Schoolondernemingsplan 2012-2016 Apollo obs daltononderwijs Definitieve versie oktober 2012
Straatweide 30 4841 ND Prinsenbeek Telefoon: 076-5413230 e-mail:
[email protected] website: www.obsapollo.nl
Inhoud Voorwoord
blz. 3
1. Terugblik
blz. 7
2. SWOT-analyse
blz. 11
3. Visie
blz. 16
4. Missie en ambities
blz. 19
5. Thema’s
blz. 20
6. Plan 2012-2016
blz. 22
7. Jaarplan 2012-2013
blz. 28
2
Voorwoord Doel van het SOP Onze school maakt deel uit van Stichting Markant Onderwijs. Deze stichting is het bevoegd gezag van de 8 openbare basisscholen met in totaal 10 locaties en 2100 leerlingen in de gemeente Breda. De scholen van Markant kenmerken zich door hun verschillende schoolconcepten en een specifiek aanbod voor bepaalde doelgroepen. Markant Onderwijs wil kwalitatief hoogwaardig onderwijs aanbieden dat toegankelijk is voor alle kinderen in Breda. Daarbij wordt bewust omgegaan met de verscheidenheid in achtergronden en mogelijkheden van kinderen. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van groeiende zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van kinderen binnen een veilig en respectvol pedagogisch klimaat waarbij in kindcentra nauw samengewerkt wordt met kinderopvang-, onderwijs- en overige instellingen in de wijk en in de stad. In het schoolondernemingsplan (SOP) sluiten we aan bij het beleid van Markant Onderwijs. Dit beleid staat beschreven in het Bestuursondernemeningplan (BOP) 2012 – 2016 van Markant Onderwijs. In dit SOP geven we aan hoe wij vanuit onze visie invulling geven aan de kaders van de stichting en welke keuzen we voor de toekomst van het onderwijs op onze school hebben gemaakt. We beschrijven in dit plan wat we met ons onderwijs willen bereiken, hoe we ons onderwijs daartoe willen inrichten, welke materialen we daarbij gebruiken en hoe we dat organiseren. Daarnaast beschrijft dit SOP hoe we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken, hoe we ons als personeel gaan ontwikkelen en welke verbeteringen we op grond van de interne analyse willen aanbrengen in de nabije toekomst. Het SOP schept voor inspectie, bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op onze school en hoe we dat dagelijks vormgeven. Als team van onze school verbinden wij ons aan het beleid dat in het SOP staat beschreven. Het SOP is ook een wettelijk document, dat door het bestuur ter verantwoording aan de inspectie wordt toegestuurd.
3
Tot stand komen SOP Dit SOP is als volgt tot stand gekomen. De directeur en het coordinatieteam (CT) hebben een opzet gemaakt voor de schoolspecifieke invulling. Belangrijke informatiebronnen daarbij waren de uitkomsten van de tevredenheidpeilingen onder leerlingen, ouders en teamleden. Daarnaast werd ook de kwaliteitsbeoordeling van het laatste bezoek van de onderwijsinspectie meegenomen. Ook de visitatie van de Nederlandse Dalton Vereniging in mei 2012 heeft een aantal aanbevelingen opgeleverd.
Opzet en structuur van dit plan Dit plan gaat primair over ons onderwijs: de primaire processen en de resultaten daarvan. Daarnaast hebben we te maken met processen die de primaire processen ondersteunen: de secundaire processen. In hoofdstuk 1 kijken we terug naar de afgelopen planperiode. Hoofdstuk 2 bevat de SWOTanalyse, met daarin de interne en externe analyse. Hoofdstuk 3 beschrijft onze visie op diverse onderdelen. Hoofdstuk 4 bevat onze missie en ambities, waar staan we voor als school. Hoofdstuk 5 beschrijft de thema’s vanuit Markant op schoolniveau. Hoofdstuk 6 bevat het plan voor 2012-2016.
Besluitvorming Het SOP is bekrachtigd door het bestuur van de Stichting Markant Onderwijs en is geldig tot 1 augustus 2016. De voortgang van de uitvoering zal jaarlijks in het team geëvalueerd worden. Indien nodig vindt tussentijdse bijstelling plaats. In september 2015 zal het SOP als geheel in het team geëvalueerd worden. Dit als voorbereiding op het nieuwe SOP.
4
De context van de school Apollo obs daltononderwijs is één van de drie basisscholen in Prinsenbeek. De school is gehuisvest in een nieuw en modern schoolgebouw aan de Straatweide 30 in de wijk Neel- oost, een relatief jonge wijk in Prinsenbeek. Prinsenbeek kent 4.243 woningen. Daarvan is 81,1% een koopwoning en 93,2% een eengezinswoning . Prinsenbeek heeft 10.647 inwoners. Hiervan is 91,8% van Nederlandse afkomst. De gemiddelde leeftijd van de hoofdbewoners is 54,2 jaar. De verwachte groei van de groene groep (0 tot en met 19 jarigen) is -2,0%, de groep 20-64 jarigen met -6,0% en de grijze groep (65 plussers) met 22,0%. Negatieve waarden betekenen een afname. Volgens deze gemeentelijke prognoses zal de basisgeneratie in de dorpskern Prinsenbeek de komende jaren afnemen. Wij zijn de enige openbare basisschool in Prinsenbeek. De andere twee basisscholen zijn de RKBS De Horizon en de RKBS De Griffioen. Daarnaast zijn wij ook de enige school met een specifiek onderwijsconcept, het daltonconcept. Qua leerlingenaantal zijn wij de kleinste school. Op 1 oktober 2011 telden wij 105 leerlingen. De andere scholen hebben een leerlingenaantal van rond de 900(Griffioen) en 350(Horizon). De meeste leerlingen komen uit Prinsenbeek zelf, maar er zijn ook gezinnen die komen uit de wijken Haagse Beemden, Princenhage en Etten-Leur. Volgens de laatste prognoses(2012) van de gemeente Breda ziet het marktaandeel van onze school t.o.v. de andere scholen in Prinsenbeek er als volgt uit. Wijk Prinsenbeek
Brin
Instelling 01-1010 **03CW Apollo 180 06IT Griffioen 862 08LS Horizon 360
**Uitsplitsing 03CW00 Apollo Prinsenbeek **Uitsplitsing 03CW01 De Vlier Kesteren
01-1011 175 851 348
2013
2014
2015
2016
170 845 345
169 834 342
166 816 335
164 805 331
121
124
126
128
129
130
57
49
44
41
37
34
5
In augustus 2012 start een marketingonderzoek om in kaart te brengen waarom ouders voor de Apollo kiezen en waarom zij dat niet doen. Doel hiervan is om onze doelgroep beter in beeld te krijgen en om nog gerichter acties uit te zetten om ons marktaandeel te vergroten.
