Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 68-77

Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Halaman 68-77

Januari 2012

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN GUIDED NOTE TAKING (GNT) DENGAN MENGOPTIMALKAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2011/2012 IMPLEMENTATION THE STRATEGY GUIDED NOTE TAKING (GNT) WITH OPTIMALIZED LEARNING EQUIPMENT IN ENHANCING BIOLOGY LEARNING ACHIEVEMENT; A CASE IN SMA KEBAKKRAMAT IN ACADEMIC YEAR 2011/2012 Dyah Erlina Sulistyoningrum!), Slamet Santosa2), Joko Ariyanto3) 1)

Pendidikan Biologi FKIP UNS, Email: [email protected] Pendidikan Biologi FKIP UNS, Email: [email protected] 3) Pendidikan Biologi FKIP UNS, Email: [email protected]

2)

ABSTRACT – This research is aimed to know effect of implementation strategy Guided Note Taking (GNT) with optimalized learning equipment towards biology learning achievement. This research held upon senior high school student of SMA kebakkramat in academic year 2011/2012. Guided Note Taking (GNT) with optimalized learning equipment was expected to be more effective rather than if use convensional method. All student of SMA Kebakkramat had been chosen as a research population. Since, not all student was not attending biological class, hence, randomly, 2 clusters were selected representing the control class (for where the experimental treatment was not carried out) and the experimental class for where the Guided Note Taking (GNT) with optimalized learning equipment was applied upon. Quasy-experimental method was designed to achieve the stated research objectives following the quantitative paradigm used in this research. In addition, Randomized Subjects Posstest Only Control Group Design was used as a research design to facilitate the data collection procedures. The data were collected using several techniques namely, questionnaire, posttest with multiple choice, observation tools and related document. The final obtained data were then analyzed using t- test method. The results of this research showed that the implementation of the strategy has significantly affected the biology learning achievement. It has been proven to have an impact towards cognitive, affective and psychomotor aspects. Keywords: Guided Note Taking (GNT), Learning Equipment, Biology Learning Achievement

pencapaian tujuan pendidikan banyak

PENDAHULUAN Kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan paling pokok keseluruhan

proses

dari

pendidikan

(Djamarah, 2011). Berhasil atau tidaknya

tergantung bagaimana dirancang

dan

proses tersebut

dijalankan

secara

professional optimal. Pencapaian kualitas belajar

mengajar

yang

optimum

69 Pendidikan Biologi Vol. 4, No. 1, hal 68-77

merupakan

salah satu hal yang sangat

materi yang akan disampaikan, kondisi

diharapkan (Sulistyo, 2011). Obyek yang

siswa

sesungguhnya, atau benda model yang

Mengikutsertakan keaktifan siswa dalam

mirip sekali dengan benda nyatanya akan

proses pembelajaran misalnya mencatat

memberikan

sangtalah

rangsangan

penting

bagi

dan

sarana

yang

diperlukan.

tersedia.

Menulis

atau

siswa untuk mempelajari tugas yang

mencatat merupakan kegiatan yang tidak

menyangkut

terpisahkan dari aktivitas belajar siswa

ketrampilan

Lingkungan dengan

psikomotor.

yang diusahakan mirip

kondisi

belajar

sebenarnya

(Djamarah,

Kegiatan mencatat

merupakan aktivitas yang sering dilakukan

menciptakan suasana belajar berlangsung

dalam

sangat menarik.

Mencatat

Pembelajaran biologi

2011).

berbagai

jenjang

merupakan

pendidikan, salah

satu

mencakup

meningkatkan daya ingat. Otak manusia

proses mengajar dan proses belajar. Proses

dapat menyimpan segala sesuatu yang

mengajar dilaksanakan oleh guru sebagai

dilihat, didengar dan dirasakan. Tujuan

pendidik dan proses belajar dilaksanakan

mencatat

oleh siswa sebagai peserta didik. Biologi

informasi yang tersimpan dalam memori,

cenderung

mata

tanpa mencatat dan mengulang informasi,

oleh

siswa hanya mampu mengingat sebagian

sebagian siswa, karena pelajaran biologi

kecil materi yang diajarkan (Rostikawati,

lebih banyak menghafal sehingga butuh

2008). Siswa harus mendengarkan isi

ketekunan dan kemampuan menghafal

ceramah pada waktu tertentu, namun dia

yang cukup tinggi. Guru harus memiliki

tidak bisa mengabaikan masalah mencatat

kreativitas yang tinggi dalam mengajar

hal-hal yang dianggap penting (Djamarah,

untuk

2011).

