Schoolgids. PCBS De Fontein - Den Burg

Schoolgids

PCBS De Fontein - Den Burg

2014 - 2015

1

Schoolgids PCBS De Fontein – Den Burg

20142015

Inhoudsopgave Voorwoord 1. De school 1.1 1.2 1.3

Onze school Onze missie & visie Onze identiteit

2.

Het team 2.1

Samen groeien

3.

Naar school 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14

Toelating en leerplicht kleuters Aanname beleid Passend Onderwijs Schooltijden Continurooster Lesuitval Alarmsysteem Afwezigheid Vakantierooster 2014 - 2015 Vrije dagen / marge dagen Aanvragen extra verlof Vrijstelling leerplicht wet sport- & cultuurtalenten Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Schorsing en verwijdering

4.

Hoe werken wij op school? 4.1 Wat leren de kinderen op school? 4.2 Groeiende zelfstandigheid en verantwoordelijkheid 4.3 Thematisch werken 4.4 GIP 4.5 Meervoudige intelligentie 4.6 Coöperatief leren 4.7 Niveaugroepen 4.8 Werkstukken en spreekbeurten 4.9 Informatie & communicatie technologie ICT 4.10 Huiswerk 4.11 Methoden en kerndoelen 4.12 Burgerschapsvorming 4.13 Bewegingsonderwijs 4.14 Muziekonderwijs 4.15 Maandsluiting 4.16 Niet alleen maar leren 4.17 Schoolreizen en excursies 4.18 Na de basisschool

3


5.

6.

4

De ondersteuning 5.1 Doorstroming en verlengde leertijd (VL) 5.2 Doorstroming in de onderbouw 5.3 Volgen en begeleiden 5.4 Leerlingvolgsysteem en handelingsplannen 5.5 Orthotheek 5.6 Aanpak tweede taal onderwijs 5.7 Ondersteuningsteam 5.8 Samenwerkingsverband 5.9 Zorg voor leerlingen met een arrangement 5.10 Jonge Risico Kinderen (JRK) 5.11 Motorisch Remedial Teaching (MRT) 5.12 Logopedie Klimaat en veiligheid 6.1 De Vreedzame School 6.2 Kapstokregels 6.3 Pestprotocol 6.4 Internetprotocol en Protocol Social Media 6.5 Privacy 6.6 Vertrouwenspersoon 6.7 Ontruimingsoefening 6.8 Verkeersveiligheid 6.9 Schoolschoonmaak

7.

Gezondheid 7.1 7.2 7.3 7.4

Jeugdgezondheidzorgteam Jeugdtandverzorging Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Ouderwerkgroep hoofdluis

8.

De ouders 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Medezeggenschapsraad (MR) Ouderwerkgroep (OWG) Schoolfonds Oudercontact Rapporten Klachtenregeling

9.

Overige informatie 9.1 Voor- en naschoolse opvang 9.2 Peuterspeelzaal “Spelemaer” 9.3 Gevonden & verloren voorwerpen 9.4 Eigen risico 9.5 Sponsoring 9.6 De Fontein project-pot 9.7 Speelgoed op school 9.8 Schoolpen 9.9 Contacten met de bibliotheek 9.10 Even pauzeren 9.11 Verjaardag 9.12 Tegemoetkoming in de vervoerskosten

20142015


20142015

10.

Organisaties 10.1 Stichting Kopwerk 10.2 Vereniging voor PCO Texel 10.3 Belangrijke adressen

11.

Ontwikkelingen en resultaten 11.1 De kwaliteit van onze school 11.2 Uitstroom voortgezet onderwijs 11.3 Resultaten van de veranderingsdoelen 2013 - 2014 11.4 Thematisch gericht werken 11.5 Combinatiegroepen 11.6 Taal- en leesonderwijs 11.7 Hoogbegaafden 11.8 De Vreedzame School 11.9 Professioneel werkklimaat

12.

Overzicht van methoden

13.

Plattegrond van de school

5


20142015


Voorwoord Voor u heeft u de schoolgids van PCBS De Fontein. In deze schoolgids kunt u lezen over de schoolorganisatie en de personele bezetting. Ook krijgt u informatie over de verschillende vakgebieden, zodat u zicht krijgt op hoe en wat de kinderen leren en welke lesmethoden we daarbij gebruiken. U krijgt informatie over wat we doen met kinderen die extra onderwijsaandacht nodig hebben en hoe we de doelen die we ons gesteld hebben bereiken. Nieuwe ouders nodigen we graag uit voor een rondleiding. Na ontvangst wordt de rondleiding verzorgd door leerlingen van groep 8. Zij vertellen hun verhaal over onze school. Na deze rondleiding is er nog de gelegenheid tot het stellen van vragen aan ondergetekende. Deze schoolgids wordt aan iedere ouder uitgereikt die informatie vraagt over onze school. Jaarlijks worden de aan verandering onderhevige items aangepast. De schoolgids is ook te vinden op onze website www.fonteintexel.nl Mocht u nog verdere informatie willen, dan bent u van harte welkom om uw vragen te stellen.

1. De school 1.1 Onze school PCBS De Fontein staat in de Burdetstraat, op de scheiding van het ‘oude’ Den Burg en de grote nieuwbouwwijk ‘de Mars’. Het is een school met zestien enthousiaste personeelsleden en met ongeveer 165 leerlingen. De leerlingen komen niet alleen uit Den Burg, maar ook uit de andere dorpen. Het personeel van De Fontein voelt zich gezamenlijk verantwoordelijk voor álle kinderen. We maken en dragen goed onderwijs en een fijne sfeer in de school samen, met onderwijsondersteunend personeel zoals: conciërge, onderwijsassistenten, administratief medewerker en ook stagiaires. 1.2 Onze missie & visie

• •

Monique van Gaalen directeur

20142015

•

In ons leren zijn wij kwalitatief goed voor leerlingen, ouders en leerkrachten, doordat wij een veilig klimaat creëren waarin kennis en vaardigheden optimaal ontwikkeld worden. Als team zijn wij duidelijk en enthousiast. Wij zien elkaars kwaliteiten en maken hier gebruik van. In onze communicatie zijn wij betrokken en hebben vertrouwen in elkaar, waardoor we openheid creëren.

1.3 Onze identiteit We vinden het belangrijk dat kinderen die bij ons naar school gaan, kunnen en willen werken in een goede sfeer en met begrip voor elkaars mogelijkheden. Daarom werken we op De Fontein voortdurend aan een klimaat van onderlinge verdraagzaamheid. Positieve benadering van anderen wordt voorgeleefd en gestimuleerd. We gebruiken hiervoor het door het Nederlandse Jeugdinstituut goedgekeurde anti-pestprogramma van De Vreedzame School. In hoofdstuk 6 kunt u hier meer over lezen. De Fontein is een Protestants Christelijke school. In alle groepen wordt de dag geopend met behulp van de methode Trefwoord en gedurende enkele weken houdt de klas zich bezig met een thema . Er wordt gepraat, gediscussieerd, gezongen, verteld, gebeden, gepuzzeld, geknutseld, enz. De bijbel heeft hierbij een centrale rol. De kinderen doen zo enerzijds kennis op van het christelijke geloof (bijbel, geschiedenis, kerk, christelijke feesten zoals Kerst en Pasen). Anderzijds zoeken we samen met de kinderen naar de betekenis van het geloof voor ieder mens persoonlijk. Hierbij komen andere geloofsovertuigingen ook aan de orde, evenals waarden en normen, het zoeken (onzekerheid), het maken van keuzes (zekerheid), het respect hebben voor ieders overtuigingen, enz. We maken veel gebruik van ‘spiegelverhalen’ waarin iets van het thema verstopt zit. Dit zijn verhalen waar kinderen zichzelf in kunnen herkennen/verplaatsen. Want een verhaal heeft pas betekenis als kinderen ontdekken dat het (ook) hun eigen verhaal is.

6

7


20142015

2. Het team


20142015

2.1 Samen groeien Het zijn niet alleen de kinderen die groeien op De Fontein. Het team van De Fontein werkt tevens hard aan de eigen ontwikkeling. We besteden veel tijd aan onze eigen professionele groei. We delen ons werk met elkaar, datgene wat ons bezig houdt. Van hieruit ontstaan er allerlei leervragen. Om antwoorden te vinden op deze vragen zoeken we passende scholing. Soms gebeurt dit individueel, soms in groepjes en vaak met z’n allen. Dit ‘samen-groeien’ is een continu proces. We leren ván en mét elkaar. Naast deze inhoudelijke scholing volgen we ook nog de nodige praktische cursussen. In hoofdstuk 11”Ontwikkelingen en resultaten” kunt u hier meer over lezen.

directie Monique van Gaalen

Directeur

interne zorg – IB Simone de Graaf

Interne begeleider (dinsdag en woensdag)

managementteam – MT Monique van Gaalen Simone de Graaf Gerda Jaarsma Floor Daemen groepsleerkrachten Joke Vlaming Vivianne Francken Karin Bruin-Kramer Marlon Kalk Gerda Jaarsma

Annemarie Nijkoops

maandag en dinsdag groep 1 / 2, dyslexiespecialist woensdag, donderdag, vrijdag groep 1 / 2 woensdag, vrijdag groep 2 / 3 maandag, dinsdag, donderdag groep 2 / 3 hele week groep 4, stage coördinator, onderbouwcoördinator dinsdag t/m vrijdag groep 5 maandag groep 5 maandag, dinsdag, woensdag groep 6 donderdag, vrijdag groep 6 hele week groep 7 hele week groep 8, cultuurcoördinator, bovenbouwcoördinator vakleerkracht lichamelijke opvoeding, MRT

Onderwijsondersteuners Corna Makelaar Cécile Boot Ben Witte Joost en Lilian Brouwer

onderwijsassistente onderwijsassistente conciërge schoolschoonmakers

Geertje van der Westen Simone de Graaf Annalies Dorst Hilde Visser Noortje Duin Floor Daemen

8

9


20142015

3. Naar school 3.1 Toelating en leerplicht kleuters Kinderen mogen wettelijk pas naar school als ze vier jaar zijn. Om van tevoren aan school te wennen, mogen ze maximaal vijf dagdelen als gast worden toegelaten. De groepsleerkracht van groep 1 / 2 maakt een afspraak met de ouders over deze wenmomenten. Het kind krijgt daarna een ‘officiële’ uitnodigingskaart. Kinderen worden leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand nadat ze vijf jaar geworden zijn. Vrijstelling van de leerplicht kan verleend worden aan een leerling die nog geen 6 jaar oud is, in goed overleg met de leerkracht, voor maximaal 5 uur per week. Daarnaast kan de directeur nog eens ten hoogste 5 uur per week vrijstelling geven. In totaal is dus 10 uren per week vrijstelling mogelijk totdat het kind 6 jaar wordt. De dagen van een aantal weken mogen niet opgespaard worden om er bijvoorbeeld een extra vakantie van te maken. Deze zaken zijn geregeld in wetten en Koninklijke Besluiten. 3.2 Aannamebeleid Veel kinderen komen als kleuter onze school binnen. Er vindt vooraf een gesprek met de ouder(s) plaats en de school wordt bekeken. Soms komt de bijna-kleuter mee en bezoekt alvast een kleuterklas. Zo’n eerste gesprek is vrijblijvend. De ouders krijgen de schoolgids mee. Komen na dit eerste gesprek nieuwe vragen naar boven, dan houden we eventueel een vervolggesprek. Kiest u daarna voor De Fontein, dan wordt het kind ingeschreven. Er wordt dan vanuit gegaan, dat u de grondslag van De Fontein respecteert en de doelstellingen, uitgangspunten en werkwijzen van de school onderschrijft. Bij een tussentijdse scholenwissel wordt er contact opgenomen met de school van herkomst. De leerling gegevens worden opgevraagd en mochten wij het nodig vinden, dan wordt er getoetst om een beginsituatie te bepalen. Texelse scholen zijn tijdens het lopende schooljaar terughoudend in het overnemen van elkaars leerlingen: het gebeurt alleen in goed overleg en als er een gegronde reden voor is. Hier zijn ook afspraken over gemaakt die op papier staan. Deze zijn in te zien op school. Een aanmelding kan op goede gronden geweigerd worden, bijvoorbeeld, als we verwachten dat we de leerling niet adequaat kunnen helpen/begeleiden. 3.3 Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 gaat de Wet “Passend onderwijs” in. Voor ieder kind een passende plek binnen het onderwijs. Het team van De Fontein kan en wil veel. Toch stellen ook wij vanzelfsprekend onze grenzen. Die hebben we, samen met de andere scholen van onze stichting, verwoord in een protocol “aanmelden en toelaten van zorgleerlingen”. Binnen de kaders van dit protocol onderzoeken we of wij in staat zijn uw kind de zorg te bieden die het nodig heeft. Het protocol maakt onderdeel uit van ons schoolplan en is op school in te zien of op te vragen. Daarnaast heeft de school een ondersteuningsprofiel. Deze is te lezen op de website of op school in te zien.

