Profielschets. Locatiedirecteur Michaël college

Profielschets Locatiedirecteur Michaël college

Markenhage, Breda locatie Michaël college, Prinsenbeek

Januari 2016

Profielschets locatiedirecteur Michaël college

1/6

Profielschets locatiedirecteur van het Michaël college Het Michaël college Het onderwijs op het Michaël college, als locatie van Daltonschool Markenhage, ressorterend onder SG Breda en onder bestuurlijke verantwoordelijkheid van de SKVOB e.o., is gebaseerd op de ideeën van de Oostenrijkse onderwijsvernieuwer en grondlegger van de antroposofie, Rudolf Steiner. Het is de enige vrijeschool voor voorgezet onderwijs in West-Brabant. De leerlingen worden voorbereid op een examen vmbo, havo of vwo. Het Michaël college is een locatie binnen Markenhage met ca. 300 leerlingen en 40 medewerkers Deze kleinschaligheid draagt bij aan een optimaal ontwikkelingsklimaat. Elke docent kent elke leerling; een goede voorwaarde om je als kind geen 'nummer' te voelen. De locatie is tevens een werkplaats voor cognitieve, sociale en maatschappelijke ontwikkeling; een oefenterrein voor het samenleven. De voorwaarden hiertoe worden onder andere gevormd door de intensieve begeleiding van het gehele college van docenten. Zij dragen de verantwoordelijkheid voor en werken gezamenlijk aan de zorg voor de leerlingen die het Michaël college bezoeken. Het vrijeschoolonderwijs wordt gegeven in verschillende vormen. Iedere dag begint met periodeonderwijs, waarbij binnen de eerste twee lesuren gedurende drie weken een specifiek vak centraal staat (zoals wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, maatschappijleer, economie, Nederlands, kunstgeschiedenis, toneel en in hogere klassen ook muziekgeschiedenis, filosofie en denkwijzen). De vragen en interesses van leerlingen en docenten vormen de basis voor een persoonlijke verbinding met de leerstof. De lesinhoud is afgestemd op de ontwikkelingsfase van de leerling. Dankzij deze aanpak kan inhoudelijke verdieping en persoonlijke ontwikkeling plaats vinden. Het kunstzinnig onderwijs is een belangrijk onderdeel van het curriculum en wordt gegeven in zogenaamde bloklessen waarin koperslaan, smeden, fietstechniek, computertechniek, informatica, keramiek, beeldhouwen, leer bewerken, tuinbouw, tekenen, schilderen en toneel leerstof zijn. Alle klassen hebben vier uur per week bloklessen. In de twaalfde klas wordt in het kunstzinnig onderwijs een eigen keuze gemaakt in het zogenaamde atelier. Het Michaël college kenmerkt zich door een grote betrokkenheid van de ouders van de leerlingen. Er is een Vereniging Ouders Bovenbouw Onderwijs West-Brabant (VOBW) die een nadrukkelijke faciliterende ondersteuning biedt bij de inrichting van het vrijeschool onderwijs. In samenwerking met het management van Markenhage en het docentencorps van het Michaël college levert de VOBW daar waar nodig is financiële steun. Een aantal typisch vrijeschoolse vakken zoals koor en metaal vragen een extra personele inspanning. De VOBW stelt zich garant voor de financiering daarvan. Naast deze bijdrage biedt het VOBW op meerdere momenten ondersteuning. Zo verzorgt het – samen met het docentencorps - informatieavonden over vrijeschoolspecifieke zaken en organiseert men bijeenkomsten die bijdragen aan de vergroting van de bekendheid van de visie van de vrijescholen op grondslag van Rudolf Steiner. Tot augustus 2008 was het Michaël college onderdeel van het Florijn College, één van de onderwijsinstellingen dat ressorteert onder het ROC West-Brabant. Er was tot die datum sprake van een samenwerkingsverband met de Daltonschool Markenhage, onderdeel van de Stichting Voortgezet Onderwijs Breda e.d. (SKVOB). Met ingang van augustus 2008 maakt het Michaël college als locatie integraal onderdeel uit van Markenhage. In de bovenbouw van het Havo en Vwo volgen leerlingen van het Michael college een deel van het curriculum op Markenhage. Het organisatorisch en onderwijskundig beleid op de vestiging in Prinsenbeek wordt aangestuurd door een locatiedirecteur. Hij is samen met het team verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en de aansturing van de locatie en werkt onder de verantwoordelijkheid van de rector van Markenhage. Per januari 2017 verhuist het Michaël college naar de huidige locatie van Markenhage aan de Emerweg in Breda. Samen met Markenhage en het Orionlyceum wordt daar een onderwijscampus gerealiseerd met drie scholen die zich kenmerken door (traditioneel) vernieuwingsonderwijs. In de bovenbouw havo en vwo – de 2e fase – volgen de leerlingen in de ochtenduren een ‘schooleigen deel’ op het Michaël college. Daarna worden de meeste examenvakken aan alle leerlingen van de drie scholen gezamenlijk aangeboden.


