S c h o o l g i d s o b s D e S c h a k e l

Schoolgids 2014 - 2015

obs De Schakel

Inhoudsopgave

Een woord vooraf

Hoofdstuk 1

De school 1.1 1.2 1.3

Hoofdstuk 2

De identiteit van de school 2.1 2.2 2.3 2.4

Hoofdstuk 3

De organisatie van de school De groepsbezetting en personele organisatie De voorzieningen in de school De wettelijke doelstellingen en de schooleigen doelen De werkwijze van de school in het komende schooljaar De speciale activiteiten Het jonge kind

De zorg voor de kinderen 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10

Hoofdstuk 5

Visie van de school op onderwijskundig beleid “Mission Statement” in slogans tot 2015 Het klimaat op de school Onze missie De onderwijskundige ontwikkelingen tot 2015

De organisatie 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Hoofdstuk 4

De naam van onze school Het openbaar onderwijs in Winterswijk De directie

Het huisbezoek Het volgen van de ontwikkelingen van uw kind De registratie van gegevens Het huiswerk De faciliteiten voor leerlingenzorg De zorglijn De veiligheid en verkeer De klachtenregeling Het voortgezet onderwijs De jeugdgezondheidsdienst

Het personeel 5.1 5.2

De vervanging De scholing van de leerkrachten

Schoolgids obs De Schakel

Schooljaar 2014 – 2015 2

Hoofdstuk 6

Algemeen 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18

Hoofdstuk 7

De ontwikkelingen van het onderwijs 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

Hoofdstuk 8

Resultaten Ouderenquête en leerlingenquête

School- en vakantietijden 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

Hoofdstuk 10

Relatie school en omgeving Nederlands als tweede taal Weer Samen Naar School Zorgteam De Schakel Passend onderwijs

De resultaten van het onderwijs 8.1 8.2

Hoofdstuk 9

Medezeggenschapsraad Ouderraad Ondersteunende werkzaamheden van de ouders Calamiteitenplan Ouderbijdrage Het continurooster en BuitenSchoolse Opvang (BSO) Extra activiteiten Sponsoring Oudercontacten Informatie Toezicht Infectieziekten Ongelukjes/verzekering Fietsen Gevonden voorwerpen Trakteren Video- en foto-opnames Controle hoofdluizen

Schooltijden/gymrooster Verzuim onder schooltijd Verzuim Toelating en verwijdering Het verlenen van verlof Vakantie en vrije dagen

Namen en adressen



Een woord vooraf

Geachte ouder(s)* en verzorger(s), Voor u ligt de schoolgids van openbare basisschool De Schakel. Naast allerlei zakelijke gegevens komen veel onderwijskundige onderwerpen aan bod. We hopen u op deze manier een duidelijk en compleet beeld van onze school te geven. De schoolgids van openbare basisschool De Schakel wordt aan de ouders van nieuwe leerlingen bij de inschrijving uitgereikt en aan ouders die bezig zijn met het maken van een schoolkeuze. Onze schoolgids en schoolplan is te downloaden via onze website www.deschakel-winterswijk.nl Omdat scholen steeds meer onderling verschillen, proberen we in deze gids aan te geven waar onze school voor staat, zodat u weet waar u onze school op aan kunt spreken. Deze gids kan nieuwe ouders helpen bij het bewust kiezen van een basisschool voor hun kind. In deze schoolgids geven wij antwoord op vragen over de inhoud van het onderwijs, hoe de zorg voor de kinderen geregeld is, hoe de ouders bij de school betrokken kunnen worden en hoe de resultaten van de kinderen gevolgd worden. Verder worden tal van praktische onderwerpen kort en bondig uiteengezet. Als over bepaalde zaken de informatie niet voldoende is, kunt u natuurlijk op school terecht bij de directie, het schoolteam, de ouderraad of de medezeggenschapsraad. Wij hopen dat deze schoolgids voor u een goed hulpmiddel is om obs De Schakel (nog beter) te leren kennen.

Namens het team, Roy Schipper (directeur)

juli 2014

* In het vervolg staat er telkens ouder(s), daarmee wordt natuurlijk ook steeds verzorger(s) bedoeld.





Hoofdstuk 1 1.1

De school

Naam van de school

Onze school heet sinds 21 april 1989 obs De Schakel. Op deze datum was de opening van de nieuwe locatie, waarbij kleuterschool De Schakel en lagere school Keizers (voorheen school N) samen zijn gegaan. Vanaf het schooljaar 2010-2011 is peuterspeelzaal De Klaproos gehuisvest in obs De Schakel. Binnen obs De Schakel realiseren wij een doorlopende ontwikkelingslijn voor kinderen in de leeftijd van 2 tot 12 jaar. Anders gezegd: Voorschoolse en vroegschoolse educatie sluiten naadloos aan op het vervolgonderwijs. Tevens biedt obs De Schakel BuitenSchoolse Opvang; het totale dag arrangement onder één dak! Algemene gegevens van de school: Naam: Adres: Telefoon: E-mail: Website: 1.2

Openbare Basisschool De Schakel Violenstraat 1a 7102 CN Winterswijk (0543)-514687 [email protected] www.deschakel-winterswijk.nl

Openbaar onderwijs in Winterswijk

Obs De Schakel is een openbare basisschool. Openbaar wil zeggen dat de school toegankelijk is voor alle culturen en geloofsovertuigingen. In de wijze van omgaan met elkaar krijgt dit vorm op onze school. Het openbaar basisonderwijs in Winterswijk valt onder de Stichting Openbaar Primair Onderwijs te Winterswijk (SOPOW). Stichting Openbaar Primair Onderwijs Winterswijk (SOPOW) Bezoekadres: Beatrixpark 22 7101 BN Winterswijk Postadres: Postbus 257 7100 AG Winterswijk Telefoon: 0543-533887 Website: www.sopow.nl E-mail: [email protected]



Algemene informatie Stichting Openbaar Primair Onderwijs Winterswijk Geschiedenis De Stichting Openbaar Primair Onderwijs Winterswijk (SOPOW) is per 1 januari 2005 opgericht en vormt het bestuur voor de openbare basisscholen in de gemeente Winterswijk Algemene informatie over de stichting SOPOW: A - Stichtingsinformatie Naam instelling: Adres: Postadres Telefoon: Algemeen directeur: E-mail: Website: Bestuursnummer:

Stichting Openbaar Primair Onderwijs Winterswijk Beatrixpark 22 7101 BN Winterswijk Postbus 259 7100 AG Winterswijk (0543) 533 887 Nog niet bekend [email protected] www.sopow.nl 41494

Onder het bevoegd gezag ressorterende scholen: school Bargerpaske De Schakel De Kolibrie loc. Hakkelerkampstraat loc. Ribeslaan Kotten Miste/Corle Stegeman ’t Waliën Woold

BP DS KB

KO MC ST WA WO

adres Voorninklaan 1 Violenstraat 1a

postcode 7103 AW 7102 CN

Hakkelerkampstraat 33 Ribeslaan 2 Meester Meinenweg 14 Brinkeweg 15 Pronsweg 5 Waliënseweg 8 Schoolweg 13

7101 VG 7101 XZ 7107 AN 7109 BN 7101 CE 7105 CD 7108 BM

BRIN-nr. 18VQ 18WF 18WN

18WW 18ZG 19AM 19AV 19BC

B - Juridische structuur De stichting is opgericht bij akte van 26 november 2004 en is ingeschreven bij de Kamer van Koophandel onder nummer 09146777. In het bestuur hebben per 1 januari 2012 de volgende personen zitting:  de heer M. van Rooden (voorzitter);  de heer J.W. Bosch (secretaris);  de heer C.A. de Groot (penningmeester);  de heer P.G. Mekkes (lid);  mevrouw J.A. Mentink-Oonk (lid).  vacature



C - Organisatiestructuur Aansturen van de organisatie Het stichtingsbestuur bestuurt op hoofdlijnen (model John Carver). Zij stelt zich tot doel namens haar achterban er op toe te zien dat doelen worden bereikt en het onaanvaardbare wordt vermeden. In het Bestuurlijk Beleidskader staan de visie, doelen, beperkingen, aansturing en het bestuursproces beschreven. Het bestuur instrueert via de algemeen directeur de organisatie als geheel over de te behalen doelen en over de beperkende voorwaarden. Het bestuur mandateert de algemeen directeur te handelen in overeenstemming met elke redelijke interpretatie van de gestelde voorwaarden. In het managementstatuut is, binnen de juridische kaders van de statuten van de stichting, vastgelegd hoe de bevoegdheden zijn verdeeld binnen het management zelf. De algemeen directeur is, op directieniveau, integraal eindverantwoordelijk voor de gehele organisatie en geeft als zodanig leiding aan de directeuren op de scholen. Voor het bestuur is hij het aanspreekpunt op directieniveau. De algemeen directeur en de directeuren van de scholen vormen samen het directieberaad dat adviserend is ten aanzien van beleidsontwikkeling. De algemeen directeur is voorzitter van het directieberaad. Management Onder de algemeen directeur ressorteren de acht openbare basisscholen, waaraan de navolgende personen zijn verbonden als schooldirecteur: Bargerpaske de heer J.D. Floor De Schakel de heer G.R.R. Schipper De Kolibrie de heer J.H. Wilterdink Kotten mevr. C. J. Grevers Miste/Corle de heer R.L. Smilde Stegeman mevr. A.M.E. Dirksen ’t Waliën de heer J.H.P. Knuivers Woold de heer J.A.C.M. de Mooy Bestuurskantoor De algemeen directeur wordt ondersteund door het stafbureau. Het hoofd stafbureau geeft leiding aan het stafbureau en heeft de portefeuille huisvesting en financiën. De rol van het stafbureau kenmerkt zich door ondersteunende en adviserende activiteiten voor zowel bestuur als scholen: signaleren, ontwikkelen, (doen) uitvoeren, controleren, evalueren en rapporteren. Op het stafbureau zijn werkzaam: hoofd stafbureau de heer F.H.M. Heming adm./secr.medewerkster mevr. I. Langenakker-Ooitink adm./secr.medewerkster mevr. S.G. Kobes-van Ewijk



1.3

De directie

Het team van obs De Schakel werkt nauw samen met de zeven andere openbare basisscholen in Winterswijk, die weer gezamenlijk onder leiding staan van de al eerder genoemde bovenschools directeur. De dagelijkse leiding van De Schakel is in handen van directeur Roy Schipper. De directeur is voor u het aanspreekpunt betreffende schoolzaken. Uiteraard heeft u het meeste te maken met de leerkracht(en) van uw kind(eren). De bovenschools directeur bepaalt, in overleg met het bevoegd gezag, de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Winterswijk, de directeuren van de openbare basisscholen en de GMR het beleid op langere termijn. Onderwerpen die aan de orde komen zijn huisvesting, financiën, onderwijsinhoudelijke zaken, personeel en bestuur.



Hoofdstuk 2 2.1

De identiteit van onze school

Visie van de school op onderwijskundig beleid “Mission Statement” in slogans tot 2015 

De Schakel: “Degelijk en goed” onderwijs.



De Schakel: “Het Kulturhus van wijk de Alma”.



De Schakel: “School met digitale middelen”.

Obs De Schakel is een openbare school met ruimte en aandacht voor ieder kind. Onze school staat open voor elk kind, ongeacht levensbeschouwelijke, politieke of maatschappelijke achtergronden. Wij willen de kinderen inzicht bijbrengen in bestaande normen en waarden. Centraal daarbij staat het wederzijds respect voor elkaars opvattingen en ideeën. Uitgangspunt is dat geen mens gelijk is, maar dat alle mensen gelijkwaardig zijn. Openstaan voor ieder kind betekent ook aandacht voor individuele zorg. Anders gezegd: Ons onderwijs is gericht op het aansluiten bij de onderwijsbehoeften van alle leerlingen, uitgaande van de mogelijkheden en de competenties van de leerlingen. In onze visie zijn er 2 pijlers die bepalend zijn voor ons handelen: 

Degelijk onderwijs

Als team hechten wij veel waarde aan rust, structuur, regelmaat en duidelijke leefregels in en om onze school. Wij zien deze waarden als voorwaarden voor het leren en het onderwijzen. Daarnaast merken wij in toenemende mate dat de opvoedkundige rol t.a.v. het bijbrengen van waarden en normen, sociale vaardigheid, respect voor elkaar en actief burgerschap een steeds grotere plaats inneemt binnen het onderwijs. In ons onderwijs komt deze rol duidelijk naar voren. Wij zijn van mening dat op deze wijze een veilige en ordelijke omgeving gecreëerd wordt. Een omgeving waar kinderen “gedijen” en durven te ondernemen. 

Goed onderwijs

Om inhoud te geven aan het begrip goed onderwijs, hangen wij dit begrip aan “kapstokhaken” die voor ons de kwaliteit van het onderwijs bepalen. Het zijn de kapstokhaken die ons onderwijsconcept bepalen. Onze kapstokhaken zijn: -

Handelings Gericht Werken: Het passende onderwijs.

-

Opbrengst Gericht Werken: Resultaat en doelgericht werken.

-

Marzano: “Wat werkt op school”: Effectiviteit van onderwijs.

-

Het Directe Instructie Model: Instructie onderverdeeld in instructiefasen.

-

Het adaptief onderwijs: Het zelfstandig werken, klassenmanagement, inloop en hoeken.

-

ICT-innovatie: Toekomstgerichtheid: Kennisconstructie, leren leren met digitale middelen.





Kulturhus

De school met een betekenisvolle functie in de wijk. Dit traject doen wij in samenwerking met Stichting Welzijn Winterswijk SWW en buurtnetwerk. Daarnaast bieden wij onze kinderen na schooltijd extra activiteiten aan zoals de schoolband, computeropleiding COL en onze kunstclub Art-Is. Op deze wijze laten wij andere talenten dan het “schoolse” naar boven komen. “Het kulturhus zet de kinderen in hun kracht”. 

ICT-middelen

Toekomstgericht onderwijs dat aansluit bij onze samenleving. Onze kinderen zijn over 15 jaar de dragers van onze samenleving. Een samenleving die vraagt om digitale kennis en vaardigheden. Het is onze taak om deze toekomstige dragers goed voor te bereiden op hun toekomstige taak. Missie van de school Aan de hand van onze kapstokhaken (onderwijsconcept), die wij de komende 4 jaar verder gaan ontwikkelen, geven wij gestalte aan de begrippen degelijk en goed onderwijs. Ons onderwijsconcept vindt zijn oorsprong in de doelen van het Bestuurlijk Beleids Kader (BBK) en de 7 normindicatoren van de inspectie van het onderwijs. Anders gezegd: Het onderwijsconcept is de vertaalslag van de kaders naar de praktijk, het kind in de klas. De Praktijk Gelet op de didactiek en pedagogiek vinden wij de volgende componenten van groot belang: -

Interactief lesgeven: Leerlingen actief betrekken bij het onderwijs Onderwijs op maat: Differentiëren naar behoeften Gevarieerde en uitdagende werkvormen hanteren: Variatie werkt motiverend en uitnodigend Effectieve instructie: Het directe instructiemodel/ “Tour du France” model waarbij het accent ligt op de gezamenlijke start van de lessen Zelfstandigheid van de leerlingen (werken zonder ondersteuning van de leerkracht) Stimuleren van probleemoplossend leren denken van leerlingen Welbevinden, vrijheid, verantwoordelijkheid en een kritische houding Uitgaan van de competenties c.q. protectieve factoren Opbrengstgericht werken. Doelgerichtheid Veel aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen

Het HandelingsGericht Werken (De éénzorgroute) is een manier van werken om deze componenten in de praktijk te realiseren. Wij zijn ervan overtuigd dat een goede samenwerking tussen ouders en school van essentieel belang is om onderwijsbehoeften goed aan te laten sluiten bij de leerlingen. Wij zien ouders als ervaringsdeskundigen en wij zien onszelf als de professionals, die samen een gemeenschappelijk doel hebben. 2.2

Het klimaat op school

Obs De Schakel is een openbare school met ruimte en aandacht voor ieder kind. Onze school staat open voor elk kind, ongeacht levensbeschouwelijke, politieke of maatschappelijke achtergronden.



Wij willen de kinderen inzicht bijbrengen in bestaande normen en waarden. Centraal daarbij staat het wederzijds respect voor elkaars opvattingen en ideeën. Uitgangspunt is dat geen mens gelijk is, maar dat alle mensen gelijkwaardig zijn. Openstaan voor ieder kind betekent ook aandacht voor individuele zorg. In de leeftijd van 2 tot ca. 12 jaar neemt de basisschool een belangrijke plaats in het leven van uw kind(eren). Ook aan u, als ouder, gaat deze tijd natuurlijk niet ongemerkt voorbij. U vertrouwt uw kind voor langere tijd toe aan de zorg van de groepsleerkrachten. U kiest dus een basisschool met zorg voor uw kind! Veel mensen beseffen dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. De school is uiteraard een plek, waar kinderen leren. Voorwaarde is dan een goede, positieve sfeer, waarin het kind uitgedaagd wordt en zijn natuurlijke nieuwsgierigheid bevredigd kan worden. Dat hierbij ook opvoedingsaspecten aan de orde komen, zal duidelijk zijn. 2.3

Onze missie

Onze school wil een plek zijn waar kinderen het leren beschouwen als een plezierige en natuurlijke bezigheid en zich daarnaast kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis, positief gedrag en respect voor anderen en andersdenkenden. Vanuit geborgenheid en veiligheid wordt gewerkt aan de persoonlijke ontwikkeling van ieder kind. Dit dient een goede voorbereiding te zijn voor de kinderen om zich later, in onze veelzijdige samenleving, een eigen plaats te kunnen verwerven. Gezamenlijke activiteiten binnen school, zoals een bonte avond, de afsluiting van schoolprojecten, inoefenen en voordragen van expressieactiviteiten versterkt de onderlinge samenwerking en het sociale gebeuren binnen een groep en daardoor ontstaat een prettige sfeer. Ouders worden regelmatig uitgenodigd om de prestaties van hun kind(eren) te komen bekijken, maar de rol van ouders houdt niet op bij de rapportbesprekingen. U draagt er ook aan bij dat uw kind optimaal kan spelen en leren. Steun vanuit de thuissituatie is voor kinderen enorm belangrijk. Zo is het van groot belang dat uw kind uitgerust op school komt, goed gevoed wordt en dat u meeleeft met de gebeurtenissen op school. Daarnaast kunt u hen begeleiden bij allerlei schoolse- en buitenschoolse activiteiten. U bent als ouder altijd van harte welkom, want wij vinden een goed contact tussen thuis en school enorm belangrijk. 2.4

Onderwijskundige ontwikkelingen tot 2015

Deze ontwikkelingen zijn vastgesteld in het schoolplan 2011-2015. Deze meerjarenplanning omvat de uitwerking van onze beleidsvoornemens tot augustus 2015. Hieronder volgen onze onderwijskundige onderwerpen waaraan het team de afgelopen jaren heeft gewerkt. Taakspel Dit is een methode om te komen tot een betere werkhouding van de kinderen. Hierbij is een positieve werksfeer essentieel. Taakspel heeft dus alles te maken met de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. In Taakspel wordt de nadruk gelegd op wat leerlingen goed doen. Binnen Taakspel wordt gewerkt met positieve regels. Deze methode gaat uit van het principe dat de leerkracht te allen tijde uitgaat van een positieve grondhouding naar de leerling toe.



Het team heeft een training en leerkrachtbegeleiding gehad. Deze begeleiding, in de vorm van klassenconsultaties, blijft dit jaar doorlopen en wordt uitgevoerd door de IB-er. De methode Taakspel wordt ingezet in de groepen 3 t/m 6. Dit schooljaar onderzoeken wij of er voor de groepen 7 en 8 een bijpassende methode ingezet kan worden. In groep 1/2 wordt wel dezelfde grondhouding nageleefd. ZIEN Naast Taakspel als methodiek toegepast en hierboven beschreven, hanteert het team een volgsysteem op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling genaamd ZIEN. ZIEN is een volgmodel, waarbij door middel van observaties de kinderen worden gevolgd op het gebied van werkhouding en sociaal-emotionele ontwikkeling. Net als bij andere vakgebieden (taal, lezen, enz.) wordt in kaart gebracht hoe uw kind functioneert als individu en in de groep. De resultaten zijn terug te vinden in het schoolrapport. Deze zullen tijdens de 10 minuten gesprekken met u, als ouder, besproken worden. Bij waarneembaar afwijkend gedrag worden er interventies gepleegd die zijn beschreven in een handelingsplan. (Net als bij alle andere vakgebieden). Wanneer nodig, geeft de IB-er ondersteuning. Vanaf januari 2013 zijn wij gestart met het nieuwe ontwikkelingsvolgmodel “Zien” voor de sociaalemotionele ontwikkeling. Dit meetinstrument maakt deel uit van het totale administratiesysteem ParnasSys.



ZIEN Sanne is een meisje dat rustig en stil haar gang gaat. Ze valt niet zo op. Sanne doet goed mee met de lessen en kan goed doorwerken. Ze laat zich niet zomaar afleiden. In de groep heeft ze niet veel contacten. Daar lijkt ze tevreden mee. Op het oog een lief meisje dat zich rustig een weg baant in de groep. Of zou ze toch wel wat extra ondersteuning kunnen gebruiken in het omgaan met leeftijdgenoten en met zichzelf?

Anton is een populaire jongen. Hij maakt gemakkelijk contact en is geliefd bij de kinderen in de groep. Hij heeft veel leuke ideeën. Anton vindt het wel lastig om samen te werken. Hij wil graag zijn eigen plan uitvoeren en heeft niet altijd zin in de plannen van een ander. Er kunnen hierdoor conflicten ontstaan, omdat Anton het wel eens lastig vindt om zich te beheersen. Ruzies zijn ook weer snel opgelost, want Anton vindt het vervelend als hij ruzie heeft.

