riScoop
Een uitgave van IRIS, Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs
Samenwerking gezocht gevonden Vier jaar geleden ging er meer geld uit dan dat er binnen kwam. De school zat in de hoek waar de klappen vielen. En nu? ‘De school bruist weer’, glundert Mark Mees, rector van de KSH. ‘Sinds de fusie met IRIS op 1 augustus 2015 kunnen we weer stappen zetten en nadenken over de toekomst. Kansen pakken. Onderwijsvernieuwing doorvoeren. Je moet eens weten hoeveel energie dat geeft!’ Mark Mees kwam in een lastige peri ode bij de KSH. Onderwijservaring had hij nauwelijks, maar dit werd gecom penseerd met een grote dosis bestuur lijke en commerciële ervaring. ‘Naast de vele verschillen zijn er ook zeker over eenkomsten tussen het bedrijfsleven en een onderwijsinstelling. Kijk maar eens naar de overheadkosten. Als éénpitter moet je alles op het gebied van onder wijs en personeel alleen bekostigen. Zoals een controller, HR- of communi catiemedewerker. Het is al lastig om een goede te vinden voor een of twee dagen in de week, laat staan dat we ze konden bekostigen. Ik vind dat elke euro het onderwijs in zou moeten. Toch
werd ik continu voor de lastige keuze gesteld: stop ik geld in overhead of in onderwijs? Op het vlak van schoon maak en de aanschaf van lesboeken was ik daarom al een samenwerking aangegaan. Met IRIS!’
Bekend maakt bemind IRIS en de KSH waren dus geen vreem den van elkaar. Bij het aantreden van Mark Mees als rector spraken ze al over een eventuele samenwerking op termijn omdat, gelet op de visie en de gedeelde achtergrond, er veel raak vlakken waren. Mark: ‘Toen het water ons echt aan de lippen stond, heeft IRIS ons een helpende hand geboden. Het werd al snel duidelijk dat we het als school alleen heel moeilijk zouden krij gen. Het grote afwegen begon: blijven we autonoom of zoeken we inderdaad de samenwerking? En in het laatste geval, met wie willen we dan samen werken? De financiële zekerheid en het feit dat we meer slagkracht zouden hebben binnen een groter geheel, gaf de doorslag. En IRIS? Naast dat het de meest logische partij zou zijn om mee verder te gaan, voelde het ook gewoon goed. En dat gevoel was wederzijds.’
Fusie De fusie is vervolgens snel gegaan. BMC heeft het fusietraject begeleid. ‘Het was een spannende tijd! We hadden geen van allen ervaring met een fusie in het onderwijs. Naast IRIS en de KSH zaten er nog andere partijen aan tafel, zoals de gemeente en het ministerie lees verder op pagina 5 >>>
mei 2016, nummer 45
Welkom KSH! Wat doe je als je ziet dat een school in de directe omgeving in zwaar weer terecht is gekomen? Onze overtuiging en maatschappelijke taak is het om dan de helpende hand toe te steken. Door de analyses en adviezen van onze financiële experts kwam naar voren dat de school op korte termijn financieel gezond kan zijn. Ze hebben er ook voor gezorgd dat de financiën van de KSH volledig transparant zijn. Toen had ik nog niet voorzien dit het startpunt zou zijn van een prachtige samenwerking, dat de KSH op 1 au gustus 2015 officieel onderdeel zou zijn van IRIS. Gedurende het fusie traject werd steeds duidelijker dat een fusie niet alleen op zakelijk vlak een logische stap is. Het DNA van de KSH past gewoon goed bij ons; financieel, maatschappelijk en inhoudelijk. De KSH is een kansrijke school met veel potentie. De school bruist van de energie; dat voel je als je er rond loopt, dat merk je als je met de me dewerkers praat, dat zie je aan hoe ze met hun leerlingen omgaan. In het programma Persoonlijk komt dit vol tot uiting. Ook ben ik erg gechar meerd van het muziekonderwijs dat op de KSH wordt geboden. In deze IriScoop stelt de nieuwe loot aan de IRIS-boom zich aan jullie voor. De verhalen op de volgende bladzij den geven een mooi beeld van de school en de medewerkers. Ik wens eenieder dan ook veel leesplezier. Alle medewerkers van de KSH wil ik op deze plaats nogmaals van harte welkom heten. Ik zie uit naar een lange en vruchtbare samenwerking! Truus Vaes, voorzitter college van bestuur
[email protected] | twitter: @truusvaes
1
Muziekdocent Erik Bogers:
Muziek stroomt door de aderen van de KSH Met 30 leerlingen in één lokaal in groepjes verschillende muziek door elkaar maken? Dat lukt natuurlijk niet. Daarom besloot de school een paar jaar geleden het muzieklokaal compleet op de schop te nemen. Muziekdocent Erik Bogers ontwierp de ruimtes, na goed geluisterd te hebben naar de leerlingen.
