Schoolplan Canisius College locatie Berg en Dalseweg

Schoolplan 2014 – 2018 Canisius College locatie Berg en Dalseweg

Schoolplan 2014 – 2018 Canisius College locatie Berg en Dalseweg

Samen verder bouwen aan leren

Schoolplan Canisius College locatie Berg en Dalseweg 2014-2018

Inhoud

Inleiding _________________________________________________________________________ 2 1.

Stand van zaken ______________________________________________________________ 3

2.

Onze missie: de school voor je leven! ______________________________________________ 4

3.

Onze onderwijsvisie ____________________________________________________________ 5

4.

Onze ambities voor de komende vier jaar ___________________________________________ 6

5.

Wat willen wij in 2018 gerealiseerd hebben? ________________________________________ 9

1


Inleiding Het schoolplan 2014-2018 heeft een wordingsgeschiedenis van vrijwel een geheel schooljaar. Het startschot werd gegeven met het verschijnen van het strategisch plan ‘Nu voor Later’ voor Scholengroep Rijk van Nijmegen. Dit vormt de basis voor de schoolplannen van iedere locatie in de Scholengroep. In het najaar vonden reflecties van personeel, leerlingen en ouders op de belangrijkste beleidsterreinen van de school plaats. Met de opbrengst hiervan formuleerde de schoolleiding tussen december en april een update van de missie en visie en stelde zij ambities op, elk met een prioriteit. In deze fase werd ondersteuning gegeven door een extern bureau dat met een groep vertegenwoordigers van alle geledingen het gewenste schoolprofiel verhelderde. Dit plan is het resultaat van dat proces. Het schoolplan is de leidraad voor ons handelen en onze keuzes als school in de jaren 2014-2018. Ook heeft dit plan de functie van toetssteen om de voortgang in en de realisatie van onze ambities te monitoren en vast te stellen. Tevens is het schoolplan een verantwoordingsdocument: doen we wat we hebben beloofd? Ook kunnen belangstellenden en belanghebbenden het schoolplan benutten om zich een beeld te vormen van waar de school voor staat en waar de school mee bezig is. Eerst gaan we kort in op de actuele schoolsituatie. Dan komen onze missie en visie aan de orde. Vervolgens zijn de ambities op hoofdlijnen beschreven met de prioriteiten voor de komende vier jaar. Daaraan gekoppeld noemen wij de belangrijkste actiepunten op elk relevant terrein. Een beschrijving van de weg naar realisatie en wat we daarvoor gaan inzetten aan middelen is ook onderdeel van het plan. Tot slot is een paragraaf opgenomen met wat wij in 2018 bereikt willen hebben. Als locatie werken wij gestaag aan het ontwikkelen van ons onderwijs, aan het pedagogisch klimaat en aan het verbeteren van leerresultaten. De behoefte aan een meer op de doelgroep toegesneden inrichting en aanpak van ons onderwijs is de afgelopen jaren alleen maar gegroeid. Wij willen dat ieders talenten op elk gebied tot bloei kunnen komen. Daar willen wij ons de komende jaren ook hard voor maken. Tegelijk beseffen wij dat verhuizing en nieuwbouw tijd, aandacht en energie zullen vergen. Terwijl alles in de school erop gericht is het onderwijs centraal te blijven stellen, nemen wij ook de tijd de grote transities in 2014 (naar twee locaties) en 2016 (naar het nieuwe gebouw) bewust, goed en met plezier te doorlopen. Die overgangen worden ook onderdeel van het leerproces en van het schoolleven: de reis zelf is een deel van de bestemming. De op handen zijnde verplaatsingen zijn een gelegenheid bij uitstek onze prioriteiten en werkwijzen tegen het licht te houden en te verbeteren. Wij maken gebruik van de huisvesting om achter ons te laten wat belemmert, mee te nemen wat kostbaar is en nieuwe elementen te introduceren. Zo zijn wij na 2016 niet alleen klaar om verder te gaan, maar ook een aantal stappen verder in ons onderwijs en in onze organisatie. Zodat leerlingen de komende jaren steeds beter worden voorbereid op hun toekomst. En daar gaat dit schoolplan tenslotte over. De stabiele en aangename schoolsituatie vormt een gezonde basis voor de ontwikkeling van onze kwaliteit. Wij bouwen de komende vier jaar verder aan leren door prioriteit te geven aan maatwerk – waarmee tegelijk teamwork en talentontwikkeling bedoeld wordt. We stellen doelen die we als team willen bereiken, gericht op het inzetten en ontwikkelen van ieders talenten. Talenten van de leerling, leraar, ondersteuner en schoolleiding. Met dank aan alle collega’s, leerlingen en ouders die bijdroegen aan de rijping van dit plan. Peter Schaap, juni 2014