6
Hoofdstuk 1 Terugblik De afgelopen planperiode heeft de Apollo te maken gehad met veel ontwikkelingen. Direct na aanvang van de planperiode 2008-2012 is er een nieuwe directeur aangesteld en zijn er een aantal nieuwe leerkrachten aangesteld. Het SOP 2008-2012 van de Apollo bevatte een groot aantal activiteiten ter verbetering van de kwaliteit van onze school. De volgende activiteiten zijn met succes afgesloten. Zo hebben wij vooruitgang geboekt met de borging van ons daltononderwijs, zit er meer doorgaande lijn in onze taakkaarten, is het klassenmanagement verbeterd, is er sprake van meer gedifferentieerde instructie, is het leesonderwijs verbeterd, is er een adequaat toetsbeleid, een goed werkend leerlingvolgsysteem en is er een flinke vooruitgang geboekt op het terrein van leerlingenzorg, ICT en het voorzien in zorgbehoefte van (hoog)begaafde leerlingen. De school behaalt voor de leeropbrengsten een boven gemiddeld eindniveau. Verder kunnen we ook terugkijken op de verhuizing van ons oude gebouw aan de Schoolstraat naar een modern en functioneel gebouw aan de Straatweide. Met deze verhuizing hebben wij ook de inrichting van ons gebouw kunnen vernieuwen en kunnen investeren in ICT, o.a. door de aanschaf van digitale schoolborden in alle groepen en vernieuwing en uitbreiding van ons computerbestand. Dit alles was voor ons ook een kans om de school binnen Prinsenbeek meer en beter onder de aandacht te brengen. Een onderdeel hiervan is dat het logo en de huisstijl vernieuwd zijn. Dit is ook doorgevoerd in de website. We hebben gemerkt dat het imago van de school in de omgeving positief is toegenomen. Een toenemende belangstelling in de vorm van gesprekken met geïnteresseerde ouders geeft dit aan. Verder beoordelen zowel leerlingen als ouders in de tevredenheidspeilingen de school over het algemeen voldoende tot goed. Dat is voor ons als team een aanwijzing dat we op de goede manier bezig zijn. Alle voorwaarden zijn gunstig voor een voortgaande positieve schoolontwikkeling. De hierboven genoemde positieve zaken zullen we borgen en nog verder verbeteren waar mogelijk, de aandachtspunten zijn zaken die we meenemen in de schoolondernemingsplan voor de komende 4 jaren.
7
In het schoolondernemingsplan 2008-2012 hebben we een aantal schooldoelen geformuleerd. Hieronder staat vermeld wat de behaalde status hiervan is.
Onderwijskundig De vernieuwde versie van Veilig Leren Lezen (groep 3) is geïmplementeerd, de nieuwe AVIindeling is toegepast en de vernieuwde Cito-toetsen zijn aangeschaft en gebruikt. Daarnaast hebben wij een keuze gemaakt voor een nieuwe taalmethode, Taal en Spelling in Beeld. Wij verwachten dat deze nieuwe methode ons hogere opbrengsten zal brengen. Ook hebben wij het afgelopen schooljaar de keuze gemaakt voor de schrijfmethode Pennenstreken. Het komend schooljaar zal deze methode worden ingevoerd in groep 2 en 3, de schooljaren daarna in de overige groepen. Deze methode sluit goed aan bij de vernieuwde versie van Veilig Leren Lezen. Er is verder ook gekozen voor een methode Prima om het pesten actief preventief te bestrijden. In alle groepen zijn digitale borden geplaatst. Hierdoor hebben de leerkrachten een extra didactisch middel om goed onderwijs te geven. Ons daltonconcept moet ons onderwijs versterken en ondersteunen. De afgelopen planperiode hebben we met name gezorgd voor onderstaande verbeteringen. Deze hebben geleid tot het opnieuw verlenen van ons daltoncertificaat voor de komende vijf jaar. 1. Meer doorgaande lijnen in ons daltonconcept 2. Meer lijn in het gebruik van taakkaarten 3. Betere aansluiting daltononderwijs van groep 1/2 naar groep 3 en van groep 3 naar groep 4 4. Certificering daltononderwijs van drie collega’s
Zorg Het programma Parnassys is ingevoerd. Dit wordt nu gebruikt als digitaal leerlingvolgsysteem. De Cito-resultaten en de methodetoetsen worden o.a. hierin verwerkt, zodat we dit pakket ook kunnen gebruiken voor de verschillende handelingsplannen c.q. logboeken. Tevens voeren we alle verslagen van gesprekken met ouders en externen betreffende een leerling hier in. Verder hebben wij de vernieuwde versie van het leerlingvolgsysteem Kijk! voor groep 1-2 aangeschaft en in gebruik genomen.
Het team heeft zich uitgesproken om, in het kader van Passend Onderwijs, een brede zorgschool te willen zijn c.q. worden. Voorwaarde hierbij is wel dat financiën en formatie 8
hierbij toereikend zijn. Staat wel ter discussie, daar wij mogelijk te klein zijn om deze brede zorg te kunnen realiseren. Zoals alle andere scholen zullen wij in ieder geval de basisondersteuning aan alle leerlingen bieden.
Groepsbesprekingen zijn structureel ingevoerd. De groepsleerkrachten bespreken de vorderingen van hun groep met de intern begeleider en de directeur. Uit dit overleg komen afspraken naar voren m.b.t. het onderwijs aan de betreffende leerlingen en/of groep.
Het zorgteam bespreekt de aandachts- en zorgleerlingen regelmatig. In het zorgteam is veranderd dat de schoolmaatschappelijk werkster is vervangen door een vertegenwoordiger van het Centrum voor Jeugd en Gezin.
Er is een start gemaakt om ouders /verzorgers meer structureel te betrekken bij de gesprekken over vorderingen van aandachts- en/of zorgleerlingen.
Personeel Het nieuwe schoolgebouw heeft gezorgd voor een prettige werkomgeving voor het personeel.
Er heeft nascholing plaatsgevonden op zowel team- als individueel niveau. Daarnaast is de eerste aanzet tot invoering van gesprekkencycli gezet. Dit alles zorgt ervoor dat het personeel zich professioneel blijft ontwikkelen.