pelajaran

dipandang yang

kurang

menciptakan

menyenangkan sehingga

dan

siswa

sebagai disukai

kondisi tidak

merasa

yang monoton

senang

adalah membantu mengingat

Aktivitas

belajar

tersebut

dan

memerlukan media pembelajaran atau alat

menyukai pelajaran biologi, siswa dapat

peraga yang sesuai (Djamarah, 2011).

lebih aktif bertanya dan mengemukakan

Alat

gagasannya (Sukmadinata, 2004).

digunakan dalam rangka mencapai tujuan

Hasil belajar yang baik salah

merupakan

pengajaran.

Alat

sesuatu

yang

mempunyai

dapat

fungsi

satunya didukung oleh penggunaan metode

sebagai pelengkap untuk mencapai tujuan

yang sesuai

roses pengajaran (Ahmadi, 2000).

(Sudjana,

2004). Metode

yang baik adalah yang disesuaikan dengan

peraga

dalam

mengajar

Alat

memegang

Dyah Erlina Sulistyaningrum – Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran 70 Guided Note Taking

peranan penting sebagai alat bantu untuk

dengan mengoptimalkan penggunaan alat

menciptakan peserta didik yang aktif.

peraga terhadap hasil belajar biologi siswa

Strategi pembelajaran

Guided

SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran

Note-taking

atau catatan terbimbing

2011/2012. Hasil belajar biologi meliputi

merupakan

salah

hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan

satu

strategi

pembelajaran active learning yang dipilih

psikomotor.

untuk membantu penyampaian materi ajar

METODE PENELITIAN

dengan menggunakan hand-out dengan

Penelitian

ini

termasuk

kuasi

menyimpulkan poin-poin penting dari

eksperimen dengan pendekatan kuantitatif.

sebuah pelajaran yang disampaikan dengan

Desain penelitian adalah

ceramah (Silbermen,

Subjects Posstest Only Control Group

2007).

Strategi

pembelajaran Catatan Terbimbing atau

Design

Guided Note Taking adalah salah satu

eksperimen (penerapan strategi GNT) dan

strategi pengajaran yang sangat banyak

kontrol

digunakan dalam dunia pendidikan.

dengan ceramah bervariasi).

Penggunaan strategi pembelajaran Guided Note Taking

(GNT)

dengan

Randomized

menggunakan

(pembelajaran

Populasi dalam

kelas

konvensional

penelitian ini

dengan

adalah seluruh siswa kelas XI SMA

mengoptimalkan penggunaan alat peraga

Negeri Kebakkramat Karanganyar tahun

pada pembelajaran biologi akan lebih

pelajaran 2011/2012. Teknik pengambilan

berkesan dan menarik sehingga akan

sampel dengan cluster random sampling,

membangkitkan

dalam

sehingga terpilih kelas XI.IPA.2 sebagai

belajar. Penggunaan strategi pembelajaran

kelas eksperimen dan kelas X1.IPA.3

Guided Note Taking

sebagai kelas kontrol.

minat

siswa

(GNT) dengan

mengoptimalkan penggunaan alat peraga dapat

membantu siswa untuk lebih

Pada

penelitian

ini

terdapat

variabel terikat yaitu hasil belajar biologi,

berkonsentrasi dalam menerima materi

dan

pelajaran karena kemungkinan besar siswa

pembelajaran Guided Note Taking dengan

merasa bingung dengan pengaplikasian

mengoptimalkan

berbagai macam strategi pembelajaran.

