SCHOOLONDERNEMINGSPLAN

SCHOOLONDERNEMINGSPLAN 2011-2015 Schoolgegevens Administratie en Brinnummer: Directie: Contact school: Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Contactpersoon: Contact bevoegd gezag:

St. Josephschool 05CP John Hegeman Tel. 0573 – 252439 E-mail: [email protected] Website: www.stjoseph.skbg.nl Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland Postbus 194 7390 AD Twello Jan Willem Westerink, algemeen directeur Tel. 0571 261109 E-mail: [email protected] Website: www.skbg.nl

INHOUDSOPGAVE 1. SITUATIEANALYSE 1.1.

Evaluatie doelstellingen plan 2007 – 2011

1.1.1. Samenvatting en conclusie

1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4.

1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5.

……………………………………..

……………………………………

3 7

Analyse van de omgeving Directe omgevingsfactoren/externe partijen…………….……..………….………………………….. Directe omgevingsfactoren/intern…………………………………………………………………………… Indirecte omgevingsinvloeden ……………………………………………………………………………… Samenvatting en conclusie kansen en bedreigingen ……………………………………………………

8 9 11 12

Analyse van de interne organisatie Marketing ……………………………………………………………………………………………..…….… Resultaten/opbrengsten …..………………………………………………………………………..…….… Kwaliteit leerlingenzorg ……..………………………………………………………………………..…….… Personeel ……………………………………………………………………………………………..…….… Samenvatting en conclusies sterkten en zwakten …………………………..……………………………

13 14 15 16 17

2. STRATEGIEVORMING 2.1. 2.2. 2.3.

Doelstellingen op hoofdlijnen …..…………………………………………………………… Missie en visie .………………………………………………………………………..…….… Strategische keuzes ………………………………………………………………..…….…

23 24 25

3. PLANNING EN IMPLEMENTATIE 3.1. 3.2.

Strategische planning ………………………………………………………………..…….… Managementovereenkomst………………………………………………………..…….…

2

26 28

1. SITUATIEANALYSE 1.1 EVALUATIE DOELSTELLINGEN 2007 – 2011 EN STRATEGIE Markt en informatie COMMUNICATIE DOELSTELLING Doel van een goede communicatie is de uitwisseling van informatie volgens vast uitgezette lijnen zodat alle betrokkenen de informatie verkrijgen dat weer bijdraagt tot het behalen van gestelde doelen.

Perfectionaliseren tussenschoolse opvang.

ACTIES EVALUATIE Communicatieplan intern Afgerond. Opzetten van een communicatiestructuur waarvan alle betrokkenen op de hoogte zijn en waaraan iedereen zich tracht te houden. Ook mede vorm gekregen in het document:”organisatiestructuur St. Joseph”. Communicatieplan ouders Afgerond. Nieuwe opzet nieuwsbrief die tweewekelijks verschijnt En nu via email wordt verzonden 90% via email Nieuwe kalender en schoolgids en de website is geactualiseerd Resonans- en voorlichtingsmomenten ouders/verzorgers Afgerond. Gemiddeld één keer in de twee maanden een koffieochtend en één keer per maand een kijkmiddag Aantrekkelijker worden voor een ruimer publiek. Afgerond. De TSO uitbesteden aan een externe organisatie. De Externe organisatie: Avonturijn overblijfouders volgen een cursus .

3

Kwaliteitsbeleid PROFILERING De school is in staat om de kwaliteit van het onderwijs te meten waarbij systematisch sterke- en minder sterke kanten in kaart gebracht worden.

ACTIES Oriëntatie op een instrument om kwaliteit te meten

Tevredenheidsenquête ouders, leerkrachten en leerlingen

Trendanalyses LVS Cito onderwijsresultaten

EVALUATIE Instrument niet aangeschaft. Het is uiteindelijk een eis van de inspectie. Tijdens inspectiebezoek is aangetoond dat er voldoende instrumenten zijn om de kwaliteit van het onderwijs te meten. In vier jaar twee keer een uitgebreide meting gehad. Grote mate van tevredenheid onder alle groepen. Kleine aandachtspunten worden meegenomen en krijgen een plek binnen de managementovereenkomst in de komende jaren. Afgerond. Onderwijsresultaten worden nu twee keer per jaar teambreed bekeken, geanalyseerd en vervolgstappen worden ondernomen.

Onderwijskundig beleid PROFILERING

Investeren in doorgaande lijn groep 1 t/m 8 wat betreft adaptief onderwijs.

OPBRENGST Doorgaande lijn voortgezet technisch lezen

EVALUATIE Afgerond Vanaf groep 4 gebruiken we de methode “Estafette”.

Creëren van natuurlijke overgang (inloop) tussen thuis en school.

Afgerond met succes. Wordt nu in de meeste groepen toegepast.

Systeem van planbord met doorgaande lijn naar dag, - halveen weektaken.

Afgerond met succes.

Differentiatie in instructie rekenen, spelling aanvankelijk lezen.

Afgerond met succes.

4

PROFILERING Visie-item ‘competentie’

OPBRENGST Het meer op maat aanbieden van instructies technisch lezen waardoor de leesprestaties van de leerlingen verbeteren.

EVALUATIE De keuze en implementatie voor een methode is afgerond. De methode Estafette wordt ingezet in de groepen 4 t/m 7. Nog niet afgerond, loopt de komende jaren door. Wel afgerond: gebruik observatie- en registratieformulieren Gerealiseerd. TOM is geïmplementeerd m.i.v. het schooljaar 2009-2010 en wordt gebruikt in de groepen 4 t/m 8

Methodiek onderbouw

Implementeren van werkwijze volgens het OGO-principe: Spelontwikkeling, Kleine/grote kring, hoeken, Registeren en observeren

Taalonderwijs

Kiezen en implementeren en van een nieuwe methode voor taal- en spellingsonderwijs.

Crea-vakken

Verkenning en implementatie van methoden waarbij gekozen wordt voor een doorgaande lijn binnen de school Invulling vaste crea-middag.

Implementatie van Moet je Doen zit in een afrondende fase. We zoeken nog naar een passende organisatievorm die aansluit bij het werken volgens OGO.