Relationeel In de afgelopen planperiode is er heel intensief samengewerkt met de kinderopvang van Kober. Deze organisatie verzorgt de buitenschoolse opvang (BSO) binnen de school.
De contacten met de diverse partners in de schoolomgeving zijn geïntensiveerd. Er wordt samengewerkt c.q. overlegd met basisscholen, peuterspeelzalen, kinderopvang, scholen voor Voortgezet Onderwijs, diverse gemeentelijke instanties en wijkpolitie. Dit heeft de school meer naamsbekendheid opgeleverd, waardoor het marktaandeel van de school in de omgeving licht is gestegen.
De ouderbetrokkenheid heeft ook aandacht gekregen. De contacten zijn versterkt door o.a, deelname aan de werkgroep PR/Marketing , de werkgroep verkeer, leesonderwijs, ouders te betrekken bij ontwikkelingsgesprekken van hun kind, tevredenheidspeilingen te houden en communicatie te benutten van het schoolbulletin, website en social media.
9
Huisvesting Van een oud, niet representatief schoolgebouw zijn wij overgegaan naar een nieuw, modern en multifunctioneel schoolgebouw. Qua mogelijkheden en uitstraling biedt dit gebouw veel meer dan het oude gebouw.
Doordat wij samen met de Kobergroep in een gebouw zijn gehuisvest en wij een intensieve samenwerking met de Kober nastreven, verwachten wij dat dit ons op termijn een groeiende belangstelling van ouders die de Kobergroep bezoeken op zal leveren.
10
Hoofdstuk 2 SWOT-analyse Externe ontwikkelingen in de komende jaren Invoering van Passend Onderwijs. De overheid wil de zogenaamde basisondersteuning gaan uitvoeren. Dat betekent dat schoolbesturen onderling afspraken zullen maken over de wijze waarop zij alle leerlingen in hun onderwijsbehoeften zullen gaan voorzien. Invoering van de zorgplicht vooronderstelt dat basisscholen nog meer, dan thans het geval is, leerlingen met speciale onderwijsbehoeften moeten kunnen opvangen. De problematiek van leerlingen op sociaal emotioneel gebied neemt toe. Kinderen krijgen in toenemende mate te maken met scheiding van ouders (gebroken gezinnen), gezinnen die in financiële problemen zitten of komen (o.a door werkloosheid of arbeidsongeschiktheid van ouders) en andere problematieken. Deze ontwikkeling stellen de leerkrachten voor een zware taak een veilige schoolomgeving te blijven bieden. Verdergaande verschraling van de financiële middelen, hetgeen ingrijpende bezuinigingen noodzakelijk maakt.
Maatschappelijke aandacht voor gezond leven (voeding en beweging). ICT: Leerlingen worden vaardiger in het gebruik van digitale apparatuur en toepassingen. (o.a social media). De toenemende digitalisering van de samenleving vraagt van scholen om grote investeringen (investeringen op gebied van apparatuur en scholing). Voor de komende jaren zien wij een ontwikkeling op het gebied van:
1. Digitale apparatuur, zoals tablets en smartphones 2. Digitale communicatiemiddelen en digitale leeromgeving(en) 3. Steeds meer verantwoording op digitale wijze, bv. bij DUO, Onderwijsinspectie en bestuur.
4. Digitale dossiervorming van leerlingen en personeel. Het aantal leerkrachten zonder gymbevoegdheid voor groep 3 t/m 8 zal toenemen. Waar de afgelopen jaren het gebruikelijk was de groepsleerkracht voor een groot deel ook de verantwoordelijkheid toe te kennen voor het vak lichamelijke opvoeding, hebben we meer en meer te maken met mensen, die voor dit vak niet bevoegd zijn. Binnen het personeelsbeleid wordt gestreefd naar zoveel mogelijk leerkrachten, die integraal
11
eindverantwoordelijk kunnen zijn voor een groep voor alle vakken, inclusief het vak lichamelijke opvoeding. In de wijk Neel Oost worden kleinschalig een aantal starterswoningen gebouwd. Deze lichte groei van de wijk en de doorstroming van bewoners binnen de wijk zou een positieve ontwikkeling op het leerlingenaantal van onze school kunnen hebben.
Uit de door ons uitgevoerde analyse komen voor de komende jaren de volgende aandachtspunten naar voren:
De ontwikkeling naar passend onderwijs, een nauwere samenwerking met de Kobergroep, het te kiezen profiel in het kader van Passend Onderwijs, hogere opbrengsten, het daltonconcept en een sterk ontwikkeld zorgsysteem zorgt voor een sterkere profilering van de school, waardoor het aantrekkelijker is voor nieuwe ouders om een bewuste keuze te maken voor de Apollo. Uit marketingonderzoek zal moeten blijken op welke ouderpopulatie wij ons met name moeten richten.
Samen met bovenstaand punt en het uitdragen, communiceren van onze kwaliteiten naar en vooral mét de eigen en toekomstige ouders zal het huidige imago van de school positief beïnvloeden.
De deregulering van de overheid zorgt ervoor dat de school een grotere autonomie heeft, waardoor onze sterkte op het gebied van beleidsmatig werken aan de kwaliteit en opbrengsten van de school verder versterkt kan worden. Ook door inpassing van een aantal projecten, zoals beschreven in dit SOP, kan een positieve bijdrage leveren aan de kwaliteit en de opbrengsten van de school. De voorzieningen op ICT gebied en de toepassing van nieuwe ontwikkelingen op gebied van social media en digitale leeromgevingen zijn kansen voor versterking van onze sterke punten. De Apollo heeft een gemotiveerd en betrokken team dat zich verder wil ontwikkelen. Het afstemmen van verschillen tussen leerlingen zal verder vorm krijgen binnen de groepen op onze school. Bij de profielkeuze voor een zorgschool moeten we duidelijk onze grenzen aangeven t.a.v. welke leerlingen we passend onderwijs kunnen geven.
De professionalisering van sommige leerkrachten tot gespecialiseerde leerkrachten (o.a. via Lerarenbeurs) zal deze leerkrachten nog betere handvatten geven, hoe om te gaan met verschillen tussen leerlingen. Daarnaast blijven er natuurlijk ook gewoon hele goede groepsleerkrachten voor de groepen staan. De werkdruk verhoging van het team kan verminderd worden door goed personeelsbeleid (vanuit Keiwijzer en/of Integraal), te plannen, te organiseren, faciliteren waar nodig. 12
Gebruik maken van elkaars kwaliteiten en talenten kan een positieve uitwerking hebben op de kwaliteit, werkplezier, motivatie en vermindering van de werkdruk van het personeel. Ook de mogelijkheden om binnen Markant deel te nemen in zg. “kennisteams” kan een bijdrage leveren aan kwaliteit, werkplezier en motivatie.
