Pečeť kvality Program Leonardo da Vinci Projekty 2004 Česká republika
2
Leonardo da Vinci
Obsah: 3 1. Program Leonardo da Vinci …........….................………………………………………
4
2. Hodnocení kvality projektů mobility …...............……………………………………
5
3. Hodnotící formulář ….............................................………………………………………
6
4. Přehled přihlášených projektů …..........….....................…………………………… 10 5. Shrnutí zpráv hodnotitelů
………………………………………………………………….. 14
6. Seznam oceněných projektů mobility Pečetí kvality …………….…………… 19 7. Autorské eseje oceněných projektů mobility Pečetí kvality …...………… 20
1. Program Leonardo da Vinci
Leonardo da Vinci
Program Evropské unie Leonardo da Vinci je zaměřen na odborné vzdělávání a přípravu. Jeho základním cílem je prostřednictvím zavádění inovativních přístupů a zvyšování kvality odborného vzdělávání a přípravy podpořit konkurenceschopnost podniků a napomoci tak snížení nezaměstnanosti.
4
Program podporuje celoživotní vzdělávání a spolupráci mezi různými typy organizací a je určen všem veřejným a soukromým institucím a podnikům, které jsou zapojené do odborné přípravy. Zahrnuje 5 typů projektů, z nichž nejpočetnější jsou projekty mobility. Mezi základní cíle projektů mobility patří: a) získání profesních zkušeností a osvojení si praktických i teoretických poznatků ve studovaném oboru, b) zlepšení znalostí cizího jazyka, c) posílení sociální kompetence a rozvoj jejich osobnosti. Projekty mají formu stáží nebo výměn zkušeností. Projekty stáží zahrnují zahraniční pracovní praxe v evropských podnicích. Stáží se účastní mladí lidé v počátečním odborném vzdělávání (žáci a studenti odborných středních a vyšších škol), studenti vysokých škol, mladí pracovníci, čerství absolventi a mladí nezaměstnaní lidé. Projekty výměn zkušeností jsou určené manažerům lidských zdrojů v podnicích či firmách, učitelům, lektorům, specialistům odpovědným za odborné vzdělávání, kariérovým poradcům a jazykovým specialistům.
2. Hodnocení kvality projektů mobility Každoročně se zúčastňuje v České republice projektů mobility kolem 2 000 účastníků stáží a výměn zkušeností. Projekty mobility však nejsou realizovány jen s cílem vyslat co možná nejvyšší počet účastníků do zahraničí, ale důležitým faktorem je i kvalita obsahové stránky a přínos mobility pro jednotlivé účastníky a organizace. Pro zvýšení kvality projektů mobility probíhá již od roku 2001 na národní úrovni oceňování kvalitních projektů českých předkladatelů tzv. „Pečetí kvality“. Hodnocení a vyhlášení nejlepších projektů mobility tak zvyšuje prestiž těchto projektů a přispívá i výrazně k informovanosti o programu Leonardo da Vinci. Na základě Výzvy se do letošního pátého ročníku na národní úrovni přihlásilo o „Pečeť kvality“ 50 českých předkladatelů z výběrového kola z roku 2004. Každý projekt byl posouzen dvěma nezávislými experty a pro hodnocení byl využit formulář obsahující tři hlavní kritéria: řízení projektu, výsledky a přínosy a kontext udržitelnosti projektu. Hodnocenými podklady byly přihláška, projekt, závěrečná zpráva projektu, závěrečné zprávy účastníků, certifikáty a další dokumentace výsledků ze zahraničních pobytů. Každý projekt mohl obdržet maximálně 90 bodů, přičemž vítězný projekt v každé cílové skupině musel splnit minimální 75 % hranici. Výsledky určily 4 nejlepší projekty, a to 1 projekt stáží studentů středních odborných škol, 1 projekt stáží vysokoškoláků, 1 projekt stáží mladých nezaměstnaných a 1 projekt výměn zkušeností pedagogů. Výsledné hodnocení, souhrnná zpráva expertů a charakteristiky vítězných projektů z jednotlivých cílových skupin jsou součástí této publikace.
5
3. Hodnotící formulář PROGRAM LdV - CENA KVALITY Číslo projektu: Název organizace: Bodová škála: 5-výborný, 4-dobrý, 3-průměrný, 2-podprůměrný, 1-slabý
Leonardo da Vinci
A) ŘÍZENÍ PROJEKTU
6
Zhodnoťte proces realizace projektu ve smyslu jednotlivých kroků a použitých nástrojů: zajištění projektu po obsahové stránce (přípravné návštěvy atd.) ve spolupráci s partnery výběr a příprava účastníků organizace (zajištění dopravy, ubytování, pojištění) monitorování projektu jednotlivých stáží/výměn, tutoring, mentoring validace a certifikace evaluace výsledků projektu diseminace výsledků a zkušeností Celková hodnocení A (součet bodů)
Počet bodů
B) VÝSLEDKY A PŘÍNOSY Zhodňoťte do jaké míry byl projekt přínosný: Počet bodů pro účastníky stáží pro účastníky výměn získání nových poznatků získání nových v oblasti OV, řízení lidských profesních dovedností zdrojů a kariérního poradenství prohloubení jazykových, konkrétnost a relevance interkulturních a sociálních výsledků pro účastníka dovedností uplatnitelnost výsledků posílení šancí na trhu práce účastníkem hodnota výstupů z projektu a míra jejich využití v partnerských organizacích:nová kurikula, výukové materiály-včetně jazykových(slovníky, termionologie), metodiky zkoušek, systémy kvalifikací atd. přínos pro mezinárodní aktivity zúčastněných organizací a pro image organizace Celkové hodnocení B (součet bodů)
C) KONTEXT UDRŽITELNOSTI PROJEKTU Zhodnoťte do jaké míry: je projekt součástí střednědobé a dlouhodobé strategie organizace předkladatele je projekt součástí sektorových, místních a regionálních iniciativ může být v daném kontextu zajištěna udržitelnost projektu je zajištěno šíření výsledků projektu i po jeho ukončení-dle hodnotícího formuláře pokračuje spolupráce s partnery po skončení projektu a bez příspěvku LdV-dle ZZ přesvědčil projekt relevantní orgány v rámci diseminační strategie o potřebě a přínosu programu a případně získal podporu pro pokračování projektových aktivit-dle ZZ Celkové hodnocení C (součet bodů)
Počet bodů
Souhrnné hodnocení A) Řízení projektu B) Výsledky a přínosy C) Kontext udržitelnosti projektu CELKOVÝ SOUČET BODŮ
Příklady dobré praxe V případě, že v některém ze tří hodnocených kritérií považujete nějakou aktivitu za mimořádně přínosnou/inspirativní/podnětnou, popište ji do příslušných polí: A Řízení projektu B Výsledky a přínosy C Kontext udržitelnosti projektu
Jméno a příjmení hodnotitele: ............................................................................. Datum: .............................................................................……………………………………….. Podpis hodnotitele: .......................................................………………………………………..
