Bachelor Pedagogische wetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen

Bachelor Pedagogische wetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 20122013

Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

I

De bacheloropleiding Pedagogische Wetenschappen omvat 180 studiepunten, verdeeld over drie jaren van elk 60 studiepunten. Naarmate je verder bent in je studie, ga je je steeds meer specialiseren in een bepaald gebied. Het programma Het B1-jaar is voor iedereen gelijk en bestaat uit inhoudelijke vakken en vakken op het gebied van methodeleer en statistiek. Ook het B2-jaar is grotendeels voor iedereen gelijk (bestaande uit inhoudelijke vakken en vakken op gebied van methodeleer en statistiek). Maar in dat jaar volg je ook een keuzevak. Aan het eind van je tweede studiejaar maak je een keuze maken welke minor je in je derde studiejaar wilt volgen. Het B3-jaar bestaat voornamelijk uit vakken op gebied van het door jou gekozen profilering. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. Opleidingsprogramma bachelor Pedagogische wetenschappen (pdf) Academische jaarkalender (pdf) De bacheloropleiding sluit goed aan op de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen aan de VU. Mocht je overwegen de masteropleiding Pedagogische Wetenschappen te gaan volgen, let dan bij de keuzevrijheid in de bachelor op eventuele voorwaarden voor de instroom in de master. Doelstelling en eindtermen De doelstelling en eindtermen van de opleiding staan beschreven in de Onderwijs- en Examenregeling (OER) bacheloropleiding Pedagogische wetenschappen.


II

Inhoudsopgave

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2

1 1 1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken

1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken

2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3

2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken

3

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren

3

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren

3

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie

4

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs

4

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken

4

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken

5

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3

5

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these

5

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie

6

Interdepartmental Honours Courses

6

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

6

Overige informatie Universiteitsminoren

7 7

Minor Brain and Mind

8

Minor Sport, Bewegen en Gezondheid

8

Minor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme

9

Minor American Studies

9

Minor Inleiding in de West-Europese archeologie

10

Minor Aan de slag met Literatuur

10

Minor Psychologie en het Brein

11

Minor Development Studies

12

Minor Entrepreneurship

12

Minor Frontiers of Multicultural Societies

13

Minor Goede doelen, filantropie en non-profits

13

Minor International Security

13

Minor Netwerken in de informatiemaatschappij

14

Minor Organizational Culture

14

Minor Ethiek en sociale filosofie

14

Minor Wetenschap ter discussie: historische controverses en filosofische dilemma's

15

Minor Web Science

15

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen

16

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie

16

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biological psychology

17

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie

17


III

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie

18

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie

18

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie

19

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology

19

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Keuzevakken

19

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Verplichte vakken

20

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie

20

Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens

20

Registratie-eisen NVO

21

Vak: Academische kern: Wetenschapsfilosofie I (Periode 1)

21

Vak: American Literature 1900-present (Periode 2+3)

22

Vak: Analyselab (Periode 3)

23

Vak: Analysis in R (Periode 3)

24

Vak: Antieke numismatiek (Periode 2)

25

Vak: Attention (Periode 1)

27

Vak: Attention (Honours Programme) (Periode 1)

27

Vak: Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen (Periode 2)

28

Vak: Biologische Psychologie (UM) (Periode 1)

29

Vak: Brain and Behavior (Periode 2)

29

Vak: B-these Onderwijspedagogiek (Periode 5+6)

30

Vak: B-these Opvoedingsfilosofie (Periode 5+6)

31

Vak: B-these Orthopedagogiek (Periode 5+6)

31

Vak: B-these Theoretische Pedagogiek (Periode 5+6)

32

Vak: Business Anthropology (Periode 1)

33

Vak: Centrale Pedagogische Thema's (Periode 5)

34

Vak: Civil Society (Periode 2)

35

Vak: Cognitive Neuroscience (Periode 1)

36

Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Periode 2)

37

Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme) (Periode 2)

38

Vak: Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (UM) (Periode 2)

39

Vak: Communication (Periode 4)

39

Vak: Conflict and cooperation (Periode 1)

40

Vak: Creative Writing (Periode 2)

41

Vak: Culture and Citizenship (Periode 2)

43

Vak: Curriculumstudies (Periode 1)

44

Vak: De netwerksamenleving (Periode 1)

45

Vak: De stad als merk (in Europa en de VS) (Periode 2)

46

Vak: De virtuele organisatie (Periode 2)

47

Vak: Democratie 2.0 (Periode 2)

48

Vak: Development and Globalization (Periode 1)

49

Vak: Development from an Interdisciplinary Viewpoint (Periode 3)

50

Vak: Enterprising Regions (Periode 2)

51

Vak: Entrepreneuring in Amsterdam (Periode 3)

53

Vak: Entrepreneurship and Networks (Periode 2)

54

Vak: Entrepreneurship Industry (Periode 1)

56


IV

Vak: Environment and Development (Periode 1)

57

Vak: Ethics and Integrity of Governance (Periode 2)

58

Vak: Europe and the Pax Americana (Periode 2)

59

Vak: Evolutionary Psychology (Periode 2)

60

Vak: Evolutionary Psychology (UM) (Periode 2)

61

Vak: Filosofie en Pedagogiek (Periode 5+6)

62

Vak: Filosofische ethiek I (Periode 2)

63

Vak: Gehandicaptenzorg (Periode 2+3)

64

Vak: Genes and Behavior (Periode 2)

65

Vak: Genes and Behavior (Honours Programme) (Periode 2)

66

Vak: Geschiedenis van de filantropie (Periode 1)

67

Vak: Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs (Periode 5)

68

Vak: Gezinspedagogiek (Periode 2+3)

69

Vak: Global Political Economy (Periode 2)

70

Vak: Global Religion and Local Diversity (Periode 2)

71

Vak: Group Dynamics (Periode 2)

73

Vak: Group Dynamics (Honours Programme) (Periode 2)

73

Vak: Het verhaal van een opgraving (Periode 1)

74

Vak: Het Zuiden van de Verenigde Staten ()

75

Vak: Human Resource Development (Periode 2)

76

Vak: Human Resource Management (Periode 1)

77

Vak: Ideals in Education (Periode 2+3)

78

Vak: Ideals in Education (Honours Programme) (Periode 2+3)

79

Vak: Identity and Diversity in Organizations (Periode 2)

80

Vak: Impact van het Romeinse leger op de grensstreken van het Romeinse Rijk (Periode 2+3)

81

Vak: Inleiding editiewetenschap (Periode 1+2)

82

Vak: Inleiding Filantropie (Periode 1)

84

Vak: Inleiding in de Pedagogiek (Periode 1)

85

Vak: Inleiding Inspanningsfysiologie (Periode 1)

86

Vak: Inleiding Psychologie (UM) (Periode 1)

87

Vak: Intercultural Communication (Periode 1)

88

Vak: Introduction Entrepreneurship (Periode 1)

89

Vak: Introduction to American Studies (Periode 1)

90

Vak: Jeugdzorg (Periode 2+3)

90

Vak: Klinisch Psychologische Behandelvormen (Periode 1)

91

Vak: Klinische Neurofarmacologie (Periode 1)

92

Vak: Law of International Security (Periode 2)

92

Vak: Leraar en Leerling (Periode 1)

93

Vak: Levensbeschouwing in Onderwijs (Periode 1)

94

Vak: Literaire kritiek (Periode 1+2)

95

Vak: M&D3: Individuele en Organisatiediagnose (Periode 3)

96

Vak: M&D3: Klinische Psychodiagnostiek (Periode 1)

97

Vak: M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek (Periode 1)

98

Vak: M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten (Periode 2)

99

Vak: Management and Organisation (Periode 1)

100


V

Vak: Management and Organisation (Honours Programme) (Periode 1)

101

Vak: Mechanisms of Brain Diseases (Periode 2)

102

Vak: Meesterwerken uit de wereldliteratuur (Periode 1+2+3)

103

Vak: Meten en Diagnostiek 1 (Periode 5+6)

104

Vak: Meten en Diagnostiek 2 (Periode 2+3)

105

Vak: Methodologie 1 (Periode 1)

107

Vak: Methodologie 2 (Periode 5+6)

108

Vak: Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen (Periode 4)

109

Vak: Mind and Machine (Periode 3)

109

Vak: Mind Brain and Education (Periode 2)

110

Vak: Mind Brain and Education (Honours Programme) (Periode 2)

111

Vak: Minor these (afsluitend werkstuk) (Periode 3)

112

Vak: Molecular Genetics (Periode 1)

113

Vak: Morele Opvoeding (Periode 2)

113

Vak: Nature versus Nurture (Periode 1)

114

Vak: Neuro- en Revalidatiepsychologie (Periode 3)

115

Vak: Neuropsychologie voor Pedagogen (Periode 1)

116

Vak: Non-Profit en Charity Marketing (Periode 2)

117

Vak: Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief (Periode 2)

119

Vak: Onderwijspedagogiek (Periode 4)

119

Vak: Onderzoekspracticum filantropie (Periode 3)

120

Vak: Ontwikkelingspsychologie (Periode 2)

122

Vak: Ontwikkelingspsychopathologie (Periode 1)

123

Vak: Organization Politics (Periode 2)

123

Vak: Organizational Discourse and Narrative Analysis (Periode 3)

124

Vak: Orthopedagogiek: Gezin en Zorg (Periode 2)

126

Vak: Orthopedagogiek: School (Periode 5+6)

127

Vak: Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie (Periode 3)

128

Vak: Pedagogische Ethiek (Periode 4)

129

Vak: Pediatrische Neuropsychologie (Periode 2)

130

Vak: Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek (Periode 4)

131

Vak: Persoonlijkheidsstoornissen (Periode 2)

132

Vak: Politics of International Security (Periode 1)

132

Vak: Praktische Pedagogische Hulpverlening (Periode 1)

133

Vak: Prehistorie van Nederland (Periode 1)

134

Vak: Proefpersoonschap (Ac. Jaar (september))

135

Vak: Radicalization and Conflict (Periode 1)

136

Vak: Religieuze boekcultuur (Periode 2)

137

Vak: Religieuze regimes (Periode 1)

138

Vak: Research Paper International Security (Periode 3)

139

Vak: Research toolbox (Periode 3)

139

Vak: Research toolbox (UM) (Periode 3)

140

Vak: Revalidatie (Periode 1)

141

Vak: Risicotaxatie (Periode 1)

142

Vak: Romeins Gallië en de Germaanse provincies (Periode 2+3)

143


VI

Vak: Schrijvershuisbezoeken (Periode 2+3)

144

Vak: Security and Policing (Periode 1)

145

Vak: Seminarium Klinische Gespreksvoering (Periode 2+3)

146

Vak: Social Cognition (Periode 1)

146

Vak: Social Cognition (Honours Programme) (Periode 1)

147

Vak: Sociale en culturele filosofie (Periode 1)

148

Vak: Sociale en politieke filosofie (Periode 2)

150

Vak: Sociale geschiedenis van de Verenigde Staten (Periode 1)

151

Vak: Sociale media (Periode 1)

152

Vak: Sociology of Globalization and Multiculturalism (Periode 1)

152

Vak: Speciaal Onderwijs (Periode 2+3)

154

Vak: Sportpsychologie (Periode 1)

155

Vak: Statistiek 1 (Periode 2+3)

156

Vak: Statistiek 2 (Periode 4)

157

Vak: Statistiek 3: Regressiemodellen (Periode 5)

159

Vak: Statistiek 3: Structurele modellen (Periode 5)

160

Vak: Statistiek 3: Variantieanalytische modellen (Periode 5)

161

Vak: Stress and Health (Periode 1)

163

Vak: Stress and Health (Honours Programme) (Periode 1)

164

Vak: Taaltoets (Periode 1)

164

Vak: Talent en Talentontwikkeling (Periode 3)

165

Vak: The Developing Brain (Periode 2)

166

Vak: Theme: Addiction (Honours Programme) (Periode 5)

166

Vak: Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme) (Periode 5)

167

Vak: Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme) (Periode 5) 168 Vak: Theme: The Social Animal (Honours Programme) (Periode 5)

169

Vak: Theologische Tradities (Periode 1)

169

Vak: Theorie en Praktijk van Interventiemethoden (Periode 2+3)

170

Vak: Toegepaste Inspanningsfysiologie (Periode 2)

171

Vak: Urban Struggle (Periode 3)

172

Vak: Verdieping Ontwikkelingspsychologie I (Periode 1)

173

Vak: Verdieping Ontwikkelingspsychologie II (Periode 2)

174

Vak: Verklaringen voor prosociaal gedrag (Periode 2)

175

Vak: Web Analysis (Periode 2)

176

Vak: Web Information (Periode 1)

177

Vak: Web Science (Periode 3)

177

Vak: Web Society (Periode 2)

179

Vak: Web Technology (Periode 1)

180

Vak: Wetenschapsfilosofie II (Periode 2)

181


VII

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1 Het eerste bachelorjaar betreft de oriëntatiefase, en bestaat uit verplichte vakken. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 1, Verplichte vakken Onderstaand de examenonderdelen van het eerste bachelorjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Centrale Pedagogische Thema's

Periode 5

6.0

P_BCPTHEM

Gezinspedagogiek

Periode 2+3

6.0

P_BGEZPED

Inleiding in de Pedagogiek

Periode 1

6.0

P_BINLPED

Meten en Diagnostiek 1

Periode 5+6

6.0

P_BMETDIA_1

Methodologie 1

Periode 1

6.0

P_BMETHOD_1

Onderwijspedagogiek

Periode 4

6.0

P_BONDPED

Orthopedagogiek: Gezin en Periode 2 Zorg

6.0

P_BORTHGZ

Orthopedagogiek: School

Periode 5+6

6.0

P_BORTHSC

Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek

Periode 4

6.0

P_BPEROND

Statistiek 1

Periode 2+3

6.0

P_BSTATIS_1

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2 Het tweede bachelorjaar betreft uitbouw en verdieping. Het bestaat uit een aantal verplichte vakken en een keuzevak. Aan het eind van het tweede bachelorjaar maak je een keuze welke minor je in je derde jaar wilt volgen. Opleidingsdelen: - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken - Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte examenonderdelen van het tweede bachelorjaar. Vakken:

Naam

Periode

Credits


Code 20-11-2015 - Pagina 1 van 182

Communication

Periode 4

6.0

P_BCOMMUN

Filosofie en Pedagogiek

Periode 5+6

6.0

P_BFILPED

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs

Periode 5

6.0

P_BGESCOO

Meten en Diagnostiek 2

Periode 2+3

6.0

P_BMETDIA_2

Methodologie 2

Periode 5+6

6.0

P_BMETHOD_2

Morele Opvoeding

Periode 2

6.0

P_BMOROPV

Neuropsychologie voor Pedagogen

Periode 1

6.0

P_BNEUPED

Ontwikkelingspsychologie

Periode 2

6.0

P_BONTPSY

Statistiek 2

Periode 4

6.0

P_BSTATIS_2

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 2, Keuzevakken Uit onderstaande vakken in het kader van Pedagogische Praxis kies je er één. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Leraar en Leerling

Periode 1

6.0

P_BLERAAR

Praktische Pedagogische Hulpverlening

Periode 1

6.0

P_BPPHULP

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3 Het derde bachelorjaar betreft de profileringsfase. In dit jaar verdiep je je in de minor die je aan het eind van je tweede studiejaar hebt gekozen. Daarnaast is er nog één algemeen vak en een aantal vakken op gebied van methodeleer en statistiek. De bacheloropleiding wordt afgesloten met de B-these. Het profileringsjaar bereidt tevens voor op een bepaald mastertraject. Van een aantal vakken (Minor, Statistiek 3 en B-these) moet je een variant kiezen. Je bent vrij in het kiezen van de combinatie van deze varianten. Je wordt echter geadviseerd een van onderstaande combinaties te kiezen: Minor Brein en leren of Jeugdzorg en participatie + Statistiek 3: Regressiemodellen (of Structurele Modellen) + B-these Orthopedagogiek Minor Reflecties op goed onderwijs + Statistiek 3: Regressiemodellen (of Structurele Modellen) + B-these Onderwijspedagogiek Minor Reflecties op goed onderwijs + Statistiek 3: Regressiemodellen (of Structurele Modellen) + B-these Theoretische pedagogiek Opleidingsdelen:


20-11-2015 - Pagina 2 van 182

-

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Verplichte vakken Onderstaande vakken zijn voor iedere student verplicht. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen

Periode 4

6.0

P_BM3PEDA

Pedagogische Ethiek

Periode 4

6.0

P_BPEDETH

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Kies één van onderstaande minoren. Iedere minor bestaat uit vijf vakken van ieder 6 EC. Je bent verplicht alle vakken binnen de minor te volgen. Naast onderstaande minoren kun je ook een minor van de Bacheloropleiding Psychologie of een universiteitsminor bij van de VU volgen. Zie voor meer informatie over deze minoren, de paragraaf "Overige informatie" in deze studiegids. Op VUnet vind je de minoren terug bij "Intekenen vakken en tentamens" > "Toon minoren". Opleidingsdelen: - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Brein en leren In de minor Brein en Leren verdiep je je in de werking van het brein m.b.t. het leerproces en de mogelijke interventies in de onderwijscontext die dat leerproces kunnen beïnvloeden. Je krijgt inzicht en vaardigheden in de meest voorkomende leerproblemen en behandelingswijzen. Daarnaast raak je bekend met de regelgeving en de organisatie van het werkveld van het (speciaal) onderwijs in Nederland en leer je de hindernissen binnen het onderwijssysteem analyseren en verhelpen. Vakken:

Naam

Periode

Credits


Code

20-11-2015 - Pagina 3 van 182

M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek

Periode 1

6.0

P_BMD3NPD

Mind Brain and Education

Periode 2

6.0

P_BMBEDUC

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Ontwikkelingspsychopatholo Periode 1 gie

6.0

P_BONTWPS

Speciaal Onderwijs

6.0

P_BSPCOND

Periode 2+3

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Jeugdzorg en participatie Heb je belangstelling voor de systemische en transactionele processen binnen opvoeding en daarnaast belangstelling voor klinische (individuele/persoonlijke) problemen, dan is de orthopedagogische minor Jeugdzorg en participatie wat voor jou. In deze minor doe je kennis, inzicht en elementaire vaardigheden op in de taxatie van risico’s en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen, en het gebruik van diagnostische instrumenten. Daarnaast krijg je inzicht in hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding binnen de jeugdzorg en de gehandicaptenzorg, met daarbij inzicht in de verschillende vormen van methodisch handelen en de effectiviteit daarvan. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Gehandicaptenzorg

Periode 2+3

6.0

P_BGEHZRG

Jeugdzorg

Periode 2+3

6.0

P_BJGDZRG

M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

Periode 2

6.0

P_BMD3PKA


6.0

P_BONTWPS

Risicotaxatie

6.0

P_BRISICO

Periode 1

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs Wat is de relatie tussen samenleving, cultuur en levensbeschouwing enerzijds en onderwijs anderzijds? Wat is de relatie tussen onderwijs en (de verschillen in) de ontwikkeling van kinderen? Hoe is het onderwijs ingericht en wat is het oordeel hierover? In de minor Reflecties op goed onderwijs komen deze en ander vragen aan bod en leer je om de kennis en inzichten te gebruiken in het vormen van kritisch-normatieve oordelen over de inrichting van het onderwijs. Opleidingsdelen: - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken - Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken


20-11-2015 - Pagina 4 van 182

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Keuzevakken Uit onderstaande vakken kies je er één. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code


Periode 2

6.0

P_BMBEDUC

Speciaal Onderwijs

Periode 2+3

6.0

P_BSPCOND

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minor Reflecties op goed onderwijs, Verplichte vakken Onderstaand de verplichte vakken binnen de minor Reflecties op goed onderwijs. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Curriculumstudies

Periode 1

6.0

P_BCURRIC

Ideals in Education

Periode 2+3

6.0

P_BIDEALO

Levensbeschouwing in Onderwijs

Periode 1

6.0

P_BLEVOND

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief

Periode 2

6.0

P_BOLONGP

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, Statistiek 3 Van het vak Statistiek 3 zijn drie varianten. Kies één van de varianten. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Statistiek 3: Regressiemodellen

Periode 5

6.0

P_BST3REG

Statistiek 3: Structurele modellen

Periode 5

6.0

P_BST3STR

Statistiek 3: Variantieanalytische modellen

Periode 5

6.0

P_BST3VAR

Bachelor Pedagogische wetenschappen, jaar 3, B-these Kies één van de domeinen voor je B-these. Vakken:


20-11-2015 - Pagina 5 van 182

Naam

Periode

Credits

Code

B-these Onderwijspedagogiek

Periode 5+6

12.0

P_BTHONDP

B-these Orthopedagogiek

Periode 5+6

12.0

P_BTHORTP

B-these Theoretische Pedagogiek

Periode 5+6

12.0

P_BTHTHPE

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie Het Honours Programma is een programma van 30 EC dat je naast je bacheloropleiding volgt, in je tweede en derde studiejaar. Je haalt in drie jaar dus 210 studiepunten. Als je het programma met goed gevolg hebt afgelegd, krijg je een speciale bul. Het programma bestaat uit een faculteitsoverstijgend (12 of 18 ec) en een facultair (12 of 18 ec) programma. Opleidingsdelen: - Interdepartmental Honours Courses - Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair

Interdepartmental Honours Courses

Honours Programme Pedagogische wetenschappen en Psychologie, Facultair Kies uit onderstaande lijst facultaire vakken er 2 (12 EC) of 3 (18 EC). Een gekozen vak mag niet al deel uitmaken van het reguliere door jou gekozen curriculum. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Attention (Honours Programme)

Periode 1

6.0

P_HATTENT

Cognitive Neuroscience and Periode 2 Neuropsychology (Honours Programme)

6.0

P_HCOGNNN

Genes and Behavior (Honours Programme)

Periode 2

6.0

P_HGENBEH

Group Dynamics (Honours Programme)

Periode 2

6.0

P_HGRPDYN

Ideals in Education (Honours Programme)

Periode 2+3

6.0

P_HIDEDUC

Management and Organisation (Honours Programme)

Periode 1

6.0

P_HMANORG

Mind Brain and Education (Honours Programme)

Periode 2

6.0

P_HMBEDUC

Social Cognition (Honours Programme)

Periode 1

6.0

P_HSOCCOG


20-11-2015 - Pagina 6 van 182

Stress and Health (Honours Periode 1 Programme)

6.0

P_HSTRHEA

Theme: Addiction (Honours Periode 5 Programme)

6.0

P_HADDICT

Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme)

Periode 5

6.0

P_HCOGEMO

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme)

Periode 5

6.0

P_HHUMCOO

Theme: The Social Animal (Honours Programme)

Periode 5

6.0

P_HSANIMA

Overige informatie Opleidingsdelen: -

Universiteitsminoren Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens Registratie-eisen NVO

Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Proefpersoonschap

Ac. Jaar (september)

0.0

P_PROEFPER

Taaltoets

Periode 1

0.0

P_TAALTOETS

Universiteitsminoren Opleidingsdelen: -

Minor Brain and Mind Minor Sport, Bewegen en Gezondheid Minor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme Minor American Studies Minor Inleiding in de West-Europese archeologie Minor Aan de slag met Literatuur Minor Psychologie en het Brein Minor Development Studies Minor Entrepreneurship Minor Frontiers of Multicultural Societies Minor Goede doelen, filantropie en non-profits Minor International Security Minor Netwerken in de informatiemaatschappij Minor Organizational Culture Minor Ethiek en sociale filosofie Minor Wetenschap ter discussie: historische controverses en filosofische dilemma's Minor Web Science


20-11-2015 - Pagina 7 van 182

Minor Brain and Mind The minor Brain and Mind is offered by the Faculty of Earth and Life Sciences in collaboration with other leading centres both in the Netherlands and abroad, including the FC Donders Centre in Nijmegen, University of Amsterdam, The University of North Carolina Chapel Hill and the State University of New York. The student will gain insight into the latest knowledge of how the brain works and also how this knowledge can be used to understand cognitive processes, social interactions between individuals, antisocial behavior as well as different brain diseases, such as depression, addictions, attention, or eating disorders. The nature-nurture debate will be discussed as well as recent updates in human genome research. In addition, the minor provides an introduction into the fields of neuroeconomics (decision making) and gaming behavior as well as into recent scientific technological advances in brain-machine interfaces, deep brain stimulation, and robotics. Integration between disciplines The integration between disciplines, such as biology, psychology, sociology and genetics plays a central role in this minor. Students learn to think critically about how knowledge of the brain and the human genome can be applied to deal with societal issues. Target population: Third year BSc students alpha and gamma topics (sociology, psychology, economics, law etc.) and students from Life sciences (Biology, Biomedical sciences, Health & Life) with a broad interest. Students in the life sciences that plan to pursue a career in Neuroscience may also follow a more specialised minor in Cell- and Neuroscience. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Cognitive Neuroscience

Periode 1

6.0

AB_1056

Mechanisms of Brain Diseases

Periode 2

6.0

AB_1058

Mind and Machine

Periode 3

6.0

AB_1060

Nature versus Nurture

Periode 1

6.0

AB_1057

The Developing Brain

Periode 2

6.0

AB_1059

Minor Sport, Bewegen en Gezondheid Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Inleiding Inspanningsfysiologie

Periode 1

6.0

B_IF

Neuro- en Revalidatiepsychologie

Periode 3

6.0

B_NEURREVPSY

Revalidatie

Periode 1

6.0

B_REVAL


20-11-2015 - Pagina 8 van 182

Sportpsychologie

Periode 1

6.0

B_SPORTPSY

Talent en Talentontwikkeling Periode 3

6.0

B_TALENT

Toegepaste Inspanningsfysiologie

6.0

B_TIF

Periode 2

Minor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme Deze ‘verbredende’ minor is bedoeld voor studenten (kerk)geschiedenis die zich willen oriënteren op de religieuze ontwikkelingen in Nederland sinds de 16e-eeuwse reformatie binnen het christendom. Daarbij valt de focus op het protestantisme vanwege de publieke functie van deze richting ten tijde van de Republiek en de grote maatschappelijke betekenis in de moderne natiestaat. Het accent ligt op kennismaking met de belangrijkste thema’s en problemen in dit onderzoeksveld en een oefening in bronnenonderzoek. De minor is met name bedoeld voor derdejaars bachelorstudenten Theologie of Geschiedenis, hetzij aan de VU, hetzij aan een andere universiteit, maar staat ook open voor andere studenten. Deelnemers dienen 90 ECTS te hebben behaald. Aanbevolen voor (research) masters kerkgeschiedenis (GGL) resp. Geschiedenis (LET). Excursies Historisch Documentatiecentrum VU en Universiteitsbibliotheek VU (Studiecentrum voor Protestantse Boekcultuur). Excursies Museum Het Catharijneconvent en het Meertens Instituut. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Civil Society

Periode 2

6.0

G_CIVSOC

Religieuze boekcultuur

Periode 2

6.0

G_RELBOEK

Religieuze regimes

Periode 1

6.0

L_GNBAALG001

Theologische Tradities

Periode 1

6.0

G_THETRAD

Minor American Studies De minor Amerikanistiek is bedoeld voor studenten met een brede interesse in Amerikaanse cultuur, literatuur en geschiedenis, of studenten die dat complexe land beter willen doorgronden. Een overzicht van Amerikaanse literatuur en geschiedenis vormen de hoofdmoot van de minor, maar een aantal vakken zijn ook interdisciplinair of kijken meer specifiek naar een bepaalde regio of specifiek object. De modules 'Europa en de Pax Americana' en 'Het zuiden van de Verenigde Staten' worden om het jaar aangeboden. In 2012-13 wordt 'Europa en de Pax Americana' aangeboden. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

American Literature 1900present

Periode 2+3

6.0

L_ELBAELK207


20-11-2015 - Pagina 9 van 182

De stad als merk (in Europa Periode 2 en de VS)

6.0

L_GEBAALG004

Europe and the Pax Americana

6.0

L_GEBAGES306

6.0

L_GEBAALG005

Periode 1

6.0

L_ELBAELK206

Sociale geschiedenis van de Periode 1 Verenigde Staten

6.0

L_GEBAALG003

Periode 2

Het Zuiden van de Verenigde Staten Introduction to American Studies

Minor Inleiding in de West-Europese archeologie Deze verbredende minor is bedoeld voor studenten Oudheidkunde, Keltische studies (UU) en alle studenten die een interesse hebben in de archeologie van de Keltisch-Germaanse samenlevingen op het breukvlak van geschiedenis en prehistorie. De minor bestaat uit de verplichte onderdelen Prehistorie van Nederland, Romeins Gallië en de Germaanse provincies, Impact van het Romeinse leger op de grensstreken van het Romeinse rijk, Verhaal van een opgraving en Antieke numismatiek. Voor deze minor geldt als ingangseis dat deelnemers bij aanvang tenminste 90 studiepunten hebben behaald. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Antieke numismatiek

Periode 2

6.0

L_BEBAALG004

Het verhaal van een opgraving

Periode 1

6.0

L_BEBAARC103

Impact van het Romeinse leger op de grensstreken van het Romeinse Rijk

Periode 2+3

6.0

L_BEBAALG006

Prehistorie van Nederland

Periode 1

6.0

L_BEBAARC207

Romeins Gallië en de Germaanse provincies

Periode 2+3

6.0

L_BEBAARC208

Minor Aan de slag met Literatuur In de minor Aan de slag met Literatuur (30 stp), die zowel bestemd is voor studenten uit de letterenfaculteit als studenten uit andere faculteiten, wordt de literatuur vanuit verschillende invalshoeken bestudeerd. In een voornamelijk historisch georiënteerd hoorcollege, getiteld Meesterwerken uit de wereldliteratuur (collega A), passeren ´big books´ uit de wereldliteratuur van de middeleeuwen tot heden de revue. Tijdens de colleges Literaire kritiek (B1) nemen de studenten de rol van recensent op zich door zich de trainen in schrijven van een (aantrekkelijke) recensie. Wie voor Editiewetenschap kiest (B2), wordt vertrouwd gemaakt met de aard en opzet van een moderne wetenschappelijke Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 10 van 182

teksteditie. Bij Schrijvershuisbezoeken (C1) gaan studenten samen met hun docent op bezoek bij een aantal schrijvers en verdiepen zij zich in hun werk en literatuuropvattingen. Het college Creative Writing (C2) ten slotte leert studenten nadenken over het schrijverschap en moedigt hen aan zelf de pen op papier te zetten. Wie durft? Ben je gefascineerd door literatuur, het literaire leven en het schrijverschap? Ambieer je een culturele baan? Wil je het (literaire) onderwijs in? Dan kan deze samenhangende minor voor jou inzichtgevend zijn! De minor bestaat uit één verplicht onderdeel A (12 stp): het college ‘Meesterwerken uit de wereldliteratuur’ Vervolgens maken geïnteresseerde studenten een keuze uit de B-colleges: Literaire Kritiek (12 stp) of Editiewetenschap (12 stp) Tot slot kiezen ze één van de twee C-colleges: Schrijvershuisbezoeken (6 stp) of Creative Writing (6 stp) Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Creative Writing

Periode 2

6.0

L_NNBAALG001

Inleiding editiewetenschap

Periode 1+2

12.0

L_AABAALG025

Literaire kritiek

Periode 1+2

12.0

L_AABAALG026

Meesterwerken uit de wereldliteratuur

Periode 1+2+3

12.0

L_AABAALG020

Schrijvershuisbezoeken

Periode 2+3

6.0

L_NNBAALG002

Minor Psychologie en het Brein De kennis over de psyche en ons brein groeit snel. Wekelijks verschijnen er artikelen en boeken met baanbrekende inzichten over de werking van onze hersenen en het effect hiervan op ons gedrag. Deze kennis verandert de wereld, met steeds sterk wordende effecten op marketing, rechtspraak, technologie, computers, onze voeding en de economie. Het geeft ons inzichten in waarin en waarom we van elkaar verschillen, en helpt ons bepaalde groepsprocessen in de maatschappij te verklaren. Kennis over de psychologie en ons brein zijn een must voor iedereen die wil begrijpen waarom we doen wat we doen. De minor Psychologie en het brein laat studenten kennismaken met de vakgebieden die gedrag en brein onderzoeken. Studenten krijgen in de minor een overzicht van de psychologie en de cognitieve neurowetenschappen, en worden vervolgens geïntroduceerd in de manier van onderzoek doen in deze velden. De doelstellingen hierbij zijn bij de student: a. de kennis aan te brengen om met verstand te oordelen over claims die zowel binnen als buiten de wetenschap over psyche en brein worden gemaakt, b. de vaardigheden bij te brengen om zelf onderzoek te doen naar psyche en brein. Doelgroep: De minor is aantrekkelijk voor studenten met een algemene interesse in Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 11 van 182

psychologie en de hersenen, met voorkennis van statistiek (zoals aangeboden in bachelors in de sociale wetenschappen, economie, exacte en biomedische wetenschappen). Ingangseisen: -Minstens 90 EC behaald binnen één bachelorprogramma. -Minstens 6 EC behaald aan statistische vakken. Er geldt een maximum van dertig studenten per jaar, die op basis van First come First serve worden gekozen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Biologische Psychologie (UM)

Periode 1

6.0

P_UBIOPSY

Cognitive Neuroscience and Periode 2 Neuropsychology (UM)

6.0

P_UCNNPSY

Evolutionary Psychology (UM)

Periode 2

6.0

P_UEVOLPS

Inleiding Psychologie (UM)

Periode 1

6.0

P_UINLPSY

Research toolbox (UM)

Periode 3

6.0

P_URESTBX

Minor Development Studies Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Culture and Citizenship

Periode 2

6.0

S_CC

Development and Globalization

Periode 1

6.0

S_DG

Development from an Interdisciplinary Viewpoint

Periode 3

6.0

S_DIV

Environment and Development

Periode 1

6.0

S_ED

Global Political Economy

Periode 2

6.0

S_GPE

Minor Entrepreneurship Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Enterprising Regions

Periode 2

6.0

S_ER

Entrepreneuring in Amsterdam

Periode 3

6.0

S_EA

Entrepreneurship and Networks

Periode 2

6.0

S_EN

Entrepreneurship Industry

Periode 1

6.0

S_EI


20-11-2015 - Pagina 12 van 182

Introduction Entrepreneurship

Periode 1

6.0

S_INTROE

Minor Frontiers of Multicultural Societies Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Global Religion and Local Diversity

Periode 2

6.0

S_GRLD

Identity and Diversity in Organizations

Periode 2

6.0

S_IDO

Radicalization and Conflict

Periode 1

6.0

S_RC

Sociology of Globalization and Multiculturalism

Periode 1

6.0

S_SGM

Urban Struggle

Periode 3

6.0

S_US

Minor Goede doelen, filantropie en non-profits Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Geschiedenis van de filantropie