analisa data menggunakan uji-t. Teknik

Penelitian

bertujuan

mengetahui pengaruh penerapan

variabel

bebas

alat

yaitu

peraga.

strategi

Teknik

untuk

pengumpulan data yang digunakan dalam

strategi

penelitian ini adalah dokumentasi, angket,

pembelajaran Guided Note Taking (GNT)

tes dan observasi. Dokumentasi

berupa


nilai ujian semester ganjil

digunakan

a. Hasil Belajar Ranah Kognitif

untuk uji keseimbangan sampel. Tes

Hasil analisis statistik pengaruh

pilihan ganda digunakan untuk mengukur

strategi pembelajaran Guided Note Taking

hasil belajar biologi ranah kognitif. Hasil

(GNT)

belajar biologi ranah afektif diukur dengan

penggunaan alat peraga

angket dan lembar observasi. Hasil biologi

belajar

ranah psikomotorik diukur dengan lembar

pada Tabel 1.

observasi.

Tabel

Validasi

Instrumen

dengan uji validitas

dan

penelitian

dengan

mengoptimalkan terhadap

hasil

biologi ranah kognitif disajikan

1. Hasil Uji Hipotesis Pengaruh (GNT) + alat peraga terhadap nilai kognitif.

reliabilitas.

Selain validasi produk moment, instrumen juga divalidasi konstruk oleh ahli. HASIL DAN PEMBAHASAN Data

penelitian

berupa

nilai

posttest hasil belajar biologi. Hasil belajar biologi

meliputi

ranah

kognitif,

psikomotor, dan afektif. Data postes dianalisis dengan uji-t untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran

Guided

Note

dengan

Taking

(GNT)

mengoptimalkan penggunaan alat peraga terhadap hasil belajar biologi.

strategi pembelajaran Guided Note Taking (GNT)

dengan

penggunaan

alat

terhadap

hasil

mengoptimalkan

peraga belajar

berpengaruh biologi

ranah

kognitif. Hasil belajar kognitif diasumsikan sebagai

tingkat

pemahaman

atau

penguasaan siswa terhadap konsep yang

Hipotesis

telah dipelajari. Pemahaman itu tercermin

Hasil belajar merupakan kesatuan dari tiga ranah yang saling mempengaruhi dan tidak dapat dipisahkan. Hasil analisis penelitian ini dihasilkan bahwa

strategi

pembelajaran Guided Note Taking (GNT) dengan mengoptimalkan penggunaan alat peraga

Hasil analisis menunjukkan bahwa

mempengaruhi

hasil

kognitif, afektif dan psikomotor.

belajar

pada hasil

postes dengan soal pilihan

ganda. Dalam penelitian ini hasil belajar yang diukur adalah hasil belajar dari dimensi proses kognitif yang meliputi C1 sampai dengan C6 yaitu mengingat, memahami,

mangaplikasikan,

manganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Hasil penelitian tindakan kelas oleh Rumiasih (2011)

menguatkan hasil uji


hipotesis

penelitian

ini.

Peningkatan

Tes individual dilaksanakan untuk melatih

prosentase hasil belajar (ranah kognitif)

siswa berpikir (kognitif) sehingga dapat

siswa sebesar 82,3 %. Penelitian yang

menguasai

relevan dengan hasil penelitian ini yaitu

manusia dengan baik.

dari Muttaqien (2010). Hasil menunjukkan bahwa penerapan strategi

Guided Note

materi sistem ekskresi pada

Strategi pembelajaran Note

Taking

Guided

(GNT)

dengan

Taking cukup membantu guru dalam


proses pembelajaran di kelas. Hal ini

mampu melatih kemampuan kognitif siswa

ditandai dengan peningkatan kemampuan

dengan

kognitif siswa melalui perbandingan nilai


pre-test dan post-test. Strategi Guided Note

(GNT)

