Pedagogische wetenschappen (MSc) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen

Pedagogische wetenschappen (MSc) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen - 20102011

Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen - 2010-2011

I

De masteropleiding Pedagogische wetenschappen omvat 60 studiepunten, en duurt 1 of 2 jaar (afhankelijk van het gekozen traject). De opleiding wordt verzorgd door William James Graduate School. Het programma In de master Pedagogische wetenschappen volg je één van onderstaande trajecten. Ieder traject bestaat uit een aantal verplichte- en keuzemodulen (vakken), een stage en de masterthese. Doelstelling, eindtermen en entreevoorwaarden De doelstelling, eindtermen en entreevoorwaarden van de opleiding staan beschreven in de Onderwijs- en Examenregeling (OER) masteropleiding Pedagogische wetenschappen.


II

Inhoudsopgave

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: jeugdbescherming Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1

1 1

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1 + 1 2 Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 2 Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: klinisch

1 2

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Klinisch, Verplichte vakken 2 Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: research

2 3

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Research, Verplichte vakken

3

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses

4

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: exceptional learning

4

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, 5 Verplichte vakken Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, 5 Keuzevakken Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 2 6 Master Pedagogische wetenschappen, traject Onderwijspedagogiek

6

Master Pedagogische wetenschappen, traject Opvoedingsfilosofie

6

Master Pedagogische wetenschappen, Keuzeonderdeel

7

Vak: Adaptieve en Maladaptieve Ontwikkelingen op Individueel en Gezinsniveau

8

Vak: Agressie op School

9

Vak: Aspecten van Kinderbeschermingsmaatregelen

9

Vak: Behandeling en Interventie bij Leesproblemen en Dyslexie

10

Vak: Behandeling en Interventie bij Rekenproblemen en Dyscalculie

11

Vak: Cognitie en Onderwijsleerproblemen

12

Vak: Geweld in het Gezin Extensieve Variant

13

Vak: Geweld in het Gezin Intensieve Variant

14

Vak: Integratie Orthopedagogische Theorie en Klinische Praktijk

15

Vak: Klinisch Praktijkonderwijs: Stage Jeugdbescherming

16

Vak: Morele en Levensbeschouwelijke Opvoeding

17

Vak: M-these Onderwijspedagogiek

18

Vak: M-these Opvoedingsfilosofie

19

Vak: M-These Orthopedagogiek

19

Vak: Onderwijs en Sociaal-Culturele Verschillen tussen Leerlingen

20

Vak: Onderzoek naar Onderwijs en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering

21

Vak: Onderzoeksstage

22

Vak: Onderzoeksstage Opvoedingsfilosofie

22

Vak: Ontwikkeling, Onderwijzen en Leren van Leerlingen

23

Vak: Practicum Single-subject Designs I

24

Vak: Practicum Single-subject Designs II

25

Vak: Problematische Cognitieve Processen: Ontwikkeling en Interventie

26

Vak: Stage Onderwijspedagogiek

26


III

Vak: Stage: Klinische Praktijkonderwijs

27

Vak: Stress, Gehechtheid en Psychopathologie

28

Vak: Wettelijke en Organisatorische Kaders van Jeugdzorg

29

Vak: Zorg en Zorgstructuren in het Onderwijs

30


IV

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: jeugdbescherming Het mastertraject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming beslaat twee studiejaren met ieder 30 studiepunten. Het betreft een deeltijdtraject en heeft aangepaste toegangseisen (zie OER, artikel 20, lid 1E). Opleidingsdelen: - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1 - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1 + 2 - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 2

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1

Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het eerste masterjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Adaptieve en Maladaptieve Periode 2, Periode 4 Ontwikkelingen op Individueel en Gezinsniveau

6.0

P_MADAMAL

Integratie Periode 1+2, Periode 4+5 Orthopedagogische Theorie en Klinische Praktijk

6.0

P_MITKLPR

Wettelijke en Organisatorische Kaders van Jeugdzorg

6.0

P_MWOKJZG

Periode 1

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 1 + 2 Onderstaand de verplichte stage die gedurende het eerste en tweede jaar van het mastertraject moet worden gelopen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Klinisch Praktijkonderwijs: Stage Jeugdbescherming

Periode 1+2, Periode 4+5

18.0

P_MSTJEUG

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, jaar 2


8-6-2012 - Pagina 1 van 31

Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het tweede masterjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Aspecten van Periode 2+3 Kinderbeschermingsmaatre gelen

6.0

P_MKINDBM

M-These Orthopedagogiek

18.0

P_MTHORTP

Ac. Jaar (september)

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: klinisch Het éénjarige mastertraject Orthopedagogiek: Klinisch bestaat uit verplichte vakken en een masterclass. Opleidingsdelen: - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Klinisch, Verplichte vakken - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Klinisch, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code


6.0

P_MADAMAL


6.0

P_MITKLPR


18.0

P_MTHORTP

Problematische Cognitieve Periode 1 Processen: Ontwikkeling en Interventie

6.0

P_MPRCOPR

Stage: Klinische Praktijkonderwijs

18.0

P_MSTAGKP



Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses Uit onderstaande vijf vakken kies je er één (indien je het mastertraject Orthopedagogiek: Klinisch volgt) of twee (indien je het mastertraject Orthopedagogiek: Research volgt). In plaats een van onderstaande vakken mag je ook een vak kiezen uit het programma van het mastertraject Onderwijspedagogiek en het mastertraject Opvoedingsfilosofie. Het maximum aantal deelnemers per masterclass is 25, het minimum aantal deelnemers is 15. Bij inschrijving op een van de vijf hieronder genoemde vakken gelden de volgende voorrangsregels: (1) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen - 2010-2011

8-6-2012 - Pagina 2 van 31

Studenten Pedagogische Wetenschappen hebben voorrang op andere studenten. (2) Studenten Orthopedagogiek die in een studiejaar vanwege het programma verplicht een bepaalde masterclass moeten volgen (bijvoorbeeld masterstudenten Exceptional Learning) hebben voorrang op andere studenten. (3) Studenten die voor het eerst inschrijven op een masterclass hebben voorrang op studenten die zich eerder voor een andere masterclass hebben ingeschreven (behalve op studenten van het mastertraject Orthopedagogiek: Research die twee masterclasses moeten volgen). Dit impliceert ook dat bij het niet behalen van het tentamen, alleen een nieuwe poging bij dezelfde masterclass kan worden gedaan. Alleen als er na de toepassing van de voorrangsregels plaatsen overblijven, kunnen andere studenten aan deze masterclasses deelnemen. Deze voorrangsregels zijn nodig vanwege de opnamecapaciteit die afgestemd is op het aantal masterstudenten orthopedagogiek. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Agressie op School

Periode 5+6

6.0

P_MAGRESS


6.0

P_MKINDBM

Cognitie en Onderwijsleerproblemen

Periode 2+3

6.0

P_MCOGOLP

Geweld in het Gezin Intensieve Variant

Periode 2+3

6.0

P_MGEWGEZ

Stress, Gehechtheid en Psychopathologie

Periode 5+6

6.0

P_MSTGHPP

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: research Het éénjarige mastertraject Orthopedagogiek: Research en bestaat uit verplichte vakken en masterclasses. Opleidingsdelen: - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Research, Verplichte vakken - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Research, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code


