Rotondaschool Passewaaij Hondsroos TJ Tiel T E I

2015 2019 Rotondaschool Passewaaij Hondsroos 2 4007 TJ Tiel T 0344-632839 E [email protected] I www.rotondaschool.nl

Met bekwaamheid en betrokkenheid zetten wij ons in voor de ontwikkeling en vreugde van de kinderen en doen dit vanuit vertrouwen in het kind en in onszelf.

Schoolplan samen sterk in onderwijs

Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

Zakelijke gegevens

2

Schoolgegevens

Rotondaschool Passewaaij

Brinnummer

10PC

Directie

C.M.B. Lieshout

Adres

Hondsroos 2, 4007 TJ Tiel

Contact school

T: 0344-632839 E: [email protected] I: www.rotondaschool.nl

Bevoegd gezag

Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland (S.K.O.R.)

Adres bevoegd gezag

Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel

Contactpersoon

M.H.A.M. Gloudi

Contact bevoegd gezag

T: 0344 632 849 E: [email protected] I: www.skor-scholen.nl

SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen ’t kleine en ‘t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat ’t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen ’t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek

3

Inhoudsopgave 1. Inleiding

1.1 Voorwoord 1.2 Uitgangspunten bestuur 1.3 De missie 1.4 Kernwaarden 1.5 Kernkwaliteiten 1.6 Strategiekaart 1.7 Monitoring en verantwoording 1.8 Organogram

2.

Structuur van dit plan

7

11

3. Uitgangssituatie

13

4.

17



Missie en visie 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Onze missie Onze visie “Het verhaal van de school” SWOT analyse Strategische keuzes voor onze school Strategiekaart school

5. Toekomst

25

6. Onderwijs

27

7. Kwaliteitszorg

7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 7.2 Wat willen we bereiken 7.3 Kwaliteitszorg

33

8.

Personeel en organisatie

37

9.

Financiën, facilitair en ICT (Bedrijfsvoering)

39





6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 6.2 Wat willen we bereiken 6.3 Het onderwijs op onze school 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven 6.5 Onderwijskwaliteit

8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 8.2 Wat willen we bereiken 8.3 Personeelsbeleid 9.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 9.2 Wat willen we bereiken 9.3 Sponsoring

10. Communicatie

41

11. Bijlagen

43





10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 10.2 Wat willen we bereiken 11.1 Methoden-overzicht 11.2 Omschrijving SKOR strategische doelstellingen vanuit strategisch beleidsplan 11.3 Meerjarenbeleidsplan 2015-2019

5

6

1

Inleiding

1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan 2015-2019 van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan 2014-2018 van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en managementrapportages. Namens het team van Rotondaschool Passewaaij Caroline Lieshout Directeur

7

1.2 Uitgangspunten SKOR bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2015-2019 heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kaderstellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen.

1.3 SKOR missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur!

1.4 SKOR Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende afstemming of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. ‘Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen.’ Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hogere doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan.

8

1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterke kanten die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geledingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren.

1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema’s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in schoolspecifieke doelen, activiteiten en indicatoren.

Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel

Optimale leeropbrengsten

Tevredenheid kinderen > 3,5

Tevredenheid ouders > 3,5

Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving

SKOR-academie

Zelfverantwoordelijk leren

Optimale vitaliteit

Zelfbewuste leerlingen

Zeer tevreden inspectie

21st century skills

Educatief partnerschap

Dagarrangementen op schooleilanden

Passende onderwijsarrangementen

Échte professionaliteit

Efficiënte en effectieve beleidsvoering

Opbrengstgericht leren

Interactieve communicatie

Actieve medezeggenschap

SKOR.NU’

Duidelijke katholieke identiteit

Opbrengstgerichte/ HGW houding

9

1.7

Monitoring en verantwoording

De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP’s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school.

1.8 SKOR Organogram

BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg (voorzitters beleidsgroepen) STAF : Onderwijs & Marketing; Personeel & Organisatie; Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad 04ZS : BRIN nummer van onze scholen MR : Medezeggenschapraad

10

2

Structuur van dit plan

Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema’s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het SKOR strategisch beleidsplan 2014-2018. De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3

Uitgangssituatie (Beschrijving van de school)

H4

Missie en visie

H5

Toekomst

H6

Onderwijs

Strategische doelstellingen Onderwijs. 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7

Kwaliteitszorg

Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8

Personeel en Organisatie

Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit H9

Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering)

Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap

11

12

3

Uitgangssituatie

3.1 School Beschrijving van de school De Rotondaschool is een katholieke basisschool met twee locaties, de Hondsroos en het Koerierspad. Op de hoofdlocatie, de Hondsroos, zijn de groepen 4 t/m 8 gevestigd. Op de locatie Koerierspad zitten de groepen 1 t/m 3, een creatief lokaal en een plusklas. Het Koerierspad is een semipermanent gebouw dat momenteel gedeeld wordt met de Logopedie en Dyslexie praktijk Tiel , BNT Psychologenpraktijk Kinderen en Jongeren, Wijkteam Buurtzorg Jong, een dansschool en Wijkvereniging Passewaaij. Het team Het management team van de Rotondaschool bestaat uit een directeur en drie teamleiders (op de drie gebieden onderwijs, personeel & organisatie en financiën, facilitair & ICT). Het aantal teamleden inclusief het managementteam is 35, zoals te zien is in figuur 2. De school heeft de beschikking over een administratief medewerkster, drie ochtenden in de week, een onderhoudsman, twee dagen in de week en twee overblijfmedewerkers (4 middagen in de week). Het team voelt zich nauw betrokken bij de school. Er hangt een prettige sfeer en er wordt veel samengewerkt. Leeftijdscategorie

Vrouw

Man

Totaal

15 tot 25 jaar

0

0

0

25 tot 35 jaar

5

2

7

35 tot 45 jaar

9

1

10

45 tot 55 jaar

11

1

12

55 tot 65 jaar

5

1

6

65+ jaar

0

0

0

Totaal

30

5

35

figuur 2

Naast lesgevende taken zijn er leerkrachten die worden ingezet voor extra ondersteuning voor specifieke leerlingen of groepjes leerlingen. Aantal dagen IB-er

3 dagen per week – leerlingzorg

leerkracht plusklas

2 x ½ dag per week

Leerkracht ondersteuning individuele leerlingen

½ dag per week

13

Specialismen in het team Intern Begeleider Rekencoördinator Taalcoördinator Leescoördinator Cultuurcoördinator Coördinator Digitaal Leren Coördinator Identiteit Vakdocent Schilderen/Tekenen ICT-specialisten ARBO-coördinator Bedrijfshulpverleners Contactpersoon/Vertrouwenspersoon Aandachtsfunctionaris Kwaliteitsmedewerker

3.2 Leerlingen Onze leerlingenpopulatie bestaat voornamelijk uit kinderen die in de wijk Passewaaij wonen. Er is een beperkt aantal leerlingen met een leerlinggewicht. De leerling-populatie De Rotondaschool wordt bezocht door 391 leerlingen (peildatum 1 oktober 2014). Slechts 6% van de leerlingen heeft een ‘gewicht’, dit zijn 0,30 of 1,20 leerlingen. Deze leerlingen zijn van allochtone afkomst en/of hebben ouders met een lager opleidingsniveau. Het percentage ‘gewichtenleerlingen’ blijft redelijk stabiel. Wel zien we dat in de jongere groepen het opleidingsniveau van de ouders diverser wordt. Dit is een normale ontwikkeling die we in de rest van de wijk ook zien. De scores van de Eindcito liggen al jaren op een hoog niveau. Ruim boven het landelijk gemiddelde. Hierbij de scores (niet gecorrigeerd voor de schoolgroep) op de Eindtoets. Schoolscore (ongecorrigeerd)

Landelijk gemiddelde

2015

539,3

534,8

2014

539,1

534,4

2013

537,4

534,7

2012

538,9

535,1

Het merendeel van de kinderen stroomt de afgelopen jaren uit naar Havo of VWO. Uitstroomgegevens Rotondaschool Passewaaij:

14

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

VWO

23%

23%

24%

10%

HAVO

29%

26%

33%

40%

Theoretische leerweg VMBO

38%

40%

35%

31%

Beroepsgerichte leerweg VMBO

10%

11%

7%

19%

De leerlingverdeling In onderstaande grafiek staat het verwachte leerlingenaantal per leerjaar per 1 oktober 2015: 60 50

57 50

49 45

52

48

46

44

40 30 20 10 0 1

2

3

4

5

6

7

8

3.3 Omgeving Bestuur Zoals zichtbaar is in het organogram van de SKOR (1.8) werken wij in de Stichting met drie beleidsgroepen. Deze structuur is doorgevoerd op schoolniveau, waarbij de werkgroepen en commissies zijn ondergebracht onder de verschillende teamleiders. Op alle niveaus zijn we bezig met professionalisering van de organisatie. Een voorbeeld hiervan is de verantwoording aan SKOR via jaarlijkse Managementcontracten (Macon), 4-maandelijkse Managementrapportages (Maraps) en halfjaarlijkse Monitorgesprekken over de leeropbrengsten van de school. De relatie met de voorschoolse opvang Er vindt geregeld communicatie plaats met de peuterspeelzalen in de wijk. Eén peuterspeelzaal (de Bontebaai) bevindt zich in het hoofdgebouw van de Rotondaschool. Overdracht vindt schriftelijk plaats, d.m.v. een rapport dat samen met de ouders en de PSZ is opgesteld. Zijn er bijzonderheden dan vindt er een persoonlijke overdracht plaats. De relatie met het voortgezet onderwijs Jaarlijks vindt een mondelinge overdracht en terugkoppeling plaats aan de verschillende scholen van het VO. Groep 8 bezoekt jaarlijks één of meerdere scholen om zo een beter beeld te krijgen van de mogelijkheden en de sfeer die deze scholen bieden. Bij het kiezen van nieuwe methodes vindt afstemming plaats met de scholen voor VO, zodat wij onze keuze mede kunnen baseren op de verwachtingen van de VO-scholen. De relatie met de buurtscholen Passewaaij Tweemaandelijks vindt er overleg plaats met de drie andere basisscholen in Passewaaij, de Bataaf, de Prins Maurits en de Waayer. Doel van dit overleg is door onderlinge afstemming goed onderwijs voor alle kinderen in Passewaaij te bereiken. Punten die besproken worden: gezamenlijke Plusklas, gezamenlijke activiteiten rondom veiligheid in de wijk. In voorkomende gevallen worden incidenten tussen leerlingen van de Passewaaijse scholen besproken door de directeuren van de scholen. Ook de mogelijke overstap van leerlingen naar een andere school wordt besproken, met als doel om de beste plek voor de betreffende leerling te vinden. Plusklas Passewaaij Dit jaar is gestart met een Plusklas in de wijk Passewaaij. Dit is een samenwerking van 4 scholen. Om hiervoor in aanmerking te komen, wordt er een DHH (digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid) afgenomen. Een kind moet voldoende leer- en persoonlijkheidskenmerken hebben en op 2 van de 3 vakken rekenen, begrijpend lezen of spelling een voorsprong van minimaal 1 jaar hebben. Een aantal kinderen werkt ook in de eigen klas met de Digitale Leerschool voor een uitdagend aanbod voor hoog/meerbegaafde leerlingen.