7
Leonardo da Vinci
4. Přehled přihlášených projektů
8
PROJEKTY MOBILITY 2004 Obchodní akademie T.G.Masaryka, CZ/04/A/EX/134168 Kostelec nad Orlicí CZ/04/A/EX/134227 Integrovaná střední škola, Ostrava Střední průmyslová škola a Střední odborné učiliště, CZ/04/A/EX/134232 Prostějov Střední průmyslová škola a Střední odborné učiliště, CZ/04/A/EX/134232 Prostějov Střední škola hotelnictví a gastronomie CZ/04/A/EX/134251 SČMSD Praha, s. r. o. CZ/04/A/EX/134260 Integrovaná střední škola Sokolnice Střední podnikatelská škola a Vyšší odborná škola CZ/04/A/EX/134263 a Střední odbrorné učiliště, s. r. o., Kroměříž CZ/04/A/EX/134287 Střední zdravotnická škola, Mladá Boleslav Masarykova univerzita v Brně, CZ/04/A/EX/134292 Ekonomicko-správní fakulta CZ/04/A/PL/134101 Obchodní akademie, Lysá nad Labem CZ/04/A/PL/134102 Obchodní a bankovní akademie,Karviná, spol.s.r.o. Střední odborná škola obchodu a služeb CZ/04/A/PL/134109 a Střední odborné učiliště Třebíč Střední zdravotnická škola a Vyšší zdravotnická škola, CZ/04/A/PL/134115 Příbram CZ/04/A/PL/134124 Střední odborné učiliště a Učiliště Praha - Čakovice Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, CZ/04/A/PL/134126 Krnov CZ/04/A/PL/134129 Integrovaná střední škola energetická, Chomutov Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická CZ/04/A/PL/134140 a Jazyková škola s právem státní jaz. zk. CZ/04/A/PL/134144 Úřad práce Semily CZ/04/A/PL/134151 ABS WYDA, s.r.o. vzdělávací společnost Vyšší odborná škola a Střední odborná škola CZ/04/A/PL/134155 technická,Litomyšl CZ/04/A/PL/134159 Ekonomická akademie, Neveklov CZ/04/A/PL/134160 Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou CZ/04/A/PL/134164 Univerzita Karlova v Praze 2.lékařská fakulta Střední průmyslová škola a Střední odborné CZ/04/A/PL/134171 učiliště, Prostějov
CZ/04/A/PL/134190 CZ/04/A/PL/134190 CZ/04/A/PL/134200 CZ/04/A/PL/134207 CZ/04/A/PL/134214 CZ/04/A/PL/134234 CZ/04/A/PL/134236 CZ/04/A/PL/134239 CZ/04/A/PL/134240 CZ/04/A/PL/134243 CZ/04/A/PL/134244 CZ/04/A/PL/134247 CZ/04/A/PL/134249 CZ/04/A/PL/134250 CZ/04/A/PL/134253 CZ/04/A/PL/134255 CZ/04/A/PL/134269 CZ/04/A/PL/134270 CZ/04/A/PL/134273 CZ/04/A/PL/134277 CZ/04/A/PL/134290 CZ/04/A/PL/134291
Soukromá obchodní akademie a Vyšší odborná škola cestovního ruchu s. r. o., Hradec Králové Soukromá obchodní akademie a Vyšší odborná škola cestovního ruchu s. r. o., Hradec Králové Vyšší odborná škola, Střední zemědělská škola a Střední odborné učiliště, Chrudim Střední podnikatelská škola, Vyšší odborná škola a Střední odborné učiliště, s. r. o. Kroměříž Integrovaná střední škola Ostrava Střední odborné učiliště společného stravování a Odborné učiliště, Ostrava - Hrabůvka Integrovaná střední škola, Odborné učiliště a Učiliště, Údlice Obchodní akademie a Státní jazyková škola, Jihlava Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Nový Jíčín Střední odborné učiliště, Frýdek Místek Střední odborné učiliště obchodní Prostějov Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kroměříž Střední odborná škola, Střední odborné učiliště, Odborné učiliště a Praktická škola Varnsdorf Integrovaná střední škola, Brno, Purkyňova 97 Střední zdravotnická škola a Vyšší zdravotnická škola, Plzeň Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vítkov - Podhradí Střední odborná škola cestovního ruchu, s. r. o., Pardubice Střední odborné učiliště stavební, Odborné učiliště a Učiliště, Teplice Střední odborná škola technická, Střední odborné učiliště a Učiliště, Jihlava Integrovaná střední škola, Odborné učiliště a Učiliště, Údlice Integrovaná střední škola, Sokolnice Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Střední odborné učiliště, Zábřeh
9
CZ/04/A/PL/134300 CZ/04/A/PL/134305 CZ/04/A/PL/134306 CZ/04/APL/134246
Leonardo da Vinci
CZ04/A/PL/134203
10
MICHAEL – Soukromá střední škola reklamní tvorby, s. r. o., Praha 4 Střední průmyslová škola stavební, Liberec Integrovaná střední škola technická – Centrum odborné přípravy, Most-Velebudice Střední odborná škola a Sřední odborné učiliště, Kroměříž Vysoká škola chemicko-technologická v Praze
5. Shrnutí zpráv hodnotitelů 5.1 Přínosy 5.1.1 Přínosy pro účastníky Konkrétní přínos projektů mobility pro jednotlivé účastníky je nesporný. Téměř všichni ve svých zprávách deklarují nárůst odborných dovedností a kompetencí. Ve všech sektorech odborného vzdělávání, ať už v technických oborech, zdravotnictví, gastronomii a službách, je oceňován především častý kontakt s moderními technologiemi, novými postupy a přístroji. V některých případech se jedná o zkušenosti zcela nové, v České republice velmi obtížně dostupné, nebo zcela nedostupné, např. z důvodu velmi vysoké ceny strojního a přístrojového vybavení. Pro řadu účastníků byla zahraniční stáž první příležitostí, kdy si mohli ověřit v praxi své teoretické znalosti, seznámili se s organizací práce v zahraniční firmě a často i s odlišným systémem odborného vzdělávání ve svém oboru. V rámci projektů výměn zkušeností dochází u všech účastníků ke