Begrijpend Lezen

We zoeken naar een goede aanvulling op onze methode Leeswerk

Afgerond. We gebruiken Nieuwsbegrip als aanvulling op onze methode.

DOELSTELLING Implementatie van de handelingsgerichte procesdiagnostiek

ACTIES De HGPD-gesprekken en HGPD-formulieren. Start implementatie 1-Zorgroute. Werken met individuele handelingsplannen

Sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen van groep 1 t/m 8 wordt systematisch in kaart gebracht.

Oriëntatie en keuzetraject sociaal emotionele methode of werkwijze Implementatie volgsysteem

EVALUATIE Werken met de HGPD formulieren en het voeren van HGPD gesprekken maken onderdeel uit van de zorgstructuur. De 1 zorgroute loopt Met de oriëntatie op groepsplannen starten wij in het schooljaar 2011-2012 2011-2012 cooperatieve werkvormen Nog geen instrument gekozen

Ontwikkeling van nieuw rapportagesysteem

Onderzoeken van knelpunten van het huidige rapport. Aanpassen van het rapport Implementeren van het vernieuwde rapport.

Leerlingenzorg

5

Realisatie schooljaar 2010-2011

Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling DOELSTELLING Invoeren IPB (gesprekkencyclus, beoordeling etc.)

ACTIES Functioneringsgesprekken Persoonlijke ontwikkelingsplannen(POP) Voortgangsgesprekken Beoordelingsgesprekken

Doelstellingen meetbaar maken en focussen op de wezenlijke vernieuwingsitems

Invoeren en opstellen managementovereenkomst

EVALUATIE Gerealiseerd Beoordelingsgesprekken worden m.i.v. volgend schooljaar ingevoerd (bij goedkeuring GMR), de rest is gerealiseerd. Is gerealiseerd. De eerste managementovk is getekend in augustus 2010. De overeenkomst voor het schooljaar 2011-2012 wordt getekend in augustus 2011.

Informatie- en communicatietechnologie DOELSTELLING Op de St. Josephschool is digitale communicatie een vanzelfsprekend onderwerp. In maart 2011 bereiken we 80% van de ouders en 100% van de leerkrachten digitaal (communicatie).

Kinderen en leerkrachten halen de facetten van de nieuwe media zoveel mogelijk binnen de klas om zo nog beter aan te sluiten bij belevingswereld en interesses wat de kwaliteit van het onderwijs ten goede komt.

ACTIES Beheer groepspagina website door leerkrachten en leerlingen waardoor een digitale schoolkrant ontstaat.

EVALUATIE Website is up-to-date. Alle leerkrachten houden zelf hun groepspagina bij. Dit laatste onderwerp verdient nog aandacht.

Communicatie leerkrachten onderling, ouders en school via email.

Schooljaar 2011/’12 communiceert 90 % van ouders en teamleden digitaal.

Digitale verwerking leerlingeninformatie (digitaal dossier en incidentele digitale toetsafnames)

Alle leerlingendossiers zijn digitaal Digitale toetsafname wordt in individuele gevallen ingezet.

Implementatie digitale schoolborden t.b.v. een betere instructie

Iedere groep beschikt over een digitaal schoolbord. Intensiviteit gebruik digitale schoolbord is per leerkracht afhankelijk.

Intensivering van softwaregebruik waarbij de computer een middel is dat geïntegreerd is binnen het onderwijs.

We hebben dit niet cijfermatig in beeld. De computer wordt ingezet als middel, intensiteit/effectiviteit kan beter. Aandachtspunt voor komende jaren. Gerealiseerd. Elke onderwijsgevende kan vanuit huis de schoolserver aanspreken.

Mogelijkheid voor leerkrachten om thuis in te loggen op de schoolserver

6

Huisvesting, inrichting en financiën DOELSTELLING Aanpassing/vervanging meubilair

ACTIES Alle groepen zijn ingericht met nieuw meubilair dat adaptief onderwijs bevordert

Plannen nieuwbouw

Volgens het IHP is de St. Joseph in 2014 aan de beurt om een nieuw schoolgebouw te realiseren. Op dit moment wordt het gebouw wind- en waterdicht gehouden en worden er geen nieuwe investeringen gedaan.

EVALUATIE Gerealiseerd

1.1.1 SAMENVATTING EN CONCLUSIES De meeste doelstellingen uit de afgelopen planperiode zijn gerealiseerd. We beperken ons tot de hoofdonderdelen: o De verdere verfijning van ons adaptief onderwijs. Een betere afstemming tussen de groepen in het hanteren van het planbord, dag-, halve- en weektaken. Het gebruik van de instructietafel tijdens de gedifferentieerde instructie bij taal, rekenen en spelling. o De oriëntatie op de sociaal emotionele ontwikkeling met als resultaat dat we eerst het gebruik van coöperatieve werkvormen gaan invoeren. o Aanschaf nieuwe methodieken voor taal, voortgezet technisch lezen, crea en aanvullend materiaal voor begrijpend lezen. o Een totaal nieuw rapport met als belangrijkste nieuwe onderwerp de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. o De totale vervanging van het oude meubilair. o Alle groepen zijn op dit moment voorzien van een digitaal schoolbord. o Verbetering van de communicatiestructuur door duidelijke afspraken, een schoolkalender en een verbeterde website In het tevredenheidsonderzoek kwam naar voren dat de ouders, leerlingen en medewerkers over het algemeen tevreden zijn. De kennisoverdracht wat betreft techniek is niet optimaal. Dit onderwerp komt dus de volgende planperiode terug. Doelstellingen en acties die zijn blijven liggen vanuit de vorige periode of nog niet afgerond zijn en die in het plan 2011 – 2015 terugkomen zijn: - invoering sociaal emotioneel volgsteem en methodiek - oriëntatie op en het invoeren van groepsplannen. Het team heeft de laatste jaren veel last gehad van directiewisselingen. Er was geen duidelijk aanspreekpunt. Gelukkig is dit de laatste periode voldoende verbeterd en kijkt men vanuit de rust van dit moment terug op hectische periode. 7

1.2 ANALYSE VAN DE OMGEVING 1.2.1 DIRECTE OMGEVINGSFACTOREN/PARTIJEN EXTERN Beschrijving Controleert op opbrengsten onderwijs en toetst hedendaagse eisen.