6.0

P_MADAMAL


18.0

P_MTHORTP



8-6-2012 - Pagina 3 van 31

Onderzoeksstage



18.0

P_MSTORTP

6.0

P_MPRCOPR

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek, Masterclasses Uit onderstaande vijf vakken kies je er één (indien je het mastertraject Orthopedagogiek: Klinisch volgt) of twee (indien je het mastertraject Orthopedagogiek: Research volgt). In plaats een van onderstaande vakken mag je ook een vak kiezen uit het programma van het mastertraject Onderwijspedagogiek en het mastertraject Opvoedingsfilosofie. Het maximum aantal deelnemers per masterclass is 25, het minimum aantal deelnemers is 15. Bij inschrijving op een van de vijf hieronder genoemde vakken gelden de volgende voorrangsregels: (1) Studenten Pedagogische Wetenschappen hebben voorrang op andere studenten. (2) Studenten Orthopedagogiek die in een studiejaar vanwege het programma verplicht een bepaalde masterclass moeten volgen (bijvoorbeeld masterstudenten Exceptional Learning) hebben voorrang op andere studenten. (3) Studenten die voor het eerst inschrijven op een masterclass hebben voorrang op studenten die zich eerder voor een andere masterclass hebben ingeschreven (behalve op studenten van het mastertraject Orthopedagogiek: Research die twee masterclasses moeten volgen). Dit impliceert ook dat bij het niet behalen van het tentamen, alleen een nieuwe poging bij dezelfde masterclass kan worden gedaan. Alleen als er na de toepassing van de voorrangsregels plaatsen overblijven, kunnen andere studenten aan deze masterclasses deelnemen. Deze voorrangsregels zijn nodig vanwege de opnamecapaciteit die afgestemd is op het aantal masterstudenten orthopedagogiek. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Agressie op School

Periode 5+6

6.0

P_MAGRESS


6.0

P_MKINDBM


Periode 2+3

6.0

P_MCOGOLP

Geweld in het Gezin Intensieve Variant

Periode 2+3

6.0

P_MGEWGEZ

Stress, Gehechtheid en Psychopathologie

Periode 5+6

6.0

P_MSTGHPP

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: exceptional learning Het mastertraject Orthopedagogiek: Exceptional Learning beslaat twee studiejaren met ieder 30 studiepunten. Het betreft een deeltijdtraject en heeft aangepaste toegangseisen (zie OER, artikel 20, lid 1E). Opleidingsdelen:


8-6-2012 - Pagina 4 van 31

- Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, Verplichte vakken - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, Keuzevakken - Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 2

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het eerste masterjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code


Periode 2+3

6.0

P_MCOGOLP


6.0

P_MITKLPR

Practicum Single-subject Designs I

6.0

P_MPRCSSD_1

6.0

P_MPRCOPR



Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 1, Keuzevakken Uit onderstaande vakken kies je er één. In plaats van een keuzevak uit het eerste masterjaar en de vakken Agressie op School en Practicum Single-subject Design II uit het tweede masterjaar, kun je er ook voor kiezen om een stage (18 ec) te doorlopen. Belangrijk daarbij is dat je werkbegeleiding en supervisie krijgt op de werk- of stageplek van een daartoe bevoegd (=geregistreerd) gedragswetenschapper. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Behandeling en Interventie bij Leesproblemen en Dyslexie

Periode 3, Periode 4

6.0

P_MBILEES

Behandeling en Interventie bij Rekenproblemen en Dyscalculie

Periode 4+5

6.0

P_MBIREKE

Onderwijs en SociaalPeriode 4 Culturele Verschillen tussen Leerlingen

6.0

P_MSOCCULT

Ontwikkeling, Onderwijzen en Leren van Leerlingen

Periode 1

6.0

P_MONONLL

Zorg en Zorgstructuren in het Onderwijs

Periode 5+6

6.0

P_MZORGZO


8-6-2012 - Pagina 5 van 31

Master Pedagogische wetenschappen, traject Orthopedagogiek: Exceptional learning, jaar 2 Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het tweede masterjaar. In plaats van een keuzemodule uit het eerste masterjaar en de modulen Agressie op School en Practicum Single-subject Design II uit het tweede masterjaar, kun je er ook voor kiezen om een stage (18 ec) te doorlopen. Belangrijk daarbij is dat je werkbegeleiding en supervisie krijgt op de werk- of stageplek van een daartoe bevoegd (=geregistreerd) gedragswetenschapper. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Agressie op School

Periode 5+6

6.0

P_MAGRESS



18.0

P_MTHORTP

Practicum Single-subject Designs II


6.0

P_MPRCSSD_2

Master Pedagogische wetenschappen, traject Onderwijspedagogiek Onderstaand de vakken voor het eenjarige mastertraject Onderwijspedagogiek. In plaats van het vak Onderzoek naar Onderwijs en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering mag ook gekozen worden voor het vak Cognitie en Onderwijsleerproblemen uit de mastertrajecten Orthopedagogiek. Voor een omschrijving van de toelatingsvoorwaarden hiervoor, zie onder: Orthopedagogiek masterclasses. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Morele en Levensbeschouwelijke Opvoeding

Periode 1

6.0

P_MMLEVENS

M-these Onderwijspedagogiek

Periode 5+6

18.0

P_MTHONDP


6.0

P_MSOCCULT

Onderzoek naar Onderwijs Periode 4 en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering

6.0

P_MONONOP


6.0

P_MONONLL

18.0

P_MSTOPED

Periode 1

Stage Onderwijspedagogiek Periode 2+3


8-6-2012 - Pagina 6 van 31

Master Pedagogische wetenschappen, traject Opvoedingsfilosofie Onderstaand de vakken voor het eenjarige mastertraject Opvoedingsfilosofie. Een deel van de vakken wordt ook in het mastertraject onderwijspedagogiek gegeven. Naast onderstaande vakken moet ook nog een keuzeonderdeel van 6 studiepunten worden ingevuld met een relevant vak uit andere mastertrajecten of masteropleidingen. Dit kan zowel een vak uit een van de mastertrajecten Orthopedagogiek zijn als ook een vak uit de masteropleidingen Algemene Godgeleerdheid, Religie en Levensbeschouwing, Wijsbegeerte, Political Science of Sociaal Culturele Wetenschappen. Daarnaast is het mogelijk het keuzeonderdeel te besteden aan uitbreiding van de Onderzoeksstage (totaal 18 studiepunten). In plaats van het vak Onderzoek naar Onderwijs en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering mag ook gekozen worden voor een van de volgende vakken uit de mastertrajecten Orthopedagogiek: Adaptieve en Maladaptieve Ontwikkelingen op Individueel en Gezinsniveau of Aspecten van Kinderbeschermingsmaatregelen of Geweld in het Gezin of Stress, Gehechtheid en Psychopathologie. Voor een omschrijving van de toelatingsvoorwaarden hiervoor, zie onder: Orthopedagogiek masterclasses. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Morele en Levensbeschouwelijke Opvoeding

Periode 1

6.0

P_MMLEVENS

M-these Opvoedingsfilosofie Periode 2+3, Periode 5+6

18.0

P_MTHOPVF


6.0

P_MSOCCULT

Onderzoek naar Onderwijs Periode 4 en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering

6.0

P_MONONOP

Onderzoeksstage Opvoedingsfilosofie

Periode 2+3

12.0

P_MSTOPVF


Periode 1

6.0

P_MONONLL

Master Pedagogische wetenschappen, Keuzeonderdeel Studenten kunnen onderstaand vak als extra vak volgen, buiten het eigen curriculum om. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Geweld in het Gezin Extensieve Variant

Periode 2+3

6.0

P_MGGEXTV


8-6-2012 - Pagina 7 van 31

Adaptieve en Maladaptieve Ontwikkelingen op Individueel en Gezinsniveau Vakcode

P_MADAMAL (825001)