zvýšení jejich zájmu o obor. Pedagogičtí pracovníci si uvědomují nutnost celoživotního vzdělávání, neboť v praxi zažili, co lze učit jinak a jakým způsobem. Velký přínos projektů mobility je spatřován také ve zvýšení jazykových dovedností účastníků stáží i výměn. Především pak zlepšení verbální komunikace, nárůst slovní zásoby a prohloubení znalostí odborné terminologie. Cizojazyčné prostředí bylo důležitým motivačním faktorem pro žáky s poruchami učení nebo žáky, která učiliště přijímala ze zvláštních škol. Přestože tito žáci nemají cizí jazyk jako součást výuky, prokázali velkou schopnost komunikovat v cizím jazyce a někteří se rozhodli pokračovat ve studiu na SOU. Účast na projektu mobility napomáhá v osobnostním rozvoji účastníků. Pro mnohé z nich představuje pobyt v zahraničí první delší zkušenost s životem v novém prostředí, poznávání nových kultur a odlišných společenských zvyklostí. Celkový přínos v této oblasti se projevil především posílením jejich samostatnosti, psychické odolnosti a získáním sebedůvěry. Všechny výše popsané nabyté dovednosti výrazně zvyšují konkurenceschopnost účastníků mobility zahraničních stáží/výměn na pracovním trhu a jejich zaměstnatelnost. Někteří stážisté již obdrželi nabídky na zahraniční prázdninové brigády a výjimečně i nabídku budoucího zaměstnání.
11
Leonardo da Vinci
5.1.2 Přínosy pro zúčastněné organizace U předkládajících organizací byl zaznamenán posun od realizace jednorázových stáží/výměn bez dalšího využití získaných poznatků k promyšleným konceptům s následnou snahou implementovat inovativní prvky do vzdělávacích programů, využít nových výukových metod a rozšířit spolupráci s partnerskými organizacemi i bez finanční podpory programu Leonardo da Vinci.
12
Projekty mobility přispívají k rozvíjení sítě spolupráce s různorodými subjekty na poli odborného vzdělávání a získávání nezbytných zkušeností následně vede k růstu projektové zkušenosti a k přípravě a tvorbě dalších mezinárodních projektů. Možnost účasti na zahraniční stáži v průběhu přípravy na povolání zvyšují atraktivnost všech oborů přípravy, tím více u oborů přípravy, které připravují na méně atraktivní povolání, potýkající se s nedostatečnou poptávkou pracovní síly. V tomto smyslu projekty mobility plní nezastupitelnou úlohu a mohou zvýšit zájem o tyto obory přípravy. V rámci realizovaných výměn získává podnik perspektivnější pracovníky se znalostmi, využitelnými na trhu práce. Neoddělitelnou součástí je začlenění organizace do mezinárodní spolupráce s cílem získání zahraničních zkušeností. 5.1.3 Přínosy pro odborné vzdělávání Přestože hlavním úkolem projektů mobility není iniciace nebo realizace významných systémových změn v odborném vzdělávání, přispívají tyto projekty ke zkvalitnění odborné přípravy na úrovni škol. Ve většině projektů dochází ke spolupráci škol s podniky, případně s hospodářskou komorou k zajištění souladu mezi požadavky zaměstnavatelů a aktéry odborného vzdělávání v České republice. Projekty mobility svým obsahem výrazně přispívají k odbornému vzdělávání pedagogických pracovníků. Učitelé odborných předmětů využívají svých zkušeností při výuce a v neposlední řadě přispějí v budoucnu k realizaci školních vzdělávacích programů.
5.2 Bariéry pro rozvoj projektů mobility Hodnotitelé projektů se ve svých zprávách zabývali i faktory, které brání implementaci projektů mobility v rámci programu Leonardo da Vinci.
Shodli se, že identifikovatelné problémy a bariéry pro rozvoj projektů mobility z minulých let hodnocení stále přetrvávají. Mezi nejzávažnější patří: Nedostatečná znalost cizích jazyků u všech typů předkladatelů. Odstranění této bariéry se nedaří ani přes cílenou jazykovou přípravu, která je součástí uznatelných nákladů v rámci projektů mobility/stáží. Slabé cizojazyčné dovednosti jsou také u pracovníků připravující či monitorující projekt. Dalším omezujícím faktorem v kontinuitě projektů a v dalším rozvíjení započaté práce mezinárodní spolupráce je finanční závislost na příspěvku programu Leonardo da Vinci. Bohužel jen v malém množství se daří získat spolufinancování ze strany relevantních orgánů v kraji, sociálních partnerů apod. S tím je spojen i další problém, a to způsob diseminace výsledků projektu. V mnoha případech se jedná o diseminační aktivity pouze na poli školských subjektů, chybí jasnější strategie šíření výsledků a často nedochází k oslovení sociálních partnerů. Všeobecně lze konstatovat, že hlavní bariérou rozvoje projektů mobility je skutečnost, že stále chybí intenzivnější spolupráce mezi všemi zainteresovanými subjekty na poli odborného vzdělávání na regionální úrovni a nedostatečný zájem malých a středních podniků o účast v programu Leonardo da Vinci. Na rozdíl od bariér, které se nedaří odstranit, ubývají i překážky ve spolupráci předkladatelů s Národní agenturou. Stále více institucí projevuje zájem o účast na projektech, u mnoha předkladatelů padají bariéry strachu z neznámého. Postupně se i zjednodušují finanční podmínky a pravidla pro realizaci projektů.
