Profielschets Locatiedirecteur MHV

Profielschets Locatiedirecteur MHV

24-03-2015

RSG Pantarijn Locatiedirecteur MHV Schaal 14 CAO-VO 1,0 fte

Aanstelling: met ingang van 1 augustus 2015; 1ste jaar tijdelijke dienst met uitzicht op vast. Sollicitatieprocedure Informatie: Voor informatie kunt u contact opnemen met Stella Efdé, Directeur/Bestuurder Pantarijn, [email protected] ; tel. 0317 – 465 893 of met Nathalia Papilaja, afdeling Personeelszaken Pantarijn, [email protected] ; tel. 0317 – 465 893. Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 15 april 2015 a.s. te sturen naar [email protected]. Belangrijke data: 15 april 11 en 12 mei 20 mei 26 mei

Sluiting sollicitatieperiode Eerste sollicitatieronde Tweede sollicitatieronde Mogelijkheid voor een assessment

Informatiepakket: Naast dit profiel is een informatiepakket te downloaden via www.pantarijn.nl, dat bestaat uit de volgende documenten: - Managementstatuut - Pantarijn Schoolplan 2012-2015 - Pantarijn Strategisch Beleidsplan 2015 - Locatiebeleidsplan MHV 2014 - Locatiebegroting MHV 2015 Vooraf: Voor het opstellen van deze profielschets is in het kader van het werven en selecteren van een locatiedirecteur MHV in maart door de Directeur/Bestuurder gesproken met diverse geledingen. Gesproken is met vertegenwoordigers van de medezeggenschapsraad (MR) en de deelraad MR, het onderwijsondersteunend personeel, het onderwijzend personeel, het managementteam (MT), de locatieleiding, de benoemingsadviescommissie, de ouderraad en de leerlingenraad. De opbrengst van deze gesprekken is verwerkt in bijgaande profielschets.

2

Profielschets t.b.v. de W&S-procedure locatiedirecteur MAVO-HAVO-VWO (MHV) 1.

Situatieschets RSG Pantarijn

1.1

Kenmerken van RSG Pantarijn

Regionale Scholengemeenschap Pantarijn is een brede openbare scholengemeenschap met vier locaties, die ieder een eigen sfeer, cultuur en karakteristiek hebben. In Wageningen zijn de VMBO/PRO-locatie en de MHV-locatie gevestigd. Daarnaast zijn er locaties in Rhenen en Kesteren met elk een specifiek onderwijsaanbod. De scholengemeenschap biedt praktijkonderwijs, vmbo basis- en kaderberoepsgerichte leerweg, vmbo theoretische leerweg (mavo), havo, vwo en gymnasium. Docenten geven over het algemeen onderwijs op één van de locaties. Pantarijn biedt onderdak aan ruim 2.600 leerlingen en is van regionale betekenis. De school heeft circa 295 medewerkers. Kenmerkend voor Pantarijn is dat er ruimte is voor pluriformiteit, met op elke locatie een eigen cultuur, waarbij de scholengemeenschap als geheel de gezamenlijke doelstelling vorm geeft. Binnen RSG Pantarijn staat een actieve opstelling in de ontmoeting van mensen met diverse (levensbeschouwelijke) opvattingen centraal. Het onderwijs is doordrongen van respect en verdraagzaamheid ten opzichte van de verschillende overtuigingen. RSG Pantarijn is meer dan een scholengemeenschap waar leerlingen hun diploma kunnen behalen. Het is een ontmoetingsplaats met veel mogelijkheden voor initiatieven van leerlingen, ouders, docenten en overige medewerkers. De verschillen tussen kinderen zijn het uitgangspunt, wat vraagt om een grote inzet van het team en een actieve betrokkenheid van ouders en leerlingen. RSG Pantarijn is een scholengemeenschap waar zowel leerlingen als medewerkers hun talenten kunnen ontdekken en ontplooien: Pantarijn ontdek(t) je talent. RSG Pantarijn is een goed georganiseerde en warme scholengemeenschap. Voor alle leerjaren en stromen geldt dat de scholengemeenschap uitdagend onderwijs, zorg en begeleiding, een rijk aanbod aan extra vakken en activiteiten buiten de lessen biedt. Er is zowel aandacht voor leerlingen die een extra uitdaging aankunnen als voor hen die extra steun nodig hebben. Leerlingen en docenten gaan op een respectvolle manier met elkaar om. Er is veel aandacht voor persoonlijke begeleiding. De school kent een goede zorgstructuur met mentoren, decanaat, leerlingbegeleiders, interne zorgteams, een zorgadviesteam, zorgcoördinatoren, orthopedagogen, schoolmaatschappelijk werkers en vertrouwenspersonen. De leerlingenzorg is zowel gericht op studiebegeleiding als op de sociaal-emotionele begeleiding.