15

Samenwerkingsverband BePo De Rotondaschool valt onder het samenwerkingsverband Betuws Passend Onderwijs (BePO). BePo bestaat uit 15 schoolbesturen voor Primair Onderwijs en Speciaal (Basis)Onderwijs. Zo’n 1250 leerkrachten verzorgen passend onderwijs voor ongeveer 15.000 leerlingen op 85 scholen. Met elkaar geven we inhoud aan het uitgangspunt dat alle kinderen de onderwijsondersteuning krijgen die zij nodig hebben. Meer informatie over de specifieke werkwijze van ons samenwerkings-verband vindt u op www.swvbepo.nl. Politieke ontwikkelingen Op 1 augustus 2015 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Wij hebben de verantwoordelijke taak gekregen een passende onderwijsplek te bieden op onze school of een andere school in het regulier- of het speciaal onderwijs. Doel hiervan is dat ieder kind een voorziening krijgt aangeboden die bij zijn/haar behoefte past. Het uitgangspunt van het samenwerkingsverband is dat elk kind recht heeft op goed onderwijs dat aansluit bij zijn mogelijkheden en behoeften. Voor de meeste kinderen is het reguliere basisonderwijs de beste plek. Als het echt nodig is kan een kind naar het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. Samen met onze partners dragen we zorg voor de benodigde expertise en flexibiliteit van leerkrachten in de hedendaagse maatschappij, waarbij de zorg voor kinderen toeneemt. Wij proberen d.m.v. scholing en afspraken hier inhoudelijk zo goed mogelijk vorm aan te geven. De mogelijkheden en onmogelijkheden van onze school zijn vastgelegd in ons School Ondersteuningsprofiel (SOP). Deze is te vinden via onze website, of op te vragen via de directie. Gemeentelijke ontwikkelingen De gemeente heeft haar zorgtaak rondom jeugdzorg anders ingericht. Onder de naam Transitie Jeugdzorg zijn er andere partijen bij betrokken, met andere taken en bevoegdheden. We proberen een goede samenwerking te onderhouden met alle partners die bij de zorg rondom kinderen betrokken zijn, zoals het Wijkteam Buurtzorg Jong, GGD e.d. Demografische ontwikkelingen Landelijk gezien en op lokaal niveau is er sprake van een daling van het aantal leerlingen. Technologische ontwikkeling ICT verandert de productie van kennis en maakt dat kennis anders wordt verkregen. Het helpt mensen sneller aan informatie en aan contact met andere mensen. Deze ontwikkelingen gaan bijzonder snel. Dit vraagt veel van leerkrachten. Social media hebben een grote rol in de maatschappij. Dit biedt kansen, maar kent ook gevaren. We maken gebruik van de lees/media coach van Bibliotheek Rivierenland om leerkrachten hierin te ondersteunen, of om kinderen of ouders hierover te informeren. Sociaal-culturele ontwikkeling De maatschappij verandert sterk. Gezinsrelaties veranderen. Kinderen leven steeds meer in samengestelde gezinnen. Ouders hebben hogere verwachtingen van de kwaliteit van het onderwijs en gedragen zich steeds meer als consumenten. De samenleving stelt hogere eisen aan ouders. Ouders verwachten meer flexibiliteit van school en opvang qua tijden. Ouders kiezen steeds meer een school om de voorzieningen. Het ontwikkelt zich steeds meer naar een totaalaanbod vanuit één plek. We spelen hierop in door steeds vaker naschoolse activiteiten aan te bieden, op het gebied van sport, cultuur of techniek. Continurooster met 5 gelijke dagen Het merendeel van de ouders werkt buitenshuis en heeft in schooljaar 2014-2015 middels een enquête aangegeven behoefte te hebben aan een continurooster. Alle kinderen lunchen daarbij op school. De school heeft per januari 2016 gekozen voor een model waarbij iedere middag door alle kinderen op school wordt geluncht en waarbij alle dagen, inclusief de woensdag, om 14.15 uur eindigen. Op deze manier creëren we rust en regelmaat voor de kinderen. Dit 5 gelijke dagen model zal op steeds meer scholen worden ingevoerd. Naast rust en regelmaat voor de kinderen geeft het op alle dagen meer lesvoorbereidingstijd aan de leerkrachten. Dit zal het onderwijs aan de individuele leerlingen en de afstemming met ouders ten goede komen.

16

4

Missie en visie

In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan 2014-2018. Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze schoolspecifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning.

4.1 Onze missie Wij zijn een school die kinderen laat stralen en bijdraagt aan hun optimale en brede ontwikkeling door hen, in samenwerking met ouders en de omgeving, kennis te laten maken met de wereld. Slogan Bij het maken van dit Schoolplan zijn het nieuwe logo en de nieuwe slogan nog niet bekend. We willen beide meer laten aansluiten bij bovengenoemde missie.

4.2 Onze visie Onze Kernwaarden Wat vinden wij werkelijk belangrijk?

Met bekwaamheid en betrokkenheid zetten wij ons in voor de ontwikkeling en vreugde van de kinderen en doen dit vanuit vertrouwen in het kind en in onszelf. Onze Kernkwaliteiten Waarin blinken wij uit? Een goede en veilige sfeer voor kinderen Een open en flexibele houding naar ouders Ervaren en sterke leerkrachten De bedoeling van onze school: Wereldwijze kinderen Wij streven ernaar om de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd zo goed mogelijk voor te bereiden op de wereld om hen heen. Om goed voorbereid te zijn moeten de kinderen de Nederlandse taal mondeling en in schrift goed beheersen en moeten zij goed kunnen rekenen. Op deze gebieden streven we naar een optimale ontwikkeling voor ieder kind. We willen dat ieder kind hierin het niveau behaalt dat bij hem of haar past. Daarnaast moeten de kinderen een brede kennis van de wereld hebben opgedaan en moeten zij over vaardigheden beschikken die ze in een snel veranderende wereld nodig hebben (‘toekomstgerichte vaardigheden’). Stralende kinderen Wij willen de kinderen een gelukkige schooltijd bieden. Wij streven ernaar om de kinderen op onze school te laten stralen. Dit doen we door te zorgen voor een veilige sfeer op school en door hen de kans te geven hun talenten in brede zin te ontdekken. In samenwerking met anderen stimuleren wij hen om deze talenten na schooltijd verder te ontwikkelen.

17

Wat is de bedoeling van de school? Waarom bestaan wij?

Wereldwijze kinderen

Stralende kinderen

Onze visie op ontwikkeling en leren 1. In de wereld heb je basiskennis en vaardigheden nodig. Op onze school krijgen de kinderen optimaal taal- en rekenonderwijs (dat laten we zien aan de hand van optimale leerresultaten in alle leerjaren). a. De basis voor ons taal- en rekenonderwijs is een goede en effectieve instructie door de leerkracht. We kiezen hierbij voor duidelijke sturing en structuur voor het kind. De leerkracht is de professional op het gebied van reken- en taalonderwijs. Hij of zij staat boven de leerstof. b. Ter ondersteuning van het leerproces kan de leerkracht gebruik maken van digitale leermiddelen. De ontwikkelingen op gebied van Digitaal Leren worden nauwlettend gevolgd door de school en indien nodig ingezet. Deze digitale leermiddelen zijn voor ons een middel, en geen doel op zichzelf. c. We bieden een rijke Reken- en Taalleeromgeving, zodat we de betrokkenheid van de leerlingen vergroten. d. Wij zien dat leren binnen en buiten de school plaatsvindt, en zien meerwaarde in een verbinding van deze twee. e. We streven naar een optimale leerontwikkeling voor ieder kind. Omdat we streven naar de einddoelen die bij het kind horen, en omdat we weten dat een achterstand op het gebied van Rekenen en Nederlandse Taal lastig is in te halen, houden we de ontwikkeling van ieder kind goed in de gaten. We gebruiken hiervoor halfjaarlijks landelijk genormeerde toetsen als meetinstrument (Cito). Dit meetinstrument gebruiken we om het individuele kind te helpen in zijn ontwikkeling, maar ook om ons onderwijs op niveau te houden of te verbeteren. In sommige gevallen passen we de volgorde van het methodeaanbod aan, zodat ons meetinstrument valide blijft. Uiteraard is het meetinstrument nooit het doel van ons onderwijs. En meten we alleen als het meetinstrument ons helpt om het individuele kind te helpen in zijn ontwikkeling of als we daarmee ons onderwijs kunnen verbeteren.

18

2. In de wereld heb je te maken met anderen. We leren de kinderen op school hoe je leert omgaan met anderen in relatie tot jezelf. We gaan uit van twee basisprincipes die verbonden zijn met de katholieke traditie van een positief mensbeeld en naastenliefde: we vertrouwen elkaar en we helpen elkaar. We leren de kinderen dat ieder mens verantwoordelijk is voor zijn eigen gedrag en daarin een keuze heeft. We helpen de kinderen bij het maken van die keuzes. Hierin hebben wij een meer coachende rol en zijn minder sturend. Echter, als het erom gaat dat andere kinderen zich niet veilig voelen is er maar één de ‘baas’, en dat zijn de juffen of meesters. (Kanjertraining). 3. We laten de kinderen kennismaken met de wereld. a.  De zogenaamde zaakvakken, zoals Natuur en techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Engels, Verkeer, Kunstzinnige Oriëntatie (waarvoor de kerndoelen als aanbiedingsdoelen zijn geformuleerd) bieden we zo mogelijk in samenhang met elkaar aan en op een manier die ervoor zorgt dat de kinderen in hoge mate betrokken zijn door aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen en te zorgen voor een rijke leeromgeving. b. Wij vinden een rijke en inspirerende leeromgeving belangrijk. c. Wij zien dat leren binnen en buiten de school plaatsvindt, en zien meerwaarde in het actief verbinden van deze twee. d. De integratie van deze vakken geeft ons de mogelijkheid om toekomstgerichte vaardigheden (ofwel 21st century skills) expliciet aan te bieden. Onder deze vaardigheden verstaan wij in ieder geval verantwoordelijkheid nemen (medeverantwoordelijk leren), samenwerken, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken en digitale geletterdheid. e. De kerndoelen voor deze vakken zijn geformuleerd als ‘aanbiedingsdoelen’. Voor de kennisoverdracht op deze gebieden vertrouwen we op ons betekenisvolle onderwijs. Het toetsen van kennis doen we in beperkte mate. Voor de verwerking en beheersing van wereld oriëntatievakken kiezen wij niet alleen voor methodegebonden toetsen, maar stimuleren wij andere vormen. f. Wij stimuleren de kinderen om zich op de genoemde vakgebieden verder te ontwikkelen door middel van activiteiten na schooltijd. 4. Onze visie op het Jonge Kind kenmerkt zich door het erkennen van andere ontwikkelingsbehoeften en een ontwikkeling die zich in een ander patroon ontwikkelt dan bij oudere kinderen. a. We komen tegemoet aan de andere ontwikkelingsbehoeften bij het jonge kind. Bewegingsen experimenteerdrang vragen om een omgeving, waarin het spel centraal staat. Spelen is de meest natuurlijke bezigheid van jonge kinderen en van spelen leren ze op de meest efficiënte wijze; ze leren over zichzelf, over anderen en over de wereld om hen heen. Ontwikkelingsgebieden zijn te onderscheiden, maar in het spel vallen de ontwikkelingsgebieden vaak samen. De ontwikkelingsgebieden aan de hand van vastgestelde leerlijnen komen daarom planmatig en geïntegreerd aan bod rondom thema’s. b. Bij een afwijking op de zogenaamde Risicoscreening voor Lezen volgen we het protocol hiervoor en zullen we extra inspanning plegen om deze kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling. c. We volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van het jonge kind middels een observatie instrument en gebruiken dit o.a. om over een eventuele verlenging of versnelling te oordelen.

19

Op basis van onze visie is dit het beeld waar we de komende 4 jaar naar toe gaan werken.

Schooldag in 2019

• Sterke leerkrachtinstructie • Ieder kind stroomt uit op zijn eigen optimale niveau • Rijke Reken- en Taalleeromgeving • Referentieniveaus: beheersingsdoelen

Kernvakken Rekenen en Taal

Oriëntatie op de Wereld

ONTDEK je Talent

ONTWIKKEL je Talent

• Zaakvakken meer integreren • Meer leren rondom thema’s • Leren vindt plaats binnen en buiten de school • ‘Toekomstgerichte vaardigheden’ • Kerndoelen: aanbiedingsdoelen Doorlopende lijn: techniek, schilderen, dans, muziek, ondernemen, schrijven etc. Naschools aanbod talentontwikkeling: techniek, schilderen, dans, muziek, ondernemen, schrijven etc.