10


3.4 Schooltijden ma, di, do: wo, vr: ochtendpauze: middagpauze:

20142015

08.30 - 14. 30 uur 08.30 - 12. 30 uur 10.15 – 10.30 uur onderbouw 10.30 – 10.45 uur bovenbouw 12.00 – 12.30 uur onderbouw 12.15 – 12.45 uur bovenbouw

3.5 Continurooster Op De Fontein draaien wij een continurooster. Dit betekent dat alle leerlingen tussen de middag eten en drinken op school. . Er zijn voor het overblijven twee koelkasten aanwezig in de school. Ouders van de onderbouw kunnen zelf – wanneer dit gekoeld dient te worden – de lunch in de groepsbak (die in de koelkast staat) zetten. De leerlingen in de bovenbouw mogen tevens – in overleg met hun leerkracht – de lunch die gekoeld dient te worden in de koelkast zetten in de daarvoor bestemde groepsbak. Er zijn geen overblijfkosten. 3.6 Lesuitval Kortstondige ziekte of afwezigheid van een leerkracht om andere redenen, is meestal op te vangen door tijdelijke invallers of de inzet van een onderwijsassistente. Gaat het om een wat langere periode van afwezigheid, dan is het natuurlijk niet gewenst dat de onderwijsassistente de vervanging op zich blijft nemen. In dat geval doen we langduriger een beroep op een (Kopwerk-) invalleerkracht, zodat het (zorg)systeem gegarandeerd kan blijven. Komt het onverhoopt toch zover dat er kinderen naar huis moeten worden gestuurd, dan zorgt de school voor een opvangmogelijkheid van die kinderen, die op dat moment niet thuis terecht kunnen. Uiteraard zullen we er alles aan doen om dit te voorkomen! 3.7 Alarmsysteem Uw kind krijgt in de eerste schoolweek van de leerkracht een alarmlijst met de telefoonnummers van de klasgenoten van uw kind. Dit wordt gebruikt om snel belangrijke informatie, bestemd voor de hele klas, door te geven. Bijvoorbeeld: een sportdag kan niet door gaan wegens slecht weer, de gym valt uit, kinderen komen eerder of later terug van een buitenschoolse activiteit, etc. De nummers boven aan de kolommen worden door de school gebeld. Het is de bedoeling dat u het bericht doorbelt naar het gezin met het nummer onder dat van uw kind. Krijgt u geen gehoor dan belt u het nummer daaronder. Wilt u hierna de leerkracht (of de school) ervan op de hoogte stellen, welke ouders u niet kon bereiken? Wanneer iedereen meedoet, werkt deze moderne tamtam vlekkeloos. Tevens is de alarmlijst handig wanneer u snel een telefoonnummer van een klasgenoot van uw kind zoekt. Geeft u de alarmlijst een goed plekje, bijvoorbeeld in deze schoolgids… 3.8 Afwezigheid Wanneer uw kind ’s morgens en/of ’s middags niet naar school kan, dan rekenen wij op een af bericht. Zo maken wij ons niet nodeloos ongerust. Belt u dan even naar de school? Vanuit betrokkenheid bij de kinderen (en vanwege de wettelijke registratieverplichting), willen we graag van u weten wat de precieze reden is voor de afwezigheid en hoe lang de absentie vermoedelijk duurt. We zullen daar dan ook naar vragen.

11


3.9 Vakantierooster 2014-2015 Herfstvakantie 11 oktober 2014 Kerstvakantie 20 december 2014 Voorjaarsvakantie 21 februari 2015 Pasen 3 april 2015 Koningsdag 27 april 2015 Meivakantie /Hemelvaart 2 mei 2015 Pinksteren 25 mei 2015 Zomervakantie 4 juli 2015 Herfstvakantie 2015 17 oktober 2015

t/m t/m t/m t/m

19 oktober 2014 4 januari 2015 1 maart 2015 6 april 2015

t/m

17 mei 2015

t/m t/m

16 augustus 2015 25 oktober 2015

20142015

3.10 Vrije dagen/ margedagen Elk schooljaar zijn er, naast vakanties, een aantal margedagen en/of dagdelen ingepland wanneer de leerlingen vrij zijn. Deze margedagen worden onder andere gebruikt als studiedagen voor het team. Wanneer de leerlingen alleen ’s morgens naar school gaan zijn alle leerlingen om 12.30 uur vrij van school. Naast deze momenten hebben we ook nog een aantal studiemiddagen gepland op woensdagmiddag en vrijdagmiddag. De dagen die voor 2014 – 2015 ingepland zijn voor studie- en margedagen kunt u hieronder lezen: Maandagmiddag 1 september 2014 Dinsdagmiddag 23 september 2014 Donderdagmiddag 13 november 2014 Donderdagmiddag 5 februari 2015 Vrijdag 16 februari 2015 Woensdag 18 maart 2015 (Kopwerkdag) Vrijdag 19 juni 2015


20142015

3.13 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Als school worden we in toenemende mate geconfronteerd met het feit dat ouder(s)/verzorger(s) op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp/expert inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Er is een regeling vastgesteld voor alle scholen op Texel, getiteld “Beleidstuk begeleiding externe deskundige onder schooltijd”. De scholen staan in beginsel afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd in en buiten de school. Als ouders extra deskundigheid voor hun kind willen, dienen zij dat buiten de schooltijden te regelen. Wanneer dit aangetoond niet mogelijk is buiten schooltijd, treedt de door de school vastgestelde regeling in werking. Indien er sprake is van een medische indicatie of wanneer aangetoond kan worden dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het hulpverleningsproces is, kan hierop een uitzondering gemaakt worden. Als dit op de overeengekomen wijze is aangetoond, dient er door de ouder(s)/verzorger(s) en de uitvoerder van de hulpverlening een verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid aan de school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten. Er dienen goede afspraken gemaakt te worden die overeenkomen met de voorwaarden zoals in het beleidstuk “Begeleiding externe deskundigen onder schooltijd” zijn beschreven. Deze afspraken moeten vastgelegd worden en ondertekend door de ouders/verzorgers en de directie van de school. 3.14 Schorsing en verwijdering Dit is bij ons gelukkig nog nooit nodig gebleken, maar er kunnen zich gevallen voordoen waarin het noodzakelijk is. In dergelijke gevallen hanteren we het protocol ‘schorsing en verwijdering van leerlingen’. Dit protocol kunt u bij de directie aanvragen.

3.11 Aanvragen extra verlof We houden ons bij aanvragen van extra vakantieverlof aan de wet. Die bepaalt dat alle leerlingen minimaal 7520 uur les moeten hebben over acht schooljaren. Bij de directie is een folder te verkrijgen m.b.t. het aanvragen van extra verlof. 3.12 Vrijstelling leerplichtwet sport-& cultuurtalenten Kinderen met zeer uitzonderlijke talenten die onder schooltijd verlof willen aanvragen in het kader van trainingen, toernooien, concoursen etc., kunnen hiervoor een verzoek indienen bij de directie van de school. Het verzoek wordt beoordeeld op basis van het Texels beleid Kinderen met bijzondere talenten PO, dat in samenspraak met de directies van de Texelse scholen en de leerplichtambtenaar van de gemeente Texel is opgesteld. Dit beleid is op school in te zien. Voor elk schooljaar zal wel een nieuwe aanvraag voor een vrijstelling moeten worden ingediend.

12

13


20142015

4. Hoe werken wij op school? 4.1 Wat leren de kinderen op school? Jongste kleuters spelen voornamelijk. Vooral het eerste schooljaar is ontdekkend leren d.m.v. spelen het belangrijkst. Wij zorgen steeds voor een uitdagend klimaat; vaak wordt er gespeeld en gewerkt aan de hand van een thema. De kinderen leren het eerste jaar wat het is om de hele dag in een groep te zijn en wat de school allemaal van hen vraagt. Later in het jaar, en vooral tijdens het tweede kleuterjaar, leren de kleuters die daar aan toe zijn gerichtere opdrachten uit te voeren. Oudste kleuters mogen oefenen met taal- en rekenspelletjes en doen op een speelse manier voorbereidende schrijfoefeningen. De meeste kinderen geven zelf aan wanneer er belangstelling komt voor cijfers en letters. Als we oefeningen geven doen we dat gericht. Zo weten we zeker dat de kinderen na de kleuterjaren een goede basis hebben gelegd. We zorgen er wel voor dat de kinderen zoveel mogelijk nog kleuter mogen zijn. Omdat we werken met klassen waarin oudste en jongste kleuters door elkaar zijn geplaatst, leren de kinderen ook veel van elkaar. Het is vanzelfsprekend dat een kind met meer vaardigheden, een kind met minder ervaring helpt. Op het activiteitenplan van de kleuters staan o.a. de volgende zaken: - spel en beweging - expressie - werken met ontwikkelingsmateriaal - kiesbord - taal- en rekenontwikkeling De methode ‘Schatkist’ is inmiddels niet meer weg te denken in de kleuterbouw. Deze methode richt zich op het voorbereidend en aanvankelijk taal- en rekenonderwijs. De activiteiten worden thematisch aangeboden. De lesstof die in ‘Schatkist’ aan bod komt, waarborgt tevens de doorgaande lijn naar het aanbod in groep 3, waardoor we deze ‘drempel’ nog lager kunnen maken. In groep 3 maakt het spelen langzaam plaats voor leren. Dat duurt een poosje en kost de meeste leerlingen veel energie. In de eerste helft van het jaar wordt er dan ook nog regelmatig gespeeld, maar het leren lezen neemt, evenals het rekenen, gaandeweg het schooljaar een steeds grotere plaats in. Natuurlijk blijft er tijd over voor tekenen, gym, muziek, handvaardigheid, verkeer en het spelend leren en ontdekken in ‘de hoeken’ . Groep 4 gaat weer een stapje verder. Rekenen, taal en lezen worden gegeven als echte vakken. Het schrijven gaat steeds vlotter. De kinderen leren al een klein beetje hoe ze een werkstuk moeten maken. In groep 5 zijn bijna alle schoolvakken terug te vinden. Verder houden ze ook hun eerste spreekbeurt. In de hogere groepen klimt de leerstof steeds op in moeilijkheidsgraad. In alle groepen bieden wij Engels aan. In groep 7 doen de kinderen mee aan het verkeersexamen.

14


20142015

4.2 Groeiende zelfstandigheid en verantwoordelijkheid We hechten veel belang aan de groei in zelfstandigheid van onze leerlingen. Een kleuter die een ‘veterdiploma’ heeft behaald is hiervan een voorbeeld, maar ook een faalangstig kind dat uiteindelijk toch heeft leren vertrouwen op zijn eigen rekenkennis en zonder hulp de opdrachten maakt. Zelfstandig leren denken en handelen, houdt ook in dat leerlingen hiermee ervaringen op moeten kunnen doen. Het mag dus ook wel eens misgaan. Een kind dat te laat aan zijn werkstuk is begonnen, het daardoor niet op tijd kan inleveren en hiervan gevolgen ondervindt, doet ook een leerervaring op. Bij zelfstandigheid hoort verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid voor eigen werk en gemaakte keuzes. Zelfstandigheid en (zelf)verantwoordelijkheid leer je niet van de ene op de andere dag. Tijdens hun jaren op De Fontein proberen we de kinderen hiervoor een degelijke basis mee te geven. We hebben ons dagelijks onderwijs dan ook zodanig vormgegeven, dat zelfstandigheid en verantwoordelijkheid continue wordt ingeoefend. Vanaf de kleuters werken we met een takenpakket (kiesbord), opbouwend naar een weektaak in groep 7/8. We hebben gemerkt dat de kinderen zeer gemotiveerd worden door de “vrijheid” die zij krijgen om hun eigen werkplan in te richten en het vertrouwen dat wij hen daarmee schenken. Naarmate de kinderen gewend raken aan deze werkvorm, blijken zij ook prima in staat om verantwoording af te leggen voor hun keuzes. Natuurlijk bouwen we dit heel langzaam en met aandacht voor ieder individueel kind op vanaf de kleuterklas. Wilt u meer weten over het takenpakket van uw kind? Vraag het gerust aan de groepsleerkracht. 4.3 Thematisch werken In het jaar 2012-2013 zijn we gestart met een oriëntatie op themagericht onderwijs en afgelopen jaar hebben we ons er verder in verdiept. We hebben twee thema’s uitgewerkt. Volgend jaar krijgt dit een vervolg en zullen we ook twee thema’s gaan aanbieden. We hebben begeleiding vanuit de OBD gehad en ook dit zal een vervolg krijgen. In overleg met elkaar zullen we de thema’s inhoud geven. Het uitgangspunt van thematisch onderwijs is dat het leren van de leerling centraal staat. Het onderwijs wordt opgebouwd rondom thema’s die betrekking hebben op de diverse vakgebieden waarbij verbindingen worden gezocht. De leerlijnen en ontwikkellijnen bieden hierin een vaste, duidelijke structuur. 4.4 GIP De Fontein is een zogenaamde “GIP-school”. GIP is een afkorting van: Groepsgericht Individueel Pedagogisch handelen. Aan de hand van het GIP-model hebben we ons handelen in de klas, zowel gericht op het individuele kind als op de hele groep, aangescherpt. Het GIP-model is geen standaard model dat je kunt overnemen vanuit het boekje. Het is een proces dat je als team doorloopt, waarbij je al de facetten van de klas goed tegen het licht houdt en opnieuw (op elkaar) afstemt. Denk hierbij aan de klassenorganisatie, de zelfstandigheidsontwikkeling van de kinderen, de wijze van instructie die je hanteert, het creëren van een veilig (gericht op het sociaal welbevinden van de kinderen) klimaat. Door dit alles te combineren met Meervoudige Intelligentie (MI) en coöperatief leren kunnen we nog beter inspelen op de verschillen tussen de kinderen.

15


20142015

4.5 Meervoudige Intelligentie Het ene kind leert vooral via de verbale intelligentie. Een ander wil het graag ‘zien’ en wil daarom aangesproken worden op de visuele intelligentie. Een derde leert vooral via interactie met anderen, dus via de interpersoonlijke intelligentie. Weer een volgende wil het ervaren met het lichaam en heeft dus prikkeling van de lichamelijke intelligentie nodig. Verder is het ook nog mogelijk dat er kinderen zijn die vooral leren via de muzikale intelligentie of via de naturalistische, de intra persoonlijke of de mathematische intelligentie. Wij proberen ons onderwijs aan te passen en rekening te houden met de verschillende intelligenties. 4.6 Coöperatief leren Coöperatief leren houdt in dat een groepje kinderen samen werkt aan een opdracht. Hierbij worden van tevoren de ‘rollen’ verdeeld en maken de groepsleden werkafspraken. Sommige groepsleden hebben hun handen vol aan die ene taak, anderen hebben genoeg energie en tijd voor een extra taak. De kinderen hebben elkaar hard nodig om onderzoek uit te voeren, om materialen en info te verzamelen, om eindproducten te ontwerpen en om uiteindelijk een presentatie voor hun klas te verzorgen. Het is onze ervaring dat kinderen op deze wijze een grotere betrokkenheid bij het ‘leren’ krijgen. Dit enthousiasme komt vooral voort uit het samendoen, zelf op onderzoek uit mogen gaan, een gevoel van ‘meer ruimte’, kortom; het kind voelt zich meer eigenaar van het eigen leerproces. Het verantwoordelijkheidsgevoel blijkt hierdoor te worden versterkt. De kinderen zijn ook trotser op hun eigen werk. 4.7 Niveaugroepen Goed onderwijs heeft niet alleen te maken met de inzet van leerkrachten, maar ook het tegemoet komen aan de behoeften van de kinderen. We proberen zoveel mogelijk uit het individuele kind te halen. We doen dit door de leerstof op niveau aan te bieden. Binnen een jaargroep hebben we de kinderen ingedeeld in drie niveaus: gemiddeld, onder- en bovengemiddeld. Voor elk niveau hebben we, naast de methode, materiaal dat werkbaar/geschikt is, maar ook uitdaging biedt. Het accent ligt op de basisvakken rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen. Ook het toepassen van verschillende werkvormen, zoals meervoudige intelligentie en coöperatief leren spelen een belangrijke rol in onze ontwikkeling. Naast deze drie niveaugroepen hebben een aantal leerlingen een eigen leerlijn voor een of meer vakgebieden, omdat de leerstof van de groep te moeilijk is en zij op hun eigen niveau werken. 4.8 Werkstukken en spreekbeurten Dit zijn leuke, maar soms ook spannende activiteiten. Onze kinderen leren hierdoor niet alleen iets over de inhoud van het gekozen onderwerp, maar ook hoe je goed je tijd indeelt, hoe je moet organiseren en informatie kan verzamelen. Tenslotte leer je hoe je dit alles op een goede manier kan presenteren. Alle kinderen krijgen punten op papier waarop precies staat wat er van ze wordt verwacht. Tijdens de periode van het maken van de werkstukken zullen we daar ook op school wekelijks tijd en aandacht aan besteden. Daarnaast is het prettig dat ouders mee ondersteunen en/ of toezien op de voortgang.