Kans

Ondersteunt de school bij zorgtrajecten. Zorgt voor recente informatie op het gebied van ontwikkelingen op zorggebied. Heeft aanbod voor gerichte diagnostiek en van doelgerichte scholing School staat in gemeente Lochem. (groot) onderhoud gebouwen – afhankelijk van gemeente Lochem

Extra kennis en mogelijkheden binnen handbereik.

Kinderopvang

Organisatie heeft een BSO in het naastgelegen gebouw van de Toermalijn

Basisscholen in de kern Lochem

Tot 2024 zal het aantal leerlingen in de kern van Lochem met 24% dalen De gemeente initieert de aanstelling van een combinatiefunctionaris

Contacten leggen zodat ouders gebruik gaan maken van die bso. Samenwerking

Inspectie onderwijs

Samenwerkingsverband WSNS

Gemeente Lochem

8

IHP: nieuwbouw in 2014

Bedreiging Ontwikkelingen omdat het van bovenaf bedacht is. Bezuinigingen.

Bezuinigingen Afspraak met de gemeente: gebouw wind- en waterdicht houden. Bezuinigingen

Geen

1.2.2 DIRECTE OMGEVINGSFACTOREN INTERN Bestuur/algemene directie SKBG

Beschrijving

Kans

Het bestuur heeft als uiteindelijk doel: de excellente organisatie, de beste zijn in onderwijs. Een duidelijk beleidspunt vanuit de stichting is, de zgn ‘omkering’: onderwijsbeleid en innovatie moet vanuit de medewerkers tot stand komen en verantwoordelijkheden worden laag in de organisatie gelegd. Van alle afzonderlijke scholen wordt verwacht dat er doelstellingen worden gesteld in vier verschillende lagen van een strategische kaart.

Mogelijkheden tot eigen Tevredenheid personeel inbreng zijn groot. scholen over algemene Doelmatigheid wordt directie is niet groot. gestimuleerd. Samenwerking tussen scholen SKBG geeft meer kwaliteit.

De vier verschillende lagen zijn: - Resultatenperspectief (bestaansrecht, groei, continuiteit, financieel vitaal) - Marktgericht (bestaande markt, nieuwe markt, relatie met stakeholders) - Interne processen (excellent onderwijs, excellente gebouwen, klantgericht) - Lerend vermogen (communicatie, vitale medewerker, pedagogisch en didactisch handelen) In een vierjarig plan moeten de doelstellingen binnen bovengenoemde lagen op lange termijn geformuleerd worden. Ieder jaar moeten de doelstellingen op jaarbasis in een managementovereenkomst geplaats worden. Die overeenkomst wordt getekend door de algemene directie van de stichting, de directeur van de school en de overige teamleden. Samengevat kun je zeggen dat het belangrijkste beleidspunt vanuit de stichting naar de afzonderlijke 9

Bedreiging

Dentank SKBG

MR

OR

Afnemers/klanten (ouders-kinderen)

Leerlingenraad

scholen is ‘de omkering’. Enkele middelen daartoe zijn: - het volgen van de strategische kaart - P&C-cyclus: school(ondernemings)plan met daaraan gekoppeld een managementovereenkomst, een investeringsbegroting en jaarbegroting. Functionerings- en beoordelingsbeleid gebaseerd op vooral de onderste laag van de strategische kaart (lerend vermogen). Een groep leerkrachten vanuit de scholen, die meedenken en voorstellen doen over bepaald deel van beleid. Geleding met stemrecht en/of adviesrecht over beleidskeuzes.

Vergroting van draagvlak

Door de MR goed te informeren en goed naar de MR te luisteren wordt een breder draagvlak gecreëerd en worden inzichten gegeven vanuit andere denkrichtingen. Oudergroep die meedenkt over en assisteert bij het Middels samenwerking en organiseren van schoolgebonden activiteiten ondersteuning van het team wordt de tevredenheid en betrokkenheid van de ouders vergroot Beleid is gericht op ‘wat heeft het kind eraan?’. Tevreden ouders zijn goede Een groep(je) kritische Luisteren naar ouders en kinderen is van groot belang, ambassadeurs voor de ouders die nog niet dit in combinatie met kennis/vaardigheden/ervaringen school. volledig positief is over de onderwijspersoneel. Ouders worden veel gekozen werkwijze. geïnformeerd. Tijdens de koffieochtenden kunnen ouders op een informele wijze met de directeur van gedachten wisselen over uiteenlopende schoolse zaken. Sinds augustus 2010 werken we met een Tevreden kinderen zijn 10

leerlingenraad bestaande uit een vertegenwoordiging van de groepen 5,6,7 en 8. Deze raad denkt mee en adviseert over allerlei zaken binnen en buiten de school. – Onderwijsinhoud; - speelplaats

goede ambassadeurs en het vergroot de basis voor adaptief onderwijs.

1.2.3 INDIRECTE OMGEVINGSINVLOEDEN Beschrijving

Kans

Bedreiging

Demografische factor

Bevolkingskrimp: binnen 10 jaar 24% minder leerlingen in Noordoost Gelderland. Weinig nieuwbouwplannen in de komende jaren

Krimp op lange termijn in Noordoost Gelderland is vaststaand gegeven. Leerlingenaantal neemt af.

Politieke factor

Passend onderwijs Functiemix (carrièremogelijkheden onderwijspersoneel) Wetten rond opvang kinderen na school

Profilering met: - goede naam school (ook resultaten) - BSO/TSO - Combinatiefunctionaris - goede communicatie/ sfeer/openheid/ katholieke identiteit Nog meer profileerpunten ontwikkelen. Richting geven aan meer differentiatie.(groepsplannen) Motivatie en ontwikkeling persoonlijke kwaliteit

Economische factor

Bezuinigingen onderwijs (zowel op landelijk- als gemeentelijk niveau) Bezuinigingen kinderopvang (zowel op landelijk- als gemeentelijk niveau)

Sociaal maatschappelijke factor

Nieuwe inzichten op leren Ouders steeds meer tweeverdieners Kinderen leiden complexer leven (multi-tasken, minder beweging, internet, sociale media) 11

Bezuinigingen dwingen je om opnieuw en op een andere manier naar je bedrijfsvoering te kijken. Meer streven naar efficiency en effectiviteit. Mogelijkheden om profilering verder door te zetten door te anticiperen op wat komen gaat (gebruik sociale media,

Personeel/organisatie wordt overvraagd. Wisselingen in opvattingen en beleidsuitvoeringen passend onderwijs, wetten opvang etc. Uitvoering functiemix. Bezuinigingen gewoon niet realistisch/haalbaar en gaat ten koste van kwaliteit. Laten leiden door de trend die er is.

