SCHOOLGIDS
Inhoud 1. Voorwoord....................................................................................................................................... 3 2. Waar Klimop voor staat ................................................................................................................... 7 2.1 Kernwaarden, missie en visie .................................................................................................... 7 2.2 De katholieke identiteit van de school ...................................................................................... 8 2.3 Onze prioriteiten ....................................................................................................................... 9 3. Het onderwijs ................................................................................................................................ 11 3.1 De organisatie van het onderwijs ............................................................................................ 11 3.2 Opbrengstgericht werken (OGW)............................................................................................ 11 3.3 Basisvaardigheden/lesmethode .............................................................................................. 12 3.4 Het schoolplan ......................................................................................................................... 16 3.5 Jaarverslag 2012-2013 ............................................................................................................. 16 3.6 Jaarplan 2013-2014 ................................................................................................................. 16 3.7 Kwaliteitsbeleid ....................................................................................................................... 16 4. De resultaten van het onderwijs ................................................................................................... 18 4.1 CITO entree- en eindtoets ....................................................................................................... 18 5. Instroom, doorstoom en uitstroom .............................................................................................. 19 5.1 Procedure instroom................................................................................................................. 19 5.1.1 Aanmelding/inschrijving groep 1-2 ...................................................................................... 19 5.1.2 Aanmelding/inschrijving andere groepen. ........................................................................... 20 5.2 Procedure doorstroom ............................................................................................................ 21 5.2.1 Doubleren ............................................................................................................................. 21 5.2.2 Eigen leerlijn ......................................................................................................................... 21 5.2.3 Versnellen of vervroegde doorstroming .............................................................................. 22 5.3 Naar het voortgezet onderwijs & advisering........................................................................... 22 6. De begeleiding van kinderen ......................................................................................................... 24 6.1 De 1-zorgroute......................................................................................................................... 24 6.2 V.V.E. ....................................................................................................................................... 24 6.2 Dyslexieprotocol ...................................................................................................................... 25 6.3 Plusklas Dolfijn......................................................................................................................... 25 6.4 Jeugdgezondheidszorg op school ............................................................................................ 27 6.5 GGD – Schoolmaatschappelijk Werk ....................................................................................... 27
1 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 7. Het schoolteam ............................................................................................................................. 28 7.1 De samenstelling van het team ............................................................................................... 28 7.2 Scholing van leerkrachten ...................................................................................................... 29 7.3 Vervanging van een leerkracht ................................................................................................ 30 7.4 Stagiair(e)s ............................................................................................................................... 30 7.5 Externe onderwijskundige begeleiding schoolteam ............................................................... 31 8. De ouders ...................................................................................................................................... 32 8.1 Gezamenlijk belang ................................................................................................................. 32 8.2 Informatie aan ouders ............................................................................................................. 32 8.3 Informatieplicht ....................................................................................................................... 33 8.4 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders .......................................................... 33 8.5 Samenwerking met Ouders als educatieve partners .............................................................. 34 8.6 Oudervereniging ...................................................................................................................... 34 8.7 Medezeggenschapsraad (M.R.) ............................................................................................... 35 8.8 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) ......................................................... 35 8.9 Klachten ................................................................................................................................... 35 8.10 Vertrouwenspersoon............................................................................................................. 36 9. Kind Centrum Rijkevoort ............................................................................................................... 37 9.1 Buitenschoolse Opvang (BSO) ................................................................................................. 37 9.2 Tussenschoolse Opvang (TSO) ................................................................................................. 37 9.3 Peuterspeelzaal Olleke Bolleke ............................................................................................... 37 9.4 Doe Je Mee .............................................................................................................................. 37 10. Praktische zaken in alfabetische volgorde ................................................................................. 39
2 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 1. Voorwoord Het team van Klimop nodigt u van harte uit deze schoolgids te lezen, zodat u goed geïnformeerd bent over alle onderwerpen die met het onderwijs op onze school te maken hebben. Klimop wil zich profileren en ook daarom willen wij graag vertellen wat wij belangrijk vinden op onze school. Een goede communicatie tussen u als ouder, andere belanghebbenden en de school is voor ons van wezenlijk belang om onze taak goed uit te kunnen voeren. In deze schoolgids wordt u geïnformeerd over: wat onze visie en ons motto is, wat wij belangrijk vinden in ons streven naar kwalitatief goed onderwijs, hoe er op school gewerkt wordt, hoe de zorg voor kinderen ingericht is, onze resultaten, regelingen, die van belang zijn voor de goede gang van zaken, hoe de Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging een rol spelen binnen het geheel. De schoolgids bestaat uit twee delen. Het eerste deel bent u nu aan het lezen. In deze uitgave is er in het bijzonder aandacht voor ‘ons onderwijs’. Dit deel ontvangt u na de officiële inschrijving van uw kind. Jaarlijks verschijnt er een tweede deel, in deze uitgave beperken we ons zoveel mogelijk tot actuele informatie. Beide delen worden regelmatig aangepast. De actuele versies vindt u op onze Klimopsite. Klimop beschikt ook over een schoolplan. In dit vierjarenplan staat onder andere een uitgebreide beschrijving van het schoolbeleid. Het schoolplan 2012 – 2016 en het jaarplan 2013 – 2014 kunt u op school inzien of opvragen via e-mail. Wij sturen u dan een pdf-bestand. Wij hopen dat u onze schoolgids met veel plezier zult lezen. Heeft u tips hoe wij de informatieverstrekking of ons onderwijs nog kunnen verbeteren, dan horen wij dat graag van u. Heeft u na het lezen van de schoolgids nog vragen, stap dan gerust binnen. U bent van harte welkom voor een persoonlijk gesprek of om een kijkje te nemen in de school. Maak wel van tevoren even een afspraak (telefoon: 0485-371726) of e-mail
[email protected] Tot slot spreek ik mede namens het team de wens uit, dat u en uw kinderen een prettige leerzame tijd mogen hebben. Uw kind is het waard! Nicole Jans Directeur basisschool Klimop
Aan deze schoolgids werkten mee: teamleden ouders MR-leden bestuurders
3 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS
‘Morgen is vandaag’ Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 13 basisscholen met circa 2.000 leerlingen en 130 personeelsleden. De 13 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, locatie S., Mill per 01.01.2014 beide gehuisvest op de nieuwe locatie: De LenS, locatie L., Mill Langenboomseweg in Mill. Vanaf 01.08.2014 gefuseerd. Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren.
4 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Missie en visie van Peelraam Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat:
uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind. recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing. kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie.
Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn:
Pedagogisch optimisme Waardering Gezamenlijke verantwoordelijkheid Eigenaarschap
Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen. Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied. De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. 5 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind. De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind. De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen.
Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur
6 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 2. Waar Klimop voor staat 2.1 Kernwaarden, missie en visie Onze kernwaarden KWALITEIT RESPECT
PLEZIER
SAMENWERKING
OPENHEID
Missie Wij bieden onze kinderen, in de leeftijd van vier tot twaalf jaar, een veilige, rijke en uitdagende leeromgeving, gericht op een brede en evenwichtige ontwikkeling op sociaal emotioneel en cognitief gebied. Samen met de ouders en andere partners in de opvoeding willen wij elk kind voorbereiden op een bij hun mogelijkheden passende plaats in het voortgezet onderwijs en daarmee indirect hun plaats in de samenleving. We hechten waarde aan een gedeeld en niet vrijblijvend partnerschap van ouders. Hiermee leveren we een bijdrage aan onze maatschappelijke opdracht en nemen we onze verantwoordelijkheid als opvoeder.
Vanuit de overheid en samenleving wordt aan scholen een opvoedende taak toegekend. Een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde om kinderen optimaal te laten leren. De school kan zich dus niet uitsluitend bezig houden met de kerntaak het verzorgen van onderwijs, maar heeft ook een pedagogische taak. Klimop wil haar rol als opvoeder nemen, niet door de opvoeding van ouders over te nemen, maar door samen met ouders en mogelijke andere educatieve partners in dialoog te komen met als doel een breed gedragen en goed afgestemde begeleiding van het kind. Ouders zijn de eerstverantwoordelijke bij de opvoeding. Binnen Klimop werken we aan een sterk pedagogisch klimaat waarbinnen de basisbehoeften autonomie, relatie en competentie een centrale plek hebben. We hebben aandacht voor het stimuleren van verantwoordelijkheid, zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfstandigheid, positief gedrag en samenwerkingsvaardigheden. Het kind maakt immers deel uit van een samenleving waarin het op allerlei terreinen adequaat moet kunnen participeren. Visie Goed onderwijs geven kunnen we als school alleen bereiken door samenwerking en afstemming. Een vertrouwensrelatie tussen kinderen, ouders, team, directie en bestuur is essentieel. Samen moeten we zorgen voor een stimulerende en uitdagende omgeving waarin onze kinderen zich optimaal ontwikkelen op weg naar een gelukkige toekomst.
7 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Klimop wil dat haar missie onderschreven en haar visie breed gedragen wordt door ouders, personeel en andere educatieve partners om zorg te dragen voor een optimale ontwikkeling van kinderen. De leerkracht is hierbij rolmodel. 2.2 De katholieke identiteit van de school Neutraal onderwijs bestaat niet. Op de achtergrond speelt altijd een mensvisie of levensbeschouwing mee. Een school en een leerkracht draagt altijd iets over van zijn of haar manier om in het leven te staan. In onze visie en praktijk herkennen we enkele waarden die ook in de katholieke traditie een rol spelen:
naastenliefde bezinning: nadenken over wat belangrijk is in het leven je talenten ontwikkelen vergeving vragen en geven protesteren tegen onrecht en onrecht aanpakken accepteren, aanvaarden wat niet te veranderen is verbondenheid met elkaar, gemeenschap vormen solidariteit, ook met de derde wereld
Iedere leerkracht laat zich op eigen manier inspireren door deze waarden. Er is ruimte voor onderlinge verschillen daarin. We leren de kinderen respectvol om te gaan met verschillen in geloof en levensbeschouwing. Daarnaast vinden we het belangrijk dat de kinderen kennismaken met enkele verhalen en praktijken uit het christendom. Niet om hen een geloof bij te brengen. Dat is de taak van de ouders die dat wensen en van de geloofsgemeenschap. Als katholieke school willen wij dat de kinderen enige kennis hebben van het christendom, en dat zij de kans krijgen hun eigen verhouding daartoe te vinden, daarom:
8 Versie juni 2014
vieren we het kerstfeest, waarbij we aandacht besteden aan de achtergrond van het feest, de geboorte van Jezus lezen we, naast andere verhalen, ook Bijbelverhalen voor, waarbij er aandacht is voor verschillen in betekenisgeving vieren we kerkelijke feesten, waarbij we aandacht besteden aan de achtergrond hiervan is er in groep 4 en 8 aandacht voor de kinderen die de Eerste Communie en het Vormsel doen, en wat dat betekent wordt er ook aandacht besteed aan andere godsdiensten
SCHOOLGIDS 2.3 Onze prioriteiten Handelingsgericht werken Om kinderen optimale kansen te geven in de toekomst streven wij er naar voor ieder kind maximaal haalbare doelen te bereiken. Dit doen we door planmatig en doelgericht te werken op basis van informatie over onderwijsbehoeften en omgevingsfactoren. Onderwijsbehoeften zijn onder andere afhankelijk van zelfbeeld, leerstijl, werkhouding, cognitief functioneren, sociaal-emotioneel functioneren en lichamelijk functioneren. Onder omgevingsfactoren verstaan we de mogelijkheden en beperkingen van de school, de leerkrachten, de groep, de thuissituatie en mogelijke andere betrokken instantie. We zoeken hierbij naar mogelijkheden
Pedagogisch klimaat Een sterk pedagogisch klimaat zien we als voorwaarde om maximaal haalbare doelen te bereiken. Wij gaan ervan uit dat kinderen, die met plezier naar school gaan, zich beter ontwikkelen. Voorwaarde om met plezier naar school te komen is, dat tegemoet gekomen wordt aan de volgende behoeften: competentie, voor vol worden aangezien en geloof en plezier hebben in eigen kunnen autonomie, ruimte krijgen en zelf mogen kiezen en verantwoordelijk zijn relatie, welkom zijn en je veilig en gewaardeerd voelen Op school moeten kinderen zich veilig voelen. Dit geldt zowel in de klas, als in de schoolomgeving. Leerkrachten investeren in een goede groeps- en schoolsfeer. Dit gebeurt door activiteiten als het bewust samenstellen van teams, voeren van gesprekken, spelen van spellen, inzetten van coöperatieve leerstrategieën en door voorbeeldgedrag te vertonen. Door het bijbrengen van respect voor elkaar en door ieder kind als waardevol te beschouwen, dragen we bij aan het plezier van het naar school gaan. Bij het zich veilig weten op school hoort vanzelfsprekend bescherming tegen pesten, bedreiging, seksuele intimidatie en geweld. Voor de realisatie van een sterk pedagogisch klimaat hebben we ook de inbreng van ouders nodig. Dit gebeurt tijdens de geplande contactbijeenkomsten en wanneer dit gewenst is door extra contact. Van ouders vragen wij, om indien zij dit wenselijk vinden, contact op te nemen met de leerkracht. Door mogelijke knelpunten in een vroeg stadium te signaleren en samen op te pakken kunnen ernstige problemen vaak voorkomen worden. Kinderen moeten in een goede groepssfeer kunnen werken en leven, maar ook moet het gevoel van schoolbinding ontwikkeld worden. Alleen op deze manier kan het doel om elkaar op een zo breed mogelijk vlak te leren kennen en waarderen verwezenlijkt worden.
