Schoolgids 2014|2015
2 Inhoudsopgave Een woord vooraf 1. De school 2. Waar de school voor staat 3. De organisatie van het onderwijs 4. De zorg voor de leerling 5. De docenten 6. De ouders 7. Resultaten en kwaliteit van het onderwijs 8. Schooltijden en studiebelasting 9. Overige namen en adressen Bijlage
3 3 4 5 7 8 11 13 14 15 16
3 Een woord vooraf W aarom een schoolgids voor ouders? Deze schoolgids is bedoeld om ouders en leerlingen te informeren, en laat zien wat de school voor een leerling kan betekenen. Aan de schoolgids kunnen ouders concrete verwachtingen ontlenen over wat de school hen biedt. Ouders en leerlingen kunnen de school gedurende het schooljaar aanspreken op de inhoud van de schoolgids. Wanneer er sprake is van ouders in dit document worden ouders of verzorgers bedoeld. W at staat er in deze schoolgids? Deze schoolgids beoogt ouders inzicht te geven in: - hoe de school het onderwijs vorm geeft. - wat ouders en school van elkaar mogen verwachten. - welke resultaten de school bereikt. Verzoek aan ouders om te reageren Indien ouders of leerlingen vragen of wensen hebben naar aanleiding van deze schoolgids, of suggesties voor verbetering hebben, kunnen ze contact opnemen met de directeur van de school, mevrouw drs. J.J.M. Franken.
1. De school 1.1. Naam en adres Stichting IBID 1e Jacob van Campenstraat 34hs 1072 BE Amsterdam Nederland T: +31 630082326 E:
[email protected] W: www.stichtingibid.org 1.2. Directie en docenten De directeur van de school is mevrouw drs. J.J.M. Franken. Alle lesgevende activiteiten zullen in 2014-2015 worden uitgevoerd door tien docenten, inclusief de directeur. 1.3. Schoolgrootte We begonnen in het eerste officiële schooljaar (2000-2001) met acht leerlingen. Het leerlingenaantal is gestaag toegenomen. Een overzicht van de afgelopen drie jaren: 2011-2012; vijfenvijftig leerlingen 2012-2013; zevenenvijftig leerlingen 2013-2014; achtenzestig leerlingen
4 We starten de lessen op 1 september 2014 met 74 aangemelde leerlingen, dat aantal zal naar verwachting nog groeien.
2. Waar de school voor staat 2.1. Het Dutch A Literature 1 SSST 2-program m a IBID stelt zich ten doel het opzetten en begeleiden van de lessen voor het ‘Dutch A Literature SSST’-programma in het tweejarige ‘diploma years’ programma van het IBO3. Het einddoel is om de leerlingen voor te bereiden op het examen dat ze in het tweede IBDP4-jaar moeten afleggen. Een IBDPdiploma biedt in principe de garantie voor toelating tot een Nederlandse universiteit, het is vaak een voordeel als Nederlands als A-taal in het pakket is opgenomen (een leerling krijgt een ‘bilingual diploma’ als Nederlands op A-niveau tot één van de zes vakken behoort, en voor sommige studies is Nederlands vereist). De lessen zijn voor Nederlandstalige leerlingen, woonachtig in het buitenland, die daar een school bezoeken met een geaccrediteerd IBdiploma programma en die graag Nederlands als eerste taal in hun curriculum willen opnemen. Als er geen docent is op de school, of een docent kan niet voldoen aan de eisen van het ‘internal assessment’, dan kan een leerling geregistreerd worden voor het volgen van het Dutch A Literature SSST-programma. Dit mag alleen indien er minder dan zes kandidaten op school zijn voor Dutch A Literature, en de optie is alleen mogelijk op SL5. Indien een leerling door omstandigheden in het eerste IB-jaar op school geen Dutch A Literature heeft kunnen doen, is het mogelijk via IBID een éénjarig intensief inhaalprogramma te volgen. Uiteraard wordt eerst bekeken of dit een haalbare optie is qua niveau en omstandigheden. Een ‘inhaal’leerling volgt een aangepast en zeer geconcentreerd programma waarin de lesstof van twee jaren in één jaar wordt gepast. Het is mogelijk hier al aan het einde van het eerste IB-jaar mee te beginnen (na afloop van de IB-examens in mei). Daarnaast biedt IBID ook de mogelijkheid tot het volgen van een versneld Dutch A SSST-programma voor sterke leerlingen die al in het eerste IBDPjaar dit vak willen afronden (anticipated exam).
