Schoolgids Driestromenland

Schoolgids Driestromenland 2013 -2014

1

INHOUDSOPGAVE: VOORWOORD: ............................................................................................................... 4 HET TEAM ...................................................................................................................... 5 Hoofdstuk 1: De school .................................................................................................... 6 Hoofdstuk 2: Waar staat Driestromenland voor? ............................................................. 7 2.1 Missie Protestants Christelijke Basisschool Driestromenland ................................. 7 2.2 Visie Driestromenland ............................................................................................ 7 2.3 Identiteit ................................................................................................................. 8 2.44 Sportdag .............................................................................................................. 9 2.5 Weeksluiting .........................................................................................................10 2.6 Klassenavonden ...................................................................................................10 2.7 Sporttoernooien ....................................................................................................10 2.8 Schoolfotograaf .....................................................................................................10 2.9 Schoolkamp / Driestap ..........................................................................................10 2.10 De sfeer op school ..............................................................................................10 2.11 Kanjertrainingen ..................................................................................................11 Oplossingsgericht handelen………………………………………………………………………10 Hoofdstuk 3: Onderwijs ...................................................................................................11 3.1 Opbrengst- en handelingsgericht werken ..............................................................12 3.2 Aanbod .................................................................................................................12 3.2.1 Rekenen en wiskunde ........................................................................................13 3.2.2 Nederlandse taal ................................................................................................13 3.2.3 Spelling ..............................................................................................................13 3.2.4 De verteltassen ..................................................................................................13 3.2.5 Lezen .................................................................................................................14 3.2.5 Engels ................................................................................................................14 3.2.6 Schrijven ............................................................................................................14 3.2.7 Wereldoriëntatie .................................................................................................15 3.2.8 Bewegen ............................................................................................................15 3.2.8 Oriëntatie op geestelijke stromingen, mens en wereld. ......................................15 3.2.9 Techniek ............................................................................................................16 3.2.10 Milieu ...............................................................................................................16 3.2.11 Gezond en redzaam gedrag.............................................................................17 3.2.12 Cultuureducatie ................................................................................................17 3.2.13 Produceren ......................................................................................................17 3.2.14 Presenteren .....................................................................................................17 3.2.15 Beleven ............................................................................................................17 3.2.16 Verslagleggen ..................................................................................................17 3.2.17 Reflecteren ......................................................................................................18 3.2.18 Algemeen.........................................................................................................18 Hoofdstuk 4 Zorg voor kinderen ......................................................................................19 4.1 Aanmelden leerlingen ...........................................................................................19 4.2 Signaleren....................................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 4.3 Aanname van gehandicapte leerlingen .................................................................19 4.4 Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften ..............19 4.5 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs. ..........19 4.6 Leerkrachten .........................................................................................................20 Hoofdstuk 5 Ouders ........................................................................................................21 5.1 Contact tussen school en thuis .............................................................................21 5.1.1 Algemeen...........................................................................................................21 5.1.2 Ouderavond .......................................................................................................21 5.1.3 Kalender ............................................................................................................21 Schoolgids Driestromenland 2013 -2014

2

5.1.4 Drieklank ............................................................................................................21 5.1.5 Kom maar binnen...............................................................................................21 5.1.6 Spreekavond ......................................................................................................22 5.1.7 De informatieavond ............................................................................................22 5.1.8 Ouderbezoek .....................................................................................................23 5.1.9 Omgekeerde 10 minuten gesprekken ................................................................23 5.1.10 Spreekuur ........................................................................................................23 5.1.11 Ouderbijdrage ..................................................................................................23 5.1.12 De medezeggenschapsraad (MR)....................................................................23 5.1.13 Ouders in de school .........................................................................................24 5.1.14 Klachtenregeling ..............................................................................................24 Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg..............................................................................................25 6.1 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school .....................................25 6.2 Kwaliteitszorg op verenigingsniveau .....................................................................25 Hoofdstuk 7 Resultaten van het onderwijs ......................................................................26 7.1 Inspectie ...............................................................................................................26 Hoofdstuk 8 Praktische zaken ........................................................................................27 8.1 Verlofregeling en aanvragen .................................................................................27


3

VOORWOORD: Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. U kunt ons altijd aanspreken op de inhoud van de gids. Bent u van mening dat wij iets niet waar maken, dat er iets niet goed gaat of beter kan? Laat het ons weten. Dan kunnen we samen met u werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs.

Wat staat er in de schoolgids? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Een schets van onze school Waar Driestromenland voor staat Onderwijs Zorg voor kinderen Ouders Kwaliteitszorg Resultaten van het onderwijs Praktische zaken

Wij wensen u veel leesplezier. Roelie van Bruggen, namens het team van Basisschool Driestromenland.

P.C. Basisschool Driestromenland Voorstraat 336 8226 KA Lelystad Telefoonnummer: 0320-251393 [email protected]


4

HET TEAM

NAAM:

FUNCTIE:

EMAILADRES:

Roelie van Bruggen Tjitske van der Waals Marianne Heinen Jeannette van Agteren Lonneke Beek Joke Garst Martijn Plomp Trudy Scholte Letty Stam Kik Distel Jose Klasen Erik Sluiter Antoinette van Elst Marlies van der Plas Hillie Beekman

Directeur Intern begeleider Groep 1 & 2 Groep 1 & 2 Groep 1 & 2 Groep 1 & 2 Groep 3 Groep 3 Groep 4 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 7 Groep 8

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Miriam Scheel Elaine Starke

Onderwijsassistente Onderwijsassistente

[email protected] [email protected]

Matthias Kruisman Mickey de Meris

Vakleerkracht gym Administratief medewerkster

[email protected] [email protected]


5

Hoofdstuk 1: De school Driestromenland is gelegen in de Waterwijk. Alle straten hier dragen de naam van een groter of kleiner water op de Voorstraat na. In al dat water te midden van al die straten ligt land. Tweestromenland is het begin van de Bijbelse openbaring. In plaats van twee is gekozen voor Driestromenland.

Het getal drie staat voor:

1. De Bijbelse boodschap: geloof, hoop en liefde; 2. De kring van ouders, kinderen en leraren, die samen een leer- en werkgemeenschap vormen; 3. De ontwikkeling van hoofd, hart en handen, waarmee we een harmonische ontwikkeling van het kind beogen.

