SCHOOLGIDS Basisschool de Drietand. RKBS de Drietand Burg. Houwingsingel XD Den Helder

SCHOOLGIDS

2014-2015

RKBS de Drietand Burg. Houwingsingel 2 1781 XD Den Helder 0223-613153 [email protected]

Basisschool de Drietand

Schoolgids Basisschool de Drietand

Inhoudsopgave 1. DE DRIETAND ................................................................................................................................... 3 1.1 De school .............................................................................................................................................................. 4 1.2 Visie ....................................................................................................................................................................... 4 1.3 Levensbeschouwing............................................................................................................................................. 4 1.4 Sarkon ................................................................................................................................................................... 5 1.5 Schoolgebouw ..................................................................................................................................................... 5 1.6 Schoolplein ........................................................................................................................................................... 6 1.7 Overblijven .......................................................................................................................................................... 7 1.8 Buitenschoolse opvang ....................................................................................................................................... 7 1.9 De kerk ................................................................................................................................................................. 7 1.10 Inspectie ................................................................................................................................................................ 7 1.11 Kwaliteitsverbetering ......................................................................................................................................... 8 1.12 Schoolteam ........................................................................................................................................................... 8 1.13 De verdeling van de groepen over de leerkrachten .................................................................................. 9 1.14 Medezeggenschapsraad ............................................................................................................................... 10 1.15 Ouderraad en hulpouders ............................................................................................................................. 10 1.16 Stagiaires .......................................................................................................................................................... 11 2. WAT LEERT EEN KIND BIJ ONS OP SCHOOL .................................................................................. 12 2.1 Onderbouw ....................................................................................................................................................... 12 2.2 Bovenbouw ........................................................................................................................................................ 13 2.3 Taal en lezen .................................................................................................................................................... 13 2.4 Schrijven............................................................................................................................................................. 14 2.5 Rekenen en wiskunde ...................................................................................................................................... 14 2.6 Wereldoriëntatie ............................................................................................................................................. 15 2.7 Catechese .......................................................................................................................................................... 15 2.8 Sociale vorming................................................................................................................................................ 16 2.9 Verkeersonderwijs ........................................................................................................................................... 16 2.10 Creatieve vorming ........................................................................................................................................... 16 2.11 Bewegingsonderwijs en spel .......................................................................................................................... 17 2.12 Engels ................................................................................................................................................................. 17 2.13 Vieringen en feesten ....................................................................................................................................... 17 2.14 Andere en buitenschoolse activiteiten .......................................................................................................... 18 2.15 Methodes ........................................................................................................................................................... 18 2.16 Rapport/jaarboekje ....................................................................................................................................... 19 3. DE ZORG VOOR LEERLINGEN ........................................................................................................ 21 3.1 De interne begeleider .................................................................................................................................... 21 3.2 Extra hulp .......................................................................................................................................................... 21 3.3 Organisatie van de ondersteuning............................................................................................................... 22 3.4 Anderstalige leerlingen .................................................................................................................................. 24 3.5 Begeleiding van begaafde leerlingen ........................................................................................................ 24 3.6 Huiswerk ............................................................................................................................................................ 25 3.7 Een jaar overdoen/ overslaan en aangepaste programma’s ................................................................ 25 3.8 Passend onderwijs ........................................................................................................................................... 25

Pagina 1


3.9 Verwijzen naar een speciale school voor basisonderwijs ........................................................................ 26 3.10 Terugplaatsing vanuit het speciaal basisonderwijs................................................................................... 26 3.11 Aanmelding en toelating ................................................................................................................................ 26 3.12 Aanmelden en toelaten van zorgleerlingen ............................................................................................... 27 3.13 Leerling-arrangementen ................................................................................................................................. 28 3.14 Kinderen van een andere school .................................................................................................................. 29 3.15 School Maatschappelijk Werk ...................................................................................................................... 29 3.16 GGD: Schoolarts en Centrum Jeugd en gezin ........................................................................................... 29 3.17 Pesten ................................................................................................................................................................. 30 3.18 Vertrouwenspersoon........................................................................................................................................ 30 3.19 Klachten ............................................................................................................................................................. 31 3.20 Schoolkeuze ...................................................................................................................................................... 32 3.21 Na de basisschool............................................................................................................................................ 32 4. REGELS EN AFSPRAKEN ................................................................................................................. 33 4.1 Schooltijden ....................................................................................................................................................... 33 4.2 Ouderbijdrage ................................................................................................................................................. 33 4.3 Schoolafspraken .............................................................................................................................................. 34 4.4 Ouders onderschrijven het beleid van de school....................................................................................... 34 4.5 Verlof aanvragen ............................................................................................................................................ 35 4.6 Schorsing en verwijdering .............................................................................................................................. 35 4.7 Contact!.............................................................................................................................................................. 37 4.8 “Tienuurtje”........................................................................................................................................................ 37 4.9 Nieuws op de website .................................................................................................................................... 37 4.10 Fietsen ................................................................................................................................................................ 38 4.11 U kunt uw kind abonneren op ... ................................................................................................................... 38 4.12 Snoep ................................................................................................................................................................. 38 4.13 Luizen pluizen ................................................................................................................................................... 39 4.14 Enkele regels tot slot ....................................................................................................................................... 39 4.15 Privacy ............................................................................................................................................................... 40 5 VAKANTIES EN VRIJE DAGEN ........................................................................................................ 41 5.1 Vakanties schooljaar ’14-’15 ........................................................................................................................ 41 5.2 Studiedagen voor het team ........................................................................................................................... 41 LIJST VAN GEBRUIKTE AFKORTINGEN .............................................................................................. 42

Pagina 2


1. DE DRIETAND In deze schoolgids vindt u informatie over de school: Van onze manier van werken tot allerlei praktische zaken om te weten. Mocht u vragen/opmerkingen hebben over de inhoud van deze schoolgids dan horen we die graag. De schoolgids wordt regelmatig vernieuwd, om de informatie up-to-date te houden. Wilt u eens komen kijken hoe de kinderen bij ons op school leren en spelen dan bent u van harte welkom. U kunt bellen, mailen, of even langs komen om hiervoor een afspraak te maken. We informeren u graag over onze werkwijze en uiteraard hoort daar een rondleiding door onze school bij. Ook op onze website vindt u informatie over onze school. We nodigen u van harte uit om daar een kijkje te nemen: www.drietandschool.nl

Wij wensen u veel leesplezier! Team van basisschool ‘De Drietand’ Burg. Houwingsingel 2 1781 XD Den Helder Tel: 0223-613153 [email protected]

september ‘14

Pagina 3


1.1 De school De Drietand is een katholieke basisschool gelegen op een mooie plek in de Vogelbuurt, een rustige buurt met veel ‘groen’. Ons markante schoolgebouw uit 1953 is verbouwd en van binnen geheel vernieuwd in 2013. De naam de Drietand is gekozen omdat de kinderen uit drie verschillende wijken de school bezoeken: Tuindorp, de Vogelwijk en de Visbuurt, later zijn daar het Sluisdijkplan en Boatex bijgekomen. Een drietand hoort ook bij Neptunus, de god van de zee. Zo symboliseren we de binding met de zee. In het recent opnieuw ingerichte schoolgebouw zijn verschillende nautische elementen verwerkt. Het aantal kinderen dat de Drietand bezoekt ligt tussen de 170 en 180 leerlingen. Dit schooljaar zijn ze verdeeld over 7 groepen.

1.2 Visie Dit is onze kijk op onderwijs en op de kinderen: "Ieder kind is uniek. Waardering en respect zijn onze uitgangspunten. Wij bieden de kinderen onderwijs in een veilige, sfeervolle en uitdagende omgeving zodat ieder kind zich kan ontwikkelen en met plezier naar school gaat. Om dat te kunnen bereiken zijn de waarden en normen binnen de Drietand, mede gebaseerd op onze katholieke identiteit, vertaald in onze regels en afspraken. Deze behoren nageleefd te worden door een ieder betrokken bij onze school. Op de Drietand willen wij dat de kinderen zich ontwikkelen. In een plezierige werksfeer en vanuit een positieve benadering benutten en motiveren we de talenten van de kinderen, zodat het kind komt tot leren vanuit zichzelf. We werken methodisch en thematisch waarbij we gebruik maken van het ‘Gip model’1, (zie 2.1) dat een duidelijke structuur biedt en zelfstandigheid aanleert. Ouders moeten daar waar mogelijk en nodig zoveel mogelijk worden betrokken bij het onderwijs op de Drietand om zo gezamenlijk te komen tot een zo goed mogelijke ontwikkeling van het kind." Van deze uitgangspunten, opgesteld door het team van de Drietand, vindt u in navolgende tekst de praktische invulling.

1.3 Levensbeschouwing Naast de belangrijke vakken als lezen, schrijven, rekenen, taal, wereldoriëntatie en creatieve vakken leren de kinderen omgaan met elkaar. Ze maken zich normen en waarden eigen. Ze ontwikkelen zelfvertrouwen en leren omgaan met gevoelens. Dit leren ze in speciale lessen en door de ervaringen die 1

Gip= Groeps en Individueel Gericht pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht.

Pagina 4


ze opdoen binnen de school. Al deze ervaringsmomenten benaderen we vanuit onze christelijke visie op de mens. In deze visie is gelijkwaardigheid tussen de mensen een belangrijk uitgangspunt. Wij willen de kinderen graag leren respect te hebben voor de ander. Op onze katholieke basisschool praten wij regelmatig over waarden en normen en handelen ernaar op onderwijskundig en opvoedkundig gebied. Daarvoor hebben we binnen het Sarkon (Samenwerkingsverband rooms-katholieke scholen) een aantal streefdoelen geformuleerd. Activiteiten waarin de geloofstraditie doorklinkt zijn schoolvieringen en bezinningsmomenten, met als rode draad door de hele school de catecheselessen aan de hand van de methode ‘Hemel en aarde’. Hierbij wordt ook aandacht geschonken aan het kerkelijk jaar. Op onze school zitten kinderen uit gezinnen met katholieke en andere geloofsovertuigingen. Onze school is een afspiegeling van de maatschappij waar mensen uit verschillende culturen en met verschillende visies en religies met en van elkaar leren.

1.4 Sarkon De stichting ´Sarkon´ is ontstaan uit een besturenfusie van één interconfessionele en zeven rooms katholieke schoolbesturen. Het samenwerkingsverband telt zo’n 400 personeelsleden en rond de 5000 leerlingen. Daarmee is Sarkon één van de grootste schoolbesturen in de kop van Noord−Holland. College van bestuur is dhr. Gert Jan Veeter. De beleidsmedewerker is mw. Ingrid Krabshuis−Kremer. Samen met de directeuren van de negentien scholen werken het college van bestuur en de beleidsmedewerker aan de verdere ontwikkeling van het onderwijs op de ´Sarkonscholen´. Door de samenwerking van de scholen en het bestuur, kunnen de scholen de kwaliteit van het onderwijs nog verder verbeteren. SARKONSCHOLEN IN DEN HELDER Stichting Sarkon Postbus 6040 1780 KA Den Helder Tel: 0223 672150 www.sarkon.nl

RK Basisschool ´De Windwijzer´ Pasteurstraat 4a 1782 JD Den Helder Tel: 0223 616991 www.windwijzer.nl

Interc. Basisschool ´De Trimaran´ Marsdiepstraat 278 1784AW Den Helder Tel: 0223 613191 www.trimaranonline.nl

RK Basisschool ‘De Vlieberg’ Baljuwstraat 237 1785 SH Den Helder Tel: 0223 660855 www.vlieberg.nl

PC/RK Basisschool De Kameleon Middelzand 3501 1788 ES Den Helder/ Julianadorp 0223 690078 www.kameleon-dh.nl

RK Basisschool ´De Hofstee´ Drooghe Bol 1004 1780 VA Den Helder/Julianadorp Tel: 0223 690073 www.dehofstee.nl