2


1. Stand van zaken Algemeen De locatie wordt gekenmerkt door de grote nadruk op een prettige sfeer. Deze wordt gewaarborgd door het streven naar een school als leefgemeenschap waarin gezamenlijkheid en geborgenheid tellen. Uit de tevredenheidsenquêtes blijkt al jaren een hoge waardering voor het klimaat van veiligheid en gezelligheid. In deze veilige en prettige omgeving krijgen leerlingen de kans zich op diverse manieren te ontwikkelen. Er is veel ruimte voor ieders eigen inbreng en invulling en de betrokkenheid van leerlingen, ouders en personeel bij de school is voelbaar bij de grote variëteit aan activiteiten. Sommige hebben een zeer lange traditie die zelfs terug te voeren is tot de vroege jaren1900. Het onderwijs en de organisatie ervan zijn van een degelijkheid waarin leerlingen kunnen gedijen.

Brede vorming De brede vorming van leerlingen zien wij als belangrijk voor persoonlijke groei en studiesucces. De plus school stimuleert deze brede ontwikkeling via extra activiteiten (CC ) naast een rijk palet aan plus studiekeuzemogelijkheden. Die belangrijke CC activiteiten staan soms onder druk vanwege tijd en organiseerbaarheid. Niet alle leerlingen profiteren van het bijzondere schooleigen aanbod.

Huisvesting De aanstaande verhuizing in 2014, het geplande verblijf gedurende twee jaar op twee locaties en de terugkeer naar het vernieuwde gebouw in 2016 vraagt de afgelopen tijd maar ook de komende jaren in alle opzichten veel aandacht. Het is en blijft een uitdaging de kwaliteit van het onderwijsproces, de prettige sfeer en de leerprestaties te waarborgen bij deze transities. Inmiddels is er al veel duidelijk over de voorbereidingen en groeit het vertrouwen in de overstap in 2014. Tevens biedt het fraaie beeldmateriaal dat over het nieuwe gebouw is verschenen, aan huidige en toekomstige betrokkenen een wenkend perspectief. De onderwijsvisie die de basis was voor het nieuwbouwplan stelt de vakken in de school centraal, met diverse mogelijkheden voor maatwerk en vakoverstijgend werk. Het nieuwe gebouw biedt straks ruimte voor nieuwe ontwikkelingen en initiatieven. Naast de ordening van lokalen in clusters van vakken zijn alle leerpleinen, studieruimten en mediatheek centraal in de school geplaatst. In dit hart van het gebouw kunnen nieuwe ideeën over onderwijs en leren gestalte krijgen. De lokaalwanden zijn eenvoudig om te werken naar andere ruimte-indelingen. De inhoud van het onderwijs staat steeds centraal; de vorm kan op maat aangepast worden zodat het gebouw verdere onderwijsontwikkeling blijft faciliteren.

Opbrengsten van het onderwijs De kwaliteit van het onderwijs wordt niet bepaald door prestaties en cijfers alleen. En niet alle kwaliteiten zijn goed weer te geven door getallen. Toch geven getallen ons wel degelijk relevante informatie over de school, zeker als wij deze vergelijken met andere scholen. In onderstaande tabel beperken wij ons tot de behaalde opbrengsten van ons onderwijs in de afgelopen planperiode. De onderwijsresultaten zijn geleidelijk meer onder druk komen te staan. De examenresultaten in havo en vwo en de leerprestaties in diverse andere studiejaren vormden sinds 2010 een toenemende zorg. De kengetallen illustreren dit, zie tabel 1. Voor onze school zien wij een bovengemiddelde opbrengst voor elk leerjaar als haalbaar en dus ook als gewenst. Er is al veel in gang gezet om het tij te keren en daarvan zijn ook de eerste effecten zichtbaar. Met name voor de onderbouw en voor vmbo-T geldt dat de leerprestaties naar verwachting gemiddeld tot goed blijven.