Periode 1

6.0

S_GF

Inleiding Filantropie

Periode 1

6.0

S_IF

Non-Profit en Charity Marketing

Periode 2

6.0

S_NPCM

Onderzoekspracticum filantropie

Periode 3

6.0

S_OPfil

Verklaringen voor prosociaal Periode 2 gedrag

6.0

S_VPG

Minor International Security Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Ethics and Integrity of Governance

Periode 2

6.0

S_EIG

Law of International Security Periode 2

6.0

R_LIS

Politics of International Security

Periode 1

6.0

S_PISC

Research Paper International Security

Periode 3

6.0

S_RPIS


20-11-2015 - Pagina 13 van 182

Security and Policing

Periode 1

6.0

S_SP

Minor Netwerken in de informatiemaatschappij Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Analyselab

Periode 3

6.0

S_AL

De netwerksamenleving

Periode 1

6.0

S_DNWS

De virtuele organisatie

Periode 2

6.0

S_DVO

Democratie 2.0

Periode 2

6.0

S_DM20

Sociale media

Periode 1

6.0

S_SLM

Minor Organizational Culture Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Business Anthropology

Periode 1

6.0

S_BA

Identity and Diversity in Organizations

Periode 2

6.0

S_IDO

Intercultural Communication Periode 1

6.0

S_IC

Organization Politics

Periode 2

6.0

S_OP

Organizational Discourse and Narrative Analysis

Periode 3

6.0

S_ODNA

Minor Ethiek en sociale filosofie Deze minor is gericht op reflectie op en analyse van maatschappelijke thema’s, zoals sociale rechtvaardigheid en de relatie tussen wetenschap en technologie. De minor biedt een inleiding in belangrijke denkers en stromingen in de Praktische Filosofie en wetenschapsfilosofie. Het overzicht aan filosofen dat behandeld wordt, stelt je in staat om verscheidene maatschappelijke ontwikkelingen te benoemen en op verschillende manieren te analyseren. De minor bestaat uit vakken Sociaal-culturele filosofie, Wetenschapsfilosofie, Ethiek en Sociaalpolitieke filosofie. Je sluit de minor af met een paper over een onderwerp dat aansluit bij een van behandelde thema’s. Bekijk voor meer informatie over de vakken het programma in de studiegids. Deze minor is bedoeld voor niet-Wijsbegeerte studenten. Zij moeten deze minor gevolgd hebben om in te kunnen stromen bij de track Philosophy, Bioethics and Health van de Master Philosophy (2 years). Vakken:


20-11-2015 - Pagina 14 van 182

Naam

Periode

Credits

Code

Academische kern: Wetenschapsfilosofie I

Periode 1

6.0

W_BA_WETF1

Filosofische ethiek I

Periode 2

6.0

W_BA_ETH1

Minor these (afsluitend werkstuk)

Periode 3

6.0

W_MIN_TH

Sociale en culturele filosofie Periode 1

6.0

W_BA_SCF

Sociale en politieke filosofie Periode 2

6.0

W_BA_SPF

Minor Wetenschap ter discussie: historische controverses en filosofische dilemma's Stel jij - als aankomend wetenschapper - wel eens vragen bij wetenschap? Bijvoorbeeld hoe de wetenschap zich heeft kunnen ontwikkelen tot zo’n factor van betekenis? Of in hoeverre de huidige wetenschap de waarheid in pacht heeft? Dan is de minor Wetenschap ter Discussie iets voor jou. In deze minor bestudeer je de geschiedenis en filosofie van wetenschap om daarmee een beter beeld te krijgen van wat wetenschap is (en wat het niet is). Voorbeelden van vragen die in deze minor aan de orde komen: Is er een scherpe grens tussen wetenschap en andere kennis? Hoe beïnvloedt de moderne wetenschap ons wereldbeeld? Is er nog plaats voor religie en levensbeschouwing in een wetenschappelijke samenleving? Bekijk voor meer informatie over de vakken het programma. De minor Wetenschap ter Discussie is bedoeld voor iedere (bachelor) student die kritisch wil nadenken over de aard en ontwikkeling van wetenschap en de wederzijdse beïnvloeding van wetenschap en samenleving. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Academische kern: Wetenschapsfilosofie I

Periode 1

6.0

W_BA_WETF1

Wetenschapsfilosofie II

Periode 2

6.0

W_BA_WETF2

Minor Web Science The World Wide Web is a phenomenon. It is now a central component to social, organizational, governmental and business life. Thus, understanding the Web from both a social and technical perspective is essential to a wide variety of disciplines and careers.

In the minor Web Science, you will learn about the Web from its foundations up. You will gain a broad understanding of the intricate workings of the worlds biggest network. From there you will explore the effects of the Web on society, from the flow of information to the social implications of a connected world.

You will learn a set of powerful tools to research the Web and its effects on the world from your own field of interest. Whether you are a law student interested in jurisdiction in online environments, a social


20-11-2015 - Pagina 15 van 182

scientist interested in the social effect of the web or a geologist interested in the ramifications of the Web's infrastructure on the physical world, the tools and techniques you need to study the Web are found here. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Web Analysis

Periode 2

6.0

X_401065

Web Information

Periode 1

6.0

X_401063

Web Science

Periode 3

6.0

X_401064

Web Society

Periode 2

6.0

X_401083

Web Technology

Periode 1

6.0

X_401066

Bachelor Pedagogische wetenschappen, Overgangsregelingen bij curriculumwijzigingen Mocht je in je studie vertraging oplopen, dan maak je in principe het programma af waaraan je begonnen bent. In geval een vak niet meer gegeven wordt, geldt een overgangsregel. Pas als je niet meer in de gelegenheid bent de overgangsregel te volgen, wordt je oorspronkelijke programma aangepast. Neem in dat geval contact op met de studieadviseur of de examencommissie. In het algemeen geldt dat: - Voor vakken die in studiejaar 2012/13 niet meer zijn opgenomen in opleiding, studenten in 2012/13 nog twee maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. - Voor vakken die eens in de twee jaar worden gedoceerd en in studiejaar 2012/13 niet worden gedoceerd, studenten in 2012/13 nog één maal de gelegenheid krijgen het vak alsnog af te ronden. Voor onderstaande vakken is een overgangsregeling van toepassing. De specifieke overgangsregeling staat per vak uitgelegd. Voor alle vakken geldt dat je je via VUnet moet aanmelden voor het vak en het tentamen, tenzij anders is aangegeven. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

B-these Opvoedingsfilosofie Periode 5+6

12.0

P_BTHOPVF

Ontwikkelingspsychologie

Periode 2

6.0

P_BONTPSY

Statistiek 1

Periode 2+3

6.0

P_BSTATIS_1

Bachelor pedagogische wetenschappen, jaar 3, Minoren Psychologie In plaats van verdiepende minor uit de Bacheloropleiding Pedagogische wetenschappen kun je ook een verdiepende minor binnen de Bacheloropleiding Psychologie volgen of een verbredende minor bij een andere faculteit van de VU.


20-11-2015 - Pagina 16 van 182

Onderstaand de verdiepende minoren binnen de Bacheloropleiding Psychologie. Opleidingsdelen: -

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biological psychology Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Biological psychology During this minor, students will gain comprehensive knowledge on the relation among behaviour, health, genes and the brain. Students will be able to read and value literature on genetics of disease and behaviour, on the function of the autonomic and central nervous systems. They also will be able to perform psychophysiological experiments and to analyze large genetic datasets. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Analysis in R

Periode 3

6.0

P_BANALIR

Brain and Behavior

Periode 2

6.0

P_BBRAINB

Genes and Behavior

Periode 2

6.0

P_BGENBEH

Molecular Genetics

Periode 1

6.0

P_BMOLGEN

Stress and Health

Periode 1

6.0

P_BSTRHEA

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische en cognitieve neuropsychologie De minor Klinische en Cognitieve Neuropsychologie heeft als doel studenten een verdieping en uitbreiding van kennis en inzicht te geven in de normale en deviante ontwikkeling van de hersenen en bijbehorende functies op het gebied van cognitie, gedrag en emotie, en in aangeboren en verworven hersenaandoeningen en de gevolgen daarvan op cognitie, gedrag en emotie. De minor wil studenten inzicht geven in de belangrijkste methoden en instrumenten om de door hersenletsel ontstane functiestoornissen maar ook om resterende intacte functies zo goed mogelijk te diagnosticeren. Daarnaast wil de minor, op basis van diagnostiek, studenten inzicht geven in de meest recente behandelmethoden van door hersenletsel ontstane functiestoornissen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Cognitive Neuroscience and Periode 2 Neuropsychology

6.0

P_BCNNPSY

Klinische Neurofarmacologie

6.0

P_BKLNEUF

Periode 1


20-11-2015 - Pagina 17 van 182

M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek

Periode 1

6.0

P_BMD3NPD

Patiëntdemonstraties Periode 3 Klinische Neuropsychologie

6.0

P_BPATDEM

Pediatrische Neuropsychologie

6.0

P_BPEDNEU

Periode 2

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Kinder- en jeugdpsychologie De minor Kinder- en Jeugdpsychologie heeft als doel studenten een verdieping en uitbreiding van kennis en inzicht in de normale en deviante ontwikkeling van kinderen en jongeren tot 20 jaar te geven. Tevens wil de minor de basisvaardigheden aanbrengen voor training in de diagnostiek van en interventie bij emotionele, gedrags- en ontwikkelingsproblemen bij kinderen en jeugdigen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten

Periode 2

6.0

P_BMD3PKA


6.0

P_BONTWPS

Theorie en Praktijk van Interventiemethoden

Periode 2+3

6.0

P_BTPINME

Verdieping Ontwikkelingspsychologie I

Periode 1

6.0

P_BVERDOP_1

Verdieping Periode 2 Ontwikkelingspsychologie II

6.0

P_BVERDOP_2

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Klinische psychologie De doelstelling van de minor Klinische psychologie is de student op te leiden tot een niveau van expertise in de klinische psychologie op basis waarvan het mogelijk is het Psychologie-mastertraject in de klinische psychologie en daarmee de klinische praktijkstage met succes af te ronden. Daarnaast biedt de minor de mogelijkheid om uit te stromen in de richting van beroepsuitoefening buiten de GGZ waarvan klinische kennis en vaardigheden een belangrijk onderdeel vormen (assessmentbureaus, begeleiding bij ARBO-trajecten, trainingbureaus, psychologisch coachen, e.d.). Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen

Periode 2

6.0

P_BBEHAND

Klinisch Psychologische Behandelvormen

Periode 1

6.0

P_BKLPSBV


20-11-2015 - Pagina 18 van 182

M&D3: Klinische Psychodiagnostiek

Periode 1

6.0

P_BMD3KPD

Persoonlijkheidsstoornissen Periode 2

6.0

P_BPERSST

Seminarium Klinische Gespreksvoering

6.0

P_BSEMKGV

Periode 2+3

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Organisatiepsychologie De minor Organisatie psychologie heeft als doel studenten inzicht te geven in de belangrijkste theorieën op het gebied van de arbeids- en organisatiepsychologie en deze theorieën te betrekken op teams en organisaties. De minor wil studenten inzicht geven in de belangrijkste methoden en technieken om individuen en organisaties te analyseren en te consulteren, en inzicht te krijgen in de invloed van individuele verschillen, team samenstelling, leiderschap, en organisatiestructuur en –cultuur op werkuitkomsten. Daarnaast wil de minor inzicht geven in assessment- en trainingsmethodieken en de invloed daarvan op het functioneren van individuen en teams. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Group Dynamics

Periode 2

6.0

P_BGRDYNA

Human Resource Development

Periode 2

6.0

P_BHRDEVE

Human Resource Management

Periode 1

6.0

P_BHRMANA

M&D3: Individuele en Organisatiediagnose

Periode 3

6.0

P_BMD3IOD

Management and Organisation

Periode 1

6.0

P_BMANORG

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology During this minor, students will get a flavor of cutting-edge knowledge in different fields of psychology: those of social psychology, cognitive psychology, evolutionary psychology, cognitive neuroscience and educational neuroscience. Students will gain knowledge about the scientific tools used to examine influences on human behavior in these areas of research, and they will learn to integrate methodologies and analytical approaches of different research areas. They will also gain experience with doing research and learn how to report about research findings in an attractive way. Opleidingsdelen: - Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Keuzevakken - Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Verplichte vakken

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Keuzevakken


20-11-2015 - Pagina 19 van 182

Choose four out of five courses. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Attention

Periode 1

6.0

P_BATTENT

Cognitive Neuroscience and Periode 2 Neuropsychology

6.0

P_BCNNPSY

Conflict and cooperation

Periode 1

6.0

P_BCONCOO

Evolutionary Psychology

Periode 2

6.0

P_BEVOLPS


Periode 2

6.0

P_BMBEDUC

Bachelor psychologie, jaar 3, Research minor psychology, Verplichte vakken This course is compulsory. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Research toolbox

Periode 3

6.0

P_BRESTBX

Bachelor psychologie, jaar 3, Minor Sociale psychologie De minor Sociale psychologie heeft tot doel studenten inzicht te bieden in de belangrijkste kennis op het gebied van de sociale psychologie, alsmede in de toepasbaarheid van die kennis op maatschappelijke vraagstukken. Ook wil de minor studenten inzicht geven in de belangrijkste onderzoeksmethoden om sociaal-psychologische kennis te verbreden, te begrijpen, en toe te passen. Tot slot wil de minor inzicht te geven in de evolutionaire oorsprong van sociaal gedrag en in intraindividuele, interpersoonlijke, en intergroepsprocessen. Vakken:

Naam

Periode

Credits

Code

Conflict and cooperation

Periode 1

6.0

P_BCONCOO

Evolutionary Psychology

Periode 2

6.0

P_BEVOLPS

Group Dynamics

Periode 2

6.0

P_BGRDYNA

M&D3: Individuele en Organisatiediagnose

Periode 3

6.0

P_BMD3IOD

Social Cognition

Periode 1

6.0

P_BSOCCOG

Intekentermijnen cursussen en (her)tentamens 1. De student is verplicht zich voor het volgen van onderwijs en/of voor het afleggen van een tentamen aan te melden via het studentenportaal. Indien een student zich heeft ingeschreven voor het onderwijs van het desbetreffende vak, is de student automatisch ook aangemeld voor het eerstvolgende tentamen van dat vak. Indien de student niet voor het Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 20 van 182

onderwijs staat ingeschreven, bijvoorbeeld bij een herkansing, schrijft de student zich in voor alleen de tentamengelegenheid. De student dient zich ervan te vergewissen dat de aanmelding is gelukt. De student wordt geacht zich tijdig af te melden bij afzien van deelname aan vakken, tentamens en cursussen. 2. De student dient zich tot uiterlijk vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden aan te melden voor het vak. Aanmelding voor een tentamen kan tot twee weken voor de datum van het tentamen. Aan latere aanmelding zijn administratiekosten verbonden. 3. Afmelden voor een vak kan via het Studentenportaal tot vier weken voor aanvang van de periode waarin het vak wordt aangeboden. Afmelden voor een tentamen kan via het Studentenportaal tot twee weken voor de datum van het tentamen. Bij overmacht kan de student zich na het verstrijken van de termijn bij het studiesecretariaat voor het desbetreffende tentamen of vak afmelden. 4. Aanmelding voor vakken, tentamens en cursussen na sluitingstermijn, kan alsnog tegen betaling van 25 euro administratiekosten. De administratiekosten zijn per vak. Er is een maximum van 50 euro per keer. Indien een student meent gegronde reden te hebben voor het niet tijdig kunnen aanmelden voor vakken, tentamens en cursussen, dan kan aan het faculteitsbestuur schriftelijk om ontheffing van deze kosten worden verzocht. De beslissing van het faculteitsbestuur hierin is bindend. 5. Indien een student niet verschijnt op het tentamen, zonder zich te hebben afgemeld, dan wordt als resultaat “no show” toegekend.

Registratie-eisen NVO Aan het eind van de Masteropleiding Orthopedagogiek kunnen studenten in aanmerking komen voor verklaringen dat zij voldoen aan bepaalde eisen voor registratie bij de beroepsvereniging NVO. Meer informatie vind je op www.psy.vu.nl > Studenten > Bachelor > Pedagogiek > Registratie-eisen NVO, of www.psy.vu.nl > Studenten > Master > Pedagogiek > Registratie-eisen NVO.