Driestromenland biedt kinderen een veilige en stimulerende omgeving. Hier kunnen zij zich ontplooien tot zelfstandige individuen die met respect voor de omgeving en hun medemens in het leven staan. Het team van Driestromenland is enthousiast en heeft een professionele houding. Werken aan kwaliteit staat hoog op de agenda. Driestromenland is een christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij deze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van leermiddelen, de taal die gesproken wordt en de sfeer die heerst op school. We bieden ruimte aan ieder individu. Er is respect voor ieders inbreng.


6

Hoofdstuk 2: Waar staat Driestromenland voor? Veel leren op een leuke school met duidelijke regels.

2.1 Missie Protestants Christelijke Basisschool Driestromenland Wij bieden een veilige omgeving waar kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen naar hun mogelijkheden, wij werken daarbij nauw samen met ouders / verzorgers We onderwijzen de kinderen zo, zodat ze nu en later zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch kunnen leven in onze dynamische, gecompliceerde maatschappij. Ze kunnen respect opbrengen voor normen, waarden en opvattingen van anderen

2.2 Visie Driestromenland De visie van Driestromenland is inspirerend en geeft een visionair en ambitieus beeld van wat de school wil zijn. De visie is gericht op vijf aspecten namelijk: Resultaat gericht: Leraren werken resultaatgericht, formuleren jaarlijks in overleg met de schoolleiding en de IB streefcijfers voor taal en rekenen / wiskunde Kwaliteit gericht: Driestromenland is blijvend gericht op verbetering. We evalueren in een vaste cyclus de kwaliteit van ons onderwijs. We borgen wat goed werkt Kind gericht: Op Driestromenland stemmen de leraren het onderwijs af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen, gaan handelingsgericht en planmatig om met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen. Maatschappij gericht: Driestromenland biedt kinderen een veilige en stimulerende omgeving. Hier kunnen zij zich ontplooien tot zelfstandige individuen die met respect voor de omgeving en hun medemens in het leven staan. Identiteit gericht: Driestromenland is een christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij deze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God.


7

2.3 Identiteit Driestromenland is een christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de Bijbel. Jezus Christus is onze inspiratiebron. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van leermiddelen, de taal die gesproken wordt en de sfeer die heerst op school. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied of gebed. Eén tot driemaal per week wordt er een Bijbelverhaal verteld. Daarbij gaat het niet alleen om weten en kennen, maar ook om ervaren en voelen. Zo mogelijk wordt een link gelegd met de actualiteit. De methode Trefwoord wordt in alle groepen gebruikt. Dagelijks brengen we onderwerpen ter sprake, die het wereldbeeld van het kind vormen. Daarbij klinken een aantal uitgangspunten door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God. We willen een dialoogschool zijn waar maximale eigenheid gecombineerd wordt met maximale solidariteit. Liefde staat centraal in de opvoeding. In het spoor daarvan volgen verantwoordelijkheid en gerechtigheid. Opvoeding krijgt er gestalte vanuit de overtuiging van de eigen christelijke identiteit en, met het oog op het belang van de dialoog, tussen de verschillende levensbeschouwingen in de vorming van kinderen.


8

Voor het leren van de kinderen betekent dit het volgende: • •

Kinderen leren in heterogene groepen, daarmee benadrukken we het gemeenschapskarakter van onderwijs en opvoeding ook op deze kleine schaal van de groep. Naast het belang van de gemeenschap zien we nadrukkelijk de individualiteit van onze leerlingen, die komt naar voren in: De doorgaande lijn binnen ieder vakgebied of cluster van vakgebieden De mogelijkheid en noodzaak tot differentiatie van het onderwijsaanbod.

Het opvoedingsdoel van ons onderwijs is het verwerven van zelfstandigheid. Als middel om dit doel te bereiken zetten we zelfstandig werken en het werken met dagen weektaken in. Bij deze wijze van werken wordt van kinderen veel initiatief verwacht. Dit is uitsluitend mogelijk als er sprake is van een herkenbare en door de leerlingen beleefde veiligheid. Daaraan zal veel aandacht worden besteed bij de inrichting en bij de ontwikkeling van sociale vaardigheden. We proberen een school voor alle leerlingen te zijn, een school waar ‘passend onderwijs’ wordt vormgegeven. Tegelijkertijd zijn we ons echter bewust van onze beperkingen. Wij kennen onze grenzen en we hebben afspraken gemaakt met de andere scholen van de stichting over de manier waarop het primaire christelijke onderwijs in Lelystad vorm zal geven aan ‘passend onderwijs’. Het aanbieden van voor-, tussen- en naschoolse activiteiten is de taak van de school. De SKL is verantwoordelijk voor de invulling en de coördinatie van die activiteiten. We participeren in het brede-schooloverleg in de wijk en bieden brede-schoolactiviteiten aan.

Feesten, vieringen, projecten 2.5 Sportdag Jaarlijks tegen het einde van het schooljaar, wordt er een sportdag georganiseerd. De groepen 1 en 2 doen spelletjes op het plein. De groepen 3 en 4 gaan naar een sportveld in de omgeving van de school. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 gaan het ene jaar naar de atletiekbaan en het andere jaar naar het Zuigerplasbos voor een survival.


9

2.6 Weeksluiting De weeksluitingen zullen dit jaar grotendeels vervallen. Op vrijdag is er gymnastiek. In de kalender kunt u zien wanneer er activiteiten in de kring plaatsvinden.

2.7 Klassenavonden Om de sociale contacten tussen de kinderen te versterken worden er in groep 7 en 8 klassenavonden gehouden. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de groepsleraar.

2.8 Sporttoernooien Onze basisschool neemt deel aan diverse sportactiviteiten in Lelystad. In de maand juni doen we mee aan een korfbaltoernooi. Ook doen wij mee aan een handbaltoernooi in de maand november en lopen wij de avondvierdaagse in de maand mei. U wordt via briefjes op de hoogte gebracht van de data en de kosten.