3


Tabel 1 – Opbrengsten 2010-2011 Aantal leerlingen Rendement onderbouw * Slagingspercentage vmbo-t Gemiddeld CE cijfer vmbo-t Rendement bovenbouw vmbo-t ** Slagingspercentage havo Gemiddeld CE cijfer havo Rendement bovenbouw havo ** Slagingspercentage vwo Gemiddeld CE cijfer vwo Rendement bovenbouw vwo **

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1441

1441

1444

1398

00x00

00x00

000x0

-

95%

100%

100%

98%

6,2

6,5

6,7

6,6

90%

92%

98%

98%

83%

87%

84%

84%

6,3

6,4

6,4

6,3

59%

69%

69%

73%

91%

91%

87%

86%

6,4

6,4

6,5

6,4

70%

66%

69%

73%

* Rendement onderbouw: een inspectiemaatstaf voor de mate waarin leerlingen volgens het advies basisschool zonder vertraging in klas 3 zitten. Dit gegeven is een schoolgemiddelde. Het kruisje geeft de schoolpositie aan tussen vergelijkbare scholen in Nederland, bijv. 000x0 betekent boven het gemiddelde. Van het schooljaar 20132014 zijn deze gegevens nog niet bekend. ** Rendement bovenbouw: een inspectiemaatstaf voor de mate waarin leerlingen zonder vertraging en op hetzelfde niveau het diploma behalen vanaf leerjaar 3. Dit getal is een gemiddelde per afzonderlijke opleiding vmbo-t, havo en vwo.

Onderwijspraktijk Het onderwijs zoals wij het nu verzorgen, spreekt niet altijd alle leerlingen zo aan dat zij alles uit zichzelf en de school halen. Dit blijkt uit tevredenheidsonderzoeken maar ook uit een speciale enquête over boeiende resp. saaie lessen onder leerlingen van alle leerjaren. Als relevante verbeterpunten kwamen hierbij aan het licht: maatwerk, bijvoorbeeld uitdaging voor leerlingen die meer aankunnen, variatie in werkvormen, doelgerichtheid van de les en het systematisch inzetten van feedback als hulpmiddel bij het verbeteren van het leren. Er zijn verder in de programmering en in de uitvoering van het onderwijs nog onvoldoende waarborgen dat elke leerling zich inspant om verder te komen.

Kwaliteitszorg Ruimte, sfeer en mogelijkheden bieden perspectief voor wie het wil en kan binnen de school, maar ze leveren ook valkuilen op. Uit diverse recente tevredenheidsonderzoeken en reflecties (zie tabel 2 en 3) is naar voren gekomen dat meer gezamenlijk commitment op de keuzes en de ontwikkeling van de school nodig is om de sfeer, de successen en de aantrekkelijkheid van de school ook de komende jaren te waarborgen: minder vrijblijvend, meer verbonden. Bij de inspectie, leerlingen en ouders gaat het om het onderwijsproces waarbij met name afwisseling, feedback en maatwerk als speerpunten gelden. Bij het personeel zijn het werkklimaat, de werkdruk, de communicatie en het eigenaarschap de belangrijkste punten waarop verbetering wenselijk is. Voor de inspectie en voor het personeel is kwaliteitszorg een belangrijk aandachtspunt. Tabel 2 – Tevredenheidsonderzoek Vensters voor Verantwoording 2013 & 2014

Leerlingen klas 3 Ouders klas 3

Schoolcijfer 2013

Landelijk 2013

Schoolcijfer 2014

Landelijk 2014

7.2

6,7

7,0

6.7

7.5

7,2

7,4

7,1

Toelichting: het tevredenheidsonderzoek onder ouders en leerlingen van klas 3 wordt jaarlijks via Vensters voor Verantwoording afgenomen onder alle scholen in Nederland.

4


Tabel 3 – Tevredenheidsonderzoek Canisius College 2012 & 2014

Medewerkers Leerlingen Ouders

Schoolcijfer 2012

Landelijk 2012

Schoolcijfer 2014

Landelijk 2014

6.8

6,9

6,4

6.9

7,1

6,6

6,8

6,7

7,2

6,8

7,2

7,0

Toelichting: Het tevredenheidsonderzoek onder alle ouders en leerlingen wordt elke twee jaar afgenomen en betreft een andere vragenlijst via Kwaliteitscholen. Hieraan doet een deel van de VO-scholen mee.