1.5 Schoolgebouw Ons schoolgebouw heeft 7 klaslokalen waar de 7 groepen les in hebben. Twee klaslokalen voor de combinatiegroepen 1/2, een lokaal voor groep 3, één voor groep 4, een lokaal voor groep 5/6, een lokaal voor groep 7 en een lokaal voor groep 6/8. In 2013 is onze school geheel vernieuwd. Het gebouw uit 1953 is ‘in een nieuw jasje gestoken’ en aan de binnenkant geheel vernieuwd. De ruime lokalen zijn opnieuw ingericht evenals de gangen die door de vele raampartijen lichte ruimtes zijn

Pagina 5


geworden. De jassen van de kinderen kunnen in de twee garderobes bij de hoofd- en onderbouwingang gehangen worden. De lokalen zijn voorzien van openslaande deuren zodat de kinderen eenvoudig toegang hebben tot de werken speelplekken in de gangen. De twee lokalen van de hoogste groepen bevinden zich op de eerste verdieping: groep 6/8 en groep 7. Daar is ook een ruimte die gebruikt wordt om extra hulp te bieden aan groepjes kinderen. In de lokalen eronder bevinden zich groep 4 en groep 5/6, met daarnaast het kantoor van de directeur. De lokalen van de kleutergroepen en groep 3 bevinden zich in de laagbouw van de school evenals de lerarenkamer en het kantoor van de interne begeleider. De lerarenkamer wordt ook gebruikt als lesruimte voor kleinere groepen kinderen. Hier wordt meestal gewerkt door één van de twee leerkrachten die extra hulp bieden. Hier tegenover is ook een keukenblok, waar groepjes kinderen o.l.v. een ouder of stagiaire regelmatig hun kookkunsten vertonen. Bij de kleuteringang bevindt zich een speellokaal voor de kleuters, deze ruimte wordt ook als gemeenschappelijke ruimte gebruikt voor vieringen en bijeenkomsten. Daarnaast is ook een groep 1/2. Het gebouw van de Drietand wordt dagelijks schoongemaakt. De brandweer controleert het gebouw regelmatig op de brandveiligheid. In iedere groep hangt een vluchtroute en op diverse belangrijke punten hangen brandblussers. Twee maal per jaar houden we een ontruimingsoefening. De verzamelplaats is tegenover de seniorenwoningen die aan de Kievitstraat staan. Een aantal leerkrachten is opgeleid tot bedrijfshulpverlener.

1.6 Schoolplein Het plein is een wandelgebied. Zo kan het gebruikt worden als veilige speelplek. Het plein is rondom afgesloten met een hek en voorzien van kleurige markeringen die de ruimte verdelen voor de verschillende spelvormen. Na de verbouwing en vernieuwing van het schoolgebouw, is onze wens een bijbehorende vernieuwde speelplaats voor de kinderen. De ouderraad heeft een succesvolle fancy fair georganiseerd om geld in te zamelen voor de inrichting van het schoolplein en er wordt druk gewerkt aan de plannen.

Pagina 6


1.7 Overblijven Sinds schooljaar 2014-2015 hebben we een doorlopend rooster en lunchen alle kinderen op de maandag, dinsdag en donderdag in hun lokaal met de leerkracht. De kinderen nemen zelf hun eten en drinken mee. Het lunchpakket wordt in een mand bewaard. Het tussendoortje van 10 uur wordt in een andere mand bewaard, dus graag apart inpakken. Graag een gezond tussendoortje en een gezonde lunch meegeven en geen snoep of koek. Wilt u met uw kind bespreken wat het nodig heeft zodat het niet te veel of te weinig eten en drinken meeheeft?

1.8 Buitenschoolse opvang De Stichting Kinderopvang Den Helder verzorgt de voor- en naschoolse opvang voor ons. Deze vorm van opvang moet door de ouders zelf geregeld worden. Informatie over de stichting Kinderopvang is op school aanwezig. Voorschoolse opvang is mogelijk vanaf 7.00 uur en vindt plaats in het lokaal van groep 3. De kinderen die gebruik maken van de naschoolse opvang worden door medewerkers van de stichting op school opgehaald en gaan naar Sportcity in Quelderduijn. Kinderdagopvang 0 tot 4 jaar: Sinds januari ’09 is kinderdagopvang ’t Vonkje van Stichting Kinderopvang Den Helder gehuisvest naast onze school.

1.9 De kerk De Drietand valt onder de parochie ”Maria Sterre der zee". De dichtstbijzijnde kerk is de Petrus en Pauluskerk aan de Kerkgracht. In deze kerk houden wij elk jaar onze kerstviering en soms ook een paasviering. Kinderen van groep 4 kunnen hun eerste communie doen. Dit wordt buiten schooltijd begeleid door een werkgroep vanuit de kerk.

1.10 Inspectie We werken continu aan de kwaliteit van ons onderwijs en investeren regelmatig in o.a. nieuwe methodes, het verbeteren van de instructie en kwaliteiten van leerkrachten. Ook de kwaliteitszorg is een constante zorg van het team. De inspectie houdt dit alles nauwlettend in de gaten en controleert de opbrengsten van ons onderwijs regelmatig a.d.h.v. documenten en gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Ook bij het laatste inspectieonderzoek bleek de kwaliteit naar behoren. Op http://www.owinsp.nl/ vindt u informatie over de onderzoeken tot nu toe.

Pagina 7


1.11 Kwaliteitsverbetering Aan de hand van ons beleid stellen we een schoolplan op. Continue verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs staat daarbij voorop. In de afgelopen jaren hebben we veel geïnvesteerd in nieuwe methodes. Voor het lees- en taalonderwijs hebben we in groep 3 de nieuwste versie van ‘Veilig leren lezen’ en vanaf groep 4 ‘Estafette’ in gebruik. De nieuwste versie van Estafette hebben we sinds schooljaar ’12’13 in gebruik. In de kleutergroepen is hiervoor de methode ‘Schatkist’ aangeschaft, die overigens ook het voorbereidend rekenen omvat. We werken nu vijf jaar met de methode ‘Reken zeker’ voor het rekenonderwijs van de groepen 3 tot en met 8. Hiermee hebben we voor dit belangrijke vakgebied de nieuwste methodes en de bijbehorende materialen tot onze beschikking. In de nieuwste methodes zijn de nieuwe inzichten op het gebied van leren verwerkt en uiteraard voldoen ze aan de eisen van de inspectie. Het team schoolt zich voortdurend bij om te kunnen inspelen op alle nieuwe ontwikkelingen. Gedurende de afgelopen jaren hebben de leerkrachten zich bezig gehouden met het verhogen van de opbrengsten van het onderwijs door vooral naar de kwaliteit van de instructie te kijken. Vorig jaar hebben we het spellingonderwijs onder de loep genomen en dit schooljaar zetten we dit voort. Dit doen we onder leiding van de OBD. Afgelopen jaren hebben we samengewerkt met Triade op het gebied van muziek en dans. Dit jaar gaan we met begeleiding van Triade de culturele vorming in ons onderwijs inpassen. Daarnaast stellen we dit jaar de lessen over de sociale vaardigheden centraal met hulp van de OBD. Voor ons catecheseonderwijs worden we ondersteund en begeleid door een consulent van Arkade-Cilon: dhr. Wim Luiken. We verdiepen ons in de invloed van onze eigen persoonlijke visie op religie en op het werken met de methode ‘Hemel en aarde’. Leerkrachten komen regelmatig bij elkaar op klassenbezoek om de doorgaande lijnen in de school zo goed mogelijk te kunnen voortzetten en de effectiviteit van de instructie te verhogen. Verschillende leerkrachten hebben zich gespecialiseerd door middel van cursussen aan de hogeschool of bij de OBD, Voorbeelden hiervan zijn de rekenspecialist, de gedragsdeskundige, de dyslexiespecialist, de interne begeleider. Zo zorgen we dat we de benodigde kennis binnen de school hebben en actueel houden. Het leerlingvolgsysteem is een aanvulling op de toetsen die we vanuit de methodes gebruiken en bestaat grotendeels uit Citotoetsen. Het stelt ons in staat de ontwikkeling van de kinderen te toetsen aan het landelijk gemiddelde. Twee maal per jaar, na de midden- en na de eindtoets, analyseren we de schoolscores en vergelijken we deze met het landelijk gemiddelde. Waar nodig sturen we bij om de resultaten te optimaliseren. De toetsen die wij gebruiken zijn op het gebied van lezen, taal spelling en rekenen en sociale vorming. Daarnaast zijn er nog observatielijsten waarmee we de totale ontwikkeling van de kleuters kunnen volgen en gedrag van kinderen in kaart kunnen brengen. Deze gegevens geven ons een goed beeld van de ontwikkeling van een kind op allerlei gebieden. Bij stagnatie in de ontwikkeling kunnen we extra zorg geven.

1.12 Schoolteam Het team bestaat uit 11 leerkrachten, full- en parttime. In vergaderingen wordt wekelijks overlegd over organisatorische en onderwijsinhoudelijke zaken. De school wordt geleid door de directeur. Hij coördineert het beleid op de school, bewaakt de financiën en is verantwoordelijk voor het personeelsbeleid op school. Daarnaast stuurt hij praktische zaken op school, zoals onderhoud en beheer. De leerkrachten dragen samen zorg voor goed onderwijs. Ze begeleiden de kinderen in de groep, bewaken de ontwikkeling van de kinderen en informeren ouders hierover.

Pagina 8


GROEP/ FUNCTIE: Directeur Groep 1/ 2: Groep 1/ 2: Groep 3: Groep 4: Groep 5/6: Groep 7: Groep 8: Ondersteuning Interne begeleider/ondersteuning Interne begeleider Gymleerkracht Sportservice

WIE: Leo Dekker Madelon van der Leest Irene van Geebergen/Renée van Geel Miriam Nieuweboer Natascha Hartenveld Melissa Bliekendaal Marcel Spierings Marjolein van der Zouw Frenka Tesselaar Marieke Hiddingh Marjon Mulder-Groot Ben van Wordragen

Frenka en Marieke steunen de leerkrachten met hulp aan kinderen die extra zorg krijgen. De interne begeleider coördineert de extra zorg rond de kinderen. Leerkracht bewegingsonderwijs van Sportservice Den Helder is Ben van Wordragen. Hij verzorgt ook extra hulp aan kinderen op het gebied van de motoriek. Werkdagen van de parttimers: Leo Dekker dinsdag tot en met vrijdag Frenka Tesselaar de maandag en de dinsdagochtend Marieke Hiddingh woensdag, donderdag en vrijdag Marjon Mulder-Groot maandag, dinsdag donderdag Ben van Wordragen werkt op de donderdag en vrijdagochtend

1.13 De verdeling van de groepen over de leerkrachten De groepen hebben bijna allemaal één vaste leerkracht. We streven ernaar het aantal leerkrachten per groep te beperken tot maximaal twee. Dit geldt niet als er sprake is van een noodsituatie of bij lessen die verzorgd worden door een vakleerkracht.

Pagina 9


1.14 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) heeft een adviserende en meebeslissende rol op het schoolbeleid. De MR bestaat uit drie leden uit het schoolteam en drie ouders. De leden van de MR worden gekozen door teamleden en ouders. Eén lid van de MR is de vertegenwoordiger namens onze school in de gemeenschappelijke medezeggenschapraad (GMR). Deze GMR overlegt enkele keren per jaar met de andere Sarkon scholen en het bestuur. Namens de ouders: Margreeth Kraak Ron de Boer Shirley van der Hert Namens het team: Miriam Nieuweboer Frenka Tesselaar Marjolein van der Zouw Leo Dekker (adviserend)

1.15 Ouderraad en hulpouders De ouderraad (OR) is een enthousiaste groep ouders die zich inzet voor bijzondere schoolactiviteiten. Zij beheert hiervoor het geld dat binnenkomt via de ouderbijdrage. Bij bijna alle feesten en bij veel buitenschoolse activiteiten is de OR een belangrijke steun, zowel bij de organisatie als bij het uitvoeren van de activiteiten. Eens per jaar is er een jaarvergadering, waar de activiteiten, financiën en ouderzaken worden besproken en om goedkeuring aan de ouders van de kinderen wordt gevraagd. Tijdens de jaarvergadering worden mogelijk nieuwe leden benoemd. Huidige bestuur: André Hertsenberg Miranda Pieters Elma Beuger

voorzitter secretaris penningmeester.