16


20142015

4.9 Informatie & Communicatie Technologie (ICT) De computer is in de samenleving niet meer weg te denken. De computer kan natuurlijk ook een handig hulpmiddel zijn bij het leren. In de eerste plaats zetten wij de computer(programma’s) in ter ondersteuning van vakken als taal, spelling, rekenen en de zaakvakken. Er komen gelukkig steeds meer bruikbare onderwijsprogramma’s. De nadruk ligt dus niet op de computer maar op de leerstof. Daarom hebben wij in alle groepen vier of meer computers in gebruik. Daarnaast zijn er een aantal ‘computereilanden’, die via het aangelegde netwerk o.a. gebruikt kunnen worden, ook voor het tekstverwerken en internetten. Ook alle boeken van het documentatiecentrum staan opgeslagen in de computer. Dit helpt de leerlingen bij het gericht zoeken naar informatie voor bijv. een werkstuk of spreekbeurt. Naast computers zijn in de groepen 1 t/m 8 digiborden aanwezig, waardoor er nog meer interactief lesgegeven kan worden. 4.10 Huiswerk We willen dat kinderen thuis niet te lang met schoolwerk bezig zijn. In de groepen 4 en 5 bestaat ‘huiswerk’ vooral uit het maken van werkstukken. De woordpakketten van spelling gaan in de groepen 4 t/m 8 mee naar huis, zodat ze thuis geoefend kunnen worden. Vanaf groep 6 komt daar wereldoriëntatie bij; topografie, aardrijkskunde en geschiedenis. In groep 7 en 8 wordt regelmatiger huiswerk gegeven. Dit om de overgang naar het middelbaar onderwijs niet te groot te maken. Kinderen oefenen opgegeven lesstof ook altijd op school. Wanneer het in het belang van het kind is, kan het voorkomen dat in overleg met de ouders wordt besloten, om tijdelijk extra oefenstof mee naar huis te nemen. Omdat kinderen ook gewoon mensen zijn, kan het voorkomen dat een kind haar werktijd verdoet met kletsen en relaxen. Ondanks de begeleiding en aansporing van de leerkracht, krijgt dit kind zijn/haar takenpakket dan niet af. Vooral in het begin van het jaar willen enkele kinderen graag de nieuwe leerkracht “testen”. We hebben hierover de afspraak gemaakt dat deze kinderen op vrijdagmiddag het werk op school afmaken of het werk mee naar huis krijgen. Dit valt dan niet onder huiswerk. Het is ook geen strafwerk. Het is gewoon een onderdeel van het proces dat hoort bij ‘zelfstandig worden’. Onze ervaring is dat deze kinderen heel snel in de gaten hebben, dat dit zonde is van hun vrije tijd. Blijft een kind in dit leergedrag hangen, dan is er waarschijnlijk iets anders aan de hand. In zulke gevallen kan er contact gezocht worden met de ouders. 4.11 Methoden en kerndoelen In de wet staat precies welke kerndoelen de kinderen moeten bereiken. Wij zoeken heel zorgvuldig methoden bij deze kerndoelen. In de door ons gekozen methoden staat dus in ieder geval de wettelijk verplichte of aanbevolen leerstof. We zoeken steeds naar methoden die voor de hele klas bruikbaar zijn. De methoden moeten zo in elkaar zitten dat kinderen meer of minder kunnen doen. Er is een plan op De Fontein waarin staat wanneer een methode moet worden vervangen. Daardoor werken we steeds met actuele lesmethoden (zie lijst achterin deze schoolgids).

17


20142015

4.12 Burgerschapsvorming Burgerschapsvorming is geen apart schoolvak, maar maakt deel uit van het Pedagogisch klimaat. Leerlingen worden uitgedaagd om na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap èn daar, actief, een bijdrage aan te leveren. Ook als ‘kleine burger’ moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn voor de maatschappij. De betrokkenheid en verantwoordelijkheid die je voor de gemeenschap voelt, zijn een deel van je identiteitsontwikkeling. De ontwikkeling van burgerschap is opgenomen in het lesaanbod voor de groepen 1 t/m 8. Binnen onze lessen levensbeschouwelijke identiteit en wereldoriëntatie is hier aandacht voor. Deze onderdelen worden aangevuld met TV-lessen van schooltelevisie: Koekeloere, Huisje Boompje Beestje, Nieuws uit de natuur en TV-weekjournaal. In de bovenbouw geeft het blad ‘Sam Sam’ waardevolle aangrijpingspunten om aandacht te geven aan processen in ontwikkelingsgebieden. Daarnaast gebruiken wij het anti-pestprogramma De Vreedzame School, die tevens aandacht besteedt aan burgerschapsvorming. De Fontein heeft een monument geadopteerd ter nagedachtenis van oorlogsslachtoffers. Leerlingen van groep 8 worden betrokken bij de activiteiten rondom het monument. 4.13 Bewegingsonderwijs Bij de kleuters verzorgen de eigen leerkrachten zelf de lessen m.b.v. groot klim- en klautermateriaal en organiseren dans- en spellessen. Vanzelfsprekend is hierbij gymkleding noodzakelijk. Het is de bedoeling dat u uw kind een makkelijk gym tenue mee geeft naar school. Iedere kleuter krijgt van de leerkracht een eigen gymtas waarin de spullen aan het eind van de week mee naar huis worden genomen, om in het weekend te worden gewassen. Op maandag komt de gymtas dan weer mee naar school. Ook op andere dagen wordt er bewegingsonderwijs gegeven in de vorm van spel, ritmiek en lessen met klein speelmateriaal. De kleuters gymmen in het speellokaal op school. Vanaf groep 3 worden de lessen verzorgd door de vakleerkracht Annemarie Nijkoops in sporthal ‘Ons genoegen’ aan de Emmalaan. De groepsleerkracht ondersteunt haar hierbij.

18


Gymrooster Dinsdag 08.30 - 09.15 uur 09.15 - 10.00 uur 10.15 - 11.00 uur 11.00 – 11.45 uur 13.10 – 13.50 uur 13.50 - 14.30 uur

groep 8 groep 7 groep 6 groep 5 groep 4 groep 2 / 3

donderdag 08.30 - 09.15 uur 09.15 - 10.00 uur 10.15 - 11.00 uur 11.00 – 11.45 uur 13.10 - 13.50 uur 13.50 - 14.30 uur

20142015

groep 8 groep 7 groep 5 groep 6 groep 4 groep 3

Kinderen die aan het begin van de ochtend gymles hebben, gaan rechtstreeks van huis naar de sporthal (of worden door hun ouders daar gebracht). Kinderen die aan het eind van de middag gymles hebben, gaan rechtstreeks van de sporthal naar huis (of worden door hun ouders daar afgehaald). Voor kinderen die naar de BSO gaan geldt aan het einde van de dag in principe de afspraak dat de groepsleerkracht die kinderen mee terugnemen naar school. 4.14 Muziekonderwijs Afgelopen schooljaar is een start gemaakt met muziekonderwijs door Mathieu Vulto. Hij is via Artex aangesteld om op alle basisscholen muziekonderwijs te verzorgen. Een keer in de twee weken komt hij lesgeven in de groepen, behalve in groep 5, want zij krijgen op vrijdag van 11.30 – 12.15 uur Individuele Muzikale Vorming bij Artex. Ook de muzieklessen vinden op vrijdag plaats en worden in de klas gegeven. Muziekrooster 08.30 – 09.10 uur 09.10 – 09.50 uur 09.50 – 10.25uur

groep 8 groep 7 groep 1 / 2

10.40 – 11.15 uur 11.15 – 11.50 uur 11.50 – 12.30 uur

groep 2 / 3 groep 4 groep 6

4.15 Maandsluiting Afgelopen jaar zijn we gestart met de maandsluiting. Ieder maand is een groep aan de beurt om iets voor te bereiden en op te treden voor de andere groepen. Ook de ouders van de groep die aan de beurt is worden uitgenodigd. Dit schooljaar zijn de maandsluitingen gepland op de woensdag van 11.30 – 12.00 uur . De data zijn te vinden in de kalender op de website en zullen worden vermeld in de Waterval. Ouders van de groep die aan de beurt is worden dan uitgenodigd. 4.16 Niet alleen maar leren De meeste tijd gaat op De Fontein vanzelfsprekend op aan het onderwijs, maar er is ook ruimte voor feesten, vieringen en andere activiteiten. We vieren Sinterklaas, Kerst en Pasen. Daarnaast vieren de leerkrachten hun verjaardag en wordt er om het jaar een pleinfeest georganiseerd. Verder organiseren we jaarlijks voor de onderbouw een spelletjesmiddag en voor de bovenbouw een circulatie-volleybaltoernooi. Tot slot zijn er Texelbreed nog het slagbaltoernooi, en de verschillende sportdagen. Met alle andere basisscholen op Texel worden ieder jaar wisselende culturele activiteiten opgezet. U wordt daarover t.z.t. verder geïnformeerd via de website en in de Waterval.

19


20142015

4.17 Schoolreizen en excursies Excursies zijn voor de kinderen ‘de jus over de aardappelen’. Bovendien leer je een aantal zaken nu eenmaal beter buiten de klas. Daarom gaan we ook dit schooljaar met alle groepen uitstapjes maken. Groep 7 en 8 gaan ieder jaar op kamp. De groepen 5 en 6 gaan met de bus naar de overkant en bezoeken een attractiepark. De onderbouw is evenzo ondernemend. Wie weet houden de groepen 3 en 4 zich dit jaar weer bezig rondom een thema. De kleutergroepen houden zeker een eindejaarsfeestdag. Alle groepen brengen lopende het schooljaar een bezoek aan Ecomare. 4.18 Na de basisschool Na groep 8 gaan onze leerlingen naar het voortgezet onderwijs. De directie, IB en de leerkrachten van groep 7 en 8 overleggen over het advies dat de leerlingen van groep 8 krijgen. In dat advies zit meer dan alleen ‘goed kunnen leren’. Er wordt bijvoorbeeld ook gekeken naar doorzettingsvermogen, stabiliteit en interesses van het kind. Met de ouders worden één of meer gesprekken over de schooltypekeuze gevoerd. De school geeft een advies, de ouders geven zelf hun kind op! Het schooladvies is meestal doorslaggevend.

Elk jaar is er overleg met de conrector van de OSG. We bespreken dan de kinderen die er aan komen, maar ook de kinderen die al op de OSG zitten. Jaarlijks verschillen de adviezen die we geven. Het ene jaar gaan er relatief veel kinderen naar de HAVO/ VWO, een ander jaar stromen juist veel kinderen door naar het VMBO. Wij proberen de kinderen elk jaar zo veel mogelijk te leren en we bieden veel ondersteuning, maar dat is geen garantie voor een bepaald eindniveau van de leerlingen.

20


20142015

5. De ondersteuning 5.1 Doorstroming en verlengde leertijd (VL) De wet schrijft basisscholen voor te streven naar een doorgaande lijn in de ontwikkeling van ieder kind. Het gros van de kinderen heeft aan de acht jaren basisschool voldoende om zich naar wens te ontwikkelen. In een enkel geval kan het noodzakelijk zijn dat een kind letterlijk meer ‘groeitijd’ nodig heeft dan de klasgenootjes. In dat geval zal de school met de ouders in gesprek gaan over de mogelijkheid tot inzet van ‘verlengde leertijd (VL)’. De afspraken hierover zijn vastgelegd in het ondersteuningsplan. Deze is in te zien op school. 5.2 Doorstroming in de onderbouw De wet gaat uit van acht jaar basisschool, waarvan twee jaren zich afspelen in de kleuterbouw. Voor de meeste kleuters gaat dit verhaal niet op. De meeste kleuters starten hun schoolleventje namelijk niet op de eerste dag van het schooljaar, maar stromen gedurende het schooljaar in. Een kleuter die in januari instroomt, heeft ten tijde van de zomervakantie nog maar een half jaar onderwijs gehad. Om binnen de wettelijk vastgestelde acht jaren te blijven, zou deze kleuter nu al moeten doorstromen naar groep 2, waardoor het kind slechts anderhalf jaar kleuteronderwijs kan meemaken. Het kan ook zijn dat de kleuter instroomt in de maand november. Ten tijde van zijn eerste zomervakantie heeft de kleuter er dan nog geen heel schooljaar opzitten, maar het scheelt niet veel. De wenselijkheid van doorstroming is nu nog lastiger vast te stellen. Heeft dit kind genoeg aan amper twee jaren en moet het nog een ‘extra jaar kleuteren’ of is dat extra jaar misschien weer teveel van het goede. I.v.m. de ‘frictie tussen de wet en praktijk’ is het voor ouders van groot belang om te weten hoe de school met de doorstroming in de onderbouw omgaat. De Fontein wil hierin duidelijk en transparant zijn. We hebben daarvoor een beleid met elkaar afgesproken. Ook deze is opgenomen in het ondersteuningsplan. 5.3 Volgen en begeleiden De school is ervoor om de kinderen iets te leren. Hieraan geven scholen verschillend invulling. Op De Fontein kiezen we voor het totale kind. In de jaren dat het kind bij ons op school zit, richten we ons op het aanreiken van kennis en leervaardigheden, maar even zozeer besteden we aandacht aan het sociale en emotionele welzijn, de creatieve en de motorische ontwikkeling. We volgen de kinderen steeds gericht in hun ontwikkeling. Dit betekent dat we het programma afstemmen op datgene waar het kind de meeste behoefte aan heeft. Zo kun je een kind dat niet ‘lekker in z’n vel zit’, oneindig veel leerstof voorschotelen, maar er zal dan weinig worden bereikt! Een kind dat graag creatief bezig is, heeft behoefte aan een takenpakket wat daaraan tegemoet komt. Kinderen krijgen nu veel vaker apart of in kleine groepjes aandacht. De leerkracht is naast lesgever nu ook begeleider! Natuurlijk blijft het stimulerend en effectief om veel zaken klassikaal aan te pakken. De methoden die wij hanteren bieden voldoende mogelijkheden om zowel klassikaal als op verschillende niveaus te werken. Wanneer kinderen gedurende hun verblijf op onze school naar vermogen leren, steeds zelfstandiger leren werken en dit leren met plezier doen, dan is ons onderwijs geslaagd!