Hieronder hebben we de sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen van de Apollo weergegeven. Dit hebben we gedaan in een swot-matrix. Hierbij zijn we tot de volgende analyse gekomen.
Sterkte (S)
Zwakte (Z)
Kans (K)
Bedreiging (B)
Kunnen we met behulp van onze sterktes deze kans grijpen en versterkt dit ons dan?
Kunnen we met behulp van onze sterktes deze bedreigingen afweren? Wat moeten we doen? Wat gebeurt er als we niets doen?
Zou deze kans ons sterker kunnen maken? Kunnen we onszelf versterken zodat we deze kans kunnen grijpen? Wat moeten we doen? Wat gebeurt er als we niets doen?
Worden we bedreigd op een plaats waar we toch al zwak zijn? Wat moeten we doen? Wat gebeurt er als we niets doen?
Sterktes S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
Voorzieningen binnen de school op ICT gebied. Stijgende opbrengsten bij o.a. de CITO-scores in het afgelopen jaar Daltonconcept Ontwikkelingen op daltongebied Regionale functie Mogelijkheden van het gebouw Ambitieus en enthousiast team dat betrokken is bij onze kinderen. Goed geïmplementeerd leerlingvolgsysteem Grote ouderbetrokkenheid 13
S10 S11
De mogelijkheid om in te spelen op individuele onderwijsbehoeften van leerlingen. Samenwerking met de Kobergroep
Zwaktes Z1 Z2 Z3 Z4 Z5
Externe profilering van de school Het geringe aantal leerlingen Het moeten formeren van combinatiegroepen Tussenopbrengsten lezen, m.n. DMT en begrijpend lezen, zijn lager dan van onze leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Het onvoldoende borgen van regels en procedures
Kansen K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7
K8 K9 K10 K11 K12 K13 K14
Daltonvaardigheden zijn van belang in het Voortgezet Onderwijs en in verdere studies. Goed zorgsysteem gericht op zorg in de groep. Toename van ouders met een hoog opleidingsniveau. Imago van de school in Prinsenbeek is versterkt. Toenemende belangstelling voor onze school binnen Prinsenbeek. Ouders wensen voor hun kinderen in toenemende mate een school waar leerrendement en inspelen op de pedagogische behoeften in balans zijn. Toenemende mate van individualisering van de maatschappij. Daltonconcept sluit hierbij aan d.m.v. zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid. Is een antwoord op de ontwikkelingen in de maatschappij. Toename in de samenwerking tussen de Kobergroep en onze school Passend Onderwijs – zorgprofiel (brede zorgschool) van de school. Deregulering van de overheid, vergroting van de autonomie van de school: ruimte voor eigen beleid. Zorg Advies Teams (ZAT) waarin ketens samenwerken en samenwerking met andere externe instanties. Lerarenbeurs voor professionalisering leerkrachten. Projecten binnen Markant Onderwijs en de school voor onderwijsinnovaties. Toenemende noodzaak om hoogbegaafde leerlingen onderwijs te geven dat inspeelt op andere behoeften
14
Bedreigingen B1
B2
B3 B4 B5 B6
B7 B8 B9
Met regelmaat tegenvallende resultaten van moderne vernieuwingsscholen in het algemeen en daltonscholen in het bijzonder. Dit blijkt uit rapportages van de onderwijsinspectie. Is de laatste jaren wel weer in stijgende lijn. Door veranderende wet- en regelgeving moeten de taken binnen het team met minder menskracht gedaan worden, waardoor werkdruk toeneemt en mogelijk overbelasting kan optreden. Aantrekkingskracht van de concurrerende scholen binnen Prinsenbeek. Uitblijven van de verwachte groei. Teruglopende prognoses in de bevolkingsopbouw binnen Prinsenbeek. Bezuinigingen van overheid op diverse budgetten binnen het onderwijs. Het zijn zowel de landelijke als de lokale overheden die minder geld beschikbaar willen/kunnen stellen om de kwaliteit van het onderwijs op peil te houden en daar waar mogelijk en wenselijk te laten toenemen. Passend onderwijs –toename aantal zorgleerlingen. De taken binnen het team moet met minder menskracht gedaan worden, waardoor werkdruk toeneemt en mogelijk overbelasting kan optreden. Gedrag leerlingen is een aandachtspunt, zowel qua werkhouding als sociaalemotioneel.
15
Hoofdstuk 3 Visie De Apollo is een kleine school, waar goed onderwijs wordt gegeven door enthousiaste, betrokken en deskundige leerkrachten.
Onze visie:
Wij willen dat iedereen zich fijn, veilig en thuis voelt op school; Wij hebben regels en afspraken over hoe we met elkaar omgaan; Wij willen dat iedereen respect heeft voor elkaar, de omgeving en de natuur; Wij hebben vertrouwen in de positieve bedoelingen van iedereen; Wij bieden de gelegenheid tot persoonlijke en sociale groei; Wij luisteren naar elkaar; Wij bereiden kinderen goed voor op de maatschappij; Wij vinden een goede, open samenwerking met ouders erg belangrijk;
De basis hiervoor is het daltonconcept. De pijlers van dit concept zijn:
Verantwoordelijkheid samenwerking zelfstandigheid
Deze drie principes lopen als een rode draad door onze school. Door alle leerjaren, door het lesaanbod, door de onderwijskundige benadering van de leerlingen, door alle binnen- en buitenschoolse activiteiten, door de dagindeling, door ons team, door de ouders en natuurlijk vooral door………de kinderen zelf. Bij ons wordt “anders” geleerd. Dit “anders” leren zit vooral in de manier waarop wij met het onderwijs en met de kinderen omgaan. Wij willen dat de kinderen leren zelf keuzes te maken, zelf te plannen, zelf hun tijd in te delen, zelf naar antwoorden te zoeken. Dat kan alleen, maar ook in samenwerking met anderen. Belangrijk bij dit alles is dat het kind zelf een actieve rol heeft bij het leren, zelf een stuk verantwoordelijkheid daarvoor heeft en neemt. Natuurlijk helpen en ondersteunen wij de kinderen bij het leren. Daarbij gaan wij ervan uit dat ieder kind verschillend is, dat ieder kind eigen en verschillende kwaliteiten heeft en dat ieder kind zich ontwikkelt op een eigen manier. Belangrijk daarbij is dat wij niet alleen de leerprestaties belangrijk vinden, maar ook de ontwikkeling van een kind op andere gebieden. Uitgangspunt daarbij is een positieve kijk op het kind! 16
Kernwaarden Waarvoor staan wij? Kernwaarden zijn diepgewortelde overtuigingen die aangeven wat wij als team van deze school juist en van wezenlijk belang vinden. De kernwaarden zijn inspirator, richtsnoer en bindmiddel voor onze dagelijkse onderwijspraktijk. Onze kernwaarden zijn:
Zelfstandigheid Samenwerking Verantwoordelijkheid Respect Vertrouwen
In deze kernwaarden zijn de uitgangspunten van het daltononderwijs natuurlijk zichtbaar. Op de Apollo zijn de waarden het uitgangspunt voor ons onderwijs. Wij mogen op onze kernwaarden aangesproken worden. Vanuit de kernwaarden willen wij een heldere boodschap uitstralen. Een positieve kijk op leerlingen, vertrouwen hebben in leerlingen en voor elke leerling maximale ontwikkeling, op alle gebieden, stimuleren staan daarbij centraal.
