Schoolgids Speciaal Basisonderwijs Focus Groenewoltsepad AP Venray Tel: Website:

Schoolgids 2015 - 2019

Speciaal Basisonderwijs Focus Groenewoltsepad 2 5801 AP Venray Tel: 0478-582 701 Website: www.sbo-focus.nl 0

Beste ouder(s), verzorger(s) en belangstellende(n),

Met genoegen presenteren wij hierbij de schoolgids van SBO Focus. In deze gids willen wij u informeren over een tal van zaken waarmee wij en u van doen hebben. In de inhoudsopgave vindt u de opsomming van de onderwerpen. Deze schoolgids is met instemming van de Medezeggenschapsraad samengesteld. Uw kind maakt voor zijn/haar talentontwikkeling gebruik van speciaal onderwijs. SBO Focus is een school die onderdeel uitmaakt van SPOVenray (Stichting Primair Onderwijs Venray). SBO Focus heeft als opdracht om het maximum te halen uit de talenten van kinderen met specifieke leer- en ontwikkelingsvragen. Op SBO Focus werken wij met deskundigheid en passie aan deze opdracht. Dit schoolproces is alleen succesvol als er een goede samenwerking plaatsvindt. Op de eerste plaats met u, ouders en verzorgers, maar ook met collega’s vanuit het regulier, speciaal en voortgezet onderwijs. Tevens met andere betrokkenen zoals o.a. : OSL (ondersteuningsloket ), jeugdzorg, maatschappelijk werk, inspectie, gemeenten en politie. Wij hopen dat uw kind een fijne tijd op onze school zal hebben en zijn/haar talenten optimaal kan benutten en ontwikkelen. Alle medewerkers van SBO Focus zetten zich daarvoor in! Deze schoolgids is voor een periode van meerdere jaren . Het is dus de bedoeling dat u hem ook na het komende schooljaar bewaart.

Op onze website (www.sbo-focus.nl) is altijd de laatste versie van onze schoolgids opgenomen. Voor zaken die regelmatig aan verandering onderhevig zijn en diverse praktische zaken verwijs ik u naar onze schoolkalender. Deze kalender is een meer praktisch document en zal jaarlijks worden vervangen. Ook de laatste versie van de schooljaarkalender is opgenomen op onze website. Wij gaan ervan uit dat de schoolgids en -kalender mee vorm geven aan goede informatievoorziening aan de ouders en belangstellende. Natuurlijk kunt u ook onze website raadplegen, bellen of gewoon even bij ons binnenlopen.

Carla Comans Directeur SBO Focus

N.B. In deze schoolgids staat vaak het woord ouders; dit dient u te lezen als ouder(s) of verzorger(s). 1

Leeswijzer De Schoolgids begint met een Voorwoord van de bestuurder van SPOVenray, mevrouw Yvonne Raaijmakers. Hierin wordt aandacht gevraagd voor de ontwikkelingen binnen het onderwijs en in het bijzonder die binnen de stichting en de scholen. Tevens wordt hierin het belang van de ouderparticipatie en de medezeggenschap aangegeven waarmee ouders bij de school betrokken zijn. Na het Voorwoord volgt DEEL 1 waarin u als ouder vooral praktische informatie vindt die gaat over de dagelijkse gang van zaken in de school. Deze informatie heeft u als ouder nodig om uw persoonlijke en praktische zaken met de school en/of de leerkracht(en) af te stemmen. In DEEL 2 vindt u informatie over de inrichting en organisatie van ons onderwijs. Maar ook specifieke informatie over bijvoorbeeld de inrichting van onze leerlingenzorg, het team en onze de medewerkers.

2

Inhoud Voorwoord. ............................................................................................................................ 7 DEEL 1. ................................................................................................................................... 9 1. De Ouders........................................................................................................................... 9 1.1 De informatie naar ouders ................................................................................................................... 9 1.2 Wat verwachten wij van de ouders ?................................................................................................... 9 1.3 Klachtenregeling................................................................................................................................. 10 1.4 MR /GMR............................................................................................................................................ 11 1.5 Oudervereniging (OV)......................................................................................................................... 12 1.6 Ouderpanel......................................................................................................................................... 12

2. Overige informatie............................................................................................................ 13 2.1 Vervoer ............................................................................................................................................... 13 2.2 Brigadiers............................................................................................................................................ 13 2.3 Communie en Vormsel....................................................................................................................... 13 2.4 Fietsen ................................................................................................................................................ 13 2.5 Gymnastiek......................................................................................................................................... 13 2.6 Jeugdbladen........................................................................................................................................ 14 2.7 Leerling-panel..................................................................................................................................... 14 2.8 Jeugdgezondheidszorg ....................................................................................................................... 14 2.9 Kleding ................................................................................................................................................ 14 2.10 Mobiele telefoon.............................................................................................................................. 14 2.11 Gevonden voorwerpen..................................................................................................................... 14 2.12 Luizenbeleid...................................................................................................................................... 14 2.13 Ouderbijdrage .................................................................................................................................. 15 2.14 Pauze ................................................................................................................................................ 15 2.15 Privacyreglement.............................................................................................................................. 15 2.16 Schoolfotograaf ................................................................................................................................ 15 2.17 Schoolkampbijdrage ......................................................................................................................... 15 3

2.18 Schoolreisbijdrage ............................................................................................................................ 15 2.19 Schoolplan ........................................................................................................................................ 15 2.20 Schooltijden..................................................................................................................................... 15 2.21 Verjaardagen .................................................................................................................................... 16 2.22 Video-opnames en foto’s ................................................................................................................. 16 2.23 Observaties door derden.................................................................................................................. 16 2.24 Schoolverzuim .................................................................................................................................. 16 2.25 Zieke leerlingen ................................................................................................................................ 16 2.26 Wat langer op school blijven............................................................................................................ 17 2.27 Alleen naar huis................................................................................................................................ 17 2.28 Huiswerk / Leren plannen en leren leren......................................................................................... 17

3. Belangrijke adressen en telefoonnummers:....................................................................... 18 DEEL 2 .................................................................................................................................. 20 4. De school .......................................................................................................................... 20 4.1 Focus................................................................................................................................................... 20 4.2 Identiteit............................................................................................................................................. 20 4.3 Visie en Missie .................................................................................................................................... 20 4.4 Organogram van SPOVenray en het team van Focus......................................................................... 23 4.5. Koersplan Focus................................................................................................................................. 24 4.6 Doel van ons onderwijs ...................................................................................................................... 24

5. Inrichting van ons onderwijs.............................................................................................. 25 5.1 Groepsindeling ................................................................................................................................... 25 5.2 JRK leerlingen in groep 1A.................................................................................................................. 25 5.3 Onze methodes .................................................................................................................................. 26 5.4 Burgerschap op Focus ........................................................................................................................ 27 5.5 Wereldoriëntatie ................................................................................................................................ 28 5.6 Expressievakken en gymonderwijs..................................................................................................... 28

4

5.7 Techniek ............................................................................................................................................. 28 5.8 Leesbeleving ....................................................................................................................................... 28 5.9 ICT....................................................................................................................................................... 29 5.10 Uren-verbruik ................................................................................................................................... 29

6. Organisatie van ons onderwijs........................................................................................... 29 6.1 IGDI..................................................................................................................................................... 29 6.2 Zelfstandig werken ............................................................................................................................. 30 6.3 Coöperatief leren................................................................................................................................ 31 6.4 Klassenmanagement .......................................................................................................................... 31

7. De Zorg voor leerlingen ..................................................................................................... 32 7.1 Pedagogisch klimaat........................................................................................................................... 33 7.2 Plaatsing in het SBO onderwijs........................................................................................................... 34 7.2.1 De inrichting van onze zorg .................................................................................................. 36 7.3 Schoolpopulatie.................................................................................................................................. 36 7.4 Wet Passend Onderwijs...................................................................................................................... 36 7.5 Schoolondersteuningsprofiel Focus ................................................................................................... 39 7.6 Dyslexieonderzoek ............................................................................................................................. 43 7.7 Doubleren of een basisgroep overslaan............................................................................................. 44 7.8 De voortgang van een kind bij ons op school..................................................................................... 44 7.9 Van Focus naar een andere school..................................................................................................... 45 7.10 Het schoolverlaters-traject............................................................................................................... 45 7.11 Onze uitstroom................................................................................................................................. 45 7.12 Onze resultaten ................................................................................................................................ 49 7.13 Informatieplicht................................................................................................................................ 49 7.14 Logopedie ......................................................................................................................................... 50 7.15 Kinderoefentherapie ........................................................................................................................ 52 7.16 Schoolmaatschappelijk werk (SMW)................................................................................................ 53

5

8. Onze Organisatie............................................................................................................... 53 8.1 Kwaliteitsverbetering en kwaliteitsbewaking .................................................................................... 53 8.2 Activiteiten ......................................................................................................................................... 55 8.3 Tussenschoolse opvang...................................................................................................................... 56 8.4 Buitenschoolse Opvang (BSO) Venray................................................................................................ 57 8.5 Schorsing en verwijdering .................................................................................................................. 57 8.6 Verlofregeling ..................................................................................................................................... 58 8.7 Leerplicht............................................................................................................................................ 59 8.8 Het toelatingsbeleid ........................................................................................................................... 59 8.9 Sponsoring.......................................................................................................................................... 60 8.10 Verzekering....................................................................................................................................... 60 8.10.1 Verzekeringen en aansprakelijkheid .................................................................................. 60 8.11 Veiligheid in en om school................................................................................................................ 61 8.12 Bedrijfshulpverleners ...................................................................................................................... 61 8.12.1 Calamiteiten ....................................................................................................................... 61 8.13 Verkeersveiligheidslabel en Verkeersveiligheid............................................................................... 62 8.14 Veilig vervoer van kinderen bij excursies ......................................................................................... 62

9. Ons team en medewerkers 2014-2015.............................................................................. 63 9.1 Managementteam.............................................................................................................................. 64 9.2 Vervanging.......................................................................................................................................... 64 9.3 Scholing van ons team........................................................................................................................ 65 9.4 Stagiaires ............................................................................................................................................ 65 9.5 Onderwijsassistenten ......................................................................................................................... 66 9.6 Werkgroepen...................................................................................................................................... 66

10. School en omgeving........................................................................................................ 66 11. Tot slot ….. ...................................................................................................................... 67

6

Voorwoord. Sinds 1 augustus 2007 is er binnen SPOVenray sprake van een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Mevrouw Y. Raaijmakers vormt het College van Bestuur. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op de 17 scholen en is werkgever van alle medewerkers SPOVenray. Het College van Bestuur wordt bijgestaan door een stafbureau met een staflid voor financiële en huisvestingszaken dhr. J. Hendriks, met een beleidsmedewerker voor personele zaken mevr. F. van Lieshout, twee deeltijd beleidsmedewerkers voor kwaliteit en onderwijs mevr. M. Hoeijmakers en dhr. M. van Gessel en de medewerkers van het secretariaat. De Raad van Toezicht bestaat uit zes leden die zijn voorgedragen uit de drie zuilen: openbaar, protestants christelijk en rooms-katholiek onderwijs. De voorzitter is mevr. M. Boersma (RK), de overige leden zijn dhr. J. Schoeren (RK), en dhr. K. van Soest (RK), mevr. S. Smeets (OO), mevr. N. Kleijwegt (OO) en dhr. W. Palmen (PC). De Raad van Toezicht houdt toezicht op het College van Bestuur of die de kwaliteit van het onderwijs op een goede wijze bevordert en het werkgeverschap zorgvuldig vorm geeft. Sinds 2009 zijn het College van Bestuur en de Raad van Toezicht van SPOVenray ook het bestuur en de toezichthouder van de Stichting Peuterspeelzalen Venray en de Stichting KinderWereld. Deze bestuurlijke verbinding is aangegaan om op zo veel mogelijk scholen te werken aan integrale kindcentra, waarbij de school op locatie dag-arrangementen aanbiedt van 7.00- 19.00 uur voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Tevens is het doel om een directe invloed te hebben op de kwaliteit van de voorschoolse educatie, die van groot belang is voor de kinderen en hun ouders, doch ook voor de basisscholen, die deze kinderen aangemeld krijgen. Als de politiek mocht beslissen dat kinderen van 3 jaar naar school gaan, zijn we daar bestuurlijk op voorbereid. De directeur van de beide stichtingen is mevrouw P. Tielen. Voor u als ouder blijft de school uiteraard het aanspreekpunt voor alle zaken die uw kind of de school aangaan. De directie draagt de verantwoordelijkheid voor de dagelijkse gang van zaken. Het College van Bestuur is verheugd dat het onderwijs op haar scholen van goede kwaliteit is. Ook al weten we dat het nooit goed genoeg kan zijn. Het belang van ouderparticipatie en de medezeggenschap neemt toe. Via de medezeggenschapsraad (M.R.) en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) wordt deze inbreng gewaarborgd. De school streeft ernaar om ouders optimaal te betrekken bij de ontwikkeling van de school. Op de meeste scholen functioneert een ouder panel waarbij ouders en school hun ideeën uitwisselen en goede ideeën verwerkelijken. De school legt verantwoording af aan ouders middels deze schoolgids. Dit is het gevolg van de invoering van de kwaliteitswet. In deze wet wordt ook geregeld dat er klachtenregelingen zijn m.b.t. klachten over de gang van zaken op school. In deze schoolgids kunt u hierover meer lezen..

7

De school is er voor de kinderen. Omdat kinderen recht hebben op het beste onderwijs heeft SPOVenray een strategisch beleidsplan opgesteld met als titel “Leerkrachtig”, dat volledig gericht is op het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs aan uw kinderen. Er worden doelen gesteld op basis van vier thema’s: 1. Ander onderwijs waarbij het perspectief voor kinderen blijvend wordt verbeterd; 2. Binnen en buiten verbinden; 3. Professionele groei voor ander onderwijs; 4. Verantwoordelijkheid en verantwoording. Indien u hierover meer wilt weten verwijs ik u naar onze website: www.spovenray.nl . Uiteraard kunt u ook op de school een exemplaar inzien. Scholen willen in het kader van burgerschapsvorming ook de kinderen bij het beleid van de school betrekken, dat gebeurt in de leerlingenpanels, waarbij kinderen en school bespreken wat goed is voor de kinderen om te doen en oplossingen te bedenken die passen bij het aan de orde gestelde onderwerp. Directie, team en alle andere geledingen willen samen met u, ouders, en de kinderen de school tot een steeds betere school maken met een prettig en veilig werkklimaat en goede resultaten. Wij wensen u allen en vooral de kinderen weer een fijn schooljaar toe.

Yvonne Raaijmakers, College van Bestuur,

Eindstraat 42, 5801 CR Venray Tel: 516215 e-mail: [email protected] website: www.spovenray.nl

8

DEEL 1. 1. De Ouders Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Een goede samenwerking bevordert het welbevinden van het kind. Wij informeren de ouders over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar vooral over het wel en wee van hun kinderen. Anderzijds stellen wij het op prijs als de ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houden.

1.1 De informatie naar ouders

kennismakings-/inloopavond aan het begin van het schooljaar voor elke groep; het meegeven van rapporten twee keer per jaar; ouderavonden n.a.v. het eerste en tweede rapport (in de week na het rapport); gesprekken op verzoek van leerkrachten en/of ouders; De Focus Nieuwsbrief: het digitale informatieblad (eenmaal per veertien dagen) de schoolgids de jaarlijkse schoolkalender ons school en jaarplan de website: www.sbo-focus.nl de digitale groepsblogs (te vinden binnen de digitale beschermde web-omgeving).

1.2 Wat verwachten wij van de ouders ? • • • • • • • • •

Ouders blijven ten allen tijde verantwoordelijk voor het gedrag van hun eigen kind(eren). Het is van groot belang dat ouders de visie van de school respecteren. De ouders accepteren de verantwoordelijkheid van de school ten aanzien van de begeleiding van het leerproces en de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen ouder(s) / verzorger(s) en school betreffende de vorderingen van het onderwijsleerproces en de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind. De ouders respecteren de visie met betrekking tot de normen en waarden die op school worden gehanteerd betreffende omgangsvormen, gedrag, straffen en belonen. Wanneer ouder(s) / verzorger(s) behoefte hebben aan overleg met de leerkracht of de directie kan hiervoor een afspraak worden gemaakt. Waar nodig wordt een verslag gemaakt dat door ouder(s) / verzorger(s) ter bevestiging wordt ondertekend. De ouder(s) / verzorger(s) nemen deel aan de rapportagegesprekken als zij hiertoe door de leerkracht(en) of directie worden uitgenodigd. Ouder(s) / verzorger(s), wiens kind extra begeleiding krijgt, kunnen afhankelijk van de problematiek, voor een gesprek uitgenodigd worden door de leerkracht en de interne begeleider van de school. Ouder(s) / verzorger(s) bespreken hun problemen betreffende de school met de hiervoor aangewezen personen binnen de school: leerkrachten, directie, leden van de medezeggenschapsraad of de interne contactpersoon. Mocht dit niet tot een oplossing leiden, dan kan men zich in verbinding stellen met het College van Bestuur van SPOV. Wanneer ook hier geen oplossing uit voortkomt, dan kan men zich wenden tot de externe vertrouwenspersoon of klachtencommissie.

9

1.3 Klachtenregeling Op school kan van alles gebeuren waar ouders het niet mee eens zijn. Meestal is het in gesprek gaan met de leerkracht of de schoolleiding de beste manier om een probleem op te lossen. Het voeren van een gesprek op school helpt niet altijd. Het kan nodig zijn dat met hulp van buiten af een oplossing wordt gevonden. Om die reden moet de school een klachtenregeling hebben. Daarin staat hoe klachten behandeld kunnen worden. De klachtenregeling ligt op de school ter inzage. Een klacht kan gaan over beslissingen of gedragingen van het schoolbestuur, de schoolleiding of van iemand anders die aan de school verbonden is. Niet alleen geweld, seksuele intimidatie en pesterij hoeven aanleiding te geven tot een klacht. Iedere handeling die er toe leidt dat men zich te kort gedaan voelt, kan grond opleveren voor een klacht. In de klachtenregeling wordt aangegeven wie zich met de behandeling van een klacht kunnen bezighouden: De interne contactpersoon van de school is belast met het verwijzen naar regels en naar instanties die ondersteuning kunnen bieden. De contactpersoon houdt zich niet zelf inhoudelijk met de klacht bezig. Bij de externe vertrouwenspersoon voor ouders/verzorgers kan men wel terecht voor de inhoudelijke behandeling van een klacht ( in principe via de interne contactpersoon van de school). Op de externe vertrouwenspersoon kan ook een beroep worden gedaan voor inzet en / of advies bij vragen rondom het thema seksuele intimidatie of machtmisbruik. Het accent van de taak van de vertrouwenspersoon ligt op het bemiddelen en het begeleiden. Het is niet de bedoeling dat de vertrouwenspersoon een inhoudelijk oordeel uitspreekt over de klacht. De klachtencommissie kan wel een inhoudelijke uitspraak doen over een klacht. Ieder school moet een klachtencommissie hebben. De meeste besturen hebben aansluiting gezocht bij een landelijke commissie. Onze school is aangesloten bij Stichting KOMM (Klachten Over Machtsmisbruik). Stichting KOMM Postbus 4155 5004 JD Tilburg Tel: (0877) 873888 of www.komm.nl Ouders, leerlingen en Personeel kunnen hier een klacht melden. In de klachtenregeling wordt verschil gemaakt tussen : Klachten over machtsmisbruik; hieronder verstaan we seksuele intimidatie, agressie,geweld. Overige klachten; het kan gaan over biivoorbeeld de begeleiding van een leerling, toepassen van strafmaatregelen etc. Klachten over machtsmisbruik: Soms is er sprake van ernstige klachten, over een vorm van machtsmisbruik. U kunt daarbij denken aan seksuele intimidatie, discriminatie, agressie/geweld/pesten. Het is belangrijk om deze klachten niet binnen school zelf af te handelen, maar daarvoor onafhankelijke, externe deskundigen in te schakelen. Dit kunt u doen op de volgende wijze; • U neemt contact op met de interne contactpersoon van de school : Hannie van de Borst. • De interne contactpersoon zal vervolgens altijd de externe vertouwenspersoon inschakelen. Voor kinderen is dit dhr. Ewalds (tel: 077-583106), voor volwassenen is dit mevr. Suilen (tel: 0773598855) of dhr. Garming (tel:077-3598855). • Wilt u een officiele klacht indienen, dan kan dat via de onafhankelijke klachtencommissie. Deze commissie bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik en recht. De voorzitter is een jurist, de twee andere zijn gedragsdeskundigen. • Wanneer de onafhankelijke klachtencommissie klaar is met het onderzoek, doet ze een uitspraak of de klacht wel dan niet gegrond is. Bij een gegronde klacht wordt bovendien een advies aan het 10

•

schoolbestuur gegeven over te nemen maatregelen. Het schoolbestuur, de klager en de aangeklaagde krijgen de uitspraak en het advies op schrift. Het schoolbestuur beslist wat ze met het advies doet en laat dat aan alle betrokkenen weten. Als het schoolbestuur het advies niet opvolgt, moet ze dat uitvoerig toelichten.