2.9 Schoolfotograaf Jaarlijks komt de schoolfotograaf. Meestal in het voorjaar. Hij maakt portret- en groepsfoto’s. Ook mogen broers en zussen samen op de foto. U bent niet verplicht de foto’s te kopen.

2.10 Schoolkamp / Driestap In één van de laatste schoolweken van het schooljaar gaan wij met de kinderen op stap. Dit wordt “Driestap” genoemd. De driestap voor de kinderen van groep 1 en 2 duurt 2 dagen. De leerlingen slapen thuis en ontbijten de tweede dag op school. De kinderen van groep 3 t/m 5 gaan één nacht op kamp, zij slapen in tenten of in een scoutinggebouw. Groep 6 en 7 gaan dit schooljaar 1 dag op kamp. Groep 8 gaat drie dagen, twee nachten op kamp zij gaan naar Zeewolde. In januari tijdens de spreekavond(en) kunt u het kampgeld betalen. We doen een beroep op ouders voor hulp, te denken is aan: kinderen begeleiden, tenten opzetten, koken, meefietsen, dag- /avondactiviteiten, bagage vervoeren etc.

2.11 De sfeer op school De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang voor zijn of haar ontwikkeling. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat voorop. We hebben duidelijke regels op school. We voeren een anti pestbeleid. In de klas wordt met de kinderen veel over pesten gesproken, zodat ze zich bewust worden van de gevolgen die dit kan hebben. Zowel de kinderen die gepest worden als de kinderen die pesten worden opgevangen en geholpen. We werken eraan dat leerlingen, ouders en personeel zich thuis en gewaardeerd voelen op onze school. In ons onderwijs is er veel aandacht voor verschillen. We besteden veel tijd en aandacht aan taal, lezen, spellen, rekenen en wereldoriënterende vakken, maar daarnaast is er ruime aandacht voor sociaal emotionele en culturele ontwikkeling. In school heerst een prettige, rustige en tolerante sfeer met duidelijke regels. Wij zien een positieve, persoonlijke benadering als voorwaarde voor goed onderwijs. Van leerlingen en leraren wordt verwacht dat ze zorgdragen voor elkaar en voor hun omgeving. Leraren delen de verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de kinderen van onze scholen. We gaan uit van collegiale samenwerking, waardoor we voortdurend van elkaar leren en de sterke kanten van individuen collectief kunnen inzetten.


10

2.12 Kanjertrainingen Sinds het schooljaar ’03-’04 werken de leraren met het Kanjerproject. De leraren hebben hiervoor een speciale training gehad van Dhr. G. Weide (psycholoog kanjertraining) Regelmatig worden er in alle groepen speciale kanjerlessen gegeven. De afspraken waar mee gewerkt wordt en die in de hele school gelden zijn: We vertrouwen elkaar; We helpen elkaar; Je speelt niet de baas; We lachen elkaar niet uit; Je bent niet zielig.

Zo proberen we voor ieder kind een veilige plek te creëren; waar je veel kunt leren van en met elkaar www.kanjertraining.nl


11

Hoofdstuk 3: Onderwijs Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij werken opbrengst – en handelingsgericht.

3.1 Opbrengst- en handelingsgericht werken Het eerste uitgangspunt is dat alle kinderen op Driestromenland zorg nodig hebben. Leerlingen verschillen in de mate waarin en de manier waarop ze zorg nodig hebben. Ter bevordering van de sociale cohesie in de groep en om het klassenmanagement uitvoerbaar te houden clusteren wij de individuele onderwijsbehoeften zoveel mogelijk en verwerken deze in een groepsaanbod. We werken daarbij met groepsplannen en met individuele handelingsplannen of een ontwikkelingsperspectief (OPP) Om bovenstaande in de praktijk te kunnen uitvoeren werken wij zoveel mogelijk vanuit de clustering in drie groepen. Daarbij wordt rekening gehouden met kindkenmerken: soms moet aan bepaalde voorwaarden worden voldaan om een kind optimaal te kunnen laten leren (bijv. een individuele werkplek of een prikkelarme omgeving Het derde uitgangspunt is dat de leerkracht zoveel mogelijk proactief werkt: door specifieke onderwijsbehoeften te bepalen weet een leerkracht wat de leerling nodig heeft om gestelde doelen te bereiken. Daarna stelt hij/zij zich de vraag hoe de instructie, aanpak en begeleiding zo afgestemd kan worden dat de leerling optimaal profiteert van het aanbod. Deze manier van werken voorkomt dat pas bij een toetsing duidelijk wordt dat de leerling de stof niet heeft opgepikt en er achteraf remediërend gehandeld moet worden. Om alle leerlingen te kunnen bieden wat zij nodig hebben is binnen de school expertise nodig. Wanneer de school dusdanige specifieke begeleidingsvragen tegenkomt dat interne deskundigheid niet voldoende is, kan een specialist van buiten school ingeschakeld worden. Het laatste uitgangspunt is dat wat er ook gebeurt, dit altijd in goede communicatie met ouders gedaan wordt. De onderwijsassistentes worden ingezet bij het uitvoeren van de groepsplannen. Zij werken gericht met een groepje die op grond van hun onderwijsbehoeften geclusterd zijn. De leerkracht begeleidt op dat moment een ander groepje.

3.2 Aanbod Om opbrengsten handelingsgericht werken goed te kunnen uitvoeren zijn goede methodes noodzakelijk. Onderbouwd heeft een werkbaar systeem opgezet om opbrengsten handelingsgericht werken in de praktijk te brengen. Sinds 2012 werken in de onderbouw op Driestromenland met “Onderbouwd”. Elke school heeft de verantwoording om de door de overheid gedefinieerde kerndoelen aan te bieden aan haar leerlingen. Een te behalen leerdoel bestaat uit een aantal vaardigheden. Een kleuter moet zich maar liefst 86 vaardigheden eigen maken om op een verantwoorde manier door te kunnen gaan naar groep 3. Onderbouwd zet alle ontwikkelingsmaterialen in een duidelijke leerlijn en heeft bij ieder te behalen kern- en leerdoel een passend product geselecteerd. Het lerende kind kan zo door middel van het op school aanwezige ontwikkelingsmateriaal de doelen behalen die belangrijk zijn voor de doorgaande lijn.