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek

Coördinator

prof. dr. C. Schuengel

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege

Doel vak Het verwerven van inzicht in en kennis van theorieën die ontwikkeling van psychopathologie verklaren uit processen op gezinsniveau of het niveau van de opvoeder- kindrelatie, en het verwerven van inzicht en vaardigheid in theorieontwikkeling waarbij expliciet de samenhang tussen verschillende systeemniveaus (met name individu, relatie en gezin) wordt beschreven en verklaard. Inhoud vak Een groot deel van orthopedagogische theorievorming gaat uit van een wetenschappelijk paradigma dat breder is dan de pedagogiek, waarin het zich ontwikkelende organisme wordt bestudeerd in samenhang met de omgeving. De meta- theoretische grondslag voor onderzoek op dit terrein is het duidelijkst verwoord in het vakgebied van developmental psychopathology. Binnen dat vakgebied nemen orthopedagogen vooral dynamische procesrelaties voor hun rekening tussen individu en de relationele omgeving (dyadische relaties, gezinsfunctioneren), en houden zij zich bezig met toetsing en verbetering van die procesrelaties middels interventieonderzoek. In dit onderdeel wordt gestart met verdieping in de wijze waarop deze bijzondere manier van theorievorming tot stand komt, en welke betekenis het type theorieën dat daarvan het resultaat is, hebben voor verklaring en voorspelling in n = 1 situaties. Bijzondere aandacht wordt in dit onderdeel besteed aan de gehechtheidstheorie, welke de invloed verklaart van de kwaliteit opvoeder- kindrelaties op de sociaal- emotionele ontwikkeling, en aan de theorie rondom emotionele veiligheid, die de invloed verklaart van conflicten in het gezin. Onderwijsvorm Werkcolleges, elektronische hoorcolleges en DLO Toetsvorm schriftelijk tentamen werkstuk Literatuur - Cummings, E.M., Davies, P.T. (2010). Marital conflict and children: An emotional security perspective. New York: Guilford. - Sroufé, L.A., Egeland, B., Carlson, E.A., & Collins, W.A. (2005). The development of the person. New York: Guilford. - Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt.


8-6-2012 - Pagina 8 van 31

Overige informatie Dit onderdeel wordt twee maal per jaar aangeboden: in periode 2 of 4. Deelname aan de werkgroepen is verplicht. (Zie ook OER: practica van de mastersopleiding).

Agressie op School Vakcode

P_MAGRESS (825029)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Docent(en)

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Het verwerven van inzicht in en kennis van theorieën die zich bezighouden met agressie. Agressie kan worden ingezet als middel tot een bepaald doel, maar ook als emotionele reactie op frustratie en kan vanuit verschillende theorieën bestudeerd worden. Studenten dienen de verschillende perspectieven te kennen en toe te kunnen passen voor research en voor interventies. Inhoud vak Meer specifiek richten we ons op het verschijnsel pesten op school. We gaan in op de rol van "peers" naast die van het gezin, en belichten het verschijnsel vanuit verschillende perspectieven: pedagogische theorieën zoals de attachment theorie, psychologische theorieën zoals de leertheorie, sociale informatieverwerking, theory of mind en control resource theorie, en vanuit sociologische invalshoeken over macht. Elke theorie brengt een bepaalde visie met zich mee en kan geschikt gemaakt worden om bepaalde aspecten van het verschijnsel te bestuderen of suggesties voor interventies aandragen. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen en DLO Toetsvorm Paper met een onderzoeksvoorstel Literatuur - J. Rich Harris (1998). The Nurture Assumption. New York: Free Press. P.H. Hawley (1999). The ontogenesis of social dominance: A strategy-based evolutionary perspective. Developmental review, 19, 97-132. - Losse artikelen, nog nader te bepalen. Overige informatie Maximaal aantal deelnemers 25 studenten.

Aspecten van Kinderbeschermingsmaatregelen Vakcode

P_MKINDBM (825007)


8-6-2012 - Pagina 9 van 31

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis en inzicht verwerven in wetenschappelijk onderzoek rondom kinderbeschermingsmaatregelen Inhoud vak Verdieping in onderzoek naar risico- en protectieve factoren die van invloed zijn op de ontwikkeling van bedreigde kinderen naar succesvolle vormen van hulpverlening en pedagogische interventies voor deze doelgroep. Dit onderzoek is relevant bij de beslissing al of geen kinderbeschermingsmaatregel uit te spreken en bij de uitvoer van een dergelijke maatregel. Onderwijsvorm Werkcolleges Toetsvorm tentamen Tentamen en onderzoeksvoorstel Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Overige informatie Maximaal aantal deelnemers 25 studenten.

Behandeling en Interventie bij Leesproblemen en Dyslexie Vakcode

P_MBILEES (825032)

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S.L. Goei

Docent(en)

prof. dr. E.C.D.M. van Lieshout

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis verwerven van evidence- based begeleidings- , behandelmethodieken en interventieprogramma's op het gebied van (ernstige) leesproblemen en dyslexie en deze kunnen toepassen in een te ontwerpen behandelplan. Het is de bedoeling dat studenten deze ook beperkt toepassen in een behandelcyclus bij een leerling waarbij het lezen is gestagneerd. Inhoud vak


8-6-2012 - Pagina 10 van 31

In dit keuzevak wordt vanuit het kader van de behandelcyclus en het continuüm van zorg voor leesproblemen en dyslexie gekeken naar effectieve begeleidings- en behandelmethodieken en naar reeds ontwikkelde interventieprogramma's in het (speciaal)basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Ingegaan wordt op resultaten van lopend onderzoek naar deze methodieken. In de werkgroepen wordt de cursist gevraagd casuïstiek in te brengen. Nadruk ligt hierbij op een te ontwerpen behandelplan, waarbij indicaties en contra- indicaties voor de keuze van een bepaalde methodiek of instructievorm nadrukkelijk worden besproken. Ook de relatie met de fase in de behandelcyclus wordt expliciet gevraagd. Cursisten wordt gevraagd om het behandelplan beperkt uit te voeren en digitaal op te nemen. In de werkgroepen presenteren de cursisten de voortgang in een begeleid intervisiemodel met medecursisten en docenten. Onderwijsvorm 27 hoorcollege en werkgroep 141 groepsopdracht en literatuurstudie Toetsvorm tentamen Behandel- en interventieplan single subject en video- analyse Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Literatuur wordt nader bekend gemaakt. - Aanvullende; literatuur wordt via Blackboard en electronische databases aangegeven en gedeeltelijk zelf gezocht. Overige informatie Let op: Dit vak wordt gegeven in periode 3+4.

Behandeling en Interventie bij Rekenproblemen en Dyscalculie Vakcode

P_MBIREKE (825031)

Periode

Periode 4+5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S.L. Goei

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis verwerven van evidence- based begeleidings- , behandelmethodieken en interventieprogramma's op het gebied van (ernstige) reken/wiskundeproblemen en dyscalculie en deze kunnen toepassen in een te ontwerpen behandelplan. Het is de bedoeling dat studenten deze ook beperkt toepassen in een behandelcyclus bij een leerling waarbij het rekenen is gestagneerd. Inhoud vak In dit keuzevak wordt vanuit het kader van de behandelcyclus en het continuüm van zorg gekeken naar effectieve begeleidings- en behandelmethodieken en naar reeds ontwikkelde interventieprogramma's in


8-6-2012 - Pagina 11 van 31

het (speciaal)basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Ingegaan wordt op resultaten van lopend onderzoek naar deze methodieken. In de werkgroepen wordt de cursist gevraagd casuïstiek in te brengen. Nadruk ligt hierbij op een te ontwerpen behandelplan, waarbij indicaties en contra- indicaties voor de keuze van een bepaalde methodiek of instructievorm nadrukkelijk worden besproken. Ook de relatie met de fase in de behandelcyclus wordt expliciet gevraagd. Cursisten wordt gevraagd om het behandelplan beperkt uit te voeren en digitaal op te nemen. In de werkgroepen presenteren de cursisten de voortgang in een begeleid intervisiemodel met medecursisten en docenten. Onderwijsvorm 27 hoorcollege en werkgroep 141 groepsopdracht en literatuurstudie Toetsvorm Behandel- en interventieplan single subject en video- analyse Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Ruijssenaars, A.J.J.M. (2001). Leerproblemen en leerstoornissen: remedial teaching en behandeling. Rotterdam: Lemniscaat. - Desoete, A. & Veenman, M.V.J. (Eds. )(2006), Metacognition in mathematics education. Hauppauge, NY: Nova Science Publishers. - Nader op te geven hoofdstukken uit Ruijssenaars, A.J.J.M., Van Luit, J.E.H. en Van Lieshout, E.C.D.M. (2004) Rekenproblemen en Dyscalculie. Rotterdam, Lemniscaat. - Aanvullende literatuur wordt via BB en electronische databases aangegeven en gedeeltelijk zelf gezocht.

