Schoolgids PCBO De Voorde Pagina 1

Schoolgids 2013-2014 PCBO De Voorde

Pagina 1

I NHOUD EEN WOORD VOORAF ................................................................................................................................................... 6 1.

WE STELLEN ONS VOOR ....................................................................................................................................... 7

1.1 RICHTING VAN DE SCHOOL ........................................................................................................................................ 1.2 DE NAAM VAN DE SCHOOL ....................................................................................................................................... 1.3 ADRES VAN DE SCHOOL ............................................................................................................................................. 1.4 DIRECTIE .................................................................................................................................................................... 1.5 SITUERING VAN DE SCHOOL ...................................................................................................................................... 1.6 SCHOOLGROOTTE ...................................................................................................................................................... 1.7 BREDE SCHOOL .......................................................................................................................................................... 1.8 DALTON-ONDERWIJS ................................................................................................................................................. 1.8.1 Vrijheid in gebondenheid ................................................................................................................................... 1.8.2 Zelfstandigheid ................................................................................................................................................... 1.8.3 Samenwerking .................................................................................................................................................... 2.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ........................................................................................................................ 10

2.1 MISSIE ......................................................................................................................................................................... 2.1.1 Levensbeschouwelijke visie ................................................................................................................................ 2.1.2 Pedagogische visie.............................................................................................................................................. 2.1.3 Onderwijskundige visie ...................................................................................................................................... 2.1.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling ....................................................................................................................... 2.2 KWALITEIT..................................................................................................................................................................... 2.3 DE SCHOOLVERENIGING PCBO - SMALLINGERLAND .............................................................................................................. 2.4 HET LEEFKLIMAAT VAN DE SCHOOL ......................................................................................................................... 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS ................................................................................................................. 17 3.1 DE SCHOOLORGANISATIE ......................................................................................................................................... 3.1.1 Schoolorganisatie .............................................................................................................................................. 3.1.2 Groepering ........................................................................................................................................................ 3.1.3 Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke vraagstellingen .............................................................. 3.2 DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM ......................................................................................................................... 3.3 DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN/ DE VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN ............................................................................ 3.3.0 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4

Urentabel……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Godsdienstige vorming ..................................................................................................................................... Werken in de kleuterbouw ................................................................................................................................ Basisvaardigheden ............................................................................................................................................. Taal/ Lezen ........................................................................................................................................................


Pagina 2

3.3.5 Rekenen en wiskunde ....................................................................................................................................... 3.3.6 Schrijven ............................................................................................................................................................ 3.3.7 Wereldoriëntatie en Natuur- en Milieu Educatie .............................................................................................. 3.3.8 Bewegingsonderwijs / Lichamelijke opvoeding ................................................................................................ 3.3.9 Muzikale vorming.............................................................................................................................................. 3.3.10 Sociale redzaamheid (waaronder verkeer, bevordering gezond gedrag) ........................................................ 3.3.11 Sociaal- emotionele ontwikkeling en burgerschap .......................................................................................... 3.3.12 Expressie .......................................................................................................................................................... 3.3.13 Tweetalig onderwijs ......................................................................................................................................... 3.3.14 Engels ............................................................................................................................................................... 3.3.15 Techniek ........................................................................................................................................................... 3.3.16 Computergebruik ............................................................................................................................................. 3.3.17 Verdeling van de lestijd .................................................................................................................................... 3.4 ALLERLEI ..................................................................................................................................................................... 3.4.1 Huiswerk ............................................................................................................................................................ 3.4.2 Persoonlijke uitrusting ...................................................................................................................................... 4.

DE ZORG VOOR KINDEREN ................................................................................................................................ 25

4.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN ..................................................................................................................... 4.1.1 De plaatsing van een kind op school ................................................................................................................. 4.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN .............................................................................................. 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4

Het leerlingvolgsysteem (LVS) ........................................................................................................................... Kijk/ spreekavonden en ouderbezoek .............................................................................................................. Schooladvieskeuze ........................................................................................................................................... Rapporten ..........................................................................................................................................................

4.3 DE SPECIALE ZORG ..................................................................................................................................................... 4.3.1 Handelingsplannen ............................................................................................................................................ 4.3.2 Weer Samen Naar School (WSNS) .................................................................................................................... 4.3.3 Procedure die wordt gevolgd als een kind problemen krijgt ............................................................................ 4.3.4 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften .................................................................... 4.3.5 De positie van ouders bij: .................................................................................................................................. 4.3.6 Toelating, schorsing of verwijdering .................................................................................................................. 4.4 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS.................................................................................................. 4.4.1 Procedure ten behoeve van de schoolkeuze .................................................................................................... 4.4.2 Hoe ziet het voortgezet onderwijs in Drachten er uit? ..................................................................................... 4.5 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ............................................................................................................................... 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 5.

Sport.................................................................................................................................................................. Schoolreis/kamp ............................................................................................................................................... Excursies............................................................................................................................................................ Verkeersveiligheid .............................................................................................................................................

DE LEERKRACHTEN ............................................................................................................................................. 33


Pagina 3

5.1 WIJZE VAN VERVANGING BIJ ZIEKTE, ADV, VERLOF E.D. ........................................................................................... 5.2 STUDENTEN/ STAGIAIRES ......................................................................................................................................... 5.3 SCHOLING .................................................................................................................................................................. 6. DE OUDERS ............................................................................................................................................................. 34 6.1 HET BELANG VAN BETROKKENHEID ........................................................................................................................... 6.2 INFORMATIE AAN DE OUDERS ................................................................................................................................... 6.3 INSPRAAK................................................................................................................................................................... 6.3.1 Schoolcommissie ............................................................................................................................................... 6.3.2 Medezeggenschapsraad ................................................................................................................................... 6.4 OUDERACTIVITEITEN ................................................................................................................................................. 6.4.1 Schoolse- en buitenschoolse activiteiten .......................................................................................................... 6.5

OVERBLIJF- EN OPVANGMOGELIJKHEDEN ..............................................................................................................

6.5.1 De tussenschoolse opvang (TSO) ...................................................................................................................... 6.5.2 Samenwerking PCBO Smallingerland en Catalpa Kinderopvang ........................................................................ 6.6 KLACHTENPROCEDURE .............................................................................................................................................. 6.6.1 Klachtenregeling ................................................................................................................................................ 6.7 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGEN ................................................................................................................................ 6.8 ZENDING................................................................................................................................................................... 6.9 SPONSORING ............................................................................................................................................................. 6.10 SCHOOLVERZEKERING VOOR LEERLINGEN ............................................................................................................. 7.

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL.................................................................................. 42

7.1 ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL..................................................................... 7.1.1 Welke activiteiten gaan wij ontwikkelen? .......................................................................................................... 7.1.2 Het Daltononderwijs ......................................................................................................................................... 7.1.3 Taal ..................................................................................................................................................................... 7.1.4 Het Boppeslach-plan .......................................................................................................................................... 7.1.5 De 1-zorg-route .................................................................................................................................................. 7.1.6 Het Rekenonderwijs ........................................................................................................................................... 7.2 DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING .......................................................................................................................... 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6

De Brede School ................................................................................................................................................ Scholennetwerk ................................................................................................................................................ Welzijnsinstelling .............................................................................................................................................. Kerk ................................................................................................................................................................... Pedagogische Academie ................................................................................................................................... Inspectie ............................................................................................................................................................


Pagina 4

7.2.7 Zwembad .......................................................................................................................................................... 7.2.8 Culturele instellingen ........................................................................................................................................ 7.2.9 Kinderboerderij + Verkeerstuin .......................................................................................................................... 8.

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS .............................................................................................................. 48

9.

REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN .......................................................................................................... 50

9.1 SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN ................................................................................................................................... 9.2 SCHOOLVERZUIM/VERLOFREGELING ........................................................................................................................


Pagina 5

EEN WOORD VOORAF

Geachte ouders, verzorgers en belangstellenden,

In deze schoolgids vindt u inhoudelijke informatie omtrent onze identiteit, onze pedagogische en onderwijskundige visie, welke doelen we nastreven en hoe we ons onderwijs vorm geven. De schoolgids is te vinden op onze website. Wilt u een papieren versie, dan kunt u die via de administratie opvragen. De kinderen krijgen aan het begin van het schooljaar een kalender mee naar huis met daarin een jaarplanning en een samenvatting van deze schoolgids. Naast de schoolgids is er ook een schoolplan (2011-2015) opgesteld. Hierin vindt u informatie over het meerjarenbeleidspan van de Voorde. Dit plan is op te vragen bij de school. Voor actuele informatie verwijzen wij u graag naar de nieuwsbrief; het informatiebulletin dat minimaal één keer per maand verschijnt. De kalender en de nieuwsbrieven, treft u ook aan op onze website (www.pcbo-devoorde.nl). De nieuwsbrief wordt digitaal verstuurd. Maakt u steeds het meest actuele thuis-mail-adres aan de school kenbaar?! Mochten er van uw kant vragen zijn: de deur staat altijd voor u open! Wij vinden het van belang dat ouders de schoolontwikkeling én de ontwikkeling van hun kind(eren) volgen en willen uw wensen, ideeën en suggesties voor verbetering van ons onderwijs graag horen. We wensen elkaar een goed schooljaar toe, waarin we samen verder bouwen aan een school waar het fijn is om te zijn en te leren.

Namens schoolcommissie, medezeggenschapsraad en team, Ubbo Elzinga, directeur Drachten, juli 2013


Pagina 6

1.

WE STELLEN ONS VOOR

1.1

RICHTING VAN DE SCHOOL

P.C.B.O. ‘De Voorde’ is een Protestants Christelijke Basisschool in Drachten. ‘De Voorde’ is een school met 15 groepen. Het schoolgebouw telt naast de leslokalen een speellokaal, een aantal centrale ruimtes, een kamer voor interne begeleiding en een ‘stilteruimte’ Bovendien zijn de gangen ingericht als functionele onderwijsruimtes, de zgn. onderwijspleinen. We hebben de onderwijspleinen zo ingericht dat de kinderen er zelfstandig kunnen (samen)werken. Kinderen die werken in de algemene ruimtes hebben een duidelijke taak van de leerkracht meegekregen en zijn in staat om die in verantwoordelijkheid uit te voeren. Het plein en de schoolomgeving zijn kindvriendelijk ingericht, waarbij de speelruimte optimaal benut wordt.

1.2

DE NAAM VAN DE SCHOOL De school ‘De Voorde’ staat in de rivierenwijk De Drait in Drachten. Een voorde is een doorwaadbare plaats in een rivier. We willen dus een plek zijn waarlangs een kind veilig naar ‘de overkant’ (volwassenheid/voortgezet onderwijs) kan komen.

In deze schoolgids vindt u een uitwerking van onze visie. We proberen aan de kinderen door te geven én voor te leven wat het betekent om christen te Basisschool zijn in deze wereld. Op school vertellen, bidden zingen we daarover. ‘De Voorde’ wil praten, een school zijn, waar deenkinderen De sfeer behoort op een school veilig en geborgen te zijn en daarvoor proberen we voorwaarden scheppen zodat een veilige oversteek kunnen maken van de wereld van hettekind kinderen met plezier naar schoolnaar gaan.de wereld van de volwassene. De school heeft richtlijnen opgesteld ten aanzien van het omgaan met elkaar. Vanuit respect en verantwoordelijkheid met elkaar en elkaar spullen omgaan. Als team en vervolgens als school gaan we hier in 2013 – 2014 verder handen en voeten aan geven door het volgen van een teamscholing in ‘Kanjertraining’ (zie ook elders in deze gids) Zo zijn we doorlopend bezig om ons Veiligheidsbeleidsplan en anti-pestbeleid actueel te houden. We vinden samenwerking met ouders en openheid naar elkaar erg belangrijk. In het belang van het kind is het van wezenlijk belang dat ouder en school een open communicatielijn met elkaar hebben. We nodigen u daarom van harte uit om te komen als u vragen/zorgen heeft rond bepaalde zaken. Wij van onze kant nemen de vrijheid om ook contact met u op te nemen als we menen dat het in het belang van uw kind is om zorg met u te delen. Een kind dat voelt dat ouders en school zo samen bezig zijn rond zijn/haar opvoeding en onderwijs ervaart zorg en veiligheid!


Pagina 7

1.3

ADRES VAN DE SCHOOL

PCBO ‘DE VOORDE’ Flevo 186 9204 JT Drachten Tel.: 0512- 545344 e-mail: [email protected] website: www.pcbo-devoorde.nl

1.4

DIRECTIE

Ubbo Elzinga (directeur)

1.5

SITUERING VAN DE SCHOOL

De kinderen op ‘De Voorde’ zijn voornamelijk afkomstig uit de wijk De Drait. Verder komen kinderen uit het Morrapark, het Himsterhout, de Sanding, De Drachtstervaart maar soms ook uit andere wijken in Drachten.

1.6

SCHOOLGROOTTE

In 2013-2014 groeien we licht t.o.v. het vorige schooljaar. We starten met 350 kinderen t.o.v. 341 kinderen in 2012 – 2013. In de loop van het schooljaar groeien we naar verwachting door richting 400 kinderen. In totaal werken er op DE Voorde, naast de directeur, 27 leerkrachten, een intern begeleider, een onderwijsassistent, een administratief medewerker en enkele collega’s die ondersteunend werk verrichten o.b.v. een vrijwilligersvergoeding.

1.7

BREDE SCHOOL

De Brede School is een bundeling van Protestants Christelijk Basis Onderwijs (PCBO De Voorde), Furore (OPO De Meander), en organisaties zoals peuterspeelzaal ‘De Draitol’, kinderopvang (kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang) ‘Catalpa', Maatschappelijke Onderneming Smallingerland (MOS) , Sportbedrijf Smallingerland en het consultatiebureau (GGD). Vóór de totstandkoming van de Brede School ‘De Drait’ werkten deze organisaties allemaal los van elkaar in de wijk. De Brede School brengt hun inspanningen bij elkaar en maakt er méér van. De deelnemende scholen en organisaties werken aan een gezamenlijk aanbod van onderwijs en welzijn waaronder opvoeding, gezondheidszorg, sport, spel e.d. Hun activiteiten vallen onder De Brede School ‘De Drait’. ‘De Voorde’ behoudt haar eigen identiteit. De grondslag van de school blijft dezelfde. Ook de onderwijsprincipes blijven dezelfde. De meerwaarde wordt gezocht in inhoudelijke samenwerking en gebruik van elkaars ruimtes e.d. De Brede School biedt kinderen een compleet dagarrangement vanaf 7.30 uur tot 18.00 uur waar u op vrijwillige basis gebruik van kunt maken.

1.8

DALTON-ONDERWIJS

PCBO De Voorde was jarenlang een Daltonschool. In april 2013 hebben we bewust het bijbehorende certificaat laten verlopen. Momenteel wil de school maximaal aandacht geven aan de primaire doelstelling van de school: de leerprestaties op orde brengen en houden. Daartoe is het noodzakelijk om gestructureerd onderwijs te geven en de


Pagina 8

leerontwikkeling van kinderen strak te monitoren zodat we onderwijsbehoeften goed kunnen afstemmen. Dat druist soms in tegen de zelfstandigheid die kinderen krijgen binnen de daltonprincipes. De principes van Daltononderwijs staan echter nog wel degelijk hoog in ons vaandel; voor de weg er naar toe kiezen we eerst voor een andere, meer gestuurde en gestructureerde weg: Vrijheid in gebondenheid Grenzen stellen Verantwoordelijkheid leren Zelfstandigheid Zelfstandig werken Samenwerken Respect voor de ander en zijn spullen


Pagina 9

2.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

In dit hoofdstuk beschrijven we beknopt de visie en de missie van ‘De Voorde’ met daarnaast onze uitgangspunten en doelstelling. De missie van de school is leidend voor de dagelijkse routine in de school. De visie is toekomstgericht en beschrijft de situatie waar we naar toe willen. Als team werken we aan een school die volop in ontwikkeling is met duidelijke doelen voor ogen. We werken planmatig aan verbeteringen en innovaties middels vierjarenplannen (momenteel is het schoolplan 2011-2015 in uitvoering) die doorvertaald worden naar jaarplannen. Een en ander gefundeerd in het strategisch beleidsplan van de schoolvereniging voor dezelfde periodes.

2.1

Schoolprofiel ‘De Voorde anno 2015’ (de stip op de horizon)

‘De Voorde’ is voluit een christelijke basisschool. Iedereen die bij de school betrokken is weet waar dat aan te zien is. We hebben hoge verwachtingen en doelen t.a.v. de totale ontwikkeling van kinderen. Nadrukkelijk hebben we het dan over het volledige kind (hoofd, hart en handen) We halen het maximaal haalbare uit elk kind en uit ons zelf, we stellen hoge doelen. Kinderen leren nadrukkelijk om eigenaar te zijn van hun eigen ontwikkeling. Uitgaan van eigenheid van kinderen staat op een hoog niveau. Er zijn duidelijk afspraken over verschillende onderwijsarrangementen. Ook zijn we duidelijk in welke kinderen we wel op kunnen vangen en welke we een ander advies geven. Als je de school binnenkomt zie je en voel je dat er een klimaat van positieve bejegening heerst. Er is orde en rust. Er zijn duidelijk afspraken gemaakt over een respectvolle omgang met elkaar. De collega’s van De Voorde gaan professioneel met elkaar om. Er heerst een sfeer van ‘samen de schouders zetten onder het behalen van gezamenlijke doelen’. Daarnaast is het ook gewoon ‘warm’ en gezellig onder elkaar. De Voorde staat bekend als een school waar je graag wilt werken als medewerker. Er is een helder onderwijsaanbod in een duidelijk doorgaande lijn ingericht. De medewerkers kennen de leerlijnen en de doelen en werken vanuit onderwijsarrangementen en onderwijsbehoeften van individuele kinderen gericht aan de groei van kinderen.