Taking

penggunaan alat peraga membantu siswa

pun

dianggap

menyenangkan,

kelebihan

bahwa

dengan

mengoptimalkan

mendukung dan membantu penyerapan

untuk

materi pembelajaran pada bab-bab atau

menerima materi pelajaran. Siswa dapat

materi

memaknai konsep yang yang dijelaskan

tertentu

karena

strategi

ini

lebih

penggunaan

berkonsentrasi

melibatkan siswa secara aktif selama

oleh guru

penjelasan materi yang disampaikan oleh

lebih baik. Kegiatan tersebut dilanjutkan

guru berlangsung (Makany, 2012).

dengan

Jumiko

(2012),

ada

sehingga

dalam

pemahaman siswa

identifikasi

torso

untuk

pengaruh

memperjelas materi sistem eksresi pada

penggunaan strategi Guided Note Taking

manusia. Materi sistem ekskresi pada

dan Information Search terhadap hasil

manusia yang kebanyakan bersifat abstrak

belajar keanekaragaman hayati siswa kelas

diharapkan bisa menjadi konkret dan

X SMA Negeri I Kemusu Tahun ajaran

mudah dipahami dengan identifikasi torso

2011/2012. Hasil belajar siswa pada

tersebut.

penelitian ini ditekankan pada perbedaan

b. Hasil Belajar Biologi Ranah Afektif

hasil belajar kognitif. Strategi

pembelajaran

Hasil analisis statistik pengaruh Guided


Note Taking dilaksanakan tes individual


untuk mengukur tingkat pemahaman siswa

peraga

terhadap materi yang dipelajari. Tes

disajikan pada Tabel 2.

individual dilaksanakan di akhir untuk

Tabel 2. Hasil Uji Pengaruh (GNT) + alat peraga Terhadap Hasil Belajar Afektif

mengetahui perkembangan kognitif siswa.

terhadap hasil

belajar

afektif


mengerjakan posttest,

percaya diri saat

mengidentifikasi torso dan mengerjakan posttest, sikap disiplin dalam mengikuti Analisis hasil menunjukkan H0 ditolak

dan diputuskan bahwa

strategi


kegiatan

pembelajaran,

sikap

ingin

menanggapi pendapat teman, dan sikap menghargai pendapat teman. Deduksi


teori di atas

terbukti

Kelompok

kontrol

peraga berpengaruh terhadap hasil belajar

setelah dianalisis.

biologi ranah afektif. Data menunjukkan

mempunyai nilai sikap berbeda dengan

bahwa hasil belajar biologi ranah afektif

kelompok eksperimen.

kelompok

kontrol

dan

Hasil

eksperimen

analisis

statistik

berbeda. Hal tersebut mengindikasikan

menunjukkan H0 ditolak dan diputuskan

bahwa kemampuan afektif siswa kelompok

bahwa strategi pembelajaran Guided Note

kontrol dengan eksperimen ada perbedaan.

Taking (GNT)

Tabel

2.

menunjukkan bahwa

dengan mengoptimalkan

penggunaan alat peraga

berpengaruh

keputusan uji H0 ditolak yang berarti

terhadap hasil belajar biologi ranah afektif.

terdapat perbedaan rata-rata perolehan

Dari deskripsi data dapat kita lihat bahwa

nilai afektif siswa kelompok kontrol

hasil belajar biologi ranah afektif dari

dengan

Maka

kelompok kontrol dan eksperimen berbeda


jauh. Hal tersebut mengindikasikan bahwa

(GNT)

dengan

kemampuan

penggunaan

alat

kelompok

eksperimen.

mengoptimalkan

afektif

siswa

kelompok

berpengaruh

kontrol dengan eksperimen setara. Temuan

terhadap hasil belajar biologi siswa ranah

tersebut setelah dianalisis menghasilkan

afektif.

keputusan bahwa pembelajaran Guided

peraga

Setelah mengikuti

pembelajaran

Note

Taking

(GNT)

dengan

dengan



berpengaruh terhadap hasil belajar afektif

siswa diharapkan tertanam nilai-nilai yang

siswa.