5.3 Návrhy na zvýšení účinku projektů mobility a jejich řešení Na závěr svých zpráv definovali hodnotitelé několik návrhů na zvýšení účinku projektů mobility: Rozšířit okruh zapojených subjektů do programu Leonardo da Vinci s cílem minimalizovat počet opakujících se předkladatelských subjektů. Podporovat projekty mobility určené i pro sociálně slabé žáky a handikepované. Zainteresovat a zapojit další relevantní orgány v regionu ke spolupráci na projektech: Hospodářské komory, živnostenská společenství, malé a střední podnikatele, kraje, obce. Posílit např. z rozpočtů krajů spolufinancování pro realizaci projektů, napomáhat při šíření informací
13
Leonardo da Vinci
14
o úspěšných projektech či navrhnout systém ohodnocení realizátorů úspěšných projektů. Vytvořit systém, který by zaručoval možnost pokračovat v projektech mobility i po skončení financovaného období. (smluvním ukončení projektového období) Podněcovat sociální partnery, aby napomáhali podílet se na přípravě projektů mobility při šíření informací o úspěšných projektech a tím přispívali ke zvýšení uplatnitelnosti absolventů škol na trhu práce. Podpořit, aby účast na mobilitách pro učitele byla uznána jako součást dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci uznávaného kariérního růstu. Posílit jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků z praxe. Zejména těch, kteří jazyk nevyučují nebo mistrů odborného výcviku. Propojit mobility pro pedagogické pracovníky s aktivitami projektu TTnet České republiky, který je koordinován Národním ústavem odborného vzdělávání. Zajistit tým kompetentních pracovníků z ministerstev, orgánů krajů a sociálních partnerů, kteří budou aktivními spolupracovníky NAEP pro celý program Leonardo da Vinci. Zabývat se mobilitou obecněji. Analyzovat reálné přínosy mobility pro instituce, pro účastníky a jejich uplatnění na trhu práce. Zda se zahraniční zkušenost pozitivně projeví při hledání a uplatnění na trhu práce.
6. Seznam oceněných projektů mobility Pečetí kvality Cílová skupina Číslo projektu /Kontrahent Název projektu IVT (osoby CZ/04/A/PL/134140 Zlepšení v počátečním Obchodní akademie, Vyšší perspektiv odborném odborná škola ekonomická zaměstnanosti vzdělávání a Jazyková škola s právem absolventů a přípravě) státní jazykové zkoušky VOŠ 2004 Partneři: TI Group Automative Systems GmbH(DE) /Wakefield College(UK) /Asda Stres(UK) /Wakefield First (UK) /Green PR Green Communication Limited(UK)/Leeds Business School, Leighton Hall (UK) /Headlingley Campus Absolute Design and Print Solutions Ltd Unit 66, Annexe 4, Batley(UK) / Business and Technology Centre(UK) /Digi Communication Systeme GmbH (DE) /Bertrand Ingenierbüro GmbH (DE) STU CZ/04/A/PL/134203 Praxe studentů (studenti Vysoká škola v oboru chemické vysokých škol) chemicko-technologická technologie a technov Praze logie materiálů Partneři: Institute of Human Genetics, University of Erlangen-Nuremberg, (DE) WOR CZ/04/A/PL/134164 Zlepšení úrovně znalostí, (absolventi) Univerzita Karlova diagnostiky a péče v Praze, o pacienty s dědičnými 2. lékařská fakulta motoricko-senzitivními neuropatiemi Partneři: Karl-Winnacker-Institute der DECHEMA e. V. (DE) /Institut für Schichten und Grenzflächen (DE) /Technologies (FR) /VTT (DE) INS CZ/04/A/EX/134251 Nové technologické (výměny Střední škola hotelnictví postupy zdravé výživy zkušeností a gastronomie SČMSD, při úpravě ryb – učíme odborníků) Praha, s. r. o. se od norských kolegů Partneři: Storhamar upper secondary school (NO)
15
7. Autorské eseje oceněných projektů mobility Pečetí kvality 1.1 Zlepšení perspektiv zaměstnanosti absolventů VOŠ 2004
Leonardo da Vinci
CZ/04/A/PL/134140 Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Adresa: T. G. Masaryka 14, 293 80 Mladá Boleslav www.oamb.cz
16
Záměrem našeho projektu je možnost získání pracovních zkušeností v zahraničních podnicích, ve kterých mohou studenti využít teoretických znalostí nabytých v průběhu studia. Čeho si studenti obzvláště cení a co je inovační, to je možnost poznat v rámci praxe různá oddělení a fungování firem. Podle předem dohodnutého harmonogramu jsou náplní studentů nejen zadané úkoly, ale je zde i příležitost samostatné tvůrčí práce, jak jsme zjistili na základě zpětné vazby od studentů. V tomto směru mají studenti ze strany vedení školy plnou podporu. Dalším a neméně důležitým inovačním hlediskem projektu je jeho rozšírenízapojila se do něj nová škola (Joseph Priestley College, Leeds), což studentům umožnilo vykonávat praxi ve větším počtu a ve více typech firem. Toto položilo základy k dlouhodobější spolupráci s novou partnerskou školou, možnosti vzájemné spolupráce studentů a tím i zvýšení kvality přípravy. Kromě rozšíření partnerství bylo přínosem pro naši školu a studenty také seznámení s interaktivní tabulí SmartBoard. S tímto typem výukové techniky jsem se poprvé seznámili na anglických školách a následně jsme je také začali při výuce na naší škole používat. Protože je v okolí našeho města mnoho poboček německých firem, mají studenti se zahraniční praxí lepší a přednostnější uplatnění pro svou budoucí profesi. Máme zkušenosti, že při výběru uchazečů již byla dána přednost našim studentům, kteří vykonávali praxi v německé firmě T.I. Automotive. Účastníci se při pracovním pobytu v zahraničí seznámili s ekonomickým prostředím obchodních firem a státních institucí, což je nesmírně přínosné vzhledem k tomu, že se, díky otevřenému trhu práce, našim absolventům otevírá možnost profesního uplatnění v zemích EU. Přínosné je také prohloubení jazykových dovedností a odborných ekonomických znalostí společně s poznáním každodenního života ve Velké Británii a Německu.