4.3 Identiteit “Het verhaal van de school” Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wij zijn van mening dat ouders eerstverantwoordelijken zijn voor de geloofsopvoeding van hun kind. Onze school heeft hierbij een ondersteunende functie. Door met de kinderen na te denken over het geloof, over de verhalen en de betekenis van de feestdagen kan het kind een eigen keuze maken. In schooljaar 2014-2015 heeft de Rotondaschool o.l.v. de Coördinator Identiteit het SKOR traject “Verhaal van de School’ gevolgd. Dit heeft mede bijgedragen aan het herformuleren van onze Kernwaarden en onze Missie en Visie. Onze kernwaarden: vertrouwen, ontwikkeling en vreugde vinden hun oorsprong in het katholieke geloof. Wij gaan uit van een positief mens- en kindbeeld. We hebben vertrouwen in de goede bedoeling van de ander. Ieder kind wil een goed kind zijn. Iedere ouder wil een goede ouder zijn. Iedere leerkracht wil een goede leerkracht zijn. Soms lukt het even niet. Ieder mens, ieder kind mag fouten maken. Dat is een belangrijke voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. In onze aanpak ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjer) leren we de kinderen om vertrouwen te hebben in zichzelf en in de ander. Daarnaast zijn wij een waardengemeenschap. Wij leren de kinderen wat goed en fout is en hierin de goede keuzes te maken. Deze waarden komen herkenbaar terug in onze methode ‘Trefwoord’ met bijbel- en spiegelverhalen om ons dagelijks te bezinnen op onze identiteit. We besteden structureel aandacht aan geestelijke stromingen. Ook leren we kinderen zich iets aan te trekken van het wel en wee van anderen en willen wij ze een steentje bij laten dragen aan een goede toekomst. Dit komt tot uiting door o.a. de jaarlijkse acties voor goede doelen. Op momenten dat we elkaar nodig hebben zijn we bij elkaar. Op feestelijke, onbezorgde momenten en in moeilijke momenten. We zien het als ons doel om de kinderen te laten stralen. Dat kan in uitbundigheid, bij een musical en in verstilling bij een Adventsviering.

20

4.4 SWOT analyse De SWOT, een overzicht van sterke en zwakke punten in de interne organisatie en kansen en bedreigingen in de externe omgeving van de school, is gebaseerd op de informatie vanuit teamsessies, gesprekken met de oudergeleding van de MR, MT analyses en quickscans vanuit het Kwaliteitszorgsysteem WMK.

Sterktes/intern

Zwaktes/intern

1. Sterke en flexibele leerkrachten. 2. Team is gericht op goede sfeer en goede relatie met kinderen, ouders en elkaar 3. Binnen het team zijn er veel verschillende kwaliteiten 4. Uitstroom van leerlingen naar VO is boven het landelijk gemiddelde 5. Goede methodes voor Rekenen, Taal en Spelling 6. Goede methode ter bevordering van sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjer training) 7. Veilig klimaat voor leerlingen en leerkrachten 8. Grote school biedt mogelijkheden om veel kennis met elkaar te delen 9. Financiële reserves zijn op orde 10. Directie en MT zijn stabiel 11. Imago is positief onder ouders

1. Communicatie naar ouders niet altijd consistent 2. Wisselende cognitieve resultaten in de middengroepen 3. Verhouding financiële middelen t.o.v. van personele en materiële uitgaven staan onder druk 4. Schoolplein en inrichting gebouw en school passen nog onvoldoende bij de nieuwe visie van de school 5. Kwaliteitszorg nog niet optimaal: Cyclisch en systematisch werken nog onvoldoende geborgd (in groepen en bij MT) 6. Leerstofjaarklassensysteem is kwetsbaar bij krimpende leerlingaantallen en past minder goed bij de nieuwe visie 7. Nog onvoldoende eenduidig in onderwijskundige aanpak 8. Bedrijfsvoering nog onvoldoende efficiënt

SWOT analyse Kansen/extern

Bedreigingen/extern

1. Toename gebruik Social Media onder leerlingen, ouders en teamleden 2. Bereidheid onder ouders om schooltijden aan te passen 3. Veranderend Toezicht van Inspectie sluit beter aan bij onze visie 4. Partners en collega-scholen in de omgeving staan open voor samenwerking 5. Bovenschoolse aansturing op hoofdlijnen, ruimte voor eigen koers van de school 6. Ouders willen partners zijn

1. Instroom van vierjarigen onder druk. Na 2018 daling van 2% 2. Door de economische crises komt nieuwbouw van nieuwe woningen en dus de aanwas van nieuwe leerlingen moeizaam van de grond 3. Ouders en maatschappij stellen steeds meer eisen aan scholen op gebieden die van origine buiten de primaire onderwijstaak van de school liggen

21

4.5 Strategische keuzes voor onze school In onderstaand overzicht geven we aan hoe we op dit moment de stand van zaken ten aanzien van de hoofdpunten van de missie en visie inschatten die nog niet gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Onze missie Wereldwijze kinderen

Relatie met strategische keuzes Oriëntatie op de wereld / toekomstgerichte vaardigheden Competent in diverse begeleidingsstijlen Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving

Wereldwijze kinderen

Optimale leerresultaten in Rekenen en Taal Planmatig werken (aan optimale leerresultaten) Opbrengstgerichte houding

Wereldwijze kinderen

Talentontwikke­ ling Samenwerken met de omgeving

Stralende kinderen

22

Kanjerschool

Acties in periode 2015 –2019 We gaan het onderwijs in de zaakvakken integreren en werken hierbij meer vanuit thema’s. Door de integratie van de zaakvakken gaan we meer ruimte maken voor het specifiek aanbieden en oefenen van zgn. toekomstgerichte vaardigheden zoals: creatief denken, probleemoplossend vermogen, digitale geletterdheid, samenwerken, medeverantwoordelijk leren. Onze begeleidingsstijl zal bij deze vakken iets anders worden zodat het beter aansluit bij thematisch onderwijs. Ook onze leeromgeving zal hierdoor moeten veranderen, rijker en inspirerender worden. Meer aansluitend bij betekenisvol onderwijs. Rekenen en Nederlandse taal zijn de belangrijkste kernvakken op de basisschool. Een goede basis in rekenen en Nederlandse taal is een voorwaarde om goed te kunnen functioneren in de wereld. Onder taal wordt ook Lezen en Spelling verstaan. Door bij deze vakken op een planmatige manier te werken (d.w.z. systematisch, cyclisch en transparant) gaan we de leerresultaten (in onderwijsjargon: ‘opbrengsten’) voor iedere leerling optimaliseren. We doen dit door de leerontwikkeling van iedere leerling te volgen, doelen te stellen, het onderwijsaanbod bij te sturen en te evalueren en de kinderen te betrekken bij hun leerproces (medeverantwoordelijk leren). Tijdens de reken- en taallessen geven we instructie op meerdere niveau’s en zetten de leerlingen met dezelfde behoefte bij elkaar. Binnen de grenzen van ons klassikale onderwijs halen we hiermee het maximale uit iedere leerling. De houding van de leerkrachten zal zich nog meer richten op het optimaliseren van de leerresultaten van iedere leerling. De leerkrachten zullen sturend zijn in het aanbieden van de leerstof. Door o.a. scholing zullen we dit bevorderen. We gaan de kinderen nog meer kennis laten maken met de wereld en de culturele aspecten van onze wereld. We laten ze tijdens schooltijd programma’s volgen waarbij ze hun onvermoede talenten kunnen ontdekken, op het gebied van muziek, dans, drama, schilderen, techniek, sporten, enz. Na schooltijd gaan we de kinderen de mogelijkheid bieden om hun talent verder te gaan ontwikkelen door activiteiten aan te bieden van organisaties uit onze omgeving. We gaan de start die we in 2014-2015 hebben gemaakt met de aanpak van de Kanjertraining verder uitbouwen. Met het sociaal-emotionele volgsysteem, het Kanjerpestprotocol, de incidentregistratie en de op Kanjer gebaseerde schoolregels gaan we er nog meer voor zorgen dat de school een veilige en fijne plek is.

vervolg

Onze missie Stralende kinderen

Relatie met strategische keuzes Uitgaan van verschillen / Passend Onderwijs

Acties in periode 2015 –2019 We gaan steeds meer uit van de realiteit dat we veel verschillende kinderen op school hebben. Verschillend in gedrag en in leerontwikkeling. Om deze kinderen binnen onze school te houden, zoals van ons verwacht wordt in het kader van Passend Onderwijs, zal ons beleid en onze scholing steeds meer gericht zijn op de verschillende onderwijs en pedagogische behoeftes. We gaan steeds meer denken vanuit de behoeftes van de kinderen: wat heeft dit kind nodig om tot leren te komen en op welke manier kunnen wij hierin voorzien? De grenzen van ons handelen leggen we vast in ons SchoolOndersteuningsPlan en communiceren we naar ouders.

Andere onderwerpen, die niet direct voortkomen uit de visie, maar die we wel opnemen omdat ze voorwaardelijk zijn: Optimale vitaliteit Professionele houding

We gaan diverse P & O acties in gang zetten om te bevorderen dat al onze medewerkers optimaal vitaal zijn en nog meer een professionele houding zullen laten zien.

Lerende School Efficiënte organisatie Herkenbare structuur

We gaan bewust beleid voeren zodat teamleden meer van elkaar en anderen buiten de school kunnen leren en zich persoonlijk kunnen ontwikkelen. Om onze doelen te bereiken laten we onze (grote) school nog meer als een ‘goed geoliede machine’ lopen. Dit gaan we bereiken door de taakverdeling van administratieve en uitvoerende processen efficiënter te maken, maar ook door meer structuur te creëren op school en klassenniveau. De mate waarin wij als schoolorganisatie erin slagen onze doelen te bereiken zegt iets over de kwaliteit. Kwaliteitszorg is het proces waarin deze doelen worden bepaald, waarin ze worden gerealiseerd en waarin ze worden bewaakt. Dit proces gaan we beter vormgeven met behulp van het WMK systeem. Kwaliteitszorg betekent dan systematisch de ‘goede dingen nog beter proberen te doen’ en regelmatig onderzoeken met behulp van adequate instrumenten of dat ook werkelijk zo is. We gaan onderzoeken hoe we onnodige administratie kunnen verminderen, alleen administreren als het zin heeft of als het moet (‘regeldruk agenda’). We gaan inspelen op de krimpsituatie (verwachting minder leerlingen) en daarmee de kwaliteit van onderwijs veilig stellen.

Partnerschap met ouders

We gaan de communicatie met ouders, op alle niveaus, verbeteren. Ouders verwachten professionele, snelle, heldere en interactieve communicatie over schoolse zaken en over hun kind. We gaan werken met Klankbordgroepen rondom lopende thema’s (zoals continurooster) om ervoor te zorgen dat we kunnen inspelen op de wensen van ouders. We gaan ouders meer betrekken bij het onderwijs aan hun kind.

23

4.6 Strategische Kaart Rotonda school Om ons doel te bereiken (stralende en wereldwijze kinderen) maken wij de komende jaren de volgende strategische keuzes die te vinden zijn op de Strategische Kaart. Deze keuzes zijn gebaseerd op de analyse van onze school (SWOT, zie 4.4). We maken gebruik van onze sterkte ‘sterke en flexibele leerkrachten’ om ons onderwijs de komende jaren te ontwikkelen richting onze missie en visie ‘oriëntatie op de wereld’, optimale resultaten in Rekenen en Nederlandse Taal (opbrengstgericht) en talentontwikkeling. Het veranderende Toezicht vanuit Inspectie zien we hierbij als een kans. We zetten onze gerichtheid op een goede relatie met kinderen en ouders in om een Kanjerschool te worden. Passend Onderwijs en de instroom van leerlingen met uiteenlopende ondersteuningsbehoeften zien we als een kans én als een bedreiging. Uitgaan van verschillen is ons antwoord hierop. Onze grote school biedt de mogelijkheid om veel van elkaar te leren en ons als team te blijven ontwikkelen. We kiezen er dan ook voor om een Lerende School te zijn. Onze sterkte ‘een stabiele schoolleiding’(directie en MT) zorgt voor een basis om de organisatie efficiënter te maken en de rust en sturing te bieden die nodig zijn om planmatig (transparant, systematisch en cyclisch) te werken aan optimale leerresultaten. Onze financiële reserves stellen ons in staat om een rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving te ontwikkelen.