12

3.2.1 Rekenen en wiskunde In het schooljaar 2012-2013 hebben we voor de groepen 3 tot en met 8 de methode “Wereld-ingetallen” (WIG) aangeschaft. De methode is opgebouwd volgens de dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Dit zorgt voor een goede rekenbasis bij ieder kind Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus.

3.2.2 Nederlandse taal Driestromenland werkt sinds het schooljaar 2011 - 2012 met de methode Taalactief. Het taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat wordt uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën en luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk, leren we kinderen ook verhalen schrijven en spreekbeurten houden. In de kleutergroepen wordt veel aan taalvorming gedaan. Kinderen die het Nederlands als tweede taal leren, krijgen extra les aan de hand van de methoden Knoop het in je oren en Laat wat van je horen. Voor kinderen die meer in zijn algemeenheid moeite hebben met de taalontwikkeling zijn er weer andere programma's. Naast de vaste methoden werkt de school met het programma Kansrijke Taal.

3.2.3 Spelling Voor spelling gebruiken wij de methode Taalactief.

3.2.4 De verteltassen Een verteltas is een zelfgemaakte, kleurrijke stoffen tas met een mooi prentenboek erin. De tas is bedoeld voor kinderen van 4 tot ongeveer 8 jaar. Het thema uit het prentenboek is uitgewerkt met behulp van: -

Informatieboek; Cd; Attributen uit het boek; Handpoppen & knuffels; Spelletjes, werkbladen, kleurplaten; Informatie bladen; Leeswijzer; Feedbackschriftje.

Alle materialen in de tas zijn een ondersteuning, verdieping van het verhaal in het prentenboek. De verteltassen worden op school gemaakt door ouders en leerkrachten. Zij werken samen aan de thema’s en maken de inhoud van de verteltas. Een belangrijk doel is het betrekken van ouders bij het onderwijs. Ook helpt dit project om de kinderen spelenderwijs allerlei vaardigheden te laten ontwikkelen. Zo kunnen ze hun woordenschat uitbreiden, gevoelens verkennen, sociale vaardigheden ontwikkelen en hun fantasie en ideeën vormgeven. De tassen kunnen op verschillende manieren gebruikt worden: -

Door leerkrachten om projecten te illustreren; Door ouders en of leerkrachten om kinderen in kleine groepen met de tas te laten werken. De tas kan ook met een kind mee naar huis gaan, om daar samen met ouders of andere familie mee te spelen/werken.

Dit schooljaar gaan wij weer op een aantal woensdagmorgens aan de tassen werken. De datums voor deze woensdagen komen op het prikbord in de gang.


13

3.2.5 Lezen In de groepen 1 en 2 wordt met de methode Onderbouwd gewerkt. In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen. De groepen 4 t/m 8 werken met de methode Esatafette. Vorig jaar hebben we een pilot tutorlezen gedaan. Dit schooljaar voeren we tutorlezen structureel in. In groep 7 en 8 komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en op het studerend lezen te liggen. Vier maal per jaar worden in groep 3 tot en met 8 de vorderingen op het terrein van het lezen getoetst. Voor kleuters is er twee maal per jaar de citotoets Taal voor Kleuters. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we brengen ze ook liefde voor boeken bij. Wij stimuleren de kinderen op veel verschillende manieren tot lezen waarbij de volgende onderdelen aan de orde komen: boekenkring, bibliotheekbezoek, een boekenhoek, projecten rondom verschillende boeken en een vakoverstijgende verwerking. Al deze activiteiten stimuleren de kinderen op verschillende manieren tot lezen. Er wordt natuurlijk ook veel voorgelezen. Er vinden veel activiteiten plaats in het kader van leespromotie, zoals de kinderboekenweek, de kinderjury en de voorleesdag. We hebben op school een uitgebreide kinderbibliotheek waar de kinderen iedere week een boek kunnen lenen dat ze op school mogen lezen.

Motto: ‘Zonder een goede lees- en schrijfvaardigheid zijn leerlingen niet instaat hun potentiële onderwijsmogelijkheden te benutten en worden hun maatschappelijke mogelijkheden ook begrensd’ We besteden dan ook veel lestijd aan het taal- en leesonderwijs. We willen met ons taalleesonderwijs bereiken dat: 1. Elke leerling een goede basisvaardigheid voor lezen heeft; 2. Elke leerling zich een competente lezer voelt; 3. Elke leerling plezier beleeft aan lezen.

3.2.5 Engels In de groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We gebruiken de methode: ” Bubbles”. Daarbij gaat het vooral om luisteren, spreken en verstaan, dus de taal als communicatiemiddel. In allerlei praktische situaties leren kinderen in het Engels een gesprekje te voeren. Ook het zingen van Engelstalige liedjes komt aan de orde.

3.2.6 Schrijven Kinderen leren op Driestromenland schrijven met de methode Pennenstreken voor groep 1, 2 en 3 en de methode Handschrift voor de groepen 4 t/m 8. Voor een goed schrijfresultaat moeten fijne spierbewegingen worden getraind, b.v. door werken met klei, knippen, kleuren tussen de lijntjes en het uitprikken van figuren. Als u uw kind letters leert schrijven, b.v. de eigen naam, wilt u dan daarvoor de gewone drukletters of schrijfletters gebruiken. De schrijfbeweging ontwikkelt zich vanuit de arm, de pols naar de vingers. In het begin wordt er geschreven met potlood, daarna met een stabilo. In de bovenbouw schrijven de leerlingen met een rollerbalpen / vulpen. Bij verlies of beschadiging van het schrijfmateriaal dient een schadevergoeding te worden betaald.


14

3.2.7 Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. In de groepen 1 t/m 4 worden de vakken natuur, aardrijkskunde en geschiedenis als één geheel aangeboden. Vanaf groep 5 gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukken e.d. Wij gebruiken de volgende methoden: Leefwereld, Meander, Brandaan en lesmateriaal van Veilig Verkeer Nederland.