Guided Note Taking (GNT)

muncul ketika pembelajaran berlangsung. Nilai-nilai

tersebut

dikelompokkan

Rahmani dalam jurnal

dan

berjudul

Sagedhi

(2011)

menerangkan

menjadi karakter dan keterampilan sosial.

bahwa salah satu strategi yaitu catatan

Karakter meliputi jujur dalam mengisi

terbimbing diyakini meningkatkan kualitas

handout catatan terbimbing, teliti

pembelajaran baik lisan maupun

saat

tertulis.


Strategi GNT berguna dalam mempelajari

peraga

isi

konvensional dengan ceramah bervariasi.

pelajaran,

mengembangkan

lebih baik daripada

keterampilan bahasa, dan bahan dalam

Strategi pembelajaran

mengerjakan

tugas-tugas

Taking (GNT)

umumnya.

Rumiasih

penelitianya

belajar (2011)

mengungkapkan

pada dalam

penggunaan

bahwa

terhadap

psikomotor.

Note Taking dengan media torso dapat

Hasil

Guided Note

dengan mengoptimalkan

alat

hasil

penerapan strategi pembelajaran Guided

metode

peraga belajar

berpengaruh biologi

belajar

ranah

psikomotor

meningkatkan hasil belajar biologi siswa

ditunjukkan dengan keterampilan manual

kelas VIII F SMP Negeri 3 Kartasura.

yang terlihat pada siswa dalam kegiatan

c. Hasil

pengamatan. Di antaranya adalah terampil

Belajar

Biologi

Ranah

menggunakan alat peraga ketika pelajaran

Psikomotor Hasil analisis statistik pengaruh Guided Note Taking (GNT)

dengan

berlangsung,

cermat

melihat

mengidentifikasi berbagai macam organ


sistem ekskresi manusia

berpengaruh

menyimpulkan

terhadap

hasil

belajar

dan

hasil

dan terampil

pelajaran

yang

psikomotor disajikan pada Tabel 4.

didapat melalui hand out.

Hierarki

Tabel 3. Hasil Uji Pengaruh GNT+alat peraga Terhadap Hasil Belajar Psikomotor

keterampilan psikomotor tersebut dimulai dari gerakan reflek pada tingkat rendah dan gerak yang dilatihkan pada tingkat tertinggi seperti gerakan-gerakan yang terjadi

ketika

menggunakan

alat

(Yulaelawati, 2004). Hasil perhitungan pada Tabel 3.

Gerak yang dilatihkan merupakan

dapat diketahui bahwa H0 ditolak yang

gerakan pada tingkatan paling tinggi, yaitu

berarti terdapat perbedaan rata-rata nilai

gerak yang dilakukan melalui proses

psikomotor

kontrol

latihan sebelumnya. Gerakan ini terjadi

dengan kelompok eksperimen. Rata-rata

ketika siswa mengkomunikasikan hasil

kelompok

pengamatanya

daripada

antara

kelompok

eksperimen kelompok

lebih

control.

tinggi Strategi

ekskresi

terhadap

pada

torso

manusia.

sistem Mereka


menunjukkan gerkan tangan, mimik, dan


lisan yang terkoordinasi dengan baik


sehingga menghasilkan komunikasi yang

pemahaman

baik ketika di depan kelas.

Hughes

siswa.

(2002)

Collingwood

menambahkan

and

bahwa

Kegiatan pembelajaran

strategi

penggunaan catatan terbimbing membantu


dengan

siswa

lebih

berkonsentrasi


menerima

yang digambarkan dengan penjelasan di

kemungkinan besar siswa merasa bingung

atas,

dengan pengaplikasian berbagai macam

dapat

melatih

keterampilan

psikomotor siswa. Keterampilan tersebut

peraga

siswa menggunakan alat

yaitu

Ilma

(2011)

Hasil

penelitian

menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Guided Note Taking (GNT)

mengidentifikasi organ sistem ekskresi

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil

pada

dan

belajar siswa. Aktivitas belajar siswa

tersebut,

dengan menggunakan model pembelajaran

mencermati perbedaan dengan memegang,

Guided Note Taking (GNT) semakin

meraba objek, dan menuliskan hasilnya

meningkat. Hal ini terbukti saat selama

pada handout terbimbing mereka. Siswa

proses pembelajaran. Siswa yang biasanya

yang

takut mengeluarkan pendapat menjadi

memasang

Siswa

karena

dapat

manusia

torso.

