Schoolgids basisschool “De Tragellijn” 2014-2015
De Tragellijn: een warm welkom!
2
Schoolgids Tragellijn 2014-2015
Inhoud Voorwoord……………………………………………………………………………………………………………………………3 1. Onze school ....................................................................................................................... 4
2.
3.
4.
5.
6.
1.1
Het gebouw en de omgeving................................................................................. 4
1.2
Naamgeving ........................................................................................................... 4
1.3
De organisatie........................................................................................................ 4
1.4
De leerlingen ......................................................................................................... 5
1.5
De identiteit ........................................................................................................... 6
Nieuw op school................................................................................................................ 6 2.1
Aanmelding en inschrijving ................................................................................... 6
2.2
Plaatsing ................................................................................................................ 6
2.3
Voor het eerst naar school .................................................................................... 7
Lestijden en vakanties ....................................................................................................... 7 3.1
Schooltijden ........................................................................................................... 7
3.2
Afwijking van schoolvakanties en verlof ............................................................... 7
3.3
De kalender 2014-2015 ......................................................................................... 8
De visie van De Tragellijn .................................................................................................. 9 4.1
Onze waarden........................................................................................................ 9
4.2
Ons onderwijs ...................................................................................................... 10
4.3
Didactische uitgangspunten ................................................................................ 10
4.4
De pedagogische uitgangspunten ....................................................................... 13
4.5
De vak- en vormingsgebieden ............................................................................. 16
4.6
De resultaten van ons onderwijs ......................................................................... 20
De zorg voor leerlingen ................................................................................................... 21 5.1
Handelingsgericht werken ................................................................................... 21
5.2
De zorg ................................................................................................................. 21
5.3
Doubleren ............................................................................................................ 24
5.4
Weer samen naar school en passend onderwijs ................................................. 24
5.5
Rapporten ............................................................................................................ 26
Van A tot Z....................................................................................................................... 27
Schoolgids 2014-2015 RKBS De Tragellijn
Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van basisschool “De Tragellijn” in Lobith. De schoolgids is een praktische informatiebron voor ouders/verzorgers en andere belangstellenden. Het biedt de gelegenheid om u goed en doeltreffend te informeren. De schoolgids kan zo een rol vervullen in de dialoog tussen school en ouders, maar kan nooit de plaats innemen van persoonlijk contact tussen ouders, leerkrachten en directie. Wij nodigen u daarom altijd van harte uit om langs te komen wanneer u vragen hebt of iets onduidelijk is. Bij de schoolgids hoort ook de jaarkalender. Het is raadzaam om deze kalender en informatie het hele jaar bij de hand te houden. Mochten er gedurende het jaar aanvullingen of wijzigingen komen, dan zullen we deze bekend maken middels de wekelijkse nieuwsbrief. Tevens kunt u op onze website de kalender, belangrijke informatie, foto’s en wetenswaardigheden vinden. In verband met de leesbaarheid hebben we hier en daar gekozen voor een kleine tekstuele aanpassing. Waar “hij” staat, kunt u “hij of zij” lezen; waar “ouders” staat vermeld, kunt u “ouders en/of verzorgers” lezen. Een speciaal welkom aan de ouders en de kinderen die dit schooljaar voor het eerst bij ons op school komen. Wij hopen dat u zich snel gaat thuis voelen. Wanneer u nog geen kinderen op onze school heeft, kan deze gids een eerste kennismaking zijn met De Tragellijn. Omdat het werkelijke schoolleven zich niet in een boekje laat vangen, bent u altijd van harte uitgenodigd om een afspraak te maken en de school te bezoeken. Wij wensen iedereen een succesvol schooljaar toe! Namens het team van De Tragellijn, Marion van de Kamer Directeur
4
1. Onze school 1.1 Het gebouw en de omgeving De Tragellijn ligt aan de rand van het dorp, pittoresk geflankeerd door de Tolhuys Coornmolen en gemakkelijk te bereiken vanuit het dorp en de wijken “de Erdwal” en “Vierkenshof”. In de Graaf Ottoweg zijn verkeersgeleiders aangebracht bij de hoofdingang, zodat de kinderen veilig kunnen oversteken. De school ondervindt geen hinder van verkeer of andere storende bezigheden in de nabije omgeving. Onze school is laagbouw met plat dak, bestaande uit 10 leslokalen, een handenarbeidlokaal, een gemeenschapsruimte, een speelzaal, een gymzaal en een lerarenkamer. Er is een speciale ruimte voor extra hulp, testen en toetsen. In onder- midden- en bovenbouw zijn werkhoeken, waar de kinderen in groepjes rustig kunnen werken. Eén lokaal is ingericht als computerlokaal. Aan de voorkant van het gebouw is een speelplaats, verdeeld in een "grote" en een "kleine" speelplaats, waarop zich knikkerpotjes, geverfde speelvlakken en klim- en duikelrekken bevinden. Op het plein van de bovenbouw is onlangs een tafeltennistafel geplaatst. Op de “kleine” speelplaats staan twee speelhuisjes. Aan de achterkant is nog een speelplaats, alleen voor de kleutergroepen, voorzien van zandbak, schommels en een grasveld.
1.2
Naamgeving De naam van de school heeft te maken met de locatie van het schoolgebouw. Deze staat dicht bij het jaagpad (tragel) dat hier vroeger liep, toen de Rijn nog zijn oude loop had. Over dat jaagpad liep het paard dat de schuit voorttrok. De lijn tussen paard en schip heet de tragellijn. Wij, het team, helpen met het trekken van de schuit met kinderen naar de plaats van hun bestemming: het zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij, door het tot ontplooiing laten komen van hun eigen gaven en mogelijkheden.
1.3 De organisatie Het bestuur Onze school valt onder het bevoegd gezag van Stichting Proles. Daaronder ressorteren in totaal 14 basisscholen in de gemeenten Duiven, Rijnwaarden, Westervoort en Zevenaar. De scholen participeren in een gezamenlijke GMR. Het stafbureau vindt u in Duiven (adres achterin de schoolgids). Het bestuur van de Stichting Proles bestuurt op hoofdlijnen, de dagelijkse leiding is in handen van de bestuursmanager Pien Franken. Het stafbureau draagt zorg voor de overkoepelende taken op het gebied van personeel, financiën en huisvesting en ondersteunt de scholen zodat deze zich voornamelijk kunnen richten op hun onderwijstaak. Het bestuur bestaat thans uit negen personen.
5
De directeur De directeur van “De Tragellijn” heet Marion van de Kamer. Zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken, houdt zich bezig met ontwikkelingen van het onderwijs, zorgt voor het beleid en bewaakt de voortgang. Ook begeleidt en stimuleert zij leerkrachten en andere medewerkers binnen de school. Zij onderhoudt contacten met ouders, het bestuur, de inspectie, de medezeggenschapsraad (MR), de oudervereniging (OV) en vele anderen. In geval van afwezigheid van de directeur, wordt zij vervangen door de bouwcoördinator/ waarnemend directeur. Het kan dus voorkomen dat een afspraak, gemaakt met de directeur, met een plaatsvervanger plaatsvindt. Het managementteam Het managementteam bestaat uit de directeur, de waarnemend directeur en de bovenbouwcoördinator. De directeur heeft de dagelijkse leiding en is verantwoordelijk voor de hele school. De directeur is tevens onderbouwcoördinator voor groep 1 t/m 4. De waarnemend directeur is Marjo van Betuw. Zij is aanspreekpunt voor collega’s en bewaker van de dagelijkse gang van zaken tijdens afwezigheid van de directeur. De bovenbouwcoördinator is Sjoukje Hetterschijt. Zij is aanspreekpunt voor collega's en bewaker van de dagelijkse gang van zaken voor de groep 5 t/m 8 en steunt op deze wijze de directeur. Het team Het team bestaat uit groepsleerkrachten en onderwijsondersteunende krachten. De groepsleerkrachten hebben naast hun lesgebonden taken ook nog hun niet-lesgebonden taken zoals: het coördineren van les- of computerzaken, natuur- en milieu educatie, bedrijfshulpverlening, Arbo, contactpersoon voor oudervereniging, medezeggenschapsraad, sportcommissie, festiviteiten en diverse werkgroepen. Vervangers Wij zijn aangesloten bij het PON. Bij dit cluster zijn vaste invallers(-sters) in dienst. In geval van ziekte e.d. wordt via het PON de vervanging geregeld. Dat betekent dat scholen niet steeds over dezelfde invallers kunnen beschikken. Stagiaires Toekomstige leraren moeten ervaring op kunnen doen in de praktijk. Gedurende het schooljaar zijn er daarom in diverse groepen stagiaires van de PABO uit Arnhem aanwezig. In voorkomend geval kan hiervan afgeweken worden, in het bijzonder wanneer het oud-leerlingen van onze school betreft, die hun opleiding in Doetinchem volgen. De studenten zijn op één of meerdere vaste dagen aanwezig in de groep en worden zowel binnen als buiten het lesgebeuren ingezet. Daarnaast bieden wij plaats aan studenten, die leren voor klassen- en/of onderwijsassistent. Ook komt het voor, dat er een Liostagiaire (Leerkracht in opleiding) op school aanwezig is. 1.4 De leerlingen R.K. basisschool “De Tragellijn” bestaat uit 10 groepen en telt ongeveer 233 leerlingen. De leerlingen komen uit Lobith, maar ook uit de omringende dorpen Herwen, Tolkamer, Spijk, Pannerden en Elten.
6
1.5 De identiteit Het "R.K" voor basisschool staat voor Rooms-Katholiek. Dit komt tot uiting tijdens de katecheselessen (methode Trefwoord), maar vooral ook door het creëren van een sfeer op school die uitdrukking geeft aan de christelijke gedachte: alle mensen zijn gelijk. Belangrijk is de manier waarop kinderen en leerkrachten met elkaar omgaan. Deze sfeer bepaalt of kinderen zich op school veilig en geborgen voelen, hetgeen het leerproces ten goede komt. Het leert kinderen ook respect en begrip voor andere levens- en maatschappijbeschouwingen. Onze schoolbevolking is samengesteld uit leerlingen die tot verschillende godsdiensten behoren (merendeels katholiek) of als niet kerkelijk staan ingeschreven. De school is betrokken bij de kerk, wat vooral merkbaar is tijdens kerkelijke feestdagen, bijzondere vieringen en de kinderdiensten.
2. Nieuw op school 2.1 Aanmelding en inschrijving Iedere ouder kan zijn kind aanmelden op “De Tragellijn”. Onze school heeft de katholieke identiteit, maar iedereen die onze doelstelling en identiteit respecteert is welkom. De aanmelding van nieuwe leerlingen geschiedt via het invullen van een aanmeldformulier. Dit formulier kunt u vinden op onze website. U bent van harte welkom voordat u een schoolkeuze maakt voor een rondleiding en een informatief gesprek met de directie. 2.2 Plaatsing Uw kind mag onderwijs volgen vanaf vier jaar. Een kind is leerplichtig vanaf de vijfde verjaardag. Ongeveer twee maanden voor de vierde verjaardag van uw kind ontvangt u van De groepsleerkracht bij wie uw kind is ingedeeld, een uitnodiging voor een intakegesprek. Hierbij mag ook uw kind aanwezig zijn. Tijdens dit intakegesprek kunt u kennismaken met de groepsleerkracht en worden er afspraken gemaakt over een zestal dagdelen waarop uw kind mag komen kijken en wennen op school. Kinderen die net voor of na de zomervakantie jarig zijn, krijgen de gelegenheid om twee keer te komen kijken. Dit heeft te maken met het feit dat de periode voor de zomervakantie erg druk is en de groepssamenstelling er na de vakantie heel anders uit kan zien. Vanaf zijn/haar vierde verjaardag is uw kind welkom op De Tragellijn. Ouders willen bij de inschrijving van hun kind weleens een voorkeur uitspreken voor plaatsing bij een bepaalde leerkracht. Bij de verdeling van de kinderen over de verschillende groepen hanteren wij een aantal criteria. Zo kijken we o.a. naar de groepsgrootte, de verdeling van jongens/meisjes en streven we ernaar de groepen zo evenwichtig mogelijk te verdelen wat betreft leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Indien u een weloverwogen reden heeft om uw kind bij een bepaalde leerkracht of groep te plaatsen kunt u dit melden bij de directie. We streven naar een groepsgemiddelde van 26 leerlingen. De kleutergroepen zijn aan het begin van het jaar relatief wat kleiner en aan het eind van het jaar groter, omdat er het hele jaar door plaatsingen van nieuwe leerlingen zijn. Door b.v. leerlingen die blijven zitten of versnellen kunnen andere groepen ook wat groter of kleiner zijn dan bovenstaand aantal. Wanneer een kind van een andere school komt, nemen wij voor plaatsing contact op met de school van herkomst.
7
2.3 Voor het eerst naar school We gaan ervan uit dat uw kind zindelijk is wanneer het op school komt en dat het zichzelf kan verzorgen m.b.t. het gebruik van toiletpapier. Leerkrachten hebben namelijk een grote groep kinderen en kunnen niet regelmatig de groep uit. Mocht uw kind niet zindelijk zijn, dan verwachten we dat u dat vóór de eerste schooldag met ons bespreekt, zodat we samen met u naar een oplossing kunnen zoeken. Natuurlijk helpen wij met knopen, ritsen, strikken enz. die de kinderen zelf niet kunnen openen en/of dichtmaken. Oudere kinderen kunnen vanaf de afgesproken eerste schooldag direct hele dagen naar school komen. De leerkracht zal zorgen dat leermiddelen en meubilair aanwezig zijn. Er wordt dan op uw kind gerekend. Het is ook mogelijk om uw kind vóór die eerste dag een dagdeel mee te laten draaien. U kunt hiervoor een afspraak maken met de leerkracht. En dan komt het spannende moment: de eerste schooldag. Spannend voor uw kind, maar evenzo voor de ouders. Vanaf tien minuten voor aanvang van de lessen gaan de deuren open. U kunt dan met uw kind mee de klas in.