Cognitie en Onderwijsleerproblemen Vakcode

P_MCOGOLP (825010)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. van der Schoot

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis en inzicht verwerven in wetenschappelijk onderzoek naar cognitieve processen die betrokken zijn bij onderwijsleerproblemen. Inhoud vak In wetenschappelijk onderzoek naar; problemen bij het (leren) lezen, spellen, schrijven; en rekenen heeft de cognitieve benadering sinds enkele decennia een prominente plaats. Cognitieve theorieën proberen te beschrijven en verklaren hoe problemen met de; schoolse vaardigheden; het resultaat kunnen zijn van tekorten in zowel domeinspecifieke als elementaire vaardigheden. ; Denk bij domeinspecifieke vaardigheden bijvoorbeeld aan fonologisch decoderen (technisch lezen), leesstrategiegebruik (begrijpend lezen) of getalbegrip (rekenen). Elementaire vaardigheden verwijzen naar onderliggende


8-6-2012 - Pagina 12 van 31

'basisvoorwaarden' voor leren zoals aandacht, geheugen, zelfregulatie en sociale cognitie. Deze cursus is een inwijding in het onderzoek naar "brein, leren en educatie" zoals dat binnen de afdeling Orthopedagogiek wordt uitgevoerd. De verschillende docenten geven aan de hand van hun eigen onderzoek en dat van anderen uitleg over (recente) theorievorming, vraagstellingen en onderzoeksmethoden op een bepaald onderzoeksgebied. Op basis hiervan schrijven en presenteren de cursisten een eigen onderzoeksvoorstel. In dit studieonderdeel ligt de nadruk op het stellen van kritische vragen over een bepaald onderzoeksdomein. Het doordenken van deze vragen in de richting van een op te zetten onderzoek dient twee doelen: het stimuleert de academisch- analytische vaardigheden van de cursist en het geeft een dieper theoretisch- inhoudelijk inzicht in het betreffende onderzoeksdomein. Onderwijsvorm Werkcolleges Toetsvorm Tentamen, onderzoeksvoorstel, academisch- analytische vaardigheden (kritische vragen stellen, presenteren, etc. ) Literatuur Artikelen die door de betreffende onderzoeker worden opgegeven. De lijst met artikelen wordt t.z.t. bekend gemaakt via Blackboard. Overige informatie Maximaal aantal deelnemers 25 studenten.

Geweld in het Gezin Extensieve Variant Vakcode

P_MGGEXTV (825509)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F. Lamers-Winkelman

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis en inzicht verwerven in wetenschappelijk onderzoek rondom het verschijnsel geweld in het gezin, in het bijzonder kindermishandeling. Inhoud vak Vanuit een interdisciplinair (pedagogisch, psychiatrisch, juridisch, ontwikkelingspsychologisch en medisch) perspectief wordt literatuur bestudeerd over diverse vormen (fysiek, psychisch, seksueel) van gezinsgeweld, in het bijzonder van geweld tegen kinderen. Het accent ligt daarbij op een kritische reflectie op a) maatschappelijke normen inzake de betrekkingen tussen gezinsleden; b) de normatieve en empirische onderbouwing van interventies en c) de uitkomsten van


8-6-2012 - Pagina 13 van 31

empirisch onderzoek naar oorzaken. Onderwijsvorm hoorcolleges Toetsvorm tentamen Literatuur Baartman, H.E.M. (2009), Het begrip kindermishandeling; pleidooi voor een herbezinning en voor een bezonnen beleid. Zeist: Angeo Foundation / Tijdschrift kindermishandeling. Overige informatie Ook studenten orthopedagogiek kunnen voor deze extensieve variant kiezen, maar daarmee wordt niet voldaan aan de eis van het volgen van minstens één masterclass. Dit vak kan ook als keuzevak gevolgd worden door medische studenten, rechten (criminologie), bewegingswetenschappen, psychologie en andere geïnteresseerden.

Geweld in het Gezin Intensieve Variant Vakcode

P_MGEWGEZ (825009)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Doel vak Kennis en inzicht verwerven in wetenschappelijk onderzoek rondom het verschijnsel geweld in het gezin, in het bijzonder kindermishandeling. Inhoud vak Vanuit een interdisciplinair (pedagogisch, psychiatrisch, juridisch, ontwikkelingspsychologisch en medisch) perspectief wordt literatuur bestudeerd over diverse vormen (fysiek, psychisch, seksueel) van gezinsgeweld, in het bijzonder van geweld tegen kinderen. Het accent ligt daarbij op een kritische reflectie op a) maatschappelijke normen inzake de betrekkingen tussen gezinsleden; b) de normatieve en empirische onderbouwing van interventies en c) de uitkomsten van empirisch onderzoek naar oorzaken. De masterclass studenten verwerken de bestudeerde literatuur in een eigen onderzoeksvoorstel. Voor de masterclass studenten wordt bij het tentamen rekening gehouden met de tijd die besteed wordt aan het onderzoeksvoorstel (minder vragen). Onderwijsvorm Werkcolleges en hoorcolleges Toetsvorm


8-6-2012 - Pagina 14 van 31

tentamen tentamen en onderzoeksvoorstel Literatuur - Baartman, H. (2009). Het begrip Kindermishandeling: pleidooi voor een herbezinning en voor bezonnen beleid. Zeist: Augeo Foundation. - Diverse artikelen (Zie Blackboard). Overige informatie Maximaal aantal deelnemers voor de intensieve variant is 25. De extensieve variant (vakcode 825509)van dit vak kan ook als keuzevak gevolgd worden door externe studenten. Bij de extensieve variant volgen de studenten hoorcolleges en maken zij een uitgebreid schriftelijk tentamen. Ook studenten orthopedagogiek kunnen voor de extensieve variant (825509) kiezen, maar daarmee wordt niet voldaan aan de eis van het volgen van minstens één masterclass.

Integratie Orthopedagogische Theorie en Klinische Praktijk Vakcode

P_MITKLPR (825002)

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. H. Verzaal

Docent(en)

dr. H. Verzaal

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak In deze cursus leert de student, gekoppeld aan praktijkervaringen in de stage, orthopedagogische theorie en praktijk met elkaar te integreren. Je leert aan de hand van casuïstiek uit de stage de vertaalslag te maken van de (oorspronkelijke) hulpvragen van de cliënt naar een wetenschappelijk goed onderbouwde diagnostische conclusie, handelingsplanning en evaluatie daarvan. Inhoud vak In kleine werkgroepjes oefent de student met de toepassing van de regulatieve cyclus op casuïstiek uit de stage- instelling. Daarbij ligt de nadruk op de systematische reflectie op de samenhang tussen theorie en praktijk en de consequenties daarvan voor de casuïstiek. Onderwijsvorm Werkgroepen en elektronische hoorcolleges. Toetsvorm Eén volledige gevalsbeschrijving volgens de richtlijnen van de NVO. Literatuur Verplichte literatuur: - De Bruyn, E.E.J., Ruijssenaars, A.J.J.M., Pameijer, N.K. & Aarle, E.J.M. van, (2003) De diagnostische cyclus. Een praktijkleer.


8-6-2012 - Pagina 15 van 31

Leuven/Leusden, Acco. - Yperen, T. en Steege, M. van der (2006). Voor het goede doel. Amsterdam, SWP/Utrecht, NIZW. Aanvullende literatuur wordt via Blackboard en electronische databases aangegeven en gedeeltelijk zelf gezocht. Overige informatie Dit onderdeel wordt twee keer per jaar aangeboden. Verplichte aanwezigheid en participatie tijdens de werkgroepen. Let op: Dit vak wordt gegeven in periode 1+2 en/of 4+5.

