Scholingsprogramma Bruggerbosch Academie Jaar 1 en 2

Scholingsprogramma Bruggerbosch Academie Jaar 1 en 2

Scholingsprogramma [Naam organisatie]

Inhoudsopgave 1 2 3

4 5

6 7 8

Doel ........................................................................................................................................................ 3 Het BBL-traject ....................................................................................................................................... 3 Doelgroepen binnen Bruggerbosch ......................................................................................................... 3 3.1 Competentieontwikkeling ........................................................................................................... 4 3.2 Definitieve crebokeuze ................................................................................................................ 4 3.3 Diplomadoel ................................................................................................................................ 4 Leerplaatserkenning ............................................................................................................................... 6 Inrichting Beroepspraktijkvorming (BPV) ................................................................................................ 6 5.1 Beschrijving van de begeleiding in de praktijk .............................................................................. 7 5.2 Taken en verantwoordelijkheden van de begeleiders in de praktijk.............................................. 7 Inrichting praktijkleren en theorieleren ................................................................................................... 8 6.1 Activiteiten per doelgroep ........................................................................................................... 9 Persoonlijk Dossier ................................................................................................................................ 21 Randvoorwaarden BBL-traject .............................................................................................................. 21 8.1 Uitvoering ................................................................................................................................. 21 8.2 OC&W erkend onderwijs ........................................................................................................... 21 8.3 Afsluiting, beoordeling en toetsing ............................................................................................ 21 8.4 Evaluatie en bijsturing als succesvoorwaarde ............................................................................. 22

Pagina 2 van 22

1

Doel

Het doel van het document is om vanuit de academieplanner de geplande opleidingsactiviteiten concreet te beschrijven in relatie tot organisatieontwikkeling. Tevens wordt de verantwoording van het BBL traject weergegeven en wordt de definitieve crebo keuze benoemd. Dit document is geschreven voor de Global Academy. Bruggerbosch is een verpleeghuis voor mensen die aan verschillende vormen van dementie lijden. Dit vergt zorg vanuit verschillende disciplines. Werknemers van Bruggerbosch hebben dan ook een verscheidenheid aan functies, zoals onder andere, wooncoördinatoren, verzorgenden, helpenden, facilitair medewerkers etc. Om een zo optimaal mogelijk zorgproces voor de zorgvrager te organiseren binnen Bruggerbosch, wil de organisatie haar werkprocessen zo efficiënt mogelijk inrichten. Dit mag echter niet ten koste gaan van de zorg die wordt besteed aan de zorgvrager. De organisatie wil haar werknemers ontwikkelen in het domein welzijn en aandacht besteden aan omgaan met familie, klantgerichtheid en gastvrijheid. De start van het academietraject stond in het teken van oriënteren en bewust worden van leerprocessen binnen de eigen werksituatie. Deelnemers zijn geïnformeerd over het academietraject en hebben reeds een aantal onderwijsactiviteiten in het kader van de opleiding gevolgd. Er zijn thema (bewustwordings)avonden georganiseerd en alle werknemers hebben een ECD training gevolgd. De structurele overleggen worden geregistreerd en ingericht als theoriemoment in het kader van de Bruggerbosch academie. De thema’s die spelen in de academie komen terug op de agenda van de overleggen en worden onder leiding van de leidinggevende behandeld. De registraties van de overleggen zijn bijgehouden in het digitaal dossier. De tweede helft van 2010 stond in het teken van toepassen van kennis in de praktijk. In 2011 is het centrale thema van de academie: ‘omgaan met naasten en familie’. Scholingen en praktijkleren staan in het teken van dit organisatiebrede thema.

2

Het BBL-traject

Het BBL-traject wordt vormgegeven middels theoriebijeenkomsten en praktijkleren. Belangrijk bij de inrichting van het BBL-traject is dat er in drie jaar tijd een concentrische ontwikkeling plaatsvindt op het gebied van communicatie en samenwerken, methodische werken, kwaliteit en professionaliteit en vakbekwaamheid en deskundigheid. Er is per jaar een opbouw in deze resultaatgebieden waarbij het accent in het eerste jaar ligt op de bewustwording, het tweede jaar op het toepassen van deze resultaatgebieden en in het derde jaar het accent ligt op het integreren ervan. In de hierop volgende hoofdstukken wordt een overzicht gegeven van het totale BBL-traject. Hierin wordt ingegaan op de competentieontwikkeling per doelgroep, het leren in de praktijk, de begeleiding daarvan, de vorming van het Persoonlijk Dossier en de randvoorwaarden van het BBL-traject. De onderdelen en scholingen die binnen dit BBL-traject plaatsvinden zijn verder uitgewerkt in het Opleidingsplan.

