65
LAMPIRAN
66
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
I
Sekolah
:
SD Negeri Muncar 02
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pokok Bahasan
:
Perjuangan Melawan Penjajah
Kelas/Semester
:
V (lima) / II (dua)
Waktu
4 x 35 menit (2 x pertemuan)
:
Standar Kompetensi 2. Menghargai
:
peranan
tokoh
pejuang
dan
masyarakat
dalam
mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
II. Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang III. Indikator Pertemuan I 1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang indonesia pada masa penjajahan Belanda 2. Menunjukkan tokoh Belanda yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (rodi) di Indonesia 3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda 4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda Pertemuan II 1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang 2. Menunjukkan tokoh Jepang yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (romusa) di Indonesia
67
3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang 4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang
IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I 1.
Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya
2.
Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Belanda yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (rodi) di Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
3.
Melalui
diskusi
antara
pembicara
dan
pendengar,
siswa
dapat
menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda dengan kata-kata sendiri 4.
Melalui
diskusi
antara
pembicara
dan
pendengar,
siswa
dapat
menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan kata-kata sendiri 5.
Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan pendapat sendiri
6.
Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda
Pertemuan II 1. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya 2. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Jepang yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (romusa) di Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
68
3. Melalui
diskusi
antara
pembicara
dan
pendengar,
siswa
dapat
menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang dengan kata-kata sendiri 4. Melalui
diskusi
antara
pembicara
dan
pendengar,
siswa
dapat
menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan kata-kata sendiri 5. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan pendapat sendiri 6. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang
V. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) Perjuangan melawan penjajah VI. Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative script Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja VII. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Uraian kegiatan 1. Pendahuluan (10 menit) • Apersepsi: a. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari menjajah, negara mana saja yang siswa ketahui pernah menjajah indonesia, dan hal-hal yang siswa ketahui tentang latar belakang negara yang menjajah indonesia tersebut • Motivasi : a. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia
Karakter
69
melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini • Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
dan
langkah-langkah pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (40 menit) a.
siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b.
siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Belanda
c.
siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)
d.
masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh Mandiri pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan
Belanda
berdasarkan
hasil
ringkasannya
(eksplorasi) e.
Mandiri
setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Belanda yang mencetuskan ide kerja paksa (rodi) berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi)
f.
siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
Bekerjasama
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g.
siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas Bekerjasama menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
70
yang dia miliki, h.
sedangkan
tugas
pendengar
adalah
menyimak
dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan Komunikasi penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan
Komunikasi
akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi) k.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
Komunikasi
tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda dan disimak oleh pendengar (eksplorasi)
m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula Bekerjasama sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya,
kemudian
mereka
melakukan
langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi
Toleransi
71
yang belum dipahami
Toleransi
q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
Bekerjasama
3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan Belanda dan dampak yang terjadi pada rakyat indonesia Siswa bersama melakukan refleksi
Pertemuan ke-2 1. Pendahuluan (10 menit) •
Apersepsi:
a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi sebelumnya seputar perjuangan melawan penjajah •
Motivasi :
b. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini •
Guru
menyampaikan
pembelajaran
dan
tujuan
langkah-langkah
pembelajaran. 2.Kegiatan Inti (40 menit) a.
siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b.
siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Jepang
c.
siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri
72
skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) d.
masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh Mandiri pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan
Jepang
berdasarkan
hasil
ringkasannya
(eksplorasi) e.
setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang Mandiri perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Jepang yang mencetuskan ide kerja paksa (romusa) berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi)
f.
siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan
Bekerjasama
sebagai pendengar g.
siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada
Bekerjasama
rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu yang dia miliki, h.
