RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Waktu

: SMA N 74 JAKARTA : X/1 : Matematika-Wajib : Persamaan dan Pertidaksamaan linear : 3 x 4 jp

A. Kompetensi Inti kelas X: 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalan melakukan tugas belajar matematika 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan berprilaku peduli lingkungan. 3.2Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah nyata. 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata. 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya. C. Indikator Pencapaian Kompetensi  Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran  bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok  menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear  menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok  menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi  Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 1

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi, siswa dapat:  Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran  bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear  menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok  menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi  Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah E. Materi Matematika 1. Konsep Nilai Mutlak Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan linear Bentuk Umum persamaan linear

satu variabel

:

Bentuk Umum persamaan linear

dua variabel

:

Bentuk Umum pertidaksamaan linear dua variabel : atau Bentuk Umum pertidaksamaan linear dua variabel :

atau atau atau

atau atau Himpunanpenyelesaian dari persamaan dan pertidaksamaan linear dapat dicari dengan metode : a. aljabar b. grafik materi menemukan konsep nilai mutlak pada buku matematika siswa halaman 49 2. Persamaan nilai mutlak Berikut ini disajikan definisi nilai mutlak yang diperlukan untuk menyelesaikan pertidaksamaan dengan nilai mutlak.  x , jika x   x   x , jika x   3. Pertidaksamaan nilai mutlak Untuk pertidaksamaan nilai mutlak, perlu diperhatikan hal-hal berikut: 1.

x a  axa

2.

x a  axa

3.

x  a  x   a atau x  a

4.

x  a  x   a atau x  a

Pertemuan ke 1 F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Scientific 2

Model pembelajaran Metode pembelajaran

: Cooperatif Learning tipe STAD : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Inti

Penutup

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu 1. Guru menyampaikan aplikasi dari nilai mutlak dalam 10 menit kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu, guru mengadakan tanya jawab tentang kegunaan nilai mutlak dalam mata pelajaran matematika atau pada mata pelajaran lainnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat mempelajari konsep nilai mutlak dan persamaan linear 4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe STAD dan teknik penilaian yang akan digunakan 1. Melakukan tanya jawab tentang aspek-aspek apa saja yang 70 menit dipelajari dari topik persamaan linear. 2. Siswa membaca dan memahami masalah yang disajikan pada buku paket masing-masing. 3. Guru memberi tugas untuk dikerjakan oleh anggotaanggota kelompok. 4. Membentuk kelompok dan menyajikan informasi yang telah mereka peroleh dan yang mereka tidak ketahui. 5. Setiap siswa terlibat aktif berdiskusi mengerjakan tugas dalam kelompoknya untuk menggali informasi, dan menentukan dugaan sementara dari hasil diskusinya. 6. Anggota kelompok yang sudah mengerti, menjelaskan ke anggota lain yang belum mengerti. 7. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan. 8. Guru memberi kuis/pertanyaan secara individu kepada siswa. Saat menjawab kuis siswa tidak boleh saling membantu. 1. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep 10 menit nilai mutlak dan persamaan linear. 2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear.

Pertemuan ke 2 F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Scientific Model pembelajaran : Cooperatif Learning tipe Think-Talk-Write 3

Metode pembelajaran

: Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan aplikasi dari pertidaksamaan nilai mutlak 10 dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk menit mendorong rasa ingin tahu 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat mempelajari konsep nilai mutlak dan persamaan linear 4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe TTW Inti 70 Fase Think  Siswa Membaca mengenai pengertian bentuk pertidaksamaan menit linear dalam tanda mutlak,  Membuat pertanyaan mengenai pengertian pertidaksamaan linear dalam tanda mutlak Fase talk  Siswa Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian pertidaksamaan linear dalam tanda mutlak.  Bersama kelompok diskusi, siswa Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.  Salah satu kelompok diskusi mempresentasikan penyelesaian pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan. Fase Write Siswa membuat kesimpulan diskusi bersama kelompoknya dalam bentuk tertulis Penutup

1. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep nilai mutlak dan persamaan linear. 2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear. 3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear. Pertemuan ke 3 F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pertemuan pertama Pendekatan pembelajaran : Scientific Model pembelajaran : Cooperatif Learning tipe Think-Talk-Write Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

10 menit

4

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan aplikasi dari pertidaksamaan nilai mutlak 10 menit dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat mempelajari konsep pertidaksamaan nilai mutlak dan persamaan linear 4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe TTW Inti 70 menit Fase Think  Siswa Membaca masalah nyata yang terkait dengan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.  Membuat pertanyaan mengenai ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dalam bentuk catatan Fase talk  Siswa Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.  Bersama kelompok diskusi, siswa Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.  Salah satu kelompok diskusi mempresentasikan penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan. Fase Write Siswa membuat kesimpulan diskusi bersama kelompoknya dalam bentuk tertulis Penutup

4. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep nilai mutlak dan persamaan linear. 5. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear. 6. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear. H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Alat/Bahan : Lembar Kerja Siswa (LKS) 2. Media : Laptop dan LCD 3. Sumber : Buku Matematika kelas X, halaman 47 s.d 62.

10 menit

5

I. Instrumen Penilaian Hasil belajar 1. pengetahuan: 1.1 penugasan Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika Kelas :X Kompetensi dasar : 4.2Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata. Indikator :  Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan pertidaksamaan linear Materi Tugas

konsep

persamaan

dan

: Persamaan dan Pertidaksamaan linear :

Seorang pemburu sedang berburu di hutan . Dia berencana berburu seekor rusa . Jika x = 0 adalah fungsi diam pemburu tersebut, maka pola lintasan peluru yang mengarah ke rusa diperkirakan memenuhi persamaan . Kecepatan angin dan hentakan senapan akan mempengaruhi pergerakan peluru sehingga kemungkinan lintasan peluru dapat berubah menjadi . Pada jarak berapa lintasan peluru akan menyimpang 0,01 m oleh pengaruh perubahan arah tersebut? Rubrik Penilaian No . 1

Kriteria

4

Kelompok 3 2

1

Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlahskor Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Nilai Perolehan = 1.2 Tes tertulis

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas

: SMA 74 jakarta : Matematika : X

Kompetensi dasar : 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan memecahkan masalahan nyata.

pertidaksamaan linear dalam 6

Indikator :  Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak Materi Soal Tentukan

: persamaan dan pertidaksamaan linear

himpunan

penyelesaian

dari

bentuk

persamaan

nilai

mutlak

berikut:

Pedoman pensekoran : Penyelesaian

skor

1 1

Ingat bahwa Sehingga :

1

Daerah himpunan penyelesaian dari persamaan di atas adalah 1

Totas skor

1.3

4

Tes lisan

Satuan Pendidikan : SMA 74 Jakarta Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas :X A. Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah nyata. B. Indikator : 1. Mendeskripsikan penerapan nilai mutlak dalam kehidupan sehari-hari 7

2. Mendeskripsikan nilai mutlak sebuah bilangan 3. Menentukan hasil nilai operasi bilangan dalam tanda mutlak C. Rubrik Penilaian Tes Lisan KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN

NO. A

SKOR MAKSIMAL

Mengidentifikasi  Meminta siswa menyebutkan contoh peggunaan nilai mutlak dalam kehidupan  Menanyakan nilai dalam tanda mutlak dari -7  Menyebutkan hasil operasi bilangan dalam tanda mutlak SKOR MAKSIMAL

PEDOMAN PENSKORAN KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN Siswa dapat menyebutkan hasilnya dengan benar Siswa tidak dapat menyebutkan hasilnya dengan benar Format Penilaian dengan Tes Lisan Mengidentifikasi NO Nama Siswa P1 P2 1 2 3

Nilai =

P3

4 4 4 12

SKOR MAKSIMAL 4 1

Skor Total

Nilai

Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal

2. Sikap 3.1 penilaian diri PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester :X Tahun Pelajaran : 2013/2014 2.1 KD :Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. Indikator: 1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran 2. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 8

3. Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak 4. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

Nama Kelompok

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI : …………………………….…………... : …………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!  A = Selalu  B = Sering  C = Jarang  D = Tidak pernah 1 2 3

4 5 6 7.

saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok Saya menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering

Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

9

2.2 Penilaian Observasi PENILAIAN OBSERVASI SatuanPendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi dasar

Indikator

: SMA : Matematika : X IPA 1 : 2013/2014 : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran. :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah. : 1. Tanggung jawab 2. Kerjasama 3. disiplin 4. jujur 5. santun 6. percaya diri 7. peduli

Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

10

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. 1. K : Kurang 2. C : Cukup 3. B : Baik 4. SB : Baik Sekali Sikap N o

1 2 3 4 5 6 7

Nama Siswa

Tanggu Kerjasa Percaya ng Jujur Peduli Santun Disiplin ma diri Jawab S S S S S S S KCB K C B K C B K C B K C B K C B K C B B B B B B B B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 3 3 2 3 3 1 2

11

2.3 Penilaian teman sebaya PENILAIAN TEMAN SEBAYA : SMA 74 Jakarta : Matematika :X

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar: 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. Indikator: 1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu materi persamaan nilai mutlak 2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak 3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal 4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok terkait materi persamaan nilai mutlak INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : .......................................... Tidak Pernah Jarang Sering Selalu No.

4

Aspek Penilaian

1.

Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu

2.

Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan

3.

Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok

4.

Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru

5.

Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung

6.

Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

3

2

1

Jumlah Total Skor

Kategori: 86 – 100:Sangat Baik 71 – 85: Baik 55 – 70: Cukup < 55 : Kurang 12

3. Ketrampilan 3.1 penilaian proyek Penilaian Proyek Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika Kelas :X Kompetensi dasar : 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya. Indikator :  Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear  Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok  Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi  Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah Materi

:

Tugas

:

Persamaan dan pertidaksamaan linear

OrientasiMasalah:

Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait sebuah persegi panjang dengan lebar x 3. Berapa banyaknya persegi panjang dengan lebar x dapat dibuat 4. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 5. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 6. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil

13

Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria

Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik

4

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik  Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok baik  Jawaban tidak benar  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik Tidak melakukan tugas proyek

3

2

1

0

14

3.2

penilaian unjuk kerja Penilaian Unjuk Kerja

1.

Tes Tulis (Soal Uraian) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika Kelas :X Kompetensi dasar : 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya. Indikator :  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear  menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

Soal: 1. Salah satu penyakit sosial remaja sekarang ini adalah merokok. Ahli kesehatan merilis informasi bahwa akibat menghisap satu batang rokok aka mengurangi waktu hidup seseorang selama 5,5 menit. Seorang remaja mulai merokok satu batang rokok per hari sejak umur 15 tahun berapa umur remaja tersebut yang berkurang sampai dia berumur 40 tahun? Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan matematika yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

15

3.3

Penilaian portofolio SatuanPendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: SMA : Matematika :X : 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata.

Indikator :  Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear  menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi matematika Tugas Diketahui persamaan y =

untuk

1. Buatlah tabel untuk menentukan nilai x dan y yang memenuhi persamaan di atas 2. Nyatakan dalam pasangan beurutan (x,y) dari hasil yang diperoleh pada langkah 1 3. Tuangkan pasangan (x,y) yang diperoleh pada langkah 2 dalam koordinat cartesius 4. Hubungkan titik-titik tersebut dengan garis lurus 5. Amati gambar yang Anda peroleh, apa yang dapat anda simpulkan?

Rubrik Penilaian Nama siswa Kelas No

: ………………………………………………… : …………………………………………………. Kategori

Skor

Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 16

8.

Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Mengetahui, Kepala SMA 74 Jakarta

Jakarta, Juli 2014 Guru Mata Pelajaran

Dra. Carol Titaley NIP. 196211171987032007

Drs. Slamet Wibowo NIP. 196402021990031003

17

18