Schoolplan Lentiz Kastanjecollege

Schoolplan Lentiz|Kastanjecollege 2013-2018

Met plezier in krachtig leren samen op weg naar een mooie toekomst ‘Leren lezen, schrijven en rekenen voldoet niet langer. Nu zoeken bedrijven naar werknemers met probleemoplossend vermogen die effectief communiceren en deelnemen aan een steeds door-ontwikkelende besluitvorming op basis van kritisch meedenken en het inzetten van hun vaardigheden en het tonen van begrip van complexe systemen.' Bill Gates ' As socializing agents - parents, teachers and managers - it is our job to encourage others to do many things they might find boring but that allow them to become effective members of society. Actually, our job goes beyond just encouraging them to do the activities; it's more challenging than that. The real job involves facilitating their doing the activities of their own volition, at their own initiative, so they will go on doing the activities freely in the future when we are no longer there to prompt them.' Edward Deci

0. De passie van de leerling als uitgangspunt Lentiz | Kastanjecollege is een unieke school die zich kenmerkt door een vriendelijke sfeer. Ons onderwijs is voor iedere leerling relevant, want het individu staat centraal: zijn gedrevenheid is ons uitgangspunt. Wat boeit hem, wat kan hij, wat past bij hem? Wat wil hij bereiken en wat wil hij daarvoor leren? Van daaruit geven we leren vorm. Onze leerlingen werken in vaste, kleine groepen met een eigen mentor, die veel ruimte schept voor gezamenlijke sociale activiteiten. Zo leggen we een stevige basis voor individueel en samen leren. Passies verkennen We gaan ervan uit dat elk mens voortdurend leert. De kunst voor een school is om leerlingen met plezier díé dingen te laten leren, die ze nodig hebben om hun diploma te halen. Tegelijkertijd moet een school ervoor zorgen dat leerlingen een goed beeld van zichzelf krijgen. Wat boeit hen zo, dat ze er in de toekomst graag hun werk van willen maken en daarvoor verder willen leren? Samen met de leerling verkennen we gedurende zijn schooltijd zijn passies. Het schooljaar bestaat uit drie projecten van twaalf weken, met een vaste en duidelijke structuur. Het onderwerp van dat project kiest de leerling in overleg met zijn mentor zelf. Vanuit dit project verbinden onze mentoren de voor alle leerlingen verplichte elementen in het leren (kerndoelen, eindtermen) aan de individuele leerplannen van hun leerlingen.

Met plezier in krachtig leren samen op weg naar een mooie toekomst

1. Onderwijskundig beleid Lentiz |Kastanjecollege, een school met een eigen pedagogisch didactische identiteit Uitgaande van de motivatietheorie van Ryan en Deci1 is op basis van Big Picture Learning een vorm van leren ontwikkeld waarbij coaching van het leren vanuit de passie van de leerling centraal staat. De leerling is daardoor van meet af aan eigenaar van zijn eigen leren. Levensecht leren vormt een onderdeel van elke leerperiode, waardoor loopbaanontwikkeling geïntegreerd in het leren plaatsvindt. Individuele projecten vormen de kern waaromheen het vak-leren aansluit. Ouders verplichten zich contractueel het leren positief te bekrachtigen. Dit doen zij door succeservaringen van hun kind op school met hun kind, zijn mentor en zijn klasgenoten te delen tijdens door de leerling verzorgde presentaties met gebruikmaking van moderne technologie. School en ouders faciliteren samen voor elk kind toegang tot technologie, tot online-leren en tot internet2. Onze school is daarmee een voorbode van de School van de Toekomst. Het leren is continu, relevant en adaptief. De verantwoordelijkheid voor het leren is passie-gedreven en persoonlijk. En het leren inspireert en verbindt tot actief burgerschap en duurzaamheid. De keuze voor de motivatietheorie van Deci en Ryan als uitgangspunt voor het vormgeven van het leren op onze school helpt ons een aantal keuzes te maken. De eerste keuze: Nadruk op autonomie-ondersteuning Net als elke school bieden wij onze leerlingen kaders en uitdagingen. Het unieke van onze aanpak, is dat wij dit doen aansluitend bij de eigen wens tot ontwikkeling van het kind. Dit realiseren wij door samen met de leerling het projectonderwerp te kiezen en van daaruit verdiepend en echt leren mogelijk te maken. Daarbij sluiten wij het schoolse doelen stellen en vak-leren aan. Zo ondersteunen wij de leerling bij het maken van autonome keuzes om te leren en ook resultaten te boeken in schools leren. Zo dragen wij bij aan én richten wij de autonome groei en helpen wij de leerling bij het vinden van een passende plek in de maatschappij. Zo ontwikkelt de leerling zich krachtig lerend met plezier. Hij leert bij te dragen aan het creatieve proces van ontdekking en voortbrenging van maatschappelijk goed. De tweede keuze: Begeleiding bij integratie Wij als onderwijzers en opvoeders op Lentiz|Kastanjecollege, zijn erop uit, onze leerlingen via autonomie-ondersteuning te begeleiden naar integratie: zij volgen regels over hoe het hoort en over wat moet, die zij zichzelf eigen hebben gemaakt. Dit is wat wij begeleiding naar volwassenheid noemen en de middelen die wij hiervoor gebruiken zijn coaching en feedback. Daar moeten onze leerlingen en ouders dan natuurlijk wel voor open staan. Want een open gesprek met de autonome persoon in de kern van het lerende en zich ontwikkelende kind is de kern van onze aanpak. Want dat gesprek is de meest vruchtbare bodem voor de groei van de intrinsieke motivatie van de leerling om zich autonoom te ontwikkelen. En intrinsieke motivatie is de kracht die wij in de lerende vrij willen

