SchoolOndernemingsPlan 2015-2019
Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 CT Emmen 0591-622465
[email protected]
Algemeen
Gegevens stichting
Stichting SKOD Postbus 12 9665 ZG Oude Pekela Bezoekadres: Waandersweg 64 7812HZ Emmen
Gegevens school Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 CT Emmen 0591-622465
[email protected] www.stgerardus-skod.nl
Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren
[email protected] Directeur Sint Gerardusschool M.C. Sijmons – de Winter
[email protected]
2
Voorwoord Voor u ligt het SchoolOndernemingsPlan van onze school voor de periode 2015-2019. Het SchoolOndernemingsPlan geeft richting aan de koers die wij de komende jaren gaan volgen. De keuzes die wij de komende jaren zullen maken, worden genomen met dit SchoolOndernemingsPlan als uitgangspunt. Immers in dit SchoolOndernemingsPlan staat wat wij belangrijk vinden en hoe wij tegen ons onderwijs aankijken. Het maken van een SchoolOndernemingsPlan maakt dat wij opnieuw gaan nadenken over wat wij willen en wat wij belangrijk vinden voor ons onderwijs aan onze leerlingen. Bij het maken van dit SchoolOndernemingsPlan zijn we uitgegaan van de kansen voor de leerlingen waarbij wij het beste uit de leerlingen willen halen. Het SchoolOndernemingsPlan is in samenspraak met het team gemaakt. De leerlingen staan centraal en de uitdaging is om de kwaliteiten van de leerlingen aan te spreken en te verbeteren. Ons SchoolOndernemingsPlan is het beleidsdocument voor de sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn. Het SchoolOndernemingsPlan bestaat uit drie delen: strategisch, tactisch en operationeel. In het operationeel deel staat gedetailleerd per schooljaar beschreven wat wij gaan uitvoeren, het schooljaarplan. De functie van ons SchoolOndernemingsPlan is meerledig: - intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas); - verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording); - kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus voor kwaliteitszorg).
3
Inhoudsopgave Pagina
Voorwoord
3
Inhoudsopgave
4
Inleiding Waarom een ondernemingsplan? Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school
6 6 6 6 7
Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie SWOT analyse Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Stichting Identiteit Imago
8 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 11
Tactisch deel Onderwijs Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Onderwijsondersteuningstructuur Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Personeel Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Doelstellingen beleidsterrein Personeel Organisatie Onze visie op Organisatie Doelstellingen beleidsterrein organisatie Identiteit Onze visie op Identiteit Centrale doelstelling identiteit Doelstellingen beleidsterrein identiteit
12 13 13 13 13 13 14 14 14 15 15 15 15 15 15 16 16
4
Pagina
Marketing Onze klanten Onze Unique buying reasons Onze concurrenten Ons onderscheidend vermogen Onze marktpositie Leerlingprognose Marktonderzoek Doelstellingen beleidsterrein Marketing Communicatie Uitgangspunten voor communicatie Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Financiën Onze visie op Financiën Materiële zaken / Huisvesting Onze visie op Materiële zaken / Huisvesting
16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Operationeel deel Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Het instrumentarium Uitwerking doelen PDCA-cyclus
18 19 19 19 19
Bijlagen Bijlage 1 Bijlage 2 Bijlage 3 Bijlage 4
20 21 22 24
Bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs, 10 juli 2014 SWOT analyse Overzicht tactische doelen Uitwerking doelen PDCA-cyclus
5
Inleiding Waarom een ondernemingsplan? Dit SchoolOndernemingsPlan zal onze koers voor de komende schooljaren bepalen. Zoals al eerder gezegd, de leerling staat daarbij centraal. Wij zijn ervan overtuigd dat wij met dit SchoolOndernemingsPlan een koers uitzetten die erop gericht is om dat waar wij goed in zijn verder te ontwikkelen, de leerlingen zal uitdagen en alle kansen gaat geven om zich verder te ontwikkelen. Daarnaast willen we de leerlingen voorbereiden op een maatschappij waarvan wij nu niet weten hoe die eruit zal zien. Voor wie is dit plan? Dit SchoolOndernemingsPlan is voor alle belanghebbenden van onze school. Het SchoolOndernemingsPlan geeft de kaders aan voor ons beleid voor de komende vier jaar. Het StichtingsOndernemingsPlan geeft richting aan ons SchoolOndernemingsPlan. Procedure totstandkoming ondernemingsplan Bij de voorbereiding voor ons SchoolOndernemingsPlan zijn er enquêtes uitgezet. De resultaten van deze enquêtes, te weten Scholen met Succes en ArboMeester, zijn meegenomen bij de tot standkoming van dit SchoolOndernemingsPlan. Tevens hebben we een SWOT-analyse gemaakt met de medezeggenschapsraad en het team. Daarnaast hebben we gekeken naar de (inter)nationale ontwikkelingen op het gebied van primair onderwijs. In oktober 2014 zijn wij met het team begonnen met het brainstormen voor ons nieuwe SchoolOndernemingsPlan. De eerste bijeenkomsten hebben in het teken gestaan van wat wij belangrijk vinden en hoe het onderwijs er volgens ons in de toekomst zal gaan uitzien. Wij hebben dit besproken en geordend en dat heeft geleid tot onze kernwaarden. We hebben dit samengevat in onze ondernemersdroom. Onze droom is: De Sint Gerardusschool is een school die uit gaat van kansen voor alle leerlingen op basis van de bij ons passende laatste innovatieve ontwikkelingen op gebied van onderwijs, begeleid door gemotiveerd en deskundig personeel. Wij hebben deze droom bij het maken van het SchoolOndernemingsPlan steeds als uitgangspunt genomen. We geven kwalitatief goed onderwijs en dat blijven wij doen. Dit kunnen we realiseren door samen met ouders het belang van de leerlingen voor ogen te houden. Dit vraagt om persoonlijke communicatie en daar staan wij voor. We zijn samen verantwoordelijk voor het welzijn van uw kind(eren). Daarnaast is het StichtingsOndernemingsPlan richtinggevend voor ons SchoolOndernemingsPlan.