9 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Coöperatieve leerstrategieën Wij willen onze kinderen niet alleen kennis bijbrengen, maar ook vaardigheden en inzichten die kinderen nodig hebben in deze tijd. Om deze vaardigheden te stimuleren, zetten we in alle groepen coöperatieve leerstrategieën in. Uw kind wordt gestimuleerd om een eigen inbreng te hebben, respectvol om te gaan met de ander, de ander te helpen, samen verantwoordelijkheid te dragen en de inbreng van de ander te waarderen. Samenwerken is niet alleen vaardigheden opdoen, maar ook je ontwikkelen in zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag.
10 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 3. Het onderwijs 3.1 De organisatie van het onderwijs Cluster Oost De bevolking in Nederland krimpt en Peelraam wordt in de komende jaren geconfronteerd met dalende kinderenaantallen. Om kwaliteit en betaalbaarheid te garanderen dient de inrichting en organisatie van het onderwijs binnen Peelraam te worden aangepast. Samenwerking tussen een groep van scholen en samenwerkende partners in de vorm van een cluster vergroot de mogelijkheden en de slagkracht om het beleid te realiseren. Het werken in clusters van scholen wordt daarom gestimuleerd. Uitgangspunt is, dat een cluster voldoende expertise, omvang, menskracht en financiële middelen heeft om de doelen van het strategisch beleidsplan van Stichting Peelraam vorm te geven. Een cluster biedt kansen en mogelijkheden om de kwaliteit en de continuïteit van goed onderwijs te waarborgen. Met de vorming van een cluster verbinden de betreffende scholen zich aan elkaar en hebben de directeuren de opdracht om over de grenzen van de eigen school heen te kijken en te focussen op gemeenschappelijke belangen op het gebied van onderwijs, personeel en financiën en daarin kansen te benutten. Klimop maakt samen met de scholen de Hinkstap uit Wanroij, Willem Christiaans uit Ledeacker, Berg en Beek uit Sint Anthonis en Pater Eijmard uit Stevensbeek deel uit van Cluster oost. Klimop Het onderwijs op Klimop is georganiseerd volgens het leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen de leerstof gedifferentieerd wordt aangeboden. De kinderen zitten meesttijds in heterogene groepen die uit twee jaargroepen bestaan. We zoeken naar mogelijkheden om verbindingen tussen de groepen te maken. De samenstelling van de heterogene groepen wisselt. Jaarlijks wordt bekeken waar prioriteiten liggen bij de inzet van de beschikbare formatie. In de groepen zelf wordt met het oog op coöperatief leren in teams gewerkt. Deze teams worden op basis van zorgvuldige afwegingen door de groepsleerkrachten samengesteld. 3.2 Opbrengstgericht werken (OGW) Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht, OGW). Bij OGW is het belangrijk om planmatig en met hoge verwachtingen te werken. Hiervoor is het belangrijk om kennis te hebben van de leerlijnen. We richten ons daarbij op de gemiddelde vaardigheidsscore op de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Op groeps- en schoolniveau wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Aanvullende materialen inzetten Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Differentiatie aanpassen
11 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS De directeur en de IB-er voeren klassenconsultaties uit om te observeren, of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (co-teaching) om good practice op te doen. Om de gegevens te analyseren maken we gebruik van de mogelijkheden die het programma van het CITO LVS (leerling volg systeem) ons biedt. Ook maken we gebruik van het registratiesysteem van DotCom. Voor wat betreft gegevens over de sociaal-emotionele ontwikkeling maken we gebruik van het leerlingvolgsysteem KIJK op Sociale Competenties. Voor de groepen 1 en 2 hanteren we naast CITO LOVS en Dot Com het leerlingvolgsysteem KIJK. 3.3 Basisvaardigheden/lesmethode Leerstofaanbod en toetsinstrumenten Jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groep. We werken met thema’s en de methode “Schatkist”. Bij Schatkist gaan we uit van ankers (thema’s) die passen bij de tijd van het jaar en de belevingswereld van het kind. In ieder anker komen activiteiten aan bod, die erop gericht zijn om bij de kinderen doelgericht leerprocessen in gang te zetten op het terrein van mondelinge taal, woordenschat, beginnend rekenen, beginnende geletterdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Alle ankerpunten hebben betrekking op ervaringen van kinderen en worden via diverse werkvormen aangeboden waardoor we de ontwikkeling van kinderen zowel cognitief als sociaal-emotioneel stimuleren. We werken met verschillende werkvormen, we beginnen vaak ’s morgens met een activiteit in de grote kring. De kinderen spelen en werken in de verschillende hoeken, aan tafels, maar ook in de speelzaal en buiten. Om de ontwikkeling van de kinderen te kunnen volgen, werken we met het volgsysteem KIJK .
Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leerkrachten. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke en methodegebonden toetsen. Vak Taal
Methode Schatkist Leeshuis Taal in Beeld Spelling in Beeld
Toetsinstrument CITO – taal voor kleuters Methodegebonden toetsen CITO woordenschat CITO Spelling
CITO entreetoets 7 Drempelonderzoek CITO eindtoets 8 Er wordt gewerkt met Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Het taalonderwijs is veelomvattend. Binnen het mondeling taalgebruik is er aandacht voor: de woordenschat, het verwoorden van ideeën en het luisteren naar elkaar. Behalve mondeling taal leren we nadrukkelijk om de taal ook schriftelijk te gebruiken. Hierbij vinden we de spelling erg belangrijk.
12 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Lezen
Schatkist Leeshuis RALFI Leesparade
Groep 1-2 CPS Letterkennis 1/2 CPS Analysetoets CPS Synthesetoets ½ CPS Benoemsnelheid cijfers en letters Kleurentoets dyslexie protocol CITO DMT 2009 AVI 2009 Protocol leesproblemen – Dyslexie Groep 3 LeeshuisHerfst/winter/eindsignalering CITO Drie minutentoets DMT CITO Leestempo CITO Leestechniek CITO AVI toetsen CITO grafemen toets Groep 4 tot en met 7 CITO DMT CITO Leestempo CITO AVI
Groep 8 Drempelonderzoek Het leesproces begint met het voorbereidend lezen in de groepen 1 en2. Hierbij zetten we Schatkist in. Jaarlijks wordt een aantal thema’s uitgewerkt, waarmee aan het verplichte aanbod voldaan wordt. Naast Schatkist wordt veel tijd geïnvesteerd in de klank-letterkoppeling. Door thuis zeer regelmatig voor te lezen stimuleert u de taalontwikkeling van u kind. In groep 3 vindt het aanvankelijk lezen plaats. We gebruiken hierbij de methode Leeshuis. Om u als ouder op de hoogte te houden van wat uw kind leert, ontvangt u tweewekelijks de zogenaamde thuiskaarten. Het technisch leesproces wordt vanaf groep 4 voortgezet met de methode Leesparade en het zogenaamde RALFI lezen. Bij het laatste wordt een tekst en woorden aangeboden die gedurende een week ingeoefend worden. Het is belangrijk dat dit inoefenen zowel op school als thuis gebeurt. Tijdens alle stadia is de leesbeleving een belangrijk onderdeel. Het is de taak van de school én de ouders om de motivatie voor het lezen te bevorderen en om de kinderen in te leiden in de leescultuur. Als het kind gemotiveerd is, zal het doorgaans ook beter en vlotter leren lezen. Het ‘omgaan met boeken’ en het ‘voorlezen’ zijn belangrijke werkvormen voor de leesbeleving. Begrijpend Lezen
Nieuwsbegrip XL Groep 3 tot en met 8 Tussen de Regels CITO Begrijpend Lezen Naast het technisch lezen wordt in de groepen 4 tot en met 8 ook aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen. Dit met behulp van de methode Nieuwsbegrip XL. Ook wordt hierbij de woordenschat geoefend. Schrijven 13 Versie juni 2014
Schrijfhuis
SCHOOLGIDS Het is niet alleen van belang dat de leerlingen leren zich schriftelijk uit te drukken in een duidelijk verhaal, maar ook is het van belang dat het gebeurt in een duidelijk leesbaar handschrift. Vanaf groep 3 wordt er dagelijks geoefend met de methode Aan Elkaar. Aanvankelijk wordt met een speciaal dikker, driekantig potlood geschreven, vanaf medio groep 4 met vulpen. Vanaf groep 7 mag er met balpen geschreven worden en een eigen schrift handschrift ontwikkeld worden. Dit proces begeleiden we. Engels Hello World Vanaf groep 6 wordt er gericht les gegeven en gebruiken we de methode Hello World. In de lessen komen allerlei thema’s aan de orde: getallen, kleuren, vakantie, eten en drinken, voorwerpen, …. te veel om op te noemen. Er is vooral veel aandacht voor het spreken en het verstaan van de taal. Rekenen
Alles Telt CITO – Rekenen voor kleuters 2010 Groep 3 t/m 8 Methodegebonden toetsen Tempotoets rekenen DLE rekentoets CITO rekenen /wiskunde CITO entreetoets 7 CITO eindtoets 8
Vanaf groep 3 werken we met de reken- en werkboeken van de methode Alles Telt. Dit is een interactieve rekenmethode, die ervan uitgaat dat rekenen en wiskunde in de wereld om ons heen plaatsvindt. Leren rekenen met Alles Telt betekent volop differentiatie voor leerlingen op elk moment. Ook is er een scala aan oefenmateriaal om de rekenvaardigheid onder de knie te krijgen. Het betekent ook gemak en overzicht voor de leerkracht. Dit zijn de drie belangrijkste speerpunten van de methode Alles telt. In 2013 starten we in de groepen 3 tot en met 8 met de nieuwste versie van Alles Telt. Geschiedenis Aardrijkskunde Natuuronderwijs Verkeer
Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Groep 7 verkeersexamen Bij verkeersopvoeding leren we kinderen dat het belangrijk is regels en afspraken te kennen en deze toe te passen voor de eigen veiligheid. Met het materiaal van de methode ‘Klaar over’ hebben we praktische en theoretische oefensituaties bij de hand. Tekenen Handvaardigheid Muziek
Bij de tijd Wereld van Verschil Leefwereld Klaar Over
Tekenvaardig Handvaardig Moet Je Doen Liedmachien Voor de creatieve expressie, waaronder we handvaardigheid, muziek, dans en dramatische expressie. rekenen, vormt de methode ‘Moet je doen’ de leidraad. De onderdelen komen cyclisch aan bod op een vast ingeroosterd moment. Bij muziek ligt de nadruk op zang, ritme en beweging 14 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS komen ook aan de orde. Tekenen richt zich op de fantasie van het kind, maar ook op het gevoel voor vorm, kleur en verhouding, op technieken met verschillende materialen en op de verzorging van het werk. Bij handvaardigheid is er eveneens aandacht voor bovengenoemde aspecten. Naast kunstzinnige vormingsgebieden willen we de kinderen ook in contact brengen met kunst- en andere uitingsvormen door voorstellingen van dans, toneel, film en muziek bij te wonen of door tentoonstellingen te bezoeken. Bewegingsonderwijs
Bewegingslessen Basisonderwijs Het doel van het bewegingsonderwijs is, dat elk kind, dat een natuurlijke drang tot bewegen heeft, leert om hier plezier aan te beleven. De ontwikkeling van de grote motoriek en het ruimtelijk inzicht worden gestimuleerd. Door het aanreiken van een groot aantal bewegingsmogelijkheden verwerft het kind vaardigheden en leert het ontdekken voor welke spelen en sporten het een voorkeur heeft, om zo tot een zinvolle vrijetijdsbesteding te komen. Enkele voorbeelden van de sporten en beginsituaties die aangeboden worden tijdens de lessen bewegingsonderwijs zijn: atletiek, turnen, stoeispelen, voetbal, slagbal, basketbal, trefbal en hockey. Sociaal- emotionele Jij en ik KIJK op Sociale Competenties ontwikkeling We bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Hiertoe wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. Kortom vaardigheden die in de huidige maatschappij van het grootste belang zijn. Tweejaarlijks nemen we schoolreed deel aan het project Lentekriebels. Dit project richt zich op de relationele en seksuele ontwikkeling. Naast tweejaarlijkse nadrukkelijk aandacht aan dit aspect van de ontwikkeling te besteden wordt er op iedere groep aandacht aan besteed. Godsdienst/levensbeschouwing Klimop is een katholieke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in de Christelijke tradities en waarden. Wij willen ruimte bieden aan ieder individu. Ons onderwijs is gericht op de mens en zijn wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, de verschillende projecten en in de sfeer die op school heerst. Bij geestelijke stromingen praten we met de kinderen over enige hoofdzaken en verschillen tussen geestelijke stromingen in onze multiculturele samenleving. Burgerschapsvorming Sinds 1 februari 2006 zijn basisscholen verplicht aandacht te schenken aan burgerschapskunde. Gestructureerd en via een zelf gekozen werkwijze moeten scholen werken aan burgerschap en integratie om uiteindelijk het ‘saamhorigheidsgevoel’ in de samenleving te vergroten. Hoewel dit misschien een groot “ver van ons bed – thema” lijkt , is het belangrijk inhoud hieraan te geven binnen de ‘vierkante meters van school en thuis’. Burgerschap beperkt zich niet tot één vak. Om ouders een indruk te geven een korte omschrijving van een aantal activiteiten: Kringgesprek: De leerling wordt gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn. Een kritische houding ten opzichte van wat waar - onwaar, recht - onrecht, goed - kwaad is. Sociaal emotionele en levensbeschouwelijke vorming: Het is belangrijk dat een kind leert als verantwoordelijk mens goed om te gaan met zichzelf en met
