SCHOOLGIDS CDBS Ichthus 2015
1
INHOUDSOPGAVE Voorwoord ............................................................................................................................................................................................ 3 De school ................................................................................................................................................................................................ 4 De naam Ichthus .................................................................................................................................................................... 4 De directie .............................................................................................................................................................................. 4 Het team ............................................................................................................................................................................... 4 De leerlingen ........................................................................................................................................................................ 4 Het schoolgebouw ................................................................................................................................................................. 4 Het bevoegd gezag .............................................................................................................................................................................. 5 De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs Noord-Groningen .................................................................................. 5 Het bestuur van de vereniging ............................................................................................................................................... 5 De medezeggenschapsraad .................................................................................................................................................... 5 De ouderraad ......................................................................................................................................................................... 5 Waar staat de school voor? ................................................................................................................................................................. 6 De uitgangspunten ................................................................................................................................................................. 6 De levensbeschouwelijke identiteit ....................................................................................................................................... 6 De onderwijskundige identiteit .............................................................................................................................................. 6 Kindgericht ........................................................................................................................................................................... 11 Leerlingenraad……………………………………………………………………………………………………… .............. 12 Methodes ............................................................................................................................................................................... 12 De organisatie van ons onderwijs ........................................................................................................................................................ 13 Kwaliteitszorg ....................................................................................................................................................................... 13 Groepen ................................................................................................................................................................................. 14 De vak- en vormingsgebieden ............................................................................................................................................... 14 Het lesrooster ........................................................................................................................................................................ 16 Voorzieningen voor de leerlingen ......................................................................................................................................... 16 De aanmelding van een kind op school ............................................................................................................................................... 16 De inschrijving van 4 jarige leerlingen in onze school .......................................................................................................... 17 Tussentijdse aanmelding ....................................................................................................................................................... 17 Toelatingsbeleid .................................................................................................................................................................... 17 De toelating van kinderen met een handicap…………………………………………………………………………………. 17 Schorsing en verwijdering ..................................................................................................................................................... 17 Verzuim ................................................................................................................................................................................ 17 Gronden voor vrijstelling/vervangende activiteiten ............................................................................................................... 17 Vrijstelling geregeld schoolbezoek leerplichtige kinderen .................................................................................................... 18 De zorg voor de leerlingen ................................................................................................................................................................... 19 Uw kind is onze zorg ............................................................................................................................................................. 19 Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................................................................. 19 De interne zorgstructuur ........................................................................................................................................................ 20 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften .................................................................................................... 20 Een jaartje langer of korter .................................................................................................................................................... 20 Overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3…………………………………………………………………. ............ 21 Overgang naar het voortgezet onderwijs ............................................................................................................................... 21 De resultaten van het onderwijs……………………………………………………………………………………………….22 Passend Onderwijs ................................................................................................................................................................. 22 GGD ...................................................................................................................................................................................... 24 Pestprotocol en PBS traject ………………………………………………………………………………………………….. 26 Andere activiteiten ............................................................................................................................................................................... 29 De leerkrachten .................................................................................................................................................................................... 30 Vervanging ............................................................................................................................................................................ 30 Stagiaires ............................................................................................................................................................................... 28 De ouders .............................................................................................................................................................................................. 31 Infoavond .............................................................................................................................................................................. 31 Kijkochtend ........................................................................................................................................................................... 31 Kijkavonden .......................................................................................................................................................................... 31 Spreekavonden ...................................................................................................................................................................... 31 Rapport .................................................................................................................................................................................. 31 Nieuwsbrief ........................................................................................................................................................................... 32 Ouderbijdrage ........................................................................................................................................................................ 32 Ouderavond ............................................................................................................................................................................ 32 Projectavond .......................................................................................................................................................................... 32 Voor- en tussenschoolse opvang ........................................................................................................................................... 32 Hulp van ouders .................................................................................................................................................................... 32 Klachtenprocedure ................................................................................................................................................................ 32 Sponsoring ............................................................................................................................................................................ 33 Verjaardagen ......................................................................................................................................................................... 33 Schoolgruiten…………………………………………………………………………………………………………………. 33 LOT…………………………………………………………………………………………………………………………… 33 Op de fiets naar school .......................................................................................................................................................... 33 Lichamelijke oefening ........................................................................................................................................................... 34 Verzekering/ aansprakelijkheid………………………………………………………………………………………………. 34
2
Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van onze school. U vindt hierin informatie over ons onderwijs en de schoolorganisatie. De basisschoolperiode is een belangrijk deel van het leven. Een kind gaat in acht jaar tijd zo’n 8000 uren naar school. U vertrouwt hierbij de zorg van uw kind(eren) toe aan de leerkrachten. De keuze van de school dient dan ook met zorg te gebeuren. Scholen verschillen in hun identiteit, in hun manier van werken, in sfeer en in resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt kiezen mogelijk en nodig. Deze gids is voor u samengesteld om een beeld te krijgen van onze school en zo u te helpen bij het kiezen van een school voor uw kind. We hopen dat u bij het lezen van deze schoolgids een goede indruk krijgt van de manier van werken op de Ichthus. Waar wij voor staan, hoe wij gestalte willen geven aan onze levensbeschouwelijke- en onderwijskundige identiteit en hoe wij voortdurend de kwaliteit proberen te verbeteren. Naast de digitale schoolgids ontvangen alle ouders aan het begin van het schooljaar het informatieboekje, waarin de noodzakelijke jaarlijkse informatie staat. Mocht u na het lezen van de gids nog vragen, opmerkingen of suggesties hebben, aarzelt u dan niet en neem contact op met ondergetekende. Namens het team van de Christelijke Daltonschool Ichthus Baukje Haan-Meinema directeur
Christelijke Daltonbasisschool Ichthus Gebroeders Gootjesstraat 47 9953 PV Baflo Tel: 0595-422704 E-mail:
[email protected] www.ichthusbaflo-vcpong.nl
3
De School De naam: Ichthus De naam van onze school is destijds gekozen naar aanleiding van het aan de zuidgevel geplaatst kunstwerk. Het woord ICHTHUS is Grieks voor vis. Het kunstwerk op de muur stelt een school vissen voor, die de grote vis volgen, welke een korf met broden draagt. Brood is het Bijbels symbool van het leven. Het woord van Jezus uit de bijbel: “Ik ben het brood des Levens”, symboliseert zo de identiteit van onze school.
De directie Onze school heeft een directeur. Deze heeft de dagelijkse leiding van de school en is het aanspreekpunt voor de ouders. De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs NoordGroningen, waar wij bij horen, heeft een bovenschools management. De directie draagt zorg voor de uitvoering van het bestuursbeleid op de scholen.
Het team Het team bestaat uit de directeur, de Intern begeleider en een aantal leerkrachten die deels parttime werken. Naast het lesgeven heeft iedere leerkracht ook zijn of haar taken buiten de groep. Dit kan zijn: Dalton coördinator, ICT er, leescoördinator , bedrijfshulpverlener, het geven van gymlessen enz. Voor de gymnastiek uren is een vakleerkracht gymnastiek aangesteld. De vereniging heeft eigen schoonmaakpersoneel voor onze school in dienst.
De leerlingen De Wet op het Primair Onderwijs verplicht ouders hun kind naar school te sturen. De ouders hebben het recht om zelf een school te kiezen. Onze school biedt onderwijs aan kinderen van vier tot circa twaalf jaar. Leerlingen uit Baflo, Rasquert en omringende dorpen bezoeken onze school. De Ichthus is een Christelijke Dalton basisschool. Alle kinderen zijn welkom. Daarin wordt geen onderscheid gemaakt. Onze leerlingen komen uit alle sociale lagen van de bevolking met of zonder religieuze achtergrond. Daardoor is de Ichthus toegankelijk voor alle leerlingen.
Het schoolgebouw Ons schoolgebouw dateert uit de zestiger jaren en is in 1985 grondig verbouwd. In 2008 is de school uitgebreid met een 6e groepslokaal. Het gebouw bestaat nu dus uit zes groepslokalen en een grote hal, die als werkruimte benut wordt. Tevens beschikt de school over een goed uitgerust speellokaal. Van binnen en buiten is de school geschilderd in frisse kleuren.
4
Het bevoegd gezag De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs Noord-Groningen Onze school, CDBS Ichthus, maakt deel uit van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs Noord Groningen: VCPO Noord Groningen. Deze vereniging voert het bestuur over 14 scholen uit de gemeenten de Marne, Winsum, Bedum en de Eemsmond. Iedereen die instemt met de grondslag van de vereniging kan hiervan lid worden. Bij de inschrijving van leerlingen krijgen alle ouders een formulier om zich als lid aan te melden. Statuten van de vereniging zijn op school verkrijgbaar. Jaarlijks vindt er een algemene ledenvergadering plaats.
De Raad van Toezicht van de VCPO Noord-Groningen De raad van toezicht bestaat uit 5 of 7 leden die op basis van deskundigheid of persoonlijke kwaliteiten worden benoemd. De raad van toezicht wordt door de algemene ledenvergadering uit de leden van de vereniging benoemd. Het adres van de V.C.P.O.Noord-Groningen is: Postbus 74 9950 AB Winsum.
[email protected]
De Medezeggenschapsraad Onze school heeft een medezeggenschapsraad. De raad bestaat uit twee ouders en twee personeelsleden. De medezeggenschapsraad (MR) heeft als taak het beleid van het bestuur te toetsen en instemming te verlenen met voorgenomen plannen. Tevens heeft de MR een adviserende rol. Deze geleding houdt zich bezig met specifieke taken betreffende de Ichthus. Aan de raad wordt instemming gevraagd over beleidsbesluiten met betrekking tot het jaarlijkse schoolplan, klachtenregeling, schoolgids, verandering van de grondslag van de school, formatieplan, zorgplan, vaststellen van de ouderbijdrage en verantwoording ouderbijdrage.
