Schoolgids NTC-school De Tulp Basisonderwijs en Voortgezet Onderwijs Schooljaar 2014-2015
Stichting NOBUFA Ouagadougou, Burkina Faso September 2014
1 Een woord vooraf ............................................................................ .....2 1.1 Voor wie en van wie? 2 Een schets van de school...................................................................... 3 2.1 Naam en situering van de school 2.2 Wie werkt er op onze school? 2.3 Schoolgrootte en achtergrond van de leerlingen 3 Waar de school voor staat .................................................................... 4 3.1 Missie en visie 3.2 Uitgangspunten 3.3 Prioriteiten 4 Het onderwijs ....................................................................................... 7 4.1 De organisatie van het onderwijs 4.2 Het onderwijsprogramma 4.2.1 Basisonderwijs 4.2.2 De activiteiten van de kinderen 4.2.3 Voortgezet Onderwijs 4.2.4 Cultuur 4.3 Huiswerk 5 De zorg voor de leerlingen …………………….….……………………………..10 5.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school 5.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 5.3 De verslaggeving van gegevens over leerlingen 5.4 Bespreking van de vorderingen van de kinderen met de ouders 5.5 De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 5.6 Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften 5.7 De begeleiding van de leerlingen naar vervolgonderwijs 5.8 Tussentijds vertrek van een leerling 6 Onderwijzend personeel..................................................................... 14 6.1 Wijze van vervanging bij ziekte en verlof 6.2 Scholing van leerkrachten 7 De ouders .......................................................................................... 15 7.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders 7.2 Inspraak en Informatievoorziening 7.3 Ouderparticipatie 7.4 Klachtenregeling 7.5 Veiligheidsbeleid 8 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs .................................. 17 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school 8.2 De relatie school en omgeving 9 De resultaten van het onderwijs……………………………………………….....18 10 Praktische zaken ................................................................................ 19 10.1 Leerlingenlijst, lesrooster en vakantierooster 10.2 Aanwezigheid tijdens de lessen 10.3 Sanctiebeleid 10.4 Schoolgeld/ouderbijdragen 10.5 Schoolverzekering BIJLAGEN ................................................................................................ .21 Bijlage Bijlage Bijlage Bijlage
1: 2: 3: 4:
Schoolrooster en vakantiedagen 2014-2015 Voorlopige leerlingenlijst schooljaar 2014-2015 Namen en adressen op een rijtje Routebeschrijving naar de school
1
1
Een woord vooraf
1.1 Voor wie en van wie? Deze schoolgids is bedoeld voor leerlingen van onze school en hun ouders. In de gids vindt u informatie over het onderwijs op onze school in het schooljaar 2014/2015. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten het komende jaar. Deze schoolgids is geschreven door de leerkracht/directeur. Hierbij is de schoolgids van het vorige schooljaar als leidraad gebruikt. Het bestuur van NOBUFA en de directeur hebben de inhoud van de gids vastgesteld volgens de richtlijnen van de Stichting NOB (Nederlands Onderwijs in het Buitenland). Dit is onze schoolbegeleidingsdienst en wordt dan ook regelmatig genoemd in deze gids. Deze stichting geeft ouders, bestuur en leerkrachten advies op het gebied van onderwijskundige zaken en kan onderzoek verrichten bij leerproblemen van kinderen. Wij hopen dat de schoolgids u alle informatie verschaft die u nodig heeft. Met vragen of opmerkingen kunt u natuurlijk bij ons terecht. Ook als u vindt dat wij niet waarmaken wat wij in deze gids schrijven, willen wij dat graag van u weten. Wij willen graag samen met u werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Namen en adressen van contactpersonen vindt u verderop in deze gids. Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: het onderwijs dat wij verzorgen; onze manier van lesgeven; hoe wij de leerlingen begeleiden; de samenwerking met de ouders; welke resultaten onze school bereikt. De schoolgids bevat veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan. Hierin hebben wij voor een periode van vier jaar (2011-2015) uitgebreid beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. In het schoolplan komen een aantal onderwijsinhoudelijke onderwerpen uitgebreider aan de orde; u kunt dit document opvragen bij de leerkracht/directeur of één van de bestuursleden.
2
2
Een schets van de school
2.1 Naam en situering van de school In 1987 werd de Vereniging voor Nederlandstalig Onderwijs in Burkina Faso (NOBUFA) opgericht. Zij stichtte in hetzelfde jaar de Nederlandse school "De Tulp". De school is sinds 1 maart 2004 gevestigd in hetzelfde gebouw als het sportcomplex “Powermax” achter Golden Tulip hotel Silmandé te Ouagadougou. De school huurt in totaal 3 lokalen (twee leslokalen en een bibliotheek) met eigen opgang op de eerste verdieping. De lokalen zijn voorzien van airconditioning en plafondventilatoren. De school beschikt over eigen meubilair, een televisietoestel, een video-recorder, een dvd-speler, een laptop, twee vaste computers, internetverbinding, een printer etc. De schoolbibliotheek bezit ruim 1700 boeken. 2.2 Wie werkt er op onze school? In het schooljaar 2014-2015 is Rob Vervoort de directeur/leerkracht op De Tulp. Dit is zijn eerste schooljaar in deze functie. Alle functies op schoolinhoudelijk en organisatorisch gebied worden door hem verzorgd. Het bestuur biedt ondersteuning. 2.3 Schoolgrootte en achtergrond van de leerlingen Bij aanvang van het schooljaar 2014–2015 heeft de school 25 ingeschreven leerlingen. De school heeft 14 leerlingen met de Nederlandse nationaliteit en 11 met de Belgische nationaliteit. Bij aanvang van het schooljaar zijn de leerlingen van de school ingedeeld in vier groepen: een peuter/(jongste) kleutergroep, een groep 2/3, een combinatiegroep 6/7, een groep 8. De klassen bestaan uit 4-11 leerlingen; op deze manier is er veel individuele aandacht voor de leerlingen.