15 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS anderen, ongeacht sekse, ras milieu, afkomst of overtuiging. Daarbij is respect voor de ander een kernwaarde. Projecten democratie en participatie: (waaronder de Kinderraad, Schooltv weekjournaal en Jeugdjournaal) Hierbij willen we kennis bijbrengen over de democratische rechtstaat, politieke besluitvorming, democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden. Dit klinkt heel groots en volwassen, maar op kindniveau, zeker vanaf groep 5, is hier inhoud aan te geven door bijvoorbeeld lessen te geven naar aanleiding van Prinsjesdag of door het gemeentehuis een keer te bezoeken. Algemeen: Kinderen leren samenwerken in klein groepsverband (taken verdelen, groepsleiderschap). Maar ook hoe ga je met elkaar om in school en op het schoolplein, hoe zorg je goed voor jouw en andermans spullen, betrokkenheid bij arme mensen. ICT De computers worden intensief gebruikt. De kinderen kunnen zowel methodeondersteunende programma’s volgen als eigen projecten maken waardoor ze op internet informatie zoeken en vervolgens verwerken op de computer. Elke groep beschikt over computers
3.4 Het schoolplan In het schoolplan 2012-2016 heeft de school haar manier va werken en beleidskeuzes voor de periode 2012-2016 beschreven. Het schoolplan is te downloaden via de website www.klimoprijkevoort.nl 3.5 Jaarverslag 2012-2013 Het jaarverslag 2012-2013 is te downloaden via de website www.klimoprijkevoort.nl 3.6 Jaarplan 2013-2014 Het jaarplan 2013-2014 is te downloaden via de website www.klimoprijkevoort.nl 3.7 Kwaliteitsbeleid We bewaken de kwaliteit van verschillende aspecten van ons onderwijs systematisch en zetten bewust in op borging en verbetering van de kwaliteit van verschillende aspecten van het onderwijs. We werken op Klimop met kwaliteitskaarten en hebben schooljaar 2012-2013 het kwaliteitssysteem WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten) actief in gebruik genomen. In een kwaliteitskaart beschrijft de school voor een verbetertraject hoe ze te werk gaat en wat ze hierover met elkaar hebben afgesproken. In een vierjaarlijkse cyclus komen alle aspecten van de school en het onderwijs aan bod voor een evaluatie. Dit gebeurt door middel van vragenlijsten en enquêtes onder ouders, kinderen en leerkrachten. De uitkomsten worden vertaald in actiepunten ter verbetering. Vragenlijst over de kwaliteit van de school In het schooljaar 2014-2015 wordt een vragenlijst afgenomen bij ouders, kinderen en leerkrachten. Deze vragenlijst wordt vierjaarlijks aangeboden met als doel (opnieuw) stil te staan bij het beeld dat ouders, leerkrachten maar zeker ook de kinderen hebben van onze school: In welke mate zijn ouders, kinderen en teamleden tevreden en hoe kijken zij tegen de onderwijskwaliteit van Klimop aan. En 16 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS hoe is dit in vergelijking met vier jaar geleden. De opbrengsten hiervan worden gebruikt om verbeterpunten te formuleren en zo de kwaliteit van ons onderwijs voor de komende schooljaren verder te blijven ontwikkelen. Ter verbetering nemen we de volgende aandachtspunten op basis van de in schooljaar 2010-2011 afgenomen vragenlijst op in ons jaarplan 2013/2014: versterking van de sociale veiligheid communicatie rol ouders
17 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 4. De resultaten van het onderwijs 4.1 CITO entree- en eindtoets Vanaf groep 1 worden voor de basisvaardigheden op de onderdelen Taal en Rekenen-Wiskunde CITO toetsen afgenomen. De resultaten worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. De resultaten van de toetsen worden samen met onderwijsbehoeften en omgevingsfactoren gebruikt om een beeld te krijgen van de kwaliteiten van het onderwijsaanbod op leerling -, groep- en schoolniveau. Bovendien kunnen deze resultaten aanleiding vormen om het onderwijsaanbod, waar wenselijk, te versterken. Alle leerlingen van groep 7 nemen in april/mei deel aan de zogenaamde CITO entreetoets. Deze toets stelt de schoolvorderingen vast van zowel de individuele leerling, als het niveau van de groep. De leerkracht van groep 8 maakt m.b.v. de scores een overzicht, waarbij de afzonderlijke onderdelen van elke leerling worden vergeleken met zijn/haar gemiddelde score. Zo ontstaat er een duidelijk beeld van de sterke en de minder sterke kanten. Daarnaast krijgt u een eerste indicatie voor schoolniveau voor het voortgezet onderwijs, echter alleen op basis van schoolvorderingen. Begin groep 8 volgt en gesprek met de leerling en een gesprek met de ouders. In dit gesprek worden de resultaten van de CITO entreetoets, de behaalde testresultaten gedurende de tijd op de basisschool en het beeld dat wij als school van de kwaliteiten van uw kind hebben op basis van observaties meegenomen. Doel van het gesprek is om te komen tot een gericht plan van aanpak met het oog op de gewenste schoolkeuze voor voortgezet onderwijs. Dit plan wordt vastgelegd in de zogenaamde “BEO” (Bewust Eigen Ontwikkeling). De BEO is een afspraak op papier tussen leerkracht, leerling en ouders. Het is een soort handelingsplan om te komen tot maatwerk. De leerlingen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO eindtoets. De toets bestaat uit de volgende onderdelen: taal, rekenen en studievaardigheden. In de CITO eindtoets worden de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerlingen onderzocht. De eindtoets is bedoeld als hulpmiddel bij het advies van de basisschool voor het voortgezet onderwijs (VO). Ongeveer 4 weken na de toets is de schriftelijke uitslag voor de ouders beschikbaar. Onafhankelijk van het schooladvies geeft CITO een indicatie over de eventueel te maken schoolkeuze. Wij streven er naar de toets ook zelf na te kijken. De leerlingen krijgen zo op korte termijn een voorlopige uitslag. Middels een nieuwe “BEO” kan er actie op maat volgen. Het gevolg is dat de leerlingen ook de laatste periode zeer gemotiveerd aan de slag blijven. Sinds 1998 scoren wij ononderbroken ruim boven het landelijk gemiddelde. Jaar 2014 2013 2012 2011 2010
18 Versie juni 2014
Landelijk gemiddelde 535,0 535,1 535,1 535,1 534,9
Klimop 541,6 538,4 540,2 536,6 537,7
Boordeling inspectie voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende
SCHOOLGIDS 5. Instroom, doorstoom en uitstroom 5.1 Procedure instroom 5.1.1 Aanmelding/inschrijving groep 1-2 Het aanmelden van kinderen kan door de ouders worden gedaan nadat hun kind 3 jaar is geworden. Via advertenties in het plaatselijke dorpsblad (februari) worden ouders op de hoogte gebracht van de datum van de algemene aanmelddatum, waarop ze hun kind kunnen aanmelden. Hieraan voorafgaand is er een informatie avond, waarop nader kennis gemaakt kan worden met onze school. Ook kunnen ouders hun kind door het jaar aanmelden. Hiervoor nemen zij contact met de school op waarna een kennismakingsgesprek plaats vindt. Aanmelden gebeurt middels een inschrijfformulier. Dit formulier is op school verkrijgbaar of kan op verzoek worden toegestuurd. Nadat de school het ingevulde formulier terug heeft ontvangen zal er een bevestiging van aanmelding naar de ouders worden gestuurd. Na aanmelding zal, ongeveer zes weken voor de vierde verjaardag van het kind, een uitnodiging voor een intakegesprek naar de ouders worden gestuurd. Doel van dit intakegesprek: Het van het begin af aan goed kunnen afstemmen op de behoeften van de individuele leerlingen. Vroegtijdig onderkennen van risicoleerlingen. Vanaf het begin een open, goede samenwerking creëren met de ouders. Voor de school de mogelijkheid scheppen haar onderwijsvisie toe te lichten en informatie te geven over haar doelstellingen. Te komen tot een definitieve inschrijving. Mocht tijdens de intake-procedure blijken dat Klimop niet aan de ontwikkelingsbehoeften kan voldoen, dan wordt samen met de ouders een andere plek gezocht. Vooraf ontvangen ouders een uitnodiging voor het gesprek en een vragenlijst ter voorbereiding van het gesprek. Deze vragenlijst wordt een week voor het intakegesprek ingeleverd. Het intakegesprek wordt gehouden met de intern begeleider en een groepsleerkracht 1-2. In het intakegesprek komen de volgende zaken aan de orde: De ouders worden of zijn op de hoogte gesteld van het doel van het intakegesprek. Er zal met hen besproken worden dat de informatie gebruikt wordt voor het optimaal begeleiden van hun kind(eren) en als vertrouwelijk zal worden gekenschetst. De ouders vullen thuis de vragenlijst in. De vragenlijst wordt samen doorgenomen. De intern begeleider en leerkracht 1-2 hebben de ingevulde vragenlijst voor het gesprek al doorgelezen. De school gebruikt het intakegesprek voor verheldering bij onduidelijkheden. De intern begeleider leidt het gesprek. De groepsleerkracht 1-2 legt niet op de vragenlijst voorkomende relevante informatie over het kind vast en draagt zorg voor verslaglegging in DOTCOM. De ouders beantwoorden in de vragenlijst de vragen m.b.t. het dyslexieprotocol. De leerkracht registreert deze informatie in KIJK. De intake vragenlijst wordt opgeborgen in het leerling dossier en DOTCOM (verslagging).
19 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS
De te nemen vervolgstappen kunnen van allerlei aard zijn; bijv. vervolggesprek met de ouders, onderzoek, gesprek met de leidsters van het peuterspeelzaalwerk/BSO, etc.
Indien het kind voorlopig ingeschreven is op Klimop, ontvangen het kind en de ouders een uitnodiging van de school voor een van de twee kennismakingsmiddagen die respectievelijk in december en juni gehouden worden. Op de uitnodiging staat bij welke leerkracht(en) de leerling geplaatst wordt. De uitnodiging zal ongeveer 3 weken voor de kennismakingsmiddag opgestuurd worden. We beperken het aantal kennismakingsmomenten, omdat: een kind sneller aan het ritme van de kleutergroep went, wanneer het kind vast meedraait in een groep, een kind sneller went aan de nieuwe situatie, wanneer het de vorige periode, kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, afgesloten heeft, het wennende kind aandacht en extra inspanning van de leerkracht vraagt. Dit betekent dat het aandachtsniveau voor de andere leerlingen minder is, wat ten koste gaat van het groeps- en leerling-proces. De kinderen kunnen op de eerste dag na hun verjaardag toegelaten worden. Klimop stimuleert instroom op de eerste maandag nadat het kind vier geworden is. Indien het voor de ontwikkeling van het kind beter is om later in te stromen, wordt dit in onderling overleg met de ouders worden vastgesteld. De maanden november, december en juni kenmerken zich door een veelheid aan activiteiten. Daarom willen we met gewenste instroom in deze periode zeer bewust omgaan. Er vindt dan altijd overleg met ouders plaats. De eerste weken zijn een gewenningsperiode. We raden aan om uw kind de eerste week halve dagen naar school te laten komen, Ervaring heeft ons geleerd dat kinderen daarna in staat zijn hele dagen naar school te komen. Mocht er een meer geleidelijke opbouw nodig zijn in het belang van het kind, dan gebeurt dit in overleg tussen ouders en leerkracht(en). Overigens zal uw kind de eerste weken waarschijnlijk vermoeid thuis komen. Er komen veel indrukken op hem af. 5.1.2 Aanmelding/inschrijving andere groepen. Voor leerlingen die van andere scholen tussentijds naar onze school komen in verband met verhuizing, volgt in overleg met de school waar het kind vandaan komt en de ouders onmiddellijke plaatsing. Bij tussentijdse plaatsing om andere redenen (o.a. onvrede, gebrek aan vertrouwen) zal in overleg met de school waar het kind ingeschreven staat, bekeken worden wat voor de ontwikkeling van het kind het beste is. Pas als beide scholen akkoord gaan kan het kind worden ingeschreven.