De GMR De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad heeft eenzelfde taak als de MR maar met één verschil. De GMR toetst het algemeen beleid dat voor alle scholen van de vereniging geldt. De raad bestaat uit twee afgevaardigden uit de MR van ieder gemeente.
De Ouderraad: Een groep van enthousiaste ouders werkt samen met het team aan diverse activiteiten. Te denken valt aan stoetjestakken, Sinterklaasfeest, Kerst, Pasen, projecten, schoolkamp en schoolreisjes. Mocht u ideeën hierover hebben dan kunt u contact opnemen met de voorzitter van de ouderraad. Uiteraard kunt u ook altijd één van de ouderraadsleden persoonlijk benaderen over bovenstaande activiteiten. Ouders kunnen zich kandidaat stellen als ouderraadslid bij de voorzitter van de ouderraad.
5
Waar staat de school voor? De uitgangspunten: Christelijke Daltonschool Ichthus: voor een goede basis! De Ichthus is een basisschool en moet voldoen aan de Wet Primair Onderwijs. Onze school gaat uit van een Christelijke identiteit en het team geeft Daltononderwijs. Wat houdt dit in?
De levensbeschouwelijke identiteit Vanuit onze Christelijke geloofsovertuiging zijn wij ons bewust van het feit dat ieder kind mag zijn zoals zij/hij is. Ieder kind is uniek en heeft daardoor een eigen bestaansrecht. We brengen de kinderen respect voor elkaar bij. Ieder mens heeft recht op waardering. Respect en waardering is geen gunst, maar behoort “de gewoonste zaak” van de wereld te zijn. Je staat niet alleen in de wereld. Iedereen heeft met haar/zijn medemens te maken. Dit kan niet vrijblijvend zijn. Een ieder zal voor een ander zorg moeten dragen. Daar hoort verantwoordelijkheid bij. Op jonge leeftijd zul je dit aan kinderen moeten leren. In de bijbel staan veel voorbeelden waar wij ons aan kunnen spiegelen. Ieder kind telt voor ons. Via verhalen, gesprekken, liederen zingen, gezamenlijke vieringen en aandacht voor elkaar, geven we onze identiteit inhoud.
De onderwijskundige identiteit Sinds augustus 2000 zijn wij een erkende Daltonschool. Wat betekent het om een Daltonschool te zijn? De werkwijze van een daltonschool is gebaseerd op de ideeën van Helen Parkhurst. Helen Parkhurst is de grondlegster van het Daltononderwijs. Zij kwam als onderwijzeres op een éénmans schooltje te werken in de Amerikaanse plaats Dalton. Daar gaf zij les aan 40 kinderen van verschillende leeftijden en verschillende niveaus. Zij zocht een manier om ieder kind zo optimaal mogelijk les te geven. Vanuit dat oogpunt is zij begonnen met het ontwikkelen van een visie, die nu bekend staat als het daltononderwijs Dalton is een manier van werken en omgaan met elkaar. Een Daltonschool schept ruimte en geeft kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te werken aan een afgesproken taak.
Uitgangspunten van het Daltononderwijs Leren is werken zelfstandig en samen Het onderwijs op onze daltonschool stelt de ontwikkeling van de leerling centraal. De begeleidingsfunctie van de leerkracht is daarbij cruciaal.
6
Visie op opvoeding en leren Een kind is in staat tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en voor zijn omgeving als ouders en leerkrachten het kind de ruimte geven om zich te ontwikkelen tot een vrijdenkende en verantwoordelijke jongvolwassene. Het is de opdracht van onze Daltonschool om de leerling uit te dagen tot leren èn leven. Ruimte voor intellectuele groei in evenwicht met persoonlijke en sociale groei zal leiden tot een mens zonder vrees met een ondernemende democratische grondhouding. Door vrijheid te geven komt er ruimte voor zelfstandig werken en samenwerken. Ons daltononderwijs stelt zich ten doel het zelf werken en met elkaar werken van leerlingen zoveel mogelijk te bevorderen door hen daartoe de vrijheid te geven. Dit krijgt vorm in een pedagogisch klimaat van wederzijds vertrouwen, waarbij leerlingen en leerkrachten verantwoordelijkheid nemen of geven en verantwoording afleggen of vragen voor eigen werk en handelen.
Deze visie zal leiden tot leerlingen die later als volwassenen ondernemend en zelfverantwoordelijk kunnen leven, werken en samenleven.
Vrijheid/Verantwoordelijkheid Vrijheid in ons Daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk zelf te organiseren. De opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de tijdslimiet en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken. De school biedt de leerlingen ruimte voor een verantwoorde keuze bij het verwerken van de leerstof. De begeleiding van de leerkrachten is er op gericht de leerlingen zich verantwoordelijk te laten voelen voor het eigen leren. Leerlingen krijgen de ruimte om te experimenteren, maar worden tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Dat is voor leerlingen een geleidelijk leerproces, waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote rol spelen. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden. Door leerlingen meer ruimte te bieden kunnen zij een actieve en nieuwsgierige leerhouding ontwikkelen. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is de taak van de leerkracht om iedere leerling de structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren De spelende kleuter en de twaalfjarige, bijna schoolverlater, zullen ieder op hun eigen manier die verantwoordelijkheid ervaren. Om verantwoordelijkheid te leren zullen de kinderen moeten leren wat vrijheid is. Vrijheid vormt een combinatie met verantwoordelijkheid voor gemaakte keuzen. Welke keuzes zijn er dan?
7
Keuzes van de leerling: Met welke taak zal ik beginnen? Hoeveel tijd zal ik eraan besteden? Doe ik dat alleen of met andere kinderen? Waar werk ik? Hoe ga ik het leren? Welke materialen wil ik erbij gebruiken? Op welke dag plan ik mijn taak? Voor het kind is het leren hanteren van vrijheid en verantwoordelijkheid een proces dat langzaam verloopt. De school heeft hierin een belangrijke taak, zij zal het kind hierin moeten begeleiden.
Samenwerken Daltononderwijs biedt de leerlingen iedere dag de mogelijkheid samen te werken. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat zij elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Samenwerken met anderen heeft daarnaast een functie op het gebied van sociale vorming: leerlingen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als leerlingen met elkaar samenwerken ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van de eigen inbreng en die van de medeleerlingen, het aanleren van discussievaardigheden, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van de meeropbrengst uit de samenwerking Samenwerking krijgt op onze school vorm door: Tenminste een keer in de week een samenwerkingsopdracht (met je maatje) op de taak Tutorleren: kinderen uit een hogere groep helpen jongere leerlingen Regelmatig evalueren: “Hoe gaat de samenwerking?” Coöperatieve werkvormen bij de instructielessen Creatieve opdrachten Werken in hoeken
Zelfstandig werken Zelfstandig leren op een Daltonschool is ervaringsleren: dit betekent dat leerlingen uitgedaagd worden hun leertaken zelf tot een goed einde te brengen. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van de leerlingen. Om later als volwassenen goed te kunnen functioneren moeten de leerlingen leren beoordelen welke beslissingen zij moeten nemen. De keuzevrijheid dwingt de leerlingen tot het nemen van zelfstandige beslissingen die effectief en verantwoord zijn. Kinderen leren op een gefaseerde manier vanaf groep 1 zelfstandig te werken. Actief problemen oplossen leidt tot grotere zelfstandigheid, meer vertrouwen, meer plezier in het werk en betere begripsvorming. Bijkomend voordeel is dat de beschikbare tijd effectiever gebruikt wordt.
Didactische hulpmiddelen Het taken- en keuzebord Het taken- en keuzebord wordt gebruikt in groep 1 en 2. Kinderen geven op dit bord aan waar ze gaan spelen of werken. Ze kunnen op dit bord precies zien waar nog ruimte is om te spelen en
8
welke taak nog gemaakt moet worden. Groep 3 heeft alleen het keuzebord. Aan het begin van de week plannen de leerlingen van groep 2 al hun taken voor de hele week. De taakbrief De taakbrief (beschreven op een A4) is een bepaalde hoeveelheid leerstof die in een week gemaakt dient te worden. Het is een belangrijk middel om de drie uitgangspunten vorm te geven. De kinderen op onze school werken vanaf groep 3 met een schriftelijke dag/ weektaak. Aan het begin van de dag wordt de leerstof met de kinderen besproken. Zij leren om hun werk over een dag te verdelen. Zij bepalen zelf volgorde, tempo en de manier waarop zij hulp willen vragen. Op het einde van de week moet het werk echter wél af zijn. In groep 3 ,4 en 5 wordt er per dag gewerkt. De kinderen mogen als ze de dagtaak af hebben verder gaan met de volgende dag of extra werk gaan doen. Vanaf de 2e helft van groep 6 plannen de kinderen het taakwerk voor de hele week. Niet iedere leerling krijgt dezelfde taak. Voor leerlingen met een eigen leerlijn wordt door de leerkracht de taak op maat gemaakt. Ook voor leerlingen die meer aan kunnen wordt een eigen taak gemaakt. De dagkleur Onze school kent de volgende kleuren:
Maandag – geel Dinsdag – blauw Woensdag –rood Donderdag – groen Vrijdag – oranje
Als kinderen hun werk af hebben, mogen ze de taakbrief kleuren in de dagkleur Zelfevaluatie, reflectie We willen de kinderen al vroeg leren om te reflecteren op hun werk, zowel product als proces. In groep 1 en 2 wordt dit mondeling gedaan en met een smiley als de taak klaar is. Vanaf groep 3 kunnen kinderen op hun taakbrief aangeven hoe ze het werk vonden. Hierin is een opbouw gemaakt. Elke dag evalueren we ook mondeling met de hele groep, direct na afloop van de lessen. Werken met uitgestelde aandacht Niet altijd is de leerkracht beschikbaar voor hulpvragen. Een voorbeeld hiervan is als de leerkracht bij de instructietafel een kind aan het helpen is of de leerkracht geeft een instructieles aan de andere groep of de leerkracht. De groep kan aan het stoplicht zien of de leerkracht hulpvragen kan beantwoorden of niet. Rood = de leerkracht is niet beschikbaar en ik mag het ook niet aan mijn maatje vragen, oranje = de leerkracht is niet beschikbaar , maar ik mag het wel aan mijn maatje vragen ,groen = de leerkracht is wel beschikbaar en ik mag het ook aan mijn maatje vragen. We noemen dit ook wel “ werken met uitgestelde aandacht”. Blokje zelfstandig werken De leerlingen van groep 3 t/m 8 gebruiken bij het zelfstandig werken het houten blokje. Rode stip = ik wil alleen werken Groene stip = ik wil samenwerken, mijn maatje mag mij wat vragen Vraagteken = ik heb een hulpvraag voor de leerkracht als hij/ zij de klas rond loopt
9
Stemwijzers De leerkracht geeft met de stemwijzers aan hoe hard de leerlingen mogen praten tijdens het zelfstandig werken. 0 stem = tegen jezelf, niemand hoort het 3 stem = tegen je buurman, een plaats verder kan men het niet goed verstaan 6 stem = tegen je groepje, een ander groepje kan het niet verstaan 9 stem = tegen de hele klas, op de gang kun je het niet goed verstaan Handelingswijzers In groep 3 t/m 8 hangt een handelingswijzer voor de kinderen waarop staat waar ze aan moeten denken bij het zelfstandig werken. Dagritme kaarten In groep 1 t/m 4 wordt aan het begin van de dag met dagritme kaarten aangegeven hoe de dag eruit ziet. Voor groep 5 en 6 wordt met dagritmekaarten aangegeven wanneer er een instructiemoment is of een toets, de leerkracht vermeldt hier de tijd bij. De leerkracht van groep 7 en 8 schrijft de instructietijd of toetstijd op het bord.