2.1.1 L E V E N S B E SC HO U W E LI JK E

V I SI E

‘De Voorde’ is een Protestants Christelijke Basisschool. Vanuit een positieve benadering willen we het kind stimuleren in een ontwikkeling en groei naar een evenwichtige persoonlijkheid. Vanuit het geloof dat God houdt van mensen, willen we de kinderen in een veilige schoolomgeving, vanuit een gevoel van geborgenheid en vertrouwen op weg naar volwassenheid begeleiden in hun oriëntatie op de wereld. De waarden en normen die de Bijbel ons aanreikt geven richting aan al ons pedagogisch en onderwijskundig handelen. De essentiële waarden als recht, naastenliefde, verantwoordelijkheid, gerechtigheid, verzoening en eerbied voor de schepping moeten hun uitwerking krijgen in de praktijk van alledag. Met deze waarden willen we met uw kind ‘onderweg’ zijn in het spoor van de man van Nazareth. Kinderen zonder, of met een andere religieuze achtergrond zijn welkom op onze school; ouders onderschrijven dan de statuten van onze schoolvereniging en kinderen doen mee aan identiteitsgevoelige activiteiten (kerstviering, kerkschool-gezinsdienst e.d.)

2.1.2 P ED A GO GI S C HE

V I SI E

‘De Voorde’ is een kindvriendelijke school. We houden rekening met individuele verschillen. We leren kinderen al vroeg om met vrijheid en verantwoordelijkheid om te gaan.


Pagina 10

We streven ernaar dat elk kind op zijn of haar niveau optimaal presteert. Ook wordt de kinderen geleerd om positief om te gaan met verschillen. Onze gemeenschap is een net van relaties, waarin sprake moet zijn van acceptatie en wederzijds respect. De Voorde is een veilige leef- en werkgemeenschap waarin je mag zijn die je bent.

2.1.3 O N D E RW I J SK UN D I G E

V I SI E

In de onderbouw werken we ontwikkelingsgericht met aandacht voor eigen initiatief van de kinderen, maar ook met sturing door de leerkracht. Vanaf groep drie is er sprake van ontwikkelingsgericht naar meer programmagericht onderwijs, waarbij gebruik wordt gemaakt van coöperatieve werkvormen. De instructielessen worden gegeven volgens het zogenaamde Activerende Directe Instructiemodel (ADIM). Dit impliceert dat aangeboden stof op verschillende niveaus kan worden verwerkt. Op grond hiervan en op grond van toetsing en observaties krijgen de kinderen per groep en per vakgebied de inoefen- en verwerkingsstof aangeboden in een a, b of c-arrangement; afhankelijk dus van het cognitieniveau (en soms) het tempo van het kind. Tijdens deze verwerking heeft de leerkracht dan tijd om in te zoomen op de ‘achterblijvers’ of juist even tijd vrij te maken om de ‘toppers’ uit het a-arrangement verder te begeleiden.

2.1.4 S O CI A A L - E MO T I O N E L E

O N T W I K K EL I N G

‘De Voorde’ is een school waar kinderen geleerd wordt sociale en emotionele vaardigheden te verwerven. En om te gaan met niveauverschillen. Respect, acceptatie en samenwerking zijn voor ons kernwoorden. De speelleefomgeving kenmerkt zich door structuur, orde en regels, waardoor kinderen zich fysiek en sociaal /emotioneel veilig kunnen voelen. Kinderen bij wie het qua gedrag even niet lukt kunnen b.v. een time-out krijgen. In plaats van straf of ‘op de gang’ mag het kind 10 minuten nadenken hoe hij/zij daarna weer binnen de groep verder wil. Tijdens de time-out zit het kind bij een leerkracht die op dat moment geen groepsverplichtingen heeft (intern begeleider, directeur) Het kind wordt dus uit de situatie gehaald en kan tot rust komen, de leerkracht kan in de klas blijven en les geven. ‘Het komt in praktijk maar zelden voor dat een kind meer dan 10 minuten nodig heeft om tot het inzicht te komen dat het eigenlijk toch wel wat slimmer had gekund; relaties blijven behouden en voor het kind was er een leermoment.

2.2

K W A LI T EI T

Een goede relatie tussen school en thuis is voor ons belangrijk. Het is mede de basis voor een optimale ontwikkeling van kinderen. Ouders en leerkrachten hebben in die ontwikkeling een gedeelde verantwoordelijkheid. Wanneer er verschillen van opvatting zijn willen we door middel van de dialoog proberen tot een oplossing te komen. Als we kinderen willen leren om respect voor, acceptatie van, en samenwerking met de ander na te streven, dan hebben ouders en leerkrachten hebben daarbij een voorbeeldfunctie. Als school stellen we alles in het werk om uw kind zo goed mogelijk te begeleiden. Op het leveren van kwaliteit worden we, vanuit de wettelijke kaders en de schoolvisie, ook gecontroleerd. Alle scholen van PCBO Smallingerland vinden het belangrijk ook zelf de kwaliteit van de school in kaart te brengen en van daaruit de schoolontwikkeling verder aan te sturen. We gebruiken daarvoor het kwaliteitsinstrument KMPO (Kwaliteits Meter Primair Onderwijs). Het instrument is opgezet vanuit een breed landelijk kwaliteitsdenken. De kwaliteitsindicatoren van de inspectie zijn erin verwerkt. Om inzicht te krijgen hoe u als ouders onze schoolontwikkeling ervaart, hoe de kinderen naar de school kijken, zullen we op gezette tijden ook ouders en kinderen van de bovenbouw vragen een enquête in te vullen.

In de periode 2011-2015 staan de volgende kwaliteits activiteiten op het rooster: * Inspectieschoolonderzoek


Pagina 11

* leerlingenenquête (KMPO) * leerkrachtenquête (KMPO) * ouderenquête (KMPO) Zie voor de huidige stand van zaken: hoofdstuk 7.

2.3 D E S C HO O LV ER EN I GI N G PCBO-S MA L LI N G ER L AN D De naam van onze schoolvereniging is: Vereniging voor Protestants Christelijk Basis- Onderwijs Smallingerland. Postbus 66 9200 AB Drachten 0512 – 305780 www.pcbo-smallingerland.nl De Vereniging PCBO Smallingerland De vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Smallingerland heeft als grondslag de Bijbel. De Bijbel is voor ons het geïnspireerde woord van God en richtinggevend voor al het werk van de vereniging. Missie PCBO Smallingerland staat voor kwalitatief hoogstaand onderwijs. We richten ons op het ontwikkelen van talenten en kennis, het leren kiezen voor een gezonde levensstijl en het creëren van een omgeving waarin positieve bijdragen van harte gewaardeerd worden. Alles wat we daarvoor ondernemen wordt gekleurd door onze christelijke identiteit. Visie PCBO Smallingerland is doelbewust bezig met de taken waar ze voor staat. Het eerste uitgangspunt is voor ons dat de kinderen centraal staan. Dat klinkt logisch, maar is het niet altijd. Wanneer we beleidsmatige keuzes maken, houden we voor ogen dat de uitkomsten van deze keuzes direct of indirect de kinderen ten goede moeten komen. Onze visie wordt gekleurd door vijf kernwaarden die op veel manieren op bestuurlijk, school- en groepsniveau zichtbaar worden in ons handelen. Deze kernwaarden zijn: christelijk, ontwikkelend, ambitieus, professioneel en eigentijds. Christelijk: Het evangelie van Jezus Christus staat centraal in het handelen binnen de vereniging. Het wordt zichtbaar in het gedrag van de medewerkers, zijn/haar omgang met kinderen, collega’s en externen. Het wordt zichtbaar in het onderwijs tijdens (dag)openingen en –sluitingen, vieringen en in het aanbod van verhalen uit en rondom de Bijbel. Het wordt zichtbaar in moreel ethische keuzes, waaronder het niet discrimineren naar godsdienst of levensovertuiging, ras of politieke overtuiging. Ontwikkelend: Het gaat ons niet alleen maar om onderwijs in de basisvaardigheden van kinderen. We kijken welbewust over de (leeftijds)grenzen van de school en het onderwijs heen naar andere sociale contexten die voor de ontwikkeling van kinderen van belang zijn. We zoeken actief samenwerking met educatieve partners die 013 jarigen op het oog hebben. We willen aandacht besteden aan alle aspecten van het mens-zijn en een bijdrage leveren aan de ontwikkeling daarvan. Daarbij richten we ons niet alleen op de ontwikkeling van kinderen, maar ook van de leerkrachten en de organisatie als geheel. Kennis wordt vanzelfsprekend gedeeld (teach the teacher), de organisatie en alle medewerkers investeren in scholing die het pedagogisch en didactisch handelen (vakkennis) vergroot. Al deze ontwikkelingen worden - waar mogelijk en nodig – gestructureerd. Ontwikkelen is niet vrijblijvend, maar appelleert ook aan ieders eigen verantwoordelijkheid. Ambitieus:


Pagina 12

Het hebben van ambities betekent vooral dat we vooruit kijken en gaan voor de best haalbare prestatie. Dit vraagt een hoog niveau van betrokkenheid van alle medewerkers. En ook hierbij gaat het niet alleen om de prestaties van kinderen op het gebied van taal en rekenen. We hebben ambities in de brede zin van het woord. PCBO Smallingerland staat middenin de samenleving en wil daarin positief bekend staan, bij ouders en verzorgers (klanten) en als werkgever, vanwege de bijdrage die we leveren. De ambities raken daarin ons hele wezen, en zijn niet slechts op papier geformuleerde pretenties. Ze bepalen wat we doen en hoe we het doen. Professioneel: Een professionele aanpak betekent dat we op alle beleidsterreinen een kwalitatief hoogstaande aanpak voorstaan. Dat betekent vanuit een kader handelen dat ‘evidence based’ is. Er worden doelbewuste acties ondernomen. Op elk niveau wordt aan (zelf)reflectie gedaan en vanuit die lerende houding verbeteringen geïmplementeerd. We gaan uit van verschillen die er zijn, en zoeken naar de kwaliteiten die we te bieden hebben. Vandaar dat ‘professioneel’ voor ons inhoudt, dat het actiegericht is. Vanuit persoonlijk leiderschap sturen we op het verbeteren van het gedrag van onszelf als professionals. Professionaliteit is verantwoordelijkheid nemen en kwaliteit leveren. Eigentijds: e Onze vereniging functioneert in de 21 eeuw, waarin we definitief zijn overgestapt naar het informatietijdperk. Veel zaken zijn in het onderwijs nog georganiseerd zoals dat in het industriële tijdperk voldeed. Dat vraagt veel aanpassingen op alle terreinen. Op onderwijskundig gebied willen we kinderen voorbereiden op het kunnen functioneren in een moderne samenleving. Dat houdt onder andere in: kunnen samenwerken, kunnen omgaan met de (moderne) media, kunnen participeren, (gezond) leren kiezen, op maat gemaakt onderwijs, inspelen op actuele thema’s. Van leerkrachten vraagt het ook een andere houding en andere vaardigheden, die passen bij het aanbod voor de kinderen. Van de organisatie vraagt dit om moderne faciliteiten in een daarbij passend schoolgebouw. We zoeken actief naar nieuwe wegen, waarbij niets op voorhand wordt uitgesloten en risico’s niet uit de weg worden gegaan. PCBO Smallingerland timmert aan de weg en staat in 2014 bekend als een organisatie die voorop loopt bij vernieuwende ontwikkelingen.

Lidmaatschap van de vereniging Bij inschrijving van leerlingen en ondertekening van de grondslag van de vereniging, zoals die op het inschrijvingsformulier staat, wordt u lid van de vereniging voor P.C.B.O. Smallingerland. Als u de statuten niet kunt onderschrijven, wordt u donateur van de vereniging. De hoogte van de ouderbijdrage staat bij ‘ouderbijdragen’ vermeld. Het lidmaatschap eindigt op het moment dat het jongste kind van dit lid de school verlaat. Op verzoek kan dit lidmaatschap worden omgezet in begunstigerschap; de ouder/verzorger heeft vanaf dan geen stemrecht meer.

Grondslag en doel van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Artikel 2: de grondslag: De vereniging heeft als grondslag de Bijbel als Gods woord, volgens het belijden zoals dat is samengevat in de Oecumenische Belijdenisgeschriften (de Apostolische Geloofsbelijdenis en de Belijdenis van Nicea/Constantinopel). De Bijbel is het geïnspireerde Woord van God en richtinggevend voor al het werk van de vereniging. Artikel 3: het doel: Art. 3.1: De vereniging stelt zich ten doel werkzaam te zijn tot instandhouding van scholen voor Prot. Chr. Basisonderwijs in Boornbergum, Drachten, Drachtster-Compagnie, Rottevalle, Opeinde, De Tike en Oudega, alsmede tot oprichting van nieuwe scholen voor Prot. Chr. Basisonderwijs in het werkgebied van de vereniging. Art. 3.2.: De vereniging heeft als onderwijsdoel vanuit de Bijbelse relatie met God de jonge mens, als lid van een gemeenschap waarin jongeren en ouderen leven uit Gods vertrouwen, te begeleiden en te stimuleren op zijn weg naar de volwassenheid.


Pagina 13

Art. 3.3:

Art. 3.4:

De vereniging stelt zich voorts ten doel het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de godsdienstige vorming, op het ontwikkelen van de creativiteit, op het verwerven van de noodzakelijke kennis van de sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Binnen het wettelijk kader zullen alle middelen worden aangewend om bovenstaande doelstelling te bereiken.

Bestuurssamenstelling Algemeen Bestuur Het schoolbestuur is een bestuur dat gekozen is op basis van deskundigheid. Het bestuur bestaat uit een voorzitter, een secretaris, een penningmeester en vijf leden en ook de algemeen directeur. De namen en het bestuursadres staan vermeld op de website van de vereniging: www.pcbo-smallingerland.nl Via de ledenraad kunnen ouders invloed uitoefenen op het bestuur. De ledenraad Sinds juni 2004 kent onze vereniging een ledenraad. Het bestuur legt verantwoording af aan de ledenraad door middel van een jaarverslag. De ledenraad is in de plaats gekomen van de algemene ledenvergadering. In deze raad participeren van elke school twee leden, gekozen door de schoolcommissie. Eén van de twee leden is de voorzitter van de SC. De ledenraad vergadert een aantal keren per jaar. Zowel de Ledenraad als het Bestuur besturen de Vereniging op hoofdlijnen en houden zich níet bezig met de dagelijkse gang van zaken van een individuele school. Daarvoor is de schooldirecteur verantwoordelijk, met de schoolcommissie als coördinerend adviesorgaan en de MR als inspraakorgaan. Zowel de Algemeen Directeur als de individuele schooldirecteuren zijn gemandateerd zelfstandig besluiten te nemen. Hiervoor is een Bestuurs- en managementstatuut opgesteld waarin een en ander nauwkeurig omschreven staat. Hieronder het organisatiemodel van de vereniging:


Pagina 14

2.4

HET LEEFKLIMAAT VAN DE SCHOOL

We streven naar een veilig en vriendelijk klimaat op ‘De Voorde’. Om zo’ n klimaat te realiseren is het nodig dat er afspraken en regels gemaakt worden. We stellen deze regels in de eerste week , naast algemene regels geldend voor de hele school, na de zomervakantie met de kinderen op. Goed zichtbaar hangen ze daarna in elke klas. Tijdens het zogenaamde ‘welkomprogramma’ aan het begin van elk schooljaar bespreken we de gedragsregels ten aanzien van het omgaan met elkaar en met het materiaal (wat is de norm voor een opgeruimd vak, hoe ziet een perfecte pagina in je rekenschrift er qua verzorging uit, enz.) Zo bepalen we samen het ‘ideale’ klimaat op school. Maar we hebben het er ook over hoe we dit klimaat bewaken; is de klas in staat om op termijn ook elkaar te corrigeren, of kan het alleen maar goed gaan onder het oog van de meester. ‘Wat zou het mooiste zijn denken jullie?’ Verschillende hulpmiddelen staan ons hierbij ten dienst. We hanteren soms de ‘emotionele thermometer’, geven lessen uit onze methode Leefstijl; een lesmethode voor de sociaal / emotionele ontwikkeling. Aan de hand van thema’s worden diverse onderwerpen aan de orde gesteld. Bijvoorbeeld: vriendschap, samen spelen / delen, pesten, oplossen van ruzies enz. In 2013 – 2014 stappen we over naar het kanjerbeleid. Vergelijkbaar met Leefstijl maar meer gestructureerd door de hele school én met duidelijke ‘gedragsmodellen’ waar kinderen (en volwassenen) voortduren uit kiezen. Kanjertraining helpt om hierin de juiste keuzes te maken met als gevolg: positiever zelfbeeld, prettiger leefomgeving voor jezelf en de ander. Daarnaast werken we met een LVS (leerlingvolgsysteem) voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf 2013 – 1014 gebruiken we hiervoor het programma Zien.

Voorbeeld uit ons anti-pestprotocol: Wat moeten we doen om op een prettige manier samen te leven? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13.

Iemand niet op uiterlijk beoordelen Niet iemand buitensluiten Niet aan de spullen van een ander zitten Elkaar niet uitlachen Elkaar geen pijn doen, ook niet met woorden of gebaren Elkaar soms met rust laten; niet met een ander bemoeien Geen partij kiezen (bij een ruzie) Negatief gedrag negeren, positief gedrag benoemen Niet bang zijn om de meester of juf in te schakelen; die geeft wel aan of je zelf eerst meer had kunnen doen. We proberen het niet te hebben over ‘pesten’ en ‘klikken’, deze termen geven aan elk gesprek een negatieve lading. Ben je al wat ouder, probeer dan eerst onenigheid zelf op te lossen. En leer het verschil tussen pesten en plagen En om ergens overheen te stappen; te vergeten en vooral te vergeven Word je echt gepest, praat er over Je moet het niet geheim houden Deze regels gelden op school, maar ook daarbuiten!

Het leefklimaat binnen de school houden we middels het jaarlijkse ‘welkomprogramma’ actueel; We werken vanaf dag 1 aan een prettige leefomgeving. Om van daaruit verder te gaan naar een leeromgeving. Want alleen een kind dat zich prettig en gekend en erkend voelt zal zich kunnen concentreren en tot leren komen.