3. Lestijden en vakanties 3.1 Schooltijden De schooltijden zijn: Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Groep t/m 4
1
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–12.30 Middag vrij
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–11.45 Middag vrij
Groep t/m 8
5
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–12.30 Middag vrij
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
8.30–11.45 en van 13.00-15.15
Alle deuren gaan om 8.20 uur en 12.50 uur open. Als signaal klinkt er een bel op het plein. De kinderen (en ouders ) mogen dan naar binnen. Indien nodig kunnen ouders een mededeling kwijt aan de leerkracht. Lange gesprekken met de leerkracht zijn dan niet mogelijk, een afspraak maken kan natuurlijk wel. Vijf minuten voor aanvang van de school luidt de buitenbel, ten teken dat alle kinderen naar binnen moeten en alle ouders naar buiten. Om 8.30 uur en 13.00 uur gaat de binnenbel en start de school. Wij vragen u met nadruk om hieraan mee te werken, zodat de leerkracht zijn/haar aandacht aan de leerlingen kan schenken. Vanaf tien minuten voor aanvang van de school houdt een leerkracht toezicht op het plein. 3.2 Afwijking van schoolvakanties en verlof Uw kind is leerplichtig vanaf 5 jaar. Alleen om dringende redenen kunt u voor uw kind vrij vragen van school. Uw verzoek voor vrije dagen moet altijd schriftelijk worden ingediend bij de directie. In een aantal situaties mag de directeur van de school goedkeuren dat uw zoon of dochter een dag of een
8
aantal dagen geen onderwijs volgt. Dit wordt "verlof buiten de schoolvakanties" genoemd. Als uw kind niet op school is, terwijl geen goedkeuring is verleend voor zijn/haar afwezigheid, moet de directeur dit melden bij de leerplichtambtenaar. De Leerplichtwet kent twee mogelijkheden om extra vrije dagen te verlenen, buiten de schoolvakanties: • vanwege “gewichtige omstandigheden” • extra vakantiedagen vanwege de specifieke aard van het beroep van de ouder(s). Extra vrije dagen op grond van gewichtige omstandigheden. • De directeur van de school (of de leerplichtambtenaar als het gaat om meer dan 10 dagen) beslist of er sprake is van gewichtige omstandigheden. Voorbeelden hiervan kunnen zijn: - bij een wettelijke verplichting voor zover dat niet buiten de schooluren kan plaatsvinden; - bij verhuizing; - familieomstandigheden, zoals een huwelijk, ernstige ziekte en overlijden van familieleden tot en met de vierde graad; - bij bevalling van moeder, verzorgster of voogdes; - bij 12 ½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig ambt- of huwelijksjubilea van familieleden tot en met de vierde graad; - een andere, naar het oordeel van de directie belangrijke reden, maar geen vakantieverlof. • Verzoeken voor minder dan 10 dagen per schooljaar moeten schriftelijk, voor zover mogelijk 1 maand van tevoren, aangevraagd worden bij de directeur van de school; • Verzoeken voor meer dan 10 dagen per schooljaar moeten schriftelijk, voor zover mogelijk 1 maand van tevoren, aangevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. • De directeur/leerplichtambtenaar neemt een beslissing en deelt deze beslissing schriftelijk mee. Extra vakantie in verband met de specifieke aard van het beroep van de ouder(s) • Het verzoek moet schriftelijk, minstens 1 maand van te voren, worden ingediend bij de directeur van de school; • Het verlof mag alleen worden verleend als, vanwege de specifieke aard van het beroep, gezinsvakanties onmogelijk in de schoolvakanties kunnen plaatsvinden. Het mag hier niet gaan om organisatorische redenen; • Bij het verzoek moet een verklaring van de werkgever overhandigd worden waaruit blijkt dat de ouder(s) in geen enkele schoolvakantie verlof kan/kunnen krijgen vanwege de aard van het beroep (bijvoorbeeld horecapersoneel of personeel werkzaam in de agrarische sector); • Dit verlof mag slechts 1 keer per schooljaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken na de zomervakantie; • De directeur neemt een beslissing en deelt deze beslissing schriftelijk mee. Voor meer informatie: zie de website van De Tragellijn. 3.3 De kalender 2014-2015 Elk schooljaar wordt er een kalender gemaakt voor ouders. Ook op de website treft u de jaarkalender aan. In de nieuwsbrief staan de activiteiten en aanpassingen voor de komende weken opgenomen.
9
4. De visie van De Tragellijn 4.1
Onze waarden
De kernwaarden van De Tragellijn Onze school is net zo goed als de mensen die bij ons werken. De kracht van De Tragellijn zit in iedere medewerker als individu, maar ook als lid van het gehele team. Hieronder staan onze waarden samengevat. Zo denken we, zo doen we. Zo gaan we om met leerlingen, ouders en collega’s. Dit is onze instelling, onze mentaliteit. Rust en eenheid Wij vinden een opgeruimd, overzichtelijk en verzorgd schoolgebouw belangrijk. Iedereen voelt zich verantwoordelijk voor de omgeving en het netjes houden van ons gebouw. Het bijhouden en inrichten van onze school, waar we dagelijks in werken en leven, vinden we belangrijk. We houden ons aan de schoolregels en dragen deze actief uit. De leerkrachten stemmen hun gedrag en aanpak af ten behoeve van de leerlingen en het leerproces. Warme uitstraling Een warme uitstraling betekent voor ons dat het gebouw en de omgeving van de school er sfeervol, kleurrijk, gezellig en uitnodigend uitzien. Daar besteden wij aandacht aan. Ouders zijn welkom op school, ze kunnen voor schooltijd even binnenlopen en voor een gesprek maken we tijd. Voor ouders die komen helpen, staat de koffie altijd klaar. We beseffen dat interesse in ouders en kinderen en een vriendelijk woord de vertaling zijn van de warme uitstraling en de drempel verlagen. Daarom nemen we elke dag de tijd om kinderen en hun ouders te begroeten bij het binnenkomen, zowel de directeur op het schoolplein als de leerkrachten in de klassen. Respect. Wij willen vanuit een professionele houding omgaan met de verschillen die er zijn (mogelijkheden, geloof, huidskleur, opleiding enz.). We houden rekening met elkaar. De leerkrachten van De Tragellijn worden gekenmerkt door hun betrokkenheid. Wij zien een goede communicatie als een vorm van respect (naar ouders, leerlingen en team) en achten die daarom van groot belang. Respectvol woordgebruik door leerkrachten, ouders en leerlingen vinden wij belangrijk. Wij gaan met elkaar om op de manier, zoals je zelf ook behandeld wil worden. Wij hebben een open houding en tonen oprechte belangstelling voor elkaar. We willen het beste voor onze leerlingen en daarom beschouwen wij ouders als de belangrijkste partners. Professionaliteit. Wij zijn bekwame leerkrachten die onze professionaliteit blijven onderhouden. Een wijs man is niet degene die veel weet, maar degene die ziet dat hij nog veel kan leren.
10
Fouten maken is menselijk; je schuldig voelen werkt niet; je verantwoordelijkheid nemen is wel professioneel. Samen. Een relatie is wederkerig; we zijn van elkaar afhankelijk en we doen het samen. Ouders, leerkrachten en leerlingen hebben hier ieder hun eigen verantwoordelijkheid in. Vertrouwen en een goede communicatie zijn belangrijke aspecten om tot samenwerking te komen. Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijk doel en een gedeelde verantwoordelijkheid: een goede ontwikkeling van het kind op alle fronten. Wij zijn ons er van bewust dat voor leerlingen een goede relatie met de leerkracht van groot belang is om zich goed te kunnen ontwikkelen, zelfvertrouwen te krijgen en zich veilig te voelen. Onze leerlingen moeten ongeacht hun achtergrond en mogelijkheden met plezier naar school kunnen gaan. Daarvoor is het noodzakelijk dat we met elkaar omgaan zoals je zelf behandeld zou willen worden, dat “samen” het uitgangspunt is. 4.2
Ons onderwijs
4.3 Didactische uitgangspunten Een school voor adaptief onderwijs. Wij stimuleren dit streven van kinderen op onze school door hen uit te dagen, te ondersteunen en vertrouwen te schenken. Voor het verzorgen van adaptief onderwijs is het noodzakelijk dat verschillen tussen leerlingen als vanzelfsprekend worden gezien. Leerkrachten worden uitgedaagd om aan verschillen tegemoet te komen. Dit betekent niet dat er individueel onderwijs moet worden gegeven in onze adaptieve basisschool. Het betekent wel dat onderwijs zodanig aangepast dient te zijn dat ieder kind in staat gesteld wordt om op zijn/haar manier te leren en zich te ontwikkelen. Verzorgen van adaptief onderwijs vraagt veel aandacht, inventiviteit en passie van de leerkracht. Bewustwording en analyse van het eigen leerkrachtgedrag zijn noodzakelijk evenals het delen van elkaars werkconcept in teamverband.
Uitgangspunten van adaptief onderwijs: Een mens is pas in staat te leren als voldaan wordt aan de psychologische basisbehoeften: Relatie : je mag er bij horen, je doet ertoe, je wordt gewaardeerd Competentie: geloof en plezier in eigen kunnen Autonomie: iets zelf kunnen, verantwoordelijkheid dragen
11
Instructie Om een optimale ontwikkeling tot stand te brengen, zijn naast deze pedagogische aspecten ook onderwijskundige acties noodzakelijk. Onderwijsvernieuwingen zijn geen individuele aangelegenheid, maar een zaak van het hele team. Dat houdt in dat de inrichting van het onderwijs schoolbreed in alle groepen wordt vormgegeven, volgens de beginselen van adaptief onderwijs, zodanig dat er sprake is van een doorgaande lijn vanaf groep 1 tot en met groep 8. Hoe ziet adaptief onderwijs er uit? Dit komt op onze school voornamelijk tot uitdrukking in: het professioneel handelen van de leerkracht. Zelfstandigheid
Zelfstandigheidsbevordering van de leerlingen. Middels de autonomie van de leerlingen kan de leerkracht meer begeleidend onderwijs geven aan de leerlingen die dat nodig hebben. Zelfstandigheidsbevordering van de leerlingen wordt expliciet aangeboden vanaf groep 1. Binnen de school worden dezelfde regels en afspraken gehanteerd om tot attitude van leerlingen te komen (hoewel we ons bewust zijn dat niet alle leerlingen dezelfde mate van attitude kunnen ontwikkelen). Binnen de school wordt gewerkt met uitgestelde aandacht, de leerlingen weten dat de leerkracht voor een bepaalde periode niet voor de leerling beschikbaar is. Deze uitgestelde aandacht willen we bereiken door de volgende regels en afspraken binnen de school te hanteren: - Gebruik van een teken. - Als de leerlingen tegen een probleem aanlopen, ‘trainen’ we de leerlingen om eerst zelf na te denken en een oplossing te vinden. - Als daar geen oplossing uit voortkomt dan kan de leerling binnen zijn groep aan de buurman – buurvrouw om raad/hulp vragen. - Als daar geen oplossing uit voortkomt, dan kan de leerling de opgave waar hij/zij mee bezig is, overslaan en aan een vervolgopdracht (die bij de leerling bekend is) gaan beginnen (niet voor groep 1). - Als daar geen oplossing uit voortkomt dan kan de leerling terugvallen op keuzewerk binnen de klas (= materiaal met een bepaalde doelstelling dan wel zinvolheid). - In de tussentijd is de leerkracht al een keer langs geweest om tijdens de hulpronde deze leerling te helpen. - De regels worden als ondersteuning voor de leerlingen, middels pictogrammen aangeboden. - Om deze attitude bij de leerlingen te trainen, wordt er regelmatig een procesevaluatie met de hele groep of met individuele leerlingen gehouden, om de leerlingen te laten reflecteren op hun eigen gedrag. Instructie Door de autonomie van de leerlingen is het instructiegedrag van de leerkracht daar ook op aangepast. De verantwoordelijkheid voor het ‘snappen’ van de stof, komt ‘opklimmend’ meer bij de leerlingen te liggen (voor de leerlingen die dat aankunnen). Het instructiegedrag van de leerkracht richt zich op de instructiebehoeften van de leerlingen, het kenmerkt zich o.a. door instructie in lagen. Dat wil zeggen dat de leerkracht uitleg geeft aan de hele groep. Wanneer een deel van de groep de leerstof begrijpt, dan laat de leerkracht deze leerlingen ‘los’ (zij kunnen dan zelfstandig gaan werken) en besteedt zijn/haar aandacht aan de groep die nog
12
instructie van de leerkracht nodig heeft. Als de basisgroep aan kan sluiten bij de eerste groep, dan heeft de leerkracht de gelegenheid die leerlingen die nog meer hulp nodig hebben, extra te instrueren. Fase 3 vindt plaats aan de instructietafel, die in groep 1 t/m 8 structureel aanwezig is en structureel voor ‘zorg’ wordt gebruikt. Door de gedifferentieerde instructie is het noodzakelijk om ook de verwerking gedifferentieerd aan te bieden. (Niet alle leerlingen hebben hetzelfde tempo en hetzelfde niveau.) Naast de gelaagde instructie hanteert de school het D.I.-model (directe instructiemodel) dat bestaat uit de volgende fases: - dagelijkse terugblik - presentatie/lesgeven - begeleide inoefening - verwerking - periodieke terugblik - terugkoppeling Hierbij is de leerkracht zich bewust dat het ‘begeleid inoefenen’ het ‘beslispunt’ is voor gedifferentieerde instructie. Stellen van open en gesloten vragen: De leerkrachten zijn zich ervan bewust dat het tot hun kerntaak behoort om denkactiviteiten bij leerlingen te stimuleren. Dat gebeurt door het stellen van de juiste vragen, binnen de juiste organisatie: - Open vragen, die er voor zorgen dat er niet alleen een ‘ja’ of een ‘nee’ komt, maar vragen die leerlingen aan het denken zetten. Deze vragen: redeneren, verschillende gegevens met elkaar in verband brengen, een principe in een nieuwe situatie toepassen. De activiteit komt bij de leerling te liggen. - Gesloten vragen: er is maar één antwoord mogelijk: deze vragen doen een beroep op het geheugen of peilen de kennis van de leerlingen. Kies en/of Planbord De leerlingen in de onderbouw (groep 1/2) werken met een planbord, dat inhoudt dat de leerlingen kunnen zelf bepalen welke werkjes ze gaan maken in de afgesproken periode. Op het planbord wordt een onderscheid gemaakt tussen ‘moetwerkjes’ en ‘magwerkjes’. Administratief worden de kleuren van de dag bepaald (die door de hele school gebruikt worden), zodat de leerkracht weet welk werk op welk moment gemaakt is. De dag- en weektaken zijn in ontwikkeling. Klasseninrichting De klas is zodanig ingericht dat de leerlingen de noodzakelijke materialen zelf kunnen halen c.q. kunnen bedienen. - De kasten zijn open en toegankelijk. - De materialen zijn logisch over het lokaal verspreid. - De klas is dusdanig ingericht dat de leerkracht de ruimte heeft om structureel de hulpronden te lopen.
13
-
In het kader van zelf problemen oplossen en in het kader van samenwerkend leren zitten de leerlingen in groepen/teams. De leerlingen weten waar de te corrigeren materialen ingeleverd moeten worden. In de groep is plaats voor een instructietafel .