Namens het team zitten er twee leerkrachten in de ouderraad: Melissa Bliekendaal en Natascha Hartenveld. Veel hulp krijgen we ook van ouders (en soms grootouders) die taken op zich nemen als het koken met groepjes kinderen, af en toe schoonmaken, begeleiden bij bibliotheekbezoek of excursies, enz. Door deze hulp zijn we in staat de kinderen meer te bieden en we stellen de ondersteuning van deze enthousiaste ouders zeer op prijs.

Pagina 10


1.16 Stagiaires In onze school zijn regelmatig stagiaires te vinden. Dit zijn studenten van de Opleiding Leraar Basisonderwijs van de hogeschool InHolland uit Alkmaar. Zij doen praktijkervaringen op tijdens diverse stages. Wij vinden het belangrijk dat studenten de mogelijkheid krijgen om werkervaring op te doen: het zijn onze toekomstige collega´s. Bovendien brengen zij vaak met veel enthousiasme nieuwe ideeën vanuit de opleiding in de klas. Als een student van de Opleiding Leraren Basisonderwijs de opleiding bijna heeft afgerond, kan hij/zij solliciteren naar een baan als Leraar In Opleiding (LIO-er). Zij worden benoemd op de school en hebben de bevoegdheid om zelfstandig les te geven, begeleid door de groepsleerkracht. Daarnaast werken ze aan een afstudeerproject dat ze in sommige gevallen uitvoeren en toetsen in de school. Naast studenten van de lerarenopleiding bieden wij ook stageplaatsen aan de MBO-opleidingen van het ROC Den Helder en Schagen. Dit zijn de ‘helpenden‘, de onderwijsassistenten en de SPW-ers (Sociaal Pedagogisch Werk).

Pagina 11


2. WAT LEERT EEN KIND BIJ ONS OP SCHOOL 2.1 Onderbouw De onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 4. In de groepen 1-2 wordt gedurende zes tot acht weken gewerkt rond een gezamenlijk thema. De thema's worden regelmatig op een speciale manier geopend en/of afgesloten; bijvoorbeeld met een toneelstuk of een inloopavond voor de ouders. In de kleutergroepen zitten de jongste en de oudste kinderen bij elkaar. Door deze mix vergroten en stimuleren we de sociale vaardigheden. Bij de jongste kleuters ligt in het begin de nadruk op het wennen aan de nieuwe situatie. Er wordt binnen een duidelijke en herkenbare structuur (GIP) gewerkt aan een doorlopende ontwikkeling van de kinderen. De kleuters leren vooral spelenderwijs. De oudste kleuters krijgen steeds meer activiteiten aangeboden gericht op voorbereidend taal-, rekenen schrijfonderwijs. De leerkracht heeft hierbij een sturende en uitnodigende rol. Aan de hand van steeds wisselende thema’s wordt er vanuit de kring aan tafels en in hoeken gewerkt. In groep 3 werken we met de nieuwste versie van de leesmethode: ‘ Veilig leren lezen’. Ook het rekenen en schrijven worden via een methode aangeboden. Voor rekenen gebruiken we de methode “Reken zeker”. Stapsgewijs leren we de kinderen zo zelfstandig mogelijk te werken. De dag- of weektaak geeft de kinderen de ruimte zelf hun taken in te plannen. De leerkracht geeft effectieve instructie en verdeelt, door het lopen van rondes, de aandacht zo goed mogelijk over alle kinderen. Dit is de ‘GIP-lijn’ die door de hele school gevolgd wordt. De leerkracht biedt de lesstof volgens de methode aan. De methode biedt een doorgaande lijn in de leerstof van groep 1 t/m 8. De leerkracht geeft instructie op drie niveaus waarbij de uitleg van kort naar steeds intensiever gaat. Er wordt voortdurend geobserveerd en regelmatig getoetst, zodat we eventuele stagnaties in de ontwikkeling snel kunnen signaleren en hulp kunnen bieden. Vanaf groep 4 vindt een uitbreiding plaats van de lees- reken- en schrijfactiviteiten die in groep 3 zijn gestart. Hier ligt het accent op het oefenen met lezen. Het is belangrijk dat de kinderen juist op deze leeftijd, net als in groep 3, veel oefenen met lezen om zo de techniek goed onder de knie te krijgen. Er worden dus ook veel 'leeskilometers' in groep 4 gemaakt. Hiervoor is de methode Estafette in gebruik en lezen de kinderen regelmatig met een tutor. Een tutor is een medeleerling die (vanaf groep 6) speciaal is opgeleid om leeshulp te bieden. Het blijkt dat hierdoor het leesniveau van beide(!) kinderen wordt verbeterd: Het kind dat hulp krijgt kan oefenen in een één op één situatie. En de tutor herhaalt op deze manier alle strategieën en technieken van het lezen nog eens. De tutor leert bovendien op een goede manier hulp bieden en er ontstaan leuke contacten tussen de oudere en jongere kinderen. Verder is er het programma 'Stap door', waarbij ouders thuis één keer in de week met hun kind een verhaaltje lezen. Later in de week werken de kinderen ook in de groep met hetzelfde verhaal. De uitleg van 'Stap door' krijgt u op een informatiebijeenkomst aan het begin van het schooljaar. Een tweede hoofdaccent in groep 4 is het ‘automatiseren’: Het snel weten van de sommen tot twintig en de 'tafelsommen'. Voor de sommen tot 20 wordt 'Met sprongen vooruit' gebruikt, zodat spelenderwijs veel geoefend wordt. Voor de tafels van vermenigvuldiging worden de tafeldiploma's ingezet. In groep 5 worden de tafels herhaald. Goed kunnen lezen en automatiseren geeft een stevige basis voor het verdere leren.

Pagina 12


2.2 Bovenbouw De bovenbouw bestaat uit de groepen 5 t/m 8 verdeeld over drie groepen: 5/6, en 7 en 6/8. In deze groepen speelt zelfstandigheid een steeds groter wordende rol. De duidelijke en gelijke structuur in alle groepen, dezelfde als die in de onderbouw, biedt de kinderen hierbij houvast. De kinderen dragen ook steeds meer verantwoordelijkheid. Zij leren steeds meer hun eigen gedrag, werk en werkhouding te beoordelen. Huiswerk begint nu zijn intrede te doen. Dit wordt stap voor stap opgebouwd ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs (zie ook onder 3.6). Bij het zelfstandig werken horen dagen weektaken. Het dagprogramma staat op het bord en als kinderen klaar zijn met een opdracht zijn er diverse mogelijkheden om door te werken. Door het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd vrij om kinderen die het nodig hebben extra uitleg te geven aan de instructietafel. Dit geldt voor kinderen die extra uitleg krijgen van de leerstof. Dit kan zijn omdat een kind problemen met de leerstof heeft of verdieping krijgt van de leerstof als het meer aan kan. Ook gesprekken over gedrag of bijvoorbeeld leerstrategieën worden aan de instructietafel gevoerd. Kinderen kunnen natuurlijk ook aan elkaar om uitleg vragen. In de bovenbouwgroepen wordt er ook rond thema’s gewerkt. Dit zijn er meestal drie per jaar. Het eerste thema is meestal met de nadruk op de sociale vaardigheden. Voor de daarop volgende thema’s wordt een keuze gemaakt uit de wereldoriëntatie, leesbevordering of een creatief vak. Bij lezen en rekenen werken de kinderen in niveaugroepen en kan het voorkomen dat een kind bij een andere leerkracht gaat werken. De lestijden van deze vakken zijn in de bovenbouwgroepen gelijk geschakeld. Zo hebben de kinderen de mogelijkheid beter op hun eigen niveau te werken, dit kan zowel een niveau hoger als lager betekenen.

2.3 Taal en lezen In het taal- en leesonderwijs leren de kinderen verschillende vaardigheden. Woordenschatuitbreiding staat aan de basis van lezen en taal. De kinderen leren zich gaandeweg steeds beter uit te drukken in gesproken en geschreven taal. Begrijpen wat een ander schrijft en zegt en een goed spelling- en grammaticagebruik vallen hier ook onder. Direct in groep 1 wordt met deze vaardigheden gestart. Er is aandacht voor het praten in hele zinnen en we laten de kinderen ervaren hoe belangrijk het is om te kunnen zeggen wat je bedoelt of wilt. Aan de hand van de thema’s wordt gestructureerd aan het vergroten van de woordenschat gewerkt. Er is veel aandacht voor letters en boeken. Er zijn lees/schrijfhoeken en alle groepen gaan regelmatig naar de bibliotheek. Deze voorbereidende leesvaardigheden zijn nodig om te kunnen starten met het leesonderwijs.

Pagina 13


In groep 3 vormen de lees- en taalactiviteiten een groot deel van de dagplanning. De gebruikte leesmethode is “Veilig Leren Lezen”. Ook in deze groep is er veel aandacht voor boeken, ook binnen de thema’s. In de loop van het jaar zullen de kinderen met lezen beginnen. We meten het technisch lezen door middel van cito-toetsen. In de kring, in groepjes en met een tutor (zie 2.1) wordt het lezen geoefend op verschillende momenten in de week. Vanaf groep 4 wordt naast het technisch lezen (Estafette) en tutorlezen, begrijpend lezen via een aparte methode aangeboden: 'Tekst verwerken'. Dit is een doorgaande lijn tot en met groep 8 waarbij het studerend lezen de eindfase is. In groep 4 wordt gestart met de methode “Taalactief”. Er komen gespreks- luister- schrijf- en doe-opdrachten in voor. Spelling wordt, gekoppeld aan de taalactief-lessen, apart geoefend en gaat aan de hand van afspraken en regels. Vanaf groep 6 komt de werkwoordspelling aan bod. Alle methodelijnen lopen door tot en met groep acht.

2.4 Schrijven Bij jongere kinderen wordt er gewerkt met magneetletters, stempels en legoletters om teksten te maken. Er worden voor het leren schrijven in de onderbouw veel oefeningen gedaan voor de grove en fijne motoriek. In groep 3 leren de kinderen aan elkaar schrijven (verbonden schrift). Voor een aantal kinderen is het beter dat ze los leren schrijven (blokletters). ‘Schrijftaal’ en ‘Mijn eigen handschrift’ zijn hierbij onze methodes.

2.5 Rekenen en wiskunde Al direct in de kleutergroep beginnen de kinderen met het leren van begrippen als: meer, minder, evenveel, groter enz., met meten en wegen en het tellen van hoeveelheden. De methode Schatkist is hierbij de leidraad, ondersteund door lessen uit “Met sprongen vooruit” en lessen uit het ‘gecijferd bewustzijn’. Stap voor stap wordt deze rekenvaardigheden uitgebreid. Door de speelse manier van aanbieden met behulp van bijvoorbeeld handpoppen (de telspin) worden de kinderen extra gemotiveerd. In de groepen 3 t/m 8 werken we met de nieuwe rekenmethode “Reken zeker”. Bij de methodes Reken zeker en Schatkist zijn bijbehorende computerprogramma’s. Hierbij wordt ieder kind op zijn/haar eigen niveau en op speelse wijze door de lesstof heen gestuurd.

Pagina 14


2.6 Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie is opgebouwd uit alle vakken die bij elkaar een beeld geven van hoe de wereld in elkaar zit en werkt. Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs worden apart aangeboden maar hebben wel een direct verband. Actuele gebeurtenissen worden in de groep besproken. Ook thema’s spelen hierbij weer een rol. Voor natuur en techniek gebruiken we de methode 'Leefwereld'. Voor natuuronderwijs kunnen we ook materialen lenen van ‘De Helderse Vallei’. Vanaf groep 5 wordt er voor geschiedenis de methode: “Wijzer door de tijd” gebruikt en ter ondersteuning van de methode gebruiken we de leskisten van “Erfgoed à la carte”. Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode “Wijzer door de wereld”. Beide methodes vullen elkaar aan. In de bovenbouw wordt er vanaf groep 5 een start gemaakt met het maken van PowerPoints en het geven van presentaties als aanvulling op wereldoriëntatie. Verkeer geven we o.a. aan de hand van de methode 'Wijzer door het verkeer'.