Stichtingsondernemingsplan ”Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit’’ Centrale doelen en resultaten
Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten
De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen.
6
Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtings-ondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een SchoolOndernemingsPlan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat SKOD lid is van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. Voor het bestuursakkoord, zie bijlage 1. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. Deze doelstelling zijn verwerkt in zowel het Stichtings- als het SchoolOndernemingsPlan. Karakteristiek van onze school De Sint Gerardusschool is een katholieke basisschool in de wijk Barger-Oosterveld. Barger-Oosterveld is een hechte gemeenschap. Van die hechte gemeenschap maken wij deel uit. Op onze school hebben de groepsleerkrachten nauw contact met de ouders en de leerlingen. De Sint Gerardusschool heeft een team dat zich persoonlijk betrokken voelt bij de school.
7
Deel I
Strategisch deel
8
Strategisch deel Het strategisch deel van ons SchoolOndernemingsPlan geeft de grote lijnen weer van wat wij belangrijk vinden. Dit wordt beschreven bij onze ondernemingsdoelstelling en de strategische doelen die daaruit voortkomen. Tevens kijken we in dit strategisch deel naar onze omgeving en onze eigen organisatie. Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Onze leerlingen groeien op in een maatschappij die steeds sneller verandert. Dat vraagt om onderwijs dat het mogelijk maakt om zich aan te passen aan deze ontwikkeling. Als school zullen wij steeds innovatiever moeten zijn om de leerlingen voor te bereiden op deelname aan een steeds sneller veranderende maatschappij. Dat is de grootste uitdaging voor de komende jaren. Missie Op de Sint Gerardusschool doen we wat we zeggen. Dat vinden wij belangrijk. De Sint Gerardusschool is een katholieke basisschool waarbij wij katholiek onderwijs geven aan alle leerlingen. Wij zijn samen verantwoordelijk voor elkaar, onze medemens en de maatschappij om ons heen. De leerlingen voelen zich veilig en prettig bij ons op school en wij dagen de leerlingen uit het beste uit zichzelf te halen. Visie Op de Sint Gerardusschool wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven. Daarbij wordt het beste uit de leerlingen gehaald. Wij doen dat door persoonlijke betrokkenheid en op een gestructureerde wijze. De leerlingen ervaren dat zij de spil in onze school zijn. Hieronder hebben wij onze visie beschreven aan de hand van zeven kernwaarden die wij belangrijk vinden. Die kernwaarden zeggen wie wij zijn, maar ook welke keuzes wij maken voor onze school, het onderwijs en natuurlijk de leerlingen. Resultaatgericht: Ons onderwijs is erop gericht dat we bij iedere leerling de beste resultaten realiseren. We monitoren dat gedurende de gehele schoolloopbaan. Ervaringsgericht: We geloven dat leerlingen het beste leren door te ervaren. We gaan daarbij uit van de leerbehoeftes van de leerlingen. Ons onderwijs zal steeds meer gebruik gaan maken van leerlijnen. Hiermee kunnen we de leerlingen onderwijs op maat bieden en ons onderwijs actueel houden. We gaan hierbij uit van de kansen voor de leerlingen. Samen: Het onderwijs aan onze leerlingen zal steeds meer samen met de leerlingen worden vormgegeven. Leerlingen zullen de verantwoordelijkheid krijgen die ze kunnen dragen. Persoonlijke relatie: We hebben een persoonlijke relatie met de leerlingen en de ouders. We gaan hierbij uit van betrokkenheid en een gedeelde verantwoordelijkheid met de ouders voor het welzijn van de leerlingen. Wij zijn op een betrokken wijze geïnteresseerd in elkaar - de leerlingen en ouders - dat typeert de omgang met elkaar. Expertise: Wij hebben een deskundig team dat zich blijft ontwikkelen. Communicatie: Onze communicatie met ouders en leerlingen is open en persoonlijk. Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid vinden wij heel belangrijk. Samen met de ouders streven wij naar het beste voor de leerlingen. Talent en Toekomst: We bereiden de leerlingen voor op deelname aan de hedendaagse EN toekomstige maatschappij waarbij de talenten van de leerlingen worden benut.
