Schoolplan OBS Wilp-Achterhoek Zwarte Kolkstraat 80 Wilp-Achterhoek. schoolontwikkelplan obswilpachterhoek

Schoolplan 2011 - 2015

OBS Wilp-Achterhoek Zwarte Kolkstraat 80 Wilp-Achterhoek

schoolontwikkelplan obswilpachterhoek 2011-2015

1

Schoolgegevens: Brinnummer:

11 UR

Directeur:

W.S. van der Meer

Adjunct directeur:

n.v.t.

Adres hoofdvestiging:

Zwarte Kolkstraat 80

7384 DE

Wilp-Achterhoek

Tel. : 055 3231680 E-mail: [email protected]

Contact school:

Website: www.obswilpachterhoek.nl

Bevoegd gezag:

Bestuur Stichting Archipel

Adres bevoegd gezag:

Postbus 4091 7200 BB Zutphen

Contactpersoon:

J. Scholten

Contact

Tel. 0575-596120

Website: www.archipelprimair.nl

bevoegd gezag:

Instemming

met

Verklaring

en vaststelling van

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde

het schoolplan

school in te stemmen met het schoolplan 2011-2015.

Wilp-Achterhoek, 30-06-2011

Verklaring Het

bevoegd

gezag

van

bovengenoemde

school

heeft

het

schoolplan 2011 – 2015 vastgesteld. Namens het bevoegd gezag:

………………………………

……………………………………

Voorzitter College van Bestuur

Lid College van Bestuur

J. Scholten

H.A. Mulder

Zutphen, 22-06-2011


2

Inhoudsopgave 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Inleiding Doel en functie van het schoolplan Procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Verwijzingen naar documenten Samenhang met de schoolgids Evaluatie van het schoolplan

2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Bestuur Gegevens van het bestuur Organogram van het bestuur Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen Externe omgeving Sponsorbeleid Medezeggenschap

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Schoolbeschrijving Gegevens van de school De leerlingenpopulatie Personeelsgegevens Situering van de school Toekomstige ontwikkelingen

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie Organogram van de school School- en klassenorganisatie Toelating, verwijzing en verwijdering Taakbeleid Communicatie Dienstverlening Schooladministratie en procedures

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Onderwijskundig beleid Visie van de school Missie van de school Identiteit en profilering Leerstofaanbod Leertijd Pedagogisch klimaat en schoolklimaat Didactisch handelen Zorg en begeleiding Informatie- en communicatietechnologie (ICT)

6. 6.1 6.2 6.3

Kwaliteitsbeleid Kwaliteitszorgsysteem op school Opbrengsten Schematisch overzicht m.b.t. methodevervanging

7. 7.1 7.2 7.3

Personeelsbeleid Personeelsbeleid op schoolniveau en gesprekscyclus Professionalisering Arbo beleid


3

8. 8.1 8.2 8.3 8.4

Financiën Begroting Huisvesting Extra externe geldstromen Interne geldstromen

9.

Klachtenregeling

10.

VVE

11.

Brede School

12.

Passend onderwijs

13.

Projecten en experimenten

14. 14.1 14.2

Uitwerking beleidsvoornemens 2011 – 2015 Meerjarenplanning 2011-2015 Ontwerp jaarplan 2011-2012

Bijlagen

jaarplan 2011-2012 jaarbegroting 2011 jaarverslag 2010-2011 schoolgids schoolkalender kwaliteitskaarten strategisch beleidsplan 2011-2015 managementstatuut integraal personeelsplan ICT beleidsplan bestuur jaarverslag 2010 bestuur traject kwaliteitsbeleid (aantoonbaar beter onderwijs) veiligheidsplan Arbo-beleidsplan klachtenregeling begroting 2011 bestuur statuut en reglementen MR


4

1

Inleiding

1.1.

Doel en functie van het schoolplan

Het schoolplan is een beleidsdocument voor een periode van vier jaar, 2011 – 2015. Hierin zijn de strategische visie en de beleidskeuzen op hoofdlijnen vastgelegd. Het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd, en omvat in elk geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan omvat mede het beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen, indien het bevoegd gezag daarbij verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen binnen de schooltijden en tijdens de activiteiten die worden georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, alsmede tijdens het overblijven, zullen worden geconfronteerd (sponsoring). Het schoolplan kan op één of meer scholen voor basisonderwijs en één of meer scholen voor ander onderwijs van hetzelfde bevoegd gezag betrekking hebben(art 12 WPO). Daarnaast worden eigen specifieke beleidskeuzes beschreven. Schematisch weergegeven gebruiken we de volgende documenten. -

-

-

SCHOOLPLAN (art 12 WPO) inclusief meerjarenoverzicht beleidsvoornemens JAARPLAN (idem) 1 of 2 A-viertjes met mogelijkheden van verdieping per beleidsitem voor het komend schooljaar JAARVERSLAG (art. 171 WPO) bestuursverslag (verslag investeringen, financiering, personeelsbezetting en beschrijving van de belangrijkste risico’s en onzekerheden) jaarrekening (exploitatierekening) overige gegevens SCHOOLGIDS (art 13 WPO) en SCHOOLKALENDER informatie voor ouders, verzorgers en leerlingen over de werkwijze van de school.

Het schoolplan wordt geconcretiseerd in jaarplannen en jaarbegrotingen. In het jaarplan wordt volgens SMART – principes beschreven welke (verbeter)doelstellingen de school wil bereiken in het betreffende schooljaar. Het beschrijft welke activiteiten worden ondernomen om de doelstellingen te realiseren. Het geeft aan wie betrokken zijn bij de uitvoering, wanneer de activiteiten plaatsvinden en wat daarvoor nodig is. Jaarlijks evalueert de directie met het team, en in een aantal gevallen met bestuur, MR en ouders, de veranderen verbeteronderwerpen van het betreffende schooljaar. Beleidsvoornemens/-plannen worden SMART geformuleerd; • Specifiek: concreet (het is een relevant verbeterdoel) • Meetbaar: evalueerbaar (Het beoogde resultaat is meetbaar omschreven) • Acceptabel: instemming van betrokkenen (Er is voldoende draagvlak voor de beoogde verbetering) • Realistisch: haalbaar (De kans op succes is groot) • Tijdsgebonden: Er is voldoende, realiseerbare tijd gepland Het doel van dit schoolplan is: - Het schoolplan is een beleidsdocument dat we gebruiken om de kwaliteit van het onderwijs op onze school op hoofdlijnen te beschrijven. - Deze beschrijving is het beginpunt van onderwijsverbeteringen die de school gaat doorvoeren. (zie ook hoofdstuk 6.) - Het plan geeft duidelijkheid over de planning en sturing voor de komende jaren. - Het geeft de mogelijkheid om gestelde doelen in de ontwikkeling te evalueren.


5

De functie van het schoolplan Het schoolplan is in eerste instantie een intern kwaliteitsinstrument om de school houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van het beleid. We willen inzichtelijk maken waar de school nu staat en waar we de komende vier jaar naar toe willen en op welke wijze. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen aan het eigen bevoegd gezag, aan de inspectie van het onderwijs en aan de ouders en andere belanghebbenden.

1.2

De procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan

Het bestuur heeft het format voor het schoolplan vastgesteld, namelijk het format Schoolplan 2011-2015 van de IJsselgroep. Uitgaande van dit raamwerk werkt de directie met de teamleden aan de totstandkoming van dit plan. Het is van groot belang om het team erbij te betrekken. Ook de inspectie gaat na of de leerkrachten weten wat er in het schoolplan staat en of ze daarin gekend zijn. De medezeggenschapsraad is al in een vroeg stadium betrokken bij de totstandkoming van het schoolplan en stemt uiteindelijk in met het schoolplan. Er wordt gebruik gemaakt van de resultaten van een eigen sterkte-zwakte analyse en een kwaliteitsanalyse (de Archipel-Airview), eventueel aangevuld met andere instrumenten. Tevredenheidpeilingen onder ouders, leerlingen en medewerkers, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een analyse van de opbrengsten van de school worden ook gebruikt bij het opstellen van het schoolplan, evenals de evaluatie van het vorige schoolplan. Over het schoolplan heeft tussentijds overleg plaats met het schoolbestuur. Het bestuur stelt het schoolplan uiteindelijk vast.

1.3

Verwijzingen naar documenten

Stichting Archipel bestuurt 23 scholen voor primair openbaar onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. Het onderwijs op de 23 scholen is ingericht conform Artikel 46 van de Wet Primair Onderwijs. Dit artikel luidt als volgt: 1.

2. 3.

Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Openbare scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. Openbaar onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing.

Deze omschrijving vormt voor de scholen van het bestuur een belangrijke leidraad bij de toelating en de inrichting van de dagelijkse onderwijspraktijk op de scholen. De actieve pluriformiteit wordt vorm gegeven door op de scholen actieve aandacht te besteden aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving. (Leren) omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze scholen de nodige aandacht krijgen. De algemene toegankelijkheid komt tot uitdrukking in het feit dat er voor elk kind op onze scholen plaats is, behoudens medische en onderwijskundige beperkingen. Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging.


6

Stichting Archipel is op 1 januari 2006 ontstaan na een fusie van de drie besturen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. Tijdens de eerste jaren van het bestaan werd veel energie gestoken in de opbouw van de organisatie, tot uitdrukking komend in het beleidsplan 2007-2011. Tijdens deze beleidsperiode hebben organisatie en scholen zich goed ontwikkeld. In het najaar van 2010 werd gestart met de voorbereidingen voor het nieuwe strategisch beleidsplan 2011-2015. In februari 2011 is de besluitvorming afgerond. Het beleidsplan geeft richting en kaders aan voor de schoolplannen. Missie en visie uit het beleidsplan 2011-2015 luiden als volgt: Missie De scholen van Archipel stimuleren kinderen zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst. Visie Kinderen afkomstig van scholen van Archipel zijn succesvol in het vervolgonderwijs en in de maatschappij van de toekomst doordat zij: -

gemotiveerd leren kritisch denken effectief communiceren goed kunnen samenwerken verantwoordelijke burgers zijn, met oog voor culturele verschillen creatief zijn, en daarbij nieuwe technologie kunnen inzetten flexibel zijn inzicht hebben in de eigen persoon en zich kunnen inleven in de ander gelukkig zijn

Daarnaast zijn de volgende uitgangspunten van belang: Wij gaan er vanuit dat: -

alle kinderen kunnen leren, maar dat zij verschillen in capaciteiten, tempo en leerstijl hoge verwachtingen en een uitdagende, innovatieve, technologisch vooruitstrevende leeromgeving noodzakelijk zijn voor het leersucces van alle kinderen wij kinderen leren zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor hun ontwikkeling en resultaten vertrouwen, wederzijds respect en open en eerlijke communicatie nodig zijn voor effectieve samenwerking bestuurlijke kaders nodig zijn zodat de scholen zich onderling vergelijkbaar en consistent ontwikkelen doelen SMART geformuleerd zijn regelmatige feedback vanuit ouders en omgeving verbetering ondersteunt.

Het meerjarige beleid geformuleerd in het schoolplan, is gebaseerd op de volgende bovenschoolse beleidsdocumenten (zie ook de bijlagen): a. b. c. d. e. f. g.

Het strategische beleidsplan 2011-2015 Het actuele managementstatuut Het Integraal personeelsbeleidsplan (beleid, instroom, personeelsontwikkeling, personeelszorg, uitstroom, bekwaamheidsdossier, functiemix) Het ICT beleid van het bestuur Het Jaarverslag 2010 van het bestuur Het traject Kwaliteitsbeleid (Aantoonbaar Beter Onderwijs) Het veiligheidsplan


7

h. i. j. k.

Arbo beleidsplan Klachtenregeling: reglement vertrouwenspersoon De begroting 2011 van het bestuur Statuut en Reglementen Medezeggenschap

De documenten zijn op school aanwezig en voor betrokkenen te raadplegen

1.4

Samenhang met de schoolgids

Ieder jaar ontvangen de ouders van de kinderen een actuele schoolgids voor het betreffende schooljaar. De schoolgids informeert over: - de onderwijsdoelen, behaalde onderwijsresultaten - de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut - de hoogte van de ouderbijdrage - de besteding van de ouderbijdrage(n) - het onderwijs aan het jonge kind - het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften - het onderwijs aan leerlingen waarvoor een leerlinggebonden financiering (LGF) beschikbaar is - hoe de veiligheid ( fysieke en sociale ) op school wordt gegarandeerd - de organisatie betreffende de overblijfmogelijkheid - de rechten en plichten van alle bij de school betrokken partijen - de klachtenregeling - de schoolorganisatie - de groepsindeling - de personele invulling - De deelname aan projecten en/of experimenten met instemming van de MR - De geplande activiteiten en festiviteiten

1.5

Evaluatie van het schoolplan

Het schoolplan 2007-2011 is jaarlijks geëvalueerd met het team en de MR en bovenschoolse directie aan de hand van de jaarplanning en jaarverslagen. In de 4 jarenplanning zijn de resultaten en evaluatie verwerkt. Tevens zijn de kwaliteitskaarten verder geëvalueerd en ontwikkeld volgens onderstaand schema. De kaarten worden mede gebruikt voor doelgericht afnemen van de klassenbezoeken. In onderstaand overzicht vindt u een weergave met evaluatie van de in het schoolplan 2007-2011 vermelde en uitgevoerde activiteiten:

Onderwerp

Verbeterdoel

evaluatie

resultaat

Leerstofaanbod KK 2

1.lichamelijke opvoeding is een volwaardig vak waarin duidelijke opbouw en structuur zit. 2.Intercultureel onderwijs is integraal ingebed in ons onderwijsprogramma. Actieve integratie van kunst en cultuur in het leerstofaanbod. Actieve integratie van techniek in het leerstofaanbod. 3.Aanschaf van een nieuwe wereld verkenningsmethode in combinatie kunst en cultuur, techniek en met taal, spelling.

