School Ondersteunings Profiel (SOP) van de

School Ondersteunings Profiel (SOP) van de

1.

Inleiding Dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) beschrijft welke onderwijs- en opvoedondersteuning de school haar leerlingen (met speciale onderwijsbehoeften) biedt. Het geeft de mogelijkheden maar ook de grenzen aan, verder komt naar voren met welke externe ondersteuning de grenzen opgerekt kunnen worden. In 2010 is door het huidige SWV WSNS Het Gooi e.o. besloten om “de seminarium profielscan” (Hogeschool Utrecht, Seminarium voor Orthopedagogiek) af te nemen. Dit instrument is

gekozen om het onderwijs-en ondersteuningsprofiel van de school

in beeld te

brengen. Voor alle 20 scholen van stichting Proceon is

gedurende het schooljaar 2011-2012 het onderwijs-profiel bepaald. Directie en

individuele personeelsleden hebben vragenlijsten ingevuld. Er is een schoolbezoek van één dag geweest met interviews met directie, intern begeleider, schoolteam en enkele klassenbezoeken. Ook ouders en leerlingen zijn hierbij betrokken. Hieruit kwam een schoolprofiel met de daarbij behorende conclusies en aanbevelingen naar voren. De ontwikkelingen rond passend onderwijs veranderen echter snel en SWV Unita is tot de conclusie gekomen dat de afgenomen profielscan niet voldoende houvast biedt om in januari 2014 een betrouwbaar beeld van de school te geven over de onderwijs- en opvoedondersteuning die de school kan bieden. Voor de weergave van het schoolondersteuningsprofiel heeft SWV Unita daarom een format vastgesteld dat door de school wordt ingevuld. Daarbij wordt van verschillende documenten gebruik gemaakt (bijv. Seminarium Profiel Scan, inspectierapport, schoolplan). Het schoolondersteuningsprofiel sluit aan op de basisondersteuning die door SWV Unita is vastgesteld en geeft een goed beeld welke zorg de school kan realiseren, hoe de school zich wil ontwikkelen en welke ondersteuning de school nodig heeft. Er is door Unita vastgelegd waar de basisondersteuning aan moet voldoen. Uiterlijk augustus 2016 is de basisondersteuning

gerealiseerd. Door het invullen van de door Unita ontwikkelde scan bij de basisondersteuning is bekend welke ontwikkeling waar gaat plaats vinden en welke onderdelen borging behoeven. Het schoolondersteuningsprofiel heeft als uitgangspunt het handelingsgericht werken. Dit is de werkwijze die volgens afspraak (Ondersteuningsplan) binnen het SWV Unita wordt gehanteerd Het schoolondersteuningsprofiel is nog volop in ontwikkeling en wordt gezien als een groeidocument, het wordt op school- en bovenschools niveau binnen Proceon elk jaar geëvalueerd. Het team is zelf eigenaar van het document, het team bepaalt welke professionalisering en ontwikkeling nodig is om hun ambities te kunnen realiseren. Alle schoolprofielen gezamenlijk geven inzicht in de onderwijs- en opvoedondersteuning die SWV Unita kan bieden.

2.

Algemene gegevens Schoolnaam:

L.W.J. van Hasseltschool

Adres:

Banckertlaan 130 – 1215RH Hilversum

Naam directeur:

Harm Schoneveld

Naam interne begeleider: Ieteke Ecker Tel. nr.:

035-6244375

Email:

[email protected] / [email protected]

Website:

www.vanhasseltschool.org

Brinnummer:

15VA

Bestuur:

Stichting Proceon

Adres:

Postbus 352 – 1200AJ Hilversum

Bestuursnummer:

75753

3.

Onderwijsvisie/ schoolconcept Uit schoolplan 2011-2015: De belangrijkste externe ontwikkeling die een plaats in de school moet krijgen is het passend onderwijs. Het team anticipeert hierop en gaat vanaf het schooljaar 2011-2012 actief aan de slag met de invoering van handelingsgericht werken. Hierbij herformuleert het team de didactiek m.b.t. het zelfstandig werken die in de vorige planperiode verwaterd is. Volgens de OTP is overigens 83% tevreden over het systeem van zelfstandig werken en 90% over het weektaaksysteem. Naast deze schoolbrede kwaliteitsslag krijgen individuele teamleden de kans om zich te bekwamen als specialist, zodat goed aangesloten kan worden bij zorgbehoeften van leerlingen. Bij de keuze van opleidingen en cursussen wordt zoveel als mogelijk aangesloten bij talenten en reeds ontwikkelde competenties. Inmiddels heeft onze school de volgende specialismen: Remedial teacher Interne begeleider (Hoog)begaafdheid 2 trainers Rots & Water Taalcoördinator Interne cultuurcoördinator Interne coördinator opleidingen VVE coördinator In de planperiode 2015-2019 is uitbreiding met de volgende specialismen gewenst: Rekencoördinator (2014-2016) Gedragsspecialist (2015-2017) Voor het borgen van kwaliteit: Is het belangrijk dat bestaande specialismen voor de school behouden blijven Dat bijscholing plaatsvindt