Academische kern: Wetenschapsfilosofie I Vakcode

W_BA_WETF1 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Wijsbegeerte

Coördinator

prof. dr. J.A. Radder

Docent(en)

prof. dr. J.A. Radder

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Op een inleidend niveau kennis van en inzicht in de belangrijkste stromingen en problemen verwerven in de hedendaagse wetenschapsfilosofie. Dit impliceert ook kennis en inzicht ten aanzien


20-11-2015 - Pagina 21 van 182

van de verwevenheid van wetenschap en technologie en de ethische en maatschappelijke vragen die deze oproept. Inhoud vak De volgende onderwerpen komen in zes achtereenvolgende weken aan de orde: - De klassieke wetenschapsfilosofie (logisch positivisme en Popper); - Historisch en sociologisch wetenschapsonderzoek (Kuhn, Latour e.a.); - De problematiek van realisme en reductionisme; - Filosofie van de sociale en menswetenschappen; - De relaties tussen wetenschap en technologie; - Maatschappelijke en ethische vragen rond wetenschap en technologie (de rol van gender; wetenschap en commercie). Onderwijsvorm In de colleges worden eerst de centrale aspecten van het betreffende onderwerp behandeld. De resterende tijd wordt besteed aan discussie, opdrachten, oefening e.d. Toetsvorm Een tussentoets in de vorm van een paper en een eindtoets in de vorm van een schriftelijk tentamen over alle literatuur en collegestof. Literatuur De verplichte literatuur bestaat, ten eerste, uit een inleidend boek (namelijk: Gerard de Vries, De ontwikkeling van wetenschap. Groningen: Noordhoff; alleen de 3e of hogere druk) en, ten tweede, uit een aantal verdiepende en aanvullende teksten die via de studiehandleiding op blackboard bekend gemaakt zullen worden. Aanbevolen voorkennis Een globale bekendheid met systematische of historische problemen uit de filosofie strekt tot aanbeveling.

American Literature 1900-present Vakcode

L_ELBAELK207 ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Faculteit der Letteren

Coördinator

dr. B. Boter

Docent(en)

dr. B. Boter

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

200

Doel vak This course introduces students to American texts (prose, poetry, and drama) to provide a literary-historical overview of the most significant themes and developments of these bodies of literature from 1900 to 2000. Students are asked to analyse how American literature has developed in this period and especially how literature reflects history and how history has influenced literary styles and themes. The written exam tests the students' insights into the most prominent themes discussed Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 22 van 182

during class. For the essay students are asked to write a coherent and independent analysis of one or more aspects of twentieth-century literature. Students will be assessed on the ability to write, originally and with clarity, on both details and overarching themes in their chosen texts. Inhoud vak The twentieth century is often referred to as ‘the American Century’. This course focuses on the question of how the United States coped with this success and what the flipside of this success was. We wil focus on the emancipation of women and of African Americans, but also on the Cold War as represented in literature. Onderwijsvorm The course is taught in seven seminars. Students are expected to have prepared the text(s) before class and should be ready to discuss them with their peers and instructor. Students can choose their own topic for the essay as long as it is related to one of the authors and/or texts discussed in class. Toetsvorm Exam at the end of periode 2 (40 percent); an essay (40 percent); participation/attendance/blackboard discussions (20 percent). Literatuur Primary literature: Margaret Atwood, Surfacing (Anchor); Peter Barry, Beginning Theory (Manchester UP); William Faulkner, As I Lay Dying (Vintage); F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (Penguin); J.D. Salinger, The Catcher in the Rye (Penguin); Toni Morrison, Song of Solomon (Vintage). Secondary literature: Students need to find appropriate secondary sources for their essay themselves. Vereiste voorkennis Ordinarily students will have to have finished all the first-year courses. Please contact the instructor if you do not fulfill this requirement and want to follow this course anyway. Doelgroep Second-year students of Literatures in English; premaster-students of English; exchange students; students following the American Studies minor; optional course for third-year students of Literary Studies. Overige informatie This course is taught in English; attendance is compulsory; exchange students need to contact the lecturer before registering for this course. This course is part of the transition program of third year English Literature.

Analyselab Vakcode

S_AL ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Sociale Wetenschappen


20-11-2015 - Pagina 23 van 182

Docent(en)

ing. D. Nikoloski, A. Honari, M.T. Jacobs MSc

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkgroep

Niveau

300

Doel vak Na afloop van deze cursus kan de student: - vanuit een gegeven inhoudelijk probleem hypothesen opstellen en toetsen; - gangbare analysetechnieken in netwerkonderzoek toepassen; - resultaten interpreteren en onderzoeksbevindingen duidelijk rapporteren. Inhoud vak Het Analyselab is een intensieve afsluiting van de minor ‘Netwerken in de Informatiesamenleving’ waar de analyse van sociale online en offline netwerken centraal staat. Het analyselab is een intensief vak waar studenten (deels in groepjes) vier volle weken werken aan een verslag dat aansluit bij een van de kernthema’s van de minor en waarin een relatie wordt gelegd met online en/of offline netwerken. Tijdens het lab worden onder begeleiding de benodigde analysetechnieken geleerd en toegepast. Er wordt vooral geoefend met het analyseren van netwerkdata die deels door de studenten zelf zijn verzameld gedurende de minor. Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroep en practicum. Toetsvorm De verslagen worden gepresenteerd tijdens een afsluitende bijeenkomst, waarbij elke student tevens optreedt als reviewer van een ander verslag. Tijdens de werkcolleges wordt een streng schema van deadlines gehanteerd. Aanwezigheid tijdens de bijeenkomsten is verplicht. De analyseopdrachten, het verslag en de presentatie is in duo’s, het schrijven van een review gebeurt individueel. Als participatie en presentatie als voldoende worden beoordeeld wordt het eindcijfer bepaald door het eindverslag (90%) en review (10%). De analyseopdrachten worden gemaakt als onderdeel van het eindverslag. Vereiste voorkennis Deelname aan de vier inhoudelijke vakken van de minor 'Netwerken in de informatiesamenleving' is voorwaardelijk voor deelname aan het analyselab. Aanbevolen voorkennis Basale kennis over methodologie en statistiek wordt verwacht.

Analysis in R Vakcode

P_BANALIR ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Faculteit der Psychologie en Pedagogiek

Coördinator

dr. H.H.M. Draisma

Docent(en)

dr. H.H.M. Draisma, M.G. Nivard MSc

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum


20-11-2015 - Pagina 24 van 182

Niveau

300

Doel vak The open-source programming language and environment R is quickly becoming the working language for data analysis and visualization in the social and other sciences. In this course, the student will learn how to use this freely available software for analyses that are relevant for Biological Psychology. Inhoud vak The course provides a general introduction into data handling, data visualization, statistical analysis, and programming in R. This introduction is supported by lectures, practicum and self-study assignments. Next to this, application showcases will be provided in the form of self-study assignments. These showcases illustrate how to apply R for analyses that are relevant for Biological Psychology. In particular, the student will learn how to apply R for magnetic resonance imaging tissue classification, and for genome-wide association studies. Onderwijsvorm Interactive lectures and practicum. Toetsvorm Completion of the self-study assignments is obligatory. Satisfactory completion of these self-study assignments yields 50% of the maximum grade for this course. Students are also expected to analyze in small groups a real dataset using R, and report on this by means of a presentation for the group. The remaining 50% of the grade for this course is formed by the appreciation of this analysis and the accompanying presentation. Literatuur The document "R for Beginners" by Emmanuel Paradis (freely available from the R website and available in bound form from the course coordinator), as well as a course document describing the application showcases (will be provided during the course). Next to this, it might be useful to have the book "Statistical Methods for the Social Sciences" by Agresti & Finlay available for review: Agresti A, Finlay B: Statistical Methods for the Social Sciences, 4th edition, 2009. New Jersey: Pearson Prentice Hall. ISBN 978-0-13-7131501.

Antieke numismatiek Vakcode

L_BEBAALG004 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.G. Aarts

Docent(en)

dr. J.G. Aarts

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Excursie

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 25 van 182

Doel vak Het college heeft als doel: inzicht te krijgen in de verschijningsvormen van Griekse, Keltische en met name Romeinse munten (materiaalkennis); kennismaking met determinatie van Romeinse munten; het verwerven van kennis met betrekking tot de volgende onderwerpen: geschiedenis van het geld in de Griekse, Keltische en Romeinse wereld; functie en karakter van geld in de Oudheid; de rol van geld in macro-economische theorieën m.b.t. het Romeinse rijk; actuele onderzoeksthema's uit het Romeinse archeologisch-numismatisch veld; kwantitatieve methoden en technieken in numismatisch onderzoek. Inhoud vak College 1: inleiding. wat is antieke numismatiek? wat is het verschil tussen munten en geld? Hoe werden munten gemaakt? Stempels en stempelkoppeling. College 2: Geschiedenis van het geld in Europa en West-Azië: de oorsprong van geld; geld in de griekse wereld; college 3: Geschiedenis van het geld in Europa en West-Azië: geld in de keltische en romeinse wereld. College 4: practicum determineren (Romeinse) munten. College 5: inleiding in archeologisch-numismatisch onderzoek; verschillende onderzoeksniveau's; de analyse van muntvondsten op siteniveau. College 6: inleiding in archeologisch-numismatisch onderzoek; de analyse van muntvondsten op site-niveau (vervolg); regionale en supraregionale perspectieven; munten en de oud-historicus; belasting en lange-afstands-handel. College 7: inleiding in archeologischnumismatisch onderzoek; het antropologisch perspectief; geld en de morele economie. Onderwijsvorm Hoorcollege; excursie. Toetsvorm Tentamen (80%); opdrachten (20%). Beoordeling in cijfers (0-10). Literatuur Aarts, J., 2000: Coins or money. Exploring the monetization and functions of Roman coinage in Belgic Gaul and Lower Germany 50 BC-AD 450, 235-244. Dissertatie VU. Aarts, J.G., 2003: Monetization and army recruitment in the Dutch river area in the early 1st Century AD, in: Grünewald & S. Seibel (eds), Kontinuität und Diskontinuität, Germania inferior am Beginn und am Ende der Römischen Herrschaft, Berlin/NY, 162180. Burnett, A. 1987: Coinage in the Roman World, London, 17-140. Carradice, I. & M. Price, 1988: Coinage in the Greek World, London, 928, 48-63, 89-103. Crawford, 1970: 'Money and exchange in the Roman World' in: Journal of Roman Studies 60, 40-48. Duncan-Jones, R.P. 1990: Structure and Scale in the Roman Economy, Cambridge, hoofdstuk 12, 30-47 en 187-198. Hopkins, K., 1980: 'Taxes and trade in the Roman empire (200 BC-AD 400)', in: Journal of Roman Studies, 70, 101-125. Howgego, C., 1994: 'Coin circulation and the integration of the Roman economy', in: Journal of Roman Archaeology, 7, 5-21. Von Reden, S., 202: Money in the ancient economy: A survey of recent research, in: Klio 84-1 (2002), 141174. Reece, R.M., 1988: 'Interpreting Roman hoards' in: World Archaeology 20 (vol. 2), 261-269. Doelgroep In 2011-2012 eenmalig verplicht in het overgangsprogramma voor 3e jaars studenten Archeologie; als keuzeonderdeel voor 3e jaars studenten Oudheidkunde, Geschiedenis, GLTC en studenten van andere opleidingen met


20-11-2015 - Pagina 26 van 182

belangstelling voor numismatiek. Overige informatie Alleen als deel van het minoraanbod.

Attention Vakcode

P_BATTENT (813091)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. W. Donk

Docent(en)

dr. W. Donk

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Inhoud vak This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus-driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Toetsvorm Written examination: open end questions. Overige informatie Language: tuition in English.

Attention (Honours Programme) Vakcode

P_HATTENT (988004)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. W. Donk

Docent(en)

dr. W. Donk

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak To introduce students to the major research topics in the field of human attention and discuss experimental methods that can be used to investigate attentional performance. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 27 van 182

Inhoud vak This course reviews current theories of attention. Topics covered are the relative influences of goal-driven and stimulus-driven control in attention, the relationship between attention and eye movements, dualtask performance, attention and memory, attention and inhibition, cross-modal attention, and the cognitive neuroscience and neuropsychology of attention. Toetsvorm Written examination: open end questions. Overige informatie Language: tuition in English.

Behandeling van Angst- en Stemmingsstoornissen Vakcode

P_BBEHAND (813020)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

B. Unlu MSc

Docent(en)

dr. E. van t Hof

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Kennisname van de diagnostiek en behandelingsmogelijkheden van enkele vaak voorkomende psychologische klachten. Inhoud vak Het studieonderdeel bestaat uit twee blokken, te weten stemmingsstoornissen en angststoornissen, inclusief psychotraumata. Per blok zullen epidemiologie, aetiologie, diagnostiek en behandelingsmodaliteiten besproken worden. De meest relevante theoretische invalshoeken (leertheorieën, cognitieve theorieën, psychodynamiek, e.d.). zullen hierbij aan de orde komen, alsmede het onderzoek naar de effectiviteit van behandelingen. Ook zal nader ingegaan worden op lopend onderzoek naar aetiologie en behandelingsresultaat. Onderwijsvorm Hoorcolleges en zelfstudie. Voor de hoorcolleges geldt aanwezigheidsplicht. Toetsvorm Tentamen (open eind) Literatuur - Collegestof. - J. Huyser, A.H. Schene, B. Sabbe, Ph. Spinhoven: Handboek depressieve stoornissen. De Tijdstroom, Utrecht (2008); ISBN 978 90 5898 1240. - P. Emmelkamp, T. Bouman en S. Visser. Angststoornissen en Hypochondrie: Diagnostiek en Behandeling. Bohn Stafleu van Loghum (2009) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 28 van 182

Biologische Psychologie (UM) Vakcode

P_UBIOPSY ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. D. van t Ent

Docent(en)

dr. D. van t Ent

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Inzicht verwerven in de structuur en functie van het zenuwstelsel en de rol van het zenuwstelsel in (ab)normaal gedrag. Inhoud vak Begrippen uit de biologie aansluitend bij de processen die men in de psychologie bestudeert. Aan de orde komen structuur en organisatie van het centrale en perifere zenuwstelsel, neurotransmissie, psychofarmaca en de biologische mechanismen achter waarnemen, motoriek, emoties en de hogere cognitieve functies (geheugen, spraak, bewustzijn). Tijdens de colleges wordt tevens ingegaan op neurologische stoornissen (Parkinson, Broca's afasie, Alzheimer etc. ) en de biologie van gedragstoornissen (slaapstoornissen, psychosen, angstigheid, depressie, verslaving). Toetsvorm Twee deeltentamens. De deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding deeltentamen 1= 1, deeltentamen 2 = 1. Indien het eindcijfer lager is dan 1.0 wordt het cijfer 1.0 gegeven. De deelcijfers zijn alleen geldig in het huidige studiejaar. Literatuur - Carlson, N.R. (2009), Physiology of behavior (10th edition). Allyn & Bacon: Boston. - Voor het college is een uitgebreide studiehandleiding beschikbaar (vanaf augustus; zie Blackboard).

Brain and Behavior Vakcode

P_BBRAINB (813010)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D. van t Ent

Docent(en)

dr. D. van t Ent

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 29 van 182

Doel vak Overview of experimental brain imaging techniques and their applications and recent theories on the biological substrates of cognition and emotion. Inhoud vak The course starts with a short review on nervous system function and a description of the theory and applications of the main brain imaging techniques applied in cognitive neuroscience. Subsequently, the most important research findings and their connecting theories are discussed in the fields of perception, movement production, attention, memory, speech, consciousness and emotion. Onderwijsvorm Lecture. Toetsvorm Written examination. Literatuur Gazzaniga M.S., Ivry, R.B., Mangun, R.B. (2009) Cognitive neuroscience, the biology of the mind, (3d Ed. ), W.W. Norton and Company: New York and London.

B-these Onderwijspedagogiek Vakcode

P_BTHONDP (823019)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H.J.M. van Oers

Docent(en)

dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 30 van 182

in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling.

B-these Opvoedingsfilosofie Vakcode

P_BTHOPVF (823037)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. D.J. de Ruyter

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Overige informatie Dit vak heeft vanaf 2012/13 een andere naam en wordt dus niet meer met dezelfde code van 2011/12 aangeboden. Voor studenten die het vak in 2011/12 of eerder hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Studenten die 2011/12 zijn gestart met de B-these Opvoedingsfilosofie, maar deze nog niet succesvol hebben afgerond, kunnen de B-these in 2012/13 afronden. Studenten moeten zich dan via het studiesecretariaat opnieuw voor het vak (B-these Opvoedingsfilosofie) inschrijven.

B-these Orthopedagogiek Vakcode

P_BTHORTP (823020)

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit



20-11-2015 - Pagina 31 van 182

Coördinator

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt individueel uitgevoerd door de student(e) onder begeleiding van een docent(e). Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende docent. De B-these heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een samenvatting (abstract), inleiding, methodensectie (proefpersonen, design, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en (eventuele) bijlagen. Tabellen en figuren worden in de lopende tekst geplaatst. De student krijgt feedback op drie versies van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B- these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De B- these wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO) en zoals is uitgewerkt in een standaard beoordelingsformulier. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie en beschikbaar empirisch materiaal. Overige informatie Meer gedetailleerde informatie over de B-these kan worden verkregen bij de afdeling. De B-these wordt begeleid door alle stafleden van de afdeling Orthopedagogiek die zich bezig houden met onderzoek.