3

1.2

Bestuur, organisatie en medezeggenschap

Elke locatie wordt aangestuurd door een locatiedirecteur; Rhenen en Kesteren zijn in één hand. Verantwoordelijkheden zijn laag in de organisatie belegd, waardoor de eigenheid van de locaties wordt gewaarborgd. Er is een grote mate van vrijheid van handelen en een daarbij passend mandaat voor de directeuren. De organisatie wordt ondersteund door een compacte Ondersteunende Dienst, bestaande uit ongeveer 20 personen. De dienst is onderverdeeld in een afdeling financiën & personeelszaken en een afdeling facilitair beheer (waaronder ICT). De beide afdelingen worden aangestuurd door een manager. De Directeur-Bestuurder is belast met het integraal management van de brede scholengemeenschap, draagt zorg voor en initieert de ontwikkeling van het strategisch beleid, profileert de scholengemeenschap en geeft leiding aan het managementteam. Het managementteam van RSG Pantarijn bestaat uit de Directeur-Bestuurder, de managers facilitair/ICT en personeel/financiën en de drie locatiedirecteuren. De verdeling van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden tussen Raad van Toezicht, Bestuur en locatiedirecteuren is statutair vastgelegd. 1 RSG Pantarijn hecht veel waarde aan een goed functionerende MR en aan de verdere (informele) contacten tussen alle geledingen binnen de school. De MR is een belangrijk inspraakorgaan in de school en bestaat uit 16 personen die worden gekozen vanuit personeel, ouders en leerlingen. Op de locaties zijn er deelraden. De informele contacten lopen via de ouderraden per vestiging en de leerlingenraden.

1

Voor een volledige beschrijving verwijzen wij u naar het managementstatuut.

4

5

2.

Locatieoverstijgend Pantarijnbeleid

In het schoolplan Pantarijn 2012-2015 2 worden de hoofdlijnen van het beleid en de verbeterpunten voor de betreffende vier jaar beschreven. De school wil de komende jaren ontwikkelingen stimuleren die een verdere verhoging van de kwaliteit van het onderwijs bewerkstelligen en leiden tot het ontwikkelen van individuele leerroutes. Verder zal er, kijkend naar de portefeuille onderwijs, aandacht zijn voor het verder ontwikkelen en bevorderen van de activerende didactiek, met speciale aandacht voor taalen rekenonderwijs. In het kader van Passend Onderwijs koerst RSG Pantarijn op een zorgprofiel dat voor zo veel mogelijk leerlingen in de regio in een behoefte voorziet, met inachtneming van wat mogelijk, verantwoord en haalbaar is. Het belang van kwaliteit van onderwijs en van onderwijsmedewerkers zal de komende jaren alleen maar toenemen. RSG Pantarijn zal daarop inspelen door het intensiveren van scholing en het uitbreiden van de gesprekscyclus. Daarnaast laat de opleidingsschool, waarbij in samenwerking met een aantal andere scholen vorm wordt gegeven aan de begeleiding van aankomende leraren, nu al haar meerwaarde zien. De samenwerking met de lerarenopleidingen (en de keurmerkverplichting daarbij) heeft bewezen dat de aanwas van jonge docenten in een samenwerkingsverband tot een prima resultaat leidt. Het personeelsbeleid zal er in de komende jaren toe moeten leiden dat bekwaamheden van docenten gewaarborgd blijven, dat docenten graag op RSG Pantarijn willen werken en willen komen werken. Op het terrein van financiën vereist de decentrale personele en materiële verantwoordelijkheid de nodige aanpassingen in ondersteuning en expertise. De school voert een solide financieel beleid; het zal de komende jaren een uitdaging zijn om dit zo te handhaven en waar mogelijk te versterken. De inzet van het Strategisch Beleidsplan 2015 is om vanuit onze identiteit en visie te werken aan de voortdurende zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs en de zorg voor onze leerlingen en medewerkers. De beleidsmatige en financiële vertaling daarvan vinden we terug in de beleidsplannen en bijbehorende begrotingen van de locaties. Voor het strategisch beleidsplan 2015 is inhoudelijk aansluiting gezocht bij het nieuwe Sectorakkoord VO 2014-2017. Het toekomstbestendig maken van het onderwijs op Pantarijn en het beter kunnen inspelen op de verschillende talenten van jongeren is vertaald aan de hand van 4 ambities: - Uitdagend onderwijs voor elke leerling - Eigentijdse voorzieningen - Brede vorming voor alle leerlingen - Een lerende organisatie

2

Zie voor het volledige overzicht het schoolplan 2012-2015.