Klinisch Praktijkonderwijs: Stage Jeugdbescherming Vakcode

P_MSTJEUG (825035)

Periode


Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. H. Verzaal

Docent(en)

dr. H. Verzaal

Lesmethode(n)

Praktijkstage

Doel vak Bekwaamheid verwerven op het terrein van de orthopedagogische hulpverlening binnen de jeugdbescherming. Inhoud vak In het klinisch praktijkonderwijs wordt aan de hand van casuïstiek en opdrachten geoefend met alle stappen in het proces van diagnostiek, indicatiestelling en hulpverlening. In de reflectie rondom die opdrachten wordt aandacht besteed aan de integratie theorie en praktijk en aan de integratie persoonlijke en professionele identiteit. Onderwijsvorm Praktische opdrachten met groepssupervisie Toetsvorm Werkstukken en casuïstiek Literatuur Nader te bepalen Vereiste voorkennis Het beschikken over een opleidingsplaats. Een opleidingsplaats voldoet aan de volgende criteria: - De opleidingsplaatsen zijn parttime- aanstellingen binnen het werkveld van de jeugdbescherming (William Schrikker Groep, Bureau Jeugdzorg, Raad voor Kinderbescherming) van twee jaar, waarnaast de studenten de cursusonderdelen van het mastertraject volgen; - De instelling stelt een praktijkbegeleider aan, onder wier verantwoordelijkheid de werkzaamheden binnen de opleidingsplaats worden verricht. Praktijkbegeleiders zijn ervaren jeugdbeschermers met een academische opleiding op het gebied van de sociale of gedragswetenschappen;


8-6-2012 - Pagina 16 van 31

- De instelling biedt binnen de opleidingsplaatsen werkzaamheden aan die voor minstens 18 ects (504 uur) passen bij de leerdoelen van het klinisch praktijkonderwijs, naar inhoud, omvang en niveau; - De opleidingsplaatsen biedt de mogelijkheid voor het maken van een drietal klinische casusbeschrijvingen met betrekking tot orthopedagogische diagnostiek en (indicaties voor) interventie. Overige informatie De stage vindt voor 12 ects plaats in jaar 1 van het mastertraject Orthopedagogiek: Jeugdbescherming, en voor 6 ects in jaar 2. Om in de stage de voor de basisaantekening psychodiagnostiek benodigde praktijkervaring op te doen en de 3 casus voor de casusverklaring te kunnen schrijven moet vooraf minimaal 1 profielspecifieke diagnostiekmodule zijn behaald. Let op: Dit vak wordt gegeven in periode 1+2 of 4+5.

Morele en Levensbeschouwelijke Opvoeding Vakcode

P_MMLEVENS (825011)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. J.W. Steutel

Docent(en)

prof. dr. J.W. Steutel

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Inzicht in actuele theorieën, benaderingswijzen en vormen van onderzoek die betrekking hebben op morele en levensbeschouwelijke opvoeding en vorming. Inhoud vak Aan de orde komen (a); theorieën over de aard, de ontwikkeling en het gezag van het geweten, alsmede over verbanden tussen een gebrekkige gewetensontwikkeling en crimineel; gedrag en manieren waarop de ontwikkeling van het geweten kan worden bevorderd; en (b) nationaal en internationaal theoretisch en empirisch onderzoek betreffende levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling c. q. religieuze persoonsvorming. Bij de behandeling van beide onderwerpen zullen de verschillende theorieën en benaderingswijzen systematisch worden vergeleken, onder andere door hun filosofische en ethische grondslagen te verhelderen. Bovendien zal, tegen de achtergrond van deze theorieën en benaderingen, aandacht worden besteed aan pathologische vormen van opvoeding en ontwikkeling. Onderwijsvorm werkcollege en zelfstudie Toetsvorm Voor het deel over morele opvoeding: mondeling tentamen of groepswerkstuk. Voor het deel over levensbeschouwelijke opvoeding: ; individueel werkstuk.


8-6-2012 - Pagina 17 van 31

Literatuur Over (a): - Haidt, J. (2001) The emotional dog and its rational tail: A social intuitionist approach to moral judgment. Psychological Review, 108(4), 814-834 [e-journal]. - Hill, T.E. (1998) Four conceptions of conscience. In: I. Shapiro & R. Adams (Eds) Integrity and Conscience: Nomos XL. New York & London: New York University Press (pp. 13-52) [RT. 00446]. - Hoffman, M.L. (2000) Empathy and Moral Development: Implications for Caring and Justice. Cambridge: Cambridge University Press. Hieruit: chs. 5 (pp. 113-139) en 6 (pp. 140-171) [JK. 08825. q]. - Kochanska, G. & Aksan, N. (2004) Conscience in childhood: past, present, and future. Merrill-Palmer Quarterly, 50(3), 299-310 [e-journal]. - Laible, D., Eye, J. & Carlo, G. (2008) Dimensions of conscience in mid-adolescence: links with social behaviour, parenting, and temperament. Journal of Youth and Adolescence, 37(7), 875-887 [e-journal]. - Sage, L. le, Stegge, H. & Steutel, J. (red. ); (2006) Jeugddelinquentie en gewetensontwikkeling. Conceptualisering, diagnostiek en behandeling. Amsterdam: SWP. Hieruit: hfdst. 2-7, 10 [JP. 09993. q; JP. 09994]. Over (b): - Wordt t.z.t. op Blackboard geplaatst.

M-these Onderwijspedagogiek Vakcode

P_MTHONDP (825018)

Periode

Periode 5+6

Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E.J. Kuiper

Docent(en)

dr. E.J. Kuiper

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Onder begeleiding zelfstandig verrichten van een onderwijswetenschappelijk onderzoek met een theoretische en empirische component, inclusief de verslaglegging daarvan. Inhoud vak De student kiest een onderwerp dat past binnen het accent, bijvoorbeeld op het gebied van: ontwikkeling, leren en onderwijzen, interactieprocessen binnen groepen en klassen, verschillen tussen leerlingen, vraagstukken van identiteit, selectie en schoolkeuze, nieuwe media en werkvormen in het onderwijs. Het onderwerp wordt bij voorkeur voorbereid in de Masterclass of is een voortzetting van het onderzoek in de stage. De student legt het voorstel ter goedkeuring voor aan de coördinator, en werkt dit uit onder directe verantwoordelijkheid van een door de coördinator aangewezen docent. De handleiding voor het schrijven van de these (zie Blackboard) dient nauwgezet te worden gevolgd.


8-6-2012 - Pagina 18 van 31

Onderwijsvorm Zelfstandig werk onder individuele begeleiding Toetsvorm Volgens de normen vastgelegd in de handleiding Literatuur In overleg

M-these Opvoedingsfilosofie Vakcode

P_MTHOPVF (825025)

Periode


Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. D.J. de Ruyter

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Onder begeleiding zelfstandig verrichten van wijsgerig pedagogisch onderzoek (eventueel aangevuld met empirisch of historisch onderzoek) naar aspecten van morele en/of levensbeschouwelijk onderzoek, inclusief de verslaglegging daarvan. Inhoud vak De student kiest een onderwerp dat past binnen het accent, legt dit ter goedkeuring voor aan de coördinator, en werkt dit uit onder directe verantwoordelijkheid van een door de coördinator aangewezen docent. De handleiding voor het schrijven van de these dient nauwgezet te worden gevolgd. Onderwijsvorm Zelfstudie en begeleidingsgesprekken. De urenverdeling is als volgt: 344 uur voor het schrijven van de M- these, 10 uur begeleidingsgesprek en 150 uur literatuurstudie. Toetsvorm thesis Beoordeling van de scriptie door de vaste begeleider en een tweede beoordelaar uit de afdeling. Overige informatie Let op: Dit vak wordt gegeven in periode 2+3 en 5+6.