2. Onze missie: de school voor je leven! Het Canisius College Berg en Dalseweg wil de school voor je leven zijn. Wat houdt dat in? Vooral een prettige, degelijke leeromgeving. Een leeromgeving die verbindingen legt met de werkelijkheid. Een leeromgeving die is gericht op persoonlijke vorming. Een leeromgeving die zorgt voor een leefgemeenschap waarin je gezien wordt, met anderen leert omgaan en waarin je zelfstandig en verantwoordelijk kunt worden. Door deze leeromgeving bieden wij een fundament voor een succesvolle ontplooiing in de maatschappij. Tenslotte leer je niet voor de school maar voor je leven.

3. Onze onderwijsvisie Onderstaande uitspraken geven de basiskenmerken van het onderwijs van de toekomst weer. Deze visie is richtinggevend en nog lang niet altijd praktijk, maar moet dat wel steeds meer worden. Bij onderwijskundige veranderingen geeft deze paragraaf houvast. Onze locatie is een van de scholen 1 binnen de Scholengroep Rijk van Nijmegen waar “… iedere leerling meester wordt over zijn talenten.” GROEIEN DOOR EEN BREDE ONTWIKKELING: Wij staan voor brede ontwikkeling van alle leerlingen. Dat kenmerkt de school in de lange historie en we zien een brede ontwikkeling van leerlingen ook nu als essentieel voor hun volwaardig persoonlijk en maatschappelijk functioneren. Het rijke aanbod van plus extra (CC ) activiteiten voor, met en door leerlingen bevorderen de sfeer en stimuleren ieders brede persoonlijke en maatschappelijke vorming. SAMENWERKEND LEREN: In de maatschappij wordt een steeds groter beroep gedaan op het vermogen van mensen samen met anderen tot resultaat te komen, zowel in het beroepsmatig als in het maatschappelijk functioneren. Door samen te werken leren deelnemers ook verschillen tussen mensen te waarderen en te benutten en neemt het inzicht in de eigen kwaliteiten toe. Leren samenwerken is dus niet alleen van praktisch nut, maar zorgt ook voor morele en sociale vorming. Leren samenwerken draagt bij tot ieders identiteitsontwikkeling en die is in de middelbare-schooltijd in volle gang. Leren samenwerken is dus een essentieel ingrediënt van het funderend onderwijs van vandaag en morgen. Ook als school werken wij samen met vervolgopleidingen, in netwerken en met bedrijven en instellingen uit de regio waardoor wij collectief en individueel blijven leren van onze partners. BLIJVEN LEREN: Leren voegt nieuwe kennis en vaardigheden toe aan het bestaande repertoire. Wij beseffen dat kennis door het leerproces steeds weer nieuwe betekenis krijgt voor leerling en leraar. In de maatschappij wordt een steeds groter beroep gedaan op het vermogen te blijven leren, op de eigen verantwoordelijkheid en de zelfredzaamheid van burgers. Voor de jeugd van nu is de

