RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:

2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran Pertemuan Ke

: :

Iklan

A.

Standar Kompetensi Berbicara 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 4.1.

C.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi 

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja menyampaikan teks fungsional pendek. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.



Percaya diri (keteguhan hati, optimis).



Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).



Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)



Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok

1

  F.

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka 





  







Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 





   



Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)   

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

2

 

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  

Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’)     H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

3

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian No 1

Aspek Pronounciation

-

2.

Fluency

3.

Performance

-

Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi

Skor 3 2 1 3 2 1 3

4

-

Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

2 1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui: Kepala SMA …………………….

…………., ………………………….. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

5


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Pamphlet

A.

Standar Kompetensi Membaca 5.

B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Indikator Pencapaian Kompetensi   

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca

Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca

6

Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E.

Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.


G.






 







Terstruktur

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).











Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

7

  

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

  

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan

8



I.

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions



What is the pamphlet about?

9

   

Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)? What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui: Kepala SMA …………………….


…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

10


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Explanation

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..


C.



Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada    

akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

11

E.

Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 







Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur 









 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).




12

 



Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


13

I.


No. 1.

Indikator Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Pilihan ganda


II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate. 1.

The text is about …. a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

2.

The third paragraph focuses on …. a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

3.

“ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to ….

14

a. b. c. d. e. 4.

How a. b. c. d. e.

arranged combined separated distributed organized does the chocolate maker start to make chocolate? By fermenting the beans. By roasting the beans. By blending the beans. By sorting the beans. By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 5.

The text describes the process of …. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation

6.

What a. b. c. d. e.

7.

“At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip

8.

“ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word, they are …. a. repaired b. cleaned c. moved d. removed

do the mill workers first do with the logs? They export the woodchip. The cut them into pieces. They roll out the paper. The remove the bark. The screen the logs.

15

e. Text 3

processed

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth. 9.

The most suitable title for the text is …. a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy

10.

Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays

Kunci Jawaban No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D A B A C D E B E A

III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100

16



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

17


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.

Standar Kompetensi Menulis 6.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  


Menggunakan adverbial clause dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja membuat sebuah explanation keras, mandiri, demokratis, rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk explanation tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.

Materi Pokok

18

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F.


G.






 








Terstruktur 












Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)    

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

19



Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks









Sumber/Bahan/Alat

   


20

I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Writing Test   

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement

…………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

III. Pedoman Penilaian No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

21

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

22


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













23

E.

Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 








Terstruktur 














24

  










Sumber/Bahan/Alat

   


25

26

I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay



Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement

…………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

27

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

28


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Teks Berbentuk Narrative

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 2.

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 










Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

29

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar

E.

Materi Pokok Tesk narrative

F.


G.






  








Terstruktur 





   





30

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a.

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b.

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c.

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. e.



Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.



Kegiatan Akhir (10’)    

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

31

H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.



No. 1.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What problem was the rabbit faced?

32

5.

How was the problem solved?

Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5

Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal Penilaian

= :

Skor 20 10 0

5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

33

34


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Teks Berbentuk Narrative

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

35

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar

E.

Materi Pokok Tesk narrative

F.


G.






  








Terstruktur 





   





36

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8.Kegiatan Awal (10’) a.


b.


c.


d. e.


9.Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.





10. Kegiatan Akhir (10’)    


37

H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.



No. 1.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda


II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What problem was the rabbit faced?

38

10.

How was the problem solved?

Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5

Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal Penilaian

= :

Skor 20 10 0

5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

39


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 4.2

C.

Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.



Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja narrative keras, mandiri, demokratis, rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri









 D.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

40

E.

Materi Pokok Teks narrative

F.


G.






  








Terstruktur 





   







41

 



Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.






Sumber/Bahan/Alat

    I.



Penilaian

42

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Test Writing  

Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution

Title :

__________________

Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Resolution (Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

43

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

44


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 2.1

C.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.



Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

45

   E.

Materi Pokok  

F.

Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk


G.






  








Terstruktur 





   





Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 11. Kegiatan Awal (10’)

46

a.


b.


c.


d. e.


12. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    






13. Kegiatan Akhir (10’)     H.


Sumber/Bahan/Alat



Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

47

  

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

48

I.


No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Lisan

Bentuk Pertanyaan Lisan


II. Instrumen Penilaian I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday

Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 2. 3. 4. 5.

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes

49

2. 3. 4. 5.

Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days

III. Pedoman Penilaian

No 1,2,3,4,5

Uraian

Skor

Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

20 10 0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian

: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

50


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Iklan

A.

Standar Kompetensi Berbicara 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi 


Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja menyampaikan teks fungsional pendek. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

51

E.

Materi Pokok  

F.

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait


G.






  








Terstruktur 





   







52

  










Sumber/Bahan/Alat

   


53

I.


No.

Indikator

1.


Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja


II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian No 1

Aspek Pronounciation

-

2.

Fluency

3.

Performance

-

Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1

54

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

55


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Pamphlet

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.




Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

56

E.

Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka

Terstruktur

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..





Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).





Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.







 













Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks  pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

57


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


58

I.


No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions



What is the pamphlet about?

59

   

Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)? What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

.

60


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Explanation

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..


C.



Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada    

akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

61

E.

Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 








Terstruktur 














62

  










Sumber/Bahan/Alat

   


63

I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Pilihan ganda


II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate. 11.

The text is about …. a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

12.

The third paragraph focuses on …. a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

13.

“ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )

64

The underline word is close in meaning to …. a. arranged b. combined c. separated d. distributed e. organized 14.

How a. b. c. d. e.

does the chocolate maker start to make chocolate? By fermenting the beans. By roasting the beans. By blending the beans. By sorting the beans. By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 15.

The text describes the process of …. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation

16.

What a. b. c. d. e.

17.

“At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip

18.

“ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word, they are …. a. repaired b. cleaned c. moved

do the mill workers first do with the logs? They export the woodchip. The cut them into pieces. They roll out the paper. The remove the bark. The screen the logs.

65

d. e. Text 3

removed processed

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth. 19.

The most suitable title for the text is …. a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy

20.

Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays

Kunci Jawaban No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D A B A C D E B E A

66

III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui: Kepala SMA …………………….


…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

67


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













E.


68

F.


G.






 








Terstruktur 














69









Sumber/Bahan/Alat

   


70

I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay

II. Instrumen Penilaian Writing Test


Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below  Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title)  Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………………….. Statement …………………………………………………………………………………..  

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

71



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

72


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













E.


73

F.


G.






 








Terstruktur 














74









Sumber/Bahan/Alat

   


75

I.


No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis

Bentuk Essay



Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title)

Generic Structure A General Statement

…………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

76

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100



…………………………………….. NIP.

……………………....…………….. NIP.

77

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Recommend Documents