3
3
Waar de school voor staat
3.1 Missie en visie NOBUFA werd opgericht met als doelstelling het organiseren en het stimuleren van educatieve activiteiten in de ruimste zin van het woord, met Nederlands als voertaal. Om deze doelstelling te bereiken stelt de school het geven van lessen Nederlandse taal en cultuur aan kinderen van 3 tot 15 jaar in Ouagadougou en omgeving centraal. Het NTC-programma (Nederlandse Taal en Cultuur) van ‘De Tulp’ heeft enerzijds als doelstelling leerlingen een goede aansluiting te bieden op het Nederlandstalige onderwijs in Nederland en België. Anderzijds biedt ‘De Tulp’ aan kinderen die niet zullen terugkeren naar Nederlandstalig onderwijs, de mogelijkheid om hun kennis van de Nederlandse taal en cultuur te vergroten. Bovendien zal deelname aan het NTC programma in Ouagadougou de doorstroom naar een NTC-school elders vergemakkelijken. We stellen als voorwaarde voor toelating dat de Nederlandse taal thuis ook leeft. We werken met diverse stromingen: peuteronderwijs, basisonderwijs en voortgezet onderwijs. In het lesprogramma wordt toegewerkt naar de kerndoelen voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal, zoals deze door de Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) zijn geformuleerd. We streven ernaar om ieder kind een programma aan te bieden dat het best aansluit bij zijn of haar ontwikkeling en vaardigheden (zie paragraaf 2.2 voor onderscheid richting 1, 2 en 3). Zo wordt bij leerlingen die het Nederlands minder goed beheersen de aandacht voornamelijk gericht op het verwerven van woordenschat en mondelinge taalvaardigheden. Naast de reguliere taallessen krijgen de kinderen tijdens themadagen de gelegenheid samen met leeftijdgenoten kennis te maken met de cultuur van Nederland en Vlaanderen. Tijdens deze themamiddagen wordt beoogd de kennis en vaardigheden die behoren bij de Nederlandse en Vlaamse cultuur te verbreden en verdiepen. Onze visie: waar we voor gaan De komende jaren wil onze school de overgang naar een NTC-school met een verminderde leerlingenpopulatie en met een bescheiden subsidie (tot 2016) van de Nederlandse overheid zo goed mogelijk opvangen. We streven naar dezelfde kwaliteit van het onderwijs in een situatie waarin we met aanzienlijk minder financiële middelen moeten werken. 3.2 Uitgangspunten Alle leerlingen zijn gelijkwaardig, er wordt geen onderscheid gemaakt op grond van nationaliteit, sekse of geloofsovertuiging. De NTC-lessituatie heeft als taak de Nederlandse taal een plaats te geven binnen de totale opvoeding van de leerling. In het bijzonder betekent dit dat het NTC-onderwijs de Nederlandse taal en Nederlandse en Belgische cultuur aanbiedt en tevens een bijdrage levert aan de aanvaarding van de lokale cultuur naast de Nederlandse/Belgische cultuur. Het betekent ook dat de school een bijdrage wil leveren aan een positief zelfbeeld van de leerlingen. 4
Het NTC-onderwijs op ‘De Tulp’ is een aanvulling op wat er thuis op Nederlands taalgebied plaatsvindt. De school is eindverantwoordelijk voor de progressie op taalgebied. De gewenste vooruitgang kan echter alleen plaatsvinden als de Nederlandse taal van huis uit ook wordt gestimuleerd en er thuis ook Nederlandse taalactiviteiten plaatsvinden. Het NTC-onderwijs probeert elke leerling met zijn/haar specifieke taalachtergrond voldoende aandacht en ontwikkelingskansen te geven. Hierbij wordt rekening gehouden met achtergrond, niveau, leeftijd, mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen. De NTC-lessituatie streeft naar goede opvang en een optimale diagnose van de Nederlandstalige leerlingen die met een Nederlandse taalachterstand binnenkomen. Vanuit deze resultaten wordt een aangepast leerplan opgesteld en uitgevoerd. De school streeft naar goede contacten met de internationale en nationale scholen van de leerling ten einde een goede samenwerking met hen mogelijk te maken. Om het NTC-onderwijs succesvol te kunnen laten verlopen, hebben wij als richtlijn een aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar. De Tulp streeft naar een goede opvang en overdracht van leerlingen bij de overgang van of naar een andere school. De Tulp werkt op gezette tijden doelbewust met interactief taalonderwijs omdat we er van overtuigd zijn dat dit ten goede komt aan de taalontwikkeling van onze leerlingen.
3.3 Prioriteiten Dit schooljaar zullen de prioriteiten liggen bij: 1. Leesbevordering en begrijpend lezen door: Het aantrekkelijk blijven maken van het lezen van boeken. Het komende jaar zal er weer een project worden gestart om het lezen extra te stimuleren. De kinderen worden gestimuleerd gretig gebruik te maken van de boeken in de bibliotheek. In hogere groepen behoren boekverslagen en discussies over boeken tot de middelen om de boeken meer tot leven te laten komen. Teksten met actuele onderwerpen gebruiken in het begrijpend leesonderwijs met het lesmateriaal van de methode ‘Nieuwsbegrip’. Begrijpend lezen in de cultuurlessen te integreren. 2. Cultuur door: Met name cultuuronderwijs in het begrijpend leesonderwijs te blijven integreren met geschikte onderwerpen uit de methode 'Nieuwsbegrip'. De themadagen met behulp van ouders vorm te geven. 3. Woordenschat en spelling door: De aan te leren woorden uit de leermiddelen aantrekkelijk en effectief aan te bieden volgens de viertakt voorbewerken, semantiseren, consolideren en controleren. De probleemcategorieën in de spelling van elke leerling zoveel mogelijk individueel te remediëren en de resultaten zichtbaar te maken ter motivatie. 4. ICT door: De computer in te zetten bij spelling en woordenschat. 5
Filmpjes te gebruiken ter ondersteuning van de lessen begrijpend lezen en cultuur. 5. Motiveren van ouders door: Een intake gesprek te voeren met ouders afzonderlijk waarbij verwachtingen naar elkaar duidelijk worden gemaakt. Ondersteuning te bieden waar nodig bij het begeleiden van schoolwerk van leerlingen. 6. Verder professionaliseren van de school door: Handelingsplannen op te blijven stellen, uit te voeren en te evalueren voor leerlingen die extra begeleiding nodig hebben op diverse deelgebieden van de taal. De taalontwikkeling van de jongste kinderen te meten m.b.v. de aangeschafte toetsen.