20 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 5.2 Procedure doorstroom Het is mogelijk dat het ontwikkelingsproces van een leerling ons dwingt tot het maken van een beslissing wat betreft doubleren of versnellen. Er zijn dan drie opties: 1. De leerling doet het leerjaar over (doubleren). 2. De leerling blijft in zijn eigen groep en krijgt een aangepast onderwijsprogramma (eigen leerlijn) 3. De leerling gaat eerder naar de volgende groep (versnellen). 5.2.1 Doubleren Wij streven ernaar het aantal zittenblijvers, optie 1, te beperken. Het is niet mogelijk dat een leerling meer dan een keer een jaar vertraagt. In elk geval verlaten de leerlingen de school aan het einde van het schooljaar waarin zij maximaal de leeftijd van 13 jaar hebben bereikt. Tijdpad doublure Oktober/november: Groepsleerkracht maakt zich vanuit prestaties of gedrag zorgen over de mogelijkheden van het betreffende kind in de jaargroep. De groepsleerkracht is, via overdracht en het dossier, op de hoogte van de bestaande zorgen hierover door de vorige leerkrachten en/of ouders. De zorg van de groepsleerkracht wordt besproken met de IB-er en er wordt een HGPD (handelingsgerichte proces diagnose) opgesteld. Ouders worden in dit proces betrokken. Na zes tot acht weken: HGPD wordt geëvalueerd en bijgesteld met ouders. Februari/maart: Het HGPD wordt geëvalueerd en aangepast, daarbij wordt gebruik gemaakt van observaties, de methode gebonden toetsen en de Cito-uitslagen. Dit wordt besproken met de IB-er en met ouders. Wanneer er sprake is of er gedacht wordt aan doublure is, moet er voor maart met ouders over gesproken zijn. Mei: Er wordt een besluit genomen over doubleren. Bij het overgaan tot dit besluit zijn de leerkracht(en), de intern begeleider, de ouders en de directie betrokken. Gestreefd wordt naar instemming van de ouders maar de uiteindelijke beslissing tot zitten blijven wordt genomen door de school. 5.2.2 Eigen leerlijn Een leerling krijgt een eigen leerlijn wanneer hardnekkigheid van de leerproblemen en de geringe leerbaarheid op het achterblijvende leergebied (of meerdere gebieden) aantoonbaar zijn. De basisregel is: Wanneer een leerling op een LOVS toets op een van de vakgebieden technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen/wiskunde, spelling, drie maal een E score (V) (hardnekkigheidscriterium) behaalt en er geen of geringe groei in vaardigheidsscore is, en steeds meer afbuigt van de gemiddelde leerlijn. Een eigen leerlijn is altijd gebaseerd op een ontwikkelingsperspectief met het beoogde eindniveau van dat vakgebied in groep 8 in de vorm van een vaardigheidsscore en/of functioneringsniveau. (Zie verder OPP) Een eigen leerlijn wordt niet eerder gehanteerd dan vanaf groep 6. Indien nodig, voor leerlingen met een specifieke beperking, start een eigen leerlijn eerder. Uitzondering hierop zijn de dyslectische kinderen die het beoogde eindniveau van groep 8 m.b.v. compensatie toch zullen behalen. Voor hen hoeft geen OPP opgesteld te worden.
21 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 5.2.3 Versnellen of vervroegde doorstroming Een leerling die behoefte heeft aan een meer dan gemiddeld leerstofaanbod of waar een vermoeden is van onderpresteren worden opgenomen in het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Dit protocol doorloopt verschillende stappen waarbij in kaart wordt gebracht of er sprake is van een bepaalde mate van begaafdheid, wat specifieke kindkenmerken zijn (te denken aan onderpresteren, of leer- en werkstrategieën voldoende worden toegepast, faalangst) en welke specifieke onderwijsbehoefte deze leerling heeft. Aan de hand van deze gegevens wordt er een begeleidingsplan opgesteld door de intern begeleider en leerkracht(en). Het gebeurt sporadisch dat ondanks de aanpassingen in het onderwijsaanbod een leerling in aanmerking komt voor versnellen (een jaar overslaan) of vervroegd doorstromen. Het nemen van deze beslissing gebeurt volgens versnellen of vervroegd doorstromen procedure (uit het DHH). Van belang hierbij blijft het ontwikkelperspectief voor de leerling. Bij versnellen of doorstromen is het uitgangspunt dat school en ouders overtuigd zijn dat versnellen de beste keus is voor de optimale ontwikkeling van de leerling. In de DHH-procedure zijn de leerkracht(en), eventueel de toekomstige leerkracht, de intern begeleider, de ouders en directie betrokken. Het besluit wordt altijd gebaseerd op de criteria die gelden bij versnellen of doorstromen. Gestreefd wordt naar een besluit op basis van consensus. Wanneer dit niet lukt heeft school heeft de beslissende stem. De school is van mening dat de beslissing om te versnellen gedurende de basisschoolperiode slechts één keer genomen kan worden. Voor meer informatie over versnellen of vervroegde doorstroming verwijzen we naar het beleidsplan Hoogbegaafdheid. 5.3 Naar het voortgezet onderwijs & advisering We begeleiden de kinderen en hun ouders bij het kiezen van een school voor voortgezet onderwijs (VO). De schoolkeuze, maar vooral de wijze waarop die tot stand komt, vormt het hoofdthema op de algemene infoavond in het begin van het schooljaar in groep 8. Daarna volgt in september een persoonlijk gesprek met de ouders over de “BEO” en de Entreetoets. Tijdens het eerste rapportgesprek en het gesprek schoolkeuze in maart zal besproken worden welke vorm van VO het beste past bij uw kind. Er worden klassikaal bezoeken gebracht aan diverse scholen. Maar ook kunnen leerlingen scholen naar eigen keuze bezoeken buiten schooltijd. Elke school organiseert informatieavonden voor ouders, meestal in januari. Daarnaast zijn er in januari/februari op scholen in de regio “open dagen” voor ouders en leerlingen. Wij bevelen deze “open dagen” ook aan voor leerlingen van groep 7. Advies van de school Het advies van school is belangrijk bij een schoolkeuze. Voor Elzendaal en Metameer geldt het advies van de basisschool als bepalend advies. Als school hebben wij een goed inzicht in de mogelijkheden waarover uw kind beschikt. Tijdens de oudergesprekken in november/december ontvangt uw kind een voorlopig advies. Het definitieve advies wordt voor de oudergesprekken in maart aan de ouders en kinderen gegeven. De leerkracht geeft dan aan wat de schoolvorderingen en leervaardigheden van uw kind zijn en wat volgens de school de beste schoolkeuze voor uw kind op dat moment is. Ouders melden hun kind zelf aan op een school voor VO. In overleg met directie en leerkrachten bovenbouw wordt het advies op de volgende punten gebaseerd: Motivatie, concentratie, werkhouding, inzet, huiswerk, emotionele en sociale aspecten van uw kind. 22 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS
Methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Hierbij moet u denken aan de toetsen die uw kind gemaakt heeft, zoals de methode voor dat vak het voorschrijft. Niet - methodegebonden toetsen van de afgelopen jaren. Deze toetsen komen van het CITO en zijn er voor de vakken rekenen, technisch en begrijpend lezen, woordenschat en spelling. De gegevens worden verwerkt in een leerlingvolgsysteem vanaf groep 1. Externe rapportage. Hierbij moet u denken aan school onafhankelijke testen die uw kind mogelijk gedaan heeft en/of extra buitenschoolse remedial teaching die uw kind gevolgd heeft. De resultaten van de zogenaamde schoolkeuze toetsen, zoals de CITO- Eindtoets en het Drempelonderzoek die de school aanbieden. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan de AOB toets. Kosten hiervan zijn voor eigen rekening. Informatie van de ouders uit voorgaande gesprekken.
Klimop streeft ernaar om uw kind te begeleiden naar de vorm voor voortgezet onderwijs die het beste past bij de behoeften en mogelijkheden van uw kind past. Als de kinderen uiteindelijk op een school voor VO zitten, is er eenmaal per jaar een contact met de scholen voor VO om na te gaan hoe de kinderen het maken. Ook nadat de kinderen onze school hebben verlaten, worden zij door ons gevolgd. Op basis van de terugkoppeling met het VO kunnen we concluderen dat onze adviezen en uitstroomgegevens goed overeenkomen met het beeld dat de kinderen laten zien in het VO. De meeste leerlingen doorlopen na hun start in de brugklas de gekozen vorm van VO en ronden deze ook met succes af.
23 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 6. De begeleiding van kinderen 6.1 De 1-zorgroute Zorg voor onze kinderen staat hoog in ons vaandel. Binnen klimop wordt handelingsgericht gewerkt. Handelingsgericht werken heeft als doel om voor ieder kind maximaal haalbare doelen te bereiken door een goede afstemming van mogelijkheden en behoeften van kind, leerkracht, begeleiders en ouders. . Dit doen we door planmatig te werken op basis van informatie over onderwijsbehoeften en omgevingsfactoren. U inbreng als ouder is gewenst en hiervoor gebruiken wij de geplande oudergesprekken zoals u die in de jaarlijkse aanvulling vindt. Indien wenselijk wordt een extra gesprek gepland. Naast oudergesprekken vinden wij ook kindgesprekken erg belangrijk. Als leerkracht kom je meer te weten over wat het kind bezig houdt en het kind kan de leerkracht meer vertellen dan tijdens de lessen. Groepsleerkrachten organiseren enkele keren per jaar individuele kindgesprekken. Daarnaast moeten kinderen te allen tijde bij hun leerkracht terecht kunnen. Dit kan spontaan maar ze kunnen ook een afspraak maken voor bijvoorbeeld het einde van de middag. De leerkracht herhaalt tweemaal per schooljaar een zorgcyclus. Deze cyclus bestaat uit het verzamelen van resultaten en onderwijsbehoeften van kinderen en omgevingsfactoren, clusteren van kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoeften, opstellen van het groepsplan en uitvoeren van het groepsplan. De cyclus wordt afgerond met een groepsbespreking. Tijdens deze bespreking wordt het groepsplan geëvalueerd en worden stappen gezet om het groepsplan op te stellen voor de volgende cyclus. Tijdens de groepsbespreking kan worden besloten een kind, na overleg met ouders, te verwijzen naar een deskundige (bijvoorbeeld logopedist, fysiotherapeut), aan te melden voor de consultatieve leerlingbespreking met een deskundige van BCO Onderwijsadvies Venlo of in te brengen in het Zorgteam WSNS. Afhankelijk van de vraag van school en ouders kan de externe zorg bestaan uit begeleiding, onderzoek en/of verwijzing. Op basis van onderzoek kan de het volgende advies gegeven worden: Het kind heeft extra begeleiding nodig, maar blijft op de basisschool. Er kan overwogen worden het kind het schooljaar nog eens te laten overdoen. Inschakeling van bijvoorbeeld fysiotherapie, logopedie, GGZ of andere instanties. De basisschool kan het kind onvoldoende hulp bieden, een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs is noodzakelijk.
6.2 V.V.E. Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) is onderwijs voor peuters en kleuters met een taalachterstand. Hiermee kunnen kinderen op een speelse manier hun taalachterstand inhalen. Zo kunnen zij een goede start maken op de basisschool. Voorschoolse educatie is bedoeld voor kinderen vanaf 2,5 jaar tot en met groep2 van de basisschool wordt aangeboden op de peuterspeelzaal, de kinderopvang en later basisschool. Gemeenten zijn verantwoordelijk voor de voorschoolse educatie en bepalen welke kinderen in aanmerking komen. Meestal loopt dit via het consultatiebureau. De basisschool is verantwoordelijk voor de vroegschoolse educatie in groep 1 en 2. Binnen de gemeente Boxmeer wordt een VVE-kind gedefinieerd als een kind dat opvalt in de groep en dat ( op indicatie van o.a. consultatiebureauarts, huisarts, JGZ verpleegkundige, pedagogisch medewerker e.a.) gebaat is bij extra ondersteuning.
24 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 6.2 Dyslexieprotocol De scholen van de Stichting Peelraam hebben in het schooljaar 2007 - 2008 gezamenlijk een dyslexieprotocol ontwikkeld. Dit protocol is in 2012 bijgesteld. Het protocol is bedoeld om leerkrachten een houvast te bieden bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van leesproblemen. Sinds 1 januari 2009 is de financiering van diagnose en behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie bij kinderen in het basispakket van de zorgverzekering gekomen. De vergoeding van de diagnose en behandeling is sinds die tijd een zaak tussen ouders en hu zorgverzekering. School stelt aan de hand van het protocol dyslexie stelt vast of een kind alleen en leesprobleem heeft, of dat er een vermoeden van dyslexie bestaat. Hoe eerder leesproblemen worden opgespoord, des te groter is de kans dat een interventieprogramma (begeleidingsplan) succes heeft. Door uit te gaan van een protocol, waarin volgens vastomlijnde kaders wordt gewerkt, kan de aanpak van de leesproblemen op een controleerbare en efficiënte manier plaatsvinden. Het document is besproken en vastgesteld door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De GMR heeft aangedrongen op een regelmatige evaluatie. Zeker omdat er met betrekking tot de uitvoering veel wordt gevraagd van scholen. Het plan wordt op basis van voortschrijdend inzicht en om praktische redenen regelmatig bijgesteld. Dit kan leiden tot bijstelling van het onderwijskundig- dan wel personele beleid binnen Klimop en Peelraam. Een korte samenvatting Het protocol heeft als doelstelling dat: alle kinderen met een voldoende leesniveau (AVI-9) doorstromen naar het voortgezet onderwijs; de begeleiding van zwakke lezers en kinderen met ernstige lees- en/of spellingproblemen kwalitatief verbetert; kinderen met ernstige lees- en/of spellingproblemen een acceptabel niveau van functionele lees- en schrijfvaardigheid behalen; de leerkracht samen met de interne begeleider een dossier opbouwt voor kinderen met leesen/of spellingproblemen waarin toetsgegevens, handelingsplannen en evaluaties van de begeleiding systematisch zijn geordend, zodat een doorgaande lijn van zorg gewaarborgd is tot en met de overgang naar het voortgezet onderwijs. Met dit beleid willen we aangeven hoe we in de praktijk omgaan met leerlingen die te maken hebben met leesproblemen en hoe wij willen komen tot verbetering van het onderwijs aan deze leerlingen. Voor het complete Protocol dyslexie verwijzen wij u naar onze site (www. klimoprijkevoort.nl ) 6.3 Plusklas Dolfijn De leerlingenzorg heeft de laatste jaren een sterke ontwikkeling doorgemaakt. Er is steeds meer aandacht gekomen voor leerlingen die meer dan gemiddeld kunnen presteren. Hoogbegaafdheid ontstaat bij een combinatie van factoren.