Technologische factor

Ouders worden meer gezien als consument (hebben hoge verwachtingen, willen openheid en meedenken, vragen flexibiliteit) Individualisering maatschappij Digitale schoolborden Ontwikkeling software

ouders meer als klant zien, ruimte in en om school optimaal benutten) De wereld binnen de schoolmuren halen. Groter aanbod aan werkvormen en leermiddelen wat ten goede komt aan de kwaliteit van het onderwijs.

Nieuwe middelen worden als doel gezien en niet als middel. Er wordt te weinig gekeken of de interne organisatie toe is aan het gebruik van steeds meer ict-middelen.

1.2.4 SAMENVATTING EN CONCLUSIES KANSEN EN BEDREIGINGEN De grootste bedreigingen voor het bestaansrecht van de school zijn de krimp van de bevolking, de economische bezuinigingen en de wisseling van politieke keuzes. Er zijn voldoende kansen om de bedreiging het hoofd te bieden. Er liggen mogelijkheden door: - samenwerking met andere scholen(met name de christelijke scholen) in de kern Lochem; - de nieuwbouw in 2015; - opzet van een brede school; - de inzet van een combinatiefunctionaris. De school heeft een goede naam als het gaat om prestaties, open communicatie, goede sfeer en vernieuwend onderwijs. Verdere profilering behoort absoluut tot de mogelijkheden. Het onderwijssysteem wordt steeds specifieker. Een vergevorderd gedifferentieerd systeem waarbij voorspelbaarheid een duidelijk zichtbaar item is. Op alle omringende scholen loopt het leerlingenaantal sterk terug. Vanwege de bezuinigingen die op dit moment zijn aangekondigd is het noodzakelijk om kritisch naar de materiële begroting en inzet van personeel te kijken en aanpassingen te doen. Het nieuwe ondernemingsplan helpt daarbij omdat de keuzes die gemaakt worden duidelijk aangeven welke prioriteiten gesteld moeten worden.

12

1.3 ANALYSE VAN DE INTERNE ORGANISATIE (STERKTEN EN ZWAKTEN) Analysegegevens uit: Inspectierapport februari 2010 tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en medewerkers (oktober 2010) trendanalyses Cito-LVS (februari 2011) eindopbrengsten cito (2008/2009/2010/2011) audit WSNS 17 november 2011

1.3.1 MARKETING Imago Ouders zijn over het algemeen tevreden over de school. Ouders van de St. Josephschool scoren de school met een 7,5 op een schaal van tien. De kinderen geven als cijfer een 8.2. Op de hoofdonderdelen worden sfeer, onderwijs, leerkrachten, kennis en ontwikkeling en de directeur van de school hoog gescoord t.o.v. gemiddelde SKBG. De identiteit wordt samen met voorzieningen en geledingen aanmerkelijk lager beoordeeld t.o.v. het gemiddelde van SKBG. Kwaliteit dienstverlening De medewerker beoordeelt het onderwijs op de St. Josephschool gemiddeld met een 4,4 op een schaal van vijf. De ouder beoordeelt het onderwijs met een 4,0. De zorg voor de individuele leerling (begeleiding) wordt beoordeeld met een 3,9. Beide scores ook weer op een schaal van vijf. Verbeterpunten: meer aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en techniekonderwijs.

Ouders

Score school

Kennis en ontwikkeling Onderwijs Leerkracht Begeleiding Sfeer Sociaal emotioneel

4,0 4,0 4,2 3,9 4,1 3,7

Gemiddelde score SKBG 4,1 4,0 4,2 3,9 4,1 3,9

Leerlingen

Score school

Kennis en ontwikkeling Werkvormen Leerkracht Sfeer Sociaal emotioneel Activiteiten

4,4 4,3 4,2 4,1 4,2 4,3

13

Gemiddelde Score SKBG 4,5 4,3 4,5 4,4 4,4 4,4

Extra activiteiten Voorzieningen Omgeving Communicatie Directeur/schoolleiding Geledingen (MR en OV) Identiteit

4,0 3,5 3,9 3,8 3,9 3,5 3,7

4,1 3,6 3,8 3,9 3,7 3,7 3,8

Voorzieningen

4,0

4,3

Marktaandeel Binnen de kern Lochem bevinden zich zes basisscholen. Twee Christelijke scholen, drie openbare scholen en de Katholieke basisschool St. Joseph. Onze school heeft begin 2011 een marktaandeel/ belangstellingspercentage van 17,8 %.

1.3.2 RESULTATEN/OPBRENGSTEN Ordenen Taal voor kleuters Rekenen Begrijpend lezen Technisch lezen – AVI 2009 Technisch lezen – DMT 2009 Technisch lezen – leestempo Technisch lezen leestechniek Spelling Spelling werkwoorden Eindtoets cito

Groepen 2 2 3 t/m 8 4 t/m 8 Eind 3 t/m 6 Eind 3 t/m 7

2008/’09 Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld Gemiddeld Gemiddeld

2009/’10 Ver boven gemiddeld boven gemiddeld Ver boven gemiddeld Boven gemiddeld Gemiddeld

2010/’11 Ver boven gemiddeld boven gemiddeld Ver boven gemiddeld Boven gemiddeld Gemiddeld -

Groep 4 en 5

Gemiddeld

Gemiddeld

Gemiddeld

Groep 3

Boven gemiddeld

Boven gemiddeld

Boven gemiddeld

3 t/m 8 7 en 8 8

Gemiddeld Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld

Gemiddeld Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld

Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld Ver boven gemiddeld

14

1.3.3 KWALITEIT LEERLINGENZORG Audit november 2011 In hoeverre heeft de school te maken met verschillen tussen leerlingen? De leerlingpopulatie op de St. Josephschool is te karakteriseren als vrijwel homogeen met een hoog niveau van leren (CITO A-B) met vrijwel geen gedragsproblemen. De school heeft een heel prettige sfeer en alle leerlingen kennen en accepteren elkaar. Speciale behoeften ten aanzien van gedrag betreffen als eerst het stimuleren van leerlingen tot activiteit. Groep 6 kent de meeste verschillen in leerniveau, maar dat is goed op te vangen in het huidige systeem. De school kenmerkt zich door grote leerintensiteit, betrokkenheid en flexibel organiseren.