! op school Aandacht voor het sociaalemotioneel functioneren van kinderen: waardevol

Verder kijken met ZIEN! Twee kinderen in groep 4. De één vraagt weinig aandacht, de ander vraagt meer aandacht. Gaat het goed met hen? Hebben ze misschien extra ondersteuning nodig of ontwikkelen ze zich goed genoeg met de begeleiding die wordt geboden? Hun leerkracht kan deze vraag hebben, net als u die mogelijk heeft over het functioneren van uw kind. Op het eerste gezicht lijkt er niets aan de hand. Een rustig meisje dat goed meekomt in de groep en een leuke jongen die veel vrienden heeft en daar ook wel eens ruzie mee maakt. Toch is het voor deze kinderen wel goed als de leerkracht eens verder kijkt. Dat kan met ZIEN!. ZIEN! is een digitaal hulpmiddel dat op school gebruikt wordt door de leerkrachten. Aan de hand van een vragenlijst kan de leerkracht het sociaal-emotionele functioneren van een kind in kaart brengen. Erna komen er suggesties voor de leerkracht hoe hij of de groep of een kind extra zou kunnen ondersteunen. Leerlingen van groep 5 tot en met 8 kunnen ook zelf een vragenlijst invullen. Door hun antwoorden krijg je als leerkracht een beeld van wat het kind van zichzelf vindt en hoe het dingen beleeft. Dat is heel waardevol. Het vormt vaak ook de aanleiding voor een mooi gesprek: waarover ben je tevreden? Wat zou er anders kunnen? Wat kun jij daar zelf voor doen? Hoe kan ik jou daarbij helpen? Betrokkenheid, welbevinden en vijf sociale vaardigheden ZIEN! stelt de leerkracht vragen over zeven onderdelen. Dat zijn Betrokkenheid en Welbevinden en de vijf sociale vaardigheden: Sociaal initiatief, Sociale flexibiliteit, Sociale autonomie, Impulsbeheersing en Inlevingsvermogen. Bij Betrokkenheid gaat het om de gerichtheid om een taak. Concentratie op het werk is duidelijk te zien. Het kind laat zich niet zomaar afleiden, ook al is er bijvoorbeeld drukte van andere kinderen om hem heen. Welbevinden betekent het ‘zich thuis voelen’ en ‘zichzelf kunnen zijn’. Het kind toont een blijde en levenslustige indruk. Wanneer een kind op een ander kind durft af te stappen, toont


Betrokkenheid en welbevinden worden als voorwaardelijk gezien om te kunnen ontwikkelen. U kunt het zich wel voorstellen: als je niet lekker in je vel zit, bijvoorbeeld omdat je vaak hoofdpijn hebt, of omdat je thuis met verdrietige dingen te maken hebt, dan lukt het niet zo goed om te leren of om met andere kinderen om te gaan. Het is dan belangrijk dat eerst samen met het kind en u als ouder gekeken wat er gedaan kan worden om de betrokkenheid en het welbevinden te verbeteren.


het kind sociaal initiatief. Het kan contact maken met andere kinderen en durft uit zichzelf iets te vertellen. Sociale flexibiliteit is een vaardigheid die belangrijk kan zijn om bijvoorbeeld goed te kunnen samenwerken met andere kinderen. Het kind is in staat om een compromis te sluiten en kan zijn eigen plan loslaten als dat nodig is. Teleurstellingen horen erbij, maar het kind kan zich over de teleurstelling heen zetten. Eigen keuzes maken en voor jezelf opkomen, dat is sociale autonomie. Beschikken over ‘eigenheid’ bevordert namelijk dat je bij je eigen keuzes kunt blijven, de groepsdruk kan weerstaan en niet al te afhankelijk bent van wat anderen van je vinden. Wanneer een kind eerst denkt en daarna doet, dan laat hij zien dat hij controle heeft over zijn eigen gedrag. Dit wordt impulsbeheersing genoemd. Hij vraagt weinig aandacht en kan zich goed aan de regels houden. Hierdoor is het kind in staat vriendschap te sluiten. Het samenwerken verloopt soepel en conflicten en ruzies worden opgelost. Een kind met inlevingsvermogen is in staat om zich te verplaatsen in de ander en kan zijn gevoelens daarop afstemmen. Een kind dat zich inleeft in de ander, laat merken dat het oog heeft voor anderen. Het weet wanneer andere kinderen hulp nodig hebben. Het tonen van deze vaardigheid draagt doorgaans positief bij aan het groepsklimaat. De zeven onderdelen beïnvloeden elkaar. Een jongen die niet goed zijn impulsen kan beheersen en daardoor veel conflicten heeft, zal minder goed vriendjes maken. Kinderen in de groep zullen hem misschien gaan mijden. Hierdoor kan het kind zich minder gelukkig voelen en gaat zijn welbevinden omlaag. Een meisje dat erg vasthoudt aan haar eigen ideeën en het moeilijk vindt om deze los te laten, zal veel moeite ondervinden bij het samenwerken en samenspelen. Die jongen die alles maar goed vindt en niet zo vaak zijn eigen mening geeft. Durft hij wel zichzelf te zijn? En is hij hier gelukkig mee? Sanne en Anton als voorbeeld Terug naar Sanne en Anton. De leerkracht heeft de vragen ingevuld en ZIEN! heeft van beide leerlingen een profiel gemaakt. Daarbij geeft een blauw vakje aan dat er sprake is van een hoge score, en een rood vakje ziet op een lage score. Groen betekent dat de score bovengemiddeld is en oranje beneden gemiddeld. Sanne toont een hoge betrokkenheid; welbevinden is echter lager dan gemiddeld. Sociaal initiatief toont Sanne niet veel. Ze is flexibel en durft soms best te zeggen wat ze ervan vindt. Haar impulsbeheersing is goed en met een beetje aanmoediging is Sanne een behulpzaam meisje. Op het eerste gezicht lijkt het dat het met Sanne wel goed gaat, maar toch lijkt ze niet echt blij te zijn. Zou het zijn dat ze misschien meer vriendinnetjes wil hebben, maar niet goed weet hoe ze dit moet aanpakken? Met een beetje hulp van de leerkracht kan Sanne leren hoe ze op een goede manier contact kan maken met andere kinderen. Hierdoor kan zij meer contacten in de groep krijgen. Hierdoor zou zij beter in haar vel kunnen gaan zitten. BT

WB

SI

SF

SA

IB

IL

Anton toont een goede betrokkenheid en zit BT WB SI SF SA IB IL lekker in zijn vel. Hij heeft veel vrienden en maakt gemakkelijk contact. Hij is niet zo flexibel en doet eerst iets voordat hij denkt. Hierdoor heeft hij regelmatig conflicten. Hij is in staat om dit meestal zelf op te lossen. Anton is aanwezig in de groep. Doordat hij regelmatig conflicten heeft, zou de leerkracht kunnen zeggen dat Anton moet leren om zichzelf beter te beheersen. Maar heeft Anton wel echt ondersteuning nodig? Hij voelt zich goed, zijn werk lijdt er niet onder en hij heeft veel vriendjes. Bovendien is hij best in staat om een ruzie zelf op te lossen. De leerkracht besluit om het zo te laten. Ondersteuning geven kan altijd nog wanneer Anton eronder lijdt of wanneer andere kinderen erdoor in het gedrang komen.

ZIEN! ondersteunt de leerkracht De leerkracht heeft met ZIEN! een middel in handen dat hem helpt om de signalen die kinderen afgeven op te vangen. Hierdoor is hij in staat de kinderen in zijn groep beter te begrijpen. Doordat ZIEN! de leerkracht ook suggesties geeft voor ondersteuning, kan de leerkracht de groep, een groepje kinderen of een kind een stapje verder helpen wanneer er behoefte is aan hulp. Wilt u meer weten over ZIEN!? Neemt u dan eens een kijkje op www.zienvooronderwijs.nl.



Technisch en begrijpend lezen Op onze school hebben wij het leesonderwijs hoog in het vaandel staan. Het technisch lezen is daar een onderdeel van. Estafette, duolezen, Ralfi-lezen en stillezen zijn methodes om deze vaardigheid te ontwikkelen. Estafette volgt de voortgang van elke leerling op het pad van de technische leesontwikkeling. Met behulp van de AVI-toets en de Drie Minuten Toets (LVS) bepaalt de leerkracht of een leerling naar een volgend niveau kan gaan en welke aanpak daarbij nodig is. Estafette zorgt ervoor dat elke leerling oefenmateriaal krijgt dat op het juiste AVI-niveau zit en dat overeenkomt met de juiste aanpak. Op deze wijze kan het kind blijven lezen op zijn of haar AVI-niveau ongeacht de klas waarin het zit. We lezen nu met de nieuwe AVI-indeling: AVI nieuw AVI – Start AVI – M3 midden groep 3 AVI – E3 eind groep 3 AVI – M4 midden groep 4 AVI – E4 eind groep 4 AVI – M5 midden groep 5 AVI – E5 eind groep 5 AVI – M6 midden groep 6 AVI – E6 eind groep 6 AVI – M7 midden groep 7 AVI – E7 eind groep 7 AVI – Plus Wij hebben een protocol begrijpend lezen ontwikkeld. Aan de hand van dit protocol zorgen wij ervoor dat alle onderdelen van het begrijpend lezen aan bod komen. Wij werken aan de methodegebonden doelen en aan de doelen van het Cito. Alle cruciale leermomenten per groep komen aan de orde. Dyslexiebeleid Dyslexie is een stoornis met een neurologische basis, die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en / of vlot toepassen van het lezen en/ of spellen op woordniveau. Bij dyslexie is er sprake van een ernstige lees- / spellingachterstand die blijkt uit een onvolledige en/ of moeizame automatisering van het lees- / spellingproces, ondanks goed aanbod. De te hanteren criteria zijn als volgt: - Op minimaal drie opeenvolgende meetmomenten wordt er een E score behaald op DMT en/ of drie maal een D/E score op spelling. - Er zijn interventies gepleegd, gedurende 60 minuten per week naast het reguliere lees- en spelling aanbod, door een daartoe bevoegd persoon. (leerkracht/ onderwijsassistent) en - De genoemde interventieperioden moet minimaal 2 perioden van een half jaar beslaan en - Er is sprake van enkelvoudige problematiek (geen andere stoornissen) Als dit is vastgesteld, kan er een aanvraag gedaan worden voor een dyslexieverklaring. Dit gaat in overleg met de Intern Begeleider. Deze neemt contact op met de ouders en samen zoeken zij (in afstemming met de ouders en de verzekeringsmaatschappij) naar een instantie, die hiertoe bevoegd is, om in aanmerking te komen voor vergoede behandeling en de vaststelling van de dyslexieverkla-



ring. Hiervoor is aanvullend onderzoek noodzakelijk dat door de instantie wordt uitgevoerd. Deze instantie gaat in overleg met de ouders over hoe de vergoede behandeling vorm gaat krijgen. Een dyslexieverklaring is voor het leven! Heeft uw kind een dyslexieverklaring, dan kan hiermee rekening gehouden worden op de volgende gebieden. Dyslexieverklaring geeft recht op… In overleg met ouders / leerling zal selectie plaatsvinden in Algemene handelingsadviezen: Investeren in de relatie: - Bewust zijn van de sociaal-emotionele gevolgen van dyslexie. - Zorgen voor acceptatie en begrip - Creëer een veilige open sfeer - Inzet positief belonen - Werken met een maatje. - Klassenmanagement: - Gebruik van hulpmiddelen (arceerstiften- woordenboeken- tafelkaart- computer) - Niet onvoorbereid een leesbeurt - Leer de dyslectische leerling schema’s maken en agenda’s gebruiken - Maak voor de leerlingen samenvattingen om te leren - Bespreek het lesdoel - Activeer voorkennis - Gegeven instructie terug laten vertellen. - Leerfeiten verdelen over meerdere weken (topo) - Eigen rustige stilleerplek - Leerling in de buurt van de leerkracht Toetsing: - Geef aan wat er getoetst gaat worden - Mogelijk mondeling toetsen - Lettertype aanpassen, vergroten van teksten - Extra tijd voor de toets - Andere normering hanteren - Eigen werkplek bij toetsing - Taakbelasting voorkomen - Spellingkaarten hulplijsten mogen gebruikt worden. Dyslexiebeleid van onze school Regelmatig komen er ouders met de vraag of hun zoon of dochter misschien dyslexie heeft. Er is een onderscheid aan te brengen in leesproblemen en dyslexie. Uit landelijk onderzoek blijkt dat 3 à 4 % van de basisschoolleerlingen dyslexie heeft. Om een goed dyslexiebeleid te kunnen voeren op De Schakel heeft het team de cursus ‘Protocol Dyslexie’ gevolgd voor de onder- en/of de bovenbouw. Hierdoor hebben we handvatten gekregen om tijdig te kunnen signaleren en om op die signalen in te spelen door handelingsgericht te werken. Dat wil zeggen dat we een leerling extra hulp bieden, dat past bij de leerling en zijn leesprobleem, als blijkt dat het niveau van de leerling niet aan de gestelde eisen voldoet. Wanneer een leerling voor de eerste keer extra hulp krijgt aangeboden, wordt een start gemaakt met het aanleggen van een leesdossier waarin duidelijk staat wat er met de leerling gedaan wordt om het leesprobleem aan te pakken.



Wij hanteren een leeswijzer. Hierin staat concreet beschreven hoe de leerkracht kan signaleren en wat de vervolgstappen zijn. Deze leeswijzer is ook een informatiebron voor ouders. Voor meer informatie kunt u terecht bij de IB-er van onze school. Als school proberen we natuurlijk zoveel mogelijk te voorkomen dat leerlingen leesproblemen krijgen. We hebben ons leesprogramma aangepast aan de eisen die het dyslexieprotocol ons voorschrijft. We werken nu aan ‘horizontaal lezen’. Iedere dag na de ochtend- of middagpauze is er een half uur waarin door de groepen 3 tot en met 8 op hetzelfde tijdstip wordt gelezen. Tijdens het horizontaal lezen kunnen er verschillende werkvormen worden gekozen, namelijk: -

Tutor-lezen:

-

Koor-lezen:

-

Duo-lezen:

-

Stillezen: Mandjes lezen:

De betere leesleerlingen worden ingezet als leestutor voor kinderen uit een lagere groep met een CITO score van C – D – E. Twee of meer kinderen lezen dezelfde tekst en lezen deze tekst tegelijkertijd hardop. Twee of meer kinderen lezen dezelfde tekst, maar wisselen het hardop lezen af. Een kind leest zelf een boek, maar draagt dit niet voor. Tijdens de leesmomenten lezen de kinderen uit boeken en tijdschriften gesorteerd op genre en verzameld in een mandje. Deze mandjes rouleren, zodat de kinderen elke week uit een ander mandje lezen. Dit om de leesmotivatie te stimuleren.

Een groot voordeel van dit hele leessysteem is de rust op school tijdens het leesmoment. Daarnaast is het eenvoudiger te regelen dat kinderen met hetzelfde niveau (eventueel klasoverstijgend) kunnen samenwerken. Tot slot is het voor de leerkracht eenvoudiger om gericht extra hulp te bieden aan kinderen die dit nodig hebben. Cultuureducatie De laatste jaren richt het cultuureducatiebeleid van de overheid zich in het bijzonder op het primair onderwijs. Cultuureducatie is op deze leeftijd het meest effectief. Ook de komende jaren blijft het ministerie subsidie verstrekken voor cultuureducatie. De Interne Coördinator Cultuureducatie (ICCer) van onze school heeft in overleg met het team een beleidsplan opgesteld hoe we deze gelden de komende jaren gaan besteden. Zo zal er meer nadruk liggen op de discipline Nieuwe Media, in het verlengde van de ontwikkeling naar een school met digitale middelen. Ook bezoeken we cultureel erfgoed dat aansluit bij een onderwerp dat behandeld wordt in de klas. Verder bezoekt elke leerling om het jaar een voorstelling in schouwburg De Storm of muziekschool Boogie Woogie. Deze voorstellingen worden voor de scholen ingekocht door Kunstwijs. Kunstwijs is een coördinatiepunt dat bemiddelt tussen basisscholen, culturele commissies, ICC-ers en aanbieders van cultuureducatie. In de groep werken we met een doorlopende leerlijn voor kunstvormen. We maken onder andere gebruik van de methode ‘Moet je doen’ voor beeldende vorming en muziek. In groep 4 zal ook dit schooljaar lesgegeven worden door een muziekdocent van Boogie Woogie. Daarnaast is er natuurlijk nog onze jaarlijkse ‘bonte avond’ en de schoolband waar de leerlingen hun kunsten kunnen vertonen. Wij zijn ervan overtuigd dat de leerlingen met behulp van dit alles voldoende kennis en vaardigheden opdoen op het gebied van kunst en cultuur.



Leerplan PAD Het Programma Alternatieve Denkstrategieën (PAD) is een leerplan gericht op de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd. Met dit programma wordt het schoolteam getraind hoe op professionele wijze te werken aan de sociale competenties van de leerlingen. Het PAD-leerplan heeft twee hoofddoelstellingen: 



Het bevorderen van de zelfkennis en de sociale vaardigheid van de leerlingen. Leerlingen krijgen inzicht in de manier waarop hun emoties invloed hebben op hun eigen functioneren. Daardoor worden ze vaardiger in het omgaan met anderen. Het bevorderen van onderwijskundige en opvoedkundige processen in de groep.

De hoofddoelstellingen zijn onder te verdelen in subdoelstellingen:              

De leerlingen ontwikkelen zelfcontrole. Zij bezinnen zich voordat ze handelen, ook wanneer ze van streek zijn of geconfronteerd worden met een moeilijke situatie. De leerlingen versterken hun gevoel van eigenwaarde. Hun zelfvertrouwen neemt toe en ze ontwikkelen vaardigheden als het geven en ontvangen van complimenten. De leerlingen herkennen (lichamelijke) gewaarwordingen als gevoelens en leren met welke woorden zij die gevoelens kunnen benoemen. De leerlingen weten dat nare gevoelens tot probleemsituaties kunnen leiden. De leerlingen kunnen hun gedrag door middel van taal sturen. Zij kunnen zichzelf bijvoorbeeld opdrachten geven als: 'Eerst rustig worden en even wachten, tel tot 10'. De leerlingen kunnen over hun gevoelens communiceren en discussiëren met anderen. De leerlingen zien en begrijpen verschillen en overeenkomsten tussen gevoelens, reacties en standpunten van henzelf en van anderen. De leerlingen leren de relatie te zien tussen oorzaak en gevolg, waardoor ze zich meer verantwoordelijk voelen voor hun eigen gedrag. De leerlingen weten en begrijpen dat hun gedrag anderen beïnvloedt. De leerlingen leren nieuwe woorden die betrekking hebben op logisch denken en probleem oplossen. Ze begrijpen de woorden en kunnen ze toepassen. De leerlingen kennen de stappen die nodig zijn bij het oplossen van problemen en kunnen deze toepassen. De leerlingen herkennen problemen en conflicten in sociale interacties. De leerlingen ontwikkelen vaardigheden in het voorkomen en/of oplossen van problemen en conflicten in sociale interacties. De leerlingen raken gemotiveerder en creatiever: ze worden zich meer bewust van hun positieve gevoelens en eigenschappen en kunnen deze beter inzetten.

Leerstof Inhoud In het PAD-leerplan spelen vier thema's een centrale rol: 1. 2. 3. 4.

Zelfbeeld: Hoe waardeer ik mijzelf en hoe gedraag ik mij tegenover mijn leeftijdgenoten? Zelfcontrole: Hoe stem ik mijn gedrag op mijn gevoelens af? Gevoelens: Hoe ga ik om met de gevoelens van mijzelf en de ander? Probleem oplossen: Hoe kan ik op een prettige en goede manier een probleem oplossen?



1.Zelfbeeld Het eerste thema in het PAD-leerplan gaat over het ontwikkelen van een positief zelfbeeld. Het leerplan besteedt daarbij veel aandacht aan het omgaan met leeftijdgenoten. In dit thema wordt het 'Pad-kind van de dag' geïntroduceerd. Het Pad-kind van de dag mag de docent helpen en krijgt van zijn medeleerlingen en van de docent expliciet complimentjes. In alle groepen van de basisschool worden dagelijks PAD-kinderen-van-de-dag gekozen, en zij behouden deze 'status' gedurende de hele schooldag. Zo is er systematisch aandacht voor het versterken van het positieve zelfbeeld van de leerling. Het omgaan met leeftijdsgenoten komt op verschillende momenten en manieren terug in het leerplan. Zo is onder meer aan de orde wat een vriend is, hoe je het na een ruzie met een klasgenoot weer goed kunt maken, hoe je kunt omgaan met pesterijen en wat het gevoelsmatige verschil is tussen ergens bijhoren of buitengesloten worden. 2. Zelfcontrole Het ontwikkelen van zelfcontrole is het tweede thema in het PAD-leerplan. Dit gebeurt aan de hand van de Schildpadmethode en de Stoplichtmethode. De kinderen leren deze methodes in de PADlessen, maar ze kunnen deze technieken gedurende de hele schooldag inzetten. Net als bij het ontwikkelen van een positief zelfbeeld, komt zo ook het thema zelfcontrole systematisch aan de orde bij de dagelijkse activiteiten op school. 3.Gevoelens In het derde thema staat het leren begrijpen van gevoelens, waarden en oordelen centraal. In het PAD-leerplan gebeurt dat door: het leren van nieuwe 'emotiewoorden'; het leren herkennen en verwoorden van eigen en andermans gevoelens; het leren sturen van eigen gedrag; het leren aan welke oorzaken of gebeurtenissen gevoelens toegeschreven kunnen worden; het leren dat gevoelens, waarden en oordelen met elkaar te maken hebben; het leren omgaan met leeftijdsgenoten. Taal speelt een belangrijke rol bij dit thema. De kinderen leren woorden die nuttig zijn bij het logisch redeneren, woorden die gevoelens en gemoedstoestanden beschrijven en woorden die je nodig hebt bij het probleem oplossen. De leerlingen leren de inhoud en reikwijdte van emotiewoorden kennen en worden aangemoedigd om gevoelens bij zichzelf en bij anderen te herkennen. 4. Probleem oplossen In het vierde thema bouwt het PAD-leerplan voort op de Schildpadmethode en de Stoplichtmethode. In dit thema oefenen de kinderen op een meer abstract niveau met de vaardigheden die nodig zijn om problemen op te lossen. Dit gebeurt met behulp van de elf stappen van het probleem oplossen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Word rustig en denk na Wat is het probleem? Welke gevoelens spelen een rol? Wat is het doel? Welke oplossingen zijn er? Wat zijn de gevolgen? Kies de beste oplossing!



8. 9. 10. 11.

Maak een plan. Voer het plan uit. Werkt mijn plan? Andere oplossingen proberen.