Pagina 15

Omdat het gevoel van veiligheid zeer belangrijk is, accepteren we niet dat ouders of leerlingen inbreuk op deze regels maken. In het uitzonderlijke geval van agressie of geweld van leerlingen of ouders tegen leerlingen, personeelsleden of materiële zaken in de school hanteren we daarom duidelijke regels: 1. Er wordt onderzocht of de leerling van school verwijderd moet worden en of de ouder de toegang tot de school ontzegd moet worden. 2. Materiële schade zal worden verhaald. Onder agressie verstaan we iedere vorm van gedrag dat erop gericht is iemand lichamelijk of geestelijk te schaden. Als de agressie zich uit in een opzettelijke poging om ernstig lichamelijk letsel toe te brengen, spreken we van geweld. 3. Er kan aangifte gedaan worden bij de politie. Dit geldt voor zowel leerlingen als ouders. Tenslotte: We willen de schoolorganisatie dus niet ‘dicht’ regelen. We hanteren daarom één algemene schoolregel: Je mag zó zijn als je bent, maar je bent niet méér dan een ander


Pagina 16

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1.1 S C HO O L O R GA N I S AT I E De Voorde’ is een basisschool waar gewerkt wordt vanuit het uitgangspunt: ‘ Wat je opschrijft, moet je waar maken’. We volgen de ontwikkelingen in onderwijsland op de voet. Het schoolplan geeft richting aan ons handelen. Bovendien bepaalt dit plan de grenzen van allerlei ontwikkelingen waar we mee worden geconfronteerd, wat wil zeggen dat we niet achter alle ‘nieuwtjes’ aanhollen. Op De Voorde werken we organisatorisch met werkgroepen en onderwijsinhoudelijk vooral in ‘bouwen’. Alle teamleden maken deel uit van deze structuur. De onderwijskundige koers wordt voor de langere termijn aangegeven. Leidend hierbij zijn het strategisch beleidsplan van de Vereniging voor PCBO Smallingerland (zie site www.pcbo-smallingerland.nl) , het plan van aanpak n.a.v. het inspectieverslag en het eigen schoolplan.

3.1.2 G RO EP E R I N G ‘De Voorde’ kent de volgende structuur: o onderbouw (groep 1 t/m 2) o middenbouw (groep 3 t/m 5) o bovenbouw (groep 6 t/m 8) Dit schooljaar hebben we op basis van het leerlingenaantal en met extra inzet vanuit de schoolvereniging 15 groepen gevormd. Wij werken met het jaarklassensysteem (kinderen van dezelfde leeftijd in 1 groep). Wordt de groep te groot dan kiezen wij voor combinatiegroepen. In de onderbouw kiezen we er voor om de kleuters te verdelen in vier groepen 1/2. We kunnen op deze manier beter samenwerken, hebben meer mogelijkheden om de kinderen evenwichtig te verdelen en de kinderen leren (net als thuis vaak het geval is) met oudere/jongere kinderen om te gaan. In het schooljaar 2013 – 2014 is er daarnaast nog één combinatiegroep 6/7. We verdelen het aantal kinderen over de groepen op een zodanige wijze dat elk kind zich optimaal kan ontwikkelen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied. We gebruiken voor de groepsverdeling een stappenplan. Wij proberen het aantal leerlingen per groep zo klein mogelijk te houden. Het gemiddelde aantal leerlingen per groep ligt op de Voorde rond de gemiddelde landelijke norm. De gemiddelde landelijke norm is 25 kinderen per groep, op De Voorde ligt dit bij aanvang van de cursus op 23 leerlingen per groep.

3.1.3 O RG AN I SA T I E

V AN ZO R G V O O R L EE R LI N G EN M ET SP E CI FI EK E V RA A GS T E L LI N G EN

Op ‘De Voorde’ werkt een interne begeleider (IB). Het is een leerkracht die alle hulp voor zorgleerlingen coördineert. De hulp is bedoeld voor zowel kinderen met achterstand als voor kinderen die meer kunnen. Bovenschools is er enkele jaren geleden in verenigingsverband een Plusklas gestart: per school kunnen enkele getalenteerde bovenbouwers een dagdeel per week naar een centrale locatie in Drachten (een lokaal in basisschool De Spreng) waar ze met ‘lotgenoten’ aan uitdagende programma’s werken. Toelatingscriteria en procedures hieromtrent zijn via de intern begeleider nader op te vragen. In het kader van de leerling-gebonden financiering (de rugzak) werken er in een aantal groepen onderwijsassistenten. Drie jaar geleden zijn we een project gestart met RENN4. Deze organisatie ondersteunt scholen met kinderen die een rugzak hebben. Omdat De Voorde enkele kinderen heeft met een rugzak, hebben we een inhoudelijke samenwerking gezocht met de openbare school ‘De Meander’ in de Brede School. Op deze wijze brengen we de extra zorg in de vorm van ambulante begeleiding dichter bij de kinderen die dat nodig hebben. Daarnaast zijn (en worden) teamleden geschoold in het omgaan met kinderen met een specifieke vraagstelling (ADHD, dyslexie, pdd enz.)


Pagina 17

3.2

DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM

Op ‘De Voorde’ kennen we dit schooljaar de volgende functies c.q. taken: o directeur o groepsleraar o interne begeleider (IB) o taalcoach o bouwcoördinator o onderwijsassistent o ict-er o (hulp)-conciërge o adm. medewerker o stagiaires

3.3

DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN/ DE VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN

3.3.1 G O D S DI E N S T I G E

V O R MI N G

Hiermee openen we dagelijks de schooldag. Bij de dagopening wordt als symbool een kaars aangestoken; we beginnen in de kring. Om elkaar ‘even in de ogen te kijken’ om (persoonlijke) informatie uit te wisselen en om te luisteren naar Bijbelverhalen. Zo zijn we structureel bezig om uw kind te laten ervaren dat hij/zij individueel wordt gezien en erkend, maar dat we ook allemaal iets bij te dragen hebben aan de groep waar we onderdeel van uitmaken. De methode die we bij de godsdienstige vorming gebruiken is ‘Kind op Maandag’. Dit is een uitgave van de Nederlandse Zondagsschoolvereniging. De vertellingen worden ondersteund door liederen. Ook besteedt ‘Kind op Maandag’ aandacht aan andere godsdiensten. Hoogtepunten tijdens het schooljaar zijn de kerst- en de paasviering. Tijdens het schooljaar hebben we een aantal gezamenlijke vieringen (zie kalender voor het rooster de zgn. K(ind) O(p) M(aandag) vieringen.) Jaarlijks werken de kinderen van ‘De Voorde’ mee aan een kerk-school-gezinsdienst in ‘De Arke’ (Protestantse Kerk Nederland).

3.3.2 W E R KE N

I N D E O N D E R B OU W

In de onderbouwgroepen richten we ons op acht ontwikkelingsgebieden die een belangrijke rol spelen in de ontwikkeling van een kind. o o o o o o o o

Sociaal/emotionele ontwikkeling Persoonlijkheidsontwikkeling en redzaamheid Creatieve ontwikkeling Motorische ontwikkeling en ontwikkeling van het schrijven Ontwikkeling van het waarnemen Taalontwikkeling en ontwikkeling van het lezen Denkontwikkeling en ontwikkeling van het rekenen Oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning

Hierbij maken we gebruik van de methode ‘Schatkist’. Dit is een methode die een schat aan ideeën en speelse elementen biedt die perfect passen bij het onderwijs aan kleuters. Met behulp van Schatkist besteden we aandacht aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling.


Pagina 18

Naast de methode ‘Schatkist’ werken we met ontwikkelingsmaterialen. Dit zijn hulpmiddelen die we in het onderwijs gebruiken om de ontwikkelingsprocessen van jonge kinderen zo optimaal mogelijk te beïnvloeden. De materialen hebben een sturend karakter. SPECIFIEK VOOR DE VOOR DE ONDERBOUW o o o o o o

Spelend leren staat centraal Het werken met dagritmekaarten In groep 1 starten met zelfstandig werken (planbord) Werken rondom een thema Bij elk thema een thematafel Werken met uitnodigende hoeken

3.3.3 B A SI SV A A R DI G H E DE N ‘De Voorde’ is een school waar lezen, taal en rekenen kerntaken zijn. Het leerlingvolgsysteem speelt daarbij een belangrijke rol. Alle kinderen moeten in principe de streefdoelen halen.. We bieden de kinderen leerstof aan die past bij hun ontwikkeling, de zgn. onderwijsarrangementen en –behoefte in het kader van de 1-zorg-route. Richting bovenbouw wordt kinderen gaandeweg geleerd wordt zelfstandig leertaken te plannen en uit te voeren.

3.3.4 T A A L / L E Z E N In de onderbouw (groepen 1 en 2) werken we als gezegd met Schatkist, een methode gericht op actieve taalverwerving. De Voorde is een school, waar kinderen in groep 2 de kans krijgen om op grond van eigen ontwikkelingsmogelijkheden (voorzichtig) te starten met het leesproces. Er wordt gezocht naar een zo vloeiend mogelijke overgang van groep 2 naar groep 3. We hebben hierover vaste afspraken t.a.v. de overdracht van de ene naar de andere groep.. Voor aanvankelijk (beginnend) lezen gebruiken we in groep 3 de nieuwste versie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Een belangrijk hulpmiddel hierbij zijn de digitale borden (SMARTborden) in de groepen 3. Als taalmethode gebruiken we ‘Taal Actief’ (eveneens de nieuwste versie). Daarnaast gebruiken we de spellingsmethode ‘Woordspel’. Het voortgezet technisch lezen gebeurt met behulp van de methode ‘Estafette’. Voor begrijpend/studerend werken we vanaf 2013 – 2014 met ‘Nieuwsbegrip’. Dat is een ‘krant’ op het niveau van de leesvaardigheid en de belangstelling van kinderen in groep 5, 6, 7 en 8 van de basisschool. Naast bovengenoemde methoden maken we gebruik van computerprogramma’s, remediërende- en verrijkingsprogramma’s. Regelmatig lenen de groepen 1 t/m 8 een kist met (prenten)boeken van de bibliotheek. De biebbus staat elke week een dagdeel bij de school.

3.3.5 R E KE NE N

E N WI S KU N D E

Voor het rekenonderwijs gebruiken we vanaf 2013 – 2014 de methode ‘Alles Telt’ Dit is een moderne methode waarin de kinderen volgens de huidige inzichten leren rekenen en die aansluit bij ons lesgeven in arrangementen.

3.3.6 S C HR I JV E N In de groepen 2 t/m 8 wordt met de methode ‘Schrijven in de basisschool’ gewerkt.


Pagina 19

3.3.7 W E R E LD O R I Ë N T A T I E

EN

NATUUR-

EN

M I LI E U E D U CA T I E

Voor geschiedenis werken we vanaf groep 5 met de methode ‘Bij de tijd’. Voor het vak /vormingsgebied Biologie is de methode ‘Natuurlijk’ aangeschaft. Voor aardrijkskunde en topografie gebruiken we de methode ‘Een wereld van verschil’. Naast de methoden vinden we het belangrijk dat kinderen leren omgaan met de computer en leren om informatie te verwerven. We maken verder gebruik van het aanbod van de NOT (Nederlandse Onderwijs Televisie), het taalsintrum Frysk en lessen voor digiborden. Vanaf groep 5 is het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten een onderdeel van de lessen. In de biebbus en via (gefilterd) internet kunnen de kinderen van de groepen 6, 7 en 8 informatie krijgen voor hun werkstukken. We hanteren hiervoor een protocol “spreekbeurten en werkstukken”. Hierin staan richtlijnen voor een opbouw aangegeven, maar ook afspraken rond het gebruik van computer en internet. Wereldoriënterende vakken geven we in de onderbouw thematisch. Er is ruimte voor actualiteit, belangstelling van leerlingen en onderwerpen die leerkrachten inbrengen. De kunstzinnige vorming en algemene technieken horen ook bij een breed onderwijsaanbod. De NME- coördinator (Natuur- en Milieu- educatie) vertegenwoordigt onze school in het netwerk van de ‘ Naturij’ (de kinderboerderij) waardoor we op de hoogte blijven van de ontwikkelingen op het gebied van natuur en milieu. In onze onderwijspraktijk maken we gebruik van de lessen, excursies en materialen van de Naturij. Op het gebied van creativiteit worden allerlei activiteiten worden aangeboden: techniek, drama, knutselen, EHBO, koken, e.d.

3.3.8 B E WE G I N G S ON D E R WI J S / L I C HA M E LI JKE

O P V OE D I N G

Vooral in de kleuterbouw vormt het bewegingsonderwijs een belangrijk onderdeel in het dagprogramma. Tijdens de lessen in het speellokaal komen met behulp van o.a. groot klim- en klautermateriaal diverse bewegingsvormen aan bod. Er is een doorgaande lijn voor het bewegingsonderwijs. De kinderen uit groep 3 en 4 gaan 1 keer per week naar de sporthal. Daarnaast gaan de groepen 3 en 4 één keer per week schoolzwemmen naar zwemcentrum De Welle. De groepen 5 t/m 8 gaan 2 keer per week gymmen in sporthal De Drait. De spelles/kleutergym vindt plaats in het speellokaal van de school. De school participeert in het beweegteam van de Brede School De Drait. Het team bestaat uit studenten van CIOS uit Heerenveen. Zij verzorgen wekelijks een aantal gymlessen in verschillende groepen. Het kan zijn dat een startende leerkracht niet bevoegd is om gymlessen te geven. Intern wordt dan naar een oplossing gezocht. Een startende niet bevoegde collega is binnen PCBO Smallingerland verplicht om z.s.m. het diploma voor het bewegingsonderwijs te behalen.

3.3.9 M U Z I KA LE

V OR M I N G

We denken hierbij aan de ontwikkeling van het muzikaal gevoel. We vinden het erg belangrijk dat kinderen plezier beleven aan muziek. We oefenen dit door middel van het aanleren en zingen van liedjes, bewegen op muziek en we werken samen met kunstcentrum de Meldij. Gedurende het schooljaar krijgen leerlingen uit diverse groepen enkele keren muzieklessen aangeboden van een vakdocent. We staan open voor initiatieven, ook van u. Zaken als een schoolkoor, of een –orkest…. Er zijn dus ook nog wensen. Schroom niet om uw eventuele talent aan te bieden.


Pagina 20

3.3.10 S O CI A L E

R ED Z A A MH EI D

( W A ARO N D E R

V ER K EE R , B EV O R DE RI N G G E ZO N D G E DR A G )

We werken met de methode ‘Wegwijs’ voor verkeer. In groep 7 doen de kinderen zowel theoretisch als praktisch verkeersexamen. We maken hiervoor gebruik van praktijklessen in de verkeerstuin. Tijdens het schooljaar 2008-2009 hebben we het verkeersveiligheidlabel ontvangen. We hebben hiervoor samen met De Meander een verkeersveiligheidsplan gemaakt. Dit is in 2012 – 2013 herschreven. Voor bevordering van gezond gedrag (roken, drankgebruik, drugs, gezonde voeding enz.) gebruiken we: o Lesstof via de hartstichting o Lesstof via de GGD o Methode ‘Leefstijl’ o Projecten (incidenteel)

3.3.11 S O CI AA L -

E MO T I O N E L E O N T W I K K EL I N G EN B U RG E RS C HA P

Wij gaan werken met de Kanjertraining. Dit is een methode voor groep 1 t/m 8. De methode belicht een breed scala van sociaal-emotionele onderwerpen zoals vriendschap, ‘nee’ kunnen zeggen enz. Sociale competentie zien wij als een optelsom van alle sociale vaardigheden. We vinden het belangrijk dat ieder kind met plezier naar school gaat. De onderlinge contacten, het omgaan met elkaar is voor sommige kinderen soms lastig. Maar dat kun je leren. Het schoolteam heeft gekozen voor een uniforme aanpak en heeft gekozen voor de Kanjertraining: - De Kanjer (witte pet) staat voor een zelfbewuste houding; een kind durft helder en respectvol aan te geven wat het wel/niet wil of kan. - Daarnaast is er het aapje (rode pet) Die staat voor de ‘meeloper’ Heeft wel zin in een relletje, maar heeft het nooit zelf gedaan. Als er wat (uit) te lachen valt dan is het aapje erbij. - De Pestvogel (zwarte pet) gebruikt zodra het tegen zit de knuisten of gaat verbaal over een grens. Dit gaat vaak ten koste van - Het konijntje (gele pet) Het konijntje is snel geraakt en zoekt (te) snel hulp bij de leerkracht/ouder/vriendjes. Dit zijn de gedragsrollen waarmee we kinderen vanaf groep 1 vertrouwd gaan maken. Voor alle duidelijkheid: de kinderen krijgen niet echt een pet op; de petten hangen aan de muur en ‘staan’ ergens voor. Bij de petten horen posters en 10 lessen per leerjaar waarin we leren dat elke ‘pet’ in bepaalde situaties begrijpelijk is. Maar dat dit niet automatisch betekent dat je die pet dan ook altijd ook maar ‘op’ moet zetten… Emoties variërend van boosheid tot blijdschap horen bij het leven. Soms wil je gewoon even de pester zijn. En soms even gewoon heel zielig. Maar soms ook de vredestichter of de leider. We leren kinderen die rollen in zichzelf te herkennen en ze te kanaliseren via vaste afspraken. Om na te gaan of uw kind hierin vorderingen maakt gebruikt De Voorde het observatie-instrument ‘Zien’ (zie paragraaf 2.4). Op De Voorde werken we met een Leerlingen Raad. Kinderen uit de groepen 6, 7 en 8 kiezen per groep 1 of 2 leerlingen die de kinderen van de school vertegenwoordigen. De leerlingen uit het leerlingenraad vergaderen 1x per 2 maanden (of op verzoek vaker) met de directie. Zij brengen onderwerpen in die spelen onder de kinderen. Van de vergaderingen wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt in alle groepen besproken. Op een respectvolle manier initiatiefrijk opkomen voor je eigen belang, met inachtneming van de mensen en de wereld om je heen. Dat is het idee. En de leerlingenraad maakt elk jaar weer duidelijk dat kinderen dit prima kunnen!


Pagina 21

3.3.12 E XP RE S SI E De missie maakt duidelijk dat we op ‘De Voorde’ zeker ook aandacht willen besteden aan de creatieve ontwikkeling van de leerlingen (hoofd, hart en handen). Omdat ons uitgangspunt is dat leerkrachten niet ‘meesters op alle wapens’ kunnen zijn vragen we soms ook ouders om bij activiteiten op het gebied van expressie te assisteren. Daarnaast maken wij gebruik van een aanbod van kunstcentrum de Meldij. Kinderen uit diverse groepen krijgen gedurende het schooljaar les van vakdocenten. Verder doen we mee met ‘Uurcultuur’. Dat zijn toneel- muziek- of dans- voorstellingen speciaal voor basisschoolkinderen. En eens per jaar gaan we naar het jaarlijkse filmfestival in de Bios.

