5865 BJ 12
School OndersteuningsProfiel Mariaschool 2015-2016
Clusters maken Passend Onderwijs
1. ONDERSTEUNINGSARRANGEMENTEN VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE LEERVRAGEN ARRANGEMENT 1.1 Specifieke leervragen bij kinderen die moeilijker leren dan gemiddeld
INVULLING Deskundigheid De school heeft voldoende ervaring hiermee. Drie leerkrachten zijn voorheen werkzaam geweest in het speciaal basisonderwijs. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen. Voorzieningen De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, leerstijl. Ook kunnen individuele doelen gesteld worden en is er voldoende ruimte voor gesprekken hierover met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. De school werkt met een leerlingvolgsysteem met methodeonafhankelijke toetsen, waarbij de voortgang van individuele kinderen gevolgd wordt. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. Samenwerking Als de expertise vanuit het eigen team ontoereikend blijkt, is er de mogelijkheid externe expertise in te zetten na bespreking in het clusteroverleg. Deskundigheid De school heeft hier ervaring mee. Er is een LB-leerkracht als specialist “Begaafdheid” aangesteld. Deze heeft de opleiding “Hoogbegaafdheid” en “Begaafd en speciaal” gevolgd. Zij begeleidt de leerkrachten met betrekking tot kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Ook onderzoekend leren is in ontwikkeling. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen.
1.2 Specifieke leervragen bij kinderen die makkelijker leren dan gemiddeld.
2
Voorzieningen Er wordt gewerkt met DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, leerstijl. Ook kunnen individuele doelen gesteld worden en is er voldoende ruimte voor gesprekken hierover met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. De school werkt met een leerlingvolgsysteem met methodeonafhankelijke toetsen, waarbij de voortgang van individuele kinderen gevolgd wordt. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. Samenwerking Binnen de stichting is er een werkgroep “hoogbegaafdheid” samengesteld, waarbinnen ervaringen en expertise uitgewisseld wordt. Deskundigheid De school heeft ervaring met het werken met leerlingen met auditieve verwerkingsstoornissen, in een rolstoel of met een spasme. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen. Voorzieningen De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, leerstijl. Ook kunnen individuele doelen gesteld worden en is er voldoende ruimte voor gesprekken hierover met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. De school is volledig toegankelijk voor minder validen. Voorzieningen voor minder validen zijn aanwezig of kunnen ingekocht worden.
1.3 Specifieke leervragen bij kinderen met een lichamelijke beperking (begrensd door mogelijkheden gebouwen en specifieke voorzieningen).
3
Samenwerking Als de expertise vanuit het eigen team ontoereikend blijkt, is er de mogelijkheid externe expertise in te zetten na bespreking in het clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. Deskundigheid De school heeft ervaring met het werken met een leerling met het syndroom van Down. Er is expertise opgebouwd m.b.t. het werken met eigen leerlijnen. Voorzieningen De school werkt met onderwijskundige rapporten met een ontwikkelingsperspectief waarin doelen en instructie verwerkt zijn. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, leerstijl. Er is voldoende ruimte voor gesprekken met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. Samenwerking Als de expertise vanuit het eigen team ontoereikend blijkt, is er de mogelijkheid externe expertise in te zetten na bespreking in het clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. Deskundigheid De school heeft ervaring met het werken met leerlingen met gedragsproblemen als ASS, AD(H)D, NLD, DCD en combinaties hiervan. Voorzieningen Door de inzet van de SCOL (Sociale Competentie- en Observatielijst) worden leerlingen op sociaal-emotioneel gebied gevolgd. Hierdoor worden opvallendheden vroegtijdig ontdekt en onderkend. De school hanteert groepsoverzichten en plannen waarin sociaal-emotioneel functioneren een plek heeft. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, leerstijl. Ook kunnen individuele doelen gesteld worden en is er voldoende ruimte voor gesprekken hierover met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent
1.4 Specifieke leervragen bij kinderen met een verstandelijke beperking
1.5 Specifieke leervragen bij kinderen met omgangsproblemen
4
in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. Samenwerking Als de expertise vanuit het eigen team ontoereikend blijkt, is er de mogelijkheid externe expertise in te zetten na bespreking in het clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. Deskundigheid Er is ervaring aanwezig m.b.t. het werken met LZK. Voorzieningen De school werkt met onderwijskundige rapporten met een ontwikkelingsperspectief waarin doelen en instructie verwerkt zijn. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften en mogelijkheden van leerlingen. Thematisch werken biedt mogelijkheden te differentiëren naar niveau, tempo, leerstijl. Er is voldoende ruimte voor gesprekken met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte begeleid. De school heeft een fulltime onderwijsassistent in dienst die ingezet wordt naar behoefte. Deze onderwijsassistent heeft een opleiding tot leerkracht basisonderwijs gevolgd. De ICT-middelen zijn toereikend om communicatie op afstand mogelijk te maken, al dan niet met hulp van externen. Gebouw Er zijn meerdere ruimten beschikbaar voor het werken met kleine groepen of individueel werk. Samenwerking Als de expertise vanuit het eigen team ontoereikend blijkt, is er de mogelijkheid externe expertise in te zetten na bespreking in het clusteroverleg. Ambulante begeleiding is op korte termijn beschikbaar indien nodig,
1.6 Specifieke leervragen bij kinderen met een langdurige ziekte (begrensd door mogelijkheden gebouwen en specifieke voorzieningen)
2. CONCLUSIES EN AMBITIES In deze paragraaf wordt verwoord welke arrangementen de school wenst te ontwikkelen en welke professionalisering van leerkrachten opgezet is/wordt. Concluderend kan worden gesteld dat de school en het team voldoende toegerust is om een diversiteit aan leerlingen op te vangen, mede doordat er een fulltime onderwijsassistent aanwezig is. Waar deze expertise ontbreekt heeft de school de mogelijkheid om in een clusteroverleg naar andere mogelijkheden, als ambulante begeleiding, te zoeken. Momenteel wordt gewerkt aan het verder uitbreiden van de kennis en expertise op het gebied van onderzoekend leren, thematisch werken, beelddenken, sociaal-emotionele ontwikkeling, observatiesysteem voor kleuters, …
5
Ervaringen op het gebied van verstandelijke en lichamelijke beperkingen is beperkt. Omdat de diversiteit van deze gebieden zeer breed is, kiest de school ervoor de expertise te vergroten als zich specifieke situaties voordoen. De ambitie van onze school is om voor zoveel mogelijk kinderen thuisnabij onderwijs te verzorgen. Momenteel zit de Mariaschool in een fusietraject met de Klimboom te Swolgen. Afstemming over zorgstructuur en ondersteuning van leerlingen is een belangrijk gespreksthema. In de loop van schooljaar 2015-2016 wordt beschreven hoe de nieuwe zorgstructuur er uit komt te zien en welke ondersteuningsmogelijkheden er op de fusieschool zijn. Dit leidt tot het schrijven van een School Ondersteunings Profiel voor de nieuwe fusieschool. We inventariseren de specialisaties van de personeelsleden van de fusieschool. We kunnen nu al zeggen dat we door de fusie op meer gebieden specialismen in de fusieschool krijgen dan nu op iedere school afzonderlijk. Na de inventarisatie kunnen we zeggen op welke gebieden extra deskundigheid is gewenst en op welk moment we deze gaan opbouwen. Andere aandachtspunten voor de fusieschool : Zorgen voor voldoende werkruimtes om met (kleine groepen) leerlingen te werken. Uitbreiden van het aantal devices om meer gebruik te kunnen maken van goede ondersteunende software.
6