B-these Theoretische Pedagogiek Vakcode

P_BTHTHPE ()

Periode

Periode 5+6

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator



20-11-2015 - Pagina 32 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Bedenken, uitvoeren en verslag leggen van eigen wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak De inhoud van de B-these ligt op het onderzoeksterrein van een der subdisciplines van de Pedagogiek en Psychologie. Bij de B-these ligt de nadruk op het analyseren van onderzoekgegevens. De onderzoeksvraagstelling en -opzet kan aansluiten bij het onderzoeksvoorstel dat gemaakt is in Methodologie 3. Onderwijsvorm Het onderzoek wordt uitgevoerd door een groepje van 3- 6 studenten onder begeleiding van een docent. Rapportage in de vorm van een paper (over deelvraagstellingen) is individueel. Alvorens tot uitvoering van het onderzoek over te gaan dient het definitieve onderzoeksvoorstel en analyseplan te worden goedgekeurd door de betreffende afdeling. De Bthese heeft zoveel mogelijk de opzet en stijl van een tijdschriftartikel in een vakblad of wetenschappelijk tijdschrift en bevat bij empirisch onderzoek in ieder geval de volgende onderdelen: een voorwoord, inhoudsopgave, samenvatting, inleiding, methodensectie (proefpersonen, ontwerp, instrumentatie, procedure, analyse), resultaten, discussie, literatuur en bijlagen. Tabellen en figuren mogen in de lopende tekst worden geplaatst. De student krijgt feedback op de eerste versie van het paper. Toetsvorm De beoordeling van de B-these richt zich op de kwaliteit van het geleverde werk, het praktisch en/of theoretisch belang van het onderzoek, en de kwaliteit van de verslaglegging. De participatie van de student bij het uitvoeren van het onderzoek moet voldoende zijn. De Bthese wordt beoordeeld aan de hand van uniforme criteria (zoals gehanteerd door bijv. NWO): de APA richtlijnen en algemeen geaccepteerde methodologische criteria. Een nadere specificering hiervan wordt te zijner tijd bekend gemaakt. Literatuur Afhankelijk van gekozen theorie.

Business Anthropology Vakcode

S_BA ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. A.H. van Marrewijk

Docent(en)

prof. dr. A.H. van Marrewijk

Lesmethode(n)


Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 33 van 182

Doel vak Important goals in this module are: - Understand which anthropological theories and methods can contribute to organization and business perspectives. - Identify the different fields in which business anthropologists are hired. - Identify roles anthropology has to play in business as well as how anthropologists work within a business context. Inhoud vak This seminar explores how anthropological theories and methods have made significant contributions to the business world. Business anthropology is defined as applying anthropological theories and practices to the needs of private sector organizations, especially industrial business firms. Increasingly business anthropologists are hired in corporations in the fields of: - marketing and consumer behavior, - product design, - international business, - intercultural management, - cross cultural cooperation, - organizational cultural change. The seminar discusses these fields and the possibilities of organization anthropologists to acquire work and assignments as business anthropology is gaining importance and prestige in the business sector. Onderwijsvorm Lectures and discussion groups (70%-30%). 12 lectures deal with most important fields of business anthropologists. Students will prepare and discuss two assignments. Toetsvorm Students have to hand in the two assignments (20%) before permitted for the final exam (80%). Literatuur Tian, Robert G., Lillis, Michael P., and Van Marrewijk, Alfons H. (2010). General Business Anthropology. Miami, FL: North American Business Press. 580pp. Doelgroep Bachelor students Overige informatie Presence in discussion groups is obligatory.

Centrale Pedagogische Thema's Vakcode

P_BCPTHEM (821008)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost

Docent(en)

dr. G.D. Bertram-Troost, dr. A. Schinkel


20-11-2015 - Pagina 34 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege

Niveau

100

Doel vak Waarom voeden we kinderen eigenlijk op? En waar is de opvoeding van kinderen op gericht? Wat hebben kinderen, ook met het oog op de samenleving, nodig? En wat nu als verschillende bij de opvoeding beetrokken partijen verschillende belangen hebben? Hoe worden deze belangen tegen elkaar afgewogen? -In dit vak komen dergelijke vragen uitvoerig aan bod. Het zijn vragen die in feite vooraf gaan aan opvoedingspraktijken en die in al het denken en spreken over opvoeding impliciet een rol spelen. Kennis en inzicht in de grondbegrippen en de (normatief-ethische) onderbouwing van pedagogische theorieën en praktijken is dan ook een centraal doel van dit vak. Aan de hand van een aantal kernbegrippen gaan we in de colleges systematisch in op vragen als hierboven gesteld. Enkele centrale kernbegrippen zijn: autonomie, floreren, levensbeschouwing, individu, samenleving en gezag. Een tweede doel is het oefenen van vaardigheden om de argumentatieve kwaliteit van verhandelingen en discussies over zulke onderwerpen te beoordelen en zelf een redelijk betoog over deze onderwerpen te ontwikkelen. Inhoud vak In de hoorcolleges worden de centrale pedagogische thema’s vanuit zowel theoretisch als empirisch perspectief verder uitgewerkt. Vooronderstellingen die vooraf gaan aan pedagogische theorieën en praktijken worden, aan de hand van actuele voorbeelden, geëxpliciteerd. Er wordt in de eerste colleges met name ingegaan op mogelijke opvoedingsdoelen vanuit het perspectief van het individuele kind. Het individuele kind kan echter niet los gezien worden van de context. In de volgende colleges wordt daarom stil gestaan bij mogelijke opvoedingsdoelen die (mede) gericht zijn op de samenleving als geheel. Er wordt aandacht besteed aan ontwikkelingen in de samenleving die hun weerslag hebben op onderwijs en opvoeding (o.a. toenemende culturele en levensbeschouwelijke diversiteit). Ook gezagsverhoudingen tussen verschillende bij opvoeding en onderwijs betrokken partijen komen expliciet aan bod. In de colleges wordt aan de hand van de literatuur van Van Eemeren ingegaan op kennis en vaardigheden die nodig zijn bij ‘redelijk discussieren’. Met behulp van argumentatie opdrachten (die studenten groepsgewijs moeten inleveren) wordt de link gelegd naar de college literatuur. Naast hoorcolleges volgen studenten een werkgroepbijeenkomst waarin ze (in de vorm van presentaties) in groepjes een mondeling betoog houden op basis van een door de docent verstrekte stelling. Overige informatie Bij werkgroepen aanwezigheid en deelname verplicht.

Civil Society Vakcode

G_CIVSOC ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0


20-11-2015 - Pagina 35 van 182

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Godgeleerdheid

Coördinator

prof. dr. G. Harinck

Docent(en)

drs. W.P. Beekers

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Inzicht geven in de ontwikkeling van het protestantse middenveld in de 19e en 20e eeuw als onderdeel van de Nederlandse civil society; ervaring opdoen met archiefonderzoek. Inhoud vak Vanaf het midden van de 19e eeuw kwam een Nederlandse civil society tot bloei. Protestantse initiatieven (bijvoorbeeld op het gebied van de zending, onderwijs, volkshuisvesting, armenhulp, vormden er een belangrijk onderdeel van. Dit protestantse maatschappelijk middenveld groeide verder na grondwettelijke verankering van de godsdienstvrijheid en het ontstaan van een verzuilde 'strijd om de moderniteit'. Ter inleiding op dit werkcollege komen verschillende perspectieven op deze periode aan de orde. Daarna gaan studenten aan de slag met de archief van een protestantise organisatie of beweging (te vinden in het Historisch Documentatiecentrum van de VU). Op het programma staat ook een excursie naar vroegere protestantse woonwijken in Amsterdam. Onderwijsvorm Hoorcollege, praktijkopdracht in archief, excursie. Toetsvorm Aanwezigheidsplicht. Beoordeling paper met cijfer (0-10). Literatuur Peter van Dam, Staat van verzuiling. Over een Nederlandse mythe (Amsterdam 2011); aanvullende artikelen. Vereiste voorkennis 90 EC. Doelgroep Deze module maakt deel uit van de universiteitsminor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme. Met name bestemd voor derdejaarsstudenten geschiedenis of theologie, maar open voor andere studenten.

Cognitive Neuroscience Vakcode

AB_1056 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Fac. der Aard- en Levenswetenschappen

Coördinator

dr. S. van der Sluis

Lesmethode(n)

Practicum, Computerpracticum, Werkgroep, Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 36 van 182

Doel vak Introduction to the field of cognitive neuroscience: understanding the biological mechanisms underlying cognitive processes such as learning and memory, discussing recent developments in the field with leading scientists, and acquiring knowledge on how the brain and cognitive abilities are measured. Inhoud vak In the kick-off of this Minor, you will learn the basics of cognitive neuroscience through a series of introductory lectures on brain function and (dysfunctional) cognitive behaviour. More specifically, we will teach you the structure and function of the major building blocks of the brain ranging from single cells to neuronal networks and from emotion to motor control. We combine workshops and keynote lectures to discuss recent advances in the field of learning and memory, sleep, cognition and consciousness. Finally, you will experience various technical approaches to measure the brain (e.g., MRI, EEG, histology) and cognitive behaviour in hands-on practicals. Onderwijsvorm Lectures, practicals, workgroups, student presentations Toetsvorm Written exercises and exam. The final result is equal to the exam result, with a possible extra half point to be earned by the exercises. The exercises need to be passed in order to be allowed to take the exam. Literatuur "Foundations Of Behavioral Neuroscience" by N.R. Carlson (Pearson Education (US)), 8th edition. Doelgroep Open to students from all educational backgrounds (e.g., exact, social, life and economic sciences) with an interest in the brain and mind. Overige informatie Co-ordinators: Sophie van der Sluis and Christiaan de Kock. No special requirements to be met. Part of minor Brain and Mind. This minor course requires a minimum of 25 participants to take place.

Cognitive Neuroscience and Neuropsychology Vakcode

P_BCNNPSY (813077)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.J. Heslenfeld

Docent(en)

dr. D.J. Heslenfeld

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 37 van 182

Doel vak To introduce students to the multidisciplinary area of cognitive, social, and clinical neuroscience. Inhoud vak The course will treat modern techniques and recent data that relate mental processes to brain functions. Techniques that will be covered are EEG, MEG, fMRI, lesions. Mental functions that will be studied include perception, memory, language, emotion, and social cognition. The level of the course is introductory, the aim is to provide a basis for the master program. Onderwijsvorm Lectures and literature study. Toetsvorm Written examination, multiple choice questions. Overige informatie Language: tuition in English.

Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (Honours Programme) Vakcode

P_HCOGNNN (988032)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.J. Heslenfeld

Docent(en)

dr. D.J. Heslenfeld

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300



20-11-2015 - Pagina 38 van 182

Cognitive Neuroscience and Neuropsychology (UM) Vakcode

P_UCNNPSY ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.J. Heslenfeld

Docent(en)

dr. D.J. Heslenfeld

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


Communication Vakcode

P_BCOMMUN (812037)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. C.E. Ashton-James

Docent(en)

C.M. Ligthart MSc, dr. C.E. Ashton-James

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Gain insight in the most important processes and factors that affect and influence interpersonal communication. To this end there will be lectures and practica in which students take a hands- on approach to communication and interaction. The lectures serve to provide students with knowledge and understanding of the most important scientific Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 39 van 182

theories and methods in the area of interpersonal communication. During the practica students will train techniques of presentation and different types of interviewing techniques. Inhoud vak The lectures will provide a review of the most important theoretical and empirical insights on processes and aspects of interpersonal communication. We will review work regarding topics such as verbal and non- verbal communication, language and language use, communication at work, and communication in intimate relationships. During the practica students exercise techniques of presentation. Moreover, by discussing the literature and using role- play, students will train three types of interview techniques (i. e., the open interview, the semi- structured interview, and the problem- focused / advice conversation). Onderwijsvorm lecture literature survey practical Lectures and Practica. Toetsvorm Multiple choice exam and Assignment. Partial grade I (theoretical / lecture part): exam (exam on assigned literature and lecture material). Partial grade II: Report and audioregistration of two of the trained types of interviews and presentation. Both grades must be at least a 6. The mean of the two partial grades constitutes the final grade. Partial grades are valid during the study year in which the grade has been achieved, as well as the next year. Literatuur - For lectures: Adler, R., Rosenfeld, L., & Proctor, R. F. (2007). Interplay: The Process of Interpersonal Communication. 10th Edition. New York: Oxford University Press. - For practica: Van der Molen, H.T. Kluytmans, F., & Kramer, M. (1995). Gespreksvoering, vaardigheden en modellen. Groningen: Wolters-Noordhoff (hoofdstukken 1 t/m 7). In addition, students will be given video content and additional journal articles to read for the lectures. Overige informatie - Practica: attendance obligatory. - To pass this course both partial grades need to be sufficient (i. e., passing grades). - The course will be taught in English. - Coördinator of the practica is drs. C. Ligthart This course is required for the "Basisaantekening Psychodiagnostiek".

Conflict and cooperation Vakcode

P_BCONCOO ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit



20-11-2015 - Pagina 40 van 182

Coördinator

dr. D.P. Balliet

Docent(en)

dr. D.P. Balliet

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The fundamental question about human behavior that will be examined throughout the duration of the course is: What gets individuals to sacrifice their immediate self interests to do what is best for a collective. Inhoud vak Humans are ultra-social. We are constantly interacting with other individuals and groups. Often during these interactions people can find that their immediate self interest is at odds with what is best for their relationships, family, work organizations, community , nation, and species. How we resolve these motivational conflicts is a central issue in the study of human conflict and cooperation. This course will cover theories and research on human cooperation. In so doing, we will examine several different perspectives on human cooperation (e.g., evolution, cultural theory, and interdependence theory) and review research on the factors that influence cooperation (e.g., communication, incentives, motives, and trust). The study of human cooperation has several practical implications, e.g. how to reduce conflict in marriages, what are the most effect ways to manage work groups, what can governments do to encourage corporations to engage in environmentally friendly behaviors, and what strategies can reduce international conflict, to name a few. Throughout the course we will address both theoretical and practical implications of research on human cooperation. Onderwijsvorm There will be 6 lectures, 3 hours each. Toetsvorm The course evaluation will be based on a final exam. The final exam will involve multiple choice questions, short answers, and at least on essay questions. The final exam will be in English. Literatuur The course will involve reading several assigned book chapters and research articles. These will be made available on Blackboard.

Creative Writing Vakcode

L_NNBAALG001 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

A. Storm

Docent(en)

A. Storm

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 41 van 182

Doel vak Het vak Creatief schrijven wordt voor het eerst in Nederland aangeboden op universitair niveau. Het streven is studenten inzicht te geven in literaire technieken zodat ze zelf fictie leren schrijven van een behoorlijk technisch niveau. Het gaat hierbij om scheppend proza. Aan het eind hebben de studenten een afgeronde fictionele tekst geschreven, hetzij een kort verhaal, hetzij een afgerond romanfragment. Studenten krijgen inzicht in hoe fictie werkt vanuit het perspectief van de maker, zodat ze zich kunnen bekwamen in het vak en de kunst van het schrijven. Inhoud vak In een reeks colleges wordt de student uitleg gegeven van verschillende technieken die in fictionele teksten worden aangewend. Dat gebeurt aan de hand van de opgegeven literatuur; verder door middel van oefeningen; en tot slot door middel van het zelf schrijven van een fictionele tekst die elke week in omvang groeit. Er wordt uitleg gegeven over en geoefend met essentiële literaire technieken en tactieken. De aandachtspunten zijn daarbij: - literair taalgebruik: wat is dat en hoe werkt dat; wat maakt een metafoor succesvol; hoe zijn verschillende taalregisters (bijvoorbeeld het schakelen van meer verheven taalgebruik naar volkstaal en terug) van invloed op de inhoud van wat wordt verteld; - literaire details: wat voor details (observaties) zijn effectief in een literaire tekst en hoe werkt dat precies; - perspectief: wat is dat en hoe werkt het; hoe maakt een schrijver de keuze tussen de ik-vorm en de hij-vorm of waarom kiest hij eventueel voor een ander perspectief; - het schrijven van dialogen; - het schrijven van monologen in proza: de monologue intérieur en de stream of consciousness; - de opbouw van een plot; en tot slot: - wat is een literair personage eigenlijk. Onderwijsvorm De docent geeft gedetailleerde toelichting bij de bovengenoemde onderwerpen. De kennis die de student zo verkrijgt, zal moeten worden toegepast in het verhaal of het romanfragment waaraan de student werkt. De student krijgt feedback op zijn tekst. Er zijn zestien bijeenkomsten. De eerste bijeenkomst is inleidend en informerend, tijdens de laatste bijeenkomst worden de verhalen en romanfragmenten ingeleverd (die deadline is onverbiddelijk) en wordt er een tentamen afgenomen. De helft van de overblijvende werkgroepbijeenkomsten zal theoretisch van aard zijn en in de andere helft zal praktisch worden ingegaan op de groeiende teksten. Bovendien zullen er tijdens de bijeenkomsten oefeningen worden gedaan op het gebied van de schrijftechniek en zullen er literaire fragmenten worden gelezen, besproken en toegelicht. Bovendien vindt er een excursie plaats naar een literaire uitgeverij. Toetsvorm 1) Actieve participatie en volledige aanwezigheid; de student moet mee kunnen discussiëren en er blijk van geven dat hij met inzicht kan praten over de in de oefeningen behandelde schrijftechnieken. Onder actieve participatie wordt ook verstaan dat de student zich aan de opgegeven deadlines houdt. 2) Een afgeronde fictionele tekst van ongeveer drieduizend woorden; ook als er sprake is van een romanfragment moet er worden getoond dat er naar een zekere afronding kan worden toegewerkt.


20-11-2015 - Pagina 42 van 182

3) Een tentamen waarin fictietechnieken moeten kunnen worden herkend, benoemd en toegepast. De verdeelsleutel bij het toekennen van het eindcijfer zal zijn: 1) veertig procent; 2) veertig procent; 3) twintig procent. Literatuur Verplicht: James Wood, How Fiction Works (Jonathan Cape, London, 2008); zelf aan te schaffen. Verder zullen (fragmenten uit) andere boeken worden aangeraden in de loop van de bijeenkomsten; voor titels, zie hoofdstuk een uit het bovenstaande boek. Gestreefd wordt naar aanwezigheid van de boeken in de VU-bibliotheek. Vereiste voorkennis Geen, maar het college Meesterwerken uit de wereldliteratuur dient tegelijkertijd gevolgd te worden. Doelgroep De minor staat open voor alle studenten. Overige informatie Volledige aanwezigheid en actieve deelname zijn verplicht.