Randvoorwaarden: Voldoende mogelijkheden creëren in geld en tijd om bijscholing en studie te kunnen doen Professionele houding creëren om kennis en vaardigheden over te brengen op teamleden Missie en ontwikkelrichting van de school Onderwijs en opvoeding zijn op onze school gericht op ontwikkeling van kinderen. De leerkrachten willen die ontwikkeling stimuleren door op een energieke manier les te geven. Een rijke leeromgeving is hierbij een belangrijke voorwaarde. Het team wil de sociaal-emotionele vorming verbeteren, zodat acceptatie van elkaar en respect voor elkaar verankerd liggen in de schoolcultuur. Wij zijn ervan overtuigd dat een rijke leeromgeving, aangevuld met een door warmte gekenmerkte sociaal-emotionele schoolcultuur een goede basis legt voor groei van kinderen naar de volwassenheid. Ons motto dat wij ontlenen aan onze missie is dan ook:

Visie van de school Onderwijs en opvoeding kunnen alleen dan resulteren in “een goede basis” als duidelijk is wat de school wil. Onze visie hebben we geoperationaliseerd in concrete termen die een waarde uitdrukken. We onderscheiden hierbij de school, de kinderen, de ouders en de leerkrachten. Voor de leerkrachten betekent het, dat ze: Een open oog en oor hebben voor de trends in de maatschappij zonder die blindelings te volgen. Bereid zijn de kinderen te leren verantwoordelijk te zijn, ze die verantwoordelijkheid ook te geven, en ze daarop aan te spreken. Principes van de Vreedzame School in de praktijk brengen. Luisteren naar de kinderen en samen met hen kleine en/of grote problemen leren op te lossen. Als collega’s een goede relatie met elkaar onderhouden, waarin vertrouwen centraal staat. Een goede communicatie met de ouders hebben. Een voorbeeldfunctie vervullen voor de kinderen.

Bereid zijn telkens weer bij te leren. Voor de kinderen betekent het, dat ze: Moeten leren omgaan met de verantwoordelijkheid die ze gegeven wordt. Moeten weten dat pestgedrag niet getolereerd wordt. De beste kansen krijgen zich te ontwikkelen en te leren, elk op hun eigen niveau. Met problemen en vragen terecht kunnen bij de leerkrachten en/of de vertrouwenspersoon. Voor de ouders betekent het, dat ze: Hun kinderen vol vertrouwen naar school kunnen laten gaan. Bereid moeten zijn samen met de leerkrachten de verantwoordelijkheid te dragen voor hun kind. Allen een actieve bijdrage leveren ter ondersteuning van de activiteiten in en rond de school. Zeker weten dat ze op de hoogte gehouden worden van de ontwikkeling van hun kind, ook en misschien wel vooral wanneer er zich problemen voordoen op leer- en gedragsniveau. Voor de school betekent het, dat ze: Uitnodigend is om binnen te komen, d.w.z. opgeruimd, vrolijk, open, sfeervol, en warm. Gebruiksvriendelijk en overzichtelijk is ingericht, d.w.z. materialen zijn goed bereikbaar, er is voldoende loopruimte. Een veilige en beschermde plek biedt aan de kinderen, d.w.z. er is een goed antipest beleid, de school heeft een veiligheidsplan. De beschikking heeft over goede onderwijs–leermiddelen, d.w.z. modern, motiverend, uitnodigend, aansluitend op de ontwikkeling en beleving van het kind. Een doorgaande lijn heeft van groep 1 t/m 8, d.w.z. een gestructureerd en consequent doorgevoerd onderwijsinhoudelijk en schoolorganisatorisch beleid.

4.

Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen jaar/jaren

Teldatum 1 oktober

2011

2012

2013

a. totaal aantal leerlingen

174

165

160

b. aantal leerlingen met 0,3 leerling gewicht

10

c. aantal leerlingen met 1,2 leerling gewicht d. aantal leerlingen dat de voor- of vroegschool heeft

6 11

12

11

e. aantal leerlingen dat is geplaatst in het SBO

1

2

1 (in aanvraag)

f. aantal leerlingen dat is geplaatst in het SO

1

1

0

g. aantal leerlingen dat is teruggeplaatst uit het SBO

0

0

0

h. aantal leerlingen dat is teruggeplaatst uit het SO

0

0

0

i. aantal leerlingen met een indicatie SO (lgf)

4

6

4

j. uitstroomgegevens Pro en LWOO

7

0

4

bezocht

k. aantal leerlingen dat in het ZAT is besproken

5.

v.a. okt. 2011: 23 leerlingen besproken

l. aantal leerlingen dat is gemeld bij het AMK

0

1

0

m. aantal leerlingen dat is geschorst

1

1

0

n. aantal leerlingen met gescheiden ouders

48

o .leerlingen met een dyslexieverklaring

6

p. hoogbegaafde leerlingen

5

Basisondersteuning Uit: Document basisondersteuning Unita. Dit document beschrijft de invulling van de basisondersteuning van het SWV Unita. Voor deze beschrijving is gebruik gemaakt van “IJkpunten voor basiszorg in het primair onderwijs” (Hoffmans, Emmeloord, Hoffmans & Heegsma 2010) De ijkpunten en de daarbij behorende indicatoren zijn tot stand gekomen op basis van drie bronnen: het bevat in elk geval de eisen die de inspectie stelt in het kader van het toezicht het bevat afspraken die de sectoren (PO raad, VO raad, MBO raad, AOC raad) hebben vastgelegd in het werkdocument referentiekader het bevat de afspraken die de ondersteuningsplichtige besturen van Unita hebben gemaakt in het kader van de

basisondersteuning In schema: zie verder het document!

6.

Basiskwaliteit van het onderwijs (meest recent oordeel inspectie) Laatste inspectietoezicht d.d.: 01-07-2011 Samenvatting: Het onderwijs op de Van Hasseltschool voldoet aan de normen voor het basisarrangement. Beoordeling kwaliteitsaspecten: De inspectie beoordeelt de opbrengsten, het onderwijsleerproces en de kwaliteitszorg als voldoende. Conclusie toezicht inspectie: De inspectie vindt de kwaliteit van de handelingsplannen nog niet voldoende. Daarnaast behoeft het systematisch volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling verbetering. Kwaliteitsprofiel: Dit laat een overwegend positief beeld zien. De school kenmerkt zich door een positief pedagogisch klimaat, dat wordt versterkt door het grote elan waarmee de teamleden samenwerken en goed onderwijs voor de leerlingen willen realiseren. Zie ook: het volledig inspectierapport van 1 juli 2011.

7.

Extra ondersteuning In ons Zorgplan wordt uitgebreid beschreven welke extra ondersteuning wij onze leerlingen kunnen bieden. Leer- en ontwikkelingsondersteuning De school heeft een dyslexieprotocol en daardoor een duidelijk beschreven aanpak voor het vroegtijdig ontdekken van dyslexie en Het begeleiden van leerlingen met dyslexie.

Deskundigheid De Intern begeleider is afgestudeerd Master SEN : Leraar Speciaal Onderwijs : dyslexiespecialiste. Aandacht en tijd Er zijn 4 toetsmomenten per jaar beschreven in het dyslexieprotocol en citoanalyses en groepsoverleg met de leerkracht. Voorzieningen Materiaal voor kinderen met dyslexie : computermateriaal, zoals Bloon, Taalzee, Kurzweil en boeken voor dyslectische leerlingen. De school heeft ervaring in het omgaan met autistische leerlingen zonder geestelijke beperking. Deskundigheid De interne begeleider is afgestudeerd HBO plus teacher Educational Needs – Remedial Teacher en heeft ook een extra cursus Autisme gedaan bij Auris. 2 leerkrachten hebben deze cursus ook gevolgd. De afgelopen jaren zijn er een aantal leerlingen met een rugzak op school geweest met autisme en hierin zijn we begeleid door de Ambulante Begeleider van de Donnerschool. Aandacht en tijd De leerkrachten hebben veel ervaring in het werken met autistische kinderen en hebben hier ook handvatten voor gekregen door de Ambulante Begeleiding. Voorzieningen Er is veel materiaal aangeschaft dat meer inzicht geeft in de begeleidingsmogelijkheden voor het omgaan met autistische leerlingen. Op onze school is een taalspecialist aanwezig die de taalontwikkeling van de leerlingen goed in beeld brengt. Deskundigheid De taalspecialist heeft een opleiding voor taalcoördinator gevolgd en bezoekt regelmatig bijeenkomsten die te maken hebben met taal. Ook heeft de taalspecialist samen met 2 andere leerkrachten een cursus gevolgd voor het opzetten en begeleiden van een