25 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS
Binnen Klimop werken we met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Met dit protocol signaleren we begaafde kinderen door ze actief te volgen. Binnen ons onderwijs zijn wij in belangrijke mate in staat ook voor deze kinderen tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften door HGW. De aandacht voor hoogbegaafde kinderen heeft geleid tot het opzetten van een bovenschoolse plusklas (Dolfijn) onder verantwoordelijkheid van Samenwerkingsverband WSNS. De huidige plusklas is gestart in maart 2011 met leerlingen uit de groepen 4 t/m 6 van de basisscholen die onder Stichting Peelraam vallen en basisschool De Kameleon te Mill. In het schooljaar 2014- 2015 wordt de plusklas gecontinueerd met de kinderen die vorig schooljaar deelnamen. Deze groep zal in de loop van het schooljaar uitgebreid worden met leerlingen van groep 4 en dan bestaan uit leerlingen van groep 4 tot en met 8. Nieuwe leerlingen worden door de interne begeleiders van de betrokken scholen aangemeld. De werkgroep hoogbegaafdheid van Samenwerkingsverband WSNS heeft een protocol opgesteld om te bepalen of deze kinderen dan in aanmerking komen voor plaatsing in de plusklas. De plusklas bestaat uit leerlingen die eenmaal per week op woensdagochtend onder schooltijd bij elkaar komen op basisschool Berg en Beek te Sint Anthonis. Bij de plusklas krijgen de leerlingen uitdagende leerstof aangeboden. Ze werken met projecten en opdrachten volgens het gedachtegoed van Dr. Willy Peters, voormalig directeur van het Centrum voor Begaafdheids Onderzoek (CBO) van de Radboud Universiteit Nijmegen. Kort en bondig is dat: Onderwijs voor hoogbegaafden dient te bestaan uit: leren leren, leren denken en leren leven. De leerlingen krijgen opdrachten waarbinnen het leren leren en het leren denken nadrukkelijk aan bod komt. Een belangrijk onderdeel van de plusklas is ook het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling (leren voelen) van deze kinderen door de omgang met andere hoogbegaafde leerlingen, het zogenaamde peergroeponderwijs. De leerkracht coacht en begeleidt de kinderen in het leerproces rond een (zelf)gekozen inhoud. Dit vergt van de leerkracht een principieel andere grondhouding dan hetgeen in het reguliere onderwijs aan de orde is. De leerkracht, Trudi Janssen heeft zich gespecialiseerd op dit gebied door de Master Special Educational Needs, specialist hoogbegaafdheid te volgen aan de Fontys Hogeschool te Tilburg. Zij wordt hierbij ondersteund door een intern begeleider, Rieky Bouwmans. 26 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS
6.4 Jeugdgezondheidszorg op school Kinderen en jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien. Als ouder speelt u hierin een belangrijke rol. Maar gelukkig staat u er niet alleen voor. De jeugdgezondheidszorg van de GGD kijkt graag met u mee naar de ontwikkeling van uw kind. Wij geven antwoord op al uw vragen over de gezondheid, opvoeding en gedrag van uw kind. Bij de GGD werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en andere professionals. Samen met school houden ze de gezondheid van uw kind tijdens de schoolperiode in de gaten. Dit gebeurt onder andere door: gezondheidsonderzoek bij 5- tot 6-jarigen gezondheidsonderzoek 10- tot 11-jarigen gezondheidsonderzoek in klas 2 van het voortgezet onderwijs. Inloopspreekuur jeugdverpleegkundige op school Informatiebijeenkomsten op school U ontvangt voor het onderzoek altijd een uitnodiging met uitleg thuis. Deze schoolonderzoeken dragen bij aan het vroegtijdig opsporen en aanpakken van eventuele problemen. De onderzoeken kunnen leiden tot een gericht advies, een vervolgafspraak of tot een verwijzing naar huisarts of specialist. Dat gebeurt altijd in overleg met u. Meer informatie De medewerkers van de jeugdgezondheidszorg helpen u graag! Heeft u vragen of hulp nodig? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige op uw school. Op uw school hebben ze haar contactgegevens. Of bel met het afsprakenbureau van Jeugdgezondheidszorg: 0900-46 36 443 (lokaal tarief). www.ggdhvb.nl/mijnkind De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin.
Ad Craaijo Jeugdarts
[email protected]
Ingrid Giesbers Jeugdverpleeg-kundige
[email protected]
Yvonne Bax Logopedist
[email protected]
Arna de Laat Teamassistente
6.5 GGD – Schoolmaatschappelijk Werk Op de scholen worden kinderen begeleid: voor elke leerling wordt naast een goed leerstofaanbod ook een goede persoonlijke begeleiding geboden. De leerlingen worden zo persoonlijk mogelijk benaderd en er wordt geprobeerd de ontwikkeling van elk kind zo goed mogelijk te volgen. Soms krijgen leerlingen daarvoor een aangepast programma en een daarbij passende zorg. Een veel gebruikte term daarbij is “zorg op maat”. Deze zorg op maat is soms alleen nodig op het terrein van het leren maar soms ook op het terrein van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor een tijdige signalering en advisering krijgt de school, via het Regionaal Maatschappelijk Centrum, ondersteuning van een schoolmaatschappelijk werker. 27 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Deze schoolmaatschappelijk werker vormt samen met de interne begeleider van de school het zogenaamde schoolmaatschappelijk werk overleg. Dit schoolmaatschappelijk werk overleg bespreekt regelmatig de leerlingen met sociaal-emotionele en/of maatschappelijke problemen en adviseert dan over de te volgen aanpak. Bij die bespreking kunnen op verzoek ook leerkrachten en andere deskundigen van bijvoorbeeld de GGD geraadpleegd worden. Voordat een leerling in het overleg besproken wordt zal er door school om schriftelijk toestemming gevraagd worden aan de ouders. Hoe kunt u als ouder/verzorger gebruik maken van de inzet van de schoolmaatschappelijk werker? Wanneer u ziet of denkt dat de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind niet verloopt zoals u dat verwacht, kunt u uw vraag voorleggen aan de leerkracht of aan de Intern Begeleider van de school. Zij zijn voor u de contactpersonen en kunnen op uw verzoek de schoolmaatschappelijk werker inschakelen. Samen met u worden dan de vervolgstappen bepaald. Voorbeelden zijn: Mijn kind wordt gepest op school, hoe kan ik er voor zorgen dat hij/zij weerbaarder wordt? Mijn kind luistert niet naar mij, wat kan ik doen? Mijn zoon/dochter zit wel 3 uur per dag achter de computer; moet ik dat goed vinden? Wij hebben als ouders hele verschillende ideeën over de opvoeding; hoe kunnen we samen tot overeenstemming komen over de opvoeding?
7. Het schoolteam 7.1 De samenstelling van het team De directeur heeft de zorg voor de algemene en dagelijkse leiding van de school taak ervoor te zorgen met als doel dat alle voorwaarden om goed onderwijs te kunnen geven aanwezig zijn. Zij is drie dagen per week ambulant, dat wil zeggen, vrijgesteld van lesgevende taken. De interne begeleider is een leerkracht met een speciale opleiding. Zij begeleidt groepsleerkrachten bij het signaleren van onderwijsbehoeften van groepen of individuele kinderen en de realisatie van de tegemoetkoming hieraan. Dit laatste vindt vooral plaats door coaching van leerkrachten. De interne begeleider is tevens contactpersoon voor WSNS Stromenland (Weer Samen Naar School is een samenwerkingsverband tussen een aantal scholen voor basisonderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs), Jeugdgezondheidszorg, Schoolmaatschappelijk Werk en andere in te schakelen externe deskundigen. De interne begeleider is een aantal uren ambulant. De ICT-er is een leerkracht die zich met Informatie Communicatie Technologie bezighoudt, zoals de aanschaf en inzet van computers en bijbehorende software in ons onderwijs. De groepsleerkrachten dragen, bij een deeltijdbaan samen met hun duopartner, de verantwoordelijkheid voor een groep. Naast overdracht van de leerstof geven zij nadrukkelijk aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Groepsleerkrachten plannen het onderwijs, begeleiden de kinderen, zorgen ervoor dat alle administratie, zoals de toetsuitslagen, geregistreerd worden en op de juiste plek belanden en onderhouden contacten met ouders en eventuele externe begeleiders van kinderen. Eenmaal per week nemen zij deel aan het team- of bouwoverleg om ook op school- en bouwniveau alles goed georganiseerd te houden. Daarnaast wordt elk jaar in het kader van taakbeleid met alle teamleden afgesproken welke taken buiten de groepsverantwoordelijkheid vervuld gaan worden, zoals de carnavalscommissie, de 28 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS afvaardiging naar de MR en GMR, bedrijfshulpverlener, ARBO deskundige en deelname aan diverse werkgroepen en commissies. Naast het onderwijzend personeel en de directeur is vanuit IBN nog een parttime conciërge gedetacheerd, die ook verantwoordelijk is voor de schoonmaak. 7.2 Scholing van leerkrachten De directie stelt samen met het schoolteam een jaarplan en een scholingsplan op. Daarin staat beschreven waarin het team zich gezamenlijk via teamscholing en studiemomenten gaat ontwikkelen en welke leerkrachten individuele scholing volgen. Deze studiebijeenkomsten vinden veelal plaats buiten schooltijd. Naast teamscholing scholen leerkrachten zich individueel.
29 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 7.3 Vervanging van een leerkracht Het kan voorkomen dat een leerkracht in verband met bijvoorbeeld scholing, ziekte of verplichtingen niet aanwezig is. De directie neemt dan contact op met de Centrale Vervangerspool of doet een beroep op collega teamleden. Indien uit genoemde bestanden geen vervanging te regelen is, treedt het noodplan in werking. Noodplan (mogelijkheden):
collega(‘s), die hun compensatiedag betaald willen, inzetten voor vervanging; ambulante teamleden, indien er verschuiving van de tijd en taken mogelijk is, inzetten voor vervanging; de compensatiedag, bapo-dag, taakrealisatie-uren of de IB-uren ruilen (NIET laten vervallen); door herverdeling van leerkrachten en groepen (maximaal voor één dag en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is).
Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan mag de betreffende groep thuis blijven met daarbij de volgende afspraken:
in principe niet de eerste dag; alleen in het uiterste geval wordt hiertoe overgegaan; ouders worden schriftelijk hiervan op de hoogte gebracht; om de ouders snel te kunnen bereiken, wordt een telefoonboom ingesteld; voor leerlingen, die geen opvang hebben, kan de school benaderd worden om te bemiddelen.
Lesroostertechnisch, er vervallen namelijk lesuren, kan het soms beter zijn om op opeenvolgende dagen verschillende groepen naar huis te sturen. 7.4 Stagiair(e)s Het behoort tot een van de taken van leerkrachten basisonderwijs, beschikbaar te zijn voor het vormen en begeleiden van aanstaande leraren (PABO en ALPO) en onderwijsassistenten (ROC). Daarnaast geven wij ook studenten vanuit andere richtingen de kans om stage te lopen. Het kan dus voorkomen dat een of meerdere studenten van deze opleidingen voor een korte of langere periode stage loopt in de groep van uw kind. We zijn erg blij met deze extra krachten, want dat geeft ons de kans nog meer gerichte ondersteuning aan kinderen te bieden. Het rooster en het normale lesprogramma kunnen door de aanwezigheid van een stagiaire soms wijzigingen ondergaan. De eindverantwoordelijkheid binnen de groep blijft altijd in handen van de groepsleerkracht. Klimop is Opleidingsschool voor PABO Groenewoudt. Dit betekent dat een teamlid tevens functioneert als stagebegeleider. Het feit dat we een opleidingsschool zijn betekent een mogelijkheid om onze kwaliteiten te versterken door in een vroeg stadium op de hoogte te zijn van nieuwe ontwikkelingen. Naast reguliere stagiaires biedt onze school plaats aan een Leerkracht In Opleiding (LIO). Dit is een student(e) die zit in het laatste jaar van de opleiding en als “volwaardig” leerkracht een klas gaat begeleiden waarbij hij alle taken op zich neemt die bij een groepsleerkracht horen. Dit gebeurt onder zorgvuldige begeleiding van mentor (de groepsleerkracht van de groep) en de Opleider in de
30 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS School. De LIO heeft naast de groepstaak ook nog de verplichting om op bepaalde tijden naar de opleiding te gaan. 7.5 Externe onderwijskundige begeleiding schoolteam Het schoolteam wordt door de volgende externe partners begeleid: BCO Onderwijsadvies OinO School aan Zet
31 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 8. De ouders 8.1 Gezamenlijk belang Wij willen het beste uit onze kinderen halen. Dat kunnen we niet alleen, daar hebben wij u, als ouders, bij nodig. Wij delen ook een gezamenlijk belang, namelijk te zorgen dat de ontwikkeling van de kinderen zo goed mogelijk verloopt en dat zij zich prettig voelen op school. Daarom is een goede samenwerking met ouders voor ons belangrijk. In de eerste maanden vinden in alle groepen de informatieavonden plaats. Tijdens deze avonden: Stellen de groepsleerkrachten zich voor Krijgt u een globaal overzicht van de lesstof voor de verschillende vakgebieden Wordt de dagelijkse gang van zaken in de groep en gemaakte groepsregels besproken Doelstelling is dat door als ouder goed geïnformeerd te zijn de communicatie in de loop van het schooljaar gemakkelijker verloopt. Wij stellen het op prijs om van u te horen hoe u de ontwikkeling en het leren van uw kind ervaart en laten u tijdens de oudergesprekken graag u weten hoe wij daar, op basis van onze ervaringen en toetsgegevens, naar kijken. Het oudergesprek wordt door de groepsleerkrachten met u gevoerd. De groepsleerkrachten zijn ook bereid om naast de oudergesprekken met u te praten over uw kind. Als u hier behoefte aan heeft, vragen wij u een afspraak te maken met een groepsleerkracht. Van zijn kant kan ook een groepsleerkracht u benaderen voor extra contact. Daarnaast zijn wij geïnteresseerd in uw mening als het gaat om mogelijke verbeteringen die wij nog kunnen aanbrengen in ons onderwijs. Wij zijn als school(team) een professionele organisatie die periodiek bij ouders (en kinderen) peilt wat zij van het onderwijs en allerlei andere zaken op school vinden. Dat doen wij met interviews, enquêtes en tevredenheidsonderzoeken. Uiteraard krijgt u ook te horen wat wij met uw mening doen. Samenwerkingsovereenkomst Elkaar informeren en dialoog zijn kenmerkende begrippen in de communicatie met ouders. Omdat de samenwerking van school en ouders de basis is voor een zo goed mogelijk ontwikkeling van de kinderen, hebben wij een aantal afspraken daarover vastgelegd in een samenwerkingsovereenkomst. Daarin staat zowel wat ouders van de school kunnen verwachten als wat de school van de ouders verwacht. Het is een intentieverklaring waarin is beschreven dat beide partners, in het belang van uw kind, bepaalde verantwoordelijkheden op zich nemen en er kort gezegd ‘samen voor gaan’. Met ingang van schooljaar 2014-2015 maakt doornemen en instemmen met de samenwerkingsovereenkomst deel uit van de inschrijfprocedure. 8.2 Informatie aan ouders We streven een goed en open contact met ouders na. Via verschillende kanalen ontvangt u informatie over de school en/of de vorderingen van uw kind. Wanneer u vragen of opmerkingen heeft, kunt u terecht bij de groepsleerkrachten van uw kind of bij de directeur. Ook is het mogelijk contact op te nemen met de leden van de (oudergeleding) van de MR.