Culture and Citizenship Vakcode

S_CC ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. A.J. Salman

Docent(en)

dr. A.J. Salman

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Students gain knowledge of and insight in the differences in perceptions of citizenship and human rights and democracy, both based on ethnography and in the setting of the contemporary celebration of the right to cultural difference. Additionally, they reflect on the dilemmas contained in today's controversies on, on the one hand, fostering and respecting cultural difference, and on the other hand the struggle for human rights universals. Inhoud vak It is, some claim, the cultural right of an ethnic or religious community to administer internal justice in accordance with its traditions. It is however also the ‘universal’ right of any accused to be held innocent until proven guilty, to physical integrity and to a lawyer of one's choice. In these conflicting claims, the theme of this course is summarized. In this course we will reflect upon the uneasy merger of the vocabulary of the judiciary, ‘rights’ and universal ethics on the one hand, with the idiom of cultural traditions and identities on the other. First, we will look into different 'cultured' perceptions of notions such as (human, citizen) rights, 'good' politics and politicians, and we will give special attention to the notion of Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 43 van 182

democratic rule as a universal value – or not. The cases will illustrate that no such thing as a shared interpretation exists on what rights and democracy exactly mean. Next, we will look into current cultural and ethnic pleas to be entitled to different views and practices with regard to (individual) freedoms and political rule. Finally, we will reflect upon the consequences of these findings for the universalist claim with regard to democracy and individual human and citizen rights. The course will be anthropological in approach, not anchored in political sciences or law studies. The regional emphasis in this course will be on Latin America. Onderwijsvorm Lectures, guest lectures and class discussions. Toetsvorm Two written assignments during the course (25%), final take home exam (75%). Literatuur A compilation of book chapters and articles; most of which will be digitally available. Doelgroep Obligatory course in Minor Development Studies; elective course for students in PMC SCA; optional course for 2nd and 3rd year Bachelor’s students and the Exchange Programme. Overige informatie This course is open to students from various disciplines who have completed their first year of their Bachelor programme. Students are invited to participate in discussions in class.

Curriculumstudies Vakcode

P_BCURRIC (823008)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Dobber

Docent(en)

dr. M. Dobber

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Wat moeten kinderen op school leren? Wat is een goede onderwijsmethode? Wat zijn interessante lessen? Visies daarop verschillen en hebben te maken met uiteenlopende opvattingen over "goed onderwijs". Die opvattingen hebben de afgelopen eeuw het debat over onderwijs beïnvloed en doen dat nog steeds. In deze cursus ligt de nadruk op het leren kennen en leren gebruiken van dergelijke opvattingen. Het doel van de cursus is drieledig: de student kan vanuit verschillende onderwijswetenschappelijke gezichtspunten argumenten aandragen ten aanzien van gewenste doelen, inhouden en methoden van het curriculum voor het basis- en voortgezet onderwijs; is in staat om een Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 44 van 182

onderwijsmethode te analyseren met betrekking tot de achterliggende gezichtspunten; en heeft kennis van theorieën en strategieën voor de ontwikkeling, implementatie en evaluatie van curricula. Inhoud vak In de colleges bespreken we de belangrijkste opvattingen over doelen en inhouden van onderwijs. Daarbij wordt steeds een relatie gelegd met de achterliggende mensvisies en met empirische gegevens omtrent de implementatie en effecten van curricula op het leren van leerlingen. Daarnaast komen verschillende strategieën aan de orde om deze opvattingen om te zetten in concrete doelen, inhouden en onderwijs- en evaluatiemethoden. We stellen ook de vraag wie bij deze ontwikkeling betrokken moeten zijn (de staat, de advies- en begeleidingsinstellingen, de school, de leraren, de leerlingen, de ouders). Daarbij spelen mensen onderwijsvisies een rol. Ten slotte onderzoeken we in hoeverre feitelijk gebruikte onderwijsprogramma's de achterliggende principes recht (kunnen) doen en onder welke condities deze programma's effectief (kunnen) zijn. Onderwijsvorm Werkcollege met een gedeeltelijk practicumachtig karakter Toetsvorm Schriftelijk individueel tentamen (50%) en een individueel of groepspaper (50%). Beide onderdelen moeten als voldoende beoordeeld zijn. De deelresultaten zijn uitsluitend geldig in het studiejaar waarin de resultaten behaald zijn. Literatuur - Joseph, P.B. (ed. ) (2011), Cultures of Curriculum (2nd Edition). Mahwah: Erlbaum. - Flinders, D.J., & Thornton, S.J. (ed. ) (2009). The curriculum studies reader, (3rd edition). New York: Routledge. - Aanvullende artikelen.

De netwerksamenleving Vakcode

S_DNWS ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M.E. Boekkooi

Docent(en)

dr. G.C.F. Thomese, prof. dr. T.G. van Tilburg, dr. M.E. Boekkooi

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Het doel van het vak is studenten bekend maken met het netwerkkarakter van de moderne samenleving en de rol die moderne communicatietechnologie hierin speelt. Na afronding van dit vak kennen studenten de belangrijkste kenmerken van de netwerksamenleving en hebben zij inzicht in de manier waarop moderne communicatietechnologie ingrijpt op belangrijke sociale terreinen. Studenten hebben kennis en inzicht in de Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 45 van 182

theoretische benaderingen in de sociaal-wetenschappelijke studie van de netwerksamenleving en kunnen aan de hand hiervan zelfstandig een relevante onderzoeksvraag over de netwerksamenleving formuleren en theoretisch onderbouwen in het licht van wetenschappelijke literatuur. Inhoud vak We behandelen de opkomst van informatietechnologie en de groeiende betekenis van netwerken daarbinnen. We bestuderen verschillende theorieën en opvattingen over de manier waarop (communicatie)netwerken sociale, economische, culturele en organisatieprocessen vormen. De studenten bereiden zich voor op het analyselab door aan de hand van de opgedane theoretische inzichten zelf een relevante onderzoeksvraag te bedenken en deze met behulp van wetenschappelijke literatuur uit te werken. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkcollege Toetsvorm Schriftelijk tentamen (60%) en opdrachten (40%) Literatuur Van Dijk, J. A. G. M. (2012). The network society: Third edition. London: Sage.ISBN 978-1-4462-4896-6 (paperback); ISBN 978-1-4462-4895-9. Aanvullende literatuur wordt bekend gemaakt via Blackboard. Doelgroep Studenten Minor “Netwerken in de informatiemaatschappij” (bachelor) Overige informatie Zowel tentamen als opdrachten dienen voldoende te zijn.

De stad als merk (in Europa en de VS) Vakcode

L_GEBAALG004 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. C.A. Davids

Docent(en)


Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

300

Doel vak Studenten van verschillende opleidingen van de VU die de minor Amerikanistiek of minor Stadsgeschiedenis/Historisch Amsterdam willen volgen Inhoud vak Elke stad die zichzelf respecteert, probeert zich tegenwoordig met een bepaald ‘image’ aan de buitenwereld te verkopen om investeerders en toeristen aan te trekken. Zo presenteert Den Haag zich als de stad van Vrede, Recht & Veiligheid, wil Rotterdam de stad van Duurzaamheid worden en verkoopt Amsterdam gewoon Zichzelf. Europese steden vechten steeds Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 46 van 182

weer een hevige concurrentiestrijd uit om een jaar lang Culturele Hoofdstad van Europa te mogen worden. Amerikaanse steden kennen zulke 'city branding' al langer. Steden willen zich onder bepaalde omstandigheden kennelijk graag als `merk’ onderscheiden. Hoe komt zo'n zelfpresentatie tot stand? Welke groepen en processen zitten daarachter? In hoeverre heeft 'city branding' te maken met globalisering (economisch, politiek, cultureel)? Vergelijkend onderzoek naar literatuur en bronnen over een wat langere periode (19e-21e eeuw) en over verschillende delen van de wereld (Verenigde Staten, Europa) kan op zulke vragen een antwoord geven. Onderwijsvorm Werkcollege Toetsvorm Mondelinge presentatie van onderzoeksresultaten (20 %), deelname aan discussie (10 %), werkstuk (70 %); beoordeling in cijfers 0-10 Literatuur Literatuur wordt deels door docent opgegeven, deels door studenten zelf gezocht Vereiste voorkennis Basiskennis van de geschiedenis van de 20e eeuw Doelgroep Studenten van verschillende opleidingen die de minor Amerikanistiek of minor Stadsgeschiedenis/Historisch Amsterdam willen volgen Overige informatie English on demand

De virtuele organisatie Vakcode

S_DVO ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Docent(en)

J.J. Wolbers MSc

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak 1. Conceptualiseren van virtuele organisaties. 2. Problematiseren van virtualiseringsprocessen. 3. Begrijpen van de consequenties van virtuele organisatieverbanden. 4. Bestudering van netwerkeffecten in relatie tot virtualisering. Inhoud vak Iedere organisatie heeft tegenwoordig wel te maken met digitale technologie, zoals email, datasystemen, intranet, mobiele telefonie, helpdesks etc. We kunnen ons een organisatie eigenlijk steeds moeilijker voorstellen zonder de virtuele “interfaces” en “backbones”. Als digitale technologieën een overheersende rol spelen dan spreken we veelal van


20-11-2015 - Pagina 47 van 182

virtuele organisaties, maar in ieder organisatieverband is wel sprake van enige virtualisering. Het debat richt zich dan vooral op het spanningsveld tussen de vaak hooggespannen verwachtingen die aan digitale technologie gesteld worden, versus het alledaagse gebruik dat leden van een organisatie ervan maken, alsmede de hoge kosten, de ingrijpende problemen en de onbedoelde gevolgen die soms met de invoering van digitale technologie samen gaan. Digitale technologie is dus niet alleen veelbelovende technologie maar evenzeer veeleisende technologie. Dit roept belangrijke vragen op over de manier waarop de netwerken, de cultuur, de identiteit, de werkprocessen en de machtsverhoudingen binnen en tussen organisaties veranderen, over de veranderende betekenis van tijd en ruimte en over het impliciete beeld van organisaties dat in de technologie besloten ligt. Het leidt zelfs tot fundamentele vragen over het wezen van organisaties die als zodanig steeds vluchtiger, veranderlijker en moeilijker herkenbaar lijken te worden. Paradoxaal is bijvoorbeeld dat virtualisering tegelijkertijd leidt tot een hernieuwde belangstelling voor de materiële kant van organisaties, zoals onder meer naar voren komt in discussies over “paperless offices” en het “flexibele werken”. Dit vak kent een thematische opzet. Themas die aan de orde komen zijn: de conceptualisering van virtuele organisaties; digitale organisatie technologieen; consequenties voor management en werkprocessen; netwerkverbanden en netwerkeffecten; collectieve gegevensverzameling tbv het vervolgvak analyselab is mogelijk onderdeel van dit blok. Onderwijsvorm Hoorcollege en opdracht Toetsvorm Tentamen + opdracht Literatuur Nog niet bekend Doelgroep 3e jaar bachelorstudenten van de FSW. Ook studenten van andere faculteiten en universiteiten kunnen zich inschrijven. Overige informatie Dit vak is onderdeel van de Minor Netwerken in de Informatiesamenleving. Deelname aan dit vak is mogelijk zonder de gehele minor te volgen.

Democratie 2.0 Vakcode

S_DM20 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. B. Slijper

Docent(en)

drs. B. Slijper

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 48 van 182

Doel vak 1. De student is bekend met de klassieke theorieën over de praktijk en theorie van politieke participatie; 2. De student is bekend met de recente ontwikkelingen en veranderingen in de politieke participatie van burgers als gevolg van de opkomst van communicatietechnologie; 3. De student is in staat te beoordelen in welke mate deze veranderingen een aanpassing van de ‘klassieke’ theorieën nodig maken; 4. Voorbereiding van het analyselab. Inhoud vak Al vanaf het prille begin van de informatie- en communicatierevolutie waren er veel verwachtingen van de mogelijkheden van met name internet voor de politieke participatie van ‘gewone’ burgers. Zo zouden voorheen uitgesloten groepen nu veel beter hun weg naar het publieke debat kunnen vinden, moeilijk bereikbare groepen weer bij de publieke zaak betrokken kunnen worden, de kloof tussen burgers en politici zou kunnen worden gedicht, de toegankelijkheid en diversiteit van relevante informatie zou worden vergroot, en de verschillende interactieve mogelijkheden zouden het mogelijk maken veel meer burgers dan voorheen te betrekken bij allerlei publieke discussies en wellicht zelfs vormen van beleidsvorming. Kortom, internet zou de kwaliteit van democratische samenleving ten goede veranderen. Inmiddels is het enthousiasme enigszins getemperd. Zo deed de term digitale tweedeling haar intrede, is internet behalve een vrijplaats nu ook het terrein van verregaande vormen van censuur, worden fora als GeenStijl beschuldigd van vervuiling van de publieke meningsvorming, en worden beroemde klokkeluiders-sites als WikiLeaks van ‘digitaal terrorisme’ beschuldigd. Is internet nu een vloek of zegen voor de democratische samenleving? In deze cursus zullen we een stand-van-zaken van dit debat proberen te geven aan de hand van een zestal actuele cases. Daarbij staat telkens, naast de sociologische vragen naar de aard en omvang van de geschetse casus, ook de vraag centraal welke betekenis deze heeft voor de klassieke normen van de democratische samenleving. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm Opdrachten (40%) en Schriftelijk tentamen (60%) Literatuur Wordt t.z.t. bekendgemaakt Doelgroep Bachelorstudenten Overige informatie Dit vak is onderdeel van de Minor Netwerken in de Informatiesamenleving. Deelname aan dit vak is mogelijk zonder de gehele minor te volgen.

Development and Globalization Vakcode

S_DG ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels


20-11-2015 - Pagina 49 van 182

Faculteit


Coördinator

dr. F. Colombijn

Docent(en)

dr. F. Colombijn, prof. dr. G.J. Abbink

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak The aim of this course is to foster students’ insight into issues of poverty, global inequality and development. Students will develop an anthropological perspective on developmental issues in the Global South. Inhoud vak The development of a capitalist economy in the North and the ongoing, global restructuring of the economy have impacted on economic and social development of the global South. Policies of states, supranational development agencies, and local NGOs to raise the standard of living in the so-called less developed countries have not attained the success levels hoped for. In fact, growth-oriented policies may have negative side effects, such as increased inequality, both within and between states, and ecological degradation. In this course, we analyse the interactions between (inter)national stakeholders and local populations, substantiating how particularly the so-called “poor” people experience inequality and poverty. We also highlight potential and experienced gaps between intentions and outcomes of development policies and look at what anthropology can contribute to ‘development’ debates and policy implementation. Onderwijsvorm Lectures and tutorial Toetsvorm Assignments (25%) and exam (75%) Literatuur McCann, Gerard & McCloskey, Stephen (eds.) (2009). From the local to the global. Key issues in development studies [2nd edition]. London: Pluto Press. ISBN 978-0-7453-2842-3. Willis, Katie (2011). Theories and practices of development [2nd edition]. London and New York: Routledge. ISBN 978-0-415-59071-6. Some additional articles. Doelgroep Obligatory course for students in the minor Development Studies; elective course for students in 2nd year of BSc CAO; optional course for 2nd and 3rd year Bachelor’s students and students of the Exchange Programme. Overige informatie This course is open to students from various disciplines who have completed their first year of their Bachelor programme. Students are invited to participate in discussion in class.

Development from an Interdisciplinary Viewpoint Vakcode

S_DIV ()

Periode

Periode 3


20-11-2015 - Pagina 50 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Docent(en)

prof. dr. H.W. Overbeek

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Students understand the complexity of the poverty and development issue as discussed in various scientific disciplines and can describe some topics in each field. They also have knowledge of current theoretical debates and of various policies of (inter)national governmental and nongovernmental institutions and other actors. Inhoud vak The course consists of lectures by highly qualified experts from a variety of faculties of VU University or working elsewhere. Students learn that each discipline operates on specific topics and fields, and by doing so contributes to the debate on poverty, inequality and development in the Global South. By learning from these various perspectives and approaches, students will enrich their knowledge and become more aware of the complexity of development issues. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Written examination Literatuur Hopper, P. (2012). Understanding Development. Issues and Debates. Cambridge, UK: Polity. Various articles, to be announced. Doelgroep Obligatory course for students in the minor Development Studies. Optional course for 2nd and 3rd year Bachelor's students and students of the Exchange Programme. The course is also open for participants who only attend the lectures and don’t need credits. Overige informatie This course is open to 2nd and 3rd year Bachelor's students in various disciplines. Students are invited to participate in discussions in class; participants with experience in development work or related activities are especially invited to do so.