sedangkan
tugas
pendengar
adalah
menyimak
dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang Komunikasi berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan Komunikasi akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
k.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
Komunikasi
73
tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa penjajahan Jepang dan disimak oleh pendengar (eksplorasi)
m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula
Bekerjasama
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya,
kemudian
mereka
melakukan
langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja
Toleransi
temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi
Toleransi
yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
Bekerjasama
3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan Jepang dan dampak yang terjadi pada rakyat indonesia Siswa bersama melakukan refleksi VIII. Alat dan Bahan/Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan: 1) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perlawanan terhadap penjajahan Belanda dan jepang 2) Skrip materi
74
2. Sumber Belajar: 1) KTSP SD Negeri Muncar 02 2) Promes 3) Silabus 4) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih 5) Buku penunjang lain yang relevan
IX.
Penilaian 1. Jenis penilaian : a. Proses
: unjuk kerja
b. Hasil belajar
: tes
2. Bentuk penilaian : a. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan presentasi 3. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian :
No.
Aspek
Bentuk Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Bekerjasama
Pengamatan
Diskusi
2.
Mandiri
Pengamatan
Membuat ringkasan
3.
Percaya diri
Pengamatan
Presentasi
4.
Toleransi
Pengamatan
Diskusi
5.
Komunikasi
Pengamatan
Diskusi, presentasi
6.
Kemandirian
Tes tertulis
Tes tertulis
4. Instrumen (terlampir) 5. Teknik penskoran NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil
Ket
75
RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS Kelompok
:
Kelas / semester
:
Sekolah
:
No.
Skor
Kegiatan
1
1.
Kelengkapan membuat ringkasan
2.
Ketepatan membuat ringkasan
3.
Penggunaan
kalimat
yang
efektif
2
dalam
ringkasan
N=
x 100
Keterangan : 1. Kelengkapan membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan 2. Ketepatan dalam membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan 3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif
3
4
76
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Kelompok
:
Kelas/Semester
:
Sekolah
: Skor
No.
Keterangan 1
1.
Ketepatan dalam penyampaian substansi
2.
Kejelasan menyampaikan substansi
3. 4.
2
3
4
Tanggung jawab menyimak dan membacakan Menghargai teman ketika berbicara
Nilai = Jumlah Skor x 100 16
Keterangan : 1. Ketepatan dalam penyampaian substansi Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat 2. Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak
77
Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak 4. Menghargai teman ketika berbicara Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara
RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI Nama Siswa
:
Kelas / Semester
:
Mata Pelajaran
:
Sekolah
:
NO
Skor
Uraian 1
1
Dalam menyampaikan presentasi
2.
Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan
3.
Menjawab pertanyaan kelompok lain
4.
Penggunaan Bahasa dalam presentasi Jumlah
Nilai = Jumlah Skor x 100 16
KETERANGAN : 1. Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup. Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok.
2
3
4
78
Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. 2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 % 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat. Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. 4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat Salatiga, 09 April 2012 Mengetahui Guru Kelas
Praktikan
Aris Haryanto, Ama.Pd
Mustika Puspitasari
NIP .198403062010011012
NIM.292008040
Kepala Sekolah SDN Muncar 02
Parsono,S.Pd.SD
79
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah
:
SD Negeri Muncar 02
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pokok Bahasan
:
Perjuangan
Kelas/Semester
:
V (lima) / II (dua)
Waktu
4 x 35 menit (2 x pertemuan)
Mempersiapkan
Kemerdekaan
I
Standar Kompetensi
:
:
Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia III. Kompetensi Dasar : a.
Menghargai jasa dan peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
III. Indikator Pertemuan I 1. Menunjukkan tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 2. Menuliskan peranan tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 3. Menjelaskan perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 4. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berperan dalam mempersiapkan dasar negara Pertemuan II 5. Menunjukkan tokoh-tokoh pada peristiwa Rengas Dengklok 6. Menceritakan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan bahasa sendiri 7. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia X. Tujuan Pembelajaran
80
Pertemuan I 7.
Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
8.
Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan peranan 3 tokoh dalam
mempersiapkan
kemerdekaan
Indonesia
berdasarkan
hasil
ringkasannya 9.
Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menjelaskan perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan kata-kata sendiri
10. Melalui
diskusi
antara
pembicara
dan
pendengar,
siswa
dapat
menunjukkan 3 tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sesuai hasil ringkasannya 11. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri 12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia Pertemuan II 7. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pada peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya 8. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan kata-kata sendiri 9. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan pendapat sendiri 10. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu dapat menyimpulkan melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas Dengklok
81
11. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat menunjukkan 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya 12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat mengevaluasi 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri
XI. Materi Pembelajaran (Lampiran 1) Perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia XII.Model dan Metode Pembelajaran Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative script Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja XIII. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Karakter
Uraian kegiatan 4. Pendahuluan (10 menit) • Apersepsi: b. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari kemerdekaan, hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan sebelum suatu negara menyatakan kemerdekaannya, dan kapan Indonesia merdeka • Motivasi : c. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguhsungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya mempersiapkan
kemerdekaan
Indonesia
kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini
sehingga
82
• Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
dan
langkah-langkah pembelajaran. 5. Kegiatan Inti (40 menit) a.
siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b.
siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Belanda
c.
siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)
d.
masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh-tokoh Mandiri yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia kemudian menunjukkan 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi)
e.
setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang
Mandiri
tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan 3 tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) f.
siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
Bekerjasama
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g.
siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas Bekerjasama menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu yang dia miliki,
h.
sedangkan
tugas
pendengar
adalah
menyimak
dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i.
pada
saat
diskusi
berlangsung,
pembicara Komunikasi
menjelaskanperlunya dasr negara untuk mempersiapkan
83
kemerdekaan
indonesia
dengan
kata-kata sendiri
dan
pendengar menyimaknya (eksplorasi) j.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3 Komunikasi tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
dengan
kata-kata
sendiri
dan
pendengar
menyimaknya (eksplorasi) k.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 Komunikasi tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi)
l.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara untuk
Komunikasi
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula
Bekerjasama
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya,
kemudian
mereka
melakukan
langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja Toleransi temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi) p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi Toleransi yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan 6. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan
para
tokoh
dalam
mempersiapkan
Bekerjasama
84
kemerdekaan indonesia Siswa bersama melakukan refleksi
Pertemuan ke-2 1. Pendahuluan (10 menit) •
Apersepsi:
a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi sebelumnya
seputar
perjuangan
para
tokoh
dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia •
Motivasi :
d. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguhsungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya mempersiapkan
kemerdekaan
Indonesia
sehingga
kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini •
Guru
menyampaikan
pembelajaran
dan
tujuan
langkah-langkah
pembelajaran. 2.Kegiatan Inti (40 menit) a.
siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b.
siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah pada masa penjajahan Jepang
c.
siswa secara individu menyimak materi dan membuat skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)
d.
Mandiri
masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada
Mandiri
85
peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi) e.
setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang Mandiri perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menuliskan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan katakata sendiri (eksplorasi)
f.
siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
Bekerjasama
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan sebagai pendengar g.
Bekerjasama
siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
Bekerjasama
yang dia miliki, h.
sedangkan
tugas
pendengar
adalah
menyimak
dan
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta Komunikasi membantu mengingat ide-ide pokok dari materi i.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas Dengklok dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
k.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3 tokoh
yang
berjasa
dalam
kemerdekaan
Indonesia Komunikasi berdasarkan hasil ringkasannya dan pendengar menyimak serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi) l.
pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan
86
pendapat sendiri dan disimak oleh pendengar (eksplorasi) m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula Bekerjasama sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan sebaliknya,
kemudian
mereka
melakukan
langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya (konfirmasi) o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja Toleransi temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi)
Toleransi
p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi yang belum dipahami q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
Bekerjasama
3. Penutup (20 menit) Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang perjuangan
para
tokoh
dalam
mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia Siswa bersama melakukan refleksi XIV. Alat dan Bahan/Sumber Belajar 3. Alat dan Bahan: 3) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perjuangan mempersiapkan kemerdekaan Indonesia 4) Skrip materi 4. Sumber Belajar: 6) KTSP SD Negeri Muncar 02 7) Promes 8) Silabus 9) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih 10) Buku penunjang lain yang relevan
87
XV.