Hulpronden: De leerkrachten zien het nut en de noodzaak in van het lopen van hulpronden: - De leerlingen ‘controleren’ op hun product. - De leerlingen begeleiden bij hun proces (zowel op individueel niveau als op groepsniveau) Het peilen van de instructiebehoefte van de leerlingen. De hulpronden worden onderscheiden in een: - Startronde; kunnen alle leerlingen aan de slag met hun opdracht? - Hulpronde; om de instructiebehoefte bij de leerlingen te peilen. - Eindronde; hebben de leerlingen het werk goed gemaakt? De leerkracht laat een controlerende ‘blik’ over het werk gaan. Communicatie tussen de leerkracht en de leerling(en): Binnen elke groep (m.u.v. de groepen 1 en 2) hebben de leerlingen een teken (het oproepblokje), waardoor de leerkracht kan zien of de betreffende leerling een probleem heeft en daarbij de leerkracht nodig heeft (als deze leerkracht zijn/haar hulpronde loopt). De tekens: ? ik heb de leerkracht nodig Groen ik werk lekker verder en ik heb geen hulp nodig, andere leerlingen kunnen bij mij terecht voor hulp Rood ik werk lekker alleen en wil niet gestoord worden door de leerkracht en mijn medeleerlingen.
4.4
De pedagogische uitgangspunten
Regels op school. Gedurende de hele dag wordt tijdens het spelen en werken, in de klas en op het plein aandacht besteed aan hoe we met elkaar en de spullen van elkaar omgaan. Hiertoe hebben we regels en afspraken. Deze regels zijn gebaseerd op 3 basisregels: • regels voor het omgaan met elkaar • regels voor het omgaan met materialen • regels voor het bewegen binnen en buiten de school Onze gezamenlijke basis is onze missie en visie, dit is onze gemeenschappelijke taal. Zowel voor kinderen, team als ouders. Taakspel. Het gedrag van kinderen in het basisonderwijs kan zeer verschillen. Sommige kinderen laten verlegen en teruggetrokken gedrag zien. Andere kinderen laten onrustig of druk gedrag zien of kunnen zelfs agressief zijn. Het gedrag van deze kinderen kan problemen geven voor zowel de groep als het kind
14
zelf. Drukke en onrustige kinderen halen vaak minder goede schoolresultaten. Ook zijn ze vaak minder geliefd bij medeleerlingen. Verlegen en teruggetrokken kinderen hebben vaak moeite aansluiting te vinden bij leeftijdgenoten. Taakspel is ontwikkeld om het gedrag van kinderen positief te beïnvloeden. Alle leerkrachten van De Tragellijn hebben een training gevolgd over Taakspel. Gedurende het schooljaar wordt de leerkracht ondersteund door de IB’er. Deze komt regelmatig kijken tijdens het spelen van Taakspel en bespreekt dat na met de leerkracht. Schoolwide PBS Schoolwide PBS (SWPBS) is een preventieve aanpak van gedrag voor het primair, het speciaal en het voortgezet onderwijs. Het heeft als doel om schoolbreed en vanuit gedeelde waarden een veilig en positief schoolklimaat te creëren dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal te profiteren van het geboden onderwijs. Hierbij werkt de school actief samen met ouders. SWPBS richt zich op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. Dit gebeurt door de waarden van de school te vertalen naar concrete gedragsverwachtingen voor alle ruimtes van de school, dit gedrag actief aan te leren en systematisch te waarderen en belonen. Daarnaast verzamelt de school data over gedrag van leerlingen. Deze data stellen de school in staat om gedragsvraagstukken (schoolbreed, op klassenniveau en op individueel niveau) in een vroeg stadium te signaleren, te analyseren en aan te pakken. Wanneer leerlingen opvallen door zorgwekkend gedrag kan er snel gereageerd worden doordat een gedragsspecialist aanwezig is en er daarnaast nauwe contacten bestaan met externe specialisten. De school betrekt ook ouders op een positieve manier bij het onderwijs van hun kind. Er zijn ouderavonden om de ouders te informeren over de waarden die hun kind op school leert. Daarbij wordt ook samen nagedacht over manieren waarop ouders het positieve gedrag van hun kind thuis kunnen stimuleren. Een goede samenwerking tussen school en ouders vergroot de kans op een goede sociale en cognitieve ontwikkeling van het kind. SWPBS richt zich op alle leerlingen. Uit onderzoek blijkt dat ongeveer 80% van de leerlingen zich positief ontwikkeld. Bij deze groep wordt de nadruk alleen gelegd op het systematisch aanleren, waarderen en belonen van gewenst gedrag. Dit zijn de interventies op het groene niveau van de piramide. De leerlingen (gemiddeld 15%) met zorgwekkend gedrag hebben daarnaast meer intensieve begeleiding nodig om goed te kunnen meekomen op school en in de klas (interventies op het gele niveau). Bij de kleine groep leerlingen met forse problematiek (gemiddeld 5%) kan ook nog professionele hulp nodig zijn. Dit zijn de interventies op het rode niveau. Afhankelijk van wat een leerling met zorgwekkend gedrag nodig heeft, worden op maat interventies ingezet die hen stimuleren om zich op school sociaal te gedragen en zich gunstig te ontwikkelen. SWPBS dient hierbij als kapstok waaraan verschillende gedragsmatige methodes en interventies kunnen worden opgehangen. Samengevat biedt SWPBS een: veilige en positieve omgeving schoolbrede aanpak en preventief beleid leerling -en leerkrachtvriendelijk klimaat aanpak met de nadruk op gewenst gedrag samenwerking met ouders en gedragsspecialist
15
Hoe ziet Schoolwide PBS er in de school uit? Het schoolteam is gestart met het bepalen van haar basiswaarden: waarden die de school wil uitdragen naar de leerlingen en naar elkaar. Vervolgens zijn deze waarden gezamenlijk naar concreet gedrag vertaald. Er is beschreven op welke manier het gewenste gedrag eruit ziet: op de gang, op het toilet, in de klas, op het schoolplein, etc. De gedragsverwachtingen zijn op en rond de school benoemd en visueel gemaakt. Het gewenste gedrag wordt regelmatig geoefend met de leerlingen, zodat ze precies weten wat er van hen wordt verwacht. Door gewenst gedrag systematisch te belonen, worden de leerlingen gestimuleerd om dit gedrag vaker te laten zien. De schoolbrede registratie van gedragsincidenten geeft ons zicht op waar, wanneer, hoe laat en met wie gedragsincidenten plaatsvinden. Deze informatie helpt ons om gerichte beslissingen te nemen over gedrag en waar nodig tot actie over te gaan. Burgerschap Burgerschapskunde vormt onze leerlingen als burger. Ze ervaren en leren hoe we als goede burgers met elkaar omgaan. Dit gebeurt op 3 niveaus. Op schoolniveau: welke regels en afspraken hebben we? Deze regels komen voort uit de waarden en normen op onze school. Ze zorgen ervoor dat iedereen zich bij ons op school prettig, veilig en gelijkwaardig voelt. Op het niveau van de plaatselijke gemeenschap en ons land: de leerling oriënteert zich als (toekomstig) deelnemer aan de maatschappij. Welke medeburgers ontmoet ik? Zij zijn verschillend van elkaar. Waarom is dat en hoe leven we samen? Hoe wordt mijn omgeving en hoe wordt ons land bestuurd? Tot slot is onze leerling in toenemende mate ook wereldburger: de globalisering en de snelle ontwikkeling van de communicatiemiddelen zorgt ervoor dat de wereld niet ver weg is maar dagelijks aanwezig. Leerlingen zien elke dag mensen in andere landen, mensen met andere leefgewoonten, mensen in armoede, mensen in oorlogssituaties, mensen levend in welstand. Tegelijk zien ze wereldwijde organisaties die hulp bieden, die regels maken voor een eerlijke verdeling van de welvaart, die tussenbeide komen in conflicten. Burgerschapskunde helpt de kinderen zicht te krijgen op de grote buitenwereld en om een mening te vormen over welke normen en waarden nodig zijn om als wereldburgers vreedzaam naast elkaar te leven. Hoe doen we dat? In alle groepen wordt “Trefwoord” gebruikt. Verschillende thema’s worden uitgewerkt. Deze thema’s gaan uit van gevoelens als: hoop, verwachting, angst, verdriet, blijdschap. Verhalen, waarin kinderen met verschillende achtergronden voorkomen, geven inhoud aan deze gevoelens. Trefwoord geeft ook uitleg over bijzondere feesten en bijzondere dagen in de verschillende culturen en godsdiensten van medeburgers. Het schooltv weekjournaal besteedt wekelijks aandacht aan verschillende onderwerpen die te maken hebben met de omgang van verschillende mensen, culturen onderling en met elkaar. In de aardrijkskunde- en de geschiedenismethode wordt ingegaan op samenlevingsvormen in het verleden en het heden. Tevens krijgen de leerlingen zicht op hoe ons land (in grote lijnen) bestuurd wordt (staatsinrichting).
16
We doen mee aan projecten zoals “zwerfafval” of halen geld op voor een goed doel. En tenslotte krijgen de kinderen binnen de school eigen verantwoordelijkheden, zoals het ophalen van oud papier, het opruimen van de klas of helpen bij het vegen van het plein. Actief burgerschap betekent ook dat wij leerlingen mede verantwoordelijk maken voor hun eigen omgeving. Op De Tragellijn doen we dit door middel van het inzetten van verschillende leerling- commissies. Zo is er een o.a. een klassendienst, een commissie voor de gymzaal, de aula, het computerlokaal, het handvaardigheid lokaal, de gangen en werkhoeken, het oud papier en de uitleen van spelmateriaal tijdens de pauze. Deze commissies zorgen ervoor dat de school netjes blijft en zij zijn, samen met een leerkracht, ‘baas’ over de materialen en het eventuele te besteden geld. Bijvoorbeeld de spelcommissie; zij bepaalt welk nieuw materiaal er aangeschaft wordt. De kinderen zijn razend enthousiast en erg betrokken.
4.5
De vak- en vormingsgebieden
De publicatie “herziene kerndoelen Basisonderwijs” van het ministerie van OCW is een belangrijke leidraad bij het kiezen van methodes. Deze kerndoelen zijn het uitgangspunt. Tevens spelen de referentieniveaus voor reken- en taalonderwijs een belangrijke rol. Basisonderwijs bevordert brede vorming van kinderen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op de ontwikkeling van de creativiteit en het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het leerstofaanbod stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzichten, vaardigheden en houdingen. Het leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Piramide Voor groep 1/ 2 gebruiken wij Piramide. Piramide is opgebouwd rondom projecten en besteedt veel aandacht aan het voorbereidend rekenen en de voorwaarden voor het lezen en aan de mondelinge taal. De thema’s gaan over vertrouwde dingen, zoals mensen, lente en verkeer. Op deze wijze wordt de wereld van het kind uitgebreid. Elk jaar staan dezelfde thema’s op het programma, steeds op een hoger niveau, passend bij de leeftijd en ontwikkeling van jonge kinderen. De leerkrachten houden de ouders op de hoogte van de projecten door middel van een brief met allerlei tips, liedjes en versje enz. zodat u ook thuis aandacht kunt besteden aan het project.
Rekenen/Wiskunde Een goede beheersing van het rekenen is van groot maatschappelijk belang. In de kleuterbouw wordt in de vorm van voorbereidend rekenen een goede basis gelegd voor het systematisch rekenen in de groepen 3 t/m 8. Op De Tragellijn werken wij met de rekenmethode Reken Zeker.
17
Reken Zeker kiest voor maximale duidelijkheid en hiermee wordt de kans op succes voor alle leerlingen vergroot. Dit geeft de leerlingen meer zelfvertrouwen. De kinderen komen sneller verder, zonder omwegen. De volgende factoren zorgen daarvoor: - De basisstof wordt aan iedere leerling aangeboden. - Er wordt maar één nieuw onderwerp per les behandeld. - Voor elk rekenprobleem wordt één strategie aangeboden. - Er is veel aandacht en ruimte voor automatisering van de (basis-)stof. - Laagdrempelig, uitnodigend materiaal. - Taal is geen obstakel. - Het model van directe instructie waarbij elke les gezamenlijk met álle leerlingen wordt begonnen en afgesloten. Lessen worden aangeboden op verschillende niveaus: basisstof voor iedereen, tempodifferentiatie, niveaudifferentiatie, extra materiaal voor de zeer goede leerling. De leerlingen van de groepen 3, 4 en 5 werken direct in leerwerkboeken waarin instructie, uitleg en verwerking staan. De leerlingen van groep 6, 7 en 8 hebben een leerlingenboek en een speciaal voorgedrukt rekenschrift dat overzichtelijk werken bevordert. Het is even wennen voor de leerlingen maar ze vinden het erg leuk! Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • De materialen van Reken Zeker voor de leerlingen die meer aan kunnen en de leerlingen die extra hulp nodig hebben. • Maatwerk rekenen (alle series, ook digitaal) • Met sprongen vooruit • Kien • Rekenmeesters • Rekentoppers • Plustaak rekenen • Rekensprint • Rekenmakkers • Oefenboekjes rekenen Taal Taal is het instrument om met elkaar in contact te komen, elkaar iets duidelijk te maken, te communiceren. Het taalonderwijs is vooral gericht op het luisteren en spreken: de eigen mening onder woorden brengen, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. Dus: het actief bezig zijn met taal. Tevens wordt er gebruik gemaakt van de bij de methode behorende computersoftware. Methoden en materialen: • Methode Taaljournaal • Software Taaljournaal Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Bakkaarten van Taaljournaal • Taaltoppers Spelling Methoden en materialen:
18
• Methode Taal Actief, nieuwe versie • Software Taal Actief • Methode Werkwoordspelling: Taal Actief Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Taalkaarten • Spelling in de lift • Remediërend programma voor werkwoordspelling van SBD De Zuid Vallei. Aanvankelijk lezen en voortgezet technisch lezen Leren lezen is een van de belangrijkste dingen die een kind op school leert. Hoewel leerlingen in groep 2 intensief met letters en leren lezen bezig zijn, wordt in groep 3 methodisch gestart met lezen. Het aanvankelijke lezen legt de grondslag voor alle verdere lees/taalactiviteiten. Vanaf groep 4 komen ook andere leesvormen, zoals begrijpend en studerend lezen, aan bod. Het technisch lezen krijgt tot en met groep 8 de aandacht. Het leesplezier wordt bevorderd door het voorlezen in de klas en het vrij mogen kiezen en lezen van boeken uit de klassenbibliotheek. Methoden en materialen groep 3: • Veilig leren lezen Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Extra materialen van Veilig Leren lezen Methoden en materialen groep 4 t/m 8: • Methode Estafette, nieuwe versie • Leesboeken, diverse series Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • De Zuid Vallei • Speciale leesbegeleiding Luc Koning • Connect aanpak • Protocollen dyslexie Begrijpend lezen Methoden en materialen: • Methode Nieuwsbegrip XL Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Leesmaatjes / Leesbegrip • Remediërend programma voor begrijpend lezen van SBD De Zuid Vallei. Schrijven In groep 1/2 wordt begonnen met voorbereidende oefeningen. In groep 3 wordt gestart met het schrijfonderwijs. De kinderen schrijven in het begin met potlood, voor een goede greep en soepelheid. Halverwege het jaar wordt er overgegaan op een pen. Deze krijgen zij van school. In groep 3 zijn we in 2012-2013 met een nieuwe methode voor schrijven gestart: Pennestreken. De methode pas beter bij de lesmethode Veilig leren lezen in groep3. Methoden en materialen: • Methode Handschrift De Schrijfsleutel voor groep 4 t/m 8. • Pennenstreken voor groep 3.