Overige klachten: • Als er problemen ontstaan, dan gaan we er vanuit dat u met een klacht eerst naar de betrokkene(n) gaat; u maakt een afspraak, legt uit wat het probleem is en probeert samen een oplossing te vinden. • Lukt dit niet of treedt er ondanks gemaakte afspraken geen verandering op, dan kunt u bij de directeur van de school terecht. • Mocht u probleem ook dan nog niet tot tevredenheid zijn opgelost, dan kunt u contact opnemen met het schoolbestuur (zie hiervoor de lijst belangrijke adressen en telefoonnr). Het schoolbestuur zal samen met u naar een oplossing zoeken. • Komt u er samen niet uit, dan kunt u een klacht indienen bij de klachtencommissie van de school. Daarin zit iemand namens de ouders en iemand namens het schoolbestuur. De derde persoon is een onafhankelijke voorzitter. De commissie zal naar uw verhaal luisteren en naar het verhaal van degene waarover u een klacht heeft. Mogelijk wordt ook nog met andere mensen overleg gevoerd, die iets over te klacht weten. De commissie zal een voorstel doen om te komen tot een oplossing. • Ingediende klachten worden genoteerd op een klachtenformulier. Dit formulier wordt tijdens het gesprek ingevuld en in het logboek en dossier van de betreffende leerling bewaard. Interne contactpersoon van de school: zie hiervoor onze jaarkalender (via de site www.sbo-focus.nl)

1.4 MR /GMR Naast de aan elke school verbonden Medezeggenschapsraad (MR) is overkoepelend een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) aanwezig. Alvorens beleid op bestuursniveau door het bestuur wordt vastgesteld, heeft de GMR hieraan haar instemming of advies gegeven. Hetzelfde geldt voor de MR op schoolniveau. Medezeggenschapsraad (MR): Samenstelling: De MR van onze school bestaat uit 6 leden , waarvan 3 ouders en 3 leerkrachten. De ouders worden middels verkiezingen gekozen door de ouders van de leerlingen. De leerkrachten worden gekozen door de leerkrachten van de school. Wie deze personen zijn kunt u vinden in onze jaarkalender en op onze website. Doel: Het naar vermogen bevorderen van openheid, openbaarheid en onderling overleg. Bijdragen aan het goed functioneren van de school middels overleg tussen de diverse geledingen. Bevoegdheden en taken: De MR is bevoegd tot het bespreken van alle aangelegenheden de school betreffende, hierover aan het bevoegd gezag schriftelijke voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken. De MR is bevoegd tot het bespreken van het functioneren van de individuele leden van het bevoegd gezag, het personeel, de ouders en de leerlingen, doch uitsluitend in verband met aangelegenheden de school betreffende. 11

Verslaglegging: De MR doet jaarlijks verslag van haar werkzaamheden en zorgt dat alle bij de school betrokkenen hiervan kennis kunnen nemen (Jaarverslag ). Verder worden de notulen van de MR-vergaderingen geplaatst op de website van Focus. Alle agenda’s en verslagen van de vergaderingen liggen voor de belangstellenden ter inzage bij de directie. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en worden bekend gemaakt via de digitale Nieuwsbrief.

1.5 Oudervereniging (OV) De oudervereniging is een vereniging waarvan de ouders van de leerlingen lid zijn als zij de ouderbijdrage (contributie betalen). De hoogte van de contributie wordt in de algemene leden vergadering vastgesteld. De oudervereniging heeft een bestuur dat bestaat uit (klassen) ouders. Deze kiezen uit hun midden een voorzitter, een vicevoorzitter, een secretaris en een penningmeester. Zij vormen samen het dagelijks bestuur. Alle bestuursleden zitten 4 jaar in het bestuur. Deze termijn kan maximaal 2 jaar worden verlengd. Eenmaal per jaar wordt er een algemene leden vergadering gehouden, waarin verantwoording wordt afgelegd over het gevoerde en te voeren beleid. Het bestuur komt 5 a 6 keer per jaar bijeen om lopende zaken te regelen en te evalueren. Aan het begin van het schooljaar worden de bestuursleden verdeeld over de verschillende commissies. Elke commissie draagt de verantwoording voor de uitvoering van de aan haar opgedragen taak. Het exploitatieoverzicht en de begroting liggen ter inzage bij de penningmeester. De samenstelling van onze oudervereniging kunt u vinden in onze Schoolkalender. Deze kunt u vinden op onze website. Ouderhulp Als school doen we een beroep op ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen met de organisatie. Ouders kunnen zich voor activiteiten inschrijven zoals: activiteiten-uurtjes; begeleiden van excursies, uitstapjes, sportdagen etc.; helpen in de groep bij afsluiting van diverse projecten; brigadiers, overblijven; versiergroep, etc. etc.; Bij groepsactiviteiten maken leerkrachten afspraken met de hulp-ouders. De eindverantwoordelijkheid ligt bij de leerkracht.

1.6 Ouderpanel Het ouderpanel bestaat uit een groep ouders , die gevraagd en ongevraagd de directie van advies kan dienen in allerlei zaken die op school spelen. Het is een groep ouders, die praat over zaken als de schoolontwikkeling, ontwikkelingen in de wijk, landelijke onderwijsontwikkelingen, tussenschoolse en naschoolse opvang etc. De taak van het ouderpanel bestaat uit meedenken en adviseren aangaande zaken in het belang van de school.

12

2. Overige informatie 2.1 Vervoer Focus is een streekschool. Leerlingen komen per bus , taxi, fiets of te voet naar school. Voor leerlingen die verder dan twee kilometer van school wonen en voor wie speciaal vervoer noodzakelijk is, kunnen ouders een aanvraagformulier ,,speciaal vervoer” insturen naar de gemeente waarin zij wonen. Speciaal vervoer wordt gezien als een mogelijkheid indien daarvoor dringende redenen aanwezig zijn. Het is dus absoluut geen luxe vervoer. Kinderen die op redelijke afstand van school wonen en die verantwoord in staat zijn om zelfstandig van huis naar school en terug te gaan zijn aangewezen op eigen vervoer. Alleen voor leerlingen die dat nodig hebben is er speciaal vervoer. Voor het vervoer van leerlingen naar en van school kunnen ouders een verzoek richten aan de gemeente. Ouders van leerlingen die per fiets naar school komen kunnen door middel van het eerder genoemde vervoersformulier een aanvraag indienen voor een fietsvergoeding.

2.2 Brigadiers Om de kinderen zo veilig mogelijk te laten oversteken bij de school, worden er verkeersbrigadiers ingezet. Dit zijn een aantal volwassenen (ouders en/of stagiaires) en vanaf schooljaar 2014-2015 ook jeugdbrigadiers. Houdt u zich a.u.b. stipt aan de tekens die door de brigadiers gegeven worden. De brigadiers staan dagelijks voor en na school klaar om de kinderen veilig te laten oversteken.

2.3 Communie en Vormsel De kinderen in de leeftijd van 8 jaar worden op de Eerste Heilige Communie voorbereid. De ouders zijn de eerst verantwoordelijken voor de geloofsopvoeding van hun kinderen. Zij beslissen of hun kind al dan niet meedoet. De Werkgroep “Eerste Communie” benadert de ouders namens de parochie. Ouders, parochie en school werken in deze samen. In principe komen alle katholiek gedoopte schoolverlaters in aanmerking om het sacrament van het Vormsel te ontvangen. Via de parochie wordt u hierover benaderd.

2.4 Fietsen Veel kinderen komen met de fiets naar school. De fiets wordt op het terrein van de school geplaatst. De fiets komt achter een hek te staan en gedurende schooltijd is dit hek afgesloten. Een verzoek aan alle ouders: Laat het pad naar de fietsenstalling a.u.b. vrij. U kunt uw fiets plaatsen tussen de twee witte strepen die voor de school zijn aangegeven.

2.5 Gymnastiek De kinderen van groep 1a gymmen in gymkleding (of ondergoed) en dragen gymschoenen (liefst zonder veters). De gymschoenen blijven op school. De kinderen van groep 1B t/m 2C, zij dragen gymkleding: een sportbroek of een korte broek en een sportshirt (geen trui of hemd; balletpakje voor meisjes mag ook). Tevens dragen alle leerlingen gymschoenen met witte zolen. 13

2.6 Jeugdbladen Bij ons op school worden geen Jeugdbladen verstrekt.

2.7 Leerling-panel Wij vinden het heel belangrijk om met onze kinderen van Focus het gesprek aan te gaan. Een gesprek dat kan gaan over onderwerpen binnen thema’s zoals het onderwijs dat gegeven wordt, de veiligheid, de speel-en spelmogelijkheden op school etc.

2.8 Jeugdgezondheidszorg De afdeling JGZ van de GGD is gevestigd in Venray. Van onderzoeken die door de jeugdarts of jeugdverpleegkundige worden verricht, ontvangt u nader bericht. Een van de ouders dient bij het onderzoek van groep 2 aanwezig te zijn. Indien nodig kunnen kinderen van alle groepen, op verzoek van de ouders en/of school, voor een (volledig) geneeskundig onderzoek worden aangemeld. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op onze website: www.ggdlimburgnoord.nl of van maandag t/m vrijdag van 9.00 tot 12.00 uur bij de JGZ telefoniste 077-850 49 49.

2.9 Kleding Er is nogal wat te doen geweest over kledingvoorschriften op school. Maar zoals bekend, kan ook iedere beperking discriminerend zijn, de vrijheid van meningsuiting aantasten of de vrijheid van godsdienst belemmeren. Wij hanteren graag de volgende beleidsregel: wij spreken de verwachting uit dat ouders hun kind op een nette, verzorgde en hygiënische manier kleden, zonder dat anderen zich hier aan hoeven storen. Daarnaast accepteren wij geen gezicht bedekkende kleding, zodat tijdens de communicatie de gezichtsuitdrukking en de articulatie kunnen worden waargenomen en gecontroleerd kan worden wie zich binnen het gebouw bevindt.

2.10 Mobiele telefoon De telefoons worden op school ingeleverd bij de leerkracht. Alle telefoons staan uit. Onder speciale omstandigheden mag een kind de telefoon bij zich houden en aan laten staan. Dit altijd in overleg met de leerkracht. Mocht er gebruik worden gemaakt van de telefoon zonder toestemming van de leerkracht, dan zal deze door de leerkracht worden ingenomen. Deze kan na schooltijd samen met de ouders worden opgehaald.

2.11 Gevonden voorwerpen Regelmatig blijven er op school spullen van kinderen achter. Wij willen die graag terugbezorgen, maar hiervoor hebben we uw hulp nodig. Neemt u a.u.b. de moeite om spulletjes van uw kind(eren) van naam te voorzien. Bent u iets kwijt, dan kunt u even informeren bij onze conciërge.

2.12 Luizenbeleid Na elke vakantie controleren vrijwilligers alle kinderen op luizen en neten. Indien bij één of meerdere kinderen hoofdluis gevonden wordt, worden de ouders verzocht om het kind te behandelen. De andere ouders worden geïnformeerd zodat zij alert kunnen zijn op de verschijnselen. De beste behandeling tegen hoofdluis bestaat uit een combinatie van het gedurende 14 dagen dagelijks kammen van het haar met een stofkam en het gebruik van een goede anti-luizenlotion. Deze lotions zijn verkrijgbaar bij de apotheek of drogist. Meer info op www.ouders.nl. Op school is een luizenprotocol.

14

2.13 Ouderbijdrage Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle ouders van Focus een brief van de oudercommissie waarin de ouderbijdrage vermeld staat. Deze vrijwillige bijdrage is bedoeld om de activiteiten te betalen die door de oudercommissie en het team voor de kinderen worden georganiseerd.

2.14 Pauze Voor de pauze mogen de kinderen fruit of een boterham meenemen, geen snoep en koek. Ook mogen de kinderen iets te drinken meenemen (geen koolzuurhoudende dranken). Dit in een flesje of beker. U kunt denken aan melk of yoghurtdrank. Liefst geen pakjes drinken, i.v.m. afvalkosten en milieu. Graag op de drinkbeker of het fruit de naam van het kind zetten. Fruit of drinken zijn dan voor het kind en de leerkracht beter te herkennen.

2.15 Privacyreglement Welke persoonlijke gegevens naar buiten mogen worden gebracht en hoe hiermee om te gaan, staat precies aangegeven in het privacyreglement dat op school aanwezig is. Dit is het reglement voor alle medewerkers van SPOVenray.

2.16 Schoolfotograaf Ieder jaar wordt onze school bezocht door een (school)fotograaf. Er wordt een groepsfoto gemaakt en een individuele foto van alle kinderen. Indien er meerdere kinderen zijn uit één gezin, kunnen zij gezamenlijk op de foto. De foto’s zijn uiteraard niet gratis, maar u bent tot niets verplicht.

2.17 Schoolkampbijdrage Voor het schoolkamp van groep 8 wordt een bijdrage gevraagd. In het begin van het schooljaar ontvangen de betreffende ouders nader bericht over bestemming en kosten.

2.18 Schoolreisbijdrage De bijdrage is afhankelijk van de bestemming en overige kosten. In de loop van het schooljaar ontvangen de betreffende ouders nader bericht hierover.

2.19 Schoolplan Het schoolplan 2011-2014 ligt ter inzage op onze school. In het nieuwe schoolplan 2015-2019 wordt onze visie/missie en onderwijskundig beleid verantwoord. Het schoolplan wordt gemaakt door het team van Focus en tevens goedgekeurd door de MR. Het Strategisch Beleidsplan van SPOVenray is de basis voor ons schoolplan.

2.20 Schooltijden Wij hanteren ‘s morgens vroeg op school een inlooptijd. Op deze manier kunnen kinderen rustig de school in komen en starten zij allemaal met een kwartier lezen. De kinderen kunnen ‘s morgens de school binnen vanaf 8.30 uur (niet eerder). Om 12.15 uur is de middagpauze, veel kinderen maken gebruik van de TSO (tussenschoolse opvang). Om 13.15 uur beginnen de lessen tot 15.15 uur. Na de pauzetijden worden de kinderen door de leerkracht buiten opgehaald. Samen gaan zij naar binnen. In de gangen wordt niet gesproken. Dit om op deze wijze rust te creëren binnen school. Wij willen u vragen deze regel te respecteren en dus niet in de gangen te praten. 15

2.21 Verjaardagen In alle groepen wordt aandacht besteed aan de verjaardag van de kinderen. In groep 1a mogen de ouders daarbij zijn. Het is niet de bedoeling dat jongere broertjes of zusjes meekomen. De aandacht voor de jarige gaat dan verloren. Het is ook niet de bedoeling dat er video-opnames gemaakt worden. Een foto maken is toegestaan. Er mag bij verjaardagen of eventuele andere gelegenheden getrakteerd worden. Wij stellen het op prijs als u zich aan een gezonde traktatie wilt houden. Er zijn allerlei creatieve mogelijkheden bv. traktaties met fruit, kaas of rozijnen. Voor de leerkrachten hoeft niets aparts gedaan te worden.

2.22 Video-opnames en foto’s Tijdens het schooljaar worden er video-opnames en/of foto’s gemaakt op school. Deze kunnen o.a. getoond worden op de kennismakingavond. Ook de interne begeleider en/of beleidsmedewerker onderwijs gebruikt de camera regelmatig voor het opnemen van observaties en interacties van kinderen en leerkrachten. De opnames kunnen dan met de leerkracht en/of ouders besproken worden. Mocht u bezwaar hebben tegen deze opnames en/of foto’s , dan kunt u dit kenbaar maken op ons inschrijfformulier. Foto's / beelden van activiteiten komen ook op onze website te staan. Tijdens vieringen is het niet toegestaan te filmen met de mobiele telefoon. Film en schooltelevisie: Het vertonen van filmen tv-beelden vindt uitsluitend plaats in het kader van en ter ondersteuning aan het lesprogramma, dit conform artikel 12 lid 5 van de Auteurswet.

2.23 Observaties door derden Toestemming voor observaties door derden: Het komt bij ons op school regelmatig voor dat wij expertise inschakelen vanuit externe instanties. Dit veelal ter bevestiging van onze eigen bevindingen en/of conclusies, maar soms ook voor een goede beeldvorming. Dit doen wij om de ontwikkeling van uw kind goed te laten verlopen. Uiteraard wordt u hiervan op de hoogte gebracht. Mocht u hiermee niet akkoord gaan, dan zijn wij verplicht een melding te doen bij Bureau Jeugdzorg. Tevens kunt u op het inschrijfformulier van onze school uw bezwaar kenbaar maken.

2.24 Schoolverzuim Wanneer uw kind ziek is, laat ons dat dan even weten. Dit kan d.m.v. een briefje of door even de school te bellen (0478-582701). Liefst vóór schooltijd. Afwezigheid wegens bezoek aan tandarts, huisarts, logopedist etc. s.v.p. vooraf bespreken met de groepsleerkracht. Maak deze afspraken buiten schooltijd. Uw kind heeft recht op een efficiënte inzet van de onderwijstijd. Heeft de school geen afmelding ontvangen, dan neemt school contact met de ouders op. Ieder verzuim wordt bij ons geregistreerd. Hebben wij vragen/twijfels over het verzuim van een kind dan zal de leerkracht dit met ouders bespreken. Als er voor ons geen gegronde reden zijn voor het verzuim, dan zal hiervan een melding worden gemaakt bij de leerplichtambtenaar.

2.25 Zieke leerlingen Wanneer een leerling ziek is moet dit direct bij school gemeld worden. Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders bekijken hoe we het onderwijs , rekening houdend met de ziekte, kunnen voorzetten. Hierbij kunnen wij gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen.

16

Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijs-begeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst in uw regio en op de website van Ziezon, www.ziezon.nl het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

2.26 Wat langer op school blijven In bepaalde gevallen, bijvoorbeeld bij het helpen van de leerkracht, of door straf, kan het kind even wat langer op school moeten blijven. Dit mag hooguit een kwartiertje duren. U wordt hiervan vooraf (telefonisch) op de hoogte gebracht.

2.27 Alleen naar huis Kinderen mogen onder schooltijd niet alleen naar huis fietsen en/of lopen. School is en blijft verantwoordelijk voor alles wat er onder schooltijd gebeurt. Moet uw kind naar huis wegens ziekte en/of andere redenen, dan wordt u door school gebeld met het verzoek om uw kind te komen halen.

2.28 Huiswerk / Leren plannen en leren leren Op onze school wordt indien nodig, huiswerk meegegeven om bv. het automatiseren te oefenen of het leestempo. In groep 2A wordt huiswerk meegegeven voor onderdelen waarop de kinderen uitvallen en de woorden van de Taalmethode. Dit gebeurt altijd in goed overleg met de ouders. Hiernaast wordt soms oefenwerk voor het leren van een toets voor aardrijkskunde of geschiedenis meegegeven. In groep 2B en 2C krijgen de kinderen wekelijks huiswerk mee voor rekenen of taal, wat in de klas wordt besproken. Ook leren de kinderen thuis voor een toets van aardrijkskunde, geschiedenis of natuuronderwijs. Het huiswerk in deze groepen is erop gericht om de kinderen, naast het leermoment, langzaam te laten wennen aan het huiswerk op het voortgezet onderwijs.

17

3. Belangrijke adressen en telefoonnummers: Advies- en Meldpunt Kindermishandeling

Prinsenstraat 4

Noord- en Midden-Limburg

5913 ST Venlo T: 088-0072975 E: [email protected] www.amk-nederland.nl

BCO: Begeleidings Centrum voor Onderwijs en Opvoeding

Wylrehofweg 11 5912 PM Venlo T: 077-3519284 E: [email protected]

Bureau Jeugdzorg Venlo/Venray

Noorderhof 14 5804 BV Venray T: 088-0072970 E: [email protected] www.bjzlimburg.nl

CitaVerde College Horst

T: 077-3981620 E: [email protected]

Inspectie Basisonderwijs:

E: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-5010 (gratis) www.50tien.nl

Vertrouwensinspecteur:

Telefoon: 0900 – 111 31 11 Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00uur. U kunt contact opnemen met de vertrouwensinspecteurs van de Inspectie van het Onderwijs als u melding wilt maken van: seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; geweld; extremisme; intimidatie; discriminatie; fundamentalisme.

18

Jeugdgezondheidszorg Venray

Eindstraat 20 5801 CR Venray T: 088-1191200 www.ggdlimburgnoord.nl

Kindertelefoon

T: 0800-0432

Landelijke oudervereniging

Voor al uw vragen over onderwijs T: 0800-5010

Leerplichtambtenaar Gemeente Venray

Mevrouw Francis Meijer of mevrouw Ineke Lenssen T: 0478-523333

Metameer Stevensbeek

Locatie Boxmeer: 0485-571434 Locatie Stevensbeek: 0485-381600 E: [email protected]

OSL: ondersteuningsloket :

Per adres:

Vaste leden van het OSL: Mevr. drs. AHC Lücker, orthopedagooggeneralist Mevr. drs. MHA Hoeijmakers-Jacobs, Bovenschools Ondersteunings Coördinator (BOC-er).

