Pedagogische wetenschappen premaster Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen -

Pedagogische wetenschappen premaster Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 20112012

Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

I

Doelgroep De premaster Pedagogische Wetenschappen is een voorbereidend jaar op de master en bedoeld voor studenten met een verwante hbo-opleiding die de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen willen volgen. De premaster duurt een jaar en omvat 42 studiepunten (6 vakken). Drie verplichte vakken (6 ec per vak), 2 keuzevakken (6 ec per vak) en een B-these (12 ec). Indien je kiest voor het traject orthopedagogiek en na je master ook wilt voldoen aan entreevoorwaarden voor een klinisch vervolgtraject (GZ-psycholoog of Orthopedagoog- Generalist) en een basisaantekening diagnostiek wil behalen, moet je op circa 30 EC extra rekenen. Die extra studiepunten mogen ook in of na de master behaald worden. Kijk op de website van FPP of in de studiegids om welke vakken het gaat. Doel De bedoeling van de premasterclass is het schakelen van een beroepsgerichte naar een wetenschappelijke oriëntatie. Dat betekent dat veel aandacht besteed wordt aan sociaal-wetenschappelijk onderzoek en kennisontwikkeling. Daarbij gaat het om methoden en technieken in onderzoek, maar ook om theorie en resultaten van wetenschappelijk onderzoek. Doorstroom naar master Nadat je alle onderdelen van de premasterclass succesvol hebt afgerond, wordt je toegelaten tot de masteropleiding. De premasterclass wordt niet afgesloten met een diploma. Wel kun je een verklaring aanvragen van de door jou behaalde bachelormodulen (vakken). Deze mogen namelijk geen deel uitmaken van het examenprogramma van de masteropleiding en worden dus niet vermeld op het diplomasupplement van de masterbul. Opbouw De Premasterclass bestaat uit een aantal verplichte vakken en een aantal keuzevakken, ter profilering. De meeste vakken volg je samen met studenten Bachelor Pedagogische wetenschappen; enkele vakken worden alleen aan PMC-studenten gegeven. De profilering bestaat uit twee inhoudelijke vakken (2 minorvakken binnen één minor) en de B-these. De keuze van de inhoudelijke vakken geven tevens richting aan het mastertraject dat na de premaster gekozen wordt (Orthopedagogiek, Opvoedingsfilosofie, Onderwijspedagogiek).


II

Inhoudsopgave

Premasterclass Pedagogische wetenschappen, Verplichte vakken

1

Premasterclass Pedagogische wetenschappen, Minorvakken

1

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren

2

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie

2

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs

2

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken

3

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken

3

Overige informatie

3

PMC Pedagogiek, Overgangsregelingen voor beëindigde vakken

3

Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens

4

Registratie-eisen NVO (informatie voor PMC-studenten)

5

PMC extracurriculaire vakken i.v.m. NVO-registratie

5

Vak: B-these Premasterclass

5

Vak: Curriculumstudies

6

Vak: Gehandicaptenzorg

7

Vak: Ideals in Education

9

Vak: Jeugdzorg

10

Vak: Levensbeschouwing in Onderwijs

11

Vak: M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek

12

Vak: M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

13

Vak: Methodologie 1

14

Vak: Methodologie II Premasterclass

15

Vak: Mind Brain and Education

16

Vak: Neuropsychologie voor Pedagogen

17

Vak: Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

18

Vak: Onderzoeksmethoden II-A: Data-analysetechnieken

18

Vak: Ontwikkelingspsychologie

19

Vak: Ontwikkelingspsychopathologie

20

Vak: Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen

21

Vak: PMC Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek

21

Vak: Risicotaxatie

22

Vak: Speciaal Onderwijs

23

Vak: Statistiek 1

24

Vak: Statistiek 2

26


III

Premasterclass Pedagogische wetenschappen, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen. Het vak Methodologie II Premasterclass worden speciaal voor de PMC gegeven. De andere vakken volg je samen met de studenten van de bacheloropleiding. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

B-these Premasterclass

Periode 5+6

12.0

P_PBTHPMC

Methodologie II Premasterclass

Periode 3+4

6.0

P_PMETPMC_2

Statistiek 1

Periode 2+3

6.0

P_BSTATIS_1

Statistiek 2

Periode 4

6.0

P_BSTATIS_2

Premasterclass Pedagogische wetenschappen, Minorvakken De opleiding Bachelor Pedagogische wetenschappen biedt drie verdiepende minoren aan, ter specialisatie. Iedere minor bestaat uit vijf vakken. PMC-studenten volgen niet een gehele minor, maar kiezen twee vakken binnen de gekozen minor. Je kiest dus eerst één van de minoren uit waar jouw interesse naar toe gaat. Vervolgens kies binnen de gekozen minor twee inhoudelijke vakken die je wilt volgen. De inhoudelijke vakken zijn de vakken die niet beginnen met “M&D3:”. Je mag zelf bepalen welke minor je kiest en welke twee inhoudelijke vakken je binnen deze minor kiest. Wel wordt je aangeraden rekening te houden met het mastertraject dat je na je PMC wilt volgen. Als je een van de mastertrajecten van Orthopedagogiek wilt volgen, ligt het voor de hand om twee inhoudelijke vakken binnen de minor Brein en Leren of twee inhoudelijke vakken binnen de minor Jeugdzorg en Participatie te volgen. Als je het mastertraject Onderwijspedagogiek of het mastertraject Opvoedingsfilosofie wilt volgen, ligt het voor de hand om twee inhoudelijke vakken binnen de minor Reflecties op Goed Onderwijs te volgen. Wil je voldoen aan de voorwaarde voor een NVO-registratie, houdt hier dan ook vast rekening mee bij je keuze voor de minorvakken. Meer informatie over de NVO-registratie vind je op www.psy.vu.nl > Studenten > Premaster. Ook word je aangeraden rekening te houden met de verdeling van de vakken over het gehele jaar. Omdat de PMC uit 42 ec bestaat, is het geen volledig voltijds programma. Afhankelijk van de perioden waarin de door jou gekozen minorvakken worden gegeven, is je studieprogramma meer of minder druk in bepaalde perioden. Inschrijving voor de minor kan via VUnet (bij "inschrijving specialisaties"). Let erop dat je je daarnaast ook voor de afzonderlijke vakken binnen de minor inschrijft. Opleidingsdelen:


7-3-2013 - Pagina 1 van 27

- Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek

Periode 1

6.0

P_BMD3NPD

Mind Brain and Education

Period 2

6.0

P_BMBEDUC

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie

6.0

P_BONTWPS

Speciaal Onderwijs

6.0

P_BSPCOND

Periode 2+3

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie Heb je belangstelling voor de systemische en transactionele processen binnen opvoeding en daarnaast belangstelling voor klinische (individuele/persoonlijke) problemen, dan is de orthopedagogische minor Jeugdzorg en participatie wat voor jou. In deze minor doe je kennis, inzicht en elementaire vaardigheden op in de taxatie van risico’s en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen, en het gebruik van diagnostische instrumenten. Daarnaast krijg je inzicht in hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding binnen de jeugdzorg en de gehandicaptenzorg, met daarbij inzicht in de verschillende vormen van methodisch handelen en de effectiviteit daarvan. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Gehandicaptenzorg

Periode 2+3

6.0

P_BGEHZRG

Jeugdzorg

Periode 2+3

6.0

P_BJGDZRG

M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

Periode 2

6.0

P_BMD3PKA

Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie

6.0

P_BONTWPS

Risicotaxatie

6.0

P_BRISICO

Periode 1

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs Wat is de relatie tussen samenleving, cultuur en levensbeschouwing enerzijds en onderwijs anderzijds? Wat is de relatie tussen onderwijs en (de verschillen in) de ontwikkeling van kinderen? Hoe is het onderwijs Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 2 van 27

ingericht en wat is het oordeel hierover? In de minor Reflecties op goed onderwijs komen deze en ander vragen aan bod en leer je om de kennis en inzichten te gebruiken in het vormen van kritisch-normatieve oordelen over de inrichting van het onderwijs. Opleidingsdelen: - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken Uit onderstaande vakken kies je er één. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Mind Brain and Education

Period 2

6.0

P_BMBEDUC

Speciaal Onderwijs

Periode 2+3

6.0

P_BSPCOND

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte vakken binnen de minor Reflecties op goed onderwijs. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Curriculumstudies

Periode 1

6.0

P_BCURRIC

Ideals in Education

Period 2+3

6.0

P_BIDEALO

Levensbeschouwing in Onderwijs

Periode 1

6.0

P_BLEVOND

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Overige informatie Opleidingsdelen: - PMC Pedagogiek, Overgangsregelingen voor beëindigde vakken - Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens - Registratie-eisen NVO (informatie voor PMC-studenten)

PMC Pedagogiek, Overgangsregelingen voor beëindigde vakken Mocht je in je studie vertraging oplopen, dan maak je in principe het programma af waaraan je begonnen bent. In geval een vak niet meer Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 3 van 27

gegeven wordt, geldt een overgangsregel. Pas als je niet meer in de gelegenheid bent de overgangsregel te volgen, wordt je oorspronkelijke programma aangepast. Neem in dat geval contact op met de studieadviseur of de examencommissie. In het algemeen geldt dat: - Voor vakken die in studiejaar 2010/11 niet meer zijn opgenomen in opleiding, studenten in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. - Voor vakken die eens in de twee jaar worden gedoceerd en in studiejaar 2011/12 niet worden gedoceerd, studenten in 2011/12 nog één maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. Voor onderstaande vakken is een overgangsregeling van toepassing. De specifieke overgangsregeling staat per vak uitgelegd. Voor alle vakken geldt dat je je via VUnet moet aanmelden voor het vak en het tentamen, tenzij anders is aangegeven. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Methodologie 1

Periode 1

6.0

P_BMETHOD_1

Onderzoeksmethoden II-A: Data-analysetechnieken

Periode 1

12.0

P_BONDERZ_2A

6.0

P_BOVOPED

Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen

Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens 1. De student is verplicht zich voor het volgen van onderwijs en/of voor het afleggen van een tentamen aan te melden via het studentenportaal. Indien een student zich heeft ingeschreven voor het onderwijs van het desbetreffende vak, is de student automatisch ook aangemeld voor het eerstvolgende tentamen van dat vak. Indien de student niet voor het onderwijs staat ingeschreven, bijvoorbeeld bij een herkansing, schrijft de student zich in voor alleen de tentamengelegenheid. De student dient zich ervan te vergewissen dat de aanmelding is gelukt. De student wordt geacht zich tijdig af te melden bij afzien van deelname aan vakken, tentamens en cursussen. 2. De student dient zich tot uiterlijk vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden aan te melden voor het vak. Aanmelding voor een tentamen kan tot twee weken voor de datum van het tentamen. Aan latere aanmelding zijn administratiekosten verbonden. 3. Afmelden voor een vak kan via het Studentenportaal tot vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden. Afmelden voor een tentamen kan via het Studentenportaal tot twee weken voor de datum van het tentamen. Bij overmacht kan de student zich na het verstrijken van de termijn bij het studiesecretariaat voor het desbetreffende tentamen of vak afmelden. 4. Aanmelding voor vakken, tentamens en cursussen na sluitingstermijn, kan alsnog tegen betaling van 25 euro administratiekosten. De Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 4 van 27

administratiekosten zijn per vak. Er is een maximum van 50 euro per keer. Indien een student meent gegronde reden te hebben voor het niet tijdig kunnen aanmelden voor vakken, tentamens en cursussen, dan kan aan het faculteitsbestuur schriftelijk om ontheffing van deze kosten worden verzocht. De beslissing van het faculteitsbestuur hierin is bindend. 5. Indien een student niet verschijnt op het tentamen, zonder zich te hebben afgemeld, dan wordt als resultaat “no show” toegekend.

Registratie-eisen NVO (informatie voor PMC-studenten) Om in aanmerking te komen voor een registratie bij de NVO (Nederlandse vereniging van pedagogen en onderwijskundigen), moet aan een aantal voorwaarden zijn voldaan. Deze staan op de website van FPP vermeld. Niet alle niet alle bachelorvakken die vereist worden voor de NVOregistratie zijn opgenomen in het PMC-curriculum. PMC-studenten die in aanmerking willen komen voor NVO-registratie, kunnen deze vakken extra doen, bovenop hun PMC-curriculum. Kijk op www.psy.vu.nl > Studenten > Premaster Pedagogiek > Registratie NVO-eisen voor meer informatie. Opleidingsdelen: - PMC extracurriculaire vakken i.v.m. NVO-registratie

PMC extracurriculaire vakken i.v.m. NVO-registratie Onderstaand de vakken die vereist zijn voor de registratie-NVO, maar niet opgenomen zijn in het PMC-curriculum. Om in aanmerking te komen voor NVO-registratie, dienen deze vakken als extra vak gekozen te worden, bovenop het PMC-curriculum. NB. In plaats van het vak "M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten" mag ook het vak "Risicotaxatie" gekozen worden. Dit laatste vak is wel in het PMC-curriculum opgenomen, als keuzevak. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Neuropsychologie voor Pedagogen

Periode 1

6.0

P_BNEUPED

Ontwikkelingspsychologie

Periode 2

6.0

P_BONTPSY

PMC Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek

Periode 4

3.0

P_PPERSON

B-these Premasterclass Vakcode

P_PBTHPMC ()

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0


7-3-2013 - Pagina 5 van 27

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek

Coördinator

dr. J.M. Kooter

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van het Mastertraject dat gekozen wordt. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3-6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper; is individueel. Tenminste de discussieparagraaf is een eigen product en zal het individuele cijfer beïnvloeden. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op een van tevoren afgesproken aantal revisies van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B-these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B-these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie.