2/6

Met ingang van 1 augustus 2016 is de SKVOB e.o. voor SG Breda, op Markenhage voor de locatie Michaël college op zoek naar een locatiedirecteur die de professionaliteit van de organisatie verder kan versterken, de identiteit van het vrijeschoolonderwijs bewaakt en een bijdrage levert aan de verdere ontwikkeling van de locatie Michaël college, de campus met Markenhage en het Orionlyceum en de SKVOB e.o. Onderstaand is in de vorm van een opdracht het toekomstbeeld van het Michaël college geschetst. De beschrijving is gebaseerd op ontwikkelingen die de schoolleiding van Markenhage en de teamleden van het Michaël college voor de toekomst willen inzetten. Vervolgens is aangegeven welke rol van de locatiedirecteur in dit proces wordt verwacht. Tenslotte is in de profielschets aangeduid welke competenties van de betrokkene worden gevraagd om de positie met succes te kunnen vervullen en de gewenste ontwikkelingen te blijven stimuleren en realiseren. Het toekomstbeeld van het Michaël college ziet er als volgt uit: Het Michaël college werkt vanuit de onderwijsvisie van Rudolf Steiner en kenmerkt zich door een professionele onderwijsaanpak die up-to-date gebaseerd is op antroposofische denkwijze: “De voortdurende studie van de mens(kunde) enerzijds en voortdurende kunstbeoefening anderzijds, geeft mogelijkheden om de opvoeding zelf tot levende kunst te maken. Hierdoor kan het kind zich optimaal ontplooien, het wordt aangesproken in zijn denken, voelen en willen of anders gezegd hoofd, hart en handen komen gelijkelijk aan bod, waarbij het accent ligt op het denken”. De locatie zal per september 2016 op een nieuw te bouwen onderwijscampus van Markenhage worden gehuisvest. Het onderwijs wordt aangeboden vanuit een klassikale benadering, waarbij i plaats vindt vanaf klas 8. In de klassen 10 en verder is het onderwijsaanbod deels gedifferentieerd. De kunstzinnige vorming is een essentieel onderdeel van het curriculum en een middel dat bijdraagt tot de ontplooiing van de leerling en geen doel op zich. De sociale ontwikkeling is integraal onderdeel van het onderwijskundig proces. De leerling wordt opgeleid tot het behalen van een diploma dat recht doet aan zijn individuele mogelijkheden en legt de basis voor diens verdere algehele ontwikkeling en een succesvolle carrière in het vervolgonderwijs. Het docentencorps bestaat uit professionals die met passie en betrokkenheid werken vanuit antroposofische identiteit. Men draagt actief bij aan de groei van de locatie door de inhoud en didactiek van de vrijeschool duidelijk zichtbaar te maken. Daarbij bestaat het corps uit een diversiteit van kwaliteiten van leraren. Zij geven niet alleen op basis van hun eigen visie invulling aan hun onderwijstaak. Binnen de ‘eenheid aan verscheidenheid’ werkt men samen en weet elkaar op professionele wijze feedback te geven, te motiveren en te corrigeren, waarbij het gebruik van humor een relativerende functie kan vervullen. De organisatiecultuur van het Michaël college kenmerkt zich door gedeelde verantwoordelijkheid en bereidheid tot verandering. Deze dynamische en gestructureerde leeromgeving werkt stimulerend op zowel de leerling als de docent. Het geheel vormt een bruisende organisatie waar ‘open staan’ voor de inbreng van anderen kenmerkend is. De besluitvorming en de communicatielijnen zijn duidelijk en transparant. Men (h)erkent elkaars kwaliteiten en maakt hier gebruik van. De organisatiestructuur is duidelijk en binnen de kaders betekent het ook dat – naast de gedeelde verantwoordelijkheid – de sturing van een leidinggevende zichtbaar is. Niet alleen in aansturing van het onderwijsproces, maar tevens een daadwerkelijke fysieke zichtbaarheid van de voor de locatie verantwoordelijke locatiedirecteur. Het Michaël college wordt bezocht door zelfbewuste leerlingen die een grote mate van eigen verantwoordelijkheid dragen en ook zorg dragen voor elkaar. Zij kenmerken zich door respect voor en interesse in elkaar, de medewerkers van de school en de leefomgeving waarin zij dagelijks verkeren. Het adagium: ‘hoofd, hart en handen’ komt in hun optreden tot uiting. Zij zijn zelfstandig denkende mensen, weten wat zij willen en staan in verbinding met hun gevoel. De leerling kiest bewust voor de principes van de vrijeschool en draagt dit uit in zijn dagelijks handelen. Hij staat open voor een breed onderwijsaanbod en is bereid zich voor zijn persoonlijke ontwikkeling in te zetten. Er is sprake van een evenredige verdeling van de leerlingen over de onderscheiden leergangen. De locatiedirecteur van het Michaël college levert een belangrijke bijdrage Profielschets locatiedirecteur Michaël college

