Schoolgids Basisonderwijs (03NU) Rijnbeekstraat GB Venlo Tel.:

Schoolgids 2013-2014

Basisonderwijs (03NU) Rijnbeekstraat 8 5913 GB Venlo Tel.: 077 – 8500026 E-mail: [email protected]

Managementteam: Directeur: Dhr. Jos Rutten Deelteamleider: Mevr. Esther van der Vight- Seuren

De informatiegids voor ouders en kinderen van Talentencampus Venlo basisonderwijs

1 Schoolgids TalentencampusVenlo, basisonderwijs 2013-2014

INHOUDSOPGAVE Voorwoord Hoofdstuk 1: 1.1. Missie; Visie Talentencampus Venlo 1.2. Partnerschap met ouders 1.3. Specifiek voor het basisonderwijs 1.4. Schoolontwikkelingen schooljaar 2013-2014 Hoofdstuk 2: De TalentencampusVenlo, basisonderwijs in het samenwerkingsverband Hoofdstuk 3: Onderwijsorganisatie 3.1 De plaatsing van uw kind op school 3.2 Groepsindeling 3.3 Samenstelling van het team en hun taken 3.4 Vervanging bij ziekte, compensatieverlof, studieverlof, scholing 3.5 De begeleiding en inzet van stagiaires 3.6 De zorg voor uw kind 3.7 Overblijven 3.8 Medezeggenschapsraad 3.9 Oudervereniging 3.10 Ouderbijdrage 3.11 Schoolongevallenverzekering 3.12 Verlofregels 3.13 Verkeerssituatie op en rondom schoolterrein Hoofdstuk 4: Onderwijsaanbod 4.1. Vakgebieden 4.2. Welke leerkracht is op welke dag aanwezig? 4.3. ICT en gebruik van internet 4.4 Activiteiten voor leerlingen Hoofdstuk 5: Kwaliteitsverbetering en opbrengsten 5.1. Kwaliteitszorg en scholingsbeleid 5.2 Opbrengsten schoolontwikkelonderwerpen schooljaar 2012-2013 5.3 Uitstroomgegevens Hoofdstuk6: Bevoegd gezag en Ketenpartners TCV 6.1 Bevoegd gezag 6.2 Ketenpartners 6.2.1 Spring kinderopvang 6.2.2 GGD 6.2.3 MEE 6.2.4 Gemeente Venlo 6.2.5 Bibliotheek Venlo 6.2.6 Centrum voor jeugd en gezin Hoofdstuk 7: Regels, afspraken en roosters 7.1 Klachtenregeling 7.2 Schorsing en verwijderen van leerlingen 7.3 Hoofdluis 7.4 Veiligheidsbeleid 7.5 Schooltijden 7.6 Afmelden 7.7 Vakanties, vrije dagen en studiedagen 7.8 Gymrooster 7.9 Verjaardag vieren Hoofdstuk 8: Namen teamleden Hoofdstuk 9: Afkortingen

4 6 13 13 14 18 21 23 24 25 25 25 29 31 32 34 35 35 35 37 40 41 42 44 46 47 49 50 51 54 54 55 56 58 59 59 60 61 61 62 62 63 64 66



Voorwoord Beste ouders/verzorgers We gaan beginnen aan het tweede volle schooljaar van Talentencampus Venlo. Na een vol jaar draaien mogen we constateren dat het eerste schooljaar een prima jaar is geweest. Een gestructureerde pedagogische en didactische aanpak heeft tot prima onderwijsresultaten geleid. Dit heeft zich vertaald in een prima en veilig klimaat voor kinderen en leerresultaten die er mogen zijn. De uitstroom was zelfs ongekend hoog. Echter geen enkele reden om tevreden achterover te leunen. Nieuwe uitdagingen dienen zich voldoende aan. We staan aan de vooravond van Passend Onderwijs. De school is binnen Talentencampus Venlo en ook binnen het samenwerkingsverband al bezig met de inrichting van Passend onderwijs. Het komend jaar zal dit zijn vervolg krijgen. In dit kader doet het ons deugd te kunnen melden dat schoolontwikkelingen en merendeels positieve bevindingen, alsook de aandachtspunten van de inspectie met elkaar in de pas lopen .We zullen dan ook onverminderd voortgaan met de ingezette kwaliteitsverbetering van ons onderwijs. Het komend jaar zitten we op een aantal aspecten dan ook in de borgingsfase. In deze schoolgids vind u een weergave van de resultaten van de schoolontwikkelingen van het afgelopen jaar en tevens ook de speerpunten voor schooljaar 2013/2014 Al deze ontwikkelingen staan ten dienste van de Talentontwikkeling van uw kind. Vanuit een optimale samenwerking met u als ouder/verzorger op kind- groeps- en schoolniveau willen wij staan voor maximale ontplooiingskansen voor uw kind en alle kinderen van onze school. Wij hopen op wederom een heel prettige samenwerking in het komende jaar. Voor u ligt de nieuwe schoolgids. Boordevol informatie. Het is echter onmogelijk om volledig te zijn en alle informatie op schrift te verstrekken. Wij willen er u dan ook op wijzen, dat wij graag bereid zijn vragen van u als ouder te beantwoorden. Wij hechten er aan dat benodigde informatie wordt uitgewisseld. Aarzelt u dan ook niet om teamleden of directie om informatie te vragen c.q. te geven. Wij wensen u en uw kind een leerzaam en fijn schooljaar ! Namens het team, Jos Rutten Directeur Talentencampus Venlo


De school De Talentencampus Venlo basisonderwijs, is een basisschool in Venlo-Oost en valt samen met 13 andere scholen onder de verantwoordelijkheid van één schoolbestuur: Stichting Fortior Primair Onderwijs Venlo. Onze school heeft een katholieke grondslag, en staat ook open voor kinderen met andere geloofsovertuigingen. Juist in een samenleving die steeds meer multicultureel wordt, vinden wij het belangrijk dat kinderen leren omgaan met verschillen in geloofsovertuiging en culturele uitingen. Derhalve staat het vakgebied levensbeschouwelijk onderwijs in alle groepen structureel op het lesrooster. De Talentencampus Venlo basisonderwijs telt momenteel ongeveer 250 leerlingen. Aan Talentencampus Venlo, basisonderwijs zijn 2 MT leden en 16 parttime leerkrachten verbonden. In school zijn 2 onderwijsassistentes werkzaam. Daarnaast hebben we een ICTer, 1 conciërge en een administratief medewerkster.

Postadres: Postbus 412 5900 AK Venlo Bezoekadres Rijnbeekstraat 8 5913 GB Venlo. Tel.: 077-8500026 E-mail: [email protected]


Hoofdstuk 1: 1.1.

Missie/ visie Talentencampus Venlo

Ambitie: talentontwikkeling en sociale integratie Met de Talentencampus Venlo willen we krachtige leeromgevingen creëren voor de ontwikkeling van de talenten van een brede groep kinderen van 0 tot ongeveer 12 jaar. Krachtigere leeromgevingen dan elk van de betrokken organisaties afzonderlijk kan realiseren. Tegelijkertijd leveren we een bijdrage aan de ruimtelijke, sociale of verdergaande integratie van kinderen die eerder naar aparte speciale voorzieningen gingen. Die integratie leidt tot een meer of minder frequente ontmoeting van kinderen met elkaar. Die ontmoeting kan verschillende vormen aannemen: samen vieren en van elkaar genieten, met elkaar meeleven, samen activiteiten ondernemen, elkaar helpen, samen werken om een bepaald doel te bereiken. De Campus biedt in samenhang kinderdagopvang, voorschoolse educatie, onderwijs en buitenschoolse opvang aan. In traditionele c.q. juridische termen: kinderdagopvang, peuterspeelzaal, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en clusteronderwijs.. Die samenhang maakt het mogelijk ouders en kinderen sluitende dagarrangementen te bieden: er is een soepele overgang van het ene naar het andere onderdeel van zo’n arrangement zonder ‘gesjouw’ met kinderen.

Trends Deze ontwikkeling past goed bij de trends die op dit moment zichtbaar zijn in en rond het primair onderwijs: - de professionalisering van de dienstverlening in en rond het primair onderwijs en het voorschoolse traject (0-4 jarigen); - het centraal stellen van de ontwikkeling en het leren van kinderen; - het streven naar een brede ontwikkeling van talenten en mogelijkheden van kinderen als individu en als actief burger; - de ontwikkeling van Passend Onderwijs; - meer inclusief denken en het tegengaan van segregatie; - het denken in termen van doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen over de onder- en bovengrens van het primair onderwijs heen; - de ontwikkeling van sluitende dagarrangementen. We streven naar maximale deskundigheid ten aanzien van leren leren en leren samenleven en er is doelen opbrengstgerichte aandacht voor talentontwikkeling van kinderen, sociale integratie, het creëren van een krachtige leer- en leefomgeving voor klein en groot, passend en op maat. De activiteiten die plaats vinden staan garant voor hoge opbrengsten. Dat vraagt ontwikkeling, verbreding en verdieping waarbij we afstemming zoeken met partners uit het werkveld Onderwijsexpertise – Welzijn – Zorg.

Missie De missie van Talentencampus Venlo luidt als volgt: het bieden van een samenhangend continuüm van krachtige leeromgevingen voor een onbelemmerde brede talentontwikkeling en sociale integratie van kinderen van 0 tot ca. 12 jaar. Dat gebeurt in een veilige omgeving


waarin ontmoeting en samen leren centraal staan. Door kinderen te helpen ‘eruit te halen wat erin zit’ geven we echt passend onderwijs vorm. Door samenwerking tussen onderwijs en kinderopvang is vorm te geven aan de ‘5 O’s’: opvoeding, ontwikkeling, onderwijs, opvang en ontspanning. Meer specifiek: - Kinderen verwerven vaardigheden op het gebied van leren en leven die hen optimaal in staat stellen om samen met anderen in onze samenleving te kunnen functioneren. - Voor elk kind worden, rekening houdend met hun unieke ontwikkelingsperspectief de best mogelijke opbrengsten nagestreefd via activiteiten die elke kwaliteitstoets doorstaan. - Dat doen we met een team van professionals, in een Talentencampus Venlo die haar taak uitvoert als communicatieve, eigentijdse, samenwerkende, op dienstverlening gerichte organisatie; op basis van goede relaties met leerlingen, ouders en ‘inwonende’ professioneel-collegiale organisaties en expertises. - Ontwikkelde expertise zal ingezet worden ten behoeve van ontwikkelingen in het kader van Passend Onderwijs in omringende partnerscholen. - Wij zijn ketenpartner in het werkveld Onderwijsexpertise – Welzijn – Zorg, zodat een dekkend netwerk in de regio mogelijk wordt dat zorg draagt voor een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-23 jaar.

DENKEN EN HANDELEN VANUIT HET ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF VAN (ALLE) KINDEREN Bij de vormgeving van Talentencampus Venlo laten we ons leiden door pedagogisch optimisme en een sterk geloof in de eigen ontwikkelingskracht van kinderen. Rekening houden met en inspelen op hun leervragen, leerbehoeften en psychologische basisbehoeften (autonomie, competentie en relatie) triggeren leer- en ontwikkelingsprocessen die van binnen uit gemotiveerd zijn. De ontmoeting, het leren en de (brede) ontwikkeling van kinderen staan centraal. Kinderen worden – naar de mate van hun mogelijkheden – aangesproken op het (leren) voeren van zoveel mogelijk eigen regie op hun leer- en ontwikkelingsproces. Ze zijn medeverantwoordelijk voor dat proces. Het gaat om de ontwikkeling van hun talenten en mogelijkheden. Dat doen ze zélf en moeten ze ook zelf doen. Talentencampus Venlo biedt daarom een variëteit aan krachtige leeromgevingen die uitdagen tot natuurlijke vormen van leren. Kinderen maken keuzes uit een aanbod en bepalen of plannen voor een groter of kleiner deel hun eigen leerroute. Uiteraard steeds naar de maat van wat mogelijk c.q. verantwoord is. Er is sprake van maatwerk waarbij het ontwikkelingsperspectief van kinderen leidend is.

Het ontwikkelingsperspectief en de pedagogische en onderwijsbehoeften van een kind als vertrekpunt Hieronder verstaan we een beeld van de talenten, mogelijkheden en interesses van een kind, mede in relatie tot een inschatting van de doelen die binnen zijn/ haar bereik liggen. Dat ontwikkelingsperspectief is richtinggevend voor (het bevorderen van) de ontwikkeling van dat kind. Het wordt geoperationaliseerd in termen van: - de doelen die het kind – naar verwachting – kan realiseren en de daaruit volgende competenties;


- een (keuze)aanbod dat relevant is voor die doelen en competenties. Een ontwikkelingsperspectief is altijd een inschatting en altijd tijdgebonden. Het verandert mettertijd, en zal dus periodiek herijkt moeten worden. Het vooronderstelt een voortdurend gezamenlijk zoekproces waarin de kinderen zelf, hun ouders hun leidsters, leerkrachten of assistenten, en eventueel anderen participeren. Ouders worden van meet af aan betrokken – we denken vanuit de pedagogische driehoek leerkracht – kind - ouders. We leggen daarbij de lat hoog: samen met het kind en diens ouders proberen we het maximale te bereiken, want ‘wie niet voor het hoogste gaat, komt er ook niet in de buurt’. Om kinderen te helpen om de doelen die binnen hun bereik inderdaad te realiseren, komen we zo goed mogelijk tegemoet aan hun pedagogische en didactische behoeften.

Doel- en opbrengstgericht In de omschrijving van het ontwikkelingsperspectief is ook sprake van een oriëntatie op doelen. Die doelen worden mede ingegeven door onze maatschappelijke en pedagogische opdracht. Deze komt onder meer tot uitdrukking in het streven de kerndoelen (of daarvan afgeleide doelen) te realiseren en de opdracht actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het leren en de ontwikkeling van elk kind afzonderlijk blijft evenwel centraal staan. We sluiten zoveel mogelijk aan bij de belevingswereld, de motivatie en de interesses van de kinderen om optimaal te kunnen meeliften op hun energie. Dat gebeurt niet passief, maar actief: we willen die motivatie en interesses uitbreiden en verdiepen en we laten ons daarbij leiden door onder meer kerndoelen en daarmee samenhangende leerlijnen. Naast de keuzemogelijkheden die kinderen hebben, is er daarom ook sprake van gericht aanbod, als component van een leeromgeving die uitdaagt tot leren. Om te zien of we bij alle ruimte voor het eigen ontwikkelingspad van het kind toch de doelen halen die binnen zijn bereik liggen, moeten we zijn leren en ontwikkeling voortdurend duiden in het licht van die doelen en leerlijnen. Van de kant van het personeel vraagt dat een hoog doelstellingsbewustzijn als absolute voorwaarde om met behoud van de kwaliteit van het gebodene kinderen toch volop de ruimte te geven hun eigen ontwikkelingsgang te gaan. Hoe duid je anders de grote verschillen die kunnen optreden in de manier waarop, de snelheid waarmee, de volgorde waarin en dus ook het moment waarop kinderen bepaalde doelen of mijlpalen bereiken? Dat stelt hoge eisen aan het kindvolgsysteem annex het digitale portfolio van kinderen.

Krachtige leeromgevingen Kinderen helpen hun talenten te ontwikkelen in een omgeving die ook ontmoeting en samen leren mogelijk maakt, vraagt om krachtige leeromgevingen: omgevingen die optimaal uitnodigen tot en aanzetten tot leren en ontwikkeling. Dat vooronderstelt: - aansluiten bij de leef- en belevingswereld van kinderen en kansen benutten om het leren binnen de Campus en het leren buiten de Campus met elkaar te verbinden; - ruimte voor participatie van kinderen (meedenken, meebeslissen, eigen keuzes maken) – medeverantwoordelijk leren – en gericht aanbod; - activerende werkvormen en samenwerkend leren; - rijke leerbronnen. Medewerkers (en ouders) treden ook als zodanig op. Daarnaast zijn zij vooral organisator/ontwerper van leerprocessen, begeleider/coach en instructeur; - adaptieve vormen van toetsing en beoordeling; - een optimale inzet van ICT.


Ouders als partners Zicht op het ontwikkelingsperspectief van een kind ontstaat mede in een dialoog met het kind en diens ouders. Ouders zijn niet alleen ervaringsdeskundigen met kennis van hun kind, maar ook de eindverantwoordelijken voor de opvoeding van hun kind. Ze voeren daarover ook de regie. Ze zijn daarom belangrijke partners bij het bevorderen van de ontwikkeling en het leren van hun kind. De relatie tussen professionals en ouders geven we vorm vanuit het concept van educatief partnerschap.

DE ORGANISATIE VAN HET LEREN Van onderwijssoorten naar pedagogische milieus Niet het systeem staat centraal – en zeker niet de door schotten van elkaar gescheiden onderwijssoorten – , maar de leeromgevingen die kinderen nodig hebben. Op de Campus vindt daarom een ontschotting plaats. In plaats van afzonderlijke scholen of instellingen onderscheiden we verschillende leeromgevingen die – voor een deel elkaar overlappend – ruimtelijk gesitueerd kunnen zijn in één van drie pedagogische milieus. Samen vormen al die leeromgevingen een continuüm of breed spectrum van krachtige leeromgevingen die passen bij de leeftijd, de feitelijke ontwikkeling en de pedagogische behoeften van de kinderen Het denken in pedagogische milieus wordt mede ingegeven door het relatief grote aantal kinderen met specifieke pedagogische of didactische behoeften op de Campus, de wens ook aan die behoeften optimaal tegemoet te komen en overwegingen van sociale veiligheid. Die pedagogische milieus verschillen – zoals de naam al aangeeft – vooral in pedagogisch opzicht van elkaar. We duiden ze aan als: - metropool: een multifunctionele ruimte waarin kinderen (gedifferentieerd) behoorlijk zelfstandig werken; - stad: een deels multifunctionele ruimte waarin meer begeleiding mogelijk is, meer veiligheid en structuur geboden kan worden, meer zorg nodig is en/of de relaties tussen kinderen en volwassenen overzichtelijker is; - dorp: specifieke ruimten, bedoeld voor kinderen met ernstige leer-, ontwikkelings- of omgangsproblemen die vragen om een voorspelbare leeromgeving en/of veel zorg. Elk pedagogisch milieu wordt verdeeld in een onderbouw en een bovenbouw. De peuterbouw (0-4 jarigen) en de buitenschoolse opvang rekenen we tot de metropool. Eventuele vormen van kinderopvang+ en buitenschoolse opvang+ (voor kinderen met specifieke pedagogische behoeften) worden gekoppeld aan de andere twee pedagogische milieus. Naast meer algemene, zo multifunctioneel mogelijke ruimten zijn er ook ruimten met een meer specifieke functie, zoals ateliers, studio’s, gymzalen, speelruimten (binnen en buiten) en facilitaire ruimten. Open grenzen De grenzen tussen de milieus zijn open. Kinderen hebben de mogelijkheid hun eigen leer- en ontwikkelingstraject te volgen, op hun manier en in hun tempo. Dat kan een milieugebonden traject zijn maar even goed een milieudoorbrekend traject. Dat is maar helemaal afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief en de daarmee samenhangende ontwikkelingsbehoeften van een kind. Deze weg wordt op school- en kindniveau nadrukkelijk in stappen afgelegd, altijd in overleg met ouders.