1

Nu voor Later, Strategisch Plan 2014-2017, p. 8. 5


levensverwachting aanzienlijk hoger geworden waardoor het nog belangrijker wordt steeds weer te leren hoe je kunt blijven functioneren. Het onderwijs dient vooral bagage aan te reiken die leerlingen straks perspectief biedt. Blijven leren geldt ook voor het onderwijspersoneel, omdat leerlingen steeds weer met nieuwe verwachtingen op school komen. Het handelingsrepertoire van de leraar moet zich daarom ook blijven ontwikkelen. Een onderzoekende, lerende houding van de docent is dus nodig. UNIEKE JONGE MENSEN STIMULEREN TOT LEREN: Intelligentie is niet alleen een kwestie van meer of 2 minder, maar is bij iedereen weer anders samengesteld . Mensen zijn op verschillende manieren talentvol. Hoe meer invalshoeken en variatie wij in ons onderwijs aanbrengen, hoe meer leerlingen gestimuleerd en geactiveerd worden. Zo kunnen leerlingen ook verschillende, nieuwe leerstijlen ontwikkelen. Het onderwijs houdt rekening met het zich ontwikkelende puberbrein – die niet bij alle mensen synchroon verloopt! - door bij het begeleiden van leerprocessen bewuste interventies en begeleide zelfsturing op maat in te zetten. LEREN IN VERBINDING MET DE BUITENWERELD: De school bereidt jonge mensen voor op een complexe werkelijkheid in verandering. Wij willen de buitenwereld daarom betrekken bij het leren op school door de werkelijkheid regelmatig in de school te halen en leerlingen in aanraking brengen met die werkelijkheid. Door reële en uitdagende opdrachten uit de wereld van vandaag te bieden, ervaren leerlingen de waarde van het schoolse leren in de werkelijkheid en kunnen zij gemotiveerd leren bijdragen aan de wereld van morgen. Doordat leerlingen op diverse manieren ervaringen opdoen, komen zij verder. BEVORDEREN EIGENAARSCHAP: OP EIGEN BENEN LEREN STAAN. We gaan uit van de weg van inspanning naar ontwikkeling, eigenaarschap en resultaat. Moeite te doen, zowel intellectueel (cognitief, creatief), sociaal als fysiek, bevordert waardering voor het resultaat en het leerproces. Die inspanning ontstaat alleen als er ook een noodzaak is, een stimulans, een zeker urgentiebesef. De kunst is een leerling te verleiden meer, anders en andere dingen te leren dan hij uit zichzelf zou doen. In de ontwikkeling van de weerstand ligt de ontwikkeling van ieders kwaliteit. Op grond van nieuwe ervaringen kan een leerling komen tot gerichte keuzes. Die keuzes zijn van de leerling zelf en daarin kennen wij de leerling gaandeweg meer verantwoordelijkheid toe. Zo bevorderen wij het eigenaarschap voor het leerproces bij de leerling. De school is de plaats bij uitstek waar leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, voor anderen en voor hun omgeving.

4. Onze ambities voor de komende vier jaar Talentontwikkeling door differentiatie en excellentiebevordering De komende jaren willen wij meer differentiatie aanbrengen tussen leerlingen in de klas, waardoor wij beter inspelen op de leermogelijkheden van alle leerlingen. Het accent zal liggen op excellente leerlingen, zonder leerlingen die moeite hebben met de basis te veronachtzamen. De komende jaren zal een gericht talentprogramma opgezet worden, dat begint in het vwo en zich uitbreidt naar havo en vmbo-t. Onze ambitie is “talent erkend” (variant: accent op talent). Differentiatie betreft programma, feedback en didactiek. In het programma willen wij onderscheid aanbrengen tussen basis, verdieping en ondersteuning door aanpassingen in de lessentabel, waardoor ruimte ontstaat voor verschillende doelgroepen binnen een leerjaar. Voor de komende jaren is het streven in de klas de feedback en de follow-up structureel te baseren op de behaalde resultaten. Differentiatie houdt ook in dat lessen gevarieerd zijn. Bij die variatie doet de les een appèl op verschillende talenten, mogelijkheden en leerstijlen. Daarbij gaat ICT een nadrukkelijke rol spelen.

2

We volgen Howard Gardner’s theorie over meervoudige intelligentie. 6


Ook willen wij ervoor zorgen dat het aanbod, didactiek en begeleiding meer op maat gesneden wordt op de doelgroepen, d.w.z. de drie typen brugklassen en de opleidingen gymnasium, atheneum, havo, vmbo-t. Acties:      

Ontwikkelen, vaststellen en implementeren visie op groei in zelfstandigheid. Ontwikkelen excellentiebeleid per opleiding. plus Toevoegen CC-specifieke programmaelementen zoals CC , modules aan het curriculum. Leermiddelenbeleid ontwikkelen, vaststellen en implementeren waarbij accent verschuift naar 10-20% inzet schoolboekengeld voor ICT middelen. Vaststellen en implementeren rekenen taalbeleid. Uitbreiden talentcoördinatie naar alle sectoren