2.7 Catechese De Drietand is een school met een katholieke grondslag. Regelmatig wordt er met de groepen over dagelijkse gebeurtenissen en het omgaan met elkaar gesproken. Dit gebeurt vaak naar aanleiding van verhalen, gedichten en liedjes uit de methode “Hemel en aarde”. In de hogere groepen wordt ook aandacht geschonken aan andere culturen en levensbeschouwingen. Via de website wordt u regelmatig op de hoogte gehouden van het nieuwe thema uit Hemel en aarde waar in alle groepen aan gewerkt wordt. Op de jaarkalender zijn een aantal vieringen en feesten te vinden. Hier besteden we veel tijd en aandacht aan. Iedereen doet hieraan mee. Denk hierbij aan vieringen rond thema’s en het kerkelijk jaar: de adventvieringen, Kerstmis, palmpasen, Pasen. Carnaval vieren wij met een gezellig feest (zie ook 2.13).

Pagina 15


2.8 Sociale vorming Sinds een aantal jaren gebruiken wij de methode ‘Goed gedaan!’ Deze methode houdt rekening met de wereld waarin kinderen vandaag de dag opgroeien. Dat is een wereld die o.a. door de media (tv, internet) erg groot en divers is, en waarin kinderen zeer verschillend voorbeeldgedrag krijgen. Goed gedaan geeft hen meer zicht en grip op hun eigen emoties en gedrag en maakt hen het "hoe en waarom" van sociale vaardigheden duidelijk. Ingewikkelde sociaal-emotionele inzichten en vaardigheden worden vertaald in concrete termen en stapjes. Het is belangrijk om een brug te slaan van de schoolsituatie naar thuis. Vanuit die opvatting is bij elke les een ouderbrief ontwikkeld met informatie en tips voor thuis.

2.9 Verkeersonderwijs In alle groepen wordt aan verkeersonderwijs gedaan. In de eerste jaren gaat het hierbij vooral om lessen binnen de thema’s en het (wandel) gebied rond de school. Groep 1 t/m 4 gebruiken daarbij de methode ‘De wereld van het verkeer’ of ‘Wijzer door het verkeer’. Vanaf groep 5 wordt de methode ‘Wijzer door het verkeer’ gebruikt. In groep 8 doen de kinderen mee aan het praktisch en schriftelijke eindexamen. Voordat de kinderen aan het praktische gedeelte mogen meedoen, wordt er eerst gecontroleerd of de fietsen in orde zijn. Als de kinderen slagen voor beide onderdelen, krijgen ze een erkend diploma van VVN. Voor de hogere groepen organiseert meester Ben, onze vakleerkracht van Sportservice af en toe een fietsvaardigheidsles op het plein. Daarnaast zijn er voor de bovenbouw af en toe mountainbikelessen op het DOK-terrein.

2.10 Creatieve vorming In de kleuter- en middenbouw wordt in het kader van de thema’s getekend, geverfd, geplakt, geknutseld en muziek en toneel beoefend. In de bovenbouw krijgen de kinderen tekenen, schilderen, handvaardigheid en muziek op een vast tijdstip in de week. De lessen worden op elkaar afgestemd en een aantal keren per jaar hebben de kinderen uit verschillende groepen gezamenlijk handvaardigheidles. Ook nodigen thema’s vaak uit tot een creatieve verwerking. Regelmatig is er een toneelles. Uit het culturele en creatieve aanbod van Triade maken we jaarlijks een keuze: We bezoeken een voorstelling of doen mee aan een dansproject, maken met de hele school een toneelstuk of een groot kunstwerk. Dit jaar zullen we onder leiding van Triade de creatieve vakken meer integreren in onze lessen.

Pagina 16


2.11 Bewegingsonderwijs en spel Al vanaf de eerste dag krijgen de jongste kinderen veel ruimte voor bewegen/spel in het speellokaal en op het schoolplein. De kleuters krijgen op donderdagmiddag gymles van de vakleerkracht in onze eigen speelzaal. De groepen 3 t/m 8 spelen iedere dag buiten van 10.15 tot 10.30 uur en tijdens de middagpauze een kwartier. Vanaf groep 3 gaat iedere groep naar de gymzaal aan de Stakmanbossestraat, waar ze één of twee keer per week een uur gymles krijgen van de eigen leerkracht of onze vakleerkracht Ben van Wordragen. Onze vakleerkracht is verbonden aan Sportservice Den Helder. Er wordt door de groepen 3 t/m 8 gegymd op dinsdag- of donderdagmorgen. Buitengymlessen vinden in Quelderduijn plaats. Soms ook op het speciaal hiervoor ingerichte grasperk voor de school. Wilt u er voor zorgen dat uw kind gymkleding heeft? Dit houdt in een gympak of korte broek met shirt en vooral gymschoenen. Geen zwarte zolen graag, want die maken strepen op de vloer. De kinderen van groep 3 t/m 8 nemen hun gymspullen mee in een tas. De gymkleding van de kleutergroepen kunnen (voorzien van naam) op school blijven, want iedere dag is er een vorm van bewegen. Voor een vakantie worden de gymspullen dan mee naar huis gegeven.

2.12 Engels In de groepen 7 en 8 wordt er kennis gemaakt met de Engelse taal. Er is veel aandacht voor het spreken en het verstaan van het Engels. Het is een voorbereiding op het Engels dat op het Voortgezet Onderwijs een belangrijke rol speelt. Onze methode heet Hello World.

2.13 Vieringen en feesten Vieringen zijn het hele jaar door van groot belang op onze school. De meeste vieringen worden met de hele school of met onder- of bovenbouwgroepen gevierd. Ook de start en afsluiting van thema’s zijn feesten waar we met zijn allen van genieten. We laten aan elkaar, en regelmatig ook aan de ouders, zien wat we geleerd hebben. In november hebben we het St. Maartenfeest, in december Sinterklaas met de pietenochtend, de adventvieringen en het kerstfeest. In het voorjaar vieren we carnaval en het paasfeest. De verjaardagen van de kinderen worden in de groepen gevierd. Op meester-en juffendag vieren de leerkrachten gezamenlijk hun verjaardag. Ter afsluiting van het schooljaar worden een aantal leuke gezamenlijke activiteiten georganiseerd, bijvoorbeeld sportdag, naar de musical van groep 8 kijken en schoolreis.

Pagina 17


2.14 Andere en buitenschoolse activiteiten We doen elk jaar aan een aantal sportieve activiteiten mee, zoals voetbal, basketbal, handbal en de veldloop. Welke activiteiten dit zijn hangt af van de animo bij de kinderen. De avondvierdaagse hoort bij het vaste programma. Er zijn gelukkig altijd enthousiaste ouders en leerkrachten te vinden voor de coaching/begeleiding. In het kader van de thema’s komen er soms gastsprekers op school en gaan we erop uit in kleine groepjes of met de hele klas of school. De kinderen van groep 8 gaan tegen het einde van het schooljaar drie dagen op kamp. Zij gaan dan samen met hun leerkracht en een aantal begeleiders op reis. De kosten hiervoor worden met u verrekend bij de ouderbijdrage van de ouderraad.

2.15 Methodes VAKGEBIED Taal Lezen Begrijpend lezen/ Studerend lezen Rekenen

Schrijven Engels Natuur-en techniekonderwijs Geschiedenis Aardrijkskunde Verkeer Catechese Sociale vorming Bewegingsonderwijs

METHODE Taalactief Schatkist Veilig Leren Lezen Estafette Nieuw Tekst verwerken Informatie verwerken Reken zeker Met sprongen vooruit Schatkist Schrijftaal Mijn eigen handschrift Hello world Leefwereld Wijzer door de tijd Wijzer door de wereld Wijzer door het verkeer De wereld van het verkeer Hemel en aarde Goed gedaan! De basislessen van Wim van Gelder

Pagina 18


2.16 Rapport/jaarboekje Alle leerkrachten houden door middel van toetsen behorend bij de methode de vorderingen van de kinderen bij. Voor het volgen van de ontwikkeling van uw kleuter kijken de juffen bijvoorbeeld naar de volgende vragen: Kan het kind samenwerken, zich aan de regels houden, hoe zelfstandig is het kind, welke puzzels kan het maken, welke cijfers kent hij of zij, kan het rijmen of de eerste letter van een woord benoemen, wat zijn de favoriete activiteiten, hoe ontwikkelt de motoriek zich? Alle gegevens samen geven in ons leerlingvolgsysteem een duidelijk beeld van de ontwikkeling van de kleuter. Daarnaast houden de leerkrachten voor de kleuters een plakboek bij, waarin een selectie uit hun creatieve kunstwerkjes bewaard wordt. Zo geeft dit plakboek een mooi overzicht van de ontwikkeling van uw kind gedurende de kleutertijd. Twee maal per jaar vertelt de leerkracht, waar mogelijk samen met het kind, aan de hand van het plakboek, de ontwikkelingslijn en de uitslag van de cito-toetsen de voortgang.

Van groep 3 tot en met 8 houden de kinderen hun vorderingen/ontwikkeling bij in het jaarboekje. Het jaarboekje is door het team van de Drietand bedacht om de kinderen een duidelijk zicht te geven op hun kwaliteiten, leerdoelen en ontwikkeling. We merkten namelijk dat het door de leerkracht gemaakte rapport de meeste kinderen geen duidelijk beeld gaf van de vorderingen. Door middel van het jaarboekje krijgen de kinderen zelf een goed beeld van hun eigen leerproces. Na iedere toets (dictee, rekentoets) vult het kind zijn/haar score in (aantal goed) op een kolom van het betreffende overzichtblad. Door middel van de grafiek die op die manier ontstaat, kan uw kind zelf zien of de resultaten stijgen of dalen en wat de bijbehorende beoordeling is: goed, ruim voldoende, voldoende, zwak. Kinderen zien dat ze zelf invloed hebben op hun resultaten en dat motiveert hen tot het behalen van de leerdoelen.

De meeste toetsen worden in dit jaarboekje bewaard, sommige toetsen gaan direct mee naar huis. Het jaarboekje gaat regelmatig mee naar huis zodat de ouders ook goed zicht houden op de vorderingen. Daarnaast worden in het jaarboekje foto’s bewaard van een selectie uit de creatieve werkstukken en de hoogtepunten uit de gymles.

Pagina 19


Eigen presentaties via bijvoorbeeld PowerPoint en andere zaken waar de kinderen trots op zijn, worden ook in het jaarboekje bewaard. Vlak voor ieder rapport wordt in iedere grafiek ‘de balans opgemaakt’ en wordt het voor ieder vakgebied duidelijk hoe het kind gevorderd is en hoe de beoordeling op het rapport tot stand is gekomen. Vervolgens geeft het kind zelf weer hoe het denkt over zijn eigen vorderingen; waar is het trots op en wat de leerdoelen zijn voor de komende periode. Tot slot wordt het rapport van de leerkracht voor uw kind toegevoegd en (na de midden-en eindtoets) de citoscores. Drie maal per jaar wordt er aan de hand van het jaarboekje een ouder-kindgesprek gehouden. In dit gesprek vertellen de leerkracht en het kind samen wat de talenten, vorderingen en leerdoelen zijn. We zijn trots op het jaarboekje, want we merken dat het de kinderen inderdaad helpt beter zicht te krijgen op hun eigen ontwikkeling, kwaliteiten en leerdoelen. Zij zijn op hun beurt trots op hun vorderingen en laten dat vaak met veel plezier met hulp van het jaarboekje, aan hun ouders zien.