1

Edward L. Deci, Why we do what we do? Understanding Self-Motivation

2

The Internet has expanded access to information, removing both the teacher and student’s dependencies on a limited range of information sources. Education is no longer bound by the limits of the teacher, textbook, or the reference books in the school library. Rather it is limited only by the student’s interest. These new learning models enable the teacher to serve as learning facilitator, mentor, and guide through subjects.


maken, omdat dit de kracht is, die ook in onze afwezigheid het leerproces zal blijven sturen. En precies dat is waar wij naar streven: het ontwikkelen van een duurzaam autonoom lerende houding. Inhoudelijk leiden deze keuzes op basis van de theorie van Deci tot een duidelijke aanpak. Het primaat van het ‘hoe’ over het ‘wat’ In plaats van de drieslag in ‘wat’ we de leerlingen leren (lezen, schrijven, rekenen) kiest Lentiz|Kastanjecollege voor een drieslag in ‘hoe’ we de leerlingen helpen leren. Deze drieslag komt aan het licht bij het aanbieden van een leertaak. Bij het aanbieden verhelderen wij waar het goed voor is om de taak te doen (1), wij hebben aandacht voor hoe het voor de leerling is om de taak uit te voeren (2) en wij bieden ruimte om het uitvoeren voor de leerling acceptabel te maken (3). Om te beginnen noemen wij dus altijd de reden, waarom we de leerling uitnodigen om aan een leertaak te beginnen. We stellen niet alleen een doel, maar we leggen ook uit waarom we dit doel stellen. Ten tweede tonen wij altijd begrip voor het gevoel dat bij de leerling kan ontstaan, dat het helemaal niet leuk is om de taak uit te voeren. En ten derde minimaliseren wij de druk in de taal die wij gebruiken om de taak aan te sturen. Dit doen wij ook door het inbouwen van keuzemogelijkheden. Zo bieden wij de leerling ruimte om een eigen inbreng te hebben in de uitvoering van de taak, het hoe. In onze school vatten wij deze aanpak kernachtig samen in de slogan: “Jij kiest, wij sturen”. Uitdagen en grenzen stellen Uitdagen en grenzen stellen is de kern van ons werk als pedagogen. Steeds zijn wij bij onze leerlingen op zoek naar de naaste zone van ontwikkeling (Vygotski). Bij niet voldoen, zijn er consequenties. Ook dan blijft het gesprek autonomie-ondersteunend in plaats van controlerend-punitief; niet beschuldiging en veroordeling, maar de vraag stellen: waarom lukt het nu niet, wat heb je nodig om het de volgende keer wel te laten lukken? Een school met vier kernwaarden: Open, gedreven, zelfbewust en betrokken Een open school Lentiz | Kastanjecollege is een open school. Leerlingen voelen zich gezien en welkom, en leren anderen – leerlingen en leraren – daardoor snel kennen, wat het onderlinge begrip bevordert. We staan niet alleen open voor elkaar, maar ook voor onze omgeving. De school staat in een directe omgeving, een regio en een wereld. Door eropuit te gaan, leren we die wereld om ons heen kennen en voelen we ons erin thuis. Tegelijkertijd leren we onze eigen rol in de wereld beter benoemen en vervullen. Voor open leerlingen Onze leerlingen willen nieuwe dingen leren. Ze willen de wereld, zichzelf en de ander leren kennen. Ze willen weten wat hun kwaliteiten zijn en met die kennis hun plaats in de wereld zoeken. In die zoektocht houden ze een open blik, want je beeld van wie je bent en wat je kunt, moet je niet te snel dichttimmeren. Met open leraren Onze leraren zijn erop gericht om leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden in hun ontwikkeling. Daar hoort ook bij dat ze zichzelf blijven ontwikkelen. Samen leren betekent dat je naar elkaar toegroeit en dus ook zelf verandert. Tot slot zorgen leraren samen met hun leerlingen dat ze een plezierige schooltijd hebben.