Penilaian 1. Jenis penilaian : a. Proses
: unjuk kerja
b. Hasil belajar
: tes
6. Bentuk penilaian : b. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan presentasi 7. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian : No.
Aspek
Bentuk Penilaian
Waktu Penilaian
1.
Bekerjasama
Pengamatan
Diskusi
2.
Mandiri
Pengamatan
Membuat ringkasan
3.
Percaya diri
Pengamatan
Presentasi
4.
Toleransi
Pengamatan
Diskusi
5.
Komunikasi
Pengamatan
Diskusi, presentasi
6.
Kemandirian
Tes tertulis
Tes tertulis
Ket
8. Instrumen (terlampir) 9. Teknik penskoran NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil
RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS Kelompok
:
Kelas / semester
:
Sekolah
:
No.
Kegiatan
1.
Kelengkapan membuat ringkasan
2.
Ketepatan membuat ringkasan
Skor 1
2
3
4
88
3.
Penggunaan
kalimat
yang
efektif
dalam
ringkasan
N=
x 100
Keterangan : 1. Kelengkapan membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan 4. Ketepatan dalam membuat ringkasan Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan 5. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI Kelompok
:
Kelas/Semester
:
Sekolah
: Skor
No.
Keterangan 1
1.
Ketepatan dalam penyampaian substansi
2
3
4
89
2. 3. 4.
Kejelasan menyampaikan substansi Tanggung jawab menyimak dan membacakan Menghargai teman ketika berbicara
Nilai = Jumlah Skor x 100 16
Keterangan : 1. Ketepatan dalam penyampaian substansi Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat 2. Kejelasan menyampaikan substansi : Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi 3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak 4. Menghargai teman ketika berbicara Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara
90
RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI Nama Siswa
:
Kelas / Semester
:
Mata Pelajaran
:
Sekolah
:
NO
Skor
Uraian 1
1
Dalam menyampaikan presentasi
2.
Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan
3.
Menjawab pertanyaan kelompok lain
4.
Penggunaan Bahasa dalam presentasi
2
Jumlah Nilai = Jumlah Skor x 100 16
KETERANGAN : 5. Dalam menyampaikan presentasi Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan. Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup. Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok. Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas. 6. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30% Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 % Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 % Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 % 7. Menjawab pertanyaan kelompok lain Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat.
3
4
91
Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban tepat atau menambah jawaban teman. Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan jawaban tepat dan mudah dipahami. 8. Penggunaan Bahasa dalam presentasi Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang tepat. Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat
Salatiga, 16 April 2012 Mengetahui Guru Kelas
Praktikan
Aris Haryanto, Ama.Pd
Mustika Puspitasari
NIP .198403062010011012
NIM.292008040
Kepala Sekolah SDN Muncar 02
Parsono,S.Pd.SD
92
TES FORMATIF IPS SIKLUS I PERTEMUAN KETIGA Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan sosial (IPS)
Kelas / Semester
:V/2
Waktu
: 30 menit
Penjelasan Umum 1. 2. 3. 4. 5.