Curriculumstudies Vakcode

P_BCURRIC (823008)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Dobber

Docent(en)

dr. M. Dobber

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege


7-3-2013 - Pagina 6 van 27

Doel vak Wat moeten kinderen op school leren? Wat is een goede onderwijsmethode? Wat zijn interessante lessen? Visies daarop verschillen en hebben te maken met uiteenlopende opvattingen over "goed onderwijs". Die opvattingen hebben de afgelopen eeuw het debat over onderwijs beïnvloed en doen dat nog steeds. In deze cursus ligt de nadruk op het leren kennen en leren gebruiken van dergelijke opvattingen. Het doel van de cursus is drieledig: de student kan vanuit verschillende onderwijswetenschappelijke gezichtspunten argumenten aandragen ten aanzien van gewenste doelen, inhouden en methoden van het curriculum voor het basis- en voortgezet onderwijs; is in staat om een onderwijsmethode te analyseren met betrekking tot de achterliggende gezichtspunten; en heeft kennis van theorieën en strategieën voor de ontwikkeling, implementatie en evaluatie van curricula. Inhoud vak In de colleges bespreken we de belangrijkste opvattingen over doelen en inhouden van onderwijs. Daarbij wordt steeds een relatie gelegd met de achterliggende mensvisies en met empirische gegevens omtrent de implementatie en effecten van curricula op het leren van leerlingen. Daarnaast komen verschillende strategieën aan de orde om deze opvattingen om te zetten in concrete doelen, inhouden en onderwijs- en evaluatiemethoden. We stellen ook de vraag wie bij deze ontwikkeling betrokken moeten zijn (de staat, de advies- en begeleidingsinstellingen, de school, de leraren, de leerlingen, de ouders). Daarbij spelen mensen onderwijsvisies een rol. Ten slotte onderzoeken we in hoeverre feitelijk gebruikte onderwijsprogramma's de achterliggende principes recht (kunnen) doen en onder welke condities deze programma's effectief (kunnen) zijn. Onderwijsvorm Werkcollege met een gedeeltelijk practicumachtig karakter Toetsvorm Schriftelijk individueel tentamen en voldoende deelname aan opdrachten, blijkend uit een portfolio. Beide onderdelen moeten als voldoende beoordeeld zijn. Literatuur - Joseph, P.B. (ed. ) (2011), Cultures of Curriculum (2nd Edition). Mahwah: Erlbaum. - Flinders, D.J., & Thornton, S.J. (ed. ) (2009). The curriculum studies reader, (3rd edition). New York: Routledge. - Aanvullende artikelen.

Gehandicaptenzorg Vakcode

P_BGEHZRG ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Lesmethode(n)



7-3-2013 - Pagina 7 van 27

Doel vak Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan wil je natuurlijk wel weten hoe de gehandicaptenzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de zorg en ondersteuning hebben afgespeeld, welke ontwikkelings- en opvoedingsrisico’s er voor mensen met beperkingen en hun gezinnen bestaan, op welke manieren gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp (goed) helpt. Ook in de jeugdzorg, (speciaal) onderwijs en opvoedingsondersteunende praktijken hebben veel kinderen en/of hun ouders cognitieve, zintuiglijke of fysieke beperkingen, waardoor de kennis van dit vak Gehandicaptenzorg ook relevant is voor andere werkvelden. In dit vak staat niet alleen de cliënt met een beperking centraal, maar ook de hulpvragen en ondersteuningsmogelijkheden voor de gezinsleden, de leerkrachten en de begeleiders, ingebed in hun eigen sociale systemen. Naast de genoemde deze kennis en inzichten oefen je in dit vak ook met vaardigheden, zoals het kunnen bbedenken in casussen uit de praktijk over welke informatie nog nodig is om tot adviezen voor ontwikkeling, opvoeding of begeleiding te kunnen komen; reflecteren over bovenstaande punten; kritische kanttekeningen kunnen plaatsen bij visies, begeleidingsmethodieken en effecten daarvan. Inhoud vak Voor een academisch geschoolde orthopedagoog is het van belang dat hij of zij een visie ontwikkelt over welke vorm van hulp het best aansluit bij de specifieke hulpvragen van opvoeders en kinderen. Welke hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding bestaan er bij personen met verstandelijke beperkingen, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke beperkingen en meervoudige beperkingen en hun gezinnen/begeleiders? Hier besteed het vak ruimschoots aandacht aan. Daarna komt de fase van ondersteunen en hulpverlenen aan bod. Dat betekent dat de orthopedagoog, naast diagnostische kennis en vaardigheden, deskundig moet zijn op het gebied van hulpverleningsmethodieken en met name ook zicht moet hebben op de afstemming van hulpaanbod op de hulpvraag. De ondersteuning/begeleiding varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiële hulpverlening in een 7x24 uurssetting. In de colleges hierover komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding in de Gehandicaptenzorg terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruikt gemaakt worden van filmbeelden. Diversiteit, in culturele en levensbeschouwelijke zin, komt frequent in de colleges aan bod. Onderwijsvorm Hoorcolleges & werkgroepen met opdrachten Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en artikelen, in elk geval: - Grietens, H., Vanderfaiellie, J., Hellinckx, W. & Ruijssenaars, W., (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening. Deel 1: Een


7-3-2013 - Pagina 8 van 27

orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen. Leuven/Voorburg, Acco; -Overige literatuur wordt later bekend gemaakt.

Ideals in Education Course code

P_BIDEALO (823027)

Period

Period 2+3

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

prof. dr. D.J. de Ruyter

Teaching staff

prof. dr. D.J. de Ruyter

Teaching method(s)

Lecture

Course objective Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Course content Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Form of tuition Lectures, Seminars and Blackboard. Type of assessment Exam and group essay. Both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Course reading (among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press.