19
Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Methode Schrijven leer je zo Aardrijkskunde Methoden en materialen: • Methode Land in zicht Geschiedenis Methoden en materialen: • Methode De Trek Gymnastiek Methoden en materialen: • Methode Basislessen Remediërende materialen voor ondersteuning, verdieping en verrijking: • Differentiatie van de methode Basislessen Muziek Methoden en materialen: • Methode Moet je doen muziek Tekenen / Handvaardigheid Methoden en materialen: • Methode Moet je doen Dans/drama Methoden en materialen: • Methode Moet je doen drama Engels Methoden en materialen: • Methode Real English: Take it easy. Biologie Methoden en materialen: • Afleveringen Huisje Boompje Beestje • Afleveringen Nieuws uit de Natuur Verkeer Methoden en materialen: • Verkeerskunsten
20
4.6
De resultaten van ons onderwijs
Wij houden de resultaten van de kinderen bij in ons leerling- en onderwijsvolgsysteem. Door gebruik te maken van deze schoolonafhankelijke toetsing, toetsen wij ook de opbrengsten van ons onderwijs aan het landelijk gemiddelde. De resultaten van ieder kind worden bijgehouden in een dossier. Als ouder heeft u te allen tijde inzage in het dossier van uw kind. Enkele keren per jaar analyseren wij ons onderwijs door de resultaten van de schoolonafhankelijke toetsen tegen het licht te houden. Via een vast patroon bekijken we binnen de teamvergadering de resultaten en proberen trends te ontdekken. Daarop volgend gaan we aan de slag om verbeteringen in ons onderwijs aan te brengen op die punten die uit de analyses naar voren komen. Belangrijk bij de meting van resultaten van individuele kinderen zijn de vorderingen en de progressie die het kind maakt in vergelijking met voorgaande perioden. Eén van de graadmeters in deze context is het resultaat van de Eindtoets Cito. Het door Cito aangeleverde schoolrapport maakt namelijk een vergelijking met het landelijk gemiddelde en neemt daar de schoolbevolking in mee. Hierbij treft u een tabel met de score van de Eindtoets Cito. In de tweede kolom staan de standaardscores, een score tussen 501 en 550 uitgaande van het landelijk gemiddelde en gerelateerd aan scholen met kinderen met dezelfde achtergrond. In de derde kolom staan de scores van onze groep 8. Meer informatie over Cito en de eindtoets vindt u op www.cito.nl.
Tabel CITO eindtoets groep 8. Jaar
Ondergrens wij (inspectie)
Bovengrens (inspectie)
2010
533,8
529,5
536,6
2011
533.8
532,6
536,6
2012
532,3
533,1
536,3
2013
532,3
533,2
536,3
2014
532,6
528,4
536,6
De groep 8 leerlingen zijn naar het volgende schooltype gegaan:
schooltype 11-12
12-13
13-14
PRO
1
4
VSO VMBO BB
1
4
3
VMBO KB
9
6
9
VMBO TL
6
11
10
HAVO
9
6
6
VWO
4
6
3
Totaal
29
34
35
21
5. De zorg voor leerlingen Op De Tragellijn streven we naar een doorgaande lijn in de afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Handelingsgericht werken zorgt ervoor dat er meer samenhang komt in de zorg aan leerlingen en dat de stappen, beslismomenten en verantwoordelijkheden in de zorg aan leerlingen voor iedereen duidelijk en transparant zijn. Handelingsgericht werken krijgt een vaste plek in de zorgstructuur van school. Hierdoor worden leeropbrengsten systematisch in kaart gebracht. Leerkrachten werken doelgericht en maken op basis van de onderwijsbehoeften van de leerlingen expliciete keuzes t.a.v. leerstof, werkvormen, aanpak en differentiatievormen. In een continuüm van zorg beschrijft handelingsgericht werken de stappen die in de zorg aan leerlingen gezet worden op : - groepsniveau (en leerlingniveau) - schoolniveau en - het bovenschools niveau (samenwerkingsverband). Voor een verdere uitwerking van de zorg en begeleiding, verwijzen wij u naar ons zorgplan (in te zien bij de directie), dat jaarlijks wordt bijgesteld.
5.1
Handelingsgericht werken
Op groepsniveau staat de cyclus handelingsgericht werken (HGW) centraal. Deze cyclus bestaat uit 6 stappen: 1. Verzamelen van gegevens van leerlingen in een groepsoverzicht en op basis hiervan evalueren van het vorige groepsplan 2. (Preventief en proactief) signaleren van leerlingen die de komende periode extra aandacht nodig hebben 3. Benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen met in het bijzonder aandacht voor de leerlingen die in stap 2 gesignaleerd zijn 4. Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften op een wijze dat zij van en met elkaar leren 5. Opstellen van een groepsplan 6. Uitvoeren van een groepsplan
5.2
De zorg
Er zijn leerlingen die onderwijsbehoeften hebben die niet zijn te clusteren. Dan wordt deze leerling wel opgenomen in het groepsplan, maar dan als subgroepje van 1 leerling. Daarnaast zijn er leerlingen met een eigen leerlijn en /of leerlingen met een OOP (Onderwijs Ondersteunings Profiel): zij krijgen een apart handelingsplan (waar mogelijk worden zij ook opgenomen in het overzicht van het groepsplan).
22
De evaluatie van het groepsplan neemt een belangrijke plaats in. Op grond hiervan worden immers de leerlingen voor een volgende periode weer ingedeeld en begeleid. De evaluatie vindt daarnaast ook dagelijks plaats in het logboek. Daarin worden aantekeningen gemaakt die weer leiden tot bijstelling van een volgende les of aandachtspunten voor de komende tijd. Leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Binnen onze school hebben wij leerlingen die op groepsniveau extra zorg nodig hebben. Hiervoor hanteren wij de volgende criteria: - Een leerling die opvalt n.a.v. een lesinhoud. Deze leerling wordt genoteerd, bij de evaluatie van die dag, in het logboek en krijgt op een later moment (ingepland in logboek), extra ondersteuning door de leerkracht. - Een leerling met een individueel handelingsplan of OPP die minder leerrendement laat zien dan verwacht mocht worden. Het behaalde leerrendement wordt bekeken tijdens de groepsbespreking van groepsleerkracht met IB-er. - Een leerling die geen of weinig vaardigheidsgroei laat zien bij één of meerdere Cito-toetsen. De vaardigheidsgroei wordt tweemaal per jaar bekeken. Dit betreft alle leerlingen (A- tot en met Eniveau). - Een leerling die tijdens de groepsbespreking door de leerkracht wordt ingebracht vanwege problemen op bijv. sociaal-emotioneel gebied of m.b.t. gedrag. - Een leerling met een medische achtergrond (b.v. motoriek, diabetes, slechthorend ) die van invloed is op de onderwijsbehoeften. De groepsbespreking is hét signaalmoment voor leerlingen die extra aandacht behoeven en deze leerlingen zullen, naar alle waarschijnlijkheid, besproken worden in de leerlingbespreking. NB. Wij zetten stevig in op de eerste twee items, want we realiseren ons dat de dagelijkse zorg in de klas hiaten of leerachterstanden kan voorkomen. Voorkomen is beter dan genezen. Structurele bespreekmomenten We richten het onderwijs zo in dat zoveel mogelijk tegemoet gekomen wordt aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Om de leerlingen van De Tragellijn de juiste hulp en ondersteuning te bieden, zijn er verspreid over het schooljaar, verschillende bespreekmomenten gepland. Elke bespreking kent standaardformulieren voor de voorbereiding en een formulier voor de verslaglegging. De intern begeleider legt aan het eind van het schooljaar de planning van de bespreekmomenten voor het komend schooljaar vast in een jaarrooster. De groepsbespreking. Tijdens een groepsbespreking staan het groepsoverzicht en het groepsplan centraal. De leerkracht stelt op basis van de eerste 4 stappen van HGW een groepsplan op. Dit plan wordt tijdens de groepsbespreking besproken en verder aangescherpt, aangevuld of bijgesteld. De intern begeleider maakt een bondig verslag van de besluiten en afspraken die in de groepsbespreking gemaakt zijn. De leerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van de besluiten en afspraken die in de groepsbespreking gemaakt zijn. Tussentijds bewaakt de intern begeleider de afspraken die in de groepsbespreking gemaakt zijn. Het organisatieschema dat de leerkracht op basis van het groepsplan maakt, geeft zicht op de uitvoering van het groepsplan. Aan het eind van het schooljaar draagt de leerkracht de (digitale) groepsoverzichten en groepsplannen over aan de nieuwe leerkracht. De nieuwe leerkracht bekijkt voorafgaand aan de
23
overdrachtsbespreking de groepsoverzichten en groepsplannen en stelt vragen en gesprekspunten op voor het overdrachtsgesprek. Leerlingbespreking. Tijdens de groepsbespreking kunnen ook (complexere) vragen van de leerkracht betreffende een individuele leerling naar voren komen. In de groepsbespreking is er onvoldoende ruimte om uitgebreid op deze vragen van de leerkracht in te Frequen- Aanwezig gaan. In geval van een complexe vraagstelling kan in Bespreking tie de groepsbespreking (én na toestemming van de ouders) het besluit genomen worden om een leerling aan te melden voor het ondersteuningsteam Groepsbespreking 4 Intern begeleider, (zorgteam)/ de leerlingenbespreking. leerkracht Van een complexe vraagstelling is bijvoorbeeld sprake Ondersteuningsteam 4 Leerkracht die als: leerling inbrengt, - een leerling herhaald onvoldoende profiteert van Voorheen:Zorgteam intern begeleiders, de (specifieke) aanpak in het groepsplan schoolmaat- de specifieke onderwijsbehoeften van de schappelijk werk, eventueel betrokken leerling onduidelijk blijven genodigden + - er duidelijke aanwijzingen of vermoedens zijn ouders voor een ernstige problematiek of stoornis. De intern begeleider is de schakel met de Leerling 4 Leerkracht die bespreking leerling inbrengt, zo bovenschoolse zorg. De intern begeleider nodig andere coördineert en bewaakt de stappen die gezet leerkrachten, intern worden bij het extern inroepen van begeleiders handelingsgerichte diagnostiek, Leerlingen 1 Leerkracht handelingsgerichte begeleiding en zorg óf bij overdracht huidig en verwijzing van de leerling naar een andere volgend basisschool of school voor speciaal schooljaar, (basis)onderwijs. Hierbij worden de leerkracht en (intern de ouders voortdurend op de hoogte gehouden. begeleider)
Leerlingen bespreking 2 Leerkracht De intern begeleiders (V.O. advies groep 8) groep 8, De intern begeleider organiseert, coördineert en intern bewaakt de leerlingenzorg binnen de school, gericht begeleider op de aandacht voor de leerling die extra 2 Directeur, ondersteuning nodig heeft en de begeleiding van de Team bespreking intern leerkracht. Zij ondersteunt collega’s bij het uitvoeren Kwaliteitszorg begeleiders en van zorgverbredingsactiviteiten en zorgt voor een (trendanalyses) team afstemming van deze activiteiten op schoolniveau. Zij voert gesprekken met leerkrachten, externe partners en ziet er op toe dat gemaakte afspraken worden nageleefd.
Leerling onderwijs volgsysteem (LOVS) Van iedere leerling wordt, vanaf groep 1, een leerlingenmap bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportagegegevens van de verschillende jaren. Deze mappen worden opgeslagen in het leerling archief en beheert door de interne begeleiders. Ouders hebben recht op inzage.
24
Steeds meer van bovenstaande gegevens worden ook digitaal opgeslagen in ParnasSys. Cito leer- en ontwikkelingsvolgsysteem Elke leerling neemt deel aan de Citotoetsen. Deze toetsen meten de beheersing van de aangeboden leerstof. De toetsresultaten worden 2x per jaar in een teamvergadering besproken a.d.h.v. een trendanalyse. De volgende toetsen worden afgenomen: Groep 1 en 2: Taal voor kleuters, Rekenen voor kleuters. Groep 3 t/m 8: Rekenen en Wiskunde, Spelling, Begrijpend lezen, Woordenschat, Technisch lezen. Groep 7: Entreetoets Groep 8: Eindtoets basisonderwijs 5.3
Doubleren
“Zittenblijven” staat als verschijnsel slecht bekend. Ouders hebben er moeite mee, kinderen ook en niet zelden zien ook leerkrachten het als een tegenvaller. Toch kan het verlengen van de leertijd zinvol zijn en zelfs noodzakelijk. Sommige kinderen leren langzamer dan andere kinderen of hebben specifieke problemen en kunnen met deze verlengde leertijd toch de school met een hoger ontwikkelingsniveau verlaten. Wij gaan uit van de verschillen tussen kinderen en streven bij al onze beslissingen naar een ononderbroken ontwikkelingslijn op de diverse ontwikkelingsgebieden. Dit houdt in dat wij op basis van deze visie zowel kunnen kiezen voor een snellere doorgang naar een volgende groep, als voor een langere periode in de vorige groep. Voor de groepen 1 en 2 hanteren wij één beleid. Het onderwijs in de groepen 1 en 2 is zodanig één geheel, dat het handig is dat op die manier te doen. We zien dat kleuters zich vooral sprongsgewijs ontwikkelen en vinden het daarom belangrijk om een goed observatie-instrument te gebruiken dat in kaart brengt op welke wijze de ontwikkeling bij elk individueel kind verloopt. Voor de overgang van groep 3 naar groep 4 en van groep 4 naar groep 5 geldt specifiek dat minimaal een bepaald leesniveau bereikt moet zijn om het onderwijs in de volgende groep met voldoende rendement op te kunnen pakken. Juist binnen deze groepen is veel tijd en aandacht voor de leesontwikkeling en juist daarom kan verlenging van deze periode zinvol zijn. In groep 4 wordt een start gemaakt met begrijpend lezen, waarvoor een minimale technische vaardigheid vereist is. Taal en spelling krijgen een aparte plek in het programma en borduren ook voort op de techniek van het lezen. In groep 5 wordt dit vervolgd en dan komen daar nog de wereldoriënterende vakken bij waardoor in die groep minder tijd beschikbaar komt voor het technisch leesproces. In de groepen 6 t/m 8 vindt verlenging alleen plaats als uitzondering. De mening van ouders wordt bij elke beslissing zwaar meegewogen. Uiteindelijk beslist de school of de doorgaande ontwikkeling gebaat is bij een doublure. 5.4
Weer samen naar school en passend onderwijs
WSNS In het kader van de zorgverbreding draait de school mee in het project Weer Samen Naar School. Dit is een samenwerkingsverband tussen het basisonderwijs en het speciaal onderwijs.