Tulislah lebih dahulu nama dan nomor absenmu pada LJS yang telah disediakan! Periksa dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum menjawab! Laporkan pada guru jika terdapat tulisan yang kurang jelas! Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah! Setelah selesai dan masih ada waktu, periksalah kembali pekerjaanmu sebelum diserahkan pada guru! SOAL TES PERTAMA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI MUNCAR 02 MATERI “PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH” SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012 A. Berilah tanda silang pada huruf a, b, c, atau d pada kolom jawaban di LJS yang kamu anggap benar! 1. Bangsa Eropa yang mula-mula datang ke Indonesia adalah ... a) Portugis c) Inggris b) Spanyol d) Belanda 2. Tujuan pertama bangsa Belanda datang ke Indonesia adalah ... a) Menanam modal c) mendidik penduduk pribumi b) Memajukan pertanian d) mencari rempah-rempah 3. Untuk kepentingan perdagangan, Belanda mendirikan perkumpulan dagang yang disebut ... a) UNO b) VOC c) RODI d) UNCI 4. Kerja rodi dicetuskan oleh ... a) Kapten Tak b) Van Den Berg c) Van Den Bosch d) Daendels 5. Politik yang digunakan Belanda untuk memecah belah bangsa Indonesia adalah...
93
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
a) Adu domba b) Berunding c) Bersahabat d) Perang Pada perang Paderi, kaum Paderi dipimpin oleh ... a) Tuanku Imam Bonjol b) Pattimura c) Pangeran Diponegoro d) Teuku Umar Pembuatan jalan raya Anyer-Panarukan diperintahkan oleh ... a) Napoleon Bonaparte b) Van Der Capellen c) Herman Willem Daendels d) Thomas Stanford Raffles Tokoh perlawanan terhadap Belanda yang berasal dari aceh adalah ... a) Tuanku Imam Bonjol b) Pattimura c) Pangeran Diponegoro d) Teuku Umar Jepang mendarat pertama kali di Indonesia pada tanggal ... a) 11 Januari 1942 b) 1 Maret 1942 c) 8 Maret 1942 d) 18 Desember 1941 Penyerahan kekuasaan oleh Belanda kepada Jepang dilaksanakan di ... a) Aceh b) Kalimantan c) Kalijati d) Jawa barat Organisasi yang didirikan Jepang sebagai alat propaganda ... a) Tiga A b) Putera c) Masyumi d) Jawa Hokokai Tokoh yang juga dikenal dengan ”Bapak Pendidikan Nasional” adalah ... a) Ir. Soekarno b) Moh. Hatta c) Ki Hajar Dewantara d) Kh. Mas Mansyur Barisan pembantu polisi dalam masa penjajahan Jepang disebut dengan ... a) Seinendan b) Keibodan c) tentara d) Polri Tokoh yang memimpin perlawanan rakyat Aceh terhadap Jepang adalah ... a) K.H. Zaenal Mustafa b) Tengku Abdul Djalil
94
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
c) Supriyadi d) Ali Budiarjo Pemberontakan K.H Zaenal Mustofa terjadi di ... a) Bandung b) Sumedang c) Garut d) Tasikmalaya Sultan Agung belum berhasil menaklukan Belanda di Batavia, karena ... a) Persenjataan kurang b) Kurangnya persatuan c) Kekurangan makanan dan wabah penyakit d) Dikhianati oleh bangsanya sendiri Seorang tokoh keturunan Belanda yang peduli akan penderitaan bangsa Indonesia adalah ... a) Dr. Cipto Mangunkusumo b) Dr. Wahidin Sudirohusodo c) Dr. Danudirjo Setiabudi d) Ki Hajar Dewantara Sebelum Budi Utomo lahir, perjuangan bangsa Indonesia masih bersifat ... a) kelompok b) sementara c) nasional d) kedaerahan Kerja paksa zaman Jepang disebut ... a) Rodi b) Romusha c) Heiho d) Keibodan Tokoh emansipasi wanita dari Jawa Barat adalah ... a) Dewi Sartika b) R.A. Kartini c) Cut Nyak Dien d) Cut Meutia Perlawanan rakyat Batak terhadap kekuasan Belanda dipimpin oleh ... a) Portugis b) Spanyol c) Inggris d) Belanda Pangkalan Angkatan Laut Amerika yang diserang Jepang adalah ... a) Saipan b) Okinawa c) Pearl Harbour d) Atlanta Penyerangan Belanda kepada Jepang terjadi di ... a) Sumedang b) Kalijati c) Balikpapan
95
d) Palembang 24. Organisasi semi militer pertama didirikan Jepang adalah ... a) PETA b) Keibodan c) Heiho d) Putera 25. Yang mngusulkan pembentukan Peta adalah ... a) Gatot Mangkuprojo b) Ir. Soekarno c) Drs. Moh. Hatta d) Dr. Soepomo
B. jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawai ini dengan jawaban yang singkat dan benar! 1. Apa yang dilakukan VOC untuk menguasai perdagangan rempahrempah? 2. Apa akibat tanam paksa bagi rakyat Indonesia? 3. Apa penyebab terjadinya perang Padri? 4. Mengapa Jepang menduduki Indonesia? 5.