In 2007 hebben we met 3 leerkrachten het BIOS project gevolgd.

Wij blijven de structuur volgen volgens de aangeschafte methode “planmatig bewegings onderwijs”. Aanschaf van Alles in 1 Kunstcircuit en techniek op vrijdagmiddag Edu-art menu 1 x per 2 jaar: techniekdag 1 x per 2 jaar:techniektoernooi


Sinds 2007 hebben we gekozen voor project onderwijs en hebben we op de vrijdagmiddag het kunstcircuit. Keuze voor Alles in 1 en starten van het kunst circuit heeft een zeer stimulerend effect gehad. De aanschaf van Alles in 1 is goed gevallen. De implementatie van ELS heeft enige tijd nodig, het effect zal de komende jaren merkbaar worden.

De toetsresultaten zijn taal en begrijpend lezen zijn verbeterd over de hele linie. Spelling blijft moeilijk. (zie bijlagen trendanalyses)

8

Onderwerp

Verbeterdoel

evaluatie

resultaat

Leertijd KK 7

1.De leertijd inzetten naar behoefte van de individuele leerling. 2.Actief inzetten van differentiatiemogelijkheden naar tijd, capaciteit en uitdaging. 3.Optimalisering van de inzet van leerkrachten in de groepen 1,2 .

Dankzij het taakwerk kunnen de leerlingen een eigen spreiding realiseren van hun werk. In de methode Alles in 1 zijn vele differentiatie mogelijk - heden

Aanschaf Alles in 1 werken met week- dagtaken compacting van lesstof eigen leerlijnen voor uitvallers

Pedagogisch klimaat KK 8

Didactisch handelen KK 9

1.Uitbreiding van de individuele mogelijkheden van de lln. 2.Keuzemogelijkheden uitbreiden m.b.t. extra werk. 3.Aanbod uitbreiden van samenwerkingsvormen voor lln. 4.Eigen verantwoordelijkheid van de lln vergroten. 1.Leerkrachten bieden meerdere leerstrategieën aan. 2.Leerkrachten bieden expliciet aandacht aan de woordenschatontwikkeling.

3.Leerkrachten leggen meer verantwoordelijkheid bij de leerlingen voor wat betreft uitvoering van werk en ontplooien van initiatieven. 4.Leerkrachten houden rekening met de capaciteiten van de leerlingen.

Toepassing van ELS, effectieve leerstrategieën. Begeleiding P.Schippers en L.Hartman door IJsselgroep voor introductie en implementatie. Werken met Alles in 1 is niet genoeg. Meer aandacht nodig voor dit aspect in de gr. 7,8. Door betere uitvoering van taakwerk middels de projecten van Alles in 1 neemt de zelfstandigheid toe.

Groep 7,8 werkt met weektaak. Kinderen hebben grote mate van verantwoordelijkheid. Groep 5,6 werkt met dag en deel weektaken. Veel zelfstandige en in kleine groepjes vorm gegeven werkzaamheden Begeleiding IJsselgroep m.b.t. implementatie ELS. Gemotiveerde leerlingen. Betere resultaten woordenschat ontwikkeling gr. 3 t/m 6 (boven landelijk gem.). Gr 7,8 nog niet (beneden land. gem.). (zie trendanalyses) Leerlingen hebben eigen map (portfolio) met daarin het taakoverzicht en werk van het actuele project.

Passend onderwijs krijgt steeds meer gezicht in onze klassen, mede door compacting en differentiatie naar niveau middels projectwerk A in 1. Kwaliteitskaart didactisch handelen ontwikkeld. Klassenbezoeken laten prima ontwikkelingen zien. Tevreden kinderen en leerkrachten. In de bovenbouw meer aandacht voor uitstraling van het werk.

Vanaf eind groep 4 indien nodig n.a.v. toetsanalyses kunnen leerlingen met eigen leerlijn werken Ontwikkelingsperspectief Merendeels ziet het werk er goed uit. Meer aandacht voor creativiteit. Klassenbezoeken a.h.v.d. kwaliteitskaarten ped. en did. handelen

1.Regelmatig de sfeer op school met de leerlingen en team bespreken.

Uit enquête blijkt grote mate van tevredenheid Kwaliteitskaart ontwikkeld

2.Leerlingen mee laten praten en beslissen in schoolzaken. 3.Oprichten van een leerlingenraad.

De initiatieven om te komen tot een leerlingenraad worden de komende 4 jaar vorm gegeven. De mogelijkheid voor kinderen in de klas om de geheime brievenbus te gebruiken heeft wel positieve reactie geleverd. Er is een grote mate van tevredenheid onder personeel, hoewel het laatste jaar wel druk gestaan heeft op de onderlinge verhoudingen. De betrokkenheid bij school, organisatie is hoog.

Sfeer is regelmatig onderwerp van gesprek. Kwaliteitskaart is onderdeel van functioneringsgesprek en klassenbezoek De brievenbus in de gang heeft nog weinig opgeleverd. In de klas kunnen leerlingen de geheime bus gebruiken om onveilige gevoelens te uiten.

5.Leerkrachten stellen eisen aan het werk. 6.Leerkrachten laten hun verwachtingen duidelijk merken.

schoolklimaat KK 14

K.Trekop en M. Driessen staan beide voor groep 1,2, met enkele momenten in de week overlapping zodat optimale begeleiding mogelijk wordt. Taakwerk heeft een belangrijkere plaats gekregen. De leerlingen kunnen veel zelf plannen. Verantwoordelijkheid ligt voor een groot deel bij de leerling. De training , het komen tot een goede vorm van zelfdiscipline van de leerlingen heeft nog wat tijd nodig.

Inloop tijdens start van de ochtend. de toetsresultaten van de kleuters zijn goed, boven landelijk gemiddelde (zie trendanalyses)

4.Aandacht besteden aan onderlinge verhoudingen personeel. Betrokkenheid personeel bij school verhogen.


De airview laat een grote mate van betrokkenheid en tevredenheid zien. de preventiemedewerker heeft de halfjaarlijkse bijeenkomsten gevolgd en samen met de directie de ri&e gedaan.

9

Onderwerp

Verbeterdoel

evaluatie

resultaat

professionalisering KK 13

1.De leerkrachten volgen jaarlijks minimaal 1 cursus m.b.t. onderwijsinhoudelijke zaken.

Iedereen heeft zich de afgelopen jaren geschoold. Financieel en organisatorisch is het niet haalbaar gebleken iedereen jaarlijks een traject aan te bieden. Tijdens de teambijeenkomsten worden regelmatig nieuwe studie ervaringen uitgewisseld. Tijdens de functionerings- en volg- gesprekken worden studies geëvalueerd en wordt de voortgang op COSMO bijgewerkt. Iedereen heeft een POP opgesteld en uitgewerkt.

P. Schippers: leerkracht +, bovenbouw ik houd van jou M. Nijkamp:Specialist gedragsproblematiek L.Hartman: bovenbouw ik houd van jou M.Driessen:Vervolg basis ontwikkelingen, basis rekenen kleuters, onder begeleiding IJsselgroep R.Stieding: HGPD cert., oplossingsgerichte coaching W.v.d.Meer: HGPD cert., oplossingsgerichte coaching.

Kwaliteitskaart ontwikkeld

kwaliteitskaart professionalisering ontwikkeld

1.Alle teamleden hebben voldoende vaardigheden voor het begeleiden van de leerlingen bij toepassing van ICT binnen de methoden.

Het team kan zich uitstekend redden met de begeleiding en toepassing.

2.De leerkrachten kunnen de leerling gegevens t.b.v. de rapportage m.b.v. ICT invoeren. 3.De ICT is een essentieel onderdeel van ons leerstofaanbod en de verwerking er van.

Regelmatig worden de digitale rapporten aangepast aan de eisen van de tijd. Met name door het werken met de projecten van Alles in 1 is het gebruik van de computer in het leerlingenwerk aanzienlijk toegenomen

1.De gerealiseerde opbrengsten zijn in overeenstemming met de verwachte opbrengsten.

Ondanks de geuite zorgen en zwakke beoordeling van de inspectie (schoolbezoek in 2009) zijn de opbrengsten in overeenstemming met onze verwachtingen. De huidige tendens is dat de opbrengsten nog iets hoger zullen worden.

Invoering van Parnassys Handelingsplannen, administratie digitaal, Invoering Sprint plus Invoering digitaal hoogbegaafdheidprotocol Invoering ZIEN Uitvoering digitale rapporten Leerlingen gr. 5 t/m 8 maken werkstukken digitaal en PowerPoint presentaties. De kinderen oefenen opdrachten van Alles in 1 digitaal. Dysl. Lln voeren veel uit in Sprint+, zij slaan hun eigen werk op en printen het uit voor hun portfolio. De eindtoets in 2010 was 535, in 2011 534; = op gemiddeld.

2.Het team houdt zich jaarlijks bezig met ontwikkelingen op gebied van de HGPD en passend onderwijs. 3.Leerkrachten houden hun eigen ontwikkelingen bij en leggen daarover verantwoording af bij de directie tijdens functioneringsgesprekken en of voortgangsgesprekken. 4.De verslaggeving van de ontwikkelingen worden door ieder teamlid zelf bijgehouden in het Cosmo programma. ICT KK 6

opbrengsten KK 11

(zie bijlage opbrengsten)

kwaliteitszorg KK 18

1.In het schoolplan staat voor verbeterdoelen duidelijk omschreven: Welke verbeterdoelen op welke momenten starten. Wat de tijdsplanning is. Wie ze uitvoert. Wie verantwoordelijk is voor de borging.


In het schoolplan staat een format met daarin de tijdsplanning, uitvoering, verantwoordelijke en evaluatie over 4 jaar aangegeven. Dit format is de grondslag voor de jaarplanning en het daar aan gekoppelde jaarverslag. Deze door inspectie aanbevolen werkwijze bevalt goed.

Team: hoogbegaafdheidtraject Projectonderwijs werken met hoeken Sprint +

De uitslag van de studievaardigheden hadden we iets hoger verwacht i.v.m. het werken met projectonderwijs en daaraan gekoppeld ELS. Spelling behoeft extra aandacht! Het schoolplan is een Smart geformuleerd document. Het jaarverslag is afgeleide van de jaarplanning, gebaseerd op de voorgenomen 4 jaren -planning van het schoolplan. Het merendeel van de planningen is uitgevoerd en geëvalueerd.

10

Onderwerp

Verbeterdoel

evaluatie

resultaat

toetsinstrumenten KK 2.1

1.In het zorgplan staat duidelijk omschreven wat de doelen zijn van de in school gebruikte toetsen. 2.Toetsen worden kritisch en met zorg gebruikt op de daarvoor afgesproken momenten in overleg met de IB-er. 3.De toetsen worden na afname geëvalueerd. 1.leraren houden in hun onderwijs rekening met de uniciteit van het kind.

In het zorgplan staat een lijst van te gebruiken toetsmiddelen. De toetsing wordt uitgevoerd op de aangegeven data van de toetskalender. Na afloop worden de toetsresultaten door de IB-er en directie geanalyseerd en in de eerstvolgende ALO besproken met het team.

Het zorgplan wordt jaarlijks bijgewerkt.

identiteit KK 1

2.De leraren besteden wekelijks aandacht aan het elkaar ontmoeten. 3.De leraren besteden wekelijks aandacht aan sociaal wenselijk gedrag.

Integraal personeels beleid KK 13

Tijdens en n.a.v. de klassenbezoeken worden m.b.v. de kwaliteitskaarten de kernwaarden besproken en geëvalueerd. Tijdens de teambijeenkomsten, pauzes en lunches wordt aandacht besteed aan het elkaar ontmoeten In de lessen wordt wekelijks aandacht aan sociaal wenselijk gedrag besteed. Sinds de introductie van ZIEN wordt bewuster omgegaan met gevoelens en ideeën van de kinderen, en wordt alert ingegrepen. Kwaliteitskaart ontwikkeld

De toetskalender wordt jaarlijks bijgewerkt en geactualiseerd 2 jaarlijkse evaluatie van de toetsresultaten Alle leerkrachten houden rekening met de uniciteit van het kind

Gezamenlijk lunchen van 12.20 tot 12.45 uur Invoering van ZIEN per jan. 2010 Teamuitleg gebruik spelen SEO In de teamkamer is een kast ingericht met deze spelen. kwaliteitskaart identiteit

1.De leerkrachten kunnen goed met elkaar samenwerken, elkaar ondersteunen en feedback geven.

Er heerst een goede sfeer binnen het team. Iedereen doet zijn/haar uiterste best te ondersteunen, maar vooral ook te luisteren.

Regelmatige onderlinge consultaties

2.De directeur en de IB-er hebben de cursus oplossingsgericht coachen gevolgd.

Door de ontwikkelingen van de HGPD trajecten zijn R.Stieding en W.v.d.Meer beiden op cursus geweest. Dit heeft ook zeker bijgedragen tot een prima onderlinge werksfeer. Momenteel zijn er 4 BHV-ers. Ondanks dat komen er toch af en toe situaties voor waarbij er niet een BHV-er op school is. (bijv. met schoolkamp)

Volgen van de HGPD intro cursus. Volgen van de 2 daagse oplossingsgericht coachen.

5.De school heeft de beschikking over schaduw IB-er.

Sinds begin schooljaar 20102011 is L.Hartman schaduw iber. Komend schooljaar zal zij de studie beginnen, in december de taken overnemen van R.Stieding.

L.Hartman gaat in sept. 2011 de IB-studie beginnen bij Saxion Hogeschool. aanvraag lerarenbeurs

6.De leerkrachten houden hun eigen ontwikkelingen op professionele wijze bij in het door het bestuur aangeschafte Cosmo plan.

Iedereen houdt zelf de eigen ontwikkelingen bij. Dit wordt geëvalueerd tijdens f. gesprek.

