RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Indikator

:

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB). 2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh. 3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB). 4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari. 5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari. 6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya. 2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. 3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan. 5. Menjelaskan pengertian GLB. 6. Menjelaskan ciri GLB. 7. Mengamati GLB. 8. Menjelaskan pengertian kecepatan. 9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. 10. Menjelaskan pengertian percepatan. 11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. 12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Gerak Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak? - Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan gerak? - Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan kelajuan.

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

8

. . . . . . .

c.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan suatu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar? - Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan GLB? - Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. . Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. . Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. . Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. . Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada


9

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 1-24 b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: PG Uraian c. Contoh Instrumen: Contoh tes PG Benda bergerak beraturan jika.... a. kelajuan tetap b. ada percepatan c. kelajuan berubah-ubah beraturan d. percepatan berubah-ubah beraturan Contoh tes uraian Albert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika dinyatakan dalam satuan m/s?

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP

Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


10


: : : : :

Indikator

:



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. 1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan. 2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. 5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Gejala Alam Biotik dan Abiotik Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik? Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik? Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen abiotik. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen biotik dan komponen abiotik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.


11

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 25-29 b. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis Observasi b. Bentuk Instrumen: PG Lembar observasi c. Contoh Instrumen: Contoh tes PG Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik.... a. bau c. warna b. tumbuh d. ukuran


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


12


: : : : :

Indikator

:



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. 1. Mengenal bagian-bagian mikroskop. 2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, dan menemukan objek mikroskop). 3. Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila tersedia hasil pengamatan 2 dimensi (horizontal dan vertikal). 4. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang, membujur, dll). 5. Membuat preparat basah. 6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. 3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. 4. Menggunakan mikroskop dengan benar. 5. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 6. Membuat sayatan (melintang dan membujur). 7. Membuat preparat basah. 8. Membuka penutup tubuh hewan. 9. Mengoleksi makhluk hidup. 10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Mikroskop Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi Eksperimen


b.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? Pernahkah kalian melihat mikroskop? . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? Bagaimana cara menggunakan mikroskop? . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya. . Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. . Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.


13

.

. . . . . .

. . . c.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.

PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Bagaimana cara membuat sayatan? Pernahkah kalian membuat preparat basah? . Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan sayatan? Bagaimana cara membuat preparat basah? . Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


14

.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

. . . c.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 29-40 b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes unjuk kerja Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja prosedur Uraian Tes identifikasi c. Contoh Instrumen: Contoh uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. No

Aspek

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya

1

2

2

Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya

Skor maksimum -

Skor

3

Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


15


: : : : :

Indikator

:



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman. 2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya. 3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium. 2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. 5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. Keselamatan Kerja Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Demonstrasi


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung? - Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia? . Prasyarat pengetahuan - Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium? - Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. . Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. . Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.


16

. . . . . . c.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbolsimbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 44-48 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes unjuk kerja Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja prosedur PG c. Contoh Instrumen: Contoh tes PG Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali.... a. jangan makan di dalam laboratorium b. jangan bertanya c. jangan berlari-lari di dalam laboratorium d. jangan menghirup gas terlalu dalam


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: : : : : :



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. 2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi. 3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. 2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. 3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi. 6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Ciri-ciri Makhluk Hidup Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? - Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh? . Prasyarat pengetahuan - Apakah ciri-ciri makhluk hidup? - Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. . Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan mendiskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. . Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.


18

.

. . . . c.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti cacing tanah - biji yang sedang berkecambah ikan - daun pada pohon yang masih hidup katak - tanaman berbunga diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 49-62 b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes kinerja Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Tes unjuk kerja produk PG Uraian c. Contoh Instrumen: Contoh tes unjuk kerja produk Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan Ujung daun Sentuhan

Pangkal daun Batang Ujung daun

Tetesan air

Pangkal daun Batang

-

-

Contoh tes PG Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali... a. urin (air seni) b. karbon dioksida c. kelenjar pencernaan d. keringat Contoh tes uraian Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?


19


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


20


: : : : :

Indikator

:



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya. 2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup. 3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati. 4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. 3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. 4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. 5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. 6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. Klasifikasi Makhluk Hidup Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Observasi


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup? - Apakah nama ilmiah dari tanaman padi? . Prasyarat pengetahuan - Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup? - Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pembesar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan


21

. .

. . . . . . . .

c.

hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 63-78 b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: tes unjuk kerja tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja produk PG Uraian c. Contoh Instrumen: Contoh tes uji petik kerja produk Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. Pertanyaan: 1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu. 2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama? coba kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama. 3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah ini. Hewan

Bagian tubuh

Jumlah kaki

sayap

Belalang

kepala dada perut

6 buah

ada


22

-

-

Contoh tes PG Cara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah.... a. oryza sativa b. oryza Sativa c. Oryza Sativa d. Oryza sativa Contoh tes uraian Mengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


23


: : : : :

Indikator

:



SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop. 2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya. 3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan.. 4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa? - Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sel? - Apakah fungsi dari jaringan xilem?


24

.

Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. . Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru. . Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.