Zelfstandigheid Vanuit ons daltonconcept vinden wij het belangrijk, dat leerlingen actief betrokken zijn bij hun eigen leerproces. Ook dat leerlingen ervaren, dat zij zelf in staat zijn om hun werk tot een goed einde te brengen. Intrinsieke motivatie, dus motivatie vanuit de leerling zelf is hierbij een belangrijke factor. Het leren leren, het leren plannen, het leren organiseren en het leren reflecteren is ook een belangrijk onderdeel van ons lesprogramma.
Samenwerking Vanaf de 2e helft van groep 2 hebben de leerlingen een maatje om mee samen te werken. Maatjes worden iedere week gewisseld. Hiermee wordt de leerlingen geleerd om met iedereen samen te werken, ook met het kind dat niet je allerbeste vriendje is. Op de taakkaart wordt door middel van pictogrammen aangegeven of een taak individueel of samen gemaakt moet worden.
17
Buiten de taken die op het takenbord of op de taakkaart staan wordt regelmatig samengewerkt, bijvoorbeeld bij het werken met ‘Topondernemers’, creatieve vakken en tijdens de instructielessen van taal, rekenen en spelling.
Verantwoordelijkheid Op de Apollo geven we de leerlingen verantwoordelijkheid, maar verwachten wij ook dat ze verantwoording afleggen. Binnen deze verantwoordelijkheden hebben de leerlingen een bepaalde mate van keuzevrijheid. Vrijheid om zelf te plannen, vrijheid om zelf een werkplek te kiezen, vrijheid om samenwerking te zoeken met anderen, vrijheid om zaken aan te pakken op een eigen manier, vrijheid om initiatief te nemen. Dit alles natuurlijk wel binnen vastgestelde kaders. De methoden die we gebruiken op onze school zijn bewust gekozen en sluiten aan bij de differentiatiemogelijkheden die wij binnen ons onderwijs belangrijk vinden en graag vorm willen geven.
Respect Respect vormt bij ons het centrale uitgangspunt waar alles om draait. Respect voor elkaar, respect voor verschillen, respect voor anders denken, respect voor materialen, respect voor de werkplek, respect voor het gebouw en respect voor de omgeving.
Vertrouwen Alle bovenstaande kernwaarden kunnen alleen maar worden nageleefd als er een grote mate van vertrouwen is in elkaar. Vertrouwen tussen leerlingen onderling, vertrouwen tussen leerlingen en onderwijzend personeel, vertrouwen tussen collega’s, vertrouwen in iedereen die bij de school betrokken is. Daarbij is een positieve kijk van groot belang.
18
Hoofdstuk 4 Missie en ambities Wij willen kwalitatief goed onderwijs aanbieden. Hierbij zijn respect, betrokkenheid, vertrouwen en openheid belangrijke ankerpunten. Binnen dit onderwijs proberen we onze middelen zo efficiënt mogelijk in te zetten ter ondersteuning en realisatie van onze gestelde doelen. Personeel en leerlingen wordt zo een aantrekkelijke werkplek geboden, waar met plezier wordt (samen-)gewerkt. Daarbij willen we er voor zorgen dat ook nieuwe leerlingen gegarandeerd zijn van goed onderwijs. Er wordt bewust omgegaan met de verscheidenheid in achtergronden en mogelijkheden van kinderen. Wij zien het als een belangrijk gegeven om de deskundigheid bij onze leerkrachten continu te blijven bevorderen. Voor de Apollo krijgt het marketingonderzoek, onder begeleiding van een externe deskundige, de komende planperiode prioriteit. Wij vinden het erg belangrijk om te weten hoe er over ons gedacht wordt, op welke doelgroep wij ons moeten richten en welke middelen we daartoe moeten inzetten. Uit dit onderzoek moet naar voren komen op welke wijze de Apollo zich moet aanpassen om aantrekkelijker voor potentiële ouders te worden. Ook het systematisch uitvoeren van de kwaliteitszorg en van de zorgplicht is erg belangrijk. Dit dient te leiden tot behoud en verhoging van de cognitieve onderwijsopbrengsten. Daarom vinden wij het van belang dat alle teamleden gecertificeerde daltonleerkrachten zijn en bevoegd zijn om de lessen lichamelijke opvoeding te geven. Verder willen wij komen tot aantoonbare toegevoegde waarde op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Daarnaast willen wij de ouders nog nauwer betrekken bij onze school en bij het onderwijs. Toegang tot het ouderportaal van Parnassys is een eerste stap in deze richting. Ook het invoeren en gebruik maken van klankbordgroepen wordt gezien als een goede mogelijkheid tot het intensiveren van de samenwerking tussen school en ouders. De Apollo is als daltonschool een moderne vernieuwingsschool. Het verder doorvoeren van ontwikkelingen op ICT- gebied en de inzet van vernieuwende ICT- middelen binnen ons onderwijs sluit daar uitstekend bij aan. Als Apollo willen we een belangrijke en gewaardeerde partner zijn van kinderopvang-, onderwijs- en overige instellingen binnen Prinsenbeek.