3/6

aan de professionele ontwikkeling van zijn locatie evenals aan de totale onderwijscampus met Markenhage en het Orionlyceum. De taak van de locatiedirecteur Met ingang van 1 augustus 2016 heeft de SKVOB e.o. bij SG Breda, op het Michaël college een vacature voor de functie van locatiedirecteur. In de uitvoering van de dagelijkse leiding is hij de persoon die voor de vestiging de integrale verantwoordelijkheid draagt en is tevens de verbindende factor tussen Markenhage en het Michaël college. Hij is lid van de directie van Markenhage en de (toekomstige) campus. In de onderwijskundige ontwikkeling van de vrijeschool speelt hij een cruciale rol. Zijn expertise van en/of affiniteit met het onderwijs op antroposofische grondslag tezamen met zijn managementvaardigheden dragen er toe bij dat de pedagogisch/didactische zienswijze geborgd blijft. Tevens levert hij in samenwerking met het team en de overige leden van de schoolleiding van Markenhage onder verantwoordelijkheid van de rector de inspiratie om het Michaël college herkenbaar op de onderwijskaart van West-Brabant te (blijven) zetten. Dit vraagt om een locatiedirecteur die inspireert en uitnodigt tot professionele ontwikkeling en reflectie op het (eigen) handelen en die zijn interne gerichtheid combineert met een externe profilering van zijn locatie. Hij is een belangrijke vertegenwoordiger van de visie en missie van het Michaël college. Tevens is hij in staat om externe invloeden op hun merites in te schatten en deze in samenspraak met de schoolleiding van Markenhage en het docentencorps van zijn locatie op creatieve en pragmatische wijze in het onderwijsconcept te incorporeren. De locatiedirecteur is medeverantwoordelijk om, samen met de directieleden van Markenhage en het Orionlyceum, dusdanig vorm te geven aan de gemeenschappelijke campus dat de identiteit van de drie scholen wordt versterkt. Daarbij houdt hij nadrukkelijk rekening met de mogelijkheden die er financieel-, materieel-, gebouwen organisatie-technisch zijn. De locatiedirecteur draagt bij aan de toekomst van het Michaël college. De inrichting van het onderwijs conform de visie van Rudolf Steiner behoudt niet alleen de huidige vorm, maar deze is ook up-to-date. Hij is daarom in staat om in te schatten welke onderwijsvernieuwingen passend zijn. Hij weet de sociale ontwikkeling van de leerlingen integraal onderdeel te laten zijn van het onderwijskundig proces. De leerling wordt opgeleid tot het behalen van een diploma dat past bij zijn individuele mogelijkheden en de basis legt voor de verdere persoonlijke ontwikkeling en een succesvolle carrière in het vervolgonderwijs. Mede in dit kader werkt de locatiedirecteur nauw samen met de leden van de campusdirectie en de afdelingsleiders havo/vwo bovenbouw van Markenhage om de vrijeschoolleerlingen een optimale en ononderbroken leerroute richting havo/vwo-examens te garanderen. De locatiedirecteur laat in zijn werkzaamheden blijken dat hij een visie heeft en beslissingen durft te nemen, waaruit blijkt dat de leerlingen voor het vrijeschool onderwijs belangrijk zijn. Hij maakt op basis van visie consequente keuzes en blijft hier achter staan. Afspraken die door en met hem worden gemaakt, worden nagekomen. Anderen worden waar nodig op hun verantwoordelijkheden aangesproken. De locatiedirecteur schat de kwaliteiten van de eigen locatie en medewerkers voldoende in en maakt hier op gepaste wijze gebruik van. Hij is zichtbaar aanwezig en leidt de organisatie binnen de kaders van een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Er wordt gestreefd naar een transparante communicatie- en organisatiestructuur waarbij iedere medewerker zich betrokken voelt en (h)erkend weet. De locatiedirecteur van het Michaël college draagt er toe bij dat de professionele inbreng van de docenten en leden van het onderwijsondersteunend personeel zich kenmerkt door de bereidheid zich kwetsbaar op te durven stellen en samen te willen werken aan een ‘open onderwijscultuur’. Kernwaarden zijn respect voor elkaar en voor de leefomgeving, waarbij denken, willen en voelen de basis zijn. De locatiedirecteur van het Michaël college is als teamspeler binnen de schoolleiding van de campus in staat integrale verantwoordelijkheid te dragen. Hij of zij beschikt over managementkwaliteiten en manifesteert zich als een sparringpartner voor zowel schoolleiding als medewerkers. Als persoon staat de locatiedirecteur stevig in zijn schoenen en heeft een authentieke stijl van handelen. Hij bewaakt de identiteit van de school .