6

2.1

De locatie MHV

De MHV-locatie is een openbare school met montessorionderwijs. De locatie bestaat uit MAVO, HAVO en VWO. Bij het VWO hoort ook het Nieuwe Gymnasium. De MHV-locatie is met ruim 1.600 leerlingen en met ruim 100 fte veruit de grootste locatie. Er is een sterk cultureel en een sterk bèta-profiel. De locatie kenmerkt zich door ruimte en aandacht voor eigen initiatief en individuele ontplooiing van leerlingen en docenten. Ondanks de grootschaligheid is het een locatie waar iedere leerling gekend en gezien wordt. Gestreefd wordt naar talentontwikkeling, zowel binnen als buiten de lessen, voor alle leerlingen op hun eigen niveau. Er is zowel aandacht voor het ontdekken, als voor het ontwikkelen van talenten. Daarbij wordt ondersteuning geboden aan leerlingen die extra hulp nodig hebben en ruimte en uitdaging aan leerlingen die willen uitblinken. Pantarijn MHV is een school waar de leerling veel vrijheid krijgt om zelf keuzes te maken. Vier keer per week staat er een uur Keuze Werk Tijd (KWT) op het lesprogramma. De leerling kiest dan zelf een les, om extra uitleg te krijgen, meer oefeningen te doen, of met anderen af te spreken om aan projecten te werken. Panta rhei, alles stroomt, komt ook tot uitdrukking in de vele activiteiten die op de locatie MHV plaatsvinden op het gebied van muziek, toneel, de debatgroep, sportdagen, de schoolkrant of de leerlingenraad. Leerlingen kunnen meepraten en meebeslissen over de dingen die op school gebeuren De locatie MHV is opgedeeld in 5 teams, te weten mavo, havo/vwo onderbouw, gymnasium, havo bovenbouw en vwo bovenbouw. Het locatiemanagementteam wordt gevormd door een interim locatiedirecteur en de 5 teamleiders, en momenteel aangevuld met een interimteamleider bedrijfsvoering. De functie van locatiedirecteur MHV wordt sinds 5 januari 2015 ad interim ingevuld. De organisatie van de locatie is volop in ontwikkeling. De interimlocatiedirecteur heeft naast het vervullen van het integraal locatieleiderschap de opdracht een nieuwe manier van leidinggeven te implementeren (zie de opdracht in paragraaf 3). Het is de verwachting dat na een herinrichting van de ondersteunende processen de tijdelijke functie teamleider bedrijfsvoering kan vervallen.

7

2.2

Bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de Locatiedirecteur MHV

De bevoegdheidsverdeling tussen Bestuur en locatiemanagement is uitgewerkt in de notitie Managementstatuten. De kaders bepalen op hoofdlijnen welke ruimte locaties hebben om vorm te geven aan de eigen ontwikkeling. Daarnaast is de locatiedirecteur nadrukkelijk lid van het managementteam, dat de Directeur/Bestuurder adviseert over locatieoverstijgend Pantarijnbeleid. 3.

De Opdracht

De opdracht van de nieuwe locatiedirecteur MHV luidt als volgt: - Het aanscherpen van de visie en strategie van de Locatie MHV op langere termijn vanuit een toekomstbestendige visie op het onderwijs. - Het stimuleren van een cultuur waarin alle leerlingen worden uitgedaagd zich te onderscheiden. - Het creëren van een professionele cultuur waar beslissingen zo laag mogelijk in de organisatie worden genomen (professionele ruimte/ruimte aan professionals). - Het stimuleren van een professionele organisatie waar docenten en teamleiders o.a. worden aangesproken op hun resultaten. - Het scheppen van heldere kaders waarbinnen medewerkers zelfstandig kunnen handelen. - De verdeling en besteding van middelen baseren op de visie en doelen van de locatie MHV. - Zorgen dat de beheersmatige kant van de Locatie MHV op orde komt. 8

4.

Het profiel van de Locatiedirecteur MHV

De locatiedirecteur MHV: - is een ervaren leidinggevende binnen het onderwijs - heeft een onderbouwde visie op onderwijs - heeft affiniteit met de uitgangspunten van het montessorionderwijs - heeft ervaring met lesgeven in het onderwijs (is een pre) - beschikt over een aantoonbaar academisch werk- en denkniveau - heeft aantoonbare ervaring met financiën en ICT - is een boegbeeld naar binnen en buiten - is communicatief sterk - kan verbinden - is inspirerend - is transparant - is besluitvaardig en koersvast 5.