19
Hoofdstuk 5 Thema’s Om haar ambities voor de komende planperiode te realiseren heeft Markant een viertal thema’s geformuleerd. Het betreft thema’s die gericht zijn op zowel de leerlingen, hun ouders en de (overige) stakeholders als op de medewerkers en scholen van Markant. Deze thema’s zijn hieronder schoolspecifiek uitgewerkt.
“Bij ons slaag je” Bijna niets motiveert zoveel als het hebben en delen van succes. Dit geldt zowel voor kinderen als volwassenen en zowel voor groepen als individuen. In het kader van dit thema vinden wij het belangrijk om de eindopbrengsten van onze school te verhogen. Daarnaast hebben we ook de ambitie om de tussenopbrengsten te verhogen. De verdere implementatie van opbrengstgericht werken zal daartoe worden vervolgd en verder worden uitgewerkt en bijgesteld. Verder streven we een brede ontwikkeling van de kinderen na. Naast de cognitieve ontwikkeling willen we heel nadrukkelijk ook de sociaal-emotionele ontwikkeling stimuleren. Belangrijk daarbij is dat iedereen (medewerkers en leerlingen) weet wanneer hij of zij succes heeft en trots kan zijn op zijn/ haar resultaten. Onze aanpak, vanuit de openbare identiteit, schept voorwaarden voor het daadwerkelijk kunnen beïnvloeden van de eigen werkomgeving en voor medezeggenschap van ouders en medewerkers. Het verder ontwikkelen van de pedagogische grondslag van de school draagt aantoonbaar bij aan vergroting van het welbevinden, de betrokkenheid en de zelfredzaamheid van de leerlingen. We realiseren een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit eigenaarschap zich met succes inspannen om het onderwijs te verbeteren. Kritische succesfactoren van dit thema zijn de onderwijsopbrengsten, de uitstroomgegevens, de uitkomsten van de tevredenheidpeilingen en het leerlingenaantal.
“Bij ons wil je zijn” Sfeer bepaalt, naast onderwijsopbrengsten, in belangrijke mate de wervende kracht van een school. Dit geldt zowel voor ouders en leerlingen als voor zittende en nieuwe medewerkers. Onderwijs is een specifieke vorm van dienstverlening waarvoor ook geldt dat het element “gunnen” van groot belang is. Deze gunfactor wordt, daar waar de verschillen tussen scholen veelal klein zijn, bepaald door het pedagogische klimaat van de school, de mogelijkheid tot identificatie en de fysieke omgeving: kortweg de sfeer. De Apollo wil een laagdrempelige school zijn voor kinderen én hun ouders. Onze leerkrachten bevorderen die open en transparante cultuur, zowel binnen als buiten het klaslokaal. Kinderen komen graag naar onze school en ouders ervaren de Apollo als een gastvrije school. Oudercontacten vinden plaats vanuit een duidelijke visie en bevorderen aantoonbaar zowel wederzijdse betrokkenheid als een goede samenwerking tussen school en thuis.
20
Kritische succesfactoren van dit thema zijn het leerlingenaantal en de uitslagen van tevredenheidspeilingen.
“Bij ons gebeurt het” Op de Apollo wordt gewerkt volgens het daltonconcept. Daarbij willen wij met name letten op de balans tussen de daltondoelstellingen en hoge opbrengsten, die passen bij de leerlingen en bij het team. Ondanks de afname van beschikbare middelen in het onderwijs, blijft onze ambitie namelijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden. Als moderne vernieuwingsschool willen wij ook graag voorop lopen bij nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs. Daarbij valt te denken aan inzet van social media en het gebruik van ICT bij het leren van kinderen. Het onderwijs wordt gegeven vanuit daarvoor geschikte methodes, dat door de leerkrachten vertaald wordt tot goede prestaties met de leerlingen. De kinderen doorlopen 8 leerjaren. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar. Wij houden de groepen in de onderbouw klein, om de jonge kinderen zo veel mogelijk aandacht te geven. Er wordt met diverse instanties samengewerkt om tot een compleet onderwijsaanbod te komen op inhoudelijk, pedagogisch, sportief en creatief gebied. Kritische succesfactoren van dit thema zijn de uitslagen van de tevredenheidspeilingen, m.n. op de onderdelen schoolklimaat, interne en externe communicatie en het imago van de school.
“Bij ons kan alles” Uiteindelijk doel is dat niet alleen medewerkers maar ook ouders en leerlingen hun volledige potentieel kunnen benutten binnen de school. Zo hebben wij al jaren een leerlingenraad op onze school die vaak betrokken wordt bij zowel onderwijskundige als organisatorische zaken. Leerkrachten hebben de mogelijkheden om zich verder te bekwamen in hun vak, zodat ze zich door kunnen blijven ontwikkelen tot enthousiaste en competente personeelsleden met passie. De organisatie en haar medewerkers zijn zelf voortdurend in ontwikkeling (gericht op zelfreflectie en persoonlijke groei) om onderwijs op maat van hoge kwaliteit te kunnen bieden. Op de Apollo is naast aandacht voor cognitieve aspecten en een hoog niveau voor alle basisvaardigheden ook ruimte voor zelfstandigheidsbevordering, leren omgaan met verantwoordelijkheid, sociaal emotionele ontwikkeling alsook creativiteit. Kritische succesfactoren van dit thema zijn de uitslagen van de tevredenheidspeilingen, m.n. op de onderdelen onderwijsleerproces, leerstofaanbod en schoolontwikkeling.
21
Hoofdstuk 6 Plan 2012 – 2016 Leerlingen en ouders Doelstellingen Tevreden leerlingen en ouders, blijkend uit tevredenheidspeilingen. Vergroting leerlingenaantal. Het daltonconcept draagt bij aan vergroting van het welbevinden, de betrokkenheid en de zelfredzaamheid van de leerlingen.
Oudercontacten vinden plaats vanuit een duidelijke visie en bevorderen aantoonbaar zowel wederzijdse betrokkenheid als een goede samenwerking tussen school en thuis.
De tussentijdse - en eindscores van de resultaten van de leerlingen op alle leergebieden op een bovengemiddeld niveau.
Maatregelen Verdere implementatie module Integraal in Parnassys (reeds in januari 2012 gestart) Tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen (0-meting gedaan in februari 2012) Toegang ouders tot (delen) inhoud leerlingvolgsysteem Parnassys in de loop van de planperiode.
Invoering van methode om door middel van analyse van observaties concrete doelen en handelingssuggesties te krijgen voor de ondersteuning van leerlingen op sociaal- emotioneel gebied.
