SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE RUYTER WEURT

‘SAMEN’

SCHOOLGIDS 2015 -2016 BASISSCHOOL DE RUYTER WEURT

Inhoud Voorwoord 1.

Kwaliteitszorg

2.

Wat wij belangrijk vinden

3.

Bericht van de Ruyter

4. De organisatie van de school 5. Tijd voor school 6. De werkwijze van de Ruyter 7.

Zorg voor goed onderwijs

8.

Zorg voor elkaar: een veilige school

9.

Zorg voor kinderen

10. Rapportage 11. Samen met ouders 12. A tot en met Z

Bijlagen Vrijstelling schoolbezoek Klachtenregeling Formulier aanvraag verlof

Schoolgids basisschool de Ruyter

2

Voorwoord Deze gids is niet alleen bedoeld voor nieuwe ouders, maar ook voor ouders die nu hun kinderen op onze school hebben. Aan hen leggen we verantwoording af over onze manier van werken. In onze schoolgids spreken we over ‘ouders’. Met ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor onze kinderen hebben. Elk jaar wordt de schoolgids samengesteld. Deze treft u aan op de website van onze school: www.bsderuyter.nl. De jaarkalender kunt u ook inzien op onze website en in de nieuwsbrief die eenmaal per maand verschijnt. Op de website vindt u alle overige informatie over onze school. De basisschool is een stuk van je leven. Voor de kinderen en voor u, als ouders. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal bijna 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van onze leraren? Dat is een belangrijk deel van een (kinder)leven. Een school kies je dan ook met zorg. Zeker, de Ruyter is een school waar veel aandacht uitgaat naar het leren! Ouders en leraren vinden taal, rekenen en alle andere vakken belangrijk. Onze school houdt steeds beter bij wat de opbrengsten zijn van de inspanningen van leerkrachten en kinderen. Wanneer dat nodig is passen we ons onderwijs aan aan wat onze kinderen nodig hebben. Daarbij is het goed dat er ook ruimte is voor leuke, ontspannende activiteiten. Natuurlijk is de ontwikkeling van kinderen naar zelfstandigheid en onafhankelijkheid van belang, maar we leren kinderen ook samen te werken, hulpvaardig te zijn, geduld te hebben, tegenslagen te incasseren en respect te hebben voor elkaar. Het is ondoenlijk om in deze schoolgids alles over ons onderwijs te vertellen. U kunt altijd ons schoolplan lezen. Daar staan alle plannen en ambities beschreven voor de periode 20152019. Per jaar werken we onze plannen uit in een jaarplan, wat we middels een jaarverslag weer evalueren. In leesbare taal geven we hier (praktische) voorbeelden uit in onze nieuwsbrieven. Zo weet u waar we mee bezig zijn. Ook dit jaar zijn er weer nieuwe ontwikkelingen in onze school: het invoeren van nieuwe methodes voor geschiedenis, aardrijkskunde (en topografie), natuur en techniek. Een oriëntatie op een nieuwe methode voor seksuele ontwikkeling en de daaropvolgende aanschaf. We gaan ons pestprotocol verder uitwerken. Op onze site vindt u steeds meer doorgaande leerlijnen (boekenbeurt, automatiseren rekenen, etc.). We blijven ons richten op de borging van alle verbeteringen die we hebben ingevoerd, de afgelopen twee jaren. De leerkrachten gaan zich verder scholen, we gaan een stap maken richting collegiale consultatie (het leren van elkaar door bij elkaar in de klas te kijken). Aan het eind van dit schooljaar is ook onze nieuwbouw gereed! We hopen dat u onze schoolgids met interesse leest. Als u vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel ze ons!

Annemiek Breimer (directeur) Schoolgids basisschool de Ruyter

3

Beste ouders,

Allereerst wil ik u en uw kind van harte welkom heten op de school die u gekozen heeft. Voor u ligt de schoolgids van deze school. Een “gids” informeert u en wijst u de weg. Dat gebeurt ook hier. Deze schoolgids informeert u namelijk over alle belangrijke zaken waar uzelf of uw kind mee te maken krijgt. Daardoor krijgt u een beeld van wat de school te bieden heeft aan onderwijs en alles daar omheen. Uw school is onderdeel van negen scholen onder de naam ‘Oeverwal’. Elke Oeverwal-school heeft een eigen onderwijsconcept, een eigen organisatievorm en eigen schoolgebonden beleid en regels. De school is echter ook onderdeel van een groter geheel, een team van scholen. In dat Oeverwal-team worden sommige zaken voor alle scholen tegelijk geregeld, soms door mensen van het stafbureau, soms door de directeur-bestuurder van onze Stichting. Samen staan we voor goed onderwijs voor elke kind. Dat gebeurt op élke Oeverwal-school, in een veilige omgeving. Professionele, hard werkende, mensen doen daar hun uiterste best om de talenten van de kinderen optimaal te ontplooien. Elke Oeverwal-school levert aldus haar bijdrage aan de totale persoonsontwikkeling. Niet alleen qua kennis. Er is ook de nodige aandacht voor de creatieve, sociale en emotionele ontwikkeling. Als daarmee een stevig en evenwichtig opgebouwd fundament is gelegd voor vervolgonderwijs “op maat”, dan is ons doel bereikt. U zult hierover ongetwijfeld meer kunnen lezen in deze gids, want elke school kan u daarover veel meer melden. Mede namens het bestuur van Stichting Oeverwal wens ik u een prettig en vooral leerzame schooltijd toe. Gerard van der Burgt Directeur-bestuurder Stichting Oeverwal


4

1. Kwaliteitszorg Op onze school zorgen we op systematische wijze voor het verbeteren en/of borgen van de kwaliteit. Op basis van onze missie en visie hebben we beleidsterreinen vastgesteld die de focus vormen voor onze kwaliteitszorg. Met behulp van een vierjarenplanning zorgen we ervoor dat deze beleidsterreinen regelmatig beoordeeld worden. Voor u zijn de volgende beleidsterreinen en hun kwaliteit het meest van belang:       

Didactisch handelen: hoe en hoe goed geven leerkrachten op onze school les? Pedagogisch handelen: hoe en hoe goed gaan leerkrachten met hun leerlingen om? Taalleesonderwijs: op welke wijze geven wij onderwijs in taal en lezen vorm? Rekenonderwijs: op welke wijze geven wij onderwijs in rekenen vorm? Zorg &begeleiding: op welke wijze is de leerlingenzorg georganiseerd en met welk effect? Contacten met ouders: op welke wijze verzorgt de school contact met ouders en is iedereen daar tevreden over? Opbrengsten: passen de resultaten van ons onderwijs bij onze leerlingen?

Ieder jaar (in mei) beoordelen zowel team als directie de aangegeven beleidsterreinen met behulp van een quickscan (vragenlijst). Tevens voert de directie in februari en in juni de leerlingresultaten in voor alle CITO-toetsen (rekenen, lezen en alle taalonderdelen). De uitslagen worden geanalyseerd door de Intern Begeleider, directeur en het team. Op basis van de uitslagen en de analyse worden de verbeterpunten voor het komende schooljaar vastgesteld. De verbeterpunten beschrijven we in ons jaarplan. Het jaarplan wordt besproken met de MR. In de schoolgids voor de ouders vermelden we een aantal sterke punten van de school en de gekozen verbeterpunten voor het komende schooljaar. Ieder jaar stellen we (eind juni) parallel aan het jaarplan een jaarverslag op. In het jaarverslag geven we aan wat we gerealiseerd hebben. Als we het nodig vinden om langer aan verbeterpunten te werken, dan geven we dat aan en worden deze opgenomen in het nieuwe jaarplan. De externe beoordeling Naast de interne beoordeling bevraagt onze school ook externe partners om grip te krijgen op de kwaliteit van de school. In een planning hebben we opgenomen wanneer we ouders, leerlingen en leraren (in de rol van werknemer) bevragen. 2014 Vragenlijst leerlingen Gr 5-6-7-8

2015 Vragenlijst ouders Sociale veiligheid  Ouders  Leerlingen  Personeel Externe beoordeling in een cyclus van vier jaar

2016 Vragenlijst personeel

2017

Sociale veiligheid  Ouders  Leerlingen  Personeel

De beoordeling van de vragenlijsten gebeurt digitaal. De uitslagen worden bestudeerd en geanalyseerd door de directie en het team. Op basis van de analyse worden er, in samenhang met de uitslagen van de quickscan, de diagnose Opbrengsten en de kengetallen, verbeterpunten vastgesteld. Schoolgids basisschool de Ruyter

5

De uitslagen van de oudervragenlijst worden besproken met een oudervertegenwoordiging. We kunnen daardoor aanvullende en verdiepende vragen stellen. De rapportage (oudervragenlijst) wordt aan de MR en de algemene directie verstrekt en tevens worden de resultaten -op hoofdlijnen- naar de ouders teruggekoppeld in de schoolgids. De uitslagen van de leerlingenvragenlijst worden besproken met het team. Daarna worden ze omgezet in concrete acties. De bevindingen publiceren we in de schoolgids. Wat geldt voor de meer algemene vragenlijsten, geldt ook voor de vragenlijsten Sociale veiligheid. Uit de afgenomen quickscans en vragenlijsten hebben we een aantal punten geselecteerd: Met een respons van 85%, valt dit onder uitstekend, volgens de WMK-normering. Er wordt op een schaal van 1 t/m 4 gescoord. Een score tussen 3,00 en 3,25 is voldoende. Een score tussen 3,25 en 3,50 is ruim voldoende. Tussen 3,50 en 3,75 is goed. Uitstekend is het als het tussen de 3,75 en de 4,00 valt. Uit de leerlingvragenlijst van 2014, anoniem afgenomen in groep 5 t/m 8. Op alle 11 beleidsterreinen scoren we minimaal een 3,10. Sterke punten: Op school gelden er goede regels. 3,55 Op school hebben we een goede methode voor rekenen. 3,71 De juf zorgt ervoor, dat we in de klas op een leuke manier met elkaar omgaan. 3,60 De juf besteedt aandacht aan ruzies en misverstanden. 3,60 De juf kan goed lesgeven. 3,70 De juf kan goed uitleggen. 3,72 De juf praat op een manier die ik begrijp. 3,55 De juf geeft mij extra hulp als ik dat nodig heb. 3,51 De juf zorgt ervoor, dat je goed oplet bij de uitleg. 3,53 Mogelijke verbeterpunten: Ik weet wat de school wil verbeteren. 2,44 Ik vind aardrijkskunde leuk. 2,97 Ik vind geschiedenis leuk. 3,00 Dat is een voldoende score, maar het wisselt tussen de 2,00 en de 4,00. We krijgen vaak huiswerk 2,65 Ik vind het goed dat we huiswerk krijgen komt op een 3,06, maar ook hier denken de leerlingen erg verschillend over. Je mag van de juf vaak samenwerken met een medeleerling 2,93 De juf vindt het goed als je dingen doet op je eigen manier. 2,85 De juf laat mij vaak kiezen wat ik wil doen. 2,40 Uit de vragenlijst leraren (respons 73%) kwam naar voren: Sterke punten: Ik voel me betrokken bij de organisatie. 3,75 De schoolleiding zoekt voldoende draagvlak voor verbetertrajecten. 3,75 De schoolleiding ziet erop toe, dat de (leer)tijd effectief gebruikt wordt. 3,75 Mogelijke verbeterpunten: Er zijn voldoende mogelijkheden voor leerlingen die meer willen of kunnen. 2,63 De school vormt een uitdagende leeromgeving. 2,88 Schoolgids basisschool de Ruyter