21


20142015

5.4 Leerlingvolgsysteem en handelingsplannen Het team houdt steeds in de gaten hoe het met de leerlingen gaat. Ieder kind op onze school wordt gedurende de schoolloopbaan gevolgd. Dit gebeurt door frequent toetsen en observeren. In de kleutergroepen wordt d.m.v. het zogenaamde ‘Pravoo-leerlingvolg- en hulpsysteem’ de totale ontwikkeling van de kleuter geobserveerd. Ieder half jaar worden observatieformulieren ingevuld, waardoor de volgende ontwikkelingsgebieden in kaart worden gebracht: - kringgedrag - sociaal-emotionele ontwikkeling - speelgedrag - motoriek - werkgedrag - zintuiglijke ontwikkeling - taal - hoeveelheden/ordenen Bij bijzonderheden in de ontwikkeling kan vervolgactie worden ondernomen. Ook hiervoor biedt het Pravoo-systeem vele hulpinstrumenten en begeleidingsadviezen. De kinderen van groep 1 t/m groep 8 worden getest en gevolgd door middel van het CITO-leerlingvolgsysteem. De teamleden voeren verder gerichte observaties uit op het gebied van (motorisch) gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling. De resultaten van deze testen en alle andere belangwekkende zaken worden bewaard in het leerlingvolgsysteem. Ieder kind heeft daar zijn eigen map. Dit leerlingdossier van uw kind is te allen tijde door u in te zien op school. De testgegevens worden door de intern begeleider en het team besproken. Zo kunnen we zien hoe het kind het doet in vergelijking met bijvoorbeeld een jaar daarvoor. We houden zo zicht op de doorlopende ontwikkeling van ieder kind en trekken daaruit onze conclusies. Wanneer ons in de ontwikkeling van het kind iets opvalt, dan kunnen we gericht actie ondernemen. Voorafgaand hieraan, wordt door de leerkracht(en), in samenwerking met de intern begeleider, een actieplan opgesteld. Dit actieplan kan nodig zijn omdat het niet zo goed gaat, omdat er bijvoorbeeld problemen zijn met een stuk van de leerstof, met de motoriek of met het gedrag. Maar het kan ook zo zijn dat het juist heel goed gaat, soms vraagt dát om extra ondersteuning. Wanneer een kind een vorm van intensieve begeleiding behoeft, stellen we een handelingsplan op. Hierbij wordt er altijd contact met de ouders onderhouden. De daarbij gevoerde oudergesprekken worden op schrift gesteld. Evenals het handelingsplan dat door de ouders wordt ondertekend. Soms hebben we behoefte aan een uitgebreid onderzoek van een leerling. In dergelijke gevallen wordt er altijd overlegd met de ouders. Mocht het onderzoek door iemand van buiten de school worden uitgevoerd, dan hebben we hiervoor de toestemming van de ouders nodig. Deze onderzoeksgegevens worden vastgelegd in een onderzoeksverslag. De ouders krijgen hiervan altijd automatisch een exemplaar, waarna dit verslag met hen wordt besproken. We werken ook met groepshandelingsplannen. Hierin staat beschreven waar we aan werken met een groepje leerlingen. Het doel van deze leerlingen is hetzelfde. Bijvoorbeeld op het gebied van rekenen, een groepje leerlingen beheerst de tafels van vermenigvuldigen onvoldoende. In het groepshandelingsplan staat dan beschreven hoe, met wie, in welke tijd en met welke materialen we de tafels gaan oefenen. Deze plannen hoeven niet door ouders ondertekend te worden.

22


20142015

5.5 Orthotheek Op De Fontein hebben we een orthotheek. Daarin kan de leerkracht extra hulpmiddelen vinden om kinderen gericht te helpen. Het lukt ons steeds beter om kinderen met een achterstand goed te helpen. We hebben ervaren dat kinderen die het heel goed doen, soms ook hulp nodig hebben. Met behulp van andere materialen en andere aanpak zoeken we voor hen naar een stuk uitdaging. 5.6 Aanpak tweede taalonderwijs Op onze school zitten ook leerlingen waarbij Nederlands de tweede taal is. In enkele gevallen wordt thuis geen Nederlands gesproken. Soms gaat het om kinderen die zijn geadopteerd en dus later met de Nederlandse taal in aanraking kwamen. Deze kinderen missen/misten veel ‘taalprikkels’ die andere kinderen ‘vanzelf’ oppakken. 5.7 Ondersteuningsteam In schooljaar 2011 – 2012 zijn we gestart met een zorgteam binnen De Fontein. Deze krijgt m.i.v. het schooljaar 2014 – 2015 een andere naam door het ingaan van Passend Onderwijs. Het wordt het ondersteuningsteam en er worden vijf bijeenkomsten ingepland. Daarbij aanwezig zijn de leerkracht, de directeur, de IB’er, de orthopedagoog van de Onderwijsbegeleidingsdienst (OBD), schoolmaatschappelijk werk van Centrum Jeugd en Gezin en evt. externe deskundigen en mogelijk ook de ouders. Een leerkracht of de IB’er, kan aangeven dat ze een leerling binnen het ondersteuningsteam wil bespreken. Hiervoor is toestemming van de ouders nodig en er wordt een aanmeldingsformulier ingevuld. De bespreking zal in een teambijeenkomst kort worden teruggekoppeld naar het hele team, zodat iedereen op de hoogte is van bepaalde ontwikkelingen binnen de ondersteuning. 5.8 Samenwerkingsverband Het samenwerkingsverband is opgericht met als doel, zorgkinderen zo veel en zo goed mogelijk gewoon op te vangen binnen het reguliere basisonderwijs. Directies, Intern Begeleiders en besturen komen regelmatig bij elkaar en stemmen maatregelen op elkaar af. Iedere school krijgt een budget voor ‘ondersteuning’. In een ondersteuningsplan staat waaraan dit geld wordt uitgeven en hoe met zorg op school wordt omgegaan. Er is een commissie van deskundigen belast met de eventuele verwijzing van een basisschoolleerling naar een speciale basisschool: de zogenaamde Permanente Commissie Leerlingenzorg, kortweg PCL. Verwijzing kan ook van tijdelijke aard zijn: na korte of langere tijd wordt het kind weer terug geplaatst in het basisonderwijs. Verwijzen gebeurt altijd na zorgvuldig onderzoek. Voor onderzoek en bespreking in de PCL is altijd eerst toestemming van de ouders nodig. 5.9 Ondersteuning voor leerlingen met een arrangement Leerlingen met een erkende handicap (zintuiglijk, lichamelijk, geestelijk, gedragsmatig) mogen zowel aangemeld worden bij het speciaal als bij het reguliere basisonderwijs. Met ingang van 1 augustus 2014 gaat de wet Passend Onderwijs in. Voor leerlingen waar extra ondersteuning voor nodig is wordt een groeidocument aangemaakt en kan een arrangement worden aangevraagd. Meer informatie hierover staat in het ondersteuningsplan of kan worden nagevraagd op de school.

23


20142015

5.10 Jonge Risico Kinderen (JRK) Een flink deel van de Weer Samen Naar Schoolgelden wordt ingezet om jonge kinderen met een duidelijke ‘zorgelijke’ ontwikkeling, zo snel mogelijk de juiste begeleiding te bieden. Met behulp van de Onderwijsbegeleidingsdienst wordt een plan van aanpak opgesteld aan de hand van videobeelden, gemaakt in de dagelijkse klassensituatie. Ouders van deze JRK-kinderen worden natuurlijk volledig in het proces betrokken. 5.11 Motorisch Remedial Teaching (MRT) Annemarie Nijkoops geeft naast bewegingsonderwijs aan de leerlingen van groep 3 t/m 8 ook Motorisch Remedial Teaching (MRT). Jaarlijks worden álle kinderen uit groep 2 door Annemarie Nijkoops gescreend. Kinderen die hierbij opvallen of die door de (gym)leerkracht worden gesignaleerd omdat zij bijvoorbeeld bewegen moeilijk vinden of omdat zij faalangstig zijn, kunnen in aanmerking komen voor MRT. Onderzoek en ervaring hebben uitgewezen dat kinderen die lekker in hun vel zitten, evenwichtiger zijn en vaak op school beter presteren. De MRT-activiteiten vinden plaats op dinsdag of donderdag in het speellokaal van de school. MRT voor kleuters gebeurt in ons eigen speellokaal. Met ouders van betreffende kinderen wordt vanzelfsprekend contact opgenomen. 5.12 Logopedie Via de Onderwijsbegeleidingsdienst ‘Noordwest-Holland’, vestiging Hoorn , is er logopedische screening en ondersteuning mogelijk op onze school. Dit jaar zijn er wisselende logopedisten. Zij bezoeken de scholen voor onderzoek op het gebied van taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. Alle oudste kleuters worden gescreend. De gegevens die hieruit voortkomen worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg wordt besloten of leerlingen in aanmerking komen voor nader onderzoek of (her)controle. Screening en onderzoek vinden plaats na schriftelijke toestemming van de ouders. Ouders tekenen hiervoor bij aanmelding van hun kind. Is er naar aanleiding van screening/onderzoek een behandeling nodig, dan wordt altijd contact opgenomen met de ouders voor het verkrijgen van toestemming en voor het geven van uitleg. Sommige kinderen komen na verloop van tijd terug voor controle. Op school vinden in de regel geen behandelingen plaats, daarvoor wordt verwezen naar één van de particuliere logopedisten.


20142015

6. Klimaat en veiligheid 6.1 De Vreedzame School Onze samenleving is de afgelopen decennia in veel opzichten veranderd. Er is meer vrijheid en ruimte om eigen keuzes te maken. De keerzijde hiervan is dat er minder vanzelfsprekende regels en richtlijnen voor gedrag zijn. Dit uit zich in een toegenomen opvoedingsonzekerheid. Deze ontwikkeling gaat aan het onderwijs niet voorbij. Het primaire proces in scholen staat onder druk door ordeproblemen, toenemende gedragsproblemen, en soms een onveilige atmosfeer in en rond de school. Op De Fontein gebruiken wij het goedgekeurde anti-pestprogramma van De Vreedzame School. Het programma heeft tot doel het sociale en emotionele klimaat in klas en school te verbeteren. De Vreedzame School is een programma dat streeft naar een verandering in de cultuur. Een Vreedzame School is een gemeenschap, waarin iedereen (leerlingen, personeel, ouders, ondersteunend personeel) zich betrokken en verantwoordelijk voelt, en op een positieve manier met elkaar omgaat. Het is een school waar leerlingen een stem hebben, waar leerlingen invloed kunnen uitoefenen op en verantwoordelijk zijn voor het klimaat in de klas en school, op hun eigen leeromgeving en hun eigen ontwikkeling. Om dit te bereiken nemen we conflictoplossing als uitgangspunt. Twee keer per jaar worden er kindgesprekken gevoerd met de eigen leerkracht. Daarin geven kinderen aan waar ze aan willen werken, waar ze tegenop zien en stellen ze samen met de leerkracht doelen voor de komende periode. Vorig schooljaar zijn we gestart met de groepsvergaderingen. Deze worden twee keer per maand gehouden met wisselende onderwerpen. Leerlingen mogen ook zelf onderwerpen inbrengen. Hierbij kunt u denken aan: activiteiten bij het buiten spelen, programma kamp of schoolreisje, kiezen van de musical, invulling van het juffen/meesterfeest, ed. 6.2 Kapstokregels Op De Fontein verwachten we een bepaald gedrag van een ieder. Dit gedrag hebben we benoemd in de drie basiswaarden. We noemen dit de ‘kapstokregels’. Door de gehele school gelden deze drie gouden regels. De regels zijn op rijm gezet en voorzien van een aantrekkelijk pictogram. Hierdoor zijn ze makkelijk te onthouden en te herkennen voor alle kinderen én alle volwassenen. De eerste regel “voor groot en klein zullen we aardig zijn”, heeft betrekking op de omgang met elkaar. De tweede regel “we zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen”, geeft aan dat we op een goede manier moeten omgaan met de spullen van onszelf én van anderen. De derde regel tenslotte “De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet”, verwoordt de opdracht om je verantwoordelijk en verstandig te gedragen in je omgeving.

24

25


20142015

Wenselijk en onwenselijk gedrag is eenvoudig inzichtelijk te maken aan de hand van deze kapstokregels. Je hangt het gedrag als het ware gewoon aan het haakje onder de kapstokregel. Zo hoeven we niet langer voor iedere mogelijk situatie waarin de kinderen terecht kunnen komen, een stapel regels te bedenken. De kapstokregels geven nu richting aan ieders gedrag. We hebben de kapstokschijf op posterformaat in de centrale ruimtes van de school gehangen, duidelijk zichtbaar voor iedereen. In de klassen hangen miniposters. Daarnaast heeft iedere groep letterlijk een kapstok(je) in het lokaal hangen. Hieraan kunnen letterlijk de gewenste regels opgehangen worden. Het kan voorkomen dat leerlingen individueel een kapstokkaart ontvangen bij (herhaaldelijk) overtreden van een regel; een gele (waarschuwings)kaart en/of een rode kaart. Afhankelijk van de ernst van de overtreding kunnen ouders ingelicht worden. De kapstok komt regelmatig ter sprake. Zo zorgen we ervoor dat deze drie regels ‘levend’ blijven. We rekenen erop dat alle ouders van onze school de krachtige eenvoud van de drie regels een warm hart toedragen. Kinderen hebben er immers baat bij wanneer hun omgeving eenduidig is! Wilt u meer weten over de kapstokregels, dan kunt u altijd terecht bij één van de leerkrachten. 6.3 Pestprotocol Op school is een pestprotocol aanwezig, bekend bij de leerkrachten en voor ouders in te zien op school. Een veilig klimaat is alleen te bereiken wanneer de spelregels duidelijk zijn en voor iedereen gelden. De spelregels zijn normen die we onszelf stellen, gebaseerd op een gedeeld waardensysteem. In een omgeving waar veel mensen met elkaar samenleven (zoals een school), zijn deze normen onontbeerlijk. Toch komt pesten helaas voor. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en serieus aan willen pakken. De grote lijnen: Signaleren door de leerkracht. Als ouders als eerste signaleren, wenden zij zich tot de groepsleerkracht. Stappenplan van het protocol volgen; met aandacht voor zowel de gepeste als de pester en hun ouders. Bespreking in het team. Informatie uitwisselen. De leerkracht maakt verslag voor het leerling-dossier en meldt het pestprobleem aan de intern begeleider van de school. 6.4 Internetprotocol en protocol Social Media Op school is een internetprotocol en een protocol Social Media aanwezig. Deze is bekend bij de leerkrachten en voor ouders in te zien op school. Het protocol Social Media is tevens te vinden op de website van de school.