32 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 8.3 Informatieplicht Iedere ouder heeft recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. Om aan de informatieplicht voor gescheiden ouders te kunnen voldoen, willen we van de ouders allereerst duidelijkheid met betrekking tot: Wie heeft het gezag over het kind/de kinderen? Actuele gegevens van beide ouders zoals adres, telefoonnummer en e-mail adres. Als school zorgen we ervoor dat: Beide ouders aan het begin van het schooljaar een schoolgids en een jaaroverzicht ontvangen. Beide ouders de INFO ontvangen, hetzij op papier, hetzij per e-mail of via de website. De ouders in eerste instantie gezamenlijk uitgenodigd worden voor de tien minutengesprekken. Beiden ontvangen een uitnodiging die aan beiden geadresseerd is. Op verzoek van de verzorgende ouder kunnen gesprekken apart plaats vinden. 8.4 Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders Zowel de oudervereniging als de medezeggenschapsraad leveren een belangrijke en constructieve bijdrage aan de gang van zaken op school. Zij werken nauw samen met het schoolteam, stimuleren en leggen contacten tussen de ouders en de school en willen als klankbord fungeren voor ouders. Een aantal schoolse en buitenschoolse evenementen worden voorbereid en uitgevoerd door werkgroepen die bestaan uit leerkrachten en leden van de oudervereniging. De ervaring leert dat de werkgroep een beroep kan doen op de bereidwilligheid van veel ouders om te assisteren bij diverse activiteiten. In het begin van het schooljaar ontvangt u een overzicht van een aantal reeds geplande 33 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS (buitenschoolse) activiteiten, waarbij u hulp gevraagd kan worden. Zonder uw hulp redden wij het niet! 8.5 Samenwerking met Ouders als educatieve partners Van ouders verwachten wij, dat zij meeleven met hun kind, dat zij geïnteresseerd zijn in zijn prestaties en welbevinden op school. Met andere woorden, u toont belangstelling voor ‘hoe het gaat op school’ of ‘wat uw kind vandaag heeft geleerd’. Uit tal van onderzoeken blijkt steeds weer dat de betrokkenheid van ouders bij het leren van hun kind van grote invloed is op de prestaties van hun kinderen. Het spreekt voor zich dat deze belangstelling zich ook uitstrekt naar het maken van het huiswerk en het eventueel overhoren daarvan. Basisschool Klimop hecht aan goede en duidelijke communicatie en gaat graag de dialoog aan met ouders als educatieve partners. Gedurende het schooljaar worden verschillende gelegenheden gecreëerd om ouders te informeren en in gesprek te gaan over verschillende onderwerpen, waarbij wij u verwachten. Voorbeelden daarvan zijn de jaarlijkse informatiebijeenkomst rondom de groepsindeling voor het nieuwe schooljaar en bij veranderingen en nieuwe ontwikkelingen in de school, informatie en evaluatiebijeenkomsten. Uit de samenwerking vloeit verder voort, dat u de groepsleerkracht op de hoogte stelt van eventuele veranderingen in de thuissituatie, die van invloed kunnen zijn op het leren van de kinderen. De groepsleerkracht is de spil in het contact tussen de school en de ouders. Hij kent de kinderen en hun ouders en is op de hoogte van de thuissituatie. De groepsleerkracht bespreekt met u het welbevinden, de voortgang in de ontwikkeling en de leervorderingen van uw kind. Meeleven betekent uiteraard ook meedenken welke mogelijkheden er zijn wanneer welbevinden, ontwikkeling of de leervorderingen van uw kind hier aanleiding toe geven. De groepsleerkracht vertelt wat hij doet en kijkt vanuit zijn professionele invalshoek naar uw kind in de groep. Maar uw kijk op hoe het met uw kind thuis en op school gaat, telt uiteraard ook mee. Samenspraak in combinatie met respect voor elkaars verantwoordelijkheden en deskundigheden staan hierbij centraal. 8.6 Oudervereniging Onze school heeft een oudervereniging. Deze bestaat uit personen, die als klassenvertegenwoordiger" de diverse groepen vertegenwoordigen. De klassenvertegenwoordiger wordt door de ouders van groep 1 gekozen en is aftredend en herkiesbaar als het kind in groep 5 zit. De oudervereniging zorgt voor: de representatie van de ouders bij diverse gelegenheden hulp- en mede-organisatie bij diverse activiteiten organisatie van de 2-jaarlijkse rommelmarkt het houden van een jaarvergadering waarbij tevens aan de hand van bijvoorbeeld een gastspreker een thema wordt besproken. Iedere ouder kan lid worden van de oudervereniging. Hiervoor is men jaarlijks contributie verschuldigd. Deze contributie is bedoeld om gemaakte kosten voor onder andere een aantal festiviteiten en traktaties tijdens festiviteiten, attenties bij representatie van de ouders bij gelegenheden en de spreker tijdens de jaarvergadering te betalen.
34 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 8.7 Medezeggenschapsraad (M.R.) Wettelijk is geregeld dat elke school een medezeggenschapsraad (MR) moet hebben. In de MR zitten ouders en personeelsleden. De MR spreekt zich uit over het (voorgenomen) beleid van de school. Ten aanzien van sommige onderwerpen moet de MR instemmen, over andere moet ze adviseren. Op deze manier kunnen ouders meepraten en meebeslissen over onderwerpen als: het schoolplan de schoolgids de schooltijden ouderhulp de aanschaf van nieuwe methodes vaststelling van vakanties de veiligheid in en rondom de school besteding van geld onderwijsvernieuwingen onderwijsverbeteringen tussenschoolse opvang personeelsbezetting (vacatures, stageplaatsen, scholing leerkrachten en groepsformatie) De taak van de MR is het geven van advies en instemming over de bovengenoemde onderwerpen. De MR overlegt en wisselt informatie uit over schoolse zaken met de directie van de school. 8.8 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) Aan de scholen die ressorteren onder het bestuur van de stichting Peelraam is een G.M.R. verbonden. Elke school is hierin met één persoon (een ouder of een personeelslid) vertegenwoordigd. De G.M.R. behandelt beleidszaken op bovenschools niveau 8.9 Klachten Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij school is betrokken, anderzijds. Wij vinden het in het belang van uw kind(eren) dat u niet lang blijft rondlopen bij vragen, problemen of klachten. De volgende 9 stappen geven aan hoe u als ouder en uw kind als leerling het best kunt werken aan een vroegtijdige oplossing van een probleem. 1. Spreek de juiste persoon aan. In de meeste gevallen is dit de leerkracht. Soms kan dit ook de directeur of het schoolbestuur zijn. Ook kunt u altijd contact opnemen met de vertrouwenspersoon. 2. Wacht niet te lang met het kenbaar maken van het probleem. Ook als de leerkracht nog weinig weet heeft van het probleem, is het verstandig om actie te ondernemen. Wie kennis heeft van een probleem, zal er in ieder geval over na gaan denken. Dat is het begin van een oplossing. Maak dus snel een afspraak. 3. Geef in een gesprek duidelijk aan wat het probleem is. Beperk u tot hoofdzaken, vermijd details.
35 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 4. U als ouder bent een deskundige op het gebied van uw kind(eren). De leerkracht met wie u praat, is een deskundige op onderwijsgebied. Vanuit die gelijkwaardigheid gaat u samen het gesprek aan. 5. Bedenk mogelijke oplossingen. Het probleem stellen is één; een oplossing aandragen is twee. Voorstellen voor oplossingen kunnen het gesprek in de goede richting duwen. 6. Soms kunnen emoties tijdens een gesprek hoog oplopen. Dan kan het verstandig zijn om samen af te spreken een neutraal, onafhankelijk persoon uit te nodigen bij het gesprek. 7. Een kort verslag van elk gesprek wordt door beide partijen voor gezien getekend. 8. Komt u samen niet tot een goede oplossing, dan spreekt u een van de interne vertrouwenspersonen van onze school aan. 9. Tenslotte kunt u dan nog terecht bij de Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde zaken te verbeteren of anders aan te pakken. Voor een uitgebreide beschrijving verwijzen we u naar de klachtenprocedure, zoals u die op onze website vindt (www.kimoprijkevoort.nl)
8.10 Vertrouwenspersoon Voor onze school zijn Jacqueline van Raaij en Pieter Jacobs vertrouwenspersoon. Zij zijn het aanspreekpunt voor zowel ouders als leerlingen bij problemen m.b.t. machtsmisbruik zoals: discriminatie, geweld, pesten, agressie en ongewenste intimiteiten. Dit kan het geval zijn wanneer de ouder of leerling het probleem niet kan of wil bespreken met de leerkracht of directie. De vertrouwenspersoon kan verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon en/of de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon is er voor een luisterend oor en eerste opvang. Indien nodig wordt er doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon. Dit is een professionele kracht die buiten de school staat en er is voor verder advies, ondersteuning en begeleiding. Behalve het bieden van steun, analyseert de vertrouwenspersoon de klacht en adviseert over de te nemen maatregelen. Mocht het zo zijn dat u een officiële klacht wilt indienen bij de klachtencommissie, dan kan de vertrouwenspersoon u helpen de klacht te formuleren en in te dienen bij de klachtencommissie. U hebt ook de mogelijkheid om rechtstreeks contact op te nemen met de externe vertrouwenspersonen van de GGD Hart voor Brabant Externe vertrouwenspersoon voor ouders/leerlingen GGD Hart voor Brabant PMM team Postbus 3024 5003 DA Tilburg 073-6404090 (8.30-17.00 uur)
[email protected].
36 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 9. Kind Centrum Rijkevoort 9.1 Buitenschoolse Opvang (BSO) Vanaf 1 augustus 2007 hebben schoolbesturen de taak om voor- en naschoolse opvang te organiseren dan wel te laten organiseren. SPRING organiseert officieel de Buitenschoolse Opvang (BSO) voor leerlingen van onze school. De opvang wordt verzorgd in Boxmeer en Sint Anthonis. Vervoer vindt plaats per taxi. Hiernaast onderhouden we goede contacten met Kinderopvang Kakelbont in Rijkevoort. Buitenschoolse Opvang is bedoeld voor kinderen in de basisschoolleeftijd (4 t/m 12 jaar). Ze kunnen er na schooltijd, op roostervrije dagen en/of tijdens de schoolvakanties terecht. Buitenschoolse Opvang vindt plaats in de vrije tijd van kinderen. De openingstijden van de BSO zijn afgestemd op de schooltijden. SPRING Kinderopvang Telefoonnummer 088 208 8200 Email :
[email protected] Internet : http://www.spring-kinderopvang.nl Kinderopvang Kakelbont Telefoonnummer: 06 12558965 Email :
[email protected] Internet: http://www.kinderopvangkakelbont.nl 9.2 Tussenschoolse Opvang (TSO) Sinds 1 augustus 2007 is SPRING verantwoordelijk voor de organisatie van de tussenschoolse opvang (overblijven) op Klimop. Hiertoe wordt een professionele kracht ingezet als coördinator. Zij is aanwezig op dinsdagochtend van 11.00 tot 13.00 uur. Samen met de overblijfkrachten is zij verantwoordelijk voor de TSO. Uw kind brengt zelf een lunchpakketje mee. Tijdens de TSO is er altijd thee en water beschikbaar voor alle kinderen. Voor meer informatie verwijzen we u graag naar onze site (www.klimoprijkevoort.nl) en kunt u contact opnemen met de coördinator TSO. 9.3 Peuterspeelzaal Olleke Bolleke Sinds september 2012 is peuterspeelzaal Olleke Bolleke gehuisvest in ons gebouw. Peuterspeelzaal Olleke Bolleke is een onderdeel van KOKO-Plus De gebouwlijke integratie komt ten goede aan de contacten die er al lagen en de samenwerking tussen peuterspeelzaal en basisschool en daarmee aan de kwaliteit van de begeleiding van kinderen op de peuterspeelzaal en de basisschool. 9.4 Doe Je Mee www.doejemee.nu is een samenwerkingsproject tussen gemeente Boxmeer, basisscholen, kinderopvang, peuterspeelzalen en aanbieders van leuke vrijetijdsactiviteiten. Wij vinden het allemaal belangrijk dat kinderen van 2-13 jaar buiten schooltijd samen met vriendjes en 37 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS vriendinnetjes, dicht bij de eigen school kennis kunnen maken met verschillende vrijetijdsactiviteiten. Dat is niet alleen super leuk, uitdagend en ontspannend, maar kinderen kunnen zo ook ontdekken wat ze leuk vinden en waar eventuele interesses liggen. Misschien zit er iets leuks bij, dat ze later bij een lokale vereniging willen gaan doen? Via www.doejemee.nu wordt de ontmoeting tussen vraag naar en aanbod van naschoolse activiteiten voor kinderen van 2-13 jaar makkelijker gemaakt. De site wordt beheerd door Stichting Doe Je Mee. Alle activiteiten die via www.doejemee.nu worden bemiddeld, worden aangeboden door professionele organisaties. Zij zorgen ervoor dat de kinderen op een veilige en verantwoorde manier aan de activiteit kunnen deelnemen.