17
Leonardo da Vinci
Jedním z nejdůležitějších bodů přípravy projektu byl samotný výběr účastníků praxe. Hlediskem výběru bylo kromě studijních výsledků i odevzdání životopisu a motivačního dopisu. Následující pohovor v anglickém nebo německém jazyce byl finálním kritériem výběru. Aby naši studenti byli na praxi důkladně připraveni, prošli speciálními přípravnými kurzy, soustředícími se na jazykovou, kulturní a psychologickou vybavenost.
18
Protože spolupráce se zahraničními školami je již dlouhodobá a máme tedy mnoho zpětnovazebních informací, zlepšila se oboustranně kvalita jak přípravy, tak i realizace projektu. Toto se zásadně promítlo do jazykové přípravy. Podle představ vedoucích pracovníků přijímajících organizací jsme připravili speciální slovní zásobu odvíjející se od povahy pracovního místa a náplně práce. Taková příprava proběhla vždy individuálně podle potřeb konkrétních podniků. V tomto bodě musíme vyzdvihnout výbornou spolupráci s kontaktními osobami našich partnerských organizací. Při samotné realizaci byli studenti uvedeni do podniků za dohledu doprovázejícího vyučujícího, který fungoval první týden jako supervizor. Po zbytek stáže přebraly tuto funkci kontaktní osoby z partnerských škol, jmenovitě paní Dawn Carter z Wakefield College, pan Roger Seeney z Joseph Priestley College a pan Dennis Gibbons z Humboldt Gymnázia v německém Gifhornu. Hodnocení stáže mělo několik hledisek. Před návratem ze stáže obdržel každý její účastník od zaměstnavatele potvrzení o vykonané stáži a hodnocení ve formě dotazníku. Dále měli studenti za úkol vyplnit sebeevaluační dotazník a doplnit ho hodnotícím sebereflexivním dopisem, zajišťujícím zpětnou vazbu o přínosu stáže. Tímto způsobem získané informace a závěry jsme se rozhodli šířit podle nás metodami, které považujeme za nejdostupnější, například na internetových stránkách naší školy a v místním tisku. Výsledek stáže jsme zahrnuli do výroční zprávy školy a informace o stáži jsme podávali také zájemcům o studium na naší škole při Dni otevřených dveří. Navázaný vztah s našimi partnerskými školami nabízí další pokračování pracovních pobytů i v budoucnosti. Stálý zájem studentů o praxi v zahraničí tuto možnost také podporuje. Projekt se nám prozatím jeví jako udržitelný, což se prokázalo tím, že zahraniční pracovní stáž v rámci projektu Leonardo da Vinci proběhla na naší škole již poněkolikáté. Účastníci stáže, ale i pracovníci partnerských škol
hodnotí projekt kladně a jeho výsledky popisují jako přínosné pro mnohé oblasti potřeb, od pracovního uplatnění až po prohloubení jazykových schopností. Stále se snažíme naše kontakty se zahraničními školami udržet a navíc nalézt další organizace, se kterými bychom také mohli rozvíjet spolupráci vedoucí ke zkvalitnění výuky a profesní přípravy studentů.
1.2 Zlepšení úrovně znalostí, diagnostiky a péče o pacienty s dědičnými motoricko-senzitivními neuropatiemi CZ/04/A/PL/134164 Univerzita Karlova v Praze 2, 2. Lékařská fakulta Adresa: V Úvalu 84, 150 06 Praha 5 www.lfmotol.cuni.cz Díky získané podpoře programu Leonardo da Vinci byly významnou měrou rozšířeny stávající kontakty našeho pracoviště (DNA laboratoře Kliniky dětské neurologie na 2. lékařské fakultě UK) s institutem lékařské genetiky Univerzity Erlangen – Nürnberg. Toto partnerství se po uknčení projektu dále rozvíjí. Spolupracujeme jak na zcela nových společných projektech (vazebné analýzy u českých AR rodin s onemocněním Charcot-Marie-Tooth), tak pokračujeme i v projektu, který je logickým pokračováním analýz započatých v rámci projektu mobility programu Leonardo da Vinci. V rámci této pkračující spolupráce absolvovali dva členové týmu v loňském roce další studijní pobyty na partnerském pracovišti financované z vlastních zdrojů pracoviště, které vedly k získání dalších významných výsledků na poli molekulární genetiky dědičných neuropatií CMT. Významně byla rozšířena možnost genetického testování příčin onemocnění CMT v České republice. Během pobytu v institutu lékařské genetiky v Erlangenu jsme získali praktické zkušenosti s vyšetřováním teprve v poslední době popsaných genů, jejichž mutace způsobují onemocnění CMT a jejichž testování nebylo doposud v laboratořích 2. LF UK prováděno. Toto nové knot-how bylo již po skončení stáží aplikováno zavedením do diagnostického algoritmu na domácí půdě. Všichni účastníci se shodují, že účast na projektu pro ně byla velkým přínosem díky získání praktických zkušeností s prací na zahraničním pracovišti, zlepšení komunikačních dovedností v cizím jazyce a zvládnutí nových moderních technologií v molekulární genetice. Pobyt byl inspirující pro uskutečnění pozitivních změn v organizaci práce a zařízení laboratoře na domácím pracovišti.