26


20142015

6.5 Privacy De Fontein heeft een website waarmee we informatie willen verstrekken over onze school aan iedereen die daarnaar op internet op zoek is (www.fonteintexel.nl). We richten ons hierbij zowel op diegenen die de school al bezoeken, als op hen wiens belangstelling voor onze school hierdoor gewekt zou kunnen worden. Deze informatie bestaat uit een beschrijving van de identiteit, de activiteiten die de school organiseert, materiaal en foto's. Ouders kunnen tegen publicatie van foto’s bezwaar maken bij directie. Mocht u zelf foto’s of filmpjes maken wilt u dit dan voor privégebruik houden. U kunt deze ook inleveren bij de desbetreffende leerkracht. Wij zullen er zelf voor zorgen dat de foto’s op de website en / of in de Waterval worden geplaatst. 6.6 Vertrouwenspersoon Wanneer u een vermoeden heeft dat uw kind op of rond de school vervelende ervaringen meemaakt, dan kunt u terecht bij één van de vertrouwenspersonen. De vertrouwenspersoon in onze school is de intern begeleider. Het is niet de bedoeling dat de vertrouwenspersoon een klacht van ouder, kind of leerkracht zélf gaat oplossen. Zij zal in overleg met directie en intern betrokkene(n) een bemiddelende poging ondernemen. Indien nodig zal zij de weg wijzen naar externe instanties. De vertrouwenspersoon is geheimhouding plichtig. Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders/verzorgers en leerlingen van de school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/verzorgers tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. Voor de Kopwerkscholen zijn Ellen Labree en Inez Ursem de externe vertrouwenspersonen. Ze zijn werkzaam bij de GGD Hollands Noorden. De externe vertrouwenspersonen kunnen schriftelijk (per brief), dan wel telefonisch bereikt worden. Adres vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden T.a.v. Externe Vertrouwenspersoon (Ellen Labree / Inez Ursem) Postbus 324 1740 AH Schagen Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen bellen. Het telefoonnummer is 088 0100 555. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is. 6.7 Ontruimingsoefening Wanneer de school bij brand o.i.d. moet worden ontruimd, mag er geen paniek ontstaan. Daarom houden we tweemaal per schooljaar een ontruimingsoefening; aan het begin van elk schooljaar een aangekondigde ontruimingsoefening en later in het jaar een onaangekondigde ontruimingsoefening, zodat de kinderen precies weten hoe ze bij gevaar snel en gedisciplineerd het gebouw kunnen verlaten.

27


20142015

6.8 Verkeersveiligheid Gelukkig ligt onze school niet aan een drukke verkeersweg. We zijn zeer tevreden met onze enigszins weggestopte ligging. Hoe veiliger voor de kinderen, hoe beter. Alleen tijdens de starten afsluitingsmomenten van de schooldag, is het tijdelijk even druk in de Burdetstraat! Op momenten dat kinderen en heel wat ouders tegelijkertijd naar school of naar huis willen, dan is het zelfs hier oppassen geblazen! Het betaald parkeren op de Bocksberg en parkeerverbod in deze wijk heeft het er niet makkelijker op gemaakt. Naar aanleiding van verkeers-parkeerprobleem voor de school het volgende. Er is geen gedoogbeleid (uitspraak parkeerbeheer/gemeente). Dit houdt in dat er geen auto's zonder vergunning mogen parkeren voor de school. Zeker NIET op de stoep. Hierdoor ontstaan gevaarlijke situaties voor voetgangers, fietsers, in- en uitstappers van auto's. Heeft u de behoefte uitgebreid afscheid te nemen kunt u uw auto kwijt op parkeerplaats de Bocksberg . U dient dan wel geld in de automaat te gooien of een parkeervignet te hebben om geen bekeuring te krijgen. 6.9 Schoolschoonmaak De Fontein is een ‘schone school’. We hebben dan ook Joost en Lilian in onze gelederen! Wel verklaren deze twee schoonmaakkanjers zo gemotiveerd te zijn, omdat het schoolteam en vooral de kinderen zelf, ook zo hun best doen om de school schoon te houden. Bij de kleuters helpen dagelijks alle kinderen bij het opruimen. In de groepen 3 t/m 8 helpen de kinderen aan het eind van de dag bij toerbeurt om het lokaal weer netjes te maken (, planten water geven, vloer vegen, e.d.) Ook hebben een aantal kinderen van groep 8 de schoolcorveediensten op vrijdagmiddag: zij leren met zorg om te gaan met de schoolomgeving en het milieu door de groen- en papiercontainers te legen . We rekenen erop dat u er begrip voor heeft dat deze klassendienstkinderen na schooltijd nog wat langer blijven. Zo leren de kinderen weer een stukje medeverantwoordelijkheid te dragen voor de omgeving van henzelf en anderen.


20142015

7. Gezondheid 7.1 Jeugdgezondheidszorgteam Dit team is onderdeel van de GGD in de Kop van Noord Holland. Wat doet het jeugdgezondheidszorgteam voor uw kind? Kinderen worden groot. Ze groeien op tot volwassen mensen. Daar komt heel wat bij kijken: lichamelijk en geestelijk maken kinderen een grote ontwikkeling door. In elke fase kunnen er dingen niet goed gaan; lichamelijk, geestelijk of opvoedkundig. Er kunnen kleinere of grotere problemen zijn, vaak van tijdelijke aard. Om stoornissen of problemen zo vroeg mogelijk te ontdekken, om te voorkomen dat ze optreden of erger worden, let het jeugdgezondheidszorgteam samen met u en de school op de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind. Soms maakt u, de school, het consultatiebureau of de jeugdarts zich zorgen over uw kind. Dan is het mogelijk dat uw kind uitgebreid onderzocht wordt door de jeugdarts. Ook kan de doktersassistente uw kind extra onderzoeken op groei, gehoor of gezichtsvermogen. U wordt dan opgeroepen voor een spreekuur op school of op de hoofdvestiging van de GGD. In sommige gevallen is begeleiding of advies in de thuissituatie wenselijk. Dan kan de verpleegkundige bij u thuis komen. Verder geeft het team een cursus: ‘Opvoeden zó’, verzorgt men het spreekuur van Bureau Opvoedingsvragen en doet aan gezondheidsvoorlichting. Voor vragen belt u tel. nr. 088-0100500. Wanneer de GGD op school komt, wordt dit altijd eerst gemeld in ‘de Waterval’. Het jeugdgezondheidsteam bestaat uit Mw. J. Deurloo (jeugdarts), Mw. L. Eikenbroek (doktersassistente) en Mw. D. van Weerdenburg (jeugdverpleegkundige). 7.2 Jeugdtandverzorging Twee maal per jaar komt de zgn. ‘dentalcar’ op school waarin de Texelse tandartsen het gebit van de kinderen verzorgen. Alle vierjarigen gaan met een ouder naar de tandarts, de andere kinderen gaan zelf. Deze activiteit gaat niet van school uit! Het is niet verplicht van deze service gebruik te maken. Wel is het zo dat veel gezinnen aan deze vorm van gebitsverzorging meedoen. Voor verdere informatie verwijzen we naar de Stichting Jeugdtandverzorging Texel (tel.: 31 58 20). Op verzoek van de tandartsen nog een mededeling: buiten de schooltijden is er één telefoonnummer voor spoedeisende tandheelkundige hulp: 06 5367 1246 7.3 Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Op 1 juni 2011 is op Texel het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) geopend. Hier kunt u terecht voor vragen over opvoeden en opgroeien. Of u nu ouder bent, opvoeder, jongere of werkzaam in jeugdwerk. In totaal zijn er 25 inlooppunten op onder meer scholen en voorschoolse voorzieningen. Daar kunt u terecht voor alledaagse vragen of als het even niet zo lekker gaat. De Fontein is tevens een inlooppunt. De contactpersoon bij ons op school is Simone de Graaf(intern begeleider en MT-lid). Hoe het CJG werkt vindt u terug op cjgtexel.nl en ondertussenoptexel.nl (speciaal voor jongeren). Daar kunt u 24 uur per dag terecht voor informatie over opvoeden en opgroeien. Zwanger en benieuwd naar de ontwikkeling van uw kindje? Of heeft uw zoon of dochter last van faalangst? Wil hij of zij niet naar school? Informatie over tal van onderwerpen en veel gestelde vragen vindt u hier terug. Voor direct contact (anoniem) kunt u contact opnemen met Saskia van Baal en/of Cecil van Tiel, CJG coördinatoren en schoolmaatschappelijk werkers. Dit kan via tel. 06 820 60 222 (tegen mobiel tarief) of per e-mail [email protected]. Zij zijn op werkdagen van 9:00 uur tot 17:00 uur te bereiken.

28

29


20142015

7.4 Ouderwerkgroep hoofdluis Iedere maandag na een vakantie, worden alle kinderen door de ouderwerkgroep gecontroleerd op hoofdluis. Het controleren gebeurt gewoon in de klas. Mocht er luis worden geconstateerd, dan neemt óf de coördinator óf de leerkracht contact met de ouders/verzorgers op, zodat desbetreffend kind behandeld wordt. Vervolgens wordt de klas wekelijks gecontroleerd, totdat die weer hoofdluisvrij is. Bij de ingangen hangen we een melding dat er hoofdluis is aangetroffen en we plaatsen het in de Waterval. Dit is voor iedereen het teken er thuis ook scherp op te zijn. Mocht u tussen de controlemomenten door luis bij uw kind constateren, wilt u het dan op school melden. We kunnen het waarschuwingssysteem dan in gang zetten. Natuurlijk noemen we nooit namen en gaan we integer met dit gebeuren om! De afgelopen jaren hebben veel ouders een luizencape aangeschaft voor hun kind(eren). De controles door de ouderwerkgroep zullen zeker bijdragen aan het voorkómen van een luizenplaag, maar zijn geen garantie voor een hoofdluisvrije school. De kinderen kunnen het immers ook oplopen buiten de school. We blijven dan ook voorop stellen dat het controleren op luizen en neten in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van de ouders zelf is! Het advies van de GGD is om vooral te kammen. De mogelijkheid om een luizencape aan te schaffen is er nog wel, maar dit is niet verplicht. U kunt deze kopen bij de directie voor € 3,50 per stuk.


20142015

8. De ouders 8.1 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad (MR) is een bij wet ingesteld orgaan dat tot taak heeft de medezeggenschap van ouders en personeelsleden bij het bepalen van het bestuursbeleid te garanderen. De raad heeft het recht om bij belangrijke zaken instemming en/of advies te geven. Bij belangrijke zaken kunt u denken aan: het schoolplan, benoemingsbeleid, de schoolgids, de interne organisatie van de school etc. Iedere MR kent een vertegenwoordiging binnen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Waar de MR zich richt op de school, houdt de GMR zich bezig met de stichting. De MR vergadert over inhoudelijke zaken. Voor de ouders is het van belang om te weten dat de ouderleden van de MR er namens u zitten. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Wilt u eens een MR-vergadering bezoeken, dan kunt u zich vooraf melden bij één van de MR-leden. De MR informeert u via de website van de school en de nieuwsbrief de Waterval. In de MR van De Fontein hebben twee ouderleden en twee teamleden zitting. De ouderleden zijn: Titia Klok voorzitter Martin Zeeman zit tevens in de GMR Het personeel wordt vertegenwoordigd door: Marlon Kalk secretaris Karin Bruin 8.2 Ouderwerkgroep (OWG) De ouderwerkgroep (OWG) heeft op dit moment de volgende samenstelling: Durjet van Beek en Suzanne Blonk penningmeester Natasja Wijsman Willy-Anne van den Berg Dia Maat Charlotte Veldkamp Dianne Witvliet De ouderwerkgroep vergadert enkele keren per jaar. De OWG richt zich vooral op de praktische zaken binnen de school. Op school worden bij veel activiteiten ouders ingeschakeld. Iedere groep heeft een klassenouder, zij/hij helpt waar nodig is. 8.3 Schoolfonds In het basisonderwijs bestaat gelukkig niet zoiets als lesgeld voor ouders. De overheid draagt zorg voor de bekostiging van de onderwijskundige activiteiten. De scholen organiseren echter ook activiteiten welke minder onderwijskundig van aard zijn, maar minstens zo belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen. Wat zou de school nu zijn zonder Sinterklaas- en Kerstfeest of zonder excursies en kampen? Deze activiteiten zijn toch juist ‘de jus’ over het onderwijsjaar! Om de jus toch te kunnen betalen, verwachten wij van de ouders jaarlijks een bijdrage aan het schoolfonds van De Fontein. Deze vrijwillige bijdrage bedraagt € 45,- per kind. Dit bedrag is door school in overleg met de ouderleden van de MR vastgesteld en gebaseerd op de gemiddelde werkelijke uitgaven van de afgelopen schooljaren. Via de Waterval worden de ouders jaarlijks op de hoogte gebracht van de begroting en het daadwerkelijke uitgavenoverzicht. Zo weet u precies waaraan het geld wordt besteed. In september ontvangt u via De Waterval het verzoek om uw bijdrage over te maken naar: bankrekening: NL 89 RABO 0303 1016 28 Ten name van: Schoolfonds De Fontein Onder vermelding van: de naam van uw (oudste) kind