Elk teamlid heeft een POP opgesteld dat besproken wordt tijdens f.gesprek

Kwaliteitskaart is ontwikkeld.

kwaliteitskaart IPB ontwikkeld

3.De school heeft de beschikking over 2 BHV-ers. 4.De school heeft de beschikking over EHBO-er


Jaarlijks volgen de 4 BHV-ers de bijscholingscursussen voor BHV 2 keer teamtraining AED W.v.d.Meer is EHBO-er

11

kwaliteitskaartenontwikkeling evaluatie schoolplan 2007-2011

kaart KK 1 KK 2 KK 2.1 KK 3 KK 4 KK 5 KK 6 KK 7 KK 7.1 KK 8 KK 9 KK 10 KK 11 KK 12 KK 13 KK 14 KK 15 KK 16 KK 17 KK18

naam inhoud identiteit leerstofaanbod toetsinstrumenten taalbeleid sociaal e. ontwikkeling actief burgerschap ICT leertijd herfstleerlingen pedagogisch klimaat didactisch handelen zorg, begeleiding opbrengsten schoolleiding IPB, prof.sering schoolklimaat, r.invent. interne communicatie externe communicatie communicatie ouders kwaliteitszorg

o b

opstellen bijstellen

v e

vaststellen evalueren

2007 2008 2009 2010 2011 v e v e v e e v e v e b v e e v e o v b e v e b e v e b e o e v e b e v b e v e b b e v e v v e b e v b e v e b e v e b e e v e v e e b e v e e b e v e v e b e v v e v e b

gedaan moet nog afgemaakt worden is gepland


12

2

Bestuur

2.1

Gegevens van het bestuur

Onze school valt onder het bevoegd gezag van Stichting Archipel. Daaronder ressorteren in totaal 22 basisscholen en 1 sbo school in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. De school is verbonden met de GMR van Stichting Archipel. Contactgegevens van het bestuur: Stichting Archipel Hogestraatje 3 Postbus 4091 7200 BB Zutphen Tel. 0575-596120 [email protected] www.archipelprimair.nl

2.2

Organogram van het bestuur

Raad B

Raad V

Raad Z

Platform

RVT

GMR

CVB Staf/AK MR 1-24

Directeur (+team)1-24

De eindverantwoordelijkheid voor de stichting berust bij het college van bestuur (CVB). Er wordt toezicht op het bestuur gehouden door de raad van toezicht (RVT, intern toezicht) en door een platform met de wethouders van de 3 gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen (extern toezicht). Iedere school heeft een directeur. De directeur is, binnen de vastgestelde kaders, verantwoordelijk voor zijn of haar school. CVB en directeuren komen regelmatig bijeen in het managementoverleg. Daarnaast bestaan functionele werkgroepen voor de beleidsvoorbereiding. Managementoverleg en werkgroepen adviseren aan het CVB. Directeuren en CVB worden bij hun werkzaamheden ondersteund door het stafbureau. De administratie is deels uitbesteed aan een administratiekantoor (AK). De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is verantwoordelijk voor de medezeggenschap op bestuursniveau, ofwel voor aangelegenheden alle scholen betreffende. De verdeling van taken en bevoegdheden tussen RVT en CVB is vastgelegd in de statuten van de stichting. De verdeling van taken en bevoegdheden tussen CVB en directeuren is vastgelegd in het managementstatuut.


13

2.3

Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen

Het bestuur van Stichting Archipel werkt conform de Code Goed Bestuur van de PO-raad. De bestuurlijke doelen voor de periode 2011-2015 zijn weergegeven in het strategisch beleidsplan 2011-2015. Deze doelen zijn vertaald in het voorliggende schoolplan 20112015. Scholen leggen minimaal één maal per schooljaar verantwoording af aan het college van bestuur over de voortgang van het schoolplan. Het college van bestuur rapporteert en legt verantwoording af aan de raad van toezicht.

2.4

Externe omgeving

De externe omgeving van de stichting is flink in beweging. Dat geldt zowel voor het landelijke niveau, met bijvoorbeeld ontwikkelingen op het gebied van passend onderwijs (invoering in 2012), de toenemende vraag naar kinderopvang en de aandacht voor opbrengstgericht werken, als voor het regionale niveau, waar de scholen volop met krimp worden geconfronteerd. Op schoolniveau geldt nog het volgende: - Wet- en regelgeving, m.n. van de landelijke overheid (WPO, lumpsum, WOT toetsingskader inspectie, zorgplicht en passend onderwijs), maar ook de Grondwet en de Rechten van het Kind. - Samenwerkingsverbanden WSNS (Sine Limite), o.a. het Zorgplan 2010-2011. De directeur zit als vertegenwoordiger namens de openbare scholen van de gemeente Voorst in de stuurgroep en is tot aug. 2012 voorzitter van de PCL. Er zijn de afgelopen 8 jaar vanuit de school geen verwijzingen geweest naar s(b)o. Er zijn wel rugzakleerlingen op school met ondersteuning. Het samenwerkingsverband gaat vanaf aug. 2011 in de financieringsstroom m.b.t. de extra ondersteuning van leerlingen een cruciale rol spelen. - Lokaal educatieve agenda en jeugdbeleid. De IB-er van de school participeert in het zorgnetwerk van de gemeente Voorst(zorg advies team). Contacten via jeugdzorg en schoolmaatschappelijk werk. - Andere scholen; regelmatig contact met de andere (veelal openbare) scholen in de gemeente Voorst op gebied van ontwikkelingen passend onderwijs, excellentie, kunst-, techniek- en sportactiviteiten. - Deelname aan de werkgroep Klein Cuvo voor het in stand houden van het kunstmenu op de basisscholen in Voorst. Zowel de Provincie als de gemeente hebben de subsidie voor deze werkgroep per 2012 stopgezet, dat betekent dat de scholen vanaf dat moment weer volledig zelf de regie in handen moeten nemen betreffende de kunst en cultuur, cultureel erfgoed.. - Scholen voor Voortgezet onderwijs, PABO Saxion Hogescholen, ROC Deventer Apeldoorn, stagebureaus. - In samenwerking met het Algemeen Belang Wilp-Achterhoek worden in het buurtbelang diverse activiteiten in en rondom de school georganiseerd. - Jaarlijks verzorgt de IJsselgroep teamscholing. - De voor- en naschoolse opvang wordt buiten het dorp gerealiseerd door Catalpa en Kidsgear. Het CvB heeft een convenant afgesloten met deze opvang centra. Er wordt weinig gebruik van gemaakt (2 à 3 kinderen p.w.) - De schoolverpleegkundige heeft regelmatig contact met de IB-er ook in het kader van het zorgadviesteam overleg (ZAT). De schoolarts en verpleegkundige komen jaarlijks ter controle van de leerlingen van groep 3 , 4 en 7 ( soms 8) op school. - Er zijn nu 3 verschillende peuterspeelzalen waar onze toekomstige kleuters heen gaan. In ons dorp is geen kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Er is zeer oppervlakkig contact met deze instellingen. Er is sinds 2010 een overdrachtformulier in gebruik door de peuterspeelzalen. - Momenteel zijn wij ons aan het oriënteren op een vroege instroom en opvang van 2,5 jarigen. In overleg met de Blokkentoren onderzoeken wij (school OBS Wilp-


14

-

-

Achterhoek en coördinator brede school Hennie Groothaar) de wettelijke mogelijkheden. De intentie is om daar in de komende jaren vorm aan te geven. eenmaal per 2 jaar komt de wijkagent om groep 7,8 informatie te geven over het werk van de (wijk)agent, over gedrag in de maatschappij in het algemeen en over de gevaren van vuurwerk. Een instructeur van de GGD(Taxis) geeft in groep 7,8 voorlichting over de gevolgen van alcohol en drugsgebruik. De school heeft per klas een abonnement bij de bibliobus en kan daardoor speciale leesboeken of lespakketten bestellen. De kinderen maken allemaal gratis gebruik van de bibliotheek.

2.5

Sponsorbeleid

Het beleid ten aanzien van sponsoring volgt in alle opzichten het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” 2009, dat op de school ter inzage ligt. De school heeft als organisatie zelf geen sponsorinkomsten. De Activiteitencommissie (AC) heeft wel sponsorinkomsten en zet deze in ten behoeve van de extra activiteiten voor de kinderen en of onderhoud aan spelmateriaal en buitentoestellen. De MR houdt hierover toezicht.

2.6

Medezeggenschap

Op Archipelniveau functioneert de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Er is een GMR - statuut en een GMR - reglement, gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) uit 2007. Het overleg met de GMR wordt gevoerd door het College van Bestuur. Er is sprake van een GMR met een beperkte omvang (6 personeelsleden, 6 ouderleden en een ambtelijk secretaris). Op school functioneert de medezeggenschapsraad (MR). Het bestuurlijke overleg met de MR is door het bestuur gemandateerd aan de directeur van de school. MR - statuut en MR - reglement zijn gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Scholen (2007). Momenteel bestaat de MR van de school uit 4 personen. Het streven is om daar het komende jaar 6 personen van te maken, 3 teamleden en 3 ouders. De voorzitter is een ouder, de secretaris is een leerkracht.

3

Schoolbeschrijving

3.1

Gegevens van de school

naam adres postcode + plaats telefoon e-mail directeur algemene directie. brin nummer. bestuur

: : : : : : : : :

Openbare Basisschool Wilp-Achterhoek Zwarte Kolkstraat 80 7384 DE Wilp-Achterhoek 0553231680 [email protected] Dhr. W.S. van der Meer Dhr. H.A. Mulder en dhr. J. Scholten 11UR Stichting Archipel


15

3.2

De leerlingenpopulatie

De leerlingen zijn afkomstig uit het dorp en de naaste omgeving van de school. Een enkeling uit één van de omringende dorpen. De kinderen komen van het platteland. Enkele kinderen zijn van ouders die hun werk buiten de gemeenschap van WilpAchterhoek vinden. Allochtone leerlingen zijn er niet. Het leerlingenaantal is de afgelopen jaren gestegen en varieerde tussen de 90 en de 100. Op 1 oktober 2010 waren er 93 leerlingen. De schatting is dat het aantal leerlingen de komende jaren licht zal dalen. Er zijn momenteel 3 kinderen met rugzakfinanciering op school. Het aantal 0.30 leerlingen op school is kleiner dan 5 %. De gemiddelde cito eindtoetsscore ligt over de jaren op ongeveer 534. Landelijk gemiddelde ligt ongeveer op 535. In 2011 scoorden de kinderen op de eindtoets 535,6. Het landelijk gemiddelde was 535,1.

3.3

Personeelsgegevens

Per augustus 2011 zijn er 8 leerkrachten werkzaam op school. Zeven vrouwen en een man. De verdeling in augustus 2011 over de groepen en functies is als volgt: -

Groep 1, 2 Groep 3, 4 Groep 5, 6 Groep 7, 8 Interne begeleiding Onderwijsassistente Remedial teaching ICT Godsdienst ond. kunstcoördinator techniekcoördinator BHV

Karen Trekop en Marijke Driessen. Pauline Schippers, Wijbe van der Meer Leonie Hartman, Ria Stieding Wijbe van der Meer Ria Stieding Carinne Kaart Grootendorst Ria Stieding, e.a. Leonie Hartman, Marijke Driessen Geurt Roffel (in dienst van de kerkenraad) Pauline Schippers Wijbe van der Meer Wijbe van der Meer(+ EHBO), Leonie Hartman, en Karen Trekop Wijbe van der Meer; diploma schoolleider

-

Directie

-

8 teamleden, • • • • • • • • • • • • •

-

Ziekteverzuim in 2009-2010 < 3 %

specialismen team: 3 BHV-ers en 1 EHBO-er interne begeleider certificering HGPD deel 1 en 2 effectieve leerstrategieën compacting lesstof werken met projecten werken in hoeken fonemisch bewustzijn gedragsspecialist 2 ICT coördinatoren kunst coördinator en techniek coördinator vakleerkracht bewegingsonderwijs onderwijsassistente


16

samenstelling team overzicht 2011-2012

Per (0kt. 2011) Ouder dan 50 jaar

MT 1

OP

OOP

3

Tussen 40 en 50 jaar

2


2


0

Jonger dan 20 jaar Totaal

3.4

1

5

2

Situering van de school

kenmerken schoolsituering, ouders en omgeving De school ligt in het dorp Wilp-Achterhoek in de gemeente Voorst, aan een doorgaande weg. De weg is niet druk maar wordt wel tijdens de spitsuren als sluiproute gebruikt en kan dan enige overlast en gevaar veroorzaken. Wilp-Achterhoek is een rustig dorp, waar in de jaren 90 nieuwbouw heeft plaats gevonden. Rondom de school liggen landerijen met boerderijen. De school heeft een ruim plein met grasveld en speeltoestellen. Het schoolgebouw dateert van 1904 en heeft diverse verbouwingen ondergaan. Bij de verbouwing in 1994 is gedeeltelijke nieuwbouw gerealiseerd in combinatie met een dorpshuisfunctie. Dankzij deze combinatie was het mogelijk extra ruimtes te creëren. In 2005 zijn in de lokalen werkverdiepingen gerealiseerd, zodat de ICT optimaal uitgevoerd kan worden. De toiletruimtes zijn in 2005 gemoderniseerd en de gevelvullende elementen van de klaslokalen zijn in 2007 vervangen, zodat er in de lokalen optimaal geventileerd kan worden en door het dubbele glas op energie bespaard kan worden. Voor het bewegingsonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 zijn we aangewezen op de sportzaal in Teuge. Zij gaan met de bus heen en terug. De kleuters maken bij slecht weer gebruik van de zaal, bij mooi weer van het plein en het veld buiten. Het opleidingsniveau van de ouders varieert van LBO tot en met Universiteit. De meeste ouders hebben een voltooide opleiding en veel hebben een eigen bedrijf. De ouders zijn betrokken bij de school en nemen actief deel aan diverse werkzaamheden binnen de school. Bijvoorbeeld op de vrijdagmiddag met het “kunstcircuit”, waarbij ouders ook een groot aandeel hebben in de begeleiding van de kinderen. Verder helpen ouders mee met leesactiviteiten, spelletjes groep 3, en allerhande buitenschoolse activiteiten: excursies, schoolreisjes, kamp, tussenschoolse opvang en klussen in school en op het plein. We hebben een activiteiten commissie (AC) met werkgroepen, waar bijna 20 ouders zitting in hebben en een medezeggenschapsraad (MR) waarin 2 ouders en 2 leerkrachten vertegenwoordigd zijn. Door de grote betrokkenheid van de ouders en de gemeenschap bij het schoolgebeuren, zijn er rondom de school zelden ongeregeldheden die tot corrigerende acties leiden. Binnen de gemeenschap wordt een heleboel zonder morren opgelost. Er is sprake van een grote sociale controle. De school heeft een bijzondere sociale functie binnen de gemeenschap, die naarmate er meer naschoolse activiteiten ontplooid worden steeds groter wordt.