Ordening In de groepen 1 tot en met 8 zijn de thema's zelfcontrole, gevoelens en probleem oplossen als een hiërarchie herkenbaar: in de lagere groepen ligt de nadruk op het leren van zelfcontrole, bij de middengroep op het omgaan met gevoelens en bij de oudere groepen gaat het vooral over probleem oplossen. De handleiding voor de docenten geeft informatie over o.a. de filosofie en inhoud van het leerplan, suggesties voor het werken, invoering en praktijkbegeleiding, betrekken van ouders en het Ouderhandboek. Opbouw van een les Bij elke lesbeschrijving worden de volgende onderdelen beschreven: inhoud, doel, materiaal, tip, belangrijk, de introductie van de les en de opdrachten. Leeractiviteiten Er worden verschillende werkvormen gebruikt: spelletjes spelen, rollenspelen, klassengesprekken, hanteren van de ' Vraag en Antwoord Bus'. Er worden in het leerplan geen concrete aanwijzingen voor evaluatie en toetsing gegeven. Meer informatie Meer informatie over het PAD-leerplan is te vinden op website http://www.seminarium.nl Instructie op meerdere niveaus Doordat onze leerlingen op een zelfstandige manier kunnen werken aan de dagen weektaken, kunnen de leerkrachten op meerdere niveaus instructie geven aan kinderen. Er vindt een klassikale instructie plaats, maar daarnaast kan het zijn dat een klein groepje leerlingen nog een verlengde instructie krijgt. Hierbij wordt de instructie nog een keer herhaald en is er voor de leerlingen een mogelijkheid om samen met de leerkracht bepaalde onderdelen van de lesstof nog eens te oefenen. Deze instructie is gericht op vier niveaus: leerlingen op gemiddeld niveau, leerlingen die onder het gemiddelde niveau werken en leerlingen die boven het gemiddelde niveau werken. Het vierde niveau is er voor leerlingen die een aangepast programma hebben en werken met een eigen leerlijn en eigen doelen. Actief Burgerschap Sinds 2006 zijn scholen verplicht aandacht te besteden aan Actief Burgerschap en Sociale Integratie. Concreet betekent het dat scholen moeten aantonen dat ze Actief Burgerschap en Sociale Integratie bevorderen door leerlingen kennis te laten maken met en te leren over de diversiteit in de samenleving. Een werkgroep heeft onderzocht in hoeverre de kerndoelen van het vakgebied actief burgerschap verwerkt zijn in de methodes van wereldoriëntatie. Denk hierbij aan de vakken Aardrijkskunde, Geschiedenis en Natuur en Techniek. Op het gebied van sociale ontwikkeling en sociale redzaamheid moet u denken aan Taakspel, het leren omgaan met elkaar en de leefregels op school, HVO en GVO en PAD.



Daarnaast heeft de werkgroep gekeken wat wij buiten de methodes doen aan Actief Burgerschap en beschreven in ons onderwijsaanbod. Na dit onderzoek heeft de werkgroep een basisleerplan Actief Burgerschap samengesteld. Dit plan c.q. protocol is opgenomen in ons onderwijs. De werkgroep heeft gekeken hoe de methode “Zien” voor SEO geïntegreerd wordt in het basisleerplan Actief Burgerschap. Teamcursus: Handelings Gericht Werken (HGW) Handelingsgericht werken is het planmatig en systematisch doorlopen van fasen van het diagnostische proces binnen het onderwijs. Hierdoor wordt duidelijk welke beslissingen op welk moment genomen dienen te worden en wat daar de resultaten van zijn. HGW houdt zich bezig met de centrale vraag: “Wat vraagt het kind aan ons?” en “Hoe kunnen wij ons onderwijsaanbod afstemmen op het kind?”. Anders gezegd: Aansluiten bij de onderwijsbehoefte van alle leerlingen. De onderwerpen die tijdens deze gezamenlijke aanpak aan de orde komen zijn: - Instructiebehoeften - Ondersteuningsbehoeften - Gedrag en werkhouding - Positieve kanten (protectief) van kinderen benaderen. - Oudergesprekken - Zicht op competenties - Uniformiteit in zorgstructuur - Uniformiteit in het groepsoverzicht (de “foto” van de groep) en de groepsplannen voor de vakken rekenen, taal en lezen. In het komende schooljaar gaan wij al het geleerde verder uitwerken en vastleggen in een protocol en gaan wij verder met het invoeren van kindgesprekken. Het maken van trendanalyses van de leeropbrengsten Na iedere halfjaarlijkse toetsweek analyseren wij de resultaten van de LVS toetsen van het Cito en éénmaal in de schoolloopbaan van het kind de Cito-entreetoets en de Cito-eindtoets. Na die analyse stellen wij, daar waar nodig, ons onderwijsaanbod bij. Wij verdiepen ons in de leerresultaten van de kinderen. Door het analyseren van die resultaten willen we een beter inzicht krijgen in wat we goed doen en wat we beter kunnen doen. Dit past goed in het kader van het opbrengstgericht onderwijs, dat uitvoerig aan bod komt binnen Handelings Gericht Werken. Opbrengst Gericht werken In het kader van opbrengst gericht werken volgen wij een studiedag gericht op het geven van effectieve instructie gericht op begrijpend lezen. Daarnaast voeren wij ondersteunende methodes in voor begrijpend- en studerend lezen, die bewezen hebben opbrengsten t.a.v. deze vakken te verhogen. Het gaat hierbij om Blits, Nieuwsbegrip XXL en de oefenboeken van Cito begrijpend lezen. Wij volgen een rekencursus gericht op het verbeteren van het rekenonderwijs. De cursus heet “Met sprongen vooruit”. Tijdens deze cursus leren de leerkrachten meer inzicht te krijgen in de leerlijnen en de rekenstrategieën. Het accent ligt op het stimuleren van de ontwikkeling van het getalbeeld van de leerlingen naar formeel rekenen (rekenen met boek en papier).



Juist door het gebruik van fysieke materialen, zoals het kralensnoer, MAB, 100 velden, etc. en pakkende rekenbegrippen als verliefde getallen en buurtgetallen leren de leerlingen later op abstractieniveau beter rekenen.



Hoofdstuk 3 3.1

De organisatie

De organisatie van de school

Elke school is vrij om zelf te bepalen hoe zij onderwijs wil geven aan haar leerlingen. Zo kan zij ook zelf bepalen hoe de groepsindeling plaatsvindt. Onze school heeft ca. 125 leerlingen. 3.2

De groepsbezetting en personele organisatie

De groepsbezetting voor het schooljaar 2014-2015 is als volgt: Meester Arend zal in het schooljaar 2014-2015 niet voor de klas staan, maar zal zich bezighouden met managementondersteuning en is beschikbaar voor leerkrachtbegeleiding. Juf Simone zal voor 1 dag en een middag werkzaam zijn op De Schakel en haar overige dagen invullen op obs de Kolibrie. Juf Gerrie verzilvert haar spaarverlof. Dit houdt in dat zij elke woensdag vrij zal zijn. Zoals eerder aangekondigd blijft juf Saskia permanent in onze organisatie. De afgelopen periode hebben wij haar ervaren als een zeer deskundige en welkome aanvulling van ons team. Juf Paulien zal dit schooljaar niet meer de hele donderdagen aanwezig zijn. ’s Ochtends zal ze werken op obs Kotten en ’s middags zal zij werkzaam zijn als ICT- er op onze school. De overige teamleden blijven dit schooljaar met dezelfde aantal dagen werkzaam op De Schakel. Groep 1/2 en instroomleerlingen Juf Gerrie, Meester Roy en Juf Francis. Let op: Gezien het aantal leerlingen die instromen in die groep, zullen wij na de kerstvakantie deze groep gaan splitsen. Vanaf januari gaat groep 2 verder samen met groep 3. Op de vrijdag combineren wij het hele jaar groep 2 en 3. Op deze manier kunnen beide groepen alvast aan elkaar wennen. Voor de kerst: Groep 1/2 en instroom Maandag Dinsdag Juf Gerrie Gerrie/Francis Meester Roy Meester Roy

Na de kerst: Groep 2/ 3 Maandag Dinsdag Juf Simone Juf Saskia

Woensdag Meester Roy

Donderdag Juf Gerrie Meester Roy

Vrijdag Juf Gerrie. Groep 2 zit in groep 3 bij Juf Saskia.

Woensdag Juf Saskia

Donderdag Juf Saskia

Vrijdag Juf Saskia

Groep 3 Let op: Op de vrijdag combineren wij groep 2 en 3 Na de kerstvakantie vanaf januari combineren wij groep 2 en 3 de hele week. Voor de kerst: Groep 3. Na de kerst combinatiegroep 2/3 Maandag Dinsdag Woensdag Juf Simone Juf Saskia Juf Saskia


Donderdag Juf Saskia

Vrijdag Saskia. Groep 2 zit in groep 3.


Groep 4 Juf Renate Maandag Juf Renate

Dinsdag Juf Renate

Groep 5/6 Juf Kristi en Juf Francis Maandag Dinsdag Juf Francis Juf Kristi/ Juf Francis Groep 7 Juf Marlies Maandag Juf Marlies

Dinsdag Juf Marlies

Woensdag Juf Renate

Donderdag Juf Renate

Vrijdag Juf Renate

Woensdag Juf Kristi

Donderdag Juf Kristi

Vrijdag Juf Francis

Woensdag Juf Marlies

Donderdag Juf Marlies. Alleen de ochtend.

Vrijdag Zie rooster groep 8.

NB: Juf Marlies zal vanaf 27 oktober groep 7 overnemen van Juf Tot die tijd zal ze Juf helpen, in het nieuwe jaar, de groep op te starten en verder te ondersteunen tot aan haar datum van terugkomst, nl.27 oktober. Groep 8 Juf Heleen Let op: Op de donderdagmiddag en de hele vrijdag zijn de groepen 7 en 8 gecombineerd. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 7/8 Juf Heleen Juf Heleen Juf Heleen Juf Heleen Juf Heleen/ juf mi. combi 7/8 Simone Overige bezetting. Directie: Roy Schipper Interne begeleiding: Gerrie Houwers Vertrouwenspersoon: Gerrie Houwers Leesbegeleiding: Myriam van de Lest Leerkrachtondersteuning: Meester Mos Managementondersteuning: Meester Arend LGF begeleiding: Juf Kristi/ Juf Francis ICT: Juf Paulien. Maandagmiddag Voortgang Plusklas. Na de vakantie worden alle leerlingen die in ons Leerling Volg Systeem van Cito in het hoogste niveau zitten (A+) doorgetoetst. Op basis van deze uitslagen bepalen wij welke kinderen er in aanmerking komen voor de nieuwe Plusklas van komend schooljaar. Kinderen die nu in de plusklas zitten, blijven wel doorwerken in hun verrijkingsmap. Externe begeleiding: Karin Elburg, SWV Oost-Achterhoek OR personeel: Juf Renate MR personeel: Juf Gerrie, Juf Heleen en Juf Kristi Godsdienst Vormend Onderwijs:

Engeline Schreurs

Humanistisch Vormend Onderwijs:

Kim Wiggers



Conciërges:

Wim Kempink Henk te Winkel Evert Wagendorp

Groenonderhoud (seizoensgebonden):

Evert Wagendorp en Harry Gotink

3.3

De voorzieningen in de school

Onze school beschikt over 8 klaslokalen, een extra handenarbeid- en/of diaruimte, een grote hal voor gezamenlijke activiteiten, een eigen gymzaal en lokaal voor Voor- en Vroegschoolse educatie. Er is een speciale ruimte voor de individuele begeleiding van kinderen en wij hebben onze eigen schoolbibliotheek. Voor het personeel is er een directiekamer en een koffiekamer, die eventueel ook nog gebruikt kan worden voor speciale onderwijsactiviteiten. In schooljaar 2010-2011 is de peuterspeelzaal gestart in het achterste kleuterlokaal. NB. Dit schooljaar huisvesten wij groep 7/8 weer in het speellokaal. ICT De school beschikt inmiddels over een goed netwerk, digitale borden en software die voor ons onderwijs van belang zijn. Het netwerkbeheer is uitbesteed aan een professionele organisatie. De SOPOW heeft een bovenschools beleidskader vastgesteld. Dit kader en het schoolplan vormen de basis waar het jaarlijkse actieplan uit voortkomt. Voor het begeleiden van de uitvoer van het plan heeft de school een ICT-er aangesteld. Het ICT-protocol is een belangrijk onderdeel van dit plan. De ICT-er vertegenwoordigt onze school binnen het ICT-overleg van de SOPOW. De website van onze school is te vinden via www.deschakel-winterswijk.nl . Het is een prima informatiebron voor iedereen die bij onze school betrokken is of wil zijn. De nieuwsbrief wordt maandelijks op de site geplaatst. Onze webmaster beheert de site. 3.4

De wettelijke doelstellingen en de schooleigen doelen

De Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor wat uw kind op school moet kunnen leren. De manier waarop dit gebeurt, is een zaak van de school zelf. Wel dient de school rekening te houden met de onderlinge verschillen van de kinderen. De kerndoelen geven aan wat er na 8 jaar basisonderwijs bereikt moet zijn. Voor de vakgebieden Nederlandse taal (inclusief lezen), rekenen, schrijven, natuur, geschiedenis en aardrijkskunde is ons leerstofaanbod uiteraard dekkend voor de landelijk gestelde kerndoelen. 3.5

De werkwijze van de school

De manier van werken in de onderbouw is de laatste jaren sterk veranderd. De inrichting van het lokaal houdt direct verband met de leerstof die wordt aangeboden. In groep 1 en 2 gaan wij voor het derde leerjaar door met het beredeneerd aanbod onder begeleiding van de onderwijsbegeleidingsdienst. Dit aanbod richt zich op het taal- en rekenonderwijs van deze leerlingen. De hoeken zijn aangepast aan de thema’s die in het aanbod voorkomen. Het werk en spel dat de kinderen uitvoeren moet betekenisvol zijn. Kinderen hebben een actieve rol bij het leren van nieuwe dingen. Hierbij speelt het beredeneerde aanbod een belangrijke rol.



In groep 2 wordt onder andere gewerkt volgens dit aanbod. Deze zelfontwikkelde leerlijn voorziet in alle kleuteronderdelen en ontwikkelingsdoelen. Bij kleuters is de spelontwikkeling van groot belang. Via spelen kom je tot leren. De inloop De inloop is niet bedoeld als een gezellig begin van de dag, maar heeft een duidelijke onderwijskundige bedoeling. Deze tijd wordt gebruikt om individuele instructie te geven of om te observeren. Ook kan het kind zijn verhaal kwijt bij de leerkracht. Deze tijd willen wij zo effectief mogelijk gebruiken. Om die reden verzoeken wij de ouders om, na het brengen, het lokaal weer om uiterlijk 8.30 u. te verlaten. In groep 3 wordt ook op de hoeken, zoals op de vorige bladzijde beschreven, aangesloten. Ook hier zijn hoeken te vinden die aansluiten bij het thema dat in die periode centraal staat. Daarnaast volgen steeds meer klassikale lessen met aandacht voor de individuele ontwikkeling. In de groepen 3 t/m 8 worden de speelhoeken steeds meer leerhoeken, waarbij de kinderen de mogelijkheid krijgen zich zelfstandig op hun eigen niveau verder te ontwikkelen. In de groepen 1 t/m 3 wordt voornamelijk thematisch gewerkt. In groep 4 vindt een verschuiving plaats naar meer vakgericht onderwijs. Er wordt natuurlijk getracht de verschillende vakgebieden zoveel mogelijk op elkaar aan te laten sluiten. Lezen Bij de kleuters vinden er al voorbereidende leesactiviteiten plaats als kinderen daar aan toe zijn, terwijl in groep 3 de kinderen echt leren lezen. Met behulp van de vernieuwde “Veilig Leren Lezen” methode leren de kinderen in enkele maanden letters te herkennen, uit te spreken en weer te geven. Dan kunnen ze al woorden lezen en tegen de Kerst zijn de meeste leerlingen in staat zelf hun eerste boekjes te lezen. Daarna wordt de techniek van het lezen verbeterd en wordt de snelheid opgevoerd. In groep 4 ligt de nadruk nog erg op het verbeteren van het technisch lezen, omdat technisch lezen een voorwaarde is voor het begrijpend lezen. Om die reden hebben wij besloten om in groep 4 niet de methode van “Tussen de regels” te volgen. Vanaf groep 5 komt er, naast het technisch lezen, steeds meer nadruk te liggen op het begrijpend, studerend en informatief lezen. De leesmethode “Tussen de regels” en de ondersteunende methodes voor het zelfstandig werken, gericht op woordenschat en taalvaardigheid, spelen hierbij een heel belangrijke rol. Op deze wijze leren de kinderen om te gaan met allerlei soorten teksten. Ook komen vrij lezen en boekpromotie aan bod. In het schooljaar 2013-2014 hebben wij de extra methodes “Nieuwsbegrip XXL”, “Blits” en de hulpboeken van Cito ingezet. Hier gaan wij dit jaar mee door. Voor het technisch lezen gebruiken wij de leesmethode “Estafette” en de teksten van de methode “Nieuwsbegrip XXL”. Deze methodes sluiten aan bij het individuele AVI-niveau van het kind. Op deze wijze lezen alle kinderen op hun eigen leesniveau en kunnen op eigen tempo doorgroeien naar een hoger AVI-niveau. Wij hanteren de methode “Nieuwsbegrip XXL” bij het vak begrijpend lezen. Het Ralfi-lezen zetten wij in voor leerlingen die extra inoefening nodig hebben. Boekenpret is bedoeld voor kinderen van 0 tot 6 jaar, hun ouders en de beroepskrachten die met deze kinderen werken. Het doel van Boekenpret is ervoor te zorgen dat ouders en kinderen meer



plezier gaan beleven aan het (voor-)lezen en dat kinderen zich ontwikkelen tot goede en gretige lezers. Wekelijks kunnen kinderen van de kleutergroepen een nieuw prentenboek op school uitzoeken en meenemen naar huis in speciale gele Boekenpret-tassen. De uitleen van deze boeken is in handen van ouders. Daarnaast wordt er enkele malen per jaar aan alle kleuters hetzelfde ‘centrale prentenboek’ uitgedeeld om mee te nemen naar huis. Bijbehorende werkbladen kunnen, in de twee daarop volgende weken, thuis gemaakt en besproken worden. Schrijven In het schooljaar 2009-2010 zijn wij gestart met het invoeren van een nieuwe schrijfmethode. In groep 1 wordt gewerkt aan een goede motorische ontwikkeling wat een belangrijke basis is voor het leren schrijven. Groep 1 gebruikt hiervoor de methode Pennenstreken. Met deze methode oefenen de kinderen de voorbereidende schrijfbewegingen op een speelse en gevarieerde manier, zoals bewegingen met het hele lijf, met één of beide armen en handen en met krijt of potlood. “Pennenstreken” is een schrijfmethode met een doorgaande lijn. In groep 2 staat het stimuleren van het beginnend schrijven centraal. Het ontwikkelen van motorische vaardigheden en de ontwikkeling van correct schrijfgedrag worden gestimuleerd. Ook wordt er in groep 2 al gestart met het correct aanleren van de cijfers. In groep 3 leren de kinderen de schrijfrichting van de schrijfletter en de verbindingen tussen de schrijfletters. Ook worden de cijfers nog weer herhaald. In groep 4 staat het aanleren van de hoofdletters centraal. In de groep 5 t/m 8 wordt het schrijven verder geautomatiseerd, waarbij vanaf groep 6 ook het schrijven op tempo aan bod komt. Ook bij andere vakken wordt veel aandacht aan het correct schrijven besteed. Wij werken met de schrijfmethode “Pennenstreken”. Vanaf dit schooljaar start ook groep 7 met deze methode. Rekenen Bij de kleuters komen de kinderen al spelenderwijs in aanraking met getallen. Zo wordt er geteld en worden er rekenopdrachten gegeven, die als een voorbereiding gezien kunnen worden op onze realistische rekenmethode “De wereld in getallen”. De methode “De wereld in getallen” behandelt elk onderwerp eerst in de instructie waarna het terugkomt bij het zelfstandig oefenen. Daarnaast is er elke week een projecttaak. Dit houdt in dat de leerlingen heel actief moeten meedoen en het zelf ondervinden; bijv. zelf meten/wegen, samenwerken. De kinderen mogen zelf naar een oplossing zoeken en hoeven niet allemaal dezelfde manier van uitrekenen te gebruiken. Naast de methode beschikken we over allerlei rekenmaterialen en software die aansluiten bij de methode om het rekenen extra te ondersteunen en te stimuleren. In het schooljaar 2013-2014 zijn wij gestart met de methode “De wereld in getallen” nieuwste versie. Taal De taalontwikkeling is veelomvattend. Al vanaf de laagste groepen worden het mondeling taalgebruik, de luistervaardigheid en de woordenschat geoefend. In groep 3 wordt er t.a.v. het aanvankelijk leesonderwijs al gewerkt met de allernieuwste versie van de methode “Veilig leren lezen”. Deze versie bevat veel computersoftware en is helemaal ingesteld op het digitale schoolbord en heeft een duidelijk LVS (leerlingvolgsysteem) met adviezen. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode “Zin in Taal”. “Zin in taal” richt zich op de volgende leerlijnen: 'woordenschat', 'spreken en luisteren', 'woordbouw', 'zinsbouw' en het 'schrijven van teksten'.



“Zin in taal” kent de mogelijkheid om binnen de lessen uit drie modellen te kiezen: het kern-, woordenschat- en taalbeschouwingsmodel. In het kernmodel zijn de opgenomen lessen dekkend voor de kerndoelen voor taal; binnen het woordenschatmodel ligt het accent op woordenschatontwikkeling en in het taalbeschouwingsmodel wordt het taalonderwijs uitgebreid met extra lessen taalbeschouwing. De methode is voor iedere jaargroep opgebouwd uit tien eenheden die gewijd zijn aan een inhoudelijk thema. In de methode worden tien hoofdonderwerpen onderscheiden die in elk leerjaar terugkomen. Iedere eenheid bevat taallessen waarin de verschillende taalaspecten: spreken/ luisteren, woordenschat, woordbouw, zinsbouw en schrijven aan de orde komen. De methode heeft per jaargroep lesstof voor tien eenheden van drie of vier weken. Elke eenheid kent een eigen thema en bevat zeven basislessen. Daarnaast is uitbreiding mogelijk met vier lessen taalbeschouwing of vier lessen woordenschat. Per week zijn er vijf lessen die ieder ongeveer veertig minuten duren. In elke les ligt het hoofdaccent op één leerlijn en kan er een nevenaccent liggen op een andere leerlijn. Het aantal lessen per leerlijn varieert per jaargroep. Naast de taallessen zijn er in elk werkmodel zes taken opgenomen waaraan leerlingen ongeveer 15 minuten zelfstandig werken. Om de vorderingen van leerlingen te volgen zijn er controletaken. Na iedere eenheid kunnen twee controletaken afgenomen worden. Voor de leerlijn woordenschat is altijd een toets. De andere controletaak is voor een van de overige leerlijnen. Spelling In de groep 4 t/m 8 gebruiken we voor spelling de methode “Taal op maat”. Bij “Taal op maat” zijn de onveranderlijke woorden in drie hoofdgroepen ingedeeld: eenlettergrepige woorden, meerlettergrepige en woorden met afspraken over hoofdlettergebruik en tekens als het koppel- en deelteken. In totaal worden er hierbij 36 spellingcategorieën onderscheiden, elk met een voorbeeldwoord en signaalplaatje (afbeelding met kenmerk). De werkwoordspelling wordt vanaf groep 6 aangeboden. De methode maakt vanaf groep 7 voor de werkwoordspelling gebruik van een redeneerschema. Het uitgangspunt hierbij is de persoonsvorm. Taal op maat kent een vaste structuur met acht blokken per leerjaar waarbij ieder blok vier weken duurt. Er zijn per week twee lessen van dertig minuten. De spellingvaardigheid wordt op twee manieren getoetst: het controledictee en de toets. Door een foutenanalyse wordt duidelijk welke spellingcategorieën nog moeten worden geoefend (door de hele groep of een individuele leerling). Daarnaast kunnen de leerlingen ook met het softwareprogramma werken. Actief Burgerschap Wij bereiden onze kinderen voor op de samenleving. Hiervoor zetten wij middelen als onze zaakvakken in. Bij deze zaakvakken kiezen wij verschillende werkvormen; klassikaal, projectmatig, proefjes, hoekenwerk, excursies. Naast de zaakvakken werken wij met het volgsysteem “ZIEN”. Dit meetinstrument biedt hulp bij het inzichtelijk maken van een sociale cultuur in de klas. Wij werken volgen het basisleerplan van het SLO en richten ons op de onderdelen democratie, participatie en identiteit. Geschiedenis In de groepen 5 t/m 8 wordt iedere week een les geschiedenis gegeven. We hanteren hiervoor de methode “Wijzer door de tijd”. De hoofdstukken worden behandeld door het lezen van het lesboek, het maken van het werkboek, het bekijken en bespreken van wandkaarten. Natuurlijk maken we veel gebruik van het digitale schoolbord als het gaat om het bekijken van tijdslijnen, filmpjes en andere achtergrondinformatie.