1 2 3 4 5
Nederlands als moedertaal, met de focus op literatuur school supported self-taught International Baccalaureate Organisation International Baccalaureate Diploma Program Standard Level
5 In enkele gevallen kunnen wij ook leerlingen begeleiden bij een IBDPprogramma Nederlands dat eigenlijk via les op de internationale school zou moeten worden aangeboden. Het gaat dan altijd om uitzonderlijke situaties waarin na goed overleg tussen alle partijen (leerling-ouders-school-IBID) toch gekozen wordt door begeleiding op afstand via één van onze ervaren IBdocenten. 2.2. Het pre-IBDP program m a Vanaf het schooljaar 2010-2011 biedt IBID het pre-IBDP programma aan. De leerling volgt een één- of tweejarig traject als voortzetting op het tot dan toe gevolgde Nederlandse curriculum en ter voorbereiding op het daarna te volgen Nederlands op moedertaalniveau in het IB Diploma Programma. Het pre-IBDP programma versterkt en onderhoudt enerzijds de aangeleerde (taal)vaardigheden, anderzijds bereidt het de leerling voor op het veeleisende IBDP Dutch A (Literature) programma. Leerlingen worden langzaam aan bekend gemaakt met de beoordelingscriteria die kenmerkend zijn voor het IB-onderwijs, we sluiten zo veel mogelijk aan op het IBMYP (IB Middle Years Program).
3. De organisatie van het onderwijs 3.1. Het Dutch A Literature SSST program m a IBID biedt een uitgebalanceerd programma om de leerling voor te bereiden op het examen Dutch A Literature SSST. Volgens de richtlijnen van het IBO wordt een lijst samengesteld van tien literaire werken. Stap voor stap wordt de leerling begeleid in het programma: • de leerling krijgt aanvullend lesmateriaal via links en bijlagen • de leerling krijgt advies bij het lezen van de literaire werken en het maken van opdrachten daarover • de leerling leert literaire analyses te maken en een ‘Written Assignment’ te schrijven • er is intensieve training voor het mondelinge examen en de voorbereiding op de mei-examens Al bij de aanmelding legt IBID contact met de IB-coördinator en/of de SSSTcoördinator van de school. Dit contact wordt nauw onderhouden. Deze samenwerking maakt het mogelijk proefwerken voor Nederlands op school te doen, de leerling van alle kanten met raad en daad terzijde te staan, overleg te plegen over de leerling en rapportcijfers te geven. Ook zorgen wij ervoor dat de school over de benodigde informatie beschikt om de leerling op de juiste manier bij het IBO als self-taught leerling te registreren. De begeleiding is intensief, we proberen zo veel mogelijk op maat te werken. Het contact zal voornamelijk via e-mail en Skype verlopen, het verzenden van bijlagen en links is een essentieel onderdeel van de lessen. Gemiddeld zal er elke twee weken contact zijn, maar dit kan variëren al naar gelang de
6 opdracht waaraan gewerkt wordt. De ‘elektronische leeromgeving’ dient optimaal ingericht te zijn; de leerling draagt zorg voor een goede bereikbaarheid via e-mail en Skype, IBID biedt les-op-afstand met een docent die bijna net zo makkelijk bereikbaar is als een docent op school. 3.2. Voorbereiding op het Dutch A Literature SSST-exam en Het Dutch A Literature examen voor self-taught leerlingen bestaat uit vier extern te beoordelen examenonderdelen. De leerlingen schrijven ten eerste een Written Assignment (WA). De IBIDdocent heeft hier als verantwoordelijkheid ervoor te zorgen dat de leerling een geschikt onderwerp en een relevante onderzoeksvraag kiest, daarnaast begeleidt de docent het schrijfproces en zorgt, in samenwerking met de school, dat het WA op de juiste wijze en tijd wordt ingeleverd bij het IBO. Het tweede onderdeel, het mondelinge examen, wordt afgenomen in het examenjaar. IBID bereidt de leerling hier grondig op voor. Via Skype worden er oefenexamens gedaan. De opdrachten voor het examen worden door het IBO naar school verstuurd, de leerlingen spreken hun examen