G
a er maar aan staan. Een crea tieve broedplaats moest het worden. Geïsoleerd maar toch open. Wel zicht naar buiten maar je bin nen niet bekeken voelen. Ruimte voor een grote groep maar ook om in kleiner gezelschap te musiceren. Maar het is hem gelukt. En hoe! In Figaro, de groot ste oefenruimte, zit een leerling gecon centreerd achter de zwarte vleugel. Vanuit Rock You klinken gitaren, drum en zang. ‘Elk van de vijf muziekstudio’s is door leerlingen vernoemd naar een tijdloze song. Zoals Pokerface van Lady Gaga, Lovely naar het prachtige Isn’t she lovely van Stevie Wonder en natuurlijk ontbreekt Thriller van Michael Jackson niet. Ook de graffiti in de gang verwi jzen naar muziek. Leerlingen hebben hun idolen gekozen, de graffiti zijn vervolgens door een professional op de muren geplaatst.’
Open De muziekstudio’s zitten niet op slot, iedereen mag er gebruik van maken. ‘Er is een grote groep leerlingen die wel kán zingen of musiceren maar het niet zo goed durft. Door de oefenloka len altijd open te laten, stimuleren we ze. Ga maar zingen, muziek maken. In een beschermde en veilige omgeving. Daar wordt goed gebruik van ge maakt. Net als van de piano die in de centrale hal staat. Regelmatig gaat de klep open en wordt de ruimte gevuld met pianoklanken.’ Misbruik van deze vrijheden wordt er niet gemaakt. Vol gens Erik heeft dat te maken met we derzijds vertrouwen. ‘Als je als school vertrouwen stelt in je leerlingen, dan krijg je het vanzelf terug. In de acht jaar dat ik hier nu werk, is er nog nooit iets gebeurd dat dit vertrouwen heeft geschaad.’
2
Themaklas KSH crew Wat begon als een groepje leerlingen dat hielp met het licht en geluid tijdens de culturele avonden, is ondertussen zowat uitgegroeid tot een ‘eigen bedrijf’ binnen de school. De KSH crew wordt betrokken bij onder andere evenementen en ouder avonden. In overleg zorgen ze voor de benodigde techniek. Ze maken onderling afspraken wie bij welke gelegenheid aanwezig is. Een geoliede machine waar je niet zomaar bijkomt, zelfs de werving van nieuwe crewleden regelen ze zelf.
Elke leerling krijgt één keer per week muziekles. Daarnaast kies je in de brugklas een thema: muziek, theater, design, sport of, voor vwo-leerlingen,
Latijn. Met dat thema ga je de komende drie jaar (met uitzondering van sport: twee jaar) elke week twee uur lang aan de slag. ‘Deze themaklassen bestaan uit mavo-, havo- en vwo-leerlingen uit hetzelfde leerjaar. Door elkaar, wel te verstaan. Hierdoor zie je een mooie dynamiek ontstaan omdat een mavo leerling de lesstof anders benadert dan een leerling van het vwo. Ze vullen elkaar aan, leren van elkaar.’ In de vak ken muziek en theater kan op havo- en vwo-niveau examen worden gedaan. Dit is niet verplicht, toch blijkt een hoog percentage leerlingen voor deze doorlo pende leerlijn te kiezen. Erik: ‘Muziek is nu vier jaar een examenvak. Dat het zo populair is, ligt denk ik aan de cultuur hier binnen de school. Mavoleerlingen kunnen geen examen muziek doen. Nóg niet. Het is onze ambitie om dit binnen nu en twee jaar wel aan te kunnen bieden.’