In groep 5 wordt gewerkt aan het historisch besef van een kind. Zijn eigen leefwereld en geschiedenis staat hierbij centraal. In groep 6 wordt er gestart met de Prehistorie en bespreken we uitvoerig de Romeinse tijd en de Middeleeuwen. De leerstof van groep 7 bestrijkt de periode van 1500 tot 1800. Belangrijke aspecten uit die tijd komen aan bod. Daarnaast is er aandacht voor culturen in Azië, Afrika en Amerika waarmee we door ontdekkingsreizen in aanraking kwamen. De leerstof in groep 8 loopt van ongeveer 1800 tot het heden. Alle belangrijke aspecten uit die tijd worden behandeld, maar met name de Tweede Wereldoorlog wordt uitvoerig behandeld. Aardrijkskunde Aardrijkskunde gaat over de relaties tussen mens en medemens en tussen mens en ruimte (ingericht en natuurlijk: milieu en natuur). In de groepen 5 t/m 8 wordt iedere week 1 les aardrijkskunde gegeven. Wij werken met de methode “Geobas”. “Geobas” is een adaptieve methode. De verwerkingslessen worden zowel klassikaal als zelfstandig uitgevoerd. Er is differentiatie naar niveau, tempo en belangstelling mogelijk door middel van kern-, keuze-, en verdiepingsvragen. Vanaf groep 5 wordt de kaart van Nederland ingeleid. In groep 7 komt de kaart van Europa aan de orde en in groep 8 de wereld. Naast de methode maken we gebruik van het digitale schoolbord als het gaat om kaartvaardigheden, achtergrondinformatie en ondersteunend materiaal. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. Hiervoor gebruiken we de methode “Just do it”. Deze methode is opgebouwd in units. Elke unit heeft een aantal vocabulary sheets. Deze worden met cd en mondeling ingeoefend. Op de worksheets worden ze schrijvend ingeoefend. Elke unit wordt afgesloten met een toets. Daarnaast zijn er boekjes aanwezig met extra werkbladen voor aanvulling op de methode. Hiervoor gebruiken we ‘This is my town’. Levensbeschouwelijk onderwijs Onder deze noemer worden lessen gegeven in Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO) en Godsdienstig Vormings Onderwijs (GVO). De leerlingen maken kennis met de waarden en normen van onze samenleving. Zowel de christelijke basis van onze maatschappij als de sociale, humane omgang met elkaar. Omdat GVO en HVO beiden van groot belang zijn, verdient het sterk de aanbeveling om elk een jaar lang te volgen. Dat kan, want in de groepen 7 en 8 worden deze lessen gegeven door daarvoor bevoegde vakleerkrachten. ICT en computeronderwijs Continue werken wij aan alle voorwaarden voor goed en zinvol gebruik van computers binnen ons onderwijs. Voortdurend willen wij het ICT-onderwijs verder integreren in ons reguliere onderwijs. Wij zijn er ons van bewust dat de kinderen van nu, over 15 jaar de dragers zijn van onze samenleving. Het is onze taak deze drager goed voor te bereiden op een samenleving waarin digitale middelen een grote rol spelen. Dit doel krijgt de volledige steun van het bestuursbureau. Om ons aanbod en daarmee de vaardigheidsontwikkeling te verbreden, hebben wij voor alle groepen ipads aangeschaft. Begeleid door een ICT-deskundige zullen we de mogelijkheden en de inzet hiervan verantwoord vormgeven. Zie: ICT- beleidskader SOPOW en het ICT-actieplan.



De groepen 1 en 2 werken vooral met de taal- en rekensoftware van “Bas”. Deze methode wordt ondersteund met een programma voor het digitale schoolbord. Binnen het beredeneerd aanbod hebben deze programma’s een vaste plek. Door de hele school gebruiken wij ook gratis programma’s als Bloon structureel. Gratis software is een welkome aanvulling, mits dit voldoet aan onze vraag en er structureel gebruik van kan worden gemaakt. Internet is een waardevolle informatiebron, maar kent helaas ook haar gevaren. Om onze leerlingen te beschermen handelen wij vanuit het ICT-protocol. Dit protocol geeft aan hoe om te gaan met internet en geeft de kaders aan waarbinnen de leerlingen deze bron mogen gebruiken. Het netwerk van ict-ers ontwikkelt een nieuwe versie van het internetprotocol. Mogelijk zullen wij ons aanpassen aan dat kader. Een nieuwe ontwikkeling, die wij willen onderzoeken en invoeren, is de Heutink Academie, een online scholingstool voor leerkrachten. Daarbij letten wij meteen op een vertaalmogelijkheid voor het gebruik door onze leerlingen. Ontwikkelingen in hardware vraagt om onderzoek naar het gebruik van tablets naast de touchmates. Voorwaarde is een goed aanbod in bruikbare apps. Onze ICT-school heeft het komende schooljaar de volgende speerpunten: ICT-beleidskader SOPOW. ICT-internetprotocol. Computervaardigheden. Digimaster klas.nu 3 Obs De Schakel: “School met digitale middelen” Uitvoeren actieplan 2013-2014. (plan opgesteld met Heutink ICT – begeleider) Invoeringstraject Mijn Omgeving Online (MOO) Integratie ICT binnen ons reguliere onderwijs versterken. ParnasSys implementeren volgens schema SOPOW iPads inplementeren volgens nieuw plan Computeropleidingen in De Schakel Vanaf 2007 werken wij hard aan onze doelstelling: School met wijkfunctie. Wij zien onze school als de spil, de ontmoetingsplaats van wijk De Alma. Dit doen wij in samenwerking met Stichting Welzijn Winterswijk en het buurtbasisteam De Alma. In dit kader streven wij er o.a. naar om alle disciplines van kinderopvang in onze school te huisvesten. Al enige jaren hebben wij de peuterspeelzaal (PSZ), de voor- en vroegschoolse educatie (VVE) en de tussenschoolse opvang (TSO) in ons pand ondergebracht. Als laatste aanvulling hebben wij sinds april van dit jaar buitenschoolse opvang (BSO) in de Schakel gehuisvest. Verder zijn er inmiddels vele activiteiten voor de buurtbewoners georganiseerd en de opkomst stemt tot tevredenheid. Het volgende wat wij willen initiëren, is dat wij in samenwerking met onze MR en COL Opleidingen leerlingen en wijkbewoners in de gelegenheid willen stellen om computercursussen binnen onze school aan de Violenstraat te volgen. We hebben immers de kennis en faciliteiten in huis om ook onze wijkbewoners mee te laten profiteren. We denken hierbij aan cursussen zoals: -

Cursus typevaardigheid en tekstverwerken Cursus fotobewerking/photoshop “Adobe photoshop elements 7” Cursus internetgebruik en sociale media



-

Cursus PowerPoint en Prezi presentaties Cursus handig met e-mail, telebankieren, vakantieboekingen, bestellen op internet, enz.

In het nieuwe schooljaar starten wij weer vanaf september met de opleiding Computertypen/ Tekstverwerken die verzorgd gaat worden door COL Opleidingen. Engeline Schreurs, docent en cursuscoördinator van COL Opleidingen geeft deze opleiding reeds meerdere jaren op meerdere scholen. Voor alle duidelijkheid, de opleiding Computertypen/Tekstverwerken wordt door COL Opleidingen in De Schakel aan de Violenstraat gegeven en is bedoeld voor alle kinderen en volwassenen uit onze hele wijk. Voor kinderen gelden de volgende criteria: - Kosten: € 199,00 zonder bijkomende kosten voor lesmateriaal en inclusief oefensoftware - Tijdsduur: 22 lesweken van 5 kwartier - Lestijd: dinsdag van 14.45 uur tot 16.00 uur en (aangepast aan het rooster van obs De Schakel) - Groepsgroottes kunnen variëren tot ongeveer 15 leerlingen afhankelijk van de groepssamenstelling. Persoonlijke aandacht, voor elk type kind, staat bij COL Opleidingen hoog in het vaandel! - Voor volwassenen gelden overeenkomstige criteria en geldt dat zowel overdag als in de avonduren een cursus kan worden ingepland. Dit zal conform wensen van de deelnemers en binnen de mogelijkheden van de locatie en van de cursusleider worden bekeken, waarbij groepsgroottes kunnen variëren. Op dit moment zijn de mogelijkheden voor volwassenen maandagochtend, dinsdagochtend/-avond, woensdagavond, donderdagochtend en vrijdagmiddag. Met de mensen die zich opgeven worden concrete afspraken gemaakt over dagen en tijden. Heeft U interesse in de cursus Computertypen/Tekstverwerken, dan kunt U voor vragen en/of plaatsingsmogelijkheden contact opnemen met de schoolleiding van De Schakel of met Engeline Schreurs van COL Opleidingen. Wilt U uw kind opgeven? Vul dan de bijgevoegde formulieren in en lever die bij voorkeur in voor 6 juli bij obs De Schakel. U heeft dan gegarandeerd plek voor uw kind! Na 6 juli kunt U uw kind nog tot 1 september inschrijven. Dan stuurt U de formulieren naar COL Opleidingen, Poolserweg 7, 7104 DC WINTERSWIJK-MEDDO.

Techniekonderwijs Begin 2006 werd op initiatief van de Gemeente Winterswijk, de stichting BTO, de OWIN en de stichting Edustrie het initiatief genomen tot het realiseren van het technieklokaal “Skills” aan de Parallelweg 48 te Winterswijk. De doelstelling is om leerlingen uit de groepen 8 van het basisonderwijs kennis te laten maken met de verschillende mogelijkheden die de techniek biedt, zoals electro, hout, metaal en consumptief,



om op deze manier meer leerlingen te laten doorstromen naar het techniekonderwijs en als vervolg daarop naar het bedrijfsleven. De leerlingen uit groep 8 van onze school doen hieraan mee en zijn hier erg enthousiast over. Cultuureducatie Gedurende hun schoolloopbaan krijgen alle kinderen (groep 1 t/m 8) wekelijks les in creatieve vakgebieden. Hierdoor leren de leerlingen beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren. Zo maken ze kennis met: Beeldende kunst: tekenen, handvaardigheid, textiele vorming Muziek: zingen, muziek maken, muziek beluisteren, bewegen op muziek Op onze school is een schoolband. Deze activiteit vindt plaats buiten schooltijd. - Dans/drama: dansexpressie, toneel, pantomime, poppenspel - Literatuur: creatieve schrijfopdracht, verhaal en gedicht schrijven Elk jaar hebben we een project en een viering rond de Kinderboekenweek. - Cultureel erfgoed: de leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor de herkomst van gebouwen, voorwerpen, gebruiken, verhalen en gewoonten in Winterswijk en de directe omgeving. Naast de reguliere lessen neemt de school deel aan kunstzinnige projecten; we bezoeken voorstellingen, op school worden voorstellingen gegeven, we maken tentoonstellingen. Deze activiteiten komen uit het kunstmenu van Kunstwijs. Ook zullen we dan meer aandacht gaan besteden aan de discipline Nieuwe Media. -

Bewegingsonderwijs Alle groepen volgen de methode: Basislessen bewegingsonderwijs. Wekelijks gaan de groepen 3 t/m 8 op de donderdag naar gymzaal de Alma, waar ze basislessen volgen. Daarnaast worden er nog vrije-/spel- gymlessen gegeven op de dinsdag ook in de Alma of op het schoolplein. De gymtijden: Dinsdag: 08.30 – 09.15 uur groep 3/4 09.15 – 10.00 uur groep 1/2 10.30 – 11.15 uur groep 5/6 11.15 – 12.00 uur groep 7/8

Donderdag: 12.30 – 13.10 uur groep 3/4 13.10 – 13.50 uur groep 1/2 13.50 – 14.30 uur groep 7/8

Vrijdag: 12.30 – 13.30 uur groep 5/6

-

Tijdens de lessen bewegingsonderwijs is het dragen van sportkleding en goede stevige sportschoenen verplicht, dus geen turnschoentjes of gymslofjes. In verband met de veiligheid en de hygiëne mogen leerlingen zonder gymschoenen niet deelnemen aan de gymlessen De leerlingen mogen geen sieraden dragen. Dit in het kader van de veiligheid tijdens de lessen. Na de gymlessen verplichten wij de leerlingen te douchen. Als uw zoon/dochter een keer niet mag douchen, dan dient u uw kind een briefje mee te geven.



NB:

De groepen 1 en 2 volgen de lessen bewegingsonderwijs in hun ondergoed en dragen ook gymschoenen. De gymschoentjes blijven op school.

3.6

Speciale activiteiten

Naast alle vakken, als zodanig vermeld op het lesrooster, worden er ook dit schooljaar weer speciale activiteiten georganiseerd. Enkele voorbeelden zijn: -

-

-

Kinderboekenweek: In deze week wordt het belang van lezen en voorlezen van kinderboeken speciaal aan de orde gebracht. De school sluit aan bij het landelijk gekozen thema. Ons team hecht hieraan veel waarde en om die reden wordt er veel aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Bonte avond: Elk jaar bedenken de groepen een activiteit of voorstelling die op school wordt voorbereid of ingestudeerd. Het thema is voor alle groepen hetzelfde. Soms wordt de hulp ingezet van professionals die de kinderen en de leerkrachten begeleiden. Ouders kunnen ’s avonds komen kijken wat de kinderen hebben voorbereid/ingestudeerd. Activiteiten ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling zoals bijv.: groepswerk, gespreksvormen, samenwerkend leren, projecten en excursies. Activiteiten ter bevordering van het gezamenlijk beleven, zoals

 Sinterklaas: De komst van de goedheiligman en zijn knechten wordt met alle groepen gevierd.  Kerstmis: In alle groepen wordt aandacht besteed aan het kerstfeest. Het einde van de kerstperiode wordt afgesloten met een gezamenlijke activiteit. ‘s Avonds houden wij onze kerstviering. De schooltijden zullen rondom de kerstperiode aangepast worden (i.v.m. de kerstviering) De aangepaste schooltijden zullen tijdig worden vermeld in de nieuwsbrief. NB. Om te voorkomen dat leerlingen en ouders zich min of meer gedwongen gaan voelen om kerstkaarten aan de groep uit te delen, verzoeken wij u deze kaarten niet op school uit te delen.  Verjaardagen: De verjaardagen van de leerkrachten worden met de leerlingen in de klas gevierd. De jarige leerkracht wordt aan het begin van de dag toegezongen in de hal door alle leerlingen van groep 1 t/m 8.  Pasen: Dit feest vieren wij door het houden van een paasmaaltijd. Door deze maaltijd is de schooltijd die dag anders. De leerlingen gaan die dag van 8.30 – 14.00 uur naar school.  De laatste schooldag: De zomervakantie luiden we in met een gezellige dag waarop we spelletjes spelen.  Schoolreisjes en het schoolkamp: Elk jaar gaan alle groepen met schoolreis. De groepen 1 t/m 7 gaan een dag. Groep 8 gaat een week naar Vlieland.  Spontane acties: Soms houdt de school een spontane actie om geld in te zamelen. Dit doen we voor een goed doel.  Schoolontbijt: Elk jaar wordt er een schoolontbijt gehouden. Dit in het kader van gezond gedrag. Wij hechten veel waarde aan het nuttigen van een goede ochtendmaaltijd. Dit wordt georganiseerd door een landelijk comité en/of door de ouderraad.



3.7

Het jonge kind

De basisontwikkelingen (zelfvertrouwen hebben, vrij zijn van emotionele belemmeringen en nieuwsgierig zijn) moeten verder ontwikkeld worden om uiteindelijk tot een brede ontwikkeling van leerlingen te komen, waarbij zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking belangrijke kenmerken zijn. Dit dient een ononderbroken ontwikkelingsproces te zijn. Het beredeneerd aanbod Het werken met thema’s en projecten past helemaal binnen de ideeën van de basisontwikkeling. Het thema moet de leerlingen de mogelijkheid bieden op een voor hen betekenisvolle manier de omringende wereld te verkennen. Wij gebruiken hiervoor onder andere de thema’s van Taalplan Kleuters, die afgewisseld worden met tijdgebonden thema’s bijv. Sinterklaas en Kerstmis. Vanaf groep 3 vindt er een overgang plaats naar het meer methodisch uitwerken van thema’s. Kenmerken van het beredeneerd aanbod zijn: -

-

Het planmatig werken vanuit doelen naar betekenisvol thematisch activiteitenaanbod voor groep 1 en 2. Kinderen in groep 1 en 2 werken niet vanuit een methode, maar gaan uit van leerdoelen/ leerlijnen. Het aanbod wordt via thema`s vastgesteld en is passend bij de belevingswereld van jonge kinderen. De doelen worden vooraf gesteld en de activiteiten worden daar op afgestemd. We werken aan leerlijn taal/ lezen waarbij we ons richten op mondelinge communicatie/ beginnende geletterdheid (fonemisch bewustzijn) en leerlijn rekenen/ tellen en getalbegrip. Sociale vaardigheid/ sociale redzaamheid/ motorische vaardigheden, samenwerken/ werkhouding en spelvaardigheden worden naast de leerlijnen aangeboden.

De leerkracht ‘speelt’ en werkt mee met de leerlingen. Hij/zij kijkt goed naar hen om gegevens en ontwikkelingen vast te leggen. Hij/zij praat met leerlingen om een indruk te krijgen wat er in hen omgaat en welke wensen en behoeften er zijn. Op grond hiervan brengt ook de leerkracht nieuwe materialen en ideeën in de groep. De leerkracht zorgt dat er een duidelijke structuur is voor leerlingen met te weinig zelfsturing. Leerlingen die niet gemotiveerd zijn tot leren, bijv. door sociaal-emotionele problemen, krijgen speciale aandacht. We hebben komend schooljaar 1 kleutergroep. Dit is een combinatiegroep 1/2. De instroom wordt geplaatst in deze groep. Gezien de grootte van deze groep, splitsen wij vanaf januari deze groep. Groep 2 plaatsen wij in groep 3. Op deze wijze kunnen wij groep 2 in alles extra voorbereiden op groep 3. NB: Deze combinatie 2/3 zit op de vrijdagen het hele jaar bij elkaar. Op groepsniveau werken we met allerlei variaties: individueel, in tweetallen, in groepjes en andere samenstellingen. Afhankelijk van de gekozen organisatievorm, zoals: -

geleide onderwijssituatie begeleide onderwijssituatie vrije, open onderwijssituatie en hierbij maken we keuzes uit:  werken met ontwikkelingsmaterialen  thema’ s en projecten  dagen weektaken



  

gezelschapsspellen /ontwikkelingsspellen werken in hoeken samenwerkend leren

Voor- en Vroegschoolse Educatie Stichting Welzijn Winterswijk Ik ben als begeleidster o.a. werkzaam bij de peuteropvang de Klaproos. Vanaf September 2010 is de peuteropvang de Klaproos gevestigd in de Schakel. Ik heb een mooie ruimte beschikbaar gekregen om mijn functie als VVE begeleidster goed uit te kunnen voeren. Wat houdt VVE begeleiding in? Kinderen die in hun ontwikkeling voor- of achterlopen krijgen van mij extra individuele begeleiding, of begeleiding in de groep. In overleg met ouders geef ik ook les/ spel aan huis. Ik ga dan een aantal keer naar een gezin om de kinderen thuis te begeleiden. Ook kan ik de ouders advies geven over het aanbod van speelgoed, om daarmee de taalontwikkeling op een speelse manier te stimuleren. Binnen de school hangt er een goede sfeer en is er regelmatig contact met de directeur, de interne begeleider en leerkrachten. Als u vragen heeft over mijn werkzaamheden dan kunt u altijd contact opnemen met de peuteropvang de Klaproos. Zie hoofdstuk 10. Met vriendelijke groet, Gerry Stronks Peuteropvang de Klaproos voor kinderen van 2 tot 4 jaar Binnen de Schakel is er de mogelijkheid om uw kind aan te melden bij peuteropvang de Klaproos. Peuteropvang is een combinatie van 2 soorten opvang; enerzijds peuterspeelzaalwerk en anderzijds kinderopvang. Kinderen krijgen een educatief programma aangeboden ter voorbereiding op het naar school gaan en genieten daarbij mede het verzorgende aspect van de kinderopvang. De peuteropvang is een ideale plek voor kinderen tussen de 2 en 4 jaar om andere kinderen te ontmoeten. Er is veel verschillend speelgoed om mee te spelen en de ruimte is verdeeld in speelhoeken. De kinderen maken samen plezier en leren spelenderwijs. Ook zal er aandacht besteed worden aan Voorschoolse en Vroegschoolse educatie (VVE-programma) Bij peuteropvang de Klaproos worden kinderen in de leeftijd van 2 tot 4 jaar opgevangen tussen 8.00 uur en 13.00 uur. Ouders kunnen hun kind brengen tussen 8.00 uur en 9.00 uur en weer ophalen tussen 12.00 uur en 13.00 uur. Binnen de peuteropvang wordt met Piramide gewerkt, dit is een methodiek die zich richt op de ondersteuning van kinderen met een (taal)ontwikkelingsachterstand, maar die zich vooral ook richt op de taalontwikkeling van kinderen van 2-4 jaar in het algemeen. Wat voorop staat binnen de peuteropvang is het spelen met leeftijdsgenootjes, de aandacht voor het individuele kind en al een stukje voorbereiding op het basisonderwijs. Peuteropvang de Klaproos is geopend van maandag tot en met vrijdag van 8.00 – 13.00 uur. Er wordt met een vast team pedagogisch medewerkers gewerkt. Het team van de Klaproos bestaat uit: Lydia te Brake, Mathilde van Amersfoort en Edith Meeuwsen. Voor meer informatie en aanmelding kunt u bellen naar telefoonnummer 0543-546063, op maandag t/m donderdag van 08.30 tot 13.00 uur. U kunt ook informatie vinden op de website van SWW: www.swwbv.nl. Daar vindt u tevens een digitaal inschrijfformulier. De



inschrijfkosten bedragen € 10,-. Na inschrijving neemt de plaatsingsmedewerkster van SWW vervolgens contact met u op. Ouders kunnen in aanmerking komen voor een vergoeding van de kosten voor buitenschoolse opvang als ze werken of studeren. Voor meer informatie over de vergoedingen kunt u terecht bij de belastingdienst: http://www.toeslagen.nl/particulier/kinderopvangtoeslag.htm Ouders die niet in aanmerking komen voor de kinderopvangtoeslag betalen volgens de ouderbijdrage peuteropvang, deze is inkomensafhankelijk. Voor meer informatie over de ouderbijdrage kunt u contact opnemen met de administratie van SWW, te bereiken op telefoonnummer: 0543-546063.