Hoe wordt binnen de school op speciale onderwijsbehoeften gereageerd? Er is een sterke voorspelbaarheid in de klassen, door visualisatie van dagprogramma die elke schooldag plenair wordt uitgelegd. Na dit startmoment weten de leerlingen wat de bedoeling is (instructiemoment, weektaak of anders). Het schema is transparant en geeft leerlingen vanaf groep 5 ruimte te plannen door de week. Leerlingen kennen de werkwijze en leren zelf organiseren (zoals inzetten hulpmiddelen). Extra aandacht van de groepsdocent voor speciale onderwijsbehoeften wordt afgestemd op de individuele leerling en komt terug in de planning en weektaak. De leerkrachten benaderen de leerlingen op positieve wijze.

Hoe wordt de continuïteit van de onderwijszorg voor elke leerling verzekerd? Continuïteit wordt gewaarborgd door geplande gespreksvoering, onderlinge overdracht en de 1-zorgroute. Deze structuur is door de school geïmplementeerd en geborgd. De insteek voor het omgaan met de speciale onderwijsbehoeften is vooral in de eigen groep, maar ook door extra inzet van de IB-ers. Netwerkschool Onderwijsconcept 1. Handen in de klas 2. Materialen 3. Ruimtelijke omgeving 4. Expertise 5. Relaties

Smalle zorgschool

X X X X X 15

Brede zorgschool

Inclusieve school

1.3.4 PERSONEEL deskundigheid Kwaliteit van het personeel is over het algemeen hoog. Leerkrachten vinden zelf dat ze over voldoende kennis en vaardigheden beschikken om hun werk goed te kunnen doen (score 4,1 op een schaal van vijf). Leidinggevende kan zich goed vinden in deze stellingname. Wel mag daarbij opgemerkt worden dat er relatief weinig specialistische kennis in school aanwezig is. Leerkrachten zijn tevreden over de mogelijkheden om zich persoonlijk te ontwikkelen maar zien daarbij wel de beperkingen van werkdruk. Een aantal leerkrachten geeft aan niet tot voldoende deskundigheid te beschikken als het gaat om ICT-vaardigheden (en dan met name gericht op het optimaal gebruik maken van de mogelijkheden die het digitale schoolbord biedt). Digitale ontwikkelingen gaan in een sneltempo verder. Het is van belang dat leerkrachten zich digitale mogelijkheden nog meer eigen maken. motivatie Motivatie van het personeel is ruim aanwezig. Het team werkt met een positieve instelling om zoveel mogelijk kwaliteiten van de kinderen te benutten en om het optimale uit het kind te halen. Ze zijn trots om voor de school te werken (score 4,5) ze vinden de school vernieuwend en ondernemend (4,0). teamsamenwerking en communicatie intern Het team is zeer tevreden over de teamsamenwerking. Er heerst een prima sfeer, er wordt heel hard gewerkt en het plezier in het werk straalt van de medewerkers af. De afgelopen jaren is ingezet op interne communicatie (duidelijke afspraken, borgen van afspraken, nakomen van afspraken). Dit heeft absoluut tot meer tevredenheid geleid. Ieder teamlid heeft daaraan zijn of haar bijdrage geleverd. Collegiale consultatie tijdens de implementatie van veranderingsonderwerpen wordt nu al georganiseerd maar moet de komende planperiode structureel een plaats krijgen in de agenda.

optimale teamsamenstelling Teamsterkten Dit hard werkende team gaat georganiseerd te werk. Het stelt groot belang in accuratesse en precisie en tracht steeds een hoog niveau van kwaliteit en dienstverlening te handhaven. Dit is een vriendelijk team dat zowel schriftelijk als mondeling feiten en informatie meedeelt. Het gebruikt zijn kennis en vakkundigheid om anderen van zijn standpunt te overtuigen en biedt praktische raadgevingen en oplossingen voor problemen. Voor dit volhardende team is het belangrijk een taak volledig te kunnen afronden. 16

Het team werkt het liefst volgens een vooraf bepaalde en overeengekomen tijdsindeling. Het moedigt anderen aan bevredigend werk te leveren. Het schikt zich naar de bedrijfssystemen en houdt zich aan overeengekomen reglementen en procedures. Dit assertieve team biedt de meeste situaties geduldig het hoofd en vervult nauwkeurig zijn taken. Het oplossen van problemen en nemen van beslissingen gebeurt logisch en systematisch. Het team onderzoekt alle gegevens en informatie alvorens tot handelen over te gaan. Dit vriendelijke, hartelijke team streeft voortdurend naar een cultuur van kwaliteit en dienstverlening door mensen tot stand gebracht.

tevredenheid management De tevredenheid over het functioneren van de schoolleider is redelijk groot. Ouders en medewerkers beoordelen het functioneren van de directeur met een 3,9 aanpassingsvermogen organisatie Het team heeft zich het afgelopen jaar degelijk voorbereid op de onzekerheid die leerlingenaantallen met zich meebrengen. Er is wat onderwijsorganisatie betreft geanticipeerd op: - hoe ziet het onderwijs er uit met minder groepen ? Er is een organisatievorm gekozen waarbij combinatiegroepen vanzelfsprekend zijn. De bereidheid van een ieder om iets extra’s te doen is groot. De spanningsboog wordt in een kleiner wordend team al snel redelijk groot en daar moet absoluut rekening mee gehouden worden. Een reden om samenwerking met andere scholen (cluster Berkelland) als duidelijk speerpunt overeind te houden.