Parade Het blijft niet alleen bij het volgen van lessen. Naast de presentatiemomenten per themaklas kunnen leerlingen meedoen aan Unplugged, een avond waarop de muziek en het kleine lied centraal staan. Elk voorjaar vindt De Parade plaats, de culturele avond waar leerlingen hun act kunnen uitvoeren voor publiek. Het gaat er serieus aan toe. Na een auditie voor een jury van leerlingen en docenten, krijgen de acts masterclasses en professionele begelei ding aangeboden. ‘Het niveau van de optredens is dan ook erg hoog. Sinds drie jaar hanteren we het concept van De Parade, het theaterfestival in onder andere Amsterdam, waar op verschillen de plekken kleine podia zijn opgesteld. Op elke locatie duurt het optreden 20 minuten. Met een doordraaisysteem krijgt elke bezoeker het hele program ma te zien. Tussen de rondes door is er tijd voor iets te eten en drinken. Al met al staat De Parade op de KSH elk jaar weer garant voor een zeer geslaagde en afwisselende culturele avond.’
Medezeggenschapsraad is onmisbaar voor een school met ambitie
‘Zicht op wat er speelt binnen de school’ Op de KSH wordt de medezeggenschapsraad al vroeg in het traject betrokken. Zo ontstaat een orgaan dat meedenkt met de directie. Joeri Vlaming: ‘Op veel scholen is het hard tegen hard. Op de KSH praten we in alle openheid met elkaar; de MR wordt vooraf al betrokken bij het ontwikkelen van plannen en niet achteraf pas geïnformeerd. Niet reactief maar proactief en dat is binnen medezeggenschapsraden zeker geen vanzelfsprekendheid.’
I
n 2010 stelde docent Grieks en Latijn Joeri Vlaming zich kandidaat voor de medezeggenschapsraad (MR). ‘Ik had toentertijd sterke twijfels bij de manier waarop besluitvorming tot stand kwam. Uit dit gevoel van onbehagen kwam mijn behoefte voort om dichter bij het vuur te zitten opdat ik zicht had op wat er achter gesloten deuren werd besproken. En op persoonlijk vlak had ik ook wel zin in een nieuwe uitdaging. Ervaring met ambtelijk werk had ik niet maar ik had sterk het gevoel dat ik er wel aanleg voor had.’ Ondertussen is Joeri alweer zes jaar secretaris van de MR. ‘Alle informatie komt bij mij bin nen. Ik verwerk het gelijk en probeer de soms droge kost toegankelijk te maken. Daarna speel ik het door aan de juiste mensen. Door het vele schrijfwerk ontwikkel je een grote dossierkennis. Dat komt vaak goed van pas.’
Overlegstructuur De MR bestaat uit drie ouders, drie leerlingen en zes personeelsleden. Deze opbouw komt voort uit het
Kweekvijver Erik Bogers en Joeri Vlaming nemen beide deel aan de Kweekvijver. Wat is voor hen de meerwaarde?
zogenaamde pariteitsbeginsel dat voorschrijft dat het aantal deelne mers binnen enerzijds de ouder- en leerlinggeleding en anderzijds de personeelsgeleding even groot moet zijn. ‘We komen regelmatig bij elkaar. Jaarlijks zijn er zes vergaderingen met de directie van de school. De MR zelf komt daarnaast ook autonoom bij elkaar, onder andere om de vergade ringen met de rector voor te bereiden. Niet een uurtje voorafgaand aan de vergadering, maar vaak een week van tevoren. Dat geeft ons de tijd om informatie in te winnen, vragen te stellen en lastige zaken te verduidelijken.’ Daarnaast zit Joeri elke twee weken met een collega-MR-lid bij de rector om de operationele zaken te bespreken. ‘Door vaak te overleggen, weet je wat er speelt en hou je de vaart in bepaalde trajecten.’ Voor col lega’s die iets met de MR willen delen, zijn er officiële inloopmomenten. ‘De opkomst is niet groot; de meeste collega’s weten ons echter tussen de lessen door prima te vinden.’