Hoofdstuk 4 4.1

De zorg voor de kinderen

Huisbezoek

Bij de jongste kleuters vindt er een huisbezoek plaats. Hiervoor neemt de groepsleerkracht ongeveer zes weken voor de vierde verjaardag van het kind contact op met de ouders. Het kind, de ouders en de andere gezinsleden kunnen op deze manier kennismaken met de groepsleerkracht(en). De leerkracht informeert naar gegevens die van belang kunnen zijn voor een goede opvang op onze school. Tijdens dit gesprek wordt het inschrijfformulier besproken en ingevuld. Voor de vierde verjaardag komt een nieuwe leerling alvast meedraaien in de klas. Dit is altijd in overleg met ouders en leerkracht. Tevens komt de groepsleerkracht op bezoek bij langdurige ziekte van een kind. Ook kan een huisbezoek in andere bijzondere gevallen wenselijk zijn; in dat geval vindt het bezoek plaats op verzoek van ouders, leerkracht of intern begeleider 4.2

Het volgen van de ontwikkelingen van uw kind

De groepsleerkracht houdt ontwikkelingen van kinderen bij d.m.v. observatielijsten, methode- en Cito-toetsen. Deze laatste worden in januari/februari en mei afgenomen. Dit alles wordt vastgelegd in groepsoverzichten en de individuele dossiers van de leerlingen. Drie maal per jaar worden de vorderingen van de leerlingen met de interne begeleider besproken. Indien nodig wordt er een handelingsplan gemaakt voor eventuele verdere begeleiding van een leerling door de leerkracht, door de interne begeleider of door een externe specialist of ouders zelf. Hiervoor geldt een vaste procedure. T.a.v. dyslexie hanteren wij het dyslexieprotocol. Dit is een vaststaande werkwijze om leesproblemen vroegtijdig te signaleren a.d.h.v. mogelijke kenmerken van dyslexie. Op basis van uitkomsten van leestoetsen komen kinderen soms in de extra zorg terecht. Kinderen krijgen deze extra zorg tot de resultaten zodanig verbeterd zijn, dat er sprake is van een voldoende resultaat. Deze hulp kan doorlopen tot in groep 8. In samenwerking met de systeembegeleidster van de Onderwijs Begeleidings Dienst (OBD) Iselinge hebben we een koersplan adaptief onderwijs opgesteld, waarin richtinggevende uitspraken zijn vastgelegd voor onze school. Dit koersplan vormt het grote raamwerk van waaruit we de ontwikkeling van onze adaptieve school vorm wensen te geven. Dit is onze leidraad om een lerende organisatie te zijn. Het scholingsbeleid is volledig afgestemd op het Koersplan Adaptief Onderwijs, waarbij ook rekening gehouden wordt met de individuele belangen en interesses. Adaptief onderwijs leert kinderen zelfstandig te zijn, samen te werken met andere kinderen en verantwoordelijkheid te willen nemen voor het leerproces. Op schoolniveau is er, naast allerlei vergaderingen, samenwerking op onderbouw- en bovenbouwniveau. Daarnaast is er een intensieve samenwerking tussen de directie, IB-er, (RT-er) en de leerkrachten, externe begeleiding en ouders. T.a.v. externe contacten hebben we veel overleg met de extern begeleider van SWV Oost Achterhoek, de stichting Welzijn Winterswijk, de bibliotheek, wijkbeheer, ouders, politie, het Zorg Advies Team (ZAT), de Korenburg (SBaO), praktijk voor logopedie, kinderfysiotherapie, peuterspeelzalen, hulpinstanties en de GGD. Dit alles uiteraard met het doel het belang van het kind te dienen.

De Verwijsindex



Onze Stichting SOPOW is aangesloten bij de Verwijsindex Achterhoek. De Verwijsindex is een digitaal systeem waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen (bijvoorbeeld intern begeleiders in het onderwijs, zorgcoördinatoren en hulpverleners) een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een kind tussen 0 en 23 jaar dat zij onder hun hoede hebben. Wanneer meerdere professionals een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan krijgen zij elkaars contactgegevens. Zo kunnen zij elkaar makkelijker en sneller vinden, beter afstemmen en samenwerken in de hulpverlening aan jeugdigen. Indien het gebruik van de Verwijsindex bij uw kind aan de orde is, informeren we u daarover. Meer informatie over de Verwijsindex kunt u vinden op www.verwijsindexachterhoek.nl Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 zijn we binnen het basisonderwijs verplicht een meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Deze meldcode is opgebouwd uit 5 stappen. Stap1 : het in kaart brengen van signalen; Stap 2 : overleggen met een collega en eventueel raadplegen van het advies- en meldpunt kindermishandeling (AMK), het steunpunt huiselijk geweld (SHG) of een deskundige op het gebied van letselduiding; Stap 3 : gesprek met de cliënt; Stap 4 : het wegen van het huiselijk geweld of de kindermishandeling en bij twijfel altijd het SHG of AMK raadplegen; Stap 5 : beslissen zelf hulp organiseren of melden. Wij passen deze meldcode toe. 4.3

De registratie van gegevens

Van elk kind wordt er op onze school een dossier gemaakt. Hierin staan de leerlinggegevens, de gezinsgegevens, de vorderingen van het kind en alle gemaakte afspraken. Onderzoeksgegevens en verslaggeving vanuit andere instellingen worden ook in dit leerling-dossier opgenomen. Indien een kind externe begeleiding nodig heeft, wordt er een onderwijskundig rapport toegevoegd aan het dossier. De dossiers zitten in klappers en in ons administratiesysteem ParnasSys. Deze dossiers mogen alleen door de betrokken ouders en teamleden ingezien worden. Het overdragen van gegevens uit deze dossiers aan derden geschiedt alleen onder nadrukkelijke toestemming van de ouders (met uitzondering van Bureau Vertrouwensarts en Raad van Kinderbescherming). Er wordt van iedere leerling, die de school verlaat, een onderwijskundig rapport opgemaakt ten behoeve van de ontvangende school. De ouders ontvangen hier een afschrift van. Alle dossiers worden gedurende 5 jaar bewaard. Ouders mogen het dossier van hun eigen kind inzien. Als er onderzoeksverslagen of rapporten zijn gemaakt, krijgen de ouders een kopie. Derden (stagiaires, begeleidingsdiensten etc.) mogen het dossier inzien, indien dit om onderwijskundige redenen noodzakelijk mocht zijn. Mocht u hiertegen bezwaren hebben, dan kunt u dit kenbaar maken bij de interne begeleidster of de directeur. 4.4

Huiswerk

In groep 4 laten wij de kinderen op speelse wijze kennismaken met het fenomeen huiswerk. De kinderen krijgen huiswerkwoordjes mee naar huis om te oefenen. Aan het begin van het schooljaar krijgt u een brief van de leerkracht, waarin vermeld staat hoe u deze woordpakketten samen met uw kind kunt oefenen. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen met steeds grotere regelmaat huiswerk mee naar huis.



Dit huiswerk bestaat uit het leren van woordjes, het leren van topografie, aardrijkskunde en geschiedenis. Bovendien kan, in overleg met de ouders, een kind extra werk meekrijgen op het gebied van taal/lezen en rekenen. De leerkrachten maken op de informatieavonden duidelijk wat de afspraken zijn over het huiswerk. Bovendien moeten kinderen leren huiswerk maken als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Van belang is dat de kinderen thuis ondersteund worden in het maken en leren van huiswerk. Het kind moet rustige momenten hebben om aan de slag te gaan. Hulp van ouders of een ouder kind bij het overhoren van huiswerk kan prettig zijn. 4.5

De faciliteiten voor leerlingenzorg

Onze school maakt gebruik van interne en externe begeleiding op het gebied van leerlingenzorg. Onder de interne begeleiding verstaan we de leerlingenzorg die door de interne begeleidster gecoordineerd wordt. Onder haar verantwoordelijkheid vallen: het leerlingvolgsysteem, de groepsbespreking Handelings Gericht Werken, de verwijzing van leerlingen, de begeleiding van de leerkracht met betrekking tot de leerlingenzorg, het komen tot afspraken op het gebied van het uitzetten van het zorgbeleid en het organiseren van het ZorgTeam overleg. De externe begeleiding bestaat uit gesprekken met de leerlingbegeleider van ons samenwerkingsverband SWV Oost Achterhoek en hieruit voortvloeiend onderzoek en/of begeleiding. Tevens kan er begeleiding gevraagd worden vanuit het speciaal basisonderwijs. Deze begeleiding is vooral gericht op de groepsleerkracht in relatie tot een zorgleerling. Extra ondersteuning c.q. begeleiding is ook mogelijk voor de leerkrachten. 4.6

De zorglijn

Ieder kind heeft wel eens last van een tijdelijke terugval. Dit betekent echter niet meteen dat het dan een zorgleerling is. Door het hanteren van een goed leerlingvolgsysteem worden problemen c.q. leerachterstanden tijdig gesignaleerd. Met wat extra oefening in de klas of thuis gaat het vaak na verloop van tijd meestal beter. Bij hardnekkige problemen, terugval op meerdere gebieden of een achterstand die niet in te halen is met wat extra oefenstof, spreken we van een zorgleerling. Ook een kind dat aanzienlijk sneller of langzamer werkt dan de groep, krijgt van ons extra zorg. Achterstanden en/of problemen kunnen ontstaan op het gebied van leren (o.a. taal, lezen en rekenen), maar ook op sociaal-emotioneel gebied (kinderen die buiten de groep staan, gepest worden of moeilijk gedrag vertonen, etc.) Alle zorgleerlingen staan geregistreerd bij de interne begeleidster. Deze draagt er zorg voor dat de andere collega’s, indien nodig, op de hoogte zijn van de problematiek. Dit om continuering in de behandeling zoveel mogelijk te waarborgen. In overleg met de interne begeleidster wordt er een plan gemaakt. In veel gevallen kan de groepsleerkracht met dit plan de leerling begeleiden. Indien er specifieke hulp nodig is, wordt de leerling besproken in het ZorgTeam overleg. Tijdens deze besprekingen worden ouders uitgenodigd. Ouders denken mee met het onderwijsproces van hun kind. Onze school maakt gebruik van de expertise van het samenwerkingsverband Brevoordt. Onze externe begeleider is Karin Elburg. 4.7

Veiligheid en verkeer

Als kinderen met plezier naar school gaan, ontwikkelen ze zich beter. Op school moeten ze zich veilig en op hun gemak voelen. Dit is niet alleen binnen de muren van hun klas, maar ook in de rest van het schoolgebouw en op het schoolplein. Het gaat zelfs nog een stapje verder. Ook de omgeving van de school is belangrijk. Op weg van huis naar school en terug kan immers van alles gebeuren. Bij het begin en einde van de schooltijden zijn er vaak gevaarlijke verkeerssituaties bij de school. Wilt u zo vriendelijk zijn uw auto te parkeren in de parkeervakken bij sportzaal De Alma?



Daar heeft u voldoende ruimte. Omdat we graag up-to-date willen blijven, worden er in de eerste schoolweek formulieren uitgedeeld waarop u medicijngebruik of allergieën door kunt geven en waar we u in geval van nood of plotselinge ziekte kunnen bereiken. Het is, zoals u zult begrijpen, erg belangrijk dat u deze formulieren invult. Als het om de technische veiligheid van het gebouw en het schoolplein gaat, dan valt dit onder de verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag (SOPOW). De technische veiligheid van de speeltoestellen wordt nauwlettend in de gaten gehouden door de conciërge. Er wordt een logboek bijgehouden en ieder jaar inspecteert het bevoegd gezag alles. Op onze school streven we naar een veilig klimaat voor de kinderen, ouders en leerkrachten op het gebied van seksuele intimidatie, machtsmisbruik, kindermishandeling, pesten en andere relatieproblemen. Als school voeren wij beleid tegen pesten en discriminatie. Wanneer u signalen oppikt, wilt u dan contact met ons opnemen?

4.8

Klachtenregeling

Als u klachten heeft over de gang van zaken op school, kunt u dit het beste eerst melden aan de school zelf, de groepsleerkracht, de directeur of de vertrouwenscontactpersoon. U krijgt dan te horen hoe en wanneer uw klacht eventueel opgelost kan worden. Wanneer u de klacht niet wilt voorleggen aan de groepsleerkracht of de locatiedirecteur, kunt u de vertrouwenscontactpersoon vragen u in contact te brengen met de externe vertrouwenspersoon. Hij/zij is aangesteld door de gemeente en is verplicht tot geheimhouding. In eerste instantie wordt nagegaan of door bemiddeling een oplossing kan worden gevonden. Hij kan eventueel ook helpen bij het indienen van de klacht bij de landelijke klachtencommissie of hulp verlenen bij het doen van aangifte bij politie of justitie. In hoofdstuk 10 (Namen en adressen) staat vermeld wie onze vertrouwenspersoon is. U kunt uw klacht ook rechtstreeks indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze stuurt een advies naar het bevoegd gezag, de klager, de aangeklaagde en de locatiedirecteur van de school. 4.9

Het voortgezet onderwijs

Als uw kind in groep 8 zit, moet de groepsleerkracht u adviseren over het meest geschikte onderwijs na de basisschool. Dit schooladvies is gebaseerd op de kennis en de ervaring die de school met uw kind in de meeste gevallen gedurende 8 jaren heeft opgedaan. Het schooladvies is de verwachting van de basisschool over de geschiktheid van uw kind voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. Dit vindt plaats in maart van het schooljaar. Vanaf het schooljaar 2014-2015 mogen scholen voor voortgezet onderwijs de toelating niet meer laten afhangen van de uitkomst van de Cito-eindtoets. De school voor voortgezet onderwijs moet zich baseren op het schooladvies van de basisschool. Eind april wordt de Cito-eindtoets (= Centrale eindtoets) afgenomen. De centrale eindtoets vult het schooladvies van de basisschool aan en draagt bij aan een goede doorlopende leerlijn tussen het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Aan de hand van het schooladvies wordt er gekozen voor een school in het voortgezet onderwijs die aansluit bij de talenten en het kennisniveau van de leerling.



Schooladvies Tot voor kort werd er een eindtoets in februari afgenomen, maar vanaf het schooljaar 2014/2015 wordt de Centrale eindtoets rond half april afgenomen. Door de toets naar een later moment in het schooljaar te verschuiven, komt het schooladvies van de basisschool centraler te staan bij de keuze voor een school in het voortgezet onderwijs. Een schooladvies heeft als belangrijk voordeel dat het is gebaseerd op het inzicht van de school zelf en de gegevens over de hele schoolloopbaan van de leerling. Het oordeel van de leerkracht wordt dus belangrijker en het schooladvies gaat zwaarder wegen bij het bepalen van het schoolniveau. Dit betekent ook dat een school voor voortgezet onderwijs zich moet zich baseren op het schooladvies en niet mag eisen dat een leerling nog extra toetsen moet maken. Iedere leerling in groep 8 krijgt bij de overgang naar het voortgezet onderwijs verplicht twee adviezen vanuit de basisschool mee:  

Het schooladvies De resultaten van de Cito-eindtoets

Ons schooladvies is gebaseerd op de gegevens van ons leerlingvolgsysteem, de entreetoets van groep 7, de schoolrapporten en de gegevens van ons volgsysteem voor sociaal- emotionele ontwikkeling.

Uitstroom obs De Schakel LWOO (Leer Weg Ondersteunend Onderwijs) VMBO (Basis en kader beroepsgericht) Niveau 1 VMBO (Gemengde en theoretische leerweg) Niveau 2 TL/HAVO = MAVO/HAVO Tussenklas HAVO/ VWO Niveau 3

2007

2008

2009

2010

2011

27%

17%

18%

21%

0%

11%

18%

0%

17%

0%

17%

24%

6%

17%

32%

18%

4%

26%

34%

29%

42%

24%

12%

0%

45%

41%

VWO Cito scores

2007

2008

2009

2010

2011

Gecorrigeerde standaard score LG van obs De Schakel

535,2

537,1

539,1

533,1

536.9



Uitstroom obs De Schakel

2012

2013

PRO onderwijs Buiten beschouwing van het totaal Niveau 1 met LWOO (Leer Weg Ondersteunend Onderwijs)

0 0%

1 5,9%

VMBO (Basis en kader beroepsgericht) Niveau 1 VMBO TL (Gemengde en theoretische leerweg) Niveau 2 VO Schearsvoorde MAVO/HAVO Niveau 2 Gerrit Komrij College (Driemark)

Wijziging

0 0% 2 11,7 %

3 20%

0 0%

0

2016

2015

2016

0

Niv 1 KL + LWOO Niv. 1 BL

2 13,3%

2015

PRO

Niv 1 BL + LWOO

5 33,3%

2014

3= 15,8% 2= 10,5% 0

Niv 1 KL

2= 10,5%

Niv. 2 MAVO

7=36,8%

Is niet meer

-

5 29,4 % Niv. 3 HAVO

4= 21,1% HAVO/ VWO Niveau 3

Niv. 3 HAVO/ VWO

5 33,3%

6 35,3%

0

3 17,6 %

Totaal aantal leerlingen groep 8

15 100%

16 100%

19= 100%

Cito scores

2012

2013

2014

Gecorrigeerde standaard score LG obs De Schakel

531,3

535,8

VWO

Niv. 3 VWO

1=5,3%

0

LWOO: Lln. uit groep 8 die op twee of meer leergebieden een leerachterstand van meer dan een jaar hebben, komen volgens landelijke afspraken in aanmerking voor LWOO (Leerweg ondersteunend onderwijs, gericht op niveau 1) De LWOO groepen zijn kleiner en krijgen extra begeleiding. Op het voortgezet onderwijs worden deze leerlingen getoetst door de ontvangende school. In groep 8 doen deze leerlingen gewoon mee met de eindtoets van de Cito. Daar waar nodig wordt er gebruik gemaakt van de Niveau-toets.



4.10

De jeugdgezondheidsdienst

GGD Gelre-IJssel op school GGD Gelre-IJssel is kernpartner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Bij GGD Gelre-IJssel is de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s). Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en logopedisten. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, door kinderen te vaccineren en door ondersteuning te bieden aan ouders en leerkrachten als er vragen zijn over de lichamelijke, psychische, sociale en/ of cognitieve ontwikkeling van kinderen en hierin ook samen te werken met andere instanties. NB: De JGZ roept uw kind zelf op voor een onderzoek op school. De school geeft informatie aan de JGZ: geboortedatum, adres, postcode, BSN, school inclusief vestigingslocatie en groep of leerjaar. Zodat de JGZ weet dat uw kind op onze school zit en in welke groep. Heeft u hier vragen over of problemen mee, dan kunt u bellen met de schoolleiding van onze school, telefoonnummer 0543514687 Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord. De GGD onderzoekt gedurende de basisschoolperiode een kind meerdere keren en biedt de mogelijkheid om een kind te vaccineren tegen BMR, DTP en HPV. Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Na elk onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. 

Bij de kinderen van groep 2 (5/6 jaar) doen de jeugdarts en de assistente een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid, gedrag en ontwikkeling aan bod. Ook bekijkt de jeugdarts of er problemen zijn met, of vragen zijn over de spraak- en/of taalontwikkeling van uw kind. Is dit het geval, dan kan een kind aangemeld worden voor een onderzoek door de logopedist van de GGD. Voorafgaand aan dit onderzoek wordt aan de ouders een vragenlijst meegegeven. Het kan zijn dat uw gemeente extra gelden beschikbaar heeft gesteld om een uitgebreide logopedische screening uit te laten voeren door een logopedist. De logopedist voert deze screening uit rond de leeftijd van 5 jaar. Aan de hand van ingevulde vragenlijsten van ouder(s) en leerkracht(en) wordt bepaald welk(e) kind(eren) in aanmerking komen voor een logopedische screening. De logopedist let dan vooral op spraak, taal, luistervaardigheden, mondgedrag en stem.



Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR).



In groep 7 (10/11 jaar) vindt bij alle kinderen een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Daarin wordt aandacht besteed aan groei, gezondheid en gedrag.

Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV). Advisering en verwijzing Naar aanleiding van een onderzoek kan de JGZ-medewerker - afhankelijk van de bevindingen – het volgende doen:





 

Gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen van kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen, of problemen in de spraak-en taalontwikkeling; Een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een vervolgonderzoek; Het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek en/ of behandeling verwijzen naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met huisartsen, de specialisten in het ziekenhuis, Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk Werk, logopedisten, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouders(s)/verzorger(s).

Onderzoek op verzoek Heeft u als ouder, leerkracht of interne begeleider, buiten de reguliere contactmomenten, een vraag, dan kunt u een kind aanmelden voor onderzoek bij de jeugdarts, verpleegkundige of logopedist. Ondersteuning van leerkrachten GGD-medewerkers kunnen ook leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen uit het Documentatie- en Informatiecentrum van GGD Gelre-IJssel. Bereikbaarheid en informatie U kunt de GGD om advies vragen op het gebied van jeugdgezondheid, maar ook op andere gebieden, zoals infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen vindt u op de website: www.ggdnog.nl GGD Gelre-IJssel is telefonisch bereikbaar op 088 – 443 30 00.