6
4
Het onderwijs
4.1 De organisatie van het onderwijs Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de dagschool. De Tulp is niet gelieerd aan enige dagschool in Ouagadougou. De leerlingen volgen een volledig lesprogramma op een van de nationale of internationale (kleuter)scholen in Ouagadougou (École de l’Amitié, International School Ouagadougou, Les Lauréats, Saint-Exupéry, Belemtiise). Op geen van deze scholen wordt Nederlands gegeven. De leerlingen worden zoveel mogelijk per leeftijd en per vorderingsniveau ingedeeld. De lespakketten zijn herleid tot één lesblok per week van drie uur en dit gedurende zevenendertig weken per schooljaar. Daarnaast is er een aantal verplichte themadagen. De reguliere lessen worden gegeven in "De Tulp". Om het onderwijs succesvol te kunnen laten verlopen heeft de school als richtlijn een minimum aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar / per kind . Deze lesuren worden als volgt ingedeeld: drie uur school per week drie tot vier les (thema)ochtenden/middagen van ieder drie tot vier uur, verspreid over het jaar; Het is niet altijd even gemakkelijk een voor iedereen optimaal lesrooster vast te stellen. De school probeert het rooster zo vast te stellen dat zoveel mogelijk leerlingen de lessen kunnen volgen. Elke leerling krijgt een programma aangeboden dat zoveel mogelijk op maat is gesneden. 4.2 Het onderwijsprogramma 4.2.1 Basisonderwijs Op onze NTC-leslocatie is het kunnen inschatten van de taalniveaus van leerlingen en de daaraan verbonden onderwijsdoelstellingen een noodzaak bij het plannen van het onderwijs. Tevens blijkt dat een dergelijke inschatting ook de ouders inzicht geeft in het taalniveau van hun kind en de verwachtingen die zij kunnen hebben van het onderwijs. Met alle ouders wordt een intake gesprek gevoerd. De stichting NOB onderscheidt drie taalsituaties die ook van toepassing zijn op de leerlingen van onze NTC-leslocatie, en wel als volgt: NTC Richting 1
De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het referentieniveau 1F (eindniveau primair onderwijs) beheersen. NTC Richting 2
De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. 7
Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het referentieniveau 1F (eindniveau primair onderwijs) beheersen. NTC Richting 3 De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F (eindniveau primair onderwijs) beheerst, verschilt per individuele leerling.
4.2.2 De activiteiten van de kinderen (Richting 1 en 2) Peuters en kleuters Deze groep werkt o.a. met de nieuwste versie van de methodes "Puk en Ko" en “De Schatkist”. Het doel is om communicatieve mogelijkheden en taalverwervingsituaties te scheppen, waarbij wordt uitgegaan van de leefwereld van de kinderen. Er wordt thematisch gewerkt. Elk thema kan één of meer weken in beslag nemen. Deze methode is niet gebaseerd op leeftijd, maar op het taal- en ontwikkelingsniveau van het individuele kind. Activiteiten die regelmatig terugkeren zijn: • Open kringgesprekken, waarin kinderen over hun ervaringen vertellen en leren luisteren naar en reageren op elkaar; • Gesloten kringgesprekken, waarin kinderen over een thema praten; • Het zingen van liedjes; • Het werken met ontwikkelingsmateriaal; • Het spelen van (kring)spelletjes; • Vrij spelen, al dan niet in de vorm van een spelles; • Samen eten en drinken; • Kijken naar educatieve televisieseries zoals 'Koekeloere' en De Beestenboerderij'; • Het voorlezen van (prenten)boeken; • Expressieactiviteiten zoals tekenen, schilderen en drama; • Het werken en spelen in hoeken. Ter aanvulling en ter ondersteuning wordt er gewerkt met de lettermuur ter voorbereiding op het lezen. Ook wordt de computer ingezet voor verschillende activiteiten. Groep 3 De kinderen in deze groep zijn voornamelijk bezig met het leren lezen en schrijven. Er wordt in groep 3 gebruik gemaakt van de methode “Veilig Leren Lezen”, versie 1992. Met de methode oefenen we met het lezen en schrijven en besteden we aandacht aan het uitbreiden van de woordenschat. Daarnaast is er aandacht voor culturele activiteiten en mondelinge activiteiten of toetsen. Ter aanvulling en ter ondersteuning kan er gewerkt worden op de computer in de domeinen woordenschat, lezen en spelling.