9
SWOT analyse Om een goed beeld te krijgen van onze sterke kwaliteiten en waar we ons onderwijs kunnen verbeteren, is er samen met het team en de medezeggenschapsraad een SWOT analyse gemaakt. Daarbij zijn de tevredenheidspeilingen en de RI&E gebruikt. Bij het opstellen van onderstaande strategische doelen is een confrontatiematrix gebruikt. Voor de SWOT analyse, zie bijlage 2. Strategische doelen en ambities Een maximale ontwikkeling voor elke leerling. Relatie als basis voor ons onderwijs, lesgeven vanuit het hart. We communiceren open en transparant. Leerlingen voorbereiden op deelname aan de maatschappij. Strategische doelstellingen 1. Door kwalitatief onderwijs en een professioneel team gaan we passend onderwijs geven aan kinderen vanaf 2,5 jaar om zo een doorgaande lijn in hun ontwikkeling te garanderen. 2. Vanuit de professionele cultuur en betrokkenheid gaan we veranderprocessen op gang brengen om het eigenaarschap van de leerlingen voor hun leren te vergroten. 3. Alle administratie in de school staat in dienst van het onderwijsleerproces en wordt op een effectieve en efficiënte manier uitgevoerd om de werkdruk te verlichten. 4. We werken blijvend en bewust aan ons goede imago. We willen daarbij gebruik maken van het enthousiasme van de ouders als ambassadeurs van onze school. 5. Onze school wordt door ouders en leerlingen ervaren als katholieke school. 6. We willen ons marktaandeel de komende jaren vergroten. Onze positionering Wij geven verantwoord en gestructureerd onderwijs, waarbij wij resultaat- en ervaringsgericht werken. Partnerschap met ouders is daarbij wezenlijk. Samen met de ouders zorgen we voor een optimale ontwikkeling van hun kind. Wij zijn trots op onze katholieke identiteit. Ons onderscheidend onderwijsconcept Wij gaan uit van een leerstofjaarklassensysteem. De komende jaren zal ons onderwijs ingericht worden vanuit de leerlijnen. De leerlijnen zijn richtinggevend voor ons onderwijsaanbod. De leerling wordt eigenaar van zijn of haar eigen ontwikkeling. De leerkracht zal steeds meer coach worden. Hiermee kunnen we de leerlingen op eigen niveau onderwijs geven. De onderwijsleerlijnen zullen digitaal ondersteund worden, waardoor iedere leerling met zijn eigen talenten op zijn eigen leer- en ontwikkeltempo onderwijs bij ons kan genieten. We leggen bij ons onderwijs de nadruk op: sociale vaardigheden; digitalisering van het onderwijs (middels Ipads); contact en relatie is de basis voor het kunnen leren. Stichting De Sint Gerardusschool maakt deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Drenthe (SKOD), een stichting die met 12 basisscholen (10 katholieke, 1 RK/PC en 1 RK/PC basisschool voor speciaal onderwijs), 165 personeelsleden onderwijs verzorgt aan 1941 kinderen in Emmen en omgeving. Identiteit De Sint Gerardusschool is een katholieke school. Wij hebben een goede en hechte band met de Gerardus Majella parochie. De Gerardus Majella kerk staat naast onze school. Wij vieren, herdenken en leren samen in deze kerk. Elk schooljaar zijn er vieringen in de kerk met Kerstmis, Pasen, de jaaropening en de jaarsluiting. De voorbereiding op de Eerste Heilige Communie vindt plaats op school samen met de pastor. Nieuws vanuit de parochie wordt in onze nieuwsbrief vermeld.
10
Imago De Sint Gerardusschool is de grootste school in Barger-Oosterveld. Barger-Oosterveld is een katholiek dorp waar de parochie en de school midden in de gemeenschap staan. We staan bekend om ons betrokken en persoonlijk contact. Dat samen met onze katholieke identiteit zorgt voor een warme, persoonlijke school waar de leerling centraal staat. Kernwaarden Bij de visie en missie hebben we beschreven wie wij zijn en wat wij belangrijk vinden. Dit hebben wij bij de visie gedaan met zeven woorden. Onze kernwaarden zijn:
Resultaatgericht Ervaringsgericht Samen Persoonlijke relatie Expertise Communicatie Talent en Toekomst
RESPECT van en voor iedereen!
Slogan
De Sint-Gerardusschool heeft RESPECT voor uw kind.
11
Deel II
Tactisch deel
12
Tactisch deel Het tactische deel van het SchoolOndernemingsPlan bestaat uit acht domeinen. Dit zijn de domeinen onderwijs, personeel, organisatie, identiteit, marketing, communicatie, financiën en materiële zaken / huisvesting. Per domein hebben we de visie en doelstellingen beschreven. Dit tactisch deel komt voort uit het strategisch deel. In het tactisch deel worden de strategische doelen specifieker beschreven. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen.
ONDERWIJS Onderwijsconcept We bieden alle leerlingen kwalitatief goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerlingen zich veilig en goed voelen bij ons op school. We hebben een helder onderwijsconcept waarmee we recht doen aan de behoeftes van de leerlingen. Daarbij gaan we uit van de drie basisbehoeftes van professor Stevens: Autonomie het gevoel dat je iets kunt en er toe doet; Relatie het gevoel dat je gewaardeerd wordt; Competentie geloof en plezier in eigen kunnen en weerbaar zijn. Op de Sint Gerardusschool geven we op dit moment richting aan ons onderwijs volgens het BAS principe. BAS staat voor Bouwen aan een Adaptieve School. We zullen in de toekomst verdere invulling geven aan passend onderwijs voor de leerlingen. We gaan leerlijnen gebruiken voor de inrichting van ons onderwijs. Hierdoor kunnen wij nog meer tegemoet komen aan de individuele leerbehoeftes van onze leerlingen. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Nieuwe functies ontstaan en vragen om andere of nieuwe competenties, de zogenoemde 21st century skills. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Onderwijskundige vormgeving leder kind is uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal emotionele- en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn scherp in de gaten. Wij zorgen voor een activerende instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk (eigenaarschap). Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het handboek onderwijsondersteuning. De kerndoelen Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waar een school zich op moet richten met zijn onderwijs. De kerndoelen zetten de grote lijnen uit. De methodes die wij op school gebruiken voldoen aan de kerndoelen. De komende jaren zullen wij ons onderwijs gaan inrichten door de leerlijnen. De leerlijnen zijn dan richtinggevend aan het onderwijs dat wij gaan geven. Onderwijsondersteuningstructuur Bij ons op school is de MIB’er (Meerschools Intern Begeleider) samen met de directeur verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijsondersteuningsysteem. Zij vormen samen het onderwijsondersteuningteam. In het structurele onderwijsondersteuning teamoverleg worden de resultaten van de groepen, individuele leerlingen en de groepsplannen besproken. 13
Daarnaast onderhoudt de MIB’er contact met externe instanties en het samenwerkingsverband. De onderwijsondersteuning wordt voor het grootste deel gerealiseerd door de groepsleerkracht in de groep. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs, SWV PO 22.02 (Emmen en BorgerOdoorn) . In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen; als het kan, gaat het kind naar een reguliere school. als dat niet kan, in het speciaal onderwijs; scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat; de mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen; kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); een aanbod op een andere reguliere school; een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan een kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met de ouders/ verzorgers over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. In het handboek Onderwijsondersteuning staan onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen beschreven, net als waar onze grenzen liggen. Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs In schooljaar 2018-2019 krijgt 80 % van de leerlingen van onze school op basis van leerlijnen onderwijs in de vakken taal, rekenen en wereldoriëntatie. Vanaf schooljaar 2018-2019 is iedere leerling eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. Vanaf schooljaar 2016-2017 zal techniek en talentontwikkeling binnen ons onderwijs geïntegreerd zijn.