1.3.6 SAMENVATTING EN CONCLUSIES STERKTEN EN ZWAKTEN INTERNE ORGANISATIE Over het algemeen ziet de performancemeting er positief uit. Veel sterke punten, puur naar de opbrengsten gekeken. De spellingresultaten laten bij de methodetoetsen en bij de eindtoets CITO een ander resultaat zien dan bij de tussenopbrengsten (toetsen LOVS-cito). De tussenopbrengsten geven een lager beeld aan dan de methodetoetsen en de eindtoets. Een aannemelijke verklaring hiervoor is dat het aanbod van de methode niet geheel synchroon loopt met de toetsen van het LOVS-cito. De eindopbrengsten spelling zijn hoger dan de tussenopbrengsten, waarbij de conclusie getrokken kan worden dat de kinderen aan het eind van groep 8 wel het beoogde spellingniveau behalen. Technisch lezen wordt op verschillende manier getoetst (AVI-niveau, leestempo, DMT). Hier liggen de resultaten boven het gemiddelde niveau.

17

Zorgprofiel: De school wordt getypeerd als een “netwerkschool”, dit heeft zeker te maken met het feit dat er niet een geïndiceerde leerlingpopulatie aanwezig is. Er is wel een grote groep leerlingen met speciale onderwijsbehoeften die passend onderwijs aangeboden krijgt. Versterking op dit huidige profiel is een realistische mogelijkheid. Vanwege de kleinschaligheid van het team zijn ziektes van personeelsleden in de toekomst steeds moeilijker op te vangen. De bereidheid van een ieder om iets extra’s te doen is groot. De spanningsboog wordt in een kleiner wordend team al snel redelijk groot en daar moet absoluut rekening mee gehouden worden. Een reden om samenwerking met de andere SKBG scholen binnen het cluster Lochem-Ruurlo-Warnsveld-Vorden nog meer vorm te geven. Uit de evaluatie van de doelstellingen 2007-2011 komen de volgende items voor de nieuwe planperiode naar voren: - aanschaf en implementatie van een sociaal emotioneel volgsysteem - invoering nieuw IPB-beleid vanuit SKBG - implementatie nieuwe methoden voor de wereldoriënterende vakken en techniek - intensivering gebruik software en digitale schoolbord - orientatie op en implementatie van groepsplannen - afronding implementatie éénzorgroute en herziening zorgplan “St. Joseph”. Uit de analyse van de omgeving komen als belangrijkste aandachtspunten: - Krimp school en de kansen die er toch zijn om het bestaansrecht van de school op ‘gezonde’ wijze te continueren. - Bezuinigingen die dwingen om opnieuw te kijken naar personele inzet en materiele begroting - Invoering nieuw IPB-beleid en planning en control cyclus SKBG - Sociaalmaatschappelijke veranderingen, multitasken en kennis computers bij kinderen, ouders zijn steeds meer tweeverdieners - Passend onderwijs Uit de analyse van de interne organisatie komen als aandachtspunten naar voren: - Resultaten begrijpend lezen verhogen - Rapportage naar leerlingen niet naar voldoende tevredenheid - Aanbod wereld-oriëntatie niet naar voldoende tevredenheid - Aanbod kunstzinnige vorming niet naar voldoende tevredenheid - ICT-vaardigheden leerkrachten behoeft aandacht - Meer echt specialistische didactische kennis is welkom.

18

2. STRATEGIEVORMING 2.1 DOELSTELLINGEN OP HOOFDLIJNEN Resultaatgericht Marktaandeel St. Joseph in de kern Lochem verhogen naar 20% Begrijpendlezen doelstellingen: performancemeting ‘goed’ Doelstellingen technisch lezen: performancemeting ‘goed’ Marktgericht Tevredenheid ouder is in 2015 > 7,6 Tevredenheid leerling is in 2015 > 8,0 (handhaven) Interne processen Sociaal emotionele ontwikkeling: kind wordt ieder jaar in kaart gebracht aan de hand van een bestaand systeem. Passend onderwijs: Op meerdere onderdelen krijgt de school het profiel van een smalle zorgschool. Lerend vermogen Doelstellingen op het gebied van didactisch handelen begrijpend- en technischlezen. Doelstellingen op het gebied van ict-vaardigheden leerkrachten. Doelstellingen excellente communicatie (geven en ontvangen feedback)

19

2.2 OP GROND VAN MISSIE EN VISIE Missie Een ‘omgevingsschool’ met goede opvangmogelijkheden waarbij er een doorgaande pedagogische lijn is tussen onderwijs en opvang en waar het onderwijs tot stand komt in een open cultuur waarin de nadruk ligt op pro-activiteit, onderlinge samenwerking en waarbij doelmatig handelen voorop staat. Kernwaarden Autonomie Competentie Relatie Aandacht Veiligheid Betrokkenheid Zelfstandigheid Heterogeniteit Visie We willen als school een afspiegeling zijn van de maatschappij, door in beginsel plaats te bieden aan alle kinderen. We zijn ervan overtuigd dat een leeromgeving met ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, leidt tot een rijkere onderwijsomgeving. Onderwijskundig Vanuit de relatie komen tot onderwijs op maat, waarbij de leerkracht inspeelt op de verschillende leermogelijkheden van het kind. Pedagogisch Ieder mens mag zichzelf zijn, maakt op basis daarvan zelf keuzes, waarbij balans wordt gevonden tussen zichzelf en de ander. Levensbeschouwelijk Verschillende levensbeschouwelijke opvattingen ontmoeten elkaar op een katholieke school, waarbij er naast de beleving vanuit de katholieke traditie kennisgemaakt wordt met elkaars opvattingen uit andere levensbeschouwelijke invalshoeken en waarbij respect het sleutelwoord is.