Open in de praktijk • Open staan voor alle leerlingen die de behoefte hebben iets te vertellen: leuke dingen en problemen, op school en privé. • Alles bespreekbaar houden. • Transparant zijn naar ouders en leerlingen. • Openstaan voor feedback. • Toegankelijk zijn, gemakkelijk benaderbaar voor leerlingen en collega’s. • Open staan voor veranderingen. • Het is duidelijk wat je van iets vindt. • Laat je sterke punten en je zwakke punten zien.

Een gedreven school Onze passies zijn leren en ontwikkelen. Dat stralen we als school uit naar de mensen om ons heen. We sporen elkaar, ouders en leerlingen aan om elkaar te ondersteunen bij het ontdekken van de eigen passie. Vanuit onze eigen gedrevenheid helpen we leerlingen hun drijfveren ontdekken en die verder te ontwikkelen. Voor gedreven leerlingen Onze leerlingen hebben de gedrevenheid om zichzelf voortdurend te verbeteren. We verwachten dat zij daarbij ook reflecteren op hun gedrag en hun prestaties. Samen met hun leraren onderzoeken zij wat ze nodig hebben om hun individuele passies zo goed mogelijk tot bloei te laten komen. Met gedreven leraren Om leerlingen in staat te stellen hun eigen keuzes te maken, bieden onze leraren hun een veilige omgeving en een krachtige leerstructuur. Zij motiveren leerlingen, signaleren hun behoeften en spelen daarop in. Daarbij geven ze leerlingen kaders die houvast bieden, een gevoel van verbondenheid en duidelijke doelstellingen mee. Ze zijn ook opvoeders: duurzaamheid en burgerschap in een hoogtechnologische, internationaliserende wereld zijn belangrijke thema’s in de klas. Gedreven in de praktijk • Weten wat je doel is en niet loslaten tot je het bereikt hebt. • Je werk zo goed mogelijk uitvoeren. • Het beste uit jezelf en de school willen halen door o.a. vernieuwingen. • Resultaatgericht werken. • Je altijd blijven ontwikkelen, blijven werken aan kennis en technieken; pedagogisch en onderwijskundig. • Steeds zoeken naar nieuwe manieren om jouw vak aantrekkelijk, leuk en leerzaam te maken. • Niet snel opgeven, krachtig doorzetten. • Passie uitstralen, met plezier leren.

Een zelfbewuste school Als school zijn we zelfbewust; we weten wat we kunnen en wat onze pedagogisch-didactische kwaliteit is. We staan open voor feedback en we blijven werken aan onze eigen ontwikkelpunten. Zo blijven we onze lerende gemeenschap versterken. Met ‘positive parenting’ trekken we een rol naar ons toe in de burgerschapsvorming van onze leerlingen.