25
De school participeert in het samenwerkingsverband De Liemers, dat bestaat uit alle basisscholen en de school voor speciaal basisonderwijs in de Liemers. Door een kwalitatieve verbetering van het basisonderwijs wordt getracht het aantal verwijzingen naar het speciaal (basis) onderwijs te verminderen. Verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs is niet mogelijk, zonder dat er uitvoerig overleg is geweest met dit samenwerkingsverband over de wijze waarop de leerling het beste geholpen kan worden. Ook wordt nog eens goed bekeken of de school er alles aan gedaan heeft om de leerling onderwijs op maat aan te bieden. Via het samenwerkingsverband kan de school een beroep doen op de kennis en kunde van de ambulant begeleiders van het speciaal (basis) onderwijs. De school rapporteert op meerdere momenten en manieren aan de ouders over de vorderingen van hun kind. Passend onderwijs De regio de Liemers start op 1 augustus 2014 met passend onderwijs. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Om dat mogelijk te maken, werken alle gewone en speciale scholen in onze regio samen in het Samenwerkingsverband De Liemers po. Ook De Tragellijn valt onder dit samenwerkingsverband. Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 is de school ervoor verantwoordelijk om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een passende onderwijsplek te bieden. Dit noemen we de zorgplicht. Als ouder hoeft u dus niet meer zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor uw kind. Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Binnen 6 tot 10 weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod regelen. Kan de school waar de leerling is aangemeld niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het de verantwoordelijkheid van de school om (binnen het samenwerkingsverband) een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen, dan kan een aanbod op het (voortgezet)speciaal onderwijs worden gedaan. Het Samenwerkingsverband De Liemers po is verantwoordelijk voor het toewijzen en het betalen van de (extra) ondersteuning aan leerlingen. Er is dus meer ruimte voor maatwerk. Schoolondersteuningsprofiel Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoefte is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet passend onderwijs wordt expliciet gesproken over ‘onderwijsondersteuning van leerlingen’. Elke school in het Samenwerkingsverband De Liemers po maakt een plan waarin wordt beschreven welke ondersteuning de school kan aanbieden. Informatie over dit profiel vindt u in deze schoolgids. De medezeggenschapsraad van de school heeft adviesrecht over het schoolondersteuningsprofiel. Passend onderwijs in de klas Leraren kunnen omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen, in plaats van daarbuiten. Indien een leerling extra ondersteuning nodig heeft bespreekt de school dit met de ouders.
26
Het samenwerkingsverband en de school Er zijn mogelijkheden om deskundigheid vanuit het samenwerkingsverband naar de school te halen. Dat kan ondersteuning zijn op verschillende gebieden. Bijvoorbeeld vragen op het gebied van gedragsproblemen, hoogbegaafdheid, lezen/spelling, rekenen en combinaties daarvan. Indien de school zo’n aanvraag doet wordt u als ouder vooraf hierin gekend. Als na enige tijd blijkt dat de school niet zelf meer het goede onderwijsaanbod kan realiseren van uw zoon of dochter kan een Toelaatbaarheidsverklaring door de school worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Dit kan gaan om een plaatsing op het speciaal basisonderwijs of om een plaatsing op het speciaal onderwijs van cluster 3 of cluster 4. Als zo’n toelaatbaarheidsverklaring is afgegeven kan uw zoon of dochter worden geplaatst op de betreffende school. Daarvoor zijn een aantal vaste instroomomenten afgesproken: direct na de zomervakantie, na de kerstvakantie en per 1 april. Inspraak Ouders en leraren hebben via de ondersteuningsplanraad instemmingsrecht op het beleid en de verdeling van het budget van het samenwerkingsverband. Op schoolniveau is de MR betrokken bij het opstellen van het ondersteuningsprofiel van de school. Als u en de school het niet eens worden over de toelating of verwijdering van uw kind, kunt u naast de bestaande mogelijkheden een geschil laten voorleggen aan de landelijke geschillencommissie passend onderwijs. Verzoeken hiertoe lopen via het secretariaat van het samenwerkingsverband, CLO de Liemers, Mercurion 36, 6903 PZ Zevenaar.
5.5
Rapporten
De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Aansluitend aan de rapporten krijgen alle ouders van groep 1 t/m 8 een uitnodiging voor een tienminutengesprek. Van de vorderingen van de leerlingen van groep 1 en 2 wordt een verslag gemaakt, dat met u besproken wordt. Aan het eind van het schooljaar krijgen de leerlingen van groep 1 en 2 een rapport. In november vindt ook een tien- minutengesprek plaats waarbij de ontwikkeling van uw kind besproken wordt.
Schooladviezen voortgezet onderwijs Dit schooljaar is voor het eerst het advies van de basisschool bepalend voor het vervolgonderwijs en niet de uitslag van de Cito-eindtoets. Op grond van acht jaar basisonderwijs geeft de leerkracht van groep 8, in overleg met collega’s en directie, u een advies. U, als ouder, bepaalt in overleg met die leerkracht naar welke school uw kind gaat. De leerkracht van groep 8 geeft op basis van de gegevens uit het Leerlingvolgsysteem een advies dat naar de school voor Voortgezet Onderwijs gaat. De toelatingscommissie van de ontvangende school beslist uiteindelijk. In april maken de kinderen van groep 8 de (landelijke) Cito-eindtoets basisonderwijs. De toets test de vaardigheden van kinderen op het gebied van taal, rekenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De opgaven zijn voor alle groepen 8 in heel Nederland hetzelfde. Het is (sinds 2013) wel mogelijk om een aantal leerlingen een toets op een (deels) lager niveau te laten maken. Deze aangepaste toets is bedoeld voor leerlingen waarvan verwacht wordt dat zij naar een BB of KB afdeling van het
27
Voortgezet Onderwijs zullen gaan. De uitslag geeft een objectief beeld van de beheerste stof van een aantal kennisgebieden. De toets zegt niets over werkhouding en zelfstandigheid van de kinderen, noch over hun sociale en emotionele ontwikkeling. De toets is dus geen toelatingsexamen voor een bepaalde school. Hij geeft ook geen garantie dat je met een bepaalde score een bepaalde school goed kunt doorlopen. Nascholing Om op de hoogte te blijven van de vernieuwingen binnen het onderwijs, volgen wij regelmatig als team, maar ook individueel, nascholingscursussen. Dit om die zorg te kunnen blijven bieden die ons voor ogen staat.
6. Van A tot Z Allerhande praktische informatie op alfabetische volgorde:
A Adres R.K. basisschool "De Tragellijn" Graaf Ottoweg 91 6915 VT Lobith Tel: 0316-541390 E-mail:
[email protected] Website: www.detragellijn.nl
Aansprakelijkheid Waar kinderen samen zijn, gebeuren wel eens ongelukjes. Ook tijdens schooltijd. In het geval dat er zich een ongeval voordoet waaraan niemand schuld heeft (een winkelhaak in de jas of een valpartij) kan er niemand aansprakelijk worden gesteld. Het komt ook voor dat kinderen schade veroorzaken terwijl ze op school zijn. Een bal door de ruit of een tikspel dat een gescheurd T- shirt oplevert. Ouders en voogden zijn in eerste instantie verantwoordelijk voor hun kinderen tot 14 jaar. En dus ook voor de schade die zij veroorzaken, ook als er geen opzet in het spel is. Het is dan ook van belang dat u een particuliere aansprakelijkheidsverzekering (WA) afsluit voor uw kind. Die zal de ontstane schade vergoeden aan de ouders van de gedupeerde leerling of aan school, indien zij u aansprakelijk stellen. Indien u van mening bent dat de leerkracht verantwoordelijk is geweest voor het incident en u hem/haar aansprakelijk wil stellen, moet u aantonen dat er op dat moment onvoldoende toezicht was op de
28
leerling(en). U kunt dan in overleg treden met de directie. Ook kan het schoolbestuur worden aangesproken.
Advies groep 8 Dit schooljaar is voor het eerst het advies van de basisschool bepalend voor het vervolgonderwijs en niet de uitslag van de Cito-eindtoets. Op grond van acht jaar basisonderwijs geeft de leerkracht van groep 8, in overleg met collega’s en directie, u een advies. U, als ouder, bepaalt in overleg met die leerkracht naar welke school uw kind gaat. De leerkracht van groep 8 geeft op basis van de gegevens uit het Leerlingvolgsysteem een advies dat naar de school voor Voortgezet Onderwijs gaat. De toelatingscommissie van de ontvangende school beslist uiteindelijk. In april maken de kinderen van groep 8 de (landelijke) cito-eindtoets basisonderwijs. De toets test de vaardigheden van kinderen op het gebied van taal, rekenen, informatiekunde en wereldoriëntatie. De opgaven zijn samengesteld door onafhankelijke mensen en voor alle groepen 8 in heel Nederland hetzelfde. De uitslag geeft een objectief beeld van de beheerste stof van een aantal kennisgebieden. De toets zegt niets over de werkhouding en zelfstandigheid van de kinderen, noch over hun sociale en emotionele ontwikkeling. De toets is dus geen toelatingsexamen voor een bepaalde school. Hij geeft ook geen garantie dat je met een bepaalde score een bepaalde school goed kunt doorlopen.
B Bibliotheek In de groepen 3 t/m 8 is een klassenbibliotheek aanwezig. Hier staan leesboeken in die aansluiten bij het leesniveau en de belevingswereld van de kinderen. Voor kinderen van de basisschool is het abonnement van de bibliotheek gratis. Voor meer informatie verwijzen we naar de bibliotheek. Besmettelijke ziektes Er zijn bij veel activiteiten van school, ook tijdens de lessen, veel ouders, m.n. moeders betrokken. Vooral zwangere vrouwen lopen bij besmettelijke ziekten risico. Het lijkt ons raadzaam dat u, als u op school komt helpen, daar zelf naar informeert. Van ouders van kinderen die besmet zijn, verwachten wij dat ze het bij de groepsleerkracht melden. Van onze kant zullen wij in voorkomende gevallen dit ook melden. Bestuur Stichting Proles Marketing 30B 6921 RE Duiven Tel. 026 4432474 Bestuursmanager: Mw. P. Franken
Buitenschoolse activiteiten Als school hechten we belang aan het deelnemen aan buitenschoolse activiteiten. Hierbij moet u denken aan schoolsporten, culturele activiteiten, activiteiten vanuit milieueducatie centra en activiteiten georganiseerd door verenigingen. We zien de laatste jaren dat er steeds meer organisaties het onderwijs als partner zoeken bij deze activiteiten. Derhalve neemt het verzoek tot
29
deelname aan dergelijke activiteiten jaarlijks toe. Daarnaast merken we regelmatig dat de organisatie en de communicatie met de scholen nogal eens te wensen over laat. Dit zorgt ervoor dat wij soms (te veel) werk hebben aan dergelijke activiteiten. Aan de andere kant neemt ook ons belangrijkste werk, het bieden van onderwijs en daarbij voldoen aan de uitgangspunten van de school en de doelen en verplichtingen van het ministerie, steeds meer tijd in beslag. We moeten dus keuzes maken. Daarom hebben we binnen het team besloten aan het begin van het schooljaar een keuze te maken binnen de vraag om mee te doen aan buitenschoolse activiteiten en het aantal activiteiten dan ook te beperken. Wij zien echter wel het belang van deelname aan dit soort activiteiten. We zijn daarom erg blij dat de ouderraad voor een aantal activiteiten de organisatie op zich wil nemen. Dit houdt in dat we, als school, nog steeds deelnemen aan een relatief groot aantal activiteiten. Bij echte buitenschoolse activiteiten zal het wellicht voor kunnen komen dat er soms weinig of zelfs geen leerkrachten aanwezig zullen zijn. Buitenschoolse opvang. Humanitas Humanitas is een bekende, gecertificeerde instelling en valt onder de Wet kinderopvang. Er is ruimte voor opvang in de kindercentra locatie Pannerden en Lobith en anderszins opvang mogelijk door gastouders. Als u gebruik wilt maken van het aanbod, regelt u zelf de inschrijving van uw kind bij de buitenschoolse opvang. Als uw kind al bij deze kinderopvangorganisatie is ingeschreven, hoeft u zich niet opnieuw aan te melden. Als er geen plaats is in de opvang, kan de kinderopvangorganisatie u eventueel doorverwijzen naar een andere locatie van Humanitas. U dient met hen duidelijke afspraken te maken over locatie, vervoer van en naar deze locatie, de dagen, voor hoeveel kinderen, wel of niet in de schoolvakanties, vóór school, na school, tussen de middag of een combinatie. De kwaliteit van de buitenschoolse opvang is gegarandeerd. De leidsters van de opvang voldoen aan de kwaliteitseisen die gelden volgens de Wet kinderopvang. Ook de ruimtes voldoen aan bepaalde eisen. Deze wet bepaalt ook dat kinderopvangorganisaties een oudercommissie moeten hebben. Deze commissie heeft adviesrecht op de wijziging van de organisatie of de locatie. Aan buitenschoolse opvang zijn kosten verbonden. U betaalt de kosten van de opvang zelf. Voor inschrijving of vragen: Humanitas, Regiokantoor Oost-Gelderland, Ds. Van Dorpstraat 3, 7081 BD Gendringen. Tel. 0315-641443 Buitenschoolse opvang van Humanitas biedt buiten schooltijd en/of in schoolvakanties professionele opvang aan in een veilige en aantrekkelijke omgeving voor kinderen van 4 jaar tot de leeftijd waarop het basisonderwijs voor die kinderen eindigt. De reguliere buitenschoolse opvang biedt het hele jaar na schooltijd en in de vakanties de hele dag opvang. Ouders die gebruikmaken van de reguliere buitenschoolse opvang zijn verzekerd van opvang tijdens vakanties. De schoolwekenopvang biedt opvang tijdens de veertig officiële schoolweken. Structureel flexibele opvang is mogelijk, dat wil zeggen dat het aantal dagdelen per week kan wisselen volgens een vaste structuur. Opvang in vakanties moet steeds apart aangevraagd worden. De vakantieopvang is er voor ouders die alleen tijdens vakanties opvang nodig hebben. Voor iedere vakantieperiode ontvangen de ouders een aanmeldingsformulier. Indien u voor de vermeldde inschrijfdatum dit formulier retourneert, heeft uw kind een gegarandeerde plaats. Vakantieopvang
30
vindt, vanwege het activiteitenaanbod en het aantal kinderen, meestal gecentraliseerd plaats. Daarnaast kunnen ouders extra dagdelen inkopen. Op studiedagen van de school bieden wij volgens contract opvang vanaf 12.00 uur. De ochtenden moeten apart worden ingekocht. Dit geldt ook voor Goede Vrijdag, de vrijdagochtend na Hemelvaart en de vrijdagochtend voor de zomervakantie. De NSO (naschoolse opvang) van Humanitas gaat open op het moment dat de school eindigt en is geopend tot 18.30 uur. De opvang kan alleen in dagdelen worden ingekocht. Tijdens vakanties is de BSO geopend van 7.45 uur tot 18.30 uur. Mocht u vanaf 7.15 uur opvang nodig hebben tijdens de vakanties, dan is dit in overleg met de locatie mogelijk. U dient hiervoor apart een strippenkaart in te kopen. Vanaf 1 januari 2015 zal de Buitenschoolse Opvang in school zijn gehuisvest. Kernbegrippen in het pedagogisch handelen van Humanitas zijn respect en eigenwaarde, onvoorwaardelijke acceptatie van het kind, ruimte voor individuele ontwikkeling, zelfredzaamheid en geborgenheid, continuïteit, geen verbaal of fysiek geweld en voldoende bewegingsvrijheid. Deze kernbegrippen worden vertaald in de omgangsvormen tijdens de opvang, waarbij in ogenschouw wordt genomen dat de opvang in groepsverband plaatsvindt. De kinderen worden positief benaderd en zo veel mogelijk vrijgelaten. Maar om ieder kind een veilige en prettige omgeving te kunnen bieden, wordt toegezien op het naleven van regels en afspraken. De pedagogisch medewerkers bieden de kinderen ook een luisterend oor en individuele aandacht. Tijdens de opvang wordt gezorgd voor een aantrekkelijk en gevarieerd activiteitenprogramma. De kinderen kunnen bijvoorbeeld knutselen, computerspelletjes doen, lezen of buiten voetballen. De speelplaatsen zijn veilig en goed afgeschermd en er is zowel binnen als buiten ruim voldoende speelmateriaal voor alle leeftijden. Er is extra aandacht voor recreatief sporten en bewegen. De groepsleidsters doen actief mee en spelen in op bijzondere gebeurtenissen, zoals de seizoenswisselingen, Sinterklaas en Kerstmis. Aan het begin van de middag wordt fruit gegeten en wat gedronken. Later krijgen de kinderen nog een versnapering. Bij uitstapjes worden de ouders hierover vooraf geïnformeerd. Humanitas wil de leefwereld van het kind in de buitenschoolse opvang zo goed mogelijk laten aansluiten op de leefwereld van het kind thuis. Daarom betrekken de leidsters de ouders bij de gang van zaken in de buitenschoolse opvang en wordt aandacht besteed aan het uitwisselen van informatie. Bij het halen is voldoende tijd om bij te praten met de leidsters en eventuele bijzondere voorvallen thuis of in de buitenschoolse opvang te bespreken. Ouders kunnen ook altijd terecht bij de locatiemanager of het pedagogisch steunpunt. Verder worden de ouders via de centrale- en lokale oudercommissies, de nieuwsbrief en thema-avonden nauw betrokken bij de gang van zaken in het kindercentrum. Ouders kunnen hun kind(eren) aanmelden voor de buitenschoolse opvang via het inschrijfformulier. Natuurlijk kunnen ouders en kinderen vóór de definitieve aanmelding ook al een kijkje komen nemen. En verder kunt u voor meer informatie terecht op www.toeslagen.nl voor informatie over de kinderopvangtoeslag van de belastingdienst.