3.2.8 Bewegen Vanaf augustus 2007 werken we met een vakleerkracht gym. De vakleerkracht geeft de kleutergroepen 1 keer in de week gym. De andere dagen verzorgt de eigen leerkracht het bewegingsonderwijs. In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op de rooster. Als het weer het toelaat spelen de jongste kinderen elke dag enige tijd buiten. Bij slecht weer wordt een spelles of kleutergym gegeven in het speellokaal. De kinderen doen dit in hun ondergoed en op hun blote voeten. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in de gymzaal aan de Volkerakstraat / Voorstraat. Voor elke les moeten de kinderen gymkleding en een handdoek meenemen. Na de les wordt er gedoucht, wat te vergelijken is met de hygiënische maatregel van het handen wassen na het gebruik van het toilet. De groepen 3 tot en met 8 hebben 2 keer per week gym. Deze lessen worden gegeven door de vakleerkracht.

3.2.8 Oriëntatie op geestelijke stromingen, mens en wereld. Godsdienstige vorming. Voor godsdienstige vorming gebruiken wij de methode Trefwoord, het is een methode voor Godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming in de basisschool. Mens en wereld In groep 1 en 2 wordt hoofdzakelijk thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren, en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel.


15

Burgerschapsvorming Als school werken we aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. ‘Burgerschap’ is daar het nieuwe sleutelwoord voor. We besteden als school aandacht aan: -

Sociale gedragscodes leren door op een respectvolle manier samen te leven in school en in de samenleving. Leren om mee te doen in de school: mee te praten en mee te beslissen. Kennis opdoen van de principes van onze democratie en daar meningen over vormen. Een eigen levensovertuiging leren vormen, om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving. Kennis verwerven van en ontmoetingen met stromingen en mensen met andere overtuigingen. Bewustzijn ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor ontwikkelen. Leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Leerlingen krijgen belangstelling voor een aantal belangrijke aspecten in de samenleving en vergroten hun kennis daarover. Dit kan bijdragen tot de vorming van kritische personen van wie respectvol en maatschappelijk verantwoord gedrag kan worden gevraagd.

Dit komt in verschillende lessen bij verschillende vakken aan bod. Methodes: Meander,Trefwoord, losse projecten; TV weekjournaal en andere schooltv-programma’s. In het beleidsplan ‘Actief burgerschap’ wordt uitgebreid beschreven wat wij als Driestromenland onder actief burgerschap verstaan en wat dat betekent in de dagelijkse praktijk. Het beleidsplan is in te zien op school.

3.2.9 Techniek Techniek gaat over de dingen die mensen gemaakt hebben en nog steeds maken, als hulpmiddelen om in leven te blijven en het bestaan te vergemakkelijken en te verrijken. Het betreft zowel oude als moderne technieken. Twee aspecten zijn van belang: het technisch proces van ontwerpen, maken en gebruiken en een diversiteit aan technische producten daarvan. Daarnaast koppelen we techniek aan woordenschatontwikkeling. We hebben samen met de PABO-Almere, een leerlijn ‘wetenschap, techniek en woordenschat’ opgezet. Twee leerkrachten van onze school zijn opgeleid tot techniekcoördinator.

3.2.10 Milieu Met onderwijs over het milieu wordt geprobeerd de zorg van kinderen voor hun omgeving te stimuleren. Deze gevoelens ontwikkelen ze in direct contact met anderen en de natuur. Daarnaast moeten de kinderen besef hebben van het principe van rechtvaardigheid: het eerlijk delen. Kinderen leren uiteenlopende perspectieven en belangen onderscheiden. Ze leren een standpunt in te nemen, gebaseerd op waarden en normen. Daardoor zijn ze in staat bewuste keuzen te maken in de natuuren milieuvraagstukken waarmee ze worden geconfronteerd.


16

3.2.11 Gezond en redzaam gedrag Doelstelling: Onderwijs in bevordering van gezond en redzaam gedrag is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven ten aanzien van een gezond en redzaam gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien. Voor sociale en emotionele ontwikkeling gebruiken wij de methode ‘’Kanjertraining” volgens de handleiding en “Trefwoord”. Voor verkeer gebruiken wij de materialen van Veilig Verkeer Nederland (Op voeten en fietsen, rondje verkeer, stap vooruit en de jeugdverkeerskrant). Vooral in de bovenbouw gebruiken wij regelmatig losse projecten die uitgegeven worden door sociaal/culturele organisaties; zoals bureau Halt, projecten zoals: verslaving, misdaadpreventie, Karin en 50.000 anderen, enz.

3.2.12 Cultuureducatie “Driestromenland zet hoofd, hart en handen in beweging”. Als school vinden we het belangrijk dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen, daarbij denken we niet alleen aan cognitieve vaardigheden. Kunst- en cultuureducatie, wetenschap en techniek hebben daarom een belangrijke plaats gekregen in ons onderwijsaanbod. De huidige situatie willen we aan de hand van de voornaamste doelen nog eens samenvatten.

3.2.13 Produceren De groepen 1 en 2 hebben de verschillende aspecten van kunst- en cultuur geïntegreerd in het totale lesprogramma. De groepen 3 en 4 hebben verspreid door de week ruimte gemaakt voor de verschillende creatieve vakken als tekenen, handvaardigheid, dans en drama. De groepen 5 tot en met 8 werken met een handvaardigheidscircuit. Onderdelen in dit circuit zijn onder andere: dans, techniek, textiele werkvormen, tekenen en schilderen. In de bovenbouw wordt ook aandacht besteed aan drama.

3.2.14 Presenteren Tijdens de weeksluiting komt het regelmatig voor dat leerlingen hun werk presenteren in de vorm van dans, toneel, presenteren van handvaardigheids- teken en / of schilderwerkstukken. We werken door het jaar heen met vaste thema’s, activiteiten waarop leerlingen hun ‘werk’ presenteren. Een voorbeeld daarvan is kinderboekenweek, de danskring, drieplezier.

3.2.15 Beleven Kinderen kijken naar een toneelstukje gespeeld door leerkrachten. Het thema verandert jaarlijks. Thema’s die aan bod gekomen zijn: water, prentenboeken, sprookjes, vervolgverhaal en kunst. Ontwikkeling van de woordenschat, techniek, verschillende kunstvormen, kijken naar kunst zijn aspecten, die aan bod kunnen komen tijdens de nabespreking in de groep.