6

Uit de vragenlijst leraren, sociale veiligheid (respons 73%) kwam naar voren: Sterke punten: De directie steunt personeelsleden die te maken hebben met intimidatie/bedreigingen Mogelijke verbeterpunten: Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van intimidatie/bedreigingen d.m.v. verbaal geweld. 3,00 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van fysiek geweld. 3,00 Op school wordt ervoor gezorgd dat ik geen last heb van intimidatie/bedreigingen d.m.v. SMS, Whatsapp of sociale media zoals Facebook en Twitter. 3,00 Realisatie doelstellingen 2012-2014 We hebben in de periode 2012-2014 een enorme inhaalslag gemaakt. We gaan alle ingezette verbeteringen borgen, zodat we op alle vlakken kwalitatief goed onderwijs blijven geven. Met name de wijze van lesgeven, het geven van instructie aan de kinderen en de zorg voor elk kind blijven steeds onderwerp van gesprek in ons team. Het actieve directe instructiemodel is een wijze van uitleggen die echt werkt! We hebben er vorig schooljaar meer activerende werkvormen aan toegevoegd. Werken in duo´s en werken in viertallen. Het zijn werkvormen die kinderen activeren om mee te doen en mee te denken tijdens de uitleg. We hebben de nieuwste versie van ‘Wereld in getallen’ inmiddels goed geïmplementeerd. Dit is een effectieve methode voor rekenonderwijs, die werkt volgens het directe instructie model. Het HGW (handelingsgericht werken) en het OGW (opbrengstgericht werken) is doorontwikkeld in het gebruik van de nieuwe taal- en spellingsmethode en het werken met groepsplannen voor lezen en spelling. Dat hebben we uitgebouwd met een groepsplan voor rekenen. We hebben een volgsysteem voor Sociaal-emotionele ontwikkeling geïmplementeerd. Inmiddels zijn we gewend om met SEOL te werken. Ouders en kinderen raken steeds meer thuis in het voeren van de gesprekken. Realisatie doelstellingen 2014-2015 Vorig schooljaar is er een jaarplan gemaakt. Dit plan is in zijn geheel uitgevoerd en afgerond. Een enkel punt blijft onze aandacht hebben in dit schooljaar, middels een verdieping, vervolg of borging. Dit jaarplan/jaarverslag wordt besproken in het team en de MR. Ook bovenschools wordt dit plan aangescherpt en goedgekeurd. Deze doelen kon u vorig jaar in de schoolgids vinden: -Naast o.a. compacten, schaken en Spaans willen we voor kinderen die meer kunnen en willen, gaan werken met de digitale leerschool. Gerealiseerd. - Oriënteren op een nieuwe methode voor wereldoriëntatie. We gaan dit implementeren voor geschiedenis, aardrijkskunde (en topografie), natuur en techniek. Dus gerealiseerd. -We willen een ouderavond organiseren waarin we sociale media centraal hebben staan. Gerealiseerd en een nieuwe ouderavond staat gepland. -We hebben leerlijnen verdeeld over de teamleden (o.a. huiswerk, meerbegaafden, automatiseren, spreekbeurt). Deze gaan we uitwerken van groep 1 t/m groep 8 zodat er een logische lijn in onze opbouw zit door de hele school heen. Gerealiseerd. Schoolgids basisschool de Ruyter

7

-We hebben wat meer mogelijkheden en ruimte om buitenschoolse activiteiten te organiseren. Gerealiseerd middels mad science, Kindergemeenteraad en overige extra activiteiten. -We hebben ons schoolondersteuningsprofiel vastgesteld na bespreking in de MR. -Onze wensen m.b.t. de nieuwbouw staan in het PVE (Plan van Eisen) en het definitieve ontwerp (DO). Ouders, kinderen, team en Weurtenaren zijn hierbij betrokken. De bouw in gestart in 2015. We hopen in de zomer van 2016 ons nieuwe schoolgebouw in gebruik te gaan nemen. Wat wij de komende jaren nog tot stand willen brengen Voor de periode 2015-2019 zijn o.a. de volgende richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten. Deze streefbeelden zijn uitgewerkt in ons schoolplan 2015-2019. Wat gaan we komend schooljaar als eerste aanpakken? Doelstellingen 2015-2016 Op kleine schaal weten we dat we soms nog beter met ouders moeten communiceren, wanneer hun kind bijvoorbeeld (extra) begeleiding krijgt. We zijn daarin soms zoekende; de ene ouder laat het schoolse gedeelte graag aan school over en de ander wil alles weten. Dat is voor ons ook vaak zoeken en afstemmen. Uit vragenlijsten van kinderen komt naar voren dat ze tevreden zijn over de extra aandacht die de leerkracht geeft aan kinderen die dat nodig hebben. Ouders denken daar soms anders over (vragenlijst ouders). Ook hier geldt dat ouders er verschillend over denken. Er is een manier om het beter af te stemmen; dat is in gesprek gaan met elkaar. Wat doet de leerkracht, wat kunt u doen? Vraag naar de uitwerking van de groepsplannen in de klas m.b.t. uw eigen kind. Daarnaast zijn er algemenere doelstellingen, die we dit schooljaar aan gaan pakken:      

Het borgen van de leerlijnen die we in 2014/2015 hebben opgezet. Dat de resultaten van de kinderen (aan het eind van hun schoolloopbaan) op het niveau liggen wat we van hen mogen verwachten. We gaan ons pestprotocol actualiseren. Zoals het er nu naar uit ziet, gaan we het in een herkenbaar, compact werkbaar beleidsstuk wegzetten. Uit de vragenlijst (van de leerlingen en ouders) komt naar voren dat de school niet altijd verzorgd en gezellig is. Hier willen we mee aan de slag. Actief burgerschap en sociale cohesie, wat doen we daar al aan? Er is een vraag om meer kennis over andere culturen aan de kinderen over te dragen. Hoe past dat in/bij de nieuwe methodes voor wereldoriëntatie? Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling/kwaliteit gerelateerd aan de schoolontwikkeling en competentievereisten (collegiale consultatie is een middel).

Bij enkele onderwerpen hebben we al een start gemaakt. Dan gaat het meer om het verder uitwerken, de kwaliteit borgen en waar nodig verbeteren.


8

2. Wat wij belangrijk vinden

De missie en visie van basisschool de Ruyter:

Samen zorgen voor kinderen Samen zorgen voor elkaar Samen zorgen voor goed onderwijs: Samen zorgt voor kwaliteit Voor basisschool De Ruyter staat het woord SAMEN centraal. Omdat wij vinden dat samenwerken zorgt voor kwaliteit en daarmee voor de best haalbare resultaten. Zo worden voor elk kind op onze school de kansen gecreëerd om zijn of haar doelen en ambities in onze maatschappij waar te maken. SAMEN ZORGEN VOOR KINDEREN Onze school en ouders werken samen: de leerkrachten zijn de onderwijsdeskundigen, de ouders ervaringsdeskundigen. Samen hebben we vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind, zien hun talent en ´halen eruit wat erin zit`. Met ouders van nieuwe leerlingen bespreken we de intekenlijst. Afstemmen gebeurt ook met de leidsters van peuterspeelzaal de Gruthut. Wij houden u zo goed mogelijk op de hoogte met de website, nieuwsbrieven, inloopavonden en gesprekken. Uw betrokkenheid bij de school en schoolactiviteiten wordt erg op prijs gesteld. We ontmoeten u graag in school, op het plein en bij vieringen. Uw betrokkenheid geeft ook een positief signaal aan uw kind. Bij het verlaten van De Ruyter wordt elk kind individueel met de gekozen middelbare school besproken en wij volgen hun vorderingen tot diplomering. Voor een goede ontwikkeling hebben kinderen een veilige omgeving nodig. De Ruyter is een school waar kinderen, leerkrachten en ouders zichzelf kunnen zijn, elkaar respecteren ongeacht de verschillen die zij met zich meedragen. Voor veiligheid zijn ook structuur en regels nodig; wij zijn een school waar we elkaar het goede voorbeeld geven. Samen zorgen we ervoor dat iedereen zich veilig voelt en erkend wordt. Onze kinderen leven in een wereld die hen alle kansen biedt om zich te ontwikkelen; daarvoor is samen kunnen leven en werken van groot belang. We leren kinderen hoe ze samenwerken (coöperatieve werkvormen, tutor lezen), hoe ze samenspelen (in de groep, met gym en op het plein). Ook leren wij kinderen systematisch hoe je vertrouwen in jezelf en de ander kunt Schoolgids basisschool de Ruyter

9

ontwikkelen en hoe je zorgzaam kunt zijn voor elkaar. We putten hiervoor uit onze methode 'Leefstijl' en het hieraan gekoppelde leerlingvolgsysteem SEOL (Sociaal Emotionele Ontwikkeling Leefstijl). Wij kijken niet zozeer naar de tekorten in kinderen maar handelen naar hun onderwijsbehoeften en zorgen planmatig voor de realisatie. Wij herkennen en erkennen ook onze grenzen in de begeleiding van kinderen. In ons schoolondersteuningsprofiel stellen wij onze zorgmogelijkheden vast, waarbij we indien nodig externe deskundigen betrekken.

SAMEN ZORGEN VOOR ELKAAR We benutten elkaars kwaliteiten en talenten. Dit geldt voor kinderen, maar ook voor ons team. Wij voelen ons verantwoordelijk voor de kinderen èn voor elkaar. Wij weten dat wij onze ‘belangrijke opdracht’ alleen in teamwork kunnen waarmaken. Teamleden leren door elkaar te bevragen, door collegiale consultatie. Leerlingbesprekingen, studiedagen en teamvergaderingen zijn activiteiten voor het hele team. Kinderen leren veel van, aan en met elkaar. Hoe we met elkaar omgaan leren we met behulp van onze school- en groepsregels en door het goede voorbeeld te geven. Kinderen leren elkaar lezen en schaken, talenten worden ontwikkeld in de lessen en bij de creatieve vakken (tekenen, blazersklas, handvaardigheid). De leerkrachten zetten coöperatieve werkvormen in t.b.v. samenwerkend leren en zelfstandigheid. We zorgen ook voor een prettig schoolgebouw. We houden ons plein netjes en ruimen met de ‘Maas & Waalse schoonmaakdag’ het zwerfafval in de omgeving van de school op. SAMEN ZORGEN VOOR GOED ONDERWIJS We stellen doelen: voor de gehele stichting, onze eigen school, per groep en per kind. Bij alle ontwikkelingsgebieden geldt dat wij weten wat onze kinderen nodig hebben. Systematisch volgen wij de leerlingen in hun ontwikkeling. Door regelmatig te toetsen en scherp naar kinderen te kijken, zijn wij goed op de hoogte welke zorg onze leerlingen nodig hebben. Door ons leerlingvolgsysteem, waarin we kinderen methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen (CITO) laten maken, hebben we alle kinderen goed in beeld. De toetsresultaten worden met ouders besproken tijdens rapportgesprekken en individuele tussentijdse gesprekken. We werken planmatig, met behulp van onze groepsplannen proberen we alle kinderen zo lang mogelijk minimaal bij de basisstof te behouden. Leerlingen krijgen instructie en verwerking op maat. Hierbij maken we gebruik van het Activerende Directe Instructie Model (ADIM). In de klas bestaan verschillende routines waardoor voorspelbaarheid ontstaat en de kinderen om kunnen gaan met uitgestelde aandacht. Hiervoor gebruiken we bijv. de dagritmekaarten, het lesrooster op het bord en het vragenblokje. Kennis verwerven, vaardigheden leren, denken, aangaan van relaties en je (zelfvertrouwen) ontwikkelen kan niet zonder taal. Het taalonderwijs heeft dan ook een belangrijke plaats in ons hele onderwijsaanbod. We hebben veel aandacht voor lezen, woordenschat, spelling en begrijpend lezen.


10

SAMEN ZORGEN VOOR KWALITEIT We willen kwalitatief goed onderwijs, op alle gebieden, zowel cognitief als sociaalemotioneel. Wij stellen ons zelf en de leerlingen hoge én reële doelen. We volgen onze resultaten kritisch. We werken met geschoold en ervaren personeel, met methodes die up-todate zijn en in een prettige werksfeer. Uit de toetsgegevens van de kinderen komen ontwikkelpunten per groep en voor de gehele school. Samen met de verbeterpunten die we uit vragenlijsten en quickscans halen, zetten we dit om in acties in ons jaarplan. Door continu te analyseren en evalueren en met ons WMKsysteem (Werken Met Kwaliteitskaarten) waarin we de kwaliteitszorg borgen, zorgen we ervoor dat we op het juiste niveau blijven. Daarmee geven we elke leerling de basis die bij het kind past en waarmee het verder kan in het leven.


11

3. Bericht van de Ruyter De Schoolgids: in deze gids beschrijven wij ons onderwijs en zaken die daarmee verband houden. U vindt de digitale versie op onze site. De nieuwsbrief: komt maandelijks uit. In deze brief houden wij u op de hoogte van de laatste nieuwtjes van de directie, leraren, OC (oudercommissie) en MR (medezeggenschapsraad). Wij gebruiken de brief ook om u op de hoogte te stellen van nieuwe ideeën en werkwijzen in ons onderwijs. Via onze site melden ouders zich aan voor de digitale nieuwsbrief. Vanaf schooljaar 2015-2016 wordt de nieuwsbrief digitaal verzonden. Kunt u thuis niet printen, dan kunt u op school een kopie komen vragen. Het schoolplan: geeft de bedoelingen weer van ons onderwijs voor de komende vier jaren. Deze schoolplanperiode loopt van 2015-2019. De inhoud van het plan is met uw vertegenwoordigers, de MR, besproken. Onze website: de nieuwsbrief, jaarkalender en de schoolgids hebben er hun plaats gekregen. Voor alle groepen is een deel van de site ingericht. www.deruyterweurt.nl Basisschool de Ruyter De Ruyterstraat 1 6551 CH Weurt Tel: 024-6771731