3

Doelgroepen binnen Bruggerbosch

Doelgroep

Startdatum

Einddatum

Aantal deelnemers

Beginsituatie

Pagina 3 van 22

Facilitair zorg medewerkers

01-03-2010

29-02-2012

16

Niveau 1 en 2

Helpende zorg / Helpende Welzijn Dagbehandeling Ziekenverzorgende Activiteitenbegeleiders

01-03-2010

28-02-2013

33

Niveau 2 en 3

01-03-2010 01-03-2010 01-03-2010

28-02-2013 28-02-2013 28-02-2013

20 140 11

Niveau 3 en 4 Niveau 3 en 4 Niveau 3 en 4

3.1

Competentieontwikkeling

Bruggerbosch is een organisatie die zichzelf graag wil profileren als vooraanstaande organisatie op het gebied van klantgerichtheid, kwaliteit, gastvrijheid en bovendien ook als goede werkgever. Door zich actief en positief te profileren in de markt hoopt Bruggerbosch haar goede naam hoog te houden. Bruggerbosch vindt het belangrijk dat haar werknemers zich kunnen ontwikkelen en werken conform de waarden en normen van Bruggerbosch. Werknemers krijgen dan ook volop ontwikkelmogelijkheden, waarvan het academietraject er één is. Om zich in de markt te blijven profileren wil Bruggerbosch zich vooral ontwikkelen richting klantgerichtheid en gastvrijheid. Omgang met bewoners en families van bewoners is dan ook een van de thema’s binnen het huidige opleidingstraject. Communicatieve competenties, samenwerking, efficiëntie en resultaatgerichtheid en professionaliteit zijn de kerncompetenties waaraan gewerkt zal gaan worden. Medewerkers uit de doelgroepen, helpende zorg/ welzijn, facilitair zorg medewerkers, ziekenverzorgenden (VIG) en dagbehandeling zullen zich gaan richten op de competenties uit het welzijnsdomein, aangezien deze welzijnsopleidingen dicht aan liggen tegen de competentieontwikkeling die Bruggerbosch graag wil bereiken. Per doelgroep is in paragraaf 2.1 al specifiek beschreven welke ontwikkeling ze gaan doormaken in de academie. De vakgroep activiteitenbegeleiders doorlopen een opleidingstraject dat vooral gericht is op communicatie en samenwerking, aangezien zij zichzelf als vakgroep meer willen profileren binnen de organisatie en deze opleiding goed aansluit bij deze doelstelling.

3.2

3.3

Definitieve crebokeuze 

Voor de facilitair zorg medewerkers is gekozen voor de crebo: Helpende Zorg en Welzijn, met crebonummer: 92640



Voor de Helpende zorg of Helpende welzijn is gekozen voor de crebo: Medewerker Maatschappelijke Zorg 3, met crebonummer: 92650



Voor de dagbehandeling is gekozen voor de crebo: Medewerker Maatschappelijke Zorg 4, persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen (volwassenenwerk), met crebonummer: 92662



Voor de ziekenverzorgenden (VIG) is gekozen voor de crebo: Medewerker Maatschappelijke Zorg 4, persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen (volwassenenwerk), met crebonummer: 92662



Voor de activiteitenbegeleiders is gekozen voor de crebo: Assistent communicatie medewerker 4 met crebonummer: 90531

Diplomadoel

Het uitgangspunt van een BBL traject is dat er altijd beoogd wordt het diploma te behalen. Na het eerste academiejaar wordt gekeken in hoeverre de ontwikkeling heeft plaatsgevonden en wordt de afstand tot het diplomadoel in de gaten gehouden.