3.2.16 Verslagleggen Na een bezoek aan bijvoorbeeld de Kubus vragen wij leerlingen een verslag te maken van wat ze gezien / ervaren hebben. Deze verslagen komen in samengevatte vorm in de 3-klank, de schoolkrant van Driestromenland. Ook in de weeksluiting brengen de leerlingen verslag uit. Op de website plaatsen we een verslag van de activiteiten.


17

3.2.17 Reflecteren We leren de kinderen gericht naar kunst te kijken. Tijdens brede schoolactiviteiten komt dit aspect aan bod. Ook in verschillende groepen bespreken leerlingen hun eigen werk en dat van hun medeleerlingen. Het werk dat de kinderen in het circuit gemaakt hebben, wordt ook nabesproken. Bij de kleuters heeft dit een plaats bij Plan-Do-Review= vooruitkijken, speelwerken, terugkijken. Met andere woorden: Wat was mijn plan, hoe is het gegaan, hoe kwam dat? Ben ik tevreden, of wil ik het de volgende keer anders doen?

3.2.18 Algemeen Er zijn veel vakoverstijgende activiteiten zijn zoals 3-plezier, projecten, bredeschoolactiviteiten, techniek, handvaardigheidcircuit. In de toekomst willen we dit behouden en zo mogelijk uitbreiden.


18

Hoofdstuk 4 Zorg voor kinderen 4.1 Zorg Wij zien het als onze taak om kinderen die op enigerlei gebied problemen ondervinden, zoveel mogelijk op de eigen basisschool te helpen. Wij doen dit door ons onderwijs zo in te richten, dat we de leerlingen die extra zorg nodig hebben vroegtijdig signaleren. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. Ook gebeurt het dat kinderen met leer- en gedragsproblemen (bijv. dyslexie, ADHD, vormen van autisme) op school worden begeleid met externe deskundigen.

4.2 Procedure Op groepsniveau. De leerkracht hanteert een vaste procedure bij onderwijsproblemen. Hij signaleert, in samenwerking met de IB de eventuele problemen en stelt op grond hiervan zijn onderwijs bij. Op schoolniveau. De school hanteert en vaste procedure bij onderwijsproblemen. Belangrijke stadia in dit proces zijn: observatie – registratie, intern overleg, bespreking met ouders, aanmelden IB, opstellen handelingsplan. Evaluatie. Er is op school een leerlingvolgsysteem ingevoerd (CITO). Wij toetsen: technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat, spelling en rekenen bij de groepen 3 t/m 8. Bij de kleuters worden taal voor kleuters en rekenen voor kleuters getoetst. De gegevens worden centraal geregistreerd en aan de hand van deze gegevens worden verdere stappen ondernomen. Dit geldt zowel voor de begeleiding van de kinderen als voor het kritisch bekijken van het onderwijs op school.

4.3 Aanname van gehandicapte leerlingen De aanname van gehandicapte leerlingen verloopt volgens een stappenplan. Dit stappenplan staat beschreven in ons bovenschoolse beleid op dit gebied en kunt u op school inzien.

4.4 Zorg op maat: de speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Wij hebben een meerbegaafdenbeleid voor onze school opgesteld. Hierin staat omschreven welke kinderen wanneer in aanmerking komen voor extra werk. Deze groep krijgt dus speciale aandacht.

4.5 Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs. Naar aanleiding van de toetsresultaten en observaties in de groep wordt het advies van de school bepaald. Kort na de CITO- eindtoets worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek waarin het advies van de school wordt besproken. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het inschrijven bij het voortgezet onderwijs.


19

4.6 Leerkrachten Het gebeurt het wel eens dat er een leerkracht ziek is of om andere reden afwezig. In deze gevallen zoeken wij als school een oplossing, zodat de kinderen het onderwijs krijgen waar ze recht op hebben. In eerste instantie kijken we naar duo-collega’s. Wanneer een klas twee leerkrachten heeft proberen we dat de ene de andere vervangt. Is dit niet mogelijk dan zoeken wij vervanging via de vervangingspool van het mobiliteitscentrum in Lelystad. Mocht het hier ook niet lukken dan wordt de klas in kleine groepjes onderverdeeld over andere groepen. In het allerlaatste geval, wanneer het echt niet anders kan dan vragen wij u om uw kind(eren) thuis te houden. De school kent een aantal studiedagen waarop de kinderen vrij van school zijn. Deze studiedagen worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt aan de ouders via een jaarkalender. Het team gebruikt deze dagen om zich, individueel of in teamverband, verder te ontwikkelen en te professionaliseren. Het professionaliseringsklimaat in de school is sterk. De teamleden geven aan dat zij werken vanuit dezelfde visie. Ook ervaren zij collegiale ondersteuning, positieve samenwerking en geven aan dat er eveneens sprake is van intervisie. De directie heeft gewerkt aan de condities om dit niveau van teamfunctioneren te bereiken. Door de planning van studiebijeenkomsten die gerelateerd zijn aan thema's van schoolontwikkeling en het stimuleren van het volgen van nascholing heeft zij dit bevorderd. Een andere belangrijke manier om te werken aan de professionaliteit van leraren is coaching. We gebruiken video – opnames om met de leerkracht samen te kijken waar ruimte voor verbetering is. Deze opnames zijn alleen voor intern gebruik.


20

Hoofdstuk 5 Ouders 5.1 Contact tussen school en thuis 5.1.1 Algemeen Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind, dat staat vast. Ook doen we als school een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen met de organisatie. Er zijn tal van ouderwerkgroepen actief.

5.1.2 Ouderavond Jaarlijks organiseren wij diverse avonden voor u. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Het begint altijd met de informatieavond in augustus/september. De leraren informeren u dan over datgene wat zich in de loop van dat schooljaar gaat afspelen in de groep van uw kind.

5.1.3 Kalender In het begin van een nieuw schooljaar nemen de kinderen de jaarkalender mee naar huis. De jaarkalender geeft een handig overzicht van alle activiteiten die in de loop van een schooljaar plaatsvinden, het vakantierooster en andere belangrijke informatie. Dit alles in de vorm van een kalender, die u op een in het oog lopende plaats in uw huis kunt ophangen. Zo hebt u alle schoolwetenswaardigheden een jaar lang binnen handbereik.