8
Groep 4 t/m 8 In groep 4 t/m 8 wordt er gewerkt met de methode ‘Taal Actief’. We besteden aandacht aan lezen, taalbeschouwing, woordenschat, spelling, culturele activiteiten en mondelinge activiteiten. Voor begrijpend lezen maken we gebruik van de methode ‘Nieuwsbegrip’. Deze methode levert elke week teksten op diverse niveaus met een actueel onderwerp. Ter aanvulling en ter ondersteuning kan er gewerkt worden op de computer aan de woordenschat, met leesactiviteiten en met spelling. Richting 3 Bij leerlingen die het Nederlands minder goed beheersen, ligt de nadruk vooral op mondeling taalgebruik en uitbreiding van de woordenschat. Als er een basis is gelegd zal er ook gewerkt worden aan schriftelijke taalvaardigheid. In de organisatie hebben we ervoor gekozen om in het gebruik van materialen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de leerlingen van richting 1 en 2. Dat wil zeggen dat we voornamelijk de materialen van Taal Actief gebruiken, en we instructiemomenten samen laten vallen met (jongere) leerlingen uit richting 1 en 2. We hebben deze keuze gemaakt omdat in veel van onze groepen er al veel niveauverschillen voorkomen. Op deze manier gebruiken we onze instructietijd het effectiefst. 4.2.3.Voortgezet Onderwijs Ons onderwijs is er vooral op gericht de terugkeer naar een Nederlandstalige school in Nederland of België te vergemakkelijken. De eerste drie jaren van het voortgezet onderwijs worden besteed aan de basisvorming met verdieping van deze kennis en vaardigheden in het derde jaar. Voor de basisvorming gebruikt de school de methode “Nieuw Nederlands”. Doordat de jaargroepen in het voortgezet onderwijs (nog) kleiner zijn, heeft het onderwijs aan deze leerlingen over het algemeen een (nog) sterker individueel karakter. Het komende schooljaar zal de groep voortgezet onderwijs om organisatorische redenen worden samengevoegd met groep 8. Doelstellingen zijn : Inzicht verwerven in de rol en het belang van taal voor maatschappelijk functioneren; Taal effectief als communicatiemiddel kunnen gebruiken in verschillende situaties; Taal receptief en productief, mondeling en schriftelijk, kunnen gebruiken in informele en meer formele situaties; De gebruiksmogelijkheden van taal kunnen waarderen door gevoel te ontwikkelen voor effectieve communicatie en door plezier te beleven aan communicatieve situaties; Strategieën kunnen hanteren om hun taalkennis zo goed mogelijk in te zetten in uiteenlopende situaties; Vaardigheden en kennis op het terrein van het Nederlands verwerven met het oog op beslissingen over vervolgopleidingen, latere beroepsuitoefening en maatschappelijk functioneren; De leerlingen zullen zich veelvuldig middels zelfstandig werken de leerstof eigen maken. De groepsgroottes zijn immers klein en iedere leerling werkt op zijn eigen niveau. Om toch ook voldoende aandacht te besteden aan de 9
spreekvaardigheid werken we periodiek themagericht en klasoverstijgend samen aan verwerkingsopdrachten. Daarnaast discussiëren de leerlingen over boeken die ze gelezen hebben en over actuele onderwerpen uit de methode ‘Nieuwsbegrip’. In het algemeen wordt gestreefd naar HAVO/VWO niveau; dit is wat we op dit moment aan kunnen bieden. In afwijkende gevallen zal worden bekeken of we een aangepast leertraject op kunnen stellen. De keuze van de leerstof sluit aan op het onderwijs zoals aangeboden op de scholen in Nederland. In de leerstofselectie zal een sterker accent liggen op woordenschat, grammatica en spelling. Aan veel andere taaloverstijgende lesdoelen wordt immers ook op de dagschool aandacht besteed. We werken toe naar het Nederlands Staatsexamen of CNAVT examen profiel PTHO. 4.2.4 Cultuur We werken in alle groepen van het basisonderwijs met de methode “NederLAND in Zicht” en gedurende het hele jaar behandelen we af en toe een onderwerp hieruit. Zo krijgen onze leerlingen inzicht in de geschiedenis van Nederland en België. Ook geografie komt op gezette tijden aan de orde. Het gelijkwaardig behandelen van de varianten van de Nederlandse taal en cultuur is hierbij een werkprincipe. De educatieve videobanden waarover we beschikken, zorgen samen met actuele filmpjes van internet van ‘Nieuwsbegrip’ voor een degelijke ondersteuning. In alle groepen van het primair onderwijs krijgt Taal en Cultuur speciale aandacht tijdens de verplichte themaochtenden. Bij deze thema-ochtenden worden ouders actief betrokken. Met name in de lagere groepen is er daarnaast aandacht voor Nederlandse liedjes en spelletjes. In het voortgezet onderwijs behandelen we regelmatig gedichten van Nederlandse dichters. 4.3 Huiswerk Aan alle leerlingen wordt gevraagd om zoveel mogelijk te lezen, de spelling te oefenen of enkele gerichte taaloefeningen te maken. Het aantal uren les is immers te beperkt om veel meer dan de basisstof te geven. Een diepere verwerking van de leerstof moet thuis gebeuren. Natuurlijk verwachten wij ook dat het huiswerk gemaakt wordt. Wij zijn ons ervan bewust dat dit huiswerk bovenop het huiswerk van de voltijdse dagschool komt. Daarom proberen we de opdrachten zo interessant, plezierig en minimaal mogelijk te houden. We verwachten van de ouders dat zij zo veel mogelijk Nederlands met hun kinderen spreken en het lezen stimuleren als broodnodige ondersteuning van het onderwijs op school. Van de ouders van kleuters en beginnende lezers verwachten we dat ze hun kinderen veel voorlezen. Gevorderde lezers breiden hun woordenschat optimaal uit als ze veel met boeken bezig zijn. Dit kan zowel zelfstandig als met de ouders samen. Naast het huiswerk is een (bijna) dagelijkse leesoefening dus noodzakelijk.
10
5
De zorg voor de leerlingen
5.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Kinderen in de leeftijd van 3 tot 15 jaar van wie tenminste één van de ouders het Nederlands als moedertaal heeft of de Belgische of Nederlandse nationaliteit bezit, kunnen worden aangemeld voor het NTC-onderwijs. Wanneer Nederlands geen actief gebruikte taal thuis is, is een gesprek met leerkracht en bestuur noodzakelijk om eventuele toelating te bespreken. De aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt in eerste instantie meestal telefonisch of per email. Tijdens dit eerste contact wordt de ouders verzocht om vóór de aanvang van de lessen het schoolrapport uit Nederland of België ter inzage te geven aan de leerkrachten. Wanneer de leerlingen de lessen gevolgd hebben op een NTC-school of een internationale school met geïntegreerd Nederlands onderwijs worden ook hiervan de onderwijskundige rapporten gevraagd. Wanneer formele onderwijskundige gegevens van de leerlingen ontbreken, bepaalt de leerkracht het beheersingsniveau van de Nederlandse taal van de leerling aan de hand van observaties en toetsen. De formele aanmelding geschiedt met behulp van een inschrijvingsformulier waarop gegevens van de leerling en ouders staan. De ouders geven hierop hun verwachtingen aan betreffende het Nederlands onderwijs. De medische gegevens van de leerling staan ook op het formulier. Uit veiligheidsoverwegingen is de school verplicht hiervan op de hoogte te zijn. Dit formulier wordt vervolgens in een intakegesprek met de ouders besproken. 