Pagina 4 van 22

Doelgroep facilitair zorg medewerkers De doelgroep facilitair zorg medewerkers worden opgeleid binnen het welzijnsdomein. Dit om ervoor te zorgen dat de communicatie met cliënten en families verbeterd en de gastvrijheid (nog) beter wordt binnen Bruggerbosch. Zowel het welzijn van de bewoners als het welzijn van de families die op bezoek komen zijn van groot belang in het academietraject. De doelgroep facilitair zorg medewerkers zal zich richten op een deel van de opleiding Helpende Zorg en Welzijn. Voor deze opleiding zijn drie certificeerbare eenheden gedefinieerd, waarvan er twee centraal staan in dit opleidigstraject. Het traject van de facililtair medewerkers richt zich op het behalen van de certificeerbare eenheden conform het kwalificatiedossier: - Hulp bij huishouden, wonen en recreëren - Hulp bij (sociale) activiteiten Het diplomadoel wordt met deze groep dus vooreerst niet nagestreefd in dit academietraject. Een aantal deelnemers binnen deze doelgroep heeft al delen van de opleiding behaald en zal wel het diplomadoel kunnen nastreven. In het laatste jaar zal worden geïnventariseerd welke delen van de opleiding reeds behaald zijn en wat nog behaald moet worden om de certificeerbare eenheden, danwel het diploma te kunnen behalen.

Doelgroep Helpende Zorg en Helpende Welzijn De doelgroep Helpende Zorg/ Helpende Welzijn zal zich ook gaan richten op het welzijnsdomein. Zij zullen de omgang met familie (gastvrijheid) en bewoners (klantgerichtheid) moeten verbeteren. Er is gekozen voor de opleiding Medewerker Maatschappelijke Zorg 3. Delen van deze opleiding zullen behaald worden, maar het diplomadoel wordt vooreerst nog niet nagestreefd. De opleiding zal met name gericht zijn op het behalen van certificeerbare eenheden. De certificeerbare eenheden (cf. kwalificatiedossier) die centraal staan in het opleidingstraject van deze doelgroep zijn: - Begeleiden bij dagbesteding - Begeleiden bij de wonen huishouden

Doelgroep dagbehandeling De doelgroep dagbehandeling houdt zich bezig met de dagelijkse behandeling van bewoners. Ook voor hen is communicatie, klantgerichtheid en gastvrijheid van groot belang. Dit worden dan ook de centrale thema’s van de academie in het eerste jaar. Ook deze doelgroep heeft een uitstroom in het welzijnsdomein, namelijk Medewerker Maatschappelijke Zorg 4. De uitstroomrichting vormt de verbreding richting persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen (volwassenenwerk), omdat deze uitstroom het dichtst aanligt tegen de dagelijkse werkpraktijk. Aangezien deze doelgroep voor een deel al een welzijns vooropleiding heeft zal het voor deze deelnemers wellicht mogelijk zijn om het diploma te behalen. De rest van de doelgroep zal een deel van de opleiding behalen middels het opleidingstraject. Voor deze doelgroep geldt dat er al delen van de opleiding zijn behaald in eerdere opleidingstrajecten. Mogelijk dat een diplomadoel kan worden nagestreefd. Het traject zal in ieder geval gericht zijn op het behalen van de certificeerbare eenheden: - Begeleiden bij dagbesteding - Begeleiden bij de wonen huishouden Doelgroep Ziekenverzorgenden (VIG) De doelgroep ziekenverzorgenden (VIG) richt zich ook op het welzijndomein en zal ook de uitstroom Medewerker Maatschappelijke Zorg 4, met de uitstroomrichting persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen (volwassenenwerk). Ook voor deze doelgroep geldt dat er al delen van de opleiding zijn behaald in eerdere opleidingstrajecten. Mogelijk dat een diplomadoel kan worden nagestreefd. Het traject zal in ieder geval gericht zijn op het behalen van de certificeerbare eenheden: - Begeleiden bij dagbesteding