in op audiobestanden die door de school aan het IBO worden gezonden. Tijdens de ‘eind’examens in mei worden de resterende twee examenonderdelen gedaan, Paper 1 (guided literary analysis) en Paper 2 (essay). Hierop worden de leerlingen gedurende de twee jaar begeleiding stap voor stap voorbereid. Paper 1 is het enige examenonderdeel dat niet verbonden is met de literatuurlijst. Oefening en ervaring komen uit de verschillende opdrachten die docenten geven plus uit het maken van oude examens. Het essay is gebaseerd op drie boeken van de lijst, die uitgebreid worden behandeld. Ook voor het essay zal worden geoefend op basis van de IBexamens die door IBID ter beschikking worden gesteld. 3.3. Het pre-IBDP lesprogram m a Het lesprogramma is gebaseerd op drie elementen: 1. Taalvaardigheid; herhaling van relevante grammatica en spelling, uitbreiding van woordenschat en register, werken aan interpunctie, correcte zinsopbouw enz. 2. Schrijven (creatief en zakelijk); er wordt geanticipeerd op het niveau van schrijven dat van een IBDP-leerling wordt verwacht, een niveau dat aanmerkelijk hoger ligt dan waar binnen het Nederlandse curriculum op wordt voorbereid 3. Het aanleren van vaardigheden voor literaire analyse in combinatie met het lezen van verhalen en romans. De leerling volgt de lessen Nederlands in principe als een extra-curriculaire cursus en zal er dus buiten school om tijd voor moeten reserveren. Sommige internationale scholen hebben ons pre-IBDP programma als ‘self-taught’ vak erkend, een taalvak dus dat meetelt in het curriculum van de school. Het lesprogramma is erop gericht de leerling zo goed mogelijk voor te bereiden op de keuze van het vak Dutch A (Literature) in het IBDPprogramma.
7
Er wordt individueel gewerkt, de docent en de leerling bepalen aan het begin van het schooljaar met elkaar hoe het lesprogramma week voor week ingeroosterd gaat worden. Er wordt gewerkt met vaste modules die in totaal 36 weken beslaan, er blijven dan vier weken over die in overleg kunnen worden ingevuld (inhalen, extra opdrachten, revisie). Per week moet een leerling rekenen op drie uur werk.
4. De zorg voor de leerling 4.1. De intake-procedure Leerlingen melden zich aan middels het aanmeldingsformulier op de website. Voor de Dutch A Literature SSST-leerlingen wordt, in overleg met de IB-school en de ouders, bekeken of de keuze voor Dutch A Literature SSST haalbaar is. De samenwerking met de school is zeer belangrijk, de school draagt de uiteindelijke verantwoordelijkheid naar het IBO toe en speelt een vitale rol in het afnemen van examens, proefwerken en het faciliteren van studietijd. Bovendien is vaak overleg met de school belangrijk in verband met de pakketkeuze. Voor de pre-IBDP leerlingen is van belang dat ze het niveau 2-3 HAVO/VWO hebben afgerond en gemotiveerd zijn om in het IB Diploma Programma ‘Dutch A’ te kiezen in hun vakkenpakket. 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de leerling Via toetsen, beoordelingen volgens de IB ‘assessment criteria’ en observaties worden de vorderingen en ontwikkeling van de Dutch A Literature SSST-leerling bijgehouden. De pre-IBDP leerlingen krijgen steeds uitgebreide feedback van de docent op hun werk. Vanzelfsprekend wordt al het door de leerlingen ingeleverde werk ook door een docent nagekeken en besproken. 4.3. De verslaggeving Dutch A Literature SSST: Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het werk van de leerling, de voortgang en resultaten, besprekingen met de school en gesprekken met ouders. Omdat we te maken hebben met een ‘self-taught subject’ hoeven de leerlingen in principe op hun schoolrapporten geen cijfer te krijgen voor het vak Nederlands, ook een voor het IBO bestemde ‘predicted grade’ is niet noodzakelijk. Toch streven we ernaar dat er cijfers voor Nederlands worden gegeven, de voortgang wordt immers gedurende de twee jaren bijgehouden volgens de IB-criteria en deze zijn zeker indicatief voor het te verwachten eindcijfer. Op het IB-diploma komt uiteraard ook het behaalde cijfer voor ‘Dutch A Literature SSST’ te staan, alsook dat het een ‘bilingual diploma’ is (mits Nederlands als één van de zes verplichte vakken is geregistreerd). IBID verstuurt aan het einde van het eerste schooljaar een uitgebreide schriftelijke rapportage, bestemd voor