Enterprising Regions Vakcode

S_ER ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Docent(en)

dr. M.J. Spierenburg, dr. P.C. van der Sijde


20-11-2015 - Pagina 51 van 182

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak After following the course students are/have: 1. Familiar with different scientific theories and approaches of entrepreneurship from an embeddedness perspective. 2. Developed different theoretical perspectives on the principle of embeddedness, regional development and globalizations within the process of entrepreneurship. 3. Capable in scientifically discussing and critically analyzing the concepts, both their interconnectedness and differences. In terms of development of skills, after following this course students can/ are able to: 4. Name, analyze and apply the theoretical knowledge within two different empirical case studies of a) regional development and b) globalization within entrepreneurial regions . 5. Present their individual results and conclusions to a public demonstrating their insights into the matters. Inhoud vak Entrepreneurship is not an isolated process instigated and executed by individuals but occurs between social actors within heterogenic communities and the social context. This relation is often described as the ‘embeddedness’ perspective. The concept of embeddedness, wherein economical systems are considered to be embedded in social relationships, is the theoretical perspective through which we study and explore two empirical areas under discussion within the field of entrepreneurship: a) regional development and b) globalization. In this course we focus on how the societal, cultural, institutional and geographical embeddedness influence the processes of individual entrepreneurs, entrepreneurial communities, regional clusters and even national systems. In this course students develop specific theoretical as well as empirical knowledge about the socio-cultural and structural embeddedness of entrepreneurs and their regions. The focus in this course is on the embeddedness of the entrepreneur/enterprise and the regional (societal) context. Key questions addressed in this course are why some regions are more entrepreneurial than others?; how different forms of entrepreneurship are associated with pressures towards localization and regionalization? Equally we look into and compare, the development and exploitation of entrepreneurship and entrepreneurial processes in regions of Europe, South-East Asia and Africa. Onderwijsvorm Interactive lectures, “Fieldwork” Toetsvorm Students’ knowledge and insight will be tested through a case study project in which they study a specific entrepreneurial region on the basis of both academic literature, archival records and interviews with relevant players. Individual assignments consisting of - A two-page review of a scholarly publication relevant for the development of the theoretical chapter of the group case study report Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 52 van 182

(10%, no resit possible). - A five-page summary of the findings of students contribution to the data collection and analysis (this could either be a report of an interview with an entrepreneur or a policy maker, a summary of a policy report or analysis of statistical information about the region under investigation) (20% resit possible). - An individual discussion and conclusion chapter to the group case study report (20%, resit possible). A group case study report in which a region is analyzed with regard to its enterprising activities in terms of one or more of the theoretical approached discussed in the course. This case study report will has to consist of an introduction and problem statement, theoretical framework (based on an integration of the individual contributions), method, description of the case, results of the analysis. (50% resit possible) Both the combined grades for the individual assignments and the grade for the the group report have to be sufficient in order to pass the course. Vereiste voorkennis Participation in Introduction to Entrepreneurship (S_INTROE) is prerequisite. Aanbevolen voorkennis Entrepreneurship Industry (S_EI) and Entrepreneurship and Networks (S_EN) are highly recommended. Doelgroep Students of Minor Entrepreneurship, exchange students

Entrepreneuring in Amsterdam Vakcode

S_EA ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Docent(en)

dr. P.C. van der Sijde, N.J. Wetzels MA MSc.

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak The aim of the course Entrepreneuring in Amsterdam is to intergrate knowledge and insights accumulated in the preceding courses and apply these to the study of a local entrepreneurial initiative that is initiated or supported by local policy makers and various players in the civil society. Inhoud vak The focus in this course is on entrepreneuring in Amsterdam. Students will be acquainted with entrepreneurship (policy) issues in the context of a large city. The key question addressed in this course is how policy makers and key players in the civil society stimulate specific forms of entrepreneurship such as urban entrepreneurship, social


20-11-2015 - Pagina 53 van 182

entrepreneurship and green / environmental entrepreneurship in order to address and cope with comtemporary social challenges. Onderwijsvorm Introductory lecture, guest lectures, workgroups/ feedback sessions and fieldwork. Toetsvorm Project report including policy recommendations (group assigment; 60%) Individual reflection report (individual assignment; 30%) Presentation of the results (group assignment; 10%) Students have to receive a sufficient grade for both the group report and the individual reflection report in order to pass the course. Literatuur Although in principle no new literature will be dealt with in this course, articles of interest and for use in the assignments will announced on BlackBoard. Vereiste voorkennis Participation in Introduction Entrepreneurship (S_INTROE) is prerequisite. Aanbevolen voorkennis Entrepreneurship Industry (S_EI), Entrepreneurship and Networks (S_EN) and Entreprising Regions (S_ER) are highly recommended. Doelgroep 3rd year students

Entrepreneurship and Networks Vakcode

S_EN ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. ir. M.P.J. van der Gaag

Docent(en)

dr. I.A.M. Wakkee, dr. ir. M.P.J. van der Gaag, drs. A.M.C.E. Stam

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak After participating in this course students: - Have developed knowledge and insight on the role and use of social networks for entrepreneurs throughout the entrepreneurial process. - Have knowledge a are familiar with key concepts of social network theory. - Be able to recognize relevant network relations for given entrepreneurial roles and tasks. - Are able to conduct a small network analysis for an entrepreneur and provide basic advice to the entrepreneur on the basis of their insight into network theory. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 54 van 182

Inhoud vak The focus in this course is on the role and dynamics of social networks in the entrepreneurial process. The relevant theories are discussed (strong ties/weak times, embeddedness, generation legitimacy) and their effect on the recognition of opportunities, the building of a resource base and the generation of legimacy for novice and experienced entrepreneurs. The concept social capital will be discussed in terms of both positive and negative effects for the entrepreneur. Using such knowledge students will be challenged to conduct an ego-network analysis for an entrepreneur. Onderwijsvorm Lectures, practical instructions, workgroups. Students are required to be present at all meetings. Absence may have to be compensated via an additional assignment related to the meeting’s topic. Toetsvorm After five weeks students have to take a written exam to assess their understanding of the literature and key theories. Furthermore students work in pair on a larger research assignment consisting of an egonetwork analysis of an entrepreneur to be finished with a written report at the end of the course. Literatuur 1. Birley, S. (1985) The role of networks in the entrepreneurial process. Journal of Business Venturing 1:107–117. 2. Borgatti, S., & Foster, P. (2003) The Network Paradigm in Organizational Research: A Review and Typology. Journal of Management, 29 (6) 991-1013. 3. Burt, R. (2000) The Network Entrepreneur, Entrepreneurship, The Social Science View. Edited by R. Swedberg p. 281-307. 4. Cross. R. & Thomas R. (2008) How Top Talent Uses Networks and Where Rising Stars Get Trapped. Organizational Dynamics 37(2) : 165-180. 5. Elfring, T. en Hulsink, W. (2003) Networks in entrepreneurship - the case of high technology firms. Small Business Economics 21: 409-422. 6. Gargiulo M, & Benassi M. (2000) Trapped in your own net? Network Cohesion, Structural Holes and the Adaptation of Social Capital. Organization Science 11(2)183-196. 7. Granovetter, M.(1973) The Strength of Weak Ties. American Journal of Sociology. 78:1360–1380. 8. Greve, A. (1995) 'Networks and Entrepreneurship – an Analysis of Social Relations, Occupational Background and Use of Contacts during the Establishment Process'. Scandinavian Journal of Management, 11(1)1–24. 9. Hoang, H.& Antoncic, B.(2003). Network-Based Research in Entrepreneurship: a Critical Review. Journal of Business Venturing, 18:165–187. 10. Hogan, B., Carrasco, J., & Wellman, B. (2007) Visualizing Personal Networks: Working with Participant-Aided Sociograms. Field Methods, 19 (2)116-144. 11. Larson, A. & Starr, J. (1993) A Network Model of Organization Formation. Entrepreneurship Theory & Practice. 17:6-15. 12. Uzzi, B., (1997) Social Structure and Competition in Interfirm Networks: the Paradox of Embeddedness. Administrative Science Quarterly. 42:5–47. Vereiste voorkennis


20-11-2015 - Pagina 55 van 182

Participation in Introduction in Entrepreneurship (S_INTROE). Doelgroep 3rd year students

Entrepreneurship Industry Vakcode

S_EI ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. P.C. van der Sijde

Docent(en)

dr. P.C. van der Sijde

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak During this course students will be challenged to think about the relationship between the topic of their “Major” (e.g. IT, Medicine, Law, Business Administration) and the domain of entrepreneurship and develop an understanding of how individuals trained in their disciplinary field can contribute to the development of a better entrepreneurial climate in a specific region or sector. As such they learn: - About the role and function of specific actors (“professionals”) in the entrepreneurship industry and how they se can stimulate and facilitate entrepreneurs and the development of an entrepreneurial climate. - To interpret and analyze entrepreneurial activities from a social science perspective. - To reflect on their own potential role in the entrepreneurship industry given their disciplinary background and knowledge. And they develop: - An interest in entrepreneurs and entrepreneurial behavior in a variety of contexts. - A more entrepreneurial mindset. - Intellectual integrity and self-reflexivity. Inhoud vak The focus in the course is on topics of entrepreneurship and innovation that professionals encounter in their day-to-day encounters with entrepreneurs, enterprises and entrepreneurship (e.g. business of science, commercialisation, (open) innnovation, intrapreneurship, policy issues). Onderwijsvorm Lectures, workshops Toetsvorm Term paper; practical assigments; active participation in workshops


20-11-2015 - Pagina 56 van 182

Literatuur Series of article and cases, to be announced on BlackBoard. Vereiste voorkennis Participation in Introduction in Entrepreneurship (S_INTROE). Doelgroep Students of the Minor Entrepreneurship, exchange students

Environment and Development Vakcode

S_ED ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

drs. B.G. Keuper

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak This course aims to help the student to examine and critically reflect on the relationships between economic and social development, and the environment. Inhoud vak What do we mean by the concepts of environment and development and how are the two related? Is sustainable development, with its notions of environmental 'friendliness', really achievable? How can smallholder farmers in the developing world adapt to climate change? Can organic agriculture help feeding the world? Are biofuels the solution for our energy needs of tomorrow? These and many other questions will be discussed during this interdisciplinary course. After the introductory overview the course will discuss two overall aspects of the international E&D framework: (1) Global Issues - which considers the links between development on the one hand and environment, trade and poverty on the other. (2) Local Issues which focuses on the increasingly serious issues of land degradation, deforestation and growing water shortages, and asks key questions of how these are related to aspects of human development in poor countries especially within the agricultural (and off-farm) sectors. Various illustrated case studies provide the basis for teaching. Through this course students learn to recognise and analyse the current and potential impact of the major international environmental concerns; to appreciate the complexities of environmental issues related to development at a global level; and learn lessons from case studies drawn from over 20 developing countries. Onderwijsvorm Lectures and tutorial Toetsvorm Group presentations (40%) and paper (60%).


20-11-2015 - Pagina 57 van 182

Literatuur Clap, J., & Dauvergne, P. (2011, 2nd edition) Paths to a Green World: the political economy of the global environment. Cambridge: MIT Press. Doelgroep Obligatory course for students in the minor Development Studies. Optional course for 2nd and 3rd year Bachelor’s students and students of the Exchange Programme. Overige informatie Some comments from students who attended the E&D course in 2011: “I liked the broadness of the course. I really have an overview now of the main environmental issues. The experience of the tutors is great too, they really know a lot, are enthusiastic and can slow lots of examples.” “I appreciated the well-balanced provision of facts and information and the emphasis on the micro-level.” “I loved the course and will recommend it to everyone, I might follow some more courses on this topic. Keep the spirit alive!” This course is open to students from various disciplines who have completed their first year of their Bachelor programme. Students are invited to participate in discussions in class.

Ethics and Integrity of Governance Vakcode

S_EIG ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. G. de Graaf

Docent(en)

dr. G. de Graaf, H.L. Paanakker MSc

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The aim of the program is to familiarize the student with the conceptual framework on organizational ethics and integrity, and the state of the art of our knowledge on corruption, integrity violations and integrity management of public organizations in general and security organizations in particular. The student will be helped and stimulated to formulate own moral intuitions and opinions on these subjects. The course goals are as follows: 1. Students are able to name and explain the main concepts en theories on ethics and integrity of governance. 2. Students are able to apply the main concepts en theories on ethics and integrity of governance to ethical dilemmas in the form of concrete organizational cases and societal matters that concern security. 3. Students are able to reflect on the main concepts and theories of ethics and integrity of governance by formulating (theoretical and practical) shortcomings and by connecting the different concepts and theories to each other. 4. Students are able to recognize moral aspects of and formulate own Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 58 van 182

moral opinions on concrete organizational cases and societal matters that concern security, in terms of the main concepts and theories of ethics and integrity of governance. Inhoud vak Usually when an organization is on the front-page, something went terribly wrong with its integrity. Think of Enron or the private security company Blackwater. Because negative press can be devastating for the marketing and strategy of any business, nowadays no company can afford to design a strategy, without paying attention to (business) ethics. Similarly, integrity is of vital importance in every governmental policy: public trust in the integrity of government is crucial for its legitimacy and effectiveness. It is no wonder therefore that subjects such as public corruption, integrity and ethics have gained importance in the fields of public and private administration, political science, law and economics. This is ever more true when it concerns security. Because of their monopoly on the use of force, we expect security organizations, either public or private ones, to act with integrity. The organization and execution of security is faced with increasing demands to adhere to moral principles and to account for missteps or downright scandals. The former limited focus on 'corruption' and what is morally wrong is changing in the direction of integrity, ethics and what is morally good. The ‘Ethics and Integrity of Governance’ course will discuss conceptual and theoretical developments, paying particular attention to security organizations such as the police and the military. It also takes into account the role of government and other types of organizations in managing ethics and security. We will concentrate on understanding the role and meaning of integrity in these organizations, as well as on integrity strategies and institutions (integrity management) and their effects on integrity. In the course and in the lectures, we will actively discuss practical cases and 'current affairs’. Onderwijsvorm Seminar Toetsvorm Written exam Literatuur - Book: to be announced. - And 6 (journal) articles, listed on Blackboard. Doelgroep Students of the minor in International Security

Europe and the Pax Americana Vakcode

L_GEBAGES306 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. S.W. Verstegen

Docent(en)

dr. S.W. Verstegen

Lesmethode(n)

Werkcollege


20-11-2015 - Pagina 59 van 182

Niveau

300

Doel vak Students will study some of the most relevant historical studies of the history of the European Union and the relatioship with the United States after the second World War Inhoud vak We will study subjects like the Marshall Plan, NATO, the history of GATT and the European Common Markket. The focus will be on the late forties and fifties of the 20th century Toetsvorm assignments and essays Literatuur Alan S. Milward, The European Rescue of the Nation State (Routledge 2005); D. Unwin, A political history of Western Europesince 1945; chapters from H. van der Wee, Prosperity and upheaval. The world economy 1945-1980 (Penquin 1987) Doelgroep Students following the minor American studies Overige informatie Will not be teached in 2013-2014

Evolutionary Psychology Vakcode

P_BEVOLPS ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

L. van der Meij

Docent(en)

L. van der Meij

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The aim of this course is to introduce and familiarize students with theories, concepts and research from evolutionary psychology, help them develop evolutionary psychology hypotheses and show them how to design lab and field studies to test these hypotheses. Inhoud vak The course will introduce students to the main concepts, theories and studies in the growing discipline of evolutionary psychology. The goal is to give students insight into topics central in psychology from an evolutionary point of view. Central in this course is whether certain behaviors could be the results of an evolved adaptation to solve problems that our ancestors faced. Possible costs and benefits of these suspected adaptations will then be discussed. During the course we will provide some insights into the following questions:


20-11-2015 - Pagina 60 van 182

- Why do we have such big brains? - Why do men want to have sex sooner than women? - Why do we help others? - Why do we make war? Onderwijsvorm - Lecture - Literature survey Toetsvorm Your mark will be based on a concise research proposal about a topic in evolutionary psychology. You are free to choose any topic you wish as long as it is related to evolutionary psychology. The research proposal has to be written as the introduction and methods of a scientific article. The introduction includes a concise literature review and ends with your hypotheses (+/- 1500 words). In the method section you will explain the methodological details of your proposed study (+/- 750 words). You do not run your proposed study, it is a theoretical exercise only. Each student will receive personal feedback once on his or her manuscript before handing in his or her final version. Full attendance at all lectures is required. Literatuur -Buss, D. M. (2011). Evolutionary Psychology: The New Science of the Mind. US: Pearson Education. - Eight scientific articles (will be announced during lectures)

Evolutionary Psychology (UM) Vakcode

P_UEVOLPS ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

L. van der Meij

Docent(en)

L. van der Meij

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The aim of this course is to introduce and familiarize students with theories, concepts and research from evolutionary psychology, help them develop evolutionary psychology hypotheses and show them how to design lab and field studies to test these hypotheses. Inhoud vak The course will introduce students to the main concepts, theories and studies in the growing discipline of evolutionary psychology. The goal is to give students insight into topics central in psychology from an evolutionary point of view. Central in this course is whether certain behaviors could be the results of an evolved adaptation to solve problems that our ancestors faced. Possible costs and benefits of these suspected adaptations will then be discussed. During the course we will provide some insights into the following questions: - Why do we have such big brains? Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 61 van 182

- Why do men want to have sex sooner than women? - Why do we help others? - Why do we make war? Onderwijsvorm - Lecture - Literature survey Toetsvorm Your mark will be based on a concise research proposal about a topic in evolutionary psychology. You are free to choose any topic you wish as long as it is related to evolutionary psychology. The research proposal has to be written as the introduction and methods of a scientific article. The introduction includes a concise literature review and ends with your hypotheses (+/- 1500 words). In the method section you will explain the methodological details of your proposed study (+/- 750 words). You do not run your proposed study, it is a theoretical exercise only. Each student will receive personal feedback once on his or her manuscript before handing in his or her final version. Full attendance at all lectures is required. Literatuur -Buss, D. M. (2011). Evolutionary Psychology: The New Science of the Mind. US: Pearson Education. - Eight scientific articles (will be announced during lectures)

Filosofie en Pedagogiek Vakcode

P_BFILPED (822008)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E. Koster

Docent(en)

dr. E. Koster

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Studenten verwerven een eerste inzicht in wat filosofie is, maken kennis met het gedachtegoed van de belangrijkste Westerse filosofen en met enkele belangrijke vraagstukken van de filosofie in relatie tot de pedagogiek. Inhoud vak Het vak is in meerdere opzichten een introductie in de filosofische aspecten van de pedagogiek. Het beoogt in de eerste plaats een inleiding te geven op het werk en de historische context van de denkers die de Westerse cultuur mede vorm hebben gegeven. Deze filosofen worden zoveel mogelijk bestudeerd in relatie tot thema’s die van belang zijn voor de pedagogiek. Daarnaast worden argumentatieve en reflectieve vaardigheden geoefend. In het bijzonder het geven van kritisch en beargumenteerd commentaar door middel van een schriftelijke opdracht.