Website GGD Wij willen u wijzen op de mogelijkheid om advies bij ons te vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. U kunt onze website vinden op: www.ggdnog.nl GGD Gelre-IJssel Postbus 51 7300 AB Apeldoorn 088-4433000 [email protected]



Hoofdstuk 5

Personeel

5.1 Vervanging Bij ziekte van het onderwijzend personeel wordt de vervangerspool Edudesk Vabo benaderd; een organisatie, waarbij vervangers zijn aangesloten. Zij zorgen op zo’n kort mogelijke termijn voor een invalleerkracht. Wanneer het niet lukt om voor vervanging te zorgen, splitsen wij de groepen. Dit houdt in dat een gedeelte van de groep die dag naar een hogere groep gaat en een ander gedeelte naar een lagere groep. Wanneer ook dat niet lukt, kijken wij die dag of er onderwijzend personeel ambulant is, dat die dag de groep waar kan nemen. Wanneer dit alles niet lukt, dan zijn wij genoodzaakt de leerlingen vrij te geven. Alle betrokken ouders zullen hiervan op de hoogte worden gesteld. Zorgt u er dus voor dat u altijd bereikbaar bent! Scholing van de leerkrachten: Om de ontwikkelingen in het onderwijs op de voet te volgen, worden er bijscholingscursussen gehouden. Scholing in teamverband vindt plaats bij nieuwe werkwijzen binnen de school, bij voorbeeld de scholing gericht op het gebruik van het digitale bord dat een continue proces is. Individuele cursussen worden aangeboden om specialisatie-/ professionalisering van individuele leerkrachten aan te moedigen. Elk jaar wordt er aan de hand van het zorgprofiel bekeken welke cursussen wenselijk zijn. Zo zijn er, teambreed, de afgelopen jaren cursussen gevolgd op gebied van:  Handelingsgericht werken  Opbrengstgericht werken  Dyslexie ( vroegtijdige signalering en hoe te handelen)  Kurzweill: Hoe kan ik kurzweill inzet bij dyslecten, en hoe leren ze zelf dit in te zetten (scannen van teksten enz.)  Taakspel: Groepsgedrag in positieve zin veranderen/ verantwoordelijk maken van een groep leerlingen voor het functioneren in de groep.  Leerlingvolgsysteem op gebied van signalering sociaal emotionele ontwikkeling a.d.h.v. ZIEN.  Nieuwe methode rekenen (WIG) en de invoering hiervan.  MSV: Met Sprongen Vooruit: (Julie Menne) is door het hele team gevolgd en er zijn kisten aangeschaft om het reken aanbod te verrijken.  BHV (dit wordt elke 2 jaar bijgehouden) alle leerkrachten zijn hiertoe verplicht!  SIDI: signalering op gebied van meer-/ hoogbegaafdheid. (ontwikkelingsvoorsprong of hoogbegaafdheid)  Leerlingvolgsysteem: ParnasSys (waar we nog verder in geschoold worden) Dit jaar gaan we een methode sociaal- emotionele ontwikkeling aanschaffen en daarvoor is scholing noodzakelijk (2 daagse) De methode PAD: Programma Alternatieve Denkstrategieën is Cotan gecertificeerd en is na dat de werkgroep zich er in verdiept heeft als beste naar voren gekomen. Het jaar 2014-2015 zal als pilot gebruikt worden en zullen er (na scholing) lessen uit de methode gevolgd worden om vervolgens, na evaluatie, het volgende schooljaar wekelijks aangeboden te wor-



den. Op individueel gebied: Er worden vanuit het Samenwerkingsverband een aantal cursussen aangeboden die door een aantal leerkrachten gevolgd zullen worden. o.a. gericht op gedrag, en meer/ hoogbegaafdheid (kwaliteitskring), les geven in combinatiegroepen en zaakvakken. (Voor dit laatste is een werkgroep samengesteld) Ook zullen we met al die nieuwe methoden over moeten gaan naar een nieuw rapport: Ook hiervoor is een werkgroep gestart die met een voorstel zal komen voor februari.



Hoofdstuk 6 6.1

Algemeen

Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten, die 3 jaar zitting hebben in deze raad. Ouders en leerkrachten hebben ieder, vanuit hun eigen invalshoek, een andere deskundigheid. De MR geeft advies of instemming over onderwerpen die de school aangaan. Het bevoegd gezag moet over heel veel zaken eerst de MR raadplegen voor zij een besluit kan nemen. Dit doet zij veelal in overleg met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, vertegenwoordigers van de MR- en van alle openbare scholen van onze stichting. De MR is met de inhoud van het onderwijs en de organisatie van de school bezig. De vergaderingen zijn openbaar. Mocht u informatie wensen of punten naar voren willen brengen, neemt u dan gerust contact op. De MR is een zeer belangrijke, wettelijke schakel tussen ouders en de school. Wanneer u meer beleidsmatig op de hoogte gehouden wilt worden, bezoek dan eens de vergaderingen. Informatie over de MR en OR is ook te vinden op onze website. 6.2

Ouderraad

De ouderraad (OR) bestaat uit zo’n 13 leden. Dit aantal verschilt per jaar. Het streven is om een oudergeleding te vormen van ouders met kinderen vanuit de onder-, midden- en bovenbouw. De OR houdt zich bezig met praktische en uitvoerende zaken die de schooltijd voor uw kinderen heel fijn maken. Zij gaan eventueel mee met schoolreisjes als begeleiding, helpen met activiteiten zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest en Pasen. Tijdens het kerstfeest helpen de OR leden met de kerstmaaltijd. Tijdens activiteiten zorgen de OR-leden voor koffie. Ook helpen zij bij buitenschoolse activiteiten, zoals sporttoernooien en wordt de Avondvierdaagse door de OR georganiseerd en begeleid. Tevens bekijken we van jaar tot jaar welke evenementen er extra georganiseerd kunnen worden. Hierin heeft de OR een belangrijke functie. Informatie over de MR en OR is ook te vinden op onze website. 6.3

Ondersteunende werkzaamheden van de ouders

Het bevoegd gezag heeft een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid afgesloten voor ouders die ondersteunende werkzaamheden voor de school en het onderwijs verrichten. Wij denken dan bijvoorbeeld aan hulp bij schoolreizen, excursies, oversteken en schoonmaken. De ouders zijn wel verplicht aanwijzingen van de directeur en de leerkrachten op te volgen, aangezien deze verantwoordelijk blijven voor de gang van zaken. 6.4

Calamiteitenplan

Momenteel beschikt onze school over een veiligheidsplan, waarin opgenomen het calamiteitenplan, dat voldoet aan de officiële eisen. De bedrijfshulpverleners hebben in samenwerking met de brandweer een plan ontwikkeld, waarbij er ook allerlei aanpassingen binnen de school gerealiseerd zijn. Minimaal twee keer per jaar houden wij een ontruimingsoefening. Hierbij oefent het team met de leerlingen wat ze moeten doen in geval van calamiteiten.



6.5

Ouderbijdrage

Op onze school hebben wij een ouderkas waarvoor wij van alle ouders een vrijwillige bijdrage vragen voor hun kinderen. Met het geld uit de ouderkas betalen wij allerlei activiteiten, zoals o.a. de kosten van het sinterklaasen kerstfeest, de schoolreisjes, de laatste schooldag, de entree voor evenementen, maar ook de reis van groep 8 naar Vlieland. NB: De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 betalen wel zelf het cadeau voor het sinterklaasfeest. Het niet betalen van de ouderbijdrage wil zeggen dat uw kind eventueel uitgesloten kan worden van deelname aan activiteiten. U kunt er voor kiezen niet meer aan alle activiteiten mee te doen. Dit kunt u aangeven op de door u ondertekende overeenkomst. Deze overeenkomst is te verkrijgen bij de directie. 6.6

Het continurooster en BuitenSchoolse Opvang (BSO)

Vanaf het schooljaar 2014-2015 starten wij met het zogenaamde continurooster. De Schakel is al geruime tijd bezig zich te oriënteren op de invoering van een continurooster. Er is gekozen voor onderstaand model. Waarom een continurooster op obs De Schakel? Aanleiding voor obs De Schakel om het continurooster in te willen voeren is een combinatie van factoren. Met het invoeren van het continurooster verwachten wij de organisatorische- en pedagogische problemen tussen de middag beter op te kunnen lossen. Een en ander wordt hieronder toegelicht. Voordelen Organisatorische argumenten Er zijn steeds meer kinderen die gebruik maken van de tussen-de-middag-opvang. Organisatorisch gezien is het vinden van genoeg goede overblijfkrachten, die zelfstandig toezicht kunnen houden op de kinderen, steeds moeilijker. Het voordeel van toezicht door overblijfkrachten is dat het de leerkrachten ontlast van een taak in de pauzetijd. Echter, overblijfkrachten kennen de kinderen niet zo goed, waardoor adequaat optreden lastig is en zij een beroep moeten doen op de hulp van de leerkracht. Met het continurooster, zoals De Schakel het voor ogen heeft, is er in de middagpauze meer duidelijkheid over wie voor wat verantwoordelijk is, de regie komt namelijk in handen van de leerkrachten. De verwachting is dat het continurooster in de school, voor alle leerkrachten en alle kinderen meer rust en duidelijkheid geeft. Voor de huidige overblijvers heeft het continurooster als voordeel dat de overblijftijd korter wordt. Door de invoering van een continurooster is de schooldag eerder afgelopen. Dat is gunstig voor zowel de kinderen als de leerkrachten. De kinderen hebben meer rust na schooltijd en mogelijkheden voor andere activiteiten zoals muziek en sport. De leerkracht heeft meer tijd voor lesvoorbereiding, voor overleg met collega’s en voor ontwikkeling. Verder heeft het continurooster voor de kinderen een toegevoegde waarde om samen de maaltijd tussen de middag te gebruiken. Pedagogische argumenten Ook op het pedagogische vlak is de verwachting dat er winst te behalen valt door de invoering van het continurooster. Door de schooldag niet te lang te onderbreken, is de onderwijstijd beter te structureren. Samen overblijven bevordert bovendien het gemeenschapsgevoel bij kinderen. Omdat de leerkracht tussen de middag op een meer ontspannen manier met de kinderen kan communiceren, zal ook de pedagogische band tussen de leerkracht en het kind nog meer worden versterkt. De leerkrachten streven ernaar om te zorgen voor een gezellige en informele sfeer tussen de middag. Zo ontstaat er ruimte om elkaar op een andere manier te leren kennen. Er ligt een verant-



woordelijkheid bij de leerkracht om gedurende de werkdag een veilige omgeving voor de kinderen te creëren. Het informeel samenzijn tussen de middag biedt ook kansen om strubbelingen weer glad te strijken. De leerkrachten hebben voldoende pedagogische en sociale bagage om in de lunchtijd te kunnen schakelen van leerkracht naar deze andere rol. Nadelen Wij onderkennen ook de nadelen die het invoeren van het continurooster kan hebben. De kinderen gaan tussen de middag niet naar huis en zijn iets vroeger thuis. Voor werkende ouders die hun ritme juist hebben afgestemd op school, kan dat lastig zijn. Zij moeten straks wellicht een stukje kinderopvang kopen. Daarentegen is de bijdrage voor tussen-de-middag-opvang geminimaliseerd. Door het continurooster worden kinderen ‘verplicht’ tot overblijven, hetgeen voor sommige huishoudens ingrijpend is voor het programma van de maaltijden thuis. Ouders die geen baan hebben, parttime werken of vrijwilligerswerk doen, zullen dit contact met hun kinderen tussen de middag missen. Omgekeerd vinden sommige kinderen het prettiger om naar huis te gaan. Het continurooster is een extra belasting voor de schoolorganisatie; denk hierbij aan de toename van het zogenaamde ‘pleinwacht lopen’ voor niet-leerkrachten. Tot slot, een continurooster kan in de eerste weken vermoeiend zijn voor kinderen, alhoewel de praktijk leert dat ze er gauw aan gewend zijn. Uitwerking Continurooster Het continurooster, zoals hieronder weergegeven, is de meest rustige vorm waarmee qua tijden het minst ‘overhoop’ wordt gehaald. Uitgangspunt hierbij is dat er gelijke begin -en eindtijden zijn voor alle kinderen. Op obs De Schakel hanteren wij het volgende continurooster. Groep Groep 1

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur Voor leerlingen vanaf 5 jaar 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur – 14.30 uur 8.30 uur – 12.00 uur Middag vrij

Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep Groep 2 t/m 4

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur – 14.30 uur 8.30 uur – 12.00 uur Middag vrij




Groep Groep 5 t/m 8

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur


Informatiefolder Continurooster OBS de Schakel 2014-2015 De lunch In de klas wordt onder toezicht van de leerkracht gegeten en gedronken gedurende vijftien minuten. De kinderen nemen hun eigen eten en drinken mee. De nadruk ligt daarbij op gezond eten. Aan het eind van de maaltijd gaat alles wat overblijft van de lunch weer mee naar huis. Geef uw kind daarom niet meer mee, dan hij/zij op kan.



Omdat kinderen uit de groepen 1 en 2 vaak meer tijd nodig hebben om te lunchen wordt hier soepeler mee omgegaan. De kinderen kunnen iets langer door eten als dit nodig is. Bij het nuttigen van de lunch hoort een aantal regels of manieren die de leerkrachten en kinderen toepassen. Denk hierbij aan: 

Iedereen begint op hetzelfde moment met eten.



Bij voorkeur eten en drinken meegeven in trommeltjes en bekers. Twee bekers: 1 voor de pauze en 1 voor de lunch. Voor jonge kinderen is het namelijk moeilijk in te schatten hoeveel je uit een beker moet drinken om die voor de lunch halfvol te laten en het leidt vaak tot lekkage.



Netjes opruimen als je klaar bent met eten en drinken.



We gaan pas naar buiten als iedereen zijn/haar eten op heeft



Overgebleven eten en drinken en verpakkingsmateriaal gaan weer mee naar huis!

Middelen Er is voorlopig voldoende speelgoed aanwezig voor het overblijven tussen de middag. Het gaat dan ondermeer om buitenspelmateriaal, constructiematerialen, kleurplaten, boeken en gezelschapsspelletjes. Wij zorgen voor koelkasten ( in de keuken en de BSO ruimte) waarin kinderen, als zij dat wensen, hun meegebrachte lunch kunnen bewaren. Buiten/binnen spelen Na het lunchen wordt er buiten gespeeld gedurende 15 minuten. Spelen gebeurt zoveel mogelijk op het plein. Bij het buitenspelen is er toezicht door middel van pleinwacht. Dit wordt gedaan door de leerkrachten. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen. De leerkracht blijft dan bij de leerlingen in de groep. De school biedt speelgoed aan (zie ‘Middelen’). BSO Omdat bij het continurooster de schooltijd op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag alleen voor de groepen 5 t/m 8 eerder eindigt dan in het huidige rooster, namelijk om 14.30 uur, is het nodig om de tijd van de BSO in een kindcentrum te verlengen voor ouders die daar gebruik van willen maken. Op de woensdag gaat de school, zoals u gewend was, om 12.15 uur uit.



Medicatie bij kinderen Er zijn kinderen die tussen de middag medicijnen nodig hebben of aangepast eten/drinken moeten hebben. Wanneer dit het geval is, wordt van de ouders van het kind verwacht dat zij dit doorgeven aan de desbetreffende leerkracht. Per kind wordt ondermeer besproken en vastgelegd wie waarvoor bevoegd en verantwoordelijk is. Tevens wordt aan het begin van elk schooljaar een medicijnenlijst meegegeven. Bij wijziging gedurende het schooljaar graag meteen doorgeven. Voor de aansluiting van onderwijs en buitenschoolse opvang heeft de school een overeenkomst gesloten met Stichting Welzijn Winterswijk kinderopvang BV (SWW). Kinderen kunnen voor- en na schooltijd binnen De Schakel opgevangen worden op de buitenschoolse opvang van deze organisatie. U kunt uw kind aanmelden bij de buitenschoolse opvang door inschrijving bij de administratie van SWW. Deze professionele opvang is bedoeld voor kinderen van de basisscholen. De kinderen van de voorschoolse opvang worden 's morgens (vanaf 7.30 uur) door de ouders naar de opvanglocatie gebracht en vanuit de opvang worden de kinderen naar hun klas begeleid. Ouders kunnen de kinderen aan het eind van de dag op de buitenschoolse opvang ophalen. De locaties sluiten om uiterlijk 18.30 uur. Het opvanglokaal is ingericht als grote huiskamer waar de kinderen van de BSO, na schooltijd, lekker kunnen “chillen”. Door de komst van de BSO onder ons dak, kunnen wij spreken van een dagarrangement voor kinderen van 2 tot 12 jaar. Dit houdt in dat wij de totale opvang en onderwijs voor deze kinderen kunnen bieden van ’s ochtends 7.30 u. tot ’s avonds 18.30 u. Door het dagarrangement, dat zorgvuldig en gefaseerd is opgebouwd, is een lang gekoesterde wens van De Schakel in vervulling gegaan. Een wens die zijn oorsprong vindt in een maatschappelijke tendens en groeiende vraag van onze ouders. Binnen De Schakel is de mogelijkheid dat uw kind, bij voldoende belangstelling, (op dinsdag en donderdag) voor en na schooltijd opgevangen wordt bij de buitenschoolse opvang, georganiseerd door Stichting Welzijn Winterswijk. U kunt uw kind aanmelden bij de buitenschoolse opvang door inschrijving bij de administratie van SWW. Deze professionele opvang is bedoeld voor kinderen van De Schakel, maar ook voor kinderen van andere basisscholen, die gebruik willen maken van de buitenschoolse opvangvoorziening bij de Schakel. De kinderen van de voorschoolse opvang worden 's morgens (vanaf 7.30 uur) door de ouders naar de opvanglocatie in school gebracht en vanuit de opvang worden de kinderen naar de klas begeleid. Na schooltijd worden de kinderen opgevangen binnen de opvanglocatie in school. De jongste kinderen worden door de pedagogisch medewerker opgehaald, de oudere kinderen komen zelf naar de opvanglocatie van de Schakel. De vaste pedagogisch medewerker binnen de buitenschoolse opvang bij De Schakel is Mariëlle Vreeman. Ouders kunnen de kinderen aan het eind van de dag op de buitenschoolse opvang ophalen. De locaties sluiten om uiterlijk 18.30 uur. Wilt u gebruik maken van andere dagen bso, dan is dit mogelijk op locatie de Boemerang, Haitsma Mulierweg 20. Bij voldoende aanmeldingen op de andere dagen zal de buitenschoolse opvang ook binnen de Schakel open gaan. Voor meer informatie en aanmelding kunt u bellen naar telefoonnummer 0543-546063, op maandag t/m donderdag van 08.30 tot 13.00 uur. U kunt ook informatie vinden op de website



van SWW: www.swwbv.nl. Daar vindt u tevens een digitaal inschrijfformulier. De inschrijfkosten bedragen € 10,-. Na inschrijving neemt de plaatsingsmedewerkster van SWW vervolgens contact met u op. Ouders kunnen in aanmerking komen voor een vergoeding van de kosten voor buitenschoolse opvang als ze werken of studeren. Voor meer informatie over de vergoedingen kunt u terecht bij de belastingdienst: http://www.toeslagen.nl/particulier/kinderopvangtoeslag.htm Uiteraard kunt u altijd binnenlopen bij de bso om een indruk op te doen over de opvang. U kunt ook het personeel van de buitenschoolse opvang benaderen met vragen over de buitenschoolse opvang bij de Schakel. Mariëlle is op dinsdagmiddag en donderdagmiddag van 14.30 – 18.00 uur aanwezig.

6.7

Extra activiteiten

Schoolreisje: Voor alle kinderen wordt er jaarlijks een schoolreisje georganiseerd. De kinderen van groep 8 gaan een week naar Vlieland. Dat Vlieland een topper is, als afsluiting van obs De Schakel, zal duidelijk zijn. Avondvierdaagse: Veel kinderen lopen jaarlijks met de Avondvierdaagse mee. Er worden 2 afstanden gelopen nl. de 5 km. en de 10 km. De voorbereidingen en begeleiding voor de Avondvierdaagse worden georganiseerd door de leden van de ouderraad. Feesten: Wij vieren het sinterklaasfeest in alle groepen van de school. Groep 5 t/m 8 trekken lootjes en maken een surprise en een gedicht. Kerst wordt gevierd met een heerlijke en gezellige kerstmaaltijd/ buffet. Pasen vieren wij jaarlijks met een paasbrunch. Andere activiteiten:  Eenmaal per jaar is er de Bonte Avond. Tijdens deze avond voor ouders en familieleden worden er door de kinderen stukjes opgevoerd.  Elk jaar doen wij mee aan de Kinderboekenweek. Wij werken tijdens die week aan het thema van de Kinderboekenweek dat elk jaar anders is. Tevens organiseren wij een voorleeswedstrijd voor de leerlingen uit de groepen 5 t/m 8.  Elk jaar doen onze leerlingen van groep 7 en 8 mee aan de Kinderpostzegelactie.  Aan het einde van het schooljaar organiseren wij voor de leerlingen een spelletjesdag als afsluiting van het schooljaar.  Voor alle vrijwilligers van De Schakel organiseren wij de zogenaamde “Hulptroepenavond”.  Groep 8 geeft elk jaar een afscheidsmusical en er wordt een afscheidsavond georganiseerd.  Het verkeersexamen in groep 7.



  

Introdans 1x per 2 jaar groep 3 t/m 8 Project bovenbouw: Leren van de oorlog Technieklessen in het technieklokaal voor de bovenbouw, georganiseerd door de organisatie SKILLS 9 middagen per jaar.