17

3.5

Toekomstige ontwikkelingen

In de komende jaren zal het leerlingenaantal volgens de prognoses dalen tot zo’n 80 leerlingen. Door onverwachte verhuizingen wordt het leerlingenaantal snel beïnvloed. De school zal ondanks dat niet aan veel schommelingen onderhevig zijn. De groepssamenstelling zal niet snel veranderen omdat de indeling in lokalen niet veel anders toelaat. Wel zijn we ons aan het oriënteren in hoeverre het mogelijk is 2,5 tot 4 jarigen binnen de school op te vangen. Dat zou voor de toekomstige ouders bijzonder prettig zijn, voor de doorgaande leerlijnen in school en vanuit pedagogisch didactisch oogpunt zeer passend. Dit zou één van de sterren kunnen zijn om te komen tot een bredere school.

4

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie

4.1

Organogram van de school

4.2

School- en klassenorganisatie

In verband met de leerlingenaantallen en de indeling van de lokalen in de school, kiezen wij voor 4 heterogene groepscombinaties, met een gemiddeld aantal leerlingen van 23 per groep. De school werkt al langere tijd met deze groepssamenstelling. De formatie wordt bij voorkeur zo ingezet dat de meeste ondersteuning in de onderbouw komt om een goede basis neer te zetten. De onderwijsassistent wordt ingezet bij de begeleiding van de rugzakleerlingen en als extra ondersteuner van leerlingen met een eigen individuele leerlijn. In de toekomst zal de extra ondersteuning van de rugzakleerlingen afhankelijk worden van de gevraagde inzet van het samenwerkingsverband. In de komende jaren zal het aantal lesgebonden uren voor alle groepen gelijk worden. Het traject om tot deze organisatie te komen, zal 6 jaar duren. Dat betekent dat groep 1,2 te beginnen met schooljaar 2011-2012 ook vrijdagochtend naar school gaat. 2 jaar daarna (2013-2014) gaat groep 3,4 dezelfde dagen naar school als groep 1,2, na 4 jaar


18

(2015-2016) ook groep 5,6 en na 6 jaar (2017-2018) gaan alle groepen maandag, dinsdag, woensdagochtend, donderdag en vrijdagochtend naar school. In de komende jaren zullen we in samenspraak met ouders en MR onderzoeken wat voor ons dan een goed dagrooster zal zijn. Door het wijzigen van het aantal lesgebonden uren in de groepen, verandert de verdeling van de lesstof over de jaren. De komende 2 schooljaar maken wij overzichtelijk wat die verschuiving inhoudt, zodat die daadwerkelijk over 2 jaar ingevoerd wordt. In elke groep wordt projectmatig gewerkt. In de projecten is differentiatie aangebracht (bij Alles in 1 op 6 verschillende niveaus). Uitgangspunt is de basisgroep leerlingen; vanuit de centraal gegeven instructie wordt gedifferentieerd naar de verschillende niveaus. Ook wordt goed gekeken naar de individuele tijdsbesteding van elk kind. Bij de instructie ligt de nadruk op de effectieve leer strategie (ELS). De kinderen werken afhankelijk van hun eigen ontwikkeling, met een dag -, meerdagen - of weektaak. De leerkracht is verantwoordelijk voor de groepsorganisatie en het volgen van het verloop van de ontwikkeling van de leerling(en). Zie ook onderstaand organogram en het zorgplan.


19

4.3

Toelating, verwijzing en verwijdering

De procedures bij toelating, de verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs of school voor speciaal onderwijs staan uitgebreid beschreven in het zorgplan (zie bijlage) en de schoolgids. De procedures rondom schorsing of verwijdering van leerlingen staan beschreven in de schoolgids.

4.4

Taakbeleid

Elk teamlid wordt jaarlijks tijdens het functioneringsgesprek aangesproken op de tijdsinvestering die gedaan is m.b.t. de (10%) deskundigheidsbevordering. Binnen de afspraken m.b.t. het taakbeleid wordt met elk teamlid de ingedeelde taken en gewenste wijzigingen besproken. Taken binnen het team worden in onderling overleg zoveel mogelijk verdeeld naar interesse, kwaliteit en tijdsinvestering. Taken die blijven liggen na de jaarlijkse verdeling worden ingeschat op tijdsduur en onder de collega’s verdeeld die verhoudingsgewijs de minste taken hebben.

4.5

Communicatie

4.5.1 Interne communicatie De interne communicatie naar team, bestuur, BD, MR, GMR, is gericht op kernzaken ter optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs binnen de school. De lijnen zijn zo kort en duidelijk mogelijk. De interne communicatie ziet er als volgt uit: -

Teamvergaderingen worden 1 x per 2 weken op een middag gehouden (wisselende dagen). Ze worden als volgt onderscheiden: 1 x per maand organisatorische en praktische zaken. 1 x per maand organisatorische en onderwijsinhoudelijk zaken. De post gericht aan individuele leerkrachten wordt verdeeld in de postvakjes. De gezamenlijke post wordt besproken op de team - vergadering. Het whiteboard en prikbord wordt gebruikt voor dagelijkse mededelingen. De medezeggenschapsraad vergadert 10 x per jaar. Op elke eerste maandag van de maand of eerste aansluitende maandag. De Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vergadert 1 x per 6 weken en doet verslag vanuit werkgroepen naar de andere MR’s en directies. Het bestuur wordt vertegenwoordigd door de twee hoofdige algemene directie en vergadert 1 x per 3 weken. De directieleden hebben maandelijks algemeen overleg en maandelijks een werkgroep bijeenkomst.

4.5.2

Externe communicatie

De externe communicatie met onderwijsondersteunende diensten, gemeente bestuur, en alle andere instanties waarmee regelmatig contact is, wordt onderhouden door de directeur. De contacten met het voortgezet onderwijs worden met name bijgehouden door de leerkracht van groep 8. De contacten met de zorginstellingen worden bijgehouden door de ib-er. Onze school heeft onderstaande doelen met betrekking tot de externe communicatie: -

De school onderhoudt functionele contacten met scholen voor voortgezet onderwijs. De school onderhoudt functionele contacten met de IJsselgroep e.a. schoolbegeleidingsdiensten.


20

-

De school onderhoudt functionele contacten met samenwerkingsverband WSNS Deventer e.o. en andere netwerken in de regio, w.o. de REC. De school onderhoudt functionele contacten met opleidingen en nascholingsinstituten. De school onderhoudt functionele contacten met de begeleiding van de stagiaires. (Saxion) De school onderhoudt functionele contacten met de onderwijsinspectie. De school onderhoudt functionele contacten met de gemeente en provincie. De school onderhoudt functionele contacten met de GGD / schoolarts. De school onderhoudt functionele contacten met de voor- en naschoolse voorzieningen.

4.5.3

Communicatie met ouders

Ouders moeten op de hoogte zijn van de ontwikkelingen rondom het onderwijs op school en met name m.b.t. hun kinderen. Ouders worden regelmatig d.m.v. een nieuwsbrief(email) op de hoogte gesteld van gebeurtenissen op en rondom school. Van de MR vergaderingen hangt een actueel verslag van de laatste vergadering op het leesbord. Via de schoolgids zijn ouders op de hoogte van de algemene uitgangspunten. De schoolkalender stelt ouders in staat om met de activiteiten van het lopende schooljaar rekening te houden. Onze school heeft onderstaande doelen met betrekking tot de communicatie met ouders: -

Ouders worden zoveel mogelijk betrokken bij schoolactiviteiten. Eenmaal per maand wordt een nieuwsbrief (e-mail) verzorgd. Aan het begin van elk schooljaar is er een algemene informatieavond. Bij onverwachte gebeurtenissen worden ouders z.s.m. schriftelijk of via de e-mail op de hoogte gesteld. Tweemaal per jaar wordt een contactavond verzorgd. Tweemaal per jaar is op school een rapportbespreking. Eenmaal per jaar is er een algemene informatieavond voor ouders waarop de directie actuele schoolzaken aan de orde stelt. Op afspraak kan altijd een gesprek met leerkracht, ib-er of directeur plaats vinden. Indien nodig regelt de leerkracht, ib-er of directeur een gesprek met de ouder(s). Jaarlijks wordt een actuele schoolkalender aan elk gezin uitgereikt. Eenmaal per jaar is de jaarlijkse oudervergadering. De schoolgids wordt regelmatig bijgewerkt en indien belangrijk gewijzigd aan de ouders uitgedeeld.

4.6

Buitenschoolse opvang

In november 2008 is op school een voorlichtingsavond gehouden voor ouders en andere belangstellenden betreffende de buitenschoolse opvang. In februari 2009 hebben we via een enquête de belangstelling van ouders gepeild. In juli 2007 hebben we de ouders gevraagd gericht te reageren op een vragenlijst, in februari 2009 nogmaals. De reacties zijn zodanig, dat we kunnen volstaan met de huidige opvang via Kids Gear en of Catalpa. De algemene directie heeft met deze 2 instanties een convenant opgesteld. Jaarlijks inventariseert de directie in hoeverre de vraag, belangstelling in de toekomst, reden is om op school voor – en/of naschoolse opvang binnen het gebouw te realiseren. De komende jaren inventariseren wij de mogelijkheden voor instroming van 2,5 tot 4 jarigen in de school, afhankelijk van de wettelijke mogelijkheden en lokale ontwikkelingen. De overblijfcommissie, bestaande uit 3 ouders, regelt de tussenschoolse opvang op onze school, ondersteund door de directie. De ouders hebben via het VOO en via een cursusdag van de Blokkentoren hun kwalificaties als overblijfouder gehaald. In 2009 is een overblijfcommissie bestaande uit 3 ouders opgericht. Deze commissie regelt de


21

betalingen en inzet van ouders betreffende de tussenschoolse opvang. De regelingen staan in de schoolkalender vermeld. De regeling en het huishoudelijk reglement staan op de website van de school. In het kader van de bestuursfilosofie betreffende de educatieve centra, oriënteren we ons op de mogelijkheden die de school op dat gebied kan gaan bieden. Er zijn diverse mogelijkheden en overleg is gaande. Uitgangspunt daarbij is de vorming van een brede school, waarbij het gebouw optimaal gebruikt wordt en de nabije omgeving profiteert van een breed naschools aanbod op gebied van sport, cultuur, kunst en andere vrijetijdsbestedingen en waarbij de voorzieningen aanwezig zijn voor buitenschoolse opvang en een peuterspeelzaal.

4.7

Schooladministratie en procedures

Leerlingenadministratie: Wij gebruiken voor de leerlingenadministratie (ook ziekteverzuim e.d.) en voor het opslaan van handelingsplannen, groepsplannen en overzichten van dossiers het administratieprogramma “Parnassys”. Wij gebruiken het leerlingvolgsysteem van CITO. De leerkracht neemt de toetsen af volgens de toetskalender. De leerkracht bespreekt de toetsgegevens met de ouders/verzorgers van de leerlingen tijdens de 10 minuten gesprekken en/of op andere momenten wanneer de leerkracht / interne begeleider het van belang acht de uitslagen kort te sluiten met de ouders. Deze gegevens zijn net als andere persoonsgegevens niet open toegankelijk voor anderen. De genoemde procedures staan uitgebreid beschreven in de schoolgids. Groepssamenstelling: Van oudsher wordt zoveel mogelijk gewerkt met 4 combinatiegroepen. Groep 1,2 / 3,4, / 5,6 en 7,8. De samenstelling van de groepen zorgt voor een gemiddelde groepsgrootte van ongeveer 20 - 25 leerlingen. Naarmate de kinderen ouder worden kunnen ze meer werk zelfstandig aan en is de noodzaak om te splitsen iets minder groot. De keuze welke groep te splitsen, indien de mogelijkheid zich voor doet, wordt in onderling overleg gemaakt door het team. Advies van de ouders wordt meegenomen in de overwegingen. De kans bestaat dat het aantal leerlingen zodanig afneemt dat gedacht moet worden aan andere combinaties. Dat overleg zal gebeuren door het team, in overleg met de MR-leden. De beslissing blijft aan de directie. Klassenmanagement: De leerkracht is de spil in de klas en heeft de verantwoordelijkheid voor het reilen en zeilen van de dagelijkse zaken. Deze is ook aanspreekpunt voor de ouders. Ouders kunnen ten alle tijden een afspraak met de leerkracht maken indien er belangrijke zaken te bespreken zijn. De leerkracht verzorgt de jaar- en weekplanning en zorgt voor een helder verloop van de dagindeling. Normaliter geeft de leerkracht op de maandag de instructie voor de (week)taak en vullen de leerlingen zelf de taak in. Zorgplan: In het onderwijszorgplan staat uitgebreid beschreven hoe wij het onderwijs aan de leerlingen verzorgen. Uitgangspunt daarbij is passend onderwijs, passend bij elk individueel kind, volgens de richtlijnen van het samenwerkingsverband “Sine Limite” van Deventer en omgeving.