De drie Daltonprincipes voor de leerlingen in de praktijk Vrijheid
Leerlingen kunnen taak- en keuzewerk zelf indelen.
Leerlingen hebben, indien mogelijk, keuzevrijheid van werkplek.
Leerlingen vinden het plezierig om vrijheid van keuze te hebben
Leerlingen mogen zelf hulpmiddelen pakken.
Leerlingen kunnen hun vrijheid duidelijk maken.
Zelfstandigheid
Leerlingen kunnen zelfstandig met hulpmiddelen omgaan.
De hoeveelheid tijd voor de leerlingen is voldoende om de doelstelling zelfstandigheid te bereiken.
Leerlingen kunnen omgaan met uitgestelde aandacht.
Leerlingen kunnen duidelijk maken wat zelfstandigheid is.
Leerlingen vinden het plezierig om zelfstandig te werken.
Samenwerking
Samenwerking tussen leerlingen vindt structureel en flexibel plaats.
Leerlingen vinden het plezierig om samen te werken.
10
Leerlingen kunnen verwoorden wat samenwerking is.
Leerlingen leren wat samenwerkend leren inhoudt
Dalton ankerpunten:
In het Daltononderwijs zien we de leerling als de ondernemende zelfstandige die het schoolwerk als taak aanneemt en zich eigen maakt. In het Daltononderwijs krijgt de leerling de gelegenheid om in eigen tempo, op eigen wijze en in eigen volgorde een taak te verwerken, waarin een hoeveelheid (deels door de leerling zelf gekozen) onderwijsactiviteiten over een bepaalde tijdsperiode staan gepland. In het Daltononderwijs wordt de leerling uitgedaagd en krijgt het de gelegenheid zich te oefenen in het plannen, organiseren, regisseren, reflecteren en initiatief nemen. In het Daltononderwijs krijgen leerlingen de gelegenheid met elkaar te werken. Dit bevordert de socialiteit en groepsinteractie. In het Daltononderwijs krijgt de leerling waar nodig passende begeleiding en hulp van de leerkracht om zich nieuwe vaardigheden eigen te maken met het doel zijn taak te kunnen volbrengen. In het Daltononderwijs gaat de leerkracht uit van de mogelijkheden van zijn leerlingen en is hij/ zij er op gericht om de motivatie en het zelfvertrouwen van zijn leerlingen te vergroten. In het Daltononderwijs vertrouwen we er op dat de leerkrachten zich inzetten om zich te professionaliseren om zo de verworven kennis toe te passen in de praktijk. In het Daltononderwijs is de leerkracht in staat om het beste uit de samenwerking met zijn collega’s te halen met het doel om samen het onderwijsaanbod te verbeteren en daardoor de school te profileren. Het onderwijs op een Daltonschool is door een efficiënte inrichting van tijd, ruimte en middelen doelmatig. Het onderwijs op een Daltonschool is door bezinning en reflectie doordacht. Het onderwijs op een Daltonschool is didactisch open en geeft ook ruimte aan andere inzichten en werkvormen die de leerlingen in staat stellen hun taak te volbrengen.
Borging Het Daltononderwijs wordt geborgd door zelfevaluatie en visitatie. Jaarlijks evalueert het team de ontwikkelingen die ingezet zijn en bedenkt nieuwe ontwikkelingen voor het komende jaar, die in een daltonontwikkelplan worden uitgezet. Elke vijf jaar wordt de school gevisiteerd door de Nederlandse Daltonvereniging. Het visitatieteam bezoekt de klassen, heeft gesprekken met de directie, daltoncoördinator, team, leerlingen, ouders en bevoegd gezag. Op grond daarvoor kan de licentie weer voor vijf jaar verlengd worden.
Kindgericht Wij vinden het belangrijk dat er een goede sfeer heerst in de school. Een sfeer waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig en gerespecteerd voelen. We willen dit o.a. bereiken door duidelijke regels te stellen, door een goede klassensfeer te creëren en door gezamenlijke activiteiten te organiseren waarbij oudere en jongere kinderen met elkaar omgaan. Er is aandacht voor tutoronderwijs.: ‘Een mogelijkheid om kinderen elkaar te laten helpen’. Kinderen die veel moeite met de leerstof hebben, krijgen een extra leerlijn aangeboden, ditzelfde geldt
11
ook voor kinderen die meer begaafd zijn. Hierbij krijgen ze extra begeleiding. Het kind moet naar onze visie de mogelijkheid krijgen zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Daarnaast heeft de Ichthus een zorgstructuur opgezet om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen. In het hoofdstuk omtrent de zorgbreedte kunt u hierover meer lezen. Naast de verstandelijke ontwikkeling wordt veel aandacht besteed aan de sociale- en emotionele ontwikkeling. Omgaan met gevoelens en gedrag naar de ander toe is geen gegeven, maar iets dat “geleerd” moet worden.
Leerlingenraad De leerlingenraad bestaat uit twee leerlingen uit de groepen 5 t/m 8, bijgestaan door een leerkracht. Zij komen bij elkaar en bespreken punten die uit de groepsvergaderingen naar voren komen en leggen dit voor aan het team.
Methodes Onze methodes hebben een duidelijke doorgaande lijn, die in de onderbouw begint en doorloopt naar de bovenbouw. In groep 1 of 2 kunnen de leerlingen starten met het leesproces, wanneer de leerkrachten aangeven dat het kind eraan toe is. Op de Ichthus hanteren we een individuele leeslijn. In groep 3 t/m 5 wordt dit vervolgd. Voor de hoogste groepen heeft het team afspraken gemaakt om het technisch lezen op niveau te houden.
De methodes hebben een gestructureerde vorm van basis-, herhalings-, en verdiepingsstof. De instructies zijn interactief, hetgeen betekent dat leerlingen meedenken en meepraten bij het vinden van goede oplossingen van de leerstofproblemen. Er is aandacht voor verschillende vormen van instructie. De leerkrachten hanteren daarbij het directe instructiemodel.
12
De organisatie van ons onderwijs Kwaliteitszorg Aandacht voor kwaliteitszorg Het beleid met betrekking tot bewaking en verbetering van de kwaliteit van onderwijs dat binnen onze school wordt gevoerd, omvat o.a. het onderwijskundig beleid en het personeelsbeleid. Genoemd beleid is in het schoolplan 2011-2015 vastgelegd. In het schoolplan is ook een meerjaren planning opgenomen. Het schoolplan 2105-2019 is in voorbereiding. Met behulp van het schoolplan willen wij de kwaliteit van onderwijs waarborgen en verbeteren. Als u dit wenst kunt u inzage krijgen in het schoolplan, ook kunt u het schoolplan vinden op onze website. Regelmatig evalueren wij de gebruikte lesmethoden en schaffen nieuwe methoden aan. De kwaliteit van het onderwijs heeft voortdurend onze aandacht. Kwaliteit wordt bereikt door een goede organisatie van het onderwijs op school. Uit onderzoeksgegevens blijkt, dat effectief onderwijs zowel voor kinderen als voor leerkrachten motiverend werkt. Concreet betekent dit, dat we het volgende proberen te realiseren: Duidelijke leerdoelen; De leerkrachten werken met het directe instructiemodel en moeten hiervoor gecertificeerd zijn Goed klassenmanagement (dalton, er gaat weinig tijd verloren met de organisatie); Duidelijke en effectieve instructie op niveau; Frequente evaluatie van resultaten; Hoge verwachtingen van de mogelijkheden van de leerlingen; Goed evenwicht tussen denken en doen; Betrokkenheid van leerkrachten en leerlingen bij het onderwijsproces; Door kinderen duidelijke herkenbare rode draad van leerkracht-handelen Duidelijke en effectieve instructie op niveau wil zeggen: extra aandacht voor kinderen die sneller kunnen, maar zeker ook aandacht voor de kinderen die extra hulp nodig hebben omdat het niet zo goed lukt. Om elke leerling de aandacht te kunnen geven die nodig is beschikt de school over een goed leerlingenzorgsysteem. Kwaliteit is een moeilijk en soms vaag begrip. Voor de beschrijving en de bewaking van de kwaliteit van de school wordt gebruik gemaakt van borgingsdocumenten en evaluatiemomenten. We maken gebruik van quickscans of andere meetinstrumenten. De leerprestaties kunnen bijvoorbeeld beoordeeld worden aan de hand van de resultaten van de Cito-toets. Het aspect ‘pedagogisch klimaat’ is minder concreet en wordt getoetst door middel van vragen zoals: ‘zijn er op schoolniveau duidelijke omgangsregels besproken?’ De antwoorden op dergelijke vragen maken duidelijk op welke punten de school goed functioneert en waar nog verbeteringen mogelijk zijn.