Pagina 20


3. DE ZORG VOOR LEERLINGEN 3.1 De interne begeleider Sommige kinderen hebben extra hulp nodig. De leraren op school besteden daarom veel tijd en aandacht aan samenwerking en overleg hierover. Dit gebeurt in besprekingen met de onder- en bovenbouwleerkrachten en in individuele besprekingen met de interne begeleider. Tijdens deze besprekingen wordt gekeken naar de juiste aanpak voor het verder op weg helpen van kinderen die extra zorg en aandacht nodig hebben. Vaak zal er een handelingsplan voor het kind opgesteld worden voor een periode van ongeveer zes weken. Aan het eind hiervan wordt gekeken of het probleem is opgelost of dat er een nieuw handelingsplan gemaakt gaat worden. Individuele handelingsplannen worden besproken met en ondertekend door de ouders. De interne begeleiders op onze school zijn Marieke Hiddingh en Marjon Mulder-Groot.

3.2 Extra hulp Een kind kan opvallen of uitvallen op de volgende gebieden: SOCIAAL-EMOTIONEEL: Sommige kinderen hebben extra begeleiding nodig bij de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit zijn bijvoorbeeld kinderen die uitdagend gedrag vertonen, kinderen die concentratieproblemen hebben of kinderen die moeite hebben met samenwerken. MOTORISCH: De motorische ontwikkeling kunnen we verdelen in de grove en de fijne motoriek. Uitval bij grove motoriek: die kinderen die het moeilijk vinden om bijvoorbeeld hun evenwicht te bewaren of het soepel bewegen van het lichaam. Problemen met de fijne motoriek kunnen zich uiten in moeite hebben met schrijven, knippen, etc. Kinderen die moeite hebben met de motorische ontwikkeling krijgen begeleiding van de vakdocent bewegingsonderwijs. Hij kan ouders ook adviseren om het kind te laten doorsturen naar een fysiotherapeut.

Pagina 21


COGNITIEF: Kinderen die op de cognitieve ontwikkeling uitvallen hebben bijvoorbeeld moeite met het leren of onthouden van leerstof en het toepassen ervan. Deze kinderen kunnen dan uitvallen bij taal, rekenen en/ of lezen of wereldoriëntatie. Deze kinderen krijgen vaak hulp in kleine groepjes, dit proberen we zoveel mogelijk binnen de eigen groep te doen. LEZEN Bij (vermoeden van) dyslexie en bij leesproblemen handelen wij volgens het protocol dat hiervoor door het ministerie van onderwijs is uitgeschreven. Om vroegtijdig een indicatie te krijgen is het voor een leerkracht mogelijk een extra toets af te nemen van CITO. Deze toets is geschreven door de makers van het “protocol dyslexie” en geeft in korte tijd bruikbare informatie voor de leerkracht. Ook wordt de uitslag van deze toets gebruikt bij de aanvraag van een eventueel onderzoek door een extern bureau. Al bij kleuters kan er sprake zijn van dyslectische kenmerken. Deze kinderen worden extra ondersteund met behulp van handelingsplannen. De leerkrachten overleggen hiervoor met de dyslexiespecialist. Er worden meer gegevens verzameld van de vorderingen van het kind, om het beeld (wel of geen dyslexie) in een later stadium duidelijk te krijgen. Kinderen met problemen op leesgebied krijgen specifieke hulp de leerkracht en/of een aanpassing van de leerstof of in beoordeling.

3.3 Organisatie van de ondersteuning Wanneer ouders hun kind aanmelden op de Drietand en daarbij aangeven dat hun kind een specifieke ondersteuningsbehoefte heeft, gaan we altijd eerst met hen in gesprek. Samen met de ouders / verzorgers kijken we wat het kind nodig heeft en we bespreken de mogelijkheden die we als school kunnen bieden. We willen een realistisch ontwikkelingsperspectief schetsen op basis van een reële inschatting van de onderwijsbehoeften van het kind. Wanneer kinderen extra ondersteuning nodig hebben in hun ontwikkeling, dan kunnen we de ondersteuning telkens een niveau opschalen, waarbij de inzet van externen en ouders steeds belangrijker wordt. Wij volgen de ondersteuningsroute die afgesproken is in het samenwerkingsverband Kop van noord Holland. Groepsniveau Op dit niveau heeft de leerkracht de regie. De leerkracht heeft de eerste zorg voor elk kind. Zodra er wordt gesignaleerd dat een kind uitvalt of opvalt, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. De signalering, de diagnose, de behandeling en de evaluatie worden met de ouders besproken. We willen aansluiten bij de niveaus en mogelijkheden van de kinderen binnen ons jaarklassensysteem. De aanpak wordt per vakgebied en per groep beschreven in groepsplannen. De groepsplannen beschrijven een aanbod op drie instructie- en verwerkingsniveaus. Als er naast dit aanbod meer nodig is, zoals werken op een niveau dat afwijkt van de jaargroep of er is specifieke ondersteuning nodig voor sociaal-emotionele belemmeringen, wordt er een handelingsplan opgesteld. Wanneer dit handelingsplan in werking is gezet, wordt op afgesproken tijden het handelingsplan geëvalueerd en eventueel bijgesteld. De leerkracht verzorgt deze ondersteuning en zet dit in op basis van gerichte aanpak: toetsing/ observatie, analyse gegevens, opstellen plan, uitvoering en wederom toetsing/ observatie (dit is een doorlopende cyclus in de aanpak). De leerkracht is eindverantwoordelijk voor de ondersteuning van de leerling. Schoolniveau Op schoolniveau wordt de verantwoordelijkheid en expertise van de leerkracht ondersteund door het ondersteuningsteam op school. Soms is er meer ondersteuning nodig. De leerkracht kan het kind dan

Pagina 22


aanmelden bij het ondersteuningsteam en om hulp vragen. Ondersteuning kan nodig zijn op het gebied van kennis en vaardigheden, maar ook op sociaal-emotioneel gebied, werkhouding en betrokkenheid. De procedure die gevolgd wordt als deze ondersteuning nodig is, hebben we samen vastgesteld. Ouders worden betrokken bij de stap naar dit volgende niveau. Het ondersteuningsteam bestaat uit de directeur, de intern begeleider(s), een orthopedagoog van Sarkon en de leerkracht van het kind. Ook de ouders worden hierbij betrokken. Het ondersteuningsteam komt zes keer per jaar bijeen. Besprekingen in het ondersteuningsteam kunnen leiden tot: aanpassing van het handelingsplan, aanvragen van een onderzoek, observatie door een instantie e.d. Het ondersteuningsteam bespreekt ook samen met de leerkracht de kinderen die eventueel blijven zitten of een jaar overslaan. Het ondersteuningsteam beslist hierover.

Scholengroepniveau Op dit niveau werken scholen in de nabijheid van elkaar samen. Met elkaar zorgen zij voor expertise en met gezamenlijke financiële middelen kan een goede ondersteuning van de kinderen gerealiseerd worden. Het Samenwerkingsverband Kop van Noord Holland is een regionale instantie met als doel het onderwijs in de regio dekkend te krijgen. Vanuit de wet op Passend Onderwijs werken verschillende instanties samen om elk kind een passend aanbod van onderwijs te bieden. We werken daarvoor met regio’s die zijn ingedeeld als Scholengroepen. Onze school maakt deel uit van de Scholengroep Den Helder Noord. Het doel van het instellen van deze scholengroepen is om zo lokaal mogelijk een antwoord te kunnen vinden op de ondersteuningsvragen die binnen deze scholen leven. De regio’s worden onder andere verantwoordelijk voor het onderhouden van de kennis en expertise van het ondersteuningsaanbod in de regio, maken afspraken over ondersteuning en verwijzing van leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte, zetten gezamenlijk middelen en expertise in om elkaar hierin te ondersteunen. Elke Scholengroep heeft een eigen ondersteuningsteam. We noemen dit het OTG. Het bestaat uit een orthopedagoog, een Intern begeleider en een directielid uit de Scholengroep. Als school en ouders tot de conclusie komen dat de school onvoldoende middelen en expertise heeft om het kind te ondersteunen wordt er een beroep gedaan op het OTG van de Scholengroep Den Helder Noord. Op basis van de hulpvraag, die met een duidelijke beschrijving en onderbouwing wordt aangeleverd, zal het OTG een arrangement verzorgen om de ondersteuning te faciliteren binnen de eigen school. De inzet van middelen wordt bepaald door de onderwijsbehoeften van het kind. Het OTG beslist over de verdeling van de middelen van de scholengroep. Extern niveau: Soms wordt na uitgebreid onderzoek geadviseerd om het kind verder te laten gaan op een school voor speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs, omdat de school onvoldoende hulp kan bieden bij de ondersteuning van een kind. Er wordt dan een aanvraag gedaan bij een regionale Commissie voor Toelating en Ondersteuning. Deze commissie heet het CTO. Naast de toelatingsfunctie heeft dit CTO ook een adviserende functie. Het kan ook zo zijn dat we, voordat een kind geplaatst wordt op de Drietand, we dit niet als haalbaar beoordelen. Dan gaan we samen met de ouders / verzorgers op zoek naar een beter alternatief binnen de regio. De school neemt

Pagina 23


hierbij het initiatief, waarbij intensieve communicatie en afstemming essentieel zijn. Voor de aanvraag van speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs is gedegen onderzoek en/of documentatie vereist, waarin alle partijen hun aandeel hebben.

3.4 Anderstalige leerlingen Voor sommige kinderen op de Drietand is Nederlands de tweede taal. Deze kinderen hebben een andere aanpak op taalgebied nodig om zich de Nederlandse taal goed eigen te maken. We denken hier vooral aan de verbetering van de woordenschat. Het gaat dan om het kunnen begrijpen en gebruiken van de Nederlandse woorden. Met anderstalige kinderen wordt daarom nog intensiever aan de woordenschat gewerkt. In de onderbouw wordt aan de woordenschat gewerkt in thema’s, waarbij allerlei woorden die te maken hebben met het onderwerp van het thema aan bod komen. Daarnaast werkt de onderbouw met de methode “Schatkist”. Dit is een methode die specifiek op de woordenschat is gericht en aandacht besteedt aan taal- en rekenbegrippen en de sociale en emotionele ontwikkeling. De voortgang op dit gebied wordt bij alle kinderen gemeten met de Toets voor Alle Kinderen (TAK-toets). Binnen de school hebben we de afspraak dat er Nederlands wordt gesproken. Wij begrijpen dat dit voor anderstalige kinderen best lastig kan zijn, maar het is noodzakelijk voor een goede taalontwikkeling van het kind. Er wordt in de groepen naast de catecheselessen ook aandacht besteed aan de verschillende culturen en we vinden het ook belangrijk dat kinderen iets te weten komen over de andere culturen. Dit bevordert het begrip en de tolerantie tussen kinderen onderling. Zo krijgen de kinderen een brede kijk op de samenleving.

3.5 Begeleiding van begaafde leerlingen Kinderen die extra goed kunnen leren, krijgen ook speciale aandacht. In onze methodes is extra leerstof aangegeven die deze kinderen kunnen maken. Het 'GIP- model' (zie 2.1) dat de leerkrachten hanteren in alle groepen schept voor de kinderen de voorwaarden om zelfstandig te kunnen werken. De kinderen hebben een dag– of weektaak, zodat ze na de instructie in eigen tempo kunnen doorwerken. De kinderen die meer uitdaging nodig hebben dan de verdiepingsstof uit de methodes, krijgen extra hulp en kunnen binnen deze weektaak extra opdrachten gericht op hun interesse verwerken. Mocht dit voor hoogbegaafde kinderen niet voldoende blijken dan is er bijvoorbeeld de mogelijkheid van aanmelding voor een plusklas of een verwijzing naar het Eurekaonderwijs.

Pagina 24


3.6 Huiswerk De leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 krijgen regelmatig huiswerk, ook ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Huiswerk kan zijn: het leren van aardrijkskunde- en geschiedenislessen, de voorbereiding van een presentatie en het maken van taal- of rekenwerk. De kinderen krijgen hiervoor meestal gekopieerde bladen of werkboeken mee, de schoolboeken mogen niet mee naar huis genomen worden. Kinderen moeten zich na een dag school natuurlijk kunnen ontspannen. Wij geven daarom niet te veel huiswerk. Als uw kind thuis regelmatig toch te lang bezig is, wilt u dan contact opnemen met de leerkracht?