pelajaran

strategi pembelajaran.

dapat terlatih karena dalam kegiatan pembelajaran

materi

dalam

dengan

kembali

melepas torso

terampil

menggunakan

menggunakan torso

akan terlihat dari

bagaimana

cara dia

secara seksama.

mengamati torso

berani

dan

siswa

tidak

mau

bekerjasama menjadi mau. Hasil belajar

Siswa yang cermat

rata-rata

mengidentifikasi torso dapat dilihat dari

50,74%.

handout yang diisi.

KESIMPULAN

Implementing Guided Note Taking

yang

kelas

peningkatan

Berdasarkan

hasil

sebesar

penelitian

to Improve Student Learning of Energy

tentang pengaruh Strategi pembelajaran

Saving Construction Techniques


Lopiccolo (2011) menerangkan

oleh bahwa

siswa yang diberikan catatan terbimbing dapat menangkap informasi dari guru selama

ceramah

menggunakanya

berlangsung

dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Strategi pembelajaran Guided Note Taking

(GNT)

dengan

mengoptimalkan penggunaan alat

menghadapi ujian. Catatan terbimbing

peraga berpengaruh nyata terhadap

pembelajaran

belajar


dalam

selama

untuk

dan

dengan

membantu


hasil belajar biologi siswa ranah kognitif. 2. Strategi pembelajaran Guided Note Taking

(GNT)

dengan

mengoptimalkan penggunaan alat peraga berpengaruh nyata terhadap hasil belajar biologi siswa ranah afektif. 3. Strategi pembelajaran Guided Note Taking

(GNT)

dengan

mengoptimalkan penggunaan alat peraga berpengaruh nyata terhadap hasil belajar biologi siswa ranah psikomotorik. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi & Ahmad, R. 2000. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Jakarta: PT. Rineka Cipta. Collingwood, V., & Hughes, D. C. 2002. Effects of three types of university lecture notes on student achievement. Journal of Educational Psychology, 70: 175– 179. Djamarah. 2011. Psikologi Belajar – Edisi Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta. Ilma, A. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Guided Note Taking (GNT) untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS siswa kelas IV SDN Bareng 3 Malang. Skripsi (Sarjana). Malang: Universitas Negeri Malang. Jumiko.

2012. Perbandingan Strategi Pembelajaran Guided Note

Taking Dan Information Search Terhadap Hasil Belajar Ipa Biologi Materi Keanekaragaman Hayati Siswa Kelas X Sma Negeri I Kemusu Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Lopiccolo, O. S. 2011. Implementing Guided Note Taking to Improve Student Learning of Energy Saving Construction Techniques. Journal of Educational Technology Systems. Farmingdale State College : SUNY. 19: 29-30. Muttaqien, Z. 2010. Penerapan Strategi Guided Note Taking dalam Pembelajaran Qur’an Hadits MAN Tanjung Nguter Sukoharjo Tahun Ajaran 2010/2011. Thesis. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Rahmani, M. and Sagedhi, K. 2011. Effects of Note-Taking Training on Reading Comprehension and Recall. Journal international. Urmia University. 11 (2): 78-79 Rumiasih. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Guided Note Taking Dengan Media Torso Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII F Smp Negeri 3 Kartasura Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Sarjana: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Silbermen, M. L. 2007. Active learning 101: Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Sudjana, N. 2004. Penilaian proses hasil belajar mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.


Sukmadinata, N. S. 2004. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya. Sulistyo, E. T. 2011. Media Pendidikan dan Pembelajaran di Kelas. Surakarta: UNS Press. Rostikawati. 2008. Mind Mapping Dalam Metode Quantum Learning Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar & Kreatifitas Siswa. Skripsi Sarjana. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. dalam http://choirulyogya.wordpress.co m/2008/07/31 /Mind-mappingdalam-metode-quantum-learning (12 Januari 2012 )

Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 68-77

Recommend Documents