12

4. De organisatie van de school Een kleine -katholieke- school Katholiek onderwijs is ‘ontmoetings- onderwijs’. Onze dorpsgemeenschap Weurt kent één school: de Ruyter. Wij zijn een katholieke school, maar staan open voor ouders en kinderen met een andere overtuiging. Weurtenaren kunnen elkaar op onze school ontmoeten. Onze kinderen ontmoeten elkaar bij gezamenlijke projecten en de vieringen op onze school. Onze kinderen komen in ons dorp, op school, thuis en in verenigingen in aanraking met allerlei opvattingen en levenswijzen. Zij leven in een wereld die hen alle kansen biedt om zich te ontwikkelen en die tegelijkertijd vraagt om de kunde van het samen-leven. In onze zorg voor kinderen leren wij de kinderen hoe je samen-werkt, samen-speelt, samenleeft, hoe je vertrouwen in jezelf en in anderen kunt hebben. Vanuit ons katholiek ‘kompas’ wijst de naald ook op een andere overtuiging: kansen voor iedereen, zorg dragen dat ieder kind kan uitgroeien tot een volwaardig mens. Basisschool de Ruyter is een kleine school. Ze telt ongeveer 150 kinderen. Het ziet er naar uit dat onze school de komende jaren ongeveer zo zal blijven qua leerlingenaantal. De organisatie  De Ruyter wordt geleid door de directeur, Annemiek Breimer.  Er zijn ongeveer dertien personeelsleden aan de school verbonden, de meesten zijn leraar.  De zorg voor kinderen van onze school wordt door een interne begeleider (IB), MaryAnn, gecoördineerd.  Een ICT-coördinator (Eva) werkt aan de verdere ontwikkelingen van computergebruik in de school.  De conciërge (Frans) draagt mede zorg voor het beheer en onderhoud van onze school.  De administratief medewerkster (Hanny) verzorgt de leerling-administratie en de financiële administratie. In onderstaand schema vindt u de namen van alle medewerkers van de Ruyter en de dagen waarop zij werken. Wilt u de leerkracht via een mail bereiken? (naam leerkracht)@bsderuyter.nl): bijvoorbeeld [email protected] maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag Silvia Silvia Silvia Silvia Groep 1/2 S Hilde/Eva Hilde Hilde Eva Groep 1/2 H/E Jori Jori Jori Josette Josette Groep 3 Marleen Marleen Marleen Marleen Marleen Groep 4/5 (Hilde/Eva) Angela Angela Hanneke Hanneke Hanneke Groep 6/7 Joscha Joscha Joscha Jacqueline Jacqueline Groep 8 Jacqueline/Angela Ondersteuning Mary-Ann Mary-Ann Intern Begeleider Annemiek Annemiek Annemiek Directie Frans Frans Frans Frans Frans Conciërge Hanny Administratie


13

Leraren in opleiding (LIO) en stagiaires Voor het onderwijs is het van groot belang dat er voldoende leraren aan de scholen verbonden zijn. De Ruyter is van harte bereid om aankomende leraren in hun opleiding een stageplaats aan te bieden. In het laatste jaar van hun opleiding zijn studenten verplicht om vijf maanden eindstage te lopen op een basisschool. De laatste weken van deze stage voert de LIO zelfstandig de groep aan. De overige weken worden de LIO´s door de groepsleraar begeleid. In de nieuwsbrief zullen we u op de hoogte houden welke groepen het betreft. Voor onze school is het belangrijk studenten in de eindfase van hun opleiding te begeleiden en zo mogelijk te behouden voor onze school. Elk jaar zijn er stagiaires van de PABO op onze school werkzaam. Zij leren onder begeleiding van onze leraren het vak. Voor de groepen waar een LIO-er of stagiaire werkt geldt altijd dat de leraar de eindverantwoordelijkheid heeft! Ook van het ROC ontvangen we stagiaires voor het beroep ónderwijsassistent`. Onze school is een érkend leerbedrijf'. Vrijwilligers Via stichting Perspektief werken we met een aantal vrijwilligers. Deze mensen ondersteunen ons op vaste dagen bij allerlei activiteiten. De kleutergroepen hebben extra toezicht met buiten spelen, er zijn helpende handjes om de verfpotten te vullen, met de kinderen een werkje te maken, etc. Diana en Anita zijn er allebei op woensdag, Diana ondersteunt ook nog de eerste maandag van de maand. Soms zijn vrijwilligers in het bezit van een PABO-diploma. Dit zijn mensen die graag deel willen blijven nemen aan het arbeidsproces. Ook vanuit de Startersbeurs kunnen er volleerde leerkrachten aanwezig zijn. Met de inzet van hen kunnen we groepen (deels) splitsen. We ondersteunen alle hulp van harte en zijn deze mensen zeer erkentelijk voor hun bijdrage.


14

5. Tijd voor school In onze jaarkalender, de maandelijkse nieuwsbrieven en op onze site vindt u praktische informatie zoals: de schooltijden, het vakantierooster, gymtijden, verlofaanvraag, de data van studiedagen en roostervrije dagen, overblijven en buitenschoolse opvang, enz. Leerlingen in het basisonderwijs moeten in hun schoolcarrière gemiddeld 940 uur per jaar naar school. De school is vrij in de verdeling van die uren over de leerjaren. Voor de Ruyter hebben wij hiervoor het volgende geformuleerd. Jongere leerlingen hebben er behoefte aan af en toe een extra vrije dag te krijgen, zodat ze even kunnen bijtanken. Dit speelt zeker een rol in de eerste twee schooljaren. Daarom zijn de leerlingen van de groepen 1 en 2 op vrijdag vrij. Ons streven is, om bij invulling van ADV (arbeidscompensatiedagen)-dagen zoveel mogelijk bekende gezichten voor de klas te hebben staan. Ook dit schooljaar is dat weer gelukt. We werken bij ziekte van leerkrachten samen met een vervangerspool. Het lukt dan niet altijd om bekende gezichten de school in te halen. Ons streven is waar mogelijk de duo-leraren voor elkaar te laten invallen. Een verdeling van kinderen zou ook kunnen. Het is de afgelopen 10 jaar nooit voorgekomen, dat we een groep kinderen naar huis hebben moeten sturen. Jaarlijks geven wij de vrije dagen tijdig aan u door, zodat u hier ruim van tevoren rekening mee kunt houden. We streven ernaar de kalender voor de zomervakantie met uw oudste kind mee te geven. Voor actuele mededelingen kunt u een kijkje nemen op de kalender zoals die op onze site te vinden is. Op tijd Het gaat dan wel om een groot aantal uren maar er valt ook veel te doen! Daarom willen we graag stipt op tijd beginnen. We vragen u nadrukkelijk de kinderen op tijd te brengen en na de gebruikelijke knuffels, de leraar de gelegenheid te geven met de lessen te beginnen. Kleine vragen en opmerkingen kunt u in het kwartier voor aanvang van de les bij de leraar kwijt. Wilt u uitgebreider van gedachten wisselen, dan kunt u beter een afspraak maken. We gaan om 8.25 u naar binnen, zodat de lessen om 8.30 u. kunnen starten. De kinderen kunnen (na een eerste gewenperiode van een aantal weken) zelfstandig naar binnen. De lestijden De zoemer gaat om 8.25 u. en 13.10 u. De lessen kunnen dan starten om 8.30 u. en 13.15 u. De ochtend eindigt om 12.00 u. Op woensdag om 12.15 u. Op vrijdag zijn de groepen 1 en 2 vrij. In een schema ziet dit er als volgt uit: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag (groep 3 t/m 8) 8.30 u-12.00 u. 8.30 u-12.00 u. 8.30 u-12.15 u. 8.30 u-12.00 u. 8.30 u-12.00 u. 13.15 u-15.15 u.

13.15 u-15.15 u.

13.15 u-15.15 u.

13.15 u-15.15 u.

Tussenschoolse opvang Stichting Go for Kids verzorgt op school het overblijven. Dit is een professionele organisatie met beroepskrachten. Wij vinden het prettig om te werken met een vast team. Dat is voor de kinderen herkenbaar. Voor ons als school zijn de lijntjes met de overblijfkrachten kort. Het kind staat centraal tijdens het overblijven. De overblijfkrachten zijn verantwoordelijk voor de verzorging en het spelenderwijs ondersteunen van uw kind(eren). Plezier voor uw Schoolgids basisschool de Ruyter

15

kinderen staat daarbij voorop. Wij streven naar een pedagogisch beleid, afgestemd op waarden en normen zoals die in een gezin en op school worden gehanteerd. De jongste kinderen worden door de overblijfkracht opgehaald bij de klas. Tijdens het overblijven gaan we eerst rustig met de kinderen eten, dit duurt ongeveer 20 á 25 minuten. Daarna gaan we spelen tot 10 á 15 minuten voor het begin van de middagles. De kinderen worden dan vanuit Go for Kids weer overgedragen aan de school. U dient uw kind aan te melden via een aanmeldformulier. Dit formulier is verkrijgbaar bij Go for kids. U kunt altijd op ma, di, do, vr om 11.50 u. even binnenlopen om uw vragen te stellen aan de overblijfkrachten. U kunt kiezen voor vast of incidenteel overblijven. Het is mogelijk om één of meerdere dagen vast op te geven en voor de overige dagen van incidenteel overblijven gebruik te maken. Jaarlijks worden de prijzen voor vast en incidenteel overblijven vastgesteld. De actuele prijs kunt u opvragen bij Go for Kids. De prijzen voor het schooljaar 2015-2016: Het tarief voor vast overblijven : € 2,55 per keer. Het tarief voor incidenteel overblijven : € 3,20 per keer. Facturering vindt vooraf plaats. Bij vast overblijven ontvangt u een factuur voor een kwart van het schooljaar vooruit, bij incidenteel overblijven factureren wij u een strippenkaart zodra uw kind(eren) er voor de eerste keer gebruik van maakt. Alle voorwaarden met betrekking tot het overblijven zijn te verkrijgen via Go for kids ( www.goforkids.nl ) . Vaste opgegeven dagen hoeven niet aangemeld te worden, maar wel afgemeld als uw kind niet komt. Incidenteel overblijven moet aangemeld worden. Aan- en afmelden moet via de intekenlijsten die op de mededelingenborden hangen bij de ingang(en) van het schoolgebouw. Het overblijfteam is op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tijdens het overblijven op school aanwezig. Heeft u vragen voor de administratie, dan kunt u Go For Kids bereiken op maandag, dinsdag en donderdag tussen 9.00 en 11.30 uur op tel.nr. 024-6750524. Buitenschoolse opvang De mogelijkheid bestaat om gebruik te maken van voor- en naschoolse opvang. De voorschoolse opvang wordt aangeboden in de vorm van gastouderopvang door gastouderbureau BOB. Na schooltijd zullen er op de locatie van Go for Kids in Beuningen, Leigraaf 4, activiteiten worden verzorgd. Er wordt dan voor vervoer gezorgd. Bij de directie is een folder beschikbaar, waarin u over het aanbod geïnformeerd wordt. Ook tijdens vakanties en schoolvrije dagen bestaat de mogelijkheid van opvang door Go for Kids in Beuningen of via gastouderbureau BOB. Website: www.goforkids.nl Ziekte leraar In toenemende mate lukt het scholen gelukkig weer om vervanging te regelen bij ziekte en afwezigheid van leraren. Toch komt het soms ook op de Ruyter voor dat de schoolleiding geen vervanging kan vinden. Het beleid van de school, het protocol lesuitval, geeft de stappen aan die genomen worden bij ziekte en verlof van leraren. Het ´protocol vervanging bij ziekte van personeel` ligt bij de directie ter inzage. Soms verdelen we de kinderen, of gaat de IB of directeur voor de groep. Vrijstelling activiteiten Schoolgids basisschool de Ruyter

16

De leerlingen zijn verplicht aan alle activiteiten in de school deel te nemen. De directeur van de school kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van deelneming aan bepaalde activiteiten. Wanneer een leerling vrijstelling voor een onderwijsactiviteit heeft, bepaalt de directeur welke vervangende onderwijsactiviteiten de leerling moet verrichten. Schoolverzuim Bij schoolverzuim wordt al snel aan ziekte gedacht. Als uw kind ziek is, behoort het uiteraard thuis in bed te liggen. Wij verwachten wel dat u zo snel mogelijk de afwezigheid van uw kind meldt bij de school. Graag zien wij de afmelding nog op dezelfde dag voor 8.20 uur. Het is verstandig als u erbij vertelt wat uw kind mankeert, zodat de leraren kunnen letten op eventuele verschijnselen bij andere kinderen. Regelmatig maken ouders onder schooltijd afspraken voor hun kind met de tandarts, de logopedist, etc. We vinden het echter belangrijk dat kinderen alle lessen kunnen volgen. We stellen het dan ook op prijs wanneer u deze afspraken zoveel mogelijk buiten de lestijden probeert te plannen. Mocht dit niet mogelijk zijn, dan vragen wij u middels een briefje aan de leraar aan te geven op welke dag en tijdstip en om welke reden uw kind afwezig is. Zo is voor iedereen duidelijk wie op welk moment verantwoordelijk is voor uw kind. Regels en schoolverzuim Behalve bij ziekte is het niet toegestaan lessen te verzuimen. Extra verlof voor een vakantie is niet geoorloofd. Kinderen hebben dertien weken vakantie. U heeft voldoende tijd om dan gezamenlijk vakantie te vieren. Er is slechts één uitzondering, namelijk als een van de ouders tijdens géén van de schoolvakanties weg kan. Er moet dan wel een werkgevers-verklaring worden overlegd. De directie is verplicht deze regels te volgen en bij overtreding dit door te geven aan de leerplichtambtenaar. Daarnaast mag voor een kind, bij gewichtige omstandigheden b.v. een verhuizing, een huwelijk van een familielid of een jubileum een verlofdag aangevraagd worden. Voor richtlijnen i.v.m. extra verlof kunt u altijd terecht bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Beuningen: Marieke Bakker. Formulieren ´verlofaanvraag` kunt u achter in deze gids en op onze site vinden. Ook kunt u een formulier op school vragen. Een aanvraagformulier dient minstens een maand voor het gewenste verlof bij de directeur te zijn ingeleverd. U krijgt binnen veertien dagen antwoord op uw verzoek. Extra vakantieverlof in de eerste twee schoolweken na de zomervakantie is nooit toegestaan. Al het ongeoorloofde verzuim moet worden doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Onderwijskundig rapport Het kan tijdens een schooljaar voorkomen dat een kind onze school verlaat. De school zorgt dan voor een onderwijskundig rapport. In dit rapport wordt aangegeven hoe het kind zich op school heeft ontwikkeld. Het rapport is bestemd voor de school waar het kind naar toe gaat. Ouders hebben recht van inzage. Het rapport wordt binnen vijf werkdagen na het vertrek van het kind naar de betreffende school gestuurd.