Werken vanuit een vaste basisgroep Maatwerk betekent nog niet dat het onderwijs individueel is. Een groot deel van de dag werken kinderen in (wisselende) leergroepen. Dat is mogelijk bij een gerichte samenwerking tussen personeelsleden die in teams de verantwoordelijkheid voor een grotere groep kinderen delen. Leergroepen zijn voor een deel heterogeen van samenstelling, voor een deel homogener. Heterogene(re) groepen bieden via het principe van sociale vergelijking extra ontwikkelingskansen: sommige kinderen kunnen zich optrekken aan kinderen die in een bepaald opzicht net iets beter presteren; aan anderen biedt zo’n groep mogelijkheden tot een versterking van hun competentiegevoel in relatie tot kinderen die net iets minder functioneren. Voor instructiedoeleinden wordt zo nodig in homogenere groepen gewerkt. De kern in de organisatie vormen de vaste basisgroepen. Als kinderen naar Talentencampus Venlo komen, bepaalt hun ontwikkelingsperspectief van welke basisgroep ze deel gaan uitmaken. Zo’n basisgroep is een vertrouwde, veilige groep met een vaste leerkracht (of een duo) die zorgt voor onderlinge binding en betrokkenheid op elkaar en op het werk. De kinderen starten de dag in de basisgroep (dagopening en briefing) en sluiten er de dag ook in af (evaluatie en feedback, terugblik en vooruitblik). Een basisgroep is gekoppeld aan het pedagogisch milieu dat het best past bij deze kinderen. Binnen zo’n milieu vormen enkele basisgroepen een unit. De activiteiten van kinderen zijn niet noodzakelijk beperkt tot basisgroep, unit of pedagogisch milieu. Afhankelijk van hun mogelijkheden kunnen kinderen in de tijd tussen start en afsluiting in verschillende ‘leerformaties’ werken: zelfstandig, in duo’s, in kleinere of grotere groepen, in één pedagogisch milieu of in verschillende milieus, al naargelang de leeromgeving die ze nodig hebben en waar die te realiseren is. De basisgroep fungeert dan als uitvalsbasis, waarnaar kinderen telkens weer terugkeren. Ze krijgen daarbij steeds de begeleiding die ze nodig hebben. In principe komen het aanbod, het materiaal, de opdrachten of de deskundige naar het kind toe. Als dat niet wenselijk, haalbaar of praktisch is, gaat het kind naar het aanbod, de materialen, de opdrachten, een bepaalde ruimte of de deskundige, al dan niet begeleid door zijn eigen leerkracht (en/of assistent). Uitgangspunt is ook hier weer het ontwikkelingsperspectief van het kind en wat het nodig heeft. Het werken met basisgroepen, units en pedagogische milieus is een belangrijk middel om de gebouwelijke grootschaligheid om te vormen tot een pedagogische kleinschaligheid.

Een leef- en leergemeenschap Er wordt vanuit een concept gedacht door de participanten vanuit Spring, SSONML en Fortior. Er is tevens een nauwe samenwerking mogelijk met de Ambulante Dienst (AD) en het Interdisciplinair Team (IDT) van SSONML, die tevens gebruik maken van het gebouw van Talentencampus Venlo. Dat vraagt aandacht voor de aard van leef- en leergemeenschap die TalentencampusVenlo wil zijn. Belangrijke pijlers in de cultuur van die gemeenschap zijn: een (h)echte participatiecultuur: het gaat om een leef- en leergemeenschap waarin kinderen, professionals en ouders participeren. Ze worden ‘gezien’, ze tellen mee, ze hebben een inbreng en ze worden aangesproken op hun verantwoordelijkheid om de Campus te maken tot een plezierige omgeving om in te werken. Dialoog met respect


-

-

voor elkaars opvattingen en leren van elkaar zijn belangrijke kenmerken van de gemeenschap; indachtig de principes van de lerende organisatie is er sprake van leren op alle niveaus: er is een voortdurende focus op samen leren, niet alleen het leren van kinderen maar ook het leren van de volwassenen. De medewerkers staan lerend en onderzoekend in hun werk, bewust als ze voortdurend zijn van de vooronderstellingen waarvan ze in hun denken en handelen uitgaan. Professionalisering geschiedt dan ook mede ‘on the job’; een aantal centrale waarden als: pedagogisch optimisme en geloof in de eigen ontwikkelingskracht van kinderen en volwassenen; vertrouwen; ruimte voor ontwikkeling, leren en onderzoek; integriteit; eigen verantwoordelijkheid; veiligheid; rechtvaardigheid; respect voor diversiteit en elkaars opvattingen; openheid naar elkaar en de omgeving.

Een belangrijke karakteristiek van TalentencampusVenlo is die nauwe samenwerking tussen de begeleiders (leidsters, leerkrachten, assistenten), in en over de grenzen van units en pedagogische milieus heen. Om kinderen optimale mogelijkheden te kunnen bieden hun talenten tot ontwikkeling te brengen, is teamwork nodig. Werken in units en pedagogische milieus bevordert dat. Tegelijkertijd biedt die samenwerking de professionals zelf optimaal mogelijkheden om hun eigen kwaliteiten en interesses beter tot gelding te laten komen. Bij de invulling van taken wordt dan ook optimaal rekening gehouden met de psychologische basisbehoeften van de medewerkers. Dat komt de organisatie én het individu ten goede.

Andere partners Naast de ouders zijn er andere partners. De Campus gaat een nauwe samenwerking aan met zijn omgeving. Met name vindt er gerichte kennisuitwisseling plaats met scholen in het samenwerkingsverband WSNS, scholen in de REC’s, met de Pabo, de OSO, met het ROC, met scholen voor voortgezet onderwijs, en met jeugdzorg en jeugdhulpverlening. Er wordt gebruik gemaakt van elkaars expertise. Met de opleidingen wordt een win-winsituatie gecreëerd bij de inzet van studenten als stagiaires of LIO. Met scholen voor voortgezet onderwijs wordt gewerkt aan een zo soepel mogelijke overgang van primair naar voortgezet onderwijs.

Zorg? ‘Zorg’ komt op de Campus in een ander licht te staan. Te verwachten is dat er van een andere organisatie van het leren een proactieve en preventieve werking uitgaat op het ontstaan of manifesteren van leer-, ontwikkelings- of omgangsproblemen. Daar wordt zo adequaat mogelijk op ingespeeld, bij voorkeur in de context van unit en basisgroep. Dat neemt niet weg dat er ook op de Campus kinderen met specifieke vragen of behoeften zijn. Daarnaast zijn er verbindingen met de lokale of regionale zorgstructuur.

MEERWAARDE De ontwikkeling van een Talentencampus Venlo is geen doel op zich. Ze biedt een meerwaarde voor: kinderen: een krachtigere leeromgeving – dichtbij huis – voor de ontwikkeling van hun talenten en voor hun sociale ontwikkeling alsmede meer deskundigheid die op afroep beschikbaar is voor een grotere groep kinderen. Door verschillende organisaties ineen te schuiven zijn er meer mogelijkheden voor de realisering van een krachtige leeromgeving


-

-

-

voor elk kind. Die meerwaarde is er nadrukkelijk voor alle kinderen, van heel moeilijk lerend tot hoogbegaafd, inclusief dus ook de zogenoemde middenmoot uit het basisonderwijs; ouders: kinderen die meer aan hun trekken komen en meer gemotiveerd zijn tot leren. Ouders hoeven voorts geen zwart-wit keuzes meer te maken (óf helemaal naar de ene schoolsoort óf helemaal naar de andere). Bovendien kunnen ze kiezen voor een sluitend dagarrangement; medewerkers: door teamwork ontstaan er meer mogelijkheden om eigen talenten in te zetten en tot ontwikkeling te brengen. Er komt meer deskundigheid om op terug te vallen; andere scholen: door een actieve uitwisseling van kennis kunnen scholen in de omgeving profiteren van de expertise op de Campus; de gemeente: een kwaliteitsimpuls voor de gehele pedagogische infrastructuur, en een Campus met een regionale en landelijke uitstraling.

De goede dingen om te doen Een visie moet op hoofdlijnen aangeven wat de goede dingen zijn om te doen en wanneer je die goed doet. De belangrijkste goede dingen zijn: 1. We stellen het leren en de ontwikkeling van kinderen centraal. We denken en handelen vanuit hun ontwikkelingsperspectief en houden actief rekening met hun behoeften. 2. We streven naar een brede ontwikkeling van talenten, hebben oog voor hun persoonsvorming en bevorderen de sociale integratie van kinderen. Onderwijs en vorming gaan hand in hand. 3. We stimuleren en volgen de ontwikkeling van kinderen en interpreteren die mede in het licht van (kern)doelen en leerlijnen c.q. onze maatschappelijke en pedagogische opdracht. 4. We bieden kinderdagopvang, educatie, onderwijs en buitenschoolse opvang aan, in samenhang, vanuit een integrale visie en één organisatie. We hanteren een inclusief concept: samen waar het kan, gescheiden waar het moet. We werken met doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen zodat een doorgaande ontwikkeling van leerlingen gewaarborgd is. Ouders bieden we de mogelijkheid aan van een sluitend dagarrangement. 5. We realiseren een variëteit aan krachtige, uitdagende, ondersteunende en veilige leeromgevingen. De leerorganisatie gaat ervan uit dat kinderen naar de mate van het mogelijke steeds meer eigen regie voeren over hun leren en hun ontwikkeling. 6. We zorgen voor pedagogische kleinschaligheid en werken daarom met flexibele pedagogische milieus en units en met basisgroepen als thuishaven en uitvalsbasis. 7. Kinderen krijgen de aandacht en zorg die ze nodig hebben. Door onze proactieve werkwijze krijgt ‘zorg’ een andere betekenis, maar er blijven kinderen die bijzondere aandacht en zorg nodig hebben. 8. De cultuur van onze organisatie is een participatiecultuur: leerlingen tellen mee, denken mee en beslissen mee, mede met het oog op de ontwikkeling van actief burgerschap en sociale integratie. Partnerschap met ouders zien we als een kwaliteitskenmerk van de Campus. Eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van educatie, onderwijs en opvang blijft de Campus. 9. De kwaliteiten en expertise van het personeel wordt optimaal benut. De noodzakelijke expertise wordt doorontwikkeld en gericht ingezet.


10. We zorgen ervoor dat de Campus een aanwijsbare meerwaarde heeft voor kinderen, hun ouders, de medewerkers, andere scholen en de regio.

1.2.

Partnerschap met ouders

In de visie van de Talentencampus zijn ouders als partners onmisbaar. Als ouder ben je specialist als het om jouw kind gaat en samen met het team van TalentencampusVenlo heb je een gemeenschappelijk doel: een zo gunstig mogelijke ontwikkeling van het kind. Partnerschap is meer dan het informeren van ouders en het inschakelen bij activiteiten op school. Ouders en professionals dienen als gelijkwaardige partners met elkaar in gesprek te gaan en zoveel mogelijk samen te werken. Niet alleen richting het eigen kind, de groep of Talentencampus als geheel, maar ook vanuit de TalentencampusVenlo richting de thuissituatie. Niet alleen betrokkenheid in de vorm van meeleven, maar ook participatie in de vorm van meehelpen, meedenken en (richting het eigen kind en een aantal gevallen richting TalentencampusVenlo) meebeslissen. Binnen TalentencampusVenlo is een groep ouders en teamleden bezig met het verder uitwerken van partnerschap: dit is de regiegroep Partnerschap met Ouders. Er wordt zoveel mogelijk aansluiting gezocht bij waardevolle, reeds bestaande vormen van samenwerking en ouderbetrokkenheid. Ook wordt gekeken welke vormen er bij de partners binnen TalentencampusVenlo al bestaan die ook bij de anderen kunnen worden toegepast.

1.3.

Specifiek voor het Basisonderwijs

Doelstelling en uitgangspunten Doelstelling De TalentencampusVenlo basisonderwijs, streeft een goede schoolorganisatie met een democratische sfeer na, waarbij de geledingen (leerkrachten, ouders, medezeggenschapsraad en bestuur) hun inspraak hebben. Een goede communicatie tussen alle geledingen wordt hierbij als belangrijk ervaren. Partnerschap met ouders vormt hier de basis van alle ontwikkeling. Essentieel hierbij is het klimaat op school, dat aan de ene kant een goede werksfeer inhoudt, en aan de andere kant een prettige, geborgen plaats waar iedereen zich thuis voelt. Hoewel goede resultaten terdege worden nagestreefd, is er ook veel aandacht voor de sociale en communicatieve aspecten. Zij is een plaats waar iedere geleding zijn eigen verantwoordelijkheden kent en de daarbij horende taakopvatting serieus neemt. Uitgangspunten Opvoeding De pedagogische taken van de school staan niet los van de pedagogische taken thuis en daarom vinden wij de betrokkenheid van ouders bij de school erg belangrijk. Ouders zijn voor ons gelijke partners in begeleiding van onze leerlingen. Naast een goed functionerende oudervereniging, proberen we d.m.v. thema-avonden, enquêtes, e.d. een open discussie aan te gaan met ouders over opvoedkundige aspecten en andere relevante onderwerpen. Onderwijs Het onderwijsleerproces en de daarbij horende onderwijsorganisatie heeft de voortdurende aandacht van het team:


De leerlingenzorg heeft binnen het “Weer samen naar school-principe” de afgelopen jaren duidelijk aandacht gekregen en is momenteel ook uitgewerkt in een totaalplan Zorgverbreding (zie hoofdstuk 3). Het onderwijs is momenteel duidelijk in beweging. Veel meer dan in het verleden is planmatig en doelgericht werken uitgangspunt. Dit betekent dat elke leerkracht zoveel mogelijk inzicht moet hebben op alle facetten hiervan: signalering, diagnostisering, remediëring, evaluatie en registratie en wel toegepast op de verschillende onderdelen van het leerproces. Dit houdt in dat deskundigheidsbevordering zowel voor elke leerkracht individueel als op team-niveau als belangrijk beschouwd wordt. Daarnaast is een goede werksfeer binnen het team belangrijk, waarbinnen aandacht is voor deskundigheids- en taakdifferentiatie. Regelmatig gehouden functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken met leraren vormen hierbij een hulpmiddel. Streven naar kwaliteit: Vanuit de ambities van talentontwikkeling en sociale integratie blijft goed en sterk basisonderwijs uitgangspunt. Vanuit dwars– en trendanalyses wordt goed gekeken naar mogelijkheden tot kwaliteitsverbetering. De kerndoelen vanuit het ministerie blijven hierin leidend. Vanuit zelfevaluatie op gestelde doelen en vanuit aandachtspunten uit het inspectiebezoek zullen ook gerichte acties worden gezet. We zijn en blijven een lerende organisatie die altijd op zoek is naar kwaliteitsverbetering.

Samenleving Onze basisschool is een onderdeel van TalentencampusVenlo. Vanuit een veranderende maatschappij en daaruit voorvloeiend ook een vraag naar andersoortig onderwijs proberen wij als school hier zo goed mogelijk op aan te sluiten. TalentencampusVenlo wil het beste uit uw kind halen en wil uw kind zo optimaal mogelijk voorbereiden op de toekomst in onze samenleving. Dit betekent ook iets voor de ouders. De ouders zien wij als partners in de begeleiding van de kinderen van onze school. Hiertoe streven wij er naar om de school laagdrempelig te houden en trachten een open dialoog te realiseren door middel van o.a.: - een goed functionerende oudervereniging en medezeggenschapsraad; - regelmatig ouderavonden over lopende ontwikkelingen te organiseren, het houden van enquêtes; - Cyclisch oudergesprekken en - regelmatig een “open klas”. 1.4.

Schoolontwikkelingen schooljaar 2013-2014

In schooljaar 2011/2012 is een beleidsplan opgesteld voor 4 jaar. Er wordt in principe gewerkt volgens het model; Jaar 1 introductie Jaar 2 en 3 implementatie Jaar 4 borging. Natuurlijk kunnen veranderingen meer of minder tijd in beslag nemen. Vanuit deze werkwijze komen doelen van schooljaar 2011/2012 nog regelmatig terug in de gestelde doelen van schooljaar 2012/2013 en komen deze soms ook nog terug in schooljaar 2013-2014. Dit kan dus zijn omdat doelen naar onze maatstaven nog onvoldoende gehaald zijn of omdat het behalen van doelen meer tijd vraagt. Ook bevinden zich niet alle veranderingsonderwerpen in dezelfde fase.


Directe instructiemodel - De leerkrachten beschrijven in het groepsoverzicht1/ HGPD de kindkenmerken2 en de begeleidingsbehoeften van elk kind in Eduscope3. - De leerkrachten kunnen alle kinderen m.b.v. de gegevens uit het groepsoverzicht/ HGPD4 koppelen aan de 3 niveaus van het directe instructiemodel en dit plaatsen in het groepsplan/ clusterplan in Eduscope. - De leerkrachten kennen de fases van het Directe instructiemodel en zetten deze doelgericht in. Coöperatief leren - De leerkrachten geven binnen alle teams de kinderen rollen: materiaalbaas, stiltekapitein, tijdbewaker en schrijfbaas. - De leerkrachten werken gestructureerd aan samenwerkingsvaardigheden5 (deze zijn ingedeeld per 2 groepen) - De leerkrachten kunnen kinderen stapsgewijs werkvormen aanleren - De leerkrachten hebben de vaardigheid om minimaal 4 in te zetten - De leerkrachten evalueren de werkvorm m.b.v GIPS Technisch lezen - Per cluster is een start gemaakt met de leerlijn technisch lezen. In deze leerlijn worden de vaardigheden en strategieën van kinderen die ze doorlopen van het voorbereidend naar het voortgezet technisch lezen genoteerd > van kwantitatief leesonderwijs naar kwalitatief leesonderwijs. - De leerkrachten van groep 1/ 2 vullen 2 keer per jaar de signalering dyslexie bij Kijk!6 In. - De leerkrachten vullen 2 keer per jaar de signaleringslijsten in van het protocol dyslexie in bij de uitvallers van de signaleringslijsten van Kijk!. - De leerkrachten kunnen benoemen welke vaardigheden van leerkrachten nodig zijn om eigenaarschap van kinderen te vergroten. HGPD - De leerkrachten kunnen de cyclische werkwijze van HGPD omschrijven. Dit betekent dat leerkrachten omschrijven van voorlopige probleemstelling, naar lange termijn doelen, naar korte termijndoelen. - De leerkrachten kunnen het uitstroomperspectief7 voor alle leerlingen met een individuele leerlijn met een achterstand van minimaal 1 ½ jaar bepalen - De leerkrachten kunnen lange en korte termijn doelen SMART formuleren. Begrijpend lezen/ woordenschat

1

Een groepsoverzicht is een administratiedocument waarinde leerkracht in 1 overzicht de resultaten van kinderen plaats en de kindkenmerken. 2 Kindkenmerken zijn kenmerken die bij kinderen horen. Denk hierbij aan bijv. concentratie, zelfstandigheid, etc. Deze kenmerken kunnen compenserend of belemmerdn zijn voor een kind. 3 Eduscope is een administratieprogramma 4 Document waarin benoemd wordt welke doelen we voor dit kind specifiek in een periode proberen te behalen. Dit naast de reguliere doelen die voor de hele groep van toepassing zijn. 5 Vaardigheden die kinderen moeten hebben om goed te kunnen samenwerken. 6 Kijk! Is het leerlingobservatiesysteem voor jonge kinderen. 7 Uitstroomperspectief is de verwachting van de stroming waar het kind in het voortgezet onderwijs naar toe zal gaan. ( VMBO, HAVO etc)


-

In het lesrooster plannen de leerkrachten dagelijks een onderdeel van NieuwsbegripXL in. Deze lessen vervangen soms de reguliere taallessen ( stellen en woordenschat) De leerkrachten kunnen de stappen van het directe instructiemodel ( IGDI8) koppelen aan de methode Nieuwsbegrip XL. De leerkrachten beheersen de instructietechniek ‘Modelen’9 De leerkrachten kunnen benoemen welke vaardigheden van leerkrachten nodig zijn om eigenaarschap van kinderen te vergroten. De leerkrachten nemen de nieuwe CITO-toetsen Begrijpend lezen en Woordenschat af en kunnen de resultaten koppelen aan de resultaten en observaties van Nieuwsbegrip