Strategische kaart Rotondaschool 2015-2019 Stralende kinderen

Wereldwijze kinderen

Bedoeling Uitgaan van verschillen Passend Onderwijs

Kanjer school

Talentontwikkeling

Oriëntatie op de wereld/ toekomstgerichte vaardigheden

Optimale leerresultaten in Rekenen en Taal Opbrengstgericht leren

Onderwijs Herkenbare structuur

Lerende school

Efficiënte organisatie

Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving

Planmatig werken aan optimale leerresultaten Opbrengst-/ handelingsgericht werken

Systemen

Partnerschap met ouders

Samenwerking met omgeving en externe partners

Samenwerking Optimale vitaliteit

Professionele houding

Competent in diverse begeleidingsstijlen

Opbrengstgerichte/ HGW houding

Competenties

Ontwikkeling - Vertrouwen - Vreugde - Betrokkenheid - Bekwaamheid

24

5

Toekomst

Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. Demografische ontwikkelingen Een belangrijke demografische ontwikkeling is de daling van het bevolkingsaantal ten gevolge van ontgroening, vergrijzing en een negatief migratiesaldo. Basisscholen zullen de komende jaren te maken krijgen met een sterke daling van het aantal leerlingen. Steeds meer regio’s krijgen er mee te maken. Deze ontwikkeling is ook in de regio Tiel zichtbaar. Uit verschillende prognoses blijkt dat de daling de komende jaren blijft voortduren. Aangezien deze demografische ontwikkeling direct invloed heeft op de leerlingenaantallen heeft het ook gevolgen voor de bekostiging. Minder leerlingen betekent minder inkomsten. Scholen zullen hun organisatie anders moeten gaan inrichten. Naast deze ontwikkeling zien we ook de bevolkingssamenstelling veranderen, waardoor de diversiteit aan leerlingen toeneemt. Niet alleen de culturele achtergrond van de leerlingen, maar ook de sociaaleconomische achtergrond zorgt voor grote verschillen. Voor de Rotondaschool zijn beide ontwikkelingen belangrijk. Economische ontwikkelingen De economische crisis heeft ook zijn weerslag op de financiële situatie in het primair onderwijs. Basisscholen kampen al jaren met ‘stille’ bezuinigingen. De kosten per leerling in de sector stijgen harder dan de bekostiging per leerling. Daarnaast zien we ook een afname van het aantal kinderen, een lagere bezetting betekent een hoger kostenniveau per kind. Deze ontwikkeling raakt alle scholen in Nederland, zo ook de Rotondaschool. Politieke ontwikkelingen Scholen ervaren soms een spanningsveld tussen hun vrijheid om onderwijs in te richten en het toezicht daarop door de inspectie. Van belang is dat een goede kwaliteit van onderwijs kan worden verantwoord. De inspectie formuleert bewust brede kaders, met ruimte voor eigen invulling door scholen / besturen, omdat de inhoud, niet een format of kader, centraal staat. Scholen voelen echter nog vaak veel druk om zich op gedetailleerd niveau te verantwoorden richting de inspectie. In het Bestuursakkoord PO is de afspraak opgenomen dat schoolbesturen samen met de scholen werken aan kwaliteitsverbetering van het onderwijs door een systematische cyclus van kwaliteitszorg vorm te geven. Daarbij is het van belang dat de teams in de scholen zelf hun onderwijs goed evalueren en op basis daarvan gerichte verbeteracties kiezen en uitvoeren, en die ook opnieuw evalueren. Op het moment dat scholen kunnen aantonen dat het onderwijs in hun scholen op orde is door een goed kwaliteitszorgsysteem en dat er een cultuur van permanente verbetering is zal de Inspectie het karakter van het toezicht daarop afstemmen. Deze nieuwe werkwijze is bekend onder de naam ‘Toezicht in transitie’. De Rotondaschool mocht in mei 2015 meedoen aan een pilot van een inspectiebezoek volgens dit nieuw toezicht. Ecologische ontwikkelingen De groei van de wereldbevolking en de welvaart van de mensen zorgen voor een toenemende druk op het milieu. De manier waarop de mensheid leeft en wil leven heeft veel invloed gehad op het milieu, maar vooral de laatste 50 jaar wordt duidelijk dat de ruimte voor (milieuonvriendelijke) menselijke activiteiten begrensd is. Het besef is ontstaan dat duurzame oplossingen nodig zijn

25

om vraagstukken op het gebied van klimaatverandering, sociale ongelijkheid, aantasting van ecosystemen en biodiversiteit, wereldwijde armoede, gebrek aan onderwijs en gezondheidszorg voor miljarden mensen op te lossen. We zien duurzame ontwikkeling steeds meer op de agenda van Nederlandse overheden, bedrijfsleven en maatschappelijke organisaties staan. Ook het onderwijsveld wordt aangesproken op haar maatschappelijke verantwoordelijkheid om kinderen te leren over duurzaamheid. Dit betekent dat kinderen leren om een probleem van verschillende kanten te bekijken, en daarbij te letten op sociale, ecologische en economische aspecten. Op de Rotondaschool vinden we het belangrijk om kinderen goed voor te bereiden op de wereld waarin zij terecht komen. Leren over duurzaamheid maakt hier onderdeel van uit. Sociaal- culturele ontwikkelingen Sinds de jaren zestig is de samenleving meer individualistisch geworden. Voor die tijd lag de levensloop van de meeste mensen grotendeels vast. Er was een duidelijk kader van normen en waarden waarbinnen mensen zich begaven. Met de ontkerkelijking en het verdwijnen van de traditionele verzuilde politieke en maatschappelijke structuren, waarbij ook de welvaart en de scholingsmogelijkheden toenamen, ontstaan voor mensen meer keuzemogelijkheden. We gaan in de huidige tijd meer uit van de behoeften en ontwikkelingsmogelijkheden van het individu en een begeleiding op maat. Onze industrieel vormgegeven opvang- en onderwijssector sluit wat dat betreft minder goed aan bij de huidige samenleving, waar meer persoonlijke aandacht en begeleiding op maat wordt gevraagd. Veel ouders zien onderwijs als een onmisbare schakel in de persoonlijke ontwikkeling en vorming van hun kind. Onderwijs is een van de weinige socialiserende instituties waarvan de maatschappelijke betekenis eerder toe- dan afgenomen is. Dit heeft er toe geleid dat het onderwijs aanspreekpunt is geworden voor de aanpak van tal van maatschappelijke problemen, terwijl die niet allemaal direct tot de kerntaken van het onderwijs behoren. Het proces van individualisering heeft geleid tot hogere verwachtingen van het onderwijs. Bovendien worstelen ouders met het combineren van werk, opvoeding en zorgtaken. Tegelijk is het sociale netwerk rond gezinnen verzwakt. De betrokkenheid van de buurt en de familie bij de opvoeding is minder vanzelfsprekend geworden. Door deze veranderende opvoedingscontext is de druk op de scholen en de leerkrachten toegenomen. Technologische ontwikkelingen Technologische ontwikkelingen hebben de afgelopen jaren een grote invloed gehad op onze maatschappij. De mogelijkheden om te kunnen communiceren en de hoeveelheid beschikbare informatie zijn in korte tijd flink toegenomen. De wereld om ons heen is hierdoor snel aan het veranderen. We leven in een technologische omgeving en moeten ons aanpassen aan de snelheid waarmee die omgeving verandert. De wereld van morgen waar de kinderen van nu in terecht zullen komen, ziet er compleet anders uit dan de wereld van nu. Het betekent dat er van jonge mensen andere vaardigheden verwacht worden. Probleemoplossend vermogen, digitale geletterdheid, goede communicatieve vaardigheden, creatief denkvermogen zijn vaardigheden die we ook wel ‘toekomstgerichte vaardigheden’ noemen. Op de Rotondaschool gaan we hier de komende jaren gericht aandacht aan besteden.

26

6

Onderwijs

We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma’s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners. Tijdens hun schooltijd op de Rotondaschool willen we vooral stralende kinderen zien, kinderen die graag naar school komen, omdat daar een veilige omgeving is en zij daar hun talenten kunnen ontdekken en ontwikkelen. Als onze kinderen na groep 8 de school verlaten zijn ze klaar om verder de wereld in te trekken, ze zijn wereldwijs: d.w.z. hun kennis op het gebied van Nederlandse Taal en Rekenen staat als een huis, ze hebben een brede kennis van de wereld en ze hebben een aantal vaardigheden ontwikkeld zoals die vaak worden samengevat onder de noemer ‘21st century skills’ of toekomstgerichte vaardigheden (creativiteit, communicatie, samenwerking, kritisch en probleemoplossend denken, flexibiliteit en digitale geletterdheid).

6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. In de school is dan ook al veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: De school biedt alle kinderen een passend aanbod, binnen de grenzen van wat er mogelijk is binnen de school. Indien we deze grenzen bereiken zullen we hier duidelijk over communiceren richting ouders. Er is sprake van een “veilige omgeving” voor de kinderen. Er is geen sprake van structureel pestgedrag. Incidenteel voorkomende gevallen zijn adequaat opgelost. Sinds schooljaar 2014-2015 werken we vanuit de Kanjertraining en hebben alle leerkrachten de basistraining gevolgd. We volgen de kinderen systematisch in hun sociaal-emotionele ontwikkeling en welbevinden via KanVas. De school heeft een vertrouwenspersoon en aandachtsfunctionaris. Alle leerkrachten hebben de cursus ‘Omgaan met vermoedens van kindermishandeling voor leerkrachten in het P(S)O’ gevolgd.

27

vervolg

Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: “Kennis op het gebied van Nederlandse taal en rekenen staat als een huis.” De eindopbrengsten liggen al jaren boven het landelijk gemiddelde. Er zijn nieuwe eigentijdse methodes op het gebied van rekenen en taal. Het leesonderwijs is in kaart gebracht en hiervoor is een beleidsplan opgesteld De leerkrachten werken planmatig en opbrengstgericht. (Ze meten en analyseren structureel en systematisch de ontwikkeling en onderwijsbehoeften van hun leerlingen en passen daarop hun onderwijsaanbod aan). De leerkrachten zijn opgeleid in en werken aan de hand van het IGDI-model. Er is een gekwalificeerde reken-, taal- en leescoördinator aangesteld. “Katholieke identiteit” is geborgd in onze kernwaarden vreugde, betrokkenkeid en ontwikkeling . We werken met Trefwoord en Kanjer. In iedere groep bevindt zich een map met de bijbelverhalen behorende bij de vieringen door het jaar heen. In de geschiedenislessen wordt aandacht besteed aan geestelijke stromingen. Middels vieringen geven we dan uitbundig, dan weer meer ingetogen uiting aan onze identiteit.