3.7 Een jaar overdoen/ overslaan en aangepaste programma’s Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Dan kunnen we in overleg met de ouders besluiten om het kind een leerjaar over te laten doen. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere gebieden, ook lichamelijk en sociaal-emotioneel, achter blijft bij de groep. De mening van de ouders is uiteraard heel belangrijk, maar de school neemt de uiteindelijke beslissing over het doubleren. Wat vaker voorkomt is dat we een afspraak maken dat het kind voor een bepaald vak een aangepast programma (leerlijn) krijgt. Dit kind zal dan op dat vakgebied niet het eindniveau van groep 8 halen, maar kan dat op de andere vakgebieden wel halen. We letten erop dat het aangepaste programma zo veel mogelijk aansluit bij het vervolgonderwijs. De leerlijn wordt door de leerkracht opgezet in overleg met de intern begeleider, waar nodig wordt het ondersteuningsteam ingeschakeld voor advies. De leerlijn wordt ook met de ouders besproken. Soms komt het voor dat een kind zo gemakkelijk leert dat het beter is een leerjaar over te slaan. Deze beslissing nemen we in overleg met de ouders en het ondersteuningsteam.

3.8 Passend onderwijs ‘Samenwerkingsverband Kop van Noord Holland’ is een samenwerkingsverband van 81 scholen voor basisonderwijs en 3 scholen voor speciaal basisonderwijs. Samen zorgen zij voor een dekkend netwerk voor het primair onderwijs in de Kop van Noord Holland. De scholen voor speciaal onderwijs waar wij mee samenwerken zijn: de Kompasschool, de Meerpaal en de Pionier. Dit zijn scholen voor kinderen met leeren gedragsproblemen. En tot slot de Burgemeester De Wilde school, speciaal voor kinderen met spraaktaal- en gehoormoeilijkheden. Deze samenwerking is voor ouders belangrijk wanneer we besluiten een verwijzingsprocedure te starten of als er speciale begeleiding plaats gaat vinden.

Pagina 25


Door dit samenwerkingsverband wordt jaarlijks een zorgplan opgesteld, waarin de activiteiten en procedures zijn opgenomen. Dit zorgplan ligt op school ter inzage en is te vinden op de website http://po.swvkopvannoordholland.nl.

3.9 Verwijzen naar een speciale school voor basisonderwijs Het kan voorkomen dat alle inzet en onderzoeken van de school toch niet voldoende informatie opleveren om een kind echt verder te helpen. In dat geval vragen wij hulp aan bijvoorbeeld de orthopedagoog om het verdere onderzoek te doen en ons daarna verder op weg te helpen. Dit gebeurt pas na toestemming van de ouders. Uit een dergelijk onderzoek kan blijken dat een verwijzing naar een vorm van speciaal onderwijs beter is voor uw kind. In overleg met de ouders wordt dan een verwijzingsprocedure gestart. In de Commissie Toewijzing Onderwijsvoorzieningen wordt besproken wat de mogelijkheden zijn. Deze commissie bespreekt dan met de IB-er, de leerkracht en vaak ook nog met de orthopedagoog van de OBD welke vorm van speciaal onderwijs het meest bij het kind past. In overleg met deze school kan een afspraak gemaakt worden voor de kennismaking.

3.10 Terugplaatsing vanuit het speciaal basisonderwijs Een enkele keer komt het voor dat een kind van het speciaal basisonderwijs (terug)geplaatst kan worden op de basisschool en dat de betreffende school het initiatief neemt tot terugplaatsing. Voor het echt zover is zullen er met de IB’er en de betrokken leerkracht(en) gesprekken gevoerd worden over de terugplaatsing. Een proefperiode behoort tot de mogelijkheden. Na een positieve eindbeoordeling melden de ouders het kind weer aan op school. Eenzelfde procedure wordt ook gestart als een peuter/kleuter op een Medisch Kinder Dagverblijf of de Ster heeft gezeten. Een proefperiode en eindgesprekken gaan ook nu aan de aanmelding vooraf.

3.11 Aanmelding en toelating Het gehele jaar door kunnen kinderen aangemeld worden. In de meeste gevallen zal een nieuwe leerling vier jaar zijn. Nieuwe gezinnen worden pas ingeschreven na een rondleiding en kennismakingsgesprek. U kunt contact opnemen met de directie voor een afspraak. Voor uw kind vier jaar wordt, mag het 5 dagdelen wennen in de aanstaande groep. Om deze wendagen met u te kunnen afspreken, neemt de desbetreffende leerkracht ongeveer 5 weken voordat uw kind jarig is telefonisch contact met u op. De laatste zes weken voor de vakantie maken we geen afspraken meer. Als kinderen in hogere groepen geplaatst worden (bijv. door een verhuizing), vindt er eerst een gesprek plaats. Hierbij is de directie altijd betrokken. In dit gesprek kunnen allerlei vragen gesteld worden. Het is prettig wanneer u dan de informatie van een vorige school paraat heeft. We staan in principe open voor elk kind vanaf de 4-jarige leeftijd, waarvan de ouders of verzorgers de grondslag en het beleid van de school onderschrijven en inschrijving wensen. Inschrijving kan pas plaatsvinden nadat de ouders door de directeur geïnformeerd zijn over de school en als de ouders de school hebben geïnformeerd over eventuele belemmeringen bij hun kind die van invloed zijn op het volgen van onderwijs. Bij de kennismaking wordt in ieder geval aandacht gegeven aan de volgende onderwerpen:  de identiteit van de school en de wijze waarop hieraan wordt vormgegeven;  van de ouders wordt gevraagd de uitgangspunten en de doelstellingen van de school te onderschrijven;  de wijze waarop het onderwijs georganiseerd is, zoals beschreven in de schoolgids;

Pagina 26


De inschrijving vindt plaats door de directeur of door de IB’er en moet voldoen aan de wettelijke voorschriften:  inschrijfformulieren;  melding van de inschrijving aan de leerplichtambtenaar;  indien van toepassing, de melding van de inschrijving aan de school van herkomst;  indien van toepassing, de ontvangst van een onderwijskundig rapport ;  het bewijs van uitschrijving van de vorige school. Inschrijving kan worden geweigerd in de volgende gevallen:  indien ouders of verzorgers de grondslag en/of het beleid niet onderschrijven;  indien ouders de wijze waarop hieraan vorm wordt gegeven niet respecteren en de kinderen niet mee mogen doen met activiteiten die gerelateerd zijn aan het Christelijke karakter van de school;  indien er sprake is van verstoring van de rust en/of veiligheid;  indien er sprake is van een gebrek aan opnamecapaciteit (zie hieronder verder uitgewerkt);  indien er geen uitschrijfbewijs en onderwijskundig rapport van de vorige basisschool kan worden overhandigd (alleen als er sprake is van herkomst van een andere school);  de leerling staat op een andere school in Den Helder of omstreken ingeschreven en heeft reeds een beschikking voor het Speciaal Basis Onderwijs;  de leerling zit op een speciale school, behorende tot een expertisecentrum, en de school is niet bij machte aan de voorwaarden van terugplaatsing te voldoen. Door de directeur wordt ten aanzien van het toelatingsbeleid als algemene regel gehanteerd dat als er al een kind van een gezin op school zit, de volgende kinderen uit dat gezin in principe ook en eventueel met voorrang aangenomen worden. We willen niet dat groepen te groot worden. Dit hangt niet alleen af van het aantal kinderen, maar ook van de samenstelling van de groep en de begeleiding die daarvoor nodig is.

3.12 Aanmelden en toelaten van zorgleerlingen Ouders, die hun kind met speciale hulp- of zorgbehoefte willen aanmelden op onze school, maken een afspraak voor een kennismakingsgesprek. Al dan niet gevolgd door een intakegesprek en het invullen van een inschrijfformulier. Tijdens de intakeprocedure komen in ieder geval aan de orde:  alle personalia die relevant zijn bij de inschrijving;  de vraag of ouders ook bij andere scholen hebben ingeschreven;  de vraag of ouders de leerling hebben aangemeld bij de CTO  de vraag naar specifieke kenmerken van de leerling, waar de school rekening mee moet houden;  de vraag of de school toestemming krijgt om informatie bij de vorige school op te vragen;  wanneer het gaat om een leerling die speciale hulp of zorg behoeft waaraan de school adequaat kan voldoen, kan deze worden toegelaten;  wanneer tijdens het intakegesprek blijkt dat het gaat om een leerling die mogelijk speciale hulp of zorg behoeft, waarvan de directeur niet zeker is of de school hieraan kan voldoen, wordt gezocht naar een passende school.

Pagina 27


3.13 Leerling-arrangementen Voor sommige kinderen is het mogelijk om een zogenaamd arrangement aan te vragen bij het samenwerkingsverband . Deze financiering wordt gebruikt om extra of specialistische begeleiding te krijgen. De betreffende leerling en zijn leerkracht krijgen hulp van externe begeleiders uit het speciaal onderwijs. De keuze hiervoor ligt bij de ouders. De schoolleiding heeft het recht een ‘rugzakleerling’ niet toe te laten op grond van een aantal overwegingen. Belemmeringen Niet iedere leerling met een beperking of handicap kunnen we adequaat opvangen. We moeten daarbij ook kritisch kijken naar situaties waarbij bijvoorbeeld meerdere kinderen met een handicap eenzelfde groep zullen gaan bezoeken. We zullen ons de vraag stellen naar de opvangbaarheid door de groep en de leerkracht, niet alleen in het jaar direct volgend op de aanmelding, maar ook de jaren erna. Grenzen aan zorg en ondersteuning Ondanks alle investeringen in personeel en middelen stellen wij grenzen aan onze zorg vast:  Er is een gebrek aan opnamecapaciteit.  Onze school staat welwillend tegenover de integratie van leerlingen met een handicap op de school in hun buurt. Een belangrijk punt in de besluitvorming vormt de samenstelling van de groep waarin het kind met een handicap geplaatst zal worden. Wij vinden wel dat iedere situatie op zichzelf staat en als zodanig moet worden beoordeeld.  Er ontstaat een verstoring van het leerproces van andere leerlingen.  We zullen moeten afwegen of de extra aandacht die een leerling met een handicap nodig heeft in verhouding staat tot de aandacht aan de overige leerlingen.  Indien de tijd die aan de speciale zorg en (medische) behandeling besteed moet worden aan de leerling duidelijk ten koste gaat van de onderwijstijd, moeten we ons afvragen of plaatsing op een reguliere basisschool wel zinvol is.  Verstoring van rust en veiligheid.  Vooral bij ernstige gedragsproblemen zal het niet mogelijk zijn een zodanige leeromgeving te scheppen, dat het kind verantwoord opgevangen kan worden. De beoordeling of wij een leerling met een handicap kunnen opvangen, zullen wij doen aan de hand van bovenstaande punten. Procedure: De volgende procedure wordt gehanteerd: 1. De ouders hebben een gesprek met de directeur en de interne begeleider en melden het kind aan. 2. De school vraagt gegevens op over het betreffende kind. 3. De school bestudeert de gegevens over het betreffende kind en wint desgewenst advies in. 4. De (on)mogelijkheden van de school met betrekking tot toelating worden in kaart gebracht. 5. De school neemt een beslissing en neemt het kind aan of zoekt een passende school met de ouders.

Pagina 28


6. De school brengt de ouders (mondeling en schriftelijk) op de hoogte van de beslissing. Er wordt een keuze gemaakt uit: plaatsing, uitgestelde plaatsing of afwijzing. De totale procedure bedraagt maximaal drie maanden. Als tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat:  de leerkracht waarbij het betreffende kind wordt geplaatst tijd beschikbaar krijgt voor zaken als begeleiding, bijscholing en contacten met ouders en andere instanties;  de extra formatie, die voor het betreffende kind wordt ontvangen, zinvol en effectief ingezet kan worden.  de ouders en de leerkracht elkaar van goede en eerlijke informatie voorzien;  de ouders gevraagd zal worden om bij te springen indien nodig;  er afspraken moeten worden gemaakt over de begeleiding van het betreffende kind in de vorm van een handelingsplan;  er regelmatig bekeken zal worden of er voor het betreffende kind nog voldoende mogelijkheden op de school aanwezig zijn. Is dit niet meer of onvoldoende het geval, dan zal de leerling aangemeld worden bij de Commissie Toewijzing en Ondersteuning (CTO) van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS).