5.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Via observaties en toetsen worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden (motoriek, luisteren naar de gegeven richtlijnen, uitvoeren van opdrachten, concentratievermogen, werktempo, werkinzet, werkverzorging, sociale contacten). Toetsen geven over het algemeen een goed overzicht van de taalontwikkeling van de leerling. Ze signaleren en diagnosticeren. We maken meestal gebruik van methode-gebonden toetsen die neerkomen op: Puk & Ko (peuters): ontwikkelingsregistratie Schatkist (kleuters): ontwikkelingsregistratie Veilig leren lezen (groep 3): per kern diverse toetsen Taalactief (groep 4 t/m 8): maandelijkse toetsen Nieuwsbegrip (groep 4 t/m 8): jaarlijks enkele toetsen begrijpend lezen Nieuw Nederlands (VO): na elk hoofdstuk een toets. Daarnaast worden delen van het Cito-leerlingenvolgsysteem en AVI-toetsen (technisch lezen) gebruikt. Zo kunnen we een volledig onafhankelijke beoordeling van de kennis van de leerlingen maken en het niveau van de leerlingen beter inschatten ten opzichte van hun leeftijdsgenoten in Nederland. 5.3 De verslaggeving van gegevens over leerlingen Van iedere leerling wordt een rapportage bijgehouden vanaf zijn inschrijving op onze school. In dit dossier zijn het inschrijvingsformulier, de rapporten, 11
Cito-toetsgegevens en eventueel handelingsplannen te vinden. Dit dossier dient als basis voor het leerlingenverslag dat naar een volgende school wordt gestuurd indien kinderen De Tulp verlaten. Het grootste deel van deze verslaggeving hebben we inmiddels gedigitaliseerd. Op deze manier zijn de gegevens te allen tijde makkelijk toegankelijk en is ook de continuïteit gewaarborgd. Onze school bewaart ook papieren documenten zoals toetsen nog enkele jaren nadat de leerlingen de school hebben verlaten. 5.4 Bespreking van de vorderingen van de kinderen met de ouders Op de helft van het schooljaar en aan het einde van het schooljaar wordt aan de ouders een schriftelijk rapport uitgebracht over de vorderingen van de leerlingen. Dit rapport wordt besproken tijdens een tien-minutengesprek. Leerlingen mogen hierbij ook aanwezig zijn. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als de ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. 5.5 De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Soms heeft een leerling extra zorg nodig. Zowel zwakke resultaten als heel goede resultaten kunnen aanleiding zijn voor extra hulp en aandacht. Met het leerlingvolgsysteem kunnen we dit al vroegtijdig op het spoor komen. Uiteraard wordt u als ouder hierover geïnformeerd. Voor leerlingen met heel goede resultaten worden extra materialen en leeractiviteiten ingezet. Voor leerlingen met zwakke resultaten stellen we een handelingsplan op met concrete streefdoelen. De school heeft hiervoor een procedure vastgesteld: 1. Aan de hand van een gesprek probeert de leerkracht erachter te komen waarom de leerling met bepaalde leerproblemen of sociaal-emotionele problemen worstelt; 2. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek; 3. Aan de ouders wordt toestemming gevraagd om, indien wenselijk, contact op te nemen met de dagschool om onze bevindingen te toetsen aan hun oordeel over de leerling en zo een geschikt handelingsplan op te stellen; 4. Indien nodig worden de ouders doorverwezen naar de gespecialiseerde diensten van de dagschool (indien aanwezig) of ze worden gevraagd hulp te zoeken in Nederland of België. 5.6 Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften Gezien onze specifieke onderwijssituatie zoals combinatiegroepen, veel wisseling van leerlingen, beperkte lestijd en de verschillende taalachtergronden van de leerlingen, is differentiatie binnen groepsverband een noodzakelijk middel en een vanzelfsprekendheid. Elk kind verwerkt de leerstof in een aan hem/haar aangepast tempo. Een groep overslaan gebeurt enkel wanneer de resultaten van het kind opvallend boven de norm uitsteken. Indien de specifieke behoeften van de leerling zodanig zijn dat deze ten koste gaan van het onderwijs aan de andere leerlingen, houdt de school de vrijheid om de leerling niet op te nemen. Zo wordt de kwaliteit van het onderwijs gewaarborgd. 12
5.7 De begeleiding van de leerlingen naar vervolgonderwijs Mochten er leerlingen zijn die zullen instromen in het voortgezet onderwijs in Nederland of daarbuiten, dan zal de leerkracht bij de Cito de Nederlandse eindtoetsen voor het basisonderwijs aanvragen. Op basis van de resultaten van de eindtoets en met behulp van de gegevens van het leerlingvolgsysteem zal de leerkracht de ouders adviseren omtrent de schoolkeuze voor hun kind. In principe worden van de Cito-eindtoets alleen de deeltoets ‘taal’ afgenomen. Verder kan de school voorlichten en helpen met het uitzoeken van relevante adressen. Uiteindelijk bepalen de ouders zelf de definitieve schoolkeuze. Daarnaast kan men over de scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland informatie opvragen via kwaliteitskaarten. Deze kwaliteitskaarten zijn te vinden op internet op de site van de inspectie van het onderwijs (http://www.owinsp.nl). 5.8 Tussentijds vertrek van een leerling Voor alle leerlingen geldt dat er voor vertrek een eindgesprek plaatsvindt tussen ouders, leerkracht en leerling. Als het vertrek aan het eind van het schooljaar plaatsvindt, valt dit gesprek samen met de rapportbespreking. De
ouders of leerling krijgen het leerling-dossier mee dat omvat: het laatste schoolrapport de resultaten van het leerlingvolgsysteem bewijs van uitschrijving overdrachtsformulier voor de nieuwe school
13
6
Onderwijzend personeel
6.1 Wijze van vervanging bij ziekte en verlof Er kunnen redenen zijn dat de leerkracht niet aanwezig kan zijn, zoals bij ziekte of het volgen van cursussen. Deze gemiste uren worden in principe op een later tijdstip gedurende het schooljaar ingehaald. 6.2 Scholing van leerkrachten Om op de hoogte te blijven van recente ontwikkelingen in het onderwijs zijn er verschillende mogelijkheden tot het volgen van bijscholingscursussen (i.e.: jaarlijkse bijscholingscursus van het NOB, de mogelijkheid tijdens de zomer of gedurende het schooljaar een (schriftelijke) cursus te volgen of een werkbezoek aan een andere NTC-school). In de zomer van 2014 heeft de nieuwe leerkracht/directeur van NOBUFA de jaarlijkse bijscholing van de Stichting NOB gevolgd en wel de 'Basiscursus NTC-B'. En het komende schooljaar zal de leerkracht een webinar volgen rond het opstarten van peutergroepen. Het is van belang dat de leerkracht de ontwikkelingen op onderwijsgebied in Nederland zo goed mogelijk volgt. Gedurende het schooljaar kan de leerkracht overleggen (via internet) met andere leerkrachten van NTC-locaties in de wereld en kan hij een beroep doen op begeleiding door de stichting NOB. Ook vakbladen en internet helpen om de (onderwijs)ontwikkelingen in Nederland bij te houden. De huidige leerkracht/ directrice is Rob Vervoort. Hij is werkzaam op De Tulp per augustus 2014.