Pagina 5 van 22

-

Begeleiden bij de wonen huishouden

Activiteitenbegeleiders De doelgroep activiteitenbegeleiders wil een centrale positie binnen de organisatie verkrijgen. Op dit moment zijn werknemers niet op de hoogte van de werkzaamheden van de activiteitenbegeleiders (AB-ers). De AB-ers willen zich dan ook graag positioneren in de organisatie. Om dit te bereiken zullen ze zichzelf intern op de kaart moeten zetten door mensen te informeren en actief te communiceren over hun rol binnen de organisatie. Om hiervoor competenties aan te leren in gekozen voor de uitstroom Assistent Communicatie Medewerker 4. Het behalen van een totaal diploma voor deze doelgroep is niet haalbaar, aangezien de praktijksituatie niet alle werkprocessen vanuit de kwalificatie behelst. De werkprocessen die voor deze doelgroep relevant zijn worden hieronder weergegeven:  Kerntaak 1: Assisteert bij het opstellen van operationele plannen ten behoeve van het strategisch marketing- en/of communicatiebeleid. o Werkproces 1.1 Zoekt informatie op voor een operationeel plan o Werkproces 1.2 Analyseert informatie voor een operationeel plan o Werkproces 1.3 Doet voorstellen voor een operationeel plan 

4

Kerntaak 3: Zet marketing- en/of communicatieactiviteiten op en voert ze uit. o Werkproces 3.1 Brengt een marketing- en/of communicatievraagstuk in kaart o Werkproces 3.2 Bedenkt een oplossing o Werkproces 3.6 Ontwikkelt en beheert voorlichtings-, promotie- en/of prmateriaal o Werkproces 3.7 Redigeert aangeleverde teksten o Werkproces 3.8 Verzorgt de informatie op internet en intranet

Leerplaatserkenning

Bruggerbosch heeft alle relevante leerplaatserkenningen voor bovenstaande crebo nummers.

5

Inrichting Beroepspraktijkvorming (BPV)

Binnen Bruggerbosch lopen vier opleidingstrajecten, variërend tussen niveau 2 en 4. Dit opleidingen zijn ingericht middels de Beroepsbegeleidende Leerweg (BBL), wat betekent dat minimaal 60% van het leren in de praktijk plaatsvindt. Om dit leren optimaal te faciliteren dient de begeleiding van de deelnemers in deze opleidingstrajecten goed ingericht te zijn. Dit document geeft hierover een beschrijving.

Pagina 6 van 22

5.1

Beschrijving van de begeleiding in de praktijk

Praktijksituaties in en rondom de woning van een cliënt zijn het uitgangspunt binnen de opleiding. De transfer van geleerde theorie in de opleiding vindt in de praktijk plaats. Begeleiding in de praktijk, reflectie en bewustwording zijn hierbinnen essentieel. De praktijkopdrachten moeten worden uitgevoerd door de medewerker in de praktijk o.a. tijdens de overdrachten en structurele overlegmomenten. Het praktijkleren wordt tevens vorm gegeven door straatoverleggen, teamoverleggen en themaoverleggen (zoals intervisie) als praktijkleermomenten in te richten. Thema’s die in de opleiding centraal staan komen op de agenda van de overleggen terug en worden in de notulen opgenomen. Leerpunten voor de praktijk worden naar aanleiding van de overleggen in de praktijk megenomen. Op deze manier vindt er op een natuurlijke wijze een PDCA-cyclus plaats op de taakuitvoering binnen de teams en de transfer van kennis naar de praktijk. Het praktijkleren vindt plaats onder (coachende) begeleiding van een praktijkbegeleider / leidinggevende in de praktijk. Dit kan een teammanager zijn of een coördinator wonen. Iedere medewerker werkt op een straat (afdeling binnen Bruggerbosch) onder leiding van een manager en coördinator wonen. Voor vragen over de opleiding (theorie, praktijkleren en opdrachten) kunnen zij terecht bij een leidinggevende. In de overleggen en in het dagelijks werk ontvangen de deelnemers gerichte coaching op de te behalen opleidingsdoelstelling (vanuit de gekozen kwalificatie).

5.2

Taken en verantwoordelijkheden van de begeleiders in de praktijk

Onderdeel

Taken en verantwoordelijkheden Praktijkbegeleiders

Algemeen

Verantwoordelijk voor de begeleiding van de medewerkers tijdens het praktijkleren t.b.v. behalen opleidingsdoelstellingen. Hij heeft hierin een begeleidende en coachende rol. Kennis hebben over het opleidingstraject. Tijdens introductie de (individuele) medewerkers hierover informeren, wederzijdse verwachtingen afstemmen. De medewerkers begeleiden tijdens het dagelijks werken en leren, aandachtspunten / leerpunten zichtbaar maken in aansluiting op de gestelde thema’s (doelen) voor een bepaalde periode en begeleiden en stimuleren bij het maken van (praktijk)opdrachten, deze bespreken en vastleggen in een verslag. (Mede) verantwoordelijk voor het vullen van het digitale dossier van de medewerkers. De medewerkers zijn eindverantwoordelijk. De begeleiders monitoren, sturen en grijpen indien nodig in. Structureel voortgang begeleiding bespreken met zowel medewerkers als leidinggevende. Indien nodig bijstellen.