Techniek en wetenschap - De leerkrachten verwerken de doelen van wetenschap en techniek in de kernconcepten. - De leerkrachten herkennen het zgn. ‘gouden moment’ tijdens hun lessen en koppelen de verbazing van de kinderen aan lessen en activiteiten. - De leerkrachten begeleiden de kinderen tijdens het zoeken naar antwoorden op hun ‘science-vragen’ door denkvragen aan de kinderen te stellen. Meerbegaafdheid - Alle leerkrachten kunnen werken met signalerings- en diagnose-instrument DHH. - De leerkrachten vullen 1 keer per jaar de signaleringslijst in. - DHH is een middel om met ouders in gesprek te gaan - De leerkrachten realiseren, met hulp van Jeanne, het aanbod voor MB10 middels de nog op te stellen schoollijn m.b.t. het werken met eigen leervragen. - De leerkrachten kunnen benoemen welke vaardigheden van leerkrachten nodig zijn om eigenaarschap van kinderen te vergroten.. - De leerkrachten maken minimaal 1 keer per week tijd vrij om met de kinderen in gesprek te gaan die aan eigen leervragen werken. Planmatig werken in de onderbouw - De leerkrachten volgen alle kinderen van de groepen 1 en 2 middels het volgsysteem Kijk! - De leerkrachten plannen het aanbod van de kinderen middels de werkwijze van Kijk!Kies-Doe. Kernconcepten - De leerkrachten werken dit schooljaar vanuit 6 kernconcepten binnen een cyclus van drie jaar. - Kinderen vullen hun portfolio in de reflectieweek en hebben daarover met de leerkracht een reflectiegesprek. Hieruit volgen nieuwe leerdoelen. - De leerkrachten observeren kinderen om zo passend vervolgaanbod te kunnen realiseren. - Verdere ontwikkeling van de leerkrachtvaardigheden in het werken met kernconcepten. - De leerkrachten beoordelen of de leerlingen de doelen hebben behaald a.d.h.v. de checklist. - Wetenschap en techniek wordt geïntegreerd in het werken met kernconcepten. 8

Interactief, gedifferentieerd directe instructiemodel Modelen is een manier van voordoen hoe kinderen iets aan moeten pakken. De leerkracht is dan het model. 10 Meerbegaafdheid 9


Sociaal- emotionele ontwikkeling - De leerkrachten vullen 2 keer per schooljaar de sociale vaardigheidslijsten in van SCOL. - De leerkrachten kunnen de groepsoverzichten en leerlingoverzichten ‘lezen’ - De leerkrachten kunnen Teambouwers, Klassenbouwers en incidenteel ‘Kinderen en hun sociale talenten’ inzetten om te werken aan de sociale vaardigheden van de kinderen. - De resultaten worden 2 keer per jaar besproken tijdens een groepsbespreking met de SOVA leerkrachten. Kinderen met specifieke zorgsignalen vanuit Scol, observaties of leerkracht- ouder, worden vervolgens met de intern begeleider besproken. Engels - De leerkrachten maken een keuze voor een nieuwe methode Engels. Deze moet aansluiten bij de visie van onze school. Spelling - De leerkrachten maken een keuze voor een nieuwe methode voor spellingonderwijs. Deze moet aansluiten bij de visie van onze school.


Hoofdstuk 2: De TalentencampusVenlo basisonderwijs, in het Samenwerkingsverband (SWV) De Talentencampus Bao participeert in het WSNS- samenwerkingsverband Venlo en omstreken. Binnen dit samenwerkingsverband is een ondersteuningsplan opgesteld. In dit ondersteuningsplan staat in 5 stappen vermeld hoe een leerling, naarmate hij/ zij meer/ extra ondersteuning nodig heeft, de stappen van ondersteuning doorloopt. Het volgende schema geeft de stappen weer.

zorgsysteem bovenschoolse zorg

ondersteuning in de basisschool Stap 1

Stap 2

Stap 3

Stap 4A

stap 4B

stap 5

HGW leraar basisschool

HGPD leraar basisschool en deelteamleider

HGPD leraar basisschool deelteamleider

HGPD leraar basisschool deelteamleide r

Permanente commissie leerlingenzorg: aanvraag ambulante begeleiding of verwijzing SBO

leraar Speciaal Onderwijs

BCO advies vragen

HGW HGPD PCL BCO

BCO onderzoek afnemen

PCL

Handelingsgericht werken Handelingsgerichte proces diagnostiek Permanente Commissie Leerlingenzorg Onderwijsadvies Venlo

Stap 1:

Algemene zorg

De leerkracht van uw kind geeft les en probeert een sfeer te creëren, waarin zoveel mogelijk kinderen zich thuis voelen en optimaal kunnen profiteren van het geboden onderwijs. De groepsleerkracht houdt u van de resultaten van uw kind op de hoogte. Mochten de resultaten van uw kind zowel naar beneden als naar boven ( meerpresteerders) vragen om extra aandacht, dan wordt overgegaan naar stap 2. Dit laatste geldt ook voor aandachtspunten rondom gedrag.

Stap 2: Extra ondersteuning De leerkracht bespreekt zijn zorgen m.b.t. uw kind met Esther v d Vight. Binnen haar functie als MT-lid is zij belast met de leerlingenzorg binnen onze school. Na dit overleg kan besloten worden dat: - De leerkracht een bepaald onderdeel met (een groot deel van) de groep nog eens herhaalt; - Dat de leerling voor een bepaald onderdeel versneld door de stof gaat of uitdagingen buiten de basisschool krijgt als b.v Talentengroep; - De leerkracht tijdelijk extra ondersteuning geeft aan uw kind (alleen of samen met andere kinderen); de zogenaamde HPGD- tijd. - Uw kind hulp krijgt van de remedial teacher. Dat is iemand op school die, onder schooltijd, extra ondersteuning geeft aan kinderen. Deze extra ondersteuning wordt vastgelegd in een verkort HGPD.


Na een afgesproken periode wordt bekeken of de extra ondersteuning succes heeft gehad. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt overgegaan naar stap 3. Stap 3: Speciale ondersteuning na onderzoek en/of advies van het B.C.O. De leerkracht vraagt samen met de intern begeleider extra hulp aan de deskundige van het B.C.O. Bij dit gesprek wordt u altijd uitgenodigd. Naar aanleiding van zo’n gesprek met iemand van het B.C.O. wordt er een nieuw plan gemaakt om het kind verder te helpen.(dit noemt men een “HGPD”.) Soms is het probleem van dien aard dat er overgegaan wordt naar stap 4 van het ondersteuningsplan. Stap 4: Speciale ondersteuning door het B.C.O. Op verzoek van de school vindt er een onderzoek plaats door een B.C.O.-deskundige. Het onderzoek wordt altijd vooraf gegaan door een gesprek tussen B.C.O. en ouders, en achteraf krijgen de ouders een verslag van de resultaten van het onderzoek. Aan de hand van dit B.C.O.-onderzoek kan besloten worden dat: - uw kind een “HGPD” krijgt (d.w.z.: extra begeleiding en/of een speciale manier van werken op de eigen school gedurende een langere periode); - er nog meer, gespecialiseerd onderzoek gedaan zal worden via de P.C.L.: Permanente Commissie Leerlingenzorg (zie stap 4B). Dit wordt gedaan als er grote twijfel is of extra begeleiding, in welke vorm dan ook, op de eigen school nog mogelijk is. Stap 4B: Zeer speciale ondersteuning via de P.C.L en zorgcoördinator De Permanente Commissie is een commissie van drie personen. De commissie beoordeelt of aanvullend onderzoek nodig is en welke begeleiding mogelijk is. Dit kan leiden tot: - begeleiding binnen de eigen school m.b.v. een deskundige buiten de school; - plaatsing op een andere basisschool; - plaatsing op een school voor Speciaal Onderwijs. In dat geval wordt overgegaan naar stap 5. Stap 5: Zeer speciale ondersteuning in het Speciaal Basisonderwijs Als alle betrokkenen het erover eens zijn dat uw kind niet verantwoord begeleid kan worden binnen de basisschool, dan komt het kind in aanmerking voor Speciaal basisonderwijs. De P.C.L. geeft hiertoe een aparte beschikking af. Het bestuur van het federatief samenwerkingsverband WSNS is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Een belangrijke taak van de klachtencommissie is het controleren van een door de permanente commissie leerlingenzorg gehanteerde procedure bij verschil van mening omtrent het handelen van deze commissie. Indien ouders zich niet kunnen verenigen met de uitspraak van de permanente commissie leerlingenzorg kunnen zij zich wenden tot de regionale geschillencommissie. In het Zorgplan WSNS vindt u adressen en telefoonnummers van de klachtencommissie en geschillencommissie. Het Zorgplan WSNS is op school aanwezig.

Sociaal-emotionele ontwikkeling Jaarlijks worden alle leerlingen besproken meerdere keren besproken. Dit gesprek is tussen de deelteamleider, Esther van der Vight, en de leerkracht ( zie hoofdstuk 3.6) Daarbij komen niet alleen de leervorderingen aan de orde, maar ook de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied. Want zoals we in onze doelstelling beschreven hebben, vinden we het essentieel dat de school voor elk kind een prettige, geborgen plaats moet zijn, waar het zich thuis voelt. Zo voeren we op school al enkele jaren een zeer duidelijk anti-pest beleid. Op school hanteren wij het volgende protocol tegen pesten: Uitgangspunt is dat wij als school ‘pesten’ niet accepteren en dat dit altijd aangepakt wordt, ook als het buiten school gebeurt.


Hierbij zullen de ouders van zowel ‘slachtoffer’ als ‘pester’ betrokken worden. Een leerling die iets vertelt over pesten ‘klikt’ niet! Als een kind gepest wordt kan het dit altijd tegen een leerkracht vertellen. Problemen van kinderen worden serieus genomen.


Hoofdstuk 3: Onderwijsorganisatie 3.1 De plaatsing van een kind op school Uw kind wordt 4 jaar Op dinsdag 21 januari is er een aanmeld moment voor alle kinderen die in schooljaar 20142015 4 jaar worden. U kunt dit moment gebruiken om uw kind aan te melden. Tijdens dit aanmeldmoment vult u de officiële aanmeldformulieren in en hebben we even een kort gesprek over hoe de ontwikkeling van uw kind tot dusver verloopt. Dit doen we om een goed beeld te krijgen hoe we de groepen moeten samenstellen en wat uw kind vanaf het eerste moment nodig heeft in de groep. In de periode die daarop volgt nemen we, als u hier toestemming voor hebt gegeven, contact op met de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf waar uw kind naar toe gaat. Ook aan de pedagogisch medewerkers van de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf vragen we kort hoe de ontwikkeling tot nu toe verloopt. We realiseren ons dat uw kind misschien nog 3 jaar moet worden, maar toch willen we deze informatie nu al hebben. Als u het prettig vindt dan kan dit gesprek ook middels een warme overdracht samen met u en de pedagogisch medewerker. We streven ernaar om u in april te informeren dat uw zoon of dochter zijn aangenomen. Mocht er van uw kant zorgen zijn over de ontwikkeling van uw zoon of dochter of vanaf de kant van het kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, dan kan het zijn dat we vlak voor de 4 e verjaardag van uw kind nogmaals contact opnemen met u en de pedagogisch medewerker om de laatste ontwikkelingen nog door te nemen. Vlak voor de 4e verjaardag van uw zoon/ dochter neemt de leerkracht contact met u op voor een kennismakingsgesprek en om een afspraak te maken voor het zogenaamde ‘stoeltje passen’. Uw zoon of dochter mag dan een dagdeel komen kennismaken met de groep en de leerkracht(en). Als uw kind tot 6 weken voor de zomervakantie jarig is, dan is ons advies om pas na de zomervakantie in te stromen. De laatste weken zijn vaak drukker en onrustiger. Hierdoor kan de leerkracht niet de aandacht besteden aan nieuwe kinderen die ze nodig hebben. Als u hier vragen over hebt, neemt dan gerust contact op met de school. Uw kind komt van een andere basisschool Wanneer u overweegt om uw kind(eren) bij onze school aan te melden, dan kunt u een afspraak maken met een lid van het managementteam voor een informatief gesprek. Hierbij kunt u dan tevens de school bekijken. Via een inschrijfformulier kunt u uw kind aanmelden. Binnen twee weken nadat uw kind bij ons op school is geplaatst, vindt een intakegesprek plaats met u als ouder en de deelteamleider. Aanmeldingen van zorgleerlingen worden met het door MT en unit bekeken, want we willen de groepsgrootte en de “zwaarte” van de groepen wat zorgleerlingen betreft verantwoord afwegen: in hoeverre kunnen we een kind in een bepaalde groep begeleiden, zonder dat dit ten koste gaat van de zorg voor andere kinderen. Er vindt altijd overleg plaats met de school waar een kind vandaan komt. De beslissing wordt genomen door het managementteam samen met het hele team. Mocht uw zoon of dochter een zogenaamd ‘rugzakje’ hebben, dan hanteren we de volgende criteria m.b.t toelating: Bij de aanvraag tot toelating tot TalentencampusVenlo basisonderwijs, moet er een indicatie zijn van de Commissie van Indicatiestelling van een van de Regionale Expertise Centra. De school zal elke aanvraag apart behandelen uitgaande van de behoeften en mogelijkheden van de leerling. De school zal bij de aanvraag de afweging maken tussen enerzijds de behoeften en mogelijkheden van de leerling en anderzijds de bestaande zorgstructuur van de school, die aangevuld kan worden met de faciliteiten in het kader van


de Leerling Gebonden Financiering. Indien in deze afweging één van de drie volgende zorginhoudelijke grenzen wordt bereikt, dan zal de school de aangemelde leerling niet-toelaatbaar achten: De drie zorginhoudelijke grenzen zijn: - verstoring van rust en veiligheid - interferentie tussen zorg/behandeling en onderwijs - verstoring van het leerproces van de andere leerlingen. Daarnaast kan het niet-toelaatbaar achten bepaald worden door het niet kunnen realiseren van materiële en/of personele inspanningen die voortkomen uit de behoefte van de aangemelde leerling. De schoolgids, waarin de belangrijkste zaken van school vermeld staan, plus een kalender met daarop alle activiteiten staan op de site www.talentencampusvenlo.nl. Ouders kunnen de gids en kalender op verzoek op papier krijgen in het begin van het schooljaar. Meteen bij het begin van het nieuwe schooljaar wordt er in elke groep een info-avond georganiseerd, waarop de groepsleerkracht ingaat op onderwijskundige en praktische zaken voor het komende schooljaar. Regelmatig geeft het team het Schoolbulletin uit waarin alle, op dat moment belangrijke schoolzaken, beschreven worden. Enkele keren per jaar is er, direct aansluitend aan school, een Open Klas, waarop u samen met uw kind in de klas kunt komen kijken. De beslissing over toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen berust bij het schoolbestuur. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Voor de leerlingen van groep 8 is het laatste jaar op de basisschool belangrijk: zij moeten een keuze maken naar welke richting van het voortgezet onderwijs ze het volgend jaar gaan. Daarom krijgen ze in februari een advies van de school. Het advies wordt vastgesteld door de leerkrachten van de groepen 7 en 8, de deelteamleider en de directeur. Dit advies is voor de ouders en de kinderen een belangrijke indicatie, want tenslotte hebben de leerkrachten in de jaren dat een kind op school verblijft een goed beeld kunnen krijgen van de capaciteiten, werkinstelling, interesse. Het advies dat gegeven is, wordt met de ouders doorgesproken tijdens de zogenaamde adviesgesprekken. Deze vinden plaats in februari, nog vóór de uitslag van de Cito-toets. Om ouders en leerlingen te informeren, houden alle scholen van voortgezet onderwijs Open Huis en zgn. ‘Snuffelmiddagen’, waarop de kinderen een aantal lessen kunnen volgen en informatie krijgen over de desbetreffende school. Naast het advies van de school krijgen de ouders ook de uitslag van de Cito-toets, die bij alle kinderen van groep 8 wordt afgenomen. Deze Cito-toets test de kennis van de kinderen en wel op de onderdelen informatieverwerking, rekenen en taal. Op de uitslag van deze test staat precies vermeld hoe een kind op de verschillende onderdelen gescoord heeft. Daarnaast wordt ook een zogenaamde Standaardscore gegeven: een getal van 501 tot 550 waaraan gezien kan worden hoe het kind in totaal staat t.o.v. alle kinderen die deze toets hebben gedaan. Dit vormt dan weer een belangrijke indicatie naar welk schooltype het kind kan gaan. De Cito-toets wordt in februari afgenomen en begin maart komt de uitslag. Na een periode van oriëntering moet de schoolkeuze in maart gemaakt worden: dan zijn de aanmeldingsdagen voor het voortgezet onderwijs. Een belangrijke stap in het verdere leven van elk kind!


Zijn de leerlingen eenmaal geplaatst op de brugklas van het Voortgezet Onderwijs, dan hebben we nog jaarlijks contact met de leerlingbegeleider van de diverse scholen en worden de vorderingen gezamenlijk doorgesproken. Op deze manier kunnen we een kind dus ook nog na de basisschool volgen en dit is voor ons belangrijk bij de toetsing van het onderwijs op onze school en de advisering in groep 8.

3.2 Groepsindeling De school telt in schooljaar 2013-2014 de volgende groepen: 2 kleutergroepen waarin de jongste en oudste kleuters gecombineerd les krijgen. Vóór ze vier jaar worden, mogen deze kinderen een morgen meedraaien in de groep. De leerkrachten nemen hiervoor contact op met de ouders. De groepen 3, 4, 5,6, 7 en 8 zijn enkelvoudige groepen Onze schoolorganisatie is gebaseerd op passend onderwijs. Dit realiseren we binnen de uitgangspunten van Talentencampus Venlo. Binnen de bovengenoemde groepen realiseren we leerformaties. De leerlijn van betreffende leerling en het ontwikkelingsperspectief van een kind bepaalt in welke leerformatie een kind geplaatst wordt. De leerformaties kunnen jaargroepoverstijgend zijn als de ontwikkelingsvraag van een leerling dat vraagt. Op deze manier kan veel beter echt onderwijs op maat gerealiseerd worden. Hieronder vindt u een aantal middelen die wij inzetten om aan verschillen tussen leerlingen tegemoet te komen: differentiatie; - Werken in leerformaties. We kijken, naast de didactische vaardigheden, ook naar kindkenmerken. Afhankelijk van de vaardigheden en de kindkenmerken schatten wij in hoeveel leerkrachtnabijheid een kind nodig heeft. Als een kind veel leerkrachtnabijheid nodig heeft, dan geven wij deze ook. Kinderen die dit niet nodig hebben, gaan sneller zelfstandig aan de slag. Dit doen we middels het IGDI model. - Remediale hulp (extra hulp voor een bepaalde tijd). Dit gebeurt zowel binnen de groep door de eigen groepsleerkracht als buiten de groep door de leerkracht remedial teaching; - Zelfstandig werken tijdens HGPD tijd. Kinderen die extra leertijd nodig hebben krijgen deze tijdens de HGPD tijd. Het gaat dan om een klein groepje kinderen. De rest van de groep werkt op dat moment zelfstandig aan hun dagtaak. We streven ernaar om per vakgebied/ hulpvraag 2 keer per week extra leertijd in te plannen. - Coöperatief leren. Dit is een organisatorisch middel wat er voor zorgt dat alle kinderen actief van en met elkaar leren. Door de werkvormen in te zetten hebben we meer tijd voor observaties en kleine gesprekjes. Deze informatie zetten we weer in tijdens het werken in plannen van de leerformaties. - Ambulante begeleiding: Voorenkele leerlingen met een zeer specifieke problematiek krijgt de leerkracht extra begeleiding om deze kinderen te helpen. Bij deze extra begeleiding speelt de deelteamleider een belangrijke rol en maken we gebruik van de deskundigheid van een expert mbt. Hoogbeghaafdheid, het Speciaal Basisonderwijs of Speciaal Onderwijs . Binnen het samenwerkingsverband “Weer Samen naar School” werken we samen met de school voor speciaal basisonderwijs en het B.C.O. (Begeleidingscentrum voor Onderwijs). In dit hele proces werken we heel nauw samen met de ouders. Zie hiervoor ook hoofdstuk 2. Doordat we bovenstaande differentiaties inzetten, is er ook tijd voor onze meerpresteerders. Om bovenstaande punten goed vorm te kunnen geven werken we steeds vaker effectief samen in units. Het is niet meer vanzelfsprekend dat een leerling een hele dag bij een vaste leerkracht is. Meerdere leerkrachten worden samen verantwoordelijk voor meerdere groepen leerlingen.