Sebutkan
empat
penjajahanJepang!
penderitaan
rakyat
Indonesia
pada
masa
96
UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS I Case Processing Summary N Cases
Valid a
Excluded Total
Reliability Statistics
% 45
100,0
Cronbach's Alpha
0
,0
,858
45
100,0
N of Items 26
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item-Total Statistics Scale Mean if
Scale Variance if
Corrected Item-
Cronbach's Alpha
Item Deleted
Item Deleted
Total Correlation
if Item Deleted
VAR00001
14,0000
33,227
,333
,855
VAR00002
14,1778
32,195
,434
,852
VAR00003
14,0667
32,655
,404
,853
VAR00004
14,3333
31,864
,465
,851
VAR00005
14,2667
31,473
,544
,849
VAR00006
14,2667
30,882
,656
,845
VAR00007
14,3333
32,773
,301
,857
VAR00008
14,2222
32,859
,297
,857
VAR00009
14,2889
32,346
,380
,854
VAR00010
13,9778
33,431
,307
,856
VAR00011
14,3111
31,037
,619
,846
VAR00012
14,3556
33,462
,280
,860
VAR00013
14,5333
33,482
,297
,859
VAR00014
14,2222
31,540
,543
,849
VAR00015
14,1333
32,345
,425
,853
VAR00016
14,4667
32,891
,292
,857
VAR00017
14,3556
32,825
,292
,857
VAR00018
14,3111
32,265
,393
,854
VAR00019
14,4222
32,340
,384
,854
VAR00020
14,3778
31,149
,598
,847
VAR00021
14,1778
32,831
,313
,856
VAR00022
14,3556
32,780
,300
,857
VAR00023
14,2444
31,053
,629
,846
VAR00024
14,3333
32,182
,407
,853
VAR00025
14,2444
31,053
,629
,846
VAR00026
14,3333
33,636
,250
,861
97
UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS II Case Processing Summary Reliability Statistics N
% Cronbach's Alpha
Cases
Valid
34
100,0
0
,0
34
100,0
,894 a
Excluded Total
N of Items 28
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item-Total Statistics Scale Mean if Item
Scale Variance if
Corrected Item-Total
Cronbach's Alpha if
Deleted
Item Deleted
Correlation
Item Deleted
VAR00001
17,8235
39,301
,468
,891
VAR00002
17,9118
39,234
,420
,892
VAR00003
17,7647
39,943
,398
,892
VAR00004
17,9706
38,817
,468
,891
VAR00005
17,8529
39,220
,459
,891
VAR00006
17,8529
38,857
,529
,889
VAR00007
17,9412
39,027
,443
,891
VAR00008
17,7059
39,850
,536
,890
VAR00009
17,9706
37,787
,647
,887
VAR00010
18,0882
38,871
,436
,891
VAR00011
18,0294
38,575
,492
,890
VAR00012
18,0882
39,113
,396
,892
VAR00013
18,1471
38,553
,488
,890
VAR00014
17,9412
38,178
,592
,888
VAR00015
18,2353
39,155
,402
,892
VAR00016
18,0588
39,512
,334
,894
VAR00017
17,9706
38,817
,468
,891
VAR00018
17,9706
39,908
,283
,895
VAR00019
18,0588
39,027
,413
,892
VAR00020
17,6471
40,902
,432
,893