14
7
De ouders
7.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders De Tulp hecht belang aan een goede relatie met de ouders van de leerlingen. Om dit te bewerkstelligen willen we de school toegankelijk maken voor de ouders. Ons doel is het hele onderwijsproces zo transparant mogelijk te maken. Dit betekent dat alle informatie betreffende de school en de vorderingen van de leerlingen, met uitzondering van vertrouwelijke stukken, beschikbaar is voor de ouders. Van ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzende personeel. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Deze doelen worden gespecificeerd en vastgelegd d.m.v. het contactformulier en het intakegesprek. Van groot belang hierbij is de mate waarin thuis Nederlands wordt gesproken en (voor-)gelezen. Verder is de mate van betrokkenheid van ouders bij alles wat er op ‘De Tulp’ gebeurt van invloed op het enthousiasme en dus ook op het leerproces van de kinderen. Daarnaast is het voor de leerkracht van belang dat er bij verschillende activiteiten extra hulp is. Ouders worden dan ook gevraagd actief deel te nemen aan de activiteiten van De Tulp. Op school heeft de directeur de eindverantwoordelijkheid voor de algemene gang van zaken. 7.2 Inspraak en Informatievoorziening De ouders van de leerlingen zijn automatisch lid van de Vereniging NOBUFA. Hierdoor kunnen zij invloed uitoefenen op het beleid van de school. Tenminste één keer per schooljaar wordt een Algemene Ledenvergadering uitgeschreven waar alle ouders voor uitgenodigd worden. Op deze avonden, die in het teken staan van openheid en informatievoorziening, worden algemene schoolzaken, zoals organisatie en financiën besproken. Door middel van het gepresenteerde jaarverslag leggen wij aan ouders verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. Gezien de hierboven geschetste mogelijkheden voor ouders om deel te nemen aan en een stem te hebben in het onderwijsproces op NTC-school 'De Tulp' werd het niet nodig geacht een aparte Medezeggenschapsraad of een Ouderraad op te richten. Twee keer per jaar worden er ouderavonden gehouden, waarop ouders in een tienminutengesprek met de leerkracht kunnen spreken over onderwijszaken die hun kind(eren) betreffen. Tevens wordt regelmatig een elektronische nieuwsbrief (Nieuwsflits) uitgebracht waardoor de ouders op de hoogte worden gehouden over allerlei onderwerpen met betrekking tot de school. Verder worden foto’s met betrekking tot schoolactiviteiten gepubliceerd op internet: http://picasaweb.google.nl/nobufa en eventueel op de Nobufa facebook pagina. Hierbij zal zekere discretie gehandhaafd worden. Wij gaan ervan uit dat ouders hiermee akkoord gaan. Mocht dat niet het geval zijn, dan verzoeken we u vriendelijk de leerkracht hiervan op de hoogte te stellen. 15
Naast deze meer formele benadering van de ouders is er ook voorafgaand of na afloop van de lessen altijd gelegenheid tot het spreken van de leerkracht. Het initiatief daartoe kan uitgaan van de ouders of van de leerkracht. 7.3
Ouderparticipatie Onze school streeft naar een actieve deelname van ouders waar het gaat om schoolgebonden activiteiten en staat ook open voor nieuwe ideeën voor de school. Zo helpen ouders altijd mee bij de verplichte themaochtenden. De leerkracht blijft verantwoordelijk voor de educatieve invulling ervan. De directeur/leerkracht vervult daarnaast een stimulerende rol als het gaat om betrokkenheid van de ouders bij bijvoorbeeld de bibliotheek, een eventueel leesmoederschap of een helpende hand bij een schoolexcursie. Het bestuur bestaat uit ouders en drukt ook de betrokkenheid van ouders bij de school uit.
7.4 Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Deze kunt u inzien op school of opvragen. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. U kunt contact opnemen met de vertrouwenspersoon die u kan begeleiden bij deze procedure. Er is tevens een klachtencommissie die het bestuur op verzoek kan adviseren over een ingediende klacht. Namen en telefoonnummers vindt u in de bijlage. Als de klacht niet is opgelost, kunnen ouders een klacht indienen bij de Stichting NOB. De Stichting NOB kan advies verlenen aan de ouder met klachten. Als een ouder nog steeds van mening is dat de klacht niet naar behoren is afgehandeld, kan hij/ zij contact opnemen met de onderwijsinspectie in Nederland (
[email protected]). Voor klachten met betrekking tot Seksuele Intimidatie kunt u direct contact opnemen met het Meldpunt Vertrouwensinspecteurs in Nederland (zie bijlage). 7.5 Veiligheidsbeleid In 2007 hebben bestuur en directie een veiligheidsbeleidsdocument opgesteld waarin de procedures worden behandeld hoe te handelen bij calamiteiten (brand, ongevallen, onrusten in de stad). Dit document wordt jaarlijks geactualiseerd. Bij inschrijving worden aan de ouders de contactgegevens en enkele medische gegevens van de leerling gevraagd die op de school worden bewaard. U wordt verzocht eventuele wijzigingen door te geven aan de directeur.