8 de ouders/verzorgers en de contactpersoon op school. Pre-IBDP: Dit programma is in principe extra-curriculair en staat dus los van de lessen die de leerling volgt op een internationale school. Indien gewenst kunnen er soms assessments worden gedaan die corresponderen met het curriculum van de school. Er wordt een tussenrapport geschreven in februari, en in mei/juni zal de IBID-docent een uitgebreide rapportage schrijven, gericht op de keuze van Nederlands als moedertaal in het IBDP-pakket. 4.4. De wijze waarop contact onderhouden wordt m et ouders IBID vindt het waardevol om met de ouders contact te hebben over de lessen van de leerling en is graag op de hoogte van bijzondere omstandigheden die van invloed kunnen zijn op het volgen van de lessen en het inleveren van de opdrachten. Hoewel we uitgaan van de zelfstandigheid van de leerling, kunnen ouders ook met vragen en opmerkingen terecht bij de docent, die in sommige gevallen zal doorverwijzen naar de directeur. E-mails van een IBID-docent naar de leerling gaan in cc. naar één van de ouders om kwijtraken/niet ontvangen van mail tot een minimum te beperken. We laten het aan de leerling en zijn/haar ouders over of de mail van de leerling aan de IBID-docent ook met een cc. naar één van de ouders wordt verstuurd. 4.5. Ziekte of nalatigheid van de leerling Als een leerling niet reageert op een e-mail van de IBID-docent dan geldt het volgende stappenplan: 1. Binnen enkele dagen na het verstrijken van de deadline stuurt de docent een waarschuwing naar de leerling, met de ouders in cc 2. Na nog een week geen respons wordt er een bericht gestuurd aan de directeur van IBID (mits zij niet zelf de docent is). Zij neemt dan contact op met de leerling, de ouders én de school. Bij langdurige ziekte van een leerling overlegt de directeur van IBID met de verantwoordelijke persoon van de school over het te volgen beleid. Een zieke IBID-docent zal altijd vervangen worden door een IBID-collega.
5. De docenten 5.1. W ie? Josephine Franken (Amsterdam) heeft IBID in 2000 opgericht, ze is directeur en docent. Zij heeft Nederlandse taal- en letterkunde gestudeerd aan de Rijksuniversiteit Leiden en heeft een eerstegraads lesbevoegdheid. IB-ervaring heeft zij opgedaan door haar werkzaamheden aan de ‘International School Rijnlands Lyceum Oegstgeest’, ‘The International School of The Hague’, en als IBDP- en IGCSE-docente Nederlands op het United World College of South East Asia (UWCSEA) in Singapore. Daarnaast heeft ze alle relevante IBO-workshops gevolgd. Naast de werkzaamheden
9 als docente is ze voor Stichting NOB voorlichtster voor IB-docenten Nederlands in het buitenland en geeft ze workshops voor docenten. Ze is ook opgeleid als IBDP workshop leader en heeft een adviserende functie voor IBO als SSST-expert. Ze werkt sinds schooljaar 2008-2009 fulltime voor IBID, in combinatie met het geven van eerdergenoemde trainingen en advies op haar vakgebied. E:
[email protected] Annelies de Reus (Richterswil) studeerde Nederlands aan de Rijksuniversiteit Leiden en studeerde af met een eerstegraads lesbevoegdheid. Als bijvakken deed ze o.a. Tweede Taalverwerving en Jeugdliteratuur. Van 1996 tot en met juni 2011 was zij werkzaam als IBdocente Nederlands aan de internationale scholen van Wiesbaden en Frankfurt. In 2011 verhuisde Annelies naar Zwitserland, naast haar werk voor IBID geeft ze daar ook Nederlandse les op de High School van de International School of Zug and Luzern.