Kegiatan Penutup . Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal

PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Jaringan apa sajakah yang menyusun mata? - Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan organ? - Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam


25

. . . . . . . . .

c.

organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 79-100 b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes unjuk kerja produk Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja prosedur PG Uraian c. Contoh Instrumen: Contoh uji petik kerja prosedur Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak dimiliki oleh sel hewan dan sel tumbuhan. Bagian sel

Sel hewan

Sel tumbuhan

+

+

Dinding sel Membran sel Inti sel Kloroplas Vakuola Badan golgi Retikulum endoplasma Mitokondria Nukleolus

-

Contoh tes PG


26

-

Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada sel hewan adalah.... a. inti sel b. plastida c. vakuola d. selaput sel Contoh tes uraian Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


27


: : : : :

SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama. 2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian ekosistem. 2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3. Menyebutkan macam-macam ekosistem. 4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. 7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. 9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan. 10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi. 12. Menjelaskan siklus materi. 13. Menyebutkan pola interaksi organisme. 14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen? - Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan produsen? - Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora? . Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


28

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.


PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Bisakah tumbuhan hidup tanpa air? - Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan? . Prasyarat pengetahuan - Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup? - Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan


29

.

. . . . . . . . .

c.

benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai. Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.


PERTEMUAN KETIGA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam? - Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme atau simbiosis parasitisme? . Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan siklus materi? - Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen, siklus karbon dan siklus air yang terjadi di alam. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk memahami bentuk-bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa contoh pola interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.


30

c.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Observasi Tugas b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi Tugas proyek c. Contoh Instrumen: Contoh lembar observasi Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah ini. Bentuk simbiosis No Pasangan makhluk hidup Mutualisme Parasitisme Komensalisme 1

Lebah dengan madu

+

-

-

2 3 4 5 6 7 8 9 10 -

Contoh tugas proyek Buatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati. Lakukan dalam bentuk kerja kelompok dan presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan.


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


31


: : : : :

SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka. 2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi. 3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka. 4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. 10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. 11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). 12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). 20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). 21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. 22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. 23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

32


24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. 25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi


Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju? - Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)? . Prasyarat pengetahuan - Apakah keuntungan bakteri bagi manusia? - Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.



33

PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku? - Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua? . Prasyarat pengetahuan - Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku? - Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru). . Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.



34

PERTEMUAN KETIGA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig? - Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi? . Prasyarat pengetahuan - Apakah ciri-ciri dari cacing gelang? - Apakah manfaat dari suaka margasatwa?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat hewan. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan (animalia). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati hewan yang ada di lingkungan sekolah dan di laboratorium (hewan yang diawetkan). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari hewan bertulang belakang (vertebrata). . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang (vertebrata). . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya alam hayati. . Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang telah langka di Indonesia. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar alam dan suaka margasatwa. . Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam dan suaka margasatwa yang ada di Indonesia. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut, lalu memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

c.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 131-170 b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes lisan Tes tertulis Penugasan


35

b.

c.

Bentuk Instrumen: Daftar pertanyaan Isian PG Tugas rumah Contoh Instrumen Contoh tes lisan Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia. Contoh tes PG Bakteri digolongkan ke dalam kingdom.... a. protista c. jamur b. monera d. animalia Contoh isian Isilah tabel di bawah ini dengan menulis “ya” atau “tidak” pada kolom yang telah disediakan.

Bagian tumbuhan

Tumbuhan Ganggang Lumut Paku Gymnospermae Angiosspermae

Akar sejati Batang sejati Daun sejati Xilem dan floem Menghasilkan spora Biji terletak terbuka di stobilus Biji tertutup di dalam buah -

Contoh tugas rumah Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di sekitar tempat tinggal kalian dan catatlah hasil pengamatan pada tabel pengamatan di bawah ini. Nama hewan Tulang belakang Anggota tubuh Perkembangbiakan Tempat hidup Kucing

+

4 buah kaki

Beranak

darat


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


36


: : : : :

SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan. Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih. 2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. 3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan lahan. 4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk. 2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. 5. Menjelaskan pengertian udara bersih. 6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. 8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. 9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Mengapa manusia membutuhkan air bersih? Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman? . Prasyarat pengetahuan - Apakah syarat-syarat air bersih? - Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?


37

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. . Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. . Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. . Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 171-182 b. Buku referensi yang relevan c. Gambar dan foto Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Uraian PG c. Contoh Instrumen: Contoh tes uraian Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi manusia. Contoh tes PG Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan biologi. Syarat biologi yaitu air.... a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit c. jernih dan tidak berubah warna d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau ...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

...................... NIP. RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

.................................. NIP. 38


: : : : :

SMP VII (tujuh)/Semester II IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya. 2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. 3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. 3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 6. Menjelaskan pengertian pencemaran air. 7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. 8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. 10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. 11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. 12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara. 13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara. 14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. 15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. 18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan Metode Pembelajaran : Model Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction - Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah? - Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai? . Prasyarat pengetahuan - Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? - Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?


39

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingkungan. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah. . Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan. . Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. . Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. . Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

c.


PERTEMUAN KEDUA a.

Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi - Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca? Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar? . Prasyarat pengetahuan - Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b.

Kegiatan Inti . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. . Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat


40

. . . . c.

dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.


Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 183-207 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Artikel e. Gambar Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Uraian - PG Tugas rumah c. Contoh Instrumen: Contoh tes uraian Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan. Contoh tes PG Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah.... a. menebang pohon jenis-jenis tertentu b. memberantas hama tanaman di hutan c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian d. mengadakan reboisasi Contoh tugas rumah Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat kerusakankerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan tersebut dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu dengan orang tua kalian.


Guru Mata Pelajaran

...................... NIP.

.................................. NIP.


41

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Recommend Documents