3.14 Kinderen van een andere school Er zijn diverse redenen te bedenken waarom kinderen naar een andere basisschool overstappen. Als een ouder een kind, dat al ingeschreven is op een andere school, komt aanmelden, vragen wij altijd naar de reden(en) achter de overgang. Ook wordt contact gezocht met de school waar het kind vandaan komt. Dit is vooral van groot belang als er problemen zijn die een rol spelen bij de wisseling van school. Op deze manier krijgen we een goed beeld van het kind en kunnen we de begeleiding afstemmen. Ook een kennismaking met de nieuwe meester of juf staat op het programma.

3.15 School Maatschappelijk Werk Het Jeugd Advies Team (JAT) van schoolmaatschappelijk werk ‘de Wering’kan ouders advies bieden als er problemen zijn met de opvoeding of als kinderen problemen hebben op het gebied van gedrag of met gevoelens. De leerkrachten kunnen, met instemming van de ouders, de contactpersoon voor onze school inschakelen om hulp te bieden. Zij komt op school met de ouders praten. De leerkracht is alleen bij het begin van het eerste gesprek aanwezig. De contactpersoon geeft de ouders advies en helpt hen, waar nodig, op weg naar een hulpverlener. Dit kan bijvoorbeeld een kindertherapeut zijn of opvoedingsondersteuning. De contactpersoon kent de kortste weg naar de hulpverlenende instanties. Wij hebben alle vertrouwen in de deskundigheid van de ons toegewezen contactpersoon. De reacties van de ouders die tot nu van deze service gebruik hebben gemaakt zijn positief.

3.16 GGD: Schoolarts en Centrum J eugd en gezin Regelmatig bezoekt de schoolarts mevr. Klazien Dijkstra of een verpleegkundige onze school. Controle van de zintuigen is in hoofdzaak de taak van de verpleegkundige terwijl de schoolarts uitgebreidere onderzoeken voor haar rekening neemt. Voor ieder onderzoek ontvangt u bericht. Bij problemen kunnen de leerkrachten in overleg met de ouders, de schoolarts ook gedurende het schooljaar om advies vragen voor de kinderen. Ouders kunnen ook op eigen initiatief advies vragen aan de schoolarts. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is er voor iedereen met vragen over opvoeden en opgroeien van kinderen en jongeren in de leeftijd van -9 maanden tot 23 jaar. In het CJG werken verschillende organisaties samen op het gebied van jeugd, zorg en onderwijs.

Pagina 29


Op de website www.cjgdenhelder.nl kunt U op ieder gewenst moment informatie vinden over het opvoeden van uw kind of een vraag stellen. Ook kunt u de ‘veelgestelde vragen’ bekijken. De informatie is ingedeeld per leeftijdscategorie, zodat u snel de informatie vindt die u zoekt. U kunt het CJG van 9.00 – 17.00 uur bellen via nummer 088-0100570. Uw vraag wordt direct door een CJG-medewerker beantwoord. Is dat niet mogelijk, dan regelt het CJG voor u een afspraak met één van de CJG-partners of helpt u zoeken naar de juiste ondersteuning. Opvoedspreekuren Voor maken van een afspraak kunt u dagelijks tussen 08.30-16.30 uur bellen met GGD Hollands Noorden, sector Jeugdgezondheidszorg: tel. 088 - 01 00 555. Centrum voor Jeugd en Gezin Den Helder De Koploper wekelijks, woensdagochtend Prins Hendriklaan 2 1781 KA Den Helder Externe vertrouwenspersonen GGD Hollands Noorden: Ellen Labree en Inez Ursem. Adres: GGD Hollands Noorden t.a.v. Vertrouwenspersoon Postbus 324 1740 AH Schagen Tel: 088 0100 555

3.17 Pesten Problemen met pesten worden door ons serieus aangepakt. Problemen met pesten maken we bespreekbaar en we proberen samen een goede oplossing te vinden. We leren de kinderen het groepsproces bij pesten te doorzien en ook mee te helpen dit te stoppen. Ieder schooljaar starten we met een gezamenlijk thema om de sociale vaardigheden extra te oefenen, dit werkt preventief. We leren de kinderen hoe we in de school omgaan met blijvend storend gedrag van elkaar. We zetten in op structureel bespreken van en oefenen van sociale vaardigheden, o.a. met behulp van de methode “Goed gedaan”. Zie ook onder sociale vorming 2.8.

3.18 Vertrouwenspersoon Er zijn soms problemen van vertrouwelijke aard. Deze kunt u bepreken met onze vertrouwenspersoon Marjon Mulder-Groot. Zij biedt u in ieder geval een luisterend oor en heeft geheimhoudingsplicht en kan u waar nodig op weg helpen naar hulpverlenende instanties. Ook bij de onderwijsinspectie zijn vertrouwensinspecteurs aangesteld.

Pagina 30


Deze vertrouwensinspecteurs hebben een speciale scholing gevolgd om klachten over seksuele intimidatie en ernstig fysiek - of geestelijk geweld adequaat af te handelen. Ze vervullen een klankbordfunctie voor leerlingen en personeelsleden die slachtoffer zijn. Vertrouwensinspecteurs adviseren over de te nemen stappen. Ook verlenen ze bijstand bij het zoeken naar oplossingen. Als het gewenst is, begeleiden ze bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief). Voor de kinderen is er de kindertelefoon: De Kindertelefoon is iedere dag bereikbaar van 14 tot 20 uur. Voor vragen, hulp, advies of ondersteuning: 0800-0432 (gratis). Wet Meldcode Als onderwijsinstelling zijn wij verplicht om een handelingsprotocol te hebben wanneer wij vermoedens hebben van kindermishandeling of huiselijk geweld. Wij informeren u hierbij welke stappen wij als school nemen bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld. FASE:

ACTIE:

Stap 1:

In kaart brengen van de signalen

Stap 2:

Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of het Steunpunt Huiselijk Geweld

Stap 3:

Gesprek met ouders

Stap 4:

De aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling afwegen

Bij vermoedens van kindermishandeling of huiselijk geweld hebben wij als school een informatieplicht. Er is geen toestemmingsbeginsel van toepassing. Dit betekent dat wij in principe als instelling altijd eerst contact met u als ouders/verzorgers en het kind zullen opnemen. Wanneer de directie / leerkracht echter inschat dat het noodzakelijk is om ouders en of het kind niet van te voren op de hoogte te brengen is het ook mogelijk dit achteraf te doen.

3.19 Klachten Via ons schoolbestuur doen wij mee bij de “klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs te Den Helder en omstreken.” Dit houdt in dat uw klacht volgens vaste procedures wordt behandeld. Natuurlijk worden de meeste meldingen en/of klachten binnen de school opgelost. Maar als dit niet lukt of niet naar tevredenheid, dan kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. LKC Landelijke klachten commissie Postadres Postbus 82324 2508EH Den Haag Telefoon 070-3861697 fax: 070-3020836

Pagina 31


3.20 Schoolkeuze Aan het eind van groep 8 wordt er een keuze gemaakt voor voortgezet onderwijs. Bij de schoolkeuze is het niveau van het kind van groot belang. Door middel van het leerlingvolgsysteem hebben wij daar een goed overzicht van. In de acht schooljaren hebben wij een goed beeld van uw kind gekregen; de schoolvorderingen, de talenten, interesses, voorkeuren, werkhouding, werktempo en concentratie. Aan de hand van deze gegevens, het advies van de groepsleerkrachten van groep 7 en 8 en de uitslag van de Cito-entreetoets in groep 7 wordt een voorlopig advies gegeven. Voor kinderen met een advies t/m VMBO TL wordt de Nio (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau) afgenomen. Als in een tweede gesprek het definitieve advies, met behulp van de cito-eindtoets, is vastgesteld melden wij uw kind vóór 1 april aan bij het voortgezet onderwijs.

3.21 Na de basisschool We hebben goed contact met de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs. Dit zijn 'Scholen aan Zee' en 'De Pijler' (praktijkonderwijs) in Den Helder en het 'Clusius College' in Schagen. Er zijn verschillende vormen van voortgezet onderwijs:  Praktijkonderwijs  VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs)  met kader of basis beroepsleerweg  MAVO (Middelbaar Algemeen Voortgezet Onderwijs)  HAVO (Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs)  VWO (Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs) Dit zijn de gegevens van de afgelopen jaren: AANTAL ‘08-‘09 KINDEREN NAAR HET: PRO 1 VMBO/MAVO 11 HAVO 5 VWO 5 Totaal aantal 22 kinderen

‘09-‘10

‘10-‘11

‘11-‘12

’12-’13

’13-‘14

0 18 2 0 20

0 5 7 4 16

1 17 3 1 22

0 13 4 4 21

0 9 3 0 12

We krijgen van het voortgezet onderwijs de cijferlijsten toegestuurd van het de eerste leerjaren van onze oud-leerlingen.

Pagina 32


4. REGELS EN AFSPRAKEN Als schoolteam doen wij ons best om uw zoon of dochter goed onderwijs te bieden. Daarbij hebben wij uw betrokkenheid en samenwerking nodig. Wij verwachten uw kind tijdig en uitgerust, met schone kleding en voorzien van ontbijt op school. Zijn er zaken betreffende uw zoon of dochter waar wij van op de hoogte moeten zijn, laat het ons dan zo snel mogelijk weten. Vanzelfsprekend wordt u door ons geïnformeerd over de ontwikkelingen van uw kind. Een goede samenwerking tussen u en de school draagt bij aan een plezierige schooltijd voor uw kind!

4.1 Schooltijden GROEP 1 T/M 8 Maandag

08.30 - 14.30 u

Dinsdag

08.30 - 14.30 u

Woensdag

08.30 - 12.15 u

Donderdag

08.30 - 14.30 u

Vrijdag

8.30 - 12.15 u

4.2 Ouderbijdrage De jaarlijkse ouderbijdrage is als volgt samengesteld: GROEP 1 t/m 5

BIJDRAGE € 23,-

6 t/m 8

€ 15,-

1 t/m 7 1 t/m 8 8

€ 30,€ 3, € 75,00

ACTIVITEITEN Sinterklaas, sint Maarten, kerst, carnaval e.d. Zie boven uitgezonderd sinterklaas (i.v.m. lootjes trekken) Excursies uitstapjes e.d. Activiteitenweek Driedaagse

Pagina 33


In dit bedrag zijn dus ook schoolreisjes en/of excursies inbegrepen. Op de jaarvergadering van de ouderraad in september, wordt de jaarlijkse ouderbijdrage vastgesteld. Uw bijdrage wordt zoals u ziet aan allerlei leerzame en gezellige activiteiten voor de kinderen besteed. Deze ouderbijdrage is vrijwillig. Heeft u problemen met betalen dan kunt u in overleg met de penningmeester een regeling treffen. Tot nu toe is het altijd gelukt een oplossing te vinden en kunnen we deze activiteiten door laten gaan.

4.3 Schoolafspraken Op de Drietand willen we ervoor te zorgen dat iedereen zich op zijn plaats en zijn gemak voelt. Dit geldt voor kinderen ouders en leerkrachten. Om dit te bereiken zijn er een aantal regels en afspraken die het gedrag op en rond het schoolplein, in de school en in de groepen aangaan. Naast de afspraken en regels werken we door kringgesprekken en gezamenlijke thema’s en vieringen aan het omgaan met elkaar en onderlinge verdraagzaamheid. We hebben met elkaar drie 'kapstok’regels opgesteld om het groeps- en school’klimaat’ te bevorderen. Het kleine aantal regels geeft duidelijkheid en ze gelden voor iedereen. Schoolregels:  Omgaan met elkaar 'Ik ben ik en jij bent jij dat is waar we houden rekening met elkaar.'  Omgaan met materiaal 'We zorgen samen voor de spullen'.  Bewegen binnen de school en op het plein 'Rustig lopen zonder storen anderen hoeven je niet te horen' 'Spelen op het plein houd rekening met groot en klein'. Waar nodig hebben de groepen hiernaast nog specifieke afspraken gemaakt.