Borging Het Daltononderwijs wordt geborgd door zelfevaluatie en visitatie. Jaarlijks evalueert het team de ontwikkelingen die ingezet zijn en bedenkt nieuwe ontwikkelingen voor het komende jaar, die in een Daltonontwikkelplan worden uitgezet. Elke vijf jaar wordt de school gevisiteerd door de Nederlandse Daltonvereniging. Het visitatieteam bezoekt de klassen, heeft gesprekken met de directie, daltoncoördinator, team, leerlingen, ouders en bevoegd gezag. Op grond daarvoor kan de licentie weer voor vijf jaar verlengd worden.
13
Groepen Onze school heeft 8 jaargroepen. Het te formeren aantal groepen hangt af van het aantal leerlingen op school. Op de Ichthus hebben we zowel combinatiegroepen als ‘enkele’ groepen.
Vak – en vormingsgebieden: In de Wet op het Primair Onderwijs staat beschreven, welke vakken moeten worden gegeven.
Vakken Godsdienst Muziek Schrijven Nederlandse taal Lezen
Begrijpend lezen Spelling Engels Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs
Creatieve vakken
Techniek Verkeer Sociaal en emotionele vorming
Methode(n) Trefwoord Moet je doen Pennenstreken Schatkist Taal, Basproject en vanaf groep 4 de methode Taal Actief Veilig Leren Lezen (groep 3); nieuwste maan-versie Timboektoe (voortgezet technisch lezen) (groep 3-7) Nieuwsbegrip XL/Cito hulpboek Taal Actief (spellingsgedeelte) Groove me Schatkist Rekenen Rekenrijk Land in Zicht Bij de Tijd Wijzer door de Natuur / Huisje Boompje Beestje en Nieuws uit de Natuur (Schooltv/NTR) Leefwereld Moet je doen (tekenen, handvaardigheid, drama, dans) Op voeten en fietsen, Eduforce Doorlopende technieklijn Jeugdverkeerskrant Leefstijl/PBS
Aanvullende informatie over de methoden: Rekenen/Wiskunde Op onze school maken we gebruik van de rekenmethode “Rekenrijk”. In schooljaar 2015-2016 gaan we werken met een nieuwe rekenmethode. We zijn ons aan het oriënteren. We werken in blokken, na elk blok wordt er getoetst om te kijken of het kind de stof beheerst, daarna volgt er herhaling of verrijking. Tweemaal per jaar wordt er een Cito rekentoets afgenomen om te controleren of de kinderen voldoende vorderingen maken.
Taal/Lezen In groep 3 wordt met de methode Veilig Leren Lezen gewerkt. Het horizontaal lezen is vanaf groep 3 ingevoerd, de kinderen lezen of met ouders of zelfstandig in hun eigen gekozen boeken en de leerkrachten geven leesinstructie aan de zorgleerlingen. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met “Taal Actief”.
14
Het taalonderwijs is veelomvattend. Met ons taalonderwijs willen wij bereiken dat de kinderen goed leren spreken/ luisteren en zich schriftelijk correct leren uit te drukken. Ook bij het vak taal hebben we de methodetoetsen en wordt er tweemaal per jaar de Citotoets afgenomen. Voor het begrijpend en studerend lezen gebruiken we de methode: Nieuws begrip XL en het CITO hulpboek.
Schrijven In groep 3 t/m 6 werken we verder met de methode “Pennenstreken”. In groep 7 en 8 gaat de aandacht uit naar het ontwikkelen van een eigen duidelijk leesbaar handschrift.
Engels Vanaf groep 7 geven wij Engels. De leerlingen zijn enthousiast over de digitale methode Groove me.
Wereldoriëntatie In de groepen 3 en 4 is er geen duidelijk onderscheid tussen aardrijkskunde en geschiedenis. Deze vakken worden in onderwerpen aan de orde gesteld die voor de kinderen interessant zijn en dicht bij hun belevingswereld liggen. Voor biologie maken wij gebruik van de methode: “Huisje, boompje, beestje”. Vanaf groep 5 gebruiken de kinderen voor aardrijkskunde de methode “Land in zicht”, voor biologie “Leefwereld” en voor geschiedenis “Bij de tijd”. Wij kijken naar Nieuws uit de natuur en volgen het Schooljeugdjournaal.
Expressie en lichamelijke opvoeding Deze lessen worden door de eigen leerkracht en een vakleerkracht gegeven. Voor gymnastiek wordt de methode “Basislessen bewegingsonderwijs” gebruikt.
Computeronderwijs In de groepen 1 t/m 8 wordt er met computers, en miv april 2015, ook met Ipads gewerkt. We maken gebruik van programma’s waar de vakgebieden rekenen, taal, aardrijkskunde, lezen en spelling op staan. Ook wordt ICT ingezet voor speciale zorg in de vorm van hulpprogramma’s voor leerlingen met een hulpvraag. In alle groepen werken we met een digitaal schoolbord. In schooljaar 2014-2015 wordt gestart met het gebruik van een aantal tablets in de klas.
Creatieve vakken en techniek: Op vrijdagmiddag hebben de groepen 5 t/m 8 gezamenlijk les in de creatieve vakken. De kinderen worden groepsdoorbrekend ingedeeld en werken gedurende vier weken met een bepaalde creatieve techniek. Te denken valt aan : klei, textiel, waardeloos materiaal, papier, koken, drama, ICT, hout enz. Ouders worden gevraagd mee te helpen bij de verschillende activiteiten.
15
Het lesrooster, de schooltijden Het lesrooster en de schooltijden staat verwoord in het informatieboekje. Tijdens de eerste ouderavond licht de leerkracht het lesrooster toe.
Aanvullende voorzieningen voor de leerlingen: Computeronderwijs en uitdagende software De school telt veel computers die in een netwerk zijn aangelegd, het beleid is: 1 computer op 5 leerlingen. De computers worden ingezet als ondersteuning bij de verschillende vakken en voor leerlingen die een individueel programma volgen. In april 2015 wordt gestart met het gebruik van tablets in de klas. We gaan zorgvuldig om met het gebruik van ICT, hebben een protocol voor gebruik internet en sociale media en hebben een ICTplan.
Techniek: we hebben een nieuwe leerlijn voor techniek met de daarbij behorende materialen. Programma voor meerbegaafde leerlingen: - Spaanse les: eens per week wordt aan een aantal leerlingen Spaanse les gegeven. - Plusklas mogelijkheid - Speciale computerprogramma’s Dammen en schaken; staan op de weektaak als keuzewerk. Muzieklessen: in samenwerking met de plaatselijke muziekvereniging Excelsior worden wekelijks muzieklessen verzorgd voor de leerlingen van groep 6.
De aanmelding van een kind op school De inschrijving van 4 jarige leerlingen in onze school Wanneer een kind de leeftijd van 4 jaar bereikt mag het naar de basisschool. Ouders melden minstens hun kind(eren) ruim van te voren aan bij de directeur. Eén keer per jaar organiseren we een open dag. De ouders kunnen dan vrijblijvend de klassen binnen lopen, de sfeer proeven en kennis maken met de leerkrachten en het Daltononderwijs. Er volgt een intakegesprek met de directeur. Samen wordt het intakegespreksformulier in gevuld en wordt u rondgeleid door de school. Het is de bedoeling dat de kleuter erbij is. De opvang van jonge kleuters ligt in de handen van de leerkrachten van de onderbouw. Zij zullen in overleg met de ouders, het kind laten kennis maken met school. De kinderen mogen, in overleg met de groepsleerkracht, tien keer een dagdeel komen “meedraaien”, voordat zij het vierde levensjaar bereiken. Bij de aanmelding ontvangt u alle
16
gegevens van school. Nieuwe leerlingen in groep1 worden op de eerste dag na hun verjaardag op school verwacht.
Tussentijdse aanmelding Bij tussentijdse aanmelding tijdens het lopende cursusjaar, bijvoorbeeld na verhuizing, vindt er een gesprek plaats met de directeur van de school. Deze zal de ouders op de hoogte stellen van de gang van zaken op onze school en iets vertellen van het karakter van de school. U kunt uw kind meenemen om onze school te bekijken en uw kind kan kennis maken met de eventuele nieuwe groepsleerkracht. Wanneer nieuwe leerlingen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, ontvangt de vorige school van ons een bericht van inschrijving. Wij vragen dan gegevens over de vorderingen en resultaten op van de vorige school. Mede daardoor kunnen wij dan zo goed mogelijk aansluiten bij het niveau van de nieuwe leerling.
Toelatingsbeleid Kinderen kunnen op onze school worden toegelaten op het moment dat zij 4 jaar zijn geworden. Tot inschrijving kan worden overgegaan nadat er een intake gesprek heeft plaatsgevonden tussen de directeur en de ouders. In bijzondere gevallen, bijvoorbeeld bij aangetoonde hoogbegaafdheid in combinatie met de wens van de ouders, kan na overleg met het zorgteam van de school worden afgeweken van de leeftijd van 4 jaar.
De toelating van kinderen met een handicap Zie hiervoor het hoofdstuk ‘passend onderwijs’.
Schorsing en verwijdering Het is denkbaar dat een leerling de normen, waarden en regels op school in die mate overtreedt, dat het grijpen naar deze uiterste maatregelen noodzakelijk wordt. Schorsen betekent het verwijderen van een leerling voor één of meer dagen. De leerling wordt dan niet uitgeschreven. We proberen dan om het kind huiswerk te laten maken. Schorsen is een soort afkoelingsperiode. Hiervoor hanteren we een protocol ‘ongewenst gedrag’. Bij verwijdering zien we geen mogelijkheden meer om met uw kind verder te gaan. Een besluit tot verwijdering kan alleen door het bevoegde gezag van de school worden genomen. Ouders kunnen bij dit bevoegde gezag binnen 6 weken bezwaar indienen. Alle stappen die voorafgaan aan een schorsing/verwijdering worden door de school op papier gezet (dossier).