Met ouders overleggen over de begeleiding van hun kind in individuele gesprekken en informatiebijeenkomsten.
Duidelijk profiel in het kader van Passend Onderwijs Verbeteren systematische aanpak van zorg en kwaliteit mede met het oog op passend onderwijs, onder meer door het werken met groepsplannen
Voortdurende aandacht voor verbetering kwaliteit websites en gebruik van social media. 22
De website wordt wekelijks geactualiseerd. Ontwikkelen naar een zorgschool die past bij onze mogelijkheden in het kader van passend onderwijs.
Opzetten van bredere samenwerking met partners in de wijk, mede om te komen tot een brede school-voorziening.
Invoering nieuwe taalmethode (Taal en Spelling in Beeld) om het taalonderwijs te optimaliseren.
Invoering nieuwe schrijfmethode (Pennenstreken) om het schrijfonderwijs te verbeteren en beter te laten aansluiten bij Veilig Leren Lezen.
Alle leerkrachten worden verder geschoold in het gebruik van digitale schoolborden. Verhogen leerling-betrokkenheid door het regelmatig overleg met de leerlingenraad Verbetering van communicatie met ouders en leerlingen. Verhogen ouderbetrokkenheid door het organiseren van periodieke contactmomenten en een klankbordgroep naar aanleiding van de opmerkingen die zijn gemaakt bij de tevredenheidpeilingen
Targets Hogere waardering bij diverse onderdelen van de tevredenheidspeilingen door leerlingen en ouders in vergelijking met de 0-meting.
Streven naar 150 leerlingen aan het eind van deze planperiode. Behoud en waar mogelijk uitbreiding van de score ‘voldoende’ door de inspectie n.a.v. de Cito-eindtoets.
De website interactief maken voor ouders en leerlingen. Ouderportal binnen Parnassys actief maken. Gebruik maken van de diverse mogelijkheden van social media (Facebook, Twitter, You Tube)
23
Voor alle vakgebieden die getoetst worden met Cito-toetsen worden per leerjaar door de intern begeleiders en de directie ambitieuze streefdoelen vastgesteld en geëvalueerd.
Behalen prognoses met betrekking tot het leerlingenaantal Verbetering van oordeel Inspectie op onderdelen die onvoldoende scoorden. Per schooljaar een aantal periodieke contactmomenten met ouders, 4 x per jaar overleg met klankbordgroep en directie, 3 x per jaar overleg team-leerlingenraad
Het profiel in het kader van Passend Onderwijs is aan het eind van 2012 vastgesteld Initiatieven Intensivering werving leerlingen in samenwerking met de huidige ouders. Dit wordt ook opgenomen in het op te stellen marketingplan.
Personeel en organisatie Doelstellingen Tevreden en competente teamleden, o.a. blijkend uit tussentijdse tevredenheidspeilingen in 2014.
Het ziekteverzuimpercentage blijft onder de streefnorm van 4,5 % Evenwichtige taakverdeling binnen het team. De school realiseert een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs en zichzelf te verbeteren.
Interne administratieve organisatie is volledig op orde. Alle teamleden zijn gecertificeerd daltonleerkracht Alle leerkrachten zijn bevoegd om lichamelijke opvoeding te verzorgen Er is sprake van een hecht team met een open en transparante communicatie, waarin op basis van betrokkenheid en verantwoordelijkheid met elkaar wordt samengewerkt. 24
Aan het eind van de planperiode (2016) hebben alle leerkrachten een overwogen beeld van hun competenties. Iedere leerkracht werkt actief aan een persoonlijk professioneel ontwikkelingsplan
Maatregelen Tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen (0-meting gedaan in februari 2012). Invoering Keiwijzer (360 graden feedback) in combinatie met 2-jarige cyclus functioneringsen beoordelingsgesprekken(het ene jaar een functioneringsgesprek, het volgende jaar een beoordelingsgesprek)
Leerkrachten krijgen de mogelijkheden zich verder te bekwamen in hun professionaliteit d.m.v. zowel individuele - als teamscholing passend bij de schoolontwikkeling.
Het taakbeleid evalueren en indien nodig aanpassen. Het in beeld brengen van de kwaliteiten van het team, om hierdoor de eigen en elkaars capaciteiten optimaal te benutten. Die capaciteiten kunnen ook ingezet gaan worden in te vormen bestuurlijke kennisteams.
Targets Hogere waardering bij diverse onderdelen van de tevredenheidspeilingen door leerkrachten in vergelijking met de 0-meting.
Volledig implementeren aangepaste processen op gebied van leerling-registratie, personeel en financiën.
Het versterken van de pedagogische grondslag zorgt ervoor dat leerkrachten dingen nadrukkelijker doen vanuit gevoeld contact met de behoefte van leerlingen en ouders.
Initiatieven Borgen van de werksfeer door ook informele contacten te handhaven. Innovatie Doelstellingen Meer deelname aan bovenschoolse kennisteams. 25
Optimaal gebruik blijven maken van al gedane en nog te plannen investeringen in ICT. Inzet van tablets en smartphones om ons (dalton)onderwijs te ondersteunen en te versterken.
De inzet van tablets gebruiken en uitnutten om ons imago als moderne vernieuwingsschool te versterken.
Inzet van tablets levert een kostenbesparing op door minder kosten op verbruiksmaterialen. Maatregelen Orientatie op en verder onderzoek naar het gebruik van tablets binnen alle aspecten van ons onderwijs. Hieruit moet een helder en duidelijk plan naar voren komen.
Draadloos netwerk aanleggen (2012) waardoor het gebruik van verschillende devices mogelijk gestimuleerd wordt.
Targets Medio 2013 hebben wij op schoolniveau 15 tablets ter beschikking en is een draadloos netwerk aangelegd. Natuurlijk is dit afhankelijk van het eerder genoemde onderzoek, plan en de financiele mogelijkheden.
Initiatieven Het reeds gestarte onderzoek verder uitwerken en komen tot een goed voorstel naar voorzitter CVB
Financiën Doelstellingen Uiterlijk 2015 hebben we een positieve MJB(meerjarenbegroting). De prognose m.b.t. het leerlingenaantal van 150 leerlingen wordt gehaald. Maatregelen Uitgaven afstemmen en aanpassen op de (te verwachten) inkomsten. Vier keer per jaar vindt een managementrapportage plaats, waarbij de financiële bedrijfsvoering onderwerp van gesprek is 26
Duidelijker en concreter begroten, ook de meerjarenbegroting. Targets Conform goedgekeurde meerjarenbegroting Initiatieven Contracten, abonnementen en dergelijke onderzoeken op besparingsmogelijkheden, zowel op school- als op bestuursniveau.