PERSONEEL Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Onze groepsleerkrachten hebben dagelijks contact met de leerlingen en hebben direct invloed op het welbevinden en de prestaties van de leerlingen. Onze groepsleerkrachten werken in een professionele cultuur en blijven zich ontwikkelen om goed onderwijs te blijven geven. De groepsleerkrachten zijn inzetbaar in alle groepen. Er wordt geïnvesteerd in nascholing zodat de groepsleerkrachten hun kennis op peil houden. Het beleid van de stichting is mede bepalend voor de uitvoering op schoolniveau. 14
Doelstellingen beleidsterrein Personeel Vanaf schooljaar 2018-2019 geven alle leerkrachten onderwijs vanuit de leerlijnen. Vanaf schooljaar 2016-2017 is iedere medewerker proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces middels Coo7. Vanaf schooljaar 2016-2017 zorgt iedere medewerker ervoor dat hij/zij tot zijn/haar pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen aan het onderwijs en haar innovatieproces. Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn alle leerkrachten competent om leerlingen eigenaar te laten zijn van hun eigen ontwikkeling vanuit een coachende rol. In schooljaar 2018-2019 is er een zelfsturend team, die in staat is cyclisch het onderwijsleerproces te evalueren, borgen en verbeteren. Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn alle teamleden geschoolde BHV’ers.
ORGANISATIE Onze visie op Organisatie De Sint Gerardusschool heeft als belangrijkste doel goed onderwijs bieden aan alle leerlingen. Dit is leidend voor de keuzes die wij maken voor onze organisatie. De leerlingen hebben recht op een doorgaande ontwikkeling. We maken daarbij gebruik van ICT. Doelstellingen beleidsterrein Organisatie Vanaf schooljaar 2016-2017 voelt 85% van de leerlingen, ouders en medewerker zich veilig binnen onze school. In schooljaar 2017-2018 werkt ParnasSys altijd en wordt beheerst door alle werknemers. In schooljaar 2015-2016 is de ICT omgeving 100 % operationeel en wordt beheerst door de leerkrachten.
IDENTITEIT Onze visie op Identiteit Onze katholieke identiteit is het bestaansrecht van de Sint Gerardusschool. Wij vinden dat dit een toegevoegde waarde heeft voor onze leerlingen. Onze visie en inzet is de katholieke identiteit als een kernwaarde uit te werken met levensbeschouwelijke ontwikkeling als wezenlijk en vast onderdeel binnen ons onderwijs. Levensbeschouwing komt binnen onze school naar voren in de vorm van vieringen, kringgesprekken en sociale omgang. De identiteitsvisie hebben we uitgewerkt in een document waarbij we, vanuit de bijbelse traditie, spreken over vieren, leren, zorgen en gemeenschap opbouwen in de school. Ons beleid op hoofdlijnen Vieren De vieringen op de Sint Gerardusschool zijn heel belangrijk. We willen de bijzondere momenten gedurende het jaar en de bijzondere momenten in het leven samen beleven. Leren Op onze school leren de kinderen over de wereld van geloven en over wat we vanuit de traditie willen doorgeven. Daarbij spelen de verhalen en gebruiken uit de Bijbel en de kerkelijke traditie een centrale rol. De bijbelverhalen willen we met de kinderen doorvertalen naar het leven in onze tijd. Zorgen Als school stellen wij aandacht en zorg voor elkaar centraal, zowel voor elkaar binnen de school als voor de omgeving waarin de school staat. Als katholieke school spelen daarbij belangrijke waarden en normen - zoals een positieve kijk op de samenleving, verantwoordelijkheid en zorg voor elkaar - een rol. Gemeenschapsvorming De Sint Gerardusschool is als school zelf een gemeenschap en staat middenin de maatschappij. Op allerlei manieren werken we eraan om een goede band op te bouwen met mensen binnen en buiten de school. Uitgangspunt daarbij is het respectvol omgaan met elkaar. Wij zien ouders als partners, waarbij we samenwerken op het gebied van onderwijs en opvoeding.