C Communie Dat de school katholiek is, wil nog niet zeggen dat ze haar leerlingen voorbereidt op het kerkelijke leven. Dat is en zal altijd een verantwoordelijkheid zijn voor de ouders.
31
In groep 4 mogen de kinderen meedoen aan de Eerste Communie. Met de werkgroep Eerste Communie, pastor en ouders wordt gekozen voor een project rond eucharistie. Thuis wordt aan dit project gewerkt. De school verleent hierbij haar medewerking. Voor het Vormsel geldt hetzelfde als bij de Eerste Communie. De parochiële werkgroep begeleidt de gang van zaken.
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) In Rijnwaarden is het Centrum voor Jeugd en Gezin geopend. Het Centrum voor Jeugd en Gezin is er voor alle vragen over opvoeden en opgroeien. Heeft u bijvoorbeeld vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind? Vragen over eet- en/of slaapproblemen? Over pesten en gepest worden, agressie of juist verlegen zijn? Loop eens binnen bij het CJG. Daar is altijd iemand die naar u luistert, meedenkt, praktische tips geeft, of ervoor zorgt dat u snel de juiste hulp krijgt. Vragen? I: www.cjgrijnwaarden.nl E:
[email protected] T: 088 355 50 00 (lokaal tarief) U kunt ook binnenlopen bij het CJG tijdens het (gratis en zonder afspraak) spreekuur op dinsdag van 15:00 uur tot 16:00 uur aan de Markt 5 (gemeentehuis) in Lobith.
E Excursies Excursies worden georganiseerd ter ondersteuning van de lessen. Enkele voorbeelden zijn: natuurexcursies, museumbezoek, bezoek aan het theater en de dierentuinen. Vanzelfsprekend hebben onderbouwkinderen een ander programma dan bovenbouwkinderen. Waar mogelijk zullen leerlingen van de bovenbouw op de fiets gaan. Voor onderbouwexcursies en excursies voor de bovenbouw buiten de regio worden ouders soms gevraagd om te rijden. Etui Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen diverse schrijfbenodigdheden en een etui. Ook kleurpotloden e.d. worden door de school verstrekt.
F Foto’s en filmpjes Soms zijn er situaties waarbij ouders foto’s maken op school van b.v. een voorstelling of bij een verjaardag in de kleutergroep. Wij willen hierbij opmerken dat foto’s maken alleen is toegestaan voor eigen gebruik. Hiermee bedoelen wij dat foto’s niet op internet mogen worden gezet. Hiervoor is immers toestemming nodig van alle betrokkenen die op de foto’s staan. Filmen op school door ouders staan wij niet toe.
32
G Gescheiden ouders Voor Basisschool De Tragellijn is het uitgangspunt het welzijn van de leerling, uw kind(eren). Daarom gaan wij er als school van uit dat indien ouders gescheiden zijn, zij in het belang van hun kind zoveel mogelijk samen met de school (blijven) overleggen. Wij dienen het belang van uw kind en willen geen standpunt innemen t.a.v. zaken die spelen rondom een scheiding. Bij een (voorgenomen) scheiding is het belangrijk dat u ons tijdig op de hoogte brengt en dat u ons schriftelijk informeert over de afspraken die u hebt gemaakt en die van belang zijn voor uw kind en de school. Denkt u daarbij aan zaken zoals: waar het kind gaat of blijft wonen of wie het ouderlijk gezag krijgt/krijgen, aan wie wij de informatie gaan verstrekken enz. Daarvoor is op school een formulier aanwezig. Pas nadat wij op de hoogte zijn van de afspraken, kunnen we hier rekening mee houden. Op school is beleid geschreven t.a.v. de informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Dit kan u helpen bij het maken van afspraken over de contacten met school. Dit beleid kunt u opvragen bij de directeur. Gevonden voorwerpen Kinderen laten vaak hun spullen slingeren. Het is niet te doen om altijd de rechtmatige eigenaar op te sporen wanneer er geen naam in staat. Gemerkte eigendommen kunt u wel terug verwachten. Spullen die blijven liggen komen in de kist met gevonden voorwerpen terecht. Regelmatig stallen we alle spullen uit (zie oproep in de nieuwsbrief). Daarna gaan ze, als ze niet zijn opgehaald, indien mogelijk, naar een goed doel. Restanten worden weggegooid. Gevonden kleine waardevolle voorwerpen (kettinkje, sleutel) liggen in de teamkamer. Groepsindeling en bezetting In april start de voorbereiding voor de groepsindeling van volgend jaar. De directie bespreekt met het team en de medezeggenschapsraad de indeling en bezetting van de verschillende groepen. Daarna worden de ouders ingelicht. Gymnastiek We gymmen twee keer in de week, volgens een vast rooster. Gymkleding is verplicht vanaf groep 3. Dit kan een t-shirt met korte broek of een gympakje zijn. Gymschoenen, met witte zolen, mogen, maar dan alleen in de gymzaal gedragen worden. De kinderen van groep 3 wassen hun voeten na de gymles, vanaf groep 4 gaan ze helemaal onder de douche. Vanaf groep 3 graag een handdoek meenemen. Kinderen van groep 1 en 2 mogen hun eventuele gymschoenen in de klas bewaren. De kleutergroepen hebben iedere dag bewegingsonderwijs op het rooster staan. Dat vindt plaats in de speelzaal of tijdens het buitenspel. Op woensdag gaan zij naar de grote gymzaal.
33
H Huiswerk Incidenteel zal er in de groepen 3 t/m 5 iets van huiswerk meegegeven worden. We willen de kinderen geleidelijk laten wennen aan het huiswerk maken vanaf groep 6, b.v. door taalopdrachten, aardrijkskunde- en geschiedenisproefwerken en topografieleerwerk. Incidenteel kan het voor een leerling nodig zijn om wat extra oefeningen thuis te maken. Het huiswerk dient in een (plastic) tas meegenomen te worden.
I Inloop Een aantal keren in de week starten de groepen met een inloop. De leerlingen zijn zelfstandig met taken bezig, terwijl de leerkracht observeert, of kinderen helpt in de vorm van voor-, bij-, her- of nainstructie. Informatieavond Aan het begin van het schooljaar houden wij een informatieavond waarbij we u informeren over de werkwijze, regels en afspraken van de betreffende groep. Inloopavond/inloopmorgen In maart is er als afsluiting van een project, een inloopavond of inloopmorgen. Dan zijn ouders samen met hun kinderen welkom om te kijken wat er de afgelopen weken is gemaakt. Inspectie Rijksinspectiekantoor Utrecht, Postbus 2730, 3500 GS Utrecht bezoekadres: Park Voorn 4, 3545 AC Utrecht, tel: 030 – 6690600, fax: 030 - 6622091
J Jeugdgezondheidsdienst Ouders en leerkrachten kunnen met hun vragen over de gezondheid van een kind terecht bij de jeugdarts. Ook problemen op het gebied van de motoriek, spraakontwikkeling en gedrag kunt u met de jeugdarts bespreken. U kunt via het secretariaat van de jeugdgezondheidsdienst een afspraak maken, of in overleg met de leerkracht. In groep 2 worden alle kinderen onderzocht. Er wordt gekeken hoe het kind zich ontwikkelt op lichamelijk, psychisch en sociaal gebied. Een van de ouders / verzorgers is daarbij aanwezig. Het tweede onderzoek is in groep 7. Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de jeugdverpleegkundige. De ouder(s) / verzorger(s) hoeven hierbij niet aanwezig te zijn. Het gaat om een kort lichamelijk onderzoek. De ouder(s) / verzorger(s) wordt wel gevraagd een vragenlijst in te vullen, voorafgaand aan het onderzoek. Alleen met toestemming van de ouders wordt de school geïnformeerd over zaken die voortkomen uit de onderzoeken. Jeugdarts Iris Bijk, telefoonnummer 088 – 3556000.
34
Jeugdbladen Lezen is vooral voor kinderen erg belangrijk. Lezen stimuleert de verbeeldingskracht, meer dan de TV. De jeugdbladen Bobo, Okki, Taptoe en National Geografic sluiten hier op aan. Het lezen in deze bladen bevordert het leesplezier. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen folders mee, waarmee zij zich op de diverse jeugdbladen kunnen abonneren. De bladen worden via de post thuis bezorgd. Incidenteel krijgt u in de loop van het schooljaar een folder voor aanbiedingen van jeugdboeken. Deze laatste actie levert ook voor de school leesboeken op.
K Klachten Waar wordt gewerkt, zijn klachten. Mocht er iets zijn dan is communicatie het belangrijkste. Wacht niet, maar kom langs. Wanneer ouders klachten hebben met betrekking tot hun kind over het onderwijs of de organisatie van de school, kunnen ze terecht bij de groepsleerkracht. Leidt dit niet tot een bevredigend resultaat, dan kan het probleem worden besproken met de directeur. De directeur zal proberen tot een passende oplossing te komen. Ouders kunnen met hun klacht ook naar de contactpersoon op school gaan, of contact opnemen met de vertrouwenspersoon, die de klacht(-en) vervolgens vertrouwelijk zal behandelen. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht met klachten over o.a. seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, of problemen van algemene aard over het onderwijs. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de scholen van stichting Proles is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien op de website van de school en op de website van stichting Proles. Op aanvraag kunt u bij de directeur kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerst kenbaar maakt bij de schoolleiding of het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht verholpen worden. De school heeft een interne contact persoon die u kan informeren over de klachten procedure. Stichting Proles heeft (samen met alle schoolbesturen binnen het samenwerkingsverband De Liemers PO heeft een externe vertrouwenspersoon aangesteld. Deze vertrouwenspersoon is Loes van Oosteren. Zij is bereikbaar op telefoonnummer 024-3607103 of 06-20970855 e-mail:
[email protected] .De vertrouwenspersoon kan de klager begeleiden bij het indienen van de klacht als de klager daar om verzoekt. De vertrouwenspersoon informeert de klager over instanties of instellingen die de klager behulpzaam kunnen zijn bij het oplossen van problemen die samenhangen met de klacht en begeleidt de klager zo nodig bij het leggen van contact. Een klacht kan bij het schoolbestuur of rechtstreeks schriftelijk bij de LKC worden ingediend. De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: “de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC)”. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing.
35
Contactpersonen: IB’er school: Liliane ten Bras 0316-541390. Externe vertrouwenspersoon: Loes van Oosteren van het samenwerkingsverband De Liemers. 0243607103 of 06-20970855. Kinderpostzegels Groep 7 doet elk jaar mee met de landelijke kinderpostzegelactie. Zij gaan in de maand september langs de deur om de bestelling op te nemen en brengen deze medio november thuis. Op deze manier zetten zij zich in voor een actie die bedoeld is om andere kinderen te helpen.