4.8

Taakbeleid

Tijdens de voorbereidingsdagen, in de eerste week voordat de school start na de zomervakantie, bespreekt het team de jaarplanning en de taakverdeling. In gezamenlijk overleg bepaalt men met elkaar welke taken door wie uitgevoerd worden. Daarbij houdt


22

men de aanstellingsgrootte, de tijdsinvestering, voorkeur, belangstelling, specialismen en verhouding met de aanstelling goed in de gaten. Indien bepaalde taken blijven liggen verdeelt de directie deze op basis van zo eerlijk mogelijke verdeling. Voor elke taak is in de loop der jaren een globale tijdsinvestering geschat.

5

Onderwijskundig beleid

5.1

Visie van de school

De school is een plek waar kinderen, ouders en leerkrachten graag zijn en waar de cognitieve en sociaal-emotionele mogelijkheden van de kinderen optimaal worden ontwikkeld. Door rekening te houden met de individuele verschillen van de leerlingen bevorderen wij het zelfvertrouwen en de competentie-ervaringen. De school is een veilige plek, waar kinderen weten waar ze aan toe zijn. Ook voor de leerkrachten dient de school een “veilige plek” te zijn. Er is een duidelijke taakverdeling en er zijn goede afspraken over de verantwoordelijkheden van elk personeelslid. Hierdoor worden de individuele kwaliteiten van elk teamlid optimaal gebruikt. Dit alles is passend binnen de normen van het integraal personeelsbeleid, waarbij de interesses en expertises van alle teamleden worden ontwikkeld en ingezet. De school is een leefgemeenschap waarin de kinderen niet alleen leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. We leren met elkaar om gaan op basis van gelijkwaardigheid, met respect voor ieders kwaliteiten.

5.2

Missie van de school

Onze voornemens met betrekking tot de ontwikkeling van het onderwijskundige beleid gedurende de periode 2011-2015 zijn gebaseerd op: -

de (ontwikkeling in de) samenstelling van onze leerlingenpopulatie de interne en externe analyse een analyse van de leeropbrengsten d.m.v. ons leerlingvolgsysteem uitkomsten van recent inspectiebezoek een eigen sterkte - zwakte analyse

De missie luidt: Wij zijn een gedegen, kleine, kindvriendelijke openbare basisschool die toegankelijk is voor alle kinderen van 4 t/m 12 jaar die aangemeld worden door hun ouders, verzorgers. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, uitgaande van 4 heterogene combinatiegroepen. We bieden vanuit geborgenheid de mogelijkheid tot maximale ontwikkeling, met als uitgangspunt dat elk kind zich bevindt op een eigen specifiek individueel niveau, waar de leerkracht zo goed mogelijk op aansluit. Door de keuze voor thematisch werken in projectvorm, het werken met de methode Alles in 1, komen wij tegemoet aan de eisen van de tijd: namelijk het geven van passend onderwijs. Het onderwijs op onze school vindt plaats binnen het perspectief van respect en aandacht voor elkaar en de omgeving, om zo de leerlingen te laten groeien tot volwaardige, respectvolle burgers. We zetten in op de ontwikkeling van het jonge kind. Dat vereist ook in de groep 1,2 een heldere ontwikkeling van doorgaande leerlijnen. Dat krijgt mede vorm door gerichte aandacht op het gebied van fonemisch bewustzijn en de basisvaardigheden rekenen. De komende jaren voorzien wij kleinere groepen in de onderbouw, waardoor meer


23

aandacht voor het jongere kind vrij komt. De tijdsinvestering per kind in de onderbouw wordt relatief groter, zodat de “extra handen” vrij komen voor begeleiding in de grotere bovenbouw groepen. Naast mondelinge en schriftelijke taal, het lezen, schrijven en rekenen wordt veel aandacht besteed aan: de wereldoriënterende vakken, techniek, de expressieve en creatieve vakken, bewegingsonderwijs en de computervaardigheden. Als school gaan wij gericht om met de ontwikkelingen op ICT gebied, passend bij de door ons gebruikte methoden en doelstellingen. De leerkrachten worden ingezet op specialisatie: specifieke taken op gebied van ICT, sociaal emotionele vorming, bewegingsonderwijs, muziek en drama, kunst, cultuur en techniek. Door de brede inzet van de interne begeleider en onderwijsassistent, en ons continu werken naar passend onderwijs, houden we alle kinderen binnen school; met handelingsplan, duidelijk ontwikkelingsperspectief en extra begeleiding. We verdelen de taken binnen het team en zetten in op individuele ontwikkeling van de leerlingen. Het passend onderwijs krijgt daardoor een steeds grotere plaats in ons lesgeven. Kinderen leren zelfstandigheid, zodat meer ruimte ontstaat voor begeleiding op individueel niveau binnen de groep.

5.3

Identiteit en Profilering

De scholen van Stichting Archipel worden gestimuleerd zich onderscheidend en kwalitatief te profileren. Dit om een gevarieerd aanbod van hoogwaardige onderwijs voorzieningen te creëren. De Openbare Basisschool Wilp-Achterhoek wil zich profileren als: Een school met projectgericht en passend onderwijs, waarbij naast de grote aandacht voor taal, lezen en rekenen, specifiek aandacht gegeven wordt aan de kunstzinnige, technische en creatieve ontwikkeling van kinderen in structurele samenwerking met de ouders / verzorgers. De Openbare Basisschool Wilp-Achterhoek is een openbare school waar geen onderscheid wordt gemaakt in ras, geloof en levensovertuiging en waar een ieder respect heeft voor andermans culturele en / of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij respecteren ieders mogelijkheden en heten iedereen welkom in onze school. Wij streven naar een gemeenschap waarin respect voor jezelf, respect voor anderen en respect voor het andere centraal staat. Wij staan dagelijks stil bij de wijze waarop dat respect zichtbaar is voor kinderen, leerkrachten en ouders. Op deze wijze ontwikkelt het kind zich tot een volwaardig, respectvol burger in onze maatschappij en krijgt het zicht op de wereldlijke problematiek. Wij zijn een kleine dorpsschool en bieden onderwijs aan de leerlingen uit de omringende gemeenschap. We hebben 4 heterogene groepen: Groep 1,2 / groep 3,4 / groep 5,6 en groep 7,8. De gemiddelde groepsgrootte ligt rond de 20 á 25 leerlingen. Nu in de bovenbouw rond de 30 leerlingen. Dankzij het werken met combinatiegroepen richten wij ons van nature al op de verschillen in ontwikkeling en leeftijd en bieden wij met behulp van het projectonderwijs passend onderwijs aan alle leerlingen. De uitzondering daarbij is het rekenonderwijs. Binnen het rekenonderwijs zijn wij de afgelopen jaren in samenwerking met Sine Limite druk bezig geweest routes te ontwikkelen waarbij uitvallende leerlingen op hun eigen niveau aan hun trekken komen. Middels compacten van Pluspunt, uitbreidingen van de lesstof met Somplex e.a. extra verrijkingen en inzet van de methode Maatwerk, stellen wij de lesstof samen voor leerlingen met een eigen leerlijn en ontwikkelingsperspectief. De komende jaren richten wij ons op de vervanging van de oude methode (Pluspunt) en zoeken een nieuwe rekenmethode die duidelijke oplossingen biedt voor gestructureerd passend rekenonderwijs.


24

5.4

Leerstofaanbod

Wij hanteren op onze school een actuele, eigentijdse invulling van het leerstofaanbod, die voldoet aan de door de inspectie vereiste kerndoelen (zie ook KK 2 leerstofaanbod). Er is bij elke methode een duidelijke doorgaande lijn, waarbij voor elke individuele leerling de mogelijkheden bestaan te werken op een aangepast niveau. Voor toetsing van de leerstof maken we gebruik van methodegebonden toetsen en methode - onafhankelijke toetsen (zie ook KK 2.1 toetsinstrumenten). De leraren hanteren de effectieve leerstrategieën en zorgen voor een veilige rustige leeromgeving met veel aandacht voor een taakgerichte werksfeer ( zie ook KK 9 didactisch handelen) Onze school heeft onderstaande doelen met betrekking tot het leerstofaanbod: -

-

Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het voortgezet onderwijs. De school voorziet in een breed aanbod van kennis, vaardigheden en houdingen. Het leerstofaanbod voor: De Nederlandse taal, rekenen en wiskunde, oriëntatie op mens en wereld, Engelse taal, bewegingsonderwijs, kunstzinnige oriëntatie en cultureel erfgoed, techniek, is dekkend voor de kerndoelen. Het leerstofaanbod voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde wordt aangeboden tot en met het niveau van groep 8 basisonderwijs. Het (leerstof)aanbod voorziet in de ondersteuning en stimulering van de sociaal emotionele ontwikkeling. Het leerstofaanbod voorziet erin dat leerlingen gebruik leren maken van de mogelijkheden van moderne informatie- en communicatietechnieken. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn. De leerkrachten verzorgen integraal gebruik van alle methoden. Het leerstofaanbod voor de Nederlandse taal is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingenpopulatie. Het (leerstof)aanbod komt tegemoet aan relevante verschillen tussen leerlingen. De school verzorgt een leerstofaanbod dat het interculturele leren bevordert (intercultureel onderwijs). De leraren verzorgen thematisch onderwijs. De leraren werken volgens de effectieve leerstrategieën en realiseren een taakgerichte werkhouding.

5.5

Leertijd

Er is voldoende leertijd voor leerlingen om zich het leerstofaanbod eigen te maken. De school voldoet met het leertijdaanbod aan de wettelijke minimale verplichtingen; over 8 schooljaren tenminste 7520 lesgebonden uren. Binnen ons onderwijs is ruimte gecreëerd voor individuele keuzes voor kinderen. Afhankelijk van de inzet, interesse en ontwikkeling van het individuele kind wordt de tijdsindeling per vakgebied gevarieerd. Het aantal lesgebonden uren zal op verzoek van het bestuur in de toekomst voor elke groep 940 uur worden. We starten daarmee met de kleutergroep in 2011. Elke 2 jaar schuift deze 940 uur op naar de volgende 2 groepen, zodat over 6 jaar alle groepen 940 lesgebonden uren draaien. De “oude” groepen maken nog jaarlijks 1010 uren, t/m 2017. Het verminderen van het aantal lesgebonden uren in de groepen 3 t/m 8 en vermeerderen van het aantal lesgebonden uren in de groepen 1,2 heeft als gevolg dat de verdeling van de hoeveelheid leertijd over de verschillende vakgebieden per schooljaar zal veranderen. In de groepen 3 t/m 8 moet de lesstof wat verminderen en naar beneden geschoven worden, in de groepen 1,2,3 moet meer basis gelegd worden. De komende jaren krijgen deze ontwikkelingen duidelijk vorm. (zie ook KK 7 leertijd) Dagelijks wordt in alle groepen minimaal 40 % van de lesgebonden tijd aan Nederlandse taal besteed. Dagelijks wordt 20 % van de lesgebonden tijd besteed aan rekenonderwijs.


25

5.6

Pedagogisch klimaat en schoolklimaat

De leraren creëren voor de leerlingen een pedagogisch klimaat dat ondersteunend en uitdagend is. Zij gebruiken daarbij actuele en aansprekende ondersteunende materialen, passend bij het op dat moment gepland project / thema. Door het werken binnen de context van het thema ontwikkelen de kinderen grote affiniteit met het onderwerp en beklijft de te ontwikkelen leerstof goed: -

Leraren zorgen voor een veilig en structurerend pedagogisch klimaat. Leraren zorgen ervoor dat zij de leerlingen voldoende stimuleren en uitdagen. Leraren spreken positieve verwachtingen uit naar alle leerlingen.

Op onze school vinden wij het belangrijk dat de leerlingen een goed persoonlijk contact hebben met de leerkrachten, gebaseerd op onderling vertrouwen en respect. Binnen een veilige sfeer en een functionele herkenbare schoolinrichting creëren wij een zo optimaal mogelijke leeromgeving. Wij verlangen van leerkrachten en leerlingen onderling en met elkaar een positieve houding ten aanzien van omgangsregels. Daarnaast moet er voldoende ruimte bestaan om op ontspannen wijze binnen de schoolomgeving te kunnen werken aan de cognitieve ontwikkeling. (zie verder de KK 8 pedagogisch klimaat en KK 14 schoolklimaat )

5.7

Didactisch handelen

De leerkracht biedt nieuwe lesstof aan binnen voor kinderen herkenbare context. Zij gebruiken effectieve leerstrategieën en bieden verschillende mogelijke handige leerstrategieën aan vanaf de jongste kleuters. De leerkrachten meten de kinderen een grote mate van zelfstandigheid aan, zodat meer mogelijkheden ontstaan voor het werken op een eigen passend niveau. Samenwerken is daarbij een belangrijk onderdeel. Dat houdt in dat onze lesmethodieken gebaseerd zijn op deze uitgangspunten. Zowel de gebruikte methoden als wel het handelen van de leerkracht hebben als basis een grote mate van zelfstandigheid van de leerling en leren vanuit context. Wij hebben de overtuiging dat kinderen op hun eigen niveau het best kunnen werken binnen een veilige herkenbare setting. De leerkracht geeft dat inhoud door het creëren van een veilige omgeving, door positieve verwachtingen uit te spreken en door te refereren aan voorgaande opgedane kennis, met bijzondere aandacht voor de woordenschatontwikkeling. (zie ook KK 9 didactisch handelen)