19
Leonardo da Vinci 20
Za velmi významný přínos projektu sahající daleko nad rámec partnerství považujeme získání zcela zásadních informací pro pacienty, u kterých v souvislosti s proběhnutým projektem Leonardo da Vinci detekovali kauzální mutace v testovaných genech. Tím bylo na molekulárně genetické úrovni objasněno jejich klinické postižení dědičnou neuropatií a bylo umožněno stanovit genetickou prognózu. Tento přínos nelze vyčíslit, pro naše pacienty má však tato skutečnost zcela zásadní význam a důležitost. Příprava projektu probíhala velmi efektivně a rychle, díky dobré znalosti potřeb našeho pracoviště a možností pracoviště přijímajícího a díky velmi dobré komunikaci mezi oběma institucemi. Vlastní realizace projektu byla průběžně monitorována a proběhla velmi úspěšně, do velké míry díky vysoké motivovanosti a zodpovědnosti účastníků. Výsledky byly šířeny formou přednášek na domácích a zahraničních fórech. Byly publikovány odborné články v časopise Neuromuscular Disorders. Již výše zmíněné výsledky pokračující spolupráce obou zúčastněných pracovišť nasvědčují tomu, že projekt Leonardo da Vinci vedl k navázání stabilní a dlouhodobé spolupráce mezi dvěma špičkovými evropskými pracovišti. Společné výstupy práce jsou vysoce oceňovány celosvětovou odbornou společností. Pro nás je vazba na evropské pracoviště zcela zásadní z několika důvodů: 1. snazší sledování trendů 2. zvýšení konkurenceschopnosti společných výsledků 3. možnost využití dokonalého technického a odborného zázemí a pracovních prostor partnera Molekulární genetika dědičných neuropatií je široký a velmi rychle se rozvíjející obor, který vyžaduje vysokou flexibilitu a pohotovost. Zároveň je však i do budoucnosti příslibem velmi zajímavých nálezů a objevů.
1.1 Nové technologické postupy zdravé výživy při úpravě ryb – učíme se od norských kolegů CZ/04/A/EX/134251 Střední škola hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha, s.r.o. Adresa: Slavětínská 82, 190 14 Praha 9 – Klánovice www.hotelova-skola.cz Projekt byl výsledkem spolupráce naší školy a partnerské školy, která začala v roce 2002 na kontaktním semináři Leonarda da Vinci v Oslu. Během
stáží norských žáků v Praze a našich v Hamaru v následujících letech jsme zjistili, čím mohou norští partneři nám a my jim přispět k dalšímu vzdělávání žáků a učitelů. Zároveň jsme vyšli při stanovení obsahu a cílů tohoto projektu z potřeb výuky na naší škole v souvislosti s moderními trendy oboru a tvorbou ŠVP. Nové bylo i propojení projektu žáků s projektem učitelů - spolupráce žáků s učiteli na vytvoření nového učebního materiálu během odborné přípravy na stáž, během stáže v Norsku, kdy i exkurze a společný program byly partnerskou organizací cíleně zaměřeny tak, aby se týkaly tématu projektů, při zpracovávání získaných poznatků a materiálů po návratu z Norska i při diseminaci výsledků projektu. Během realizace projektu jsme získali podněty pro další spolupráci s partnerskou školou, která vyústila v podání nového projektu v rámci Finančních mechanismů EHP Norska „Dietní výživa ve společném stravování – prakticky i didakticky“, na kterém budou opět spolupracovat učitelé a žáci. Pro účely projektu s problematikou dietní výživy jsme spolupráci s obory společného stravování rozšířili o spolupráci s dalším oborem partnerské školy - sociální péče. Žádost o grant nám byla schválena a práce na novém projektu již začala. Kromě didaktického materiálu pro výuku, který opět nabídneme i ostatním gastronomickým školám, se chceme zaměřit na porovnání koncepce odborného vzdělávání v Norsku a u nás. Za tímto účelem jsme navázali během realizace projektu prostřednictvím naší partnerské školy kontakt se zástupcem HEDMARK FYLKESKOMMUNE, který má na starosti odborné školství v regionu. Plánujeme další projekt v rámci výzvy LLP s partnery v Německu a Francii. Účast na projektu byla přínosná nejen pro přímé účastníky projektu ale i pro partnerské školy a jejich partnerské organizace. Výsledky projektu jsou k dispozici pro všechny zájemce na www stránkách školy, výukový materiál na DVD, informováni byli jak prostřednictvím elektronických médií tak články v tisku v ČR i Norsku. Přínos pro žáky spočívá v odborném růstu – seznámili se s novými pohledy na problematiku zdravé výživy, poznali nové druhy ryb, jejich zpracování, nové technologie úpravy pokrmů. Získali nové zkušenosti během praxe v norských hotelích a restauracích a při cateringových akcích. Během realizace Českého večera se učili pracovat v týmu a spolupodílet se na rozhodování, přípravě a realizaci úkolů, posílila se jejich národní hrdost. Velkým přínosem bylo zbavení se jazykové bariery zejména u slabších žáků. Pozitivní byla spolupráce napříč obory naší školy a spolupráce s učiteli při tvorbě výsledného produktu. Díky ubytování v rodinách poznali život v cizí
21
Leonardo da Vinci 22
zemi, řešení sociální problematiky, zapojení hendikepovaných občanů do společnosti. Učili se samostatnosti a sebeevaluaci. Potvrzení o účastni na stáži mají žáci zaznamenané v europassu. Výsledkem projektu, který je k dispozici všem zájemcům, je výukový materiál o druzích ryb, jejich zpracování, úpravě podle moderních trendů zdravé výživy zpracovaný jako film na DVD v anglickém jazyce s českými titulky, receptury pokrmů z ryb, informace o těch aspektech norského odborného školství, které můžeme využít při tvorbě ŠVP našich škol. Některé výstupy z projektu nyní zpracováváme v rámci projektu „Využití interaktivní tabule na gastronomických školách“ jako interaktivní listy pro výuku. I tyto budou k dispozici ostatním školám. Projekt měl pozitivní dopad i mimo náš obor díky kontaktům, které jsme zajišťovali pro praxi norských žáků v mateřské škole, dětském domově, středisku osobní hygieny nebo domově důchodců, kde byla např.domluvena přednáška našich odborníků o zdravé výživě. Spolupráce na projektu přinesla nové zkušenosti i partnerské škole – spolupráce napříč obory, porovnání systému školství, spolupráce na výukovém