4/6

Dienstverband en arbeidsvoorwaarden Het betreft een fulltime dienstbetrekking, het eerste jaar tijdelijk, met uitzicht op een vaste aanstelling bij goed functioneren. De functie van locatiedirecteur is gewaardeerd in directieschaal 13 van de CAOVO. De geschikte kandidaat voor deze functie beschikt aantoonbaar over:  kennis van en ervaring in het aansturen en begeleiden van organisatie,-,onderwijs,- en teamontwikkeling  Vermogen om vanuit een heldere visie op de toekomst op koersvaste wijze kaders te bieden aan de betrokkenen  Aantoonbare affiniteit met het voorgezet vrijeschool onderwijs  Het vermogen om de vrijeschool onderwijsvisie te vertalen naar de dagelijkse praktijk.  Vermogen om onderwijskundige en organisatorische doelen te stellen en te realiseren Daarnaast beschikt u over de volgende competenties: 

Communicatief vermogen: U bent gemakkelijk benaderbaar, vangt signalen op en kunt goed luisteren (empatisch vermogen). U selecteert belangrijke informatie uit mondelinge mededelingen, u vraagt door en gaat in op reacties, omdat u graag informatie wilt hebben. U communiceert actief en integer, onder andere door middel van terugkoppeling en explicitering. Ideeën en feiten presenteert u op een heldere wijze, gebruikmakend van effectieve verbale en non-verbale communicatie en hulpmiddelen, zodanig dat de ander begrijpt wat wordt bedoeld. U bent zich tevens bewust van het effect van deze wijze van communiceren. Sociabiliteit combineert u met overtuigingskracht en u kunt optreden als een geïnteresseerde gesprekspartner.



Leiderschap: Uw stijl van leidinggeven wordt situationeel bepaald waarbij u uitgaat van de professionaliteit van de medewerkers. U herkent en ondersteunt ontwikkelbehoeften van medewerkers en stimuleert hen om zich binnen kaders (mogelijkheden die de school kan bieden) verder te ontwikkelen. U motiveert hen tot reflecteren op en verbeteren van het professionele handelen. Wanneer nodig spreekt u medewerkers aan en stuurt u hen bij.



Besluitvaardig/daadkrachtig: U bent in staat beslissingen te nemen, en om achter uw keuzes en besluiten te blijven staan. Ook op die momenten dat uw besluit niet altijd door iedereen gedragen wordt. Daarbij gaat u ingecalculeerde risico's aan om doelen te behalen vanuit visie en beleid, ook als dit mogelijke nadelige gevolgen kan hebben voor uw relatie met anderen. U blijft consequent bij een bepaald actieplan of een bepaalde opvatting totdat een beoogd doel is bereikt. U neemt uw verantwoordelijkheid en spreekt anderen tevens aan op hun verantwoordelijkheden. Daarin heeft u de moed om eisen te stellen.



Reflecterend vermogen: U overziet het geheel van taken en verantwoordelijkheden dat inherent is aan uw functie en u weet het begrip van en inzicht in de taken te ontwikkelen met als doel het eigen gedrag te verbeteren. U bent zichtbaar bereid uw eigen professionele handelen kritisch in ogenschouw te nemen en u staat open voor feedback van anderen hierop.



Organisatiesensitiviteit: U betrekt diverse relevante partijen in de oordeelsvorming en besluitvorming over ontwikkelingen binnen de organisatie. Daarbij onderkent u de invloed en mogelijke gevolgen van (eigen) ideeën en beslissingen voor medewerkers in uw school. Het draagvlak voor ideeën, voorstellen en beslissingen wordt door u getoetst. Binnen de campus staat u voor de identiteit en de belangen van het Michaël college en ook voor de gemeenschappelijke doelen.


5/6



Plannen en organiseren: U bent in staat het eigen werk zo te organiseren dat de resultaten die gehaald moeten worden binnen de gestelde tijd en met de aanwezige middelen worden gerealiseerd. Dit door nauwkeurig te werk te gaan en zonder anderen in hun werk te belemmeren. Daarbij bent u in staat prioriteiten te stellen en kunt u aangeven welke acties, tijd en middelen nodig zijn om doelstellingen te kunnen bereiken. U creëert deze randvoorwaarden en kunt zaken conform planning in beweging zetten. U gaat planmatig, organiserend en gestructureerd te werk, waarbij u nadrukkelijk oog hebt voor de financiële en formatieve componenten.


6/6

Profielschets. Locatiedirecteur Michaël college

Recommend Documents