3.3.13 T W E ET A LI G

O N D ER W I J S

We gebruiken voor het vak Frysk de methode ‘Studio F’. Dit is een methode waarin rekening gehouden wordt met de verschillende niveaus die er zijn te weten: verstaan, spreken, lezen en schrijven. Op deze wijze proberen we het vak Frysk op te waarderen en naar een hoger niveau te brengen. In de bovenbouw kijken we via Omrop Fryslân ook naar het jeugdprogramma ‘Tsjek’ en gebruiken we de daarbij behorende krant.

3.3.14 E N G E LS Voor het vak Engels in het basisonderwijs (groepen 7 en 8) gebruiken we de methode ‘The Team”.

3.3. 15 T E CH N I E K De Voorde heeft in een eerder stadium meegedaan aan het programma VTB, een verbeteringsproject ‘Techniek voor het basisonderwijs’. We willen hiermee het vak techniek een duidelijke en herkenbare plek geven in het onderwijsaanbod. We werken met de zgn. Techniektorens. Volgens een rooster maken kinderen dan b.v. tandpasta, of later zelfs een eenvoudige transistorradio. Uiteraard is ook experimenteren een wezenlijk onderdeel van Techniek. Samen met De Meander hebben we een technieklokaal ingericht in de Brede School De Drait. De eerlijkheid gebied te zeggen dat dit initiatief wat naar de achtergrond is geraakt. Beide scholen hebben de wens uitgesproken om dit in 2013 – 2014 weer gezamenlijk op te pakken.

3.3.16 C O MP UT ER G E B R UI K Voor het computeronderwijs is in 2012 – 2013 een nieuwe beleidsnotitie opgesteld welke in 2013 – 2014 moet worden vastgesteld en in uitvoering gebracht. De school beschikt per lokaal over minimaal 2 computers. In de groepen maken de kinderen steeds meer gebruik van de computer. Bij veel methodes zijn computerondersteunende programma’s aanwezig. Daarnaast maken we gebruik van de computers in de bibliobus en (enkele dagdelen) het computerlokaal dat we met obs De Meander delen. Via het interne netwerk is internet natuurlijk bereikbaar. Vooral de bovenbouwgroepen maken gebruik van het internet als informatiebron. In een protocol is vastgelegd hoe de kinderen met internet mogen omgaan. In bijna alle groepen werken we met zgn. SMARTborden. De school heeft een eigen website: www.pcbo-devoorde.nl. FOTO’S OP INTERNET Elke groep heeft op de groepenpagina van de site ruimte om zich te presenteren. Regelmatig wordt er over activiteiten die in de groep plaatsgevonden hebben iets gemeld en foto’s geplaatst.


Pagina 22

Mocht u als ouders/verzorgers moeite hebben met het publiceren van werk gemaakt door uw kind en of het plaatsen van foto's van uw kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de groepsleerkracht van uw kind en bij de directie van de school. Op ‘De Voorde' een leerkracht belast met de coördinatie en het beleid van ICT. Deze leerkracht vertegenwoordigt onze school in het ICT-netwerk van de Vereniging voor PCBO Smallingerland.

3.3.17 V ER D E LI N G

V A N D E L E ST I JD / S C HO O LT I JD EN

Wettelijk is vastgesteld dat kinderen in de groepen 1 t/m 8 in totaal minimaal 7520 uren onderwijs moeten krijgen. Voor het cursusjaar 2013 – 2014 zijn de schooltijden voor het eerst voor alle groepen gelijk: Maandag, dinsdag en donderdag: alle groepen gaan naar school van Woensdag en vrijdag: alle groepen gaan naar school van groep 1 t/m 8 per leerjaar Totaal 1 t/m 8 over 8 leerjaren

: 960 uren : 7680 uren

Aantal gegeven kwartieren les per vak en groep: Kwartierentabel Vak-/Vormings-gebieden 1 2 3

Kringgesprek Bijbelse Gesch. Rekenen/wiskunde Taal/spelling Tech. en begr.lezen Schrijven Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie/natuur/w.o Verkeer Soc. Emot. Redzaamheid Expressie Muziek Werk met ontw. mat. Bewegingsonderw. Zwemmen/incl. reistijd. Engels Frysk Pauze/fruit eten Inf. Comm. Techn.

5 5 14 13

Totaal aantal uren

8.30 – 12.00 en van 13.15 – 15.15 uur. 8.30 – 12.15 uur. Middagen vrij.

5 5 14 13

3

3

1 2 4 21 21

1 2 4 21 21

2 5 24

)8 ).. 20 32 10 ).. )4 ).. ).. 2 5 1

4

5

6

7

8

Afkorting voor in weekschema

3 6 20 20 16 6 ).. )4 )..

1 6 20 18 15 2 3 3 3 1 2 5 2

1 6 24 14 12 2 4 4 3 2 2 5 2

1 6 24 14 12

1 6 24 14 12

4 4 3 2 2 5 2

4 4 3 2 2 5 2

KG BG RW TA/SP TL/BL Sch AK GS WO VE SE EX MU Wont BO ZW

2 4 1

3 4

3 4

6

6

6

6

2 5

2 5

2 5

2 5 2

2 5 2

2 2 5 2

2 2 5 2

24

24

24

24

24

24

24


EN FR PF ICT

Pagina 23

3.4 ALLERLEI 3.4.1 H UI SW ER K Kinderen van de groepen 5 t/m 8 krijgen soms huiswerk mee. Soms gericht en soms om werk af te maken. De groepen 7 en 8 krijgen wekelijks huiswerk mee; dit huiswerk bestaat in ieder geval uit een blad rekenen en taal en groep 8 heeft er nog een blad begrijpend/studerend lezen bij. Ook het agendagebruik wordt hierin meegenomen.

3.4.2 P E RSO O N LI JK E

UI T R US T I N G

Met betrekking tot eigen verantwoordelijkheid voor materialen van de school, de zgn. persoonlijke uitrusting (PU), hebben wij afspraken gemaakt. We streven ernaar om de kinderen te leren verantwoordelijk te zijn voor eigen en andermans spullen. In de bredere context van het aanleren van normen en waarden past het om kinderen al vroeg bij te brengen dat schoolmaterialen een bepaalde waarde vertegenwoordigen waar je zuinig op moet zijn. De ‘PU’ bestaat uit een etui, (kleur)potloden, gum, schaar, vulpen, liniaal.. In het volgende schema is te zien wanneer kinderen wat ontvangen en wat voor afspraken daarbij gemaakt zijn. In schema: PU

wanneer

afspraak

etui

Aan het begin van groep 3

Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen

(kleur) potloden

Aan het begin van groep 3 Ieder jaar nieuw potlood Kleurpotloden i.o. met leerkracht

Eigen kleurpotloden en stiften is toegestaan

gum

Ieder jaar

schaar


liniaal


daltonkubus


Map

Aan het begin van groep 3 We zien erop toe dat kinderen de map netjes houden; er mag niet op geschreven worden.

3.4.3 M O BI E L E

T E LE F O O N S

Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen Te verkrijgen via de leerkracht Kosten € 2,Kwijt of stuk? Zelf een nieuwe aanschaffen

Het gebruiken van mobiele telefoons door kinderen is in principe verboden. Het is ‘duur’ speelgoed en de school is via mail en telefoon goed bereikbaar. Net jarig geweest en laten zien? Dat mag natuurlijk. Bij het gebruik van een mobiel (bellen/sms/fotograferen, etc.) door een kind wordt het apparaat in beslag genomen. De leerkracht neemt in dat geval contact met u op en er worden nadere afspraken gemaakt ten aanzien van het meenemen en het omgaan met de mobiele telefoon. Als er een reden is dat uw kind snel via de mobiel bereikbaar moet zijn, moet dat door de ouders/verzorgers aan de leerkracht worden meegedeeld. In normale situaties is via de administratie uw kind altijd snel te bereiken en kan de school u als ouders bereiken.


Pagina 24

4.

DE ZORG VOOR KINDEREN

4.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN 4.1.1 D E P L A AT SI N G V AN E E N K I N D O P SC HO O L Op De Voorde hanteren we een intakebeleid. Het eerste contact is met een directielid. Voor de ouders van de groep 1-kinderen vindt er een tweede gesprek plaats met de groepsleerkracht; enkele weken voordat het kind op school komt. Het zogenaamde ‘entreegesprek’ Een verslag van dit gesprek is het begin van het dossiertje dat we in 8 jaar van uw kind gaan opbouwen. Veel opmerkingen kunnen we kwijt in rapporten of in gesprekken, maar soms is het goed om zaken wat langer te bewaren, ook voor volgende leerkrachten. Dat bewaren we, veelal digitaal, in ons administratiesysteem. U kunt als ouder (wet op de privacy) te allen tijde gegevens over uw kind uit dit dossier opvragen. U kunt uw kind aanmelden zodra het 2 jaar is geworden (dit i.v.m. de planning). Bij de inschrijving moeten ouders een aanmeldingsformulier invullen. Op het aanmeldingsformulier staan ook vragen over het beroep en de opleiding van de ouders. Deze gegevens zijn nodig om het 'leerling-gewicht' te bepalen. De school krijgt hierdoor eventueel meer formatie. Elk kind moet aangemeld worden met het burger servicenummer (te verkrijgen bij de gemeente). Tevens moet een formulier worden ondertekend, waarin gevraagd wordt om de verenigingsstatuten te respecteren. Als uw kind vier jaar wordt, mag het voor het eerst naar school. Gewoonlijk kan een kind in de weken daarvoor enkele dagdelen komen meedraaien in de groep waar het geplaatst is. In overleg met u en de groepsleerkracht worden enkele dagdelen afgesproken en wordt de eerste ‘echte’ schooldag afgesproken (in principe de dag nadat het kind vier jaar is geworden). In bepaalde situaties is het niet mogelijk voor kinderen om deze wendagen te hebben. Denkt u hierbij bijvoorbeeld aan drukke perioden op school of omdat het kind in de zomerperiode jarig is. Ouders van kinderen die in december vier jaar worden, adviseren we om de eerste schooldag uit te stellen tot de rustiger januarimaand. In de laatste weken voor de zomervakantie nemen we geen nieuwe leerlingen meer op in de groepen. Deze ‘juni, juli, augustus en september kinderen’ worden aan het begin van het nieuwe schooljaar op school verwacht. We organiseren we voor deze groep een gezamenlijke kennismakingsmiddag vlak voor de zomervakantie. Door verhuizing of om redenen in het belang van een kind, worden er soms leerlingen aangemeld, die reeds onderwijs hebben genoten op een andere school. Deze nieuwe leerlingen worden op grond van hun leeftijd in een groep geplaatst, uitgaande van het eventuele advies van de vorige school en de ouders. Het besluit om te doubleren in een jaargroep, nemen we in principe over van de vorige school. Om de overgang van de oude naar een nieuwe school soepel te doen verlopen, is goede informatie vanuit de oude school belangrijk. Hier vragen we de vorige school altijd naar. Om ervoor te zorgen dat een kind zich snel thuis voelt, wijst de leerkracht één of twee kinderen aan die de nieuwe leerling de eerste weken wegwijs maken. Dit is prettig voor de nieuwe leerling, maar wij zien het tevens als een belangrijk onderdeel van de sociale vorming van de helpende leerlingen.

4.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN 4.2.1 H ET L EE R LI N GV O LG S Y S T E E M (LVS) De wijze waarop het werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld. De leerkrachten houden de vorderingen per kind bij. We maken daarbij gebruik van: o Observatielijsten (groep 1 en 2) o Taal en Rekenen voor kleuters (ontwikkeld door CITO voor groep 1 en 2) o Toetsen die bij de methode horen (methodegebonden toetsen voor groep 3 t/m 8) o Genormeerde CITO toetsen (bijvoorbeeld voor lezen, spelling, rekenen voor groep 3 t/m 8) o Entreetoetsen voor einde groep 6 en 7. Om intern eventueel aanpassingen te doen op het aanbod. o Cito eindtoets groep 8


Pagina 25

o

Minimaal vier keer per jaar worden de resultaten intern besproken en kunnen we het aanbod aan de klas of het individuele kind herijken. Zo nodig vindt er een leerling-bespreking plaats over een individuele leerling. De Voorde werkt door de hele school met het leerlingvolgsysteem van CITO.

4.2.2 K I JK /

SP R EE K A V O N D EN EN O UD E RB E Z O EK

De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met de ouders: o In groep 1 komt de leerkracht thuis voor een kennismakingsbezoek. o We willen laagdrempelig voor u zijn; we zijn tenslotte aan het werk met úw kind. U kunt als ouder het hele jaar door aangeven of u een gesprek met de leerkracht wilt om over uw kind te spreken. Omgekeerd kan ook; u kunt door de leerkracht uitgenodigd worden. Het is in een eerder stadium al opgemerkt: uw kind moet voelen dat ouders en school de handen ineen slaan voor zijn/haar welzijn en ontwikkeling. o Voor de groepen 6, 7 en 8 vindt er aan het begin van het schooljaar (periode september – november) een KOP (kind ontwikkelingsplan) gesprek plaats waarbij het kind, de ouder(s)/verzorger(s) en de leerkracht aanwezig zijn. Bij deze gesprekken komen leerontwikkeling, leergedrag en omgangsgedrag van het kind aan de orde. Uw kind wordt actief uitgenodigd zelf mee te praten over zijn/haar onderwijsbehoeften. Door hier over te praten kunnen er voor deze drie gebieden doelen worden gesteld die het kind verder helpen in de ontwikkeling. Tijdens de rapportengesprekken wordt kort op deze afspraken terug gekomen. Eventueel wordt er dan een vervolg gesprek gepland. Kinderen uit de overige groepen zijn wellicht te jong om actief deel te nemen aan de gesprekken. Voor deze groepen worden in dezelfde periode ook individuele gesprekken gehouden die inhoudelijk hetzelfde karakter hebben als het KOP-gesprek. Vanuit school wordt u tegen die tijd benaderd voor het maken van een afspraak. o In november en april zijn er nog de zogenaamde spreekuren per groep. Hierop kunt u vooraf inschrijven. Ook de directeur is deze avonden beschikbaar voor gesprekken. o In februari en juni is het kijk/ spreekavond n.a.v. het rapport; de 10-minutengesprekken. (groep 1 t/m 7).

4.2.3 R A P P O R T EN Tweemaal per jaar krijgen de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 een rapport (februari en juni). Uitgezonderd de kinderen die een half jaar of korter bij ons op school zitten. Tijdens het 10- minutengesprek wordt dit rapport toegelicht. De waarderingen zijn gebaseerd op observaties, dagelijks werk, toetsen die bij de methode horen, methode– onafhankelijke toetsen, dictees, werkstukken e.d. De resultaten hiervan worden in het leerlingvolgsysteem op school bijgehouden en verwerkt in het rapport.

4.3

DE SPECIALE ZORG

4.3.1 H AN D E LI N GSP L AN N EN De speciale zorg kan bestaan uit: o Groepshandelingsplan: extra hulp in de klas voor een groepje leerlingen met hetzelfde “probleem”, uitgevoerd door de leerkracht. We monitoren op schoolniveau de groepsprestaties van alle leerlingen. Aan de hand van die monitoring plegen we groepsinterventies. Waar nodig worden er op schoolniveau interventies uitgevoerd.


Pagina 26

o Individueel handelingsplan: extra hulp aan individuele leerlingen. Deze hulp wordt uitgevoerd door de eigen leerkracht of een onderwijsassistent(e). Deze handelingsplannen worden structureel opgesteld voor alle kinderen die op methodeonafhankelijke toetsen een D of E-score hebben. Ook voor kinderen die een A-score (het hoogst haalbare) hebben maken we incidenteel een individueel plan. o Pré teaching: In de groep of daarbuiten uitgevoerd door de leerkracht, de onderwijsassistent, een maatje of tutorleerling. Hebben bovengenoemde interventies niet het gewenste resultaat dan beslissen we of we de hulpcyclus nog eens gaan doorlopen in aangepaste vorm, of dat we externe oplossingen gaan onderzoeken.

4.3.2 W E E R S A M EN N A AR S C HO O L (WSNS) De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Zuidoost Friesland in het kader van Weer Samen Naar School (WSNS). Dit is een landelijk project waarin basisscholen samenwerken met basisscholen voor speciaal onderwijs. De basisschool en de basisschool voor speciaal onderwijs hebben een gezamenlijke zorg voor de kinderen in het samenwerkingsverband. Wij werken samen met de basisschool voor speciaal basisonderwijs ‘Sjalom’ in Drachten. Voor dit samenwerkingsverband is een zorgplan opgesteld, waarin doelen en de wijze waarop die gehaald dienen te worden, zijn vastgesteld. In het Zorgplan zijn alle (schooloverstijgende) activiteiten beschreven en financieel verantwoord. Omdat we deel uit maken van het samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’ beschikken we over de mogelijkheid om de hulp in te roepen van een logopediste voor logopedische screening van kleuters. Daarnaast kunnen we middels een vastgestelde procedure advies vragen m.b.t. ambulante begeleiding vanuit het SBO.

4.3.3 P RO C E DU R E

DI E W O R DT G EV O L G D A LS E EN K I N D S P ECI A L E ZO R G N O DI G HE E FT

We onderscheiden 4 soorten aanvullende ondersteuning: o Bij leerproblemen (de zgn. ‘lage C’ en de D en E kinderen; uitgaande van A t/m E niveau) o Bij lichamelijke problemen o Bij gedragsproblemen ( waaronder sociaal- emotionele problemen) o Bij kinderen met een leerlinggebonden budget. Voor deze groep kinderen hanteren we individuele afspraken die voorafgaand aan- of in het begin van het schooljaar worden gemaakt met ouders (en kind) en met de ambulante begeleiding vanuit het betreffende cluster (Cluster 1: Blinden en slechtzienden, Cluster 2 doven en slechthorenden, Cluster 3: Gehandicapten en langdurig zieken, Cluster 4: stoornissen en gedragsproblemen) Scholen kunnen extra formatie-uren krijgen voor deze kinderen; de Voorde toont dan aan ouders en ambulante begeleiding aan dat besteding hiervan zeker ook ten goed komt van het betreffende kind. Problemen komen aan het licht omdat: o het kind veelvuldig fouten maakt o het kind uitvalt op een toets o het kind opvallend gedrag vertoont o de schoolarts na onderzoek een probleem vaststelt Alleen als de school handelingsverlegen is zal er actie worden ondernomen. De volgorde is in grote lijnen: o de leerkracht zoekt samen met de Interne Begeleider (IB) de oplossing in de eigen onderwijs leersituatie. o lukt het niet, dan bespreken we met de ouders en de Interne Begeleider een vervolgtraject.