materiálu, praxe v Praze. Téma projektu jsme s norskými partnery dojednali při výměnné praxi v roce 2004. Na přípravě projektu pracovali spolu s účastníky projektu učitelů naší školy odborní učitelé teoretického i praktického vyučování, přípravu monitorovalo vedení školy, s norskými kolegy jsme spolupracovali prostřednictvím e-mailu. O obsahu a programu stáží žáků v Norsku jsme jednali s partnerskou školou již v době plánování a přípravy projektu, po jeho schválení, a upřesňovali a zkvalitňovali po 1. běhu stáží. Stáži v Norsku předcházela odborná, kulturní a jazyková příprava. Pro naše žáky partneři zabezpečili pracoviště v restauracích i hotelích, v kuchyni i v obsluze, uspořádali praktickou výuku rybích specialit ve cvičné kuchyni ve škole, umožnili účast na cateringové akci ve Vikingské lodi, zorganizovali pro oba běhy exkurze v závodu na zpracování ryb s výukou. Pro účastníky 2. běhu byla ve škole zorganizována přednáška o metodě cook and chill s praktickými ukázkami jejího využití. Další součástí projektu byla návštěva školy našeho zaměření v Oslu. Žáci se aktivně seznámili s akcí open restaurant, účastníci 2. běhu se spolu s norskými žáky v rámci open restaurant podíleli na Dnu rybích specialit. Účastníci 1. běhu se seznámili s projektem Anglicko-irského večera. Účastníci obou běhů uspořádali ve školní restauraci Český večer. Součástí stáže byly i odborně zaměřené exkurze: prohlídka největšího hotelu Radisson SAS Plaza hotel v Oslu, prohlídka stylové restaurace v olympijském centru Lilleham-
23
Leonardo da Vinci 24
maru, příprava norských specialit ze sobího a losího masa a různých druhů marinovaných ryb na grilu, které předtím žáci sami zpracovali metodou cook and chill, na dni zimních aktivit. Odborní učitelé během stáže obcházeli pracoviště žáků, s žáky, kteří si veškeré poznatky zapisovali do pracovních deníků, diskutovali o recepturách připravovaných pokrmů norské i mezinárodní kuchyně, způsobech obsluhy, organizaci práce, bezpečnosti práce apod. Zúčastnili se s žáky jak obou exkurzí do rybích závodů, tak dnů s metodou cook and chill a open restaurant. Pomáhali norským učitelům, kteří prakticky učili naše žáky upravovat ryby ve školní kuchyni. Spolupracovali s žáky při přípravě a realizaci českých večerů. Tento tým spolupracoval a zabezpečoval odborné a organizační vedení i během přípravy stáže, při tvorbě výsledného produktu i při diseminaci výsledků stáže a psaní závěrečných zpráv. Tvorbu výsledného produktu jsme pak pojali jako společný projekt žáků a odborných učitelů, učitelů angličtiny, cestovního ruchu, výpočetní techniky, techniky administrativy, českého jazyka za podpory vedení školy. Výsledkem propojení projektů žáků a učitelů je výukový materiál na DVD „Ryby, jejich zpracování a úprava“, který je na našich www stránkách k dispozici pro všechny zájemce, které jsme informovali prostřednictvím internetu, článku v Učitelských novinách, osobními kontakty. Projekt byl kladně hodnocen jak přímými účastníky obou projektů, tak ostatními učiteli, kteří se s ním seznámili v rámci diseminace, a vedením školy. Pokračování projektu viz bod 1 a 4. Projekt je součástí dlouhodobé spolupráce s partnerskou školou, která v rámci projektů Leonardo da Vinci, nyní FM EHP Norska i mimo projekty trvá 5 let a je oboustranně plánována i v budoucnosti. V rámci partnerství byly nejprve realizovány výměnné praxe žáků. V posledních letech navíc využíváme zkušeností partnerské školy a jejích partnerů pro spolupráci při tvorbě učebních materiálů, tvorbě ŠVP. Výsledky projektů s norskými partnery spolu se začleněním do dalších projektů školy: Projektu „Etnické gastronomie Evropské unie – zdravá výživa a moderní trendy přípravy pokrmů“, „Využití interaktivní tabule na gastronomických školách“, „Využití ICT v oborech gastronomie, hotelnictví a turismus“, se stávají nedílnou součástí koncepčních záměrů rozvoje školy a prostřednictvím diseminace projektů mají svou působnost nad rámec školy. Téma projektu zaměřené na zdravou výživu, na potřeby oboru zlepšit teoretické a hlavně praktické kompetence odborných učitelů a jejich prostřednictvím žáků oborů společného stravování v oblasti zdravé výživy a uvádět tyto nové poznatky, pracovní metody a postupy do praxe je aktuálním
problémem, a proto se musí stát ve větší míře součástí školního vzdělávacího programu gastronomických škol. Toto téma budeme v rámci partnerství (viz bod 1) i nad jeho rámec prohlubovat.
1.2 Praxe studentů v oboru chemické technologie a technologie materiálů CZ/04/A/PL/134203 Vysoká škola chemicko-technologická v Praze Adresa: Technická 5, 166 28 Praha 6 www.vscht.cz Přínos tohoto projektu k inovativnosti partnerství a z něj vyplývajících výzev lze rozdělit do dvou základních skupin: pedagogická a odborná. V pedagogické oblasti lze uvést několik příkladů, které inovativnost projektu dokumentují. Z pedagogického hlediska lze vysoce hodnotit rozšíření stávající spolupráce při odborné výchově studentů o další nevzdělávací organizace. Významné je zejména to, že se nezvýšil pouze počet spolupracujících organizací, ale zároveň také pestrost oborů, ve kterých byla praxe nabízena. Lze konstatovat, že tento projekt ve srovnání s projekty předchozími již pokrýval všechny klíčové disciplíny vyučované na pracovištích kontrahenta. VŠCHT Praha díky vysoké odborné úrovni svých akademických pracovníků navázala množství kontaktů s renomovanými světovými společnostmi a výzkumnými institucemi. Tato spolupráce však byla dosud orientována zejména na aplikovaný výzkum a vývoj. Díky projektům programu Leonardo da Vinci se podařilo spolupráci v narůstajícím počtu oborů rozšířit rovněž na výchovu nových odborníků, zejména na oblast získávání praktických zkušeností. Tento projekt představuje logický krok v historii projektů řešených na VŠCHT Praha a znamená dosažení historicky nejvyššího počtu zahrnutých oborů. Druhá oblast inovativnosti projektu spočívá v jeho odborné náplni. Ta dovoluje významným způsobem inovovat praktickou přípravu studentů a zvýšit tak jejich připravenost pro nástup do zaměstnání. Je to dáno tím, že partnery v projetu byla vesměs špičková evropská pracoviště, která se zabývají problematikou na vrcholu současného stavu poznání. Zajišťována byla praxe v tematikách rozšířených v rámci České republiky minimálně či dosud vůbec. To potvrzuje závěrečná zpráva projektu a zprávy jednotlivých účastníků praxe. Obdobným způsobem lze rozdělit výzvy vyplývající z realizace projektu. V rámci pedagogické roviny byli akademičtí pracovníci i studenti VŠCHT