5.8

Zorg en begeleiding

Op onze school gaan wij uit van de standpunten van passend onderwijs. Wij behandelen leerlingen gelijkwaardig en zij krijgen de begeleiding waar zij recht op hebben. Ten einde dit proces van begeleiding gedegen en volwaardig te laten verlopen hebben wij een onderwijszorgplan opgesteld, met als onderliggende basis de richtlijnen in het zorgplan van het Samenwerkingsverband “Sine Limite” van Deventer en omgeving. In dit onderwijszorgplan staat uitgebreid omschreven hoe het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften op onze school is ingericht. De onderwijsassistente zorgt voor de extra begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoefte. Zij biedt hun dagelijks op de ochtenden extra ondersteuning. Tevens gebruikt de IB-er een deel van haar taakuren ter begeleiding van deze kinderen. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op cognitief gebied hebben een eigen handelingsplan. Dit handelingsplan wordt door de leerkracht in samenwerking met de IBer en/of ambulante begeleider opgezet en eens in de 6 á 8 weken geëvalueerd. De leraar is hierin de spil, de eindverantwoordelijke, die de regie voert. De komende twee schooljaren begeleidt de onderwijsassistente twee kinderen met een cluster 4 indicatie en één leerling met een cluster 2 indicatie. De ambulante begeleiding


26

ondersteunt in 6 wekelijkse gesprekken de onderwijsassistente, de leerkracht en de ouders. In het kader van de ontwikkelingen m.b.t. de l.g.f. is het niet helemaal duidelijk hoe de toekomstige inzet van de begeleiding zal worden voor deze leerlingen. Ook de indicering voor kinderen met extra ondersteuningsbehoefte wordt lastiger, waardoor nieuwe toekenningen sporadisch zullen zijn. (zie ook in de bijlage het onderwijszorgplan)

5.9

Informatie- en communicatietechnologie (ICT)

Op onze school gebruiken de leraren en de leerlingen veelvuldig de aanwezige ICT middelen. Dit ter ondersteuning en uitvoering van hun leren en werken. Er is een centrale server met netwerk, dat onderhouden wordt door Heutink ICT. De leerkrachten hebben toegang tot het administratie programma Parnassys en “skool” om de dagelijkse administratieve handelingen te verrichten en leer -resultaten en handelingsplannen bij te houden. In Cosmo houden zij geregeld hun eigen ontwikkelingen bij ( persoonlijk ontwikkelingsplan, loopbaanwensen, gespreksverslagen etc.) volgens de afspraken gemaakt in het integraal personeelsbeleidsplan. (zie ook KK 13 IPB). De leerlingen gebruiken voor de oefening van zowel reken- als taalopdrachten en voor de uitwerking van de projectopdrachten de gezamenlijke computers in de gang en de computers die hun in de klas ter beschikking staan. De kinderen van de groepen 6 t/m 8 met dyslexieproblemen hebben de beschikking over het programma Sprint+, dat zij kunnen gebruiken voor vrijwel al hun taal(achtige) activiteiten. Voor de directie, interne begeleiding en teamadministratie is op school een laptop aanwezig. Momenteel hebben we voor de leerlingen 18 werkstations ter beschikking. In de loop van de tijd wordt dat aantal afgestemd op een gemiddelde van 1 werkstation op 7 leerlingen. Er is één laptop ter beschikking voor de cluster 2 leerling. Dit wordt betaald van zijn l.g.f. De administratie laptop wordt tevens gebruikt bij het interactive schoolboard in de zaal. Dit interactive schoolboard wordt door leraren en kinderen gebruikt, meestal voor presentaties, spreekbeurten met PowerPoint, weeksluiting of projectinstructie. In de toekomst willen we in de klassen met touchscreens aan het werk. (zie ook KK 6 ICT)


27

6

Kwaliteitsbeleid

In het kader van het project Aantoonbaar Beter Onderwijs is een geheel op Archipel toegesneden kwaliteitszorginstrument ontwikkeld (2009). Dit instrument, dat jaarlijks gegevens per school oplevert, die worden samengebracht in een zgn. Archipel-airview en de eens per twee jaar afgenomen tevredenheidonderzoeken, vormen mede de grondslag voor dit schoolplan.

6.1

Kwaliteitszorgsysteem op school

De afgelopen 8 jaar heeft onze school gewerkt met het ontwikkelen van kwaliteitskaarten volgens het WMKPO traject. De ontwikkelde kaarten en de daarmee samenhangende planning van opstellen, evaluatie, bijstelling en borging, zijn telkens leidraad voor evaluatie en ontwikkeling van onderwijs-processen op onze school. De keuze voor een nieuw format voor het schoolplan heeft geleid tot een herziening van het werken met WMKPO. De kwaliteitskaarten en de daaraan gekoppelde planning zijn nog uitstekend toe te passen in het nieuwe schoolplan en zijn dan ook als bijlagen toegevoegd. Uit de Archipel-Airview valt op te maken dat onze school zich goed profileert, dat er tevredenheid is onder de ouders, leerlingen en personeel en dat de kwaliteit van het geboden onderwijs voldoet aan de verwachtingen. Om dit profiel te continueren maken wij gebruik van het meetinstrument van Beekveld en Terpstra, dat ons de airview verschaft, maar hebben we afgelopen jaren tevens gebruik gemaakt van de Quickscan en oudervragenlijst van het WMKPO van Cees Bos. De scholing van leerkrachten en het actueel houden van hun onderwijskundige vaardigheden komen ter sprake in de functioneringsgesprekken. De keuze voor scholing vindt plaats op basis van die gesprekken of op basis van de behoefte van de leerkracht en de organisatie. De leraren leggen de afgesproken scholing vast in hun persoonlijk ontwikkelingsplan en geven regelmatig tijdens teambijeenkomsten verslag van hun bevindingen. Het POP staat in het Cosmo programma en kan gelezen worden door de leerkracht, directie en bovenschoolse personeelsmedewerker. De afgelopen jaren hebben veel leerkrachten op diverse gebied scholing gehad. (zie daarvoor de evaluatie schoolplan 2007-2011 H 1.4), wat geleid heeft tot een levendige, sprankelende onderwijsorganisatie. Tevens wordt jaarlijks door de preventiemedewerker een ri&e gehouden waarvan de resultaten met team en bovenschoolse directie worden besproken. De resultaten van genoemde instrumenten bepalen het toekomstige beleid m.b.t. onderwijsontwikkelingen. In de 4 jarenplanning van het schoolplan 2011-2015 wordt weergegeven wat de toekomstige verbeterplannen zijn. In het kwaliteitskaarten overzicht wordt schematisch weergegeven welke items op welk moment aan de beurt zijn. Deze plannen worden uitgevoerd en opgesteld in de jaarplanning en geëvalueerd met team, MR, en bovenschools management en weergegeven in het jaarverslag. In 2015 wordt in een schematisch overzicht weergegeven wat de uitkomsten zijn van de uitgevoerde plannen. (zie verder de KK 18)

6.2

Opbrengsten

In het kader van de kwaliteitsevaluatie maakt onze school gebruik van opbrengsten uit: - De gebruikte toetsen (LVS CITO, drempelonderzoek, eindtoets CITO); (zie KK 2.1 toetsinstrumenten) - Kengetallen die jaarlijks worden geanalyseerd door IB-er en directie (zie bijlage kengetallen); - Uitkomsten van het tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en teamleden (directie)(zie bijlage Archipel-Airview)


28

Kengetallen De directie van de school werkt jaarlijks de uitstroomgegevens bij van de leerlingen die naar het voortgezet onderwijs en ander basisonderwijs gaan. Van de “oud” leerlingen worden halfjaarlijks van het voortgezet onderwijs terugrapportages ontvangen en besproken met de leerkracht van groep 7,8. Merendeels zijn de resultaten in overeenstemming met de verwachtingen. Door de warme overdracht van de leerkracht van groep 7,8 naar het ontvangend voortgezet onderwijs wordt over het algemeen een goede indruk van de leerling meegegeven. De terugkoppeling wordt in een map in het archief bewaard. Hieronder ingevoegd een overzicht: Overzicht uitstroom leerlingen obs Wilp Achterhoek v.a. 2003 t.m. 2011 uitstroom naar

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011 totaal

%

andere basisschool speciaal onderwijs LWOO/VSO VMBO bb VMBO-t MAVO HAVO/VMBO -t HAVO HAVO-VWO VWO

0 0 1 1 5 0 0 3 2 2

2 0 1 1 3 0 1 3 0 1

1 1 1 4 0 0 0 0 1 0

0 0 2 3 1 0 0 3 2 1

2 0 0 1 1 0 1 0 0 0

4 0 3 3 3 0 2 0 3 1

4 0 3 5 0 0 1 1 0 2

2 0 4 1 2 0 0 3 0 3

0 0 0 1 5 0 1 0 1 5

15 1 15 20 20 0 6 13 9 15

13 1 13 18 18 0 5 11 8 13

totaal

14

12

8

12

5

19

16

15

13

114

100

Toets gebruik analyse In het afgelopen schoolplan 2007-2011 is een verbetertraject aangegeven voor de wijze waarop wij ons onderwijs vorm willen geven. Dat verbetertraject heeft door de hele school positieve resultaten opgeleverd. Eén van die resultaten is de eindopbrengst die de afgelopen 2 jaar weer volgens verwachting was. Hieronder een overzicht van de laatste eindtoetsgegevens: Eindtoetsopbrengsten CITO 2008-2011

2010-2011 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 totaal standaard 519 550 534 535 521 541 542 545 543 520 538 540 535,7 taal in % 62 95 71 66 56 74 89 85 81 66 81 86 76,0 rekenen in % 32 98 67 82 48 88 80 85 92 33 68 65 69,8 studievhd. in % 50 90 78 75 53 88 70 95 83 45 80 90 74,8 wereld or.in % 58 87 80 61 62 77 79 92 78 51 79 88 74,3 gemiddelde sc. 51 93 74 71 55 82 80 89 84 49 77 82 73,7


29

2009-2010 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 standaard 548 531 546 529 528 537 544 528 535 535 taal in % 91 59 93 67 69 73 84 73 70 68 rekenen in % 100 77 85 58 60 78 85 47 70 83 studievhd. in % 88 78 85 75 60 83 93 65 93 75 wereld or.in % 94 76 94 56 56 80 84 39 83 81 gemiddelde sc. 93 73 89 64 61 79 87 56 79 77

totaal 536,1 74,7 74,3 79,5 74,3 75,7

2008-2009 1 2 3 4 5 6 7 8 9 standaard 527 523 522 534 529 527 548 528 543 taal in % 55 68 60 80 64 58 93 73 84 rekenen in % 67 38 50 53 67 68 85 45 75 studievhd. in % 75 60 50 80 65 63 95 68 99 wereld or.in % 66 52 63 68 67 70 90 74 81 gemiddelde sc. 66 55 56 70 66 65 91 65 85

totaal 531,2 70,6 60,9 72,8 70,1 68,6

Tevredenheidsonderzoeken De afgelopen jaren heeft het bestuur gebruik gemaakt van de diensten van Beekveld en Terpstra voor het opzetten van een nulmeting en in het jaar 2010-2011 een airview waarin onze school wordt vergeleken met de andere scholen onder het bestuur van Stichting Archipel. De airview en de resultaten van de eerdere nulmeting en ouder -, leerling - en leerkrachtonderzoeken zijn verwerkt in de kwaliteitskaart 11 en 18. Over het algemeen kan gezegd worden dat er sprake is van een hoge mate van tevredenheid over het gevoerde beleid en de onderwijsorganisatie. (zie KK 11 en 18)

6.3

Schematisch overzicht met betrekking tot methodevervanging

De afgelopen 4 jaar hebben wij hard gewerkt aan een aantal verbeteringen m.b.t. het projectonderwijs, daar zijn wij nog niet helemaal mee klaar. De keuze voor het werken met de methode Alles in 1 vanaf groep 3 heeft geleid tot een andere aanpak van leerstrategieën. I.p.v. het directe instructiemodel, wat veel gehanteerd werd, zijn wij over gegaan naar een model van diversiteit in instructie met als basis het idee van effectieve leerstrategieën. De methode Alles in 1 was ten tijde van onze start nog niet helemaal uitgewerkt, zodat wij nu nog met invoering bezig zijn van de laatste onderdelen betreffende taal ( in de utvoering van Alles Apart). Dit zal voorlopig het laatste onderdeel zijn betreffende de Alles in 1 lijn. Verder hebben we ons afgelopen schooljaar georiënteerd op de reken/wiskunde methoden die momenteel op de markt zijn. Het komende schooljaar zullen we een definitieve keuze gaan maken om het oude Pluspunt te vervangen. Volgens onderstaand overzicht werken wij naar vervanging van de methoden toe en houden wij in de gaten welke onderdelen in de planning aangepast moeten om te worden vervangen. Dit overzicht staat ook in de kwaliteitskaart KK2.


30

vakgebied

methode

voldoet aan borging vervangen

jaar

kerndoelen taal voorbereidend

Fonemisch bewustzijn

ja

1x p. 4 jr.

nee

2008

taal lezen aanvankelijk

Schatkist taal

ja

1x p. 4 jr.

nee

2006

taal lezen aanvankelijk

Veilig Leren Lezen

ja

1x p. 4 jr.

nee

2008

taal lezen voortg. techn. Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

Ja

v.a.2008

taal lezen studerend

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

Ja

v.a.2008

taal lezen begrijpend

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

ja

v.a.2008

taal spelling

Alles in 1 (apart)

ja

1x p. 4 jr. aanvullen

2011

taal algemeen

Alles in 1 (apart)

ja

1x p. 4 jr. aanvullen

2011

Schatkist rekenen rekenen beginnend

basisvaardigheden R.

ja

1x p. 4 jr.

nee

2010-2011

rekenen en wiskunde

Pluspunt nieuw

ja

1x p. 4 jr.

ja

2012

schrijven

Pennenstreken

ja

1x p. 4 jr.

nee

2010

aardrijkskunde

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

geschiedenis

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

biologie / natuurkunde

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

verkeer

verkeerskrant VVN

ja

1x p. 4 jr.

nee

jaarlijks

levensbesch. vorming

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

Engels

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

bewegingsonderwijs

Planmatig bew. ond.

ja

1x p. 4 jr.

nee

2016

kunst/cultuur

Alles in 1

ja

1x p. 4 jr.

nee

v.a.2008

ICT onderwijs

Instruct Aa Bee Cee

ja

1x p. 4 jr. in overw. 2011-2012

ja

1x p. 4 jr.