3.3 Samenstelling van het team en hun taken Aangezien het onderwijs de laatste jaren steeds meer afgestemd is op de behoeften van elk kind afzonderlijk, is er binnen het team leraren ook een duidelijke taakverdeling, specialisatie gekomen. De groepsleerkracht blijft natuurlijk de meest centrale figuur: hij/zij heeft de directe verantwoordelijkheid over uw kind. Bijna alle contacten vanuit de school naar u als ouders lopen via hem of haar. De deelteamleider is nauw betrokken bij de realisatie van goede leerlingenzorg. Zij bespreekt de leerlingen met de leerkrachten en draagt er zorg voor dat de organisatie van de groepen recht doet aan de zorgbehoeften van alle kinderen. Wanneer een kind buiten de groep extra begeleiding krijgt, gebeurt dat door de leerkracht RT. Joyce Kortooms werkt natuurlijk nauw samen met de groepsleerkracht. Op school hebben we de afgelopen jaren een orthotheek opgezet: methodes en materialen om kinderen op andere dan volgens de gebruikte methode te helpen bij bepaalde leerproblemen. In de school zijn 2 onderwijsassistentes werkzaam. Zij wordt binnen de groepen ingezet om te helpen bij de klassen-organisatie, zodat de groepsleerkracht meer tijd en ruimte krijgt om kinderen te begeleiden of zij werkt met kinderen onder supervisie van de leerkracht. Tot hun taken horen o.a.: · Begeleiden van een grote groep · individueel hulp bieden of begeleiden van groepjes kinderen na instructie door de leerkracht · Begeleiding van de grote groep · leerlingen met een aparte leertaak begeleiden · toezicht houden bij pauzes · materialen vervaardigen en klaarzetten. Op school werken we met Units. Deze units worden aangestuurd door de unitregisseurs. Zij geven vanuit hun taak sturing en begeleiding aan de units. Binnen alle Fortiorscholen wordt gewerkt met Deelteamleiders. De deelteamleider is verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling op tactisch niveau. De Talentencampus bao heeft een 2- scholendirecteur. Hij is verantwoordelijk voor beide Fortiorscholen van TalentencampusVenlo op strategisch niveau. Ook zijn er collega’s die als LB- leerkracht verantwoordelijk zijn met een speciale taak. Bij ons op school zijn dat Sandra Rotjes en Hans Jacobs. Sandra is, naast haar werk als groepsleerkracht, ook verantwoordelijk voor de implementatie van wetenschap en techniek binnen onze school. Hans is zich aan het specialiseren in sociaal emotionele ontwikkeling en dan met name in groepsprocessen. Op school is een via de G.G.D. aangestelde logopediste werkzaam. Zij screent op afroep op spraak- en stemgebreken. Als de resultaten van de screening worden altijd met de ouders gecommuniceerd, soms via een schrijven, soms via een gesprek. Het resultaat van een screening kan zijn dat er wordt doorverwezen naar logopedie buiten de school. Bij de voorbereiding van de eerste Heilige Communie (groep 4) en het Vormsel (groep 8) is de pastoor of een andere medewerker van de parochie betrokken.


3.4 Vervanging bij ziekte, compensatieverlof, studieverlof, scholing Het is niet meer zoals vroeger dat een leerkracht vijf dagen in dezelfde groep werkt en daarmee de enige leerkracht van die groep is. Alle leerkrachten op onze school werken parttime, waardoor alle groepen twee vaste leerkrachten hebben. Daarnaast heeft elke leerkracht recht op compensatieverlof en sommige leerkrachten zijn gedurende enkele dagdelen vrij geroosterd van lesgeven i.v.m. speciale taken, b.v. ICT, Meerbegaafdheid, coaching van studenten of taken als unitregisseur. Om bij te blijven in hun vakgebied, volgen veel leerkrachten nascholing, die vaak in de avonduren maar ook wel overdag gegeven wordt. Wij streven ernaar om niet meer dan 2 verschillende leerkrachten in de groep te laten werken. Dit is helaas niet altijd mogelijk. Het wordt steeds moeilijker om leerkrachten te vinden als vervanger bij ziekte en verlof van de vaste groepsleerkrachten. In het uiterste geval kan dit betekenen dat een groep kinderen geen les krijgt. Wij hanteren in dit soort situaties de volgende procedure: De eerste dag worden de kinderen altijd op school opgevangen. Is er ook voor de daaropvolgende dag geen vervanging dan krijgen de kinderen een brief mee waarin staat dat ze de volgende dag geen school hebben. Als er ook voor de derde dag geen vervanging is dan zullen kinderen uit een andere groep een brief meekrijgen dat zij de volgende dag geen school hebben. Op deze manier is het nooit dezelfde groep die thuis komt te zitten.

3.5 De begeleiding en inzet van stagiaires Onze school fungeert als opleidingsschool. Toekomstige leraren basisonderwijs, onderwijsassistentes en andere aan het onderwijs gerelateerde opleidingen, kunnen bij ons praktijkervaring opdoen. Zij worden in principe in alle groepen ingezet en komen soms voor enkele weken, soms enkele maanden op school. Dit is afhankelijk van het leerjaar waarin de studenten zitten en hun opdracht die ze moeten uitvoeren. Wij starten komend schooljaar ook volgens het nieuwe concept met leergemeenschappen. Wendy Donders begeleidt de stagiaires. Tijdens het werken van stagiaires met kinderen blijft de eindverantwoordelijkheid in handen van de groepsleerkracht.

3.6 De zorg voor uw kind Zodra uw kind op onze basisschool wordt aangemeld, hebben wij als school “zorg” voor uw kind. Deze zorg is een grote verantwoordelijkheid, die op een zo goed mogelijke manier gedragen moet worden. Ieder kind is uniek; ieder kind is anders. Er zijn grote verschillen tussen kinderen. Ieder kind komt uit een gezinssituatie waar bepaalde normen, regels en afspraken gelden in de omgang met anderen. Op al die verschillen moet de school alert zijn. Het nauwkeurig onderzoeken, bijhouden en beoordelen van de individuele vorderingen van leerlingen is erg belangrijk. Dit doen we aan de hand van de cyclus van het Handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken is een cyclisch model van waarnemen van kinderen ( observeren), begrijpen, plannen en realiseren van zorg aan leerlingen. Bij handelingsgericht werken ( HGW) maakt de leerkracht, voor een periode van 8 à 10 weken, een plan. Daarbij wordt vier keer per jaar de cyclus van HGW doorlopen met daarbij de volgende stappen:


Waarnemen

Begrijpen Plannen

Realiseren

1. Verzamelen van gegevens, evalueren van vorig plan: 2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften middels observaties, kindgesprekken en ( methode gebonden) resultaten. 3. Benoemen van de onderwijsbehoeften in het groepsoverzicht. 4. Clusteren van leerlingen met een ongeveer gelijke onderwijsbehoeften. 5. Opstellen van een groepsplan. 6. Uitvoeren van het groepsplan

Participatie leerlingen In plaats van over leerlingen te praten, praten we met kinderen. We betrekken ze actief bij de stappen die in de zorg gezet worden. De leerkracht gaat met het kind in gesprek waardoor de leerling zich serieus genomen voelt en gemotiveerd is om actie ‘mee te doen’. Leerlingen kunnen de leerkracht rijke informatie verschaffen over wat goed gaat, wat minder goed gaat, wat ze willen leren en waar zij hulp ben begeleiding van de leerkracht of medeleerling ( maatje) bij nodig hebben. Wekelijkst wordt hier bewust tijd voor ingepland tijdens de HGPDtijd en ook tijdens het Kernconcepten zijn is er een reflectieweek ingepland waarin de leerkrachten kindgesprekken voert. Ouders zijn belangrijke partner Ook de ouders zijn belangrijke partners van de leerkracht en de school. Zij kennen hun kind als geen ander en kunnen de leerkracht en school waardevolle informatie verschaffen. Hiertoe is goede communicatie, afstemming en samenwerking met ouders belangrijk. Deze partnerschap is zichtbaar in de vele gesprekken die gevoerd worden, maar ook het invullen van een HGPD zal samen met de ouders gebeuren. Uitgaan van onderwijsbehoeften van de leerling Het afstemmen van het onderwijs met de onderwijsbehoeften van de leerlingen staat centraal. De onderwijsbehoeften van het kind zijn gericht op de ontwikkelingsmogelijkheden en de kansen voor het kind: Wat heeft dit kind de komende periode ( extra) nodig om bepaalde doelen te bereiken? De leerkracht zal dus in organisatie maar ook in aanpak en begeleiding zijn eigen handelen aanpassen aan de behoeften van het kind. Het bepalen van de onderwijsbehoeften van elk kind gebeurt twee keer per jaar, vlak voor de analyse gesprekken. In het groepsoverzicht benoemt leerkracht de cognitieve resultaten van de leerling ( methode gebonden en CITO), maar ook de kindkenmerken, de instructiebehoefte en de begeleidingsstijl die het kind nodig heeft. Door deze onderdelen te combineren gaan we doelen stellen voor het kind. Dit zijn didactische doelen maar ook pedagogische doelen.


Het clusteren van leerlingen Aan de hand van de onderwijsbehoeften van elk kind, worden de kinderen geclusterd in verschillende leerformaties. Het clusteren van leerlingen is een belangrijk aandachtspunt in de cyclus van handelingsgericht werken. Tijdens de leerlingenbesprekingen en analysegesprekken bespreken de intern begeleider en de leerkracht(en) welke leerlingen het beste geclusterd kunnen worden en welke maatregelen voor het klassenmanagement daarvoor nodig zijn. Deze clustering wordt geplaatst in het format van de leerformaties waarin het IGDI- model is gekoppeld aan de coöperatieve werkvormen. De clustering die de leerkracht maakt is flexibel: niet altijd voor elke activiteit. Na het doorlopen van de cyclus wordt tijdens de leerlingbespreking of analysegesprekken de clustering van leerlingen opnieuw kritisch bekeken en zo nodig heroverwogen: Zijn de pedagische doelen behaald? Denk hierbij aan sociaal- emotionele ontwikkeling, zelfstandigheid, taakaanpak, motivatie etc. Wat zijn de leerlingresultaten/ de didactische doelen? Heeft de plek in de leerformatie de ontwikkeling opgeleverd die verwacht mocht worden. Leren de leerlingen in een groepje van en met elkaar. Dit laatste is heel belangrijk om te voorkomen dat er toch langdurig homogeen groeperen van leerlingen gaat ontstaan en leerlingen wordt ‘ontnomen’ te leren van de betere leerling. Vooral bij fase 1 en 2 van het IGDI model11 moet de heterogeniteit maximaal zijn. Fase 3 en 4 moeten ook heterogeen zijn, maar er is minder sprake van maximale heterogeniteit. Maar de groepen moeten wel heterogeen zijn omdat de kinderen juist bij deze fases veel van en met elkaar leren. Bij fase 5 wordt er rekening gehouden met de verschillen tussen leerlingen; kinderen krijgen verrijkingsstof of juist een makkelijkere verwerking omdat het zelfstandig verwerken van het lesdoel niet haalbaar is voor deze kinderen. Het clusteren van leerlingen kan binnen de groep plaatsvinden maar ook klassenoverstijgend. Dat is juist ons doel van het werken in leerformaties Wanneer de leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften zijn geclusterd maakt de leerkracht een passend plan, het groepsplan. Het groepsplan is in essentie het resultaat van de eerder doorlopen stappen. Dit groepsplan biedt, naast het aanbieden van re- teaching, de mogelijkheid om proactief te reageren. Doordat in het plan staat welke onderwijsbehoeften een kind heeft, wordt er ook voor gekozen om kinderen te clusteren als het lesdoel moeilijk zal zijn voor een groep kinderen. Deze kinderen krijgen dan preventief een verlengd instructie. Het groepsplan en de daaraan gekoppelde organisatie biedt niet alleen kansen voor kinderen met een leerachterstand. Ook kinderen met een leer- en ontwikkelingsvoorsprong of kinderen met een eigen leerstijl krijgen zo meer onderwijs op maat. Ze hebben bijv. meer behoefte aan extra uitdaging of verdieping van de leerstof. Onze leerformaties geven ook deze kinderen de kans om zich te ontwikkelen. Het groepsplan Een groepsplan omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode. Hierin staat beschreven op welke manier de leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in de groep. Het groepsplan richt zich dus op het aanbod van alle leerlingen van de groep. Een groepsplan is doelgericht met hoge verwachtingen ten aanzien van alle leerlingen om te komen tot betere resultaten.

11

Het Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructiemodel is opgebouwd uit 7 fasen: Dagelijkse terugblik, oriëntatie door het vertellen van het doel van de les, presentatie/ uitleg, begeleide inoefening van strategieën middels coöperatieve werkvormen, verwerking al dan niet coöperatief, evaluatie van de vooraf genoemde doelen, periodieke terugblik


Individuele handelingsplannen binnen HGW Als de zorg die tijdens de leerformaties wordt geboden niet toereikend is, krijgt een kind een individueel handelingsplan. Om het kind de goede zorg te bieden wordt het kind in kaart gebracht in het HGPD formulier( leren, gedrag, lichamelijk, leerkracht, groep, school, gezin, vrije tijd, zorg). Door op deze brede manier naar het kind en zijn omgeving te kijken wordt gezocht naar kansen waardoor de ontwikkeling van het kind gestimuleerd wordt. In een gesprek met de intern begeleider zullen er lange en korte termijndoelen geformuleerd worden en hier aanpakken aan gekoppeld worden. Naast de aanpakken die dit kind krijgt in de leerformaties, krijgt het kind ook extra hulp tijdens de HGPD- tijd of RT. Deze lange en korte termijndoelen en de daaraan gekoppelde acties worden in een individueel formulier beschreven. Individuele handelingsplannen binnen ondersteuningsniveau 3 en 4 Als de ondersteuningsbehoeften rondom de ontwikkeling van het kind complexer worden en er externe expertise noodzakelijk is, wordt voor dit kind weer een HPGD ingevuld. In dit HGPD worden weer alle kindkenmerken uitgebreid omschreven ( leren, gedrag, lichamelijk, leerkracht, groep, school, gezin, vrije tijd, zorg). Door op deze brede manier naar het kind en zijn omgeving te kijken wordt gezocht naar kansen waardoor de ontwikkeling van het kind gestimuleerd wordt. In een gesprek met een externe instantie ( bijv. BCO) wordt gezocht naar doelen en aanpakken om de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Mochten deze aanpakken niet leiden tot het behalen van de gestelde doelen, kan er gekozen worden voor een onderzoek waarin onderzocht wordt wat de reden zou kunnen zijn waardoor het niet lukt. Uit het onderzoek komen handelingsvoorstellen en tips om het kind tot ontwikkeling te brengen. Uit het onderzoek kan ook blijken dat er behoefte is aan gespecialiseerde ondersteuning ( ambulante begeleiding) of verwijzing naar het SBO/ SO. Schematisch ziet de zorg er dan zo uit:


Specifiek voor 4- jarigen Als uw kind in bijv. december 4 jaar wordt, krijgen we veel vragen van ouders over de lengte van de kleuterperiode. We hanteren voor deze kinderen dezelfde manier van waarnemen, begrijpen, plannen en uitvoeren dan voor elk ander kind op school. Door goed naar de kinderen te kijken en in gesprek te gaan met de ouders, proberen we in te schatten hoe lang de kleuterperiode van elk kind moet zijn. Het kan dus betekenen dat een kin dat jarig is in december 2 ½ jaar bij groep 1/ 2 is, maar het kan ook zijn dat 1 ½ jaar voldoende is. Over deze beslissing kunnen we ( school samen met ouders) de hele kleuterperiode nadenken. Een ontwikkeling van jonge kinderen verloopt met sprongen. Een ontwikkelingssprong kan grote gevolgen hebben over de inschatting die we samen maken over welke groep het beste is. Om de didactische voortgang van elk kind heel precies en systematisch bij te houden gebruikt de school een leerlingvolgsysteem. Een uitdraai van de gegevens uit dit leerlingvolgsysteem van Cito krijgt uw kind met z’n rapport mee. Voor de groepen 1 en 2 wordt de ontwikkeling ook gevolgd middels het volgsysteem Kijk! Daarnaast gebruiken wij ook nog toetsen die bij de gehanteerde onderwijsmethode horen. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling goed te volgen werken met het volgsysteem SCOL. Alle leerkrachten vullen 2 keer per schooljaar deze lijsten in. Kinderen vanaf groep 6 vullen ook vragenlijsten in en zo volgen we de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. De resultaten van deze vragenlijsten bespreken we met de ouders tijdens de oudergesprekken van november en juni.

3.7 Overblijven Uw kind kan op de Talentencampus gebruik maken van de tussenschoolse opvang (TSO). Spring heeft een aparte stichting, stichting Tussenschoolse opvang, voor de opvang van kinderen op scholen tijdens de overblijftijd. De overblijftijd wordt verzorgd met behulp van beroepskrachten en vrijwilligers, onder leiding van een gediplomeerde coördinator. Wij gaan ervan uit dat een prettige, gestructureerde tijd tussen de middag bijdraagt aan het welzijn van de kinderen en hun prestaties op school. Met behulp van de professionele tussenschoolse opvang willen wij hier aan bijdragen. Tussenschoolse opvang is een vrijetijdsvoorziening. Naast tijd om rustig een boterham te eten en te drinken, bieden we geregeld activiteiten aan. Hierdoor krijgen kinderen de kans om energie op te doen en zich te ontspannen, zodat de leertijd 's middags optimaal benut kan worden. De kinderen zijn gedurende de hele middagpauze onder toezicht. Dus niet alleen tijdens het eten, ook ervoor en erna. Bij de tussenschoolse opvang van Spring zorgen de kinderen zelf voor brood en fruit. Spring biedt de volgende mogelijkheden voor deelname aan tussenschoolse opvang op de Talentencampus: Structurele deelname (contract):minimaal één keer per week op een vaste dag. Strippenkaart 15 x: regelmatige maar wisselende deelname. De dagen van deelname kunt u doorgeven aan de coördinator. Strippenkaart 3 x: incidenteel tot zelden gebruik van TSO. De dagen van deelname kunt u doorgeven aan de coördinator. Kosten:


Structurele deelname (contract): Strippenkaart 15 x: Strippenkaart 3 x:

€ 3,25 per keer € 3,50 per keer € 3,50 per keer

Aanmelden kan middels digitaal inschrijfformulier of het servicebureau. U dient per kind 1 formulier in te vullen. Betaling: Structurele deelname: via een maandelijkse automatische afschrijving van het aantal aangegeven dagen. Betaling van structurele deelname zal achteraf, zonder schriftelijke factuur geschieden. Indien gewenst kunt een factuur ontvangen via de mail. Strippenkaart: via het inschrijfformulier heeft u de keuze gemaakt voor een 15- of 3strippenkaart. Deze strippen blijven de gehele schooltijd geldig. Bij het verlaten van de basisschool zullen de overgebleven strippen terug betaald worden. De coördinator houdt het aantal keren dat uw kind overblijft bij en zal aan het servicebureau doorgeven als er een nieuwe kaart aangemaakt moet worden. Voor uw eigen administratie kunt u zelf bijhouden wanneer uw kinderen gebruik hebben gemaakt van TSO, uiteraard kunt u ten alle tijden het saldo opvragen bij de coördindator of via het servicebureau. Na het aanmaken van een nieuwe strippenkaart ontvangt u de factuur via de mail. Heeft u geen mailadres opgegeven, dan ontvangt u geen factuur. In beide gevallen zal de strippenkaart automatisch afgeschrevenworden. Mutaties en opzegging Mutaties en opzegging betreffende het contract kunt u doorgeven via e-mail: [email protected]. Indien gewenst kunt u een mutatieformulier aanvragen via het servicebureau.