Excursies: Cultuureducatie en Natuureducatie Diverse groepen maken met regelmaat excursies of bezoeken een cultureel evenement. Denk hierbij aan de muziekschool of een bezoek aan de bibliotheek of een museum. Kinderen tot 16 jaar kunnen bij de openbare bibliotheek gratis een abonnement aanvragen. De leerlingen krijgen natuurlessen, afkomstig van het ‘Centrum voor Natuur en Milieu Educatie’ in de Huusker (nabij Frerikshof) of op locatie. De Schoolfotograaf De schoolfotograaf komt 1 keer per jaar. 6.8

Sponsoring

Heeft u wat gekocht bij Horen en Zien? Geef in de winkel door dat u De Schakel wilt sponseren. 5% van het aankoopbedrag wordt overgemaakt door Horen en Zien naar De Schakel. Op dit moment is de OR zoekende naar sponsors voor ons nieuwe schoolshirts. 6.9

Oudercontacten

Het is belangrijk dat u nauw betrokken bent bij uw kind op school. Wij nodigen u daarom regelmatig uit om te komen praten. Allereerst is er een huisbezoek na aanmelding. Daarnaast vinden er drie keer per jaar de zgn. 10minuten gesprekken plaats. Dit is allereerst om kennis te maken en daarna om de vorderingen van uw kind te bespreken. Aan het begin van ieder schooljaar is er een informatieavond per groep. Daar worden de groepsgebonden activiteiten, regels en het onderwijs per leerjaar besproken. In de tweede helft van het schooljaar wordt de ‘Bonte avond’ georganiseerd. Verder zijn er, wanneer dat nodig is, nog extra contacten. Mocht er van uw kant behoefte zijn aan een gesprek, dan kunt u natuurlijk altijd een afspraak maken met de groepsleerkracht of de directeur. Ouders die gescheiden zijn, kunnen afzonderlijk een 10-minuten gesprek aanvragen bij de leerkracht. Op deze wijze kan ook de ‘post’ van school in tweevoud worden uitgedeeld, als daar behoefte aan is. 6.10

Informatie

Alle ouders ontvangen aan het begin van het nieuwe schooljaar en bij aanmelding van een nieuwe leerling deze schoolgids. Deze gids staat ook op onze website. Aan het begin van iedere maand staat op de website van de school de nieuwe nieuwsbrief. Hierin staan alle afspraken en wetenswaardigheden voor de komende maand. Mocht het zo zijn dat u niet beschikt over internet en de nieuwsbrief dus niet kunt lezen, dan kunt u dit doorgeven aan de leerkracht. Hij/zij zorgt er dan voor dat uw kind de nieuwsbrief schriftelijk mee naar huis krijgt. Bij calamiteiten, denk aan onverwachte uitval van leerkrachten, besmettelijke ziekten, etc., krijgt u direct bericht. Voor gesprekken, de informatieavond en de ouderavond wordt u schriftelijk uitgenodigd. Alle informatie wordt meegegeven aan het oudste kind dat bij ons op school zit. Antwoordstrookjes dient u zo spoedig mogelijk te retourneren.



6.11

Toezicht

Op school is er toezicht op uw kind van 8.15 tot 14.30 uur (continu). De poort gaat niet eerder open dan 8.15 uur. Stuur uw kinderen niet vroeger naar school. Anders moeten zij buiten de poort wachten en is er geen toezicht! 6.12

Infectieziekten

Soms worden er overdragers van ziekten en virussen, zoals krentenbaard of wratten, bij kinderen gesignaleerd. Het is dan belangrijk dat u de school, zonder dat daarbij de naam van uw kind bekend hoeft te worden, daarvan zo spoedig mogelijk bericht doet. Dit geldt tevens bij constatering van hoofdluis. Wij kunnen dan een briefje meegeven, waarin wij verzoeken de kinderen hierop te controleren. De contactpersoon hiervoor is op onze school Roy Schipper (dir.) T.a.v. infectieziekten volgen wij het protocol van de GGD. Dit volledige protocol ligt voor u informatief ter inzage.

6.13

Ongelukjes/ verzekering/ veiligheid

Het gebeurt wel eens dat kinderen zich op school verwonden. Wanneer de verwonding ernstig lijkt/is, nemen we zo snel mogelijk contact met de ouders op. Als er haast is geboden, gaan we direct naar een huis- of tandarts of bellen 112. Wij nemen dan zo spoedig mogelijk contact met u op. Het schoolbestuur SOPOW heeft een schoolongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Veiligheid in en om school Als kinderen met plezier naar school gaan, ontwikkelen ze zich beter en gaat het leren ook gemakkelijker. Ze moeten zich daarvoor op school veilig en op hun gemak voelen. Dit is niet alleen binnen de muren van de klas, maar ook in de rest van het schoolgebouw, op het schoolplein en in de naaste omgeving van de school van belang.  Als het om de technische veiligheid van het gebouw en het schoolplein gaat, dan valt dit onder verantwoordelijkheid van de SOPOW.  Om de veiligheid op het plein in de gaten te houden hebben wij pleinwachten. Hierbij lopen twee leerkrachten rond op het plein. Deze leerkrachten zijn aanspreekpunt voor de leerlingen en zien toe dat gedrags- en spelregels worden nageleefd. Deze regels hangen in de klassen en gangen en zijn door de leerkracht met de leerlingen besproken. De pleinwacht is verantwoordelijk voor toezicht vanaf een kwartier voor aanvang van school en tijdens de pauzes.  Niet fietsen op het plein is een belangrijke regel.  Mochten er toch kleine ongelukjes gebeuren in school of op het plein, dan hebben we een goed gevulde EHBO-kist tot onze beschikking. Deze EHBO-kist wordt jaarlijks gecontroleerd en bijgevuld. De inhoud is in overeenstemming met wat de arbeidsinspectie eist.  Het bevorderen van de verkeersveiligheid rond de school heeft onze voortdurende aandacht. Een vaste regel voor ouders en personeel is dat de auto niet voor de paaltjes van de kruising Violenstraat/ Rozenstraat geparkeerd mag worden, zodat de leerlingen ruimte en overzicht hebben om veilig op school te komen en om veilig het schoolplein te kunnen verlaten. NB: Wilt u zo vriendelijk zijn uw auto te parkeren in de parkeervakken bij sportzaal De Alma? Daar heeft u voldoende ruimte.



     

Tevens is het belangrijk dat alle kinderen, die u in uw auto vervoert, gebruik maken van de autogordel. Sinds maart 2006 is het ook verplicht om kinderen onder de 1.50 meter te vervoeren met gebruik van een verhoger of autostoel. Denk hier ook aan bij het vervoeren van kinderen tijdens de schooluitstapjes! Ook het dragen van een veiligheidshesje draagt bij aan de veiligheid van uw kind. De school beschikt over meerdere bedrijfshulpverleners (BHV-ers). De gecertificeerde hulpverleners zijn : Alle leerkrachten en schoolleiding van De Schakel. Er is een calamiteitenplan. Dit plan is in elke groep aanwezig en wordt 2x per schooljaar geoefend. Dit plan is opgesteld met hulp van een lid van de plaatselijke brandweer. Elk jaar nemen we met de kinderen uit groep 3 t/m 8 deel aan de technische fietscontrole door 3VO. Daarnaast heeft groep 7 elk jaar een fietsexamen. Er is in de groepen 5 t/m 8 een ICT-protocol aanwezig. Er is een ARBO-plan RI. en E. (Risico-Inventarisatie en Evaluatie). Dit wordt jaarlijks met de MR besproken.

Het Regionaal Orgaan Verkeersveiligheid Gelderland heeft ons gevraagd de volgende passage op te nemen in de schoolgids. Veel ouders halen en brengen hun kinderen en soms hun vriendjes per auto naar school. We verzoeken U om bij het laten in- en uitstappen van deze kinderen goed te letten op de veiligheid van die kinderen en die van de andere kinderen. Het kan door:  gebruik te maken van de stopplaatsen die daarvoor door de school worden aanbevolen;  in de schoolomgeving extra te letten op spelende en overstekende kinderen;  niet te parkeren op en om de plaatsen waar kinderen meestal oversteken. Zorgt U er ook voor dat de kinderen, die U in Uw auto vervoert, gebruik maken van de autogordel. De praktijk wijst uit dat die gordel, ook binnen de bebouwde kom, ook op korte afstanden, ook bij lage snelheid, ernstige verwondingen van kinderen kan voorkomen! Bovendien let de politie er in bepaalde periodes (maart, april, mei) extra op dat ook kinderen de autogordels gebruiken. Voor de volledigheid een kort overzicht van de wettelijke regeling: leeftijd jonger dan 3 jaar

3 – 12 jaar

vóór in de auto  kinderzitje verplicht.

 kinderzitje verplicht.  grotere kinderen een zittingverhoger.

ouder dan 12 jaar

6.14

 autogordel verplicht.

achter in de auto  indien aanwezig: kinderzitje verplicht.  indien kinderzitje niet aanwezig: ook gordel niet verplicht.  indien aanwezig: kinderzitje of zittingverhoger verplicht.  indien geen zitje of verhoger  gordel verplicht (indien aanwezig).  gordel verplicht (indien aanwezig).

Fietsen



Fietsbeleid Wij staan toe dat iedereen met de fiets mag komen. Leerlingen van buiten de fietsgrenzen hebben het recht hun fiets in de overdekte stalling te plaatsen.

6.15

Gevonden voorwerpen

Er is op school een gevonden voorwerpendoos. Deze staat op een vaste plek bij de klapdeuren bij onze schoolbibliotheek.



6.16

Trakteren

De kinderen mogen trakteren op hun verjaardag. Ze krijgen dan ook een cadeautje van de OR. De MR zegt hierover: ‘We vinden het niet erg als er lekkers wordt getrakteerd. Tenslotte doen we dat als volwassene zelf ook. En het is toch leuk als het kind trakteert wat hij zelf lekker vindt. Maar steeds vaker gaat er een heel snoepzakje mee naar huis en zelfs kleine cadeautjes. Dat is teveel van het goede. Dus de traktatie mag best lekker zijn, maar moet wel ter plekke opgegeten kunnen worden’. Daarnaast geniet de “gezonde traktatie” de voorkeur. Voor ideeën: Zie internet gezonde (school) traktaties. 6.17

Foto-, filmopnames en het verspreiden van NAW-gegevens

Door de talloze activiteiten op onze school komt het voor dat er foto’s en filmopnames worden gemaakt van onze leerlingen. (tijdens projecten, vieringen of schoolreizen). Deze opnames kunnen worden gepubliceerd. Daarnaast delen wij bij aanvang van elk schooljaar, tijdens de informatieavonden, een “speellijst” uit. Dit is een lijst waarop de naam, leeftijd, adres en telefoonnummer van uw kind staat vermeld. Wanneer U in het kader van de wet op de privacy bezwaar maakt tegen het publiceren van foto’s waarop uw kind staat, of het verstrekken van adressen/ telefoonnummers aan andere schoolbezoekers, laat het ons dan weten. Wij houden daar dan rekening mee. Een formulier kunt u downloaden van onze website Heeft u in het verleden privacygegevens, geheime telefoonnummers of andere gegevens aan school overhandigd, geef dit dan aan op dit formulier en lever het in bij de desbetreffende leerkracht. De leerkracht zal dan in overleg met u de speellijst daar waar nodig aanpassen. 6.18

Controle hoofdluizen

Hoofdluis is bij kinderen een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmetting gemakkelijk van de een naar de ander overgebracht worden. De school is, ongewild, zo'n plaats. Wij zijn van mening dat zowel de school als de ouders verantwoordelijkheid dragen bij de bestrijding van hoofdluis. Zo is het de verantwoordelijkheid van de school voorzorgsmaatregelen te nemen om de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te beperken. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden, is op onze school gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school op het moment dat er weer hoofdluis gesignaleerd wordt verdere verspreiding probeert te beperken. Daarnaast is er een luizenwerkgroep ingesteld. De ouders in deze werkgroep krijgen ondersteuning van de GGD. Zij werken volgens instructie van de GGD. Wij volgen het protocol van de jeugdgezondheidsdienst (JGZ) dat is ondergebracht bij de GGD Gelderland-Midden. Ons protocol ligt op school ter inzage. Vanuit dit protocol hebben wij ons eigen specifieke schoolprotocol opgesteld. Op de vrijdag na alle vakanties worden alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis. Deze controle wordt uitgevoerd door een werkgroep bestaande uit ouders en daar waar nodig de schoolleiding. Wanneer er hoofdluis bij een kind wordt geconstateerd, neemt de schoolleiding direct contact op met de ouders. Er worden afspraken gemaakt over de te nemen maatregelen.



Daar waar nodig helpen wij ouders om zo samen er voor te zorgen dat het kind zo snel mogelijk luisvrij is. De groep, waar het desbetreffende kind in zit, krijgt een brief mee naar huis en er wordt melding gedaan in de nieuwsbrief. Leerlingen, die hoofdluizen hebben, worden de weken na de eerste controle dagelijks gecontroleerd en daar waar nodig gekamd voordat ze de klas in gaan. Broertjes en zusjes van het desbetreffende kind worden ook gecontroleerd. Dit om uitbraak in de andere groepen te voorkomen. De ouders krijgen direct feedback over de bevindingen van de werkgroep en de schoolleiding. Er wordt intensief contact onderhouden totdat het/de kind(eren) vrij is/zijn van luizen. Op onze school hebben alle leerlingen luizenzakken. Wij doen er alles aan om onze school luisvrij te houden! Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep kunt u contact opnemen met de coördinator van de werkgroep, Nicole Roerdink (tel.: 523402). Natuurlijk kunt u ook met uw vragen terecht bij de groepsleerkracht of de directeur. De contactpersonen van de werkgroep binnen onze school zijn Lies Oonk en Esther Hilbelink.



Hoofdstuk 7 7.1

De ontwikkelingen van het onderwijs

Relatie school en omgeving

Onze school doet regelmatig mee met activiteiten, die door de buurtwerker worden georganiseerd. Denk hierbij aan bijv. een hondenpoepproject, een schoonmaakproject, foto’s maken om knelpunten in de wijk op te sporen. De speeltuinvereniging houdt jaarlijks een stoeptekenwedstrijd op ons plein. Bij grootse gebeurtenissen nodigen wij de buurt uit (zoals bij de opening van ons vernieuwde plein is gebeurd). Samen met bewoners van de Wijk De Alma hebben wij het verkeersveiligheidsplan gerealiseerd. Dit plan bestaat uit goede en veilige oversteekplaatsen, meerdere verkeersdrempels, het afzetten van een gedeelte van de Violenstraat en een parkeerterrein bij sporthal De Alma. Wij onderhouden intensief contact met speeltuinvereniging “Rozenstraat”. In het schooljaar 2010-2011 is de peuterspeelzaal De Klaproos, dat eerst gevestigd was in het wijkgebouw van de speeltuinvereniging, gestart in De Schakel. Zowel de stichting Welzijn als de stichting SOPOW hebben al enige jaren de wens om de peuterspeelzaal en het basisonderwijs samen te laten gaan. Midden jaren 80 zijn de kleuterscholen en de lagere scholen al samengevoegd tot, zoals dat nu heet, het Primair Onderwijs. Deze fusie kende vele voordelen. Het grootste voordeel is, dat er een doorlopende leerlijn c.q.ontwikkelingslijn tot stand gebracht kon worden voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. Door het samengaan van peuterspeelzaal De Klaproos en obs De Schakel hebben wij weer een drempel genomen. Ook nu weer zien wij t.a.v. ontwikkelingslijnen grote voordelen. Denk hierbij aan een doorlopende leerlijn voor kinderen van 2 tot 12 jaar, intensief contact/ korte lijnen tussen de kleuterleerkrachten en de peuterleidsters en … ‘alles onder één dak’. Kortom: Voorschoolse- en vroegschoolse educatie sluiten naadloos aan op het vervolgbasisonderwijs. De peuteropvang is gerealiseerd in het achterste kleuterlokaal van De Schakel. Deze ruimte heeft al alle faciliteiten, zoals eigen toiletten, ruimte voor een commode, een eigen keukenblok en een natte hoek. Wij bieden buitenschoolse opvang in onze school. Ouders kunnen de kinderen aan het eind van de dag op de buitenschoolse opvang ophalen. De locaties sluiten om uiterlijk 18.30 uur. Voormalig ‘Dikkie Dik’ wordt reeds door de Schakel goed gebruikt als opslag. In de toekomst zal het bijbehorende speelpleintje gevoegd worden bij het kleuterplein. 7.2

Nederlands als tweede taal

Onder begeleiding van de schooladviesdienst Iselinge en samenwerkingsverband (SWV) Oost Achterhoek zijn wij reeds enkele jaren bezig om een goede taallijn te ontwikkelen. Hierbij is aandacht voor alle leerlingen waar thuis niet of nauwelijks Nederlands gesproken wordt. Voor deze kinderen is de Nederlandse taal de tweede taal. Door gebruik te maken van het “Beredeneerd aanbod” en de begeleiding van de begeleidingsdiensten leggen we een goede basis waarop in de andere groepen verder gebouwd kan worden. Deze methode gaat ervan uit dat er wekelijks een aantal nieuwe woorden aangeleerd en veelvuldig herhaald dient te worden, voordat ze door de kinderen eigen gemaakt kunnen worden. 7.3

Weer Samen Naar School

De basisschool verwijst steeds minder kinderen naar het speciaal basisonderwijs. Dit is mogelijk, omdat de kennis en faciliteiten binnen het regulier basisonderwijs zich langzaam uitbreiden. Om deze ontwikkeling te bevorderen, wordt er intensief samengewerkt met het speciaal basisonderwijs (in



Winterswijk De Korenburg) en andere basisscholen binnen het samenwerkingsverband Oost Achterhoek. In het zorgplan van het samenwerkingsverband staan de faciliteiten en ontwikkelingen rondom de zorg voor onze leerlingen beschreven. 7.4

Zorgteam De Schakel

Op onze school werken wij met een zorgteam dat bestaat uit de interne begeleider (IB-er), de extern begeleider afkomstig uit het samenwerkingsverband SWV Oost Achterhoek, de desbetreffende leerkracht aangaande de leerlingen waarbij er een hulpvraag is. Eventueel in combinatie met schoolmaatschappelijk werk, de logopediste of anders. Dit zorgteam heeft als doel te komen tot de beste manier van aanpak voor het kind. Dit zorgteam gaat dieper in op de vraag: “Wat is de onderwijsbehoefte van het kind?” en nog belangrijker “Hoe gaan wij dit realiseren?” Wij streven naar een onderwijssituatie die is afgestemd op de vraagstelling van het kind en de weg om die behoefte te kunnen vervullen. Ouders zijn te allen tijde participant in het Zorgteam, waar het hun eigen kind betreft. De interne begeleider organiseert 3 x per jaar een Zorgteam overleg. 7.5

Passend onderwijs

De wet Passend Onderwijs vanaf 1 augustus 2014 Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs operationeel. Passend Onderwijs is bedoeld om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en om te voorkomen dat kinderen thuiszitten in plaats van naar school te gaan. Elk kind heeft immers recht op kwalitatief goed onderwijs! Passend Onderwijs wordt vorm gegeven vanuit samenwerking tussen scholen en schoolbesturen. Daarvoor zijn in Nederland 75 samenwerkingsverbanden ingericht. Onze school participeert in het Samenwerkingsverband Oost Achterhoek. In dat samenwerkingsverband werken alle scholen binnen de gemeenten Aalten, Oost Gelre en Winterswijk met elkaar samen. Wat zijn de doelen? Het samenwerkingsverband kent twee hoofddoelen: - We willen voor zo veel mogelijk kinderen een onderwijsplek zo thuis-nabij mogelijk. - Alle kinderen die recht op onderwijs hebben, moeten ook een plek in het onderwijs krijgen. Onderliggend onder deze doelen is het principe dat mensen met beperkingen recht hebben op integratie in de samenleving. Steeds meer kinderen die voorheen naar scholen voor speciaal onderwijs werden verwezen, gaan naar reguliere basisscholen. Lukt het niet om kinderen met meer complexe vraagstellingen op een basisschool te plaatsen, dan wordt gekeken of de speciale scholen voor basisonderwijs het gevraagde onderwijsaanbod kunnen bieden. Als ook dat aanbod niet passend te maken is, kijken we naar het aanbod van het speciaal onderwijs. De basisondersteuning Passend Onderwijs vraagt om de definiëring van de basisondersteuning op de scholen. De basisondersteuning is het kwaliteitsniveau van de ondersteuning dat elke school minimaal aan een leerling kan bieden. Het beschrijft de standaarden op een aantal gebieden:



       

de ondersteuningsstructuur; het pedagogisch klimaat; de wijze waarop met verschillen wordt omgegaan; de hoeveelheid extra aandacht en tijd; welke (extra) onderwijsmaterialen beschikbaar zijn; hoe de omgeving ingericht is; de beschikbaarheid van expertise; hoe de samenwerking met externen georganiseerd is.

De beschrijving van de basisondersteuning is voor alle scholen binnen het samenwerkingsverband gelijk. U vindt de beschrijving van de basisondersteuning op de website van het SWV Oost Achterhoek. Hoe werken we op onze school aan de ondersteuning naar kinderen? Passend onderwijs ontwikkelt zich voor een belangrijk deel op de basisscholen en dus ook op onze school. We hebben een schoolprofiel gemaakt (dat op onze site staat), waarin staat beschreven wat we aan kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte kunnen bieden. Dat profiel wordt elk jaar bijgesteld, want we zijn bezig om de kennis en vaardigheden van onze leerkrachten continu te verhogen. Om de extra ondersteuning voor kinderen die daarom vragen goed in te richten, gebruiken we in school een stappenplan van zorg, de Zorgroute. Ook die vindt u op de website van het SWV Oost Achterhoek. Binnen de stappen van de zorgroute kunnen we een beroep doen op deskundigheid van externe medewerkers en kunnen onderwijsbegeleiders, orthopedagogen, jeugdverpleegkundigen gevraagd worden aan te sluiten bij besprekingen rond kinderen. Daarnaast is onze school aangesloten op het OndersteuningsTeam Jeugd en Gezin. Vanuit dat team hebben we een vaste contactpersoon die heel gemakkelijk vragen die leven binnen het gezin op kan pakken en helpen oplossen. Voor het inzetten van extra ondersteuning (dat is alle ondersteuning die niet beschreven is in het document basisondersteuning) is het opstellen van een ontwikkelingsperspectief wettelijk verplicht en een bespreking in het zorgteam een voorwaarde. De school stelt in geval van extra ondersteuning een ontwikkelingsperspectief (OP) op en legt dit voor akkoord voor aan de ouders. In het ontwikkelingsperspectief is voor een leerling in het regulier onderwijs in ieder geval opgenomen:  de belemmerende en bevorderende factoren die van invloed zijn op het onderwijsproces; 

het te verwachten uitstroomniveau per vakgebied van de leerling en een onderbouwing daarvan;



de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma en de te bieden begeleiding en ondersteuning.