Investeren in het talent van de docent en een lerende cultuur op school Voor differentiatie, afstemming en verbinding ten gunste van ieders ontwikkeling zien wij een breed didactisch handelingsrepertoire van docenten, duidelijke kaders en een professionele cultuur als de sleutels tot succes. De komende jaren wordt het daarbij belangrijker dat docenten vaardig zijn in de digitale leeromgeving. Wij formuleren daartoe ICT-basiskwaliteiten en een streefkwaliteit. Daarin willen wij de komende jaren verder investeren door gericht extra ontwikkeltijd en scholing, maar ook de ondersteuning op maat in te zetten. De achtbaan, de gesprekkencyclus en het eigenaarschap van iedere betrokkene moeten de duurzame inzetbaarheid van iedere medewerker waarborgen. In een professionele cultuur neemt de docent een ontwikkelingsgerichte en onderzoekende houding in. Die houding bevorderen wij de komende jaren door te bevorderen dat de persoonlijke ontwikkelplannen gericht zijn op de schooldoelen, door onderzoeksresultaten intern meer te delen, onderzoek in de praktijk van de school te stimuleren en onderzoeken bewust te koppelen aan het schoolplan. De basis voor het docentschap is al gelegd in het CC-docentprofiel. In de uitvoering van het beleid krijgt de medewerker c.q. het team meer verantwoordelijkheid terwijl de schoolleiding als collectief meer stuurt op het gezamenlijk werken aan strategische doelen en leeropbrengsten. Het leidinggeven wordt meer ten dienste gesteld van de ontwikkeling van iedere medewerker in relatie tot de schoolontwikkeling. Acties:  Opstellen scholingsplan als onderdeel van het Integraal personeelsbeleid. a. Focus in het scholingsplan ligt op de lerende houding en samenwerking van medewerkers, gericht op onze visie en ambities. b. Collectieve scholing personeel wordt opgezet op enkele bepalende terreinen: puberbrein, toetsing, het geven van feedback. c. Training en scholing ontwikkelingsgericht en dienend schoolleiderschap. d. Condities scheppen voor het van elkaar leren, specifiek via begeleide intervisie. e. Onderzoeksmatig denken en handelen stimuleren, met ondersteuning van het Opleidingsteam. Verwerken aanbevelingen bij toekenning (2014) Keurmerk Samenwerkingsverband Opleidingsscholen in beleid en praktijk van opleiden en onderzoeken. Projectteams gekoppeld aan leergroepen didactiek met ICT, werkgroep CCTOP! Versterken werkgroep CCTOP! d.m.v. vergroten interne betrokkenheid en verbinding van expertise binnen en buiten de school heen (o.a. leergroepen Academische Opleidingsschool).  Opstellen van een strategisch personeelsplan a. Duurzame inzetbaarheid bevorderen: advies inwinnen en opvolgen. b. Ontwikkelen en inzetten beleid t.a.v. functiedifferentiatie LB, LC, LD. Specifiek voor LC en LD aandachtsgebieden binnen het schoolplan omschrijven en invulling van de functie vragen aan LC en LD docenten.

7


 

Effectueren nieuwe cao-VO. Herziening taakbeleid, uitgaande van eigenaarschap en verantwoordelijkheden.

Eenheid en verbinding in de school en naar buiten Wij streven naar een beter afgestemde manier van lesgeven binnen de verschillende opleidingen en leerjaren waarbij de lessen overal voldoen aan Canisius-kenmerken. Zo wordt duidelijker wat de basiskwaliteit is van ons onderwijs aan alle leerlingen. Voor onszelf, voor onze leerlingen, hun ouders en voor de omgeving. In het kader van de huisvesting op twee tijdelijke locaties is het onderling afstemmen en elkaar ontmoeten voor de eenheid, het verband in de school van extra belang. Daarom investeren wij in momenten voor gezamenlijkheid, afstemming en in moderne communicatiemiddelen hiervoor. De komende jaren investeren wij in de interne communicatie mede door het opzetten van een communicatieteam. Binnen de school bevorderen wij eenheid van opvattingen over wat er toe doet, wat wij doen, hoe wij dat doen en wat de opbrengsten zijn. Daarmee bevordert de school het onderling delen en vieren van successen – waardoor wij deze ook beter naar buiten kunnen brengen. Wat wij doen in het kader van de brede ontwikkeling, de bevordering van excellentie en wat de kenmerken zijn van onze opleidingen en ons onderwijs in de breedte, willen wij beter uitdragen waardoor de instroom op alle niveaus stabiel blijft. Acties:  Communicatie: a. Instellen communicatieteam b. Stroomlijnen en moderniseren van de communicatievormen en inhouden c. Implementeren (samen)werken in de cloud en met laptops in de lokalen. d. Aanpassen huisstijl, voorlichting en PR.  Organisatie: a. Aanpassing omvang en structuur schoolleiding. b. Herstructureren ondersteunende diensten, met name facilitair en financiën. c. Transities naar locaties GWW en VLI en naar de Berg en Dalseweg voorbereiden, leiden, ondersteunen, uitvoeren. Projectformatie en incidentele middelen vrijmaken in 2014 en 2016. d. Herzien leerlingenstatuut en schoolregels op basis van principes PBS/CCTOP! e. Budgetten en budgethouderschap helder afbakenen c.q. toewijzen