16
8
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs
8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. Dit kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. We proberen de kwaliteit van onze school te verbeteren door steeds in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is, door het goede te behouden, door te kijken wat beter kan en gedane verbeteringen vast te houden. Hierbij maken we onder andere gebruik van gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Op basis van de resultaten van de leerlingen kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft en of er voldoende voorzieningen zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Daarnaast voert de school regelmatig een zelfevaluatie uit en worden ook de resultaten van de ouderenquête serieus genomen. De laatste ouderenquête was eind schooljaar 2010-2011; de resultaten daarvan zijn destijds aan de ouders bekend gemaakt en zijn nog altijd op te vragen. Naar aanleiding van de bezoeken van de Inspectie (september 2006 en november 2008) en de NOB (december 2006 en juni 2012) en de zelfevaluatie door het bestuur zijn er een groot aantal aanbevelingen de afgelopen jaren opgevolgd. Een aantal verbeterpunten zijn meegenomen in het schoolplan voor de periode 2011 – 2015 en zijn reeds uitgevoerd. Tijdens het bezoek van de onderwijsinspectie in september 2012 hebben wij een basisarrangement toegewezen gekregen. Hierdoor weten we dat we voldoen aan alle gestelde eisen. Met de verbeterpunten en suggesties die we hebben meegekregen zijn we direct actief aan de slag gegaan. 8.2 De relatie school en omgeving Indien nodig overlegt de leerkracht met leerkrachten van de dagscholen van de leerlingen over algemene wederzijdse onderwijsaspecten. We streven ernaar om ons in ieder geval (verder) bekend te maken binnen de dagscholen. Hierbij zullen we ons niet aan één school in het bijzonder binden.
17
9
De resultaten van het onderwijs
De school streeft er naar de komende jaren de resultaten van het onderwijs structureel en efficiënt te blijven vastleggen. Dit jaar zullen de resultaten per leerling en per leergroep opnieuw vakkundig gedocumenteerd worden. Het professioneel in kaart brengen van de vorderingen van de leerlingen was tevens een belangrijk verbeterpunt van onze school n.a.v. het bezoek van de inspectie in 2006. Op die manier zullen ouders een goed inzicht kunnen krijgen in het niveau van de leerlingen die op de school zitten, alsmede de leerlingen die de school verlaten. Dit zegt namelijk iets over de kwaliteit van ons onderwijs. Hierbij tekenen we wel aan dat deze leervorderingen natuurlijk ook in grote mate mede afhankelijk zijn van wat er op Nederlands taalgebied thuis gebeurt. Zie hiervoor paragraaf 4.3.
18
10
Praktische zaken
10.1 Leerlingenlijst, lesrooster en vakantierooster De lijst met leerlingen, het lesrooster en vakantierooster vindt u in de bijlagen. 10.2 Aanwezigheid tijdens de lessen De feitelijke onderwijstijd maximaliseren wij door het treffen van de volgende maatregelen: Leerlingen zijn verplicht alle lessen te volgen en op tijd aanwezig te zijn. Dit jaar werken we opnieuw met een inloopkwartier: 15 minuten voor aanvang van de les kunnen de leerlingen de school al betreden. Dit laatste is bedoeld om in alle rust op tijd te beginnen. In geval van ziekte of overmacht dienen absenties voor de aanvang van de lessen bij de leerkracht te worden gemeld. Absenties die buiten vakantietijd vallen worden door de ouders gemeld aan de directeur. Een dergelijke afmelding houdt niet automatisch in dat de afwezigheid van het kind ook geoorloofd is. De afwezigheid van leerlingen en ook het niet maken van huiswerk wordt geregistreerd door de leerkracht. Leerlingen die een les missen, zullen deze lessen, in overleg met de leerkracht, op een ander tijdstip inhalen. Als de leerling ondanks bovenstaande maatregelen nog altijd veel onderwijstijd gemist heeft, zal in overleg met de ouders bekeken worden of de gemiste lesstof d.m.v. extra huiswerktaken ingehaald kan worden. 10.3 Sanctiebeleid Bij ernstig wangedrag kan de directeur overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling. Dit verloopt volgens de volgende stappen: 1. De leerling krijgt een waarschuwing en de directeur pleegt overleg met de ouders; 2. Bij aanhoudend wangedrag wordt in samenspraak met de ouders en het bestuur overgegaan tot een tijdelijke schorsing van de leerling; 3. Als na schorsing geen verbetering van het gedrag is opgetreden kan de directeur de leerling van school verwijderen zonder restitutie van het lesgeld. 10.4 Schoolgeld/ouderbijdragen Voor het schooljaar 2014-2015 is de hoogte van het schoolgeld per kind – vanaf basisonderwijs - 720.500 FCFA voor leerlingen waarvan de ouders een werkgeversbijdrage ontvangen en 458.500 FCFA voor leerlingen waarvan de ouders geen werkgeversbijdrage ontvangen. Onder strikte voorwaarden kan het bestuur beslissen om een mate van korting op het schoolgeld te verlenen. Voor meer informatie hierover kunt u contact opnemen met het bestuur. Voor de peuter-/ kleutergroep is voor schooljaar 2014-2015 het lesgeld aangepast in functie van het aantal lesuren. Het tarief voor ouders die geen werkgeversbijdrage ontvangen, is 300.000 FCFA, waarvan 125.000 FCFA voor de periode september – december 2014 en 175.000 FCFA voor de maanden januari - juni 2015. Voor peuter/ kleuters voor wie de werkgever bijdraagt aan 19
schoolkosten, bedraagt het lesgeld dit schooljaar 471.500 FCFA (200.000 + 271.500 FCFA). Het bestuur geeft op de jaarvergadering inzicht in de besteding van de gelden en de financiële situatie van de school. 10.5 Schoolverzekering De school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij een verzekeringsmaatschappij in Ouagadougou.
20
Bijlage 1: Schoolrooster en vakantiedagen 2014/2015 Het lesrooster Dinsdag groep 2/3
14:30-17:30
Donderdag groep 6/7 Vrijdag groep 8 Zaterdag peuter/kleutergroep
14:30-17:30 15:00-18:00 09.15-11:30
Vakantie: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Meivakantie Start zomervakantie
27 oktober t/m 1 november 2014 22 december 2014 t/m 3 januari 2015 2 t/m 7 maart 2015 27 april t/m 2 mei 2015 22 juni 2015
Extra dagen (Cultuur, inhaalles en cito-toetsdag):
Het programma voor schooljaar 2014/2015 wordt in september bekend gemaakt. De cultuurdagen zijn verplichte uren voor alle leerlingen van De Tulp. Wij stellen uw medewerking zeer op prijs. Met bovenstaand jaar-/ weekprogramma, beantwoordt de school aan de eisen in termen van verplichte lesuren.