E:
[email protected] Luc Peeters (Osaka) studeerde Germaanse talen aan de Katholieke Universiteit Leuven, België, met als hoofdvakken Nederlands en Engels. Luc heeft een eerstegraads lesbevoegdheid. Hij is docent IB-Nederlands sinds 1990 en heeft les gegeven op A1-, A2- en B-niveau. In België werkte hij aan het St Berchmans College in Brussel en aan de St John’s International School in Waterloo. Tot augustus 2009 werkte Luc als IB-docent Nederlands aan de Jakarta International School, sindsdien is hij werkzaam op de International School of Osaka . Luc is tevens IB-examiner voor Dutch A Language and Literature.
E:
[email protected] Hanneke Klep (Aberdeen) studeerde tot 1989 Nederlands, met als specialisatie Tweede Taalverwerving, aan de Rijksuniversiteit Groningen en behaalde een jaar na haar afstuderen een eerstegraads lesbevoegdheid. Ze werkte vanaf 1989 als IB-docent en mentor aan de Internationale School in Haren (Groningen) tot ze naar Engeland verhuisde in 1996. Daar gaf ze een jaar Dutch A1 aan leerlingen van de American Community School in Cobham. Van 2005-2011 werkte ze als docent Nederlands aan het Rijnlands Lyceum Aberdeen en als docente voor INIO6. Bovendien is Hanneke sinds 1996 examinator voor de Cambridge examination board (OCR en CIE) voor de IGCSE, GCSE en A-level Dutch examens.
E:
[email protected] Ionica Lub (Singapore) studeerde tot 1997 Nederlands met als specialisatie Taalvaardigheidsontwikkeling in het onderwijs aan de Rijkuniversiteit van 6
Instituut voor Nederlands Internet Onderwijs
10 Groningen. Zij behaalde daarna haar eerstegraads lesbevoegdheid aan de Universiteit van Utrecht. Zij werkte vanaf 2005 als docent Nederlands in Utrecht en verhuisde in 2008 in opdracht van Rijnlands Education Worldwide (heet nu ‘Language One’) naar Dubai waar zij twee jaar werkte als docent Nederlands in het voortgezet onderwijs op verschillende IB-scholen. Vanaf 2010 werkt zij in Singapore als locatieleider en docent Nederlands MYP en DP voor Language One Singapore. E:
[email protected]
Inge Jansen (Dubai) studeerde Nederlandse Taal- en Letterkunde aan de Radboud Universiteit van Nijmegen met als afstudeerrichting Taalbeheersing, ook behaalde ze een eerstegraads lesbevoegdheid. Van 2002 tot 2010 heeft ze op verschillende scholen als docente Nederlands en mentor gewerkt en schreef ze mee aan de methode Nieuw Nederlands van uitgeverij Noordhoff. Vanaf augustus 2010 werkt Inge als docente Nederlands voor Language One Dubai. Hier geeft ze les aan leerlingen in het voortgezet onderwijs; van klas 4 tot en met het IBDP-programma (Dutch A en Dutch B).
E:
[email protected] Ilse van Rom paey (Frankfurt) studeerde toegepaste linguïstiek en vertaalkunde aan de Universitaire Associatie Brussel met specialisaties Nederlands, Frans en Spaans. Ze heeft een eerstegraads lesbevoegdheid. In 2007 verhuisde ze naar Azië, waar ze enkele jaren als taaldocent verbonden was aan twee universiteiten en verschillende scholen in Hongkong. Daarna werkte ze in Singapore voor LanguageOne en de Overseas Family School, waar zo o.a. coördinator was voor het IBDP self-taught programma. Vanaf schooljaar 2014-2015 is Ilse IB-docent Nederlands bij de Frankfurt International School. Ze is tevens freelance vertaler en moderator voor IB MYP Dutch A.
E:
[email protected] Pieter van der Vorm (Wenen)studeerde Nederlands aan de Universiteit Utrecht, met als specialisatie moderne letterkunde. Na zijn studie was hij als docent Nederlands verbonden aan universiteiten in Ankara, Kuala Lumpur en Wenen, waar hij cursussen taalverwerving gaf en literatuur onderwees. Hij publiceerde diverse artikelen over didactiek. Zijn eerste ervaringen als IB-leerkracht deed hij op aan de International School of Kuala Lumpur. Na zijn verhuizing naar Wenen gaf hij hieraan een vervolg. Momenteel werkt hij als IB-leerkracht aan diverse internationale scholen in Wenen.