6.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs heeft SKOR de volgende strategische doelstellingen geformuleerd. Een beschrijving van de SKOR doelstellingen vindt u in bijlage 11.2. Onder elke SKOR doelstelling noemen we onze schoolspecifieke doelstellingen. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Versterking van het medeverantwoordelijk leren Een passend onderwijsarrangement bieden Dagarrangementen op schooleilanden Bevorderen van 21st century skills Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Het aangaan van educatief partnerschap

1. Versterking van het medeverantwoordelijk leren Schoolspecifieke doelstellingen In het kader van de strategische keuze Oriëntatie op de Wereld/toekomstgerichte vaardigheden: onderzoeken op welke manier we de leerlingen meer medeverantwoordelijk willen maken voor hun leerproces. Invoeren van kindgesprekken waarin aandacht is voor reflectie, doelen stellen en plannen. In groep 8 en mogelijk nog eerder. Scholing team kindgesprekken (POP gesprek) 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Schoolspecifieke doelstellingen Ontwikkelen, implementeren en borgen beleid hoog/meerbegaafde leerlingen Visie formuleren en implementeren van werkwijze t.a.v. Kleuters met Ontwikkelingsvoorsprong Heroriëntatie van het School OndersteuningsPlan, in ieder geval ten aanzien van dyslexie en gedrag en het aanpassen van beleid en het volgen van scholing hierin. Scholing team kindgesprekken (diagnostische gesprekken) Implementatie dyscalculieprotocol

28

3. Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Schoolspecifieke doelstellingen Invoeren van een nieuw schoolrooster ‘5 gelijke dagen model’ met continurooster Samenwerking zoeken met de naschoolse opvang en andere externe partners op het gebied van talent ontdekken tijdens schooltijd en talentontwikkeling na schooltijd 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills (Oriëntatie op de Wereld/ toekomstgerichte vaardigheden) Schoolspecifieke doelstellingen Installeren van de Werkgroep Wereld: oriënteren, aanschaffen, implementeren en borgen van nieuwe geïntegreerde methode wereldoriëntatie Ontwikkelen visie op het leren van toekomstgerichte vaardigheden en implementatie Implementatie en borgen Engels methode ‘Groove me’ voor alle leerjaren Visie en Doorgaande leerlijn op Schrijven ontwikkelen Visie op Digitaal Leren ontwikkelen en blijvende aandacht d.m.v. Coördinator Digitaal Leren Visie op competent in diverse begeleidingsstijlen en leerkrachten hebben scholing gevolgd Kinderen medeverantwoordelijk maken voor het eigen leerproces d.m.v. kindgesprekken waarin aandacht is voor reflectie, doelen stellen en plannen. Scholing team kindgesprekken (POP gesprek) 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Schoolspecifieke doelstellingen Op iedere teambijeenkomst besteden we aandacht aan ons Verhaal van de School Een tastbaar /zichtbaar element in de school maken en tonen, dat laat zien wat onze visie is en wat onze verbondenheid toont. 6. Het aangaan van educatief partnerschap (Partnerschap met ouders) Schoolspecifieke doelstellingen Invoeren van één persoon die verantwoordelijk is bij iedere onderwijsinhoudelijke werkgroep of commissie voor het betrekken van de ouders bij het desbetreffende onderwerp. Communicatieplan maken t.b.v. Communicatie met ouders en educatief partnerschap met ouders Ontwikkelen nieuwe huisstijl passend bij de nieuwe visie Opzetten van klankbordgroepen per thema (ouders denken vrijblijvend mee over steeds één onderwerp) Oprichten ‘Vrienden van de Rotondaschool’ met als doel: financiële betrokkenheid bij de school Naast de doelstellingen gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan heeft de Rotondaschool voor deze schoolplanperiode de volgende doelstellingen: 7. Kanjerschool Met een Kanjerschool bedoelen we alles wat bijdraagt aan het realiseren van een veilig schoolklimaat. We werken met de Kanjertraining om kinderen te helpen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling en om eventuele pestproblematiek te voorkomen. Borgen en zichtbaar maken van Kanjertraining binnen de school (ouders en team blijvend betrokken houden) Invoeren van het sociaal-emotionele volgsysteem KanVas. Vaststellen en Invoeren schoolregels Kanjer Aanpassen pestprotocol aan Kanjer pestprotocol Invoeren van een incidentregister om het antipestprotocol te kunnen evalueren Ouders zijn blijvend betrokken bij de Kanjertraining Verhogen bekwaamheid in het voeren van kindgesprekken (Kanjer en n.a.v. vermoedens kindermishandeling) 8. Talentontwikkeling Doorgaande lijn ontwikkelen in de expressievakken van gr. 1 t/m 8 Visie op Talent ontwikkelen en implementatie hiervan. De school faciliteert tijdens en na school het ontwikkelen van talenten (bijvoorbeeld door lessen op het gebied van dans, muziek, schaken of Spaanse les).

29

6.3 Het onderwijs op onze school De afgelopen 3 jaar zijn de methodes van de kernvakken rekenen, taal en spelling vernieuwd en voldoen daarmee aan de eisen van de huidige tijd. Op de Rotondaschool wordt lesgegeven volgens het IGDI-model (Interactief, Gedifferentieerd, Direct Instructie-model). Instructie vindt op 3 niveaus (plus, basis en instructie) plaats in de groepen. Leerkrachten werken vanuit de leerlijnen en tussendoelen, de methode is hierbij de belangrijkste bron. Het leesonderwijs is in schooljaar 2014-2015 in kaart gebracht en geanalyseerd. Actiepunten die hieruit naar voren kwamen worden de komende jaren uitgevoerd (zie ook leesbeleidsplan 2015-2019). Vanaf september 2015 wordt er in de groepen 1 t/m 8 Engels aangeboden. Deze methode is gericht op communicatie, woordenschat en het open staan voor een vreemde taal. Muziek is hierbij de rode draad. Voor de vakken op het gebied van wereldoriëntatie bezit de school een aanbod dat past bij de leerlingpopulatie. Er worden daarbij hoge verwachtingen gesteld. De school streeft de komende jaren naar een geïntegreerd aanbod van de zaakvakken, waarbij ook het ontwikkelen van 21st century skills duidelijk aan bod komt. Aan het ontwikkelen van creativiteit in de breedste zin van het woord hecht de school veel belang. Ieder kind heeft de mogelijkheid op de Rotondaschool om zijn talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Bij de expressievakken wordt aandacht besteed aan tekenen, schilderen, handvaardigheid, muziek, dans en drama. De schilderlessen worden gegeven door een gekwalificeerde vakdocent. Elke groep verzorgt eens per jaar een optreden voor ouders, waarbij deze vakken geïntegreerd aan bod komen: decor- en attributenbouw, muziek, dans en drama. De school bezit hiervoor een mooie ruimte met een podium en licht- en geluidsinstallatie. Het werken volgens leerlijnen komt als doel voor de komende jaren aan de orde. Ook willen we het verder ontwikkelen van talent na schooltijd stimuleren en faciliteren. De school onderschrijft het belang van lichamelijke opvoeding. Gezien de afstand naar de sporthal en het effectief gebruiken van de lestijd is gekozen voor eens per week een uur. Er is in 2012 ook een nieuwe methode aangeschaft. Daarnaast vindt jaarlijks een sportdag plaats. Groep 4 krijgt een half jaar eens per week zwemles. De zwemles is afhankelijk van de subisidie van de gemeent Tiel. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze kinderen werken we met de aanpak van de Kanjertraining. Aan onze katholieke identiteit wordt aandacht besteed aan de hand van de methode Trefwoord en de projecten rond de vieringen (openings-, advent- en kerst-, en paasviering) op onze school.

6.4 Kinderen die extra zorg behoeven De school is aangesloten bij het samenwerkingsverband BePO. De wijze waarop het samenwerkingsverband met passend onderwijs omgaat is te vinden op hun website www.swvbepo.nl. Beschikbare gelden worden ingezet voor IB-uren en specifieke ondersteuning. Dat kan binnen of buiten de groep zijn, afhankelijk van de mate van zorg. Het door de school vastgestelde School Ondersteunings Profiel (SOP) is leidend voor datgene wat de school aan extra zorg kan bieden. Waar mogelijk wordt individueel gekeken wat verder nog haalbaar is omdat wij onderwijs in de buurt van het kind belangrijk vinden. Voor de inrichting van de zorg verwijzen we naar het document Gesprekkencyclus zorgleerlingen en het SOP. Beide documenten zijn te vinden op de schoolwebsite .

30

6.5 Onderwijskwaliteit Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de doorgaande ontwikkeling van de leerlingen te borgen: observaties in de klas methodegebonden toetsen leerlingvolgsysteem van het CITO volgens de toetskalender observatie instrument voor de ontwikkeling van het jonge kind entreetoets groep 7 en eindtoets basisonderwijs. KanVas voor de sociaal-emotionele ontwikkeling zorggesprekken m.b.t. individuele kinderen analyseren en monitoren van toetsgegevens op school-, groeps- en kindniveau afstemmingsgesprekken met ouders m.b.t. de onderwijsbehoeften opbrengstgesprekken n.a.v. monitor met leerkrachten door IB en teamleider onderwijs groepsbespreking op leerlingniveau. klassenbezoek a.d.h.v. een kijkwijzer door IB-er of teamleider onderwijs. Het digitale volgsysteem (ESIS) omvat: Relevante informatie na oudergesprekken Groepsplannen met evaluaties Groepsoverzichten Uitstroomprofiel OPP’s Rapporten Onderzoeksgegevens individuele leerlingen CITO-gegevens op leerling-, groeps- en jaarniveau Andere onderzoeksgegevens worden apart bewaard regelmatige evaluatie van ons onderwijs in teamvergaderingen/studiemomenten enquêtes m.b.t. tevredenheidsonderzoeken leerlingen, ouders en personeel (WMK) Daarnaast worden op stichtingsniveau Management Contracten en Management Rapportages gemaakt en zijn er 2x per jaar gesprekken m.b.t. de schoolmonitor. In de schoolmonitor volgen we de opbrengsten (leerresultaten van de kinderen op schoolniveau)

31

32

7

Kwaliteitszorg

De kernwaarde verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. SKOR scholen werken opbrengstgericht en maken hun toegevoegde waarde zichtbaar. Elke school werkt met een kwaliteitszorgsysteem, waarbij de evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen, maar ook: of we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken.

7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. In de school is dan ook al veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht: Onderdelen van de kwaliteitszorg, die gerealiseerd zijn: De school heeft een teamleider onderwijs, personeel & organisatie en financiën, facilitair& ICT. Hij/zij heeft een afgebakend takenpakket en draagt hiervoor de verantwoordelijkheid. We werken (nog minimaal) met het kwaliteitszorginstrument WMK: vragenlijsten, enquetes, quickscans. De gesprekscyclus SKOR voor de teamleden is gestart in schooljaar 2014-2015 Klassenbezoeken door IB en teamleider Onderwijs m.b.v. kijkwijzers We werken met een leerlingvolgsysteem gebaseerd op landelijk genormeerde toetsen van Cito Aansturing van schoolontwikkeling middels ‘opdrachtkaarten’ aan de onderwijsinhoudelijke werkgroepen. Belangrijke besluiten die het team aangaan worden zoveel mogelijk genomen door een ‘teambesluit’: 80% van de teamleden ondersteunt de beslissing, zo niet dan gaat de beslissing terug naar de werkgroep of het MT. Genomen besluiten worden unaniem uitgevoerd. Jaarlijks wordt een onderwijskundig jaarplan met daarin een tussenevaluatie en eindevaluatie gemaakt

7.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Kwaliteitszorg heeft SKOR de volgende strategische doelstellingen geformuleerd. Een beschrijving van de SKOR doelstellingen vindt u in bijlage 11.2. Onder elke SKOR doelstelling noemen we onze schoolspecifieke doelstellingen. 1. 2. 3. 4.

Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding Zorgen voor optimale leeropbrengsten Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie Het uitvoeren van tevredenheidsonderzoeken

33

1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ ‘handelingsgericht werken’ houding Schoolspecifieke doelstellingen Borgen van het werken volgens het Interactieve Gedifferentieerde Directie Instructiemodel (IGDI) Bevorderen van kennis van de leerlijnen en de tussendoelen (a.d.h.v. SLO). De methode is hierbij de belangrijkste bron. Borgen van planmatig werken (transparant, systematisch en cyclisch) aan optimale leerresultaten Bevorderen van vaardigheid om diagnostische gesprekken te voeren (scholing team kindgesprekken en diagnostische gesprekken) 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten Schoolspecifieke doelstellingen Tussenopbrengsten (leerresultaten t/m groep 7) zijn minimaal op het landelijk gemiddelde Eindopbrengsten (leerresultaten in groep 8) zijn minimaal op het landelijk gemiddelde Zorgen voor een doorgaande leerlijn voor de kernvakken Rekenen, Woordenschat, Technisch en Begrijpend Lezen (o.b.v beleidsplan Lezen en nog te maken beleidsplan Rekenen) Schoolbrede afspraken maken voor risicolezers en uitvallers begrijpend lezen Invoeren leerlijn pluskinderen groep 4 begrijpend lezen Invoeren van beperkt aantal leesstrategieën en invoeren van ‘modelen’ (hardop denkstappen voordoen) in groep 1 t/m 8. Aanbevelingen nog te maken beleidsplan Rekenen. Visie ontwikkelen en implementeren Onderwijs aan Jonge Kind (t/m groep 3) Visie op Digitaal Leren 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie Schoolspecifieke doelstellingen Continueren van de SKOR gesprekscyclus aan de hand van klassenbezoek of ‘flitsbezoeken’. Installeren van een Kwaliteitsmedewerker (niet zijnde één van de MT leden) die het kwaliteitszorgsysteem volgens een vaste jaarplanning en onafhankelijk monitort. Uitbreiden van werken met het kwaliteitszorgsysteem WMK Het borgen van opbrengstgesprekken met teamleider Onderwijs, directeur en IB-er Klassenbezoeken door teamleider onderwijs en een externe persoon. 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken Schoolspecifieke doelstellingen Jaarlijks vindt een tevredenheidsonderzoek plaats onder leerlingen van groep 8. Tweejaarlijks vinden tevredenheidsonderzoeken plaats onder ouders en teamleden.

7.3 Kwaliteitszorg op school De mate waarin wij als schoolorganisatie erin slagen onze doelen te bereiken zegt iets over de kwaliteit; de kwaliteitszorg zegt iets over de zorg daarvoor. Kwaliteitszorg betekent dat we systematisch de ‘goede dingen nog beter proberen te doen’ en regelmatig onderzoeken met behulp van adequate instrumenten of dat ook werkelijk zo is. Het WMK (Werken Met Kwaliteit van Cees Bos) is een instrument waarmee we onze kwaliteit kunnen meten. Het doen van een kwaliteitsmeting kan ons de benodigde informatie opleveren om te bepalen welke kwaliteit wordt geleverd. Het schoolplan is de basis van het werken aan kwaliteitsverbetering in de scholen. Iedere vier jaar wordt dit strategisch beleidsplan opnieuw vastgesteld. Op basis van de missie, visie, de WMK vragenlijsten en de interne en externe analyse van de school worden de doelen voor de komende periode geformuleerd en uitgezet over 4 jaar op het gebied van onderwijs, leerlingen, ouders, samenleving en partners, middelen en organisatie. Jaarlijks worden de doelen uit het schoolplan in een onderwijskundig jaarplan gezet. Deze worden indien nodig aangevuld met doelen die gemaakt zijn naar aanleiding van de vragenlijsten uit WMK. Het onderwijskundig jaarplan wordt geëvalueerd halverwege en einde van ieder schooljaar.

34

De aansturing van schoolontwikkeling in de organisatie gebeurt middels ‘opdrachtkaarten’ aan de onderwijsinhoudelijke werkgroepen. De opdrachtkaarten worden door het MT van de school gemaakt o.b.v. de visie, de strategische keuzes en het meerjarenplan. De opdrachtkaarten worden meegenomen in de tussen- of eindevaluatie van het onderwijskundig jaarplan. Belangrijke besluiten die het team aangaan worden zoveel mogelijk genomen door een ‘teambesluit’: 8 % van de teamleden ondersteunt de beslissing, zo niet dan gaat de beslissing terug naar de betreffende werkgroep of het MT. Er is sprake van een cyclisch proces. Twee keer per jaar worden de toetsresultaten geanalyseerd en gemonitord op team- groeps- en kindniveau. Een scholingsplan wordt opgesteld op team- en individueel niveau n.a.v. noodzakelijke onderwijsontwikkeling. De managementrapportages van de directeuren aan de algemeen directeur verbeteren we op basis van de evaluatie/feedback en daarmee worden de voortgangsgesprekken steeds functioneler. Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem voor de cognitieve leerontwikkeling, zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen.

35

36

8

Personeel en organisatie

Het is onze overtuiging dat onze professionele medewerkers voor de ontwikkeling en het leren van leerlingen het verschil maken. Daarom dagen we al onze medewerkers uit om geïnspireerd hun deskundigheid over het leren en onderwijzen van leerlingen verder uit te bouwen. Binnen de kaders van onze kernwaarden, missie en visie betrekken we medewerkers actief bij het nadenken over concrete uitwerkingen. Immers: op de werkvloer wordt echt het verschil gemaakt. SKOR scholen willen hierbij een goede werkgever zijn die actief investeert in de medewerkers en in een veilige leer- en werkomgeving. SKOR scholen willen dit onder andere realiseren door deskundigheidsbevordering, het belonen van extra inzet, de ontwikkeling van leiderschap en het uitbouwen van leergemeenschappen.

8.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? het MT bestaat uit een directeur en drie teamleiders (P&O, Onderwijs en FFI). naast teamgerichte nascholing wordt ook individuele nascholing verzorgd, o.a. door de SKOR academie. Hier vinden ook netwerkbijeenkomsten plaats voor teamleiders en leerkrachten. een evenwichtig taakbeleid met onderwijskundige werkgroepen en commissies voor de activiteiten. goede samenwerking met OR en MR en een dialoog met hen over de koers van de school de beslissing is genomen om over te stappen naar een 5-gelijke-dagen-model met continurooster de splitsing met Rotonda Ridderweide en het creëren van een eigen team Rotonda Passewaaij

8.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Personeel en Organisatie heeft SKOR de volgende strategische doelstellingen geformuleerd. Een beschrijving van de SKOR doelstellingen vindt u in bijlage 11.2. Onder elke SKOR doelstelling noemen we onze schoolspecifieke doelstellingen. 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers (Professionele houding) Schoolspecifieke doelstellingen Continueren gesprekscyclus Bevorderen gebruik bekwaamheidsdossier en lerarenregister Bij de professionalisering van de leerkrachten wordt specifiek aandacht besteed aan ICT bekwaamheid door middel van een ICT bekwaamheidsscan (o.b.v. Kader voor ICT bekwaamheid van Kennisnet). 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit Schoolspecifieke doelstellingen Plan van aanpak begeleiding nieuwe leerkrachten Visie maken op formatie ‘juiste persoon op de juiste plek’ Monitoren en bijsturen effecten nieuwe schoolrooster Bevorderen duurzame inzetbaarheid (training stresspreventie en communicatie) Monitoren en bijsturen ziekteverzuim

37

3. Het stimuleren van échte professionaliteit Schoolspecifieke doelstellingen Teamconsensus verkrijgen over wat is een professionele houding Bevorderen van het gebruik van instrumenten van een Lerende School, zoals collegiale consultatie, bezoek aan andere scholen, deelname netwerkbijeenkomsten Bevorderen anderen te willen begeleiden en hiermee een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de school Bevorderen van reflectieve vaardigheden bij het voeren van opbrengstgesprekken Bevorderen dat iedere medewerker van de school zich gedraagt als een ambassadeur van de school Naast de doelstellingen gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan heeft de Rotondaschool voor deze schoolplanperiode de volgende doelstellingen: 4. Competentie in diverse begeleidingsstijlen Visie ontwikkelen op ‘competent in diverse begeleidingsstijlen’ (o.a. schakelen tussen een coachende en sturende begeleidingsstijl, weet wanneer welke stijl) en de leerkrachten hierin scholen. 5. Een evenwichtige invoering van het nieuwe schoolrooster per 1 januari 2016. Een degelijke voorbereiding van de organisatorische kant, rekening houdend met de behoeftes van de kinderen en leerkrachten. Een goede communicatie richting ouders. Een goede afstemming en communicatie met externe partners (bso, verenigingen en instanties).

8.3 Personeelsbeleid Bij de werving en selectie van functies binnen de schoolleiding wordt rekening gehouden met de wet evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding (zie artikel 12 van de wet op het primair onderwijs lid 3). De directeur is een vrouw. De rest van het MT bestaat uit twee mannen en één vrouw.

38

9

Financiën, facilitair en ICT

Onderwijs en kwaliteit is waar het om gaat. De aandacht van leerkrachten en directeuren moet niet worden afgeleid door bijzaken. SKOR scholen worden daarom ondersteund door administratieve en/of facilitaire medewerkers. Een eventuele schaalvergroting in de toekomst zal leiden tot een goede beheersing tegen een laag kostenniveau, zodat zoveel mogelijk middelen direct ten goede komen aan het onderwijs aan leerlingen. We schatten risico’s periodiek en systematisch goed in, waarna we de juiste beheersmaatregelen nemen. Goed onderwijs verzorgen, wordt gemakkelijker als een schoolgebouw een prettige leer- en werkomgeving biedt. Een goed gebouw heeft ook lage exploitatiekosten en een duurzaam karakter.

9.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen?

We hebben een financieel gezonde organisatie. Het schoolgebouw is goed onderhouden en in goede staat. De hardware op het gebied van ICT is up to date. De communicatie is verder gedigitaliseerd.

9.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Financiën, Facilitair en ICT heeft SKOR de volgende strategische doelstellingen geformuleerd. Een beschrijving van de SKOR doelstellingen vindt u in bijlage 11.2. Onder elke SKOR doelstelling noemen we onze schoolspecifieke doelstellingen. 1. Rendement uit schaalvoordelen Schoolspecifieke doelstellingen Bij deze SKOR doelstelling is er op schoolniveau geen specifieke doelstelling geformuleerd. 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Schoolspecifieke doelstellingen Meerjaren Onderhoudsplan volgen 3. Een optimale ICT infrastructuur Schoolspecifieke doelstellingen Investeringen in ICT over maximaal drie jaar uitzetten Efficiënte en effectieve beleidsvoering (efficiënte organisatie) Schoolspecifieke doelstellingen Ontwikkelen visie en plan van aanpak ‘visie op krimp’ 5 gelijke dagen model invoering Versterken administratieve afdeling Onderzoek vermindering onnodige administratie ‘Regeldruk agenda’ Invoeren van meer eenduidigheid in werkwijzes in de klas, die herkenbaar zijn voor kinderen en voor collega’s (document werkafspraken per groep, schoolbrede afspraken over klassen­ management)

39

Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving Schoolspecifieke doelstellingen Inspirerend schoolplein op Hondsroos Visie en plan van aanpak rijke, inspirerende leeromgeving Herinrichten Rotonde, passend bij visie Uitvoeren Plan van aanpak: eigentijds gebouw

9.3 Sponsoring SKOR volgt het landelijk afgesloten convenant sponsoring. Onze school onderschrijft dit convenant.

9.4 Meerjarenplanning Financiën, Facilitair en ICT De begroting wordt jaarlijks in overleg met SKOR en MR vastgesteld. Een meerjaren onderhoudsplan is op school aanwezig. M.b.t. ICT hardware worden keuzes gemaakt in overleg met de bovenschoolse ICT-ers.

40

10 Communicatie De kern van communicatie is interactie. Leerlingen en medewerkers concretiseren daardoor samen onze kernwaarden: verantwoordelijk, verbindend en authentiek. Het effect van communicatie hangt niet af van een goed beleidsplan, maar van de mate van betrokkenheid en eigenaarschap die mensen bereid zijn te investeren. Communicatie moet op maat zijn. Dit betekent goede afstemming op de behoefte van de gesprekspartners. Het typeert SKOR dat we een grote diversiteit hebben in leerlingen en ouders. Onze ouders vertegenwoordigen de multiculturele samenleving. Goede communicatie is een noodzakelijke voorwaarde voor de realisatie van alle doelstellingen. In onze communicatie laten we zien dat we geen franchiseorganisatie zijn van meerdere scholen, maar een krachtig geheel vormen.