7-3-2013 - Pagina 9 van 27

- Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. - Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.

Jeugdzorg Vakcode

P_BJGDZRG ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. H. Verzaal

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts, dr. H. Verzaal, drs. R.R. Kooistra

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkgroep

Doel vak Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan wil je natuurlijk wel weten hoe de jeugdzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de hulpverlening hebben afgespeeld, op welke manieren er gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp helpt. Dit vak geeft je deze kennis en inzichten. Inhoud vak In dit vak wordt aandacht besteed aan achterliggende visies en regelgeving, waaronder juridische kaders (met name het civiele kinderbeschermingsrecht, jeugdstrafrecht, wet op de jeugdzorg etc. ) met het oog op implicaties voor het werk van de orthopedagoog. Daarnaast worden in dit vak verschillende hulpverleningsvormen uitgediept die veel worden gebruikt in de jeugdzorg. Dat varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiële hulpverlening in een 7x24 uurs setting. Hierbij komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruik gemaakt worden van filmbeelden. De Nederlandse jeugd en zorg wordt tevens in een breder kader geplaatst door deze te vergelijken met hulpverlening in het buitenland.


7-3-2013 - Pagina 10 van 27

Onderwijsvorm Hoorcolleges + werkgroepen en opdrachten. Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en artikelen, in elk geval: - Grietens, H., Vanderfaiellie, J., Hellinckx, W. & Ruijssenaars, W., (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening. Deel 1: Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen. Leuven/Voorburg, Acco; - Hermanns, J., Nijnatten, C. van, Verheij, F. & Runling, M. (red). (2005) Handboek Jeugdzorg deel 2: Methodieken en programma's. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Overige informatie Dit onderdeel kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen". Een deel van de colleges zal verzorgd worden door gastdocenten.

Levensbeschouwing in Onderwijs Vakcode

P_BLEVOND ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost

Docent(en)

prof. dr. S. Miedema, dr. G.D. Bertram-Troost

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Onze samenleving is multicultureel, kent een verscheidenheid aan levensbeschouwingen en religieuze overtuigingen. Ervaar jij die pluriformiteit als een probleem? Zie je hierin een uitdaging, ook voor het onderwijs? Vind je dat elke school alleen maar moet informeren over de verschillende geloven of moeten kinderen juist gesocialiseerd worden in een specifieke religie? Geef je de voorkeur aan openbaar onderwijs of zie je heil in bijzondere scholen, ook islamitische? Of is jouw ideale school een interreligieuze ontmoetingsplaats? In dit minorvak komen zulke vragen aan bod en krijg je kennis en inzicht aangereikt om aan het actuele debat daarover te kunnen deelnemen. Als je dit vak hebt gevolgd kun je vanuit verschillende perspectieven (historisch, theoretisch en empirisch) mogelijke relaties tussen levensbeschouwing en onderwijs omschrijven en uitleggen. Verder ben je in staat om deze perspectieven met elkaar in verband te brengen en op grond daarvan een eigen visie te vormen en te verwoorden op de in jouw ogen wenselijke relatie tussen levensbeschouwing en onderwijs.


7-3-2013 - Pagina 11 van 27

Inhoud vak In de hoorcolleges wordt de relatie tussen levensbeschouwing (religie) en opvoeding/ onderwijs vanuit verschillende invalshoeken onder de loep genomen. Actualiteit: hoe komt religie nu aan bod in ons onderwijs? Historie: hoe zag de vroegere pedagogiek (bijv. aan de VU) de plaats van levensbeschouwing? Kritiek en ideaal: waarin schiet het huidige levensbeschouwelijke onderwijs mogelijk tekort en waarmee zouden leerlingen en onze samenleving beter gediend zijn? We reflecteren in dit verband ook over de vraag of religieuze opvoeding met mondig worden kan samengaan ook denken we na over de grens van onderwijsvrijheid in het licht van fundamentalisme en de noodzaak van burgerschapsvorming. De aanpak van de docenten is er op gericht om je te leren om theoretisch en empirisch verantwoord stelling te nemen inzake een gevoelig liggende thematiek. Daartoe dienen met name de flankerende werkcolleges, waarin voorbeelden van uitgevoerd onderzoek besproken worden. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en DLO. Toetsvorm Participatie in de werkcolleges en afsluitend schriftelijk tentamen. Literatuur - Bertram-Troost, G.D. (2006). Geloven in bijzonder onderwijs. Levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de adolescenten in het voortgezet onderwijs. Zoetermeer: Boekencentrum. - Miedema, S. (red.). (2006). Religie in het onderwijs. Zekerheden en onzekerheden van levensbeschouwelijke vorming. Zoetermeer: Meinema. - Miedema, S. & G. Bertram-Troost (red. ) 2006. Levensbeschouwelijk leren samenleven. Opvoeding, identiteit & ontmoeting. Zoetermeer: Meinema. - Pedagogisch tijdschrift, 2001, jrg 26, nr 3/4, pp 263-392 (= Themanummer Opvoeding en Levensbeschouwing o.r.v.S. Miedema en G. Snik). - Aanvullende artikelen die op een later tijdstip bekend gemaakt zullen worden. Beschikbaar via Blackboard.

M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek Vakcode

P_BMD3NPD ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. K. Pieterse

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum, Werkgroep

Doel vak Opdoen van kennis en praktische vaardigheden in de psychodiagnostiek en de neuropsychologische diagnostiek in het bijzonder. Inhoud vak Deze cursus beoogt een voorbereiding op de praktische aspecten van neuropsychologische diagnostiek en is een directe voorbereiding op de klinische stage. Tijdens de cursus wordt vooral aandacht besteed aan (1) het kritisch evalueren van psychometrische eigenschappen van Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 12 van 27

neuropsychologisch testmateriaal, (2) de afname van de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests, en (3) het leren interpreteren en verslagleggen van testresultaten. Onderwijsvorm De colleges bestaan uit expert lezingen van klinisch neuropsychologen uit verschillende settings. De practica en werkgroepen worden per week gecentreerd rond verschillende themas en functiedomeinen (bijvoorbeeld perceptie en motoriek, intelligentie). Tijdens practica maken studenten in groepen kennis met de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests en verzorgen studenten in subgroepen presentaties over de psychometrische kwaliteiten en praktische aspecten van de afname van deze neuropsychologische tests. Tijdens werkgroepen wordt aan de hand van casuistiek aandacht besteed aan de interpretatie en verslaglegging van testresultaten. De aangeboden casuistiek omvat zowel kinderen als volwassenen. Er wordt uitvoerig aandacht besteed aan de schriftelijke vrslaglegging. Tijdens de cursus wordt een grote mate van zelfwerkzaamheid van studenten verwacht. Toetsvorm Schrijfopdrachten, presentaties en meerkeuzevragen. Literatuur - Syllabus Neuropsychologische Diagnostiek - Vanderploeg, R.D. (2000). Clinician's guide to neuropsychological assessment (2nd edition). London: Laurence Erlbaum. Overige informatie - Deze cursus is verplicht voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek (BAPD) van het NIP en ook voor de Klinische Stage in de masterfase. - Voor deze cursus geldt een aanwezigheidsverplichting.