M-These Orthopedagogiek Vakcode

P_MTHORTP (825020)

Periode


Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit



8-6-2012 - Pagina 19 van 31

Coördinator

dr. F.A. Goossens

Docent(en)

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Zelfstandig verrichten van een onderzoek en de volledige verslaglegging daarvan. Inhoud vak In principe sluit de student(e) aan bij het lopend onderzoek binnen de afdeling. Bij voorkeur sluit de masterthese ook aan bij een gevolgde masterclass. Onderwijsvorm Begeleidingsgesprekken met de begeleider Toetsvorm Beoordeling van de these door de begeleider en een tweede beoordelaar Literatuur Nader te bepalen en mede afhankelijk van gekozen thema

Onderwijs en Sociaal-Culturele Verschillen tussen Leerlingen Vakcode

P_MSOCCULT (825016)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)

dr. E.J. Kuiper

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Hoe kan in het onderwijs worden omgegaan met sociaal- culturele verschillen tussen leerlingen en hoe kan onderwijs een bijdrage leveren aan sociale cohesie in een multiculturele samenleving? Doel van dit onderdeel is het verwerven van kennis van en inzicht in (a) verschillen tussen leerlingen in leer- en ontwikkelingsprocessen en in schoolloopbanen, gerelateerd aan sociale en culturele categorieën en (b) de wijze waarop met deze verschillen in de onderwijsstructuur, in de schoolorganisatie en in didactische arrangementen in de klas wordt omgegaan. Inhoud vak Theorievorming over: sekse, etniciteit, cultuur en sociaal- economische status als categorieën die van invloed zijn op leer- en ontwikkelingsprocessen en op schoolloopbanen de rol van onderwijs in het reproduceren van sociale ongelijkheid; de rol van onderwijs in een multiculturele samenleving; de mogelijkheden voor beleid op landelijk, gemeentelijk en schoolniveau. Onderwijsvorm


8-6-2012 - Pagina 20 van 31

werkcollege en zelfstudie. Toetsvorm tentamen Individueel paper (25% cijfer), ; groepspaper (25% cijfer), schriftelijk ""open boek"" tentamen met essayvragen (50% cijfer). Ale onderdelen moeten voldoende zijn gemaakt. Literatuur reader met artikelen

Onderzoek naar Onderwijs en Opvoeding: Vernieuwing en Legitimering Vakcode

P_MONONOP (825037)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H.J.M. van Oers

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Doel van de cursus is vaardigheid te ontwikkelen in het opzetten en uitvoeren van onderzoek ten bate van verbeteringen in pedagogische praktijken. Hoe zet je zulk onderzoek op? Waaraan moet je ontwerp en onderzoek daarna voldoen? Inhoud vak De cursus is opgezet als een master class, wat betekent dat studenten deelnemen aan onderzoeksthema's van de afdeling. De master class richt zich op vraagstukken rond theorie- geleide en evidence- based onderwijsvernieuwing, waarin ook het aspect van normatief- ethische reflectie wordt meegenomen. Begonnen wordt met een algemeen wetenschapsfilosofisch deel waarin beknopt verschillende paradigma's in pedagogisch onderzoek worden besproken, te weten het cultuurhistorische, analytische en het pragmatische paradigma. Ook wordt hier aandacht besteed aan de relatie tussen theorievorming en pedagogisch onderzoek. In het tweede deel worden designs en methoden voor (kwalitatieve) dataanalyse besproken en geoefend, met het oog op ontwerp van theoriegeleid onderwijsonderzoek. Daarna worden methodes voor het rechtvaardigen van normatieve claims die op basis van onderzoek getrokken zouden kunnen worden aan de orde gesteld. In het derde deel vindt specialisatie plaats. Studenten kiezen een onderwerp uit drie thema's: (1) ontwerp en innovatie; (2) burgerschapsvorming en de pedagogische taak van het onderwijs; (3) morele en levensbeschouwelijke opvoeding. In dit deel bereiden studenten in kleine groepen hun indidivuele onderzoeksopzet voor de Mthese voor.


8-6-2012 - Pagina 21 van 31

Onderwijsvorm Werkcolleges. Toetsvorm De cursus wordt afgesloten met een door de student te schrijven onderzoeksvoorstel (beoordeeld aan de hand van criteria; zoals die gelden voor tweede- geldstroom onderzoek, NWO), of op basis van een reviewstudie waarin recent onderzoek op het door de student gekozen terrein kritisch wordt beoordeeld. Literatuur - Daniels, H. (2008). Vygotsky and Research. London: Routledge. Heyting, F., Lenzen, D. & White, J. (Eds. ) (2001). Methods in Philosophy of Education. London: Routeledge. - Nader te bepalen literatuur, via Blackboard.

Onderzoeksstage Vakcode

P_MSTORTP (825005)

Periode


Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Praktijkstage

Doel vak Bekwaamheid verwerven op het terrein van research binnen de orthopedagogiek Inhoud vak Binnen een lopend onderzoeksproject worden onder supervisie bepaalde onderzoeksopdrachten uitgevoerd met name op het gebied van de dataverzameling en - analyse. Onderdeel van het practicum kan een bepaalde module dataanalyse zijn. Onderwijsvorm Onderzoeksopdrachten met supervisie en intervisie Toetsvorm Werkstukken Literatuur Nader te bepalen Overige informatie Let op: i. p. v. Integratie Theorie en Klinische Praktijk volg je naast deze stage een extra masterclass of methodologie- onderdeel.

Onderzoeksstage Opvoedingsfilosofie Vakcode

P_MSTOPVF (825024)

Periode

Periode 2+3


8-6-2012 - Pagina 22 van 31

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. S. Miedema

Docent(en)

prof. dr. S. Miedema

Lesmethode(n)

Praktijkstage

Doel vak Zelf meedoen aan lopend onderzoek of een wat groter onderzoek uitvoeren over levensbeschouwelijke of morele opvoeding is echt een uitdaging! In de onderzoeksstage is het de bedoeling dat je dat gaat doen binnen of buiten de VU. Je kiest daarbij een onderwerp waar je ook in de masterthese aandacht aan wilt gaan schenken. Inhoud vak In de stage richt jij je vanuit dat onderwerp op een onderzoeks- en/of beleidsterrein dat verband houdt met morele en/of levensbeschouwelijke opvoeding. Zo kun je deelnemen aan of zelfstandig een onderzoek uitvoeren in buitenuniversitaire instituten, zoals de Raad voor Maatschappelijke Ontwikkelingen (RMO), het Nederlands Instituut voor Zorg en Welzijn (NIZW), de Besturenraad PCO, één van de Nederlandse pedagogische studiecentra (CPS, APS of KPC), EducaTransferProjects (ETP), het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, en de Onderwijsraad. Het is ook mogelijk om de onderzoeksstage te doen in universitaire instituten in het buitenland, zoals de University of Glasgow, de Friedrich Schiller Universität te Jena, de Universität von Tübingen, de Universität von Frankfurt, het Comenius Institut te Münster, waarmee (Socrates- )werkverbanden zijn aangegaan. Daarbij kun je een deel van de onderzoeksstage gebruiken om met het oog op de masterthese je te verdiepen in specifieke filosofische, empirische en/of historische methoden van onderzoek en/of je verdiepen in specifieke theoretische of wijsgerige benaderingswijzen die in een instelling worden aangehangen. Onderwijsvorm Begeleidingsgesprekken, zelfwerkzaamheid en zelfstudie Toetsvorm Beoordeling van het stageverslag door de stagebegeleider en de coördinator Overige informatie Het aantal studiepunten voor de onderzoeksstage kan worden uitgebreid tot 18 door het keuzevak hiervoor in te ruilen.

Ontwikkeling, Onderwijzen en Leren van Leerlingen Vakcode

P_MONONLL (825015)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)



8-6-2012 - Pagina 23 van 31

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Is een leerkracht mede verantwoordelijk voor de ontwikkeling van leerlingen? Met welke middelen kunnen we de (identiteits)ontwikkeling van leerlingen bevorderen? Om deskundig te worden op dit gebied streven we er naar om studenten inzicht te laten krijgen in de ontwikkeling van leerlingen in en door onderwijs. Inhoud vak Individuele ontwikkeling als een cultureel proces; leren en de aard van kennis; doel en werkwijze van onderwijs in relatie tot ontwikkeling. Onderwijsvorm Werkcollege en zelfstudie. Toetsvorm schriftelijk tentamen met essayvragen; individueel paper met nabespreking; voldoende deelname aan werkopdrachten. Het eindcijfer is het gemiddelde; van de cijfers voor tentamen en werkstuk, met dien verstande dat op elk van de drie onderdelen van de toetsing een voldoende moet zijn behaald. Literatuur - Oers, B. van (2009), Ontwikkelingsgericht werken in de bovenbouw van de basisschool. Alkmaar: De Activiteit. - Kozulin, A., Gindis, B., Ageyev, V.S. & Miller, S.M. (eds) (2003). Vygotsky's educational theory in cultural context. Cambridge, UK: Cambridge University Press. - Aanvullende artikelen.