10.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Het team wordt wekelijks op een vast moment schriftelijk geïnformeerd d.m.v. de Teaminfo. Indien nodig worden teamleden of het hele team mondeling geïnformeerd. Ouders worden door middel van de maandelijkse digitale Nieuwsbrief geïnformeerd over schoolbrede zaken. Ouders worden via de mail (Klassenmail) geïnformeerd over zaken die met de klas te maken hebben. Ouders en andere belangstellenden worden via de actuele website geïnformeerd.

10.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Communicatie heeft SKOR de volgende strategische doelstellingen geformuleerd. Een beschrijving van de SKOR doelstellingen vindt u in bijlage 11.2. Onder elke SKOR doelstelling noemen we onze schoolspecifieke doelstellingen. 1. Interactieve communicatie staat centraal Schoolspecifieke doelstellingen De visie/missie van de school levend houden onder ouders, teamleden en kinderen Maken van een communicatieplan voor de school, waarin alle vormen van communicatie worden betrokken, t.a.v. schoolse zaken en t.a.v. informatie over het individuele kind Een nieuwe huisstijl met een nieuw logo, die meer passend is bij de nieuwe visie. Het stimuleren van een effectieve communicatiestijl voor alle medewerkers. Het invoeren van Klankbordgroepen voor ouders, rondom één thema. Het scholen van de leerkrachten in het voeren van kindgesprekken. 2. Optimalisering interne communicatie Schoolspecifieke doelstellingen Invoeren van andere overlegstructuur met het team: splitsing TeamOverleg (TO) voor organisatorische bespreekpunten en OnderwijsOverleg (OO) voor onderwijskundige bespreekpunten. Levend houden van de missie en visie van de school Continue aandacht voor duidelijkheid in communicatie naar teamleden 3. Actieve medezeggenschap Schoolspecifieke doelstellingen Continueren van constructieve samenwerking met MR

41

10.3 Communicatie met ouders De school vindt het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij wat er op school gebeurt, daarom streven we ernaar ouders actief te betrekken bij het onderwijs en diverse activiteiten. De school heeft een enthousiaste OR, die vieringen en activiteiten organiseert. Ook in de MR zitten betrokken ouders die medezeggenschap uitoefenen op door de wet (WMS) vastgestelde onderwerpen. Aan het begin van het schooljaar wordt er voor alle groepen een informatieavond georganiseerd. Na het 1e en 2e rapport vinden er 10-minuten gesprekken plaats. Alle ouders worden uitgenodigd voor een gesprek over het rapport van hun kind. We nodigen ouders uit om contact op te nemen als zij zich zorgen maken om hun kind. Indien een leerling zich niet naar verwachting ontwikkelt (cognitief of sociaal-emotioneel) dan neemt de leerkracht contact op met de ouders. Over relevante onderwerpen wordt er een klankbordgroep opgericht, waarin ouders zitting hebben die willen meedenken over één specifiek onderwerp, zoals bijvoorbeeld de invulling van het continurooster.

42

11 Bijlages 11.1 Methode-overzicht april 2015 Vak

Methode

Groep

Aangeschaft in

Aanvankelijk lezen

Veilig leren lezen

3

2006

Voortgezet technisch lezen

Goed gelezen

4 t/m 6

2006

Begrijpend lezen

Goed gelezen

4 t/m 8

2006

Studerend lezen

Blits

8

2013

Taal

Schatkist Taal Actief 4

Gr 1 en 2 4 t/m 8

<2000 2013

Spelling

Spelling op maat

4 t/m 8

2013

Aanvankelijk schrijven

Schrijfdans

2

Schrijven

Novoskript

3 t/m 5

2004

Rekenen

WIG 4

3 t/m 8

2014

Engels

Groove Me

7 en 8

2015

Aardrijkskunde

Geobas

5 t/m 8

2011

Geschiedenis

Bij de tijd

5 t/m 8

<2000

Natuuronderwijs

Natuniek

4 t/m 8

2009

Verkeer

Klaar over

5 t/m 8

<2000

Expressie

Moet je doen

1 t/m 8

2005

Lichamelijke oefening

Basislessen bewegingsonderwijs

3 t/m 8

2012

Catechese

Trefwoord

1 t/m 8

2004

SEO

Kanjer

1 t/m 8

2014

43

11.2 Uitleg SKOR strategische doelstellingen vanuit strategisch beleidsplan Op het beleidsterrein Onderwijs zijn de volgende strategische SKOR doelstellingen geformuleerd: 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe ‘inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig’. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. 3. Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kindcentra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/ wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven. 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/ leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. 6. Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor ontmoeting, uitwisseling en groei/begeleiding. ‘Leren in verbinding’.

44

Op het beleidsterrein Kwaliteitszorg zijn de volgende strategische SKOR doelstellingen geformuleerd: 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding Op het gebied van onderwijskwaliteit is verdere ontwikkeling onmisbaar. SKOR ontwikkelt eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het ontwikkelen van Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het schooloverstijgende leren van elkaar. 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen, te analyseren en te vertalen naar acties. 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie SKOR wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. SKOR maakt daarbij al gebruik van meerjarenplanningen en de staf onderwijs werkt actief aan het monitoren van de resultaten door opbrengstgericht werken, bijvoorbeeld door zelfevaluatie. SKOR wil echter nog een stap verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. Ook de kwaliteit van het secundaire proces wil SKOR in beeld brengen door interne audits. SKOR is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit. 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken SKOR vindt het belangrijk om te weten hoe de leerlingen, de ouders en het personeel de scholen waarderen. Daarom worden regelmatig tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd. Deze onderzoeken bieden SKOR inzicht in de positieve en minder positieve punten en leveren daarmee een nuttige bijdrage aan ons kwaliteitsbeleid. Op het beleidsterrein Personeel en Organisatie zijn de volgende strategische SKOR doelstellingen geformuleerd: 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers De leerkracht neemt een centrale positie in binnen SKOR en is de drijvende kracht achter goed onderwijs. Daarbij gaat SKOR uit van een brede taakopvatting van het vak van leerkracht. Naast het verzorgen van onderwijs aan een groep leerlingen, hoort het professioneel uitvoeren van de normjaartaak. SKOR stimuleert de ontwikkeling van medewerkers. Of je jezelf ontwikkelt is geen keuze, de richting waarin wel. Zo gaat iedere leerkracht werken aan de opbouw van zijn bekwaamheidsdossier. De uitgangspunten van zelfverantwoordelijkheid werken zeer stimulerend voor het ervaren van eigenaarschap in het werk. Medewerkers worden gestimuleerd gebruik te maken van de mogelijkheden die SKOR biedt (denk aan de SKOR-academie) voor persoonlijke ontwikkeling gedurende de hele loopbaan. Van leerling, via stagiair, naar LIO (Leraar in Opleiding). Van startbekwaam professional, via vakvolwassen naar senior medewerker. Elke loopbaanfase biedt zijn eigen kansen op groei en ontwikkeling van talenten. 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit Langer doorwerken wordt een vanzelfsprekendheid. SKOR biedt faciliteiten, waardoor medewerkers langer gemotiveerd en gezond aan de slag kunnen blijven. Duurzame inzetbaarheid is hierbij ons doel. We noemen dit individubewust personeelsbeleid, gericht op iedere medewerker. Ziek zijn hoeft niet automatisch te leiden tot verzuim. De medewerker, diens leidinggevende, de verzuimcoördinator en de Arbo-arts hebben hierbij ieder hun eigen verantwoordelijkheid die gezamenlijk het welzijn van de medewerker ten goede komen. Begeleiding van startende medewerkers en coaching draagt daar mede aan bij.

45

3. Het stimuleren van échte professionaliteit SKOR stimuleert professionals om zichzelf en het onderwijs te verbeteren. De totale professionaliteit wordt benut ten gunste van de eigen talentontwikkeling en die van leerlingen. Hierdoor wordt de betrokkenheid en bevlogenheid van medewerkers aangesproken en ontstaat arbeidsvreugde en plezier in het vak. Ondersteuning wordt geboden door de SKOR-academie en de regelingen van het integraal personeelsbeleid. Daarnaast zorgt SKOR voor een inspirerende omgeving die ruim voldoende kansen biedt om prikkels en ervaringen op te doen, zoals schooloverstijgende netwerken, leergemeenschappen, scholingsmogelijkheden en kansen voor (interne en externe) mobiliteit. Op het beleidsterrein Financiën, Facilitair en ICT zijn de volgende strategische SKOR doelstellingen geformuleerd: 1. Rendement uit schaalvoordelen In deze planperiode worden we naar verwachting geconfronteerd met landelijke bezuinigingen op onderwijs. Het aantal leerlingen zal door de krimpsituatie teruglopen. We zien door middel van schaalvergroting mogelijkheden om meer kansen te benutten. Onder andere door behoud van kwalitatief goed personeel, centrale inkoop, gezamenlijke aanbestedingen en nieuwe beheersystemen voor ICT infrastructuren. 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting Onderwijshuisvesting voor het Primair Onderwijs wordt doorgedecentraliseerd van de gemeente naar het schoolbestuur. SKOR stelt voortaan een Meerjaren Huisvestingsplan op voor onze scholen. 3. Een optimale ICT infrastructuur SKOR wil de communicatie tussen de scholen op ICT gebied vereenvoudigen, uniformeren en verbeteren. Om deze reden wordt de digitalisering van administratieve taken zoals het personeelsdossier, bekwaamheidsdossier en zorg ondersteuning bovenschools gefaciliteerd. Tevens is SKOR bezig de ICT-infrastructuur van de scholen op een hoger plan te krijgen. Dit om het bereiken van gestelde onderwijsdoelen mogelijk te maken. Verder is ze bezig om leidinggevenden en onderwijsgevenden het gebruik van ICT te professionaliseren. Hoofdlijnen met het oog op de toekomst van ICT: ‘Learn to use’ is zich aan het ontwikkelen tot ‘use to learn’. ICT moet dus in dienst van de onderwijspraktijk staan. Dit betekent dat we het gebruik van mobiele apparatuur via Aerohive verder moeten ontwikkelen. E-learning zal zeker een onderdeel uit moeten gaan maken van het onderwijsaanbod. Vaste werkplekken zullen plaats gaan maken voor flexibele werkplekken. Een aanzet daartoe is gemaakt door aanschaf van laptops en de ontwikkeling van tablets en/of Chromebooks wordt nauwlettend in de gaten gehouden. Volgen van de ontwikkeling van software die via een ‘nulmeting’ het beheerste in kaart brengt en daar een vervolgtraject aan koppelt. Deze software zal veelal in ‘de cloud’ staan zodat vernieuwingen snel doorgevoerd kunnen worden. Deze manier van werken zal traditionele methodes vervangen en het inspelen op passend onderwijs vergemakkelijken. Iedereen (directie, leerkracht, leerling) bewust om laten omgaan met de kracht van sociale media. Binnen de SKOR moet communicatie vorm krijgen via Office365 waarin Link, Exchange en Sharepoint. Op deze manier moeten we gebruik van elkaars capaciteiten en faciliteiten zodat op een makkelijke en snelle manier informatie vanuit school beschikbaar wordt voor management, leerkrachten, ouders en leerlingen. Om gebruik te maken van elkaars kracht en kennis dient ook scholing van medewerkers van de SKOR zal in gang gezet moeten worden. De aanzet hiertoe is in gang gezet. 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR anticipeert op stichtingsniveau op de financiële landelijke ontwikkelingen. De effecten van veranderingen worden beoordeeld op basis van mogelijke scenario’s. In begrotingen wordt meerdere jaren vooruit gekeken. Op basis van deze analyses wordt tijdig geanticipeerd. Eenduidige, eenvoudig te interpreteren en betrouwbare informatie om te sturen is beschikbaar op die plekken