L Logopedie Ieder jaar worden, indien nodig, enkele kinderen van groep 2 door de schoollogopediste op hun spraak/taalgebruik onderzocht (gescreend). Dat gebeurt om de volgende reden: een goede spraak/taalontwikkeling is basisvoorwaarde voor het goed kunnen leren lezen, spreken en schrijven. Evt. worden kinderen doorverwezen naar een logopedist(e). Leerlingvolgsysteem (LOVS) Met het Leerling- en onderwijsvolgsysteem van Cito kan een school de vorderingen van leerlingen op systematische wijze volgen. Daardoor krijgt de school informatie over het resultaat van het geboden onderwijs op leerling-, groeps- en schoolniveau. Daardoor kan de school aandachtspunten signaleren en waar nodig maatregelen treffen om het onderwijs voor deze leerling, deze groep of zelfs op school te verbeteren. Het LOVS bestaat uit een op elkaar afgestemde serie pakketten voor een aantal belangrijke leerstofgebieden op de basisschool. Voor de kleutergroepen gebruiken wij: 'Taal voor Kleuters', en ‘Rekenen voor kleuters'. Vanaf groep 3 zijn er pakketten voor 'Rekenen-Wiskunde', 'Technisch lezen', 'Begrijpend lezen', 'Spelling', ‘Woordenschat’’. Leerlingendossiers en inzage Zodra uw kind is ingeschreven op school legt de school een leerling dossier aan. Dit dossier bevat gegevens over uw kind zoals, naam en adres, de namen van de verzorgers, maar ook gegevens uit het leerlingvolgsysteem, toetsen, rapporten, verslagen van gesprekken, plannen enz. Het gaat om alle gegevens die de school nodigt heeft om goed onderwijs aan uw kind te kunnen waarborgen. Van de meeste items uit het leerlingendossier bent u op de hoogte door de gesprekken die ouders en school voeren of omdat u ze zelf heeft aangeleverd. Mocht u het dossier willen inzien of een kopie willen hebben, dan is dat uiteraard mogelijk. U kunt dan contact opnemen met de directeur. Treft u items aan in het dossier die niet correct zijn en kunt u dat aantonen, dan zal de school die gegevens aanpassen, aanvullen of verwijderen. Derden mogen het leerling dossier of onderdelen daarvan niet inzien zonder de toestemming van de ouders. De school zal altijd om uw toestemming vragen in het geval van een onderzoek of een advies aanvraag. Het dossier van uw kind wordt na het verlaten van de school bewaard. De meeste gegevens worden 2 jaar na het verlaten van de school verwijderd (bijv. rapporten, verslagen) maar de gegevens voor de bekostiging blijven 5 jaar bewaard (bijv. naam, ouders, opleiding). Indien een leerling verwezen wordt naar het speciaal onderwijs blijven de onderwijskundige gegevens ten hoogste 5 jaar bewaard; ouders kunnen het verzoek indienen om dit al na 3 jaar te doen. Namen en adressen van oud leerlingen blijft de school na 5 jaar bewaren. Indien u hier bezwaar tegen heeft, kunt u dit melden bij de directeur.
36
Voor meer informatie kunt u bij de directeur het privacyreglement verwerking leerling gegevens en de beleidsnotitie: Leerlingegegevens, de wet op persoonsgegevens, bewaartermijnen en inzage in het leerlingdossier. Luizen Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem op iedere school. Een ouderwerkgroep controleert regelmatig alle kinderen, dit gebeurt in de eerste week na iedere vakantie. Als er neten en/of hoofdluis worden gesignaleerd, worden direct de ouders/verzorgers en de leerkracht op de hoogte gebracht door de coördinator van de werkgroep en zo nodig wordt advies gegeven over de bestrijding. Van ouders/verzorgers wordt verwacht dat zij direct de neten en/of luizen verwijderen uit de haren van de kinderen als zij op de hoogte zijn gebracht. Controleer uw kind regelmatig op hoofdluis. Mocht uw kind hoofdluis hebben, waarschuw dan de leerkracht om verdere verspreiding van hoofdluis te beperken. Met vragen kunt u terecht bij de coördinator van de werkgroep of bij de directie. Tot slot; iedereen kan hoofdluis krijgen, ze houden juist van schone hoofden! Hoofdluis is alleen te bestrijden indien iedereen op school en alle ouders hieraan hun medewerking verlenen!
M Mobiele telefoon De mobiele telefoon mag niet mee naar school. Hoge uitzonderingen daargelaten. Zo’n uitzondering kunt u overleggen met de leerkracht. De reden hiervan is dat mobiele telefoons de lessen kunnen verstoren, dat er onderling gebeld en gesms’t wordt en omdat er opnames/filmpjes kunnen worden gemaakt. Mobiele telefoons die toch worden meegenomen, worden in de klas bij de leerkracht bewaard. De telefoon staat dan uiteraard uit. Na schooltijd gaat de mobiele telefoon weer mee naar huis. Uw kind mag (in een noodsituatie) uiteraard gebruik maken van de telefoon op school. Musical- en afscheidsavond In de laatste week van het schooljaar is er een afscheidsavond voor groep 8. Belangrijk onderdeel daarvan is de musical, waar de kinderen weken aan hebben gewerkt. Na de musical is er een gedeelte waar we officieel afscheid nemen van onze groep 8. Op deze avond zijn alle ouders van groep 8 van harte welkom. In verband met de beperkte ruimte wordt de musical op de avond voorafgaand aan de afscheidsavond een keer opgevoerd voor overige belangstellenden, zoals opa’s en oma’s, broers en zussen, etc. Medicijn gebruik De ouders van de kinderen die de school bezoeken kunnen er van uitgaan dat het de volledige zorg voor de daar verblijvende kinderen op zich neemt. Daarbij hoort, onder voorwaarden, het incidenteel toedienen van medicijnen. De groepsleerkracht moet zijn/haar aandacht verdelen tussen alle kinderen. Af en toe moet de leerkracht verschillende kinderen verschillende medicijnen geven. Daardoor zijn de kansen dat er fouten gemaakt worden of dat er ongelukjes gebeuren bij het toedienen van medicijnen groter dan thuis. Natuurlijk doen we onze uiterste best om dit te voorkomen.
37
Het toedienen van elke vorm van medicatie op de school valt onder verantwoordelijkheid van de ouders. Ouders blijven altijd zelf verantwoordelijk voor eventuele negatieve gevolgen van afgesproken medicijngebruik door hun kind op de school. De groepsleerkracht dient slechts medicijnen toe wanneer dat echt noodzakelijk is en niet anders kan dan gedurende de tijd dat het kind op de school is. Ouders geven dus zo veel mogelijk thuis zelf de medicijnen aan hun kinderen. Dit geldt bijv. voor fluorpilletjes, vitaminedruppels of medicijnen die slechts twee keer per dag hoeven te worden ingenomen. De ouders vragen bij de huisarts of apotheker of het mogelijk is om het medicijn niet meer dan tweemaal daags toe te dienen, buiten schooluren. Over de medicijnen die de groepsleerkracht moet geven, heeft de groepsleerkracht schriftelijke informatie nodig. De leerkracht beschikt over het formulier "medicijngebruik op school ". U kunt dit invullen en bespreken met de leerkracht van de groep. Dit formulier verschaft informatie over het toe te dienen medicijn: Wat voor medicijn is het? Waartoe dient het? Wat zijn de belangrijkste bijwerkingen? Wat moet er gebeuren als er iets misgaat of vergeten wordt? En op welke wijze moet het medicijn toegediend worden en op welk tijdstip? Medezeggenschapsraad Elke school heeft verplicht een medezeggenschapsraad. Hierin zijn ouders en personeelsleden vertegenwoordigd. De MR bestaat uit 3 ouders en 3 teamleden. De MR overlegt met het bevoegd gezag (stichtingsbestuur) over belangrijke schoolzaken, zoals: * de besteding van geld en gebouwen * het vaststellen van vakanties en vrije dagen * het beleid De medezeggenschapsraad heeft twee soorten rechten: 1. instemmingsrecht. Over zaken die voor de ouders van belang zijn, heeft de oudergeleding instemmingsrecht. Deze geleding heeft het recht een voorstel dat strijdig lijkt met het ouderbelang af te wijzen. Datzelfde geldt voor de personeelsgeleding, als het gaat om personeelsbelangen. 2. adviesrecht. Het bevoegd gezag vraagt in een aantal gevallen advies over bepaalde onderwerpen. De MR kan ook ongevraagd advies geven. Oudergeleding: Paul Bok (voorzitter) Wilfried van Dongen (penningmeester) Annemieke Unck- van Maanen Teamgeleding: Renske Kemperman (secretaris) Britt Willemsen Sjoukje Hetterschijt- Dukkerhof
38
N NME: Dienst voor Natuur en Milieu Educatie De N.M.E. in Zevenaar is een gemeentelijke instelling ten behoeve van het natuuronderwijs voor onder meer alle basisscholen in de Liemers. Wij maken regelmatig gebruik van deze instelling. Dat kan op verschillende manieren: • werklessen: deze vinden plaats in het NME-gebouw (de Schaapskooi) in Zevenaar; • excursies, wandelingen en fietstochten: deze vinden plaats in Lobith en omstreken; materiaalverstrekking: aansluitend bij thema's; leskisten, ontdekdozen e.d.: aansluitend bij thema's.
O Onderwijsbegeleidingsdienst Onze school is aangesloten bij de onderwijsbegeleidingsdienst Marant. In geval van leer- en/of gedragsproblemen bij een leerling, kan de school een beroep doen op de deskundigheid van de leerlingbegeleider (orthopedagoog). Samen (school, ouders, begeleider) wordt er naar een oplossing voor het probleem gezocht. Marant Aamsestraat 84a 6662 NK Elst Tel. 0481-439300 Ouderhulp Naast de groep ouders die actief is in de oudervereniging, het bestuur of de MR kan ook van andere ouders de hulp worden ingeroepen. Sommige activiteiten zijn incidenteel, zoals b.v. • rijden bij een excursie • begeleiden/assisteren bij de spelletjesdagen of handenarbeid activiteiten • repareren en opknappen van schoolmateriaal Aan het begin van het schooljaar krijgt u een lijst met activiteiten waarmee u zich kunt opgeven. Door het jaar heen zullen nog meerdere oproepen tot hulp volgen via de Nieuwsbrief. Oversteken Voor de hoofdingang van onze school is een veilige oversteekplaats gecreëerd. Het is de bedoeling dat de kinderen die aan de overzijde van de Graaf Ottoweg of op de Erdwal of Vierkenshof wonen, hier oversteken. Als de school uitgaat, houdt hier een leerkracht toezicht. Ook de andere kinderen, met name de kinderen op de fiets, dienen via deze uitgang de school te verlaten. Aan de ouders die hun kind komen ophalen het verzoek de poort vrij te houden, zodat de kinderen ongehinderd de speelplaats kunnen verlaten. Oudervereniging 2014-2015 Onze school heeft ook een Oudervereniging. De oudervereniging organiseert samen met het team en hulpouders activiteiten waar de school geen budget voor heeft, maar die bepalend zijn voor de goede onderlinge sfeer en waar de kinderen zeer naar uitkijken.
39
Dit alles doen we om onze kinderen op ‘de Tragellijn’ een fijne schoolloopbaan te bezorgen! Het bestuur van de oudervereniging bestaat uit minimaal 3 personen: een voorzitter, een penningmeester en een secretaris. Dit zijn allemaal ouders, waarvan één of meerdere kinderen op school zitten. Zolang men een kind op school heeft, kan een ouder bestuurslid van de oudervereniging blijven. Daarnaast zijn alle overige ouders, waarvan één of meerdere kinderen op school zitten, automatisch lid van de oudervereniging. Wanneer u uw kind aanmeldt op onze school, wordt u lid van de Oudervereniging. Hiervoor wordt u een ouderbijdrage gevraagd. Zie het kopje (vrijwillige) ouderbijdrage. Aan het begin van het schooljaar vindt een algemene ledenvergadering plaats. Tijdens deze vergadering worden de zaken betreffende de oudervereniging van het afgelopen en het komende jaar besproken. Ook worden tijdens deze vergadering eventuele bestuursverkiezingen gehouden. De bestuursvergaderingen zijn tijdens het schooljaar één maal per maand. Twee leerkrachten zijn als afgevaardigde van het schoolteam bij deze vergaderingen aanwezig. Wanneer ouders/verzorgers een bestuursvergadering willen bezoeken, is dat altijd mogelijk. Datum en tijd staan in de nieuwsbrief vermeld. Het bestuur bestaat uit 12 ouders. Ieder bestuurslid heeft voor de periode van 3 verenigingsjaren zitting in het bestuur. Daarna kunnen zij zich herkiesbaar stellen. De oudervereniging is lid van de Nederlandse Katholieke Oudervereniging. Voor belangstellenden zijn de statuten ter inzage. Ook kunt u met opmerkingen, vragen, suggesties, etc. over de school en het onderwijs bij de Oudervereniging terecht. Wie zitten er in het bestuur van de oudervereniging? Voorzitter: Penningmeester: Secretariaat: Leden:
Namens het team:
Kirsten Boekhorst Ronald Blij Kirsten Lolkema Henriëtte van de Brink Annoeska Kroezen Maaike Peters Michel Schrage Monique Bos Armine Khachatryan Vacature Wilja Spijker Herma Timmermans
Onze activiteiten: De oudervereniging is actief bij diverse schoolse activiteiten betrokken. Zo worden o.a. de intocht van Sinterklaas op school, de kerstviering, carnaval en het afscheidsfeest voor groep 8 georganiseerd! Voor de diverse activiteiten zijn werkgroepen opgericht. Voor de volgenden activiteiten die door de oudervereniging worden georganiseerd bestaat een cyclus van 3 jaar, te weten: 1. Schoolfeest 2. excursie (groot) 3. excursie (klein) De betreffende activiteit wordt 1x per jaar georganiseerd, vindt plaats onder schooltijd en maakt derhalve onderdeel uit van het reguliere lesprogramma.
40
Tijdens de excursies worden door de leerlingen, leerkrachten en eventuele begeleiders speciale school T-shirts gedragen. Deze T-shirts zorgen ervoor dat iedereen goed herkenbaar is en geeft ons als school een uniforme uitstraling naar buiten. Voor het busvervoer tijdens de excursies, wordt een additionele eigen bijdrage gevraagd. Indien de ouderbijdrage en/of de kosten voor het busvervoer niet zijn betaald, mag een kind worden uitgesloten van deelname aan een excursie en dient het een alternatief lesprogramma op school te volgen, het kind blijft immers leerplichtig. Om al deze activiteiten mogelijk te maken, wordt een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Het gaat hier om schoolse en buitenschoolse activiteiten die niet door het Ministerie vergoed worden. Deze bijdrage is €25,- per kind per jaar en wordt jaarlijks op de algemene ledenvergadering vastgesteld voor het komende jaar. Stroomt een kind na 1 januari van een schooljaar in, dan wordt een aangepaste bijdrage van €12,50 gevraagd. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat uw kind aan alle extra activiteiten die de school organiseert mee kan doen. De ouderbijdrage wordt in principe per automatische incasso geïnd. Dit kan eventueel ook in 2 termijnen. De data waarop de incasso’s plaatsvinden zijn: begin oktober en begin januari. Indien u het bedrag toch wenst over te maken; het bankrekeningnummer van de oudervereniging is: NL33RABO032.79.53.454 van de Rabobank te Lobith. Donaties zijn uiteraard ook van harte welkom! Met deze gelden willen wij als oudervereniging het verblijf van uw kind(eren) plezieriger maken! Wij zijn ervan overtuigd, dat de oudervereniging met uw hulp, goede en leuke dingen kan blijven doen voor de kinderen, de ouders en voor de school! En als u ergens mee zit, ideeën heeft, of ergens mee wilt helpen, spreek dan één van ons aan! Samen maken we (bijna) alles mogelijk!