Afmelden of extra dag aanmelden Uw kind voor een extra dag aan - en afmelden gaat via Jessica Wilbers, TSO-coördinator: 06-11510413. U kunt dit inspreken tot 11.30 uur. Vermeld dan de naam en klas van uw kind en de datum van wijziging. Als uw kind niet afgemeld is, gaan de overblijfkrachten zoeken en nabellen. Omdat uw kind bij het overblijven had moeten zijn voelen we ons medeverantwoordelijk. U moet dan voor deze dag betalen. Regels en algemene voorwaarden Een ieder die gebruik maakt van de TSO dient zich aan de regels te houden welke Spring in overleg met de school maakt. Stichting Tussenschoolse Opvang Spring hanteert algemene voorwaarden. Deze voorwaarden vindt u op de achterzijde van het inschrijfformulier.

Vrijwilligers Om de tussenschoolse opvang in goede banen te leiden, zijn we altijd op zoek naar enthousiaste overblijfkrachten die op vrijwillige basis (tegen een wettelijke financiële vergoeding) de kinderen willen opvangen. De werkzaamheden bestaan uit: klaarzetten van bordjes en bekers drinken verzorgen opletten tijdens het eten het begeleiden van mogelijke activiteiten op creatief en sportgebied opruimen, afwassen en vegen. Ervoor zorgen dat de ruimte netjes wordt achtergelaten.


Kortom: ervoor zorgen dat de kinderen een leuke en ontspannende middagpauze op school doorbrengen! Spring biedt vrijwilligers de mogelijkheid om deel te nemen aan trainingen en bijeenkomsten ten behoeve van deskundigheidsbevordering op het gebied van tussenschoolse opvang, pedagogisch verantwoord omgaan met kinderen, kinder EHBO e.d. Indien u interesse heeft of als u meer informatie zou willen ontvangen, dan kunt u vrijblijvend contact opnemen met Jessica Wilbers, dit kunt u doen door te bellen naar 06-11510413. Voor Spring staat in ieder geval voorop de kinderen tussen de middag een leuke tijd te bezorgen. Met uw hulp, de inzet van de vrijwilligers en onze ondersteuning hebben wij er alle vertrouwen in dat dit gaat lukken.

3.8 Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) heeft als eerste de taak een bijdrage te leveren aan de besluitvorming over het schoolbeleid. Daarnaast heeft zij een rol om binnen de school de volgende zaken te bevorderen: openheid en openbaarheid (tussen beleid, ouders, leerkrachten en leidinggevende) gelijke behandeling dat er niet gediscrimineerd wordt op school een goed onderling overleg de veiligheid, gezondheid en welzijn om gehandicapte en allochtone werknemers in te schakelen. De MR doet dit door initiatief te nemen, deel te nemen en te controleren van bovengenoemde zaken. En dat alles met één doel; Het gezamenlijk behartigen van de belangen van het team, ouders/leerlingen, ook al zijn deze verschillend, binnen de school. De MR bestaat dan ook uit ouders en leerkrachten. De MR vergadert ongeveer eens per zes weken. Deze vergaderingen zijn, daar waar de agendapunten het toestaan, samen met de MR van het SBO (speciaal basisonderwijs). Agenda punten die alleen voor het BAO gelden, worden apart besproken. Tevens woont de directeur de MR- vergaderingen bij. Op deze wijze is hij direct op de hoogte van de besluiten en adviezen van de MR. En daar waar nodig, kan hij (aanvullende) informatie verstrekken. De vergaderingen van de MR zijn in principe openbaar, zodat iedereen die hiervoor belangstelling heeft, deze kan bijwonen. De notulen zijn ook op de website van de Talentencampus te lezen. De ‘Wet Medezeggenschap Onderwijs’ geeft de MR algemene en bijzondere bevoegdheden. Deze bevoegdheden zijn vastgelegd in het Medezeggenschapsreglement dat door de school en de MR is vastgesteld: De algemene bevoegdheden geven de MR de mogelijkheid alle schoolaangelegenheden te bespreken en aan het bestuur gevraagd of ongevraagd adviezen te geven. Grofweg zijn hierin een viertal rechten te onderscheiden: 1. Recht op overleg met het bestuur of een afvaardiging daarvan 2. Initiatiefrecht – De MR kan zelf onderwerpen aandragen die zij wil bespreken met het bestuur. 3. Informatierecht – geïnformeerd worden of zelf om informatie vragen. 4. Besprekingsrecht - het recht om alle gelegenheden te kunnen bespreken.


De bijzondere bevoegdheden betreffen een aantal specifieke aangelegenheden van de school, waar het schoolbestuur het advies (adviesrecht) of de instemming (instemmingsrecht) van de MR moet krijgen, voordat er een besluit genomen kan worden. Voorbeelden waar advies voor gevraagd dient te worden: Regeling van de vakantie, vaststelling van het beleid wat betreft het onderhoud van de school, enz. Voorbeelden waar instemming voor gevraagd dient te worden: Overdracht of fusie van een school, het beleid m.b.t. de toelating en verwijdering van leerlingen, het aannemen van personeel, enz. Doordat 14 scholen onder één bestuur vallen, is een groot aantal bevoegdheden van de MR overgeheveld naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de stichting Fortior. De afzonderlijke MR’ en van de individuele scholen blijven bestaan, maar veel zaken worden nu centraal beslist. De samenstelling van de MR-BAO is als volgt: Afgevaardigden namens het team: An Comeyne e-mail: [email protected] Wendy Donders e-mail: [email protected] vacature Afgevaardigden namens de ouders: Mevr. Marianne Steenmetz e.mail: [email protected] De heer Bart Aldewereld e.mail: [email protected] Mevr. Sonja Leenen e.mail:[email protected]

3.9 Oudervereniging De betrokkenheid van ouders. Uit de doelstellingen van onze school blijkt, dat wij de betrokkenheid van alle ouders bij de school erg belangrijk vinden. Daarom willen wij als school laagdrempelig zijn. We proberen dit te verwezenlijken door met u te communiceren over allerlei zaken die met de school te maken hebben, zowel over het BAsisOnderwijs als over de Talentencampus in haar geheel. Naast deze informatie-uitwisseling zijn ouders (onder andere) direct betrokken via de Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad. De Oudervereniging. De Ouderraad. De Ouderraad (OR) vormt het bestuur van de Oudervereniging. Alle ouders van leerlingen van de school zijn lid van de oudervereniging zonder daar contributie voor te hoeven betalen. De OR bestaat uit het Dagelijks Bestuur en de overige leden van de Ouderraad. De OR bestaat uit minimaal 5 en maximaal 15 leden. Doelstelling van de OR. De OR heeft ten doel het op een positieve wijze bevorderen van het contact tussen leerlingen, team, ouders, en MR. Dit willen we onder meer bewerkstelligen door een aantal zaken: De OR organiseert in samenwerking met leerlingen, teamleden, ouders en MR-leden meerdere activiteiten op en rond school. Er zijn diverse werkgroepen en contactpersonen binnen de OR die zich bezig houden met onder andere: sociaal klimaat, communicatie, verkeer, veiligheid, hygiëne, luizenscreening, versiering en ondersteuning evenementen,


fietstocht, avondvierdaagse, rommelmarkt, kamp groep 8, musical groep 8, sportdag, kledinginzameling. Daarnaast worden tal van thema activiteiten georganiseerd zoals St. Maarten, Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen en het Eindejaarsfeest. Jaarlijks legt de OR verantwoording af aan alle ouders en verschijnt er een jaarverslag. De OR functioneert als platform in tal van zaken. Waaronder bijvoorbeeld zaken van problematiek. Als er door ouders een probleem wordt geconstateerd, geniet het de voorkeur dat dit door de ouders rechtstreeks aan de desbetreffende leerkracht(en) en/of de directie wordt gemeld. Zij zijn dan direct op de hoogte en kunnen het probleem gelijk aanpakken. Op verzoek kunnen wij als intermediair optreden. Mocht het probleem niet tot tevredenheid (kunnen) worden opgelost, dan zijn wij als OR graag bereid mee te denken en mee te werken aan een oplossing. OR-vergaderingen. De OR-vergaderingen zijn ledenvergaderingen, die in principe openbaar zijn. Ouders zijn (als toehoorder) van harte welkom bij deze vergaderingen. In de vergadering hebben ook twee vertegenwoordigers van het team zitting. De data van de vergaderingen zijn opgenomen in de schoolkalender. De vergaderingen vinden in principe plaats op school en beginnen om 20.00 uur. Agendapunten kunnen uiterlijk twee weken voor de OR-vergadering worden aangedragen door OR-leden, MR-leden, directie en team. Als ouders het verslag van de vergadering willen ontvangen, kan dat via ons mailadres ([email protected]) kenbaar worden gemaakt. De OR draagt er vervolgens zorg voor dat u het verslag per mail ontvangt. De OR verstrekt haar informatie door middel van de nieuwsbrief van de directie, het schoolbulletin, mail van leerkrachten en/of formulieren. Voor verdere informatie kunt u zich altijd wenden tot een van de leden van de OR (zie onderstaande adressenlijst). Onze organisatie en onze samenwerking met leerlingen, team, ouders, MR en andere scholen binnen de Talentencampus gebeuren met veel enthousiasme en toewijding. Samen willen we van de schooltijd van onze kinderen een fantastische tijd maken. Uiteraard zijn we altijd op zoek naar enthousiaste ouders, die willen helpen bij het organiseren van allerlei activiteiten. Wil jij ook een positieve bijdrage leveren aan de schooltijd van je kind(eren), spreek gerust één van de leden van de OR aan, of stuur een mail naar onderstaand adres.

De Ouderraad [email protected] Dagelijks Bestuur: Voorzitter:

Secretaris:

Danielle van Stralen-Wolters Kerboschstraat 30 5913 WH Venlo Tel: 077-3522059/06-46357117 Monique Koetsruiter Alphons Ratslaan 16 5915 JS Venlo Tel: 077-3544380/06-50734161


Penningmeester:

Marion Brouwers Burg. v.Rijnsingel 28 5915 AN Venlo Tel: 077-3520767

Overige leden: Mirjam Denissen Brandnetel 34 5913 DN Venlo Tel: 077-3548886/06-27003277

Afra Faassen Htg. Arnoldstraat 1 5913 VN Venlo Tel: 077-3514509

Rita Paulus Frits Peutzstraat 11 5915 JB Venlo Tel: 077-3544767

Nicole Driessen Schaapsdijkweg 3 5913 GL Venlo Tel: 077-3524338

Ellen van Enckevort Roodhaanstraat 27 5915 VN Venlo Tel: 077-4672011

Kris Driessen Ereprijs 7 5913 DB Venlo Tel: 077-3522523

Francis Gottmer Lodewijk van Beierenstraat 29 5913 VM Venlo Tel: 077-3547742

Hillie Algra Veldzuring 43 5913 DR Venlo Tel: 077-7503506

Audrey Snel Karel van Egmondstraat 133 5913 CM Venlo Tel: 077-3573101

Silvia Faassen Olivijn 14 5912 PV Venlo Tel.: 06-144 66 66 5

Vertegenwoordiging team: Esther van der VightSeuren Peperstraat 60 5975 BW Sevenum Tel: 077-4671612

3.10 Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 25,00 per leerling. In het begin van het schooljaar krijgt u hier nader bericht over. Tegen het einde van het schooljaar gaan de kinderen op kamp/ schoolreis. De aanvullende bijdrage voor de schoolreis is max. €20,-De aanvullende bijdrage voor het kamp is € 55,--. Daarnaast kan het zijn dat er voor diverse kleine kosten m.b.t. het schoolverlaten een kleine bijdrage wordt gevraagd. Dit is max. €10.00. Bij deze kosten heeft u de keuze of u hieraan meedoet.


3.11 Schoolongevallenverzekering Op school zijn de kinderen opgenomen in een ongevallenverzekering. De kinderen zijn verzekerd van 1 uur voor aanvang van de school tot 1 uur na de afloop van de school of zolang de reistijd van uw kind duurt. Belangrijk is altijd dat u een eigen W.A.-verzekering heeft. Beschadigingen die op school ontstaan aan kleren e.d. tussen kinderen onderling, kunnen nooit worden opgegeven aan de schoolverzekering. Dit is een zaak tussen ouders via hun eigen W.A.-verzekering.

3.12 Verlofregels Voor het aanvragen van extra verlof (dus buiten de vakantie en vrije dagen om) voor uw kind, dient u rekening te houden met de volgende regels: Ouders zijn verplicht ervoor te zorgen dat hun kind(eren) op een school staat ingeschreven: uiterlijk op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het kind vijf jaar wordt. Het kind moet dan naar school want het is leerplichtig. Het kind mag echter al naar school als het 4 jaar is. Ouders van ingeschreven leerlingen die vrijstelling van de verplichtingen willen vragen, dienen zich altijd te wenden tot het managementteam van de school. Het managementteam mag niet naar eigen inzicht verlof verlenen. Zij dienen zich strikt te houden aan de wettelijke voorschriften. Men mag maximaal 10 dagen per schooljaar verlof verlenen voor bijzondere gebeurtenissen als bruiloften, begrafenissen en jubilea. Extra vakantieverlof buiten de schoolvakanties is alleen in bijzondere gevallen mogelijk. Eerder op vakantie gaan of later terugkomen is uitgesloten! Indien van bijzonder verlof gebruik wordt gemaakt en dit valt in cito-toets periodes, dan worden toetsingen niet ingehaald. Formulieren om verlof aan te vragen kunt u afhalen bij de administratie. Verlofaanvragen dienen ingeleverd te worden op de administratie

3.13 Verkeerssituatie op en rondom het schoolterrein Brengt u uw kind met de auto? Rijd dan de Rijnbeekstraat in via de Laaghuissingel en rijd via de tweede oprit het schoolterrein op. Dit is de ingang van de Kiss+Ride en dit is eenrichtings- verkeerssituatie. Na het wegbrengen doorrijden en weer via de Laaghuissingel wegrijden. Gaat u mee naar binnen? U dient de auto te parkeren op het terrein. Let op: Na overleg met de gemeente is de afspraak dat de Rijnbeekstraat gedeeltelijk verboden te parkeren wordt aan de politie-zijde. Aan de schoolzijde het gedeelte voor de school verboden te parkeren. Dit om de veiligheid van overstekende kinderen te bevorderen. U kunt parkeren in de parkeervakken aan beide zijdes van de Kiss+Ride zone en aan de linkerkant van de Kiss+Ride zone. De onderbouw- kinderen van de groepen 1-4 en OB1-2 lopen via de hoofdingang naar binnen en weer direct naar buiten naar de speelplaats. Daar mogen de kinderen onder toezicht van een leerkracht spelen tot aanvang van de school. Als het geluidssignaal gaat, gaan de kinderen via de ingang weer naar binnen naar de groepen ( zie bijlage).


De bovenbouw- kinderen van de groepen 5-8 lopen naar hun speelplaats en mogen hier onder toezicht van een leerkracht spelen tot de aanvang van de school. Gaat u niet mee naar binnen? Dan moet u gebruik maken van de rechterkant van de Kiss+Ride zone. Als u hier gebruik van maakt, is het de bedoeling dat u direct weer wegrijdt als de kinderen zijn uitgestapt. Dit wegrijden moet via de middelste strook van de Kiss+Ride. De kinderen gaan naar hun eigen speelplaats. Hier kunnen ze onder toezicht van een leerkracht spelen tot de aanvang van de school. Komt uw kind op de fiets Kinderen onderbouw. De fietsenrekken voor de kinderen van de onderbouw staan aan het Wildveldstraatje. Het Wildveldstraatje is een voetpad. Dus let erop dat de kinderen op dit straatje lopen met de fiets aan de hand. Aan het Wildveldstraatje kunnen de kinderen de fiets neerzetten en de speelplaats aan de achterkant van het gebouw oplopen. De veiligste manier om het Wildveldstraatje op te komen is via de paadjes vanaf de Hertog Eduardstraat en de Hertog Reinoudsingel. Aan het einde van het Wildveldstraatje, bij de Laaghuissingel, staat een poortje zodat de kinderen niet zo snel de straat op kunnen fietsen/ lopen. Kinderen bovenbouw. De fietsenrekken voor de kinderen van de bovenbouw staan aan de kant van het politiebureau. De kinderen moeten het schoolterrein opgaan via het paadje aan de Laaghuissingel. Wilt u uw kinderen erop wijzen dat, als ze over de Laaghuissingel fietsen, ze moeten oversteken bij de rotondes. Daar zijn de meest veilige oversteekplaatsen. Na het stallen van de fietsen mogen de kinderen van de groepen 1-8 voor schooltijd nog onder toezicht van een leerkracht spelen op de speelplaats. Komt uw kind te voet? De kinderen van de onderbouw ( gr. 1,2,3,4 ) moeten de speelplaats oplopen via het Wildveldstraatje of via de hoofdingang naar de speelplaats aan de achterkant van het gebouw lopen. Hier kunnen ze onder toezicht van een leerkracht spelen tot de aanvang van de school De kinderen van de bovenbouw ( gr. 5,6,7,8) kunnen via de Rijnbeekstraat het schoolterrein oplopen. Hier kunnen ze onder toezicht van een leerkracht spelen tot de aanvang van de school. Let op: Als uw kind later dan 8.45 uur/ 13.30 uur naar school komt, zijn de deuren gesloten. De kinderen kunnen dan naar binnen via de hoofdingang. U dient zich dan te melden bij de receptie. Samen zorgen we voor de veiligheid van alle kinderen.


Hoofdstuk 4: Onderwijsaanbod 4.1 Vakgebieden Kernconcepten Wanneer leerlingen echt gemotiveerd op zoek gaan naar kennis, kunnen ze in korte tijd veel leren. Bovendien vinden ze leren dan ook leuk. Tegelijkertijd willen we leerlingen meer zicht geven op processen in de natuur en techniek en in mens en maatschappij. Het gaat hierbij minder om specifieke feitenkennis, maar meer om inzicht in mechanismen en overzicht over verschillende verschijningsvormen. Bij het werken met kernconcepten gaan leerlingen, in een aantrekkelijke en uitdagende leeromgeving, zelf op zoek naar deze kennis. Aan het werken met kernconcepten liggen twee belangrijke kennis- en leeropvattingen ten grondslag. Kennisopvatting De kinderen groeien op in een samenleving waarin het gebruik van de computer en andere hulpmiddelen gemeengoed zijn en allerlei feitelijke kennis snel kan worden opgezocht. Om straks in een dergelijke samenleving te functioneren is het van belang dat leerlingen inzichten en begrippen leren, dat ze overzicht krijgen en ‘gevoel voor’. Op deze wijze ontwikkelen leerlingen mentale modellen die hen een kader bieden om allerlei nieuwe feitenkennis snel en betekenisvol op te kunnen nemen. Om goed te kunnen functioneren in onze moderne samenleving is het ook van groot belang om relaties aan te kunnen gaan, te netwerken en voor jezelf op te kunnen komen. Daarom hechten we ook veel belang aan wat we noemen persoonlijke vaardigheden, namelijk: samen werken, zelfstandig werken, relaties aangaan en onderhouden, communiceren, informatie verwerven en verwerken. Leeropvatting Uit onderzoek is gebleken dat kinderen meer leren als ze (intrinsiek) gemotiveerd zijn voor een bepaald onderwerp. Dit betekent niet dat leerkrachten het geheel aan de leerlingen over laten wat ze moeten leren. Leerlingen kunnen namelijk pas ergens belangstelling voor krijgen als ze er ermee in aanraking zijn gekomen. Als leerkracht zul je dus moeten zorgen voor een aanbod en ervoor moeten zorgen dat er bij de leerlingen verwondering en nieuwsgierigheid ontstaat naar het aangebodene. De uitdaging van het nieuwe leren is om leerlingen binnen de kaders van het Kernconcept uitdaging en ruimte voor eigen invullingen en vragen te bieden. Kernconcepten zijn verzamelingen van aan elkaar gerelateerde inzichten die leerlingen in staat stellen een verklaring te geven voor verschijnselen in de natuur, techniek en de samenleving. Inzichten nemen in het leerproces een centrale plaats in. Kernconcepten zijn grofweg in te delen in 2 groepen: - kernconcepten behorend tot het domein van natuur en techniek - kernconcepten behorend tot het domein van mens en samenleving In de kerndoelen zijn deze domeinen de hoofddomeinen van Orientatie op jezelf en de ander. Natuur en techniek: - Energie ( bijvoorbeeld “Waarom ‘werkt’ iets) - Materie ( bijvoorbeeld “Waar is het van gemaakt”) - Groei en leven ( bijvoorbeeld “Wat is leven en hoe ontwikkelt iets/ iemand zich?”) - Evenwicht en kringloop ( bijvoorbeeld “Waarom zien we steeds hetzelfde patroon?”)