SBO Focus Groenewoltsepad 2 5801 AP Venray T: 0478-582701 E: [email protected]

Pedagogisch spreekuur

Informatiebrochure is verkrijgbaar op school via de IB-er (Hannie). Informatie bij Groene Kruis Klantenservice: T: 088-6108861 E: [email protected]

Schoolmaatschappelijk werk Synthese

Charlotte Kuppers T: 0478-517300 E: [email protected]

Raayland College

Locatie: Venray T: 0478-551155

19

DEEL 2 4. De school 4.1 Focus Focus is in augustus 1995 ontstaan uit een fusie van “De Essel en “ ‘t Groenewold”. Met de naam en het logo van de school verwijzen we naar de speciale school voor basisonderwijs als hart voor de speciale zorg aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Op onze school zitten leerlingen uit de gemeente Venray.

4.2 Identiteit De school wordt bezocht door leerlingen uit verschillende culturen en geloofsovertuigingen. Hoewel SBO Focus een katholieke signatuur heeft tracht de school de waarden en normen van alle leerlingen te respecteren.

4.3 Visie en Missie Missie Wie zijn wij? Wat doen we? SBO Focus is een school voor speciaal basisonderwijs voor 4 tot 12/13 jarigen. Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Venray en verzorgt onderwijs aan leerlingen met speciale ontwikkelingsbehoefte. Dit zijn veelal leerlingen die zijn aangewezen op een overwegend orthopedagogische en/of orthodidactische benadering. De school zorgt voor een pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door: structuur, rust , vertrouwen , veiligheid en waar vanuit respect wordt gehandeld. Onze leerlingen(met specifieke opvoedings-en ontwikkelingsvragen) gaan met plezier naar school. In samenspraak met ouders werken wij met onze leerlingen aan het verder ontwikkelen en versterken van hun cognitieve, expressieve, motorische en sociale vaardigheden. Op basis hiervan kunnen zij zich verder ontwikkelen in het voortgezet onderwijs en later in de maatschappij. In welke behoeften voorziet ons onderwijsaanbod? Wij willen een school zijn waar iedereen zich welkom voelt. We bieden, binnen Unit 1 (momenteel 3 basisgroepen) en Unit 2 (momenteel bestaande uit 3 basisgroepen) zorg op maat aan zodat leerlingen zich zoveel mogelijk kunnen ontwikkelen naar eigen vermogen. Wij hebben hoge verwachtingen en proberen het maximale uit iedere leerling te halen. We voelen ons als team verantwoordelijk voor een doorgaande lijn op alle ontwikkelingsgebieden. Onze normen en waarden en overtuigingen. Onze belangrijkste waarden zijn: veiligheid, duidelijkheid, structuur, betrokkenheid, (zelf)vertrouwen en verantwoordelijkheid. Onze normen zijn gedragsregels; opvattingen over hoe iedereen op onze school met elkaar omgaat. We handelen altijd vanuit respect. Leerlingen, teamleden en ouders benaderen elkaar positief, we geven gepaste aandacht, we luisteren naar elkaar, we zijn eerlijk en (onder)steunen elkaar. De katholieke levensovertuiging is een inspiratiebron voor de waarden en normen van waaruit wij ons onderwijs vormgeven.

20

Intenties en ambities. Focus realiseert goed, eigentijds onderwijs, gericht op de mogelijkheden en talenten van iedere leerling. Alle leerlingen worden uitgedaagd zich binnen zijn /haar grenzen maximaal te ontwikkelen. Er is sprake van deskundigheid ten aanzien van leren leren en leren (leven) met beperkingen. Tevens creëren wij een krachtige leer- en leefomgeving, van goede opbrengsten van passend onderwijs en zorg op maat. Wij streven hierbij naar een goede samenwerking met verschillende partners zoals; schoolmaatschappelijk werk, orthopedagogen, jeugdzorg, logopedistes, bewegingstherapeute, regulier en voortgezet onderwijs en de schoolbibliotheek uit Venray. Samen bieden wij een steeds breder, samenhangend aanbod van activiteiten voor kinderen van 4 tot 13 jaar op het gebied van basisonderwijs en zorg en welzijn. Teamleden investeren structureel in hun vakmanschap en communiceren direct en open. Onze visie: Omgevingsbeeld: Wij zijn de enige SBO school in Venray en maken deel uit van het Samenwerkingsverband SPOVenray. Onze leerlingen wonen in Venray of komen uit de directe omgeving. Op de teldatum 1 oktober 2013 is ons leerlingenaantal 89 leerlingen. Wij investeren voortdurend in de kwaliteit van ons onderwijs en in de samenwerking met onze partners. Onze positie : Wij willen een goede SBO school in Venray zijn, waar iedereen met plezier komt, leert, speelt en werkt. Onze missie en visie zijn helder beschreven en worden breed uitgedragen. Goed onderwijs begint met passie, ambitie en goed vakmanschap. Scholing, samenwerking en collegiale uitwisselingen zijn vanzelfsprekend. Het team is gevarieerd van samenstelling wat leeftijd, deskundigheid, ervaring en competenties betreft. Onze leerkrachten kunnen goed lesgeven, hebben een goed klassenmanagement en kunnen differentiëren. In onze school hangt een warm pedagogisch klimaat waar iedereen zich veilig voelt, er is ruimte voor reflectie en ontwikkeling. Er is een breed aanbod voor iedereen waarbij uitgegaan wordt van kansen en mogelijkheden voor leerlingen en leerkrachten. Dit resulteert in goede opbrengsten. Wij hebben doorlopende leerlijnen die afgestemd zijn op elkaar en die bekend zijn bij alle teamleden. Ouders zijn tevreden en bevelen onze school aan. Schoolontwikkeling: Wij willen aan onze schoolontwikkeling werken op een goede, planmatige manier en doen dit als volgt: Wij maken plannen die beschreven staan in ons schoolplan. Het nieuwe schoolplan wordt geschreven voor de periode 2015-2019. Dit schoolplan staat in relatie met het strategisch beleidsplan van SPOVenray. De plannen uit ons schoolplan worden vertaald naar 4x een jaarplan. Deze jaarplannen worden geschreven, maar ook uitgevoerd! Wij evalueren onze plannen en beschrijven onze bevindingen in ons jaarverslag. Daarna kijken we waar we bepaalde zaken kunnen aanpassen en/of verbeteren. Onze schoolgids is bestemd voor meerdere jaren. Hierin vindt u alle relevante informatie die u over school moet weten. Praktisch informatie kunt u vinden in onze jaarkalender via de website. Alle documenten zijn te vinden op de website van Focus. Wij constateren met elkaar dat het verbetertraject zoals omschreven in o.a. het jaarplan 2013-2014 van Focus ook daadwerkelijk resulteert op diverse onderdelen. Wij zullen u uiteraard van deze ontwikkelingen op de hoogte houden.

21

Het doet ons genoegen regelmatig van ouders te horen dat zij tevreden zijn over de gang van zaken op Focus! Wij weten dat we op de goede weg zitten, maar ook dat we nog heel wat werk moeten verrichten in de komende jaren. Toekomst: In de toekomst willen wij streven naar een Talentencampus Venray. In deze campus streven wij naar een blijvende intensieve samenwerking tussen expertisecentra (SO, SBO en regulier onderwijs) in de regio Venlo/Venray . Deze expertisecentra zullen zich in samenwerking focussen op het realiseren van passende (dag)arrangementen voor kinderen. Dit om gebruik te maken van elkaars expertise, kennis en kunde. Waarbij we uitgaan van mogelijkheden en talenten van kinderen en deze daar waar mogelijk te versterken. Met deze vorm van onderwijs, sluiten wij aan op de landelijke ontwikkeling t.a.v. passend onderwijs en willen wij dat alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen binnen de regio. Zie voor meer informatie passend onderwijs: 8.5 Visie op identiteit en samenleving: SBO Focus is een katholieke basisschool, die op een actieve wijze vorm geeft aan de kenmerken die zijn vastgelegd in de wet op het basisonderwijs: • • • • • • • •

Opvoeding vanuit de Christelijke levensvisie. Toegankelijkheid voor alle leerlingen, ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing. Eerbiediging van godsdienst of levensbeschouwing. Aandacht voor levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden (burgerschap) in onze samenleving. Opvoeding tot zelfstandigheid en weerbaarheid. Aanbieden en verwerken van kennis en vaardigheden conform de vernieuwde kerndoelen basisonderwijs. Op basis van wederzijds respect staan we open voor kinderen en ouders met een andere culturele of religieuze achtergrond. We leren onze kinderen met elkaar om te gaan op basis van wederzijds respect en we bereiden onze leerlingen voor op het leven in een multiculturele samenleving.

22

4.4 Organogram van SPOVenray en het team van Focus

Raad van Toezicht

College van Bestuur

MR, OV en GMR

Directeur

Wnd. Directeur (is een Unitleider)

OOP

Management Team (MT) (Directeur, Intern Begeleider, Unitleider, Onderwijskundig Medewerker)

Team Unit 1

Unit 2

groep 1 t/m 4

groep 5 t/m 8

Voor meer informatie over ons team zie: 10. Ons Team

23

4.5. Koersplan Focus Hieronder het koersplan van Focus. Hier zullen wij ons de komende jaren op richten.

4.6 Doel van ons onderwijs Onze school is een onderdeel van de samenleving. Wij willen onze kinderen voorbereiden op die samenleving (maatschappij) door hen te leren omgaan met eigen gevoelens en emoties en deze te verwoorden. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren op een goede manier met elkaar en anderen om te gaan. Wij maken hierover afspraken met de kinderen en bespreken deze regelmatig. Ook aan het pesten wordt in iedere groep aandacht besteed. Dit heeft een preventief doel. Er is een pestprotocol op school (onderdeel van het veiligheidsplan van Focus). Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de aan onze school toevertrouwde kinderen veel leren, we zijn immers een school, een onderwijsorganisatie. Om dit te kunnen realiseren wordt in de Wet Primair Onderwijs (WPO) aangegeven, aan welke leergebieden aandacht geschonken moet worden. Verder zijn in deze wet de zogenaamde "kerndoelen" vastgelegd: de einddoelen die de school bij de verschillende leergebieden moet hanteren.

24

Niet alle kinderen zijn hetzelfde, ze beschikken over hun eigen bagage en mogelijkheden. Daarom verzorgen wij 'onderwijs op maat', waarbij we uitgaan van mogelijkheden en kansen en rekening houden met de verschillen in capaciteiten en/of leertempo. Wij zien het dan ook als een uitdaging om kinderen zo goed mogelijk te laten presteren, om zo een stevige basis te vormen voor het voortgezet onderwijs en later in de maatschappij.

5. Inrichting van ons onderwijs 5.1 Groepsindeling Op Focus werken wij in units. Unit 1 bestaat uit drie groepen 1A, 1B, 1C. Unit 2 bestaat uit de groepen 2A-2B-2C. De instroom van leerlingen is het grootst in unit 1B en 1C. De leerstof wordt zoveel mogelijk op niveau aangeboden en in de basisgroep verwerkt. Bij sommige vakken werken wij “groepsoverstijgend”.

5.2 JRK leerlingen in groep 1A In deze groep zitten kinderen waarbij al op jonge leeftijd is vastgesteld dat het volgen van gewoon onderwijs met veel moeilijkheden gepaard zal gaan. In de wet worden zij "Jonge Risico Kinderen" genoemd. De doelgroep is de groep kinderen vanaf 4 tot en met 6/7 jaar, die op een of meer ontwikkelingsgebieden een achterstand vertonen, en niet met een extra jaar in groep 2 en/of ambulante begeleiding in het basisonderwijs adequaat kunnen worden opgevangen. De problemen doen zich voor op de volgende gebieden: 1. Sociaal-emotionele ontwikkeling; Kinderen met deze problemen blijven vaak steken in hun eigen wereld en in hun ontwikkeling. Enerzijds zijn het de stille kinderen, die onvoldoende tot contact en samenspel komen, anderzijds zijn het de drukke, beweeglijke en door hun impulsiviteit moeilijk te hanteren kinderen. Deze kinderen hebben vaak moeite met het uiten van emoties. Ook zien we vaak kinderen met faalangst en/of een lage tolerantiedrempel en chaotisch functioneren in zowel doen als denken. 2. Functie-ontwikkeling; • Spraak-Taalontwikkeling: veel jonge risicokinderen hebben een achterstand binnen de taalen spraakontwikkeling. Soms is deze ontwikkeling verlaat op gang gekomen, of is er sprake van een afwijkende ontwikkeling. De waarneming, het verwerken van taal, en het auditief en visueel geheugen spelen daarbij een rol. Taal als basis voor communicatie is vaak gebrekkig aanwezig. Het denken is onvoldoende ontwikkeld. • Motorische ontwikkeling: jonge kinderen met een verstoorde motoriek hebben onder andere angst om zich te bewegen. Ze bewegen zich stijf, houterig en angstig. Ook is er een groep kinderen die motorisch elke uitdaging aangaan, en geen angst kennen voor nieuwe en onbekende situaties. • Zintuiglijke ontwikkeling: wisselend gehoorverlies of een zwak gezichtsvermogen zijn voorbeelden van problemen in de zintuiglijke ontwikkeling. 3. Ontwikkeling van de Verstandelijke vermogens: we denken aan kinderen die in aanleg beperkt begaafd zijn of een disharmonisch intelligentieprofiel vertonen. Deze gegevens worden overigens voor jonge risicokinderen met de grootst mogelijke voorzichtigheid gehanteerd. 25

Problemen hebben te maken met het hanteren van oplossingsmodellen, het weinig inzichtelijk en vaak associatief bezig zijn, het vertonen van stereotype gedrag en het star zijn in het handelen. Meestal is er sprake van een combinatie van problemen. Het doel van de plaatsing in een J.R.K.-groep is, om middels het uitvoeren van observaties binnen een orthopedagogische context, zich een zo goed mogelijk beeld te vormen van de mogelijkheden van het kind en welke onderwijsbehoeften bij hem/haar aansluiten. Door succeservaringen kan het kind groeien zodat het een positief zelfbeeld krijgt. Niet de aandacht voor achterstanden, stoornissen en andere ontwikkelingsbelemmeringen zijn het uitgangspunt van ons handelen maar het ontdekken van ervarings- en leermomenten. Wij creëren een veilige omgeving waarin een kind zich gewaardeerd voelt. Vanuit deze basis kan het kind zich verder ontwikkelen.

5.3 Onze methodes De methoden die wij gebruiken voldoen aan de gestelde kerndoelen. Door deze methoden te verwerken voldoen wij aan de wettelijk gestelde eisen. Bij de aanschaf van een nieuwe methode wordt het keuzetraject aan de hand van een criterialijst ingezet. Na een periode van uitproberen komen we tot een gezamenlijke keuze. Schooljaar 2013-2014 zijn wij aan de slag gegaan met een nieuwe methode voor ons taalonderwijs: Staal en oriënteren we ons op een nieuwe rekenmethode en een nieuwe aanvankelijk leesmethode voor groep 3. Verder hebben wij in het schooljaar 2011-2012 Nieuwsbegrip XL geïmplementeerd (methode voor begrijpend lezen). De roosters van de verschillende basisgroepen worden zo op elkaar afgestemd, dat uitwisseling van kinderen binnen de unit mogelijk is. Bij de Kernconcepten in unit 1 wordt de leerstof in projectvorm, dus rondom een bepaald thema aangeboden. De leerkracht probeert binnen het thema zoveel mogelijk leerstofonderdelen aan te bieden. De wereld oriënterende vakken worden geheel en als kerndoel dekkend aangeboden binnen de kernconcepten, die ingedeeld zijn in twee categorieën. • •

Natuur en techniek: energie, materie, groei, en leven, tijd , ruimte. Mens en maatschappij: macht, binding, evenwicht, kringloop en communicatie.

Opening kernconcept communicatie In het pedagogische klimaat spelen veiligheid, voorspelbaarheid en vertrouwen een belangrijke rol. De aanpak is sterk gericht op uitnodigen, en stimuleren in belang van de verdere ontwikkeling van het kind en te komen tot gewenst gedrag en het versterken van positief gedrag. In de aanvangsgroep wordt veel aandacht besteed aan gewenning van de schoolstructuur, het leren spelen, (samen) werken en aan de werkhouding. 26

Het programma bevat activiteiten op het gebied van zintuiglijke ontwikkeling, lichamelijke ontwikkeling, bevordering van de sociale redzaamheid, bevordering van gezond gedrag, expressieactiviteiten en de start van het reken – en leesproces. Daarnaast is er in het aanbod aandacht voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen, muziek en drama) en gymnastiek. Binnen alle vakken op school wordt er veel aandacht besteed aan het stimuleren van de sociaal emotionele ontwikkeling. In het schooljaar 2013-2014 oriënteren wij ons op een schoolbrede aanpak t.a.v. positief gedrag. In het schooljaar 2014-2015 willen wij hier schoolbreed aan gaan werken. Onze methodes: Rekenen: Taal: Engels: Lezen:

Alles Telt Staal (taal en spelling) Groove Me (groep2B, 2C) Veilig Leren Lezen (proefperiode 2014), Ralphi, Estafette,ZLKLS (methodiek José Schraven) Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip XL Schrijven: Schrijfdans Handschrift Aardrijkskunde: Wijzer door de Wereld Wereld van verschil Geschiedenis: Wijzer door de Tijd Bij de tijd Natuur en techniek: Wijzer door de Natuur en techniek. Projecten "Huisje boompje beestje" Projecten "Nieuws uit de natuur" Verkeer: Klaar Over! Techniek: Techniektorens/ Techniekplein SEO: Werken met Soemo kaarten, Scoll (ontwikkelingsvolg-model). PBS; Aanpak/werkwijze t.a.v. de soc. emotionele vorming Muziek Moet je Doen Handvaardigheid ,, ,, Tekenen ,, ,, en Drama: Moet je Doen Gymnastiek: Basislessen voor het gymonderwijs

5.4 Burgerschap op Focus Burgerschap is geen vak apart, maar een manier van omgaan met kinderen en lesgeven, waarbij kinderen worden uitgedaagd om na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Het gaat hierbij om kinderen het belang van democratie, participatie en identiteit in de Nederlandse samenleving te leren. Juist nu er zoveel verschillende culturen en religies in Nederland zijn, is het belangrijk dat kinderen al vroeg leren hun verantwoordelijkheid in deze democratische samenleving te nemen. Thema’s als verkeersveiligheid, milieuvervuiling, diefstal, burenruzie, eenzaamheid etc. zijn belangrijke thema’s die vallen onder het thema ‘burgerschap’. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan begrippen als vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, samenwerken, pesten en discriminatie. Binnen onze zaakvakken, en levensbeschouwelijke lessen, nemen kinderen kennis van andere geloofsovertuigingen en tradities uit andere culturen. In het schooljaar 2014-2015 gaan wij ons oriënteren op een methode t.a.v. burgerschap, dit om te komen tot een doorgaande leerlijn en het aanbod structureel op te nemen in ons rooster. 27

5.5 Wereldoriëntatie In de basisgroepen 1A tot en met 1C leert uw kind de omringende wereld spelenderwijs kennen. Op school spelen wij daarop in en sluiten aan bij deze verkennende fase. Via kringgesprekken, praatboeken en platen, themaprojecten (Kernconcepten) etc. wordt de kennis van de hen omringende wereld uitgebouwd. Aansluiting op de belangstelling van alle leerlingen is hier het uitgangspunt. In de basisgroepen 2A tot en met 2C wordt wereldoriëntatie als apart vak aangeboden: Aardrijkskunde (kennis van Nederland, Europa en de werelddelen); geschiedenis (kennis van de Nederlandse geschiedenis en van landen die van belang zijn geweest in onze geschiedenis); natuuronderwijs (waaronder ook gezond gedrag), techniek, verkeer en sociale redzaamheid komen in opbouw in moeilijkheidsgraad in de groepen aan bod. Ook leren de leerlingen vaardigheden als het kunnen lezen van tabellen, grafieken en kaarten; het opzoeken op internet, in woordenboeken of encyclopedie en het kunnen lezen van bijvoorbeeld busof treintijden.

5.6 Expressievakken en gymonderwijs Wij gebruiken de methodelijn van "Moet je doen" voor handvaardigheid, muziek, tekenen, dans / drama. Voor het bewegingsonderwijs gebruiken we de methode ‘Basislessen bewegingsonderwijs’ en de leergang ‘Spel’. Tevens breiden wij ons sportaanbod vanaf het schooljaar 2014-2015 uit met sportclinics (GO for Gold KIDS) . Vanaf medio september kunnen kinderen van Focus kennismaken met sporten zoals o.a. hockey, judo etc.

5.7 Techniek Op Focus kunnen de kinderen gebruik maken van techniekonderwijs via het Techniekplein. Techniekonderwijs wordt gegeven door techniekcoaches. De kinderen volgen de lessen in een daarvoor bestemde ruimte op Focus. Via deze lessen kunnen zij de basistechnieken van hout, metaal, stenen en elektronica leren. Kinderen ervaren deze lessen als een “feestje”! Vandaar dat wij In het schooljaar 2013-2014 zijn gaan kijken naar de mogelijkheden om het techniekonderwijs in de toekomst voor onze leerlingen uit te breiden.