Voor zelfbewuste leerlingen Een moderne middelbare schoolopleiding stelt veel eisen aan een leerling: op het gebied van kerndoelen, eindtermen, stage, gedrag en opvattingen. Daaraan voldoet iedere leerling die het Kastanjecollege met een diploma verlaat. Daarnaast verwerven onze leerlingen andere vaardigheden, zoals het geven en ontvangen van feedback. Ze ontdekken hun eigen ontwikkelpunten en bepalen hun eigen doelen en werken daarnaartoe. In de klas zijn onze leerlingen – hoewel pubers, en gevoelig voor groepsdruk – ‘ladies’ en ‘gentlemen’ in de omgang. Met zelfbewuste leraren Op de centrale instructiemomenten weten onze leraren de aandacht van de groep te vangen en vast te houden. Zij leggen uitstekend uit en reageren passend op de behoeften die ze bij leerlingen signaleren. Waar nodig bekwamen onze leraren zich hier verder in. Zelfbewust in de praktijk • Bewust zijn van wat haalbaar en niet haalbaar is. • Aangeven wat leerlingen en collega’s mogen verwachten. • Open staan en gehoor geven aan kritiek van leerlingen, ouders en collega’s. • Weten wat je kunt en wat je nog moet ontwikkelen en vragen stellen als iets onduidelijk is. • Kundigheid uitstralen. • Delen van kennis. • Weten wat je wilt en waar je voor staat. Geloven in je eigen kracht. • Eigen kennis en kunde op waarde kunnen schatten.

Een betrokken school We zijn een betrokken school. Betrokken bij elkaar en bij onze omgeving. We zijn trots op de plek die we ouders in ons onderwijs hebben gegeven. Ook aan die betrokkenheid hechten we veel waarde. Een andere uiting van betrokkenheid is de jaarlijkse inspanning van leraren, leerlingen en ouders voor het goede doel. Voor betrokken leerlingen De passie van de leerling staat centraal in ons onderwijs. Dat zorgt ervoor dat iedere leerling optimaal betrokken is bij het leren. Levensecht onderwijs betrekt onze leerlingen bij het vervolgonderwijs en de beroepspraktijk. Onze leerlingen hebben daarnaast oog voor de politieke en maatschappelijke thema’s die boven aan de agenda van de 21e eeuw staan: duurzaamheid en rechtvaardigheid. Ze leren zich in te leven in de belangen van minderheden, vreemdelingen, ouderen, mensen met een beperking, de toekomstige generaties, dieren en de natuur. Met betrokken leraren Betrokkenheid begint bij de belangstelling van de leraar en mentor voor hun leerlingen. Leraren spelen ook een rol in de onderlinge relaties tussen leerlingen. Ze besteden aandacht aan de kwaliteit van die relaties en stellen daarin duidelijke grenzen. Met behulp van de lesstof, hun didactische vaardigheden en hun eigen betrokkenheid dragen zij bij aan de vorming van de opgroeiende generatie.


Betrokken in de praktijk • Met volle overgave inzetten om het leren op school zo aantrekkelijk en motiverend mogelijk te maken. • Oogcontact maken en interesse tonen in anderen. • Energie steken in die ander. • Vragen hoe het gaat (privé en op school). • Er gewoonweg voor elkaar ‘zijn’ bij problemen. • Op de hoogte willen zijn en meedenken. • Uitspreken dat je je verbonden voelt. • Opmerken en vragen hoe de ander in zijn vel zit. Plezier in krachtig leren op weg naar een mooie toekomst Op Lentiz|Kastanjecollege willen wij niet alleen het individu ontwikkelen, maar samen op weg gaan naar een mooie toekomst. Echt jezelf zijn betekent ook je verantwoordelijkheid aanvaarden voor het welzijn van anderen, dichtbij en veraf, nu en in de toekomst.

