2014 - 2015
Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid
Specifieke kennis en kunde
Extra ondersteuning ism externe partners
SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL
Basisondersteuning
Realisatie
Extra ondersteuning binnen de school
Ambitie
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Naam ib-er Aantal groepen per 1/10/2013 Aantal leerlingen per 1/10/2013 Subregio
2014-2015
SamSam 03xb 41530 De Honsvoet 4 66788 BT Oosterhout 0481-481448 Maarten Jurgens
[email protected] Esther Overkleeft Leonie Verheggen 13 302 OverBetuwe-Lingewaard
BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. In het algemeen scoort onze school in de monitor rond de drie. Het is goed te zien dat de speerpunten van de afgelopen tijd, zoals continue zicht op de ontwikkeling van leerlingen en de participatie van ouders relatief hoog score. We hebben nog geen ontwikkelingsperspectief, voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben, vastgesteld omdat dit nog binnen het nieuwe samenwerkingsverband wordt ontwikkeld, als dit definitief wordt zullen we dit opp gebruiken. Het ondersteuningsprofiel van onze school blijft een aandachtspunt, uit onderzoek van de MO groep (2011) kwam naar voren dat onze school over het algemeen te karakteriseren is als een netwerkschool.
SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van:
Alle leerkrachten hebben een bevoegdheid als bassischoolleerkracht en hebben ruime ervaring als leerkracht. Alle leerkrachten zijn door hun ruime ervaring in staat om te gaan met leerlingen met leerproblemen, zoals lees- en rekenproblemen. Al onze leerkrachten zijn specifiek geschoold in het omgaan met leerlingen met leesproblemen. Jaarlijks vindt bijscholing plaats voor het hele team op het gebied van de didactiek van het lesgeven. Het afgelopen jaar ging het over de didactiek van het lezen en het werken met groepsplannnen volgens de 1-zorgroute. De leerkrachten werken met een groepsplan, waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, de subgroepen en mogelijk de individuele leerlingen beschrijven. Er zijn groepsplannen voor technisch lezen in de groepen 3 t/m 8 en groepsplannen fonemisch bewustzijn voor de groepen 1 en 2. In groep 5 t/m 8 is een start gemaakt met de groepsplannen voor spelling en rekenen. Het hele team is geschoold in het analyseren van opbrengstgegevens met als doel betere afstemming van het leerstof aanbod.
* Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist -
Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: 1 2 4 2 3 2 2
Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Reken-/wiskundespecialist Master special educational needs ADHD Zorgspecialisten in de vorm van Intern begeleiders ASS Motorische beperking Auditieve beperking
Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme – ADHD Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.
EXTRA ONDERSTEUNING Alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet
Er is speciale onderwijszorg door rt’er en/of ib’er, op tijdelijke basis (een enkel dagdeel of enkele dag per week).Er is speciale onderwijszorg door ab’er Er is één paar handen in de klas, de lk zorgen eventueel met extra ondersteuning van oa/ou/mll voor bijv. preteaching, extra leestijd, op tijdelijke basis (enkele uren per week). Voor korte perioden kan de groep kleiner worden gemaakt door inzet van oa/ou/mll; de lk kan dan individuele zorgleerling of subgroep zorgleerlingen helpen. Er is aanvullend remediërend materiaal voor de kernvakken, behorend bij de gebruikte lesmethoden. Er is een aparte plek waar één-op-één begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje zorgleerlingen kan plaatsvinden. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?
Incidenteel/structureel/frequentie
GGD Arnhem: jeugdarts, Jeugdverpleegkundige doktersassistente ZAT
Volgens rooster en KCO Volgens rooster Volgens rooster
STMG: schoolmaatschappelijk werk; praatgroep Kind en scheiding; Video Home Training Gemeente Overbetuwe: Schoollogopediste; MEE; STUW/ Homestart; Dyslexie: Marant; BNT; RID Motoriek: Kinderfysiotherapie de Enk; Ergotherapiepraktijk Paradoxs; Fysiotherapie De Morel .
Op afspraak en tijdens het KCO Incidenteel incidenteel Screening kleuters Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel incidenteel Wekelijks Incidenteel incidenteel
Logopedie: Praktijk Roos Hermesen, Praktijk Tweespraak; logopediepraktijk Elst Psychologen: Scharwachter Bemmel; Psychotherapeut Kruip; Karakter; Rio zorg; Ambulatorium Zetten; Radboud UMC; Virenze Nijmegen; BNT SEO: Intraverte; speltechniek Mozaïek Vanuit REC: Kentalis PAB; AB cluster 4 Overig: Kijk Op Kleintjes (GGD Nijmegen) SVOB (Samen Werkings Verband Overbetuwe) oa Expertiseteam vanuit SVOB Adviesbureau Sylvia Drent voor hoogbegaafde kinderen Onwijs Talent Audiologisch Centrum Nijmegen Bureau Jeugdzorg Nijmegen, Entrea, William Schrikker groep, Stichting Lindenhout
Incidenteel Incidenteel incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel incidenteel Incidenteel incidenteel Incidenteel incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel Incidenteel incidenteel Incidenteel Incidenteel incidenteel
AMBITIES Ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar:
Sam Sam hanteert een heldere systematiek voor het analyseren en evalueren van haar opbrengsten en de consequenties hiervan voor haar onderwijs De leraren bieden onderwijs aan op drie instructieniveaus voor de vakken lezen, rekenen en spelling, waarbij ze de leerlingen indelen in groepsplannen op basis van halfjaarlijkse evaluaties.
Over 3-5 jaar:
De school heeft haar dyslexieprotocol vernieuwd en school specifiek gemaakt. Differentiatie op het gebied van taal.
AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar:
De school heeft een beredeneerd aanbod voor leerlingen die bovengemiddeld presteren. Inventarisatie welke problematieken, in welke grootte op dit ogenblik bij onze schoolbevolking leeft.
Over 3-5 jaar:
Het team wordt geschoold in het omgaan met meer- en hoogbegaafden
TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar:
Scholing van leerkrachten in het omgaan van kinderen met een gedragsprobleem oa.ADHD
Over 3-5 jaar:
Het hele team is geschoold in het omgaan met kinderen met een gedragsprobleem oa ADHD Wij kunnen door de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen met gedragsproblemen in beeld te brengen, aantonen welke deskundigheid en extra financiële middelen we nodig hebben om deze leerlingen preventief te kunnen begeleiden.
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: Over 3-5 jaar:
Wij kunnen door verbeterde samenwerking en uitwisseling binnen Stisamo, externe zorgpartners en het samenwerkingsverband de voor ons nodige expertise binnen onze school halen.
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar: Over 3-5 jaar:
Wij kunnen door verbeterde samenwerking en uitwisseling met externe zorgpartners de voor ons nodige expertise binnen onze school halen.
REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren?
Scholing van het team op het gebied van ADHD, hoog- en meerbegaafdheid. Werkgroep dyslexie formeren die het protocol gaat vernieuwen. Regelmatig overleg met zorgpartners om te komen tot een duidelijke structuur bij de extra ondersteuning van onze leerlingen. Werkgroep taal formeren die gaat uitzoeken op welke wijze op dit gebied gedifferentieerd kan worden.
Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven?
Daadwerkelijk ondersteuning bieden bij de extra zorg voor leerlingen in de vorm van daadwerkelijke expertise, het geven/organiseren van cursussen voor leerkrachten en als vraagbaak.