38 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS 10. Praktische zaken in alfabetische volgorde A Aanmelding (Zie H 5)) Allergieën en diëten Wanneer uw kind een bepaalde allergie of dieet heeft, vragen wij u dit jaarlijks door te geven aan de groepsleerkracht. Onze ervaring is dat richtlijnen tussentijds veranderen. Op deze manier blijft de informatie op school actueel. Uiteraard wordt de informatie opgenomen in de leerling administratie en is dus bekend bij meerdere collega’s. Bibliotheek Lezen vinden wij erg belangrijk. In samenwerking met de openbare bibliotheek in Boxmeer hebben we een Bibliotheek op School gerealiseerd, die als uitleenpunt dient in Rijkevoort. Kinderen van Klimop kunnen hier onder begeleiding van vrijwilligers wekelijks boeken lenen. We hopen dat deze laagdrempelige toegang het lezen door de kinderen bevordert. B Brengen en halen Op de eerste plaats willen wij u natuurlijk vragen zoveel mogelijk uw kind te voet of per fiets ( vanaf 500 meter afstand ) naar school te brengen. Hoe minder auto’s, hoe veiliger de situatie. De groepen 1 tot en met 3 bereiken het schoolplein via het pad langs de sporthal. Op dit pad wordt gelopen met de fiets aan de hand. De fiets moet in de fietsenstalling achter de sporthal geplaatst worden. De leerlingen van groep 4 tot en met 8 die te voet komen gebruiken de ingang bij de verhoging in het wegdek. De leerlingen van groep 4 tot en met 8 met de fiets, komen het schoolterrein lopend op via de hoofdingang. Voor stepjes, skateboarden enz. geldt hetzelfde. De fiets wordt in de fietsenstalling geplaatst. Steppen, skateboarden enz. worden in de inham voor groep 8 geplaatst. Gelukkig beschikt onze schoolomgeving over voldoende veilige parkeergelegenheid. Wij willen u vragen enkel van deze parkeergelegenheden gebruik te maken. Dus niet parkeren of stoppen langs de weg. Geparkeerde auto’s vormen een obstakel waar de kinderen niet overheen kunnen kijken en met moeite omheen moeten fietsen. Van auto’s die stoppen om kinderen in/uit te laten stappen schrikken de achteropkomende fietsers en fietsers moeten om deze auto’s heen fietsen. Ouders die hun kinderen brengen wachten bij het brengen en halen buiten het hek. Dit bevordert de overzichtelijkheid voor kinderen en de pleinwacht en daarmee de veiligheid. Vanaf respectievelijk 8.15 en 13.00 uur zijn kinderen welkom op het plein. Er is dan toezicht door een pleinwacht. BHV BedrijfsHulpVerlening Iedere school is verplicht goed voorbereid te zijn op ongevallen, brand en ontruiming. Hierbij moet hij zich laten ondersteunen door deskundige BHV-ers. Een BHV-er is opgeleid in het bieden van Levensreddende Eerste Handelingen. BHV’ers leren een aantal primaire handelingen zoals levensreddend handelen, brandbestrijding, hoe te alarmeren en wat er zoal bij een ontruiming komt kijken. Kortom: een BHV‟er leert een doortastende hulpverlener te zijn en heeft een voorpostfunctie 39 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS tot de aankomst van professionele hulpverleners. Binnen Klimop zijn 5 medewerkers opgeleid tot BHVer. Een BHV-er is tijdens werktijd altijd „in functie‟ en zal altijd datgene moeten uitvoeren dat de werkgever van hem/haar verwacht. Dit houdt in dat alle vaardigheden van een BHV-er te allen tijde op peil moeten zijn. Omdat BHV-taken niet dagelijks worden uitgevoerd en de kennis en vaardigheden bij nood direct paraat moeten zijn is periodieke herhaling noodzakelijk. De BHVers van Klimop hebben de basistraining gevolgd en volgen jaarlijks de herhalingscursus. In het ontruimingsplan van Klimop staan de afspraken vermeld over hoe te handelen bij een calamiteit en kan iedere aanwezige voorlichting krijgen over het handelen bij calamiteiten. Jaarlijks wordt aan het begin van het schooljaar het ontruimingsplan met de leerlingen doorgenomen. Verder vindt jaarlijks nog een aangekondigde en een onaangekondigde ontruimingsoefening plaats. Bosdag Voor alle kinderen wordt er jaarlijks een bosdag georganiseerd. De groepen 1 t/m3 hebben hun bosdag enkele weken voor de zomervakantie. De groepen 4 t/m 8 gaan in het begin van het schooljaar een dag naar de bossen te St.Anthonis. De inhoud van de bosdagen wordt gebaseerd op basis van een aantal steeds terugkerende thema's. De organisatie vindt in nauwe samenwerking met de oudervereniging plaats. .
Buitenschoolse opvang (zie H 9) C Cultuur Educatie Culturele educatie wordt verzorgd voor alle kinderen verzorgd door de Kunstbalie. Het kan gaan het bekijken van een toneelstuk zijn, een film, een dansvoorstelling, een muziekuitvoering, een vertelling enz. Soms is dat op onze school zelf, soms moeten de kinderen daarvoor naar een locatie. E Excursies Naar aanleiding van een project en op initiatief van de groepsleerkracht worden er regelmatig excursies georganiseerd. In de jaarkalender worden excursies opgenomen. Via de INFO houden we u hierover op de hoogte. G GMR (zie H 8) H Hoofdluis Om het probleem van de hoofdluizen onder controle te krijgen is het zeer belangrijk dat alle ouders hun kinderen zeer regelmatig op hoofdluis te controleren. Indien u hoofdluis constateert bij uw kind, willen wij u vragen dit meteen door te geven aan de groepsleerkracht. Het is belangrijk dat op dat moment alle kinderen gecontroleerd worden daarom geven wij een brief mee. Voor ons uitgebreide hoofdluisprotocol verwijzen wij naar onze site (www.klimoprijikevoort.nl) Huiswerk Na een relatief lange "werkdag" moet uw kind zoveel mogelijk tijd vrij hebben om te spelen. 40 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Toch zouden wij aan een belangrijke doelstelling van de basisschool voorbij gaan wanneer we inderdaad zouden besluiten om dan maar geen huiswerk te geven. In de zin van de wet moet de basisschool de basis leggen voor het vervolgonderwijs. Er worden een aantal vaardigheden aangeleerd, met het oog op het huiswerk, dat in het vervolgonderwijs aan de kinderen wordt opgegeven. In de bovenbouw wordt gestructureerd huiswerk gegeven aan de hand van een huiswerkschema. De leerlingen maken hierdoor kennis met de waarde van planning en herhaling. Bovendien weten ouders niet alleen dat hun kinderen huiswerk hebben, maar ook wat voor huiswerk ze hebben. Door middel van het huiswerkschema leren de kinderen in groep 8 uiteindelijk, hoe ze een agenda moeten invullen en lezen. Voor de groepen 3 en 4 geldt dat er na overleg leeshuiswerk meegegeven kan worden. De leerlingen van groep 4 krijgen daarnaast tweewekelijks een blad met daarop de woordpakketen voor spelling mee, met het verzoek deze woorden thuis te oefenen. I Informatie aan ouders (zie H8) Inspectie Onze school behoort tot het inspectiegebied Eindhoven. De inspectie heeft met name een adviserende en controlerende taak met betrekking tot het onderwijs. De scholen zijn zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van hun onderwijs. In dit verband vraagt de wetgever van scholen zich naar buiten te verantwoorden in het schoolplan en de schoolgids. Namens de overheid ziet de inspectie toe op de kwaliteit van het onderwijs. Door middel van het toezicht waarborgt de overheid voor de burgers dat er in de scholen onderwijs van voldoende kwaliteit wordt geleverd (waarborgfunctie) en tevens stimuleert de overheid door middel van toezicht de scholen tot ontwikkeling van de eigen kwaliteitszorg en daarmee van de kwaliteit van het onderwijs (stimulerende functie). De inspectieverslagen vindt u op de site van de onderwijsinspectie, http://toezichtkaart.owinsp.nl K Klachten (zie H8) L Lesuitval De school kan door ziekte van een leerkracht of door onvoorziene omstandigheden geconfronteerd worden met lesuitval. OPTIMUS beschikt over een vervangerspool waardoor wij snel voor een vervanger kunnen zorgen. Lesuitval komt daarom hoegenaamd niet voor. Door verplichtingen van invallers op een andere school is het mogelijk dat bij langere afwezigheid van een leerkracht de kinderen in een groep met meerdere invallers te maken krijgen. De school zal, indien nodig, interne oplossingen zoeken en alles in het werk stellen om de continuïteit in een groep zo min zal mogelijk te verstoren. M Medezeggenschapsraad (zie H9) De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een afvaardiging van ouders en een afvaardiging van teamleden. De MR van Klimop bestaat uit 2 ouderleden en uit 2 personeelsleden. Voor namen en adressen (zie deel schoolgids actuele informatie). Mobiele telefoons Mobiele telefoons worden op school, zowel in de klas als op de speelplaats, niet door leerlingen gebruikt. School en leerlingen zijn voor ouders bereikbaar via de vaste lijn. 41 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Als leerlingen toch een mobiele telefoon bij zich hebben, hoort deze uitgeschakeld en opgeborgen te zijn, zowel in als om het schoolgebouw. School is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal, of beschadiging van mobiele telefoons. Als leerlingen telefoons meebrengen, is dit op eigen risico. N Nieuwsbrief (zie H9) Gedurende het schooljaar ontvangt u maandelijks onze nieuwsbrief “INFO”. Hierin zijn o.a. algemene zaken en data van diverse activiteiten opgenomen. U vindt de nieuwsbrief ook op onze site (www.klimoprijkevoort.nl). O Ontruimingsoefeningen (zie BHV) Ouderavonden (zie H9) Basisschool Klimop hecht aan goede en duidelijke communicatie en gaat graag de dialoog aan met ouders als educatieve partners. Gedurende het schooljaar worden verschillende gelegenheden gecreëerd om ouders te informeren en in gesprek te gaan over verschillende onderwerpen. Het schooljaar begint altijd met een informatieavond per groep. U maakt dan kennis met de leerkracht(en) van uw kind. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Tijdens deze informatieve ouderavonden kunt u van de manier van werken op onze school een indruk krijgen. Voorbeelden daarvan zijn informatieavond voor nieuwe ouders, de informatiebijeenkomst rondom de groepsindeling voor het nieuwe schooljaar en informatieavonden bij veranderingen en nieuwe ontwikkelingen in de school. Ouderhulp (zie H9) Oudervereniging (zie H9) R Rapporten Gedurende een schooljaar geven we leerlingen respectievelijk twee, in groep 1-2, en drie, in groep 3 tm 8, rapporten mee. De data vindt u in het jaarlijkse actuele aanvullende deel. Met rapporten, rapporteer je. Het is een weergave van de stand van zaken op een bepaald moment. Onze doelen bij het maken van een rapport zijn: ● het informeren van ouders/verzorgers over de ontwikkeling op school, ● het inzicht geven in de eigen ontwikkeling aan de leerling, ● tussentijds vastleggen van de ontwikkeling, Om deze rede beoordelen we objectief. Doelen waar vaak niet bewust bij stil wordt gestaan, maar daarom niet minder belangrijk, zijn: het belonen van een inspanning, het markeren van een mijlpaal, het documenteren van een belangrijk vormingsproces, het geven van een schouderklopje of juist een . Een rapport is er niet voor het verleden, maar het is er om de volgende stap te kunnen zetten. Het is moeilijk, misschien wel onmogelijk om nuances en toelichting te geven in een rapport die recht doen aan de ontwikkeling van het kind. Gesprekken met u als ouder/verzorger zijn daarom essentieel. Probeer het rapport te zien als een communicatiemedium als het gaat over de 42 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS ontwikkeling op school, maar realiseer je tegelijkertijd dat ouders dit vaak wel zo zien. Het is daarom noodzakelijk om een duidelijke toelichting te geven bij/in het rapport, over hoe het rapport geïnterpreteerd moet worden.