Mens en samenleving: - Macht ( bijvoorbeeld “wie is de baas?”) - Binding ( bijvoorbeeld “Bij wie hoor ik?”) - Communicatie ( bijvoorbeeld “Hoe breng ik mijn boodschap over”?) - Tijd en ruimte ( bijvoorbeeld “Hoe groot is onze planeet en onze ruimte?”) Voor schooljaar 2013-2014 staan voor de TCV de volgende kernconcepten ingepland: 19 aug. t/m 20 sept. Tijd en Ruimte 30 sept. t/m 1 nov. Communicatie 11 nov. t/m 29 nov. Materie 9 dec. t/m 28 febr. Macht en Regels 10 mrt t/m 2 mei Groei en Leven 12 mei t/m 27 juni Evenwicht en Kringloop

Kerndoelen bij de kernconcepten De Talentencampus werkt per schooljaar aan 6 kernconcepten. Tijdens deze kernconcepten worden 2 a 3 kernvragen centraal gesteld. Door het hanteren van deze cyclus komen alle kerndoelen van de Wereldoriënterende vakken aan bod. Activiteiten groep 1 – 2 De kleuters krijgen meestal leerstof aangeboden in de vorm van projecten of middels de kernconcepten die schoolbreed aangeboden worden. Deze projecten en kernconcepten passen bij de ervarings- en belevingswereld van het jonge kind. In de kleutergroepen zijn we twee tot zes weken bezig met een project of kernconcept. Elke dag zijn er in de kleutergroepen taalactiviteiten om de taalontwikkeling te bevorderen, maar ook voorbereidende rekenactiviteiten vinden dagelijks plaats. De leerstof wordt gedifferentieerd aangeboden. Omdat de kleuters zich op verschillende ontwikkelingsniveaus bevinden, stemmen we het aanbod hierop af. Een andere activiteit die ook elke dag terugkomt is het werken met ontwikkelingsmateriaal, het hoekenspel en creatieve activiteiten. Dit is de werkles Tijdens deze werklessen wordt er o.a. gewerkt in leerformaties. Kleine groepjes kinderen krijgen dan een gericht aanbod. In de kleutergroepen wordt veel gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen waardoor de kinderen veel van en met elkaar leren. Verder wordt elke dag bewegingsonderwijs gegeven in de speelzaal of buiten. De activiteiten bestaan uit gymlessen, spellessen (zang-, tik- en wedstrijdspelen), klimmen en klauteren en vrij spelen. De ontwikkeling van de kinderen volgen we middels het ontwikkelingvolgmodel Kijk!. Hiermee kunnen we zien hoe de ontwikkeling van de kinderen verloopt. Met deze informatie kunnen we kinderen gericht het juiste aanbod geven.

Activiteiten groep 3 t/m 8 Basisvaardigheden lezen, schrijven, spelling, rekenen, taal en begrijpend lezen. In groep 3 wordt met het aanvankelijk leesproces gestart. De leerstof is opgedeeld in kleine eenheden, die worden aangeduid met de term “kernen”. Zo is het schooljaar verdeeld in 12 leerstofkernen. De eerste zes kernen bevatten elk vijf of zes nieuwe globaalwoorden met daaraan gekoppeld steeds nieuwe letters. Na de zesde kern kennen de kinderen alle letters


en is de fase van de elementaire leeshandeling in principe afgesloten. De kinderen kunnen dan zelf al heel wat woorden maken en verhaaltjes lezen. In kern 7 t/m 12 wordt het lezen uitgebreid. Er breekt dan een fase van versnelling aan. Voor meer informatie en leuke activiteiten voor thuis kijk op www.veiliglerenlezen.nl Taal/Lezen/ Spelling Behalve het aanleren van de basisvaardigheden zoals technisch leren lezen, het schrijven en de juiste spelling, wordt er ook veel ruimte gemaakt voor het communicatieve aspect, voor het begrijpend en studerend lezen, informatieverwerking, belangstelling wekken voor het geschreven woord, vrijetijds-lezen, enz. We gebruiken hiervoor de methodes “Taaltijd” en “NieuwsbegripXL”. Rekenen We gebruiken op school de methode “Pluspunt”, een zogenaamde realistische rekenmethode. Dit houdt in dat de methode uitgaat van allerlei, voor de kinderen zinvolle, reële rekensituaties. Naast de traditionele rekenstof komen ook onderwerpen als meetkunde, grafieken en statistiek, wiskundige begrippen, het gebruik van rekenmachientjes e.d. aan bod. Bewegingsonderwijs (gymnastiek) Voor de gymlessen dienen sportkleding (korte broek en shirt) en gymschoenen meegebracht te worden. Ook een handdoek voor het afdrogen na het wassen van de voeten. Het gebruik van badslippers in de doucheruimte is aan te raden. Vangnetprocedure zwemmen. Er bestaat de mogelijkheid om kinderen die geen zwemdiploma hebben als het schoolzwemmen is afgelopen, toch hun A-diploma te laten halen. De gemeente Venlo heeft hiervoor middelen beschikbaar gesteld. Als school bevelen wij het sterk aan hiervan gebruik te maken als een kind nog geen zwemdiploma heeft. In de eerste plaats natuurlijk voor de veiligheid van het kind zelf en in de tweede plaats zijn er regelmatig activiteiten (kamp, feestjes e.d.) waarbij gezwommen wordt en waaraan kinderen alleen kunnen deelnemen als ze een zwemdiploma hebben. Verkeer Voor het vakgebied verkeer gebruiken we de methode “Wijzer door het verkeer”. In groep 7 vindt jaarlijks het verkeersexamen plaats, zowel een theoretisch als een praktisch gedeelte. Engels In de groepen 7 en 8 wordt aandacht besteed aan de Engelse taal. Hierbij wordt de methode “Real English” gebruikt Expressie Hieronder vallen de gebieden taalexpressie, expressie in beweging en dans, muziek, tekenen en handvaardigheid. Regelmatig is er een schoolviering, waarbij kinderen hun “acts” kunnen opvoeren. De leerlingen van groep 8 voeren op het einde van hun schoolloopbaan een musical op. Voor de vakgebieden tekenen en handvaardigheid hebben we de methode “Uit de kunst”. De methode “Moet je doen” gebruiken we voor het muziekonderwijs.


Leerformaties Bij rekenen, technisch lezen en spelling werken we in de zogenaamde leerformaties. Door goed naar de kinderen te kijken en te luisteren sluiten we aan bij de instructiebehoeften van de kinderen. Kinderen krijgen dan meer of minder instructie naar gelang de behoeften van het kind. Rapport en oudergesprekken De kinderen van de groepen 3- 8 krijgen 3 keer per schooljaar een rapport. De resultaten van de hierboven genoemde vakgebieden worden hierin vermeld. Naast de rapport krijgt u als bijlage in januari en juni ook grafieken mee van de cito resultaten. Op deze grafieken kunt u de ontwikkeling van uw kind zien die hij doormaakt bij de cito toetsen. De ouders van de kinderen van groep 1-2 krijgen deze grafieken tijdens het gesprek. Zo kunnen de leerkrachten u nog goed uitleggen hoe deze grafieken ‘te lezen’. Ook krijgen de ouders van de kinderen van groep 1- 2 tijdens de oudergesprekken de grafische weergave te zien van de ontwikkeling van hun kind. Hiervoor gebruiken we het ontwikkelingsvolgsysteem Kijk!. Naast de didactische resultaten is er natuurlijk ook ruimte om de brede ontwikkeling van uw zoon of dochter te bespreken. Mocht u op andere momenten in het schooljaar behoefte hebben om de ontwikkeling van uw kind te bespreken, neem dan contact op met de leerkracht van uw kind. De data van de oudergesprekken en de dagen dat uw kind het rapport mee naar huis krijgt, staan op de kalender vermeld.

4.2 Welke leerkracht is op welke dag aanwezig? Groep 1 /2 a: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag; juf Josien Kuik. Woensdag; juf Wendy Donders Maandag, dinsdag en woensdag; Michelle Hendrickx Groep 1 /2 b: Maandag, dinsdag en woensdag; juf Yvonne Berkers. Donderdag en vrijdag ochtend:; juf Regien Saris. Maandag, dinsdag en woensdag; Michelle Hendrickx Groep 3: Maandag, dinsdag, woensdag; juf Susan Prasing Donderdag en vrijdag; juf Vera Janssen. Groep 4: Maandag en dinsdag; juf Mariëlle Munten. Woensdag, donderdag en vrijdag; juf An Comeyne. Groep 5: Maandag, woensdag, donderdag en vrijdag; meneer Jasper Naus. Dinsdag; juf Wendy Donders Maandag, dinsdag en woensdag; Lio stagiaire Kelly van Osch Groep 6: Maandag en dinsdag: juf Sandra Rotjes Woensdag, donderdag en vrijdag; juf Sanne Thijssen


Groep 7: Dinsdag tot en met vrijdag; meneer Hans Jacobs. Maandag: juf Wendy Donders Groep 8: Maandag en dinsdag; juf Kiki Simons Woensdag, donderdag en vrijdag; juf Krissie Derckx ( tot 21 september worden taken wegens zwangerschapsverlof overgenomen door juf Willeke Minten)

4.3 ICT en gebruik van internet Computers en internet op onze school Naast veel computers in de groep werken we ook met een digitaal schoolbord Ook zijn we pilotschool voor het werken met tablets. Hierdoor zijn we heel flexibel in onze manier van instructie geven. Het digitale schoolbord geeft ons de mogelijkheid om veel beter en sneller onze instructie aan te passen aan de manieren van leren van kinderen. De kinderen van onze school kunnen gebruik maken van internet. Wij maken hiervoor gebruik van Kennisnet. Kennisnet heeft een eigen Nederlandstalige zoekmachine die kinderen in principe leidt naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn, waardoor 'ongewenste' sites niet zomaar benaderd kunnen worden. Wanneer een kind een pagina bezoekt buiten Kennisnet, dan wordt het kind automatisch door Kennisnet gewaarschuwd. Kinderen kunnen echter ook andere zoekmachines gebruiken. Kijkt u ook eens op: www.kennisnet.nl Waarom internet? Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van het onderwijs: om informatie te zoeken, contacten te leggen met leerlingen van andere scholen en deskundigen te kunnen raadplegen. De software, die in ontwikkeling is, verwijst meer en meer naar internetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. De software bij methodes kan in de toekomst door kinderen ook via internet benaderd worden. E-mail De kinderen van groep 5 t/m 8 beschikken over een eigen mailadres. Zij kunnen dus via de computer berichten versturen, maar ook ontvangen. Elk e-mailadres is op dezelfde manier opgebouwd: 1e letter voornaam(punt)tussenvoegsel achternaam @talentencampusvenlo.nl Voorbeeld: Jan Janssen = [email protected] Om een en ander zo goed en zo veilig mogelijk te laten verlopen, zijn er binnen school afspraken opgesteld. Afspraken Samen met de kinderen en de leerkrachten hebben wij een aantal afspraken gemaakt: Gedragsafspraken met de kinderen Geef nooit persoonlijke informatie door op Internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers, zonder toestemming van de leerkracht. Vertel het je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je weet dat dat niet hoort. Houd je je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt. Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leerkracht. Verstuur bij e-mail berichten nooit foto's van jezelf of van anderen zonder toestemming van je leerkracht. Beantwoord nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je


weet dat dat niet hoort. Het is niet jouw schuld dat je zulke berichten krijgt. Verstuur ook zelf dergelijke mailtjes niet. Spreek van tevoren met je leerkracht af wat je op internet wilt gaan doen. Afspraken met de leerkrachten - Internet wordt gebruikt voor opbouwende educatieve doeleinden. - Sites die wij kinderen willen laten gebruiken, worden eerst door de leerkracht bekeken. - Er worden geen sites bekeken die niet aan onze fatsoensnormen voldoen. - Er wordt aan de kinderen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken. - De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen. Het is meestal niet hun schuld. Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen. Informatie die terug te voeren is op leerlingen mag niet op het openbare deel van het net terechtkomen. Namen in combinatie met foto's van kinderen worden niet op het net gepubliceerd.

4.4 Activiteiten voor leerlingen Op Talentencampus Venlo worden veel activiteiten georganiseerd voor de kinderen. Sommige activiteiten zijn alleen voor het basisonderwijs, andere activiteiten worden samen met het SBO georganiseerd en weer andere activiteiten zijn samen met alle onderwijsvormen op Talentencampus Venlo. De voorbereiding van de vele activiteiten worden samen met de ouderraad georganiseerd. De werkgroep die voor de organisatie verantwoordelijk is bestaat uit leerkrachten van het bao, leerkrachten van het sbo, ouders uit de ouderraad van het bao en ouders van de ouderraad van het sbo. Gezamenlijk bekijken ze of de activiteit gezamenlijk kan of dat er onderdelen zijn die separaat georganiseerd worden. Juffen en menerendag De verjaardagen van de leerkrachten vieren we met het basisonderwijs en speciaal basisonderwijs op een gezamenlijk moment. De verjaardagen van de leerkrachten vieren we doormiddel van een gezamenlijke spellendag op het schoolplein. Deze dag is opgenomen in de schoolkalender. Zoals u in de kalender kunt zien is deze dag gecombineerd met de Koningsspelen. Sportdag Ieder jaar is er voor alle leerlingen een sportdag (Sportpark Vrijenbroek). De organisatie ligt in handen van de Sportdagwerkgroep. Ouderhulp is hierbij onmisbaar. Schoolreisje Ieder jaar gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreis. Groep 8 gaat drie dagen op kamp. De kosten van het schoolreisje en het kamp vallen buiten de ouderbijdrage. Zie hoofdstuk 3.10 voor meer informatie. Excursies Voor alle groepen worden er excursies georganiseerd. Dit kan zijn een bezoek aan de kinderboerderij, schouwburg, museum of bioscoop. Cultuureducatie Er is een meerjaren cultuurplan opgesteld. De opzet voorziet in een kennismaking van de leerlingen met verschillende vormen van cultuur en het opdoen van ervaring hiermee door er zelf mee aan de slag te gaan. Dit schooljaar houdt dit in dat de groepen 1/2 en OB1 met beeldend en/of multimedia aan de slag gaan. Groep 3/4 en OB2 gaan met drama en/of literatuur aan de slag. Groep 5/6 en BB1 gaan met dans aan de slag en groep 7/8 en BB2 gaan met muziek en/of erfgoed aan de


slag. Deze vier onderdelen omvatten alle onderdelen die binnen cultuureducatie aan bod dienen te komen. Deze verschillende vormen zullen gestalte krijgen binnen onze kernconcepten. Er wordt gekeken binnen welk kernconcept de vorm van cultuur het beste plaats kan vinden. Ook worden externe partners ingezet om de verschillende vormen van cultuur goed in te zetten en ter ondersteuning van het team. Samen en met en van elkaar leren komt zo helemaal tot zijn recht. Verder vinden er allerlei activiteiten gedurende het schooljaar plaats, zoals; schoolvieringen, de St.Maartensoptocht, de sinterklaasviering, de kerstviering, de carnavalsviering, een paasactiviteit en de musical van groep 8. Ook organiseert de ouderraad ook nog activiteiten voor de gezinnen en de kinderen. Zie daarvoor hoofdstuk 3.9 De oudervereniging.


Hoofdstuk 5 Kwaliteitsverbetering en opbrengsten 5.1 Kwaliteitszorg en scholingsbeleid Kwaliteitszorg kent een tweetal aspecten: product; verbetering van resultaten proces; wijze waarop dit gerealiseerd wordt Het gaat daarbij om: kennis vaardigheden De talentencampus BAO hanteert hierbij het INK ( Instituut Nederlandse Kwaliteit )-model. Aan de basis van het INK-managementmodel ligt een visie op het leren excelleren en verbeteren van organisaties. De volgende uitgangspunten worden hierbij gehanteerd: Het INK-managementmodel is opgebouwd uit een beperkt aantal aandachtsgebieden (domeinen). De domeinen vatten de verschillende gebieden voor een adequate bedrijfsvoering samen. Ruwweg wordt hierbij een onderscheid gemaakt in twee soorten domeinen: - organisatiegebieden - resultaatgebieden In de organisatiegebieden wordt het functioneren van de organisatie beschreven. In de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten aangegeven. Tussen de verschillende domeinen (en de organisatie- en resultaatgebieden) is sprake van een eenvoudige samenhang. De samenhang tussen resultaat en organisatie bepaalt de mate waarin een organisatie in staat is om te leren verbeteren en excelleren.

Plan, Do, Check, Act Om een uitstekende school te worden, dient men continu te verbeteren. Om de continue verbetering te kunnen richten en sturen, wordt gebruik gemaakt van een verbetercyclus. De verbetercyclus bestaat uit vier onderdelen: Plan : plannen van activiteiten en het stellen van doelen Do : uitvoeren van geplande activiteiten Check : nagaan en meten in hoeverre de afgesproken doelen zijn gehaald Act : analyse van de afwijkingen en het nemen van maatregelen De verbetercyclus wordt op twee manieren toegepast in het INK-managementmodel, te weten: - voor de organisatie in zijn geheel - voor de afzonderlijke domeinen Verbeteren Op basis van de ervaringen met het INK-managementmodel is een algemeen beeld ontstaan van de beste organisaties. In dit beeld komen onderstaande eigenschappen steeds weer terug: - leiderschap met lef - resultaatgerichtheid - continue verbetering - transparantheid - samenwerking


Gesprekkencyclus Er is nu een verbinding gemaakt met de SBL- competentielijsten ( Stichting Beroepskwaliteit Leraren ). Zeven competenties; De verantwoordelijkheden van de leraar zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te onderscheiden: de interpersoonlijke rol, de pedagogische, de vakinhoudelijke & didactische en de organisatorische. Deze beroepsrollen worden door de leraar vervuld in vier verschillende typen situaties die kenmerkend zijn voor het beroep van leraar: het werken met leerlingen, met collega's, met de omgeving van de school en met zichzelf. Bij dat laatste gaat het om het werken aan de eigen professionele ontwikkeling. Door de vier beroepsrollen en de vier typen situaties met elkaar in verband te brengen, ontstaat er een raamwerk voor de beschrijving van lerarenbekwaamheid. Door vervolgens onder woorden te brengen wat de professionele manier van werken is van de goede, bekwame leraar in elke combinatie van beroepsrol en situatie, ontstaat er een beschrijving van lerarenbekwaamheid in competenties. De SBL competenties lopen als rode draad door de gesprekkencyclus. Zij komen terug in POP, functionerings en beoordelingsgesprek en zijn een belangrijke bron voor de persoonlijke- en schoolontwikkeling. De cycli voor investeren in

personeel

5. Beoordelingsgesprek door directeur / dtl

4. Bijwonen van relevante werksituaties door de directeur

2.Persoonlijk ontwikkelplan (POP) Het beoordelingstraject: 1. Ivm rechtspositie 2. verplichte vergroting professionaliteit 3. talenten in beeld

3. Voortgangsgesprek met leidinggevende

4. Evaluatiegesprek met leidinggevende.

Het ontwikkeltraject: het aangaan van een betrouwbare relatie, waar stimuleren het sleutelwoord is.