Marktpositie: binnen beginnen Ons speciale aanbod van vakken en extra’s willen wij beter inbedden in het curriculum en ook aanvullen zodat de effectiviteit en de aantrekkelijkheid van dit aanbod vergroot worden. Voor de onderbouw wordt een keuzeprogramma ontwikkeld dat recht doet aan de behoefte aan verbreding, verdieping en herhaling. Het keuzeaanbod vanaf klas 3 wordt goed tegen het licht gehouden en waar plus nodig aangepast. Voor de hele school geldt dat wij extra activiteiten (CC ) meer integreren in het onderwijsprogramma waar dat kan, waardoor meer leerlingen profiteren en de belasting voor docent en leerling afneemt. Als herkenbaar en bruikbaar eindresultaat streven wij naar een Canisius-portfolio dat leerlingen als bewijs voor hun vervolg in studie en beroep kunnen inzetten. Acties:  Keuzes maken voor vernieuwend aanbod van programma’s gekoppeld aan de opleidingsprofielen en schoolprofiel. Inclusief vernieuwend aanbod aanpassen van bestaand onderwijsaanbod per opleiding/sector met vertaling naar lessentabel.

8




Accenten in profilering vaststellen voor de komende jaren en deze vertalen naar een invoeringsplan. Dit plan gestalte geven.

Resultaat en waardering: zorgen voor kwaliteit en deze borgen Wij streven naar behoud van de hoge waardering op veel terreinen bij ouders, leerlingen, inspectie en personeel en naar verhoging van de waardering op gebieden die achterblijven. Om onze kwaliteit als school in al zijn facetten vast te kunnen stellen en daaruit prioriteiten te destilleren, evalueren wij cyclisch het onderwijsproces en alle resultaten. Kwaliteitszorg staat de komende jaren hoog op de agenda en krijgt daarom een extra impuls binnen de school. Acties:  Versterken van de aandacht voor kwaliteitszorg, o.a. door het toekennen van LDverantwoordelijkheden m.b.t. het analyseren en adviseren m.b.t. resultaten en rendementen  Aanvraag indienen excellente afdelingen (inmiddels G en T ingediend)  Ontwikkelen, vaststellen en instellen CC-kwaliteitsstandaard lessen.  Implementeren methode-onafhankelijke Cito-toetsen rekenen, Engels, Nederlands.  Ontwikkelen en instellen jaarlijks vakwerk- en verbeterplan per vak en per opleiding.

5. Wat willen wij in 2018 gerealiseerd hebben? De streefdoelen zijn hieronder concreet weergegeven zodat deze objectief getoetst kunnen worden. De gecursiveerde uitspraken krijgen de prioriteit.

Waardering algemeen: 

 

Leerlingen en ouders waarderen de school op alle onderdelen met tenminste een ruime voldoende (7), blijkend uit de tevredenheidsonderzoeken en uit de leerlingen enquêtes. Hierin is met name de waardering voor het onderwijs gestegen. In de landelijke ‘lijstjes’ bereiken onze opleidingen tenminste de top-25% Elke opleiding krijgt tenminste de waardering ‘goed’ van de onderwijsinspectie, op een schaal van zeer zwak – zwak – voldoende – goed – excellent.

Opbrengsten:  

De rendementen en resultaten liggen in 2018 in alle opleidingen tenminste op het landelijk gemiddelde (percentiel 50). Uit rapportages van vervolgopleidingen blijkt dat onze leerlingen bovengemiddeld presteren. Een belangrijke indicator is hierbij de doorstroming na het eerste studiejaar.