Start traject Gedurende het traject tijdens het praktijkleren Digitale dossiervorming

Voortgang en afronding

Pagina 7 van 22

6

Inrichting praktijkleren en theorieleren

In de onderstaande tabel wordt per doelgroep aangegeven; - Wat er aan onderwijsactiviteiten (gestructureerde praktijkleren en gestuurd theorie leren) heeft plaatsgevonden of gaat plaatsvinden en door wie het wordt uitgevoerd. - Wat het doel hier van is en hoe de effectmeting hiervan plaats gaat vinden: - Hoe de beoordelingssystematiek in elkaar zit en hoe deze kan bijdragen aan het leren in de praktijk.

Pagina 8 van 22

6.1

Activiteiten per doelgroep

In onderstaande tabel kan per doelgroep inzichtelijk gemaakt worden wat er aan onderwijsactiviteiten heeft plaatsgevonden of gaat plaats vinden. Wat het doel hier van is en hoe de effectmeting hiervan plaats gaat vinden. 1 Voorbeelden van onderwijsactiviteiten - Het inzetten van structureel overleg - Inzet van geplande leerdagen/leerweken/themaweken - Coaching en training on the job - Gestuurd theorieleren 2 Voorbeelden van effectmeting - Gedrag tijdens gestuurd praktijkleren (gedragsscorelijsten) - Producten uit de praktijk die aansluiting hebben op de werkprocessen binnen de kwalificatie - Reflectie - Nabeschouwingen op trainingen of praktijkmomenten - Verslag van het leereffect van structureel overleg

3 Voorbeelden van beoordelingssystematiek - Voorgangs/ functionerings/ beoordelingsgesprekken - 360 graden feedback; middels observatie door training/ coach/ belgeleider/ collega / leidinggevende/ cliënt / klant etc.

Toelichting bij onderstaande tabellen: Per doelgroep worden een aantal overlegvormen specifiek benoemd. Dit zijn overlegvormen onder leiding van een leidinggevende, waarin specifieke onderwerpen voor een betere uitoefening van de functie en werkprocessen aan bod komen. Deze uren worden dan ook voor een deel meegerekend als theorie uren. De deelnemers beschrijven wat ze van deze overlegvormen leren in een reflectieverslag voor in het persoonlijk dossier.

Pagina 9 van 22

Doelgroep Facilitair zorg medewerkers Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting

Instructiebijeenkomst jaar 1

T

V

1

Ine Zwaferink

Introduceren van de academie.

-

Electronisch Cliënten dossier training Structureel straatoverleg

T

V

4 (1dd)

Henk de Marie

Reflectie ECD Training

T

V

20

Coördinator Wonen

Scholingen uit de scholingscarroussel

T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Leren werken in de praktijk met het electronisch cliënten dossier Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering

V

20 (dagelijks 10 min.) 69 uur

Coördinator Wonen

Overdracht van bijzonderheden rondom zorgvragers

-

Dagelijks overdrachtsmoment Totaal theorie jaar 1

Reflectie van overleggen

Reflecties en (praktijk) opdrachten

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting

Praktijkleren rondom resultaatgebieden en gastvrijheid Praktijkleren rondom thema ECD Praktijkleren gericht op thema’s uit de scholingscarroussel Totaal praktijkleren jaar 1

P

V

72 (9 leerdagen)

Coördinator Wonen

Scorelijsten per resultaatgebied

P

V

120 (15 leerdagen)

P

V

48 (min 6 leerdagen)

Coördinator Wonen Coördinator Wonen

Inventariseren en bewust worden van de werkzaamheden met betrekking tot de 4 resultaatgebieden. Leren werken met het elektronisch cliënten dossier in de dagelijkse werkzaamheden. De kennis die aangeleerd is in scholingsmomenten bewust in de praktijk brengen.