Verzuim In geval van ongeoorloofd schoolverzuim is de directie verplicht de leerplichtambtenaar van de gemeente “Winsum” in te schakelen. Vrijstelling van leerplicht geldt in de volgende gewichtige gevallen: als de school gesloten is als bezoek aan de school verboden is wegens ziekte wegens godsdienstige plichten
Gronden voor vrijstelling/vervangende activiteiten De kinderen zijn leerplichtig op de eerste dag van de maand volgend op de maand waarin het kind vijf jaar is geworden.
17
Na overleg met de directeur kunnen 5-jarige kinderen 5 uur per week vrij krijgen. Eventueel kan de directie 5 uur per week extra verlof geven. Deze uren mogen overigens niet worden opgespaard. Leerplichtige kinderen kunnen alleen in bijzondere gevallen extra verlof krijgen. Wanneer u voor uw kind verlof buiten de schoolvakanties wilt aanvragen, moet u tenminste twee weken van tevoren een schriftelijk verzoek indienen bij de directeur van de school. De formulieren voor dit verzoek zijn op school verkrijgbaar en staan op onze website. Voor de beoordeling van aanvragen voor extra verlof moet de schoolleiding zich houden aan wettelijke richtlijnen. Dit betekent dat slechts in enkele gevallen verlof kan worden verleend. Er zal dan sprake moeten zijn van zogenaamde “gewichtige omstandigheden”. Een en ander moet nadrukkelijk vermeld staan op het aanvraagformulier. Verlof wordt niet toegestaan om bijvoorbeeld iets eerder op vakantie te kunnen gaan of als de aanvraag niet voldoende gemotiveerd is. Uw kind meenemen op vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties kan alleen als er sprake is van de enige familievakantie in het jaar én de werkgever de ouder(s) geen vakantie kan toestaan in de reguliere perioden. Het besluit van de directie krijgt u schriftelijk aangereikt. Tegen de beslissing van de directie kunt u eventueel in beroep gaan. Als kinderen om wat voor reden niet kunnen (willen) deelnemen aan bepaalde activiteiten op school, dan zal door de school voor vervangende activiteiten worden gezorgd. Een leerling die bijvoorbeeld niet mee kan naar de gymnastiekles mag niet thuis blijven.
Vrijstelling geregeld schoolbezoek leerplichtige kinderen Een verzoek om extra vakantie voor een leerling dient door de ouders tenminste twee maanden van tevoren schriftelijk te worden gericht aan: de directie van de school bij 10 of minder schooldagen; de ambtenaar, belast met de uitvoering van de leerplichtwet (p/a gemeentehuis Winsum) bij meer dan 10 schooldagen. Een verzoek kan worden ingewilligd, indien de extra vakantie noodzakelijk is, als gevolg van: 1. het voldoen aan een wettelijke verplichting, een en ander voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. verhuizing; 3. huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad; 4. ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad; 5. overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad; 6. bevalling van moeder/verzorgster/voogdes; 7. 25-, 40-, 50-, en 60 jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad; 8. de vakantieregeling bij het bedrijf/instelling waar een der ouders werkt en het niet mogelijk is de vakantie binnen de schoolvakantie op te nemen (werkgeversverklaring moet overlegd worden). De leerplichtambtenaar zal er bij de werkgevers op aandringen een roulatiesysteem in te stellen voor de vakantie van de werknemers, zodat niet steeds dezelfde personen buiten de schoolvakanties verlof hoeven te nemen. 9. gemaakte afspraken binnen een kring van (kleine) zelfstandigen, bijvoorbeeld melkboeren. Het systeem van het ene jaar wel verlof geven en het andere jaar niet, is een mogelijkheid. Vaak is roulatie tussen collega’s mogelijk. 10. het bezoeken van familie in een ander werelddeel, tenzij dit regelmatig gebeurt. 11. dorpsfeesten, indien alle schoolgaande kinderen in het dorp vrij hebben. 12. voor het geopend hebben van hun bedrijf op zaterdag, kan incidenteel een dag verlof worden gegeven aan kleine zelfstandigen.
18
13. medische of sociale indicatie van een van de gezinsleden (verklaring van arts, c.q. maatschappelijk werker moet dan worden overlegd). 14. andere dan hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen. 15. de extra vakantie mag in principe niet langer duren dan 10 schooldagen. Bij familiebezoeken in veraf gelegen landen (bijvoorbeeld Indonesië, Suriname, Canada) kunnen meer dan 10 schooldagen worden toegestaan. Extra vakantie wordt niet twee schooljaren achtereen verleend. 16. In alle uitzonderingsgevallen beslist de directeur. Wilt u in alle gevallen eerst even contact opnemen met de directie van de school.
De zorg voor onze leerlingen Uw kind is onze zorg Een goed samenspel tussen ouders en leerkrachten achten wij van groot belang voor het welslagen van ons onderwijs. We zullen alles doen wat binnen ons vermogen ligt, om uw kind vanuit een prettige, geborgen sfeer een fijne leerzame schooltijd te bieden.
Leerlingvolgsysteem Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen is erg belangrijk. Elk kind ontwikkelt zich van nature op zijn eigen wijze. Deze ontwikkeling willen wij goed in de gaten houden. Dit doen wij door de kinderen te observeren en regelmatig te toetsen. Dit noemen wij: het leerlingvolgsysteem. Van iedere leerling wordt een leerling-map (dossier) bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het kind (bijv. resultaten), gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toetsgegevens van de verschillende jaren. De groepsleerkracht beheert de mappen van zijn of haar groep. Van iedere groep wordt een
19
groepsmap bijgehouden. Deze bevatten groepsonderzoeken, zoals de Cito-toetsen, methodetoetsen en observatiegegevens. Alle gegevens worden vijf jaar na het verlaten van de school vernietigd. De intern begeleider heeft regelmatig met de groepsleerkracht gesprekken over de kinderen. Op onze spreekavonden of op andere gewenste momenten krijgen ouders inzicht in deze gegevens. Als blijkt dat de ontwikkeling stagneert of er is een ontwikkelingsvoorsprong (hoog)begaafdheid, dan zoekt de leerkracht naar mogelijkheden om extra hulp te bieden. De intern begeleider heeft daar een ondersteunende rol in, uiteraard in overleg met de ouders. Soms moeten wij meer deskundigheid in huis halen en dan vragen wij hulp van ondersteunende instanties. Dit gaat bijvoorbeeld om het begeleiden van een leerling. Hier hebben wij wel de toestemming van ouders voor nodig.
De interne zorgstructuur We willen op onze school alles in het werk stellen om kinderen met uiteenlopende ontwikkelingsniveaus en gedragskenmerken een zinvolle pedagogische en didactische begeleiding te geven. Daarbij maken we gebruik van toets- en observatiegegevens en de gespecialiseerde kennis van de interne begeleider en het BOOT (bovenschools zorgteam van de VCPONG) en de ervaringen van de verschillende leerkrachten. Hiervoor hanteert de VCPO Noord-Groningen een zorgroute.
De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften: Ieder kind krijgt indien mogelijk de zorg die het nodig heeft. Wanneer er met kinderen problemen zijn, wordt er extra aandacht aan besteed. De groepsleerkracht kijkt eerst waardoor het probleem ontstaat, overlegt met de intern begeleider en er volgt eventueel nog een vervolgonderzoek om het probleem vast te stellen. Dat kan bestaan uit het afnemen van toetsen en het doen van observaties in de groep, soms met behulp van VIB (Video Interactie Begeleiding). Indien nodig wordt er hulp gevraagd eigen VCPONG deskundige uit het BOOT ((bovenschools ondersteuningsteam van de VCPO Noord Groningen, bestaande uit een orthopedagoog en twee gespecialiseerde intern begeleiders) Voordat een speciaal onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. Samen zullen we een besluit nemen over het te volgen zorgtraject van het specifieke kind. Soms is het wenselijk om het kind een verlenging te bieden of een vak op eigen niveau, om zo in eigen tempo aan een gedegen ondergrond te kunnen werken (eigen leerlijn). Na goed overleg met de ouders wordt hiertoe besloten. Het kind kan zo bouwen aan het zelfvertrouwen en het plezier in eigen kunnen vergroten. Wanneer blijkt dat een kind toch beter tot zijn/haar recht zal komen op het speciaal onderwijs, dan spelen de ouders in de te volgen procedure een belangrijke rol. Voor iedere stap wordt met hen overlegd en om hun toestemming gevraagd. De eventuele aanmelding van een kind op een speciale school gebeurt door de ouders.
Een jaar korter of langer Soms is het voor een kind beter om dezelfde groep nog een keer over te doen. Het komt ook voor dat een leerling drie jaar over twee opeenvolgende leerjaren doet. In beide gevallen kijken we naar de totale ontwikkeling van het kind, dus niet alleen naar de eventuele leerproblemen, maar ook naar de sociaal-emotionele ontwikkeling, de leeftijd, en de voordelen die een jaar extra kunnen bieden. Een sterke basis is een goed fundament voor het verder leren van uw kind. Een heel enkele keer komt het voor dat een kind het leerproces versneld doorloopt. Dan kan een kind een groep overslaan of twee opeenvolgende leerjaren in één jaar doorlopen. Ook dan wordt naar de gehele ontwikkeling gekeken; een kind dat door de leerstof heen vliegt, kan sociaalemotioneel nog niet aan een hogere groep toe zijn. Aangezien we voldoende materiaal hebben ,
20
zal dit minder snel voorkomen. Of een leerling een jaar extra of minder nodig heeft, wordt altijd zorgvuldig afgewogen en besloten na goed overleg met de ouders.
Overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3: herfstkinderen Kinderen die jarig zijn tussen oktober en januari noemen we ‘herfstkinderen”. Deze kinderen kunnen in bepaalde gevallen en na overleg met de ouders, doorschuiven naar groep 2 vanuit groep 1 en vanuit groep 2 naar groep 3. Ze moeten dus nog 5 jaar worden in groep 2 en 6 jaar in groep 3 ( tussen 1 oktober en 1 januari).
Overgang naar het Voortgezet Onderwijs; de plaatsingswijzer De Eindtoets wordt vanaf 2015 pas in april afgenomen bij de leerlingen van groep 8. Omdat de leerlingen al in maart worden aangemeld bij de scholen voor het Voortgezet Onderwijs, hebben deze scholen andere gegevens nodig die het advies van de basisschool ondersteunen. Hiervoor wordt in de hele provincie de zogenaamde Plaatsingswijzer gebruikt. Ook de ouders van leerlingen in groep 6 en 7 krijgen te maken met de Plaatsingswijzer. Bij de Plaatsingswijzer wordt gebruik gemaakt van de Cito-toetsen die ieder schooljaar twee keer worden afgenomen bij de leerlingen. Hieruit volgen door voor u bekende scores A t/m E. Deze scores zijn opgebouwd uit vaardigheidsscores. Als de leerlingen doorstromen naar het Voortgezet Onderwijs worden in de Plaatsingswijzer deze vaardigheidsscores vanaf groep 6 meegeteld. Dit betekent dat de Cito-scores van de leerlingen die nu in groep 6 en 7 zitten later worden meegerekend in de Plaatsingswijzer. Deze scores werden in voorgaande jaren al meegenomen in het (definitieve) schooladvies, maar met de komst van de Plaatsingswijzer hebben deze scores een nog duidelijker plek in de adviesvorming gekregen. Voor de goede orde: normaal gesproken geeft de Eindtoets vaak hetzelfde beeld als de Citotoetsen uit voorgaande schooljaren. Als de eindscore afwijkt van het beeld heeft dat vaak te maken met bijzondere omstandigheden. Het is dus niet te verwachten dat de Plaatsingswijzer een heel andere schooltype adviseert. Daarnaast wordt natuurlijk, net als voorheen, gekeken naar andere factoren zoals werkhouding, gedrag, zelfstandigheid e.d. en naar de wensen van de leerlingen en de ouders. Wanneer uw kind in groep 8 zit krijgt u meer informatie over de ingevulde Plaatsingswijzer en de overgang naar het Voortgezet Onderwijs. Wilt u alvast meer weten over de Plaatsingswijzer? Kijk dan op www.plaatsingwijzer.nl We volgen nog 2 of 3 jaar de leerlingen via rapportage door het voortgezet onderwijs.
De resultaten van het onderwijs De resultaten van het onderwijs worden elk jaar door ons gemeten. We gebruiken hiervoor de CITO-Eindtoets Basisonderwijs. Deze toets levert gegevens op die mede van belang zijn bij de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Daarnaast levert de toets ook gegevens op die van belang zijn voor de basisschool. Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van onze groepen 8. Uitstroomgegevens gedurende de 3 laatste schooljaren waren als volgt:
21
Schoolverlaters en type VO
3 0 1 1 1 3 2 3 0 0 0
lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln. lln.
Schooljaar 2013-2014 uitstroom totaal 17 leerlingen VMBO –BL met LWOO VMBO-KBL VMBO-BL t/m VMBO-KL VMBO-GL VMBO-GL t/m TL VMBO-TL VMBO-TL/ HAVO HAVO HAVO/VWO VWO VWO+
Er is goed overleg met het voortgezet onderwijs. Een onderwijskundig rapport van de leerling gaat mee naar de volgende school. Het voortgezet onderwijs houdt onze school gedurende de brugklasperiode op de hoogte over de resultaten van de schoolverlaters. Van de meeste scholen krijgen we jaarlijks een overzicht van de vorderingen.
Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;
Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind);
Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;
Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden.
Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van het schoolbestuur VCPO Noord-Groningen. Alle schoolbesturen van de provincie Groningen plus gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 20.01. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in vier subregio’s. De scholen van VCPO Noord-Groningen vallen onder de subregio Noord. De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen.
22
Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 20.01 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 20.01 heeft een eigen website: http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01/ Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de verschillende scholen. Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Tot slot heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib-er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen.
23
GGD DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG OP DE BASISSCHOOL In de provincie Groningen wordt de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-19 jaar uitgevoerd door GGD Groningen. Tot de leeftijd van 4 jaar gaan ouders met hun kinderen daarvoor naar het consultatiebureau. Vanaf het vierde jaar komt u de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg tegen op de basisschool. In dit artikel leest u wat de Jeugdgezondheidszorg doet tijdens de basisschoolperiode. Onderzoek van gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht In groep 2 komt de doktersassistent van de GGD op school voor een onderzoek van het gehooren gezichtsvermogen. De kinderen worden dan ook gemeten en gewogen. Uw kind hoeft daarbij alleen de schoenen uit te doen. Ouders worden bij dit onderzoek niet uitgenodigd. Wilt u er toch bij aanwezig zijn? Dan kunt u dit van tevoren aangeven bij het Afsprakenbureau van GGD Groningen, telefoon 050 367 4990. De kinderen worden opnieuw gemeten en gewogen in groep 7. Alleen de schoenen gaan uit. Bij dit onderzoek zijn ouders niet aanwezig. Groep 7 krijgt dan ook een voorlichting over voeding en bewegen. De onderzoeken vinden alleen plaats als u als ouder hiervoor toestemming geeft. Als tijdens één van de onderzoeken blijkt dat iets niet (helemaal) goed is, krijgt u hiervan bericht. Samen met u wordt overlegd wat er moet gebeuren. Vragenlijst groep 2 Als voorbereiding op het onderzoek in groep 2 krijgen ouders een vragenlijst over de gezondheid en het welzijn van hun kind. Alle gegevens die u invult, worden vertrouwelijk behandeld. Op de vragenlijst kunt u ook aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in een Digitaal Dossier. Hebt u in de vragenlijst aangegeven dat er bijzonderheden zijn op het gebied van stem, spraak en/of taal? Dan bekijkt de logopedist, de verpleegkundige of arts van de GGD samen met u of er verder onderzoek nodig is. Vragenlijst groep 7 Ook in groep 7 krijgen ouders een vragenlijst. De doktersassistent neemt de vragenlijsten door en noteert de gegevens in het Digitaal Dossier. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u een gesprek wilt met een verpleegkundige of arts van de GGD. De gegevens die u invult worden vertrouwelijk behandeld. Signaleringslijst Alle leerkrachten krijgen een signaleringslijst. Op deze lijst kunnen ze bijzonderheden over kinderen in hun groep aangeven. Een medewerker van de GGD bekijkt dan welke aanpak nodig is. Dat kan bijvoorbeeld een onderzoek zijn, maar ook een gesprek met u als ouders. Vaccinaties Alle 9-jarige kinderen ontvangen een uitnodiging van de GGD voor de vaccinaties DTP en BMR. Ze worden gevaccineerd om te voorkomen dat ze besmettelijke ziektes als bof, mazelen of rode hond krijgen. Alle 12-jarige meisjes ontvangen ook nog 2 keer een uitnodiging voor de HPV-vaccinatie. Deze vaccinatie is bedoeld om hen te beschermen tegen baarmoederhalskanker. Vragen, twijfels
24
De meeste ouders hebben wel eens vragen of twijfels over de groei en ontwikkeling van hun kind. Bijvoorbeeld: Mijn kind is veel kleiner dan klasgenootjes. Is dat normaal? Ik vind het lastig om grenzen te stellen voor mijn kind. Hoe kan ik dat verbeteren? Mijn kind kan moeilijk meekomen met sport. Kan ik daar wat aan doen? Eet mijn kind wel goed? Met al deze vragen kunt u terecht bij de Jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen. Het maakt daarbij niet uit in welke groep uw kind zit. De verpleegkundige houdt regelmatig spreekuur op school of het Centrum voor jeugd en gezin. Op school is bekend waar en wanneer dit spreekuur is. U kunt ook bellen naar de Telefonische Advisering/CJG van de GGD, telefoon: 050 367 4991 (op werkdagen van 8.00 - 20.00 uur). Informatie over gezondheid en opvoeding Ook op de website van GGD Groningen vindt u veel informatie over gezondheid en opvoeding. Bijvoorbeeld over zindelijkheid, de seksuele ontwikkeling, pesten of ruzies tussen kinderen. Kijk hiervoor op www.ggd.groningen.nl/jeugd-opvoeding
Pestprotocol In een veilige school kun je te veel plagen, vervelende grapjes maken of een begin van pesten nooit helemaal uitsluiten. Maar als team kunnen we samen met de kinderen en de ouders er wel voor zorgen dat het niet tot langdurig pesten of ‘herhaald geweld’ komt en op den duur afneemt, omdat er ingegrepen wordt in pestsituaties. Het is belangrijk pesten niet te verwarren met plagen. De negatieve opzet die bij pesten hoort, is bij plagen veel minder sterk aanwezig. Bij plagen kun je zelf iets terug doen, het is op gelijke hoogte, je kunt er echt om lachen. Het is pesten als een kind zich niet kan verweren, als hij niet terug kan plagen en als het kwetsend wordt ervaren door het kind. Ook is een plagerij een meer tijdelijk iets, maar bij pesten is er echt sprake van een zich voortdurend herhalende, kwetsende machtsuitoefening over een meestal machteloos slachtoffer. Kinderen verstaan onder pesten meestal: iemand doet iets expres, het is tegen mij gericht, en ik vind het vervelend. Maar of het pestgedrag écht pesten of ónecht pesten is, voor ons telt dat het slachtoffer daar hinder van heeft en dat is al reden genoeg om er iets aan te doen. Op onze school willen wij als team een klimaat scheppen waarin het mogelijk is dat de pester zelf zijn/haar gedrag met hulp gaat veranderen, dat de meelopers zelf hun gedrag begrijpen en aanpakken en dat de gepesten zelf hun houding en gedrag kunnen veranderen. We willen dit op de volgende wijze in praktijk brengen:
Gouden regels toepassen Op onze school zijn school- en klassenregels. Deze regels over het omgaan met elkaar in en buiten de klas worden elk jaar in de groepen herhaald en besproken. Ook komen er nieuwe regels bij wanneer daartoe aanleiding is. In elk lokaal, maar ook bij de ingang van de school, zijn deze duidelijk zichtbaar opgehangen. In de klas worden de regels door de kinderen samen met de leerkracht opgesteld.