30

31


20142015

We verzoeken u ook om dit zo spoedig mogelijk te doen. We hopen hierdoor zo snel mogelijk een verantwoorde begroting te kunnen opstellen aan de hand van de werkelijk ontvangen gelden. Voor tussentijds instromende kinderen gaan we uit van € 4,50 per maand waarbij juli en augustus niet meetellen. Namens de kinderen bedanken we u bij voorbaat voor uw bijdrage. Het zou kunnen zijn dat u door omstandigheden niet in staat bent de ouderbijdrage te betalen. De gemeente heeft een reserve voor bijzondere omstandigheden. Op school kunt u een formulier aanvragen en misschien kunt u, via de gemeente, in aanmerking komen voor financiële bijstand. 8.4 Oudercontact In de Waterval, de nieuwsbrief van De Fontein, staan belangrijke, veelal organisatorische zaken van de afgelopen week en voor de komende tijd. We willen u met nadruk verzoeken de Waterval kritisch te lezen! Ieder gezin krijgt iedere vrijdag digitaal een exemplaar toegestuurd. Heeft u niets ontvangen, mailt u dan even naar school. De Waterval wordt tevens op de website geplaatst. Voor de nieuwste kleuters maken de kleuterleerkrachten een afspraak voor een huisbezoek. Tijdens dit bezoek wisselen ouders en de groepsleerkracht hun bevindingen n.a.v. de afgelopen periode uit. Leidraad in dit gesprek is het kennismakingsformulier “dit ben ik” wat de ouders vooraf ter invulling wordt overhandigd. Driemaal per jaar worden alle ouders uitgenodigd voor een 15 minutengesprek. U krijgt van tevoren een uitnodiging. Ouders met meerdere kinderen op school proberen we zodanig in te plannen dat zij de verschillende gesprekken kunnen voeren achter elkaar en op één en dezelfde avond. Tijdens de eerste gespreksronde in november wordt er vooral de sociaal emotionele ontwikkeling besproken. Hierbij wordt uw kind ook uitgenodigd. Bij de tweede en derde ronde (maart en juni) bespreekt de leerkracht met u het rapport van uw kind wat hij/zij de vrijdag erna mee krijgt naar huis. De leerkracht geeft u een duidelijke toelichting op de ontwikkeling van het kind. Dit geeft ons ook de gelegenheid om de resultaten van ons leerlingvolgsysteem met u te bespreken. Verder schetst de leerkracht u een beeld van het leef- en leergedrag van uw kind in de klas en op school. Er kan door de leerkracht of op uw initiatief tussentijds tevens gesprekken over uw kind aangevraagd worden. Als team hebben we enkele afspraken gemaakt over de inhoud van ieder gesprek. Dit om een duidelijke doorgaande lijn gedurende de jaren te waarborgen. Het is echter niet de bedoeling dat het een eenrichtingsgesprek wordt. We willen juist graag onze ervaringen en de uwe naast elkaar leggen. Tot slot willen we graag met u een ‘plan’ maken voor de komende tijd. Waar gaan/moeten we op letten? Wat heeft uw kind nodig? Hoe gaan we dat organiseren? Ervaring heeft geleerd dat de tijd per gesprek meestal voldoende is. Mochten we echter meer tijd nodig hebben, dan plannen we ter plekke een vervolggesprek. De leerlingen van groep 8 krijgen lopende het jaar last van kriebels in de buik; waar gaan zij na De Fontein naartoe… In groep 8 zullen verschillende gesprekken zijn waarin de voortgang wordt besproken. Uiteindelijke nodigt de leerkracht de ouders èn de leerling uit om het schooladvies van De Fontein te bespreken. Tenslotte geldt voor alle leerjaren: wilt u graag een gesprek, dan kunt u altijd een afspraak maken met in de leerkracht of Intern Begeleider. Zaken die niet met de leerkracht besproken kunnen worden kunt u bij de directie terecht.

32


20142015

8.5 Rapporten Onze jongste kleuters krijgen nog geen ‘officieel’ rapport. Natuurlijk worden belangrijke zaken wel vastgelegd en met de ouders besproken. In groep 2 is het rapport een geschreven verslag over de ontwikkeling van uw kind. In de groepen 3 t/m 8 ontvangen de kinderen 2 maal per jaar een rapport met zowel cijfers als omschrijvingen. De kinderen uit groep 2 krijgen een woordrapport. De rapporten zijn vooral gericht op de kinderen. Ouders krijgen hierbij een duidelijke mondelinge toelichting! De Texelse Fontein map hebben we uitgebreid met werk van de kinderen. Zij voegen zelf werkbladen, toetsen en producten van eigen hand toe. Voordat de rapporten meegegeven worden, krijgen de ouders de informatie tijdens de 15-minuten-gesprekken (zie oudercontacten). 8.6 Klachtenregeling Op 1 augustus 1998 is de zogenaamde kwaliteitswet in werking getreden. Deze wet verplicht scholen onder meer om een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht geldt voor iedereen die betrokken is bij de school: teamleden, leerlingen en ouders, maar ook bijvoorbeeld vrijwilligers, leveranciers of de schoolarts. Het klachtrecht bestrijkt alles wat er in de school gebeurt. Deze klachtenregeling is in eerste instantie gericht op ouders/verzorgers van wie een kind naar een Kopwerkschool gaat. Er staat daarom in beschreven waar zij met hun klachten terecht kunnen. Belangrijke personen en instanties binnen de klachtenregeling zijn: • de vertrouwenspersoon • de (externe) vertrouwenspersoon en • de klachtencommissie. Wanneer ouders/verzorgers een klacht hebben over een beslissing of het handelen vanuit de school, kunnen ze allereerst contact opnemen met de betrokken leerkracht. Wanneer deze de klacht niet voldoende af kan handelen in de ogen van de klager, zijn de directeur en de vertrouwenspersoon van de school de aangewezen aanspreekpunten. De vertrouwenspersoon verwijst eventueel naar de (externe) vertrouwenspersoon. Tenslotte kan het schoolbestuur benaderd worden. Wanneer het om een formele klacht gaat, behoort deze schriftelijk te worden ingediend. Anonieme klachten worden niet in behandeling genomen. Wanneer ook het bestuur de klacht niet naar tevredenheid kan afhandelen, kunnen ouders/verzorgers zich wenden tot de klachtencommissie. Stichting Kopwerk is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie, waar ouders in laatste instantie met hun klacht terecht kunnen. Dit zijn de contactgegevens: Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. 070-386 1697 (op werkdagen tussen 9.30 een 15.00 uur) [email protected] Op de volgende websites kunt u meer informatie vinden: • www.klachtencommissie.org • www.gcbo.nl (g.c.b.o. staat voor: geschillencommissies bijzonder onderwijs)

33


20142015

9. Overige informatie 9.1 Voor- en naschoolse opvang Vanaf 1 augustus 2007 zijn alle scholen wettelijk verplicht om aan de ouders / verzorgers van de scholen voor- en naschoolse opvang aan te bieden. Dit kan de school zelf regelen, maar de school kan dit ook uitbesteden aan anderen. De leerlingen/ ouders van De Fontein blijven een vrije keus houden m.b.t. buitenschoolse opvang. 9.2 Peuterspeelzaal “Spelemaer” Peuterspeelzaal “Spelemaer” van Stichting Voorschool maakt drie dagdelen gebruik van een lokaal in De Fontein. Op maandagmorgen, woensdagmorgen en vrijdagmorgen zijn zij geopend van 08.30 – 12.00 uur. De pedagogisch medewerkers zijn Lia van Heerwaarden en Kim Gademan. Voor meer informatie kunt u ben hen terecht op de dagen dat ze aanwezig zijn of via tel.: 06 10820261. Ook is er informatie over de peuterspeelzaal te verkrijgen bij de directeur van De Fontein. 9.3 Gevonden & verloren voorwerpen Gevonden sleuteltjes worden altijd in het kantoor van de directie gebracht. Kinderen hoeven dus niet de klassen langs om te vragen! Overige gevonden voorwerpen worden in de gevonden-voorwerpen- bak bij de ingang gelegd. 9.4 Eigen risico Wij doen natuurlijk ons uiterste best om te letten op de spullen die de leerlingen van huis mee naar school nemen. De school is evenwel niet verantwoordelijk voor het wegraken, beschadigen of defect raken van materiële zaken die door de leerlingen zijn meegenomen. Datzelfde geldt voor kinderen die hun fiets niet op slot zetten. Soms doen anderen dat dan voor hen, om daarna, heel flauw, het sleuteltje weg te gooien. Blijf uw kind er op wijzen, dat hij/zij de fiets op slot zet! 9.5 Sponsoring De school heeft geen contacten met sponsors zoals we dat kennen uit bijv. de sportwereld. Wel zijn er soms bedrijven die ‘leuke dingen’ voor school doen zonder dat daar een tegenprestatie tegenover staat. Wanneer we in de toekomst toch kiezen voor echte sponsoring, dan houden we ons aan het Convenant, waarin de afspraken staan die tussen de overheid en de overkoepelende organisaties gemaakt zijn (ter inzage op school). 9.6 De Fontein project-pot Op woensdag gaat in alle groepen de ‘Fontein project-pot’ rond. Dit samen delen laten we niet alleen maar zien door de project-pot, maar ook door allerlei activiteiten die we ondernemen. Via de Waterval en in de klas worden er aan ouders en kinderen van onze school ideeën gevraagd voor een goed doel in binnen- of buitenland. Vanuit deze suggestie kiest het team voor de duur van twee jaar een doel. Het doel moet 'bereikbaar' zijn in de zin van dat een kind of ouder er directe contacten kan leggen, zodat er communicatie kan plaatsvinden over het te steunen doel en de voortgang. Het eerste jaar gebruiken we om kinderen en ouders zo goed mogelijk te informeren over het doel en in het tweede jaar volgt er een actie, waarvan de opbrengst voor het goede doel is. Gedurende de loop van het project gaat de inhoud van de pot die op woensdag rondgaat door de klassen ook naar datzelfde doel. De projectgroep coördineert dit binnen de school en zal u via de Waterval informeren. In schooljaar 2013 – 2014 en 2014 - 2015 is gekozen voor Stichting Present.

34


20142015

9.7 Speelgoed op school Jarige kinderen willen graag hun cadeautjes op school laten zien. Dat mag natuurlijk op die voor het kind zo bijzondere dag. Voor de rest van de dagen is er meer dan genoeg speelgoed op school voor handen om mee te spelen. Geef uw kinderen daarom geen eigen speelgoed mee naar school! We maken één uitzondering: de kinderen van groep 1 t/m 5 mogen op de vrijdag voor iedere vakantie eigen speelgoed mee. Wel verwachten we dat uw kind dan geen wapentuig, duur en/of breekbaar speelgoed meeneemt 9.8 Schoolpen Passend bij ons schrijfonderwijs krijgen de kinderen in groep drie een potlood die mee gaat naar de volgende groepen. Halverwege groep 4 gaan de kinderen ook met een pen schrijven. Deze wordt aangeschaft door school, maar als deze kwijt of kapot raakt kan de ouder een nieuwe kopen voor € 2,50 per stuk. 9.9 Contacten met de bibliotheek Het is een voordeel dat de bibliotheek om de hoek van de school ligt. Dat maakt het voor ons mogelijk om met alle kinderen die kunnen lezen, een bibliotheekboek te halen op een klassenpas. Ook zorgt de openbare bibliotheek regelmatig voor themacollecties. Daarnaast verzorgt de jeugdbibliothecaris ieder jaar voor alle groepen programma’s in het kader van de boekpromotie. 9.10 Even pauzeren Rond de ochtendpauze mogen de kinderen iets gezonds eten en drinken. Op woensdag- en vrijdagochtend wordt er fruit of groente gegeten. Kinderen die meer nodig hebben mogen naast het fruit een boterham eten. Wilt u bekers en broodtrommels voorzien van een naam? Dit voorkomt zoekpartijen en vergissingen. 9.11 Verjaardag Meestal wordt de jarige vlak voor de pauze in het zonnetje gezet, waarna de traktatie kan worden uitgedeeld. Heeft u een bijzondere traktatie waarbij het nodig is om het precieze traktatiemoment te weten, overlegt u dan even met de groepsleerkracht. De groepsleerkracht weet trouwens ook precies welke kinderen bepaalde diëten, allergieën o.i.d. hebben. Houdt u wel rekening met de hoeveelheid, want iets kleins trakteren is vaak al voldoende! Om te voorkomen dat het ene kind wel en het andere kind niet wordt getrakteerd willen we niet dat een jarig kind alle klassen rondgaat. Broertjes/zusjes kunnen in de pauze meeprofiteren van de traktatie. Alle jarige kinderen krijgen in hun klas een speciale verjaardagskaart met de namen van de meesters en juffen. 9.12 Tegemoetkoming in de vervoerskosten Volgens de Verordening Leerlingen-vervoer Gemeente Texel kunnen ouders een tegemoetkoming in de vervoerskosten krijgen als de afstand tussen de woning en de school meer is dan 6 kilometer.

35


10.

20142015

Organisaties

10.1 Stichting Kopwerk Beste ouder/verzorger, Op iedere basisschool leert uw kind rekenen, taal en lezen en zo nog een aantal vakken. Het is belangrijk voor nu en voor later dat uw kind tot goede leerprestaties komt. Bij Kopwerk zeggen we dan: ‘We willen bij ieder kind eruit halen wat erin zit.’ Daar wordt iedere schooldag door alle leerkrachten en natuurlijk door de kinderen zelf hard aan gewerkt. Op Kopwerk basisscholen vinden we naast goede leeropbrengsten nog iets van groot belang: kinderen worden ook gevormd tot mensen die straks kunnen functioneren in de samenleving. Wat hebben kinderen aan een perfecte Cito-toets als ze de wereld niet kennen en als ze niet weten hoe ze moeten samenwerken? Onze tweede slogan is daarom: ‘Ieder kind mag er zijn.’ Om dat waar te maken leren onze kinderen zowel samen te werken als op te komen voor zichzelf. Ze leren om te gaan met verschillen in talenten en belangstelling. ‘Wat wil je later worden?’ ‘Ik word brandweerman!’ Dat is mooi. Om brandweerman te worden moet je goed kunnen lezen en rekenen. Als brandweerman moet je er ook op kunnen rekenen dat je collega’s met je samenwerken. Ze rekenen ook op jou. ‘Wat wil je later worden?’ ‘Ik word verpleegster.’ ‘Dat lijkt me wel wat voor jou. Let goed op tijdens de lessen want een verpleegster moet goed kunnen lezen en rekenen.’ Als verpleegster moet je ook goed kunnen luisteren en samenwerken. De patiënten rekenen immers op jou! ‘Wat wil je later worden?’ Vaak worden kinderen later toch geen piloot of kapster. Dat is ook helemaal niet erg. Wanneer ze voldoende kennis hebben opgedaan, wanneer ze geleerd hebben om op te komen voor zichzelf, wanneer ze goed kunnen samenwerken en daarvan genieten, dan komt het met een baan die past vast en zeker goed… Iedere Kopwerkschool geeft aan het onderwijs, samen met de ouders en kinderen, een unieke invulling en eigen kleur. Daar zijn we trots op! Kopwerkscholen zijn zeker geen eenheidsworsten. Wat de Kopwerkscholen gemeen hebben zijn de Christelijke waarden van hoofd, hart en handen van waaruit wordt gewerkt. Op iedere school wordt elk kind uitgedaagd zich persoonlijk te ontwikkelen, samen met andere kinderen. Onze slogans: ‘Ieder kind mag er zijn’ en: ‘Eruit halen wat erin zit’ in balans houden, dat is iedere dag opnieuw de mooie en soms moeilijke en zware taak van een Kopwerkleerkracht. Het is dan ook meer dan het gewone! Omdat onze kinderen van nu, die de samenleving van later vormen, met minder niet toe kunnen. Jan Bot en John Deckers, bestuur Stichting Kopwerk.