schoolbibliotheek en deze schoolbibliotheek is ook dit jaar gerealiseerd. Aandacht en tijd In de werkgroep taal worden elk jaar aandachtspunten met betrekking tot taal/spelling en lezen besproken. De cito-scores van de leerlingen worden bekeken en waar nodig wordt schoolbreed actie ondernomen voor verbetering van scores. Ook worden doorgaande leerlijnen op het gebied van spelling en stelonderwijs gerealiseerd. Elk jaar krijgen we van de gemeente subsidie om met een schakelklas te gaan werken en wordt er bij leerlingen van groep 1 en 2 vooral gewerkt op het gebied van de uitbreiding van de woordenschat en in groep 3 en 4 op ondersteuning van het technisch lezen is gericht. Voorzieningen Schoolbibliotheek voor bevordering van het lezen. Bijeenkomsten van de taalgroep voor scherphouden van de doorgaande leerlijnen. Een ruimte voor de schakelklas. Onze school heeft een protocol hoogbegaafdheid. Deskundigheid Er is een afgestudeerde Master SEN Hoogbegaafdheidsspecialist aanwezig. Aandacht en tijd Elke week is er één dagdeel een plusklas waarin kinderen kunnen werken aan onderwerpen die hen uitdagen en hun leervermogen prikkelen. Zij werken met een taak, waarin ze ook in hun eigen klas verder aan kunnen werken. Hun leerstof van de eigen groep is compacter gemaakt. Voorzieningen De specialist geeft één dagdeel per week les. Er zijn materialen aanwezig die geschikt zijn voor de plusklas. Er is een eigen ruimte waar gewerkt kan worden.

Onze school heeft ervaring met het werken met leerlingen met ESM

Deskundigheid De interne begeleider is afgestudeerd HBO plus teacher Educational Needs – Remedial Teacher en heeft verschillende cursussen gevolgd bij Auris over ESM. De afgelopen jaren zijn er een aantal leerlingen met een rugzak op school geweest met ESM en hierin zijn we begeleid door de Ambulante Begeleider van Auris. Aandacht en tijd De leerkrachten hebben veel ervaring in het werken met kinderen met ESM en hier ook handvatten voor gekregen door de ambulante begeleiding.

Voorzieningen Er is veel materiaal aangeschaft dat meer inzicht geeft in en begeleidingsmogelijkheden beschrijven voor het omgaan met leerlingen met ESM. Fysieke voorzieningen Onze school is rolstoeltoegankelijk. We hebben een personenlift, een traplift en een toilet voor kinderen en ouders met een rolstoel. Onze grenzen: Onze school heeft geen gedragsspecialist(en). Dit beperkt ons in het goed kunnen omgaan met kinderen met heftige gedragsstoornissen. We hebben het ook meegemaakt dat we als school niet meer verder wisten hoe we met extreem gedrag moesten omgaan (er was dus sprake van handelingsverlegenheid) en dan blijkt het heel moeilijk om hiervoor de juiste hulp op maat te krijgen. Wij verwachten van het nieuwe samenwerkingsverband: -

Dat zij onze school serieus neemt wanneer wij aangeven dat wij een leerling niet –meer- kunnen begeleiden.

-

Dat betreffende leerling binnen 4 weken na aanmelding geplaatst wordt op een school waar het team wel de juiste competenties heeft in het omgaan met betreffende leerling.

-

8.

Dat de ouders en de leerling(en) op een positieve manier worden begeleid.

Randvoorwaarden van de school Zie hoofdstuk 7 e.a. + Inleiding zorgplan 2014. Visie Elk kind is uniek en het ene kind heeft meer zorg nodig dan het andere. Deze zorg moeten wij als school aan de kinderen kunnen bieden. Wij willen altijd uitgaan van de mogelijkheden van het kind. Wij moeten gericht zijn op de specifieke kindkenmerken van het kind en ons handelen daarop afstemmen. De stimulerende/belemmerende factoren en de onderwijsbehoeften van het kind worden hierin meegenomen. De volgende vragen staan centraal : -

Wat heeft het kind nodig om…..?