M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten Vakcode

P_BMD3PKA ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege, Practicum

Doel vak Op elementair niveau kennis en vaardigheden verwerven m.b.t. het opzetten en afnemen van een psychodiagnostiesch onderzoek, alsmede de bijbehorende gesprekstechnieken. Inhoud vak Studenten verwerven kennis en vaardigheden op het gebied van de psychodiagnostiek van kinderen en adolescenten. Zij leren een diagnostisch onderzoek op te zetten vanuit het hypothesetoetsend model en kunnen de stappen van het diagnostische proces benoemen en doorlopen. Na afloop van de cursus hebben studenten kennis over de relatie tussen het hypothesetoetsend model, de regulatieve cyclus en de empirische cyclus. Zij hebben een globaal overzicht over en vaardigheden in het toepassen (afnemen, scoren, interpreteren) van veel gebruikte Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 13 van 27

instrumenten en hun toepassingsgebied. Zij kunnen benoemen welke observatietechnieken in welke situatie gebruikt kunnen worden en zijn in staat een systematische observatie uit te voeren. Zij hebben kennis en elementaire vaardigheden in de verschillende gesprekstechnieken die belangrijk zijn voor de verschillende stadia van het diagnostisch proces. Studenten kunnen de criteria (NVO/NIP) waaraan een diagnostische rapportage moet voldoen opsommen, toelichten en deze toepassen bij het schrijven van een diagnostisch verslag. Studenten zijn in staat hun diagnostische bevindingen en conclusies zowel mondeling als schriftelijk te rapporteren aan cliënten en professionals. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen (60%) en gewogen gemiddelde van (deel)opdrachten (40%). Beide onderdelen moeten met minimaal een voldoende zijn beoordeeld. Literatuur - Th. Kievit, J.A. Tak & J.D. Bosch (red. ) Handboek Psychodiagnostiek Hulpverlening aan Kinderen. Utrecht: De Tijdstroom, ; 7e druk, 2009; - Aanvullende artikelen (zie blackboard). Overige informatie Dit vak wordt door B3 studenten pedagogiek en psychologie gevolgd en gegeven door docenten uit de praktijk in samenwerking met docenten van de afdelingen ontwikkelingspsychologie en orthopedagogiek. NB Bij de practica is aanwezigheid verplicht. NB. Dit is een verplicht vak voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek van het NIP.

Methodologie 1 Vakcode

P_BMETHOD_1 (811025)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

drs. P.J. Vuijk, dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Doel vak Kennismaking met methoden van empirisch onderzoek om te leren zelfstandig wetenschappelijk te redeneren, schrijven en spreken. Studenten maken kennis met een groot aantal methodologische begrippen en denkwijzen en leren die toepassen op naar verhouding eenvoudige problemen. Ook maakt de student kennis met wetenschappelijke verslaglegging. Inhoud vak Hoorcolleges, werkcolleges en digitale ondersteuning. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 10 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten


7-3-2013 - Pagina 14 van 27

zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht, die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen in hetzelfde jaar worden herkanst als bij de eerste gelegenheid een vier of hoger is behaald. Literatuur - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition) Wiley. - Graziano, AM & Raulin, ML. Research Methods; A Process of Inquiry. ISBN: 9781780168937 - Werkboek Methodologie 1 op Blackboard. Overige informatie Dit vak is vanaf 2011/12 niet meer opgenomen in het curriculum van de Premasterclass Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Premasterclass Pedagogische wetenschappen die vóór 2011/12 zijn gestart met hun premasterclass, maar Methodologie 1 nog niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog eenmaal de gelegenheid de werkgroepen te volgen en de eindopdracht te doen en twee maal de gelegenheid het tentamen te doen (deelresultaten die in 2010/11 zijn behaald, zijn in 2011/12 ook nog geldig). Inschrijving voor het onderwijs en de tentamens kan via VUnet.

Methodologie II Premasterclass Vakcode

P_PMETPMC_2 (823034)

Periode

Periode 3+4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.R.P.B. de Mey

Docent(en)

dr. J.R.P.B. de Mey

Lesmethode(n)


Doel vak In dit onderdeel leer je de methoden van empirisch onderzoek toe te passen aan de hand van eenvoudige onderzoekvragen, onderzoeksgegevens en door training van eenvoudige analysetechnieken m. b. v. het programma SPSS. Als het cursusonderdeel is afgerond, ben je in staat tot een wetenschappelijk verantwoorde uitvoering van een eenvoudig onderzoek en de wetenschappelijke rapportering hierover. Inhoud vak Aan de orde komen: - probleemformulering en analyseopzet - dataverzamelingsmethoden - eenvoudige analysetechnieken


7-3-2013 - Pagina 15 van 27

Onderwijsvorm Hoorcolleges en practica Dit cursusonderdeel bestaat uit 4 colleges en verschillende practica (waarin eveneens gebruik zal worden gemaakt van blackboard) die afwisselend zullen worden aangeboden. Tijdens de hoorcolleges word je bekend gemaakt met een aantal voorbeeld onderzoeken en de gegevens. Deze; worden ontleend aan de verschillende subdisciplines van de psychologie en pedagogiek en staan voor een deel in het boek of worden nader toegelicht. Vervolgens ga je onder begeleiding intensief oefenen met probleemformulering, analysetechnieken en rapportering. Toetsvorm Onderzoeksverslag Literatuur - Research methods; a process of inquiry. - A.M Graziano & M.L Raulin , seventh edition, Pearson Overige informatie Deelname aan de practica is verplicht.

Mind Brain and Education Course code

P_BMBEDUC ()

Period

Period 2

Credits

6.0

Language of tuition

English

Faculty


Coordinator

prof. dr. A.C. Krabbendam

Teaching staff

dr. A.M. Boonstra, prof. dr. A.C. Krabbendam

Teaching method(s)

Lecture

Course objective The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Course content Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Form of tuition Lectures


7-3-2013 - Pagina 16 van 27

Type of assessment Written exam, open-end questions, essay or assignment.