5.1.4 Drieklank / Nieuwsbrief Elke eerste vrijdag van de maand verschijnt ons informatieblad ‘Drieklank’. Naast de 3-klank geven wij tweemaal per jaar een schoolkrant uit. In deze schoolkrant kunnen ouders, kinderen en onderwijsgevenden aan het woord komen en samen een harmonische DRIEKLANK vormen. Uw bijdrage wordt zeer op prijs gesteld. U kunt uw bijdrage mailen naar: [email protected]. Tevens willen we hierbij nog verwijzen naar onze website www.driestromenland.nl , waar ook kinderwerk te zien is. Mocht u thuis geen computer en/of internet hebben, dan is het mogelijk om op onze school de site te bekijken. Elke derde vrijdag van de maand ontvangt u een nieuwsbrief. In deze nieuwsbrief vindt u actueel nieuws, de agenda en belangrijke mededelingen.

5.1.5 Kom maar binnen In de groepen 1-3 is er elke week 1 x een halfuurtje koffie- en thee inloop: u komt met uw kind mee naar binnen, in de klas is een activiteit waar u aan kunt deelnemen met uw kind. Het gaat dan om de volgende activiteiten: boekenkar, verteltassen en spelletjes.


21

5.1.6 Spreekavond De spreekavonden zijn tussen 19.00 - 21.00 uur. Via een formulier kunt u zich daarvoor aanmelden of u wordt ervoor uitgenodigd door de leraar van uw kind. Ieder schooljaar zijn er twee verplichte spreekavonden, wij verwachten u dan ook op school. In de jaarkalender kunt u de data vinden van de (verplichte) spreekavonden / - middagen. Er wordt op die avond / middag 10 minuten voor u gereserveerd voor een gesprek over het functioneren van uw kind. Ook kan het werkverslag besproken worden, dit werkverslag krijgt uw kind twee keer per jaar mee naar huis.

5.1.7 De informatieavond Deze avond is zeer waardevol gebleken in de afgelopen jaren. Op deze avond krijgt u als de ouder, aan het begin van het schooljaar, duidelijkheid over het verloop van het schooljaar. Het is erg belangrijk dat u deze informatieavond bezoekt.


22

5.1.8 Ouderbezoek Als u prijs stelt op een ouderbezoek, dan kunt u dit aan het begin van het schooljaar kenbaar maken bij de leraar van uw kind. Soms vindt de leraar het nodig dat er een ouderbezoek wordt afgelegd, hier wordt dan een afspraak voor gemaakt. In de kleuterperiode komt de juf/ meester bij alle kinderen een keer op bezoek.

5.1.9 Omgekeerde 10 minuten gesprek We zijn dit jaar gestart met omgekeerde 10 minutengesprekken. Tijdens de ‘gewone’ 10 minutengesprekken is de leerkracht veel aan het woord, tijdens de omgekeerde 10 minuten gesprekken laten we de ouders aan het woord laten over hun zoon / dochter. We nodigen dan ook alle ouders uit voor het omgekeerde 10 minutengesprek.

5.1.10 Spreekuur U kunt ons altijd aanspreken en indien nodig maken we een afspraak. De directie heeft geen officieel spreekuur en is het beste te bereiken via het email adres van de school.

5.1.11 Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage wordt gebruikt om activiteiten als Sinterklaas, sportdag, en Kerst-, Paasviering te kunnen uitvoeren. Voor activiteiten waar de school geen subsidie voor krijgt wordt een aparte bijdrage aan de ouders gevraagd. Dit zijn: de spelletjesdag, excursies en 3-stap. Voor het schooljaar 2013-2014 is de hoogte van de ouderbijdrage: 1ste kind op school: € 20,= 2de kind op school: € 17,= 3de kind of meer op school: € 14,=

5.1.12 De medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die met het beleid van de school of de stichting S.C.P.O Lelystad te maken hebben. Bijvoorbeeld: de vakantieregeling, de besteding van de ouderbijdrage, de inzet van personeel, sollicitatieprocedures, e.d. De MR bestaat uit ouders en leraren. Zonodig worden er verkiezingen gehouden voor één of meerdere plaatsen in de MR.


23

5.1.13 Ouders in de school Een basisschool kan niet zonder ouders. Er zijn bij ons op school verschillende ouderwerkgroepen. Een werkgroep bestaat uit een of meer ouders en een teamlid. Bij deze werkgroepen kunnen we veel hulp gebruiken. Wij hebben de volgende werkgroepen: -

contact; festiviteiten; bibliotheek, redactie; financiële acties; sport; knutselen; bedrijfshulpverlening.

Ook zonder werkgroep kunt u actief zijn. We hebben hulp nodig bij: -

het uitlenen van boeken; het werken in het documentatiecentrum,; het begeleiden van groepjes; het begeleiden van kinderen bij een excursie handvaardigheid; zwemmen; driestap; verkeerslessen e.d.

U kunt zich aanmelden bij een van de werkgroepen of bij de leerkracht van uw kind.

5.1.14 Klachtenregeling Contactpersoon Het is goed om te weten dat er op onze school een contactpersoon is, waar iedereen met problemen -van welke aard dan ook- naartoe kan gaan. Contactpersoon voor onze school is Kik Distel leerkracht van groep 4. Elke ouder, kind of medewerker kan op haar een beroep doen bij problemen waarover zij niet met iedereen durven te praten. Het spreekt voor zich dat dergelijke gesprekken vertrouwelijk behandeld worden. De contactpersoon kan doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon van de Stichting CPO

Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, ontstaan wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wél te kunnen oplossen. Als het nodig is, wordt een klacht doorverwezen naar de vertrouwenspersoon van de Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs (SCPO) en/of de Landelijke Klachtencommissie voor Christelijk Onderwijs. De Stichting CPO is aangesloten bij deze Landelijke Klachtencommissie, die schriftelijk te bereiken is via Postbus 82324, 2508 EH Den Haag of [email protected]. Op werkdagen is de Landelijke Klachtencommissie tussen 09.00 u. en 15.00 u. telefonisch te bereiken op nr. 0703861697. De Klachtenregeling van de Stichting CPO, die is gebaseerd op de landelijke model-klachtenregeling, ligt op school ter inzage en/of is te verkrijgen bij de directie en de contactpersoon van de school. Tevens is deze Klachtenregeling te vinden op de website van de Stichting CPO. De vertrouwenspersoon van de Stichting CPO is de heer H. van Amstel. Deze is schriftelijk te bereiken via Postbus 223, 8200 AE Lelystad en telefonisch via 0320-767600 (alleen tijdens kantooruren).