E:
[email protected] Jan-W illem Bok (Madrid)studeerde Maatschappijgeschiedenis, Historische Kunstwetenschappen en Filosofie aan de Erasmus Universiteit, Rotterdam (EUR), en Sciences Politiques aan de Écoles des Hautes Études
11 en Sciences Sociale in Parijs. Hij heeft o.a. Nederlandse taal- en letterkunde gedoceerd aan de Universiteit van Bologna en Politieke filosofie aan de EUR. Sinds 2005 is Jan-Willem werkzaam in het IB-onderwijs als docent Nederlands in zowel MYP als DP, eerst als docent op de International School of The Hague, en sinds 2008 aan de International College Spain te Madrid, waar hij hoofd Nederlands Secondary en docent ToK is. Ook is Jan-Willem moderator Nederlands Language A (MYP) en IBDP-workshop leader voor Language A en Theory of Knowledge (ToK).
E:
[email protected] Suzanne van der Schot (Dubai) studeerde Nederlandse taal- en letterkunde aan de Universiteit van Amsterdam met als afstudeerrichting Historische letterkunde. Aan de UvA behaalde ze ook haar eerstegraads lesbevoegdheid. Van 2001 tot 2012 was Suzanne werkzaam als docente Nederlands en coördinator taalbeleid op verschillende middelbare scholen in Amsterdam. Op de Frankfurt International School werkte ze tussen 2012 en 2014 als docente IB Nederlands. Met ingang van augustus 2014 heeft Suzanne op Jumeira Baccalaureate School in Dubai een positie als docente IB English en als coordinator van het IBDP self-taught programma.
E:
[email protected] 5.2. W ijze van vervanging bij ziekte of scholing De cursus zal altijd doorgang vinden. Bij onverhoopt langdurig uitvallen van één van de IBID-docenten zullen de lessen worden overgenomen door een andere IBID-docent. Ons lesmateriaal en de dossiers van onze leerlingen zijn intern altijd overdraagbaar. 5.3. Scholing van docenten De ontwikkelingen binnen het IB-onderwijs worden op de voet gevolgd en er wordt voortdurend aandacht geschonken aan vergroting van deskundigheid. Hiertoe worden alle relevante –IBO-cursussen gevolgd. Ook volgen alle docenten de laatste ontwikkelingen binnen het IB via het OCC7, waar zij als IB-docent toegang toe hebben. Daarnaast zijn er regelmatig IBIDdocentenworkshops waarin met elkaar het lesmateriaal en de lesmethodes geëvalueerd, bijgewerkt en/of gemaakt worden.
6. De ouders 6.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders IBID probeert een goede samenwerking te creëren door de ouders zo veel mogelijk informatie te geven. Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, kan altijd schriftelijk of mondeling om nadere 7
Online Curriculum Centre
12 toelichting gevraagd worden. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van docenten en overige leerlingen zijn alle gegevens ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, referenties, enzovoorts. IBID vindt het belangrijk dat ouders vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel. Begrip en respect voor elkaar zijn een uitgangspunt voor goede communicatie. Het is bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen hebben ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. 6.2. Inform atievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school IBID vindt het belangrijk goede contacten met de ouders van de leerlingen te onderhouden. Het is van groot belang dat ouders eventuele wijzigingen in hun contactgegevens doorgeven. Ook stellen we het op prijs de mogelijkheid te hebben ouders indien nodig via telefoon of Skype te kunnen contacteren. 6.3. Klachtenprocedure Ouders kunnen zich altijd tot de school wenden met klachten. Goede afspraken over de dan te volgen gedragslijn helpen om duidelijkheid te scheppen en voorkomen dat kwesties tot een conflict escaleren. Uitgangspunt bij deze afspraken is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Er is dus een bepaalde getrapte aanspreekbaarheid bij klachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit: Niveau 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de docent. Niveau 2 Vinden de ouders en/of de docent geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming van alle partijen. Niveau 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Mocht dit nog niet tot een bevredigende oplossing van de klacht leiden, of is de hierboven geschetste procedure niet mogelijk, dan kunnen ouders of leerlingen zich wenden tot een vertrouwenspersoon van de onderwijsinspectie, telefoonnummer +31 30 670 6001. 6.4. Schoolgeld/ouderbijdragen 2014-2015 lesgeld SSST per schooljaar € 2950,00 lesgeld éénjarig intensief programma lesgeld pre-IBDP per schooljaar