S Schoolfoto’s Van de kinderen wordt iedere twee jaar een persoonlijke foto gemaakt. Groep 1 t/m 8: Ieder jaar wordt er een groepsfoto gemaakt. Aan het einde van ieder schooljaar is per leerling een DVD verkrijgbaar met de foto’s die dat schooljaar van de groep zijn gemaakt. Schoolkamp De kinderen op klimop gaan eenmaal in hun schoolloopbaan op kamp naar Ameland. Het programma tijdens deze dagen is recreatief en gericht op gezelligheid en het versterken van de onderlinge band. Als regel wordt de groep begeleid door de leerkracht van groep 8 met de klassenvertegenwoordiger, aangevuld met enkele leerkrachten. Voor het schoolkamp wordt een financiële bijdrage van de ouders verlangd. Deze bijdrage wordt jaarlijks vastgesteld en bekend gemaakt aan de ouders. Kosten door stijgende kosten en minder inkomsten door de terugloop van het leerlingaantal kunnen niet vanuit het schoolbudget betaald kunnen worden. Om deze reden is een werkgroep “Ameland” opgericht. Het doel van de werkgroep is om samen met kinderen en ouders acties op te zetten die ervoor zorgen da d activiteit budgettair neutraal gehouden kan worden. Schooltijden We hanteren de volgende schooltijden
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Groep 1 t/m 3 8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.30 uur
Groep 4 t/m 8 8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.30 uur
8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.00 uur
8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur
Schorsing en verwijdering Het bevoegd gezag kan een leerling schorsen indien het gedrag of de gezondheid van de betreffende leerling gevaar oplevert voor mede leerlingen en/of personeel. Bij ernstige gevallen kan er worden overgegaan tot verwijdering van de betreffende leerling. Zowel bij een schorsing als bij een verwijdering zullen de ouders/verzorgers zowel mondeling als schriftelijk van de betreffende maatregel op de hoogte gesteld worden. Een leerling kan ook geschorst of verwijderd worden indien de ouders/verzorgers zich (verbaal of fysiek) agressief gedragen t.o.v. medewerkers van onze school. Sponsoring
43 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Voor het bedrijfsleven is een school aantrekkelijk voor sponsoractiviteiten. De jeugd is immers een boeiende doelgroep, maar vormt ook een beïnvloedbare en kwetsbare groep. Binnen onze school hebben we samen met de oudervereniging en de medezeggenschapsraad bekeken wat we verstaan onder sponsoring en welke uitgangspunten er gehanteerd moeten worden. We hanteren zorgvuldige afwegingen voor gevraagde wederdiensten, conform het op stichtingsniveau beschreven sponsorbeleid. Sportdag Elk jaar organiseren we een sportdag. Hieraan nemen de kinderen van groep 3 t/m 8 deel. De sportdag wordt gehouden op de laatste woensdag voor de zomervakantie. De kinderen van groep 7 en 8 hebben ook nog een gezamenlijke sportdag met de scholen van de gemeente Sint Anthonis.
T Toezicht op de speelplaats Wilt u er voor zorgen dat de kinderen tijdig op de speelplaats zijn, maar niet eerder dan 8.20 uur en 13.00 uur. Dan begint pas de verantwoordelijkheid van de school. Vóór schooltijd en tijdens de pauzes is er toezicht. V Vakantierooster Met het opstellen van het lesrooster, vakantierooster en vrije dagen houden we ons aan de wettelijke verplichtingen voor de minimale lesgevende uren voor de verschillende groepen. We houden ons zoveel mogelijk aan de adviezen rondom de vakantiespreiding. Dat wil zeggen dat de herfstvakantie, de voorjaarsvakantie en de zomervakantie volgens de landelijke richtlijnen worden vastgesteld. Bij de overige vakanties wordt rekening gehouden met de scholen in de omgeving, het voortgezet onderwijs Een uitgewerkt vakantierooster ontvangt u in het praktische deel van de schoolgids. Veiligheid Elk openbaar gebouw moet aan bepaalde veiligheidseisen voldoen. Onze school heeft een ontruimingsplan en in elke ruimte is een vluchtroute aanwezig. Enkele leerkrachten zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener en minimaal een van hen is elke schooldag in het gebouw aanwezig. Zij zijn in beginsel geschoold in brandweertechnische aspecten en EHBO. Regelmatig wordt er een ontruimingsoefening gehouden. Verjaardagen De verjaardagen van de kinderen worden in groep gevierd. In groep 1 en 2 vieren we de verjaardag tot ongeveer half 10. U mag daar als ouder bij Wat de traktatie betreft vragen we u om geen snoep mee te geven. In groep 3 mag de jarige een duik maken in de grabbelton. In alle groepen wordt er voor de jarige gezongen en eventueel een bordtekening 44 Versie juni 2014
de
zijn.
SCHOOLGIDS gemaakt. Het vieren van de verjaardag van de leerkracht wordt tijdig aan de betreffende groep bekend gemaakt. De kinderen verzorgen deze dag in overleg met de leerkrachten. Vaak worden vooraf thuis ingestudeerde stukjes, voordrachtjes, liedjes, dansjes enz. gepresenteerd. We hopen dat u ze de mogelijkheid geeft om er iets van te maken. Voor de leerkrachten worden er géén cadeaus gekocht. Als de kinderen iets willen maken dan is dat natuurlijk erg leuk. Verkeersdiploma (zie H3) In groep 7 doen de leerlingen mee aan het schriftelijke en praktisch verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. Dit bestaat zowel uit een theoretisch als een praktisch examen. Het praktisch examen wordt afgenomen in het centrum van Boxmeer. Verlof aanvragen Ook voor vierjarige kinderen bent u verplicht om verlof aan te vragen. Kinderen vanaf vijf jaar zijn volledig leerplichtig. In bepaalde gevallen kan toestemming voor verlof worden verleend. Dit verlof kan uitsluitend worden verleend door de directeur. We stellen het op prijs wanneer ouders/verzorgers zelf om verlof voor hun kind(eren) vragen. Verlof kan worden toegekend bij: Ernstige ziekte of overlijden van verwanten. Familieomstandigheden: huwelijk van verwanten; geboorte van broer of zus; 12 1/2, 25 ,40 of 50-jarig ambts- of huwelijksjubileum. Uitoefenen van kerkelijke verplichtingen. Verhuizing. In gevallen waarin de specifieke aard van de werkzaamheden van een van de ouders het onmogelijk maakt om een gezamenlijke gezinsvakantie van drie weken te plannen in de schoolvakanties, kan eenmalig voor maximaal tien schooldagen extra verlof worden verleend (niet in de eerste twee weken van het schooljaar). Een dergelijk verzoek dient voorzien te zijn van een werkgeversverklaring. Aan zelfstandige ondernemers wordt gevraagd een verklaring van de accountant te overleggen. Geen gewichtige omstandigheden zijn o.a.: Geen andere boekingsmogelijkheid. Het minder drukke seizoen. Eerder afreizen of later terugkomen om bijvoorbeeld drukte op de wegen te vermijden. Een lang weekend weg. Bij constatering van ongeoorloofd verzuim is de directeur verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Voor het aanvragen van extra verlof dient gebruik te worden gemaakt van het aanvraagformulier “Aanvraagformulier vakantie en verlof”. Dit formulier is op school verkrijgbaar en bijgevoegd bij de schoolgids (bijlage). Vervoer van kinderen bij uitstapjes Het komt gedurende het schooljaar nogal eens voor dat wij de ouders vragen om vervoer van de kinderen naar een activiteit buiten het eigen schoolgebouw. Daarbij doen wij een beroep op bijvoorbeeld auto’s en daarbij de ouders als chauffeurs. We krijgen soms vragen over de regels die hiervoor gelden.
45 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS Regels: Vervoer van personen in de laadruimte van een auto en in een aanhanger is verboden. Dus geen kinderen in de achterbak van een stationwagen. Kinderen tot 18 jaar, kleiner dan 1.35 meter en lichter dan 37 kilo moeten gebruik maken van een geschikt kinderbeveiligingsmiddel. Alle anderen moeten een gordel dragen. Er geldt een uitzondering voor het gebruik van kinderbeveiligingsmiddelen voor groepsvervoer en incidenteel vervoer over een korte afstand (maximaal 50 kilometer) door anderen dan de eigen ouders. In autobussen moeten de beschikbare gordels gebruikt worden. Indien kinderen onder de 12 jaar geen gordel dragen, is de chauffeur strafbaar. (bron: http://www.rijksoverheid.nl)
Verzekering Door de school is ten behoeve van o.a. de leerlingen een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (W.A.) afgesloten. Deze verzekering is van belang op het moment dat het kind schade toebrengt aan een ander of aan de eigendommen van een ander. Voor het veroorzaken van die schade moet het kind natuurlijk wel aansprakelijk zijn. In de polis is verder bepaald, dat bij een eventuele schade eerst de eigen W.A.-verzekering moet worden ingeschakeld. Wanneer blijkt, dat die polis geen of niet voldoende dekking biedt om welke reden dan ook, dan komt automatisch de W.A.-verzekering van school in zicht. Wanneer is die W.A.-polis geldig en voor wie? Zolang de kinderen op school zijn, op schoolreis, kamp, excursie e.d. Officieel heet het “zolang de kinderen onder toezicht staan van de school”. In de school zijn inbegrepen de hulpouders. Maar ook hier geldt weer: bij schade eerst de eigen W.A.-verzekering inschakelen. Alle leerlingen van onze school en ook de leer- en hulpkrachten zijn collectief verzekerd tegen ongevallen. Het is een beperkte dekking. Dat betekent dat de verzekering geldt tijdens de schooluren, op weg van en naar school en tijdens schoolreisjes, excursies e.d. Ook hier geldt: wanneer men betrokken is bij een schoolse activiteit. De ongevallenpolis keert een bedrag uit bij een ongeval met blijvende gevolgen en bij overlijden als gevolg van een ongeval. Materiële kosten zoals fietsen, brillen, kleding e.d. worden NIET vergoed. De verzekerde bedragen zijn bij blijvende invaliditeit € 25.000,-, bij overlijden € 2.500, geneeskundige kosten € 1.000 en tandheelkundige kosten per element € 1.000,-. De onderdelen geneeskundige en tandheelkundige hulp zijn een secundaire dekking, hetgeen betekent, dat in eerste instantie de eigen afgesloten ziektekostenverzekering moet worden aangesproken. Verder geldt bij deze onderdelen, dat de no-claim bonus van de ziektekostenpolis niet onder de dekking valt. Verder is een zogenaamde eigendommenverzekering afgesloten voor personeel en vrijwilligers. Deze verzekering biedt dekking voor schades aan persoonlijke eigendommen zoals motorvoertuigen, fietsen, kleding e.d. Voor de vrijwilliger bestaat volledige dekking gedurende de periode dat hij optreedt als vrijwilliger, alsmede het gaan naar en komen van de plaats waar de vrijwilliger zijn werkzaamheden uitvoert. Naast de dekking van de eigendommen wordt ook dekking geboden voor no-claim verlies op een cascoverzekering van een auto, motor of scooter. Video-opnames In het kader van nascholing en professionalisering van het team kan het voorkomen dat er videoopnames in de klas van uw kind worden gemaakt. De beelden stellen de leerkracht in staat de 46 Versie juni 2014
SCHOOLGIDS onderwijsleersituatie te bekijken, bespreken en waar nodig te verbeteren. Deze beelden worden niet buiten de school vertoond, maar zijn uitsluitend bedoeld voor intern gebruik (de opnames worden getoond aan de leerlingen, leerkrachten en ouders). Er worden echter twee uitzonderingen gemaakt. De leerlingen van groep 7 die de kerstmusical opvoeren en de leerlingen van groep 8 die aan het eind van het schooljaar de eindmusical opvoeren worden gefilmd. Deze DVD kan worden besteld door ouders. Vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten. Op een gemotiveerd verzoek van ouders/verzorgers kan door het bevoegd gezag een individuele vrijstelling van onderwijsactiviteiten worden verleend. Deze bevoegdheid is gedelegeerd aan de directeur van de school. Een vrijgestelde leerling kan NIET naar huis worden gestuurd maar krijgt op school andere activiteiten te doen. Vrijstelling kan worden verleend voor het volgen van godsdienst- of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, lichamelijke oefening en in het activiteitenplan geplande evenementen. De verleende vrijstelling is niet bedoeld voor tijdelijke verhindering van een leerling aan een verplichte activiteit. Vrijwillige ouderbijdrage Klimop kent een vrijwillige ouderbijdrage. Van deze bijdrage worden activiteiten betaald die ten goede komen aan de leerlingen. Als ouders voor bepaalde activiteiten niet betalen, kan de directeur besluiten, dat de leerling waarvoor niet betaald is, niet mag meedoen aan die activiteit. Lopende het schooljaar krijgt iedere ouder een overzicht hoe de ouderbijdrage is opgebouwd. Ook staat aangegeven wanneer en hoe er betaald kan worden. W Website De school beschikt over een eigen website: www.klimoprijkevoort.nl. Daarop is allerlei informatie over de school te vinden. Ook worden hier foto’s van activiteiten getoond. Indien u als ouder bezwaar heeft tegen het vertonen van foto’s van uw kind(eren) op de website, kunt u dit kenbaar maken bij de directeur.
47 Versie juni 2014