25
Leonardo da Vinci 26
Praha informováni o realizovaných odborných praxích. To vede ke zvýšení nároků na praktickou výuku a k její postupné modifikaci na základě zkušeností z realizovaných praxí. S tím je úzce spojena rovněž odborná stránka vzdělávacího projektu. Teoretickou přípravu studentů je nutno přizpůsobit změnám v přípravě praktické. Odborné výsledky mají dopad na plán dalšího výzkumu a spolupráce s partnerskými pracovišti. Za rozhodující výzvu však lze považovat využití získaných zkušeností ke zvyšování kvality přihlášek dalších projektů a rozšiřování možností získání odborné praxe v zahraničí pro větší počet studentů a zároveň v dále rozšířeném spektru oborů a počtu partnerských pracovišť. Výsledky projektu potvrdily nastoupenou cestu rozšiřování přímého partnerství se zahraničními institucemi. Vysoká kvalita teoretické přípravy posluchačů zvýšila prestiž českého školství v rámci přijímajících institucí. Vzhledem k tomu, že se v rozhodující většině jedná o pracoviště, která jsou součástí širších organizací, lze předpokládat postupnou distribuci těchto poznatků mezi jejich další členská pracoviště. Splnění cílů projektu přispělo k upevnění vazeb mezi kontrahentem a přijímajícími institucemi, z nichž některé se účastnily projektu Leonardo již opakovaně. Vzrostla tak pravděpodobnost úspěšnosti přípravy a realizace dalšího projektu. Jedním z přínosů projektu je pro obě strany úspěšné splnění odborných úkolů praxí. Za významnější však lze ze strany kontrahenta považovat získání zkušeností ze zahraničních pracovišť a jejich diseminace v rámci veřejných seminářů, popř. v rámci publikací výsledků. Z hlediska účastníků praxe lze za klíčové považovat vedle získání odborných zkušeností rovněž seznámení se se sociálními a pracovními zvyklostmi v přijímající instituci a celé zemi. To je připravuje na změny, které v naší společnosti probíhají v rámci připojení ČR k EU. Výsledky projektu přesáhly i rámec partnerství organizací do něj zapojených. To dokumentují již zmíněné veřejné semináře, odborné publikace a další formy diseminace. Ty informují nejen o odborných a pedagogických výsledcích, ale rovněž o existenci programu Leonardo da Vinci a o aktivitách vyvíjených v jeho rámci a jejich přínosech. Dalším takovým přínosem jsou zkušenosti praktikantů, které si s sebou přinesou ke svému zaměstnavateli. Příprava projektu vycházela ze zkušeností získaných v předcházejících projektů Leonardo. Za charakteristický rys lze považovat snahu o multidisciplinaritu. Všechny partnerské instituce byly vybrány na základě přímých kontaktů bez zprostředkovávajících organizací. Důraz byl kladen vedle odborné zejména na jazykovou přípravu účastníků. Dobrá jazyková úroveň prakti-
27
Leonardo da Vinci 28
kantů umožnila výrazně efektivnější využití trvání praxe, neboť jim umožnila omezit kapacitu věnovanou zlepšení jazykových znalostí a maximalizovat pozornost soustředěnou na splnění odborných cílů projektu. Vlastní realizace se opírala o vysokou pedagogickou a odbornou úroveň a zapojení garantů spolupráce v jednotlivých oblastech. Lze konstatovat, že tato strategie se osvědčila a stáže proběhly efektivně s maximálním dopadem na praktickou přípravu účastníků. Diseminace výsledků projektu byla realizována prostřednictvím seminářů a odborných publikací připravených v průběhu a zejména po ukončení vlastních praxí. Semináře byly organizovány v rámci pracovišť odborně blízkých partnerským. Nicméně byly veřejné a byla jim poskytnuta publicita v rámci informačních prostředků VŠCHT Praha. Tento způsob diseminace se osvědčil již v rámci předchozích projektů. Informována je tak přímo relevantní skupina odborníků. Veřejné informování o konání seminářů, stejně tak jako další veřejné publikace zpřístupňují informace o výsledcích rovněž zájemcům mimo tento okruh odborníků. Dobré zkušenosti z tohoto projektu (dalšího v řadě) na straně kontrahenta a zároveň přijímajících institucí jsou základním předpokladem k pokračování projektů praktických stáží i v budoucnosti. Zvláště povzbuzující je narůstající zájem posluchačů o tento způsob získání odborné praxe a zároveň praktických zkušeností s prací v mezinárodním prostředí. Projekt spadá do oblastí podporovaných v rámci dlouhodobé strategie rozvoje kontrahenta, konkrétně do oblasti internacionalizace vzdělávání posluchačů, zvyšování jejich mobility a konkurenceschopnosti na mezinárodním trhu práce. Dosavadní pozitivní zkušenosti jak kontrahenta, tak přijímajících institucí, z nichž některé se účastnily již tří po sobě následujících projektů Leonardo, dokazují dlouhodobou udržitelnost partnerství. Předpokladem dalšího zachování a v optimálním případě zvýšení obapolné prospěšnosti pak je neustálé sledování odborných trendů a přizpůsobování náplní praxe bilaterálním zájmům jednotlivých partnerů. Tento postup se osvědčil již v minulosti a lze jej považovat za garanci udržitelnosti spolupráce i v budoucnu. Řízení a monitoring jednotlivých stáží dosud vycházejí z rozhodující role odborných garantů zastupujících jednotlivé obory a zapojené instituce. Díky tomuto postupu lze udržovat administrativní a organizační zátěž koordinátora projektu na akceptovatelné hladině. Zárukou udržitelnosti je zejména udržení administrativních požadavků spojených vypracováním průběžných a závěrečných zpráv na minimu nezbytném k prokázání účelného využití finanční dotace projektu v souladu s jeho pravidly a dosažení stanovených cílů.