€ 4200,00 € 2250,00
13 7. Resultaten en kwaliteit van het onderwijs 7.1. Leerresultaten van IBDP-leerlingen Het IB geeft cijfers op de schaal van 7 7 = excellent performance 6 = very good performance 5 = good performance 4 = satisfactory performance 3 = mediocre performance 2 = poor performance 1 = very poor performance In onderstaande tabellen staan de resultaten van de afgelopen drie schooljaren. De variabele getallen geven het aantal leerlingen aan dat een bepaald cijfer behaald heeft na het volgen van het éénjarige intensieve programma of het reguliere IBID-programma. Schooljaar 2011-2012 1
2
3
4
5
‘inhaalprogramma’
6
7
1
2-jaars programma
2
10
4
4
3
4
5
6
7
1
6
7
3
1
3
4
5
6
7
Schooljaar 2012-2013 1
2
‘inhaalprogramma’ 2-jaars programma Schooljaar 2013-2014 1
2
intensief programma 2-jaars programma
2 1
9
12
4
IBID probeert structureel zicht te krijgen op de prestaties van haar leerlingen in het universitair en voortgezet onderwijs. De meeste leerlingen kiezen voor terugkeer naar Nederland/België. Wel is er een tendens om dan voor internationaal universitair onderwijs te kiezen. We werken dit uit in de jaarverslagen/nieuwsbrieven die te vinden zijn op onze website.
14 7.2. Kwaliteit van het onderwijzend personeel Van alle teamleden wordt verwacht dat ze het relevante opleidingsniveau hebben en dat ze nauw betrokken zijn bij IB-onderwijs. Er vinden regelmatig functioneringsgesprekken plaats met bestuur en/of directie. Zie verder wat beschreven wordt onder 5.3, ‘Scholing van docenten’. 7.3. Kwaliteit van het onderwijs In juni 2007 heeft de inspectie van het onderwijs een eerste periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO) uitgevoerd. IBID is trots op de bevindingen in dit eerste rapport. Op 25 januari 2011 vond het tweede PKO plaats, de inspectie heeft een nog gunstiger rapport afgegeven dan bij het eerste PKO, wij zijn daar heel erg blij mee en zien het als een erkenning voor onze innovatieve en professionele werkwijze. Beide rapporten zijn te lezen op de IBID-website (www.stichtingibid.org, onder tabblad ‘publicaties’) en op de internetpagina van de inspectie. Wij zijn natuurlijk ook erg tevreden met de resultaten van onze leerlingen, en met de positieve feedback op ons werk (referenties te vinden op onze website, bij doorklikken op één van de referenties op de homepage).
8. Schooltijden en studiebelasting Onze begeleiding is afgestemd op algemene tijden van scholen op het noordelijk halfrond, met een korte kerstvakantie en een lange zomervakantie. Er wordt indien mogelijk rekening gehouden met - afwijkende – schoolvakanties van de leerlingen, mits dit op tijd aangegeven wordt. De Dutch A Literature SSST-lessen zijn per schooljaar verdeeld over 10 maanden, de pre-IBDP lessen beslaan in totaal 40 weken (36 met voorgeschreven programma, 4 weken voor inhalen, revisie of extra opdrachten). IBID onderbreekt haar onderwijswerkzaamheden in principe tussen half juli en half augustus en tijdens de kerstvakantie. De resterende ‘vrije dagen’ worden in overleg tussen docent en leerling ingeroosterd. De studiebelasting voor SSST-leerlingen is gelijk aan die van elk ander IBvak op Standard Level. Een IB-school hoort aan een op school gegeven Standard Level-vak per cursus van twee jaar in totaal 150 klokuren (is meestal drie lesuur per week) te besteden. Daarbij komt dan natuurlijk nog het huiswerk van de leerling. Leerlingen die het pre-IBDP programma volgen moeten rekenen op gemiddeld 3 uur werk per week.