15
Centrale doelstelling Identiteit Iedere Katholieke school heeft een duidelijk herkenbare plaats binnen de lokale geloofsgemeenschap. Dit kunnen we vaststellen op basis van de onderstaande resultaten. Doelstellingen beleidsterrein Identiteit Vanaf 2015-2016 is de katholieke identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument.
MARKETING Onze klanten Een groot deel van onze leerlingen komt uit Barger-Oosterveld. Er komen ook leerlingen uit omliggende dorpen, Nieuw Dordrecht, Klazienaveen-Noord, en de Emmense wijken Angelslo, Bargeres, Emmerhout en Emmerschans. Onze Unique buying reasons Resultaatgericht Ervaringsgericht Samen Persoonlijk Expertise Communicatie Talent en Toekomst Onze concurrenten Naast onze school staat OBS Op ’t Veld. Ons marktaandeel is de afgelopen drie jaar toegenomen van 65% naar meer dan 75%. Ons onderscheidend vermogen De Sint Gerardusschool is een katholieke basisschool waarbij wij katholiek onderwijs geven aan alle leerlingen. Wij zijn samen verantwoordelijk voor elkaar, onze medemens en de maatschappij om ons heen. We geven onderwijs op een persoonlijke, warme en gestructureerde manier waarbij de relatie en het contact met de leerlingen de basis is. Dit zien en voelen de leerlingen en de ouders. Onze marktpositie De Sint Gerardusschool heeft momenteel een marktaandeel van 75 % van de leerlingen in de basisschoolleeftijd. Dit aandeel willen wij vergroten. Dit doen wij door bij aanmeldingsgesprekken persoonlijk aandacht te geven aan ouders en kind. Dit wordt niet alleen door de directie gedaan, maar ook door alle teamleden. Tevens is onze school laagdrempeling. Ieder is welkom en ouders kunnen bij ons terecht met vragen en opmerkingen. Leerlingprognose Ondanks de krimp die de gemeente Emmen voorspelt, zal het leerlingaantal stabiliseren rond de 200 leerlingen in 2016. Marktonderzoek De instroom van leerlingen is de afgelopen twee schooljaren hoog. Het grootste deel van de ouders met kinderen die 4 jaar worden, kiest voor de Sint Gerardusschool. We verwachten dat dit de komende jaren aanhoudt. Doelstellingen beleidsterrein Marketing Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn er activiteiten om het imago van de school te verbeteren. In 2019 is het marktaandeel leerlingen in de basisschoolleeftijd vergroot van 75% naar 80%. Vanaf schooljaar 2015-2016 gebruiken we social media om de school bekendheid te geven. De uitkomsten van de afgenomen tevredenheidspeilingen zijn vergelijkbaar of hoger dan het landelijk gemiddelde.
16
COMMUNICATIE Uitgangspunten voor communicatie Communicatie is een basisbehoefte voor het goed functioneren van onze organisatie. We onderscheiden communicatie tussen leerlingen, ouders, groepsleerkrachten, directie en de verschillende geledingen. De communicatie vindt plaats vanuit gedeelde verantwoordelijkheid voor de leerlingen. Daarbij zijn ouders en school gelijkwaardige gesprekspartners. Algemene communicatiedoelen Informeren van huidige en toekomstige ouders en profilering van de school. Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen De Sint Gerardusschool geeft wekelijks een nieuwsbrief uit. Hierin kunnen ouders actuele informatie vinden over de verschillende groepen, Brede School en andere activiteiten. Ouders ontvangen de nieuwsbrief digitaal. Tevens is de nieuwsbrief te vinden op de website van de school. Middels de dorpskrant worden schoolse zaken aan alle inwoners van Barger-Oosterveld medegedeeld. Scholen op de Kaart wordt gebruikt voor de externe communicatie met belanghebbenden. Daarnaast gebruiken we het ouderportaal van ParnasSys om ouders de ontwikkeling van hun kind(eren) van nabij te laten volgen. Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Vanaf schooljaar 2017-2018 worden ouders nadrukkelijk betrokken bij de externe communicatie van de school. In schooljaar 2016-2017 zal de tevredenheidspeiling aangeven dat 85 % van de ouders zichzelf zien als ambassadeur van onze school.
FINANCIËN Onze visie op Financiën De Sint Gerardusschool voert een verantwoord financieel beleid, waarbij het maximale uit de beschikbare middelen wordt gehaald. De opgestelde begroting is daarbij leidend. Het SchoolOndernemingsPlan is daarbij richtinggevend.
MATERIËLE ZAKEN / HUISVESTING Onze visie op Materiële zaken / Huisvesting De Sint Gerardusschool heeft een mooi karakteristiek schoolgebouw waar de leerlingen veilig naar school kunnen gaan. Het schoolgebouw voldoet aan de eisen van de toekomst. De speeltoestellen en het speelterrein worden jaarlijks gekeurd op veiligheid.
Overzicht tactische doelen , zie bijlage 3
17
Deel III
Operationeel deel
18
Operationeel deel In het operationeel deel van dit SchoolOndernemingsPlan zijn alle tactische doelen uitgewerkt per schooljaar. De subdoelen die er uit de tactisch doelen worden afgeleid worden beschreven in indicatoren. Deze indicatoren per schooljaar vormen ons SchoolJaarPlan (SJP). Het schooljaarplan is richtinggevend voor een schooljaar. Na een schooljaar wordt het schooljaarplan geëvalueerd in het SchoolJaarVerslag (SJV).
Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus
Binnen onze stichting hanteren wij de zgn. PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. We volgen, meten, evalueren en borgen op systematische wijze de kwaliteit van ons onderwijs. Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs en opvoeding. Vijf aspecten spelen een rol bij het ontwikkelen van onze zorg voor kwaliteit in relatie tot de geformuleerde visie, missie en doelstellingen: 1. Doen we de goede dingen? PLAN 2. Doen we de goede dingen ook goed? DO 3. Hoe weten/meten we dat? CHECK 4. Vinden anderen dat ook? CHECK 5. Wat doen we met die wetenschap? ACT Het instrumentarium We gebruiken vanaf 2015 het door de stichting opgestelde beleid. Tevens wordt er voor de realisering van de doelstellingen die in dit SchoolOndernemingsPlan zijn verwoord een SchoolJaarPlan opgesteld. Hierin staan de doelstellingen die in dat schooljaar centraal staan. Dit jaarplan wordt aan het eind van een schooljaar geëvalueerd in een SchoolJaarVerslag.
Uitwerking doelen PDCA-cyclus (zie bijlage 4)
19
Bijlage 1: bestuursakkoord voor de sector primair onderwijs
20
Bijlage 2: SWOT analyse STERK
ZWAK
Professioneel team leerkrachten Betrokken met de kinderen en de ouders Kwalitatief onderwijs Leerlingvolgsysteem Structuur Netheid en rust in de school Ouderbetrokkenheid Goede sfeer in het team Waarden en normen Plein Identiteit / kerk / vieringen laagdrempelig
KANSEN
BSO in eigen gebouw Werken met IPads, tablets integreren zodat dit goed aansluit bij het VO KiVa (ouderbetrokkenheid) Onderwijs aan 3,5 jarigen Ouderportaal Twee rapporten Continurooster Kleinere klassen Onderwijs in leerlijnen Atelier (groepen 4 t/m 8)
Te weinig mannelijke leerkrachten Engels sluit niet goed aan op VO Leefbaarheid schoolgebouw (toiletten, lamellen, vloerbedekking) Inrichting (Meubilair / ramen) ICT netwerk in de school Bewegingsonderwijs (accommodatie en materialen) Angst voor eigenaarschap leerlingen Denken in bedreigingen
BEDREIGINGEN
Financiering openbaar onderwijs Ouderportaal Te veel structuur versterkt hulpbehoevendheid Grote groepen Continurooster
21
Bijlage 3: overzicht tactische doelen Doelen Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
In schooljaar 2018-2019 krijgt 80 % van de leerlingen van onze school op basis van leerlijnen onderwijs in de vakken taal, rekenen en wereldoriëntatie. Vanaf schooljaar 2018-2019 is iedere leerling eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. Vanaf schooljaar 2016-2017 zal techniek en talentontwikkeling binnen ons onderwijs geïntegreerd zijn. Doelstellingen beleidsterrein Personeel
Verdiepen in de leerlijnen
Deelgebied onderwijs vormgeven
Twee deelgebieden
Alle vakken middels leerlijnen
Experimenteren met leergesprekken Start talentvolle basisschool
Invoeren leergesprekken Vervolg talentvolle basisschool
Vast onderdeel leergesprekken Borging talentvolle basisschool
portfoliogesprekken
2015-2016 Verdiepen in de leerlijnen Coo7 wordt structureel gebruikt voor eigen ontw. Coo7 zorgt voor registratie van de eigen ontwikkeling
2016-2017 Deelgebied onderwijs vormgeven Coo7 is vast onderdeel van de gesprekkencyclus Lerarenregister is geïmplementeerd samen met Coo7 cyclus Invoeren leergesprekken
2017-2018 Twee deelgebieden XXXXX
2018-2019 Alle vakken middels leerlijnen XXXXX
XXXXX
XXXXX
Vast onderdeel leergesprekken
portfoliogesprekken
Onderwijsleerproces i.o.m. MIB’er evalueren XXXXX
Onderwijsleerproces Zelfstandig evalueren
Onderwijsleerproces borgen en verbeteren
XXXXX
XXXXX
Vanaf schooljaar 2018-2019 geven alle leerkrachten onderwijs vanuit de leerlijnen. Vanaf schooljaar 2016-2017 is iedere medewerker proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces middels Coo7. Vanaf schooljaar 2016-2017 zorgt iedere medewerker ervoor dat hij/zij tot zijn/haar pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen aan het onderwijs en haar innovatieproces. Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn alle leerkrachten competent om leerlingen eigenaar te laten zijn van hun eigen ontwikkeling vanuit een coachende rol. In schooljaar 2018-2019 is er een zelfsturend team, die in staat is cyclisch het onderwijsleerproces te evalueren, borgen en verbeteren. Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn alle teamleden geschoolde BHV’ers.
-Experimenteren met leergesprekken -Coöperatieve werkvormen XXXXX
Scholing laatste teamleden
XXXXX
22
Doelstellingen beleidsterrein Organisatie Vanaf schooljaar 2016-2017 voelt 85% van de leerlingen, ouders en medewerker zich veilig binnen onze school.
2015-2016 Implementeren KiVa groepen 3, 4 en 7
In schooljaar 2017-2018 werkt ParnasSys altijd en wordt beheerst door alle werknemers.