36


20142015

Stichting Kopwerk stuurt op dit moment in Noordelijk Noord-Holland (de Kop van Noord-Holland en West-Friesland) 24 protestants christelijke basisscholen aan. Ruim 350 medewerkers zorgen ervoor dat ongeveer 3500 kinderen iedere dag kunnen leren en zich kunnen ontwikkelen. Onze scholen zijn toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht nationaliteit, godsdienst of levensbeschouwing, waarvan de ouders zich kunnen vinden in ons concept en onze grondslag respecteren. De scholen krijgen de ruimte en bewegingsvrijheid die nodig is om iedere school een eigen kleur te laten uitstralen naar de kinderen, de wijk en het team. Daarnaast werken de Kopwerkscholen onderling intensief samen om de kwaliteit van het leren en opvoeden zo goed mogelijk vorm te geven. Onder het motto ‘lokaal wat kan en centraal wat wint’ wil Kopwerk groot zijn in kleinschaligheid. Raad van toezicht De heer B. Nijboer (voorzitter) College van Bestuur (CvB) Stichting Kopwerk De heer J. Bot De heer J. Deckers Naast het CvB functioneert het Stafbureau. Het bureau ondersteunt het College van Bestuur, de scholen, het centrale directeuren overleg (CDO) en alle geledingen binnen Kopwerk. In het stafbureau zijn alle kwaliteiten, die noodzakelijk zijn om mede kwalitatief goed onderwijs te waarborgen, vertegenwoordigd; een algemene beleidsmedewerker, een huisvestingsmedewerker, personeelsfunctionaris, een interim schooldirecteur en secretariële/administratieve ondersteuning. Iedere school heeft een directeur die integraal verantwoordelijk is voor het beleid en de dagelijkse gang van zaken op school. Een directeur heeft de bevoegdheden om binnen de afgesproken kaders besluiten te nemen op personeel, onderwijsinhoudelijk, financieel en organisatorisch gebied. De directeuren participeren in het centrale directieoverleg (CDO). Dit overleg speelt een belangrijke rol bij de beleidsvoorbereiding binnen de stichting. Medezeggenschap Elke school heeft een medezeggenschapsraad (MR) waarin zowel personeelsleden als ouders vertegenwoordigd zijn. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is het bovenschoolse Kopwerkorgaan. Hierin zitten vertegenwoordigers van de verschillende MR-en. Organisatieschema Stichting Kopwerk Raad van Toezicht

Stafbureau

GMR

College van bestuur

Centraal directeuren overleg

School

School

School

School

School

Integraal

Integraal

Integraal

Integraal

Integraal

MR

MR

MR

MR

MR

37


20142015

10.2 Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs op Texel Hoewel ze haar Texelse scholen (‘De Fontein’ en ‘De Akker’) en personeel heeft overgedragen aan Kopwerk Scholengroep, blijft onze Texelse PCO-vereniging verantwoordelijk voor: - het beheren van het resterende verenigingskapitaal - zorgen voor vertegenwoordigers in het stichtingsbestuur en de stichtingsraad - zorgen voor vertegenwoordigers in, en het vormgeven aan, de vereniging. Het verenigingsbestuur fungeert binnen de stichting als advies- en beheerorgaan. De vereniging heeft op dit moment de volgende samenstelling en taakverdeling: Hans van Es voorzitter Lieuwe Koorn secretaris Marianne Hilhorst penningmeester Marian Boogaard algemene zaken 10.3 Belangrijke adressen en telefoonnummers PCBS De Fontein Burdetstraat 8 Postbus 183 1791 VA Den Burg 1790 AD Den Burg tel.: 0222 31 35 98 e-mailadres: [email protected] website: www.fonteintexel.nl directeur: Monique van Gaalen Kopwerk Scholengroep Drs. F. Bijlweg 3 Postbus 444 tel. 085 2734000 [email protected] College van bestuur:

1784 MC Den Helder 1780 AK Den Helder fax. 085 2734006 www.kopwerk.nl Jan Bot en John Deckers

Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. 070-386 1697 (op werkdagen tussen 9.30 een 15.00 uur) [email protected] Onderwijsinspectie vragen: 0800-8051 www.onderwijsinspectie.nl [email protected] vertrouwensinspecteur 0900-1113111 Onderwijsbegeleidingsdienst tel. 0229 25 93 80 [email protected] (schoolbegeleider, leerling onderzoek, logopediste)


11.

20142015

Ontwikkelingen en resultaten

De Fontein blijft zich ontwikkelen. Afgelopen jaar heeft het team zich geschoold om een goed professioneel werkklimaat neer te zetten. Daarbij hebben we gericht gekeken naar onze missie en visie, het taakbeleid en de afspraken binnen de school. Om nog meer aan de talenten en kwaliteiten van de leerlingen tegemoet te komen maken we dit schooljaar een start met thematisch gericht werken. Nu we afgelopen jaren het rekenen naar een hoger niveau hebben weten te brengen, het afgelopen jaar spelling de nodige aandacht heeft gekregen, zal dit jaar lezen ons aandachtspunt zijn. Naast deze ontwikkelingen zijn tevens de ontwikkelingen binnen ons gebouw in volle beweging. Nadat afgelopen jaar de peuterspeelzaal, het centrum voor jeugd en gezin en de onderwijsbegeleidingsdienst gebruik zijn gaan maken van ons gebouw, heeft het speciaal basisonderwijs dit jaar een plekje gekregen binnen onze muren. We bekijken of we aankomende jaren de samenwerking met alle partijen verder kunnen ontwikkelen. 11.1 De kwaliteit van onze school Natuurlijk willen we op onze school goed onderwijs geven. Daarom evalueert het team jaarlijks het beleid en oordeel van de inspectie en bepalen we nieuwe doelstellingen om de kwaliteit te borgen en waar nodig te verbeteren. Gedurende het schooljaar evalueren we regelmatig of we op koers zitten. We stemmen dan verder af, schaven het bij en diepen het verder uit. Kortom: het team van De Fontein blijft continue in beweging, op zoek naar datgene wat nog beter kan. 11.2 Uitstroom voortgezet onderwijs schooljaar 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012 - 2013 2013 - 2014

PRO

1 1 PRO 1 1 0 0

vmbo 20 11 12 11 13 vmbo 7 9 14 10

vmbo/havo 3 9 7 5 3 mavo 5 11 12 9

havo/vwo 5 10 5 16 11 havo/vwo 18 8 5 14

totaal 28 30 24 32 28 31 29 31 33

GGD Hollands Noorden/ Externe vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden T.a.v. Externe Vertrouwenspersoon (Ellen Labree / Inez Ursem) Postbus 324 1740 AH Schagen Het telefoonnummer is 088 0100 555

Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen bellen. Het telefoonnummer is 088 0100 555. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is.

38

39


20142015

11.3 Resultaten van de veranderingsdoelen 2013-2014 Doelen voor 2013-2014 1. Nieuwe ouders van jonge leerlingen bereiken en informeren; ouders kennis laten maken met De Fontein. 2. De gesprekkencyclus en het bekwaamheidsdossier is ingevoerd. 3. De leerkrachten kunnen feedback geven en feedback ontvangen. 4. Er wordt gebruik gemaakt van de competenties en talenten van leerkrachten. 5. Opzetten van thematisch werken en aansluiten op het ontwikkelingsniveau van het kind; uitgaande van twee thema’s dit schooljaar. 6. Doorgaande lijn kunst & cultuur; werken met de methode “Laat maar zien”. 7. Groepsvergaderingen zijn ingevoerd in de groepen. Dit past bij het werken met De Vreedzame School. 8. De school stelt zich als doel om de opbrengsten m.b.t. spelling op niveau te houden. Er is een doorgaande lijn en er zijn heldere doelen gesteld. Daarnaast wordt er gewerkt aan het verhogen van de opbrengsten op het gebied van technisch lezen (groep 3, 4 en 5) en begrijpend lezen (groep 6, 7 en 8).

40

De resultaten 1. De peuterspeelzaal “Spelemaer” heeft tot april met twee dagdelen gedraaid. Daarna is er een dagdeel bijgekomen. Daarom zijn de tijden iets aangepast en kunnen ze Vroeg- en Voorschoolse Educatie (VVE) aanbieden. De groepen op de woensdagmorgen en vrijdagmorgen zitten vol. Op de maandagmorgen (het dagdeel dat er bij is gekomen) zijn er nog plaatsten vrij. Daarom is op deze ochtend één leidster aanwezig. Hiervoor zijn afspraken gemaakt met de school en peuterspeelzaal. Vanuit Spelemaer zijn een aantal kinderen bij ons ingestroomd. Het is niet vanzelfsprekend dat de kinderen van de peuterspeelzaal naar De Fontein komen. Ouders hebben daarin een vrije keus. Wel is het belangrijk om de contacten te intensiveren en te bekijken wat de mogelijkheden zijn om ouders van de peuterspeelzaal te betrekken bij het onderwijs dat wij geven op De Fontein. De Focustraining is in november 2013 gevolgd door Marlon en Monique. Daar is verder niet veel meegedaan. Wel zijn er ideeën die volgend schooljaar uitgewerkt gaan worden. Dit heeft ook te maken met de uitstraling naar buiten, de PR en hoe kunnen we met elkaar een goede ambassadeur zijn van de school. Dit geldt voor leerkrachten, ouders en leerlingen. 2. Afgelopen jaar zijn er functioneringsgesprekken gevoerd met leerkrachten. Ook zijn er een aantal beoordelingsgesprekken gevoerd. Voor iedere leerkracht is een map aanwezig waarin de gegevens, formulieren, gesprekken, ed. worden bewaard. Daarbij hebben ze een eigen verantwoordelijkheid om dit bij te houden. Volgend schooljaar krijgt dit een vervolg. Aan het begin van het schooljaar wordt er door de leerkrachten een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) gemaakt met daarin een individueel te ontwikkelen punt. Daarnaast wordt ook een punt van ontwikkeling opgenomen dat te maken heeft met het thematisch werken. In de klassenbezoeken en gesprekken die volgen zullen deze punten worden meegenomen. 3. Vorig schooljaar hebben we tijdens een studiedag informatie gekregen over het geven en ontvangen van feedback. Daarbij hebben we ook afgestemd hoe we zelf feedback willen geven en ontvangen. Afgelopen schooljaar hebben we daar mee geoefend. Het blijft moeilijk om soms een collega


20142015

feedback te geven, maar we weten wel steeds meer hoe we rekening met elkaar kunnen houden. Ook het ontvangen van feedback is een leerproces. Binnen het team wordt aangegeven dat het fijn is om op deze manier met elkaar om te gaan. Dit staat ook in de schoolklimaatovereenkomst die in oktober 2012 is afgesproken. We houden elkaar scherp door elkaar aan te spreken. 4. In oktober hebben we tijdens een studiedag bekeken hoe er gebruik wordt gemaakt van elkaars kwaliteiten en talenten. Deze waren aan het eind van het vorige schooljaar geïnventariseerd. Er worden meerdere kwaliteiten genoemd gericht op taakgroepen en leerwerkgroepen. Het is belangrijk om iedereen in zijn kracht te zetten en de kwaliteiten op een goede manier in te zetten. Dit zal volgend jaar een vervolg krijgen, aangezien er nieuwe collega’s komen. Het voorstel is om de kwaliteiten van iedereen in vergaderingen terug te laten komen en deze met elkaar te delen. 5. Dit schooljaar zijn we een traject met de OBD gestart om thematisch werken in te voeren. Het eerste thema is gepland in september / oktober en ging over “Wonen”. Daarbij hebben we begeleiding gehad van Tessel van der Linde. Het tweede thema hebben we uitgevoerd in maart en deze kreeg de naam “De zee om Texel” mee. In september hebben we eerst een gezamenlijke studieochtend gehad. Deze richtte zich eerst op het verschil tussen projecten, thematisch werken en thematiseren. Tijdens deze bijeenkomst hebben we met elkaar uitgesproken dat we uit willen gaan van de kerndoelen en vandaaruit een thema willen opzetten. Daarbij, waar mogelijk, gebruik maken van de lessen uit de verschillende zaakvakken. Tessel heeft hiervoor ook individuele begeleiding gegeven aan de leerkrachten. De uitvoering van het tweede thema zou in eerste instantie gecombineerd worden met de beeldende / duurzame leerlijn. De techniek aquarelleren stond daarbij centraal. Teambreed is afgesproken om dit niet te gaan combineren aangezien het allemaal nieuw is en het geheel niet overzichtelijk was. Daarom is gezamenlijk besloten om er twee aparte periodes voor in te plannen. In januari / februari werken met aquarellen in combinatie met de lessen uit de duurzame leerlijn. In maart het thema “De zee om Texel” waarbij de groepen 1 t/m 4 de nadruk hebben gelegd op het leven in en om de zee. De groepen 5 t/m 8 hebben zich gericht op de VOC tijd en Nova Zembla. Het invoeren van thematisch werken is intensief, maar het levert ook veel op. We hebben afgesproken volgend schooljaar hier mee door te gaan en ook weer twee thema’s te gaan inplannen. Daarnaast willen we contact zoeken met collega scholen die al op deze manier werken. Er zal met de OBD worden besproken wat hun rol in dit geheel kan zijn. Waarschijnlijk zal deze vooral gericht zijn op individuele begeleiding van de leerkrachten. Ook wordt gedacht aan collegiale consultatie, klassenbezoeken en werken met maatjes. Dit alles met de gedachten dat we het met elkaar doen en dat er een groot draagvlak moet zijn om deze manier van werken te laten slagen.