Competenties

De schets van de locatie en van de scholengemeenschap als geheel en de aandachtspunten voor de komende periode vragen om een inspirerende, betrokken en samenwerkingsgerichte locatiedirecteur die leiding geeft aan de MHV-locatie. De vaardigheden en kennis van de locatiedirecteur bestrijken een groot aantal terreinen. In principe dient de locatiedirecteur bekwaam te zijn op al die terreinen. Binnen Pantarijn is er voor gekozen aan te sluiten bij de 5 basiscompetenties in het beroepsprofiel schoolleiders voortgezet onderwijs. Competentie 1: het creëren van een gezamenlijke visie en richting De schoolleider kan richting geven aan de toekomst van de organisatie en creëert daarvoor commitment door leiding te geven aan het ontwikkelen, concretiseren en communiceren van een gezamenlijke inspirerende visie op leren en onderwijzen. Kenmerken: − Werken vanuit een gedeelde visie die mensen inspireert en motiveert. − Visie op leren en doceren consequent door vertalen naar álle aspecten van de organisatie. − De organisatie richting geven voor de toekomst. Competentie 2: realiseren van een coherente organisatie ten behoeve van het primaire proces De schoolleider kan in dialoog met medewerkers optimale condities realiseren voor leren en onderwijzen vanuit kennis van de onderlinge samenhang van organisatiekenmerken. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, onderwijsorganisatie, personeel en faciliteiten. Kenmerken: 9

− Aantoonbare kennis en ervaring op alle (relevante) beleidsterreinen binnen de organisatie (o.a. onderwijskundig beleid, kwaliteitsbeleid, HRM, financiën, huisvesting etc.). − Coherentie aanbrengen tussen de beleidsterreinen, gericht op het ondersteunen en stimuleren van leren en doceren. − De verdeling en besteding van middelen baseren op de visie en doelen van de school. − Zorgen dat de beheersmatige kant van de school op orde is en kunnen rapporteren en verantwoording afleggen, zowel intern als extern. Competentie 3: bevorderen van samenwerking, leren en onderzoeken De schoolleider kan strategieën hanteren die gericht zijn op het stimuleren en organiseren van samenwerking en professionele ontwikkeling van leraren en stimuleert onderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde een continu proces van school- en onderwijsontwikkeling te realiseren. Vormen van leiderschap die samenwerking, leren en onderzoek bevorderen zijn transformatief, moreel, inspirerend, onderzoeksmatig en gedeeld leiderschap. Kenmerken: − Integer, betrouwbaar en geloofwaardig handelen (rolmodel zijn). − Vermogen om wederzijds vertrouwen op te bouwen. − Opereren vanuit sterke persoonlijke waarden en als de context daarom vraagt daar flexibel mee om kunnen gaan. − Open leerhouding demonstreren. − Professionele dialoog voeren met individuele medewerkers. − Individuele medewerkers gericht ruimte en mogelijkheden bieden om te leren en zich verder te ontwikkelen. − Cultuur opbouwen waarin mensen kunnen en mogen leren. − Dit alles verbonden met visie, en aansluitend op ontwikkeling van de organisatie als geheel. − Stimuleren, evalueren en ontwikkelen. Competentie 4: strategisch omgaan met de omgeving De schoolleider kan anticiperen op ontwikkelingen in de omgeving en zet de omgeving doelbewust in om onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Onder omgeving verstaan we bestuur, wet- en regelgeving, ouders, maatschappelijke omgeving en andere relevante organisaties. Kenmerken: − Productieve relaties met andere partijen realiseren en andere partijen weten te mobiliseren (o.a. ouders, scholen, overheden). − Inspelen op toekomstige ontwikkelingen. − Beleid en regelgeving kunnen benutten om organisatiedoelen te realiseren. − De organisatie zo nodig af kunnen schermen voor invloeden van buiten; optreden als filter, hitteschild e.d. − Naar buiten toe verantwoording afleggen over gevoerd beleid en gerealiseerde uitkomsten.

10

Competentie 5: analyseren, prioriteren en probleem oplossen (hogere orde denken) De schoolleider kan problemen creatief oplossen door zaken diepgaand te analyseren op basis van adequate informatieverzameling en vanuit alternatieve denkmodellen. Hierbij is hij of zij in staat om verbanden te leggen met persoonlijke waarden en met alle factoren in de bredere organisatie die een rol spelen bij het leren van leerlingen. Kenmerken: − Complexe problemen kunnen analyseren en op kunnen lossen (incl. creativiteit). 6.

Assessment

Aan het eind van de selectieprocedure maakt een assessment mogelijk deel uit van de selectieprocedure.

11