46

waar besluiten genomen worden. De impact van deelbesluiten op het totaal is inzichtelijk voor alle lagen in de organisatie. Bij veranderingen in de organisatie, die tijdelijk extra middelen vragen, wordt zoveel mogelijk de financiële buffer gebruikt om de continuïteit van het onderwijsproces te borgen. Op het beleidsterrein Communicatie zijn de volgende strategische SKOR doelstellingen geformuleerd: 1. Interactieve communicatie staat centraal SKOR is zich bewust van de cruciale rol van communicatie in het onderhouden van relaties met belanghebbenden. Juiste en tijdige informatie verstrekken aan ouders hoort daarbij, evenals verantwoording afleggen over gemaakte keuzes, resultaten en ontwikkelingen. Communicatie speelt daarnaast een elementaire rol in het bereiken van de hiervoor beschreven strategische doelen voor de verschillende beleidsdomeinen. Structurele aandacht voor de wijze waarop we uitdragen wie we zijn, waar we voor staan en waar we voor gaan, behoort tot onze professionele op- dracht. We onderkennen daarmee dat communicatie onderdeel is van een continu proces en voortdurend aandacht vraagt. Met een interactief communicatiebeleid, dat rekening houdt met verschillen in doelgroepen, willen we de voorwaarden scheppen voor betekenisvolle gesprekken en een constante dialoog. De organisatiecultuur en de kracht van mensen wordt versterkt door communicatie. Daarbij zijn we ons ervan bewust dat verandering en ontwikkeling wordt gestuurd door gezamenlijke betekenisgeving. Het gaat erom dat we met elkaar in gesprek blijven over datgene wat ertoe doet. Dat we in de praktijk laten zien wat we bedoelen met de waarden ‘verantwoordelijk, verbindend en authentiek’. De rode draad in al deze elementen van communicatie wordt gevormd door dit beleidsplan en de voortgang die we maken bij de uitwerking daarvan. 2. Optimalisering interne communicatie Communicatie is het beschikbaar maken, doorgeven en ontvangen van informatie en instructies die direct en indirect een bijdrage leveren aan een doeltreffend realiseren van kwalitatief goed basisonderwijs op katholieke overtuiging binnen de stichting SKOR. De communicatie dient gestoeld te zijn op de waarden: veiligheid, waardering, wederzijds respect en vertrouwen. We durven elkaar open tegemoet te treden en aan te spreken. We staan open voor elkaar meningen en leren door luisteren en reflecteren. 3. Actieve medezeggenschap De GMR heeft als doelstelling zoveel mogelijk bij het ontstaan van beleid betrokken te zijn en niet pas als het is uitgewerkt. De GMR leden hebben daarom regelmatig contact met de bovenschoolse beleidsgroepen, waarin onder andere directeuren en bestuursleden beoogde doelen en beleid vormgeven. En de GMR heeft uiteraard nauw contact met de scholen zelf. Alle GMR-leden houden feeling wat speelt op hun school door informatie op te halen. Daarnaast kan de MR van een school (gevraagd en ongevraagd) hun GMR contactpersoon benaderen over de diverse beleidsonderwerpen. Zo is de GMR altijd op de hoogte van de ideeën en uitdagingen op schoolniveau. Als uiteindelijk bepaald beleid is uitgewerkt tot beleidsvormingswaardig niveau, dan wordt dit bij GMR ingebracht ter instemming of advies.

47

11.3 Meerjarenplan 2015-2019 In dit meerjarenplan zijn alle geprioriteerde beleidsvoornemens voor de periode 2015-2019 opgenomen. Voor de invulling van de ontwikkelingsonderwerpen met de daarbij behorende doelen zijn de volgende bronnen geraadpleegd: Het Strategisch Beleidsplan van het bevoegd gezag (jan. 2014); Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek van de Inspectie Onderwijs (juni 2015)) Het SkorNU plan van het bevoegd gezag (dec. 2011); De Strategiekaart op SKOR niveau (mei 2014); De aandachtspunten voortkomend uit de door het team aangegeven ontwikkelpunten (aug. 2014); De Strategiekaart van de school (apr.2015) SWOT analyse van de school (apr.2015) Toezichtkader Primair Onderwijs (2009).

48

Invoeren pestprotocol Kanjer Aanstellen pestcoördinator Invoeren SEO volgsysteem KanVas Vaststellen schoolregels Kanjer Training nieuwe teamleden Borging ouders/ouderavond Borging team Invoering Incidentregister Scholing team kindgesprekken (Meldcode Kindermishandeling)

Ontwikkelen beleid hoog/ meerbegaafde leerlingen Tussenevaluatie Plusklas Visie op Kleuters met Ontwikkelingsvoorsprong Heroriëntatie SOP (o.a. dyslexie en gedrag) Scholing team kindgesprekken (diagnostische gesprekken) Implementatie dyscalculieprotocol

Ontwikkelen visie op Talent ontdekken en Talent ontwikkelen Ontwikkelen doorgaande lijn expressievakken 1e deel

Kanjerschool

Uitgaan van verschillen/Passend Onderwijs

Talentont­wikke­ ling

2015-2016

Implementatie Talent ontwikkelen (naschoolse activiteiten) Ontwikkelen 2e deel en Implementatie Doorgaande lijn expressievakken

Implementeren beleid hoog/meerbegaafde leerlingen Eindevaluatie Plusklas Borgen dyscalculieprotocol Implementeren werkwijze Kleuters met Ontwikkelings-voorsprong Scholing team n.a.v. heroriëntatie SOP

Herhalingscursus hele team Training nieuwe teamleden Implementatie schoolregels Kanjer Borging SEO volgsysteem KanVas Invoeren Plan van aanpak SEO volgsysteem (incl. scholing kindgesprekken Kanjer) Borging ouders/ouderavond Borging team

2016-2017

Borgen implementatie doorgaande lijn expressievakken

Borgen beleid hoog/meerbegaafde leerlingen Borgen werkwijze Kleuters met Ontwikkelings­ voorsprong

Training nieuwe teamleden Ouderavond Borging Pestprotocol Borging schoolregels

2017-2018 Training nieuwe teamleden Ouderavond

2018-2019

Meerjarenplanning o.b.v. strategische keuzes – Schoolplan 2015-2019

49

50

Opbrengst­ gerichte/HGW Houding

Optimale Leerresultaten in Rekenen en Taal

Competent in diverse begeleidingsstijlen

Oriëntatie op de wereld/toekomstgerichte vaardigheden

Installeren Werkgroep Wereld Ontwikkelen visie op leren van toekomstgerichte vaardigheden Implementatie Engels nieuwe methode Scholing team kindgesprekken (zelfverantwoordelijk leren-POP gesprek) Doorgaande leerlijn Schrijven ontwikkelen Visie op Digitaal Leren Continue aandacht: Verhaal van de School Borgen van Planmatig werken (groepsplannen) Borgen van IGDI Ontwikkelen Rekenbeleidsplan Borgen Rekenen WIG Borgen Woordenschat/ Spelling Implementatie Leesbeleidsplan 1e deel (doorgaande leerlijn Technisch Lezen) Visie ontwikkelen op onderwijs aan Jonge Kind (t/m 3) Scholing team kindgesprekken (diagnostische gesprekken) Visie op Digitaal Leren

2015-2016 Oriënteren op nieuwe geïntegreerde methode WO vakken Ontwikkelen van visie op ‘competent in diverse begeleidingsstijlen’ Borgen Engels in alle groepen Implementeren doorgaande leerlijn Schrijven Continue Aandacht Digitaal Leren Continue aandacht: Verhaal van de School Implementatie Rekenbeleidsplan Borgen van IGDI Borgen Technisch Lezen Borgen Begrijpend Lezen Implementatie Onderwijs Jonge Kind Implementatie 2e deel & Borgen 1e deel Leesbeleid Continue aandacht: Digitaal Leren

2016-2017

vervolg Meerjarenplanning o.b.v. strategische keuzes – Schoolplan 2015-2019

Implementeren nieuwe geïntegreerde methode WO vakken Scholing ‘competent in diverse begeleidingsstijlen’ Continue Aandacht Digitaal Leren Continue aandacht : Verhaal van de School Borgen doorgaande leerlijn Schrijven Borgen Rekenbeleidsplan Borgen Onderwijs Jonge Kind Continue aandacht: Digitaal Leren Implementatie & Borgen Leesbeleidsplan Borgen Rekenbeleidsplan

2017-2018 Borgen nieuwe geïntegreerde methode WO vakken Borgen ‘competent in diverse begeleidingsstijlen’ Continue Aandacht Digitaal Leren Continue aandacht: Verhaal van de School Continue aandacht: Digitaal Leren Implementatie & Borgen Leesbeleid

2018-2019

51

Vervolg gesprekscyclus Teamconsensus: wat is professionele houding Implementeren Bekwaamheidsdossier

Trainingen Persoonlijke Ontwikkeling (zoals Stresspreventie en Communicatie) Plan van aanpak begeleiding nieuwe leerkrachten Evaluatie andere schooltijden Visie op formatie ‘juiste persoon op juiste plek’

Ontwikkelen visie en plan van aanpak ‘visie op krimp’ 5 gelijke dagen model invoering Versterken administratieve afdeling Onderzoek vermindering onnodige administratie ‘Regeldruk agenda’

Professionele houding

Optimale vitaliteit

Efficiënte organisatie

2015-2016

Model invoeren ‘visie op krimp’

Vervolg gesprekscyclus Deelname lerarenregister Digitaal bekwaamheidsdossier Borgen consensus professionele houding

2016-2017

vervolg Meerjarenplanning o.b.v. strategische keuzes – Schoolplan 2015-2019

Vervolg gesprekscyclus Borgen consensus professionele houding

2017-2018 Vervolg gesprekscyclus Borgen consensus professionele houding

2018-2019

52

Invoeren document werkafspraken per groep

Implementatie en borgen Kwaliteitszorgsysteem WMK Aanstellen Kwaliteitsmedewerker Instrumenten voor een Lerende School introduceren (o.a. collegiale consultatie, Skor academie, OnderwijsOverleg)

Inspirerend schoolplein op Hondsroos Visie op rijke, inspirerende leeromgeving Herinrichten Rotonde Plan van aanpak: eigentijds gebouw Driejarenplan digitalisering onderwijs

Communicatieplan maken t.b.v. Communicatie met ouders en educatief partnerschap met ouders Klankbordgroep Ouders Continurooster Ontwikkelen nieuw logo passend bij visie Onderzoeken mogelijkheid Vrienden van de Rotondaschool

Herkenbare structuur

Lerende school

Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving

Partnerschap met ouders

2015-2016

Implementeren Communicatieplan Klankbordgroep nieuw thema Oprichting Vrienden van de Rotondaschool

Inrichten volgens visie Driejarenplan digitalisering onderwijs

Borgen Kwaliteitszorgsysteem WMK Borgen Lerende School

Teamconsensus schoolbrede lijn klassenmanagement en implementatie

2016-2017

vervolg Meerjarenplanning o.b.v. strategische keuzes – Schoolplan 2015-2019

Klankbordgroep nieuw thema

Inrichten volgens visie Driejarenplan digitalisering onderwijs

2017-2018

Klankbordgroep nieuw thema

2018-2019

53

Samenwerking met omgeving en externe partners

Duurzame partners vinden voor Talent ontdekken & Talentontwikkeling Continuering samenwerking Passewaaijse scholen Samenwerking zoeken met BSO

2015-2016 Uitbreiden Talent ontdekken & Talentontwikkeling

2016-2017

vervolg Meerjarenplanning o.b.v. strategische keuzes – Schoolplan 2015-2019

Continuering Talent ontdekken & Talentontwikkeling

2017-2018 Continuering Talent ontdekken & Talentontwikkeling

2018-2019

Rotondaschool Passewaaij Hondsroos 2 4007 TJ Tiel T 0344-632839 E [email protected] I www.rotondaschool.nl