Algemeen Targets op basis van tevredenheidmetingen m.b.v. Integraal: De cockpit geeft op de onderdelen LTP, OTP en PTP alleen groene en blauwe uitslagen.
Specifiek: Alle aspecten onder ‘Onderwijsleerproces’ scoren minimaal 2,5 Alle aspecten onder ‘Leerstofaanbod’ scoren bij alle respondenten minimaal 2,5 Alle aspecten onder ‘Imago’ scoren bij alle respondenten minimaal 2,5
27
Hoofdstuk 7 Jaarplan 2012 – 2013 In dit hoofdstuk zullen we de ambities en doelstellingen die we eerder in dit schoolondernemingsplan hebben geformuleerd nader uitwerken in een jaarplan voor het schooljaar 2012-2013. Omdat de planperiode 4 jaar beslaat zal er slechts een deel van de doelstelling uit hoofdstuk 6 in dit jaarplan terugkeren. De hoeveelheid van doelstellingen voor deze planperiode maakt het noodzakelijk om elk jaar scherp te kijken welke doelstellingen de prioriteit krijgen. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar resultaten, maar ook naar de uitkomsten uit de diverse peilingen die begin 2012 onder personeel, ouders en leerlingen zijn afgenomen. Evenals in hoofdstuk 5 zijn de doelen wederom verdeeld over de volgende deelgebieden: leerlingen en ouders, personeel en organisatie, innovatie en financiën.
Leerlingen en ouders Verdere implementatie module Integraal in Parnassys (reeds in januari 2012 gestart) Toegang ouders tot (delen) inhoud leerlingvolgsysteem Parnassys in de loop van de planperiode.
Invoering van methode om door middel van analyse van observaties concrete doelen en handelingssuggesties te krijgen voor de ondersteuning van leerlingen op sociaal- emotioneel gebied (COTAN geregistreerd, waarschijnlijk ZIEN)
De website interactief maken voor ouders en leerlingen. Wekelijks geactualiseerde website. Gebruik maken van de diverse mogelijkheden van social media (Facebook, Twitter, You Tube)
Verdere scholing van leerkrachten in het gebruik van digitale schoolborden. Met ouders overleggen over de begeleiding van hun kind in individuele gesprekken en informatiebijeenkomsten.
Verbeteren systematische aanpak van zorg en kwaliteit mede met het oog op passend onderwijs, onder meer door het werken met groepsplannen
Duidelijk ondersteuningsprofielprofiel in het kader van Passend Onderwijs 28
Behoud en waar mogelijk uitbreiding van de score ‘voldoende’ door de inspectie n.a.v. de Cito-eindtoets.
Voor alle vakgebieden die getoetst worden met Cito-toetsen worden per leerjaar door de intern begeleiders en de directie ambitieuze streefdoelen vastgesteld en geëvalueerd.
Opzetten van bredere samenwerking met partners in de wijk, mede om te komen tot een brede school-voorziening.
Verdere invoering en implementatie van de nieuwe schrijfmethode (Pennenstreken) om het schrijfonderwijs te verbeteren en beter te laten aansluiten bij Veilig Leren Lezen.
5 koffie-ochtenden per schooljaar, 4 x per jaar overleg met klankbordgroep en directie, 3 x per jaar overleg team-leerlingenraad
Intensivering werving leerlingen in samenwerking met de huidige ouders. Dit wordt ook opgenomen in het op te stellen marketingplan.
Personeel en organisatie Werken met verzuimsignaal en vervangingspool Het ziekteverzuimpercentage blijft onder de streefnorm van 4,5 % De school realiseert een lerende, resultaatgerichte cultuur waarin teamleden vanuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid zich met succes inspannen om het onderwijs te verbeteren.
Evenwichtige taakverdeling binnen het team. Er is sprake van een hecht team met een open en transparante communicatie, waarin op basis van betrokkenheid en verantwoordelijkheid met elkaar wordt samengewerkt.
Borgen van de werksfeer door ook informele contacten te handhaven. HIK beleid actualiseren en HIK coördinator aanstellen op schoolniveau Teamscholing m.b.t. ondersteuningsprofiel op 20 maart en 17 april 2013 (aangeboden vanuit SWV Regio Land van Nassau voor alle leerkrachten)
29
Verdere invoering Keiwijzer (360 graden feedback) in combinatie met 2-jarige cyclus functionerings- en beoordelingsgesprekken(het ene jaar een functioneringsgesprek, het volgende jaar een beoordelingsgesprek)
Het in beeld brengen van de kwaliteiten van het team, om hierdoor de eigen en elkaars capaciteiten optimaal te benutten. Die capaciteiten kunnen ook ingezet gaan worden in te vormen bestuurlijke kennisteams.
Iedere leerkracht werkt actief aan een persoonlijk professioneel ontwikkelingsplan Leerkrachten krijgen de mogelijkheden zich verder te bekwamen in hun professionaliteit d.m.v. zowel individuele - als teamscholing passend bij de schoolontwikkeling.
Interne administratieve organisatie verbeteren en op orde brengen. Innovatie Optimaal gebruik blijven maken van al gedane en nog te plannen investeringen in ICT. Meer deelname aan bovenschoolse kennisteams. Inzet van tablets en smartphones om ons (dalton)onderwijs te ondersteunen en te versterken.
De inzet van tablets gebruiken en uitnutten om ons imago als moderne vernieuwingsschool te versterken.
Orientatie op en verder onderzoek naar het gebruik van tablets binnen alle aspecten van ons onderwijs. Hieruit moet een helder en duidelijk plan naar voren komen.
Het reeds gestarte onderzoek verder uitwerken en komen tot een goed voorstel naar voorzitter CVB
Draadloos netwerk aanleggen (2012) waardoor het gebruik van verschillende devices mogelijk en gestimuleerd wordt.
Financiën Uitgaven afstemmen en aanpassen op de (te verwachten) inkomsten. Vier keer per jaar vindt een managementrapportage plaats, waarbij de financiële bedrijfsvoering onderwerp van gesprek is 30
Duidelijker en concreter begroten, ook de meerjarenbegroting. Contracten, abonnementen en dergelijke onderzoeken op besparingsmogelijkheden, zowel op school- als op bestuursniveau.
31