Practicum Single-subject Designs I Vakcode

P_MPRCSSD_1 (825033)

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. C. Ouwehand

Docent(en)

dr. C. Ouwehand

Lesmethode(n)


Doel vak Inzicht verwerven in de belangrijkste varianten van singlesubject designs en de manier waarop deze geanalyseerd worden. Enige vaardigheid verwerven in de toepassing van singlesubject designs om daarmee het evidence- based werken in de praktijk te bevorderen. Inhoud vak Onderwerpen die in de hoorcolleges onder meer aan de orde komen zijn: (1) Evidence- based werken en evaluatie- designs, (2) Effectconstatering en oorzaaktoeschrijving ("Is de gedragsverandering wel of niet een gevolg van de interventie?"), inclusief bedreigingen van de interne en externe validiteit ("Zijn er andere verklaringen voor het vastgestelde effect dan de interventie?") en (3) visuele inspectie Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen - 2010-2011

8-6-2012 - Pagina 24 van 31

versus statistische toetsing ("Kun je in de praktijk het effect gewoon zien in een grafiek of moet je een statistische toets uitvoeren en zo ja, zijn er eenvoudig in de praktijk toe te passen toetsen?"). In de werkgroepen onder leiding van de docent presenteren de cursisten de voortgang van de opzet en uitvoering van hun singlesubject designs voor bespreking en feedback van medecursisten en docent. De nadruk ligt op het oefenen van het gebruik van singlesubject designs in de eigen praktijk op zelf gekozen problematieken in de schoolcontext. Onderwijsvorm Hoor- en werkcollege. Toetsvorm tentamen Rapportage van twee uitgevoerde singlesubject designs. Literatuur - Boek: Kennedy, C.H. (2005). Single-case designs for educational research. Boston: Allyn and Bacon. (ISBN 0-205-34023-7). - Artikelen: Te bestuderen artikelen worden via Blackboard bekend gemaakt.

Practicum Single-subject Designs II Vakcode

P_MPRCSSD_2 (825034)

Periode


Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. C. Ouwehand

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Vaardigheid verwerven in de toepassing en het rapporteren van singlesubject designs om daarmee het evidence- based werken in de praktijk te bevorderen en de resultaten ook te publiceren. Inhoud vak Deze cursus is een vervolg op het Practicum Single- subject designs I. In de werkgroepen onder leiding van de docent presenteren de cursisten de voortgang van de opzet, uitvoering en verslaglegging van hun singlesubject designs voor bespreking en feedback van medecursisten en docent. De nadruk ligt op het voorbereiden en uitvoeren van singlesubject designs in de eigen praktijk op zelf gekozen problematieken in de schoolcontext en het rapporteren in artikelvorm (op basis van APArichtlijnen). Onderwijsvorm Werkcollege Toetsvorm Rapportage van twee uitgevoerde singlesubject designs in artikelvorm.


8-6-2012 - Pagina 25 van 31

Literatuur Te bestuderen artikelen worden via Blackboard bekend gemaakt.

Problematische Cognitieve Processen: Ontwikkeling en Interventie Vakcode

P_MPRCOPR (825003)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. C. Ouwehand

Docent(en)

prof. dr. E.C.D.M. van Lieshout, dr. C. Ouwehand

Lesmethode(n)


Doel vak Het verwerven van inzicht in en kennis van theorieën over de ontwikkeling van stoornissen in leren en gedrag in de leeftijd van basisschool en voortgezet onderwijs. Deze cursus verschaft de wetenschappelijke verdieping bij stoornissen in leren en gedrag die eerder in 'Speciaal Onderwijs' aan bod zijn gekomen. Het gaat daarbij om stoornissen in de schoolse vaardigheden, maar ook om stoornissen in metacognitie en sociale cognitie. Inhoud vak Het leren op school hangt samen met specifieke cognitieve processen (bijvoorbeeld leesstrategiegebruik bij begrijpend lezen), maar ook met algemene vaardigheden op het gebied van neurocognitie (bijv. aandacht, werkgeheugen), metacognitie (bijv. zelfregulatie, omgaan met feedback), en sociale cognitie (bijv. theory of mind, emotieherkenning). Problemen in deze processen kunnen bijdragen aan het ontstaan van een scala aan stoornissen, bijvoorbeeld in het lezen (zoals bij dyslexie), rekenen (zoals bij dyscalculatie), inhibitie en regulatie van gedrag (zoals bij ADHD) en in het sociale contact (zoals bij autisme). In de cursus komen theoretische modellen van de ontwikkeling van stoornissen in begrijpend lezen, rekenen, zelfregulatie en sociale cognitie aan de orde. Daarbij wordt vooral aandacht besteed aan een kritische evaluatie van de empirische onderbouwing van de verschillende modellen. Toetsvorm tentamen Literatuur Wetenschappelijke artikelen. De lijst met artikelen wordt t.z.t. bekend gemaakt via Blackboard.

Stage Onderwijspedagogiek Vakcode

P_MSTOPED (825019)

Periode

Periode 2+3

Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit



8-6-2012 - Pagina 26 van 31

Coördinator


Docent(en)

dr. M.L.L. Volman

Lesmethode(n)

Praktijkstage

Doel vak Het opdoen van ervaring in een onderwijskundige praktijk; een relatie tot stand brengen tussen deze praktijk en onderwijswetenschappelijke theorieën Inhoud vak De student verricht onder begeleiding werkzaamheden in een onderwijskundige praktijk. Daarbij is onder meer te denken aan de volgende werkvelden: School Advies en Begeleidings Diensten, Landelijke Pedagogische Centra, Instituten voor de Leerplanontwikkeling, Lerarenopleidingen, Gemeentelijke onderwijsbureaus, Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, Scholengemeenschappen voor basis en voortgezet onderwijs, waaronder beroepsonderwijs. Stages bij dergelijke instellingen in Suriname en op de Antillen zijn mogelijk. Een onderzoeksstage binnen de eigen faculteit behoort ook tot de mogelijkheden. Toetsvorm Eindgesprek tussen interne en externe begeleiders en student, waarbij een portfolio en een te schrijven reflectieverslag als basis dient. Literatuur in overleg vast te stellen

Stage: Klinische Praktijkonderwijs Vakcode

P_MSTAGKP (825004)

Periode


Credits

18.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. H. Verzaal

Docent(en)

dr. H. Verzaal

Lesmethode(n)

Praktijkstage

Doel vak Bekwaamheid verwerven op het terrein van de orthopedagogische hulpverlening Inhoud vak In het klinisch praktijkonderwijs wordt aan de hand van casuïstiek en opdrachten geoefend met alle stappen in het proces van diagnostiek, indicatiestelling en hulpverlening. In de reflectie rondom die opdrachten wordt aandacht besteed aan de integratie theorie en praktijk en aan de integratie persoonlijke en professionele identiteit. Onderwijsvorm Praktische opdrachten met groepsupervisie