5.8 Leesbeleving Lezen is dé belangrijkste succesfactor van het leren! Dat begint op de eerste plaats met leesplezier! Daarom beginnen we in alle groepen, iedere dag, met een leeskwartier. Kinderen mogen dan zelf een boek kiezen en kunnen gaan lezen en/of voorlezen. In het schooljaar 2013-2014 is besloten om te gaan werken met een schoolbibliotheek. Dit om het aanbod van boeken te vergroten en daarmee de leesbeleving te stimuleren. Een leesconsulent (vanuit de bibliotheek) zal ons gaan ondersteunen in het proces wat nodig is om een goede schoolbibliotheek te realiseren. Wij gaan hier vanaf het schooljaar 2014-2015 gebruik van maken. Tevens willen wij de bibliotheek zien als een ontmoetingsplek voor ouders en kinderen. Dit zal vorm krijgen door het organiseren van diverse activiteiten zoals bijvoorbeeld: Voorleeswedstrijden, informatiebijeenkomsten over taalontwikkeling, leesboeken etc. 28

5.9 ICT Informatie- en communicatietechnologie (ICT) Het gebruik van computers in onze samenleving is sterk toegenomen. Ook op het gebied van communicatiemedia hebben de nodige ontwikkelingen plaatsgevonden. Wij vinden dat de kinderen hiermee kennis moeten maken. Om structureel gebruik te kunnen maken van computers binnen het onderwijs staan er in elke groep van onze school minimaal drie computers met educatieve programma’s die aansluiten op het niveau van de kinderen. Ook wordt er gewerkt met “digi-borden” en “touch-screens”. Tevens zijn wij momenteel (schooljaar 2013-2014) bezig met een beleidsplan ICT vanuit SPOVenray dat een vertaalslag krijgt naar alle scholen in Venray. In dit plan staan doelen zoals: • • •

leren over ICT (aanleren van ICT vaardigheden) leren met ICT (het gebruik maken van educatieve software) leren door ICT ( het verwerven van kennis door middel van ICT)

Vanuit dit bovenschoolse plan wordt gewerkt vanaf het schooljaar 2014-2015. Meer hierover leest u in ons jaarplan 2014-2015.

5.10 Uren-verbruik In de jaarlijkse schoolkalender wordt beschreven hoeveel lesuren elke groep per schooljaar heeft na aftrek van vakanties, vrije dagen en studiemomenten voor het team. Het minimum aantal uren onderwijs over 8 leerjaren bedraagt 7.520 uren. Het aantal uren onderwijs voor de groepen 1 t/m 4 bedraagt dit jaar(2014-2015) 3.612 uren. Het aantal uren onderwijs voor de groepen 5 t/m 8 bedraagt dit jaar(2014-2015) 3.924uren. Het totaal aantal uren onderwijs bedraagt dit schooljaar 7.536 uren.

6. Organisatie van ons onderwijs 6.1 IGDI Het interactieve instructiemodel (IGDI). Alle kinderen krijgen in eerste instantie instructie in dezelfde leerstof, waarbij we (indien mogelijk) gebruik maken van coöperatieve werkvormen, welke daarna individueel wordt verwerkt. Dit is de basisstof, welke gericht is op de te bereiken doelen per leerjaar. 29

Essentieel tijdens de instructie is de interactie met de kinderen waarbij we de volgende uitgangspunten in acht nemen: • Het leerproces steunt op een goede interactie tussen leerkracht en leerling: • We zijn gericht op het geven van feedback aan leerlingen; • De eigen bijdrage van het kind wordt positief gewaardeerd; • We sluiten aan bij de sterke kanten van het kind en bij de kennis en vaardigheden die het heeft; • We richten ons op het proces, hetgeen even belangrijk is als het doel dat moet worden bereikt. Maar kinderen verschillen in leerniveau en in de manier waarop ze leren. Vandaar dat kinderen die dat nodig hebben een zogenaamde ‘verlengde instructie’ van de leerkracht krijgen. Deze is erop gericht het kind te helpen met een bepaald probleem van de lesstof. Hierdoor krijgen de kinderen als het ware ‘instructie op maat’ en kan er optimaal rekening gehouden worden met de eigen inbreng van het kind. Voor sommige kinderen is de groepsinstructie en de verlengde instructie nog niet voldoende. Deze kinderen hebben individuele, op hun probleem toegesneden hulp nodig. De leerkrachten proberen dit zoveel mogelijk zelf te realiseren, maar soms is het wenselijk dat zij gedurende een aantal keren begeleiding krijgen van onze IB-er. Ook maken wij gebruik van de zogenaamde pre-teaching bij kinderen waar we bepaalde problemen verwachten met nieuwe leerstof. Hierbij wordt aan het kind of een klein groepje al instructie gegeven, vooraf aan de klassikale instructie. Voor deze kinderen is de stof dan niet geheel nieuw meer en zij kunnen dan de klassikale instructie ook volgen. Naast de basisstof, wordt binnen onze methodes ook gebruik gemaakt van herhalingsstof en verrijkingsstof. Op deze manier kunnen kinderen nog eens extra oefenen met onderdelen die zij moeilijk vinden of zich verder verdiepen in de leerstof. Voor meer begaafde kinderen op onze school hebben wij extra uitdagende stof.

6.2 Zelfstandig werken Basisgroep 1a. Het accent ligt in deze groep vooral op de sociaal-emotionele ontwikkeling. Meer en meer zijn de kinderen op een speelse manier bezig met het ontwikkelen van leervoorwaarden m.b.t. het lezen en rekenen. Dat kan zijn via de voorloper van onze taal en rekenmethode ( Schatkist, Met sprongen vooruit, Spelend rekenen met kleuters) of via het werken met ontwikkelingsmateriaal of d.m.v. spel. In deze groep werken we met een dag-planning. Tijdens het zelfstandig werken wordt er gewerkt met een stoplicht. De twee kleuren van het stoplicht geven aan of kinderen helemaal zelfstandig moeten werken (rood) of samen mogen werken (groen). De tijd van het zelfstandig werken is afhankelijk van de zelfstandigheid van de kinderen in de groep. Tevens zitten in deze aanvangsgroep ook leerlingen van groep 3. Zij starten met het aanvankelijk lees en rekenproces. Zelfstandig werken in basisgroepen 1B t/m 2C. In deze groepen van Focus zien we kinderen op verschillende momenten in de week zelfstandig aan het werk (ook hier wordt er gewerkt wordt met het stoplicht zoals beschreven bij groep 1a). Dat kan zijn tijdens dag en/of weektaken. Deze taken zijn met zorg door de leerkrachten samengesteld en besproken met de kinderen. 30

De kinderen mogen, als zij daar aan toe zijn, zelf kiezen welke taak voor welk vak zij eerst gaan maken. Bij de hoofdvakken wordt gewerkt met basis-, verdiepings- en verrijkingsstof. In alle groepen worden met regelmaat coöperatieve werkvormen ingezet. In het schooljaar 2013-2014 werken we aan een doorgaande lijn voor het zelfstandig werken, met aandacht voor differentiatie in de extra opdrachten voor die leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Wij willen de onderwijstijd t.a.v. de hoofdvakken rekenen en taal / lezen efficiënt inzetten. Wij vinden het belangrijk dat er een goede, effectieve instructie is, waarna de kinderen met de opdrachten aan de slag kunnen. Ook zijn in alle groepen extra instructiemomenten voor de kinderen die even op weg geholpen moeten worden. Naast het traditionele verwerken op papier maken de kinderen de geleerde stof (op eigen niveau) steeds meer digitaal.

6.3 Coöperatief leren Werkvormen die op onze school steeds meer gebruikt worden, komen voort uit het coöperatief leren. Deze werkvormen berusten op het principe dat kinderen veel beter leren als ze er zelf actief bij betrokken worden en ook hun eigen verantwoordelijkheid hiervoor krijgen. Vooruitkijkend op hun verdere loopbaan, wordt samenwerken en samen leren ook als zeer waardevol ervaren, vandaar dat we hier dus niet vroeg genoeg mee kunnen beginnen. Het coöperatief leren kent vijf belangrijke kenmerken: • • • • •

Individuele verantwoordelijkheid, iedere leerling heeft zijn / haar aandeel; Wederzijdse afhankelijkheid, er moet een gezamenlijk resultaat komen; Directe interactie, overleg met elkaar; Samenwerkingsvaardigheden; Evaluatie van het groepsproces.

6.4 Klassenmanagement Klassenmanagement is een goede organisatie waardoor instructie en leeractiviteiten succesvol verlopen. Goed klassenmanagement zorgt voor resultaatgericht onderwijs. Er zijn 4 belangrijke aandachtsvelden bij klassenmanagement: •

Didactische vaardigheden van de leerkracht: 31

Zorgen voor een goede voorbereiding van de lessen. Werken vanuit een leerstofplanning. De groep erbij houden; stimuleren, activeren, prikkelen en uitdagen Goede aanwijzingen geven, controleren, geven van feedback en zorgen voor interactie en duidelijke taken. •

Regels en afspraken in de groep en op school: Onze school heeft een beperkt aantal schoolregels. Dit zijn ‘cultuurdragers’ van de school. Deze regels zijn overal en altijd zichtbaar in woord en gebaar. Ze worden consequent gehanteerd en onderhouden. De school heeft daarnaast groepsregels: Deze regels worden samen met de kinderen opgesteld Ze zijn zichtbaar in de groep opgehangen en opgenomen in het groepslogboek Ze worden consequent gehanteerd en onderhouden Leerlingen worden gestimuleerd in goed gedrag en taakwerkhouding •

Inrichting van het lokaal en de algemene ruimtes: Onze leraren zorgen voor een functioneel ingerichte werkplekken, algemene ruimten en lokalen: Het lokaal / de werkplek is overzichtelijk en functioneel ingericht. Het lokaal maakt een opgeruimde indruk. Het lokaal heeft een taalrijke uitstraling. Het lokaal maakt een gezellige indruk .

•

Voorkomen van probleemsituaties: Overzicht en overwicht hebben op de groep. ‘Alles’ in de gaten hebben en daar alert op reageren. Aandacht goed kunnen verdelen. Duidelijk zijn, heldere verwachtingen hebben in wat gewenst en ongewenst is. Consistent en consequent zijn (regels op dezelfde wijze hanteren en toepassen).

7. De Zorg voor leerlingen Op schoolniveau bewaakt de interne begeleider de kwaliteit van het onderwijs middels toetsen en geeft voorstellen voor 'zorg op maat'. Zowel de interne begeleider als de groepsleerkracht maken gebruik van hulpprogramma’s die op onze school aanwezig zijn (orthotheek). De IB'er heeft collegiale ondersteuning en scholing vanuit het Netwerk, een overlegplatform van IB’ers.

32

Het Netwerk is een onderdeel van WSNS (Weer Samen Naar School). WSNS ontwikkelt jaarlijks een 'zorgplan'. De uitvoering van dit plan moet er toe leiden, dat er zo weinig mogelijk leerlingen van de basisscholen doorverwezen worden naar het Speciaal Basisonderwijs (SBO). Ook zijn er jaarlijks een aantal bijeenkomsten vanuit het SBO-netwerk NoordLimburg.

7.1 Pedagogisch klimaat Overal waar kinderen samen zijn, gebeuren soms dingen die niet prettig zijn. Bijna alle vervelende dingen kunnen in de situatie zelf worden opgelost, waarmee het probleem voorbij is. Soms gaat het plagen echter verder en is het niet meer leuk, niet voor de betrokkene (de gepeste leerling), niet voor de dader (de pestkop), niet voor de leerkracht (die met een vervelende sfeer start en tijd kwijt is om het probleem te bespreken en op te lossen) en niet voor de ouders van de betrokken leerlingen. Pesten gaat te ver. Alleen er over praten is niet genoeg. Uitsluitend straf geven helpt ook niet als een kind zich niet goed bewust is van de effecten van pestgedrag. Wij willen op u allen een dringend beroep doen ons hierbij te helpen: Maak ook thuis pesten bespreekbaar, maak uw kind duidelijk wat voor gevolgen pesten kan hebben voor zowel de "pestkop", als het slachtoffer. Wij rekenen erop dat u samen met ons aandringt op het belang van een goede en fijne werksfeer, waarin samenwerking kan leiden tot goede resultaten en de sfeer prettig blijft. Van onze kant zullen wij er alles aan doen de omgang van de kinderen met elkaar en met ons zo positief mogelijk te stimuleren en te richten op preventie, waarmee wij simpelweg bedoelen "voorkomen is beter dan genezen". Op onze school is een pestprotocol. (onderdeel van het veiligheidsplan). Verschillende zaken zijn van invloed op het schoolklimaat. Zo zijn er duidelijke schoolregels en afspraken. We gaan uit van drie basisregels: • • •

Voor groot en klein zullen we aardig zijn. In school is het een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet. We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken voor morgen.

Naast het pedagogisch handelen van de leerkrachten draagt ook het gedrag van leerlingen bij aan een veilig schoolklimaat. Er wordt veel aandacht besteed aan het gedrag van leerlingen in de groepen en tijdens de sociale vaardigheidslessen met gebruik van Soemokaarten. Het ontwikkelingsvolgmodel (Scol) wordt 2x per jaar digitaal ingevuld en wordt besproken bij oudergesprekken. Bij stagnatie in de ontwikkeling van de sociale vaardigheden of bij sterke onzekerheid en faalangst kunnen leerlingen worden aangemeld voor een sociale vaardigheidstraining of faalangstreductietraining bij het SWV (samenwerkingsverband). De school heeft in het afgelopen jaar een aantal leerlingen aangemeld en in het schooljaar 20132014 worden er opnieuw kinderen aangemeld voor deze trainingen, uiteraard in overleg met de ouders. Ook wordt gebruik gemaakt van de expertise van externe instanties, zoals BCO, MEE, Bureau Jeugdzorg, Schoolmaatschappelijk Werk, Synthese, KLEUR en de Mutsaersstichting om aandacht te schenken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind.

33

In 2013-2014 zal er aandacht zijn voor sociogrammen, zodat vanaf 2014-2015 tweejaarlijks de sociogrammen worden ingevuld en geëvalueerd. In het schooljaar 2013-2014 wordt gekeken naar een goede aanpak en/of methode ten behoeve van de sociaal-emotionele vorming op de lange termijn. Tevens wordt gekeken naar een goed leerlingvolgsysteem t.a.v. de sociaal emotionele vorming.

7.2 Plaatsing in het SBO onderwijs Inleiding Kinderen in Nederland brengen nogal wat uren door binnen de schoolmuren. Gelukkig is voor de meeste kinderen de basisschooltijd een prettige tijd. Elke school heeft zijn eigen manier om kinderen goede zorg te bieden, in een veilige en stabiele omgeving. Daarbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met verschillen tussen kinderen en de mogelijkheden die de school heeft. In de meeste gevallen sluit het onderwijs, dat een kind in de groep krijgt, goed aan bij zijn of haar ontwikkeling. Maar er zijn kinderen bij wie het leren op school problemen oplevert. Soms kan de school dan zelf extra hulp geven. De school kan ook deskundigheid of begeleiding van buitenaf inroepen, bijvoorbeeld van deskundigen van BCO Onderwijsadvies. Soms bestaat er bij de basisschool twijfel of men in staat is een leerling op eigen kracht verantwoord te begeleiden. Op dat moment komt het OSL (Ondersteuningsloket) in beeld. Het Ondersteuningsloket is opgericht n.a.v. de invoering van de wet op Passend Onderwijs. Om ervoor te zorgen dat zoveel mogelijk kinderen verantwoord binnen de basisschool kunnen worden geholpen is het goed om in het OSL samen met school, ouders en evt. externen in gesprek te gaan over een kind. Om uiteindelijk te komen tot het in kaart brengen van de ondersteuningsbehoeften van een kind, waarna in samenspraak gekeken wordt wat het best passende aanbod voor dit kind is.

Wat is het OSL? Het OSL is een commissie die is ingesteld door SPOV. Het OSL bestaat uit twee vaste leden; de Bovenschools Ondersteuningscoördinator (BOC-er) en een medewerker van BCO-onderwijsadvies die beiden gedragswetenschapper zijn. Afhankelijk van de casus kunnen externe leden aanschuiven voor overleg in het Ondersteuningsloket. U kunt hierbij denken aan leerplichtambtenaar, maatschappelijk werkende, schoolarts, BJZ, etc. Naast de gedragswetenschappers zijn bij elk overleg de ouders en afgevaardigden van de huidige school van het kind aanwezig. Als het Ondersteuningsloket gevraagd wordt om advies te geven over toelaatbaarheid tot de Speciale School voor Basisonderwijs (SBO) zal er ook een vertegenwoordiger van het SBO aanwezig zijn om mee te denken. Als het Ondersteuningsloket gevraagd wordt om advies te geven over toelaatbaarheid tot het Speciaal Onderwijs (SO) zal er ook een vertegenwoordiger van het SO aanwezig zijn om mee te denken. Verder beoordeelt de commissie ook aanvragen voor extra ondersteuning op de basisschool en wijst deze toe. Ook adviseert het OSL ouders en scholen over andere zorgmogelijkheden, waaronder plaatsing op een andere (basis-)school.

Hoe gaat het OSL te werk? Aanmelding van kinderen Aanmelding van kinderen bij het OSL gebeurt, met een aanmeldingsformulier, door de ouders of wettelijke vertegenwoordigers. In de praktijk zal het vaak zo zijn dat de ouders in overleg met de school of instelling waar het kind is ingeschreven, besluiten om bij het OSL aan te melden. Een aanmeldingsformulier is daar aanwezig of kan opgevraagd worden bij het secretariaat. Aan het OSL kan bij aanmelding gevraagd worden 34

te beslissen of een kind toelaatbaar is tot de speciale school voor basisonderwijs na te gaan of er nog begeleidingsmogelijkheden binnen het basisonderwijs zijn, evt. met extra ondersteuning te beslissen of een kind toelaatbaar is tot het speciaal onderwijs. Als het OSL het aanmeldingsformulier heeft ontvangen zal zij de school vragen om een dossier op te sturen waaruit blijkt wat de hulpvraag is, welke hulp de school tot nu toe geboden heeft en wat de effecten zijn, welke evt. onderzoeken hebben plaatsgevonden en verdere relevante informatie. Naast dit aangeleverde dossier kan het OSL bij andere instanties informatie opvragen, uiteraard slechts met toestemming van de ouders. Na ontvangst van de gegevens zal het OSL het dossier bestuderen, samenvatten en voorbespreken. Alle betrokkenen ontvangen hiervan een verslag. Vervolgens vindt er een overleg plaats met alle betrokkenen (ouders, school, evt. externen) waarin gezocht wordt naar verklaringen, compenserende factoren en uiteindelijk ondersteuningsbehoeften worden vastgesteld. Op basis daarvan wordt in het overleg een beslissing genomen over het best passende aanbod. Dit kan variëren van extra ondersteuning om passend onderwijs op de eigen school te realiseren tot het afgeven van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor SBO of SO. Rechten en plichten Het OSL is conform de wet op de privacy verplicht de beschikbare gegevens vertrouwelijk te behandelen. Dit betekent onder andere dat de gegevens in een gesloten dossier worden bewaard en niet zonder toestemming van de ouders aan derden mogen worden verstrekt. Daarnaast wordt de volgende persoonsgevoelige informatie in een computersysteem opgenomen: Naam, adresgegevens, geboortedatum, school en groep van herkomst en een opsomming van de probleemgebieden bij aanmelding en het uiteindelijke besluit van het OSL. Deze gegevens worden jaarlijks na 1 oktober anoniem in een jaarverslag verwerkt. Ouders ontvangen bij de TLV een schriftelijke motivering op basis waarvan het OSL tot haar besluit is gekomen Ouders hebben inzagerecht in alle rapportages die door het OSL worden gebruikt bij haar afwegingen Het OSL is verplicht op een aanmelding binnen 8 schoolweken te reageren. Wanneer de aanvrager het niet eens is met de beslissing van het OSL dan moet dit binnen zes schoolweken schriftelijk aan het OSL kenbaar gemaakt worden In het geval dat het OSL niet ontvankelijk is voor de bezwaren van de ouders, moet zij advies vragen aan de Regionale Verwijzingscommissie (RVC), een onafhankelijke commissie voor de provincie Limburg. Die commissie brengt –na bestudering van alle gegevens- advies uit aan het OSL. Het OSL kan haar besluit dan heroverwegen.

Klachtenregeling Wanneer de ouders van mening zijn dat het OSL of OSL-leden niet zorgvuldig gehandeld hebben, kunnen zij een beroep doen op de klachtenregeling. De ouders kunnen in zo’n geval contact opnemen met de vertrouwenspersoon van de school van hun kind (zie schoolgids).