240 uur

Pagina 10 van 22

Praktijkopdracht ECD Opdrachten en reflecties

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting

Scholing omgaan met naasten en familie

T

V

16 (4 dagdelen)

Miranda Heerink en José Kuipers

Betere omgang met naasten en familie. O.a. omgaan met agressie, bejegening etc.

Terugkomdag scholing naasten en familie Structureel straatoverleg

T

V

T

V

2 (tijdens regulier overleg) 20

Coördinator Wonen Coördinator Wonen

Opdrachten ter voorbereiding op de dagdelen + evaluatieopdracht ter afsluiting Reflectieopdracht Reflectie van overleggen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering

Dagelijks overdrachtsmoment

T

V


Coördinator Wonen


-

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting

Praktijkleren rondom thema omgaan met familie en naasten Praktijkleren gericht op thema’s uit de scholingscarroussel Totaal praktijkleren jaar 2

P

V

120 (15 leerdagen)


Geleerde theorie in de praktijk brengen.

P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen


Praktijkopdrachten, reflecties van overleggen omtrent thema Reflecties en opdrachten na training, reflecties van overleggen omtrent thema

Totaal theorie jaar 2

240 uur

Pagina 11 van 22


Doelgroep helpende zorg/ helpende welzijn Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

1

Ine Zwaferink


-

Electronisch Cliënten dossier training Structureel straatoverleg

T

V

4 (1dd)

Henk de Marie


T

V

20

Coördinator Wonen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Leren werken in de praktijk met het electronisch cliënten dossier Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering

V


Coördinator Wonen


-

Dagelijks overdrachtsmoment Totaal theorie jaar 1



Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

72 (9 leerdagen)

Coördinator Wonen


P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen

P

V


Coördinator Wonen


240 uur

Pagina 12 van 22


Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

16 (4 dagdelen)



Terugkomdag scholing naasten en familie Training weerbaarheid

T

V

Coördinator Wonen

T

V

2 (tijdens regulier overleg) 8 (2 dagdelen)

Opdrachten ter voorbereiding op de dagdelen + evaluatieopdracht ter afsluiting Reflectieopdracht

Structureel straatoverleg

T

V

20

Mark Mulder/ Wouter Verberne (Mediant) Coördinator Wonen



T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers


Dagelijks overdrachtsmoment

T

V


Coördinator Wonen


-

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

120 (15 leerdagen)



P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen




240 uur

Pagina 13 van 22


Doelgroep dagbehandeling Jaar 1 Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

1

Ine Zwaferink


-

Electronisch Cliënten dossier training Scholing voorbehouden handelingen Training feedback Structureel overleg

T

V

4 (1 dd)

Henk de Marie


T

F

3

T T

V V

4 30

Han Oosterveen Bert Severijns Coördinator Wonen Coördinator Wonen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Leren werken in de praktijk met het electronisch cliënten dossier Het leren uitvoeren van de voorbehouden handelingen. Feedback kunnen geven Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering


Reflectie + opdracht Opdracht Reflectie van overleggen


66 uur

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

72 (9 leerdagen)

Coördinator Wonen


P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen

P

V


Coördinator Wonen


240 uur

Pagina 14 van 22


Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

16 (4 dagdelen)



Terugkomdag scholing naasten en familie Structureel overleg

T

V

Coördinator Wonen

T

V

2 (tijdens regulier overleg) 30

Opdrachten ter voorbereiding op de dagdelen + evaluatieopdracht ter afsluiting Reflectieopdracht Reflectie van overleggen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers



Coördinator Wonen


72 uur

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

120 (15 leerdagen)



P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen



240 uur

Doelgroep ziekenverzorgenden (VIG)

Pagina 15 van 22

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

1

Ine Zwaferink


-

Electronisch Cliënten dossier training Scholing voorbehouden handelingen VAR

T

V

4 (1 dd)

Henk de Marie


T

F

3

T

F

9

Han Oosterveen Bert Severijns Miranda Heerink

Scholing werkbegeleiding

T

V

15

Han Oosterveen

Weerbaarheidstraining

T

V

2

Mark Mulder Hans Punte

Leren werken in de praktijk met het electronisch cliënten dossier Het leren uitvoeren van de voorbehouden handelingen. Fixatie, stervensbegeleiding, omgaan met incontinentie etc. Methodisch begeleiden van studenten binnen het opleidingsstelsel. Geweld en agressie te voorkomen vereist een grondig bewustzijn van enerzijds menselijk gedrag en communicatie en anderzijds van een praktisch en preventief tactisch bewustzijn