Invoeren office 365 Verslaglegging zakelijk Aanleg WiFi Office 365 2015-2016 Identiteit zichtbaar maken in school Opzetten handelingsdocument 2015-2016 Oriënteren op activiteiten Monitoren van marktaandeel Facebook of andere media XXXXX
In schooljaar 2015-2016 is de ICT omgeving 100 % operationeel en wordt beheerst door de leerkrachten. Doelstellingen beleidsterrein Identiteit Vanaf 2015-2016 is de katholieke identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument. Doelstellingen beleidsterrein Marketing Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn er activiteiten om het imago van de school te verbeteren. In 2019 is het marktaandeel leerlingen in de basisschoolleeftijd vergroot van 75% naar 80%. Vanaf schooljaar 2015-2016 gebruiken we social media om de school bekendheid te geven. De uitkomsten van de afgenomen tevredenheidspeilingen zijn vergelijkbaar of hoger dan het landelijk gemiddelde Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Vanaf schooljaar 2017-2018 worden ouders nadrukkelijk betrokken bij de externe communicatie van de school. Doelstellingen beleidsterrein Communicatie In schooljaar 2016-2017 zal de tevredenheidspeiling aangeven dat 85 % van de ouders zichzelf zien als ambassadeur van onze school.
2015-2016 Communicatie open en transparant samen met ouders XXXXX
2016-2017 Implementeren KiVa groepen 1,2 en 8 Afnemen tevredenheidpeiling en RI&E XXXXX
2017-2018 XXXXX
2018-2019 XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX
XXXXX
2016-2017 XXXXX
2017-2018 XXXXX
2018-2019 XXXXX
Implementeren handelingsdocument 2016-2017 Uitvoeren van drie activiteiten Monitoren van marktaandeel XXXXX
XXXXX
XXXXX
2017-2018 XXXXX
2018-2019 XXXXX
Monitoren van marktaandeel XXXXX
Monitoren van marktaandeel XXXXX
Afnemen tevredenheidspeiling 2016-2017 Communicatie open en transparant in samen met ouders Afnemen tevredenheidspeiling
XXXXX
XXXXX
2017-2018 XXXXX
2018-2019 XXXXX
XXXXX
XXXXX
23
Bijlage 4: uitwerking doelen PDCA-cyclus Domein ONDERWIJS PLAN Indicatoren In schooljaar 2018-2019 krijgt 80 % van de leerlingen van onze school op basis van leerlijnen onderwijs in de vakken taal, rekenen en wereldoriëntatie.
Norm Verdiepen in de leerlijnen
Vanaf schooljaar 2018-2019 is iedere leerling eigenaar van zijn eigen ontwikkelen leerproces.
Experimenteren met leergesprekken
Vanaf schooljaar 2016-2017 zal techniek en talentontwikkeling binnen ons onderwijs geïntegreerd zijn.
Start talentvolle basisschool
DO Activiteiten -Informeren -Scholing - Leerlijnen kennen van eigen groep en niveau erboven en eronder -Leerlijn in weekplanning en groepsplan opnemen -Toepassen in de groep -leergesprekken doel formuleren -groep 7 en 8 starten met leergesprekken -houden van leergesprekken -Opstarten talentvolle basisschool
Verantw. ondersteuningteam
Financiën € 60,00 per leerkracht
CHECK en Act Instrument Talentenlinkacademie
Planning 09 – informeren en bestuderen leerlijnen 10 en 11: Scholing 01: Leerlijnen opnemen in weekplanning en tweede groepsplan
Middelen Boek Van kerndoel tot leerlijn
09 – oriënteren 11 – organisatie duidelijk 01 – houden van leergesprekken 09 – Bepalen van de doelen 11, 01 en 03 – tussenevaluatie proces
Coo7 bibliotheek
ondersteuningteam
geen
Coo7
Middels tussentijdse bouwvergaderingen en SJV
Klassewijzer
Directie en team
€ 60,00 per leerkracht
Talentenlinkacademie
Tussentijdse teamvergaderingen en SJV
(ca. 10 lkn)
Evaluatie en actie Middels tussentijdse teamvergaderingen, klassenbezoeken en SJV
24
Domein PERSONEEL PLAN Indicatoren Vanaf schooljaar 2018-2019 geven alle leerkrachten onderwijs vanuit de leerlijnen.
Vanaf schooljaar 2016-2017 is iedere medewerker proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces middels Coo7. Vanaf schooljaar 2016-2017 zorgt iedere medewerker ervoor dat hij/zij tot zijn/haar pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de
Norm Verdiepen in de leerlijnen
Coo7 wordt structureel gebruikt voor eigen ontwikkeling
Coo7 zorgt voor registratie van de eigen ontwikkeling
DO Activiteiten -Informeren -Scholing - Leerlijnen kennen van eigen groep en niveau erboven en eronder -Leerlijn in weekplanning en groepsplan opnemen -Toepassen in de groep -Coo7 is geïmplementeerd -Scholing wordt in Coo7 bijgehouden -Bestudeerde literatuur wordt in Coo7 geregistreerd
-Coo7 is geïmplementeerd -Scholing wordt in Coo7 bijgehouden -Bestudeerde literatuur wordt in Coo7 geregistreerd
Financiën € 60,00 per leerkracht
CHECK en Act Instrument Talentenlinkacademie
Planning 09 – informeren en bestuderen leerlijnen 10 en 11: Scholing 01: Leerlijnen opnemen in weekplanning en tweede groepsplan
Middelen Boek Van kerndoel tot leerlijn
Verantw. ondersteuningteam
Ieder teamlid volgt cyclus van 1,5 jaar.
Coo7 klok
Ieder teamlid
geen
Coo7
Middels functionerings- en beoordelingsgesprekken in Coo7
Klok Coo7
Coo7 klok
Ieder teamlid
geen
Coo7
Middels functionerings- en beoordelingsgesprekken in Coo7
(ca. 10 lkn)
observatielijsten van Coo7
Evaluatie en actie Middels tussentijdse teamvergaderingen, klassenbezoeken en SJV
25
gestelde eisen aan het onderwijs en haar innovatieproces. Vanaf schooljaar 2018-2019 zijn alle leerkrachten competent om leerlingen eigenaar te laten zijn van hun eigen ontwikkeling vanuit een coachende rol.