Pagina 27

o o

de leerkracht (i.o.m. de IB) stelt dan een handelingsplan op. blijven de problemen dan vindt er weer een leerling-bespreking plaats, waarna er eventueel een melding plaats vindt bij het Coördinatiepunt Leerlingenzorg (CLZ) voor externe hulp. Dit altijd in overleg met de ouders. Ook kan de ouders geadviseerd worden om via huisarts of Jeugdzorg hulp te zoeken. Er moet dan wel sprake zijn van handelingsverlegenheid van de leerkrachten. Deze hulp kan bestaan uit: o ambulante begeleiding o psychologisch onderzoek o schoolmaatschappelijk werk o fysiotherapie o logopedie o gezinsbegeleiding Als een leerling ondanks goede preventieve zorg, tijdige signalering en ondersteuning problemen blijft houden, kan hij /zij aangemeld worden bij de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) te Drachten. Met behulp van deskundigen van de Onderwijsbegeleidingsdienst (Cedin) kan dan gekeken worden of en op welke wijze de betreffende leerling voldoende perspectief kan worden geboden op onze school. De leerlingenzorg kent drie zorgvarianten: o Zorgvariant 1 speelt zich volledig af binnen de basisschool. Wel kan op basis van consultatie hulp worden ingeroepen van het Cedin of de ambulante begeleider van het speciaal onderwijs. In deze variant wordt het kind zélf niet door externe personen begeleid. o Zorgvariant 2 treedt in werking op het moment dat een kind niet voldoende kan worden opgevangen binnen de mogelijkheden van de basisschool. De hulp richt zich op de ondersteuning van de leerling binnen het reguliere basisonderwijs, nu echter met deskundige externe hulp. o In zorgvariant 3 is er sprake van plaatsing van een kind in het speciaal basisonderwijs. Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs gebeurt door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), die daarover een bindend advies geeft op basis van het door de basisschool, i.s.m. eventuele externe hulpverleners, opgestelde Onderwijskundig Rapport, waarin uitgebreid wordt aangegeven hoe de vorderingen van de leerling zijn en hoe er op de basisschool extra zorg aan de leerling is besteed.

4.3.4 P L A AT S I N G

EN V ER W I J ZI N G V AN L E E R LI N G EN M E T SP E CI FI EK E B EHO E FT EN

We streven er naar om de kinderen via een ononderbroken lijn de basisschool te laten doorlopen. Dit betekent niet dat een kind geen verlenging in een bepaalde groep kan krijgen. Soms komen we tot de conclusie dat een kind gebaat is bij verlenging of versnelling. Vanaf groep 3 laten we een kind in principe niet meer versnellen maar bieden we verrijking en verdieping van de leerstof. Binnen pcbo Smallingerland bestaat de mogelijkheid om een kind uit de groepen 7 of 8 in te schrijven voor de Bovenschoolse Plusklas ‘Kwadraat’. Een dagdeel per week gaat het kind dan naar De Spreng (centrale ligging) om daar door een speciaal hiervoor aangestelde leerkracht te worden begeleid. Voor aanmelding voor deze Plusklas gelden toelatingscriteria: - De kinderen moeten beschikken over een hoge intelligentie. - Er mag geen sprake zijn van ‘naastliggende’ problematiek. Daarnaast zijn de volgende zaken van belang:: - De leerling blijft ingeschreven bij de eigen basisschool en valt onder diens verantwoordelijkheid. - De kinderen zijn tijdens de lesdag van de Plusklas verzekerd. - (Tijdig) halen en brengen naar de Spreng (of zelf fietsen) valt onder verantwoordelijkheid van de ouders. - Er wordt een intakeformulier gehanteerd


Pagina 28

- Op basis van de leer- en aandachtspunten hieruit wordt een handelingsplan ontwikkeld. - Naast uitdagende rekenen taalopgaven wordt ook aandacht besteed aan het sociale aspect. De kinderen zijn tenslotte ‘lotgenoten’. Vragen als: hoe sta je in de groep, kun je goed samenwerken, hoe leer je iets dat je echt niet kunt, enz. komen in dergelijke sessies aan de orde. Met name in de groepen 1 t/m 4 kan het voorkomen dat de school in overleg met de ouders besluit om een kind een bepaalde groep over te laten doen. De procedure voor verlengen (of versnellen) is in een protocol vastgelegd. Het welbevinden van het kind staat voor ons centraal bij de besluitvorming over versnelling of verlenging.

4.3.5 D E

P O SI T I E V AN O UD E R S BI J :

1. L E E R L I N G - B E S P R E K I N G Als gedrag of leerresultaten van een kind daartoe aanleiding geven, overlegt de leerkracht met de IB over de gewenste aanpak. Deze leerling-bespreking zal leiden tot afspraken over extra begeleiding. De uitkomsten van de leerlingbespreking worden schriftelijk vastgelegd en besproken met de ouders. 2. O P S T E L L E N V A N E E N H A N D E L I N G S P L A N Als de bespreking van de leerling leidt tot het opstellen en uitvoeren van een individueel handelingsplan worden ouders daarvan in kennis gesteld. Ouders moeten zich met de inhoud en de uitvoering van het voorgenomen handelingsplan akkoord verklaren. 3. A A N M E L D E N B I J D E PC L Indien er duidelijke aanwijzingen zijn dat het kind het best kan worden opgevangen in een school voor speciaal basisonderwijs, vindt aanmelding plaats bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze beoordeelt of de school haar mogelijkheden voldoende heeft uitgediept en of de leerling toelaatbaar is tot een speciale school voor basisonderwijs. Ouders dienen bij de PCL het verzoek in om een beslissing over toelaatbaarheid tot een speciale school. De school begeleidt hierin. De basisschool is verplicht een onderwijskundig rapport over het kind aan de PCL te verstrekken. Ouders hebben het recht om advies in te winnen bij een externe deskundige. De beslissing van de PCL wordt schriftelijk en gemotiveerd aan de ouders meegedeeld. Bij een negatieve beslissing kunnen ouders een bezwaarschrift indienen bij de PCL. Is de beslissing opnieuw afwijzend, dan kunnen ouders eventueel een beroepsprocedure starten. 4. T O E L A T I N G T O T D E S P E C I A L E S C H O O L Als de PCL- beschikking over toelaatbaarheid positief is kan het kind worden geplaatst op de speciale school. De ouders melden het kind aan. Meestal zal dit de speciale school binnen het eigen samenwerkingsverband zijn, maar ouders kunnen ook kiezen voor een school in een ander samenwerkingsverband. Soms is er sprake van een wachtlijst; plaatsing kan dan met enkele weken/maanden worden uitgesteld. 5. T E R U G P L A A T S I N G N A A R D E B A S I S S C H O O L De PCL kan een tijdsduur verbinden aan de toelaatbaarheids- beschikking, bijvoorbeeld een periode van 1 of 2 jaar. Meestal geldt de PCL- beschikking voor een onbepaalde tijd. Voor kinderen die een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs (SBO- Sjalom is hiervan uitgezonderd; deze school valt onder speciaal basisonderwijs) kunnen de ouders leerling-gebonden financiering aanvragen (het zgn. ‘rugzakje’). De intern begeleider kan hierbij advies geven. Momenteel speelt binnen het onderwijs de discussie rond Passend Onderwijs. Scholen dienen zich te bezinnen waar voor hen de grenzen van de zorg aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften liggen. Dit dient te worden vastgelegd. Het betekent dat niet in alle gevallen de school de rugzakaanvraag van de ouders kan honoreren.


Pagina 29

De speciale zorg betreft verder ook die kinderen die aangeven dat ze veel meer aankunnen dan het gemiddelde onderwijsaanbod (meerbegaafden). Deze kinderen krijgen extra verrijkingsstof binnen hun eigen groep. Deze leerstof wordt eveneens opgenomen in een handelingsplan . En voor enkele bovenbouwers is er dan de eerder genoemde mogelijkheid om in te stromen in de bovenschoolse plusklas Met bovenstaande willen we duidelijk maken dat we op ‘De Voorde’ de speciale zorg voor kinderen zien als een gedeelde zorg. Onze interne begeleider is bereid om u te informeren over de voortgang van de speciale zorg met betrekking tot uw kind. U kunt hierover altijd een afspraak maken.

6. P R O B L E M E N T H U I S ? C E N T R U M V O O R J E U G D E N G E Z I N ! Het komt natuurlijk ook binnen onze schoolbevolking voor dat het in gezinnen af en toe even anders loopt dan was gehoopt of voorzien. De school neemt deel in een netwerk dat ondersteuning biedt aan gezinnen. Het eerste ‘loket’ is dan het Centrum voor Jeugd en Gezin, gevestigd aan de Tramlaan in Drachten. De school kan u helpen om contacten te leggen, maar niets staat ouders in de weg om ook zelf hier hun licht op te steken. Het Centrum voor Jeugd en Gezin wil er zijn voor ál uw opvoedingsvragen. Daarom kunnen afhankelijk van uw hulpvraag de schoolarts, maatschappelijk werk, Jeugd en Gezin enz. vervolgstappen zijn na melding bij het CJG. Sinds 1 januari 1998 geldt in Nederland het uitgangspunt dat na een echtscheiding beide ouders samen het ouderlijk gezag over de kinderen blijven houden. Zij blijven beiden verantwoordelijk voor de opvoeding en verzorging van de kinderen en nemen samen alle belangrijke beslissingen. De ouder die voor het kind zorgt heeft de plicht de andere ouder op de hoogte te stellen van het reilen en zeilen van het kind. De verzorgende ouder dient tevens de andere ouder om advies te vragen. Voor behandeling van het kind is de toestemming van beide gezagdragende ouders nodig tenzij hier in het belang van het kind niet op gewacht kan worden. Wanneer door één van de ouders geen toestemming voor hulpverlening wordt gegeven kan de behandeling alleen starten nadat de rechter hierover een uitspraak heeft gedaan. Alleen als het duidelijk is dat de psychische gezondheid van het kind door uitstel wordt geschaad, kan hulpverlening in het kader van goed hulpverlenerschap worden gestart. In praktijk blijkt dat elke situatie weer op zichzelf staat. Daarom geldt ook hier dat een persoonlijke afstemming met de school (in dit geval via de directeur of de ib) de meeste duidelijkheid biedt in situaties die al lastig genoeg zijn. Meer informatie kunt u vinden op www.ouders.net

4.3.6 T O E L AT I N G ,

S C H O R SI N G O F V ER W I J D ERI N G

Een leerling die de rust of veiligheid op school ernstig verstoort, kan uiteindelijk worden geschorst of verwijderd. Het moet dan om herhaald wangedrag gaan, dat onmiskenbaar een negatieve invloed heeft op andere leerlingen en een goede gang van zaken op school ernstig belemmert. We willen het ‘normale’ beschermen. De directeur neemt de beslissing om tot schorsing of verwijdering van een leerling over te gaan. Zowel intern op ‘de Voorde’ als op verenigingsniveau is hiervoor beleid gemaakt.

4.4 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS 4.4.1 P RO CE D UR E T EN B EHO EV E V A N D E S C HO O LK E U ZE Groep 8. Een mooi, spannend en belangrijk jaar. Voor ouder en kind. Na acht jaar het basisonderwijs ’met vrucht doorlopen’ te hebben is het tijd voor de volgende stap. De procedure die wordt gevolgd bij de schoolkeuze: o Groep 8 (ouders én kinderen) heeft in oktober/ november een voorlichtingsavond betreffende het voortgezet onderwijs. Zo spoedig mogelijk na de eindtoets (februari) plannen we de gesprekken voor de definitieve schoolkeuze naar het voortgezet onderwijs.


Pagina 30

o

o

o

o o o

Vanaf 2013 – 2014 werken we als PCBO scholen met de Friese Plaatsingswijzer. Een uniform systeem dat in grote delen van Fryslân wordt gehanteerd. Voorheen liepen we er tegenaan dat scholen voor VO met verschillende procedures werkten en dat riep nog wel eens verwarring op. De basisschool adviseert, de VO-school is verantwoordelijk voor de plaatsing. De resultaten en leerhouding van kinderen van de laatste drie schooljaren worden in het advies meegenomen. De toelatingscommissie van elke VO-school neemt op basis van het advies een voorlopig plaatsingsbesluit. Bij verschil van mening over het plaatsingsbesluit kan er gebruik worden gemaakt van de bezwaarprocedure van elke VO-school. Zie verder: www.Frieseplaatsingswijzer.nl Op de scholen van PCBO-Smallingerland wordt de voorlichting verzorgd door de school zelf i.s.m. het zogenaamde Flying Team van CSG Liudger. Kiest u als vervolgopleiding voor een andere school dan Liudger (Singelland of Gomarus b.v.) dan zijn de procedures veelal hetzelfde. Wilt u persoonlijk meer informatie ontvangen van een andere school dan dient u als ouder zelf contact met deze school op te nemen. In het voorjaar kunnen kinderen een kennismakingsles bijwonen (op woensdagmiddag) en als uw kind eenmaal definitief geplaatst is dan is er enkele weken voor de zomervakantie een kennismaking op de nieuwe locatie. In februari wordt de afsluitende toets van het CITO afgenomen. In de maand januari kunnen kinderen en ouders zich oriënteren op het voortgezet onderwijs middels de zogenaamde open dagen. Ouders melden het kind aan via de basisschool, waarvan ze ook het aanmeldingsformulier krijgen.

4.4.2 H O E

ZI E T H ET V O O R T G E Z ET O N D ERW I J S I N

D R A CHT E N

E R UI T ?

In Drachten kennen we 3 scholen voor voortgezet onderwijs. Scholengemeenschap ‘Liudger’ (christelijk onderwijs) als ‘Singelland’ (openbaar onderwijs) en ‘Gomaruscollege’ (gereformeerd onderwijs.) Vanuit onze relatie met het Liudger (christelijke identiteit) wordt de voorlichtingsavond gegeven door docenten van het Liudgercollege. De inhoudelijke informatie is voor de drie scholengemeenschappen is als gezegd nagenoeg identiek. Ze bieden de volgende mogelijkheden: V M BO ( V O O R B E R E I D E N D M I D D E L B A A R B E R O E P S O N D E R W I J S ) – 3 R I C H T I N G E N 1. Basisberoepsgerichte leerweg (bbg) Deze richting is voor leerlingen die praktisch zijn ingesteld. Een deel van deze leerlingen heeft problemen met leren of achterstand. Zij komen mogelijk in aanmerking voor lwoo (leerwegondersteunend onderwijs). 2.Kaderberoepsgerichte leerweg (kbg) Deze richting is ook voor leerlingen die praktisch zijn ingesteld. Zij worden voorbereid voor niveau 3 en/ of 4 van het mbo. Ook hier is eventueel leerwegondersteunend onderwijs mogelijk (lwoo). 3. Gemengde leerweg en theoretische leerweg (gt) De gemengde leerweg is gericht op doorstroming naar niveau 3 en/ of 4 van het mbo. De theoretische leerweg biedt deze doorstroming ook, maar biedt ook de mogelijkheid van doorstroming naar havo. De gemengde en de theoretische leerweg zijn de eerste twee jaar gecombineerd. Recent is er gestart met een gt-havo klas. HAV O -V WO ( H O G E R A L G E M E E N V O R M E N D O N D E R W I J S - V O O R B E R E I D E N D W E T E N S C H A P P E L I J K ONDERWIJS) Havo/Vwo heeft in principe voor het eerste leerjaar één startniveau. Vanaf 2004 is het mogelijk dat kinderen direct in de havo-vwo-plus klas geplaatst worden. Criterium hiervoor is een hoge Cito-score. Ook is het mogelijk om te starten in een tweetalige opleiding, Nederlands en Engels (TTO).


Pagina 31

Na het eerste basisjaar kunnen kinderen uitstromen naar de gymnasiumklas. Na het tweede leerjaar is er een splitsing voor havo en atheneum. Na plaatsing in het voortgezet onderwijs blijft de basisschool op de hoogte van de vorderingen door middel van opgestuurde cijferlijsten. Daarnaast is er in het eerste jaar nog overleg tussen de basisschool en de school voor voortgezet onderwijs over de plaatsing. De Voorde volgt de kinderen nog 3 jaar om te zien of het advies juist is geweest. Hierover vindt overleg plaats met de school voor voortgezet onderwijs en in het jaarverslag wordt hierover gerapporteerd. (Vaak komen kinderen de eerste jaren zelf nog: we stellen het zeer op prijs wanneer ze langs komen om hun rapport te laten zien!)

4.5 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN 4.5.1 S P O RT Met ingang van 2013 – 2014 gaan we via een ‘sportcommissie’ (bestaande uit ouders en leerkrachten) meer aan de weg timmeren op sportgebied: ‘De Voorde’ gaat meer en regelmatiger gebruik maken van het aanbod ‘schoolsporttoernooien’, georganiseerd door de gemeente Smallingerland. Ook doet de school mee aan de Avondvierdaagse. Dit wordt door een speciale ‘Avondvierdaagsecommissie’ onder aansturing van de Schoolcommissie georganiseerd. De data voor al deze evenementen worden bekend gemaakt in de Nieuwsbrieven en (indien tijdig bekend) op de activiteitenkalender.

4.5.2 S C HO O L R EI S / K A MP Eens per jaar in de maanden mei of juni is er een schoolreis (1 t/m 6). De groepen 7 en 8 gaan 3 dagen op kamp (Bakkeveen en Schiermonnikoog). In overleg met de schoolcommissie worden de bestemmingen gekozen. Vanaf 2013 – 2014 willen we toegroeien naar een model waarin we cyclisch in jaar 1 naar een pretpark (Slagharen b.v.) gaan, in jaar 2 naar een park met een educatief tintje (Nemo of Aeolus b.v.) en in jaar 3 met de hele school een week een kampeerboerderij afhuren waar we dan allerlei activiteiten rond een thema organiseren (piraten of indianen of i.d.) De plannen hiervoor zijn overlegd met de leerlingenraad en in ontwikkeling.