17

6. De werkwijze van de Ruyter Groep 1-2 Als kinderen op school komen beginnen ze in de kleuterbouw. In de groepen 1-2 zitten vier-, vijf- en zesjarigen bij elkaar in de groep. In kleutergroepen met verschillende leeftijden worden nieuwe kinderen opgevangen in een bestaande groep. De ‘goede gewoontes’ van de groep zijn duidelijk en worden door de nieuwkomer als vanzelfsprekend opgepakt. Het nieuwe kind leert van de andere kinderen de gang van zaken in de school kennen. Kinderen van verschillende leeftijden horen veel van elkaar over allerlei onderwerpen en doen hun ervaringen op. Vooral de taalontwikkeling wordt gestimuleerd. Op basis van ervaringen en materialen leert het kind zijn omgeving en anderen kennen. Door middel van Schatkist-activiteiten stellen de leraren kinderen in staat klanken, letters en woordjes te verkennen in betekenisvolle situaties. Wie is Pom-Pom, juf? Hij is de grote vriend van alle kleuters. Samen met mij werkt hij aan de taalontwikkeling. Wij doen een aantal thema´s in het jaar en in elk thema speelt hij een rol. Pom-Pom is verliefd bij het thema over gevoel. Hij zorgt ervoor dat alle kinderen samen met hem het over gevoel willen hebben. Of hij heeft familie in een ver land en dan schrijft hij met de kinderen een brief. Wij praten met elkaar in de kring, vertellen verhalen, lezen voor, doen rijm- en taalspelletjes, en lezen prentenboeken. Kinderen ontdekken dat je kunt lezen in boeken en kranten en dat je iets kunt opschrijven en dan ook weer kunt lezen. We leren kinderen hoe ze met een boek om moeten gaan en dat lezen fijn is!

Groep 3-8 Na ongeveer 2 jaar gaat een kind naar de onderbouw. We groeperen de kinderen vanaf nu naar leeftijd. Kinderen die al kunnen lezen, gaan verder met het leesproces. Leesvaardigheid wordt voor de kinderen een uitdaging. Met de andere kinderen wordt het leren lezen gestart. Daarnaast leert het kind schrijven en rekenen. Vervolgens gaat een kind naar de middenbouw. In de middenbouw worden de lees- , schrijf- en rekenvaardigheden verder ontwikkeld en geautomatiseerd. Daarnaast wordt er een begin gemaakt met het leren omgaan met naslagwerken en wordt de wereld om het kind verkend. Het kind sluit zijn basisschoolperiode af in de bovenbouw. Kennis en vaardigheden worden verder ontwikkeld, waarbij in toenemende mate een beroep wordt gedaan op het initiatief en de zelfstandigheid van het kind. Aangezien kinderen van dezelfde leeftijd verschillende ontwikkelingsniveaus hebben, blijven de leraren het onderwijsaanbod ook nu zoveel mogelijk ‘op maat’ gegeven. Leraren geven eerst de hele groep uitleg, de directe instructie. Er zijn dan al veel kinderen die goed zelfstandig aan de slag kunnen. Aan een kleiner groepje leerlingen geven leraren nog eens uitleg. Wij noemen dat een verlengde instructie.


18

7. Zorg voor goed onderwijs Wat leren de kinderen op onze school? We proberen op de Ruyter een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, vaardigheden en de persoonlijke ontwikkeling. De taal-leesontwikkeling en het rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Ze vormen de basis van elke andere ontwikkeling. Groep 1 en 2 Jongste en oudste kleuters zitten op de Ruyter in dezelfde groep. Het biedt jongste kinderen de gelegenheid te wennen en zich samen met de oudere kinderen de regels en gewoonten van de groep eigen te maken. In de loop van het schooljaar komen er regelmatig nieuwe 4-jarige kleuters in de groep bij. Voor de 4-jarige kleuter zal deze eerste periode vooral gericht zijn op: de andere kinderen en de juf leren kennen en ervaringen opdoen met het materiaal, zowel binnen als buiten. Zelfvertrouwen en een gezond zelfbeeld zijn de basis om vrij te kunnen experimenteren, nieuwsgierig te zijn en in een later stadium opdrachten te kunnen uitvoeren. Al spelend worden sociale vaardigheden en kennis eigen gemaakt, bijvoorbeeld zelfstandig gymschoenen aan- en uittrekken voor de gymles, elkaar helpen, opruimen, iets nieuws ontdekken. Voor het ontdekken van nieuwe dingen worden door de leraren thema’s aangeboden. Jaarlijks terugkerend zijn de jaargetijden en feesten. Daarnaast worden acht thema’s (Schatkist-ankers) aangeboden die de taalontwikkeling stimuleren. Schatkist vol taal “ De kinderen van groep 1-2 lezen spontaan in de kring en laten mij zien dat ze al weten welke letters en klanken ze kennen”, vertelt de juf. “Een meisje was een heel verhaal bij een plaatje aan het verzinnen, ze zijn echt met hun boek bezig. Dat heeft even moeten groeien, ze moesten wel wennen, maar nu zie je dat het steeds meer vanzelfsprekend wordt. Ze zijn met letters bezig dat vind ik ook heel belangrijk. We gaan er aan werken dat de kleuters na twee jaar al zoń 16 letters kunnen herkennen. We voeren ook de lettermuur in. Dat is een plastic raam, met allerlei zakjes. In de zakjes onder de letter D komen plaatjes of voorwerpen die met die letter beginnen. Deze week staan de letters D en Z in de belangstelling. We leren een versje over Domme Daan”. “We verzinnen allerlei woorden met een D”, gaat de juf verder. We hebben nu het thema familie, Kijk, de familiefoto van Pom-Pom. Hij krijgt ook allerlei post van familie uit verre landen. Daar komen ook begrippen als ´ver weg´ aan de orde. Daar maken we dan ook toneelstukjes bij. Maar ook de kinderen schrijven een brief voor de opa- en omadag. En dan zijn we ook met taal bezig. Ik vind een verhaal vertellen bij het thema ook belangrijk. Voor de kinderen die meer uitleg nodig hebben vertel ik het ´t liefst drie keer. Nieuw in de klas is de grote en de kleine kring. In de kleine kring hebben we tijd om met kinderen intensief activiteiten te doen. De andere kinderen werken dan zelfstandig en houden zich goed aan de afspraken. Ik lees ook veel voor. Ik stel dan een vraag die de kinderen aan het eind van het boek mogen beantwoorden. Wat wordt er dan goed geluisterd! En dat doen we allemaal met behulp van onze methode Schatkist”, vertelt de juf, “dat is zo leuk om te doen, zo afwisselend. Met Schatkist en Pom-Pom werken we heel af wisselend en gestructureerd aan de taalleesontwikkeling van onze kinderen”.

Groep 3 t/m 8 De groepen 3 tot en met 8 werken op een andere manier met de kinderen. Ook de inrichting van de lokalen is anders. In de lessentabel wordt in grote lijnen weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat daarbij om gemiddelden die per leerjaar kunnen verschillen. We gaan uit van een tabel van ± 25 ¾ uur per week. In de tabel wordt ook het belang van taal, lezen en rekenen zichtbaar. Daar gaat meer dan de helft van de tijd aan op.


19

vakgebied taal/lezen schrijven rekenen sociaal-emotionele ontwikkeling Engels wereldoriëntatie wereldoriëntatie zelfstandig werken incl. werkstuk expressievakken lichamelijke oefening verkeer pauze Een aantal vakken nader bekeken

groep 3-8 3-4-5 6-7 3-8 1-8 7-8 1-4 5-8 3-8 3-8 3-8 5-7 3-8

Gemiddeld aantal uren per week 9 1 1/2 5 3/4 1/2 1 3 1 3/4 2 1 1/2 3/4 1 1/4

Lezen In groep 3 wordt voor de meeste kinderen de stap gezet van beginnende geletterdheid naar het ‘echte’ lezen. Met behulp van onze methode ‘Veilig leren lezen’ leren de kinderen tekens te ontsleutelen tot klanken en klanken in tekens om te zetten. Eind groep 6 behoren alle kinderen het hoogste leesniveau bereikt te hebben. We gebruiken de methode Estafette. Onze school vindt het belangrijk dat kinderen goed leren lezen; zowel vlot als foutloos. Daarom hebben wij gekozen voor Estafette, een methode voor technisch lezen voor groep vier tot en met acht. In die groepen zien we grote verschillen in technisch lezen; een behoorlijk aantal kinderen heeft nauwelijks instructie nodig. Zij ontwikkelen hun leestechniek al lezend verder. Andere kinderen hebben meer behoefte aan gerichte instructie en oefening. Estafette en de leerkracht voorzien in de leesbehoefte van al deze lezers. De Ruyter maakt gebruik van de methode Nieuwsbegrip om naast de techniek van het lezen ook begrijpend en studerend lezen aan de orde te laten komen. Nieuwsbegrip werkt met actuele thema’s. De interesse en betrokkenheid van de kinderen proberen we zo te vergroten. Blijft u zelf ook (met) uw kind (voor)lezen! Elk kind geniet ervan om voorgelezen te worden. Voor kinderen is het heel belangrijk als ze eenmaal lezen om voldoende ‘leeskilometers’ te maken. Op vaste tijden samen lezen, dat is enorm goed voor de leesontwikkeling van uw kind. Ons streefbeeld:  elke leerling ontwikkelt een basisvaardigheid voor lezen;  elke leerling voelt zich een vaardige lezer;  elke leerling beleeft plezier aan lezen. Taal is bij uitstek het communicatiemiddel. Om boodschappen, mondeling of schriftelijk zo goed mogelijk over te brengen zijn er spelregels. Vanzelfsprekend besteden we veel aandacht aan spellingregels: we proberen kinderen foutloos te laten schrijven. Daarnaast leren we de taal ook in allerlei situaties en vormen te gebruiken. Kinderen houden spreekbeurten, vertellen verhalen, zijn in staat goed - naar elkaar - te luisteren, schrijven verhalen en brieven. Ze Schoolgids basisschool de Ruyter

20

gebruiken taal in onze nieuwe methode Taal in beeld en Spelling in beeld. In groep 7 en 8 leren kinderen in het Engels eenvoudige gesprekjes te voeren, brengen we ze een kleine woordenschat bij en is er ook aandacht voor de geschreven Engelse taal. We hebben de mogelijkheid om een klein groepje talig getalenteerde kinderen Spaanse les te laten volgen. Rekenen betekent voor de kinderen een ‘Wereld in getallen’. Naast de bekende rekenkundige bewerkingen als +, -, x en : sommen besteedt deze nieuwe methode veel aandacht aan het oplossen van praktische problemen uit het dagelijks leven. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren o.a. tabellen en grafieken maken en lezen. We leren een aantal typen sommen op een handige manier uit het hoofd te leren. Voor ingewikkelde bewerkingen mogen de kinderen van een rekenmachine gebruik maken. Een aantal bewerkingen, vooral delen en vermenigvuldigen, gaat anders dan u wellicht gewend bent. We hebben een vrijwilliger die met een aantal getalenteerde kinderen schaakt. Werkstukken leren kinderen onder begeleiding te schrijven. Ze ontwikkelen daarbij ook vaardigheden als zelfstandig werken, doorzettingsvermogen, planmatig werken en presenteren. De kinderen kunnen gebruik maken van informatiebronnen via het Kennisnet, een apart net voor onderwijsinstellingen waar leerlingen, ouders en leraren informatie kunnen vinden. Wereldoriënterende vakken Kennis is de brug die het kind met de wereld verbindt, want zonder die kennis kunnen we ons andermans leven niet voorstellen. In alle groepen besteden we aandacht aan kennis uit de wereld van de natuur en de mens in het verleden en nu. In de onderbouw in de vorm van thema’s en klassengesprekken, waarbij in groep 3 de kinderen ‘Veilig de wereld in’ gaan. Deze methode sluit aan bij de methode van het aanvankelijk lezen. De midden- en bovenbouw kiezen ervoor om de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuur in samenhang aan te bieden. We hebben gekozen voor de methode Wijzer! Geschiedenis, Wijzer! Aardrijkskunde enWijzer! Natuur en techniek. Deze methodes bieden voldoende ruimte aan de verschillende geestelijke en culturele aspecten van onze samenleving. Waar mogelijk trekken we er met de kinderen op uit. Sociaal-emotionele ontwikkeling Met behulp van ´Leefstijl` leren wij de kinderen van groep 1-8:  het accepteren van het ‘anders zijn’ van anderen  het herkennen van eigen gevoelens en grenzen  het leren omgaan met en het voorkomen van pesten en conflicten  het weerstaan van groepsdruk  weerbaar te zijn bij afwijzing en grensoverschrijdend gedrag  hulp te halen als zij er zelf niet uitkomen. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 werken we met het volgsysteem ‘SEOL’ voor de sociaal-emotionele ontwikkeling.


