Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid
Specifieke kennis en kunde
Extra ondersteuning ism externe partners
SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL
Basisondersteuning
Realisatie
Extra ondersteuning binnen de school
Ambitie
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Aantal groepen per 1/10/2014 Aantal leerlingen per 1/10/2014 Subregio
2015 - 2016
Fredericusschool hoofdlocatie 15GZ 40812 Schoolgroep 1 leerlingengewicht 4% Emmastraat 22, 6881 SV Velp 026-3619197 Hans van ‘t Rot
[email protected] zie directeur Kirstin Dhaenens/ Jeannette Smalen 10 273 Dieren, Rheden, Velp
BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. Goed gaat:
Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Het personeel werk opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. We werken met effectieve methoden en aanpakken ( we stimuleren de onderzoekende houding van kinderen) Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en hun competenties. Voor leerlingen die een eigen leerlijn of arrangement hebben, is een OPP (ontwikkelingsperspectief) vastgesteld. Ouders zijn als partners nauw betrokken bij de school en de mogelijke ondersteuning van hun kind. De school voert een beleid op het terrein van leerlingenzorg. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg.
Aandachtspunten:
Normering vaststellen t.a.v. de resultaten die met de leerlingen worden nagestreefd. Invoeren referentieniveaus taal en rekenen. Investeren in extra methoden en materialen voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Normen vaststellen voor de resultaten die met de leerlingen worden nagestreefd. Leerlijn in OPP’s is nog niet gekoppeld aan referentieniveaus taal en rekenen, wel is er aandacht voor SEO en taakwerkhouding. Onvoldoende aansluiting bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening (informatie vanuit VSO bereikt ons niet). School koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school. De school voert een intakegesprek met ouders bij aanmelding. Structurele inzet en verdere implementatie van een programma voor meer begaafde leerlingen. Inzet programma KURZWEIL voor leerlingen met dyslexie
SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE *
Binnen school is ervaring op het gebied van:
Het maken en werken met groepsoverzichten en groepsplannen voor Rekenen en Taal Werken met het dyslexieprotocol en connect lezen Op weg naar een gecertificeerde Kanjerschool (SEO) vanaf 25 januari 2016. Leerlingvolgsysteem Sociaal Emotionele Ontwikkeling (Kanvas). Werken met Esis B en KIJK (groep 1 & 2) Werken met de 1-zorgroute instructie volgens het Directe Instructie Model
Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: 1 1 1 1 2 1
Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Leerkracht met deskundigheid t.a.v. beelddenkers Taalspecialist Logopedisch geschoolde leerkracht Kennis van HBG Master SEN RT Master SEN gedrag
* Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen Autisme – ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.
EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt). DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet
Intern begeleider
WTF 0,6217
Ondersteunen, coachen en begeleiden van leerkrachten met een hulpvraag t.a.v. leerlingen + begeleiden van trajecten bij zorgkinderen
DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Incidenteel/structureel/frequentie
Schoolmaatschappelijk werk
6 x per jaar ZT (ZorgTeam)
Schoolarts en jeugdverpleegkundige
Cyclische begeleiding
Karakter, Rio-zorg
incidenteel
RID, Pit, Klimmendaal, zorgteam bestaande uit diverse specialisten welke kindgericht werken.
incidenteel
AMBITIES Onze ambities voor het eerste jaar (en de middellange termijn 3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING
Het zo optimaal als mogelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van een kind, waarbij zijn/haar ontwikkeling nauwlettend wordt gevolgd waarbij steeds de insteek is om de ontwikkeling van het kind op een hoger level te brengen. Daarnaast worden de aandachtspunten uit de monitor Basisondersteuning aangepast en waar nodig zullen we t.a.v. de zorg aan kinderen extra ondersteuning (arrangementen) aanbieden. Over 3- 5 jaar: Nader vast te stellen De eerste regiobijeenkomst heeft recentelijk plaatsgevonden. De scholen hebben onderling afgesproken samen te willen werken om een aanbod te ontwikkelen voor kinderen die meer en hoogbegaafd zijn
AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Binnen het lerarenkorps is een aantal mensen met een specialistische opleiding. Gezocht moet worden naar de mogelijkheid om deze mensen in tijd te faciliteren om hun expertise adequaat in de organisatie te kunnen inzetten. Taal en rekenspecialiste worden ingezet voor groepsbezoeken en groepsbesprekingen voor het betreffende vak.
Over 3-5 jaar: Optimaliseren onderwijsaanbod meer- en hoogbegaafdheid Sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen ondersteunen d.m.v. Kanjertraining TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Optimaliseren van de leerkrachtvaardigheden om toegerust te zijn tot het maken van een kwalitatieve analyse waar de opbrengsten van de methode-gebonden- en methodeoverstijgende toetsen de grondslag zijn. De analyses van zowel de cognitieve vaardigheden as e gedragsmatige aspecten, worden omgezet in een zo passend mogelijk onderwijsaanbod voor de leerling.
Over 3-5 jaar: Nader vast te stellen.
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Binnen het lerarenkorps is een aantal mensen met een specialistische opleiding. Gezocht wordt naar de mogelijkheid om deze mensen in tijd te faciliteren om hun expertise adequaat in de organisatie te kunnen inzetten. Daarnaast blijven we er werk van maken, om binnen de ons geboden faciliteiten, kinderen zo adequaat als mogelijk te ondersteunen. Zo geven we kinderen met een dyslexieverklaring mogelijkheid om te werken met het computerprogramma KURZWEIL.
Over 3-5 jaar: Nader vast te stellen.
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Samenwerking met externe partners, in het kader van Passend Onderwijs, zal vorm worden gegeven en bestaande contacten zullen worden geïntensiveerd waar mogelijk en nodig. Over 3-5 jaar: Er wordt samenwerking gezocht en gerealiseerd met andere scholen binnen ons dorp m.b.t. het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen.
REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat gaan we DOEN om deze ambities te realiseren? Duidelijke afspraken maken met externe partners. Daarnaast willen we de mogelijkheden die PassendWijs ons biedt adequaat gaan inzetten en de mogelijkheden m.b.t. het organiseren van de zorg verder uitbouwen en implementeren binnen onze school en waarbij we de insteek maken om, samen met andere basisscholen in de regio, ontwikkelingen gaan inzetten en uitbouwen om aan de onderwijsbehoefte van ieder kind zo optimaal als mogelijk tegemoet te komen, waarbij we het accent leggen op de meer- en hoogbegaafde leerling.
Welke ondersteuning kan PassendWijs ons daarbij geven? Duidelijke richtlijnen en kaders en een facilitering waarmee en waardoor wij als school die ondersteuning kunnen bieden die elk kind mogelijk nodig heeft
Velp, juni 2015