Sociaal emotionele vorm. Zien (parnassys)

7

nee

2010

Personeelsbeleid

Wij streven naar een teamsamenstelling waarbij collega’s elkaar goed aanvullen en stimuleren, met een goede balans in de verdeling van taken en interesses. Dat bereiken wij door het stimuleren van een brede belangstelling, goede onderlinge contacten en sfeer, respect voor elkaar en professionalisering. Met behulp van functionerings gesprekken en klassenbezoeken streven wij naar een hoge mate van tevredenheid, waarbinnen de onderwijskundige visie en wensen t.a.v. professionalisering centraal staan. Bovenschools is het integraalpersoneelsbeleid opgesteld, op schoolniveau is visie en beleid uitgewerkt in de kwaliteitskaart KK 13. Deze is leidraad voor het professioneel begeleiden van de leerkrachten.


31

7.1

Personeelsbeleid op schoolniveau en professionalisering

Op onze school hebben wij de beschikking over voldoende capabele leerkrachten om de 4 combinatiegroepen te bezetten, in leeftijd variërend van 30 t/m 64 jaar. De leerkrachten staan achter de visie van de school m.b.t. het geven van projectonderwijs ondersteund door uit te gaan van effectieve leerstrategieën. Binnen het vernieuwende idee van passend onderwijs, werkt elke leerkracht jaarlijks aan zijn/haar eigen ontwikkeling. Dit kan zijn door interne teamscholing of bij externen; Archipel Academie, Saxion, Sine Limite, IJsselgroep schoolbegeleidingsdienst, maar kan ook door het volgen van een hbo of wo studie met aanvraag van een studiebeurs. Scholing kan op eigen initiatief , op verzoek of met enige drang tot stand komen. Wij gaan uit van vrijwillige inzet om te komen tot een professionele ontwikkeling. Tijdens de functioneringsgesprekken en nabesprekingen van klassenbezoeken die jaarlijks plaatsvinden, komt het onderdeel scholing aan de orde. Elke leerkracht houdt in Cosmo zijn/haar persoonlijk ontwikkelingsplan bij. Dit POP wordt tijdens de functioneringsgesprekken en vervolggesprekken besproken. Mocht er noodzaak zijn tot extra scholing, dan gaan zowel de betreffende leerkracht als de directie op zoek om zo snel en goed mogelijk passende scholing te vinden en te volgen. Momenteel werken wij met 5 groepsleerkrachten, 1 interne begeleider, 1 onderwijsassistent en 1 directielid, verdeeld over 4 combinatiegroepen. Het kan in verband met de teruglopende leerlingenaantallen dat er in de komende jaren een andere combinatie indeling gemaakt moet worden. Alle teamleden hebben naast hun lesgevende taak een eigen expertise en taak (taken). De structuur van de school en de hoeveelheid leerlingen laat niet veel variatie in mogelijkheden toe. Omdat wij met dit kleine team dicht bij de werkvloer staan en allemaal onze expertise hoog willen houden, zijn wij steeds bezig met elkaar te informeren over lopende scholingen en studietrajecten. Dat gebeurt op officiële momenten, op de teamvergaderingen, studiedagen en leerlingbesprekingen en terloops in de wandelgangen. In het evaluatieoverzicht wordt duidelijk hoeveel scholing er de afgelopen 4 jaar gedaan is. De functiemix heeft binnen onze school een start gemaakt en de komende jaren zal zich dat geleidelijk uitbreiden. De expertise zoeken wij op het gebied van taal binnen het projectwerk. Op de kwaliteitskaart KK 13 wordt aan het onderdeel professionalisering meer inhoud gegeven.

7.3

Arbo-beleid

Er is op school een arbo beleidsplan aanwezig. Dat wordt bovenschools aangeleverd en op schoolniveau geïmplementeerd. De preventiemedewerker heeft 2 x per jaar op bovenschools niveau een studiebijeenkomst en zorgt in overleg met de directie voor een actuele risico inventarisatie. Aan de hand van de ri&e bepaalt de preventiemedewerker in overleg met de directie welke punten verbeterd moeten worden. De ri&e wordt met het team doorgesproken en geëvalueerd.

8

Financiën

Op basis van gezamenlijk overleg tussen de directies en het bovenschools management zijn voor elke school financiële middelen ter beschikking gesteld. Een deel daarvan wordt bovenschools beheerd voor gezamenlijke lasten zoals personeel en administratieve ondersteuning. De personele kosten worden bovenschools gedragen maar iedere school krijgt recht op vergoeding van formatie volgens de f-e systematiek. Op basis van de te verwachten leerlingen aan de start van het schooljaar wordt van te voren de formatie bepaald. Op basis van de afschrijvingssystematiek wordt bepaald welke investeringen gedaan kunnen worden ter vervanging van methoden, ICT investeringen en andere materialen. Aan de hand van de inventarisatie die in 2010 is gedaan, wordt vervanging van meubilair


32

e.d. bepaald. Ruim is het niet, en dat betekent veelvuldig de hand op de rem voor wat betreft grotere uitgaven. Gezamenlijke inkoop van schoolmaterialen, schoonmaak, energie, telefoon etc. leveren enkele bezuinigingen op waardoor de budgetten neutraal kunnen blijven.

8.1

Begroting

Eind oktober heeft de schoolleiding in samenwerking met de financiële administratie de begroting opgesteld voor het komende jaar. De begroting moet goedkeuring dragen van het C v B. Deze begroting is bepalend voor het beleid. Van de directie wordt verwacht dat zij zich aan de begroting houdt. Grotere uitgaven, onvoorzien moeten altijd in overleg met de financieel medewerker gedaan worden. (zie bijlage begroting 2011) Doelen van financieel beleid Streven van het financieel beleid is dat de investeringen in leermiddelen toereikend is voor de beoogde doelen van de school. De kwaliteit van het te geven onderwijs mag niet in het geding komen. Op personeelgebied kan het de komende tijd wrijving geven i.v.m. de inzet van onze onderwijsassistent. Deze is voor ons idee over passend onderwijs beslist noodzakelijk voor de begeleiding van kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Zij past in de huidige situatie zonder verdere financiële ondersteuning niet helemaal in de personele begroting. Door het inzetten van extra WSNS middelen die vrij komen door de leerling gebonden financiering en door de stuurgroepfunctie en het PCL voorzitterschap van de huidige directie, kan zij echter voorlopig gefinancierd blijven worden. Hierdoor kan met name in de bovenbouw voor de extra begeleiding van kinderen met taal- en rekenachterstand gezorgd worden. Het groot onderhoud aan de school wordt bovenschools bekostigd. In overleg met de gebouwbeheerder wordt een planning bijgehouden voor groot onderhoud. Een aantal zaken zoals tuinonderhoud en het plein regelt de school uit het eigen budget.

Formatieplan Jaarlijks bespreekt de directie op basis van de voorhanden zijnde gegevens de formatie met de commissie van bestuur en tijdens één of meerdere teamvergaderingen met het team. In die besprekingen worden de mogelijkheden doorgenomen en worden zoveel mogelijk in overleg besluiten genomen betreffende inzet voor het komende schooljaar. Bij die besluiten wordt de groepsbezetting, scholing, de ondersteunende activiteiten, de taken van interne begeleiding en remedial teaching meegenomen. De uiteindelijke beslissing over de inzet van de formatie wordt door de directie genomen. Na het vaststellen van de definitieve formatie voor het komende schooljaar worden andere niet lesgebonden taken verdeeld over het team. Dit doen zij in onderling overleg tijdens de voorbereidingsdagen voor het aanbreken van het nieuwe schooljaar. Formatie voor het schooljaar 2011-2012: groep 1,2: Karen Trekop en Marijke Driessen groep 3,4: Pauline Schippers en Wijbe van der Meer groep 5,6: Leonie Hartman en Ria Stieding groep 7,8: Cynthia Zark en Wijbe van der Meer IB-taken: Ria Stieding en Leonie Hartman Onderwijsassistente: Carinne Kaart Grotendorst Directie: Wijbe van der Meer


33

Meerjarenbegroting De meerjaren begroting wordt grotendeels bovenschools opgesteld. Voor de meerjaren schoolbegroting komen met name vervanging van de middelen, meubilair en ICT aan de orde. In deze begroting wordt niet de personele bekostiging meegenomen. Door het aanschaffen van de methode Alles in 1 hebben wij gekozen voor geleidelijke investering in de methodes voor de komende 8 jaar. Uitzondering hierop is de rekenmethode en de taalmethode Veilig Leren Lezen in groep 3. De investeringen in de ICT zijn in het ICT beleidsplan opgenomen. Met name de terugloop van leerlingenaantallen bepaalt de komende jaren de wijze waarop het personeel ingezet zal gaan worden. Er zijn momenteel 2 collega’s binnen het team die binnen afzienbare tijd (komend schooljaar en in 2013) met pensioen gaan, waardoor de anderen niet gedwongen zullen worden overgeplaatst. De ICT bekostiging is naar verhouding vergeleken met andere uitgaven erg hoog. De vraag zal de komende jaren zijn in hoeverre wij de huidige standaard kunnen handhaven.

8.2

Huisvesting

Onze school is voorzien van goede kozijnen met dubbele isolatiewaarde, er is in 2009 een nieuwe verwarmingsketel aangeschaft en de school heeft natuurlijke ventilatie mogelijkheden. Voor wat betreft groot onderhoud hoeven we voorlopig niet al te grote uitgaven te verwachten. De plannen om de zolder geschikt te maken voor een directiekamer en magazijn voorzieningen zijn i.v.m. tegenvallende financiële middelen, voorlopig in de koelkast gezet. Aan het dak moet wel regelmatig aandacht besteed worden i.v.m. het verf – en loodgieterwerk. De school heeft dankzij de ligging en de uitstekende banden met de directe omgeving weinig of geen last van vandalisme.

8.3

Extra externe geldstromen

De provincie Gelderland en de gemeente Voorst hebben besloten de subsidie voor cultuur beleid volledig te laten vervallen. Dat betekent dat wij niet langer gebruik kunnen maken van het Edu-Art menu in de oude vorm en dat wij van het kleine budget voor culturele vorming een oplossing moeten zien te vinden om toch de nadruk te kunnen blijven leggen op cultuur en culturele vorming. Eén van onze hot-items is dan ook het kunnen blijven continueren van ons zgn. kunstcircuit, in samenwerking met de ouders. De ouders hebben besloten ons wat dat betreft ook financieel te zullen ondersteunen. Voor extra projecten stellen zij € 500 per schooljaar ter beschikking. Momenteel hebben wij 3 rugzakleerlingen op school, waardoor we extra financiële mogelijkheden hebben voor de begeleiding van deze leerlingen. Daarvan wordt van 2 van de leerlingen momenteel het Pilot-Voorst project bekostigd, gestart in samenwerking met Sine Limite, de Ambelt en de openbare scholen in Voorst. Omdat het geld nodig is voor de bekostiging van onze onderwijsassistent, is besloten niet langer de pilot Voorst mede te zullen bekostigen. Deze middelen zullen gebruikt worden voor de inzet van de onderwijsassistent. De overblijf in school betaald een jaarlijkse bijdrage aan verwarming en elektriciteit. Dat is voor de komende jaren bepaald op € 2,75 per dag.

8.4

Interne geldstromen

De ouders dragen bij voor het financieel ondersteunen van een aantal buitenschoolse activiteiten. Voor een deel met vrijwillige bijdragen (ouderbijdrage, momenteel € 30 per kind per jaar), sponsoring (Floralia) en voor een deel met “verplichte” bijdragen: de bijdragen voor schoolreis en kamp ( resp. jaarlijks € 25 en 1 x per 2 jaar € 165 ( groep 7,8)) en de bijdrage aan het schoolzwemmen ( € 30 per jaar voor de groepen 3 t/m 6).


34

Eén maal per 2 jaar regelt de school een sponsorloop. Deze is ten dele voor een goed doel: Unicef, st. hulphond oid. en ten dele voor het onderhoud aan de pleintoestellen. De laatste jaren lag het bijeengebrachte bedrag rond de € 3000. Voor het gesponsorde goede doel ongeveer de helft. De ouders (de Activiteiten Commissie) hebben een penningmeester aangesteld die de financiën beheert. De Medezeggenschapsraad heeft de eindverantwoording. Op de jaarvergadering geeft de penningmeester middels een financieel verslag uitleg aan belangstellende ouders over de besteding van de oudergelden. De gemaakte begroting en het financiële overzicht worden beoordeeld door een kascommissie.

9

Klachtenregeling

-

-

De school hanteert de door het bestuur vastgestelde klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De school maakt jaarlijks een klachteninventarisatie ten aanzien van de veiligheid op school. Deze staat in de ongevallenregistratie en wordt vermeld in de ri&e. Elke twee jaar wordt deze geanalyseerd en vertaald in beleidsvoornemens onder het hoofdstuk onderwijskundig beleid. De school beschikt over een interne schoolcontactpersoon (Ria Stieding) en over een externe vertrouwenspersoon (Chiene Hulst). Gegevens betreffende de klachtenregeling staan in de schoolgids. De klachtenregeling kan bij de contactpersoon of directie opgevraagd worden.

10.

VVE

-

In samenwerking met de gemeente Voorst is een VVE-beleidsdocument opgesteld. De scholen, kinderdagverblijven en peuterspeelzalen in de gemeente conformeren zich aan de lijnen die zijn uitgestippeld in dit document. Belangrijkste laatste ontwikkeling is het in gebruik genomen overdrachtsformulier waardoor een betere overdracht vanuit peuterspeelzalen en kinderdagopvang plaats vindt. Het VVE document is op school aanwezig.