21

Gymnastiek Onze school neemt deel aan het project ‘de sportieve school’. De kinderen van groep 5-8 maken kennis met verschillende takken van sport. Eén keer per week zal de leraar een les verzorgen in het kader van atletiek, judo, volleybal, basketbal, turnen, badminton, handbal, tennis, hockey en voetbal. We hebben daar de materialen voor in huis. Daarbij is er de mogelijkheid voor de kinderen om nader met sportclubs kennis te maken. Dit schooljaar wordt er in de groepen 4 t/m 8 één gymles per week verzorgd door Judith de Backer, de buurtsportcoach.

Muziek, drama, handvaardigheid, de expressievakken Op dinsdag geeft juf Petra een aantal groepen handvaardigheid. Op maandag krijgt groep 4(5) muziekonderwijs van een vakleerkracht. In de overige groepen worden de lessen verzorgd door de eigen leerkracht. Bezoekjes aan een orkest, een dansvoorstelling of een expositie brengen we ook. Voor een afwisselend programma zorgt juf Angela, onze cultuurcoördinator. Computers op school In elke groep staan computers. Wij maken er gebruik van om kinderen iets te laten leren of op te zoeken. De meeste programma’s horen bij de methodes die wij op school gebruiken. Dit jaar schaffen we nieuwe pc’s/laptops aan. De resultaten Elk jaar gaan tientallen kinderen uit groep 8 op weg naar hun nieuwe school voor voortgezet onderwijs. Resultaat van acht jaar werken op de basisschool. Scholen zijn verplicht over hun ‘opbrengsten’ in de schoolgids te publiceren. De ouders wordt inzage gegeven in de eindopbrengst van acht jaar onderwijs. Voor die resultaatmeting wordt de eindtoets van het CITO gebruikt die door de meeste scholen in ons land wordt gehanteerd. De Ruyter wordt in de eindtoets van het CITO vergeleken met scholen waar ongeveer het zelfde ‘type’ kinderen zitten. Dat is wel zo eerlijk. Al onze leerlingen uit groep 8 doen mee aan de toets. Onderstaand een overzicht van de gemiddelde landelijke score en de score van de Ruyter: gemiddeld landelijk de Ruyter

2013 534,7 533,0

2014 534,4 533,0

2015 534,8 537,8

We hebben ons onderwijs kwalitatief verbeterd, dat zien we ook aan de resultaten van de Eindtoets. Scholen, maar ook individuele leerlingen, kunnen een score behalen tussen 500 en 550 punten. De leerkracht geeft een advies, welke vorm van voortgezet onderwijs volgens ons het beste bij het kind past. De uitslag van de Cito (in mei) laat meestal zien, dat dit advies klopt. Anders is er een mogelijkheid om gesprekken aan te gaan met ons en de VO-school. Om u Schoolgids basisschool de Ruyter

22

een indruk te geven wat scholen voor voortgezet onderwijs kunnen ‘vragen’ ziet u het bijgaand lijstje. Het ‘ongeveer’ geeft aan dat niet alle scholen voor voortgezet onderwijs dezelfde cijfers hanteren! VMBO basis/kader VMBO Theoretisch HAVO VWO

Ongeveer 520 en meer Ongeveer 530 en meer Ongeveer 539 en meer Ongeveer 542 en meer

Uitstroom Onderstaand ziet u de uitstroom van onze schoolverlaters uit groep 8 van schooljaar 2014-2015 naar het voortgezet onderwijs: VWO 24 % HAVO 24 % VMBO-T 10 % VMBO-K 28 % VMBO-B 14 %


23

8. Zorg voor elkaar: een veilige school Een vriendelijke en ongedwongen sfeer gaat samen met rust, orde, duidelijkheid en regelmaat. We zorgen ervoor dat kinderen zich thuis voelen op onze school. Je ontwikkelt je immers het best als je het naar je zin hebt. Schoolregels Het woord ´regel` heeft misschien een wat negatieve klank. Het beperkt je immers in je doen en laten, het stelt een norm. Bij ´je aan de regels houden` denk je al gemakkelijk aan wat er allemaal niet mag, waar de grenzen liggen waar je niet overheen mag gaan en welke sancties volgen bij de overtreding van de regels. Ook in onze schoolregels zijn dit soort elementen zeker te vinden, maar ze staan altijd in dienst van positieve waarden die wij op school belangrijk vinden -veiligheid, respect, rust- :   

een veilige, vredige leef-en werkomgeving voor onze kinderen; een rustige werken leefomgeving voor onze kinderen; een school waar we goed voor onze spullen zorgen.

Regels zien wij als steun gevend op weg naar die positieve waarden. Wij kennen drie regels. Niet meer, drie is genoeg! De regels hebben alle drie te maken met de waarden die wij belangrijk vinden.

Wij zien graag dat onze kinderen rustig de school binnenkomen en er rustig lopen. Dat is een stuk veiliger. Wij zien graag dat de kinderen er rustig praten. Dat geeft iedereen ook het gevoel dat ´de school weer begonnen is`.

Wij zien graag dat onze kinderen op een aardige wijze met elkaar omgaan, waar geen plaats is voor vuisten als je ook op een goede manier woorden kunt gebruiken. Wij zien graag dat kinderen ook voor elkaar zorgen en elkaar helpen.


24

Wij zien graag dat onze kinderen op een goede wijze met de boeken, schriften en al die andere schoolzaken omgaan. We zien ook graag dat zij hun jas netjes aan de kapstok hangen.

Op basisschool de Ruyter o stellen we klassenregels samen met de kinderen op. Die regels en afspraken worden letterlijk door de kinderen ondertekend (getekend); o worden conflicten waarbij kinderen elkaar pijn -dreigen te- doen samen opgelost. Dat betekent dat leraren altijd voor de kinderen beschikbaar zijn en dat kinderen weten dat ze, als ze er zelf niet uitkomen, altijd een beroep op de leraren kunnen doen; o helpen kinderen elkaar in de groep, helpen oudere kinderen jongere kinderen en ondernemen kinderen en leraren gezamenlijke activiteiten rond feesten en optredens; o leren alle kinderen in het programma ´Leefstijl` voor zichzelf en de ander op te komen. Dit lesprogramma besteedt aandacht aan de preventie van incidenten; o worden leraren ´juf` of ´meneer` genoemd; o wordt de betrokkenheid van ouders bij de school op prijs gesteld. Ouderhulp is van groot belang voor het goed doen verlopen van allerlei activiteiten. Het onderwijsprogramma is op een aantal punten ingericht op de hulp van ouders. De verantwoordelijkheid bij de diverse activiteiten ligt altijd bij de groepsleraar. Protocol tegen pesten Veel scholen handelen naar het Nationaal Onderwijsprotocol tegen Pesten. In dat protocol worden concrete acties aangegeven m.b.t. de wijze waarop een school met pestgedrag kan omgaan. We zullen ons pestprotocol steeds actualiseren (o.a. door veranderende sociale media). Wij zullen het gesprek aangaan met: 

het kind dat gepest wordt en met de ouders,



het kind dat pest en de ouders,



de klas en de groep om samen pestgedrag tegen te gaan.

Klachtenregeling Met ingang van 1 augustus 1998 is in het onderwijs het klachtrecht ingevoerd. Volgens deze wetgeving kan eenieder die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap klachten indienen. Deze klachten kunnen betrekking hebben op gedragingen en beslissingen van het bevoegd gezag en het personeel of het nalaten daarvan, maar ook op gedragingen van anderen die deel uitmaken van de schoolgemeenschap. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Schoolgids basisschool de Ruyter

25

De klachtenregeling betreft de modelklachtenregeling voor primair en voortgezet onderwijs van de Vereniging van Nederlandse Gemeenten (VNG). Op school is de klachtenregeling, voorzien van een toelichting op de verschillende artikelen beschikbaar. In bijlage 2 vindt u  alle telefoonnummers  de klachtenprocedure Veiligheidsplan Op onze school is een veiligheidsplan aanwezig. In dit document staat beschreven op welke wijze de school de fysieke en sociale veiligheid van ouders, kinderen en leerkrachten zoveel mogelijk kan garanderen. In het plan zijn draaiboeken opgenomen in het geval van een calamiteit. Op alle scholen is door de brandweer een gebruiksvergunning afgegeven. Dat betekent dat onze scholen op het gebied van brandveiligheid zijn onderzocht en goedgekeurd. Elk jaar vindt er op onze school minimaal een brandoefening plaats. Mocht er zich in de omgeving van de school een calamiteit als een brand voordoen dan volgt er op onze website www.deruyterweurt.nl i.s.m. gemeente en politie/brandweer informatie die voor u van belang is. De informatie zal steeds aan de actualiteit worden aangepast.


26

9. Zorg voor kinderen Alle basisscholen in Beuningen en regio hebben zich uitgesproken om zoveel mogelijk zorg voor leerlingen binnen de eigen school te bieden. Dat geldt ook voor onze school. Het samenwerkingsverband waar onze school deel van uitmaakt, probeert kennis, gelden en nieuwe ideeën zo in te zetten dat het percentage verwijzingen naar de speciale basisschool (SBO) beperkt blijft. Ook de komende jaren werken we verder met ´handelingsgericht werken` en ´de Ruyterzorgroute` voor de vakken lezen, taal en rekenen.  leraren onderzoeken wat de onderwijsbehoeften zijn van hun leerlingen  leraren maken vervolgens groepsplannen  leraren bespreken hun groep met de intern begeleider (IB)  leraren voeren het groepsplan uit  twee keer per jaar vindt een leerlingbespreking plaats  er is zorgoverleg met externe zorgverlening Onze school stelt jaarlijks het schoolondersteuningsprofiel bij. In dit document beschrijft de Ruyter wat ze wel en wat ze niet kan m.b.t. de (speciale) zorg voor kinderen.

Ruyter zorgroute In de Ruyter-zorgroute staat de cyclus ‘handelingsgericht werken’ centraal. De cyclus bestaat uit vier fasen:  waarnemen;  begrijpen;  plannen;  realiseren. en wordt minimaal 2 keer per jaar doorlopen.

Handelingsgericht werken 1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlingengegevens in groepsoverzicht

6) Uitvoeren van het groepsplan

5) Opstellen van het groepsplan 4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften


realiseren

waarnemen

plannen

begrijpen

2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

3) Benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen

27

Waarnemen In deze fase verzamelen en ordenen we gegevens, waaronder resultaten van alle leerlingen. Het gaat om gegevens uit observaties, analyses van het werk, gesprekken met kinderen en ouders, vorderingen in een leerlijn en de resultaten op toetsen. Onze school vindt het van groot belang de ontwikkeling en de resultaten van elk kind nauwkeurig in beeld te krijgen. Dat gebeurt met het CITO-leerlingvolgsysteem in de groepen 1 t/m 8. Twee keer per jaar nemen we een toets af die inzicht geeft in de ontwikkeling van kinderen op het gebied van taal, lezen en rekenen. De gegevens van de leerlingen worden verwerkt in tabellen en grafieken. Zo kunnen we volgen of de kennis en vaardigheden van de kinderen toenemen. Die toename wordt goed zichtbaar in de vaardigheidsscore die bij elke toetsing hoger wordt. Begrijpen We gaan op basis van de in het groepsoverzicht verzamelde gegevens na wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen in de groep zijn, met bijzondere aandacht voor de leerlingen op wie we alert zijn. In deze fase zetten we de volgende stap: Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen: Wat heeft dit kind, in deze groep, op onze school, voor de komende periode nodig om de doelen te bereiken? Dit kind heeft.....  instructie nodig die...  opdrachten nodig die....  activiteiten nodig die.....  feedback nodig die...... De leerkracht onderzoekt (samen met de IB-er) kinderen van wie niet duidelijk is waarom hun ontwikkeling stagneert en welke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften zij hebben. Plannen Op basis van de onderwijsbehoeften onderzoeken we hoe we op een haalbare manier een aanbod kunnen organiseren.  Wij clusteren kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften.  Wij stellen het groepsplan op voor (ontluikende geletterdheid (groep 2), technisch lezen, spelling en rekenen (groep 2 t/m 8). Op onze school zijn globaal dezelfde doelen voor alle leerlingen van toepassing en wordt er gedifferentieerd naar wat de leerlingen nodig hebben om die doelen te bereiken. Wij bieden bij voorkeur activiteiten aan de hele groep aan (basisaanbod). Er is een groepsinstructie en vervolgens verlengde instructie, extra leerstof en activerende verwerkingsopdrachten voor de verschillende groepjes geclusterde leerlingen. We vragen ons steeds goed af in hoeverre de clustering goed haalbaar is in de groep. Realiseren In een vastgestelde cyclus wordt het groepsplan uitgevoerd. Op basis van waarneming van wat wel en niet werkt stellen we het groepsplan tussentijds bij. De intern begeleider (IB) coördineert deze zorg binnen de school. Zij steunt de leraren, regelt de toetsen, voert samen met de leraren oudergesprekken en onderhoudt contacten met de externe zorginstanties.