Neuropsychologie voor Pedagogen Vakcode

P_BNEUPED ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. van der Schoot

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Bij kinderen en adolescenten met leer–, gedrags–, en sociaal-emotionele problemen is vaak sprake van rijpingsvertraging van de hersenen en/of andere neuropsychologische functiestoornissen. De neuropsychologie van het kind en adolescent is dus een belangrijk vak voor pedagogen. Doel van Neuropsychologie voor Pedagogen is dan ook kennis en inzicht verwerven in het functioneren en disfunctioneren van het brein in relatie tot (stoornissen in) gedrag, cognitie en emotie. Inhoud vak Het eerste deel van de colleges betreft een algemene inleiding in de relatie tussen lichamelijke processen, cognitie en gedrag. Hierin maken studenten kennis met de takken van de neurowetenschappen die zich hiermee bezig houden. In het tweede deel komen stoornissen, problemen, thema’s en klinische populaties aan de orde die voor pedagogen in de bredere zin van het woord relevant zijn. Het gaat daarbij om pedagogen die in hun hulpverleningspraktijk of klinisch-wetenschappelijk onderzoek te maken kunnen krijgen met, bijvoorbeeld, minder goed presteren op het gebied van leren, lezen, taal, rekenen en andere schoolse vaardigheden, ADHD, problemen op het gebied van geheugen, sociaal-emotionele problematiek, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke handicaps, trauma– en stressgerelateerde aandoeningen, en problemen in de ontwikkeling van het denken (autisme). -De reden voor deze opbouw is gelegen in het feit dat basale kennis van de anatomie en werking van de hersenen nodig is om inzicht te krijgen in de neurobiologische basis van (stoornissen in) leren, taal, geheugen, executieve functies, aandacht, stress, sociale cognitie, et cetera, en daarmee in de ‘evidence base’ van onderwijs-, begeleidings, en behandelingsmogelijkheden. Onderwijsvorm Hoorcolleges. Toetsvorm tentamen Literatuur - Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2009, 6th edition). Fundamentals of Human Neuropsychology. New York: Worth Publishers. - Ruijssenaars, A.J.J.M. & Ghesquiere, P. (2000). Neuropsychologische aspecten van problematisch leren: perspectieven en grenzen. In A.J.J.M. Ruijssenaars & P. Ghesquiere (Red. ), Neuropsychologische aspecten van problemen op school (blz 9-21). Leuven/ Amersfoort: Acco. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 17 van 27

- Jobard, Crivello & Tzourio (2003). Evaluation of the dual route theory of reading: a meta-analysis of 35 neuroimaging studies. Neuroimage, 20, 693-712.

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief Vakcode

P_BOLONGP (823007)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H.J.M. van Oers

Docent(en)

dr. M. Dobber, M. van der Veen MSc

Lesmethode(n)


Doel vak Welke hindernissen komen leerlingen tegen op hun weg door het onderwijssysteem? Hoe kunnen we die problemen het best analyseren en verhelpen? Op deze en andere vragen gaat deze cursus in. We beogen kennis van en inzicht in de ontwikkeling en de leerwegen van leerlingen in longitudinaal perspectief. Inhoud vak In het onderwijstraject voor leerlingen van 4- 18 jaar kunnen onderwijspedagogische vraagstellingen in een longitudinaal perspectief worden geplaatst. Centraal staat het vraagstuk van continuïteit en discontinuïteit in de ontwikkeling van leerlingen en in leerwegen. Actuele instructional designs en leeromgevingen voor een ononderbroken leerweg komen aan de orde. Ook het vraagstuk van de doorwerking van achterstanden (die bijvoorbeeld in de eerste jaren van het basisonderwijs zijn opgelopen en die zichtbaar worden in de eerste fase voortgezet onderwijs) wordt vanuit dit longitudinale perspectief geanalyseerd. Onderwijs- pedagogische vragen van schoolkeuze, inclusie, selectie en leerlingbegeleiding komen aan de orde tegen de achtergrond van de vernieuwing van het Nederlandse onderwijs. Onderwijsvorm Werkcolleges en reflectiecolleges (PGO) Toetsvorm paper schriftelijk tentamen Literatuur - Verloop, N. & Lowyck, J. (2003), Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. Groningen: Wolters Noordhoff. - Terwel, J. Rodrigues, R. & Van de Koot-Dees, D. (2011). Tussen afkomst en toekomst. Casestudies naar de schoolloopbanen van leerlingen van leerlingen van 19-21 jaar. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - Artikelen (lijst t.z.t. bij de docent).

Onderzoeksmethoden II-A: Data-analysetechnieken Vakcode

P_BONDERZ_2A (812005)


7-3-2013 - Pagina 18 van 27

Periode

Periode 1

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. N. Smits

Overige informatie Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven. Voor studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar nog niet succesvol hebben afgerond, krijgen in 2011/12 nog twee maal de gelegenheid een tentamen te maken en de practicumopdrachten af te ronden. De tentamengelegenheden vinden plaats in oktober en december (let op: dat is dus eerder dan het afgelopen jaar het geval was!). Behaalde resultaten in 2010/11 zijn ook nog in 2011/12 geldig. Indien in 2010/11 nog niet alle practicumverslagen zijn ingeleverd, moet dat in 2011/12 alsnog worden gedaan. Herinschrijving voor het vak en het tentamen kan via VUnet. Er kan pas een eindcijfer gegeven worden indien zowel het tentamen is gemaakt als alle practicumverslagen zijn ingeleverd. Studenten die nog niet zijn begonnen aan het vak, dienen in plaats van Onderzoeksmethoden II-A de vakken Statistiek 2 (vakcode P_BSTATIS_2) en Statistiek 3 (vakcode P_BSTATIS_3) te volgen.