Werk in uitvoering Het is onze ambitie onder de naam Lentiz|Kastanjecollege een school voor vmbo en havo te realiseren met een eigen gezicht op basis van het beschreven profiel en de geformuleerde kernwaarden. Zo bouwen we voort op de sterke punten die we in de voorbije planperiode in ons onderwijs ontwikkeld hebben. Wij gaan in de inrichting en het verzorgen van ons onderwijs uit van de passie van de leerling en houden daardoor bij het vormgeven van het leren van de leerling zijn intrinsieke motivatie om te leren vast. In projecten bieden wij onze leerlingen een duidelijke structuur voor het vormgeven van het leren vanuit hun passie. Wij dagen onze leerlingen uit om het beste uit zichzelf te halen door steeds de naaste zone van ontwikkeling te zoeken. Wij bekrachtigen de leerervaringen positief en dagen van daaruit uit tot verder leren. De context om dit te kunnen doen versterken wij door de aanstelling van een vaste mentor die gedurende de gehele opleiding met de leerling meegaat. Wij betrekken de ouders bij het positief bekrachtigen van de leerervaringen door hun te betrekken bij periodieke presentaties van dat wat de leerlingen in hun projecten hebben geleerd. Wij borgen de ouderbetrokkenheid door middel van een oudercontract. Wij integreren levensecht leren, stages en loopbaanoriëntatie in de projecten. Wij koppelen het leren voor kerndoelen en eindtermen door een zo optimaal mogelijke verbinding van vak-leren en projectleren. Digitalisering en internationalisering zijn trends waarbij we zo nauw mogelijk aansluiten. Alle leerlingen werken in de komende planperiode met een eigen digitaal device (BYOD) op ons draadloze netwerk. In de komende planperiode ontwikkelen wij op onze school de havo-bovenbouw en geven wij de vernieuwing van het vmbo vorm. De school beschikt over de licenties Handel en Administratie en Zorg en Welzijn en biedt het intersectorale programma Dienstverlening en Commercie aan inclusief de verdiepingsmodules sport, handel en administratie en grafiemedia. In de onderbouw laten we de leerlingen kennis maken met techniek. Daarbij werken we samen met techniekbedrijven in de regio. In de bovenbouw kunnen deze leerlingen kiezen voor het voortzetten van hun BBL of KBL opleiding in de sector techniek op Lentiz|Lifecollege in Schiedam. Op weg naar augustus 2015 zijn we ook bezig met de invoering van het nieuwe examenprogramma voor de praktijkvakken.


Internationalisering, Passend Onderwijs en focus op Opbrengsten Aan het einde van de afgelopen planperiode is een begin gemaakt met internationalisering. Met de Escola Montserrat in Barcelona hebben wij een samenwerking opgebouwd. Wij willen in de komende jaren doorgaan met internationalisering, maar op dit moment staat de focus op het verbeteren van opbrengsten, bevoegdheid, bekwaamheid en kwaliteitscontrole centraal. De school neemt deel aan School aan Zet en in het kader van het Bestuursakkoord is een verbeterplan gemaakt waarin de kernen Opbrengstgericht werken en Aandacht voor kernvakken en Taal en Rekenen zijn. De school heeft zich binnen het Samenwerkingsverband voorbereid op Passend Onderwijs. De school is erop voorbereid de basiszorg de komende jaren tot tevredenheid in te vullen. Met het CJG en het Steunpunt Onderwijs neemt de school deel in de Voorloperaanpak. Het percentage LWOO-leerlingen is al jaren dalend en de verwachting is dat deze daling door zal zetten. Het aantal leerlingen met dyslexie loopt op. Het percentage is op het moment van schrijven ruim 13%, het dubbele van het landelijk gemiddelde. De school reageert hierop met het aanscherpen van het dyslexiebeleid en het samen met ouders zoeken van passende vormen van ondersteuning (voorleeshulpmiddelen). Een dyscalculiebeleid ontbreekt nog en zal worden ontwikkeld voor 1 aug 2014.

Personeelsbeleid De school heeft, ondersteund door de Lentiz Onderwijsgroep, een uitstekend personeelsbekwaamheidsbeleid. De school ondersteunt de ontwikkeling van het personeel om bij te dragen aan de schoolontwikkeling actief. Bij meldingen van ervaren knelpunten wordt zo snel mogelijk bijgestuurd. De onderwijsgroep heeft een eigen Academy, de schoolleiding voert de POP-cyclus uit en ziet toe op vastlegging van de vorderingen in het Lentiz-Bekwaamheidsdossier. Nog niet bevoegde docenten worden begeleid naar bevoegdheid. Met alle betrokken docenten zijn hierover afspraken gemaakt en schriftelijk vastgelegd. Op dit moment is van het aantal personen OP (28) 28,5 % on(der)bevoegd. Allen studeren voor een bevoegdheid. De verwachting is dat dit percentage binnen een jaar zal worden teruggebracht naar 14% en daarna verder zal worden teruggebracht. Als een van de onderdelen van het verbeterplan volgt het vrouwelijke lid van de schoolleiding een opleiding tot Master in Educational Management. De schoolleiding heeft aangedrongen op inschrijving in het lerarenregister. Op het moment van schrijven heeft 30% van de leraren zich ingeschreven.