4.4 Ouders onderschrijven het beleid van de school Als ouder maakt u een bewuste keuze voor een school die u aanspreekt. Deze keuze houdt ook in dat het beleid van de school vervolgens gesteund wordt. Houdt uw kind zich niet aan de regels, dan bent u als ouder daar mede verantwoordelijk voor. Wij verwachten van ouders dat ze hun kind(eren):  op tijd op school laten komen;  niet onnodig laten verzuimen;  leren om respect voor medeleerlingen en leerkrachten te hebben;

Pagina 34


  

ondersteunen bij huiswerkactiviteiten; aanleren om geen grove taal te gebruiken; aanleren dat geweld geen oplossing is.

4.5 Verlof aanvragen Voor het aanvragen van verlof gelden de volgende regels: Vakantieverlof. Een verzoek moet minimaal twee maanden van te voren aangevraagd worden. Het verlof kan worden verleend als door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Het mag slechts één maal per schooljaar worden verleend en de periode mag niet langer zijn dan tien schooldagen. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring overlegd worden waaruit blijkt dat geen verlof tijdens de officiële vakanties mogelijk is. Het verlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Verlof vanwege gewichtige omstandigheden bijvoorbeeld een verhuizing, een huwelijk, jubileum of een ernstige ziekte of overlijden in de familie. Dit verlofverzoek moet vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering worden aangevraagd bij de directeur. Verlof vanwege godsdienstige verplichtingen moet ten minste twee dagen van te voren worden aangevraagd. Voor het aanvragen van verlof kunt u een formulier ophalen bij de directeur. De officiële richtlijnen voor het aanvragen van verlof kunt u daar ook inzien. De leerkracht ook graag tijdig inlichten over het verlof. Het toezicht vanuit de gemeente op de verlofregeling is verscherpt. Ongeoorloofd verlof opnemen kan voor ouders een boete van € 250 betekenen. De school kan voor het ongeoorloofd toekennen van verlof € 1.000 per keer opgelegd krijgen.

4.6 Schorsing en verwijdering Dit protocol treedt in werking wanneer de leerling de volgende situaties door zijn of haar gedrag veroorzaakt:  de veiligheid van leerlingen en personeel kan niet meer gegarandeerd worden;  het onderwijsleerproces wordt in ernstige mate verstoord;  de school kan niet meer de benodigde speciale zorg voor de leerling bieden. Er worden drie vormen van maatregelen genomen: 1. time-out; 2. schorsing; 3. verwijdering.

Pagina 35


Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de klas ontzegd. Het kind wordt dan geplaatst ergens anders in de school bij een ander personeelslid of door de ouders opgehaald.  Tenzij redelijke gronden zich er tegen verzetten worden de ouders (verzorgers) onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht.  De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek.  Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 1) Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  Verkregen toestemming van het bevoegde gezag.  Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen, waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 2)  De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 3)  De betrokken ouders/ verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen.  Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: 1. het bevoegd gezag; 2. de ambtenaar leerplichtzaken; 3. de inspectie onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden:  Een besluit van het bevoegd gezag tot verwijdering.

Pagina 36


 De school heeft gedurende minstens acht weken aantoonbaar getracht deze leerling op een andere school te krijgen. In de tussentijd zal het kind voorzien blijven van huiswerk. Hierover zal een regeling met de ouders getroffen worden. Het leerproces moet zoveel mogelijk doorgang vinden.  Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag het principe van hoor en wederhoor te hebben toegepast. Van deze gesprekken wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend.  Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar de ambtenaar leerplichtzaken en de onderwijsinspectie.  Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. (zie klachtenregeling)  De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen.  Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift.  Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.  Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken er alles aan gedaan heeft om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1: De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in belang van de school, daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 2: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toetsen. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 3: Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is. Zij mag geen verkapte verwijdering worden. De termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

4.7 Contact! Als u merkt dat uw kind problemen heeft, bijvoorbeeld op het gebied van de leerstof of vanwege pesten, wilt u dan zo snel mogelijk contact opnemen met de leerkracht? Hoe eerder we samen aan een oplossing kunnen werken des te beter! Als er omstandigheden zijn waardoor het kind zich niet optimaal voelt, wilt u dit dan aan de leerkracht doorgeven, dan kunnen we er rekening mee houden.

4.8 “Tienuurtje” Halverwege de ochtend wordt er gezamenlijk iets gegeten en gedronken. U kunt uw kind melk, melkproducten of vruchtensap zonder koolzuur meegeven, liefst in een goed sluitende beker of fles met naam. U kunt uw kind fruit, een boterham of een ‘gezonde koek’ meegeven om te eten. Dit ook liefst weer voorzien van een naam.

4.9 Nieuws op de website Het laatste nieuws en de agenda kunt u vinden op onze website. Daar vindt u ook de artikelen van onze weekjournalisten die per groep het belangrijkste nieuws melden. Daarnaast krijgt u per bouw of per groep informatie over actuele en organisatorische zaken. Op onze website www.drietandschool.nl vindt u de schoolgids en drietandnieuws. Heeft u bezwaar tegen het plaatsen van foto’s van uw kind op onze website dan kunt u dit kenbaar maken bij één van de teamleden.

Pagina 37


4.10 Fietsen Fietsen kunnen worden gestald in de fietsenstalling grenzend aan het schoolplein. Wij verzoeken u om uw kind niet onnodig op de fiets naar school te laten komen, want de ruimte in de stalling is beperkt. Om de veiligheid van de leerlingen te waarborgen is het niet toegestaan te fietsen op de speelplaats en op de stoep voor de school. Om schade aan de fietsen te voorkomen en voor een goede doorgang is het belangrijk de fietsen in de fietsenrekken te plaatsen. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor beschadigingen of diefstal.

4.11 U kunt uw kind abonneren op .. . Aan het begin van het nieuwe schooljaar kunnen de kinderen zich eventueel abonneren op een jaargang van één van de onderstaande jeugdtijdschriften. Het abonnement kan met of zonder vakantieboeken genomen worden. Er worden geen aparte bestelformulieren tijdens het schooljaar verstrekt. Opgave moet ieder jaar opnieuw gebeuren. De folders hiervoor worden aan de kinderen uitgedeeld. Bobo voor groep 1 en 2; Okki voor groep 3 en 4; Taptoe voor groep 5 t/m 8; National Geographic Junior voor groep 7 en 8. Verder kunt u, als u dat wilt leesboeken bestellen via boektoppers en uw kind in de hoogste groepen opgeven voor een typecursus bij een particuliere organisatie.

4.12 Snoep Wij verzoeken u uw kinderen geen snoep mee te geven naar school. Het snoepen tijdens de schooltijden is niet toegestaan. Bij verjaardagen en festiviteiten wordt uiteraard een uitzondering gemaakt. Wilt u de traktatie wel “klein” houden!

Pagina 38


4.13 Luizen pluizen Na elke vakantieperiode zullen alle kinderen gecontroleerd worden op hoofdluis. De noodzaak van deze controle is in het verleden duidelijk geworden. Hoofdluis steekt regelmatig weer de kop op en vooral na vakanties. Een aantal moeders heeft geleerd hoe zij de controle moeten uitvoeren en doen dit uiterst discreet. Bij eventuele constatering van hoofdluis worden de ouders telefonisch op de hoogte gesteld. Wij vragen u uw kind regelmatig op hoofdluis te controleren. Er zijn folders beschikbaar over de bestrijding van hoofdluis. Mocht u hoofdluis constateren bij uw kind dan vragen wij u dit zo snel mogelijk te melden aan de leerkracht. Er volgt dan een extra controle voor de kinderen van de groep om te voorkomen dat de hoofdluis zich zal verspreiden.

4.14 Enkele regels tot slot Voor een goede gang van zaken vragen we u rekening te houden met het volgende: Absenten Afwezigheid graag melden tussen 8.00u en 8.30 u. De leerkrachten noteren na half negen de absenten in de groepsmap. Als er geen afbericht komt, neemt de leerkracht contact met u op. Liever niet……. Het is niet toegestaan om uw huisdier “even” mee naar binnen te nemen. Dieren met haren of veren veroorzaken last bij kinderen met aandoeningen aan de luchtwegen. Ook roken in de school en op het schoolplein is in verband hiermee niet toegestaan. Helpende ouders vragen wij vriendelijk te roken buiten het schoolplein, liefst zo min mogelijk in het bijzijn van de kinderen. Tevens willen wij u vragen om met uw hond aan de rand van het schoolplein te wachten. Voor “hulphonden” geldt dit uiteraard niet. Vooral vanwege de rust in de groepen vragen we de kinderen mobiele telefoons niet mee te nemen naar school. Ook dure apparaten als I-pads of spelcomputers i.v.m. kwijt raken of beschadigen graag thuis laten. Praktisch om te weten: Schoolverzekering Zowel bestuursleden, leerkrachten, ouders en leerlingen zijn middels de schoolpakket-verzekering verzekerd als men deelneemt aan schoolse dan wel buitenschoolse activiteiten.

Pagina 39


Gevonden voorwerpen Regelmatig blijven op school gymspullen, tassen, kledingstukken, enz. achter. Deze gevonden voorwerpen worden minimaal een half jaar bewaard. Op de dagen van de ouder-kindgesprekken kunt u in de hal controleren of er spullen van uw kind zijn blijven liggen. U kunt ons helpen door kleding en andere gebruiksvoorwerpen van een naam te voorzien.

4.15 Privacy Veel ouders maken tijdens schoolactiviteiten foto’s en filmpjes van hun kind. Wilt u voorzichtig omgaan met het tonen van deze foto’s en filmpjes als er ook andere schoolkinderen op deze beelden staan? Wij vragen u foto’s, filmpjes en namen van andere kinderen niet zonder toestemming op het internet te zetten.

Pagina 40


5 VAKANTIES EN VRIJE DAGEN 5.1 Vakanties schooljaar ’14-’15 SOORT VAKANTIE:

VAN T/M:

Herfstvakantie

13-10-2013 17-10-2013

Kerstvakantie

22-12-2013 02-01-2014

Krokusvakantie

23-02-2015 27-02-2015

Pasen

03-04-2015 - 06-04-2015

Meivakantie

27-04-2015 08-05-2015

Hemelvaart

14 -05- 2015 15-05-2015

Pinksteren

25-05-2015

Zomervakantie

06-07-2015 16-08-2015

5.2 Studiedagen voor het team VRIJE DAG VOOR ALLE KINDEREN: Woensdag

17-07-2014

Vrijdag

20-03-2015

Pagina 41


LIJST VAN GEBRUIKTE AFKORTINGEN AFKORTING

BETEKENIS

BB

Bovenbouw groep 4 t/m 8

CITO

Centraal instituut toetsontwikkeling

CTO

Commissie Toewijzing Onderwijsvoorziening

GIP

Groepsgericht en individueel gericht pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht

GMR

Gemeenschappelijke medezeggenschapraad

HOR

Helderse onderwijsrapportage

IB’er

Intern begeleider

Interc.

Interconfessioneel

JAT

Jeugd Adviesteam

LIO

Leraar In Opleiding

MBO

Middelbaar beroepsonderwijs

MR

Medezeggenschapsraad

NIO

Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau

OB

Onderbouw groep 1 t/m 3

OBD

Onderwijsbegeleidingsdienst

OR

Ouderraad

OT

Ondersteuningsteam

OTG

Ondersteuningsteam Scholengroep

RK

Rooms Katholiek

ROC

Regionaal Onderwijs Centrum

SARKON

Samenwerkingsverband RK scholen

SMW

School Maatschappelijk Werk

SPW

Sociaal Pedagogisch Werk

SWV

Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland

VVN

Veilig Verkeer Nederland

Pagina 42

SCHOOLGIDS Basisschool de Drietand. RKBS de Drietand Burg. Houwingsingel XD Den Helder

Recommend Documents