Contact opnemen met het OSL: Het OSL is een onafhankelijke commissie die is gevestigd in het kantoor van SPOVenray. Het postadres luidt: Ondersteuningsloket Groenewoltsepad 2 5801 AP VENRAY 35

telefoon: 0478-582701 Vaste leden van het OSL: Mevr. drs. A.H.C. Lücker, orthopedagoog-generalist Mevr. drs. M.H.A. Hoeijmakers-Jacobs, Bovenschools Ondersteunings Coördinator (BOC-er)

7.2.1 De inrichting van onze zorg Wanneer de OSL (Ondersteuningsloket) een beschikking heeft afgegeven, dan kunnen de ouders hun kind inschrijven op Focus. Bij inschrijving geven zij tevens toestemming om het leerlingendossier van hun kind over te dragen aan Focus De intern begeleider en de orthopedagoog hebben enkele HGPD weken nodig om alle informatie vanuit dit dossier goed door te nemen, zodat zij een handelingsaanzet) kunnen maken en een advies uit kunnen brengen over de plaatsing in een basisgroep. Als een kind 20 maanden of meer onderwijs heeft genoten (geteld vanaf groep 3), wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Vervolgens worden de leerkrachten geïnformeerd over de leerling en bespreken ze het HGPD.

7.3 Schoolpopulatie De kinderen die Focus bezoeken, hebben problemen met het volgen van het reguliere basisonderwijs. De problemen kunnen samenhangen met: • De werkhouding /taakgedrag; • De leerontwikkeling; • De cognitieve ontwikkeling; • De sociaal emotionele ontwikkeling.

7.4 Wet Passend Onderwijs Passend Onderwijs De zorgplicht in het kader van Passend Onderwijs Elk school is verplicht binnen 6 tot 10 weken nadat de ouders hun kind hebben aangemeld, een aanbod te doen aan ouders voor een passende plek voor hun kind in het onderwijs. Deze passende plek kan zijn op de eigen reguliere basisschool, op een andere reguliere basisschool of op een speciale (basis-)school binnen de regio. Als het kind op een school is of wordt geplaatst, regelt die school dus ook de nodige extra ondersteuning of, als de school niet langer aan de onderwijsbehoefte van het kind kan voldoen, regelt de school een passend alternatief. Een veelvoorkomend misverstand is, dat elke basisschool aan alle kinderen passend onderwijs moet kunnen bieden, ongeacht hun ondersteuningsbehoefte. Elke school moet wel regelen dat er een passend aanbod aan ouders wordt gedaan, ook al is dat op een andere school. Na aanmelding door de ouders zal de school samen met de ouders onderzoeken of de leerling specifieke ondersteuningsbehoeften heeft en of de school de nodige ondersteuning kan bieden. Een gesprek met de ouders (uiterlijk 10 weken voorafgaande aan de beoogde plaatsingsdatum of anders z.s.m.) en het opvragen van gegevens bij peuterspeelzaal, bij de vorige school en/of instanties maakt onderdeel uit van het onderzoek. Als duidelijk is dat de school het kind kan begeleiden, kan het kind worden ingeschreven. Als dat niet kan of men is onzeker, dan kan school overleg met het ondersteuningsloket (OSL) voeren om in beeld te krijgen wat het kind nodig heeft en welke (tijdelijke) onderwijsvorm daar het beste bij past. Leerlingenondersteuning binnen SPOVenray (ondersteuningsniveau 1, 2 en 3a) - Onze school volgt systematisch de ontwikkeling van alle kinderen, in elk geval op het gebied van rekenen en wiskunde, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, sociaal-emotionele ontwikkeling (gedrag). Onze school hanteert ook een zorgcyclus woordenschat. 36

De ontwikkeling van kleuters wordt op een speciale manier gevolgd. - Onze school heeft een intern begeleider die leerkrachten ondersteunt bij het bieden van ondersteuning op maat. De intern begeleider heeft speciale aandacht voor de ontwikkeling van de leerkracht en voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Daarnaast onderhoudt de intern begeleider contacten met externe hulpverleners, instanties en adviseurs die bij de ontwikkeling van het kind en/of de school belangrijk zijn. De leerkracht is voor u het eerste aanspreekpunt. Als deze u niet verder kan helpen, dan kunt u uiteraard ook zelf contact opnemen met de intern begeleider. - Als school hebben we een aantal mogelijkheden om extern advies in te winnen, bijvoorbeeld: • de HGPD-adviseur (orthopedagoog) van BCO-Onderwijsadvies (kortweg BCO) is regelmatig bij ons op school om te praten over leerlingen en leerlingenondersteuning. • de GGD (schoolarts), Bureau Jeugdzorg, de gezinscoach en vertegenwoordigers van het Centrum voor jeugd en gezin (CJG) zijn belangrijke partners in het bieden van ondersteuning op maat voor alle kinderen. Deze externe hulpverleners zijn regelmatig op onze school aanwezig om de school te adviseren over zaken die van belang zijn voor de ontwikkeling van het kind, waarbij ook zaken buiten school een belangrijke rol (lijken te) spelen. Deze externe hulpverleners kunnen deel uitmaken van het overleg in het Ondersteuningsloket (OSL), maar er kan door school ook een overleg worden gepland op andere momenten. Hiermee wordt onderwijs en jeugdzorg meer op elkaar afgestemd, een belangrijk onderdeel van landelijk beleid. De betreffende medewerker biedt ondersteuning aan school en, als dat nodig is, kortdurend binnen de opvoedingssituatie thuis, als blijkt dat het kind er op school ook onder lijdt. Indien nodig kan het deze medewerker u doorverwijzen naar overige instanties en kan tevens samen met u de aanmelding bij een instantie oppakken. Deze personen kunnen zonder meer door school worden geraadpleegd en/of betrokken bij overleg over uw kind, desnoods anoniem. Hoewel deze medewerkers in dienst kunnen zijn bij verschillende instellingen (denk aan Bureau Jeugdzorg, MEE, Synthese) is er nooit sprake van aanmelding van uw kind bij de betreffende instantie. U legt dus gewoon contact via de intern begeleider van de school en beslist altijd zelf als u bij bijv. Bureau Jeugdzorg zou willen aanmelden. • een ambulant begeleider is regelmatig op de scholen aanwezig. De ambulant begeleider is een speciale leerkracht, in dienst van SPOVenray of van het speciaal onderwijs, en goed op de hoogte van ondersteuning aan kinderen met ernstige spraak- en taalmoeilijkheden, kinderen die zeer moeilijk leren, lichamelijke en/of motorische problemen hebben en kinderen met gedrags- en omgangsproblemen (bijv. vanwege ADHD of een vorm van autisme). De ambulant begeleider is betrokken bij kinderen aan wie extra ondersteuning is toegewezen (voormalige rugzakmiddelen), maar kan ook om advies worden gevraagd/ ingezet worden bij de begeleiding van andere kinderen. • het ondersteuningsloket adviseert namens het bestuur de scholen (op afroep) bij het bieden van ondersteuning op maat. De school kan het ondersteuningsloket inschakelen voor advies over de ontwikkeling van een kind, met name als de grenzen van de zorg (dreigen te) worden bereikt. Als de school er voor kiest om uw kind aan te melden bij het ondersteuningsloket, dan zal aan de ouders om medewerking worden gevraagd. Ook u als ouder kunt het ondersteuningsloket inschakelen. School en ouders hebben in principe van elkaar geen toestemming nodig om het ondersteuningsloket in te schakelen, maar het beste is natuurlijk als de aanmelding in gezamenlijk overleg gebeurt. Zie verder de paragraaf over het ondersteuningsloket. - Onderzoek: wanneer de basisschool speciaal onderzoek (bijvoorbeeld intelligentieonderzoek, persoonlijkheidsonderzoek, dyslexieonderzoek, dyscalculie-onderzoek) nodig vindt om te kunnen blijven aansluiten bij de mogelijkheden van uw kind, kan de basisschool dit onderzoek laten uitvoeren door een extern bureau, meestal BCO-Onderwijsadvies. De kosten voor dit onderzoek 37

worden dan door de school betaald. Als u zelf wilt dat speciaal onderzoek wordt uitgevoerd, maar de school vindt dit niet nodig, dan kan de school u adviseren waar u dit onderzoek kunt laten uitvoeren, maar draagt u als ouder de kosten. Onder voorwaarden wordt dyslexieonderzoek en –behandeling door de zorgverzekeraar betaald. Ook hier kan de school u nader over informeren. - Als ouders en school samen het belang zien van verwijzing naar een externe deskundige (denk aan GGZ-instelling, onderzoek en behandeling, verwijzing naar een kinderarts), dan zal school deze aanmelding ook schriftelijk inhoudelijk ondersteunen. -Advies: Onze school zal u op de hoogte stellen als we extern advies denken nodig te hebben, of als uw kind met externe hulpverleners of adviseurs wordt besproken. Bij de voorbereiding van een gesprek met de adviseurs zullen we meestal onze hulpvraag en een samenvatting van de reeds uitgevoerde ondersteuning voor uw kind aan hem/haar overhandigen. Als het nodig is dat de adviseur inzage krijgt in het dossier van het kind, zullen we u als ouder daarvan vooraf op de hoogte stellen. Natuurlijk zullen we u informeren over wat er besproken is. Het komt ook regelmatig voor, dat u als ouder bij een overleg met externen wordt uitgenodigd. Dit is afhankelijk van welke vraag de school en u als ouder heeft. -Rechten en plichten over informatieverstrekking: Soms heeft een kind een ouder zonder formeel gezag over het kind. Deze “niet-gezaghebbende ouder” heeft het recht op feitelijke informatie over de ontwikkeling van het kind, maar heeft niet zonder meer het recht om mee te praten of mee te beslissen over het onderwijs voor het kind. De ouder die wel het gezag heeft, heeft de plicht om de niet-gezaghebbende ouder te informeren. Deze ouder moet er dus voor zorgen dat de andere ouder zich een beeld kan vormen van de ontwikkeling van het kind. Die informatieplicht ligt dus niet bij de school. We zullen bij een verzoek om informatie van een niet-gezaghebbende ouder altijd eerst de mogelijkheden bekijken of de wel-gezaghebbende ouder die informatie heeft en deze ook kan verstrekken. Echter, de ene ouder kan wettelijk de school niet verbieden om feitelijke informatie over de schoolvorderingen van een kind (zoals vermeld in het rapport van de leerling) door te geven aan de niet-gezaghebbende ouder. Zo nodig nemen we met beide ouders contact op en geven we beide ouders dezelfde informatie. Echter, we zullen als school altijd proberen te voorkomen dat we tussen de beide ouders in komen te staan. In ons handelen naar de ene en/of de andere ouder zullen we daarom nadrukkelijk onze inschatting van het belang van het kind voorop stellen. Een uitzondering op deze werkwijze wordt gemaakt als er sprake is van vermoedens van kindermishandeling. Dan geldt de wettelijke meldplicht van beroepskrachten, zoals de medewerkers van onze school. Daarvoor is geen toestemming van de ouders nodig. Om zorgvuldig om te kunnen gaan met vermoedens van kindermishandeling, hanteert elke school een Protocol Kindermishandeling. In dit protocol is vastgelegd hoe de school omgaat met vermoedens van kindermishandeling. U kunt het opvragen bij de school. We hopen natuurlijk dat er nooit aanleiding zal zijn om dit protocol te gaan gebruiken.

De bovenschoolse ondersteuningscoördinator (BOC) en het ondersteuningsloket van SPOVenray (ondersteuningsniveau 3b) Voor ouders, scholen en externe instanties is het vaak een hele zoektocht om de goede ondersteuning voor hun kind te realiseren. Binnen het Passend Onderwijs in Noord-Limburg wordt er naar gestreefd om de toegang tot alle speciale vormen van onderwijs en de daarnaast noodzakelijke ondersteuning, onder te brengen bij één aanspreekpunt per bevoegd gezag. Daarvoor heeft elk bestuur in Noord-Limburg een bovenschoolse ondersteuningscoördinator (BOC). Ook binnen SPOVenray is deze taak ondergebracht bij de BOC die tevens beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteit is, mevr. Monique Hoeijmakers-Jacobs ([email protected]). SPOVenray heeft er 38

daarnaast voor gekozen om een bovenschools ondersteuningsloket in te richten, onder voorzitterschap van de BOC. Zowel de ouders als de school kunnen een kind aanmelden bij het ondersteuningsloket. Het is natuurlijk het beste, als de aanmelding van een kind bij het ondersteuningsloket in gezamenlijkheid door school en ouders gebeurt. Aanmelding bij het ondersteuningsloket is in elk geval nodig voor het verkrijgen van extra ondersteuning in ondersteuningsniveau 3, een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs (Focus) en het speciaal onderwijs. Een aanmeldingsformulier is via school verkrijgbaar of op te vragen bij het secretariaat van het ondersteuningsloket, mevr. Yvonne Classens (0478582701) of ([email protected]). Toewijzing van extra ondersteuning (ondersteuningsniveau 3b) Uitgangspunten van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noord-Limburg Extra ondersteuning (inzet van expertise) is nodig als de basisschool met reguliere mogelijkheden (basisondersteuning) niet in staat is op een verantwoorde manier passend onderwijs aan de leerling te bieden. De behoefte aan inzet van extra ondersteuning is dus mede afhankelijk van de kwaliteit van het onderwijs en de basisondersteuning van de (samenwerkende) leraar, in de context van de school en de omgeving (gezin) van het kind. Elke school zal zich daarom maximaal moeten inspannen om de persoonlijke ontwikkeling en het vakmanschap van elke leraar te vergroten en maximaal in te zetten t.b.v. signalering, analyse, (evt. diagnose), handelen, evalueren en reflecteren. In eerste instantie maakt dit onderdeel uit van het professionele handelen van de leraar, waar nodig in samenwerking met collega’s en de intern begeleider van de school. Dit alles maakt onderdeel uit van het schoolondersteuningsprofiel van elke school. Voor meer informatie: www.passendonderwijs.nl

7.5 Schoolondersteuningsprofiel Focus Tot het direct voor school toegankelijke aanbod behoren tenminste : - ondersteuning van kind en leerkracht t.b.v. kinderen met cluster 3 en 4-problematiek. - ondersteuning van school en ouders op het gebied van opvoeding in relatie tot het functioneren van het kind in het onderwijs (bijv. gezinscoaches). - het incidenteel “invliegen” van speciale expertise wanneer de stoornis of handicap van een kind het aanbod of kennis van de school overstijgt. Dit is met name aan de orde bij stoornissen of handicaps die een zodanig specifieke aanpak vergen dat redelijkerwijs niet mag worden verwacht dat het regulier onderwijs hiermee ervaring heeft kunnen opdoen. Het schoolbestuur waarborgt daarbij het behoud, verdieping en verbreding van expertise op de diverse begeleidingsniveaus door de inrichting van persoonlijke leer- en ontwikkeltrajecten, leren van en met elkaar (binnen het bestuur), samenwerking met gespecialiseerde instellingen (bijv. het SO) en regelmatige uitwisseling van expertise en ervaringen met collega’s van andere besturen.

Positie van de ouders Afspraken over de extra ondersteuning in ondersteuningsniveau 3 moeten altijd tot stand komen in overleg met relevante inhoudsdeskundigen en in afstemming met de ouders. Ouders worden dus altijd betrokken bij het interdisciplinair overleg (ondersteuningsloket), het formuleren van doelen en activiteiten en bij het formuleren van het ontwikkelingsperspectief als dit van toepassing is van de leerling. De afspraken worden omschreven in een individueel handelingsplan of in een (sub)groepsplan. Tenminste twee keer per jaar worden de ouders uitgenodigd voor een evaluatief gesprek in aanwezigheid van de bij de extra ondersteuning betrokken medewerkers.

39

Toewijzing van extra ondersteuning: het interdisciplinair overleg in het ondersteuningsloket Als de behoefte aan extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband blijkt, zal deze aanvraag worden besproken in een interdisciplinair overleg met ouders in het ondersteuningsloket. De inhoudelijke afweging geschiedt op basis van HGPD. De samenstelling van dat interdisciplinair overleg is flexibel, afhankelijk van de vraag. Voorafgaande aan het overleg in het ondersteuningsloket stuurt de intern begeleider een zo volledig mogelijk dossier ter voorbereiding aan alle deelnemers toe. Als tijdens het overleg dan blijkt dat extra ondersteuning nodig is, dan zal deze door het ondersteuningsloket worden toegewezen voor de duur van één jaar. NB: Cluster 1 (blind, slechtziend) en cluster 2 (doof, slechthorend en ernstige spraak-taalmoeilijkheden) behoren feitelijk niet tot Passend Onderwijs. Voor extra ondersteuning vanuit cluster 1 en 2 geldt daarom een enigszins afwijkende procedure. Bij cluster 1 ligt het initiatief vaak bij de begeleidende instelling (Visio) in samenspraak met de ouders. Bij cluster 2 zal een trajectbegeleider in het ondersteuningsloket met school en ouders een ondersteuningsarrangement formuleren en dat als advies via een Multidisciplinair team van de samenwerkende cluster-2-besturen voorleggen aan een Commissie van Onderzoek (CvO). Na accorderen wordt de inzet vanuit cluster 2 toegankelijk. Afgifte van een toelaatbaarheidsverklaring Voor kinderen die niet binnen regulier basisonderwijs passend onderwijs kunnen krijgen, is het speciaal basisonderwijs (SBO) resp. het speciaal onderwijs (SO) beschikbaar. Voor toelating tot deze speciale vormen van onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Voor SO cluster 1 (blind, slechtziend) en 2 (doof, slechthorend, ernstige spraak- en taalmoeilijkheden) geldt een andere procedure dan voor cluster 3 (ZMLK, lichamelijke problemen en meervoudige handicaps) en 4 (gedrags- en omgangsproblemen) en SBO. Afgifte van een toelaatbaarheidsverklaring voor SO cluster 1 en 2 Over de toelaatbaarheid voor cluster 1 en cluster 2 beslist een daartoe bevoegde landelijke commissie. Er worden eisen gesteld aan de ernst van de stoornis en aan de handelingsverlegenheid van de basisschool. Zodra er meer helderheid is over de concrete uitwerking van de procedure, zal deze hier worden opgenomen. De voortekenen zijn dat de procedure erg zal lijken op de procedure voor toelating tot cluster 3 en 4 (hierna), met dien verstande dat het dossier daarna nog moet worden voorgelegd aan een Commissie van Onderzoek die uiteindelijke een besluit neemt. Afgifte van een toelaatbaarheidsverklaring voor SBO en SO cluster 3 en 4 Een besluit over de noodzaak voor plaatsing in SBO en SO cluster 3 en 4 (hierna: SO) wordt genomen door het ondersteuningsloket in een interdisciplinair overleg van inhoudsdeskundigen die kennis van zaken hebben over de ontwikkelings- en/of opvoedingsvragen van de leerling, over de context (school en verdere omgeving), over de ondersteuningsbehoefte van leerlingen in het Speciaal (basis)onderwijs en over de gevraagde (mogelijke) oplossing. Gezamenlijk zijn ze dus in staat om het beoogde onderwijsondersteuningsarrangement te definiëren. Ouders worden uitgenodigd om aan dit overleg deel te nemen. Als blijkt dat een kind is aangewezen op speciaal basisonderwijs of op speciaal onderwijs, zal er een toelaatbaarheidsverklaring worden afgegeven. De eerder genoemde termijn van 6 – 10 weken is ook op dit traject van toepassing. Voorzitter van het overleg is de bovenschools ondersteuningscoördinator van SPOVenray. Ouders en/of school (liefst in gezamenlijkheid) melden hun kind aan bij het ondersteuningsloket. Het overleg (en de voorbereiding daarvan) is er op gericht om het functioneren van de leerling in de bestaande context en de belangrijkste ondersteuningsbehoeften van het kind en de school van herkomst eenduidig in beeld te brengen. Dan kan het benodigde ondersteuningsarrangement worden gedefinieerd, waaruit al dan niet de noodzaak voor plaatsing in het SBO resp. SO kan worden afgeleid. De in beeld gebrachte ondersteuningsbehoeften van de leerling vormen de basis voor de verdere begeleiding binnen de 40

(toekomstige) school van de leerling. Hierdoor kan er direct na plaatsing in een nieuwe schoolsetting gericht met de leerling gewerkt worden. Zo nodig wordt in dit verband tevens geadviseerd over aanvullende interventies die ten dienste staan van het kind en zijn/haar omgeving (school en thuis). Hierbij valt te denken aan vormen van jeugdzorg. Aanvullend onderzoek kan worden aangeleverd of worden uitgevoerd door school, het ondersteuningsloket en/of (externe) inhoudsdeskundigen. Onderzoek dat vooraf al heeft plaatsgevonden wordt meegenomen in de voorbereiding en de afwegingen die tot besluitvorming moeten leiden. Als het ondersteuningsloket (via het interdisciplinair overleg) uiteindelijk geen unaniem besluit kan nemen, wordt een door het samenwerkingsverband aangewezen persoon aan de commissie toegevoegd die een bindend advies geeft. Een besluit is niet eerder definitief dan wanneer ouders in de gelegenheid zijn gesteld hierop te reageren waarbij hun inbreng is meegenomen in de afweging. De ouders kunnen bezwaar aantekenen tegen dit besluit bij een door het samenwerkingsverband aangewezen commissie die een bindend advies geeft. Als ouders het daarmee niet eens zijn kunnen de ouders het besluit voorleggen aan de rechter. Bij de leerlingen van Focus vallen de meeste problematieken in de categorie spraak-taal, dyslexie en ADHD. Een enkele leerling heeft een orthobeeld anderszins of is hoogbegaafd met een gedragsprobleem. Schoolprofiel Focus: Het schoolprofiel en de ambities van Focus zijn conform het bestuursprofiel met een behoefte tot professionalisering op het gebied Van dyscalculie, NLD en Gilles de la Tourette.