Fusietraject Op de agenda staan onderwerpen als verbetertrajecten, de begroting, taakbeleid, lessentabel, ouderbijdrage, mentoraat, leerlingparticipatie en de voortgang van bijvoorbeeld het school
jaarplan. Ook bij het fusietraject is de MR nauw betrokken geweest. ‘Het was voor iedereen een compleet nieuw traject, we begonnen daardoor met een gelijke achterstand. Veel zaken waren in het begin nog onduidelijk, we hebben heel veel uit moeten zoeken om een goed beeld te krijgen van de situatie en de mogelijkheden. We zijn hier goed door de rector in meegenomen en zaten ook bij de meeste overleggen aan tafel. Ik ben ervan overtuigd dat de fusie mede hierdoor zo soepel en snel is verlopen.’
Klankborden Harmonie is kenmerkend voor hoe directie en MR met elkaar omgaan. ‘Rector Mark Mees ziet het belang van medezeggenschap zeker in. Hij infor meert ons vroegtijdig, vaak al in de ideeënfase, opdat we de rest van het traject samen optrekken. Zo kom je niet voor onverwachtse verrassingen te staan. Hij gebruikt ons vaak om te klank borden, wij zijn per slot van rekening de ogen en oren zowel binnen als buiten de school.’ Binnen de samenwerking kan het overigens soms ook flink knet teren. ‘Soms verschillen we duidelijk van mening. Dit gaat echter nooit ten koste van het eindresultaat, want we hebben allemaal één gelijk belang: de leerlingen goed onderwijs bieden.’
Erik Bogers:
‘De begeleiding die ik krijg bij het schrijven van mijn beleidsplan kunstvakken, dát is voor mij de meerwaarde van de Kweekvijver. ’ Joeri Vlaming:
‘Voor mij is de meerwaarde het contact met collega’s van andere scholen. Je deelt, overlegt, spart en vraagt. Het verbreedt mijn perspectief, mijn blik op onderwijs.’
Monique Hallegraeff:
Personal touch Met het programma Persoonlijk geeft de KSH een naam aan wat ze al jaren doen. ‘Ze zeggen wel: aandacht maakt alles mooier. Wij hebben een vorm gevonden om dat ook te organiseren’, vertelt Monique Hallegraeff, verantwoordelijk voor leerlingenzorg. Dat gaat verder dan een aai over de bol, blijkt uit wat ze vertelt.
N
aast het reguliere mentoruur, waarin wordt ingegaan op de studievaardigheden, krijgen alle leerlingen in de onderbouw een mentor-plus-uur. ‘In dit uur leert de leerling zichzelf ontdekken aan de hand van drie vragen: Wie ben ik? Wat kan ik? en Wat wil ik? Elk jaar wordt op één van deze vragen ingegaan. In een digitaal portfolio houden ze hun persoonlijke ontwikkeling bij. Zo kun nen ze na drie jaar heel bewust hun vakkenpakket samenstellen.’ In het portfolio komt ook een samenvatting van de gesprekken die twee keer per jaar worden gevoerd tussen leerling, ouder(s) en mentor. Monique: ‘De leerling bepaalt in die gesprekken waar het over gaat. Zijn ouders en mentor gebruikt hij als klankboord. Je ziet zo de mooiste gesprekken ontstaan, waar de leerling ook echt wat aan heeft.’
Individuele trajecten Vijf keer per jaar bespreken de mentor en teamleider alle leerlingen. ‘Ze kijken naar sociaal-emotionele en cognitieve aspecten. Wat gaat goed? Op welk vlak heeft de leerling eventueel extra ondersteuning nodig? De uitkomst van dit gesprek wordt besproken met de leerling en zijn ouders. Mocht hier een individueel traject uit voortvloeien, dan wordt deze direct in gang gezet.’