24

Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg 6.1 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school De kwaliteit van het onderwijs op onze school is de belangrijkste zorg van bestuur, directie en team. In het kader van het kwaliteitsbeleid zullen we ons steeds opnieuw afvragen of wij de goede dingen doen en of we de goede dingen goed doen. We willen de brede ontwikkeling van het individuele kind volgen. Vragen in het kader van het kwaliteitsbeleid: -

Hoe volgen we de brede ontwikkeling; Hoe kunnen we de startsituatie van een kind vaststellen; Welke normen hanteren we; Welke pedagogische uitgangspunten hanteren we;

De kwaliteitscyclus bestaat uit: METEN = WETEN = DOEN, het leerlingvolgsysteem (lvs) speelt een belangrijke en voorwaardelijke rol.

6.2 Kwaliteitszorg op Stichtingsniveau Het bestuur draagt zorg voor de kwaliteit en dient op de verschillende beleidsterreinen zodanige voorwaarden te scheppen, dat de kwaliteit van het onderwijs wordt bevorderd en onze school de gestelde doelen kan bereiken. Een werkgroep, bestaande uit directeuren en intern begeleiders, is in het schooljaar 2007 gestart met de ontwikkeling van gemeenschappelijke kwaliteitskaders. Elke school van de stichting kan hun kwaliteitsbeleid binnen de gestelde kaders vorm geven. Het managementteam is gezamenlijk verantwoordelijk voor de aansturing van de kwaliteitszorg. Ze hebben daarover regelmatig formeel overleg.


25

.

Hoofdstuk 7 Resultaten van het onderwijs 7.1 Inspectie Op 9 oktober 2012 heeft de inspectie een bezoek gebracht aan Driestromenland. De inspectie heeft geconstateerd dat het team gemotiveerd werkt aan de verbeteringen. Drie zaken ondersteunen dit proces. Allereerst krijgt de visie steeds meer concreet vorm. Ten tweede krijgt het team in het kader van het opbrengstgericht werken meer zelfvertrouwen en er is een veilige sfeer om de resultaten te bespreken. Tenslotte zien leraren het nut van evaluatie en opbrengstgericht werken in en kunnen de conclusies uit de analyses gebruiken om hun onderwijs te verbeteren. De intern begeleider werkt nauw samen met de directeur wat zowel ten goede komt aan de leerlingenzorg als aan de kwaliteitszorg. De bouwcoördinatoren hebben meer zelfstandigheid bereikt in het leiden van bouwoverleggen. In combinatie met de veilige sfeer en andere verbeteringen in de school draagt dit bij tot het professioneler worden van de schoolcultuur. De opbrengsten.

Driestromenland heeft 44% gewichtenleerlingen, de bovengrens voor deze groep is bepaald op 532,7. Driestromenland scoort 532,8 dat is boven de bovengrens. De uitslag van de entreetoets is voldoende. Ook hier zien we dat de positieve trend wordt voortgezet. Bij de tussenresultaten zien we dezelfde trend. Leerlingenzorg. De intern begeleider heeft samen met de directeur en de leraren de zorg verder gesystematiseerd. Er zijn nu heldere criteria geformuleerd voor het bepalen van zorgleerlingen en door het gezamenlijk evalueren van de toetsuitslagen wordt de signalering van problemen en achterstanden verscherpt. De termijnen van de fasen van de zorgverlening worden door de intern begeleider bewaakt. Doordat de leraren de beoogde zorgactiviteiten opnemen in de weekroosters is de uitvoering van de planning van de zorg transparanter geworden. Tenslotte heeft de intern begeleider voor de leerlingen met grotere achterstanden ontwikkelingsprofielen opgesteld en ze begeleidt de leraren in de uitvoering daarvan. Inspectiebezoek 24 september 2013 Het onderzoek naar de kwaliteitsverbetering vindt plaats op 24 september 2013. Wij zullen u informeren over de uitkomst van dit onderzoek. Dit zal gebeuren via de 3-klank / nieuwsbrief / website


26

Hoofdstuk 8 Praktische zaken 8.1 Verlofregeling en aanvragen De directie moet verzuim bij de leerplichtambtenaar van de gemeente melden wanneer dit: zorgwekkend verzuim is, de leerplichtige leerling op drie achtereenvolgende dagen verzuimt of gedurende vier opeenvolgende lesweken een halve schoolweek of meer ongeoorloofd verzuimt. De directie mag slechts één keer per schooljaar verlof verlenen voor vakantie buiten de schoolvakanties om, voor ten hoogste tien dagen of twee schoolweken. Deze regeling is uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties te gaan. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Dit verlof is niet mogelijk in de eerste twee weken van het schooljaar. Als voor een leerling het aantal verlofdagen in een jaar meer wordt dan tien, beslist de leerplichtambtenaar nadat hij/zij de directie van de school heeft gehoord. Meer info: www.ingrado.nl . Het is niet de bedoeling om u uw vakantie te onthouden, maar wij als school willen graag uw kind zo optimaal mogelijk onderwijzen. Daarom vragen wij u om uw verlofaanvragen zo zorgvuldig mogelijk te doen en te proberen uw vakanties zo veel mogelijk in de vaststaande vakanties te plannen. Voor de aanvraag van verlof is een formulier verkrijgbaar bij de administratie van de school. Protestants Christelijke Basisschool Driestromenland Voorstraat 336 8226 KA Lelystad tel.: 0320-251393 E-mail: [email protected] Website: www.driestromenland.nl Directie: Mevr. R. van Bruggen Bestuur: Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs te Lelystad Secretariaat: Postbus 223 8200 AE Lelystad telefoon: 0320 – 225000 Roelie van Bruggen Directeur


27

Schoolgids Driestromenland

Recommend Documents