21
(Voorlopige) kalender schooljaar 2014-2015 September 36 37 38 39 40
Maandag 1 8 15 22 29
Dinsdag 2 9 16 23 30
Woensdag 3 10 17 24
Donderdag 4 11 18 25
Vrijdag 5 12 19 26
Zaterdag 6 13 20 27
Zondag 7 14 21 28
Maandag
Dinsdag
6 13 20 27
7 14 21 28
Woensdag 1 8 15 22 29
Donderdag 2 9 16 23 30
Vrijdag 3 10 17 24 31
Zaterdag 4 11 18 25
Zondag 5 12 19 26
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
3 10 17 24
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
Zaterdag 1 8 15 22 29
Zondag 2 9 16 23 30
Dinsdag 2 9 16 23 30
Woensdag 3 10 17 24 31
Donderdag 4 11 18 25
Vrijdag 5 12 19 26
Zaterdag 6 Sinterklaasfeest 13 20 27
Zondag 7 14 21 28
Vrijdag 2 9
Zondag 4 11
Zondag 1 8 15 22
Oktober 40 41 42 43 44
November 44 45 46 47 48
December 49 50 51 52 1
Maandag 1 8 15 22 29
Januari Maandag
Dinsdag
Woensdag
1 2
5
6
7
Donderdag 1 8
3 4 5
12 19 26
13 20 27
14 21 28
15 22 29
16 23 30
Zaterdag 3 10 Nieuwjaarsduik 17 24 31
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Zaterdag
2 9 16 23
3 10 17 24
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Zaterdag
2
3
4
5
6
7
18 25
Februari 5 6 7 8 9
Maart 9 10
Zondag 1 8 22
11 12 13 14
9 16 23 30
10 17 24 31
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
15 22 29
Donderdag 2 9 16 23
Vrijdag 3 10 17 24
Zaterdag 4 11 18 25 Koningsdag
Zondag 5 12 19 26
Zaterdag 2 9 16 23 30
Zondag 3 10 17 24 31
April Maandag
Dinsdag
14 15 16 17
6 13 20
7 14 21
Woensdag 1 8 15 22
18
27
28
29
30
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
4 11 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
Vrijdag 1 8 15 22 29
Maandag 1 8 15 22 29
Dinsdag 2 9 16 23 30
Woensdag 3 10 17 24
Donderdag 4 11 18 25
Vrijdag 5 12 19 26
Zaterdag 6 13 20 27
Zondag 7 14 21 28
Maandag
Dinsdag
6 13 20 27
7 14 21 28
Woensdag 1 8 15 22 29
Donderdag 2 9 16 23 30
Vrijdag 3 10 17 24 31
Zaterdag 4 11 18 25
Zondag 5 12 19 26
Mei 18 19 20 21 22
Juni 23 24 25 26 27
Juli 27 28 29 30 31
Groep 2/3 Groep 6/7 Groep 8 Peutergroep Vakantie Cultuurdag
14.30 - 17.30 14.30 - 17.30 15.00 - 18.00 09.15 - 11.30 gemiddeld 4u
23
Bijlage 2: Voorlopige leerlingenlijst schooljaar 2014-2015 Primair en secundair onderwijs De Tulp - peuter/kleutergroep: Myriam Lahousse (5jr) Jan van de Laak (4jr) Noah Dossche (4jr) Céleste van Dam (3jr) Oscar Power (3jr) Gabrielle Lahousse (3jr) Loumba Boonstoppel (3jr) Franciska Kleene (3jr?) ? de Winter (3jr?) (vanaf januari 2015 ook (3jr): Alissa Ouédraogo en Lina Sidibé) -groep 2/3 Moos Bakker Stefan Latif Nugteren Ines Warda Nugteren Colin Power - Groep 6/7 Daan Bakker Suzanna van de Laak Akim Sidibé Kees Bakker - Groep 8 Adrien Callewaert Audrey Callewaert Phebe Van Dingenen Jonas Ivens Amaryllis Remes Dani Sidibé
24
Bijlage 3: Namen en adressen op een rijtje School Leerkracht/directeur Rob Vervoort tel.
[email protected]
+226 66 68 77 82 / 71 90 78 35
Schoolbestuur Voorzitter Arianne Idzenga tel. + 226 72 47 00 06
[email protected] Secretaris Hilkka Abicht tel. +226 74 86 28 05
[email protected] Vice-voorzitter/tweede penningmeester Harm van de Laak tel. +226 70 32 46 06
[email protected] Assistent Penningmeester Bart Callewaert tel. +226 66 25 59 33
[email protected] Verantwoordelijke fondsenwerving en extra activiteiten Astrid Spit tel. +226 70 42 64 71
[email protected] Vertrouwenspersoon Joke van Ingen
tel: +226 50 36 37 78
Klachtencommissie Machteld van den Bulcke tel: +226 64 69 58 31
[email protected] [email protected]
Extern Stichting NOB Parkweg 20a, 2271 AJ Voorburg, Nederland tel + 31 70 386 66 46 www.stichtingnob.nl Email:
[email protected] Inspecteur primair en voortgezet onderwijs buitenland Rijksinspectiekantoor Breda Postbus 7447, 4800 GK Breda tel: + 31 76 524 4477 www.owinsp.nl, email
[email protected] Klachtenmelding over seksuele intimidatie, misbruik of ander geweld bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs: tel + 31 30 670 6001 Vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: tel. +31 77 46 56 767 Postbus 51 - Voor algemene inlichtingen over onderwijs: www.postbus51.nl Tel vanuit Nederland: 0800-8051. Via de website is het mogelijk per email contact op te nemen met Postbus 51. 25
Bijlage 4: Routebeschrijving naar de school Neem Route de Kaya. Laat de barrage en Golden Tulip Hotel Le Silmandé links liggen.Bij de eerste stoplichten na het hotel slaat u linksaf. Daarna neemt u de eerste (zand)weg rechts. Bij sportschool ‘Powermax’ slaat u linksaf en daarna gaat u de eerste poort aan u linkerhand binnen. Dit is de parkeerplaats van Powermax, Technische school Esta en De Tulp. Vanaf de parkeerplaats gezien bevindt onze school zich in het lokaal het meest rechts, op de eerste etage.
Entree Powermax
Kaya
Mairie de Nongr Massem Nederlandse school
barrage
barrage
Hôtel Silmande
centre ville
26