-

Wat heeft de leerkracht nodig om dit het kind te kunnen bieden?

Dit is zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel en motorisch gebied. Als team zijn wij verantwoordelijk voor het op eigen niveau kunnen werken van elke leerling. Om dit mogelijk te maken werken we volgens de 1-zorgroute en krijgen de leerlingen bij de vakken lezen, spelling en rekenen de instructie die zij nodig hebben. We werken volgens de richtlijnen van Handelingsgericht Werken (HGW) : waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Daarin verwerken wij de uitgangspunten van HGW : onderwijsbehoeften, interacties, leerkracht doet ertoe, positieve benutten, samenwerken (leerkrachten, leerlingen, ouders, begeleiders) doelgericht werken, systematisch en planmatig. Zo worden de onderwijsbehoeften in kaart gebracht (waarnemen en begrijpen) en bij het plannen worden de leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften geclusterd en wordt er een groepsplan opgesteld met 3 soorten van instructie : intensief *, basis** en topgroep*** Deze groepsplannen worden 2 keer per jaar geëvalueerd en opnieuw opgesteld. Wij vinden het ook erg belangrijk dat de ouders voortdurend bij de zorg voor de leerlingen worden betrokken. Zij zijn ervaringsdeskundigen als het gaat om hun kind. Wij luisteren naar hoe ouders hun kind zien en nemen dit mee in onze ‘kijk’ op het kind.

Ook willen wij ernaar streven dat we ook naar het kind zelf luisteren en in gesprek gaan met het kind om het kind de mogelijkheid te geven zelf oplossingsgericht mee te denken en aan te geven wat het denkt nodig te hebben.

9.

Conclusie en ambitie Uit: Rapport onderwijszorgprofiel Van Hasseltschool juni 2012. Op basis van de bovengenoemde bevindingen en de ambitie die het team heeft uitgesproken, is de conclusie dat de leerkrachten draagvlak hebben leerlingen binnen de school onderwijs te bieden. De school wil het brede schoolprofiel dat ze heeft handhaven. Deze gezamenlijke ambitie is te beschrijven als: wij willen een buurtschool zijn, zodat kinderen niet met een busje naar een school buiten de wijk hoeven te gaan. Hierbij moeten we als school goed de grenzen t.a.v. moeilijk gedrag bewaken: we kunnen en willen niet alles. In dit kader bezien doet de school er goed aan op de ingeslagen weg door te gaan. De school streeft ernaar om nog meer kwaliteit te willen bereiken in het afstemmen op verschillen tussen leerlingen. Het werken met HGW en groepsplannen past hier uitstekend in. Het werken met groepsoverzichten en het hiermee analyseren van pedagogische en didactische gegevens zal de kwaliteit van de differentiatie verder kunnen verhogen. Verder is een afstemming op didactisch gebied en zeker op pedagogisch gebied belangrijk . Ook hier biedt HGW mogelijkheden. Gezien het aantal leerlingen met gedragsproblemen op school is het werken met een leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling noodzakelijk. De inspectie memoreert dit in het laatste rapport van 2011. Dit geldt ook voor het opleiden van een leerkracht tot gedragsspecialist. De school telt een zeer ervaren en talentvolle, enthousiaste jonge leerkrachten waardoor er voldoende mogelijkheden zijn tot verder ontwikkeling van de zorg op school. Het delen en verbreden van elkaars expertise, ideeën en kwaliteit is specifiek genoemd en kan vooral in deze slotconclusie nog eens benadrukt worden. Opvallend is overigens dat ouders en leerlingen van mening zijn dat het team van de school op hoog niveau opereert. De roep om collegiale uitwisseling en intervisie kan helpen om deze kwaliteit breed te delen binnen de school, zodat gebruik gemaakt kan worden van elkaars positieve eigenschappen.

10.

Stand van zaken t.a.v. de basisondersteuning De ingevulde scan laat zien dat er actie gezet moet worden op:

Vaststelling door bevoegd gezag d.d. Advies MR d.d. 1 maart 2014

Bijlagen: 1. Scan basisondersteuning 2. Inspectierapport 1 juli 2011 3. Schoolplan 2011-2015 4. Zorgplan 2014