8-6-2012 - Pagina 27 van 31

Toetsvorm Werkstukken en drie gevalsbeschrijvingen volgens de richtlijnen van de NVO. Literatuur Nader te bepalen Overige informatie Let op!! Stages vangen normaliter aan in september of januari. De praktijk wijst echter uit dat veel instellingen de voorkeur geven aan een start in september en dan parttime uitgestrekt over een periode van 10 maanden. In sommige gevallen is dat te combineren met onderzoek in het kader van de M- these. Van studenten wordt verwacht dat zij zelf een passende stage zoeken. De stagecoördinator kan daarbij een ondersteunende rol vervullen. Om op tijd in aanmerking te komen voor een stageplaats dienen studenten zich voor dit studieonderdeel uiterlijk half januari, voorafgaande aan het jaar dat de stage plaatsvindt, via de mail o. v. v. naam en studentnummer aan te melden bij de stagecoördinator. Voorlichting daaromtrent vindt plaats in oktober. Om in de stage de voor de basisaantekening psychodiagnostiek benodigde praktijkervaring op te doen en de 3 casus voor de casusverklaring te kunnen schrijven moet vooraf minimaal 1 profielspecifieke diagnostiekmodule zijn behaald. Studenten die van buiten de VU komen en in september met hun master starten zoeken een stageplek voor het tweede semester (febr- juli). Zij dienen zich meteen na aanvang van de master te melden bij de stagecoördinator: h. verzaal@psy. vu. nl

Stress, Gehechtheid en Psychopathologie Vakcode

P_MSTGHPP (825008)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Oosterman

Docent(en)

dr. M. Oosterman

Lesmethode(n)


Doel vak Waarom ontwikkelen kinderen gedragsproblemen en psychopathologie? Wat doet een leven vol stress met kinderen, als ouders hen er niet tegen kunnen beschermen? Kunnen kinderen, die veel stress ervaren nog wel leren? In deze masterclass wordt dan ook kennis en inzicht verworven in wetenschappelijk onderzoek rondom de samenhang tussen de kwaliteit van gehechtheidsrelaties, stress, en gedragsproblemen bij kinderen met een verstandelijke of meervoudige beperking en bij kinderen met psychiatrische problemen. Inhoud vak Vanuit het "stress- gehechtheids model" wordt literatuur bestudeerd over risico- factoren in de ontwikkeling van gehechtheidsrelaties en het ontstaan van gedragsproblemen. Met bijzondere aandacht voor opvoedingsvaardigheden van ouders en beroepsopvoeders en voor stress-


8-6-2012 - Pagina 28 van 31

factoren, zowel thuis als in hulpverleningsinstellingen. Studenten verwerken de bestudeerde literatuur in een eigen onderzoeksvoorstel en verzamelen daartoe ook zelf nieuwe literatuur. Onderwijsvorm Werkcolleges Toetsvorm tentamen Tentamen en onderzoeksvoorstel Literatuur - Schuengel, C., & Janssen, C.G.C. (2006). People with mental retardation and psychopathology: Stress, affect regulation and attachment. A review. International Review Research Mental Retardation, 32, ch. 8 - Janssen, C.G.C., Schuengel, C. & Stolk, J. (2002), Understanding challenging behaviour in people with severe and profound intellectual disability: a stress-attachment model, Journal of Intellectual Disability Research, 46, 6, 445-453. - Bradley, S.J. (2000). Affect regulation and the development of psychopathology, Guilford Press, New York, London - Lisa M. Diamond (2001) Contributions of psychophysiology to research on adult attachment: Review and recommendations, Personality and Social Psychology Review, 5, 4, 276-295 Overige informatie Maximaal aantal deelnemers is 25 studenten.

Wettelijke en Organisatorische Kaders van Jeugdzorg Vakcode

P_MWOKJZG (825036)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

N.W. Slot

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis van en inzicht in de wettelijke en organisatorische kaders waarbinnen jeugdzorg plaatsvindt, met name de Wet op de Jeugdzorg, de civiele wetgeving ten aanzien van maatregelen voor kinderbescherming alsmede het Europese Verdrag voor de Rechten van de Mens en het Internationale Verdrag voor de Rechten van het Kind. Naast kennis van de huidige wetgeving en richtlijnen, bevordert dit vak kritisch inzicht in de basis voor de wetgeving (onbedreigde ontwikkeling van het kind) en de verschillende visies die aan de huidige en toekomstige weten regelgeving ten grondslag liggen. Studenten kunnen juridische en beleidsmatige argumenten verbinden met pedagogische uitgangspunten met betrekking tot kind en gezin. Inhoud vak


8-6-2012 - Pagina 29 van 31

De cursus belicht belangrijke onderdelen van bovengenoemde wetgeving. En gaat in op de implicatie ervan voor de overheden en de organisaties die de jeugdzorg uitvoeren. Voor jeugd relevante wetgeving is verspreid over het civiel recht (jeugdbescherming, strafrecht (jeugdstrafrecht) en het administratief recht (Wet op de jeugdzorg, WMO, WGBO, klachtrecht, tuchtrecht). Daarnaast bestaan niet of niet volledig in wetgeving vastgelegde regelingen en codes, zoals beroepscodes en meldcodes, werkwijze en financiering Bureaus Jeugdzorg, Centra voor Jeugd en Gezin, jeugdhulpverlening en forensische diagnostiek. De cursus positioneert de pedagogisch opgeleide jeugdbeschermer ten opzichte van cliënten, advocaten, rechters en officiers van justitie. Ook komt de verhouding met lokale (burgemeesters en wethouders) en landelijke politiek aan bod. Onderwijsvorm Hoor- en werkcollege Toetsvorm tentamen Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Cardol, G. & Theunissen, W. (2007). Over het belang van het kind in het werk van de Raad voor de Kinderbescherming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. (Nader op te geven hoofdstukken hieruit). - Linden, A.P. van der, Siethoff, F.G.A. ten & Zeijlstra-Rijpstra, A.E.I.J. (2005), Jeugd en recht. Houten: Bohn Stafleu van Loghum, (idem). - Montfoort, A.J. van, & Tilanus, C.P.G. (2007). Jeugdzorg & Jeugdbeleid, Amsterdam: SWP.

Zorg en Zorgstructuren in het Onderwijs Vakcode

P_MZORGZO (825030)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S.L. Goei

Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Doel vak Kennis verwerven van modellen van zorg, modellen van inclusief en passend onderwijs in het huidige onderwijsbestel. Beperkt kunnen analyseren en onderzoeken wat de stand van zaken in de eigen huidige (werk)situatie is en hierover kunnen rapporteren naar betrokkenen. Inhoud vak In dit keuzevak worden verschillende modellen van zorgstructuren besproken. Aan de orde komen inclusief en passend onderwijs zowel nationaal als internationaal en de verschillen met "what works" in het Nederlandse onderwijs. De theorieën met betrekking tot handelingsgericht werken/handelingsgericht classificeren en consultatieve leerlingbegeleiding komen aan bod vanuit een


8-6-2012 - Pagina 30 van 31

transactioneel kader. De orthopedagoog wordt gezien als een handelingsgerichte professional die vraaggericht kan werken en zoekt naar de sterke kanten van kind, ouders, leraar, groep en school. De cursist wordt gevraagd hier zijn standpunt in te bepalen en dit te toetsen aan zijn/haar eigen (werk)situatie. Dit kan worden toegespitst op een bepaald domein bijvoorbeeld leesproblemen en dyslexie. Onderwijsvorm 27 hoorcollege en werkgroep 141 groepsopdracht en zelfstudie Toetsvorm Quickscan van de eigen organisatie t. a. v. inclusief en passend onderwijs Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Booth, T. & Ainscow, (2002). Index for Inclusion. Centre for Studies on Inclusive Education. www. csie. org. - Pameijer, N.K., & Beukering, T. (2004). Handelingsgerichte diagnostiek: een praktijkmodel voor diagnostiek en advisering bij onderwijsleerproblemen. Leuven: Acco. of - Pameijer, N.K. & Beukering, T. (2006). Handelingsgericht werken: een handreiking voor de interne begeleider. Samen met leraar, ouders en kind aan de slag. Leuven: Acco. Aanvullende literatuur wordt via BB en electronische databases aangegeven en gedeeltelijk zelf gezocht.


8-6-2012 - Pagina 31 van 31

Pedagogische wetenschappen (MSc) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - M Pedagogische wetenschappen

Recommend Documents