28

waarnemen

Intern handelen Groepsbespreking

leerlingen

realiseren ou

de r

s

er le

a kr

t ch

begrijpen

oudergesprek

plannen

Leerlingenbespreking

Individueel handelingsplan

oudergesprek

ZOB/ZAT

Externe zorg Verwijzing

Intern handelen Twee keer per jaar bespreekt de interne begeleider de waarnemingen met de groepsleraren in de groepsbespreking. Het groepsplan wordt doorgenomen, alle leerlingen besproken en er wordt vastgesteld of de doelen behaald zijn. Vervolgens wordt na de groepsbespreking het nieuwe groepsplan opgesteld. Zo gewenst wordt ook u om aanvullende informatie gevraagd. Twee keer per jaar vindt (in aanwezigheid van de teamleden) een bespreking plaats over kinderen voor wie de doelen ondanks inspanningen van de leraar onhaalbaar (b)lijken. In deze leerlingbespreking worden gezamenlijke besluiten genomen over de voortgang. Van ieder kind worden gegevens in een map bijgehouden. Toetsresultaten en handelingsplannen zijn hierin opgenomen. ‘Gevoeliger’ informatie zoals onderzoeken door externe zorg en verslagen van oudergesprekken worden door de IB beheerd. Deze dossiers liggen achter slot en grendel en zijn alleen aan IB, leerkrachten en directie ter inzage. De wet op de privacy geeft u te allen tijde inzagerecht. Dossiers worden vijf jaar na het verlaten van de school vernietigd. Nu volgt er informatie vanuit ons samenwerkingsverband Stromenland: Passend Onderwijs: Samenwerken in de regio, kindnabij onderwijs, voor elke leerling een plekje. Per 1 augustus 2014 zijn in de regio Nijmegen een groot aantal scholen voor Basisonderwijs, Speciaal Onderwijs en Speciaal Basisonderwijs gaan samenwerken om voor elk kind in hun gebied een goed onderwijsaanbod te kunnen bieden. Ze werken samen in het groot samenwerkingsverband Stromenland, dat zich uitstrekt van Maas en Waal tot het land van Cuijk.


29

Binnen dit gebied vormen wij het Platform Beuningen, waar de scholen uit de gemeente Beuningen nauw samenwerken. Voor ouders betekent deze nieuwe vorm, als het goed is, een makkelijker toegang tot speciale vormen van hulp en meer betrokkenheid bij de oplossingen, die voor uw kind worden bedacht. De ouder meldt het kind aan bij een school naar keuze: deze school zorgt óf zelf voor een passend aanbod, óf zij helpt de ouder op weg naar een andere voorziening binnen de regio, die beter is toegerust voor de problematiek van het kind. Passend Onderwijs: Opzet van Schoolondersteuningsteams en MDO’s Ook komend jaar gaan we verder met de opzet en structuur van passend onderwijs zoals we sinds 2013 hanteren. Werken met een schoolondersteuningsteam (O-team) per school en MDO (multidisciplinair overleg) als dat nodig geacht wordt. Dit centraal ondersteund door een platform, waarin hulpvragen gekoppeld worden aan expertise en waar extra ondersteuning kan worden gefaciliteerd. Met behulp van deze ondersteuningsstructuur willen we voor de schoolgaande jeugd in de basisschoolleeftijd een goede, integrale ondersteuningsstructuur bieden, waarbij er breed, betrokken en professioneel gekeken wordt naar onze kinderen en er snel gehandeld kan worden indien nodig. Hoe gaan we te werk? De ondersteuning voor kinderen, ouders en leerkrachten willen we snel en effectief organiseren. In het schoolondersteuningsteam zitten verschillende medewerkers die ook meerdere soorten van deskundigheid inbrengen. Samen proberen ze met u snel tot goede plannen te komen. Indien er diepgaander op de problemen moet worden ingegaan, organiseert het team een breder overleg (MDO), waarbij er verscheidene deskundigen kunnen worden uitgenodigd, en waarbij de directeur van de school als voorzitter mee gaat draaien. Het bieden van goede zorg en ondersteuning aan onze kinderen staat centraal. Als leerlingen zich veilig, gesteund en gewaardeerd voelen is dit een stimulans voor hun leerprestaties. Rol ouders De driehoek kind - ouder – school is van groot belang. Kinderen presteren beter als hun ouders positief betrokken zijn bij school, wijst onderzoek uit. De ouder erkennen als kindkenner en leerkracht bondgenoot laten zijn in de opvoeding geeft meerwaarde. De rol van ouders en de school bij onderwijs en opvoeding is niet gelijk, maar wel gelijkwaardig1. Vanuit deze grondhouding vindt de communicatie tussen school en ouders plaats. Ouders zijn primair verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind. Scholen zijn primair verantwoordelijk voor het onderwijs. In de communicatie tussen ouders en scholen betekent dit onderscheid dat ouders voor de school de rol van pedagogisch partner vervullen, dat de school voor de ouders de 1

Tekst is grotendeels afkomstig uit het Referentiekader Passend onderwijs 2-2012 Schoolgids basisschool de Ruyter

30

onderwijskundige partner is. Alle twee zijn zij gericht op hetzelfde doel: kinderen maximale kansen bieden. Ouders zijn de grootste kindkenners, zijn verantwoordelijk en delen in dialoog met de professionals hun ervaringen. De taak van de leerkracht en Intern begeleider Signalen rondom de ontwikkeling van het kind worden door de ouders en/of de leerkracht opgepikt. De signalen worden door de ouders besproken met de leerkracht of door de leerkracht besproken met ouders. Aanhoudende zorgen worden door de leerkracht of ouders besproken met de intern begeleider (IB). Adviezen van de intern begeleider worden door de leerkracht besproken met:  de ouders: ouders worden te allen tijde op de hoogte gebracht van signalen rondom het kind  de leerling (indien mogelijk) Er wordt afgesproken welke adviezen worden uitgevoerd. Indien na uitvoering de zorgen (signalen) verdwijnen, dan is de casus afgerond. Indien de zorgen(signalen) blijven, dan kan vervolgens samen met de ouders besloten worden om het probleem in te brengen binnen het schoolondersteuningsteam. In het schoolondersteuningsteam worden de signalen vanuit verschillende kanten besproken (dat wil zeggen: met functionarissen met verschillende deskundigheden). Er wordt gekeken naar wat er nodig is om de zorgen (signalen) weg te nemen. Dit kan leiden tot lichte, matige of intensieve ondersteuningsvragen. Deze ondersteuningsvragen kunnen van het kind zijn, maar ook van de ouder, de leerkracht en/of andere begeleiders in de school. Er wordt dan onderscheid gemaakt naar:  onderwijsbehoeften van het kind  opvoedingsbehoeften van de ouder  ondersteuningsbehoeften van de leerkracht/begeleider Het ondersteuningsteam kan samen met de ouder :    

advies uitbrengen aan school en leerkracht, extra ondersteuning aanvragen vragen bij het ondersteuningsplatform (bijv. onderzoek, extra leertijd, specifieke hulp) een hulpverleningstraject gaan aanvragen en regelen (opvoedingsondersteuning, diagnostiek voor het kind, behandeling van het kind etc.) doorverwijzen naar andere instanties

De samenstelling van het schoolondersteuningsteam Leden van het schoolondersteuningsteam zijn:  Intern begeleider  Ondersteuner van REC scholen of SBO school binnen het Beuningse verband  (School) Maatschappelijk Werker  Medewerker Jeugdgezondheidszorg Schoolgids basisschool de Ruyter

31



De ouders van een leerling, die specifiek besproken wordt

De intern begeleider van de school draagt zorg voor de coördinatie van de benodigde ondersteuning voor kind en/of leerkracht binnen school. De ondersteuner vanuit het SBO of het REC SO van het Samenwerkingsverband Beuningen heeft extra kennis van leren en gedrag. De schoolmaatschappelijk werker brengt deskundigheid in als het gaat om kind-thuisonderwijs. De medewerker van de jeugdgezondheidszorg zorgt voor adviezen op het gebied van gezondheid en gezonde leefstijl. Werkwijze Schoolondersteuningsteams en MDO (multidisciplinair overleg): De schoolondersteuningsteams (O-teams) vergaderen regelmatig, één keer per maand. Er zijn bijeenkomsten waarin gezamenlijk gewerkt wordt aan:  het onderling informeren en deskundigheid uitwisselen  het met de IB werken aan een doorlichting van de leerlingengroep, zodat in een vroeg stadium eventuele kinderen met verhoogde kwetsbaarheid kunnen worden gevolgd  het geven van adviezen aan de school, die de veiligheid en kwaliteit van de pedagogische omgeving van de kwetsbare kinderen kunnen versterken 

daarnaast zijn er bijeenkomsten waarin specifiek gepraat wordt over een leerling, soms als het om leer- en gedragsproblemen op school gaat, soms als het de hele ontwikkeling (ook thuis, buurt etc) betreft. Problemen kunnen ook worden besproken vanuit het perspectief van de leerkracht of vanuit maatschappelijke factoren. Bij deze besprekingen worden altijd de ouders uitgenodigd.

Het MDO (multidisciplinair overleg) wordt gepland indien de problematiek indringender en breder van karakter is en er met meer mensen van verschillende disciplines moet worden samengewerkt. Dit kan betreffen de huisarts, de jeugdzorg, het GGZ, de politie, psychologenpraktijk, diagnostici etc. Zo’n bijeenkomst moet zorgen voor een goede probleemanalyse en komen tot een duidelijke oplossingsrichting en een aanvraag van passende voorzieningen of arrangementen, waardoor de positie van het kind in klas, school en thuissituatie kan worden verbeterd. Uiteraard zijn de ouders en de leerkracht van de leerling hier altijd bij. Het is zeer voorstelbaar, dat een ouder het deelnemen aan een dergelijk groot overleg bezwaarlijk vindt. Een eenling of paar in zo’n grote groep: niet iedereen zal dit zo prettig vinden. Indien dit zo is dan kan de ouder altijd vragen om vooraf een gesprek te hebben, waarin de mening kan worden geformuleerd met een nagesprek, of iemand meenemen. De professionals zijn gehouden om u als ouder de gelegenheid te geven op elke mogelijke wijze uw inbreng te laten geven, omdat immers uw bijdrage essentieel is voor het oplossen van het probleem van uw kind. Aarzel dus niet om aan te geven hoe u het wilt hebben.

Wat betekent deze werkwijze voor u als ouders/verzorgers


32

U bent gesprekspartner gedurende het hele proces en medeverantwoordelijk voor het maken van plannen en de uitvoering van afspraken. In voorkomende gevallen zult u worden uitgenodigd als uw kind besproken wordt in het schoolondersteuningsteam of MDO. Daarnaast zal expliciet gevraagd worden om schriftelijke toestemming als het gaat om het uitwisselen van schriftelijke informatie over uw kind middels een toestemmingsformulier. Wilt u meer weten? Heeft u vragen? Dan kunt u altijd terecht bij de directeur of de intern begeleider van de school van uw kinderen. Ondersteuningsplatform Beuningen Contactgegevens Samenwerkingsverband Stromenland Panovenlaan 1 6525 DZ Nijmegen 024-3790431

Tot zover de informatie vanuit ons samenwerkingsverband Stromenland.

Overige extra ondersteuning De logopedie wordt verzorgd door een logopediste. Zij is er voor de kinderen die problemen hebben op het gebied van spraak, stem, taal en gehoor. Wanneer er hulp van buiten de school gewenst is zal daar met u uitvoerig over worden gesproken. Daarbij stelt de Ruyter prijs op ‘over en weer’ contacten met hulpverleners. Er zijn ook ouders die zelf een beroep doen op hulpverlening en onderzoek laten verrichten. De school vindt het vanzelfsprekend om haar eigen gegevens, voor zover relevant voor het onderzoek, toe te voegen. Alleen die gezamenlijke informatie zal tot een door ouders én school gedragen besluit en daaropvolgende handelingsplanning kunnen leiden. Verwijzing We mogen daarbij de realiteit niet uit het oog verliezen. De school wil en kan veel, maar soms is het beter je grenzen te kennen en te erkennen. Na uitgebreide analyses, zorgvuldige afwegingen samen met ouders kan geconcludeerd worden dat een kind meer recht wordt gedaan met een extra jaar, een andere school of een vorm van speciaal (basis)onderwijs. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Voor iedere stap wordt met hen overlegd. Uiteindelijk beslist de school.