Schoolprofiel: 1.1

Zeer slechtziend

G.1

2.2

Blind

G.1

2.4

Slecht horend

K.1

2.5

Slechth./Spraak-taal

K.1

3.6

Verst. Hand.

K.1

3.7

Down syndroom

A.1

3.8

Epilepsie

MG:1

41

3.9

Lich. Handicap

MG:1

4.10

PTSS/dkso

K.1

4.11

React. Hecht.

K.1

4.12

PDD-NOS

K.1

4.13

ADHD

A.1

4.14

Gilles dl T.

K.1

5.15

(Faal) angst

MG

5.16

Onrust/concentr.

K.1

5.17

Leerproblemen

K.1

5.18

Dyslexie

K.1

5.18a

Dyscalculie

K.1

5.19

NLD

K.1

5.20

Lezen/Taal

K.1

5.21

Hoogintelligent

G.1

5.22

Hoogint./gedragspr.

G.1

Hoog intelligentie valt buiten doelgroep Focus m.u.v. hoog intelligentie met gedragsproblemen. Wij vinden onszelf voldoende vaardig in het omgaan met kinderen met deze problemen, maar willen ons hierin wel blijven ontwikkelen. We denken dan aan het borgen van specialisaties, professionalisering, ontwikkelmomenten en het onderhouden van de orthotheek. In het schooljaar 2013-2014 zijn er twee studiemiddagen geweest m.b.t. het omgaan met gedragsstoornissen en agressie. Ook is er in dit schooljaar een scholingsbijeenkomst geweest voor het toepassen van de software “Claroread” voor de begeleiding en ondersteuning van kinderen met dyslexie. We onderhouden de aanwezige expertise van: • De leerkracht van de onderbouw met het specialisme ‘Het jonge kind’; • De logopediste gespecialiseerd in spraak en taal; • De intern begeleider, naast dyslexiespecialist, gespecialiseerd in gedragsproblemen. We onderhouden onze kundes door: • Intervisiemomenten te organiseren met het team.; • Groepsobservaties, begeleiding en coaching op leerkrachtvaardigheden; • Consultaties bij de orthopedagoog van de school; • Collegiale consultaties.; • Specialisten binnen en buiten de school; • Observaties met hulpvraag.

-

Tevens vinden wij het belangrijk dat alle leerkrachten van onze school de Master-Sen opleiding hebben gevolgd of gaan volgen. SBO Focus kan gebruik maken van externen ter ondersteuning van de zorgstructuur, zoals:

De orthopedagoog van de school; Het ondersteuningsloket (OSL); De jeugdarts; schoolmaatschappelijk werk; Synthese; Bureau Jeugdzorg; KLEUR; MEE; 42

Mutsaersstichting; Ambulante begeleiding; Dyslexiebehandelaars

Voor extra ondersteuning van onze zorgstructuur zetten wij een orthopedagoog in. Zij voert de volgende taken uit: Afname intelligentie – onderzoeken; Pedagogisch didactisch onderzoek; Verrichten van klassenobservaties; Terugkoppelen van haar bevindingen naar IB-er, leerkracht en/ of ouders d.m.v. schriftelijke rapportage en gesprekken; Ondersteuning bieden naar leerkrachten en IB-er bij het begeleiden van kinderen; Structureel overleg voeren met IB-er; Deelname bij MDO; Begeleiden van leerkrachten m.b.t. leerlingen met ontwikkelingsproblemen op didactisch en/of sociaal-emotioneel gebied. Tevens maken wij gebruik van Schoolmaatschappelijk werk. Onze schoolmaatschappelijk werkster voert de volgende taken uit: •

Verrichten van huisbezoeken n.a.v. genomen besluiten in het Ondersteuningsloket, de leerling besprekingen of het MDO1; Terugkoppelen naar het MDO van contacten met de ouders, waarna vervolgafspraken worden gemaakt; Doorverwijzen van ouders naar externe instanties (zoals Mee, KLEUR, Jeugdzorg, Mutsaersstichting, Gemeente…) indien gewenst; Deelnemen aan het MDO, voor zover de leerling-problematiek op haar terrein ligt; Indien gewenst ondersteunen bij oudergesprekken; Leveren van een bijdrage m.b.t. kennisoverdracht op inhoudelijke vergaderingen (bijv. op het gebied van gesprekstechnieken, rouwverwerking e.d.); Indien gewenst ouders de mogelijkheid bieden om een gesprek aan te vragen met SMW2; Het voeren van individuele begeleidingsgesprekken met leerlingen; Onderzoeken van mogelijkheden om de betrokkenheid van ouders bij school te vergroten; Organiseren van oudercursussen of thema-avonden, indien gewenst. SOVA-trainingen.

7.6 Dyslexieonderzoek Dyslexie is een bekend en erkend probleem. Dyslexie is een specifieke lees- en spellingstoornis met een neurobiologische basis, die wordt veroorzaakt door cognitieve verwerkingsstoornissen op het raakvlak van fonologische en orthografische taalverwerking (L. Blomert 2006). SBO Focus en de scholen voor voortgezet onderwijs stemmen het onderwijs af op de specifieke behoefte van leerlingen met lees- en spellingsproblemen. Regelmatig komt daarbij de ‘dyslexieverklaring’ ter sprake. Een dergelijke verklaring heeft betekenis voor het kind, de ouders en eventueel het voortgezet onderwijs. 1 2

MDO: multidisciplinair - overleg SMW: schoolmaatschappelijk werk 43

Fundamenteel is de acceptatie van het probleem; het is niet tijdelijk maar blijvend. Als een leerling na zes maanden of meer onvoldoende (lees)vorderingen maakt, is zorg geboden en wordt de intern begeleider ingeschakeld. Leerlingen die op of na 1 januari 2001 geboren zijn en bij wie op drie achtereenvolgende Cito meetmomenten een E- score is behaald voor technisch lezen en/of E- scores voor spelling en nauwelijks vooruitgang laten zien, ondanks intensieve begeleiding komen in aanmerking voor diagnostiek naar ernstige enkelvoudige dyslexie. Dit valt onder het basispakket van de zorgverzekering. De aanmelding voor het onderzoek gebeurt door de ouders met een aanmeldingsformulier via de website: www.bco-onderwijsadviesdienst.nl (Opdidakt). De ouders en intern begeleider vullen een ONL- vragenlijst in (te downloaden: http://www.bcoonderwijsadvies.nl/site2/downloads/DBC%20Dyslexie/detail). De interne begeleider zorgt voor het compleet maken van het dossier in overleg met de leerkracht en de ouders en verstuurt het dossier naar BCO in Venlo of andere instanties (in overleg met ouders). Als een dyslexieverklaring is afgegeven met recht op behandelingen wordt dit 1x per week ongeveer drie kwartier op school gegeven door een (BCO-)dyslexiebehandelaar. Bij een dyslexieverklaring heeft de leerling recht op: - extra tijd bij afname toetsen; - de toetsen begrijpend lezen en rekenen kunnen digitaal gemaakt worden, waarbij de vragen worden voorgelezen; - het inzetten van auditief materiaal bij toetsen; - het inzetten van dyslexiehulpmiddelen; - het uitvergroten van de teksten. De scholen van VO hebben inmiddels allemaal een dyslexiebeleid ontwikkeld en een dyslexiespecialist in dienst. Zij volgen het dyslexieprotocol voor VO- leerlingen. Daarmee is een doorgaande lijn (S)BAO/VO gegarandeerd en daarmee ligt de verdere verantwoordelijkheid voor een goede begeleiding bij de VO scholen.

7.7 Doubleren of een basisgroep overslaan In bepaalde gevallen kan het nodig zijn, dat een kind langer in een bepaalde basisgroep blijft of overslaat vanwege de leeftijd, sociaal-emotionele ontwikkeling of de te verwachten resultaten. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders, de betrokken leerkracht, de intern begeleider en de directie.

7.8 De voortgang van een kind bij ons op school Aan de hand van het HGPD (handelingsgerichte proces diagnostiek) wordt een leerling drie keer per jaar besproken in een leerlingbespreking. Het doel van de bespreking is om ieder kind te volgen in zijn ontwikkeling en een groepsplan vast te stellen voor een groep kinderen of een handelingsplan voor een individueel kind. Het ontwikkelingsperspectief(hierin wordt de uitstoom van een leerling beschreven) wordt besproken en zo nodig bijgesteld. In iedere volgende bespreking wordt het proces van de uitvoering van het groepsplan en/of handelingsplan bewaakt. Behandelpunten hebben betrekking op alle leer-en ontwikkelingsgebieden die op school aandacht krijgen. 44

In de groepsplannen worden doelen vastgesteld, veranderingen bijgesteld. Ook wordt de werkwijze kritisch onder de loep genomen en geëvalueerd. De leerlingen worden gevolgd door middel van toetsen, observaties en onderzoek. Alle informatie wordt schriftelijk vastgelegd in het digitale leerlingendossier en vormt de basis voor de leerlingbespreking. Aan een leerlingbespreking wordt deelgenomen door de intern begeleider, de leerkracht en op verzoek de orthopedagoog. Tevens kunnen op verzoek ook medewerkers uit andere disciplines deelnemen aan (een onderdeel van) de bespreking.

7.9 Van Focus naar een andere school. Jaarlijks stellen we ons de vraag of de leerling nog steeds op de juiste plek zit. Is er nog voldoende perspectief voor het ontwikkelingsprofiel van de leerling. Is een terugplaatsing naar de basisschool realiseerbaar? Is een vorm van speciaal onderwijs aan te bevelen? Op het moment dat we denken dat de leerling beter af is met een andere onderwijsvorm, melden we dat n.a.v. een leerlingbespreking aan de ouders. In dat geval begeleidt de intern begeleider het traject, tot de overplaatsing heeft plaatsgevonden

7.10 Het schoolverlaters-traject Een andere reden voor schoolverlating is, wanneer de leerling de basisschoolperiode afsluit en de overstap naar het voortgezet onderwijs gaat maken. Voor de schoolverlaters wordt in de maand oktober een informatieavond georganiseerd. Hierbij worden de ouders geïnformeerd over het betreffende eindonderzoek. Daarnaast wordt voorlichting gegeven over de vormen van voortgezet onderwijs waar een leerling voor in aanmerking kan komen. Na alle didactische onderzoeken, die in de maanden november, december en januari worden afgenomen, worden de ouders uitgenodigd voor een adviesgesprek. Ten behoeve van de Regionale Verwijzingscommissie (RVC) en de ontvangende school wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. De intern begeleider begeleidt het traject dat leidt tot de overstap naar het voortgezet onderwijs. (Cito) eindtoets In oktober wordt in basisgroep 2 B/C de NDT- toets afgenomen. Deze toets wordt door de potentiële schoolverlaters gemaakt. Een Cito-eindtoets wordt op Focus gemaakt door incidentele leerlingen. De NDT- toets gecombineerd met de cito-scores en de resultaten vanuit de methode gebonden toetsen, vormen de basis voor het advies voor het voortgezet onderwijs. Bij de ouderavond voor het rapport in januari, bespreekt de leerkracht met de ouders en het kind, de resultaten van de toetsen en de prestaties op school. In gezamenlijk overleg wordt bepaald welk soort vervolgonderwijs het beste past bij het betreffende kind. De aanmelding bij het voortgezet onderwijs gebeurt via de ouders. De leerkracht schrijft van ieder kind een onderwijskundig rapport en stuurt dit naar de VO school. U krijgt hiervan een kopie. Na aanmelding volgt een gesprek (warme overdracht) tussen de brugklascoördinator en de groepsleerkracht. Ook volgt er nog een terugblik Rond november krijgt u een overzicht met hierop alle data die belangrijk zijn voor de overgang naar het VO. Hierop staan de open dagen, meeloopdagen en informatiebijeenkomsten per VO school vermeld.

7.11 Onze uitstroom Onze leerlingen gaan na Focus naar het voortgezet onderwijs. Dit kan in Venray maar ook in een andere plaats zijn. 45

De uitstroom is de laatste 6 jaar als volgt geweest:

46

47

48

Er is een duidelijke groei in het uitstroomperspectief van 71% uitstroom PRO in 2010 naar 33% uitstroom PRO in 2013. Ook zijn er meer variabelen in het uitstroomperspectief.

7.12 Onze resultaten Door alle leerjaren heen werken wij op Focus met het Cito –leerlingvolgsysteem (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). De opbrengsten vanuit deze toetsen, gecombineerd met de resultaten van de methode gebonden toetsen en de observaties van de leerkracht geven ons een reëel beeld van de ontwikkelingsmogelijkheden en kansen van onze leerlingen.

7.13 Informatieplicht Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Er zijn echter wel verschillen. Wettelijk gezien heeft in enkele gevallen, de ene ouder recht op meer informatie dan de andere. Een enkele ouder heeft soms zelfs helemaal geen recht op informatie. Dit heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin ouders verkeren. Samengevat houdt het beleid t.a.v. de informatieplicht het volgende in: Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Ook zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben beperkt recht op informatie over het kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft juridisch gezien geen informatie te geven aan deze ouder. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij geen recht op informatie, ook niet als hij er om vraagt.

49

Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn, indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. U kunt ten allen tijde contact opnemen met de leerkracht om te praten over het welbevinden en/of de vorderingen van uw kind. In september/oktober plannen wij een welbevindingsgesprek vanuit school. Daarnaast worden de rapporten twee keer per jaar meegegeven. Zie voor de data onze schoolkalender. Na het eerste en tweede rapport is er een rapportbespreking (15 minutengesprek) voor alle ouders. Voorafgaand aan de rapporten worden de leerlingen op verschillende momenten in de groep getoetst voor het leerlingvolgsysteem. De resultaten van deze toetsen worden tijdens de rapportgesprekken met u doorgesproken.

7.14 Logopedie Met welke problemen komen kinderen bij de logopedist?

problemen met de auditieve vaardigheden (= luisteren) zoals: een slecht gehoor, een zwakke luisterhouding, moeite met het onthouden van gehoorde zaken en/of het niet horen van verschillen tussen klanken. een zwakke aandacht en concentratie: moeite met het geconcentreerd bezig zijn, het lastig vinden zich op taal te richten. problemen met de uitspraak zoals: een slappe en onduidelijke uitspraak, klanken verkeerd uitspreken, verwisselen of weglaten van klanken, stotteren en/of te snel spreken. problemen in het mondgebied zoals: duim en/of vingerzuigen, niet voelen van aanrakingen in/om de mond, te slappe of te gespannen mondspieren, een verkeerde tongligging, moeite met kauwen en/of slikken, mondademhaling en problemen met het maken van tong- en lipbewegingen. taalproblemen zoals: woordvindings-problemen, een kleine woordenschat, het niet begrijpen van taal, moeite met het vormen van correcte en volledige zinnen, moeite met de woordvorming, een vertraagde taalontwikkeling of een taalstoornis. problemen met het communiceren zoals: geen of nauwelijks oogcontact maken, niet op de beurt wachten met spreken, spreekangst hebben, geen vragen kunnen/durven stellen, geen hulp kunnen/durven vragen, geen initiatief nemen om contact met anderen te maken en een gesprek aan te gaan. stemproblemen: gespannen spreken, heesheid, een te hoge of te lage stem en/of te zacht of te hard spreken.

Wie krijgt er logopedie en hoe wordt de logopedie-les gegeven? Op Focus zijn twee logopedisten werkzaam namelijk Suzanne Joosten en Katja Pellen – van Kimmenade. Nieuwe leerlingen worden uitgebreid logopedisch gescreend door een van de twee logopedisten. Op die manier wordt er bepaald of een kind logopedie nodig heeft en welke problemen en compenserende factoren een kind heeft. Als een leerling logopedie nodig heeft, wordt dit met de ouders/verzorgers, de intern begeleider en de groepsleerkracht besproken. Vervolgens wordt er een handelingsplan gemaakt.

50

De kinderen krijgen 1x per week, een half uur logopedie. Dit gebeurt in een groepje, met tweetallen of individueel. Tijdens de logopedie-les wordt er d.m.v. rollenspel, doelgerichte oefeningen en spelletjes aan de problemen gewerkt. Af en toe worden de leerlingen in de groep begeleid i.p.v. in de logopedieruimte, zodat het geoefende in de dagelijkse communicatie kan worden toegepast. Het is belangrijk dat de leerling plezier heeft, want communiceren moet iets leuks zijn! Er wordt huiswerk mee naar huis gegeven in een map. Als de leerling thuis regelmatig oefent, zal hij/zij meer profiteren van de behandeling. Er vindt regelmatig overleg plaats met de groepsleerkrachten, de IB-er en de ouders/verzorgers. Ook wordt de vooruitgang geregeld bekeken, zodat de behandeling zo efficiënt mogelijk verloopt. Steeds weer wordt er naar gestreefd de logopedische therapie te verbeteren. Tevens wordt bekeken welke rol de logopedisten binnen de school kunnen hebben op het gebied van taal. Vandaar dat er volgend schooljaar(2014-2015) een aantal zaken wat de logopedie betreft zullen veranderen. -

de logopedisten zullen zich vooral gaan richten op de jongste leerlingen op Focus aangezien bij deze kinderen de meeste vooruitgang te verwachten valt. Hoe eerder er met logopedische behandeling gestart wordt des te meer kans op vooruitgang! - De oudere leerlingen worden natuurlijk niet vergeten! Ook zij zullen door de logopedisten bekeken worden. Vervolgens wordt bepaald of het zinvol is dat een leerling individuele logopedie (bij ernstigere problemen) krijgt of dat een ondersteuning in de klas door de logopedist of de eigen leerkracht voldoende is. - De leerlingen met specifieke en/of ernstige logopedische problemen zullen individueel of in een klein groepje behandeld worden. Tevens zullen zij in de klas begeleid worden om zo het geoefende uit de therapie toe te passen in de dagelijkse communicatie. - De logopedisten zullen steeds meer de leerkrachten coachen en adviseren hoe zij de taalontwikkeling van de leerlingen in de klas kunnen stimuleren. Doordat de logopedisten talige activiteiten voordoen, krijgen de leerkrachten inzicht in de manier hoe taal uit te lokken en tot ontwikkeling te brengen. - Tevens zullen de logopedisteneen aantal bijeenkomsten plannen om de leerkrachten te informeren over meertaligheid, taalstimulering, woordenschatuitbreiding en DGM U als ouder wordt zo veel mogelijk bij de logopedische therapie betrokken. Dit gebeurt door 2x per jaar samen met de betreffende logopedist de behandeling te evalueren en de testresultaten te bespreken. Bovendien zijn er twee momenten per jaar om mee te kijken tijdens de logopedische therapie. Wanneer u tussentijds vragen en/of opmerkingen heeft over de logopedie kunt u onze logopedisten altijd bellen of persoonlijk aanspreken!