P Pauze op school In de pauze lusten de meeste kinderen wel iets te eten en/of te drinken. Geef uw kind een gezond tussendoortje mee, in de vorm van b.v. fruit, altijd voorzien van naam. Dit geldt ook voor het ‘hapje/drankje’ in de kleutergroep. Daar wij willen meewerken aan de vorming van een gezond gebit, is het snoepen op school niet toegestaan. Voor het drinken geldt: geen (koolzuurhoudende) limonade, liever melk of iets dergelijks. Geeft u het drinken mee in een bidon, ook voorzien van naam. Dit voorkomt knoeien en is beter voor het milieu.
R Roken Wij zijn een “rookvrije” school. Dat betekent dat binnen de school, op het plein en in het bijzijn van kinderen niet wordt gerookt.
S Schoolarts De schoolarts van de V.G.G.M. (Veiligheids- en gezondheidsregio Gelderland-Midden) screent alle kinderen twee maal tijdens de basisschool periode; dit gebeurt in de groepen 2 of 3 en 6 of 7. U krijgt dan een uitnodiging voor een consult waar u op school en onder schooltijd naar toe kunt. Mocht de tijd dat uw kind staat ingedeeld niet schikken, dan verzoeken we u om zelf contact op te nemen met de G.G.D. en niet onderling te ruilen.
41
Speelgoed Het is niet de bedoeling dat de kinderen speelgoed mee naar school brengen. Een uitzondering wordt gemaakt bij verjaardagen, Sinterklaas en andere bijzondere feestdagen. Dit wordt vooraf bekend gemaakt. Schoolbenodigdheden De meeste materialen die we gebruiken, worden door de school verstrekt. Het gaat hier om alle speel- leermaterialen, werk-, leer- en leesboeken, software, pennen, potloden, handvaardigheidsmaterialen en noem maar op. Mochten er materialen, die door school worden verstrekt, zoek of kapot raken door slordigheid of opzettelijk gedrag, dan kunnen we die tegen kostprijs nogmaals verstrekken. Prijzen kunt u opvragen bij de administratie. Kinderen van de groepen 3 t/m 8 brengen voor de gymles hun spullen (gymschoenen met witte zolen die niet buiten gedragen zijn en korte broek / shirt) mee op de dagen dat er gym is. Schoolfotograaf Een keer per jaar komt de schoolfotograaf. Sport en spel Jaarlijks organiseren wij, samen met alle andere scholen van de gemeente Rijnwaarden een sportdag voor de groepen 5 t/m 8 van alle scholen. Op deze dag hebben de groepen 1 t/m 4 een spelletjesmorgen op de eigen school. Schorsing en verwijdering We hopen natuurlijk dat ieder kind een prettige tijd heeft bij ons op school. Maar soms kan het gedrag van een kind (of ouders) aanleiding geven tot het nemen van maatregelen. U kunt ervan uitgaan dat we zeer zorgvuldig met de belangen van ieder kind zullen omgaan. Schorsing van een leerling is aan de orde wanneer een personeelslid bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Indien een leerling wordt geschorst, wordt er zo spoedig mogelijk contact opgenomen met de ouders, het bevoegd gezag, de leerplichtambtenaar van de Gemeente Rijnwaarden en de inspectie. Schorsing gebeurt voor een beperkte periode. De directeur deelt het besluit schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden vermeld: de reden van de schorsing, aanvang en tijdsduur van de schorsing en eventueel andere genomen maatregelen. De school stelt de leerling in staat, door middel van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur/de directie concludeert dat de relatie tussen school en de leerling of ouders onherstelbaar verstoord is. Het betekent dat de leerling definitief verwijderd wordt. We houden ons hierbij natuurlijk aan de wettelijke voorschriften. Spreken met de directie De leerkracht is de eerst aangewezen persoon voor een gesprek over uw kind. Wanneer u toch met de directie van gedachten wilt wisselen, of er niet uit komt met de leerkracht, of over andere of beleidsmatige zaken wilt praten of vragen hebt, kunt u een afspraak met de directie maken. Wij kunnen dan tijd voor u vrijmaken.
42
Sponsoring Externe financieringsbronnen. Het komt voor dat “De Tragellijn” gebruik maakt van externe financieringsbronnen zoals sponsoring, giften, activiteiten om zelf geld op te halen of verhuur van lokalen. Daarbij houden wij ons aan de volgende regels: • De kernactiviteiten van de school zijn nooit afhankelijk van deze externe financieringsbronnen. • Sponsoring mag de ontwikkeling van onze leerlingen niet schaden. • Sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden en in lesmaterialen mag geen reclame voorkomen. • Wij zullen te allen tijde onze onafhankelijkheid bewaren, onze objectiviteit en betrouwbaarheid komt niet in het geding. Het verwerven van sponsorgelden en subsidies gebeurt in overleg met de algemene directie van stichting Proles. Een subsidie aanvraag wordt ook voorgelegd aan de MR. In de meeste gevallen worden de extra inkomsten aangewend voor de inrichting van pleinen, het aanschaffen van spelmaterialen, of de besteding voor goede doelen-projecten. Studiedagen Naast vrije dagen hebben we enkele studiedagen ingepland. Op deze dagen (soms middagen) zijn de kinderen vrij. De leerkrachten gaan op die dag aan de slag met onderwijskundige zaken in de vorm van training, cursus, beleidsontwikkeling, teambuilding en dergelijke.
T Tussenschoolse opvang Op De Tragellijn bestaat de mogelijkheid om uw kind tussen de middag over te laten blijven. De kinderen uit groep 1 en 2 worden door een overblijfouder opgehaald uit de klas, de andere kinderen gaan zelf naar de aula. Er wordt eerst gezamenlijk gegeten, waarna er gelegenheid is om (buiten) te spelen, te knutselen of gewoon even lekker uit te rusten, even een pauze voordat de lessen weer beginnen. Het overblijven gebeurt onder toezicht van overblijfouders. Er is gemiddeld één overblijfouder per vijftien leerlingen met een minimum van twee overblijfouders. De overblijfouders letten erop dat alle kinderen wat eten/drinken. Daarnaast maken ze gezellig een praatje met de kinderen en zorgen zij ervoor dat de aula weer wordt opgeruimd. Tijdens het (buiten)spelen houden de overblijfouders toezicht. Om 12.50 uur gaan de kinderen weer naar de klas, net zoals de kinderen die thuis hebben gegeten.
43
Aanmelden Indien u gebruik wilt maken van de overblijfmogelijkheid, dient u een aanmeldformulier in te vullen. Op dit formulier staan gegevens die voor de overblijfouders van belang kunnen zijn, zoals overblijfdagen (indien op vaste dagen wordt overgebleven), belangrijke telefoonnummers, eventueel medicijngebruik e.d. Eten en drinken Het is de bedoeling dat de kinderen zelf eten en drinken meenemen naar school voor het overblijven. Op school is een koelkast (in het handvaardigheid lokaal) om eventueel drank koel weg te zetten. Het is belangrijk dat u voldoende brood meegeeft voor tussen de middag. Krijgt uw kind het eten niet op dan geven wij het weer mee terug, zodat u ook op de hoogte bent. Wilt u geen snoep meegeven? Wat zijn de afspraken voor de kinderen tijdens het overblijven? • De regels die op school gelden, zijn ook van toepassing tijdens het overblijven. • De kinderen mogen tijdens het overblijven het schoolterrein niet verlaten en vallen onder de verantwoordelijkheid van de overblijfouders. • De school gaat er wel van uit dat de kinderen via de ouders voor wettelijke aansprakelijkheid zijn verzekerd. • De kinderen gaan direct van de klas naar de aula. • De kinderen gaan rustig op hun plaats zitten. De kleuters zitten apart in het handvaardigheidslokaal, groepen 3 tot en met 8 zitten verspreid in de aula. • Er heerst rust tijdens het eten en drinken. Er wordt zachtjes gepraat. • Kinderen krijgen tot 12.15 uur de tijd om hun eten/drinken te nuttigen. Is het daarna niet op en heeft het kind ook echt geen trek meer, dan gaat het restant in de broodtrommel weer mee naar huis. Ze hebben immers ook de tijd nodig om te spelen. • De kinderen mogen gaan spelen als de overblijfouders het sein hebben gegeven. • Tijdens het buitenspelen gebruiken de kinderen de spullen alleen waarvoor ze bedoeld zijn. Als er iets kapot gaat dan wordt dat gemeld bij een overblijfouder. • Tijdens het overblijven zijn de kinderen in de aula of buiten. Tussen de middag komen leerlingen niet in de gangen (behalve voor het halen van hun jas) en klaslokalen. • De kleuters spelen apart op het kleine plein. • De kleuters gaan om 12.45 uur naar binnen met de overblijfkrachten. • Om 12.50 uur wordt de poort geopend door een overblijfkracht voor de leerlingen die van huis komen.
De kosten De kosten van het overblijven zijn €1,35 per keer. Blijft uw kind regelmatig of op vaste dagen over, dan kunt u ook een 10-rittenkaart (€12,15) of een 20 rittenkaart (€24,30) kopen. De bijdrage is bedoeld ter dekking van de kosten van het overblijven en de aanschaf van (nieuw) spel-, speel- en knutselmateriaal. De overblijfkrachten De overblijfkrachten zijn vrijwilligers en hebben meestal één of meerdere kinderen
44
op De Tragellijn. Voor het werk dat zij verrichten ontvangen ze een vrijwilligersvergoeding. Alle overblijfkrachten hebben een cursus overblijven gevolgd. De coördinator regelt de nascholing. De coördinator sluit af en toe aan bij besprekingen van het schoolteam om te zorgen dat er zoveel mogelijk wordt samengewerkt en de kinderen merken dat we dezelfde uitgangspunten hanteren. De kinderen mogen tijdens het overblijven het schoolterrein niet verlaten en vallen onder de verantwoordelijkheid van de overblijfouders. De school gaat er wel van uit dat de kinderen via de ouders voor wettelijke aansprakelijkheid zijn verzekerd. Contactouder voor het overblijven: Thea Pouwels, Fazantstraat 2, 6915 WN Lobith, 0316 - 541151 of 0640487941
U Uitschrijven Mocht u uw kind uit willen schrijven, dan kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de administratie en/of directie. Wij hebben dan de naam en adresgegevens van de school nodig waar het kind naar toe gaat. Wij zullen van het kind een onderwijskundig verslag maken, dat u kunt gebruiken bij de inschrijving op de volgende school. De kinderen uit groep 8 worden aan het einde van het laatste schooljaar automatisch uitgeschreven. Wij zijn terughoudend ten aanzien van tussentijdse verplaatsingen omdat wij vinden dat er gedurende een schooljaar niet onnodig leerlingen van de ene naar de andere school moeten “verhuizen”. Er kunnen zich hierop uitzonderingen voordoen, m.n. op het gebied van onderwijsinhoudelijke of organisatorische redenen.
V Verjaardagen Bij de verjaardagen van de kinderen in groep 1 en 2 mogen papa en mama een half uurtje meekomen om de verjaardag te vieren. Graag kleine traktaties, zoals een blokje kaas, stukje worst of fruit. Vanaf groep 3 zijn de ouders niet meer in de klas en mogen de leerlingen zelf trakteren. Vervanging Indien een leerkracht ziek is of om een andere reden niet in staat is de lessen te geven, zal de directie alles in het werk stellen tijdig een vervanger aanwezig te laten zijn. Indien dit niet mogelijk is wordt vervolgens een aanwezige leerkracht zonder directe lesgevende taak aangewezen de lessen tijdelijk over te nemen. Wanneer ook dit niet mogelijk is worden de kinderen van de betreffende groep zo mogelijk verdeeld over de andere aanwezige groepen. Indien dit laatste ook niet goed mogelijk is, kunnen we beslissen de lessen, onder verantwoordelijkheid van een van de aanwezige leerkrachten, te laten verzorgen door een stagiair, zo mogelijk een vrijwel afgestudeerde 4e jaars Pabo student. In alle gevallen zullen we proberen te voorkomen dat groepen kinderen in het geheel geen les krijgen. Het kan echter voorkomen dat geen van de genoemde oplossingen mogelijk is. Dan is het mogelijk dat we bij hoge uitzondering besluiten dat de betreffende kinderen tijdelijk geen les krijgen. Deze periode dient altijd zo kort mogelijk te zijn. Vooraf zullen wij dan de ouders (telefonisch) inlichten.
45
Indien er voor bepaalde kinderen thuis geen opvang is, worden zij op school opgevangen. Dit laatste geldt ook in geval van staking. Vertrouwenspersonen Voor de leerlingen op school hebben wij een vertrouwenspersoon: Liliane ten Bras. Met haar mogen de leerlingen op eigen initiatief praten als ze ergens mee zitten, waarmee ze niet bij hun eigen juf of meester terecht kunnen. Liliane komt aan het begin van elk schooljaar langs in de klassen om zich voor te stellen en uit te leggen wat een vertrouwenspersoon doet. Wilt u zelf een zaak bespreken, uw zorgen uiten of advies hebben, dan kunt u zich ook wenden tot de directie of onze vertrouwenspersoon. Video-opnames Op school worden regelmatig video-opnames gemaakt in de klassen. Deze filmopnamen zijn enkel voor intern gebruik, met als doel ons onderwijs te verbeteren en worden hierna direct vernietigd. Mochten er naar aanleiding van een opname opvallende zaken zijn met betrekking tot uw kind, dan nemen wij uiteraard contact met u op. Op school mogen door ouders of verzorgers geen video-opnamen gemaakt worden. Vieringen We organiseren een paar keer per jaar vieringen voor de hele school. Het accent ligt daarbij op samen iets doen, omgaan met elkaar. Dit geeft een gevoel van samen school zijn, je betrokken voelen bij die school. De elk jaar terugkerende vieringen zijn: afsluiting van de Kinderboekenweek, St. Nicolaas, Kerst, Carnaval en schoolfeest. Daarnaast is er elk jaar een afsluitend project aan het eind van het schooljaar.
W Wijziging gegevens Als u uw kind aanmeldt, worden uw gezinsgegevens in de schooladministratie opgenomen. In de loop van de jaren kunnen daar wijzigingen in ontstaan. Wilt u in voorkomend geval dit doorgeven aan de groepsleerkracht of directie. Het gaat hier met name om: adres/telefoonwijzigingen, huisarts, opvangadres of verandering van gezinssamenstelling. Werkweek groep 8 De laatste jaren gaat groep 8 aan het einde van het schooljaar 5 dagen op schoolkamp naar Texel. Dit zal plaatsvinden in de maand juni.
Z Ziekte Indien uw kind niet op school kan komen, kunt u dit tussen 08.00 - 08.30 uur doorgeven. Dit kan telefonisch; de nummers staan vermeld in het laatste hoofdstuk van deze schoolgids. Het kan
46
voorkomen dat wij geen bericht van de ouders hebben ontvangen. In zo'n geval neemt de leerkracht of de directie contact met u op. Het zou kunnen zijn dat uw kind niet op school komt maar ook niet thuis is! U bent wettelijk verplicht schoolverzuim zo spoedig mogelijk aan de school te melden.