Innocaire ligsystemen Scholing PDL Structureel (team)overleg

T T T

V V V

3 8 20

divers

Scholingen uit de scholingscarroussel Totaal theorie jaar 1

T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Coördinator Wonen


90 uur

Pagina 16 van 22

Reflectie + opdracht Reflectie Reflectie + opdracht Reflectie + opdracht

Reflectie Opdracht Reflectie van overleggen Reflecties en (praktijk) opdrachten

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

72 (9 leerdagen)

Coördinator Wonen


P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen

P

V


Coördinator Wonen


Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

16 (4 dagdelen)



Terugkomdag scholing naasten en familie Workshops Scholing weerbaarheid

T

V

Coördinator Wonen

T T

F V

2 (tijdens regulier overleg) 6 (2 dagdelen) 8 (2 dagdelen)

Opdrachten ter voorbereiding op de dagdelen + evaluatieopdracht ter afsluiting Reflectieopdracht Reflectie + opdracht

Structureel overleg

T

V

20

Coördinator Wonen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Bijscholing deskundigheidsbevordering Geweld en agressie te voorkomen vereist een grondig bewustzijn van enerzijds menselijk gedrag en communicatie en anderzijds van een praktisch en preventief tactisch bewustzijn Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering


240 uur

Divers Mark Mulder/ Wouter Verberne (Mediant)

76 uur

Pagina 17 van 22



Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

120 (15 leerdagen)



P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen



240 uur

Pagina 18 van 22

Doelgroep activiteitenbegeleiders

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

1

Ine Zwaferink


-

Electronisch Cliënten dossier training Intervisie Onderhoudstraining Activiteitenbegeleiding Training improviseren kun je leren Structureel (team)overleg

T

V

4 (1 dd)

Henk de Marie

Leren werken in de praktijk met het electronisch cliënten dossier


T T T T

V F V V

8 2 1 12

Coördinator Wonen Diverse trainers Diverse trainers Ine Zwaferink

T

V

20

Coördinator Wonen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers


Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

72 (9 leerdagen)

Coördinator Wonen


P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen

P

V


Coördinator Wonen


Bijscholing Begeleiden van activiteiten met ouderen Improviseren in de praktijk

Reflectieverslag Opdracht Opdracht Reflectie van overleggen Reflecties en (praktijk) opdrachten

72 uur

240 uur

Pagina 19 van 22


Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


T

V

16 (4 dagdelen)



Terugkomdag scholing naasten en familie Scholing weerbaarheid

T

V

Coördinator Wonen

T

V

2 (tijdens regulier overleg) 8 (2 dagdelen)

Opdrachten ter voorbereiding op de dagdelen + evaluatieopdracht ter afsluiting Reflectieopdracht Reflectie + opdracht

Structureel overleg

T

V

20

Coördinator Wonen


T

F

24 (6 dd)

Diverse trainers

Geweld en agressie te voorkomen vereist een grondig bewustzijn van enerzijds menselijk gedrag en communicatie en anderzijds van een praktisch en preventief tactisch bewustzijn Het thema ECD komt gedurende het eerste half jaar van de academie telkens terug in het structurele overleg (voortgang ECD) Bijscholing tbv deskundigheidsbevordering

Onderwijsactiviteit

T/P

V/F

Aantal uur (d.d.)

Begeleider

Doelstelling

Effectmeting


P

V

120 (15 leerdagen)



P

V

120 (15 leerdagen)

Coördinator Wonen



Mark Mulder/ Wouter Verberne (Mediant)



70 uur

240 uur

Pagina 20 van 22

7

Persoonlijk Dossier 1.

Binnen bruggerbosch is het digitaal dossier geïmplementeerd en is afgesproken dat alle onderwijsactiviteiten en effectmetingen geregistreerd en beoordeeld zullen worden in het digitaal dossier. 2. Binnen Bruggerbosch is de afdeling opleiding verantwoordelijk voor de inrichting en vulling van het digitaal dossier. Echter ook leidinggevenden zullen een rol en verantwoordelijkheid gaan krijgen voor het vullen van de dossiers van de eigen medewerkers. Afdeling opleidingen onder leiding van I. Zwaferink zal de voortgang monitoren onder begeleiding van de Global Academy, die adviezen zal geven op de voortgang. 3. Per kwartaal vindt er een controle plaats met betrekking tot de vulling van het Digitale Dossier (kwantitatieve afspraken). Daarnaast richt de controle zich op de kwaliteit van de bewijsstukken en de advisering met betrekking tot diplomering of het behalen van certificaten.