4.5.3 E XC UR SI E S Soms gaat een groep op bezoek bij een bedrijf, kinderboerderij, het bos, verkeerstuin, museum etc. Dankzij het ingebrachte schoolgeld en vanuit ‘uur-cultuur’ (cultuurbijdrage vanuit de overheid) kunnen we dergelijke uitstapjes bekostigen!

4.5.4 V ERK E ER SV EI LI GH EI D In verband met de beperkte parkeermogelijkheid moedigen we kinderen en ouders aan om lopend of fietsend naar school te gaan. Vanwege de verkeersveiligheid is het niet toegestaan bij de uitgangen van het schoolplein te parkeren (met name langs de Flevo, waar de ingangen naar het plein zijn gesitueerd!!!). We willen ouders dringend oproepen om hiermee rekening te houden. Hoewel de school in het bezit is van het eerder genoemde verkeersveiligheidslabel is de situatie rond de school op piekmomenten niet altijd wenselijk. Daarom heeft de school(commissie) eind 2012 – 2013 zitting genomen in een werkgroep die -aangestuurd door de wijkraad- knelpunten in de wijk in kaart brengt en in nauwe samenwerking met instellingen en gemeente naar oplossingen gaat zoeken.


Pagina 32

5. 5.1

DE LEERKRACHTEN WIJZE VAN VERVANGING BIJ ZIEKTE, ADV, VERLOF E.D.

Het beleid van ‘De Voorde’ is erop gericht dat er niet meer dan 2 vaste leerkrachten voor een groep staan. Bij ziekte van de leerkrachten hebben de kinderen in principe nooit vrij. Er is een stappenplan om in voorkomende gevallen de kinderen zoveel mogelijk op te vangen door vervangende leerkrachten. Ook gebeurt het wel eens dat het hele team een scholingsactiviteit volgt. De kinderen zijn dan vrij. Door middel van de Nieuwsbrief houden we u op de hoogte van deze bijeenkomsten. In de activiteitenkalender (volgt direct na de zomervakantie) kunt u eveneens lezen wanneer de studiedagen zijn gepland.

5.2

STUDENTEN/ STAGIAIRES / ‘L I V I N G L A B ’

Op ‘De Voorde’ lopen regelmatig studenten van de PABO en diverse MBO en HBO – opleidingen stage. In het vierde jaar van de opleiding aan de PABO hebben studenten de mogelijkheid 3 dagen per week gedurende 5 maanden een zgn. ‘leraar in opleiding stage’ (LIO stage) te volgen op een basisschool. Ook ‘De Voorde’ biedt studenten deze mogelijkheid. Bij alle stageactiviteiten ligt de eindverantwoordelijkheid bij de leerkracht. De volgende stages kunnen we verwachten: o Stagiaires Sociaal Pedagogisch Werk en Onderwijsassistent van De Friese Poort (MBO) o Stagiaires van de Stenden Hogeschool PABO-opleiding (o.a. lio stage) o Stagiaires van het CIOS (beweegteam) en ALO (Gymnastiek) o Stagiaires snuffelstage van scholen voor voortgezet onderwijs o Stagiaires Social Work NHL o In brede schoolverband zijn we in 2012 – 2013 een samenwerking aangegaan met de NHL om te komen tot een ‘Living Lab’. Instellingen binnen de brede school geven aan op welke thema’s men wel eens diepgaand ’onderzocht wil hebben hoe het komt dat zaken lopen zoals ze lopen. Vanuit het lectoraat voor Social & Educational Studies worden dan studenten aangestuurd om in samenwerking met eigen medewerkers op hbo+niveau onderzoek te doen. Een mooi initiatief waarin basisonderwijs en hoger beroepsonderwijs elkaar zinvol ontmoeten!

5.3

SCHOLING

Iedere basisschool heeft de beschikking over een (na)scholingsbudget. Elk jaar worden van de diverse schoolbegeleidingsdiensten bepaalde scholingsactiviteiten gebundeld in ‘Investium; de eigen opleidingsacademie van PCBO Smallingerland! Scholing vindt plaats op basis van het Scholingsplan van de school. Dit plan ondersteunt voor de individuele scholing het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) van elke leerkracht. Daarnaast volgen teamleden in teamverband verschillende scholingsactiviteiten. Speerpunten dit schooljaar bij de teamscholing liggen op: - het implementeren van de nieuwe rekenmethode Alles Telt, - op de teamscholing voor de Kanjertraining, - op een inscholingsmiddag voor het vernieuwde observatie-instrument ‘Zien’ (sociaal-emotionele ontwikkeling) - op het verder invoeren en borgen van afspraken rond de zorg, begrijpend lezen en woordenschatonderwijs…


Pagina 33

6. DE OUDERS (zie ook 4.3.5.)

6.1

HET BELANG VAN BETROKKENHEID

De ouders en de leerkrachten hebben ieder een eigen verantwoordelijkheid in de opvoeding van de kinderen. We vinden het vanzelfsprekend dat die verantwoordelijkheid tot uitdrukking komt in de dialoog. Inherent aan de keuze voor ‘De Voorde’ hebben ouders al te kennen gegeven om die verantwoordelijkheid met de leerkrachten te delen. Als team zijn we ons ervan bewust dat de aanpak thuis en op school zo nu en dan kan verschillen. Het is voor zowel de ouders als de leerkrachten in die situatie een goede zaak om dat op basis van gelijkwaardigheid en eigen verantwoordelijkheid bespreekbaar te maken. Het team van ‘De Voorde’ hecht er grote waarde aan dat er gewerkt kan worden in een sfeer van vertrouwen. Op grond van het bovengenoemde verwachten we van de ouders betrokkenheid bij het onderwijs op ‘De Voorde’ en kennis van het Kanjerbeleid (we zullen ouders hierover uitgebreid informeren). Op basis hiervan benaderen we tenslotte uw kind. Ideaal zou zijn wanneer de Kanjerbegrippen vanuit school ‘overwaaien’ naar thuis zodat het kind thuis en op school vanuit dezelfde terminologie en achtergrond wordt aangesproken. Kind, school én gezin zijn daarbij gebaat(!) Uw betrokkenheid kan natuurlijk ook tot uitdrukking komen in het verlenen van hulp bij diverse activiteiten. Op de infoavond van elke groep zal de school hiervoor speciale aandacht vragen. Gelukkig zijn er elk jaar weer ouders die assisteren bij allerlei schoolse activiteiten. Die hulp stellen we bijzonder op prijs. De bloem aan het eind van het schooljaar voor de hulpouders is daar een eenvoudig maar welgemeend bewijs van!

6.2

INFORMATIE AAN DE OUDERS

De volgende informatiemogelijkheden worden op ‘De Voorde’ gebruikt: o Minimaal iedere maand een digitale nieuwsbrief met daarin het ‘wel en wee’, belangrijke informatie en belangrijke data. Ouders ontvangen deze nieuwsbrief via de mail. Soms geven ouders aan de nieuwsbrief niet te kunnen openen; we werken in PDF en daarvoor heb je Adobe Reader nodig (gratis te downloaden) Als dit niet lukt kunt u ook altijd de site openen; ook daar plaatsen we de nieuwsbrief (www.pcbo-devoorde.nl) o een informatieavond o koffie/thee ochtenden en middagen o een open dag o spreekuur (‘tussen de rapporten in, dus in november en april) o ouderavonden in Brede School verband o ouderbezoeken (ook op verzoek) o de 10- minuten- gesprekjes o ingelaste individuele gesprekken o gesprek met de directie (u kunt persoonlijk een afspraak maken of via de mail : [email protected]) o schooladvieskeuze o rapporten o activiteitenkalender o website www.pcbo-devoorde.nl o website www.bredeschool-drachten.nl De informatie vanuit de school wordt, zoveel mogelijk, digitaal naar ouders gestuurd; het is dus van belang dat we altijd het meest recente mailadres van u hebben (wijzigingen graag mailen naar de administratie: [email protected]


Pagina 34

Verder stellen we het op prijs wanneer u óns tijdig informeert over zaken die voor ons van belang kunnen zijn. Dat kan het beste na schooltijd.

6.3 INSPRAAK 6.3.1 S C HO O L CO M MI SSI E De schoolcommissie is een commissie die bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders. De directeur en een leerkracht zijn adviserend lid. De commissie bestaat uit minimaal 5 en maximaal 9 leden (zie voor het contactadres van deze commissie de website van de school en/of de activiteitenkalender). De schoolcommissie organiseert activiteiten of assisteert het team daarbij. De commissie vergadert ongeveer één keer per 5 weken. De schoolcommissie ziet zichzelf als schakel tussen ouders en team en streeft naar een goede samenwerking tussen het personeel en de ouders. De voorzitter van de schoolcommissie en een ouder vertegenwoordigen de school in de ledenraad van de schoolvereniging.

6.3.2 M ED E Z E G GE N S C HA P S R AA D De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk ingesteld beleidstoetsend orgaan. De MR moet op een aantal terreinen aan het bestuur advies uitbrengen. Over sommige beleidsvoorstellen dient de MR haar instemming te betuigen. Soms is die instemming van de hele MR vereist, in bepaalde specifieke gevallen heeft de oudergeleding, dan wel de personeelsgeleding een afzonderlijk instemmingsrecht. Voor vragen, suggesties of andere zaken kunt u terecht bij ieder willekeurig lid van de MR. De samenstelling van de medezeggenschapsraad, de taken en de notulen van de MR staan op de website, www.pcbo-devoorde.nl. Nadere informatie leest u ook op de activiteitenkalender. De vereniging PCBO Smallingerland kent ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Deze GMR houdt zich vooral bezig met beleidsvoorstellen die voor alle scholen gelden, zoals bijvoorbeeld het personeelsbeleid.

6.4 OUDERACTIVITEITEN 6.4.1 S C HO O L S E - EN BUI T EN SC HO O L S E

A CT I V I T EI T EN

Bij veel activiteiten hebben we hulp nodig van ouders. Aan het begin van het schooljaar, tijdens het kennismakingsuurtje in week 2 , vragen we via een intekenlijst of ouders mee willen helpen bij: o creatieve middag o ondersteuning bij ICT activiteiten o zwemonderwijs (reisbegeleiding) o feesten en bijzondere activiteiten o activiteiten in de klas (museumbezoek) o verkeerstuin/reisbegeleiding o leesbegeleiding o luizencontrôle o hulp bij sportactiviteiten (sportdag, avondvierdaagse, begeleiden sporttoernooi, (voetbal) trainer e.d.) o contactouder. (Ouder(s) die intermediair willen zijn tussen leerkracht en ouders van de groep. Met nadruk willen we hier vermelden, dat veel van bovenstaande activiteiten zo langzamerhand een vast gegeven zijn in ons onderwijs. Ieder jaar zijn er heel wat ouders die zich hiervoor opgeven. Als team van ‘De Voorde’ zijn we daar bijzonder blij mee!


Pagina 35

6.5

OVERBLIJF- EN OPVANGMOGELIJKHEDEN

6.5.1 D E

T U S SE N S C HO O LS E O P V AN G

(TSO)

Met ingang van het schooljaar 2006-2007 valt de tussenschoolse opvang onder de verantwoordelijkheid van de vereniging voor PCBO Smallingerland. De formele verantwoordelijkheid ligt dus bij het bestuur. De oudergeleding van de MR heeft instemmingsrecht over de wijze waarop het bestuur de tussenschoolse opvang (TSO) regelt. De coördinatie is in handen van MOS (Maatschappelijke Onderneming Smallingerland). Er is op De Voorde een grote groep ouders (en opa’s en oma’s) die meedraaien als TSO-ouders. Ze doen dat op een plezierige wijze en doen dat voor een heel grote groep kinderen die van het overblijven gebruik maken. De TSO-ouders worden ook met enige regelmaat geschoold. Hieronder nadere informatie voor geïnteresseerde ouders van de TSO zelf: Overblijven op school, op veel scholen een bekend begrip. In Smallingerland bieden vrijwel alle scholen de mogelijkheid om over te blijven op school. De overheid heeft een aantal afspraken en regels vastgelegd in een wet. Niet alleen ouders maar ook schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor de TSO. De schoolbesturen hebben MOS benaderd om de TSO op hun scholen te laten coördineren. De mogelijkheid om kinderen op school te laten overblijven, biedt ouders de gelegenheid om zorg en arbeid te combineren. TSO wordt hierdoor een onmisbare schakel in een sluitende dagindeling voor ouders en kinderen. Tijdens het overblijven bieden we de kinderen de mogelijkheid om hun lunch te gebruiken, daarnaast is er de mogelijkheid om met andere kinderen te spelen. Wie verzorgen de TSO De TSO op de scholen wordt verzorgd door een team van overblijfkrachten, veelal mensen die al bij de school betrokken zijn. In ieder team is een aanspreekpunt die de contacten met school en ouders onderhoudt. Aanspreekpunt De Voorde: Annemiek Oosterhuis mail: [email protected] Kosten TSO Voor het overblijven worden strippenkaart gebruikt. 10 strippen 22,50 30 strippen 63,00 en een losse strip kost 2,50 De strippenkaarten kunnen door middel van eenmalige machtiging worden aangeschaft. De machtigingen kunnen worden ingeleverd bij het aanspreekpunt van de school of volgens een andere afspraak geldend binnen de school. Aanmelden Kinderen kunnen d.m.v. een inschrijfformulier worden aangemeld, dit formulier is bij school verkrijgbaar. coördinator MOS : Ans Jansen mail: [email protected]

6.5.2 S A M EN W E R K I N G

M ET

C AT A LP A K I N D ER O P V AN G

Binnen de Brede School werken we samen met Catalpa Kinderopvang. Catalpa is een landelijke organisatie voor kinderopvang en biedt al meer dan 30 jaar professionele opvang. Catalpa Kinderopvang biedt op meerdere locaties BSO (Buitenschoolse Opvang) aan en beheert een Gastouderbureau in Smallingerland.


Pagina 36

WAT BIEDT CATALPA IN DRACHTEN VSO: Voorschoolse opvang (voor schooltijd) van 7.30- 8.30 uur NSO: Naschoolse opvang: ’s middags na schooltijd tot 18.00/18.30 uur Opvang in vakanties en op schoolvrije dagen 8.00-18.00/18.30 uur. Gastouderopvang: op alle dagen, ook in het weekend en ’s avonds/’s nachts. BSO (VSO+NSO) Catalpa ziet BSO als vrije tijd voor de kinderen. Na school krijgen ze wat te eten en drinken en kunnen hun verhaal kwijt. Daarna kunnen de kinderen lekker doen wat ze willen: spelen met vriendjes, binnen of buiten, een boekje lezen op de bank, samen met de leidster een spelletje doen of knutselen of spelen op de computer of playstation. Enthousiaste en professionele leidsters begeleiden de kinderen en bieden activiteiten aan. In de vakanties zijn ze hele dagen open en werken ze met thema’s, zoals indianen, circus, koken of piraten. Er worden dan ook uitstapjes gemaakt. Ouders kunnen een contract afsluiten voor een of meerdere dagen per week, inclusief of exclusief vakanties. Wie incidenteel gebruik wil maken van de BSO kan dat doen via een strippenkaart, waarbij u 1 strip per uur betaalt. GASTOUDEROPVANG Kiest u liever voor kleinschalige en flexibele opvang? Dat kan via gastouders. Het gastouderbureau zoekt voor u een passende oppas, gebaseerd op uw wensen, die de kinderen bij haar/hem thuis opvangt óf in uw eigen huis (thuisopvang). Voor meer informatie kijk op www.catalpa.nl

6.6 KLACHTENPROCEDURE 6.6.1 K L A C HT EN R E G E LI N G 1. A L G E M E N E K L A C H T Per 1 augustus 1998 is de Kwaliteitswet in werking getreden. Op grond van die wet moet een schoolbestuur een klachtenregeling vaststellen en zich aansluiten bij een klachtencommissie. Het bestuur van PCBO Smallingerland heeft zich voor de uitvoering van de klachtenregeling aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het primair en voorgezet onderwijs, ingesteld door de Besturenraad PCO. Als ouders, kinderen of personeel een probleem of een klacht hebben wat niet via de normale kanalen (dat wil zeggen via de groepsleerkrachten, directeur, algemeen directeur of het bestuur) opgelost is of kan worden, dient deze uiterlijk 10 dagen na het voorval kenbaar gemaakt te worden. Het is dan verstandig eerst contact te leggen met de contactpersoon van de school. Deze zal betrokkene doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon en/of een andere instantie. Contactpersoon voor onze school is: Mevr. J. Spoelstra-de Jong Nachtlân 30 9213 RG De Wilgen 0512-53 30 82 Binnen de vereniging zijn afspraken gemaakt over hoe om te gaan met klachten betreffende seksuele intimidatie, agressie en geweld. Voor u is van belang, dat een tweetal vertrouwenspersonen voor de doelgroepen personeelsleden, ouders en leerlingen werkzaam zijn vanuit de Arbo-dienst Friesland. De vertrouwenspersoon adviseert, begeleidt en ondersteunt de klager (degene die een klacht heeft, bepaalt zelf of hij/zij met een vrouw of met een man wil spreken). Onze procedure voorziet verder in een afwikkeling door een provinciale klachtencommissie voor het protestants christelijk onderwijs als onderdeel van het verlenen van bijstand gedurende de klachtenprocedure. De


Pagina 37

vertrouwenspersoon schakelt de provinciale klachtencommissie in. Hij of zij maakt dus niet de klacht aanhangig bij het bestuur en/of andere instanties. In die commissie beoordelen deskundigen op het terrein van het onderwijs hoe verder gehandeld dient te worden met een klacht vanuit één van de doelgroepen: personeelsleden, ouders en leerlingen. ARBO-Unie Friesland (tel. 058- 2848181) Het reglement van de Landelijke Klachtencommissie PCO ligt op school ter inzage voor belangstellenden of is op te vragen bij: Klachtencommissie Christelijk Onderwijs Postbus 694 2270 AR Voorburg Telefoon: (070) 386 16 97 [email protected] www.klachtencommissie.org Algemeen secretaris Mw. A.C. Melis-Gröllers 2. M A C H T S M I S B R U I K Klachtenprocedure seksuele intimidatie, agressie en geweld Als team, schoolcommissie en MR streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er toch klachten zijn dan verzoeken wij u als volgt te handelen: 

Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat, bespreek het probleem daar en probeer samen een oplossing te vinden. Indien u er samen niet uitkomt neem dan contact op met de directeur. Ook hier wordt weer getracht om samen een oplossing te vinden. Wanneer ook dan nog geen oplossing is gevonden, kunt u contact opnemen met de contactpersoon van onze school, deze persoon zal bemiddelend optreden om te trachten op schoolniveau de zaak op te lossen.