Oudersupport Ouders spelen een centrale rol bij de ontwikkeling van hun kind. ‘We staan altijd open voor feedback van ouders. Zo kwamen we er bijvoorbeeld achter dat ouders bereid zijn om hun kind te begeleiden met huiswerk, maar niet al
tijd meer weten hoe dat moet! Kennis en vaardigheden schieten soms tekort. Toen zijn we op het idee gekomen om workshops te verzorgen voor leerlingen en ouders. Daarin gaan we in op onder werpen als: hoe maak je een goede samenvatting of planning en hoe ga je om met sociale media? Het leuke is dat de workshops worden verzorgd door oud-leerlingen. Als er vanuit de ouders aan een onderwerp behoefte is, dan proberen we dat te organiseren.’
Peersupport De school is een gemeenschap waarin je niet alleen voor jezelf zorgt, maar ook voor elkaar. Met het uit Amerika afkomstige Peersupportprogramma wil de KSH hier extra invulling aan geven. Het programma kent drie soorten sup port: peerleader, peertutor en peerbud dy. ‘De peerleader is een ouderejaars die een jaar lang intensief optrekt met leerlingen uit ‘zijn’ brugklas. Leerling mentoren hadden we al langer maar in dit programma krijgen ze veel meer verantwoordelijkheid. Je wordt dan ook niet zo maar peerleader. Eerst solliciteer je naar de functie. Prachtige gesprekken zijn dat. Maar ondanks de zenuwen haal je al snel de geschikte leerlingen eruit.’ Na toestemming van de ouders gaan zij een intensieve trai ning in waarin ze leren over gespreks voering, het geven van presentaties, omgaan met lastige situaties en hoe je iets duidelijk kunt uitleggen. Na afloop van de training ontvangen de deelne mers een certificaat. Daarna worden de peerleaders zeker niet aan hun lot overgelaten. Door het jaar heen zijn er intervisiemomenten. Ook kunnen ze
met vragen altijd bij Monique of een van haar collega’s terecht. Een peertutor is een leerling die goed is in een bepaald vak en dit ook goed kan uitleggen. ‘Een soort bijles, maar dan voor en door leerlingen. Volgend schooljaar starten we hiermee. Er zijn genoeg leerlingen die dit willen en kunnen doen.’ De peerbuddy is een ou derejaars leerling die speciaal getraind is om een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte te ondersteunen. ‘Dat vinden we nu nog een te zware verantwoordelijkehid, we durven het nog niet aan. Maar wellicht in de toe komst wel. We doen het stap voor stap en wachten nu eerst de ervaringen af met de peerleaders en -tutors.‘
Zomerschool De KSH streeft ernaar een leerling niet te laten zitten. ‘Een frustrerende erva ring waar niemand beter van wordt. Dus als we het kunnen voorkomen, dan doen we dat. De zomerschool is een traject van twee weken waarin de leerling een-op-een les krijgt in de vak ken waar dat nodig is. De diagnostische toets achteraf maakt duidelijk waar aan het begin van het nieuwe school jaar nog extra begeleiding nodig is.’
Toekomst Er gebeurt veel maar toch vindt Mo nique het nog niet genoeg. ‘Naar de leerling en ouders zijn we goed bezig. Nu wil ik nog een vertaalslag maken richting het personeel. Als we ook daar het woord persoonlijk goed kunnen laden, dan kan je pas echt spreken van een personal touch.’
4
>>> vervolg van pagina 1
van OCW. Ik moet zeggen dat ik diep respect heb voor Truus. Als voorzit ter college van bestuur heeft ze het spel heel volhardend en doelgericht gespeeld. Met een zeer bevredigend resultaat.’