8 8.1

Randvoorwaarden BBL-traject Uitvoering

Binnen het BBL trajecten moet aantoonbaar 300 uur worden geleerd. Dat wil zeggen dat iedere deelnemer op jaarbasis 300 uur onderwijsinspanning moet aantonen. Binnen deze 300 uur vindt er minimaal 20% (60 uur) contactgestuurd onderwijs plaats en 240 uur kan gevuld worden middels praktijkleren. Het BBL-traject zal ondergebracht worden bij de Global Academy. De uitvoering van het BBL-traject zal door in eigen uitvoering gebeuren. Het is ten alle tijden van belang dat de bekwaamheid van de uitvoerder aangetoond wordt door middel van het aanleveren van een CV. Deze dienen overlegd te worden aan Quality & Control van EduPer.

8.2

OC&W erkend onderwijs

De scholing zal worden vormgegeven op basis van de ter zake kerntaken en werkprocessen. De keuze hiervan is bepaald vanuit de te bereiken doelstellingen, inhouden en in aansluiting op beginsituatie van de deelnemers. De leerroute zal beroepsbegeleidend onderwijs zijn. (BBL; leren en werken) Afhankelijk van de beginsituatie van de deelnemer kan een kwalificatie of certificeerbare eenheid (indien van toepassing) worden behaald. Nadat de individuele beginsituatie (vooropleiding en niveau) bekend is, zal vaststelling van de specifieke kwalificatie plaatsvinden. Om vast te stellen of de werkprocessen van betreffende kerntaken na afloop van de scholing bereikt zijn, of wanneer men wil overgaan tot diplomering, kan een partieel EVC plaatsvinden. Indien (in aansluiting op wet- en regelgeving), er aan aanvullende eisen vanuit OC&W gesteld worden, zullen deze, in overleg met de klant, opgenomen worden.

8.3

Afsluiting, beoordeling en toetsing

Om uiteindelijk de beoogde kwalificatie of certificeerbare eenheid te kunnen behalen, is het noodzakelijk dat het minimale aantal uren, zowel in theorie als in praktijk, op jaarbasis is geregistreerd, dat alle bewijsstukken die van belang zijn voor het BBL-traject aan het Digitaal Persoonlijk Dossier zijn toegevoegd en dat de competentieontwikkeling binnen het BBL-traject kan worden aangetoond. Het volledige Persoonlijk Dossier met alle genoemde inhouden wordt ter beoordeling aan de examencommissie van de Global Academy voorgelegd. Het dossier wordt mede als middel gebruikt bij de beoordeling of de deelnemer de werkprocessen/kerntaken, en daarmee de kwalificatie of certificeerbare eenheid bereikt heeft. Dit kan eventueel in combinatie met een EVC procedure (portfolio in het kader van

Pagina 21 van 22

EVC). De Global Academy is verantwoordelijk voor de examinering, diplomering, en kwaliteitswaarborg en is aanwezig en/of speelt een rol bij de toetsing en beoordeling.

8.4

Evaluatie en bijsturing als succesvoorwaarde

Gedurende het BBL-traject zal het verloop van het traject per kwartaal worden geëvalueerd. Deze evaluatie richt zich onder ander op:  De voortgang van de competentieontwikkeling  De inhoud van de scholingen in relatie tot de beoogde doelstellingen  De inhoud van de scholingen in relatie tot de te behalen kwalificatie  De sturing op de inhoud van het Digitaal Persoonlijk Dossier  Kwartaalcontrole van het Digitaal Persoonlijk Dossier  De begeleiding in de praktijk  De administratieve en financiële voortgang Door deze evaluaties blijft de voortgang inzichtelijk, zodat uiteindelijk naar een succesvolle afronding van het leertraject toegewerkt kan worden.

Pagina 22 van 22

Scholingsprogramma Bruggerbosch Academie Jaar 1 en 2

Recommend Documents