Onderwijsleerproces:  

 

In 2018 is 10 tot 20% van het budget voor leermiddelen ingezet voor digitaal materiaal. Vanaf schooljaar 2017-2018 participeert tenminste 20% van de leerlingen talentprogramma’s binnen en buiten de school. Wat verstaan wordt onder talentprogramma is voor alle betrokkenen eenduidig gedefinieerd. In de lessentabel is ruimte gemaakt voor programma’s gericht op verdieping en verbreding. Uit tevredenheidsonderzoeken en uit inspectierapportage blijkt in 2018 dat docenten voldoende feedback geven op leerprestaties van leerlingen en hun instructie, didactiek en programma daarop voldoende afstemmen.

9


Onderwijsaanbod:  

Het vmbo-t voldoet aan de wettelijke vernieuwingen m.b.t. de profielen. In 2018 is voor de hele school het aanbod van (keuze)vakken, overige programma’s en keuzewerktijd opnieuw vastgesteld en in de lessentabel opgenomen.

Begeleiding: 

Uit het tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoek blijkt dat leerlingen, ouders en personeel maar ook basisscholen tevreden zijn over de effectiviteit van de ondersteuning aan leerlingen die het nodig hebben.

Marktpositie:  

De leerlingeninstroom houdt dezelfde omvang en verdeling als in 2014, zodat de school in totaal op 1400 leerlingen blijft. Het imago van de school (identiteit, aanbod en kwaliteit) correspondeert in 2018 met het interne streefbeeld.

Werkklimaat:   

Medewerkers waarderen het werkklimaat tenminste met het cijfer 7,0 in tevredenheidsonderzoek 2016 en 2018. In deze waardering zijn de ICT-voorzieningen expliciet gewaardeerd met tenminste 7,0. Het ziekteverzuim wordt niet hoger dan 4,5% (2013: 5%; 2014: 4%).

Leer- en leefklimaat:    

De waardering voor sfeer, betrokkenheid en veiligheid blijft tenminste op het cijfer 8 gehandhaafd in de tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen en ouders. In 2018 geeft 80% van het personeel en 60% van de leerlingen aan dat CCTOP! bijdraagt aan een positief klimaat. De leefregels en het leerlingenstatuut, de website en de schoolgids zijn aangepast op de uitgangspunten van PBS. Binnen de school wordt gezond gedrag en gezonde voeding aangemoedigd en het gebruik van genotmiddelen ontmoedigd. Vanaf 2016 is de school geheel rookvrij.

Personeelsbeleid:     

Het jaarlijkse scholingsbudget wordt voor tenminste 60% beleidsmatig ingezet. Alle medewerkers zijn voldoende bekwaam met ICT. Alle secties werken in 2018 met een sectieplan dat bijdraagt aan de missie, visie en ambities in het schoolplan. In 2018 heeft de locatie de belangrijkste aanbevelingen uit het rapport Keurmerk Academische Opleidingsschool (2014) verwerkt in beleid en praktijk. Ieder personeelslid heeft een beoordelingsgesprek gehad waaruit de persoonlijke bijdrage aan de schoolontwikkeling duidelijk blijkt.

Kwaliteitszorg:  

Jaarlijkse verbeterpunten voor de school worden vastgesteld voor het onderwijsproces, voor de opbrengsten, voor het personeel en voor de organisatie. In 2018 is op school tenminste gedurende twee jaar met een PDCA-cyclus gewerkt op de hierboven genoemde vier gebieden. De evaluaties en verbeterpunten worden tenminste jaarlijks gepubliceerd aan alle betrokkenen. 10




Voor de hele locatie is een kwaliteitsstandaard voor lessen vastgesteld.

Organisatieontwikkeling:  



De schoolorganisatie, de aansturing en de dagelijkse ondersteuning bevorderen op een aantoonbaar efficiënte manier de doelstellingen in dit schoolplan. De tijdelijke locaties zijn zodanig van kwaliteit gebleken dat de schoolontwikkeling, resultaten en sfeer niet belemmerd zijn, blijkend uit de tevredenheidsonderzoeken en de Opbrengstenkaart van de onderwijsinspectie in 2016. Het nieuwe gebouw, het terrein en het interieur zijn naar volle tevredenheid van alle betrokkenen inclusief stakeholders gerealiseerd en in gebruik genomen.

11

Schoolplan Canisius College locatie Berg en Dalseweg

Recommend Documents