Sociaal plan Toch heeft niet voor iedereen de fusie positief uitgepakt. ‘Kort gezegd, ik heb banen moeten schrappen en dan zijn er altijd personen die daar de dupe van worden. In dialoog met de MR is er een sociaal plan opgesteld. Met het team dat er nu staat, aangevuld met de mensen van IRIS, zullen we het avon tuur aan moeten gaan. Nu is het zaak om iedereen klaar te krijgen om mee te veranderen. Ik geloof in participatief leiderschap. Samen je doel bereiken, dat vind ik veel belangrijker.’
Eigen regie
5
Per 1 augustus is de fusie een feit. De eerste ervaringen zijn positief. Mees: ‘Om wat voorbeelden te noemen: we hebben een zeer inspirerend bedrijfs bezoek gehad naar Roermond. Twee van mijn medewerkers nemen deel aan de Kweekvijver. We kunnen gebruik
maken van professionals op gebied van HR, control en communicatie.’ Op alle lagen binnen de school wil Mark Mees de samenwerking volledig uitnutten. Ook moedigt hij eigen initiatief aan. ‘Bij geschiedenis en biologie zijn ze aan het experimenteren met het vinden van een modus om iedereen in zijn eigen tempo te laten leren. Hun ervaringen delen ze met collega’s. Ook met die van IRIS. Ik ondersteun het van harte als iemand de regie neemt over zijn eigen werk. Zo zit ik zelf ook in elkaar. Ruimte laten, kansen bieden, samen nadenken over de toekomst. Stappen zetten, maar dan wel met elkaar.’
alleen als je het grotere geheel ziet.’ Hoe Mark Mees met zijn medewerkers omgaat, geeft ook aan hoe hij tegen de maatschappelijke ontwikkelingen aankijkt. ‘Je gaat niet meer bij één bedrijf werken. Daarom moet je ergens heel goed in worden. Minder gericht op zekerheid en meer op kwaliteit.’ Dat laatste is ook wat hij voorstaat met de samenwerking. ‘Ik wil stappen zetten, nadenken over de toekomst. Kansen zien en vooral pakken. Voor de KSH en voor de andere IRIS-scholen. Samen staan we sterk. Laten we dat vooral heel erg uitbuiten!’
Groter geheel Wat heeft een medewerker nodig? Wat kan je bieden om het werk nog interes santer te maken? Werken bij een groter geheel kan ook op persoonlijk vlak veel voordeel hebben. ‘Zoals voor onze HRmedewerkster. Haar heb ik gevraagd wat ze is: KSH’er of HR-professional. Dat laatste natuurlijk! Toen ze dat besefte, begon ze kansen te zien. Naast dat ze nu met veel meer plezier naar haar werk gaat, werkt ze parttime bij de Haemstede-Barger Mavo. Dat kan
Curriculum Vitae Naam
Katholieke Scholengemeenschap Hoofddorp
Adres
Assumburg 10 2135 BA Hoofddorp
Telefoonnummer
(023) 567 75 88
Website
www.ksghoofddorp.nl
Opgericht in
1922: Triniteitslyceum, Overveen/Bloemendaal 1988: Katholieke Scholengemeenschap Hoofddorp door fusie Triniteitscollege, Dom Helder Camara College en Porta Vitae Mavo
Denominatie
Rooms-Katholiek
Onderwijs
mavo | havo | atheneum | vwo-plus | gymnasium
Leerlingen
1020 (2015-2016)
Aantal personeelsleden
OP: 69 / OOP 35 (peildatum: 1 april 2016)
Rector
Mark Mees
Bijzonderheden
themaklassen: sport, theater, muziek, design, Latijn
Voedingsgebied
Haarlemmermeer (98%), Haarlem/Heemstede (1%)
Slaagpercentage
mavo 96%, havo 95%, vwo 97% (2014-2015)
Scores
schoolklimaat: 7,2 / veiligheid: 9,4
Missie en visie Wij leiden onze leerlingen op voor een succesvolle maatschappelijke carrière, gericht op wie je bent, wat je wilt en wat je kunt. Een leerling van de KSH is een maatschappelijk bewuste, sociaal bewogen, zelfstandige wereldburger. Daarmee ligt de focus op zowel het vergaren van kennis als op de vorming van het karakter.