Op basis van minimaal 3 meetmomenten en (daar waar gewenst) een intelligentieonderzoek kan een betrouwbare voorspelling gedaan worden voor het ontwikkelingsperspectief. De consultatie van een orthopedagoog of extern begeleider is hierbij gewenst. Bijstelling van het Ontwikkelingsperspectief



dient in overleg met ouders, leerling (indien mogelijk), orthopedagoog, leerkracht, internbegeleider en directeur plaats te vinden. Het kader van het werken met een ontwikkelingsperspectief kunt u vinden op de site van het SWV Oost Achterhoek. Als school hebben we zorgplicht…. Eén van de nieuwe aspecten binnen het onderwijs is dat het schoolbestuur/ de school zorgplicht heeft. Dit houdt in dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek krijgt. Als de school de leerling niet de extra ondersteuning kan bieden die hij nodig heeft, is het verplicht om in overleg met de ouders een passend aanbod op een andere school te bieden. Voor ouders betekent zorgplicht, dat ze hun zoon of dochter maar één keer hoeven aan te melden op een school. De onderwijsprofessionals gaan dan samen met de ouders op zoek naar de passende onderwijsplek. Passende ondersteuning overstijgt bij een aantal kinderen (en ouders) het schooldomein. De school zorgt met de gemeenten en zorginstellingen voor een integrale aanpak. Dit houdt in dat er gesignaleerd wordt of er extra ondersteuning in de leefomgeving van het kind noodzakelijk is De wet Passend Onderwijs regelt de toelating tot het onderwijs in een beschreven procedure. Ons protocol voor de toelating hebben we overgenomen van het samenwerkingsverband Oost Achterhoek. U vindt het toelatingsprotocol op de website van het SWV Oost Achterhoek. Wat doet het samenwerkingsverband? Het samenwerkingsverband Oost Achterhoek is één van de 75 samenwerkingsverbanden in Nederland. Aangesloten zijn alle scholen binnen de gemeenten Aalten, Oost Gelre en Winterswijk. Om de doelstellingen van de Wet op Passend Onderwijs te realiseren, werkt het samenwerkingsverband aan de volgende doelstellingen: - de beschrijving van de basisondersteuning voor alle scholen - het inrichten van een efficiënt netwerk van onderwijsvoorzieningen om alle kinderen die recht op onderwijs hebben ook een lesplaats te kunnen bieden - een goede samenwerking met de gemeenten en andere partners - het inzetten van de financiële middelen voor de ondersteuning van leerlingen en de verantwoording daarvan - het inrichten van een efficiënte ondersteunings- en toewijzingsstructuur Alle inhouden, plannen en begrotingen staan beschreven in het Ondersteuningsplan van het SWV Oost Achterhoek. U vindt dat plan op de site van het samenwerkingsverband : www.swvoostachterhoek.nl Om vragen van de scholen op te kunnen pakken (adviesfunctie) en om leerlingen toe te leiden naar passende speciale onderwijsplekken (toewijzingsfunctie) is er op het niveau van het samenwerkingsverband een Zorg Advies- en ToewijzingsTeam (Z.A.T.T.) actief. De informatie over het Z.A.T.T. vindt u op de site van het SWV Oost Achterhoek. Ook ouders kunnen advies vragen aan het Z.A.T.T. In alle gevallen wordt er dan vanuit gegaan dat ouders en school ergens samen niet uitkomen.



Om de toegang tot het samenwerkingsverband eenduidig en gemakkelijk te maken, kan er voor informatie en aanmelding gebeld of gemaild worden met het Regionaal AanmeldPunt (R.A.P.). De contactgegevens zijn 0543-512593 of via [email protected]. Dit aanmeldpunt staat open voor vragen van onderwijscollega’s, onderwijspartners en ouders.



Hoofdstuk 8 8.1

De resultaten van het onderwijs

Resultaten/ Inspectie

Wanneer u als ouder op zoek bent naar een basisschool voor uw kinderen, dan let u erop of de school dichtbij is, u let op het gebouw en zijn directe omgeving, de voorzieningen die aanwezig zijn of u bekijkt welke extra activiteiten een school onderneemt. Veel van deze punten worden genoemd in deze schoolgids, maar of onze school een goede of slechte school is, staat er niet in. De kwaliteit van alle basisscholen zal in de komende jaren regelmatig getoetst worden. Bij een Periodiek Kwaliteits Onderzoek gaat de inspectie na in welke mate het onderwijs in overeenstemming is met de doelstellingen en de bepalingen in de wet. Tevens worden de resultaten c.q. opbrengsten van de leerlingen bekeken. In het voorjaar van 2014 heeft de inspectie een PKO op onze school uitgevoerd. Dit onderzoek bevatte de volgende onderdelen:     

Schooldocumenten en handelingsplannen zijn bestudeerd. Gesprekken met de directie en de interne begeleider zijn gevoerd. De conclusies zij besproken met de directie en de algemeen directeur. De conclusies en de beoordeling is besproken met de medezeggenschapsraad. In de nieuwsbrief zijn ouders geïnformeerd over dit inspectierapport.

De publicatie was als volgt: Nieuwsbrieven april en juni 2014 Nieuwtjes van onze directeur: Inspectiebezoek 2014 Wanneer u naar de website gaat van de onderwijsinspectie dan kunt u lezen dat wij al meer dan 10 jaar het volledige vertrouwen genieten van de onderwijsinspectie. Wij zijn een “groene” school. Als groene school vallen wij onder het basistoezicht. Dit houdt in dat wij eens in de vier jaar bezocht worden door de inspecteur. In maart heeft de inspecteur onze school bezocht. Het verslag en het rapport is zodanig van aard dat wij wederom recht hebben gedaan aan onze status nl. “groene” school en dat wij de komende vier jaar geen controle behoeven.

De Schakel ontvangt goed inspectierapport In de nieuwsbrief van maart heeft u een kort verslag kunnen lezen over het inspectie-bezoek van het ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschap. In de maand mei hebben wij het definitieve rapport ontvangen. Tijdens dit onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld a.d.h.v. indicatoren waarmee zij overeenkomstig de Wet op het OnderwijsToezicht (WOT) kan beoordelen of de school onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Het volledige rapport kunt u lezen op de website: www.onderwijsinspectie.nl Hieronder treft u een opsomming van de belangrijkste punten:  De directie geeft aan trots te zijn op de samenwerking tussen team en ouders. Dit leidt tot verbetering van de onderwijskwaliteit.



De eindopbrengsten zijn voldoende. Tegelijkertijd noemt de inspecteur de eindresultaten risicovol, omdat steeds een jaar met voldoende wordt afgewisseld met een jaar onvoldoende.  De tussenopbrengsten technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en wiskunde zijn voldoende.  De resultaten van sociale-emotionele ontwikkeling van de leerlingen zijn gemeten door een landelijk genormeerd instrument en zijn voldoende.  Het aspect zorg en begeleiding draagt in voldoende mate bij aan de kwaliteit van het onderwijs.  Voor enkele leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte zijn er ontwikkelingsperspectieven opgesteld, maar in onvoldoende mate sturend geweest voor het aanbod.  De kwaliteitszorg van het onderwijsproces beoordeelt de inspectie als voldoende.  De indicatoren, evalueren van de leerresultaten en de borging van de kwaliteit van het onderwijsleerproces worden als goed beoordeeld.  De school zet meetinstrumenten om de kwaliteit van het onderwijsleerproces te meten adequaat en regelmatig in.  Afspraken en interventieplannen worden door intern begeleider en directeur geborgd door het systematisch uitvoeren van klassenbezoeken.  De directie legt in voldoende mate verantwoording af naar ouders, naar de MR en naar het bestuur van de school.  De Inspectie concludeert dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Na het lezen van het bovenstaande mogen wij vaststellen dat wij met z’n allen trots mogen zijn op de behaalde resultaten. Natuurlijk zijn er enkele verbeterpunten op te merken. Aan ons de taak om de komende vier jaar deze ontwikkelpunten om te zetten in sterke punten. We hebben hier zin in! 

8.2

Ouderenquête en leerlingenquête

De resultaten van de evaluatie van de ouder tevredenheidpeiling ligt op school ter inzage. De laatste OTP is afgenomen in 2014. De publicatie in onze nieuwsbrief was als volgt: Nieuwsbrief april 2014. Nieuwtjes van onze directeur: Tevredenheidspeiling onder ouders In deze nieuwsbrief wil ik u informeren over de uitslag van de gehouden Ouder Tevredenheids Peiling (OTP 2014). Om te beginnen zijn wij tevreden over het aantal ouders die de enquête hebben ingevuld. Hierdoor kunnen wij spreken van een valide uitslag waaruit conclusies getrokken mogen worden. Met gepaste trots kunnen wij u melden dat obs De Schakel, qua tevredenheid van ouders, op alle onderdelen boven het landelijk gemiddelde scoren. De beoordeelde thema’s zijn: kwaliteitszorg, lesaanbod, onderwijstijd, pedagogisch- en didactisch handelen van de leerkrachten, het schoolklimaat, de zorg en de begeleiding, de leerresultaten van de leerlingen, het personeelsbeleid en het algemene beeld van de school. Natuurlijk zijn er binnen deze thema’s enkele onderdelen die, in de ogen van de ouders, nog voor verbetering vatbaar zijn. Deze verbeterpunten zijn gericht op de mate van bekendheid van onze school, de hoeveelheid huiswerk die wij geven en de informatievoorziening gericht op het VO. T.a.v. het algemene beeld van de school geven de ouders aan dat zij niet voor onze school kiezen vanwege schoolresultaten of nabijheid. Alle resultaten



zullen grondig besproken worden met de medezeggenschapsraad en het bestuur. Wilt u het rapport inzien, dat kan. Op de Schakel zijn wij open en transparant! Beste ouders die hebben deelgenomen, hartelijk dank voor jullie tijd. Tevredenheid is de landingsbaan voor geluk



Hoofdstuk 9 9.1

School- en vakantietijden

Schooltijden/gymrooster

De overheid heeft bepaald hoeveel uren de leerlingen per jaar tenminste naar school moeten. Voor jongere leerlingen is dat minder dan voor oudere leerlingen. Elke schooldag mag maximaal vijf en een half uur duren. De groepen 1 t/m 4 maken gemiddeld 880 uur per jaar. De groepen 5 t/m 8 gemiddeld 1010 uur. Op obs De Schakel hanteren wij het continurooster. Groep Groep 1

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur Voor leerlingen vanaf 5 jaar 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur Middag vrij


Groep Groep 2 t/m 4

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur Middag vrij


Groep Groep 5 t/m 8

Dagen Maandag

Tijden 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.15 uur Middag vrij 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur 8.30 uur - 12.00 uur 12.30 uur - 14.30 uur


Elke ochtend hebben alle groepen van 10:15 tot 10:30 uur pauze.



Van 12.00 uur – 12.15 uur hebben alle leerlingen een gezamenlijke lunch en van 12.15 uur – 12.30 uur hebben zij pauze. Om 12.30 starten wij weer met de lessen. Wij adviseren om uw kind gezond eten en drinken mee te geven. NB: I.v.m. de hoeveelheid afval hebben wij als regel dat verpakkingen weer mee teruggaan naar huis. Houdt u daar rekening mee? De gymtijden: Dinsdag: 08.30 – 09.15 uur groep 3/4 09.15 – 10.00 uur groep 1/2 10.30 – 11.15 uur groep 5/6 11.15 – 12.00 uur groep 7/8

Donderdag: 12.30 – 13.10 uur groep 3/4 13.10 – 13.50 uur groep 1/2 13.50 – 14.30 uur groep 7/8 Vrijdag: 12.30 – 13.30 uur groep 5/6

9.2

Verzuim onder schooltijd

Indien uw kind onder schooltijd naar de dokter of tandarts moet, verzoeken wij u dit aan de leerkracht door te geven. U dient uw kind van school op te halen en terug te brengen. Indien dit niet mogelijk is, dient u uw kind een briefje mee te geven waarin u vermeldt dat u ermee akkoord gaat dat uw kind zelfstandig van en naar school fietst. Probeer afspraken zoveel mogelijk buiten de reguliere schooltijden te plannen. 9.3

Verzuim

Bij schoolverzuim maken we onderscheid tussen: - verzuim i.v.m. ziekte waarbij de ouders zo spoedig mogelijk, op de dag zelf, hun kind ziek moeten melden - verzuim i.v.m. verkregen verlof (zie 9.5 verlofregeling) - ongeoorloofd verzuim Bij ongeoorloofd schoolverzuim neemt de leerkracht of de locatiedirecteur contact op met de leerling of één van de gezinsleden, om te achterhalen wat de oorzaak van het verzuim is. Bij onvoldoende medewerking wordt met de leerplichtambtenaar overlegd hoe het ongeoorloofd schoolverzuim zo spoedig mogelijk beëindigd kan worden. Na 3 achtereenvolgende schooldagen of als binnen een periode van 4 weken meer dan 1/8 deel ongeoorloofd wordt verzuimd, vindt er een schriftelijke melding plaats bij het bevoegd gezag. 9.4

Toelating en verwijdering

De beslissing over de toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag (SOPOW). Een leerling wordt alleen toegelaten na aanmelding door de ouders. Ouders van Winterswijkse kinderen, die het komende schooljaar 4 worden, krijgen van de gemeente Winterswijk, een aanmeldingsformulier. U kunt eerst de school komen bekijken en vervolgens het kind aanmelden. Een leerling kan geweigerd worden indien: -

Het kind de leeftijd van 4 jaar nog niet bereikt heeft; De ruimte van de groep, waartoe de leerling zou gaan behoren niet toereikend is; Er een beschikking ligt voor verwijzing naar een school voor Speciaal Basisonderwijs;



-

-

Er geen overeenstemming is bereikt tussen een speciale basisschool en onze school over de toelating en begeleiding; Het kind een beschikking heeft en een zogenaamd ‘rugzakje’ krijgt. Hiermee kunnen de ouders zelf beslissen over het verkregen geld van het ministerie. Een rugzakje krijgt het kind als er sprake is van een ernstige handicap; Wanneer een kind aangemeld wordt met een rugzakje, met een handicap die voor ons te groot is, zal het kind niet aangenomen worden. Wij kunnen dan niet die speciale zorg verlenen, die noodzakelijk is.

Wordt een kind aangemeld, dat al op een andere basisschool zit, dan neemt in zo’n geval de directeur contact op met de directeur van de desbetreffende basisschool. Dit overleg bepaalt mede of het kind geplaatst kan worden. Een leerling kan verwijderd worden indien: - deze bij herhaling het onderwijsleerproces ernstig verstoord heeft; - deze de veiligheid van medeleerlingen en/of leerkrachten in gevaar heeft gebracht; - deze eigendommen van medeleerlingen en /of leerkrachten vernield of gestolen heeft. Een leerling verlaat in elk geval de basisschool aan het einde van het schooljaar waarin deze de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt. 9.5

Het verlenen van verlof

In de Leerplichtwet 1969 staat dat u als ouder(s)/verzorger(s) verplicht bent ervoor te zorgen dat uw kind de school geregeld bezoekt. Het ‘geregeld schoolbezoek’ vindt plaats zolang er geen les- of praktijktijd wordt verzuimd. Er zijn een aantal uitzonderingen waarbij het mogelijk is dat u als ouder(s)/verzorger(s) van deze verplichting wordt vrijgesteld. Hieronder zijn een aantal uitzonderingen beschreven. Vrijstelling in verband met plichten uit godsdienst of levensbeschouwing Wanneer uw kind(eren) plichten moet(en) vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging bestaat recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij kan worden gegeven. De (locatie-)directeur moet minimaal twee dagen van te voren in kennis gesteld worden van deze verplichting. Binnen de Islam zijn twee verplichte feestdagen, namelijk het Suikerfeest en het Offerfeest. Vakantie buiten de schoolvakantie De mogelijkheden om buiten de schoolvakanties verlof te krijgen voor een gezinsvakantie zijn beperkt tot die gevallen waar het door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders niet mogelijk is om een gezinsvakantie binnen één van de schoolvakanties te organiseren. Als voorbeelden worden in de Leerplichtwet de agrarische sector en de horeca genoemd. De (locatie-)directeur van de school mag een dergelijk verlof eenmaal per schooljaar verlenen. Het gaat hierbij dus om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij de aanvraag om verlof moet een (werkgevers-)verklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder moet u als ouder(s)/verzorger(s) de volgende voorwaarden in acht nemen: - de aanvraag moet, in verband met de mogelijkheid tot bezwaar en beroep, ten minste acht weken van tevoren bij de (locatie)directeur van de school worden ingediend; - de verlofperiode mag maximaal tien schooldagen beslaan; - de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan komen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken.



Op die manier voorkomen we mogelijke misverstanden. Vrijstelling in geval van ‘andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die veelal buiten de wil van de ouder(s)/verzorger(s) en/of jongere zijn gelegen. Hierbij moet gedacht worden aan: - het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; - huwelijk van bloed- of aanverwanten (1 dag); - verhuizing (1 dag); - ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten; - overlijden van bloed- of aanverwanten; - bij viering van 25-, 40- en 50-jarig dienstverband van (groot)ouders (1 dag); - bij viering van 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van (groot)ouders (1 dag). Omdat er sprake kan zijn van uitzonderlijke en aan het individu gebonden omstandigheden, wordt een aanvraag altijd individueel beoordeeld. Wanneer het om ten hoogste tien schooldagen (in één keer of een paar gevallen bij elkaar opgeteld) per schooljaar gaat, dan is de (locatie-)directeur van de school bevoegd tot het nemen van een beslissing. Voor het nemen van een beslissing kan de (locatie-)directeur advies vragen aan de leerplichtambtenaar. Gaat het om meer dan tien schooldagen per schooljaar (in één keer of een paar gevallen bij elkaar opgeteld), dan is de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling bevoegd tot het nemen van een beslissing. De leerplichtambtenaar hoort in deze de directeur en de aanvrager(s). In verband met de mogelijkheid van bezwaar en beroep moet de aanvraag schriftelijk en ten minste acht weken van tevoren bij de directeur of leerplichtambtenaar worden ingediend. Alle aanvragen voor (on-)verwacht kort verlof dienen minimaal 1 week van tevoren schriftelijk bij de directeur te worden ingediend. Een kopie van de aanvraag wordt bewaard. 9.6

Vakanties/vrije dagen

Door de vakantiespreiding vallen vakanties veelal op verschillende data. Wij behoren tot de regio Midden-Nederland. Uitgezonderd de zomervakanties (zijn landelijk bepaald), kan het bevoegd gezag in overleg met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, het vakantierooster vaststellen. Dit rooster staat ook vermeld op onze website. Het meerjarenrooster voor de vakanties ligt op school ter inzage en is te vinden op www.sopow.nl. Vakantierooster schooljaar 2014 – 2015 Volksfeest

28 t/m 31 augustus 2014

Eerste schooldag

1 september 2014

Herfstvakantie

18 t/m 26 oktober 2014

Kerstvakantie

20 december 2014 t/m 4 januari 2015

Voorjaarsvakantie

14 februari 2015 t/m 22 februari 2015

Pasen

3 april 2015 t/m 6 april 201



Koningsdag

27 april 2015

Meivakantie

2 mei 2015 t/m 17 mei 2015

Hemelvaart

14 mei t/m 17 mei 2015 (In de meivakantie opgenomen)

Pinksterweekend

23 mei t/m 25 mei 2015

Zomervakantie

vrijdagmiddag 10 juli 2014 vanaf 12.00 u. t/m 23 augustus 2015

Vrije dagen i.v.m. studiedagen of anders Woensdag 5 november 2014. Studiedag PAD. Alle leerlingen vrij. Donderdag 13 november 2015. Studiedag PAD. Alle leerlingen vrij. Vrijdagmiddag 10 juli. Laatste schooldag. Alle leerlingen ’s middags vrij.



Hoofdstuk 10

Namen en functies

Schooladres obs De Schakel

Violenstraat 1a

7102 CN Winterswijk

0543 – 514687

Teamleden Roy Schipper (dir.) Gerrie Houwers: Groep 1/2 (IB-er) Saskia Talsma: Groep 2/3 Simone Ruesink: Groep 2/3 (8) Renate Hoijtink: Groep 4 Francis Brockötter: Groep 5/6 Kristi Stern: Groep 5/6 Arend van Vliet: Management Marlies ter Maat: Groep (7) Heleen Nijweide: (Groep 8) Paulien Westerdiep: ICT Ouderraad Oudergeleding Suzan Garstenveld (penn.) Angelique Welmerink (secr. Bianca Houwers Diewerke Garthoff (voorz.) Wendy Wolters Monique Willemsen Yvonne van Rossum Silvia Schoppers

Ellen Verhoef Danielle Thuis Jaqueline Bugter Petra Meerman Tamara Rensink

Personeelsgeleding OR Renate Hoijtink

p/a obs De Schakel

Medezeggenschapsraad Oudergeleding Bas Kusters Marjolein te Brummelstroete Sandra Berenschot Personeelsgeleding MR Kristi Stern (voorzitter) Heleen Nijweide Gerrie Houwers

p/a obs De Schakel

GMR Vacature

p/a obs De Schakel



Overige adressen Stichting Openbaar Onderwijs Winterswijk: www.sopow.nl Beatrixpark 22 Postbus 257 7101 BN Winterswijk 7100 AG Winterswijk 0543-533887 [email protected] Stichting Welzijn Winterswijk www.swwbv.nl Haitsma Mulierweg 20 Postbus 187 7100 AD Winterswijk 0543-546060 [email protected] Obs De Schakel: www.deschakel-winterswijk.nl Violenstraat 1a 7201 CN Winterwijk 0543-514687 [email protected] directeur: G.R.R. Schipper (Roy) SamenWerkingsVerband Oost Achterhoek

Peuteropvang de klaproos Violenstraat 1a 7102 CN Winterswijk 06-23940305 [email protected]

Inspectie van het Onderwijs: www.onderwijsinspectie.nl Park Voorn 4 Postbus: 2730 3500 GS Utrecht Vragen over onderwijs: 0800-8051 Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 GGD Gelderland: www.ggdgelre-ijssel.nl Postbus 51 7300 AB Apeldoorn 088-4433000 [email protected]



Bovenschools vertrouwenspersoon Dhr. Wim Huiskamp Schaapsweg 2 7105 CP Winterswijk 0543-520159 Landelijke Klachten Commissie LKC Postbus 85191 3508 AD Utrecht 030-2809590 [email protected] Iselinge Hogeschool voor pedagogiek Postbus 277 7000 AG Doetinchem 0314- 374141 Intern contactpersoon Gerrie Houwers Olden Goorweg 16 7108 AE Winterswijk 0543 – 517061

Winterswijk, juli 2014 Mijne dames, heren, Middels deze brief, delen wij u mee dat de medezeggenschapsraad van Openbare Basisschool De Schakel met de inhoud van de schoolgids akkoord gaat. Vertrouwende u hiermee voldoende te hebben ingelicht, teken ik



Met vriendelijke groet,

Namens MR De Schakel K. Stern-Timmermans (voorzitter)



S c h o o l g i d s o b s D e S c h a k e l

Recommend Documents