Lukt ook dat niet, dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon bij de GGD. Voor PCBO Smallingerland is dit: Mevr. Marianne Kokshoorn GGD-Fryslân 088 – 2299855 b.g.g. 088 – 2299444 (frontoffice) [email protected]

Het personeel van PCBO Smallingerland kan bij machtsmisbruik terecht bij de ARBO-Unie (tel. 058- 2848181) We hopen uiteraard problemen op schoolniveau op te lossen zodat vertrouwenspersonen niet in beeld hoeven te komen. Het is ook mogelijk dat kinderen rondlopen met problemen die ze met niemand kunnen of durven te bespreken. Niet met ouders, groepsleerkracht of andere kinderen. Daarom zijn er op school twee teamleden waarbij leerlingen terecht kunnen met hun problemen of vragen als ze er echt niet met anderen over kunnen praten. De namen van deze teamleden volgen z.s.m. via de nieuwsbrief.


Pagina 38

6.7

SCHOOLGELD EN VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGEN

We onderscheiden - Ledengeld; verplicht af te dragen aan de schoolvereniging; € 5,- per (één ouder)gezin. - Vrijwillige ouderbijdrage; hiervan betalen we de extra’s (zie hieronder) richtbedrag is € 5,- per kind. - Ouderbijdrage; schoolreisje, schoolzwemmen e.d. Ook vrijwillig, maar al u niet betaalt kan uw kind in principe niet mee omdat de school wel kosten maakt. - Schoolgeld; dit is de verzamelnaam, alle bijdragen bij elkaar opgeteld. Het regulier onderwijs wordt bekostigd uit rijksmiddelen. Aan een aantal activiteiten gedurende het schooljaar zijn kosten verbonden. Een deel van de kosten wordt uit verenigingsmiddelen betaald omdat daarvoor geen rijksmiddelen beschikbaar zijn. De vrijwillige ouderbijdrage is van groot belang want er worden traktaties voor alle kinderen tijdens feesten mee betaald, maar ook kennismakingslessen sport e.d. De bijdrage voor een leerling wordt per activiteit en per groep beschreven (onderstaand schema is een voorbeeld; in het najaar volgt de brief met de bedragen van het huidige schooljaar): Activiteit / onderdeel

Gr 1

Gr 2

Gr 3

Gr 4

Gr 5

Gr 6

Gr 7

Gr 8

Schoolzwem vervoer Schoolreis/-kamp Sinterklaas

18,00 3,50

18,00 3,50

37,60 28,00 3,50

37,60 28,00 3,50

30,00

30,00

50,00

90,00

Cultuurbijdrage Sportkennismaking

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

3,50

Ouderbijdrage (richtbedrag, mag meer) Verkeersexamen

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

5,00

30,00

30,00

77,60

77,60

38,50

38,50

67,00

Totale bijdrage

8,50 98,50

Het ledengeld van PCBO Smallingerland is in het voorbeeld niet opgenomen omdat dit per gezin is en niet per kind. Per (één ouder)gezin komt er dus € 5,- bij. Automatische incasso Om administratieve kosten zo laag mogelijk te houden bieden we de mogelijkheid tot automatische incasso. U geeft hiermee de vereniging de toestemming om het schoolgeld per kind jaarlijks in vier termijnen te incasseren. U hoeft dan zelf niet meer om te zien naar de betaling ervan. De machtiging wordt gegeven voor de gehele schoolduur van uw kind. Wanneer de incasso plaatsvindt wordt vermeld op de jaarkalender en in de nieuwsbrief. Zelfstandig betalen Indien u besluit om zelf de betaling van uw bijdrage te doen ontvangt u een gespecificeerde nota met het verzoek om de bijdrage over te maken. Aanvullend Omdat het een vrijwillige bijdrage is, is het mogelijk om de bijdrage (deels) niet te betalen. U dient dan aan te geven bij de schooladministratie wat u wel/niet wilt betalen. Ook na automatische incasso is er altijd de gelegenheid om de incasso terug te draaien. Verantwoording De schoolcommissie en MR zien toe op de besteding van de niet door de overheid gesubsidieerde kosten. Zij controleren jaarlijks de door de school opgestelde begroting en de verantwoording van de baten en lasten. Onder de jaarlijkse verantwoording vallen de genoemde activiteiten, maar ook bijvoorbeeld cadeau & representatie, afscheid leerlingen en bijzondere dagen. Wijzigingen doorvoeren in de procedure of de hoogte van de bedragen vereisen de instemming van de MR. Bijdragen 1. Het zwemgeld wordt door de gemeente vastgesteld en is een bijdrage voor het vervoer. 2. De Sinterklaasbijdrage wordt plusminus met hetzelfde bedrag door de school verhoogd.


Pagina 39

3. Uurcultuur is een ouderbijdrage voor bezoek aan culturele voorstellingen van o.a. Keunstwurk

In het najaar wordt de hoogte van de ouderbijdrage binnen MR en Schoolcommissie/ vastgesteld. Dit bedrag wordt dan gespecificeerd per groep bekend gemaakt. Vervolgens wordt het bedrag van uw rekening afgeschreven rond de data die aangegeven staan op de kalender en de nieuwsbrief. Bent u het oneens met de automatische afboeking dan kunt u dat kenbaar maken; altijd is het mogelijk om het bedrag terug te (laten) vorderen. Banknummer voor betaling financiële bijdrage: Het bankrekeningnummer van PCBO De Voorde is 36 90 65 158 (Rabobank)

STICHTING LEERGELD DRACHTEN In gezinnen waar het lastig is om aan alle financiële verplichtingen te voldoen, kan deze Stichting financieel bijspringen door een bijdrage te leveren in de schoolse kosten. Wie meer informatie wil, kan bellen of schrijven naar: Stichting Leergeld Drachten e.o. Postbus 255 9200 AG Drachten tel. 0512 54 40 75 www.leergeld.nl

6.8

ZENDING

Het is een goede gewoonte bij ons op school dat we de kinderen leren om van jongs af aan iets voor anderen te doen. Soms door een sponsorloop, maar we stimuleren ook dat elk kind iedere maandagmorgen wat geld mee neemt voor de ‘zending’. Het afgelopen schooljaar bundelden we onze krachten voor een kindertehuis in Sri Lanka. De zus van juf Tanja had daar een vast lijntje mee en gaf mooie presentaties op school. Via de nieuwsbrief bent u op de hoogte gehouden. Tot de kerst van 2013 staat alles in het teken van Serious Request. Daar gaan we als hele brede school acties voor voeren en geld inzamelen; het glazen huis staat dit jaar in Leeuwarden. Jaarlijks sterven er nog duizenden kinderen aan diarree en daar kúnnen we samen wat aan doen!

6.9 SPONSORING Hoewel in feite alle kosten door de rijksoverheid worden vergoed, is het de school toegestaan om via sponsoring extra gelden binnen te halen. De vereniging heeft hiertoe in navolging van de overheid wel een overeenkomst opgesteld, waarin wordt aangegeven aan welke voorwaarden de sponsoring moet voldoen. Een mooi voorbeeld hiervan zijn de schoolsporttenues die we d.m.v. sponsoring hebben kunnen aanschaffen en de veiligheidshesjes voor buitenschoolse activiteiten. Sponsor worden? Meldt u aan bij de directeur of bij de schoolcommissie.

6.10 SCHOOLVERZEKERING VOOR LEERLINGEN De vereniging PCBO Smallingerland heeft collectief voor alle leerlingen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is uitsluitend van kracht op weg van huis naar school en omgekeerd, tijdens de lessen en andere activiteiten mits onder toezicht. De verzekering geldt niet voor schade aan kleding, brillen, fietsen e.d. Schade toegebracht aan derden valt ook niet onder deze verzekering. Hiervoor moet u zelf een aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.


Pagina 40

7.

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

7.1

ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

Onze school staat (het komende schooljaar voor het laatst ?!!) onder verscherpt toezicht van de Onderwijsinspectie op grond van het toegekende arrangement ‘zeer zwak’. Op met name het gebied van de eindopbrengsten en (delen van) de speciale zorg scoort de school onvoldoende. Om deze reden is er de afgelopen jaren fors geïnvesteerd: in mensen, materialen en procedures. De activiteiten die 'De Voorde' ontwikkelt staan beschreven in het Schoolplan 2011 – 2015 en in de daaraan gekoppelde jaarplan en specifieke verbeterplannen. Na vaststelling door team en MR liggen deze beleidstukken op school ter inzage. In deze schoolgids beperken we ons tot de hoofdlijnen.

7.1.1 W E LK E

A CT I V I T EI T EN GA AN W I J O N T W I K K E L EN ?

Het team van De Voorde heeft een ambitieus ‘Plan van Aanpak’ plus jaarplan opgesteld om het komende jaar, meer nog dan nu het geval is, het maximaal haalbare uit uw kind te halen.. Delen van het plannen komen voort uit het laatste inspectiebezoek (14 mei 2013), een gedeelte vanuit het strategisch beleid van PCBO-Smallingerland en een deel is eigen ambitie van de school. Het afgelopen jaar is hard gewerkt aan het plan dat in het teken staat van een christelijke school die kwalitatief goed onderwijs verzorgt en waar het goed toeven is! 1. O P B R E N G S T E N Doel is om de resultaten van de kinderen van De Voorde minimaal op het niveau van het landelijk gemiddelde te krijgen en te houden. Op een aantal vakgebieden (o.a. rekenen) hebben we PCBO-Smallingerland- breed nog hogere normen geformuleerd omdat we door een vernieuwde aanpak weten dat we deze doelen kunnen realiseren. Voor de citotoetsen is een vernieuwd afname protocol opgesteld. Voor het vakgebied Rekenen/Wiskunde zijn voor alle leerjaren per groep 3 niveau-arrangementen ingericht. Al naar gelang de prestatie wordt een kind in één van deze arrangementen ingedeeld. We signaleren een verschil tussen de opbrengsten uit de methodeafhankelijke en de landelijke methodeonafhankelijke toetsen. In het komende jaar gaan we een inhaalslag maken om onze kinderen meer vertrouwd te maken met ‘andere manieren’ van vragen stellen. We verdiepen ons in de doorgaande leerlijn van het rekenonderwijs en beginnen per nieuwe schooljaar met een methode waarin voornoemde nieuwste ontwikkelingen zijn verwerkt. We hebben op voorspraak van de werkgroep Rekenen/Wiskunde als team gekozen voor de methode ‘Alles Telt’. In het (begin van het) komende schooljaar staan diverse momenten gepland waarin we als team en als individuele leerkracht gaan investeren om de nieuwe rekenmethode te implementeren en te borgen. 2. L E E R L I N G E N Z O R G We willen de leerlingenzorg zo inrichten dat alle kinderen die het nodig hebben tijdig en planmatig hulp krijgen. We richten de groepsplannen zo in dat we op een redelijk eenvoudige wijze kunnen kijken hoe vorderingen geregistreerd zijn en of onze hulp effect heeft. Hierin zijn forse stappen gemaakt. Er is vorig jaar een ‘Procedure Zorg’ opgesteld waardoor door de hele school uniforme afspraken zijn gemaakt over signalering, wijze van bespreken, gebruik van formulieren etc. In het afgelopen schooljaar hebben we onze mensen geïnstrueerd om deze zaken gestructureerd in te brengen in ons digitale leerlingvolgsysteem. Hierdoor wordt centrale monitoring eenvoudiger en kan een volgende leerkracht te allen tijde terugkijken wat er in het verleden rond een kind heeft gespeeld en welke


Pagina 41

afspraken/resultaten zijn geboekt. Ook hebben we vastgelegd hoe je als leerkracht verantwoordt dat wat vandaag niet is gelukt met een kind niet is gelukt met een kind morgen weer wordt opgepakt. En daarmee is het fundament voor goed gestructureerd en planmatig onderwijs gelegd! Het komende schooljaar werkt De Voorde verder aan de kwaliteit van de analyses van de observaties en resultaten en de vertaling hiervan naar groepsplannen en individuele plannen. Aan elke leerkracht worden hiertoe collega’s van binnen en buiten de school gekoppeld die gaan spiegelen/coachen. Als Dé Voorde straks in mei zegt dat Zorg op orde is, dan is het ook écht op orde en vervullen we een voorbeeldrol binnen onze schoolvereniging. 3. L E E R K R A C H T V A A R D I G H E D E N Er is en wordt bewust ingestoken op kwalitatief hoogwaardige leerkrachten. Door –in verenigingsverband- het invoeren van een ‘vaardigheidsmeter’ op de scholen van PCBO Smallingerland wordt nadrukkelijk in kaart gebracht over welke pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden de leerkracht beschikt. Leerkrachten krijgen bij hiaten een ontwikkelen scholingsaanbod om zichzelf op een hoger plan te brengen. Er zijn duidelijke normen afgesproken voor wat we op school onder adequaat lesgeven verstaan. Op deze wijze kunnen we u garanderen dat er momenteel leerkrachten voor de groepen staan die hun vak op alle terreinen verstaan en goed en betrokken onderwijs kunnen verzorgen. Twee jaar geleden hebben we de vaardigheidsmeter voor het eerst binnen de vereniging afgenomen. Hiertoe moesten eerst de directies geschoold worden waarna ze -aanvankelijk onder begeleiding- bij de teamleden op klassenbezoek gingen. Jaarlijks keert dit ritueel nu terug; elk schooljaar kan een leerkracht weer even laten zien waarom hij/zij in staat is uw kind naar een hoger plan te brengen. In het lopende schooljaar gingen we , naast het inpassen van de nieuwe leerkrachten, verder met het afnemen van de VHM. In 2013-2014 gaan we bereiken dat alle leerkrachten een voldoende scoren op de ruim twintig indicatoren van goed leraarschap. 4. IC T Onze school beschikt over een computernetwerk en (m.u.v. drie onderbouwgroepen) digitale ‘smartboarden’. Het hoofddoel van het actieplan is om ICT een integraal onderdeel te laten zijn van de lessen. Ook het coachen/beoordelen van leerkrachten op hun ict-inzet voor de groep maakt onderdeel uit van het plan. Daarbinnen maken we bindende afspraken over het onder de knie krijgen van basisvaardigheden op de computer: typen, presentaties met powerpoint of gelijkwaardig, de eerste beginselen van Excel of gelijkwaardig. Hiertoe is het naast de integraliteit noodzakelijk om per leerjaar ook enkele thema’s als ‘cursus’ aan te bieden. Bij de interne verbouwing in de zomer van 2012 hebben we ook de bedrading aangepast waardoor storingsgevoeligheid tot een minimum is beperkt. Ook zijn veel computersets verhuisd naar de lokalen zodat een effectief gebruik en integratie in het dagelijkse gebeuren van de groepen verder gestimuleerd wordt. En er is gewerkt aan het ict-beleidsplan. In 2013-2014 zal dit plan in uitvoering worden genomen. 5.C O M M U N I C A T I E E N P R Op een grote school als de onze is een goede communicatie intern en extern van groot belang. Ruis op de lijn is iets wat we te allen tijde willen voorkomen. Teamleden en overige medewerkers worden gestimuleerd om ‘benaderbaar’ te zijn voor kind en ouder. Waar we signalen van onvrede menen te proeven gaan we actief ouders benaderen. Het moet tenslotte niet zo zijn dat een ouder ontevreden rondloopt terwijl de leerkracht werkt met het meest dierbare wat die ouder bezit. Laagdrempeligheid moet vanzelfsprekend zijn, net als het elkaar respectvol wijzen op verantwoordelijkheden. Een goede promotie van de school begint bij het neerzetten van kwaliteit. Die kwaliteit zit in het behalen van resultaten, maar zeker ook in het neerzetten van een goede en veilige leeromgeving. Uit het actieplan communicatie en PR komt o.a. het instellen van contactouders waar we dit cursusjaar in enkele groepen mee zijn gestart. Het komend schooljaar hopen we dat elke groep een contactouder zal hebben. Ook willen we dit jaar werken aan herkenbaarder borden op de gevel; De Voorde is in opbouw en mag gezien worden! En dat we in opbouw zijn willen we in 2013-2014 breder met u delen: de ouder-enquête is afgenomen, de kind-enquête eveneens. En we hebben in mei weer bezoek gehad van de onderwijsinspectie. Over de uitkomsten van al deze zaken willen we graag met u verder praten. Om te beginnen op de ouderavond in oktober. Maar daar blijft het niet bij: zie


Pagina 42

voor een compleet overzicht van de contactmomenten met de school op de kalender, die direct na de zomervakantie wordt uitgeleverd en voor extra bijeenkomsten de nieuwsbrieven die maandelijks naar alle ouders wordt gemaild en voor belangstellenden op de site wordt gezet.