11

Brede school

De vraag naar voor- en naschoolse opvang is bij de huidige ouderbezetting zo gering gebleken, dat het niet rendabel is op onze school zelf (behoudens dan de tussenschoolse opvang) bso te organiseren. Kinderen die toch gebruik moeten maken van BSO, zijn aangewezen op de BSO in Twello, Catalpa en Kids Gear. Bovenschools is met deze beide kinderopvangcentra een convenant gesloten. Kinderen worden indien nodig opgehaald van school door de kinderopvang.

12

Passend onderwijs

Onze school participeert in het samenwerkingsverband van Deventer en omgeving, Sine Limite. Uitgangspunt van dit samenwerkingsverband betreffende het passend onderwijs wordt op onze school voor 100% ondersteund. Dat betekent dat wij de richtlijnen van het samenwerkingsverband in ons onderwijszorgplan hebben opgenomen en middels ons projectonderwijs en de ondersteunende maatregelen, middels onderwijsassistente, of gespecialiseerde leerkracht (gesper) of extra inzet en ondersteuning van de IB-er en directie, vorm geven. Zie daarvoor het onderwijszorgplan.


35

13

Projecten en experimenten

De komende jaren nemen wij niet exclusief deel aan nieuwe projecten maar versterken we de huidige situatie. De integratie van techniek, kunst en cultuur in ons onderwijsaanbod, zoals vermeld in ons techniek- en cultuurplan, krijgt vaste voet door het werken met Alles in 1 en door de uitvoering van het kunstcircuit in samenwerking met de ouders. De afgelopen 3 jaar hebben we deelgenomen aan de pilots van het certificeringtraject 1 en 2 van de Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD) van het samenwerkings verband. Dat wordt de komende 2 jaar gecontinueerd met het volgen van traject 3. Dat betekent nog meer accenten leggen op de uitvoering van passend onderwijs en nog meer specialiseren op de inzet en vaardigheden van de leerkrachten en de extra middelen om een topkwaliteit te bereiken. Deelname aan het balansmodel en het hoogbegaafdheidtraject de afgelopen 2 jaar betekent nu voor de komende jaren implementeren, continueren en borgen. De komende 2 jaar zullen wij onze aandacht tevens nog richten op het invoeren van Alles Apart in de groepen 4 t/m 8 waarin met name de taalbeschouwingonderdelen en de spelling specifiek aan de orde worden gesteld, naast datgene wat al in Alles in 1 aangeboden wordt middels de projecten. De komende 4 jaar zullen we ook het aantal lesgebonden uren in de groepen 1,2 verhogen naar 940, daarop volgend zullen de groepen 3,4 en 5,6 het aantal lesuren zien verminderen van 1010 naar 940. Dat zal gevolgen hebben voor het toekomstige rooster. In de MR en in overleg met het team hebben wij besloten de vrijdagochtend te gebruiken voor het aanvullen van het aantal lesuren in groep 1,2 en nog niet tot verdere roosterwijzigingen te besluiten totdat alle groepen naar 940 lesgebonden uren zijn overgegaan. Dat betekent wel dat over 2 jaar de groep 3,4 de vrijdagmiddag vrij zal hebben, en over 4 jaar ook groep 5,6.

14

Uitwerking beleidsvoornemens 2011 - 2015

Hieronder zijn de belangrijkste items voor de komende 4 schooljaren schematisch weergegeven. We hebben op basis van de gegeven analyses, evaluaties op team en MRniveau, en de actiepunten op de kwaliteitskaarten dit meerjarenplan opgesteld. In het meerjarenplan zijn ook de plannen en beleidsvoornemens uit het vorige schoolplan die nog niet uitgevoerd zijn opgenomen. Op het overzicht voor de planning van de evaluatie en borging van de kwaliteitskaarten kunt u de belangrijkste items halen. Ontwikkelpunten die zijn benoemd tijdens het beschrijven van de huidige kwaliteit van het onderwijs zijn hierin opgenomen. In elk jaarplan wordt aangegeven hoe elke ontwikkelingsactiviteit nader wordt uitgewerkt.


36

14.1 Meerjarenplanning 2011 – 2015 Schooljaar: 4. A B

Organisatie en beleid: invoering 940 lesgebonden uren overgang ander samenwerkingsverband

C

2,5 – 4 jarigen in de school / aanpassingen gebouw

5. A B C

Onderwijskundig beleid: certificering traject 3 HGPD doorvoeren projectonderwijs groep 3, 4 effectieve leerstrategieën

6.

Kwaliteitsbeleid:

A

aanschaf nieuwe rekenmethode

B C D

vervanging ICT middelen aanschaf Alles Apart bijwerken kwaliteitsbeleid: kwaliteitskaarten

7. A B C D E

Personeelsbeleid: inzet onderwijsassistent professionalisering opvolging IB-er scholing IB-er aanvullen BHV-ers inclusief scholing diverse scholingsmogelijkheden naar verder passend onderwijs (ook HGPD)

8

Financiën : investering in Alles Apart en Geo Bas topo investering nieuwe rekenmethode investering ICT begroting opstellen naar teruglopende leerlingen aantallen aanpassen middelen personeel m.b.t. l.g.f. afsluiten administratieve ondersteuning

A B C


2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

groep 1,2 oriëntatie oriëntatie enquête

groep 1,2 intrede opstarten verbouw

groep 3,4 opstarten opstarten invoering

groep 5,6 evaluatie

certificering evaluatie continuering evaluatie evaluatie borging

borging borging evaluatie

2 de oriëntatie

aanschaf

evaluatie

vervanging

vervanging

touchscreens

jaarlijks 4x

jaarlijks 4x

jaarlijks 4x

team

team

okt. 2013

okt. 2014

aug. 2011 jaarlijks 4x

mrt 2013 dec. 2012 sept 2011 team/dir.

mei 2013 team

aug 2011

okt. 2011

okt 2012 okt 2012 okt. 2012 okt.2012

juni 2012

37

14.2 Ontwerp jaarplan (2011 – 2012) Ontwikkelactiviteit nr. en kwaliteitskaart Nr. 4 A

Doel

Activiteiten

Wie

Inzet middelen

Evaluatie van de opbrengsten

budget neutraal

groep 1,2 leerlingen

KK 7

invoering 940

leerlingen in de groepen roosterwijziging en

uitvoering vorm geven

lesgebonden uren

1,2 krijgen 940 uur

wijziging inzet

directie, leerkracht

lesgebonden tijd

personeel

oriëntatie op nieuwe

Onderzoeken naar en

Directie en interne

directie

samenwerkingsverband

oriënteren op nieuw

begeleider gaan de

IB-er

nieuw

i.v.m. de gewijzigde


diverse mogelijkheden

CvB


Nr. 4 B

gaan 940 lesgebonden uur naar school

KK 10

richtlijnen van

onderzoeken in

ministerie

samenwerking met

budget neutraal

keuze is gemaakt voor

CvB Nr. 4 C

KK 8

Invoering van de brede

onderzoeken van de

overleg met CvB en

directie

geschatte

zekerheid betreffende

school en een

mogelijkheden om tot

Hennie Groothaar

CvB

verbouwingskosten:

invoering 2,5 – 4 jarigen

vloeiender verloop van

een samenwerking te

benadering 2 de partij

Hennie Groothaar

€ 60.000

op school

de schoolloopbaan 3,5

komen met tweede

overleg met gemeente

gemeente Voorst

inzet personeel budget

tot 4 jarigen in de

partij om opvang van

optie verbouwing

school

2,5 – 4 jarigen in de

onderzoeken

neutraal

school tot stand te brengen


38

Nr.5 A

KK 13 en 10

halen deelcertificaat 3

Behalen van de laatste

Uitvoering intervisie bij directie en IB-er

budget neutraal

ontvangen

HGPD Sine Limite

certificering HGPD cyclus

andere collega scholen

eventuele middelen

deelcertificaat nr 3

van Sine Limite. Wij

Bijwonen scholings-

voldoen dan aan alle door

traject HGPD


Uitnodigen commissie

opgestelde voorwaarden

ter onderzoek van

voor passend onderwijs

eigen school. Voorbereiden bezoek,

directie en IB-er

komen van Sine LImite

directie

team, directie en IB-er

checken voorwaarden (incl onderwijszorglan)

Nr. 5 B

Bezoek evalueren.

Directie en IB-er

KK 2 en 9

project onderwijs in gr.

Invoering van het

Opzetten van gedegen

Groepsleerkracht

3,4 wordt steeds meer

projectonderwijs en het

hoekenwerk, passend

Pauline en begeleider

standaard met projecten

en beter ingevoerd

werken in hoeken in

bij de geplande

Jopie de Boer zetten de

in hoeken gewerkt.

groep 3,4 is wat stroef

projecten, aanvullend

grote lijnen uit.

verlopen.

op Veilig Leren Lezen

Pauline voert afspraken

Met ondersteuning van

van groep 3.

en werkzaamheden in.

IJsselgroep geven we er

begeleidingsuren 18

In groep 3,4 wordt

Directie volgt kritisch

vaste vorm aan.


39

Nr. 5 C

KK 9

In de school moet meer

Het team moet zich

uitvoering

gelet worden op de

bewust worden van het

voornamelijk door het

team toepassen ELS

team. De directie en

directie: functionerings-

leerlingen. De effectieve Tijdens studiedagen en

IB-er hebben een

gesprekken en klassen

klassenbezoeken aan de controlerende en

zijn daarbij een gekozen orde brengen.

evaluerende functie

middel en moeten meer

Ieder teamlid gebruikt de Effectieve leerstrate-

intrinsieke motivatie van belang van de ELS.

leerstrategieën (ELS)

budget neutraal

gieën zoals afgesproken.

bezoeken. IB-er: HGPD en klassen bezoeken.

toegepast worden Nr. 6 A

KK 2

vervanging van de

In 2010-2011 hebben

Bijwonen van de MOD. team, directie

budget neutraal

huidige rekenmethode

we ons georiënteerd op

Op een rijtje zetten

nieuwe rekenmethodes.

wat wij verlangen van

een nieuwe reken

Schooljaar 2011-2012

de rekenmethode.

methode

gebruiken we om tot

Presentaties maken

een definitieve keuze te

van de diverse mtdn.

studiedag team

mei 2012 hebben wij een keuze gemaakt voor

studiedag team

komen. Nr. 6 C

KK 2

In aanvulling op de

Aanschaf van Alles

methode Alles in 1

inventarisatie van de

directie

ong. € 3000

Alles Apart is op school

Apart

hebben wij besloten de

benodigde middelen is

aanwezig en wordt

onderdelen van Alles

gedaan.

toegepast v.a. groep 4

Apart toe te voegen

bestelling is geplaatst

i.v.m. de doorgaande lijn in de taalontwikkeling.


40

Nr. 6 D

Om continuering van

De ontwikkeling van de

Kwaliteitskaarten

de ontwikkelingen in

team

kwaliteitskaarten gaat

worden volgens

de organisatie te

directie

volgens schema

verder volgens bij ge-

bijgevoegd schema

garanderen, hebben

IB-er

bijgewerkt.

voegd schema

afgehandeld tijdens

wij als team besloten

teambijeenkomsten en

de kwaliteitskaarten te

of studiedagen.

blijven gebruiken.

Onze huidige IB-er gaat

Leonie gaat vanaf

Leonie:

in dec. met pensioen.

Nr. 7 B,C

budget neutraal

de kwaliteitskaarten zijn

KK 10 en 13 Leonie

indien toekenning

Leonie is in september

augustus 2011 de studie vraagt studiebeurs aan directie faciliteert

studiebeurs:

2011 met de studie

Collega Leonie wil haar

interne begeleiding

regelt inschrijving van

budgetneutraal.

begonnen en heeft in

taken overnemen.

volgen aan Saxion

gekozen studie

Hogeschool.

volgt de studie IB

indien geen toekenning:

Per dec. 2011 neemt zij

maakt de afspraken

studiekosten jaarlijks €

de taken van de IB-er

met Ria i.v.m. de

3000

op zich.

overdracht

vervanging is dan niet

Van aug. tot dec. 2011

neemt de IB-taken

mogelijk

doet zij samen met Ria

over

december de IB-taken overgenomen.

de groep en IB-taken Nr. 8 A

KK 2

Het komende schooljaar aanschaf van Alles Apart Verdere ondersteuning directie zal geïnvesteerd moeten en Geo Bas

van ons project

worden in de aanschaf

onderwijs met name

van Alles Apart en een

op taalgebied.

€ 3000

Alles Apart en Geo Bas topo is aan geschaft

deel GeoBas topografie.


41

kaart

naam inhoud

2011

2012

2013

2014

2015

KK 1

identiteit

v

o

e

v

e

KK 2

leerstofaanbod

e

v

e

v

o

KK 2.1

toetsinstrumenten

e

b

e

v

e

KK 3

taalbeleid

b

v

e

b

e

KK 4

sociaal e. ontwikkeling

e

b

e

v

e

KK 5

actief burgerschap

v

e

v

e

b

KK 6

ICT

b

e

o

e

b

KK 7

leertijd

e

v

o

e

b

KK 7.1

herfstleerlingen

e

v

e

b

e

KK 8

pedagogisch klimaat

v

e

o

e

b

KK 9

didactisch handelen

b

e

v

o

e

KK 10

zorg, begeleiding

v

o

e

b

e

KK 11

opbrengsten

v

o

e

b

e

KK 12

schoolleiding

b

o

e

b

e

KK 13

IPB, prof.sering

e

v

e

o

e

KK 14

schoolklimaat, r.invent.

e

b

o

e

v

KK 15

interne communicatie

e

b

o

e

v

KK 16

externe communicatie

e

b

o

e

v

KK 17

communicatie ouders

v

o

e

v

e

KK18

kwaliteitszorg

b

o

e

v

e

o

opstellen

b

bijstellen

v

vaststellen


kwaliteitskaarten overzicht planning 2011-2015

42

Schoolplan OBS Wilp-Achterhoek Zwarte Kolkstraat 80 Wilp-Achterhoek. schoolontwikkelplan obswilpachterhoek

Recommend Documents