Kwaliteitsbeleid De Lentiz Onderwijsgroep heeft een eigen kwaliteitskaart en kent een systeem van tweejaarlijkse kwaliteitsmetingen door enquêtes leerlingentevredenheid (LAKS), oudertevredenheid (Vensters voor Verantwoording), personeelstevredenheid en een tweejaarlijkse Zelfevaluatie. De schoolleiding bespreekt de uitkomsten structureel met de leerlingenraad, ouderraad, MR en met het personeel. In het kader van het Bestuursakkoord is een verbeterplan geschreven. De focus ligt daarbij op opbrengsten. In dit kader ligt de eerstkomende jaren de focus ook op het toetsbeleid en de ontwikkeling van een verzameling kwalificerende toetsen door een door de VO-scholen van Lentiz gevormde groep van toets-constructeurs en toets-controleurs. In juni 2013 zijn de eerste series toetsen opgeleverd. In de cursus 2013-2014 worden deze toetsen opgenomen in het PTA en worden de resultaten centraal in de scholengroep verzameld, zodat duidelijk wordt wat de toetsen waard zijn. De komende jaren wordt deze ontwikkeling krachtig doorgezet.


Lentiz|Kastanjecollege is een school die leerlingen kansen wil bieden (rendement onderbouw 105%), het hoogste uit leerlingen wil halen, en de eindexamenresultaten de komende vijf jaar gemiddeld over alle vakken 0,5 – 1,0 punt wil laten stijgen. Veiligheidsbeleid Lentiz|Kastanjecollege zet stevig in op vergroting van sociale veiligheid. Dit gebeurt vooral schoolintern via de onmiddellijke communicatie van prosociale regels voor en door leerlingen. Schoolpersoneel en ook externe instellingen ondersteunen hierbij. Bij leerlingen is de waarneming van zeer vroegtijdige (preventieve!) schoolmaatregelen tegen ongewenst en antisociaal gedrag essentieel bij het voorkomen van onveilig gedrag. Daarbij maakt de school ook gebruik van getrainde leerlingen als vertrouwenspersoon of mediator voor andere leerlingen. Positieve groepsvorming en uitstekende mediawijsheid Op de eerste schooldag van elk schooljaar, en elke eerste schooldag na elke vakantie, wordt in elke klas tussen leerlingen en klassendocent aangescherpt hoe men met elkaar om wil gaan in positieve zin. Hierin worden accenten gelegd op onderling gewenst sociaal gedrag in verbaal, materieel, grof lichamelijk en seksueel opzicht. Zeer vroeg formuleren wij positieve gedragsregels, en de wijzen van gezamenlijke controle op die regels door leerlingen èn personeel in elke schoolsituatie. Dit doen wij, omdat het aantoonbaar motiverender en effectiever is, dan het reageren op negatieve ontwikkelingen. Het kernteam projecten zorgt voor een goede voorbereiding en uitwerking in het gehele schoolteam. Met partners (Bibliotheek Maassluis, CNF en KPC) wordt ook actief gewerkt aan het bevorderen van mediawijsheid tot een uitstekend niveau. De schoolleiding controleert de uitvoering. Alle leerlingen volgen in de onderbouw een training in het omgaan met groepsdruk. En als er toch sprake is van een incident of van pesten? Soms lukt het ons niet om alleen vanuit positieve gedragsregels leerlingen te sturen. Leerlingen zijn soms net mensen en dat betekent, dat ook on onze gemeenschap soms sprake is van een ‘incident’, van ‘geweld’ of van ‘pesten’. Deze begrippen refereren alle aan antisociaal of agressief gedrag en zijn nauw gerelateerd. Lentiz|Kastanjecollege registreert en analyseert incidenten en brengt daders van herhaald gedrag in beeld in categorieën van toenemende mate van ernst of gewelddadigheid. In het eigen zorgteam worden vervolgstappen gezet en van daaruit wordt samengewerkt met de ketenpartners in het bedenken en uitvoeren van een sluitende aanpak.

Beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen Het beleid is er uitdrukkelijk op gericht te voorkomen dat situaties ontstaan waarbij het bevoegd gezag ten gevolge van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen binnen de schooltijden en tijdens de activiteiten die worden georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, alsmede tijdens het overblijven, zullen worden geconfronteerd. Wanneer sprake is van aanvaarding van bijdragen, wordt altijd vooraf bekeken of er mogelijk verplichtingen uit ontstaan waarmee leerlingen zullen worden geconfronteerd. Op dit moment is van aanvaarding van dergelijke bijdragen geen sprake en het ligt niet in het voornemen hier verandering in aan te brengen.



Schoolplan Lentiz Kastanjecollege

Recommend Documents