51

7.15 Kinderoefentherapie Wat doet een kinderoefentherapeut? De kinderoefentherapeut behandelt kinderen die ten gevolge van een stoornis, afwijking en/of achterstand in hun (senso)motoriek hinder ondervinden in het dagelijks leven. De kinderoefentherapeut richt zich op de hulpvraag van het kind of de probleem-handeling die het kind ervaart. Denk hierbij aan het niet kunnen meekomen bij sport en spel, moeite met (leren) schrijven, vallen, omstoten, evenwicht, balvaardigheid, werken met kleine materialen en dagelijkse handelingen als gebruik bestek, fietsen, knopen, veters strikken etc. Het is ook mogelijk dat de signalering van ouders, leerkracht(en), huisarts, specialist of jeugdarts komt. Een verwijzing van huisarts of specialist is wenselijk , want de behandeling wordt door de zorgverzekeraar vergoed uit het basispakket. Kinderoefentherapie is erop gericht kinderen middels spel te stimuleren in de (senso)motorische ontwikkeling. Kinderoefentherapie wordt gegeven nadat bij onderzoek een motorische ontwikkelingsachterstand, een motorisch afwijkende ontwikkeling of moeilijkheden met de sensorische informatieverwerking is gesignaleerd en heeft tot doel het oplossen van problemen in activiteiten en participatie. Kinderoefentherapie op school. Het uitgangspunt van kinderoefentherapie op school is gebaseerd op multidisciplinair samenwerken, waarbij het kind in de voor hem/haar vertrouwde omgeving behandeld wordt. De meerwaarde van het behandelen op school ligt in de gecombineerde samenwerking met de ouders, de leerkracht en andere disciplines (ketenzorg). Hierdoor is de afbakening van taken tussen onderwijs en zorgen hulpverleners, het aansluiten van doelstellingen en eenduidige pedagogische aanpak van het kind mogelijk. Zeker bij kinderen met meervoudige problematiek is dit een groot voordeel. Om een optimaal resultaat te halen is samenwerking met ouders belangrijk. Ouders zijn altijd aanwezig bij de onderzoeken en er wordt een schriftelijke afspraak gemaakt over de momenten van overleg, bijwoning behandeling en evaluatie behandelproces. De testresultaten en het behandeldoel en –plan worden met hen besproken. Tijdens de behandelingen worden ouders geïnformeerd met het schriftje, waarin ook het huiswerk staat genoteerd. Ouders kunnen altijd bij de behandeling aanwezig zijn en er is altijd mogelijkheid tot overleg. De school en leerkracht zijn in de ontwikkeling van de motoriek ook erg belangrijk en er wordt onderling informatie verstrekt en hulpvragen aangepakt of tips/adviezen meegegeven. Kinderoefentherapeut, Sensomotorisch informatietherapeut: [email protected]

52

7.16 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Op school wordt over het algemeen snel opgemerkt als er iets minder goed gaat met uw kind. Om zo snel mogelijk iets aan de situatie te verbeteren, kan er door de schoolmaatschappelijk werker hulp geboden worden als ouders daar behoefte aan hebben. Een aantal voorbeelden: • Mijn kind wordt gepest op school, hoe kan ik ervoor zorgen dat hij / zij weerbaarder wordt? • Mijn kind luistert niet naar mij, wat kan ik doen? • Wij hebben als ouders verschillende ideeën over de opvoeding. Hoe kunnen we samen tot overeenstemming komen over de opvoeding? • Mijn zoon / dochter van 8 jaar slaapt nog iedere avond bij ons in bed omdat hij / zij bang is in het donker. Is dit wel normaal? • Mijn zoon / dochter zit wel 3 uur per dag achter de computer. Moet ik dat goed vinden? • Op school zeggen ze dat mijn kind niet lang genoeg met zijn/haar werk bezig kan zijn en dat ik hulp met zoeken. Waar kan ik naar toe? Samen met u wordt onderzocht wat precies de vragen zijn en welke hulp er nodig is. De schoolmaatschappelijk werker heeft beroepsgeheim en zal dus niet zonder toestemming van u overleggen met anderen wat er is besproken. Na het intakegesprek wordt er zo snel mogelijk een vervolgafspraak gemaakt om te bespreken wat er nodig is. In een aantal gesprekken kan de schoolmaatschappelijk werker hulp bieden aan uw kind en aan de ouders. Als de inschatting gemaakt wordt dat er meer hulp nodig is dan het schoolmaatschappelijk werk kan bieden, dan weet de schoolmaatschappelijk werker waar u verder geholpen kunt worden. Contact: De leerkracht kan contact opnemen met de intern begeleider om een afspraak te maken met het schoolmaatschappelijk werk.: Charlotte Kuppers , school maatschappelijk werker van bureau Synthese.

8. Onze Organisatie 8.1 Kwaliteitsverbetering en kwaliteitsbewaking Kwaliteitsverbetering. Wij willen de kinderen zo optimaal mogelijk begeleiden in het leer- en opvoedingsproces. Daarom worden in teamverband en individueel na- en bijscholingscursussen gevolgd. Verder het verbeteren van ons onderwijs door de vlg. speerpunten uit ons Jaarplan 2013-2014: Implementeren van een nieuwe methode voor ons Taalonderwijs (Staal), oriënteren op een nieuwe methode aanvankelijk leesonderwijs en het oriënteren op een nieuwe methode voor rekenen; Verder Implementeren van onze nieuwe methode voor begrijpend lezen (Nieuwsbegrip XL); Vergroten van de didactische vaardigheden van leerkrachten met het accent op het IGDIinstructiemodel en het zelfstandig werken; Versterken van het klassenmanagement; Inzetten van groepsplannen en het werken met een HGPD; Handelingsgericht werken; Inzetten van coöperatieve werkvormen; Stimuleren van de leesbeleving en daarmee het vergroten van de woordenschat; Het breder inzetten van ons techniekonderwijs, zodat wij meer tegemoet komen aan de behoefte van onze kinderen; 53

Werken aan ons Zorgprofiel (ondersteuningsprofiel); Opbrengstgericht werken: Analyseren van tussen- en eindopbrengsten en daaraan acties verbinden; Werken aan een professionele teamcultuur door te leren van en met elkaar.

Het jaarplan kunt u vinden op onze website (www.sbo-focus.nl) Kwaliteitsbewaking. Wij vinden het belangrijk om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken. Wij volgen de vorderingen van de kinderen zo nauwkeurig mogelijk, zowel op cognitief gebied als op sociaal-emotioneel gebied. Wij doen dit op de volgende manier: Observatielijst t.a.v. de sociaal-emotionele ontwikkeling afnemen in alle groepen; Methode-gebonden toetsen: Op het gebied van rekenen, taal of spelling volgt er na ieder blok een methode gebonden toets. Deze toets nemen we af om te kijken of kinderen de stof beheersen. Methode-onafhankelijke toetsen: Dit om onze opbrengsten te vergelijken met andere (SBO) Scholen. Dit doen we door het afnemen van de volgende toetsen: Lezen: Cito toets Begrijpend lezen: groep 1B t/m 2C Cito toets Begrijpend luisteren (incidenteel) Drie-minuten toets: groep 1A(lln gr 3) t/m 2C A.V.I.: 1A (groep 3 lln) t/m 2C

Taal/dictee: Cito Taal voor kleuters: groep 1A Cito Spelling: groep 1A (groep 3 lln) t/m 2C Cito Woordenschat: groep 1A (incidenteel ) t/m 2C Rekenen: Cito Rekenen en Wiskunde: groep 1A t/m 2C Cito Rekenen voor kleuters: 1 A TTR:Tempo-Test-Rekenen:1At/m2C Diversen: Toets letterkennis: 1A/ 1B Cito-Eindtoets basisonderwijs: groep 2C (incidenteel). Cito Kleur en vorm 1A Cito Lichaamsdelen 1A Collegiale consultaties: De IB’er heeft regelmatig gesprekken met alle leerkrachten afzonderlijk, waarin over de groepsplannen en evt. knelpunten wordt gesproken. Vanuit deze bespreking worden er leerlingen aangemeld voor de leerlingbespreking. Doel hiervan is de zorg omtrent het kind te bewaken.

54

Bij de groepsbesprekingen worden de scores van de kinderen, behaald bij de diverse landelijke toetsen, besproken. Door op hetzelfde moment een zelfde soort toetsen af te nemen, is het mogelijk de ontwikkeling van de leerlijn te volgen op schoolniveau (leerlingenvolgsysteem).Ook het sociaalemotioneel welbevinden wordt besproken. Er wordt vooral gekeken naar onderwijsbehoeften van leerlingen en wat het kind nodig heeft om aan deze behoeften te voldoen. De uitslagen worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem. De individuele resultaten van de kinderen worden per groep bekeken en in geval van ‘uitval’ wordt er actie ondernomen. De interne begeleider bewaakt het afnemen van de toetsen, de analyse, de evaluatie en het begeleidingsproces. Door de kinderen regelmatig te volgen in hun gehele ontwikkeling kunnen we op tijd stagnaties vaststellen of voorkomen, zodat de doorgaande lijn niet verstoord zal worden. De methode- gebonden toetsen en de toetsen van het leerlingenvolgsysteem zijn daarbij een hulpmiddel, zodat men alert kan reageren en op tijd hulp kan bieden. Ook kan hierdoor op tijd vastgesteld worden of een kind verrijking of verdieping van de leerstof nodig heeft. In elke groep houdt de leerkracht de vorderingen van de leerlingen bij in een groepsmap. Van iedere leerling wordt gedurende de gehele schooltijd zowel digitaal als op papier een leerlingendossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerling: rapportgegevens, toetsen testgegevens, handelingsplannen, gesprekken en afspraken met de ouders. Bij vertrek van een leerling door verhuizing of verwijzing naar een andere vorm van (basis)onderwijs, wordt aan de hand van het leerlingendossier een onderwijskundig rapport opgesteld, meegegeven aan de ouders en opgestuurd naar de ontvangende school. Kwaliteitsmeting: In 2011 en 2014 hebben we het tevredenheidonderzoek van Scholen uitgevoerd. Hieraan hebben leerkrachten, ouders en leerlingen meegedaan. De aandachtspunten zijn besproken en vervolgens uitgezet in acties voor de komende schooljaren. Een aantal scholen binnen SPOVenray zijn aan het werk met WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten) van Cees Bos. Het doel hiervan is de voortdurende kwaliteitsverbetering van ons onderwijs en alles wat hiermee samenhangt. Ook op Focus werken wij met de WMK kaarten, dit ter ondersteuning van een goede kwaliteitszorg bij ons op school.

8.2 Activiteiten Op Focus kennen wij de volgende activiteiten: Werken met workshops: De kinderen zijn op verschillende momenten creatief bezig binnen de school, bijv. knutselen, koken, maken van diverse werkstukken bij techniek etc. Hierbij worden ouders gevraagd ter ondersteuning. Afscheid groep 8: Op Focus een wordt er een musical georganiseerd. Leerlingen treden op voor hun ouders en alle collega’s van Focus! Bibliotheek: Verschillende groepen brengen een bezoek aan de bibliotheek. Ook worden materialen geleend. (Biblioplus). Zie verder punt: Leesbeleving 2.5. in deze schoolgids. Culturele vorming: Vanuit Cultuurpunt kunnen er culturele activiteiten worden gepland. Zo worden er o.a. bezoeken gepland bij het kunstencentrum “Jerusalem” en er worden natuurlessen op kinderboerderij “Hagerhof” in Venlo bezocht. In het schooljaar 2013-2014 hebben wij het accent niet gelegd op culturele vorming.

55

Dit heeft te maken met ons Jaarplan waarin we keuzes hebben moeten maken. De keuzes zijn destijds gericht op het verhogen van de opbrengsten van het primaire proces. In het schooljaar 2014-2015 zal onze school in samenwerking met het Noord-Limburgse Cultuur Centrum, vorm geven aan de culturele vorming van onze leerlingen. Er wordt een cultureel programma samengesteld (in overleg met school), waarin toneel, muziek, dans en andere kunstvormen aan de orde komen. Excursies: Voor verschillende groepen worden tijdens het schooljaar excursies georganiseerd. Optreden /vieringen: Enkele keren per jaar verzorgen de leerlingen een optreden. Ook zijn er vieringen waarbij de ouders van de betreffende groep welkom zijn. Schoolkamp: Voor de leerlingen die Focus gaan verlaten wordt er jaarlijks het schoolverlaterkamp georganiseerd. Sport/spelletjesdag: Voor alle kinderen van de school wordt er een sport/spelletjesdag georganiseerd. Dit wordt veelal gecombineerd met de Koningsspelen. Ook zijn er sportontmoetingen buiten schooltijd, zoals het schoolvoetbaltoernooi en het school-handbaltoernooi en de Vierdaagse. Vieringen: In oktober wordt aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Sinterklaas wordt samen gevierd. De Sint bezoekt alle groepen. De kinderen van Unit 2 hebben een surprise-ochtend of –middag. Als afsluiting van het Kerst- en Paasproject worden er gezamenlijke vieringen gehouden. Elke groep zorgt dan voor een bijdrage aan deze vieringen. Jaarlijks is er een carnavalsviering.

Onze vieringen worden geëvalueerd door het team en de werkgroep en tevens wordt van de activiteiten een draaiboek gemaakt.

8.3 Tussenschoolse opvang Focus is een school voor speciaal basisonderwijs die onder het bestuur van SPOVenray valt. Het bestuur is vanaf 1 augustus 2006 wettelijk verantwoordelijk voor de organisatie en uitvoering van tussenschoolse opvang (TSO) binnen haar basisscholen. De directies van de aangesloten basisscholen hebben een eigen bevoegdheid om de coördinatie van de TSO vorm te geven. Sinds oktober 2008 verzorgen pedagogisch medewerkers van Spring Kinderopvang de TSO bij Focus. Professioneel georganiseerde TSO biedt rust, veiligheid en structuur aan de groep kinderen en overblijfkrachten die tussen de middag in onze school samen zijn. Dit heeft een positief effect op de tevredenheid van kinderen, ouders en het team. Goed georganiseerde TSO is tevens een basis waarop in een latere fase dag-arrangementen kunnen worden ontwikkeld. Alle kinderen eten een half uur in hun eigen klaslokaal hun boterhammen op. De kinderen nemen zelf hun drinken mee of thee die door school verzorgd wordt. Wij gaan uit van houdbare, gezonde dranken die niet perse in een koelkast bewaard hoeven te worden. Na het eten is er ruimte voor een korte activiteit in de klas. Aan het overblijven zijn kosten verbonden. Een gedeelte van de totale kosten van het overblijven wordt door de school betaald. Een gedeelte zal echter ook ten laste van de ouders komen.

56

Sinds een paar jaar wordt er een vergoeding gevraagd voor het overblijven, daarbij wordt in het tarief onderscheid gemaakt tussen leerlingen die gebruik maken van speciaal vervoer (waaraan voor de ouders kosten zijn verbonden) en kinderen die op een andere manier naar school komen. ● Overblijven voor de groepen 1C t/m 2C, voor vier dagen in de week. Voor 1A en 1 B voor 3 dagen per week. ● De kosten zijn respectievelijk € 160,- (groepen 2A t/m 2C) en € 120,-(groepen 1A t/m 1C) per schooljaar. Bij instroom gedurende het schooljaar wordt het bedrag naar rato aangepast. ● De bijdrage voor het overblijven dient medio september betaald te worden. Het is niet mogelijk om incidenteel over te blijven. U dient dan zelf voor een andere oplossing te zorgen. Alleen in uitzonderlijke gevallen kan hiervan afgeweken worden. De kosten zijn dan € 2,50 per keer. De wettelijk vertegenwoordiger: Maakt het vermelde totaalbedrag over op rekeningnummer: NL33RABO 0173970222 ten name van het Schoolfonds Focus. We verzoeken u nadrukkelijk bij de betaling de naam van uw zoon/dochter te vermelden.

8.4 Buitenschoolse Opvang (BSO) Venray Na een lange schooldag verdienen de kinderen het om hun vrije tijd op hun eigen manier in te vullen. De kinderen kunnen deelnemen aan een activiteit zoals knutselen, bouwen, spelen in de speelzaal en natuurlijk buiten spelen. Er kan gedurende de gehele schoolperiode met, zonder, of alleen tijdens schoolvakanties gebruik worden gemaakt van BSO. Een geruststellende gedachte dat u hiervoor niet steeds iets anders hoeft te regelen. Bovendien geeft het de kinderen duidelijkheid en continuïteit. Spring Kinderopvang heeft diverse locaties voor BSO in Venray. In overleg met u, als ouders/verzorgers, wordt er bekeken welke locatie voor uw kind het meest geschikt is. Onze locaties zijn geopend vanaf einde schooltijd tot 18.30 uur. Voorschoolse opvang (VSO) bieden we centraal aan op locatie Boomhut. In schoolvakanties wordt er op één of meerdere van onze locaties vakantie-opvang aangeboden. We zijn dan geopend van 07.30-18.30 uur. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met onze klantenservice via tel. nr. 088-2088208 of met Gonnie Op het Veld, Manager Kindcentrum via tel. nr. 06-20634165

8.5 Schorsing en verwijdering De bevoegdheid tot toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen berust bij het College van Bestuur, na advisering van de directie. De meeste leerlingen krijgen nooit met schorsing of verwijdering te maken. Maar soms bestaat er geen andere uitweg dan schorsing of verwijdering. Hiervoor zijn dan regels en procedures in de wet beschreven. Schorsing is aan de orde wanneer het College van Bestuur, bij ernstig wangedrag van een leerling of ouders , direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Schorsen kan inhouden dat de leerling of de ouders de school een aantal dagen, maar ten hoogste vijf, niet mag bezoeken, maar kan ook inhouden dat de leerling de lessen niet mag volgen. De leerling moet dan wel de gehele dag naar school en krijgt hier schriftelijk werk. In geval een schorsing overwogen wordt, worden de ouders, het bestuur en de leerplichtambtenaar in een vroegtijdig stadium ingelicht. Bij verwijdering om disciplinaire redenen kunnen we onder meer aan de volgende situaties denken:

57

- de leerling is door zijn gedrag een gevaar voor zichzelf en/of voor andere leerlingen; - het gedrag van de leerling wordt als zodanig storend ervaren, dat het de normale gang van zaken verstoort en dat andere leerlingen daardoor niet aan hun werk toekomen; - de ouders en/of de leerling geven in woord of gedrag te kennen geen vertrouwen te hebben in de goede bedoelingen van de school; - de ouders en/of leerling wensen de pedagogische en didactische uitgangspunten van de school niet te respecteren en bestrijden deze openlijk; - de ouders en/of leerling respecteren de levensbeschouwelijke uitgangspunten van de school niet, wat blijkt uit woord en/of handelen; - de ouders en/of leerling handelen niet in overeenstemming met de leefregels van de school en wettelijke regels. Het besluit om disciplinaire redenen te verwijderen wordt genomen door het College van Bestuur, daartoe geadviseerd door de directie en na de leerkracht te hebben gehoord. De leerkracht en de directie zullen aannemelijk moeten maken, dat alle mogelijke maatregelen inmiddels genomen zijn, maar niet tot het gewenste effect hebben geleid. Bovendien dienen de ouders vroegtijdig op de hoogte te worden gesteld van de voorgenomen plannen en gehoord te worden. Indien een procedure wordt gestart om een leerling van school te verwijderen wordt onmiddellijk de inspectie ingelicht. Aangezien het bij verwijdering om disciplinaire redenen om een zeer ingrijpende aangelegenheid gaat, dient de procedure zeer zorgvuldig gevolgd te worden. De school moet alle mogelijke maatregelen nemen om te voorkomen dat de leerling ‘beschadigd’ wordt en zijn kansen op toelating aan een andere school worden beperkt. Het uitgewerkte protocol kunt u vinden op de website van SPOVenray en de website van Focus.

8.6 Verlofregeling Een kind kan onder bepaalde omstandigheden verlof krijgen. Onder één voorwaarde: de directeur moet toestemming geven. De ouders dienen dit verlof minimaal twee maanden van tevoren aan te vragen. Een speciaal formulier is hiervoor op school beschikbaar. Aan het extra verlof zijn wettelijke beperkingen gesteld. De directeur kan slechts één keer per schooljaar verlof verlenen, dit geldt voor speciale omstandigheden. Het is niet mogelijk om vrij te krijgen in de eerste twee weken van een nieuw schooljaar. De directeur mag toestemming verlenen bij twee soorten gelegenheden: Wanneer de ouders kunnen aantonen vanwege het werk onmogelijk in de normale schoolvakantie weg te kunnen, door een werkgeversverklaring te overleggen. Dit verlof mag niet worden verleend voor een extra wintersportvakantie of voor een langer verblijf bij familie in het buitenland. Belangrijke omstandigheden die zijn erkend zoals o.a. huwelijk of huwelijksjubilea, ernstige ziekte of overlijden van familieleden, verhuizing, wettelijke verplichtingen die niet buiten de lesuren kunnen plaatsvinden. De directeur deelt de beslissing altijd schriftelijk en met een duidelijke motivatie mee aan de ouders. Wanneer de directeur negatief beslist, kan er binnen zes weken schriftelijk bezwaar gemaakt worden. Als er geen bezwaar wordt gemaakt en het negatieve advies wordt genegeerd, dan zal hiervan een melding worden gemaakt bij de leerplichtambtenaar. Ouders riskeren hiermee een boete. 58

8.7 Leerplicht Elke jongere heeft recht op een goede schoolopleiding. Daar staat ook een verplichting tegenover: leerplicht. Vanaf de leeftijd van vier jaar mag een kind naar school. Schoolbezoek wordt pas vanaf vijf jaar verplicht. Om precies te zijn: op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand dat het kind vijf is geworden. Voorbeeld: het kind wordt op 17 september vijf jaar. Het is dan volledig leerplichtig vanaf 1 oktober. De plicht tot het volgen van volledig dagonderwijs duurt tot en met het schooljaar waarin een jongere zestien jaar wordt. Daarna volgt een gedeeltelijke leerplicht. Elke leerplichtige leerling moet ingeschreven staan bij een door de wet erkende school. De ouders hebben de verplichting ervoor te zorgen dat een leerling op een school wordt ingeschreven en die school geregeld bezoekt. De ouder(s) / verzorger(s) melden het kind aan bij de directeur van de school. Hiervoor zijn speciale inschrijfformulieren. Om de inschrijving geldig te laten zijn, moet een kopie van het Burgerservicenummer (voorheen sofinummer) worden ingeleverd, tevens een kopie van het paspoort en/of identiteitsbewijs. Het melden van in- en uitschrijving van leerlingen aan burgemeester en wethouders is vastgelegd in de leerplichtwet en behoort tot de verantwoordelijkheid van de directeur. Bij een tussentijdse instroom heeft de directeur daarnaast de verplichting dit te melden aan de vorige school. Tenslotte heeft de directeur de plicht het kind bij het verlaten van de school uit te schrijven en dit te melden bij de burgemeester en wethouders en de toekomstige school. Voor alle duidelijkheid: uitschrijving kan pas geschieden, wanneer door de ouders de inschrijving op een andere school heeft plaatsgevonden. In alle gevallen waarin een kind wordt uitgeschreven, wordt door de school het zogenaamde ‘onderwijskundig rapport’ opgemaakt, welk informatie geeft over de vorderingen en het welbevinden van de leerling. De ouders worden van dit feit op de hoogte gesteld. Leerlingen die zonder toestemming van de directeur de school verzuimen, worden gemeld aan de leerplichtambtenaar. Kinderen die op Focus geplaatst worden mogen altijd een dagdeel meedraaien om alvast te wennen. Dit gebeurt in overleg met de leerkracht waarbij het kind geplaatst wordt.