Sociale vaardigheidsheidstraining De cursus verbetering van sociale contacten is bedoeld voor leerlingen van groep 5-6-7-8 van wie blijkt dat ze door een tekort aan sociale contacten buiten de boot dreigen te vallen.


33

Om te kunnen oefenen in het verbeteren van deze vaardigheden en ze in de praktijk te kunnen toepassen wordt voor deze kinderen jaarlijks cursussen aangeboden door Weer Samen Naar School (WSNS). In de cursus leren de kinderen naar zichzelf en de anderen te kijken wat betreft uiterlijk, gevoel en gedrag. De cursusleiders proberen de kinderen in te laten zien wat hun handelen oproept bij anderen en wat het gedrag van andere kinderen oproept bij henzelf. De kinderen wordt een aantal handvatten aangereikt waarmee het omgaan met anderen gemakkelijker en prettiger wordt. Ze leren ook hoe conflicten te vermijden of juist op te lossen. De kinderen worden in overleg met u aangemeld. Er is maar een beperkt aantal plaatsen beschikbaar. De bijeenkomsten vinden vaak in Beuningen plaats. Voor informatie kunt u contact opnemen met de leraar.


34

10. Rapportage Vroeger kreeg u waarschijnlijk op de lagere school drie keer per jaar een rapportboekje mee naar huis. Tegenwoordig is het rapport meer dan een rijtje van tien schoolvakken met daarachter een cijfer. Dat kan ook niet meer hetzelfde rapport zijn, want de samenleving en het onderwijs zijn veranderd en daarmee ook de rapportage. Het rapport van nu is een boekje geworden waarin je leest en waarover je nadenkt en met je kind praat. Het rapport van uw kind lezen en er met uw kind over praten, is een belangrijk moment in het schooljaar. U wilt weten hoe uw kind ervoor staat; uw kind heeft ervoor gewerkt en wil nu ook weten hoe vader en moeder daarover denken. De leraren van de Ruyter doen drie keer per jaar verslag aan de ouders en kinderen. Het rapport in het voorjaar en voor de zomervakantie is een weergave van het werken van het kind van de afgelopen periode, maar het vertelt uiteraard niet alles. Daarom zijn er oudergesprekken naar aanleiding van het verslag. U hebt waarschijnlijk vragen of u wilt meer weten over uw kind op school. Maar ook de leraar wil graag met u praten om u meer informatie te geven of uw mening te horen. Wanneer uw kind in groep 5 zit, verwachten we dat het ook bij het gesprek over zijn/haar rapport aanwezig is; het gaat immers over zijn/haar prestaties, mogelijkheden en problemen. De leraren richten zich in het gesprek dan ook tot het kind. Tijdens een gesprek kunnen er ook afspraken worden gemaakt tussen leraar en ouder en/of kind voor de komende periode. Wij zien graag (indien mogelijk) beide ouders bij alle 3 de gesprekken; het sociaal-emotionele gesprek in het najaar, de rapportgesprekken in het voorjaar en aan het eind van het schooljaar. Vanaf groep 5 komt het kind ook mee. U leest in de nieuwsbrief wanneer de intekenlijsten op school hangen; u schrijft zelf in op een geschikte tijd. Het eerste rapportgesprek (in nov) staat dus in het teken van de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. daarvoor scoort u als ouder vooraf digitaal een lijst. Vanaf groep 5 scoren de leerlingen zichzelf ook. De leerkracht scoort ook hoe hij/zij het kind ziet. daarover gaat u samen in gesprek. De ouders en leerlingen van groep 7 worden tijdens de laatste rapportagegesprekken allen verwacht i.v.m. het voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs. Overgaan en doubleren De basisschool is een school waar kinderen van vier tot twaalf jaar ononderbroken onderwijs kunnen volgen. Er zijn toch ook kinderen die hun leerjaar ‘verlengen’. Ouders worden hiervan door de leraar in een zo vroeg mogelijk stadium op de hoogte gesteld. Met name bij de doorstroming van groep 2 naar groep 3 wordt door de school goed gelet op de motorische-, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van het kind. Er wordt bij elke kleuter van alle kanten goed bekeken of het raadzaam is om door te gaan naar groep 3, ongeacht wanneer een kind jarig is. Een kind op de Ruyter kan in principe één keer doubleren. Wanneer het om een tweede keer doubleren gaat, zoeken wij samen met de ouders naar een oplossing. Dat betekent dat het kind een eigen programma krijgt, mits het kind en de organisatie dat aankunnen. Ook kan, samen met de ouders de mogelijkheid worden bekeken of het kind op een andere school beter tot zijn recht komt. De uiteindelijke beslissing over ‘zittenblijven’ ligt bij de directeur van de school. Overgang naar voortgezet onderwijs In de bovenbouw worden kinderen voorbereid op het voortgezet onderwijs. We werken samen naar een goede schoolkeuze.


35

Eind groep 7 krijgt u een eerste, voorlopig advies. In de eerste helft van het schooljaar is er een ouderavond voor de ouders van de kinderen die in groep 8 zitten. Tijdens deze avond wordt verteld hoe het voortgezet onderwijs in de regio is georganiseerd, welke vernieuwingen hebben plaats gevonden en hoe het advies voor het voortgezet onderwijs tot stand komt. In januari geven we aan groep 8 het definitieve advies. Hierin geven wij aan welk type voortgezet onderwijs wij het meest geschikt achten voor uw kind. Dit advies wordt door de leraren van de bovenbouw opgesteld. In april maken de kinderen de CITO-eindtoets. Deze toets is voor de school meestal een bevestiging van de mening die we hebben gevormd over het mogelijke niveau van de vervolgopleiding van uw kind. In januari is er voor ouders een avond door het voortgezet onderwijs georganiseerd, waar mensen van de verschillende scholen informatie geven over hun school. In februari wordt er op veel VO-scholen een open dag gehouden. We adviseren om met uw kind vanaf groep 7 hier een kijkje te gaan nemen. Ook als kinderen van school zijn, worden we regelmatig op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerling tijdens de brugperiode en van sommige scholen zelfs tot en met het eindexamen. In groep 8 worden met de kinderen de mogelijkheden doorgenomen en hun wensen genoteerd (wat denk je te kunnen ‘halen’ en aan welke school denk je?). De leraren van groep acht hebben hun advies geformuleerd dat zij in januari met de ouders bespreken. Tijdens dat adviesgesprek wordt ook de schoolcarrière nog eens onder de loep genomen, vaardigheden van de kinderen gewaardeerd en persoonlijke aspecten van kinderen besproken. Bij onverwachte toetsuitslagen vinden in het algemeen gesprekken plaats tussen de leraar van groep 8 en de school voor voortgezet onderwijs. In dezelfde periode en de maanden erna volgen het versturen van de aanmeldingspapieren (door ouders) en de overdrachtsgesprekken tussen leraar groep 8 en de brugklascoördinatoren van het voortgezet onderwijs. Procedure onderzoek en advisering schoolverlaters. Soms is het nodig dat uw kind, ook op de VO-school extra zorg en ondersteuning krijgt. Dat gebeurt op een aantal scholen, die daarvoor van de overheid extra geld krijgen. Dit kan alleen als de leerachterstand officieel is vastgesteld. Dit wordt uitgevoerd door een externe instantie. Leerlingen maken het Drempelonderzoek en er volgt (soms) aanvullend onderzoek. Deze officiële vaststelling van een leerachterstand is noodzakelijk om in aanmerking te komen voor Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) en voor het Praktijkonderwijs (PRO). Het is mogelijk dat de schoolgegevens die wij hebben, aangeven dat extra zorg voor uw kind in het voortgezet onderwijs waarschijnlijk nodig is. Bijvoorbeeld door grote leerachterstanden, of doordat wij ons zorgen maken over de ontwikkeling. Uw kind neemt dan deel aan de gemeenschappelijke testen van het basisonderwijs of het voortgezet onderwijs. Hiervoor moet u dan schriftelijk toestemming geven.


36

11. Samen met ouders Medezeggenschapsraad (MR) Onze medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen, nl. een ouderdeel en een personeelsdeel. Op onze school bestaan beide geledingen uit 2 personen met stemrecht. De oudergeleding heeft momenteel een extra (aspirant)lid, zonder stemrecht. De medezeggenschapsraad, het woord zegt het al, heeft medezeggenschap t.a.v. het beleid op school. Deze medezeggenschap uit zich in instemmings- en adviesbevoegdheden die zijn vastgelegd in het MR-reglement. MR en directeur komen ± zes keer per jaar bijeen. Voor de samenstelling van de MR verwijzen we naar de website. Oudercommissie (OC) De oudercommissie is een groep vrijwilligers. Ze bestaat uit enthousiaste en betrokken ouders, die bereid zijn tijd en energie in de activiteiten op school te steken. Zo ondersteunen ze activiteiten die gedurende een schooljaar op onze basisschool plaatsvinden. Financieel worden de activiteiten bekostigd vanuit de ouderbijdrage. De taken bestaan grotendeels uit de (mede)organisatie en begeleiding van de diverse activiteiten, zoals het programma uitwerken voor o.a. Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen en het eindejaarsfeest. De oudercommissie benoemt per activiteit een persoon die namens de oudercommissie het aanspreekpunt is. Hij/zij heeft overleg met de verantwoordelijke leerkracht uit het team. Zonder de hulp van de klassenouders en ouders is dit allemaal niet te realiseren. De OC vergadert eenmaal per maand (in het bijzijn van de schoolleider) en afhankelijk van de activiteiten zijn er meerdere vergaderingen. Alle ouders zijn van harte welkom op de jaarlijkse algemene vergadering. De OC geeft u dan een uitgebreid overzicht van de financiën en hun andere activiteiten. We proberen deze avond te koppelen aan een thema-avond, zodat we een interessante avond hebben. Voor de actuele samenstelling van de oudercommissie verwijzen we u naar de website. Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage voor het schooljaar 2015-2016 is vastgesteld op € 25,- per kind per schooljaar. Leerlingen die na 1 januari op school komen betalen € 12,50,Dit bedrag kunt u overmaken op rekeningnummer NL35 RBRB 0920 0886 35 t.n.v. oudervereniging de Ruyterschool Weurt, onder vermelding van de voor- en achternaam van de leerling(en).


37

12. Van A tot en met Z Aanmelden U kunt uw zoon/dochter het hele jaar aanmelden voor het basisonderwijs. Onze school kent geen open dag, wel een open jaar. U kunt het hele jaar bellen voor een afspraak met de schoolleider. In een persoonlijk gesprek en een rondleiding krijgt u informatie over ons onderwijs. Als u ons onderwijs bij uw kind vindt passen dan kunt u dat via het inschrijfformulier laten weten. Dit formulier ontvangt u op school of u kunt het downloaden via de website. Uw zoon of dochter mag na de vierde verjaardag naar de kleutergroep. Om te wennen mag uw zoon of dochter een aantal dagdelen voorafgaand aan de vierde verjaardag komen, in overleg met de leerkracht. Adressen inspectie

Inspectie van het onderwijs

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs:0800 – 8051 (gratis) klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief) Stichting Oeverwal

Den Elt 17d Ewijk Telefoon: 0487-524240 directeur-bestuurder: dhr. Gerard van der Burgt E-mail: [email protected]

ggd regio Nijmegen

Dependance Beuningen Begoniastraat 1a 5541 BR Beuningen 024 6775142 b.g.g. 024 3297135 op werkdagen tussen 8.30 – 10.00 uur en 14.00 – 16.00 uur, vrijdagmiddag gesloten. Josefine van Heijst: [email protected]

schoollogopedie Go for Kids

Leigraaf 4 6641 DH Beuningen Tel: 6779526

www.goforkids.nl


38

Jeugdgezondheidszorg GGD Regio Nijmegen heeft aan iedere school een jeugdgezondheidsteam toegewezen. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een sociaal verpleegkundige en een doktersassistente. Het schoolgezondheidsteam begeleidt en bewaakt de gezondheid van de kinderen vanaf 4 jaar, in aansluiting op het consultatiebureau. Centraal hierbij staat, dat voorkomen beter is dan genezen! Sociaal verpleegkundige Jeanette Litjens houdt maandelijks een inloopspreekuur op school. Data staan vermeld in onze kalender. Het schoolgezondheidsteam bestaat uit:  Schoolarts mevrouw Ilse Maas  Sociaal verpleegkundige mevrouw Jeanette Litjens  JGZ-doktersassistente Marion van Beuningen-Dros  Medewerker gezonde school Barbara de Meijer

Leerplicht en verzuim Een kind is leerplichtig vanaf het moment dat het 5 jaar is. Voor een leerplichtig kind zijn de vrije dagen en vakanties geregeld volgens het activiteitenplan van de school. Dat betekent, dat vanaf het moment dat uw kind leerplichtig is, ieder verzuim door ziekte of door bezoek aan dokter of tandarts aan school of aan de groepsleraar moet worden doorgegeven.  