VAR00021
17,8235
39,301
,468
,891
VAR00022
17,7059
40,517
,349
,893
VAR00023
17,9412
38,724
,496
,890
VAR00024
17,9412
38,057
,614
,887
VAR00025
17,8824
38,774
,521
,889
VAR00026
18,1765
38,756
,457
,891
VAR00027
18,2647
38,564
,511
,890
VAR00028
17,9118
39,295
,409
,892
98
STANDAR DEVIASI Standar Deviasi Siklus I
VAR00001 Valid N (listwise)
Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Mean 28 86,00 98,00 92,5000 28
Std. Deviation 2,92499
Standar Deviasi Siklus II
Siklus I Valid N (listwise)
Descriptive Statistics Minimu Maximu N m m Sum 28 85 94 2525 28
Mean 90,18
Std. Deviation 2,695
99
Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus I
1
92
83
93
97
91
Nilai Hasil Tes Formatif 87
2
87
87
78
93
86
93
90
T
3
92
93
93
87
91
87
89
TT
4
83
83
93
93
88
87
87
TT
5
92
87
87
93
90
93
92
T
6
92
87
83
97
90
87
88
TT
7
90
83
93
87
88
82
85
TT
8
92
83
93
83
88
93
91
T
9
83
93
83
93
88
87
87
TT
10
92
83
87
90
88
96
93
T
11
92
83
87
97
90
93
92
T
12
87
78
93
97
89
87
88
TT
13
92
93
83
93
90
93
92
T
14
83
83
93
87
87
93
90
T
15
92
87
93
93
91
87
89
TT
16
92
87
93
93
91
96
94
T
17
83
93
83
97
89
96
93
T
18
92
83
93
93
90
96
94
T
19
83
93
86
93
89
87
88
TT
20
92
97
83
97
92
93
93
T
21
92
93
83
87
89
93
91
T
22
92
78
93
97
90
82
85
TT
23
87
93
86
93
90
87
88
TT
24
92
93
83
93
90
93
92
T
25
92
93
93
97
94
82
87
TT
26
92
93
83
97
91
93
92
T
27
92
93
83
93
90
93
92
T
28
92
93
83
97
91
96
94
T
no
Penilaian Proses Meringkas Diskusi Presentasi LKS
Nilai Rubrik
Nilai Akhir
Keterangan
89
TT
100
Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus II Penilaian Proses No Abs Meringkas Diskusi presentasi
LKS
Nilai Rubrik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
90 98 96 100 93 88 100 96 93 93 90 90 100 96 100 90 90 100 96 100 90 90 100 96 100 100 88 96
97 97 96 98 94 91 96 96 96 94 96 93 95 95 100 95 96 100 93 96 93 94 98 95 95 95 92 97
100 96 98 98 100 96 93 93 90 90 100 96 100 96 98 98 96 100 93 88 90 100 100 88 88 98 100 100
98 98 96 100 93 88 90 100 100 96 93 93 90 90 100 96 100 100 88 96 98 98 100 96 93 93 90 90
100 96 93 93 90 90 100 96 100 96 100 93 88 96 100 96 98 98 96 100 93 88 90 100 100 90 90 100
Nilai Hasil Tes Formatif 87 93 93 97 80 93 90 87 87 83 90 87 87 87 90 93 93 97 87 90 97 90 97 90 87 97 97 93
Nilai Akhir
Keterangan
91 95 94 97 86 92 92 91 91 87 92 89 90 90 94 94 94 98 90 92 95 92 97 92 90 96 95 94
T T T T TT T T T T TT T TT T T T T T T T T T T T T T T T T
101
DOKUMENTASI