8.8 Het toelatingsbeleid Voor de toelating van leerlingen aan één van de scholen van SPO Venray geldt het volgende uitgangspunt: De scholen staan in principe open voor alle kinderen, zonder dat er voorwaarden worden gesteld aan hun godsdienstige of levensbeschouwelijke overtuiging. Van ouder(s) / verzorger(s) en leerlingen wordt verwacht, dat zij de pedagogische, didactische en godsdienstige uitgangspunten van de school respecteren. Ongeacht wanneer en voor welke groep een leerling wordt aangemeld, wordt gebruik gemaakt van een standaard aanmeldingsformulier. De gegevens die gevraagd worden zijn van belang voor de plaatsing van het kind in de juiste groep en voor een optimale opvang en begeleiding. Alle opgevraagde gegevens worden alleen gebruikt voor de aangegeven doelen en worden strikt vertrouwelijk behandeld. Leerlingen die worden aangemeld, kunnen afkomstig zijn van een basisschool of van een school voor speciaal basisonderwijs. Het OSL (ondersteuningsloket) voorziet ons van voldoende informatie.

59

Mocht deze informatie echter niet voldoende zijn, dan wordt contact gezocht met de school waar de leerling van afkomstig is.

8.9 Sponsoring Stichting Primair Onderwijs Venray en ook individuele scholen kunnen te maken krijgen met sponsoring. Dat kan een ideale manier zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico’s aan verbonden. Leerlingen zijn een kwetsbare groep. Het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor een sponsor een tegenprestatie verlangt in schoolverband. Tegenprestaties zijn bijv. het noemen van de sponsor in de schoolkrant of een opdruk op T-shirts. Voorbeelden van sponsoring zijn: • gesponsorde materialen zoals boekjes, video’s, posters en spellen; • gratis producten die winkels of bedrijven uitdelen aan leerlingen of ouders; • gesponsorde activiteiten zoals schoolfeesten, sportdagen etc. ; • sponsoring van het schoolgebouw, bijv. een leslokaal, computerapparatuur of cateringactiviteiten. Schenkingen, waar geen tegenprestatie tegenover staat, vallen dus niet onder het begrip sponsoring. Het ministerie van onderwijs heeft samen met zestien organisaties een convenant afgesloten, waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het convenant bevat gedragsregels waar scholen op moeten letten, waar sponsors aan gebonden zijn, waar valkuilen zijn en hoe scholen inspraak van ouders over sponsoring organiseren. Het convenant Sponsoring bevat geen wettelijke regels, maar gezamenlijke afspraken van de convenantpartners over hoe er mee omgegaan zou moeten worden in het primair onderwijs.

8.10 Verzekering Voor alle leerlingen heeft SPOVenray een collectieve scholieren ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering geeft een uitkering bij overlijden, blijvende invaliditeit en bij tandbeschadigingen. De verzekering geldt voor het naar en van school reizen, tijdens schooltijd en bij andere door de school onder toezicht georganiseerde activiteiten. Deze verzekering kent geen uitkering bij materiële schade. Het is dus geen WA verzekering en in voorkomende gevallen zult u een aanspraak moeten doen op de WA verzekering van de betreffende leerling. Er is door SPOVenray een collectieve verzekering afgesloten die een dekking biedt voor leerkrachten, meehelpende ouders , ondersteunend personeel en stagiaires. Ook hier geldt dat pas uitgekeerd wordt als niets op andere verzekeringen verhaald kan worden. Wanneer u als ‘chauffeur’ met excursies meegaat, is een inzittendenverzekering en gebruik van een zogenaamde stoelverhoger en autogordels verplicht.

8.10.1 Verzekeringen en aansprakelijkheid Verzekeringen en aansprakelijkheid Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Verzekering w.b. Tussenschoolse en Buitenschoolse opvang: Met betrekking tot de TSO en BSO geldt het volgende: 60

Aangezien een externe organisatie, in ons geval TSO ,,Spring”, de coördinatie uitvoert, vallen kinderen op dat moment niet onder de dekking van een schoolverzekering. Bij schade door een leerling wordt de WA verzekering van de betreffende ouders ingeschakeld. Ook de ongevallenverzekering die de school eventueel heeft afgesloten, geldt niet voor de betreffende opvang. Ouders die daar prijs op stellen, kunnen hiervoor een ongevallenverzekering afsluiten die dekking geeft gedurende 24 uur.

8.11 Veiligheid in en om school Helaas komt het nog steeds voor dat er op school ongelukjes gebeuren ondanks alle voorzorgsmaatregelen die worden genomen. Bij een wat groter ongeluk wordt de huisarts geraadpleegd. We proberen altijd de ouders te waarschuwen, zodat die eventueel mee kunnen gaan. Zijn deze niet te bereiken en ook geen door u opgegeven ‘noodpersoon’, dan gaat een leerkracht, conciërge of andere volwassene mee. Belangrijk is het dan ook dat u zorgt dat de school beschikt over namen en telefoonnummers van personen die we in noodgevallen kunnen waarschuwen. Vanuit de Arbowetgeving zijn wij verplicht ongevallen te registreren. Ongevallen, gevolgd door opname in het ziekenhuis of met dodelijke afloop moeten door de directie worden gemeld.

8.12 Bedrijfshulpverleners Op school zijn diverse bedrijfshulpverleners (BHV-ers) en EHBO-ers aanwezig; deze mensen hebben daarvoor speciale cursussen gevolgd. Zij zijn opgeleid om in geval van calamiteiten handelend op te treden. Eén van de belangrijkste taken van een BHV-er is het voorkomen van paniek. In geval van calamiteiten (brand e.d.) is er een ontruimingsplan opgesteld. Dit houdt in dat alle aanwezigen (kinderen en volwassenen) op een veilige en snelle manier het gebouw kunnen verlaten. Deze oefening wordt door de BHV-ers geëvalueerd en eventueel verbeterd. De BHV-ers van onze school volgen jaarlijks herhalingslessen om ook de levensreddende handelingen te blijven oefenen. Er is op Focus een ontruimingsplan / schoolnoodplan. In het schoolnoodplan staat wat te doen bij calamiteiten. Als er een ontruiming plaats moet vinden, wordt in het ontruimingsplan aangegeven hoe dat in zijn werk moet gaan. Er vindt ieder jaar een ontruimingsoefening plaats, zodat een ontruiming voor de kinderen niet onbekend is. De BHV-ers op locatie: de namen van deze personen kunt u vinden in onze jaarkalender.

8.12.1 Calamiteiten In ieder gebouw is het verplicht om maatregelen te nemen om moeilijke omstandigheden te voorkomen, maar ook om deze het hoofd te kunnen bieden als dit noodzakelijk is. Als school zijn wij daarom verplicht bedrijfshulpverleners in ons pand te hebben. Hiertoe is onderwijspersoneel opgeleid. Soms is het noodzakelijk dat een pand wordt ontruimd. Dit moet natuurlijk op een goede en verantwoorde en ordelijke manier gebeuren. Hiertoe is binnen het calamiteitenplan, een ontruimingsplan opgenomen wat ook met de leerlingen geoefend wordt. Ook kan het gebeuren dat zich calamiteiten in de onmiddellijke omgeving van de school voordoen, waarbij alle personen in het gebouw moeten blijven, tot de autoriteiten aangeven dat alles weer veilig is. Zowel bij problemen binnen de school als daarbuiten is de medewerking van u als ouders nodig Belangrijk zijn daarbij de volgende punten: • bel niet naar school, om de communicatie tussen school en hulpverlenende instanties open te 61

houden; • kom niet naar school (ook niet lopend), om de toegangswegen van de hulpverlenende instanties vrij te houden; • luister naar de streekradio. • ouder(s) / verzorger(s) die hun kind(eren), ondanks de waarschuwing toch op school ophalen, moeten een verklaring tekenen dat zij hun kind(eren) op eigen risico meenemen

8.13 Verkeersveiligheidslabel en Verkeersveiligheid In verband met het verkeersonderwijs wordt structureel aandacht gegeven aan verkeerseducatie. Dit gebeurt door een doorlopende leerlijn voor alle groepen te volgen. Aan deze leerlijn worden diverse theoretische en praktische verkeersprojecten gekoppeld. In groep 2C nemen de kinderen deel aan het schriftelijk en praktisch schoolverkeersexamen. Daarnaast voldoet de school aan de kwaliteitseisen voor het Noord-Limburgse Verkeersveiligheidslabel (LVL). De school betrekt de ouders bij de verkeerseducatie en het verhogen van de verkeersveiligheid rondom de school

8.14 Veilig vervoer van kinderen bij excursies Het komt nogal eens voor dat wij ouders vragen om ons te helpen bij het vervoer naar bijv. een theatervoorstelling, kinderboerderij etc. We hechten, net als u, veel waarde aan het veilig vervoeren van kinderen. Echter een schoolsituatie is niet vergelijkbaar met een gezinssituatie. Wij gaan uit van de regeling zoals die te lezen is in de rechtshulpwijzer van de ANWB. Hieronder leest u een citaat uit de hulpwijzer die toepasbaar is in o.a. een schoolsituatie: Per 1 mei 2008 mogen nooit méér passagiers worden vervoerd dan er gordels in de auto zijn! Voor kinderen korter dan 1.35 meter: Verplicht gebruik van een geschikt en goedgekeurd kinderbeveiligingssysteem. Uitzondering 1: kinderen van 3 jaar en ouder mogen een autogordel gebruiken in plaats van een beveiligingssysteem als er op de desbetreffende zitbank al twee kinderzitjes zijn aangebracht en in gebruik zijn, en er geen plaats meer is voor een derde zitje. Uitzondering 2: kinderen vanaf 3 jaar mogen de autogordel gebruiken bij vervoer door een ander persoon dan de eigen (pleeg)ouder in incidentele gevallen, waarin redelijker wijze niet verwacht kan worden dat de bestuurder een kinderbeveiligingssysteem bij zich heeft. Het dient daarom hierbij om vervoer over beperkte afstand te gaan, zoals bijvoorbeeld vervoer voor een sportteam naar een uitwedstrijd. Het begrip incidenteel moet letterlijk worden genomen. Van incidenteel vervoer is geen sprake als bijv. oma elke week de kleinkinderen naar school brengt. Een korte afstand is volgens het ministerie een afstand van max. 50 kilometer

62

9. Ons team en medewerkers 2014-2015 Naam:

Werkdagen:

Functie

Aerts, Tineke

ma t/m do

Unitleider 1 (tijdelijk) Leerkracht

Beurskens, Hester

ma-di-dond

Onderwijsassistente

Bokhoven, Judith van

ma t/m vrij

Leerkracht

Borst, Hannie van der

ma t/m do

Intern begeleider

Camps, Ria

ma t/m vrij (vm)

Schoonmaakster

Classens, Yvonne

ma t/m vrij (vm)

Administratief medewerkster

Comans, Carla

ma t/m vrij

Directeur

Giesbers, Lindy

Ma,woe,dond,vrijd.

Leerkracht

Heesbeen, Monique

woe + donderdag

Onderwijskundig medewerkster

Hoeijmakers, Monique

ma-di-do-vrij

OSL (Ondersteuningsloket)

Huijbrechts, Ingrid

di-do

Bewegingstherapeut

63

Janssen, Hay

ma t/m vrij (nm)

Conciërge

Joosten, Suzanne

ma-di-do

Logopediste

Lücker, Anke

woensdag

OSL(orthopedagoog Focus)

Pama, Tina

di-woe-dond-vrij

Leerkracht

Pellen, Katja

ma-di-do-vrij

Logopediste

Ruhl, Gemma

ma-di-woe--vrij

Leerkracht

Rutten, Hanneke

ma-di-woe-do

Onderwijsassistente

Schwachöfer, Nicole

woe

Orthopedagoog

Swinkels, Jip

Ma, di ochtend, woe,dond,vrijd

Leerkracht

Swinkels, May

ma t/m vrijd ochtend.

Leerkracht

Werf, Jeanette van der

Vervanging ADV

Leerkracht

Dit is de huidige personele bezetting van 2014-2015. Een update van deze lijst kunt u ieder jaar vinden in onze jaarkalender.

9.1 Managementteam Het managementteam van Focus wordt gevormd door de directeur , de Unitleider van Unit 1 en de Unitleider van Unit 2 en de Intern Begeleider van de school. Iedere week is er een managementoverleg.

9.2 Vervanging De afgelopen jaren wordt het vinden van vervanging bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een steeds groter probleem. Daarom is er een procedure opgezet, in geval er geen vervanger voorhanden is. Voor u als ouders moet deze regeling duidelijkheid scheppen in de wijze waarop de school tot een keuze komt. Bovendien willen we laten zien dat, indien een groep kinderen niet meer op school kan worden opgevangen, er een zorgvuldige afweging van belangen heeft plaatsgevonden. Het stappenplan: 1. Bij ziektemelding proberen we in de eerste plaats in te schatten hoe lang de vervanging noodzakelijk is. 2. De directeur stelt zich in verbinding met de vervangerspool. Indien geen externe vervanger beschikbaar is, volgt stap 3. 3. Wanneer er door twee personen in de groep wordt gewerkt, wordt de duo-partner benaderd. Kan deze niet dan volgt stap 4. 4. Indien er een parttime leerkracht wil vervangen, wordt deze benaderd. Op school is bekend, welke personeelsleden wel/niet voor vervanging in aanmerking willen komen. Levert dit geen resultaat op, volgt stap 5. 5. Indien er geen vervanger gevonden kan worden, komen de volgende mogelijkheden voor een oplossing in aanmerking. Verschuiven: - indien er wel een onderbouw- of bovenbouw vervanger beschikbaar is, kan er intern gewisseld worden; 64

- indien een Leerkracht-In-Opleiding (LIO) aanwezig is, de vrij geroosterde leerkracht inzetten; - ambulante leerkrachten inzetten. De betrokken leerkrachten beslissen in overleg met de directeur of het kan. Om willekeur te voorkomen worden hier intern afspraken over gemaakt. Ruilen: - Het compensatieverlof van leerkrachten ruilen. Verdelen: - De groep verdelen over andere groepen, maximaal voor één dag en alleen als dit redelijkerwijs mogelijk is. 6. Bieden de voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan kan aan de ouders van de betreffende groep gevraagd worden de kinderen thuis te laten, met daarbij de volgende afspraak: - de eerste dag van het ziekteverlof worden de kinderen opgevangen; - de ouders worden een dag vooraf schriftelijk op de hoogte gesteld; - in voorkomende gevallen wordt altijd contact opgenomen met het College van Bestuur, welke de inspectie op de hoogte brengt; - voor kinderen die toch naar school komen wordt opvang geregeld; - indien voor meerdere dagen geen vervanging beschikbaar is, zullen groepen afwisselend geen onderwijs aangeboden krijgen. 7. De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn, tenzij verschuiving van haar geplande werkzaamheden mogelijk is.

9.3 Scholing van ons team Op onze school is een nascholingsplan. In dit plan staat opgenomen aan welke cursus of studie door welke leerkracht wordt deelgenomen. De scholing heeft uiteraard altijd te maken met een verdere verdieping in de vele aspecten van het basisonderwijs. Met regelmaat wordt er ook door het hele team aan een cursus deelgenomen. Dit gebeurt dan meestal gewoon op school. Voor het schooljaar(2013-2014) stond voor het team op het programma: • Het borgen van het handelingsgericht werken. (HGPD) • Het werken met groepsplannen. • Zelfstandig werken en coöperatief leren. • Instructie geven via het IGDI-model (interactieve gedifferentieerde instructie). • Klassenmanagement. • Implementeren van een nieuwe taalmethode en het oriënteren op een nieuwe rekenmethode. • Het zorgprofiel (ondersteuningsprofiel) en het omgaan met verschillen. • Opbrengstgericht werken: Analyseren, interpreteren van toetsresultaten en plan van aanpak. • Teamcultuur; leren van en met elkaar (door studie(mid)dagen en o.a. intervisie). Op individueel niveau(2013-2014) de vlg. scholingstrajecten: • een leerkracht volgt de opleiding Master- Sen opleiding , met als specialisme rekenen • de onderwijskundig medewerkster volgt de video interactie begeleiding • de intern begeleider volgt een scholing dyscalculie en het traject Natuurlijk leren: systeemdenken in een lerende school. • Alle BHV’ers volgen de nascholingsmiddagen. • IB-er neemt deelt aan het IB-platform van SPOVenray De scholingstrajecten worden jaarlijks opgenomen in ons Jaarplan. Zie hiervoor onze website(www.sbo-focus.nl)

9.4 Stagiaires Onze school wordt regelmatig benaderd voor stageplaatsen in het kader van Beroepsopleidingen. Hiertoe is op onze school een stagebeleid opgezet. Stagiaires die wij kunnen begeleiden zijn in

65

opleiding voor leerkracht, onderwijsassistente, administratief medewerker of psycholoog / orthopedagoog. Met de opleiding wordt een overeenkomst afgesloten. De stagiaires van de opleiding tot leerkracht en de onderwijsassistenten worden in de groepen ingezet en begeleid door de leerkracht. De stagiaires die niet in de groepen worden ingezet, komen onder begeleiding van de desbetreffende coördinator of de directie.

9.5 Onderwijsassistenten Bij ons op school werken 2 klassenassistentes. Zij ondersteunen het onderwijsleerproces van de kinderen. De assistentes werken volgens een rooster in unit 1 en unit 2.

9.6 Werkgroepen Naast de lesgebonden taken, zijn er ook nog een aantal activiteiten die groepsoverstijgend zijn. Denk daarbij bijvoorbeeld aan vieringen of projecten of specialistische taken. Ook denken we hierbij aan het onderhouden van externe contacten zoals bijvoorbeeld met de bibliotheek, het voortgezet onderwijs, andere onderwijsinstellingen en/of - opleidingen enzovoort. Hiervoor is op onze school een zogenaamd taakbeleid opgesteld. Ieder moet naar rato van zijn /haar weektaak, een aantal groeps-overstijgende taken coördineren of uitvoeren. Jaarlijks worden de taken bekeken en werkgroepen samengesteld. Er zijn werkgroepen waarbij ook onze ouders een actieve rol hebben.

10. School en omgeving Om als school nog beter te kunnen functioneren hebben we niet alleen te maken met de schoolgeledingen zoals bestuur, school, (G)MR en OV, maar ook met een netwerk van relaties en organisaties, waaronder:

Peuterspeelzaal Andere basisscholen Speciale scholen voor basisonderwijs Scholen voor voortgezet onderwijs Onderwijsinspectie Directeurenberaad gemeente Venray Het samenwerkingsverband WSNS Netwerk interne begeleiders Culturele organisatie SIEN Onderwijsbegeleidings- en adviesdienst BCO PABO Gilde opleiding Instellingen voor volksgezondheid Gemeente Politie Kerk districtscatecheet 66

Bibliotheek Arbodienst School Maatschappelijk Werk

Met bovengenoemde instanties wordt regelmatig overleg gevoerd.

11. Tot slot ….. Als wij niet meer geloven dat het kan Wie dan wel? Als wij niet meer vertrouwen en verder willen bouwen Wie dan wel? Als wij niet meer proberen Om van fouten wat te leren Als wij 't getij niet keren Wie dan wel? Als wij niet meer zeggen hoe het moet Wie dan wel? Als wij niet meer weten wat er toe doet Wie dan wel? Als wij er niet in slagen De ideeën aan te dragen Voor een kans op betere dagen Wie dan wel?

67

Als wij niet meer geloven dat het kan Wie dan wel? Als wij er niet mee komen, met een plan Wie dan wel? Als wij er niet voor zorgen Dat de toekomst is geborgen Voor de kinderen van morgen Wie dan wel? Als wij onszelf niet dwingen Een gat in de lucht te zingen Waar zij in kunnen springen Wie dan wel?

Bron: Gedicht van Gerard Cox

68

Schoolgids Speciaal Basisonderwijs Focus Groenewoltsepad AP Venray Tel: Website:

Recommend Documents