Experimenteren met leergesprekken
Coöperatieve werkvormen
Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn alle teamleden geschoolde BHV’ers.
Scholing laatste teamleden
-leergesprekken doel formuleren -groep 7 en 8 starten met leergesprekken -houden van leergesprekken
09 – oriënteren 11 – organisatie duidelijk 01 – houden van leergesprekken
Coo7 bibliotheek
ondersteuningteam
Geen
Coo7
Middels tussentijdse bouwvergaderingen en SJV
-verdiepen in coöperatieve werkvormen -collegiale consultatie -toepassen van coöperatieve werkvormen -plannen van scholing -volgen van scholing
09 – Kennis opdoen 10 en 11 – Toepassen 01 implementeren
scholing
team
€ 60,00 per leerkracht
Talentenlinkacademie
In teamvergaderingen en in SJV
In schooljaar scholing volgen
BOM
Teamleden die niet geschoold zijn
€ 60,00 per leerkracht per onderdeel (LRH / Brand)
Talentenlinkacademie
In SJV
26
Domein ORGANISATIE PLAN Indicatoren Vanaf schooljaar 2016-2017 voelt 85% van de leerlingen, ouders en medewerker zich veilig binnen onze school. In schooljaar 20172018 werkt ParnasSys altijd en wordt beheerst door alle werknemers. In schooljaar 20152016 is de ICT omgeving 100 % operationeel en wordt beheerst door de leerkrachten.
Norm Implementeren KiVa groepen 3, 4 en 7
DO Activiteiten - Scholing leerkrachten groepen 3, 4 en 7 - Wekelijks KiVa lessen
Invoeren office 365
-Office 365 invoeren
Zakelijke verslaglegging
-kort en bondig schrijven
Aanleg WiFi Office 365
-Office 365 invoeren
CHECK en Act Instrument KiVa
Evaluatie en actie In SJV
Bovenschools
Brin
In SJV
€ 60,00 per leerkracht, indien noodzakelijk Bovenschools
Talentenlinkacademie
Bij groepsplanbesprekingen en in SJV
Brin
In SJV
Planning 09 – scholing leerkrachten
Middelen KiVa trainingsdagen
Verantw. KiVa coördinatoren en directie
Financiën € 145,00 per leerkracht
Start schooljaar O1 – start zakelijk schrijven
Office 365
directie
ParnasSys
team
Start schooljaar
Office 365
directie
Domein IDENTITEIT PLAN Indicatoren Vanaf 2015-2016 is de katholieke identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument.
Norm Identiteit zichtbaar maken in school
Opzetten handelingsdocument
DO Activiteiten visieschilderij in school ophangen kerststal maken Samen met Identiteitsbegeleider opzet bespreken
Planning 08 – startviering 11- maken kerststal 10 – gesprek 02 – opzet maken
Middelen Trefwoord
Verantw. directie en team
Financiën geen
CHECK en Act Instrument Trefwoord
Identiteitsbegeleider
directie
geen
OBM
Evaluatie en actie In SJV
In SJV en evaluatie identiteitsbegeleiding
27
Domein MARKETING PLAN Indicatoren Vanaf schooljaar 2016-2017 zijn er activiteiten om het imago van de school te verbeteren.
In 2019 is het marktaandeel leerlingen in de basisschoolleeftijd vergroot van 75% naar 80%. Vanaf schooljaar 2015-2016 gebruiken we social media om de school bekendheid te geven.
Norm Oriënteren op activiteiten
DO Activiteiten -imago duidelijk krijgen -inventariseren van de mogelijkheden -bespreken van de activiteiten -uitvoeren van de activiteiten
Monitoren van marktaandeel
-aantal 2 en 3 jarigen weten -kennismakingsgesprekken -aanmeldingsgesprekken
Facebook opzetten
-handleiding opzetten Facebook bestuderen -aanmaken van Facebook -verantwoordelijke voor Facebook aanstellen -wekelijks vullen van Facebook
CHECK en Act Instrument ouderenquête
Planning 11 – Imago bepalen 02 – Activiteiten bepalen 04 – Uitvoeren van de activiteiten Hele jaar
Middelen ouderbijeenkomsten
Verantw. Directie en team
Financiën geen
Evaluatie en actie Tussentijds in bouwen teamvergaderingen en in SJV
-persoonlijke gesprekken -schoolgids -Vensters PO -website
directie
geen
ParnasSys DUO
In SJV
08 – Handleiding bestuderen 09 – Aanmaken en vullen van Facebook
Facebook account
Directie en één teamlid
geen
Facebook
In SJV
28
Domein COMMUNICATIE PLAN Indicatoren Vanaf schooljaar 2017-2018 worden ouders nadrukkelijk betrokken bij de externe communicatie van de school.
Norm Communicatie open en transparant in samenspraak met ouders
DO Activiteiten -huidige communicatielijnen inventariseren -SWOT maken mbt communicatie in samenspraak met MR en SAC -Plan opstellen -Plan evalueren en borgen
Planning Uitvoeren in schooljaar 2015-2016
Middelen geen
Verantw. directie
Financiën geen
CHECK en Act Instrument communicatieplan
Evaluatie en actie Tussentijds in teamvergaderingen, MR- en SAC vergaderingen en in SJV
Borgen in schooljaar 2016-2917
29