Ziekteverzuim meldt u gewoon met een briefje of telefonisch, ’s morgens voor kwart over acht. Als uw kind niet op school is en wij hebben geen bericht gehad, zullen wij contact opnemen om te vragen waar uw kind is. De afspraak voor een bezoek aan de dokter, tandarts, orthodontist, fysiotherapeut, enz., kunt u tot op zekere hoogte buiten de schooltijden afspreken. Wanneer dat onmogelijk is, moet het kind natuurlijk verzuimen. Ook in dat geval moet u dat de school even laten weten. Er kunnen omstandigheden zijn, waardoor het wenselijk is dat een kind verzuimt. Dat soort situaties ziet u aankomen en daarvoor kunt u tijdig verlof aanvragen bij de directie van de school.

Onnodig schoolverzuim moet zoveel mogelijk worden vermeden. In de eerste plaats omwille van het kind dat een zo min mogelijk onderbroken leerlijn dient af te leggen. In de tweede plaats betekent het vaak een extra belasting voor de leraren, omdat zij allerlei activiteiten, zoals toetsen of extra uitleg voor een kind, aan de orde moeten laten komen. Het zal duidelijk zijn, dat verzuim van school nooit in het belang is van uw kind! We moeten er daarom samen voor zorgen om het verzuim zoveel mogelijk te beperken. Achteraf kunt u natuurlijk nooit toestemming vragen voor verzuim. De school is verplicht om al het verzuim te registreren. Ongeoorloofd verzuim moet aan de leerplichtambtenaar, Marieke Bakker, worden doorgegeven.


39

Luizen In de week na een vakantie worden alle kinderen op de aanwezigheid van luizen/neten gecontroleerd door onze groep luizenouders. Door hun hulp hopen we elk jaar de school vrij te houden van luizen. Mobieltje De school is voor ouders goed bereikbaar. Een boodschap aan uw zoon of dochter kunt u via het telefoonnummer van de school doorgeven. De kinderen mogen zo nodig de schooltelefoon gebruiken om u te bereiken. Om te voorkomen dat mobieltjes van kinderen zoekraken of erger, verzoeken wij u geen mobiel aan uw zoon/dochter mee te geven. In bijzondere gevallen willen wij u vragen om contact met de groepsleerkracht op te nemen. Mocht een leerling een mobiel meenemen, valt dit altijd onder de verantwoordelijkheid van de ouders, De school is niet verantwoordelijk als de mobiel zoek is geraakt en/of is beschadigd/kapot is gegaan. Naar school in de kleutergroep Natuurlijk vindt u het gezellig uw kind voor schooltijd in de klas te brengen. Maar kunt u zich voorstellen hoe dat is, als alle ouders dat doen (met nog een broertje of zusje erbij)? Wij vragen u daarom buiten afscheid te nemen. Alleen voor nieuwe kinderen en hun ouders maken we voor een korte periode een uitzondering. Mocht uw kind toch moeite hebben met het afscheid nemen, overleg dan met de leraar hoe u dit het best kunt oplossen. Schoolmaatschappelijk werk Via school is het voor ouders mogelijk om een gesprek te hebben met de maatschappelijk werkster, Mevr. Cootje Krechting. U kunt dan als ouder met haar praten over zaken waar u thuis als opvoeder van uw kind mee zit. In zo’n gesprek kan zij u nuttige adviezen geven en zo nodig doorverwijzen naar andere hulpverlenende instanties. Wilt u een gesprek met haar, dan kunt u dat doorgeven aan de Intern Begeleider, Mary-Ann van Haren. Zij regelt dan een afspraak en u krijgt zo spoedig mogelijk te horen wanneer dat gesprek zal zijn. Schoolmaterialen Materialen die een kind op school nodig heeft, zoals een vulpen, potloden, kleurpotloden, scharen e.d. krijgt het kind op school. Het enige dat kinderen van thuis mee brengen is, vanaf groep 4, een vlak etui (dat in een laatje past) om hun spullen in te bewaren. Groep 7 en 8 brengt een eigen agenda mee. Groep 8 ook een klapper. Als een kind heeft leren schrijven, krijgt het van school een vulpen met pengreep. Op school wordt al het schriftelijk werk met vulpen geschreven. De school zorgt ook voor de vullingen voor de vulpen. Alleen als een vulpen zoek raakt of kapot is, dienen de ouders voor een nieuwe vulpen te zorgen. Een vulpen kan ook op school aangeschaft worden via de conciërge en kost € 5,00. Mocht uw kind met een Stabilo (vul)pen willen schrijven, dan schaft u deze pen zelf aan en zorgt u zelf voor reserve-vullingen. Wanneer kinderen materialen van school vernielen, beschadigen, zoek maken of bekladden, zullen de kosten daarvan vergoed moeten worden.


40

De kinderen krijgen een plastic laatje waarin ze hun schoolspullen kunnen opbergen. Vanaf de middenbouw gaat het laatje mee naar de bovenbouw; een kind maakt 4 tot 5 jaar gebruik van zijn laatje. Ieder kind krijgt een onbeschadigde la. Het moet daar zelf zorgvuldig mee omgaan. Wanneer de la wegens vernieling of beschadiging moet worden vervangen, dan zijn de kosten voor eigen rekening. Snoep Op school wordt bij voorkeur niet gesnoept, maar er zijn natuurlijk bijzondere gelegenheden waarbij wel gesnoept mag worden, zoals bij bepaalde festiviteiten. Met uw vindingrijkheid (en die van de kinderen) zijn er voor verjaardagen leuke traktaties te bedenken. Trakteren op fruit, kaas, worst, worteltjes, augurk, radijsjes e.d. kan ook. Voor het tussendoortje in de pauze brengen de kinderen alleen fruit of drinken mee. Dit is een klein hapje wat tijdens het buitenspelen wordt opgegeten of opgedronken. Sponsoring De Oeverwalscholen hebben vastgelegd dat scholen op een zorgvuldige manier met sponsoring om zullen gaan. Wanneer een school een activiteit wil laten sponsoren volgen wij de afspraken op Oeverwalniveau. Kort samengevat zijn de volgende gedragsregels vastgelegd:  sponsoring mag niet in strijd zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak van de school;  er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke of lichamelijke gesteldheid van leerlingen;  sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen;  sponsoring mag de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs niet in gevaar brengen;  sponsoring mag de inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden;  het onderwijsaanbod mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Veiligheid van onze kinderen De weg van huis naar school en terug, moet voor kinderen een veilige weg zijn, zonder obstakels, hindernissen en gevaarlijke verkeerssituaties. Ook de toegang tot de school moet veilig zijn. Daarom is er aan de Ruyterstraat en de Bevrijdingsstraat een parkeerverbod ingesteld. Dat betekent dat er geen auto's voor de toegangshekken van de school mogen staan over een afstand van 40 meter (dus ook niet op de stoep). Wanneer iedereen zich daaraan houdt, wordt het oversteken en de doorgang naar de school voor kinderen overzichtelijk en daarmee veiliger. Zowel voor kinderen als volwassen geldt dat er op de speelplaats niet gefietst mag worden.

Verhuizen - Wijziging persoonsgegevens Als u verhuist, laat het de school dan ook weten. Het nieuwe adres en eventueel telefoonnummer zijn dan noodzakelijk om onze administratie up to date te houden. Ook andere wijzigingen in uw eigen persoonsgegevens (bijv. een nieuw telefoonnummer), of


41

wanneer de gegevens van uw kind niet juist vermeld zijn, verzoeken wij u dit schriftelijk door te geven. Verzekeringen Onze stichting heeft voor alle kinderen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Tegen de achtergrond dat leerlingen geen aanspraak kunnen maken op uitkeringen krachtens de Ziektewet of de Wet Arbeidsongeschiktheid (WAO) vinden we een ongevallenverzekering een gewenste aanvulling. Leerlingen staan aan het begin van hun carrière en invaliditeit betekent veelal dat voortzetting van hun opleiding extra kosten met zich meebrengt en dat kansen op de arbeidsmarkt worden beperkt. Daarom is gekozen voor een verzekering met een relatief hoge invaliditeitsuitkering met daarnaast een voorziening voor tandartskosten. De verzekering is van kracht tijdens schooluren en evenementen in schoolverband, alsmede gedurende het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Aanvullend op deze ongevallendekking is het mogelijk dat ouders voor hun kind een uitgebreide ongevallenverzekering afsluiten. Zoekraken Regelmatig blijven jassen, gymkleding, bekers, handdoeken e.d. op school liggen. Bent u iets kwijt, vraag het dan even na. Misschien is het gevonden. Twee keer per jaar stallen we alles uit. Daarna gaat het naar het goede doel. Er blijft wel eens een fiets achter op het schoolplein. Soms wordt de fiets door één van ons opgemerkt en binnen gezet, maar het gebeurt ook dat fietsen verdwijnen. Als het enigszins kan, laat uw kind dan lopend komen. We hebben dan ook minder kans op beschadigingen aan fietsen. Laat uw kind de fiets (op slot) in het rek zetten, om schade te voorkomen. De school is niet aansprakelijk voor schade aan of diefstal van fietsen.


42

Bijlage 1 Richtlijnen vrijstelling schoolbezoek buiten de schoolvakanties 1. Vakantieverlof een verzoek om vakantieverlof (formulier vindt u op de site en achterin deze schoolgids) dient bij voorkeur minimaal een maand tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd en kan alleen goedgekeurd worden indien:  het wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan;  een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof in de officiële schoolvakanties mogelijk is. Dit verlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend mag niet langer duren dan 10 schooldagen  mag niet plaatsvinden in de eerste twee schoolweken van het nieuwe schooljaar  

2. Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen per jaar of minder. Een verzoek om vrijstelling schoolbezoek in geval van gewichtige omstandigheden voor 10 dagen of minder dient bij voorkeur minimaal een maand van tevoren of binnen twee dagen na ontstaan van verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden:  voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden  voor verhuizing voor ten hoogste een dag  voor het bijwonen van het huwelijk van familieleden  bij ernstige ziekte van ouders of familieleden, een aantal dagen in overleg met de directeur  bij overlijden van familieleden  bij een 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag  voor ander naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof 3. Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per jaar Een verzoek om vrijstelling schoolbezoek in geval van gewichtige omstandigheden voor 10 dagen of meer dient bij voorkeur minimaal een maand van tevoren of binnen twee dagen na ontstaan van verhindering via de directeur van de school, aan de leerplichtambtenaar te worden voorgelegd. Verlof indien  er een verklaring is van een arts, een sociale instantie of andere deskundige, waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden. De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kinderen zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt.


43

Bijlage 2 Klachtenregeling Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Die ligt ter inzage bij het schoolbestuur/het bestuursbureau (ook wel bevoegd gezag genoemd, voor adresgegevens zie hieronder). Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Als de klacht niet naar tevredenheid door de directie van de school is afgehandeld, kan de klager de klacht in eerste instantie indienen bij het bevoegd gezag. Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, handelt het bevoegd gezag de klacht af. Het bevoegd gezag kan dan de klager verwijzen naar de extern vertrouwenspersoon of naar de klachtencommissie. Mocht het bevoegd gezag, volgens de klager, de klacht niet naar tevredenheid af hebben gehandeld, dan kan de klager naar de landelijke klachtencommissie. De school heeft een contactpersoon die de klager kan verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Deze contactpersoon maakt deel uit van de schoolorganisatie en wordt meestal interne contactpersoon genoemd. Deze interne contactpersoon heeft naast de taak tot verwijzen ook hulpverlenende, preventieve en begeleidende taken. Indien de klager dit wenst, begeleidt de vertrouwenspersoon hem/haar bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Bij een vermoeden van seksueel misbruik is het bevoegd gezag wettelijk verplicht tot overleg met de vertrouwensinspecteur en heeft een aangifteplicht in het geval genoemd overleg leidt tot een redelijk vermoeden van een strafbaar feit. Interne contactpersoon van de school Mw. Marleen Nuij

Tel. van de school: 6771731

Externe vertrouwenspersoon Mw. Mariska Lasage via de GGD afd. jeugdgezondheidszorg te bereiken: 024-3297172 Zij is schoolarts, maar dan niet voor onze school. Bevoegd gezag Bestuurskantoor Stichting Oeverwal Den Elt 17 D 6644 EA Ewijk 0487-524240 Landelijke klachtencommissie onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs Voor signalen van discriminatie, fundamentalisme, seksueel misbruik, fysiek geweld, etc. Tel. 0900 – 111 3111


44

verlofaanvraag Aanvraag verlof als bedoeld in artikel 13 en 14 van de leerplichtwet naam aanvrager:_________________________________________ adres:__________________________________________________ postcode:_________________woonplaats:_____________________ naam leerling:_______________________groep:________________

periode verlof:__________________ reden voor verlof:____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ U kunt eventueel op een aparte bijlage een toelichting geven. Zonodig verklaring van arts of werkgever toevoegen. Datum:____________________ Handtekening: ____________________________________

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

In te vullen door de directeur van de school. Het door u aangevraagde verlof wordt wel / niet verleend. Reden van niet verlenen van het verlof: _____________________________________________________ _____________________________________________________

_____________________________________________________

De directeur van basisschool de Ruyter, Annemiek Breimer. Datum:________________ Handtekening: _____________________________________ Mocht u vragen hebben dan kunt u altijd contact met mij opnemen. Schoolgids basisschool de Ruyter

45

SCHOOLGIDS BASISSCHOOL DE RUYTER WEURT

Recommend Documents