41


20142015

6. Op het gebied van kunst en cultuur is dit jaar veel gedaan. De maandsluitingen hebben een vervolg gekregen en ieder groep heeft weer een sluiting verzorgd. De belangstelling vanuit ouders, opa’s / oma’s en andere familieleden is groot. Iedere groep heeft op zijn manier een invulling gegeven aan de maandsluiting. Hier gaan we volgend jaar mee door. Er is afgelopen jaar gewerkt met de methode “Laat maar zien”. De reacties zijn heel positief. Wel moet er gekeken worden hoe de methode kan aansluiten op het thematisch werken. Vanuit Artex is er een combinatiefunctionaris cultuur aangesteld voor alle basisscholen op Texel. Daaruit is dit jaar een heel mooi project ontstaan. De techniek aquarelleren stond daarbij centraal en is gekoppeld aan de duurzame leerlijn. Voor de start hebben de leerkrachten een workshop gevolgd, zodat de techniek voor iedereen bekend was. Daarna is de kunstenaar / combinatiefunctionaris Maurice Christo van Meijel in de klassen geweest om aan de leerlingen les te geven. Dit hebben wij in de week voor de voorjaarsvakantie afgesloten met een expositie van de werken die de leerlingen hebben gemaakt. Volgend schooljaar krijgt dit een vervolg met een andere techniek. Op dit moment wordt nog naar een goede invulling gekeken. Ook is er door Artex een muziekleraar, Mathieu Vulto, aangetrokken die eenmaal in de twee weken muzieklessen heeft verzorgd op de Texelse basisscholen. Hij heeft lesgegeven in de groepen 1 / 2, 2 / 3, 4, 6, 7 en 8. Dit krijgt volgend jaar een vervolg. Groep 5 krijgt geen muziekles van Mathieu, want zij volgen IMV bij Artex. Zij krijgen in twee periodes een muziekinstrument aangeboden en krijgen daar les door muziekleraren. Deze periodes worden ook afgesloten met een uitvoering voor ouders. 7. Dit is het vierde schooljaar dat er gewerkt wordt met De Vreedzame School. Naast de lessen die worden gegeven en de kindgesprekken die twee keer worden gehouden zijn dit jaar ook de groepsvergaderingen ingevoerd. Hiervoor zijn een aantal teamvergaderingen gebruikt om dit goed in te voeren. In mei is Gerard Castelijn van de OBD langs geweest en heeft videoopname gemaakt in groep 7 en 8. Dit is besproken binnen het team. Er zijn afspraken gemaakt over de onderwerpen waar over vergaderd kan worden in de groep, hoe er vergaderd wordt en of er een besluit wordt genomen of dat er wordt gebrainstormd. Bij het invoeren zijn ook allerlei begrippen aangeleerd. Eind mei is bekend geworden dat De Vreedzame School is goedgekeurd als anti-pestprogramma. Daar zijn wij heel blij mee, want wij zijn heel positief over deze methode. Aankomend jaar willen we nog meer gaan uitdragen dat we gebruik maken van deze methode en een “Vreedzame School” zijn. 8. We hebben vorig schooljaar gericht gewerkt aan ons spellingonderwijs. Dat heeft dit jaar een vervolg gekregen, waarbij de groepsplannen vier keer zijn geëvalueerd en bijgesteld. Daarnaast hebben we ons dit schooljaar gericht op het leesonderwijs. Het is hiervoor nog niet gelukt om vaste formats per groep te maken. Wel zijn er vaste afspraken over het evalueren en bijstellen van de groepsplannen. In januari en juni wordt er gebruik gemaakt van de methode- en niet methode gebonden toetsen. Dan worden er ook nieuwe plannen gemaakt. In november en april wordt er gebruik gemaakt van de methode gebonden toetsen en worden de plannen bijgesteld.

42


20142015

Naast deze doelen hebben een aantal andere doelen van vorig jaar een vervolg gekregen. 1. Met betrekking tot meerkunners en hoogbegaafden is het beleidsplan vastgesteld door het team en de MR. De leerlingen die meer uitdaging nodig hebben zijn vastgelegd in het groepsplan. Ook zijn er leerlingen die extra begeleiding en ondersteuning krijgen met passende opdrachten. Hier zijn vaste afspraken, materialen, methoden en middelen voor. Deze zijn in het beleidsplan opgenomen. Daarnaast zijn er drie kinderen die deelnemen in de plusklas van het Samenwerkingsverband. Aankomend schooljaar gaan alle leerkrachten scholing volgen via Novilo over hoogbegaafdheid. Dit wordt bekostigd vanuit het Samenwerkingsverband. 2. Vorig schooljaar is een start gemaakt met het beredeneerd aanbod voor kleuters. Gericht op de ontwikkelingslijnen bij kleuters en passend binnen de thema’s waarmee gewerkt is. Dat heeft dit jaar een vervolg gekregen ook in samenhang met het thematisch werken binnen de school. 3. De methode Engels wordt in iedere groep gebruikt. In groep 1 t/m 4 zal daar aankomend jaar nog gerichter mee gewerkt gaan worden, aangezien dit de basis is voor de hogere groepen. 4. Dit schooljaar heeft het team zich, net als vorig jaar, beziggehouden met het werken aan een professioneel werkklimaat. Hiervoor is ondersteuning en begeleiding geweest van het bureau Hoekstra & van Zanten v.o.f. Dit is ook te lezen onder de doelen 2013 – 2014 bij de punten 2, 3 en 4. Tijdens de studiedagen hebben we de ontwikkelplannen die in oktober 2012 zijn gemaakt regelmatig geëvalueerd en bijgesteld. Vanuit deze ontwikkelplannen komen punten naar voren waar we als team mee bezig zijn of mee aan de slag willen. De ontwikkelplannen hebben betrekking op het team, communicatie en leren en zijn gekoppeld aan de missie en visie die te lezen zijn aan het begin van dit verslag. Onderwerpen die verder tijdens deze studiedagen langskwamen: taakverdeling, taakgroepen, leerwerkgroepen, aanpassing van de schooltijden, het borgen van de ontwikkelingen, het afstemmen van de leerstofjaarplanning en roosters. Bij de start van het nieuwe schooljaar zal er een studiedag worden gehouden met het hele team, waarbij we de nieuwe collega’s meenemen in dit proces. We zullen kijken naar de missie en visie, nieuwe taak- en leerwerkgroepen maken, maatjes maken en afspraken maken over het komende jaar. 5. Afgelopen schooljaar zijn we overgestapt op een ander administratiesysteem wat door alle scholen van Kopwerk wordt gebruikt. ParnasSys is niet alleen een administratiesysteem, maar er is ook een koppeling met het leerlingvolgsysteem van Cito. In ParnasSys hebben wij ook dit schooljaar de rapporten gemaakt. 6. Naast de vaste plannen voor spelling is dit jaar ook gekeken naar de groepsplannen voor rekenen. Daarin is de doorgaande lijn automatiseren rekenen opgenomen. Ook is een start gemaakt met gestandaardiseerde rekenplannen voor groep 5 en 6 en dit krijgt volgend jaar een vervolg voor groepen 3, 4, 7 en 8.

43


20142015

Hoogtepunten in het schooljaar 2013-2014 jaar waren: • Werken aan het professioneel werkklimaat op De Fontein. • Duidelijke structuur in de school. • Meer contact met SBO De Kompasschool en het samen vieren van de Koningsspelen. • Peuterspeelzaal “Spelemaer” maakt drie dagdelen gebruik van een ruimte in De Fontein. • De OBD geeft drie à vier dagen in de week dyslexiebehandelingen. • De start van de herinrichting van het schoolplein. • De sponsorloop die in oktober is gehouden en waar ruim € 5.400,-- is opgehaald voor het schoolplein. • De Jantje Beton lotenverkoop waar we in mei 2014 aan mee hebben gedaan. Deze heeft ruim € 2.000,-- opgebracht, waarvan de helft voor de school is. Ook dit bedrag gaat naar de herinrichting van het plein. • De toezegging van verschillende fondsen om een bijdrage te leveren aan de herinrichting van het plein met een totaal bedrag van € 29.000,-• Het interne Zorgteam is dit schooljaar vijf keer bij elkaar geweest en dit krijgt volgend jaar een vervolg. Daarbij een goede inbreng van de OBD en CJG. In de laatste twee bijeenkomsten hadden de ouders ook hun inbreng. • Maandsluitingen verzorgt door alle groepen. • Het werken met thema’s waarbij de betrokkenheid van de leerlingen groot is. • De verbinding van de duurzame / beeldende leerlijn waarbij Maurice Christo van Meijel heel enthousiast zijn kennis en kunde wat betreft aquarelleren heeft overgebracht op de leerlingen en leerkrachten. Dit heeft geleid tot een schitterende expositie in de school. • De uitslagen van het tevredenheidsonderzoek onder ouders en onder leerlingen is erg positief. • Samenwerking met de scholen van Stichting Schooltij. Vooruitblik cursusjaar 2014-2015 De volgende zaken zullen volgend jaar vooral aandacht krijgen: 11.4 Thematisch gericht werken In het jaar 2012-2013 zijn we gestart met een oriëntatie op themagericht onderwijs en afgelopen jaar hebben we ons er verder in verdiept. We hebben twee thema’s uitgewerkt. Volgend jaar krijgt dit een vervolg en zullen we ook twee thema’s gaan aanbieden. We hebben begeleiding vanuit de OBD gehad en ook dit zal een vervolg krijgen. In overleg met elkaar zullen we de thema’s inhoud geven. Daarnaast willen we contact zoeken met collega scholen die al meer ervaring hebben met thematisch werken en daar informatie halen. Zoals ook al bij de doelen te lezen is zal kunst en cultuur hier een grote plaats in krijgen. De methode “Laat maar zien” wordt gebruikt, er is contact met Artex en er komt om de week een muziekleraar muzieklessen geven. Daarnaast zal er weer een project komen die de verbinding maakt met de beeldende en duurzame leerlijn. Tot slot wordt in 2015 600 jaar stadsrecht gevierd. Dit gaat plaatsvinden vanaf 26 maart 2015. De scholen op Texel zijn benaderd om hier aan deel te nemen. De scholen in Den Burg starten en zullen van 26 maart – 25 april aandacht besteden aan de 15e eeuw, stadsrecht en alles wat daarbij komt kijken.

44


20142015

11.5 Combinatiegroepen Gezien de daling van het aantal leerlingen zullen we in de toekomst niet ontkomen aan combinatieklassen. Op dit moment hebben we een groep 1 / 2 en 2 / 3. Het is belangrijk om een goede structuur en klassenmanagement te hebben om een combinatieklas te draaien. We willen ons dit jaar gaan richten op het werken met combinatieklassen ook al is dit in de praktijk nu alleen in de onderbouw. Wat hebben we nodig, hoe kunnen we het onderwijs inrichten, waar kunnen we informatie halen, ed. zijn vragen die boven komen. Daar willen we met elkaar een antwoord op krijgen. Hiervoor zullen we bij collega scholen langsgaan, informatie inwinnen bij ervaringsdeskundigen en vooral met elkaar in gesprek gaan over de mogelijkheden en kansen binnen De Fontein. Wij zullen de ouders van deze ontwikkelingen ook op de hoogte houden. 11.6 Taal- en leesonderwijs We gaan ons in schooljaar 2014-2015 richten op het leesonderwijs om dit op een hoger niveau te brengen. Daarnaast blijven we de ontwikkelingen op het gebied van rekenen en spelling bewaken en borgen. 11.7 Hoogbegaafden Vanuit het samenwerkingsverband wordt scholing aangeboden rondom meerkunners en hoogbegaafden. Alle leerkrachten zullen deze scholing begin 2015 gaan volgen. 11.8 De Vreedzame School We werken nu vier jaar met De Vreedzame School. We zijn blij dat dit programma uitgekozen is tot een goed anti-pestprogramma. In aankomend schooljaar gaan we door met de lessen uit De Vreedzame School, de kindgesprekken en groepsvergaderingen. Daarnaast gaan we bekijken of het mogelijk is om een leerlingenraad in het leven te roepen. Ook willen we meer gaan uitdragen dat we een “Vreedzame School” zijn. Dit willen we doen in en buiten het gebouw en op de website. 11.9 Professioneel werkklimaat Afgelopen twee schooljaren heeft het team zich geschoold in een professioneel werkklimaat. Dit is onder begeleiding gegaan van het bureau Hoekstra & van Zanten v.o.f.. Dit krijgt aankomend schooljaar een vervolg en we zullen de nieuwe collega’s meenemen in dit proces. Het gaat vooral om het bewaken en vasthouden van de afspraken.

45


20142015

12 Overzicht van methoden


20142015

13 Plattegrond van de school

overzicht van methoden die op De Fontein gebruikt worden.

46

vakgebied

naam

invoeringsjaar

groep

aanvankelijk lees-, taal- en rekenonderwijs

Schatkist

2003

1 en 2

aanvankelijk lezen

Veilig Leren Lezen

2004

3

voortgezet technisch lezen

Leesparade

2005

4 t/m 6

begrijpend en studerend lezen

Nieuwsbegrip XL

2013

4 t/m 8

taal/spelling

Taalverhaal

2006

4 t/m 8

rekenen

Wereld in getallen

2010

3 t/m 8

schrijven

Schrijven leer je zo!

2012

2 t/m 8

geschiedenis

Tijdstip

2005

5 t/m 8

aardrijkskunde

Geobas

2002

1 t/m 8

verkeer

Wijzer door het verkeer

2006

3 t/m 8

Engels

Take it easy

2012

1 t/m 8

godsdienst

Trefwoord

actueel

1 t/m 8

natuur & techniek

Natuniek + eigen projecten (o.a. in samenwerking met Ecomare)

2009

5 t/m 8

muziek

Methode “Moet je doen” Jaarlijks: IMV-project i.s.m. Muziek & dansschool

2003

1 t/m 8 5

dans

Methode “moet je doen” Jaarlijks: projecten i.s.m. Artex

2003

1 t/m 8

expressie

Laat maar zien!

2012

1 t/m 8

Kompasschool

Kompasschool

ingang

Groep 8 (7?)

Gr. 6

wc Directieka mer

Groep 7 (8?)

Teamkamer

wc

Gr. 1 / 2

speellokaal wc

Gr. 5

Gr. 2 / 3 Gr. 4 ingang

Peuterspeelzaal Spelemaer

Ingang Burdetstraat

47

PCBS De Fontein Burdetstraat 8 Postbus 183 1790 AD Den Burg telefoon: 0222 31 35 98 e-mailadres: [email protected] website: www.fonteintexel.nl

Schoolgids. PCBS De Fontein - Den Burg

Recommend Documents