Ontwikkelingspsychologie Vakcode

P_BONTPSY (811005)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. T. Olthof

Docent(en)

dr. T. Olthof, prof. dr. J.M. Koot

Lesmethode(n)


Doel vak Kennisname van de ontwikkeling tot aan de volwassenheid op de belangrijkste deelgebieden van de ontwikkelingspsychologie, de belangrijkste theorieën en onderzoeksmethoden op het niveau van een inleidende tekst. Inhoud vak Behandeld worden het verschijnsel ontwikkeling en de daarbij horende paradigma's. In de colleges vindt een uitwerking plaats van enkele theorieën, onderzoeksmethoden en hoofdlijnen van het feitelijk verloop van de motorische, perceptuele, cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling tot aan de volwassenheid. Hierbij komen onder meer de volgende thema's aan de orde: erfelijkheid; prenatale periode en geboorte; lichamelijke groei en motorische vaardigheden; perceptie en leren; cognitieve ontwikkeling; intelligentie; taalontwikkeling; emotionele ontwikkeling; zelfbeeld; morele ontwikkeling; Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 19 van 27

geslachtsrolontwikkeling; omgeving: gezin, school en leeftijdgenoten. Als practicum wordt aan de hand van de literatuur een essay geschreven. Onderwijsvorm hoorcollege en werk aan essay met groepsfeedback. Toetsvorm Tentamen. Multiple- choice en essay. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het tentamencijfer en het essay in de verhouding 4: 1, waarbij beide deelcijfers minimaal 5,5 zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Berk, L.E. (2009). Child development. Boston: Pearson Education. (8th Edition) Overige informatie Dit vak wordt door studenten psychologie en pedagogiek gevolgd. - De studiepunten van Dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. - De premaster studenten pedagogiek hebben vrijstelling van werkgroepen en essay.

Ontwikkelingspsychopathologie Vakcode

P_BONTWPS (813013)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. G.T.M. Stegge

Docent(en)

prof. dr. G.T.M. Stegge

Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de ontwikkelingspsychopathologie en de bijbehorende psychodiagnostiek. Inhoud vak Behandeling van de basisbegrippen uit de ontwikkelingspsychopathologie: vergelijking van normaal en pathologisch ontwikkelingsverloop; behandeling van de principes en procedures van psychodiagnostiek: de ontwikkeling van stoornissen bij kinderen en adolescenten (o. a. angst, depressie, gedragsstoornissen, autisme, eetstoornissen, schizofrenie). Onderwijsvorm Hoorcollege. Toetsvorm tentamen (multiple choice) Literatuur - Wenar, C., & Kerig, P. (2005). Developmental psychopathology: From infancy through adolescence. New York: McGraw-Hill


7-3-2013 - Pagina 20 van 27

- Artikelen.

Opzetten van Onderzoek Pedagogische wetenschappen Vakcode

P_BOVOPED (823026)

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Docent(en)

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Overige informatie Bachelor Pedagogische wetenschappen: In de opleiding Bachelor Pedagogische wetenschappen heeft dit vak vak per 2011/12 een andere naam en vakcode gekregen. Voor studenten Bachelor Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten dienen zich in te schrijven voor het nieuwe vak, Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen, vakcode P_BM3PEDA. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak. Premasterclass Pedagogische wetenschappen: Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de Premasterclass Pedagogische wetenschappen. Voor studenten Premasterclass Pedagogische wetenschappen die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten PMC krijgen nog tweemaal de kans het vak succesvol af te ronden. Zij dienen zich daarvoor bij het studiesecretariaat in te schrijven voor het vak Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen, vakcode P_BM3PEDA. Ook kunnen zij volledig deelnemen aan het nieuwe vak, dus ook voor de werkcolleges e.d., indien dat van toepassing is. De cijfers zullen in eerste instantie op het nieuwe vak geboekt worden. Spoedig nadat het vak is afgerond (d.w.z. ná de laatste gelegenheid dat een (deel)cijfer behaald kan worden) zullen de behaalde cijfers overgezet worden naar het oorspronkelijke vak.

PMC Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek Vakcode

P_PPERSON (824006)

Periode

Periode 4

Credits

3.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Docent(en)

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Lesmethode(n)

Hoorcollege


7-3-2013 - Pagina 21 van 27

Doel vak Kennismaking met de diverse persoonlijkheidstheorieën en de bijbehorende diagnostische methoden Inhoud vak Tijdens hoorcolleges wordt een overzicht gegeven van de theoretische perspectieven van waaruit de menselijke individualiteit kan worden bestudeerd. Daarnaast worden de methoden en technieken voor de meting van persoonlijkheidskenmerken besproken. Onderwijsvorm 12 hoorcolleges Toetsvorm tentamen Multiple choice Literatuur - Larsen, R.J. and Buss, D.M. (2008). Personality psychology: Domains of knowledge about human nature (3rd ed. ) New York: McGraw-Hill. - Studiehandleiding Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek (verkrijgbaar bij VU-boekhandel). Pagina's: 650 Overige informatie Dit vak bestaat uit 3 studiepunten. Dit vak bestaat alleen uit hoorcolleges.

Risicotaxatie Vakcode

P_BRISICO (823035)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. J.M.C. Aalberts

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts

Lesmethode(n)


Doel vak Het verwerven van kennis, inzicht en elementaire vaardigheden in de taxatie van risico's en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen. Inhoud vak Screening van risico- en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen, zoals verwaarlozing, mishandeling, ouderconflicten, instabiliteit van het opvoedingsarrangement. Naast inzicht en kennis van de belangrijkste factoren die het kind kunnen bedreigen in zijn of haar ontwikkeling, leren studenten welke strategieën van vroegtijdige signalering meer of minder effectief zijn, en wat de vervolgstappen zijn als risico's worden getaxeerd. Studenten maken kennis met instrumenten voor risicosignalering bij kinderen en jongeren en de opvoedingssituaties waarin zij verkeren en leren hoe psychodiagnostische Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen - 2011-2012

7-3-2013 - Pagina 22 van 27

rapportage over kinderen en opvoeders vertaald kan worden naar taxatie van risico's. Aparte aandacht zal worden besteed aan de omstandigheden die hulpverleners moeten creëren, en de vaardigheden en werkwijzen die ze daarbij kunnen hanteren, om voldoende informatie te krijgen waarmee risico's afdoende kunnen worden geïdentificeerd. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen met open eind vragen. Literatuur - Bannink, F. Oplossingsgerichte vragen. Handboek oplossingsgerichte gespreksvoering. Harcourt, Amsterdam 2006. - Turnell, A. en Edwards, S. Veilig opgroeien. Bohn Stafleu van Loghum, Houten 2009. - Aanvullende literatuur wordt via BB en e-resources beschikbaar gesteld. Overige informatie Dit vak is aanbevolen voor studenten die in aanmerking willen komen voor het mastertraject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming. Aanwezigheid bij de werkcolleges is verplicht. Dit vak wordt in 2011/12 niet meer gegeven in de opleiding Bachelor Psychologie. Voor studenten Bachelor Psychologie die het vak in 2010/11 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt de volgende overgangsregeling: Studenten krijgen nog twee maal de gelegenheid het tentamen te behalen. Studenten mogen niet meer deelnemen aan het onderwijs, zoals hoorcolleges en werkcolleges. Inschrijving voor het vak dient te gebeuren via VUnet. Hierbij mag alleen worden ingeschreven voor de tentamengelegenheden; niet voor de hoorcolleges en werkcolleges. Let op: de tentamengelegenheden vinden in een andere periode plaats dan vorig jaar, namelijk aan het begin van het studiejaar!