De drie kapstokregels zijn: 25
Regel 1: een regel voor het omgaan met elkaar: Voor groot en klein, zullen we aardig zijn. Regel 2: een regel voor het omgaan met materialen: We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. Regel 3: een regel voor het bewegen binnen en buiten school: De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.
Signalering In het signaleren van pestgedrag heeft de leerkracht een belangrijke taak. Door (kring)gesprekken en observaties worden signalen opgevangen en zo nodig worden de ouders ingelicht. Ook ouders die zich zorgen maken over pesten, nemen we serieus. Wanneer u melding maakt van pesten of buitensluiten dan wordt daar direct werk van gemaakt.
Curatief Deze aanpak richt zich op: De ouders, door samen met de leerkracht naar een oplossing te zoeken. Wees er snel bij! De leerkracht, die pestgedrag in de klas aan de orde stelt. De pester, door hem op zijn gedrag aan te spreken en het kind helpen om op een positieve manier relaties te onderhouden met andere kinderen. Het gepeste kind, door te luisteren naar zijn verhaal en hem serieus te nemen en samen werken aan oplossingen. De zwijgende groep leerlingen, door over hun eigen rol te praten en wat ze zelf kunnen bijdragen aan oplossingen.
Toepassen pestregels Alle schoolregels zijn terug te voeren op de regel ‘respectvol omgaan met elkaar’. Respect tonen voor elkaar en elkaar niet hinderen, pijn doen of schade berokkenen. Die regel geldt voor allen: voor leerlingen, teamleden en ouders. Wanneer we een ‘veilige school’ willen zijn, moeten we ons aan de volgende regels houden: Behandel een ander zoals je zelf graag behandeld wilt worden. We schelden niet en we doen niet mee aan roddelen. We zitten niet ongevraagd aan andermans spullen, we vernielen geen spullen van elkaar of van school. We sluiten niemand buiten, iedereen heeft het recht er bij te horen. We lachen niemand uit. We lachen met elkaar en niet om elkaar. Het is geen klikken als je praat met iemand anders of met je leerkracht als je gepest wordt of pestgedrag ziet. We doen ons best er voor te zorgen, dat nieuwe kinderen zich snel thuis voelen op onze school. We beoordelen niemand op uiterlijk of kleding. We letten niet op dingen die iemand niet kan, maar op de dingen die iemand wel kan. Als iemand ergens moeite mee heeft, proberen we te helpen. Op school is een pestprotocol aanwezig.
PBS traject: Pro Actief beleid met betrekking tot goed gedrag. Wat is Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS)? Schoolwide PBS is een geïntegreerde, schoolbrede en preventieve aanpak, gericht op alle leerlingen. Doel van de methodiek is om een veilig en positief schoolklimaat te creëren dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal te profiteren van het geboden onderwijs. Om dit te
26
bereiken maakt PBS gebruik van een combinatie van ‘research based’ interventies en strategieën, gericht op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. De methodiek is in de Verenigde Staten en in Noorwegen wetenschappelijk onderzocht en heeft daar haar waarde in de praktijk ruimschoots bewezen. Wanneer PBS op een school is geïmplementeerd, dan hebben de volwassen in en om de school op basis van gemeenschappelijk gedragen waarden hun gedragsverwachtingen geëxpliciteerd en op elkaar afgestemd. Deze gezamenlijke verwachtingen leren zij de leerlingen systematisch aan waardoor de leerlingen beter weten wat er in en om school van hen wordt verwacht en de kans dat zij zich hiernaar gedragen toeneemt. Er ontstaat een veilig, voorspelbaar klimaat waarin prosociaal en lerenbevorderend gedrag systematisch positief wordt bekrachtigd en ongewenst gedrag eenduidig wordt omgebogen. Voor verreweg de meeste leerlingen biedt deze sociale omgeving voldoende basis om zich goed te kunnen richten op de lesstof en goede vorderingen te maken. Voor de 20% leerlingen die meer nodig heeft om ditzelfde doel te bereiken, zijn er aanvullende interventies beschikbaar, op school en bij de ketenpartners in zorg. Hierbij zijn de lijnen kort en de interventies complementair aan de wijze waarop in en om school met de leerlingen wordt gewerkt. De ouders zijn partner in het expliciteren, aanleren en bekrachtigen van het gewenste gedrag. Bij de leerlingen die meer intensieve begeleiding nodig hebben, spelen ouders een centrale rol in deze begeleiding. Deze aanpak, zo blijkt in de VS en in Noorwegen, leidt voor alle leerlingen tot meer effectieve leertijd, een grotere taakgerichtheid van de leerlingen en minder verstoringen in de klas, wat weer leidt tot betere leerprestaties en een goed sfeer.
27
De kern van de PBS aanpak De volgende zes elementen vormen samen het hart van de PBS aanpak in Nederland. 1. PBS staat voor een schoolbrede aanpak PBS-scholen werken met een geïntegreerde methodiek voor het stimuleren van gewenst gedrag op school en het creëren van een positief schoolklimaat. De vaste onderdelen van het programma richten zich steeds op drie niveaus: de hele school, de afzonderlijke groepen en de individuele leerlingen. PBS is een methodiek met een overkoepelende functie. Algemeen bekende preventieprogramma’s en methoden met vergelijkbare uitgangspunten (zoals bijvoorbeeld Taakspel, Kanjertraining, de Vreedzame school en diverse Pestprogramma’s) passen naadloos in de aanpak. 2. Preventie staat centraal Scholen die aan de slag gaan met PBS voeren een preventief beleid binnen de school, gericht op het bevorderen van gewenst gedrag bij alle leerlingen. Daarnaast richt de methodiek zich op de behoeften van individuele leerlingen, met als doel alle leerlingen optimaal te laten profiteren van het geboden onderwijs. 3. PBS-scholen maken gedragsverwachtingen concreet, leren gewenst gedrag aan en bekrachtigen dit gedrag systematisch De school stelt haar basiswaarden vast en vertaalt deze naar concreet gedrag. Gewenst gedrag wordt structureel aangeleerd, geoefend en herhaald. Gewenst gedrag wordt systematisch bekrachtigd. Er zijn duidelijk omschreven consequenties die volgen op het overtreden van gedragsregels. 4. De PBS-school stuurt op data, gegevensverzameling, over het gedrag van de leerlingen De school maakt actief gebruik van systematische gegevensverzameling. Om systematisch zicht en toezicht te houden op de ontwikkeling van leerlingen en vroegtijdig te kunnen ingrijpen bij problemen, hanteert de school o.a. incidentenregistratie. Ook gebruikt de school de gegevensverzameling om zicht te krijgen op het PBS-implementatieproces. 5. Er is sprake van partnerschap met ouders en samenwerking met de keten Het samenwerken met de ouders is een belangrijk onderdeel van de methodiek. De school ontwikkelt manieren om een positieve band met de ouders op te bouwen en met hen samen te werken vanuit gezamenlijke waarden en verwachtingen. Daarnaast richten PBS-scholen zich op korte lijnen met de zorg op het moment dat specifieke hulp nodig is voor leerlingen. 6. PBS wordt geborgd met een kwaliteitssysteem Wanneer scholen werken met PBS, is er expliciete aandacht voor het borgen van de kwaliteit van de methodiek na implementatie. Hiertoe wordt een systeem voor certificering van scholen ontworpen.
28
Andere activiteiten
Jaarlijks, tegen het einde van het schooljaar, wordt er onder leiding van de vakleerkracht bewegingsonderwijs een sportdag georganiseerd voor groep 3 t/m 8. Dit doen we in combinatie met de Koningsspelen. Elk jaar doet groep 8 mee aan het verkeersexamen. Elk jaar een musical door groep 8. Er is veel aandacht voor de Christelijke feestdagen, rond Kerst en Pasen hebben we een gezamenlijk project voor de groepen 1 t/m 8. Voor groep 1 t/m 8 wordt er een keer in de twee jaar een schoolreis georganiseerd. Het andere jaar gaan de groepen 7 en 8 op kamp en voor de andere groepen vindt er een educatieve excursie plaats. Dat jaar is er voor alle groepen een schoolfeest. Wekelijks mogen de leerlingen geld meenemen voor ‘ons’ adoptiekind. Eenmaal per jaar organiseert de school een projectweek. Alle kinderen werken dan aan hetzelfde thema. Een dergelijk project wordt afgesloten met een projectavond waar iedereen welkom is. Met de “actie schoenmaatjes” van Edukans proberen de kinderen een schoenendoos met eigen spullen te vullen. Zo leren de kinderen echt iets te geven en dat samen delen belangrijk is. Deze actie vindt 1 x in de twee jaar plaats. De verjaardag van de leerkrachten wordt in de eigen groep, zo mogelijk gecombineerd, gevierd Eenmaal per jaar vindt er een Kerk School en Gezinsdienst plaats. De school organiseert deze kerkdienst samen met de ouders en de plaatselijke kerk. De school doet in schooljaar 2014-2015 mee aan NL doet!