20

2.3 STRATEGISCHE KEUZES Resultaatgericht Continueren van de samenwerking uit het cluster Berkelland SKBG. Onderscheiden van andere scholen door bestaande sterke punten te continueren (perfecte resultaten, sfeer, vernieuwend onderwijsaanbod), profilering naar buitenwereld. Marktgericht Uitbreiding betrokkenheid van ouders en leerlingen. Positieve PR Interne processen Verdere implementatie opbrengstgericht leren, doelgericht werken met name gericht op begrijpend en technischlezen Invoeren sociaal emotioneel volgsysteem Invoeren nieuwe methoden voor de wereldoriënterende vakken en techniek Kunstzinnige vorming geïntegreerd aanbieden OGO Lerend vermogen Inzetten op deskundigheidsbevordering leerkrachten (groepsplannen, voortgang uitwerking één-zorgroute, didactische vaardigheden begrijpend- en technisch lezen, ICT-vaardigheden) ook door gebruik te maken van tools en vernieuwingen personeelsbeleid SKBG (beoordelingsbeleid, kaders rondom CAO, managementovereenkomst met daaraan gekoppeld de schoolontwikkeling en de individuele ontwikkeling). Training feedback voor alle medewerkers.

21

3. PLANNING EN IMPLEMENTATIE 3.1 STRATEGISCHE PLANNING Voor elk onderstaand plan wordt t.z.t. een apart uitgewerkt tijdtraject ontwikkelend met daarin de tussendoelen en evaluatiemomenten per plan/activiteit. Plan Opzetten samenwerkingsverband cluster Berkelland(Lochem-RuurloWarnsveld en Vorden)

Doelstellingen - gezamenlijke scholingsbijeenkomsten - ontwikkelen van een plan om cluster Berkelland wat directievoering en schoolontwikkeling toekomstbestendig te maken. Verbetering communicatie intern Verbetering van de resultaten op het gebied van de hiernaast vermelde vakgebieden. Protocol ontwikkelen

Tijdpad Financiering 2012 wordt gebruikt om strategie te bepalen en plannen te ontwikkelen. Begin 2013 moet de implementatie plaats gaan vinden.

2012-2013 Is gestart in 2011, wordt de komende jaren voortgezet

SKBG Interne aansturing door MT

2012-2013

€ 250,- per jaar Opnemen in materiële begroting 2012-2013 en verder

Methodiek sociaal-emotionele ontwikkeling

In kaart brengen van de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen en aan de hand daarvan gerichter aanbod kunnen doen aan het individuele kind. Invoering werkwijze cooperatieve werkvormen

Scholingsbudget € 2500,00

Implementatie methodieken

Aanbod volgens de kerndoelen

2011-2012 implementatie van 8 cooperatieve structuren Voortzetting schooljaar 20122013 Schooljaar 2012-2013 invoering:

Feedbacktraining Implementatie opbrengstgericht/doelgericht werken op de vakgebieden rekenen, spelling, woordenschat, technisch en begrijpend lezen Implementatie sociaalemotioneel volgsysteem

22

Aanschaf methoden opgenomen

voor de wereldoriënterende vakken

waarbij rekening gehouden wordt met interesses en leerstijlen van de kinderen.

Nieuwe werkvormen rondom aanbod kunstzinnige vorming

Ontwikkelen van een jaarplan waarbij alle kunstzinnige gebieden evenredig aan bod komen, waarbij de verschillende onderdelen worden belicht én waarbij kinderen uitgedaagd worden om zich te ontwikkelen. Passend binnen OGO Verbetering resultaten begrijpend lezen

Verbreding/verdieping didactische vaardigheden leerkracht begrijpend lezen Verbreding/verdieping didactische vaardigheden leerkracht technisch lezen Uitbreiding ict-vaardigheden leerkrachten Optimalisering inzet huidige ictmiddelen

Implementatie doelgericht beoordelen

Voortgang uitwerking

aardrijkskunde en natuurtechniek Schooljaar 2013-2014 invoering: geschiedenis In 2011-2012 de kunstzinnige ontwikkeling inpassen binnen OGO Diepere uitbreiding vindt plaats in schooljaar 2013/’14

in de meerjarenbegroting

2012-2013

In eigen beheer

Verbetering resultaten technisch lezen

2012/’13

Opnemen in scholingsbudget van 2012/’13

Alle leerkrachten maken intensief gebruik van het digitale schoolbord. Alle aanwezige ict-middelen worden optimaal ingezet en worden op een effectieve wijze als onderwijsmiddel(methode ondersteunend, remediërend) gebruikt. Alle medewerkers krijgen duidelijk zicht op hun kwaliteiten en werken doelgericht aan aan hun persoonlijke ontwikkeling en daardoor aan ontwikkeling van de gehele organisatie. Implementatie van

2013-2014

Opnemen in scholingsbudget van 2013/’14

2012-2013

Ook in relatie met financiën

2011/’12 en 2012-2013

-

2012-2013

Geinitieerd door SWV

23

éénzorgroute en actualisering zorgplan “St. Joseph”

groepsplannen Implementatie van collegiale consultatie

2012-2013

24

Vast onderdeel in het jaarplan

3.2 MANAGEMENTOVEREENKOMST 2011/2012

Managementovereenkomst Schooljaar 2011-2012 Datum: 15-11-2011 Naam van de School: St. Joseph Lochem Naam van de schooldirecteur: John Hegeman

Handtekening

Naam van de Voorzitter College van Bestuur: Jan Willem Westerink

Handtekening

Doelstellingen op schoolniveau In deze managementovereenkomst worden voor het schooljaar 2011-2012 de doelstellingen op schoolniveau vastgesteld. Uitgangspunt voor deze doelstellingen is het strategisch beleid van SKBG Onderwijs, weergegeven in de Strategische Kaart (versie…..). Visiedocument In een visiedocument wordt omschreven hoe de gestelde doelen worden behaald. Omgekeerd Mandaat Het College van Bestuur stelt zichzelf verantwoordelijk en bevoegd voor een aantal specifieke onderdelen van de bedrijfsvoering. Daarbuiten is de schooldirecteur integraal operationele verantwoordelijk voor het behalen van de gestelde doelen. De volgende verantwoordelijkheden en bevoegdheden behoren toe aan het College van Bestuur: - Het bepalen van de bovenschoolse Missie en Visie. - Het domein ‘Imago’ (merk, (format)schoolgids, website, huisstijl, logo, nieuwsbrief, vormen van communicatie naar de markt. - Kwaliteitsaspecten op het gebied van huisvesting en inrichting. - De ontwikkeling van klantgerichtheid (producttrainingen, receptie, klachten, gespreksvoering met ouders).