Speciaal Onderwijs Vakcode

P_BSPCOND (823003)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M.M. Gemmink MSc

Docent(en)

M.M. Gemmink MSc, dr. A.M. Boonstra, prof. dr. A.C. Krabbendam, H.C. Reed MSc

Lesmethode(n)


Doel vak - Verwerven van kennis en inzicht in de meest voorkomende leerproblemen en wetenschappelijk gefundeerde ('evidence based') diagnostiek en behandeling daarvan.


7-3-2013 - Pagina 23 van 27

- Verwerven van kennis en inzicht wat betreft regelgeving en organisatie van het werkveld van het Speciaal (Basis) Onderwijs in Nederland. Inhoud vak Sommige kinderen presteren op school minder goed doordat ze een specifieke leerstoornis hebben, bijvoorbeeld een lees- of rekenprobleem. Anderen doordat ze een fysieke beperking hebben, bijvoorbeeld doof of blind zijn. Maar ook moeite met plannen en organiseren van gedrag kunnen leiden tot problemen op school. En wat te denken van moeite met de sociale omgang met klasgenoten en leerkrachten? In deze cursus leer je wat deze mogelijke invloeden op het schoolse leren precies inhouden, maar ook hoe je ze in kaart kunt brengen (wetenschappelijk gefundeerde diagnostiek) en wat mogelijkheden voor aanpak (wetenschappelijk gefundeerde behandeling) zijn. Daarnaast komt de organisatie van het onderwijs aan kinderen met dergelijke problemen aan bod. Het vak borduurt voort op kennis uit de cursus 'Orthopedagogiek: School' en bereidt voor op de mastercursus 'Problematische Cognitieve Processen' waarin de theoretische onderbouwing van deze leerproblemen aan de orde zal komen. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en een opdracht. Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. De opdracht moet als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. Literatuur Combinatie van boeken en een (digitale) artikelen, in elk geval: - Verschueren, K., Koomen, H. (2007). Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding. Antwerpen – Apeldoorn: Garant - Jong, de, P., Koomen, H. (2011). Interventies bij onderwijsleerproblemen. Antwerpen – Apeldoorn: Garant. Meer informatie volgt via Blackboard. Overige informatie De colleges zullen (mede) worden gegeven door gastdocenten. Het vak Speciaal Onderwijs kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen".

Statistiek 1 Vakcode

P_BSTATIS_1 (811027)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege, Practicum


7-3-2013 - Pagina 24 van 27

Doel vak Tijdens Statistiek 1 leer je niet alleen de belangrijkste statistische begrippen en formules zoals die door psychologen en pedagogen worden gebruikt, maar ook hoe deze worden toegepast. Inhoud vak Naast de al bekende begrippen, populatie en steekproef, gemiddelde, variantie en correlatie (uit Methodologie 1), komen onder andere aan bod: variabele, kans, frequentieverdeling, afhankelijke en onafhankelijke gebeurtenissen. Ook het rekenen met kansen behoort tot de stof. Er wordt veel aandacht besteed aan de vraag hoe je op grond van een steekproef iets kunt zeggen over de populatie, met andere woorden hoe je statistisch toetst. Je leert zo onder andere wat significantie en onderscheidingvermogen betekenen en wat de omvang van de steekproef en de grootte van verschillen en relaties er daarbij toe doen. Je leert de formule van de t-toets en chikwadraattoets en wanneer die worden toegepast. Tot slot leer je wat enkelvoudige regressie is en hoe deze techniek wordt gebruikt om psychologische en pedagogische vragen te beantwoorden. Tijdens de parallel lopende werkgroepen maak je oefeningen ter verdieping van de stof, door onder andere te rekenen met een dataset die is gebaseerd op antwoorden van alle eerstejaars. Je maakt gebruik van SPSS en raporteert resultaten in APA-stijl. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. Toetsvorm Tentamen en eindopdracht: Wiskundetoets (10%), de tussentoets (20%), ; de eindtoets (40%) en de eindopdracht (30%). De tussentoets en de eindtoets; moeten samen; voldoende zijn. Ook de eindopdracht moet voldoende zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van de afzonderlijke onderdelen. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Let op: bij alle tentamens behalve bij de Wiskundetoets is het gebruik van een grafische rekenmachine niet toegestaan. Literatuur - Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (Alleen verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen. - Burton, Lorelle J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition) Wiley. - Werkboek Statistiek 1 via Blackboard - Handleiding SPSS (nog bekend te maken) - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Vereiste voorkennis Het volledig behaald hebben van Statistiek 1 is voorwaarde voor Methodologie 2. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.


7-3-2013 - Pagina 25 van 27

Statistiek 2 Vakcode

P_BSTATIS_2 (812056)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

prof. dr. H.J.M. van Oers, dr. N. Smits

Lesmethode(n)


Doel vak Leren en toepassen van de statistische theorie, o. a. : multiple regressie, Anova, Logistische regressie en meer algemeen modelgebruik in de psychologie en pedagogiek. Herhalen stof Statistiek 1. Inhoud vak Tijdens statistiek 1 heb je geleerd hoe je verschillen tussen twee groepen of relaties tussen twee variabelen grafisch afbeeldt, berekent, van betrouwbaarheidsintervallen voorziet of toetst. Tijdens Statistiek 2 breid je deze kennis uit. Je leert hoe je meerdere groepen onderling vergelijkt. En hoe je de relaties tussen drie of meer variabelen kunt analyseren. Bovendien leer je wat wordt verstaan onder het maken van modellen. Tijdens de parallelle werkgroepen werk je achtereenvolgens aan drie verschillend onderzoeksvragen waarover je een verslag schrijft. Je maakt zelfstandig sommen in MyStatLab. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 12 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Zowel het tentamen als de eindopdracht moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minstens een vier is behaald. Literatuur Zelfde boeken als bij Statistiek 1: - Agresti, Alan & Finlay, Barbara (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen). - Werkboek Statistiek 2 via BlackBoard. - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Verkrijgbaar via Surf.


7-3-2013 - Pagina 26 van 27

Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Coördinator van de werkgroepen is Drs. A. Ruhland.


7-3-2013 - Pagina 27 van 27

Pedagogische wetenschappen premaster Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - PMC Pedagogische Wetenschappen -

Recommend Documents