6. C U L T U U R Verdere ontwikkeling van een professionele cultuur in de school. We vinden het van groot belang dat onze personeelsleden in een goede sfeer samenwerken, elkaar verder helpen in professionele groei en elkaar durven en kunnen aanspreken op gedrag. Hoe verlopen vergaderingen op dit punt, wat zie ik er morgen van terug in je taalles en in je administratie. Maar ook de interne organisatie van de school zijn we aan het ombouwen. Het werken met bouwcoördinatoren wordt nieuw leven ingeblazen, vergaderschema’s zijn voor het volgende schooljaar al grotendeels gevuld met inhoudelijke (terugkerende) thema’s. Zo houden we de veranderdoelen scherp voor ogen en worden we niet opgeslokt door de waan van de dag. Het tweede deel van ‘cultuur’ is de manier waarop we binnen de school met elkaar omgaan en werken. Hierbij komen ook kinderen en ouders in beeld. Vorig schooljaar hebben we hierin een prachtige ontwikkeling doorgemaakt. De school ademt al een sfeer van rust en respectvol met elkaar omgaan! Een compliment voor allen die zich hiervoor hebben ingezet. Maar we mogen niet te snel tevreden zijn; het kan echt nog beter; eerder in deze schoolgids hebben we uitgelegd dat we met de Kanjertraining en daarbij behorend beleid gaan beginnen; kinderen zelfvertrouwen geven, hen leren verwoorden hoe ze voor zichzelf op kunnen komen zonder arrogant of aanmatigend te worden. En dan kan het niet anders dan dat zelfs u en ik daar ook positief door beïnvloed worden. U mag veel van ons verwachten. Wij doen dat ook.

7.1.2 T A AL We beschouwen Taal als één van de ‘karretjes’ waarmee we naar kwaliteitsverbetering t.a.v. de interne cultuur willen werken. Ook het komende schooljaar wordt formatief en financieel extra ingezet op taal. We gaan door op de ingezette weg: het uitzetten van een eenduidige lijn in Woordenschatonderwijs omdat uit onderzoek blijkt dat kinderen die goed technisch kunnen lezen én een brede woordenschat hebben beter scoren op het begrijpend lezen. En daar willen we een slag maken nu uit toetsen blijkt dat onze leerlingen meer dan gemiddeld moeite hebben met het lezen van moeilijker teksten, het lezen en interpreteren van tabellen en grafieken e.d. We gaan dus ook meer ‘eisen stellen’ aan het leestempo van kinderen omdat één van de oorzaken van lager dan gemiddeld scoren is dat kinderen simpelweg te lang bezig zijn met het lezen van de tekst en dan de vraag al weer zijn vergeten (zwart/wit gezegd dan). Een proces waarin we uw kind en u (huiswerk?!) gaan meenemen. Een mooi proces ook, omdat succes nagenoeg gegarandeerd kan worden! In 2012 – 2013 hebben we Estafette aangeschaft; structureel wordt meer geoefend in het (voortgezet) technisch lezen en de eerste resultaten worden zichtbaar. Er zijn handelingsplannen gemaakt voor álle kinderen die onder onze norm van 2.4 scoren. En daar is vervolgens fors op ingezet met extra gerichte hulp. In 2013 – 2014 gaan we voor begrijpend lezen over op Nieuwsbegrip: nog duidelijker ‘stoeien’ met leerstrategieën: wat kun je doen als je een woord of een zin in een tekst niet begrijpt? Kinderen duidelijke handvatten bieden en niet toestaan dat ze zeggen ‘dat weet ik niet’. Duidelijkheid in je instructie en werken aan een effectieve leerhouding (taakgericht en geconcentreerd). Dat zijn zaken waar we uw kind vérder mee helpen (en waar u thuis ook wat aan hebt).

7.1.3 H E T B O P P E S L AC H - P L AN De Voorde wilde in het kader van dit Friese Verbeterplan, geïnitieerd door Provincie Fryslân, het eigen Taalbeleidsplan koppelen aan dit zgn. Boppeslach-plan. Inmiddels hebben we nu 5 jaar gewerkt aan dit plan en loopt de subsidie af. Het doel was en is om het niveau van ‘Taal’ (inclusief het Frysk) op te krikken. U begrijpt dat we hebben ingestoken op een integratie van dit plan in het bovenstaande zodat we de vrijkomende extra middelen hiervoor in


Pagina 43

konden zetten. Het onder 7.1.2 genoemde is verwerkt in een aangepast taalbeleidsplan. Daar gaan we gemotiveerd mee door: u moet, de klas binnen komend, zien waaraan gewerkt wordt: taalregels, woordpakketten enz: zichtbaar aan de muur. Zodat het dagelijks (bewust en onbewust) ingeslepen kan worden. In oktober 2013 gaan we ons naar de provincie verantwoorden voor dit plan.

7.1.4 D E 1- ZO R G - R O U T E Op De Voorde hebben wij een transparant zorgtraject opgebouwd. Deze zgn. 1 zorgroute bestaat uit handelingsgericht werken met groepsplannen. De leerkracht doet dat in de groep met behulp van twee instrumenten: groepsoverzichten en groepsplannen (zie ook 7.1.1). De leerkracht in de groep werkt handelingsgericht met groepsplannen. Uitgangspunt zijn de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Op basis hiervan wordt een clustering in subgroepen gemaakt. De schoolorganisatie is gericht op de ondersteuning van het handelingsgericht werken van de leerkracht. De intern begeleider organiseert in de school groeps- en leerlingbesprekingen die tot doel hebben om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het verschil met gangbare plannen is dat in de 1-zorgroute groepsplannen aansluitend aan elkaar zijn én dat alle leerlingen er een plek in hebben.

7.1.5R EK EN EN We gaan beginnen met een nieuw methode: Alles Telt. Voordeel van deze supermoderne methode is dat de lessen al zijn opgebouwd volgens het principe dat we in PCBO-verband de afgelopen jaren hebben opgebouwd: dat van de drie arrangementen per groep. Tot en met groep 5 bieden we aan alle kinderen het basis arrangement aan. Ook kinderen die de stof moeilijker vinden en in de verwerking in het intensieve arrangement zitten. Kinderen uit het gevorderden arrangement moeten elke les even laten zien dat ze de basisopdrachten (verkort) uit kunnen voeren. Om zo snel mogelijk daarna door te gaan in hun eigen arrangement van verdieping en verrijking. Slechts enkele kinderen per groep hebben ook daar niet genoeg aan; zij mogen opdrachten maken in ‘Levelwerk’ Werk voor de ‘plusplussers’ waarin ook breder geformuleerde opdrachten voorkomen dan alleen rekenen. En dan heb je voor de ‘uitzonderlijke’ bovenbouwers nog de eerder genoemde bovenschoolse plusklas ‘Kwadraat’.

7.2

DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING

Een school staat nooit op zichzelf. Het maakt deel uit van een groter verband zoals een netwerk van scholen, de wijk, begeleidende instanties etc. Ook ‘De Voorde’ heeft hiermee te maken. We onderscheiden de volgende relaties:

7.2.1 D E B R E D E S C HO O L Zie hoofdstuk 1.7

7.2.2 S C HO L EN N ET W E R K ‘De Voorde’ is één van de scholen van PCBO Smallingerland. Op verenigingsniveau worden af en toe op verschillend terrein school overstijgende vergaderingen georganiseerd. Soms onder schooltijd. We maken dan gebruik van de marge-uren. Dit zijn uren die per schooljaar overblijven na aftrek van de normale vakantie-uren. De leerlingen hebben dan vrij. U kunt dit lezen in de maandelijkse nieuwsbrieven en de schoolkalender. In het kader van WSNS vindt er samenwerking plaats met de basisschool voor speciaal onderwijs ‘Sjalom’ in Drachten.


Pagina 44

Met het voortgezet onderwijs ‘Liudger’ vindt er minimaal 1 x per jaar overleg plaats over de schoolkeuzeprocedures en met alle aanbieders van voortgezet onderwijs over de vorderingen van ‘oud’ leerlingen.

7.2.3 W E L ZI JN SI N S T E L LI N G ‘De Voorde’ maakt gebruik van de diensten van de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst (GGD). De onderzoeken kunnen zowel op school als op de dienst zelf plaats vinden. Voor het basisonderwijs omvat de begeleiding de volgende onderzoeken: o o

groep 2 - algemeen onderzoek groep 7 - screenen door de assistente van lengte, gewicht, gezichtsvermogen en kleuren- zien.

Soms vindt er een herhalingsonderzoek plaats.

7.2.4 K E RK Een keer per jaar werken wij als hele school mee aan een kerk-school-gezinsdienst in ‘De Arke’. De betreffende zondag wordt tijdig via de nieuwsbrief bekend gemaakt. De dienst begint altijd om 9.30 uur. Ook als u normaal niet ‘kerkt’ in deze kerk: u bent van harte welkom!

7.2.5 P E DA GO GI S C H E A C A DE MI E Met de Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs (PABO) de Stenden Hogeschool te Leeuwarden/Groningen wordt regelmatig overlegd over studenten die op ‘De Voorde’ stage lopen. Het betreft vooral het stage-overleg tussen de begeleider van de PABO en de mentor/mentrix van onze school. Ook van De Friese Poort lopen geregeld MBOstudenten stage bij ons op school.

7.2.6 I N SP E CT I E

V O O R H ET

O N D ER W I J S

Onze school valt onder de regio Noord. Het adres van de Inspectie is: Inspectie van het Onderwijs Tesselschadestraat 31 8913 HA Leeuwarden

7.2.7 Z W E M B AD Groepen 3+4 krijgen zwemles in ‘De Welle’. Er bestaat de mogelijkheid om 3x per jaar voor een diploma te zwemmen. In de praktijk blijkt dat de kinderen minimaal 1 diploma kunnen halen. Er is bovenschools een begeleidingsplan opgesteld, waarin taken en verantwoordelijkheden van school en zwembad zijn beschreven. Voor de begeleidende ouders is er een takenlijstje opgesteld (helpen met aankleden, toezicht in de bus enz.)

7.2.8 C U LT UR E L E

I N ST E LLI N G E N

Incidenteel wordt er gebruik gemaakt van de volgende diensten:


Pagina 45

o

o o o

Met de bibliotheek is het zgn. busproject gestart. Een bus komt iedere week op school met een grote collectie boeken en computers om de kinderen te helpen bij het zoeken van informatie voor het maken van werkstukken. Verder wordt in alle groepen aan boekpromotie gedaan. ‘Keunstwurk’, ieder jaar maken we gebruik van het aanbod ‘Uurcultuur’. Het betreft met name voorstellingen in ‘De Lawei’ of op een school. In het kader van de Brede School-samenwerking heeft de werkgroep ‘Kunst en Cultuur’ ook het komende schooljaar contact met ‘de Meldij’ (centrum voor de kunsten). Museum, bijvoorbeeld bezoek aan specifieke tentoonstellingen e.d.

7.2.9 K I N D ER BO ER D ER I J + V E R K E ER ST UI N Hier zetelt het Steunpunt Natuur- en Milieu Educatie. Afhankelijk van het aanbod maken we hier gebruik van. Ook gaan we met groepen op bezoek naar kinderboerderij ‘De Naturij’. (de school heeft een abonnement). Met ingang van het schooljaar 2010-2011 is hier ook de nieuwe Verkeerstuin gevestigd. Met de groepen 7 maken we hier gebruik van; zij worden ‘klaargestoomd’ voor het verkeersexamen.


Pagina 46

8.

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

‘De Voorde’ is een school waar de leerkrachten door middel van een leerlingvolgsysteem de prestaties van kinderen regelmatig toetsen en beoordelen. We doen dat om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar ook om de onderwijskundige koers van de school op tijd te kunnen bijsturen. Elders in deze gids (7.1) gaven we al aan dat de school hard aan het werk is om hier een achterstand weg te werken. Op individueel niveau bespreken we de resultaten binnen het team en met de betrokken ouders. Op schoolniveau leggen we verantwoording af aan bestuur, MR en onderwijsinspectie door middel van een jaarverslag. In de schoolgids plaatsen we de uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs en geven hiervan een korte analyse. Uitstroomaantallen naar (S)VO School

De Voorde (16DW)

Weergave

Aantal leerlingen per advies VO 2009 / 2010

2010 / 2011

2011 / 2012

2012 / 2013

Totaal

VWO

1

6

12

3

22

HAVO t/m VWO

33

21

4

HAVO

3

6

14

5

28

VMBO TL t/m HAVO

9

5

11

1

26

58

VMBO BL t/m VMBO TL

1

VMBO KL t/m VMBO TL

1

2

4

7

6

21

7

43

1

1

3

1

4

VMBO TL

8

VMBO BL

VMBO BL, met LWOO

2

VMBO BL t/m VMBO GL, met LWOO

1

1

1

1

VMBO BL t/m VMBO KL

4

VMBO BL t/m VMBO KL, met LWOO

VMBO KL

1

1

2

VMBO KL t/m VMBO GL, met LWOO


3

1

5

11

8

24

1

Pagina 47

VMBO GL t/m HAVO

1

VMBO KL t/m HAVO

59

(B EKNOPTE )A NALYSE

3

4

2

2

58

76

34

UITSTROOMGEGE VENS ( PER GROEP EN NAAR HE T

230

VO)

De naar het VO verwezen kinderen scoorden over het algemeen de afgelopen jaren naar behoren; reden om aan een goede inschatting t.a.v. het schooladvies door de leerkrachten bovenbouw en ib niet te twijfelen. Als eindtoets verantwoordt De Voorde zich d.m.v. de Cito-eindtoets. Het bleek dat de resultaten tussen ons leerlingvolgsysteem en de gegevens uit de eindtoets niet altijd corresponderen. We hebben onze manieren van toetsen tegen het licht gehouden, alsmede de inhoud van de toetsen. We constateren dat onze kinderen moeite hebben met het werken onder tijdsdruk, de veelheid van vragen (langdurige concentratie) en de vraagstelling van de citotoetsen. Daar waar bij de methode gebonden toetsen (na elk behandeld hoofdstuk uit een methode een toets) de resultaten redelijk op niveau zijn, blijkt bij methodeonafhankelijke toetsing richting bovenbouw een afvlakking van de resultaten. Dat is niet toelaatbaar op de goede school die De Voorde wil en kan zijn. In hoofdstuk 7 kunt u lezen welke inspanningen het team verricht om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De uitdaging voor dit schooljaar is om de eindtoets in februari met groep 8 op/boven niveau landelijk gemiddelde te scoren en met de overige groepen aan het eind van het jaar bij de methodeonafhankelijke toetsen minimaal de niveauscores te handhaven/halen die de schoolvereniging zich ten doel heeft gesteld voor de diverse groepen. Dit is voor de middenbouwgroepen nog een pittige opgave; op het gebied van rekenen en begrijpend lezen hebben we hier in 2012 – 2013 een inhaalslag ingezet. De ingezette weg van het afgelopen jaar zal met kracht doorgezet worden. Vanuit de schoolvereniging hebben we extra financiële middelen ontvangen zodat de groepen intensiever begeleid kunnen worden. Ook hebben we dankzij die middelen een extra groep kunnen vormen waardoor de klassen kleiner kunnen blijven. Daar waar de groep 8 van 2012 – 2013 nog onder de landelijke norm scoorde geven de tussenresultaten van de nieuwe groep 8 een positief beeld. We gaan we voor de hoofdprijs: voldoende scoren op de cito-eindtoets en in mei door de onderwijsinspectie weer als ‘groene school’ beoordeeld worden. Met de extra inzet in de middenbouw garanderen we niet een eenmalig succes, maar een structureel gezonde school.


Pagina 48

9.

REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN

9.1

SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN

Zie de kalender die elke leerling aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt en de website; www.pcbo-devoorde.nl

9.2

SCHOOLVERZUIM/VERLOFREGELING

Bij ziekte of ander verzuim van uw kind moet u dit mondeling of schriftelijk doorgeven. Het beste kan dat telefonisch gebeuren vóór schooltijd. Ieder verzuim wordt door de leerkracht geregistreerd. Bij ongeoorloofd verzuim vindt er een gesprek plaats met de ouders. Wanneer dat regelmatig gebeurt, zal er een melding gedaan worden aan de leerplichtambtenaar. Wilt/moet u extra verlof voor uw kind aanvragen dan hanteren wij hiervoor een standaard formulier. U kunt dit opvragen bij de administratie. Het ingevulde formulier wordt door de directie beoordeeld op basis van de hieronder weergegeven (wettelijke) richtlijnen. Deze zijn met name bedoeld om de verzoeken voor extra verlof buiten de reguliere vakanties te beperken. Ook op onze school wordt de laatste jaren steeds vaker om extra verlof gevraagd. De verlofregeling biedt voor dit soort verzoeken in de regel geen mogelijkheid. Om dit luxe verzuim te beperken hebben we hierover afspraken gemaakt met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar van de gemeente kan de aangevraagde verloven controleren. Met name het genoemde luxeverzuim (eerder op vakantie gaan) wordt streng beoordeeld. Volledigheidshalve volgt hier de verlofregeling: o

o

Vakantieverlof Verlof buiten de officiële schoolvakantie (dus extra vakantieverlof op grond van artikel 11, lid f) is slechts toegestaan wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers. Een verzoek hiertoe dient minimaal twee maanden van tevoren (indien mogelijk) aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Dit vakantieverlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend, voor max. 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar (artikel 13a). Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen of minder Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Een verzoek kan worden ingewilligd indien het extra verlof noodzakelijk is als gevolg van: 1) het voldoen aan wettelijke verplichtingen, één en ander voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2) verhuizing; 3) huwelijk van bloed- of aanverwanten; 4) ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten; 5) overlijden van bloed- of aanverwanten; 6) bevalling van de moeder/verzorgster/voogdes; 7) 25-, 40-, 50- en 60- jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten; 8) het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst- of levensovertuiging; 9) andere dan de hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen (géén vakantieverlof).


Pagina 49

o

Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor méér dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand van tevoren bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Verlof kan worden verleend indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden.

Opmerkingen: o o o

o

de directeur van de school bepaalt naar eigen inzicht, conform de richtlijnen 1 t/m 9 of een bepaalde reden al dan niet geldig is. de directeur van de school geeft de ouders/verzorgers de mogelijkheid om één vrije dag per schooljaar op te nemen (bijv. plaatselijk dorpsfeest. Het is géén ‘baaldag’ of ‘recht’ van ouders/verzorgers). als ouders/verzorgers niet akkoord gaan met het besluit van de directeur van de school of de leerplichtambtenaar kunnen zij beroep aantekenen volgens de Algemene Wet Bestuursrecht (via de leerplichtambtenaar) de directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar te melden. Tegen ouders/verzorgers die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden kan proces-verbaal worden gemaakt.

Tot zover deze schoolgids. Hartelijk dank voor uw interesse in onze school. Vragen, opmerkingen of suggesties? Van harte welkom! Drachten, juni 2013, Ubbo Elzinga (directeur)


Pagina 50

Schoolgids PCBO De Voorde Pagina 1

Recommend Documents