25

-

Planning & Control cyclus. Verplichte afname van diensten (OIS, facilitaire diensten (schoonmaak, onderhoud, etc), OOP (schoonmaak, conciërge, etc.) en mantelovereenkomsten (verzuimmanagement, ICT, etc.). Functionerings- en beoordelingssysteem.

26

Doelstellingen op schoolniveau

Onderwerp 1. Technisch lezen

2. Cooperatief leren

Onderwerp 3. Adaptief onderwijs

4. PR

RESULTATENPERSPECTIEF Werkwijze/methode De doorgaande lijn voor voortgezet technisch lezen strakker vormgeven. Meer instructiemomenten creëren. Met Datum als doel de resultaten te verbeteren. Dit Doelstelling KPI is een onderdeel van het taalbeleidsplan. O meting: Resultaat KPI DMT 2009 eind 2010 (gr. 8 mid 2010) Groep 3: IV 12,5%; V 15,0%; 27,5% Groep 4: IV 25,7%; V 22,8%; 48,6% Groep 5: IV 10,5%; V 5,3%; 15,8% Groep 6: IV 5,6%; V 22,2%; 27,8% Groep 7: IV 0% V 0% 0% Groep 8: IV 8,7%; V 13,0%; 21,7% Vergroten van een grotere betrokkenheid bij de leerlingen. Gericht op de cognitieve en op de sociaal Datum emotionele ontwikkeling. Doelstelling KPI Resultaat KPI MARKTPERSPECTIEF Werkwijze/methode De beleving van de leerling onderzoeken m.b.t. zelfstandigheid, oplossend vermogen, zelfredzaamheid. Datum O- meting vindt plaats tijdens het leerling tevredenheidsonderzoek oktober Doelstelling KPI 2010. Item 1: 95% 2: 83% 3: 62 % 4: 65% 5: 58% Resultaat KPI Commissie die zich bezighoudt de St. Josephschool Lochem goed te profileren en daardoor ons marktaandeel te

KPI Tussenmeting 1

Maart 2011 3-4: 30 % 5-6: 25 % 7-8: 20 %

Tussenmeting 1

27

Eindmeting

juni 2012 3-4: 25% 5-6: 20% 7-8: 15%

Tussenmeting 2

Eindmeting

Tussenmeting 2

Eindmeting

KPI Tussenmeting 1

Oktober 2011 3: 70% 4: 70% 5: 60%

Tussenmeting 1

Datum

Tussenmeting 2

Juni 2011 3-4: 28% 5-6: 23% 7-8: 18%

01-10-2011

Oktober 2012 3: 80% 4: 73% 5: 65%

Tussenmeting 2

01-10-2012

Oktober 2013 3: 95% 4: 75% 5: 70%

Eindmeting

01-10-2013

vergroten. 0 meting: belangstellingspercentage 01-10-2008: 223 = 18,1 % 01-10-2009: 222 = 18,7 % 01-10-2010: 211 = 17,8 % 1 % is nu ongeveer 11,8 leerling 5. Bestaande klant: Leerlingtevredenheid

Onderwerp 6. PR werkgroepen

7. OIDS

Tevredenheid leerlingen op het gebied van wereldorientatie. Keuze nieuwe methodiek met in ons achterhoofd OGO en cooperatieve werkvormen

Doelstelling KPI Resultaat KPI

17,8 %

18,0 %

Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

18,5 %

Eindmeting

Datum Doelstelling KPI Resultaat KPI

INTERNE PROCESSEN Werkwijze/methode Samenwerking/communicatie tussen ouders en school optimaliseren. Imago Datum van de school verbeteren; de uitstraling Doelstelling KPI naar buiten meer vorm geven gebaseerd Resultaat KPI op de missie en visie en huidige ontwikkeling. Meting oudertevredenheidsonderzoek okt. 2010 Leerkrachten volgen de mentorentraining. OIDS volgt cursus Datum krachtig meesterschap. Doelstelling KPI Door trainingen en cursussen kunnen we Resultaat KPI nog beter collega’s opleiden. Draagvlak vergroten voor opleiden in de school en de academische pabo. 0-meting= 1 geschoolde mentor

28

KPI Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

Eindmeting

Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

Eindmeting

8.

Onderwerp Adaptief onderwijs

9.

OGO

10. Sociaal emotionele ontwikkeling

11. Cooperatief leren

LEREND VERMOGEN Werkwijze/methode Vaardigheden van leerkracht m.b.t. adaptief onderwijs vergroten. Kijkwijzer Datum ontwikkelen om de adaptieve houding Doelstelling KPI van leerkracht en leerlingen goed in Resultaat KPI kaart te brengen. Adaptief handelen wordt duidelijk zichtbaar in de school. 0-meting n.a.v. klassenbezoeken. We willen het onderwijs aan de jongere kinderen vormgeven vanuit de visie OGO. OGO: meting van beleving en visie van de leerkrachten t.a.v. dit onderwerp. Enquête hoe sta je er nu in; heb je het gevoel dat leerlingen een grotere inbreng hebben en de inhoud mede vormgeven. Vind je dat leerlingen zich beter ontwikkelen, klasseninrichting, bezit je voldoende vaardigheden. 0meting via de vragenlijst: startblokken van basisontwikkeling. Leerlingen elementaire sociale vaardigheden bijbrengen, zodat ze in voorkomende situaties adequaat gaan reageren. Kiezen voor goede doorgaande lijn; methode? Daarnaast een goede communicatielijn opzetten met de ouders over dit onderwerp en de ouders voorzien van tips. O-meting: LTO en OTO oktober 2010 De leerkrachten leren 8 didactische structuren van CL en passen deze toe in de dagelijkse onderwijssituatie

KPI Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

Eindmeting

Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

Eindmeting

Tussenmeting 1

Tussenmeting 2

Juni 2012 Imple van 8

Juni 2013 Imple van

Datum Doelstelling KPI Resultaat KPI

Datum Doelstelling KPI Resultaat KPI

Datum Doelstelling KPI

29

Eindmeting

Juni 2014

Resultaat KPI

30