1.Doelstellingen gesprek met leidinggevende.

3. Functioneringsgesprek met directeur / dtl

2. Bijwonen van relevante werksituaties door de directeur

1. Functioneringsgesprek met directeur


Persoonlijke ontwikkeling en Scholingsbeleid Schoolontwikkeling onderwerpen en persoonlijke ontwikkelbehoefte/noodzaak vormen de uitgangspunten voor het scholingsbeleid. Het werken in unit’s (OB en BB) en ontwikkelteams leidt tot nascholingsvragen op kennis- en vaardigheidsniveau. Intervisie vormt hierbij een belangrijk middel. Door middel van het werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen kunnen medewerkers stapsgewijs aan eigen kennis- en vaardigheidsvragen gericht werken. Naar behoefte/noodzaak worden ook op teamniveau scholingsbijeenkomsten gepland.

5.2 Opbrengsten schoolontwikkelonderwerpen schooljaar 2012-2013 Directe instructiemodel Dit onderwerp behoeft verdere aandacht in het nieuwe schooljaar. Vooral om ervoor te zorgen dat er meer sprake is van routine. Nu kost het voorbereiden van de lessen in het DI de leerkrachten nog veel tijd. Het is geen vanzelfsprekendheid. Coöperatief leren Het werken met een t-kaart wordt geëvalueerd als voldoende/ goed. Het reflecteren m.b.v. GIPS en het kennen van de samenwerkingsvaardigheden wordt geëvalueerd als een onderwerp dat volgend schooljaar verder verdiept zal moeten worden. Het lessen voorbereiden met coöperatieve werkvormen is voor leerkrachten nog geen routine. Hierdoor kost het veel tijd. Een idee is om veel meer tips en ideeën uit te wisselen zodat CL veel meer een vanzelfsprekendheid wordt. Technisch lezen Het plegen van de juiste interventies evalueren de collega’s als voldoende. Al wordt er wel aangegeven dat dit onderdeel nog geborgd moet worden. HGPD Er is dit schooljaar hard gewerkt om de input voor Eduscope te verzamelen. Het maken van de groepsoverzichten in Eduscope is nog niet gedaan. Dit zal volgend schooljaar als doel gesteld gaan worden. Het SMART formuleren van doelen en deze koppelen aan de voorlopige probleemverklaring zal volgend schooljaar verder verdiept moeten worden. Er is duidelijke groei zichtbaar maar volgend schooljaar verdient dit onderwerp nog verdere verdieping. Begrijpend lezen/ woordenschat Het werken conform de doelen van Nieuwsbegrip XL wordt als voldoende beoordeeld. Ook een voldoende krijgen de woordenschat toetsen binnen Nieuwsbegrip XL. De collega’s geven dan ook aan dat het noodzakelijk is dat dit volgend schooljaar verder opgepakt gaat worden. Werken in units Het omschrijven van de verantwoordelijkheidslijnen beoordelen de leerkrachten als voldoende/ goed. Meerbegaafdheid Alle doelen rondom meerbegaafdheid worden gemiddeld beoordeeld als voldoende. Het tijd vrijmaken om met kinderen in gesprek te gaan, wordt door de onderbouw als onvoldoende beoordeeld. De bovenbouw zegt voldoende. Wel wordt aangegeven dat het noodzakelijk is dat dit volgend schooljaar verder opgepakt gaat worden. Kernconcepten De doelen rondom kernconcepten zullen volgend schooljaar verdere verdieping vragen. SCOL/ sociaal emotionele ontwikkeling Het afnemen van SCOL en de leerling SCOL wordt beoordeeld als voldoende/ goed. Het inzetten van materialen zoals teambouwers en ‘kinderen en hun sociale talenten’ wordt verschillend gedaan. Hier zal volgend schooljaar meer lijn in moeten gebracht. De collega’s van de groepen 1/ 2 geven aan dat het doel rondom het volgen van kinderen van groep 1 middels Kijk! Als voldoende beoordeeld wordt.


Eigenaarschap De collega’s beoordelen de doelen rondom Eigenaarschap als voldoende/ goed. Het lukt de collega’s dus als voldoende/ goed om kinderen te betrekken bij hun eigen ontwikkeling en daardoor bij hun plek in de leerformaties De evaluatie van schoolplanonderdelen heeft plaatsgevonden op basis van een teamevaluatie, coaching en persoonlijke ontwikkelgesprekken tussen leerkracht en deelteamleider en door groepsobservaties en functioneringsgesprekkken door de directeur. Dit alles als onderdeel van de gesprekscyclus die leidt tot competente medewerkers en het realiseren van gestelde school- ,stichtings- en TCV doelen.

5.3 Uitstroomgegevens Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keuze uit vele scholen. We proberen de kinderen en hun ouders bij die keuze te helpen. Dit gebeurt op verschillende manieren. De ouders worden ook op een voorlichtingsavond geïnformeerd over de mogelijkheden. De leerlingen van groep 8 maken een CITO – eindtoets met een schooladvies gebaseerd op vorderingen. Vóór de uitslag van deze toets ontvangt u een onderwijskundig advies van de school voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Het schooladvies Het schooladvies is het advies van de basisschool over het type voortgezet onderwijs (vo) dat het beste past bij uw kind. Als uw kind in groep 8 van de basisschool zit, geeft de school het schooladvies af. Basisscholen zijn verplicht een schriftelijk schooladvies te geven. De overdracht van het schooladvies en verdere informatie van het basisonderwijs naar het vo gaat digitaal. U ontvangt een uitdraai van deze digitale overdracht. Het schooladvies wordt toegelicht in een gesprek. Het uiteindelijke schooladvies is gebaseerd op verschillende factoren: De cognitieve ontwikkeling van uw kind in de afgelopen 8 jaren De kindkenmerken. Denk aan zelfstandigheid, prestatiemotivatie, enz. Behoefte aan leerkrachtnabijheid Mocht uit het adviesgesprek blijken dat de bevindingen van school en ouders niet bij elkaar aansluiten, dan wachten we tot de resultaten van de cito Eindtoets bekend zijn en plannen we een vervolggesprek met deze gegevens erbij. Het schooladvies komt tot stand in overleg met de directeur, intern begeleider en leerkracht van groep 8. De meeste scholen van voortgezet onderwijs beslissen of zij een leerling toelaten op basis van het advies. Hieronder geven wij enkele cijfers over de vorderingen in de basisvaardigheden en de uitstroom van de leerlingen naar de scholen voor voortgezet onderwijs.


Overzicht deelpercentages “goed” gedurende de laatste 4 schooljaren: taal rekenen studievaardigheden gemiddeld 2010 74.5 65 74.8 71.6 2011 69.9 67.1 70.3 69 2012 70.1 70.3 75.8 71.3 2013 74.3 80.5 78 76.9 De gemiddelde standaardscore bedraagt in 2013: - landelijk: 534.7 - TalentencampusVenlo, bao: 539.7 De schoolverlaters: Naam van de school Valuascollege Den Hulster Blariacum CitaVerde Overig Totaal

Aantal lln. 2011 17 2 1 2 0 22

De diverse leerrichtingen: Leerrichtingen Aantal lln. 2011 VSO 0 VMBO basisberoeps 3 VBMO basis/ kader 0 VMBO kader/ 5 theoretisch VMBO theoretisch/ 7 Havo Havo/ VWO 5 VWO/ VWO + 2 Totaal 22

Aantal lln 2012 18 6 1 0 0 25

Aantal lln. 2013 18 5 1 0 0 24

Aantal lln 2012 0 0 1 2

Aantal lln. 2013 0 0 1 1

12

8

8 2 25

9 5 24


Hoofdstuk 6 Bevoegd gezag en ketenpartners van Talentencampus Venlo, bao 6.1 Bevoegd gezag Stichting Fortior, Stichting voor katholiek en protestants-christelijk primair onderwijs Onze school maakt deel uit van de stichting Fortior. Stichting Fortior is een onderwijsorganisatie voor katholiek en protestants-christelijk basisonderwijs. De 300 medewerkers van de 13 Fortiorscholen verzorgen onderwijs voor ongeveer 2800 leerlingen in de stadsdelen Venlo en Arcen-Velden. Binnen Fortior heeft de ontwikkeling van kinderen en personeel de hoogste prioriteit. Fortior heeft een sterke positie in de regio Venlo. De kinderen zijn in alles ons uitgangspunt. Fortiorscholen zorgen voor een optimale en brede ontplooiing van ontwikkeling van kinderen. Fortiorscholen bieden voortreffelijk en onderscheidend onderwijs. Als zodanig zijn de scholen herkenbaar voor ouders, kinderen, medewerkers en andere stakeholders. Op onze scholen is het unieke Fortiorconcept O3 (Optimaal Ontplooiings- en Ontwikkelingsonderwijs) herkenbaar. Elke Fortiorschool heeft op haar eigen manier daarom een omgeving gecreëerd waarin vormen van onderwijs, instructie in een geschikt leerklimaat zijn ingevoerd. Fortior stelt hoge kwaliteitseisen aan haar scholen niet alleen op het gebied van de kernvakken rekenen, taal, lezen en spelling maar ook ten aanzien van de beeldende vakken handvaardigheid, tekenen, muziek en lichamelijke opvoeding. Fortior-scholen volgen de ontwikkelingen van kinderen nauwlettend. In het kader van Passend Onderwijs werken Fortiorscholen aan een helder aanbod op basis waarvan duidelijk blijkt wat onze scholen kunnen, beperkingen in zorgaanbod zijn en waarin wordt samengewerkt met o.a. het speciaal onderwijs. Fortior leerkrachten werken vanuit passie en inspireren kinderen. Daartoe worden onze personeelsleden ook uitgedaagd. Het ontwikkelen van competenties van onze personeelsleden staat hoog in het vaandel. Fortior vindt samenwerken met ouders erg belangrijk. De betrokkenheid en tevredenheid willen wij door actieve informatieverstrekking en participatie verhogen. Naast de samenwerking met ouders is de samenwerking met andere stichtingen en organisaties belangrijk. Samenwerken met collega organisaties is door bezuinigingen en dalende leerlingaantallen noodzakelijk maar biedt ons ook de kans om onze strategische doelen te realiseren. Op basis van goede financiële resultaten zal Fortior scholen ondersteunen bij het uitvoeren van de schoolplannen waarin O3, personeelsbeleid, zorg en samenwerking kenmerkend zijn. Stichting Fortior werkt met een professioneel College van Bestuur. Voorzitter College van Bestuur is: - De heer drs. P.H.M. van Eijk


Het toeziend houdend orgaan, de Raad van Toezicht bestaat uit: - De heer M.J.D. Bartels, waarnemend voorzitter - De heer drs. F.W.G. Doesborg, secretaris - De heer P.A. Hofman, penningmeester - Mevrouw H.G.E. Straten, lid Adres College van Bestuur: Stichting Fortior Postadres : Postbus 680, 5900 AR Venlo Bezoekadres : Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo Telefoonnummer : 077-3210002 E-mailadres : [email protected] Website : www.fortior.nl

6.2 Ketenpartners 6.2.1 Spring Kinderopvang Buitenschoolse opvang Talentencampus De buitenschoolse opvang op de Talentencampus wordt verzorgd door Spring Kinderopvang in samenwerking met Kleur, kinder en jeugdzorg. Kinderen kunnen bij BSO Talentencampus terecht voor een leuke tijd voor en na de schooluren. De buitenschoolse opvang biedt alle mogelijkheden voor kinderen om zich lekker uit te leven en te ontspannen. We zorgen voor een gevarieerd activiteitenaanbod en goede begeleiding door professioneel geschoolde medewerkers. Kinderen helpen zich te ontwikkelen en het beste uit zichzelf te halen, dat is wat we in de Talentencampus Venlo voor ogen hebben. Een omgeving waar ontspannen, ontmoeten, spelen en leren hand in hand gaan. We vinden het erg belangrijk dat kinderen zich bij ons thuis voelen. De Talentencampus Venlo biedt een prettige speel-en leeromgeving voor kinderen. Veilig en uitdagend tegelijk. Uw kind profiteert van gezamenlijke faciliteiten als een theaterstudio, atelier, gymzaal, keuken, ruimte voor techniek en ICT en speelruimtes voor binnen en buiten. Ook voor voorschoolse opvang, kunt u terecht bij BSO Talentencampus. Kinderen die voor 7.50 uur aanwezig zijn, kunnen gebruik maken van onze gratis ontbijtservice. Meer informatie Wilt u meer weten? We vertellen u graag meer! Neem dan contact op met de Klantenservice, via 088- 20 88 208 of met de manager kindcentrum, Bernadette Pijpers. Kijk ook op www.spring-kinderopvang.nl Spring, lekker dichtbij thuis!


6.2.2 GGD WEGWIJZER JEUGDGEZONDHEIDSZORG 0-19 JAAR

Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. WAARVOOR KUNT U BIJ ONS TERECHT? In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Jeudgezondheidszorg voor aanstaande ouders, zuigelingen en kleuters Al tijdens de zwangerschap kan de JGZ ondersteuning bieden. Tot 4 jaar bezoekt uw kind regelmatig het consultatiebureau waar de groei en ontwikkeling wordt gevolgd en waar u terecht kunt met vragen. Ook kunt u uw kind laten vaccineren tegen een aantal kinderziekten. Als vragen op het consultatiebureau onbeantwoord blijven, dan kan de verpleegkundige u ook thuis bezoeken. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd. HOE GAAN WE TE WERK? Vaste contactmomenten Tijdens de wettelijk vastgelegde contactmomenten, die voor ieder kind gelijk zijn, volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. Spreekuren Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Pedagogisch spreekuur Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht.


Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn. MET WIE WERKEN WE SAMEN? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. WAT DOEN WIJ NOG MEER? Cursussen De JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. De Gezonde en Veilige School Ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige Schoolmethodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen. Gezondheidsbevordering Consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. Wet KinderOpvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de WetKinderOpvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureau’s en gastouders. Centrum voor Jeugd en Gezin Met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG.


Uw privacy, onze zorg De GGD Limburg-Noord verwerkt persoonsgegevens om u van dienst te kunnen zijn. Hierbij wordt de Wet Bescherming Persoonsgegevens in acht genomen. Gegevens worden bewaard in het digitaal dossier JGZ en alleen gebruikt voor JGZ. De toegang tot gegevens is beveiligd en beperkt tot daartoe aangewezen medewerkers die een geheimhoudingsplicht hebben. Zonder uw toestemming worden gegevens niet aan derden verstrekt. De GGD Limburg-Noord is een gemeentelijke dienst met een dagelijks bestuur dat eindverantwoordelijk is. De GGD Limburg-Noord heeft de regels vastgelegd in een Privacy Reglement dat bestuurlijk is goedgekeurd.

Digitaal dossier De GGD Limburg-Noord is wettelijk verplicht om van elk kind een digitaal dossier aan te leggen. Onze medewerkers noteren hierin belangrijke zaken over uw kind. U mag altijd vragen vertrouwelijke zaken, niet in het dossier op te nemen. Ook kunt u het dossier inzien. Gaat u verhuizen, dan stuurt de GGD Limburg-Noord het dossier, met uw toestemming, door naar de GGD van uw nieuwe woonplaats.

Signaleringssysteem De GGD Limburg-Noord, afdeling JGZ is aangesloten op het signaleringssysteem: Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg. Een elektronisch systeem, waarin hulpverleners kunnen aangeven als zij zich zorgen maken over een kind of jongere. De verwijsindex zorgt ervoor dat de betrokken hulpverleners eerder met elkaar in contact komen om de hulp beter op elkaar af te stemmen. Het gebruik ervan gebeurt met kennisgeving aan de ouders en/of de jongere.

HOE ZIJN WIJ TE BEREIKEN? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 - 61 08 861. Op maandag t/m vrijdag van 08.30 - 17.00 uur. Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111. Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur.

Klachtenreglement De medewerkers van de GGD Limburg Noord proberen iedereen zo goed mogelijk van dienst te zijn. Toch kan het gebeuren dat u vindt dat u niet correct bent behandeld. Neemt u dan contact op met de GGD Limburg Noord. Wij nemen uw klacht serieus.

Website www.ggdlimburgnoord.nl


6.2.3 MEE Ondersteuning bij leven met een beperking MEE is een organisatie die mensen met een beperking helpt om mee te kunnen doen in de samenleving. Dat doen we voor jong en oud, gratis, onafhankelijk en zonder verwijsbrief of indicatie. Voor wie is MEE? MEE is er voor iedereen met een beperking. Dat kan een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke beperking zijn, een chronische ziekte, Niet Aangeboren Hersenletsel of een vorm van autisme. Ook familie, verzorgers, hulpverleners en andere betrokkenen kunnen bij MEE terecht. Waarvoor kunt u bijvoorbeeld bij MEE terecht? Heeft u vragen over de opvoeding van uw kind en wilt u hierbij ondersteuning? Heeft uw gezin moeite met het omgaan met de beperking van uw kind? Wilt u meer weten over vrijetijdsmogelijkheden voor uw kind? Vind u het lastig om met uw kind te praten over ‘puberonderwerpen’ zoals seks? Is uw kind thuis erg opstandig en wilt u weten hoe u hiermee kunt omgaan? MEE geeft ook trainingen en cursussen, zoals: leren omgaan met je beperking brussengroep voor broers en zussen oudercursus autisme balans in mijn gezin U vindt alle cursussen op www.mee-nml.nl Heeft u een vraag of wilt u meer informatie? Bijvoorbeeld over onderwijs, wonen, werken, vrije tijd, opvoeding of financiële regelingen in relatie tot een beperking? Kijk dan eens op onze website www.mee-nml.nl U kunt ook bellen naar MEE Noord en Midden Limburg, telefoon 077 396 15 15 of stuur een e-mail naar [email protected]

6.2.4 De Gemeente Venlo stimulering van sport en cultuur. De gemeente vindt sport en cultuurstimulering erg belangrijk. De Stichting School en Sport Venlo (SSSV) heeft als doel om in samenwerking met de Venlose sportverenigingen de sportbeoefening van de schoolgaande jeugd te bevorderen. Zij organiseert veel buitenschoolse sportactiviteiten en stimuleert kinderen lid te worden van een sportvereniging. Omdat wij dat ook erg belangrijk vinden doen wij mee met verschillende activiteiten activiteiten. Zo organiseert de gemeente bijv. Toernooien Intrascholaire sportkennismakingsactiviteiten Sportinstuiven Schoolverlatersdagen Cursussen Venlose Beachsportdagen


Voor de activiteiten van Stichting School en Sport Venlo geldt dat leerlingen zich kunnen aanmelden bij Juffrouw Yvonne Berkers. Jeugdsportfonds en jeugdcultuurfonds: Zoals U heeft kunnen lezen doet de gemeente Venlo veel aan sportstimulering. Het is belangrijk dat kinderen lekker kunnen sporten en bewegen. Geldgebrek mag geen reden zijn om dit niet te doen. Het Jeugdsportfonds Venlo biedt kinderen van ouders/verzorgers die leven op of rond het sociale minimum, of met een verkeerd uitgavenpatroon de ruimte om toch te groeien en talenten te ontwikkelen. Zo kunnen kinderen van 4 t/m 21 jaar in Venlo hun favoriete sport bedrijven, waardoor een positieve ontwikkeling wordt gestimuleerd. Sporten is niet alleen lichamelijk gezond, maar bevordert ook de ontwikkeling op het mentale vlak. Sinds september 2008 heeft Venlo ook een Jeugdcultuurfonds. Dit fonds biedt aan dezelfde doelgroep mogelijkheden om deel te nemen aan cultuur of recreatie. Kinderen kunnen bijvoorbeeld muziek-, zang- of dansles volgens of lid worden van de scouting, harmonie of toneelvereniging. Een aanvraag wordt altijd ingediend door Esther van der Vight. Door de bijdrage vanuit de fondsen kan zowel contributie als lesgelden worden betaald en tevens krijgen kinderen een waardebon om benodigde kleding en attributen aan te schaffen. Het dient te gaan om structurele deelname aan activiteiten bij een vereniging of instelling. Eenmalige activiteiten worden niet vergoed. Mijn kind wil graag lid worden van een sportvereniging.... Natuurlijk kunt U zelf naar een sportvereniging gaan en uw kind daar aanmelden. Maar als U niet weet welke sportvereniging voor uw kind geschikt is, of als U wilt weten of U gebruik kunt maken van het jeugdsportfonds, kunt U hierover altijd contact opnemen met juf Esther van der Vight.