29
De leerkrachten Het personeel Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken. U heeft uw kind aan hen toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Parallelgroep overleg is bij ons op school een normaal verschijnsel. Teamgeest is de motor tot succes. Jaarlijks wordt veel geld uitgegeven aan scholing. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk schooljaar een aantal studiedagen voor alle teamleden en worden diverse leerkrachten verder geschoold. Leerkrachten kunnen zich nu ook scholen via de eigen VCPONG academie. Zij kunnen zich inschrijven voor relevante trainingen. Zie daarvoor www.vcpong.nl De plannen voor ontwikkelingen en kwaliteitsverbeteringen beschrijven we in het schoolplan. Dit plan bestrijkt een periode van vier jaar. In het informatieboekje vindt u de onderwerpen waar het team zich de komende periode mee bezig houdt. De kwaliteit van een school hangt af van de mensen die er werken en hoe ze dat doen.
Schooltaken Naast lesgevende taken, hebben leerkrachten ook allerlei andere taken. Ze overleggen met ouders van ouderraad en medezeggenschapsraad, organiseren bijzondere activiteiten, zijn aanwezig bij sportactiviteiten, hebben zitting in diverse werkgroepen, volgen nascholingscursussen, lezen vakliteratuur om maar een greep te doen uit de vele taken. Deze schooltaken worden ieder jaar gezamenlijk vastgesteld en beschreven in de takenlijst.
Vervanging We streven ernaar dat er niet meer dan twee verschillende leerkrachten voor de groep staan. Daar niet alle leerkrachten 5 dagen per week werken kunnen wij, daar waar mogelijk is, tijdens ziekte of scholing voor elkaar invallen. Verder maken we gebruik van de invallerspool van de VCPO Noord-Groningen.
Stagiaires De PABO is een lerarenopleiding. Onze school geeft studenten van de PABO de kans praktijkervaring op te doen. Ieder jaar hebben we één of meer studenten van de PABO. Afhankelijk van het studiejaar zullen ze zelfstandig en/of onder begeleiding van de groepsleerkracht les geven. Daarnaast is het mogelijk dat vanuit andere opleidingen studenten stages volgen. Per jaar wordt bekeken, welke studenten een stageplaats op onze school krijgen.
30
De ouders U bent als ouder van onze leerlingen belangrijk voor ons, u heeft uw kind aan ons toevertrouwd. Daarom is het voor de school belangrijk dat er een goed contact is tussen u en de leerkrachten. Wij willen de ouders zo goed mogelijk bij de school betrekken en dat doen we op verschillende manieren:
Mailverkeer en telefonisch contact: leerkrachten en ouders kunnen snel contact hebben door te mailen. Hier wordt meer en meer gebruik van gemaakt. In voorkomende gevallen is er telefonisch contact. De school heeft ook mobiele nummers en noodnummers van ouders in de administratie staan. Bij calamiteiten wordt de telefoonkring in werking gezet.
Informatie op de website van de school: Leerkrachten plaatsen informatie voor leerlingen en hun ouders/verzorgers, zoals huiswerk, op de website van de school. Zij doen dit in de betreffende groepsrubriek. www.ichthusbaflo.vcpong.nl
Infoavond Aan het begin van het schooljaar wordt een infoavond gehouden. Door de leerkrachten wordt informatie gegeven over het reilen en zeilen in de afzonderlijke groepen. Besproken wordt welke leerstof aan de orde komt, welke materialen gehanteerd worden, klassenregels, etc.
Kijkochtend, Op afspraak kan een ouder gedurende een deel van de ochtend bij hun kind(eren) in de klas kijken. De ouder kan zich opgeven d.m.v. een lijst die naast de klassendeur hangt. Eventueel bestaat de mogelijkheid om een nagesprek te houden met de groepsleerkracht.
Kijkavond Gedurende de kijkavond staat de school een uur open. Het is de bedoeling dat de kinderen mee gaan naar school. Zij kunnen aan ouders, familieleden en anderen hun werk laten zien.
Spreekavonden Op de spreekavonden worden drie maal 10-minuten gesprekken gehouden. De ouders ontvangen een uitnodiging voor deze avonden. De eerste in november is op aanvraag van zowel de leerkracht en/of de ouder/verzorgers. Het tweede gesprek is voor alle ouders/verzorgers en het derde gesprek voor de zomervakantie is weer georganiseerd zoals het eerste gesprek.Tijdens het gesprek bespreken de ouders en de leerkracht aan de hand van het rapport of andere lijsten de vorderingen van het kind.
Rapport Tweemaal per jaar wordt een rapport uitgegeven. Het rapport bevat twee hoofdstukken. Het ene is een algemene lijst over het gedrag, motivatie en de werkhouding van de leerling. Het ander hoofdstuk is meer vakgericht.
31
Nieuwsbrief Een keer in de twee weken ontvangen de ouders/verzorgers per mail een link naar de nieuwsbrief op onze website. Hierin staat algemene informatie van de school of van andere instanties zoals de GGD, aangevuld met wetenswaardigheden, verjaardagen van kinderen en belangrijke data.
Ouderbijdrage Aan de ouders wordt een ouderbijdrage gevraagd. In de informatieboekje staat hoe hoog het bedrag per kind is. Deze bijdrage is vrijwillig. Het geld wordt besteed aan schoolreizen, stoetjestakken, feesten, vieringen etc. Voor deze activiteiten ontvangt de school geen vergoeding van het ministerie van Onderwijs.
Ouderavond Ieder jaar wordt er een ouderavond georganiseerd met een voor de ouders interessant onderwerp.
Klassenouders Elke groep heeft zijn eigen klassenouder. Deze klassenouder ondersteunt de groepsleerkracht bij activiteiten die bij de groep horen.
Projectavond Ieder jaar hebben we een project over een thema waar alle kinderen aan mee werken. De resultaten zijn te bezichtigen op de projectavond. Deze avond vindt plaats in een informele sfeer. De kinderen mogen ook mee om alles aan u te laten zien.
Voor-, tussen- en naschoolse opvang Vanaf 7.30 uur kunnen de kinderen op school gebracht worden voor de voorschoolse opvang. Tussen de middag kunnen de kinderen overblijven op school. In het infoboekje en de nieuwsbrieven (op de website) treft u de informatie aan omtrent de kosten en aanmelding van kinderen. Voor de naschoolse opvang heeft de school convenanten afgesloten met verschillende kinderopvang organisaties.
Hulp van ouders We kunnen op onze school veel assistentie gebruiken tijdens verschillende activiteiten. Ouderhulp is voor onze school onmisbaar. Aan het begin van het schooljaar worden alle ouders gevraagd zich op te geven. Hulpouders helpen bij het begeleiden van leerlingen, schoonmaak, klussen, knippen, plakken, computerwerk, taal- en rekenspelletjes.
Klachtenprocedure Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. Indien het voorgaande naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem/haar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op school. Komt u er samen niet uit dan kunt u zich desgewenst wenden tot het Bovenschools Management. In aanvulling op dit algemene beleid op de school geldt er sinds 1 augustus 1998 een officiële klachtenregeling. Een klachtenregeling voor
32
alle soorten klachten, dus ook op het gebied van de ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Er is voor alle scholen van VCPO Noord-Groningen één klachtenregeling vastgesteld, waarin onder meer is vastgelegd, dat: Op elke school er één ‘contactpersoon klachtenregeling’ is. Op het niveau van het bestuur er één ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling is. VCPO Noord Groningen zich heeft aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De ‘Contactpersoon klachtenregeling’ heeft uitsluitend de bevoegdheid om een klager te verwijzen naar de vertrouwenspersonen. Op onze school is door het bevoegde gezag de volgende ‘Contactpersoon klachtenregeling’ benoemd: Mevr. B. Haan-Meinema, 0595-572484 De ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde, met de directeur van de betrokken school of met het Bovenschools Management op te lossen. Als dat niet het geval is, zullen zij bekijken of eerst voor die weg gekozen kan worden. De vertrouwenspersoon is dhr. E van Riet, tel. 0595 401300. De ‘Klachtencommissie’ onderzoekt de klacht door: onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. Het adres van de klachtencommissie luidt: Landelijk Klachtencommissie primair, Postbus 694, 2270 AR Voorburg, tel. 070-3481148. Vertrouwensinspecteur basisonderwijs: Algemeen nummer: tel. 0900-1113111 (€ 0,10 per minuut). Bereikbaar tijdens kantooruren.
Sponsoring De laatste jaren is het fenomeen sponsoring het onderwijs binnengeslopen. Ten aanzien hiervan hebben wij het convenant van de Besturenraad overgenomen. De tekst van dit convenant is op school verkrijgbaar, maar is ook op internet te vinden bij de Besturenraad.
Verjaardagen Als een kind jarig is, mag er in de klas getrakteerd worden. Als het even kan, zo gezond mogelijk. We houden rekening met leerlingen die geen zoet- en kleurstoffen mogen gebruiken of een ander dieet hebben. De jarige mag zich in de personeelskamer laten feliciteren. Er wordt een felicitatiekaart ingevuld.
Schoolgruiten
Groenten + fruit eten= Gruiten
Als school hanteren we het beleid dat de dinsdag en donderdag onze gruitdagen zijn. We zouden het op prijs stellen dat deze dagen de kinderen voor de ochtendpauze een portie groenten of fruit mee naar school nemen.
LOT= LuizenOpsporingsTeam Het LOT- team, bestaande uit ouders, controleert na elke vakantie, van een week of meer, de leerlingen op hoofdluis. Op school zijn luizenzakken te koop.
Op de fiets naar school Het plaatsen van de fietsen is voor eigen risico. Fietsen worden zoveel mogelijk in de fietsenstalling gezet. Op het plein wordt gelopen. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 komen met de fiets binnen via de hoofdingang door het hek.
33
Lichamelijke oefening Elke groep besteedt enkele uren per week aan bewegingsonderwijs. De kleuters krijgen les in ons eigen speellokaal. De groepen 3 t/m 8 ontvangen de lessen in het gymlokaal in Rasquert. Voor groep 3 t/m 8 wordt per jaar één sportmiddag georganiseerd, tegenwoordig gecombineerd met de Koningsspelen.
Verzekering / aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.
Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
34
We hopen dat u met deze schoolgids een goed kijk heeft gekregen op ons onze school. Heeft u nog vragen; mail of bel. We staan u graag te woord!
35
36