Veiligheid We doen mee aan het convenant ‘Veilige School Haarlemmermeer’, een overeenkomst tussen alle scholen in het voortgezet onderwijs in de Haarlem mermeer, de politie, bureau Halt, de gemeente en het Openbaar Ministerie. Dankzij deze samenwerking kunnen we het leefklimaat in en rond onze school zo veilig mogelijk maken.
ZIP your LIP Op 23 maart vond op de KSH de actie ‘ZIP your lip’ plaats. Leerlingen, personeel en een aantal ouders hebben voor het goede doel 24 uur gevast. Met de actie is in totaal een bedrag van 17.364 euro opgehaald. Een prachtig bedrag dat volledig ten goede komt aan de goededoelenorganisatie World Vision. Vanaf 23 maart negen uur ‘s ochtends hebben de deelnemers 24 uur lang niet gegeten en alleen water en thee zonder suiker gedronken. De actie eindigde de volgende morgen, met een gezamenlijk ontbijt voor de deelnemers en buurtbe woners. De ondernemers die dit ontbijt verzorgden, ondersteunden zo op hun eigen manier de actie.
Sponsoractie Zip your lip is een jongerenactie, waarbij enerzijds bewustwording wordt gecreëerd en anderzijds geld wordt ingezameld voor het goede doel. De deel nemers hebben zich laten sponsoren. Het ingezamelde geld wordt gebruikt voor de bouw van scholen, weeshuizen en watervoorzieningen in Zuid-Soedan. Om de deelnemers af te leiden van hun hongergevoel waren er allerlei activiteiten georganiseerd. Een dj van Meerradio verzorgde de muziek in de aula, doorlopend werden er films gedraaid in een filmtheater, sportliefhebbers konden meedoen aan diverse sportactiviteiten en, voor de mondige zip-your-lippers, was er een debatcursus en een debattoernooi. Het slapen was goed georganiseerd; er waren diverse slaapplaatsen en loungeplekken beschikbaar.
Eten en drinken is voor ons geluk kig vanzelfsprekend. We staan er niet meer bij stil dat dit voor ons noodzakelijke levensbehoeften zijn omdat het in overvloed aanwezig is. Door 24 uur niet te eten of iets anders dan water te drinken staan we nadrukkelijker stil bij het belang van gezonde, goede voeding om te kunnen functioneren.
Vwo-plus: uitdaging en binding
Colofon
Dit schooljaar is de KSH gestart met vwo-plus; een verdieping van het vwo voor leerlingen die net wat meer uitdaging willen. Hoe de nieuwe stroming bevalt, moet zich nog uitkristalliseren maar de eerste bevindingen zijn positief. De keuze voor vwo-plus komt voort uit de behoefte naar een omvangrijkere vwo-afdeling, deze is in verglijking met de andere afdelingen relatief klein. De schoolleiding hoopt op deze manier
dat meer leerlingen uit groep 8 met een vwo-advies de keuze maken voor de KSH.
Verdieping Leerlingen die kiezen voor vwo-plus, krijgen - naast de normale vakken een aantal extra vakken aangeboden: filosofie, debatteren, sterrenkunde, Cambridge English en DELF Frans. Daarnaast maken ze, net als alle andere leerlingen, een keuze uit een van de themaklassen. In principe doorlopen ze de vwo-plusklas tot het eindexamen. Mochten ze dit door omstandigheden niet meer willen, dan kunnen ze door stromen naar de havo of het vwo.
Dit is een uitgave van IRIS, Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs telefoon 023 - 548 38 00 e-mail
[email protected] websites www.iris-cvo.nl www.ksghoofddorp.nl www.ecl.nl www.hvc.nl www.thamen.nl www.haemstede-barger.nl www.kajmunk.nl
IriScoop (eind)redactie/vormgeving: Bommel tekst & creatie fotografie: medewerkers KSH, Bommel tekst & creatie oplage: 1.000 exemplaren druk: drukkerij Groen
6