6.2.5 De Bibliotheek op school Kinderen die plezier hebben in lezen, lezen meer en worden aantoonbaar beter in taal. Wat is er dan mooier dan het boek bij het kind te brengen! Wat is dBOS? Kort gezegd: Een bibliotheek op school Lang gezegd: Een educatieve aanpak voor het basisonderwijs dat zich richt op leesbevordering, taalontwikkeling en mediawijsheid. Met een collectie leuke, nieuwe en inspirerende leesboeken en informatieve boeken. Alle leerlingen hebben een bibliotheekpasje.

Met bibliotheek op school realiseren wij,in samenwerking met de bibliotheek, een actuele, populaire en aantrekkelijke schoolcollectie in de directe leeromgeving van het kind! Als aanvulling op de schoolcollectie zal er 4x per jaar een kerncollectie op school aanwezig zijn, afgestemd op de kernconcepten. Hierdoor kan beter worden ingespeeld op de leervragen van kinderen.


Door het realiseren van een aantrekkelijke leesomgeving stimuleren wij kinderen om meer te gaan lezen waarbij het leesplezier voorop staat. Daarnaast zal er middels verschillende activiteiten aan leesbevordering worden gedaan, zodat er een echte leescultuur ontstaat. Vanuit de bibliotheek zal de school hierin worden begeleid door een leesconsulent. (Vrij) lezen draagt bij aan de taalvaardigheid van uw kind en heeft een positief effect op de woordenschat, begrijpend en technisch lezen, spelling en grammatica. De Talentencampus Venlo zet hier sterk op in. Wist u dat? Met 15 minuten vrij lezen per dag leert een kind maar liefst 1000 nieuwe woorden per jaar. ‘Kinderen die een hekel aan lezen hebben bestaan niet. Er zijn alleen kinderen die het juiste boek nog niet gevonden hebben’. – Frank Serafini Kinderen die geregeld lezen hoger scoren op de middelbare school. We zijn op zoek naar ouders die het leuk vindenom mee te denken en mee te helpen om van deze bieb een gezellige plek te maken voor uw kinderen. Dit kan een kort hulp momentje zijn of een langer, de keus is aan u! Bent u nieuwsgierig geworden? Meer informatie bij Els de Swart of bij Anky Langen. Houdt u van boeken en vindt u het leuk om van de dBOS een echte bieb te maken dan kunt zich aanmelden bij Els de Swart [email protected]ördinator SBO en BAO of bij [email protected] leesconsulent. 6.2.6 Centrum voor jeugd en gezin Ouders en jongeren weten vaak niet waar ze terecht kunnen met een vraag over opvoeden en opgroeien. Er zijn zoveel mogelijkheden, zoals de leerkracht, arts of jeugdzorg. Veel ouders en jongeren zoeken eerst informatie op internet. Waar moet je beginnen om een betrouwbaar antwoord te vinden op een korte vraag? De consulenten van het Centrum voor Jeugd en Gezin Venlo staan klaar om vragen van ouders en jongeren te beantwoorden. Het Centrum voor Jeugd en Gezin bundelt de mogelijkheden die er zijn. Een brede blik en een verbinding met alle mogelijkheden die er zijn vormen de kracht van het CJG. Als het nodig is, werken we samen met andere organisaties of mensen in je netwerk om tot een goed antwoord te komen. We gaan vertrouwelijk om met hetgeen je vertelt en de hulp is gratis. Het Centrum voor Jeugd en Gezin organiseert themabijeenkomsten en trainingen als daar behoefte aan is. Een vraag over een activiteit is daarom van harte welkom. De website cjgvenlo.nl is een bron van betrouwbare informatie en tips. Deze website is een aanrader als je informatie zoekt over opvoeden of opgroeien. Ook jongeren kunnen met hun vragen en onzekerheden terecht in het CJG, namelijk bij jongerenloket Jongin Venlo. Het jongerenloket heeft een eigen informatieve website: jonginvenlo.nl. Hier is veel informatie te vinden over onderwerpen waar jongeren mee bezig zijn. Adressen van het Centrum voor Jeugd en Gezin Venlo Albert Verweystraat 6 (Boulevard Hazenkamp) 5921 AZ Venlo-Blerick


Bezoekadres Jongin Begijnengang 2 (in de bibliotheek) Postadres Postbus 1150 5900 BD Venlo T 077 - 850 4444 E [email protected] Binnenkort locatie Tegelen: Gezondheidscentrum Arcade, Bongerdstraat 227, Tegelen In 2013 en 2014 wil het op scholen een spreekuur organiseren. Misschien ook op deze school!


Hoofdstuk 7 Regels, afspraken en roosters 7.1 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden. Af en toe worden er zelfs fouten gemaakt. Het is belangrijk deze zaken in eerste instantie te bespreken met de direct betrokken groepsleerkracht. U en uw kind zullen hierbij altijd serieus genomen worden en er zal naar de best mogelijke oplossing gezocht worden. Mocht u het gevoel hebben, dat er geen gezamenlijke oplossing gevonden wordt, dan kunt u contact opnemen met de directeur. Wanneer u niet tot een oplossing van het probleem kunt komen in overleg met groepsleerkracht en/of directie van de school, is het mogelijk gebruik te maken van de contactpersonen van school. Op onze school zijn dit: vacature (ouder) Susan Prasing ( leerkracht)

Gerard Jungenstraat 34 5913 XZ Venlo

tel.: 077-3546416

Josien Kuik-Lensen ( leerkracht)

Ringelwikke 12 5931 SC Tegelen

tel.:077- 3731212

In overleg met de contactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden, wie moet worden ingeschakeld om tot een goede oplossing te komen. Als het nodig is, kan de contactpersoon u doorverwijzen naar het bevoegd gezag en/of de vertrouwenspersoon. Het bevoegd gezag zal eveneens trachten tot een oplossing te komen, die voor een ieder acceptabel is, dan wel u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Deze zal u begeleiden bij het realiseren van een oplossing, dan wel helpen met het indienen van een klacht bij het bevoegd gezag, en informeren over de procedure van handelen. De school is aangesloten bij een landelijk klachtenreglement. Op school is een exemplaar van het landelijk klachtenreglement en de interne klachtenprocedure beschikbaar. Samengevat: Altijd eerst overleg met groepsleerkracht. Bij onvoldoende resultaat: Overleg met directie Bij onvoldoende resultaat: Overleg met contactpersoon Bij onvoldoende resultaat: Overleg met bevoegd gezag Bij onvoldoende resultaat: Inschakeling van extern vertrouwenspersoon en mogelijk indienen van een klacht bij bevoegd gezag.


Bereikbaarheid vertrouwenspersonen: Mevr. Adorien Tendoeschate (GGD) 077 - 8504848 Mevr. Marjan Klaassen (GGD)  077 - 8504848 Mevr. Ine Seegers (BCO)   077 - 3519284 Mocht u na bovengenoemde procedure niet tevreden zijn met de afhandeling van uw klacht, dan kunt u deze voorleggen aan de landelijke klachtencommissie. KBO. Deze is bereikbaar op: t/m 31 december 2013: vanaf 1 januari 2014: Klachtencommissie KBO Onderwijsgeschillen Houttuinlaan 51 Postbus 85191 3447 GM Woerden 3508 AD Utrecht 070-3925508     030-2809590 [email protected]

7.2 Schorsing en verwijderen van leerlingen. Soms ziet de directie/het bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer een schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is, dat de relatie tussen school en leerling/ouders onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot schorsing of verwijdering moet uiterst zorgvuldig worden genomen. Voor de schorsing van leerlingen hanteert het bestuur de volgende richtlijnen: · Het bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd. · Schorsing vindt in principe plaats na overleg met de leerling, de ouders, de leerkracht en het managementteam. · Het managementteam deelt het besluit tot schorsing namens het bestuur schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden de redenen voor schorsing, de aanvang en de tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen vermeld. · De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. · Het managementteam stelt de inspectie namens het bestuur in kennis van de schorsing en de reden daarvoor.

7.3 Hoofdluis Op school werken we met een Luizenprotocol. In dit protocol staat geschreven hoe om te gaan met het controleren van luizen/ neten. Het controleren op hoofdluis/ neten gebeurt altijd in de week na een vakantie door het screenteam. Mocht u interesse hebben om deel te nemen aan dit screenteam, neem dan contact op met Ellen van Enckevort [email protected]. Ellen is lid van de ouderraad en regelt de contacten met het screenteam. Het protocol wordt steeds aangepast aan de meest recente onderzoeken en adviezen.


Om als ouders steeds de meest recente informatie te hebben, adviseren we om naar de volgende site te gaan: http://www.landelijksteunpunthoofdluis.nl/ of kijk www.ggdlimburgnoord.nl

7.4 Veiligheidsbeleid Het veiligheidsbeleid bestaat uit 4 aspecten: 1. Beleidsaspecten (visie, doelen, middelen, afspraken) 2. Sociale aspecten (omgang en gedrag van leerlingen en medewerkers 3. Grensoverschrijdende aspecten (afwijking, incidenten en delicten) 4. Ruimtelijke aspecten ( de veiligheid in en om het schoolgebouw) Beleidsaspecten Onze school beschikt over een actuele risico inventarisatie. Hierbij geldt de afspraak dat kwetsbare punten direct de aandacht krijgen. Onze school beschikt, via de stichting Fortior, over een preventiemedewerker die zorg draagt voor de veiligheid en gezondheidszorg binnen de school. De school houdt zich aan verplichtingen in kader van Arbo, CAO en leerplicht Sociale aspecten Op school is een gedragsprotocol aanwezig. In dit protocol staan afspraken die een veilig pedagogisch klimaat bevorderen en ongewenst seksueel, agressief of gewelddadig gedrag voorkomen. Op school is een protocol aanwezig dat voorziet dat er t.a.v. pesten stelling wordt genomen. Op stichtingsniveau beschikken we over een internet protocol. Ook bij het digitale verkeer willen we gedragsregels respecteren. Onze school kent een gestructureerde en methodische benadering om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen te bevorderen. Grensoverschrijdende aspecten De school heeft een klachtenregeling en is aangesloten bij een landelijke onafhankelijke klachtencommissie. De school kent een regeling voor schorsing en verwijdering van leerlingen. De school houdt zich aan regels en wetten die inspectie voor het onderwijs en de arbeidsinspectie uitvaardigen. De arbo-wetgeving maakt hiervan deel uit. Onze school houdt een incidenten- en delictenregistratie bij. De school heeft een contactpersoon voor leerlingen, ouders en personeel. De school heeft een (extern) vertrouwenspersoon. De werkgever, stichting Fortior, is verplicht aangifte te doen van misdrijven jegens kinderen en personeel. Ruimtelijke aspecten In het kader van de arbo en risico inventarisatie zal onze school zich ook in fysieke zin houden aan eisen en voorschriften. Onze school beschikt over een bedrijfshulpverlener (BHV’er). Er zijn afspraken gemaakt m.b.t. toezicht/surveillance. De school tracht de omgevingsveiligheid (schoolomgeving, verkeersveiligheid) goed in te richten, verkeerseducatie draagt hieraan bij.


7.5 Schooltijden Onderbouw groep 1 t/m 4 maandag, dinsdag en donderdag Inloop 08.40 uur ’s morgens van 08.45 uur tot 12.15 uur Inloop 13.25 uur ’s middags van 13.30 uur tot 15.30 uur woensdag Inloop woensdagmorgen van

08.40 uur 08.45 uur tot 12.30 uur

woensdagmiddag vrij vrijdagmiddag vrij Bovenbouw groep 5 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag Inloop 08.40 uur ’s morgens van 08.45 uur tot 12.15 uur Inloop 13.25 uur ’s middags van 13.30 uur tot 15.30 uur woensdag Inloop woensdagmorgen van woensdagmiddag vrij

08.40 08.45 uur tot 12.30 uur

7.6 Afmelden Kan uw kind, om welke reden dan ook, niet naar school komen, laat het ons dan vóór 08.45 uur weten door middel van een briefje of telefoontje 077-8500026 Ziekmelden.....altijd en tijdig! Het komt zeer regelmatig voor dat ouders vergeten op school door te geven dat hun kind ziek is en niet naar school kan komen. Hoewel we begrijpen dat het soms moeilijk kan zijn om een ziekmelding door te geven wanneer u een ziek kind thuis verzorgt, willen wij u toch met klem verzoeken in een dergelijk geval zeker zo spoedig mogelijk te bellen of iemand een briefje op school te laten bezorgen. Als het kind om 9.15 u. niet op school aanwezig is, zal de leerkracht contact opnemen met de ouders en navragen waar het kind is.


7.7 Vakanties, vrije dagen en studiedagen Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Meivakantie Hemelvaart Zomervakantie

14 – 18 oktober 23 december – 3 januari 3 - 7 maart 28 april – 09 mei 29 – 30 mei 14 juli – 22 augustus

Vrije dagen 6 december Vrijdagmiddag 20 december Vrijdagmiddag 18 april 21 april 9 juni Studiedagen Vrijdagmiddag 6 september Donderdag 3 oktober Dinsdag 26 november Maandag 9 december Woensdag 2 maart

7.8 Gymrooster Sporthal Rijnbeek Maandag 14.00-14.45 14.45-15.30

Groep 8 Groep 7

Hal C Hal C

Dinsdag 14.00-14.45 14.45-15.30

Groep 3 Groep 4

Hal A Hal A

14.00-14.45 14.45-15.30

Groep 6 Groep 5

Hal B Hal B

Donderdag 8.45-9.30 9.30-10.15 10.30-11.15 11.15-12.00 13.45-14.30 14.30-15.15

Groep 8 Groep 7 Groep 6 Groep 5 Groep 3 Groep 4

Hal C Hal C Hal C Hal C Hal C Hal C


7.9 Verjaardag vieren Als uw kind jarig is, vraagt dit natuurlijk om feest. En dit feest vieren we ook op school. Als uw kind in groep 1/ 2 zit, bent u van harte uitgenodigd om dit feest ook mee te komen vieren. Neem gerust contact op met de leerkracht en samen wordt bekeken welke dag en moment voor beiden het beste uitkomt. Bij groep 1/ 2 vieren we de verjaardag niet als uw kind 4 jaar wordt. Wij denken dat, als een kind nog maar zo kort op school zit, het voor een kind niet fijn is om dan al zo in de belangstelling te staan. Mochten er voor u redenen zijn om de 4e verjaardag van uw kind wel op school te vieren, neem dan even contact op met school. Ook de jarigen van groep 3-8 vieren natuurlijk feest op school. Elke groep heeft een andere invulling die past bij de leeftijd. Wie jarig is, mag trakteren. Als uw kind wil trakteren op zijn verjaardag, willen we u vragen om iets kleins te trakteren. En als het kan een gezonde traktatie.


Hoofdstuk 8 Namen teamleden Managementteam:

Directeur Jos Rutten

Deelteamleider Esther van der VightSeuren

Andere teamleden: I.C.T. Harm Claus

Groenstraat 11 5913 CB

tel. 077-3520763 06-52066286

Peperstraat 60 5975 BW Sevenum

tel.: 077-4671612

Bereikbaar via school

R.T. Joyce Kortooms

Gulikstraat 61 5913 CT Venlo

Groepsleerkrachten 1-2a

Yvonne Berkers

Van Nijvenheimstraat 17 5912BM Venlo d’Ohenweg 8 5926 PD Hout-Blerick

Regien Saris

1-2b

3

Josien Kuik-Lensen (unitregisseur)

Ringelwikke 12 5931 SC Tegelen

Susan Prasing

Gerard Jungenstraat 34 5913 XZ Venlo Brookerveld 11 5926 SW Hout-Blerick

Vera Janssen-Begas

4

An Comeyne

Opaal 6 5912 SH Venlo Burg. Bloemartstraat 20 5913 BE Venlo

Mariëlle Munten

5

6

Jasper Naus

Veldekestraat 20 5951 JH Belfeld

tel.:077- 3544060

tel.:077- 3731212

tel.: 077-3546416 tel.: 077-4642487

tel.: 077- 3526737 tel.: 077- 3521195

tel.: 077- 4754645

Sandra Rötjes– van Ham Sanne Tijssen

Boomvalk 37 5804 VK Venray Burgemeester Kellenaersstraat 4 5964 BT Meerlo

tel.: 077-3547972

tel.: 0478- 532584 tel.: 06-13507539


7

8

Hans Jacobs

Krissie Derckx Kiki Simons

Karel v. Egmondstraat 25 5913 CK Venlo

Belletablestraat 17 5913 AW Venlo Veestraat 88 5914 RN Venlo

tel.: 06-48313662

tel.: 06- 30398006 tel.: 06- 60691297

Overige leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel Wendy Donders Stalbergweg 306 (unitregisseur) 5913 BW Venlo tel.: 06- 81151665 Onderwijsassistente Marly Coort Jeanne Thijssen

Logopediste Denise Reuvers Vakleerkracht gymnastiek Mieke Lamers

Administratief medewerkster Yvonne Vercoulen

Coordinator facilitair beheer Harry Crommentuyn Conciërge Hans Goosen

Goselingstraat 11 5931 HR Tegelen Onze lieve Vrouweplein 9 5912 CX Venlo

tel.: 077- 3736413 tel.: 077- 8500682

bereikbaar via 8504848(GGD)

Heutzstraat 60 5913 AL Venlo

tel.: 077- 3510039

Straelseweg 528 5916 AD Venlo

tel.: 077-3515421

bereikbaar op school

Burg. Peetersstr. 25 5922 TS Venlo

tel.: 06- 21537299

Sjaak Verstappen


Hoofdstuk 9 Lijst van veel gebruikte afkortingen TCV BaO HGPD HGW WSNS SCOL ZAT IGDI DIM MB DHH (G)MR OR MT ICT PCL BCO SBO SSONML SO AB IDT WPO

TalentenCampusVenlo Basisonderwijs Handelingsgerichte proces diagnostiek Handelingsgericht werken Weer samen naar school Sociale competentie obvervatielijst Zorgadviesteam Interactief gedifferentieerd directe instructiemodel Directe instructiemodel Meerbehaafdheid Digitaal Handelingsprotocol hoogbegaafdheid (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad Ouderraad Managementteam (directeur en dagelijkse leiding) Informatie en Communicatie Technologie Permanente commissie leerlingenzorg Onderwijsadvies Venlo Speciaal basisonderwijs Stichting Speciaal Onderwijs Noord en Midden Limburg Speciaal onderwijs Ambulante begeleiding Interdisciplinair Team Wet primair onderwijs

Procedure schoolgids De MR stemt in met de inhoud van deze schoolgids. De schoolgids is beschikbaar via de website www.talentencampusvenlo.nl en een papieren versie kan op verzoek worden uitgereikt.


Schoolgids Basisonderwijs (03NU) Rijnbeekstraat GB Venlo Tel.:

Recommend Documents