15 9. Overige namen en adressen 9.1. Schoolbestuur Voorzitter: Mevr. C.E.B. (Lidy) Grisel-Hoondert (BBA) Penningmeester: De heer M. (Marcel) Thoen Secretaris: Mevr. Drs. C. (Caro) Ritsma Contactpersoon bestuur: Mevrouw Lidy Grisel E:
[email protected] 9.2. Vertrouwenspersoon Ouders of leerlingen kunnen zich wenden tot een vertrouwenspersoon van de onderwijsinspectie, telefoonnummer +31 30 670 6001. 9.3. Externe personen Stichting NOB Afdeling onderwijskundige dienstverlening Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg T: +31 70 3866646, F: +31 70 3873154 E-mail:
[email protected] www.stichtingnob.nl Inspectie van het onderwijs Afdeling Buitenland Postbus 88 5000 AB Tilburg T: +31 77 4656767 (vragen van ouders over onderwijs in het buitenland) T: +31 30 6706060 (speciale lijn voor besturen en scholen) E:
[email protected] W: www.onderwijsinspectie.nl
16 Bijlage Hieronder volgt de tekst van artikel 24a en 24c van de Wet op het Voortgezet Onderwijs (WVO), augustus 2006. Artikel 24a. Schoolgids 1.
2.
De schoolgids bevat voor ouders, voogden, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze van de school en bevat in elk geval informatie over: a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, waaronder, in ieder geval met betrekking tot het schooljaar voorafgaande aan het schooljaar waarin de schoolgids wordt vastgesteld en onderscheiden naar soort onderwijs, voor elk leerjaar i. het percentage leerlingen dat doorstroomt naar een hoger leerjaar of een ander soort onderwijs, ii. het percentage leerlingen dat de school zonder diploma verlaat en het percentage leerlingen dat voor het eindexamen slaagt, b. de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en voor leerlingen voor wie een leerlinggebonden budget beschikbaar is, wordt vormgegeven c. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, de inrichting van het onderwijsprogramma voor de eerste twee leerjaren waarbij wordt aangegeven of sprake is van vakoverstijgende programmaonderdelen en de inzet van het personeel daarbij, d. de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 27, tweede lid, waarbij een ontwerp van een overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in, artikel 27, tweede lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen, e. de rechten en plichten van de ouders, de voogden, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 24b, waarbij wat betreft de leerlingen kan worden volstaan met vermelding van de rechten en plichten opgenomen in het leerlingenstatuut, bedoeld in artikel 24g, f. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 24, eerste lid, omschreven bijdragen, en g. het beleid met betrekking tot de veiligheid. Bij algemene maatregel van bestuur kunnen voorschriften worden gegeven met betrekking tot de wijze waarop a. de resultaten worden beschreven die met het onderwijs worden bereikt, en
17
3.
4.
b. de context wordt vermeld waarin de onder a bedoelde resultaten dienen te worden geplaatst. Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders, voogden, verzorgers dan wel de meerderjarige en handelingsbekwame leerling bij de inschrijving en jaarlijks na de vaststelling van de schoolgids. De algemene maatregel van bestuur, bedoeld in het tweede lid, wordt aan de beide kamers der Staten-Generaal overgelegd. De maatregel treedt niet in werking dan nadat 4 weken na de overlegging zijn verstreken en gedurende die termijn niet door of namens een der kamers de wens te kennen wordt gegeven dat het in die maatregel geregelde onderwerp bij de wet wordt geregeld. Alsdan wordt een daartoe strekkend wetsvoorstel zo spoedig mogelijk ingediend.
Artikel 24c. Vaststelling schoolplan en schoolgids 1. 2. 3.
Het bevoegd gezag stelt ten minste eenmaal in de 4 jaar het schoolplan vast. Het bevoegd gezag stelt jaarlijks de schoolgids vast ten behoeve van het eerstvolgend schooljaar. Het bevoegd gezag zendt het schoolplan dan wel de wijzigingen daarvan en de schoolgids onmiddellijk na de vaststelling aan de inspecteur.