20-11-2015 - Pagina 62 van 182

Onderwijsvorm Hoorcolleges en responsiecolleges. Toetsvorm Tussentoets + eindtoets. De tussentoets gaat over het eerste deel van de cursus en stelt vragen over 40% van de te bestuderen literatuur. Het tentamen gaat over de overige 60%. De tussentoets heeft hetzelfde karakter als het tentamen (gesloten vragen). De deelresultaten zijn uitsluitend geldig in het studiejaar waarin de resultaten behaald zijn. Literatuur - Reader Capita Selecta Wijsbegeerte; - Reader Filosofie voor studenten Pedagogiek. - Reader (beschikbaar via Blackboard)

Filosofische ethiek I Vakcode

W_BA_ETH1 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.C.M. Roothaan

Docent(en)

dr. A.C.M. Roothaan

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

100

Doel vak - Je maakt kennis met de belangrijkste ethische begrippen en theorieën; - Je leert hoe vanuit deze theorieën tegen ethische casus (meervoud) kan worden aangekeken; - Je doet ervaring op met het moreel argumenteren over ethische kwesties. Inhoud vak Tijdens dit college bespreken we, aan de hand van het boek en een selectie van primaire teksten, verschillende manieren om tegen de vraag naar het goede leven aan te kijken: zijn we goed wanneer we goed handelen (handelingsgerichte ethiek) of door een goed karakter aan te kweken (deugdethiek)? Wat heeft goed leven te maken met zorg om anderen? En wat met rechtvaardigheid? Wat zijn morele problemen, en hoe kunnen we ermee omgaan? Het gaat bij al deze vragen vooral om het wijsgerige aspect: om het doordenken van wat het ethische eigenlijk is, om wat voor domein van de menselijke ervaring het hier gaat. Onderwijsvorm Hoorcollege, gesteund en aangevuld door zelfstandige bestudering van de literatuur, maar ook bespreking hiervan door en met de docent; het maken van opdrachten. Toetsvorm Tussentijdse opdracht, tentamen met essay-vragen. Literatuur


20-11-2015 - Pagina 63 van 182

- G. den Hartogh, F. Jacobs, Th. Van Willigenburg Inleiding Ethiek, Boekenplan, Maastricht, 2010. - Selectie van primaire teksten.

Gehandicaptenzorg Vakcode

P_BGEHZRG ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S. Kef

Docent(en)

dr. S. Kef

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Als je na je studie als orthopedagoog gaat werken in de praktijk, dan is het nodig te weten hoe de gehandicaptenzorg georganiseerd is, welke ontwikkelingen zich in de zorg en ondersteuning hebben afgespeeld, welke ontwikkelings- en opvoedingsrisico’s er voor mensen met beperkingen en hun gezinnen bestaan, op welke manieren gewerkt wordt om duidelijk te krijgen welke hulp nodig is, hoe deze hulp aangeboden wordt en of hulp (goed) helpt. Ook in de jeugdzorg, (speciaal) onderwijs en opvoedingsondersteunende praktijken komt het frequent voor dat kinderen en/of hun ouders een verstandelijke, zintuiglijke of fysieke beperking hebben, waardoor de kennis van dit vak Gehandicaptenzorg ook relevant is voor andere werkvelden. In dit vak staat niet alleen de cliënt met een beperking centraal, maar ook de hulpvragen en ondersteuningsmogelijkheden voor de gezinsleden, de leerkrachten en de begeleiders, ingebed in hun eigen sociale systemen en de verantwoordelijkheden en activiteiten van de orthopedagoog hierbij Naast de genoemde deze kennis en inzichten oefen je in dit vak ook met vaardigheden, zoals het kunnen bedenken in casussen afkomstig uit de praktijk welke informatie nog nodig is om tot adviezen voor ontwikkeling, opvoeding of begeleiding te kunnen komen; reflecteren over bovenstaande punten; kritische kanttekeningen kunnen plaatsen bij visies, begeleidingsmethodieken en effecten daarvan. Inhoud vak Voor een academisch geschoolde orthopedagoog is het van belang dat hij of zij een visie ontwikkelt over welke vorm van hulp het best aansluit bij de specifieke hulpvragen van opvoeders en kinderen. Welke hulpvragen op het gebied van ontwikkeling en opvoeding bestaan er bij personen met verstandelijke beperkingen, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke beperkingen en meervoudige beperkingen en hun gezinnen/begeleiders? Hier besteed het vak ruimschoots aandacht aan. Daarna komt de fase van ondersteunen en hulpverlenen aan bod. Dat betekent dat de orthopedagoog, naast diagnostische kennis en vaardigheden, deskundig moet zijn op het gebied van hulpverleningsmethodieken en met name ook zicht moet hebben op de afstemming van hulpaanbod op de hulpvraag. De ondersteuning/begeleiding varieert van lichte ambulante begeleidingsvormen tot residentiële hulpverlening in een 7x24 uurssetting. In de colleges hierover komen zowel theoretische aspecten aan bod, als meer klinische vragen en aandachtspunten. Casuïstiek wordt door Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 64 van 182

het gehele vak ingebracht om te laten zien hoe gezinnen en kinderen met hun hulpvraag bij de hulpverlening/begeleiding in de Gehandicaptenzorg terecht komen en hoe naar een verbetering in hun situatie gestreefd kan worden. Regelmatig zal in college gebruikt gemaakt worden van filmbeelden. Diversiteit, in culturele en levensbeschouwelijke zin, komt frequent in de colleges aan bod. Onderwijsvorm Hoorcolleges & werkgroepen met opdrachten Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. Opdrachten moeten als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. De opdracht wordt gedifferentieerd wat betreft inhoud naar opleidingsachtergrond van de studenten, op basis van twee categorieën: reguliere BA3-student en PMC-student met HBO diploma. Literatuur - Bea Maes, Carla Vlaskamp en Anneleen Penne (red.) (2011) Ondersteuning van mensen met ernstige meervoudige beperkingen. Handvatten voor een kwaliteitsvol leven. Leuven/Den Haag: Acco. - Tijdschriftartikelen, worden nader bekend gemaakt op Blackboard. Overige informatie Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Genes and Behavior Vakcode

P_BGENBEH (813011)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. M.H.M. de Moor

Docent(en)

dr. M.H.M. de Moor

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about behavior genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. 2. Acquiring practical skills in the behavior genetic analysis of data collected in twins and their family members. Inhoud vak The following topics are covered in the course: 1. Recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics. A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics will be presented and discussed in class. Each week, we will focus on a different phenotype, including for example alcohol use, intelligence and personality. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to the detection of non-additive genetic influences, the analysis of sex differences, Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 65 van 182

gene-environment interaction and correlation and the analysis of multiple phenotypes to address questions of comorbidity. 2. Statistical concepts needed for twin research. We will briefly review the concepts of mean, variance, covariance and correlation. You will learn how to compute twin correlations in R and OpenMx, which gives a first indication of whether a trait is heritable. 3. Preparing data for analysis in OpenMx You will learn how to prepare twin data for analysis in OpenMx using SPSS and R. 4. Genetic analysis in OpenMx OpenMx is an R-based program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twins registered with the Netherlands Twin Register. Practical skills and hands-on analysis are emphasized. 5. Interpreting and scientifically describing the results from OpenMx In discussions and assignments, we will pay attention to how we can interpret the results of our genetic analysis obtained with OpenMx. Onderwijsvorm Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Toetsvorm Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur A collection of articles (made available by the teacher at the beginning of the course).

Genes and Behavior (Honours Programme) Vakcode

P_HGENBEH (988006)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. M.H.M. de Moor

Docent(en)

dr. M.H.M. de Moor

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The Genes and Behavior class has two aims: 1. Deepening knowledge about behavior genetics as it was introduced in the B2 course Behavior Genetics. 2. Acquiring practical skills in the behavior genetic analysis of data collected in twins and their family members. Inhoud vak The following topics are covered in the course: 1. Recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 66 van 182

A selection of literature on recent developments in the field of behavior and psychiatric genetics will be presented and discussed in class. Each week, we will focus on a different phenotype, including for example alcohol use, intelligence and personality. We will move beyond the simple estimation of heritability and pay attention to the detection of non-additive genetic influences, the analysis of sex differences, gene-environment interaction and correlation and the analysis of multiple phenotypes to address questions of comorbidity. 2. Statistical concepts needed for twin research. We will briefly review the concepts of mean, variance, covariance and correlation. You will learn how to compute twin correlations in R and OpenMx, which gives a first indication of whether a trait is heritable. 3. Preparing data for analysis in OpenMx You will learn how to prepare twin data for analysis in OpenMx using SPSS and R. 4. Genetic analysis in OpenMx OpenMx is an R-based program for structural equation modeling that is designed for the flexible analysis of genetically informative data. We will analyze behavioral data collected in twins registered with the Netherlands Twin Register. Practical skills and hands-on analysis are emphasized. 5. Interpreting and scientifically describing the results from OpenMx In discussions and assignments, we will pay attention to how we can interpret the results of our genetic analysis obtained with OpenMx. Onderwijsvorm Lectures (mornings) and practical exercises (afternoons). Toetsvorm Weekly: practical and literature assignments. Final assignment: Written report of own data analyses in the form of a scientific publication. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur A collection of articles (made available by the teacher at the beginning of the course). Overige informatie Language: tuition in English.

Geschiedenis van de filantropie Vakcode

S_GF ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

L.K. Hoolwerf MSc

Lesmethode(n)

Werkgroep

Niveau

200

Doel vak


20-11-2015 - Pagina 67 van 182

Kennis van en inzicht in de Geschiedenis van de Filantropie, met inbegrip van bronnen, werkwijze en debatten. Inhoud vak Het college schetst de historische ontwikkelingsgang van de Nederlandse filantropie. Er is aandacht voor zowel continuïteiten als discontinuïteiten in de ontwikkeling, voor onderliggende algemene problemen en hun tijdgebonden oplossingen, evenals voor feitelijke informatie. Daarnaast is er enige aandacht voor met de filantropie vergelijkbare of 'concurrerende' regelingen, in de zin van functionele equivalenten. Het gaat hierbij om het verkrijgen van inzicht in de 'mixed economy of welfare'. Tenslotte gaat het om het verwerven van inzicht in de historisch-sociologische bestudering van de filantropie. Onderwijsvorm Hoor en werk-college Toetsvorm Opdracht en tentamen Literatuur Tijdens de cursus zal gebruik worden gemaakt van een reader Doelgroep Bachelorstudenten en overig geïnteresseerden Overige informatie Alle studenten lezen voorafgaande aan de bijeenkomst de verplichte literatuur grondig. Tijdens de colleges wordt van alle deelnemers verwacht dat zij deze literatuur beheersen en erover kunnen discussiëren. De docent gaat dit na, beantwoordt vragen over de literatuur, en brengt de discussie zo nodig op gang. Hij verschaft waar nodig ook achtergrondinformatie. De informatie in de verplichte literatuur en de mondelinge informatie in het college vormen de tentamenstof. Daarnaast houdt elke student tijdens het college een presentatie over een onderwerp uit de geschiedenis van de filantropie.

Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs Vakcode

P_BGESCOO (822004)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Rietveld-van Wingerden

Docent(en)

dr. M. Rietveld-van Wingerden, dr. J. Exalto

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Kunnen uitleggen en toelichten hoe het (speciaal) onderwijs en de (speciale) opvoeding zich in de laatste vijf eeuwen hebben ontwikkeld en hoe die praktijken en opvattingen te verklaren zijn vanuit de historische context.


20-11-2015 - Pagina 68 van 182

Inhoud vak Kennis van de geschiedenis is onmisbaar om de huidige opvoedingspraktijken beter te leren kennen en begrijpen. Het vak geeft zicht op de maatschappelijke context waarin veranderingen in opvoeding, onderwijs en jeugdzorg plaatsvinden. Verrassend is te ontdekken hoe huidige aandachtspunten die zich als nieuw aandienen, eigenlijk niet zo nieuw zijn. Denk aan vandalisme onder jongeren, kritiek op het klassikaal onderwijs en burgerschapsvorming. Het zelf ontdekken staat in de colleges centraal, vanuit de onderwijspedagogische visie dat de stof meer tot je gaat spreken als je die moet toepassen en door moet geven aan anderen. Daarom is er naast de hoorcolleges groepswerk, waarbij elke groep een thema heeft uit de geschiedenis van opvoeding en onderwijs, dat nadere uitwerking vraagt, zoals onderwijsvernieuwing, onderwijs aan dove kinderen, kinderarbeid, jeugdcriminaliteit en de zorg voor verwaarloosde jeugd. De groepjes maken een werkstuk over hun thema en presenteren daarover aan de overige studenten. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, presentaties, DLO. Toetsvorm Schriftelijk tentamen, practicum (werkstuk en presentatie). Elk van de twee onderdelen telt even zwaar (1: 1) en moeten beide voldoende zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Bakker, N., Noordman, J. & Rietveld-van Wingerden, M. (2010, 2e druk). Vijf eeuwen opvoeden in Nederland. Idee en praktijk. 1500-2000. Assen: Van Gorcum. ISBN 90 232 4162 2.

Gezinspedagogiek Vakcode

P_BGEZPED (821002)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. de Schipper

Docent(en)

dr. J.C. de Schipper

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennis van en inzicht in gezinstheorieën en de rol van ouder, kind en omgeving in opvoedingsprocessen en in de ontwikkeling van kinderen. Reflectie op gezinsvraagstukken. Inhoud vak In een gezin vindt een belangrijk deel van de opvoeding plaats. Maar hoe functioneren gezinnen? Wat is belangrijk? Hoe wordt er opgevoed in uiteenlopende gezinsvormen? Wat doet echtscheiding met een gezin? En ten slotte, wat betekenen deze zaken voor de ontwikkeling van kinderen? In deze cursus komen begrippen, theoretische benaderingen en resultaten van Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 69 van 182

onderzoek aan de orde aan de hand van kenmerken van gezinnen. Drie invalshoeken staan centraal: 1) Structuur en samenstelling van het gezin. Vragen die bijvoorbeeld aan de orde komen: zijn homo ouders andere opvoeders? Wat maakt adoptiegezinnen uniek? Wat is waar van de uitspraak scheiden doet lijden? 2) Opvoedingsprocessen. Bijvoorbeeld: Hoe leer je kinderen te delen? Waneer werkt straffen (niet)? Hoe gaan gezinnen om met slecht nieuws? Hoe bereid je kinderen voor op hun rol in de samenleving? 3) Invloeden buiten het gezin. Bijvoorbeeld: Is kinderopvang goed of slecht? Zorgt een economische crisis voor ongelukkige kinderen? In werkgroepen wordt in duo’s een paper voorbereid waarin je verslag doet van een interview met een ouder over beleving van ouderschap. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges en DLO. Toetsvorm Schriftelijk tentamen en werkstuk, beide deelcijfers moeten voldoende zijn en worden gemiddeld tot 1 eindcijfer. Het tentamen draagt 2/3 bij aan het eindcijfer, het werkstuk 1/3. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Van IJzendoorn, M.H. & De Frankrijker, H. (red.) (2005). Pedagogiek in Beeld. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. (hoofdstukken 7,8, 11) (PiB) [49 pagina’s; Dit boek komt in het vak Orthopedagogiek: Gezin en Zorg ook aan bod] Verdere literatuur (boek en/of tijdschriftartikelen) wordt nader bekend gemaakt via Blackboard. Overige informatie Bij de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.

Global Political Economy Vakcode

S_GPE ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. H.W. Overbeek

Docent(en)

prof. dr. H.W. Overbeek, dr. N.A. de Graaff

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak - Acquiring knowledge of and insight into the contemporary global political economy, in particular how the contradictory process of globalization reshapes the relationship between states and markets; - Introduction to and an understanding of rival concepts and theories within International Political Economy and their application to issues in contemporary global political economy; Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 70 van 182

- Learning how to work in groups and enhance presentation skills. Inhoud vak This course offers students an introduction to the subject of International Political Economy (IPE). Throughout, the course will be guided by the question to which extent, and how, the current process of globalization is changing the relationship between states and markets, between public regulation and the private economy, between state and capital. Traditionally IPE studies the relationship between ‘the economic’ and ‘political’ within the interaction of – patterns of cooperation and conflict between – national states. If anything, the global financial and economic crisis of 2008 has made clear that this state-centric perspective is no longer adequate. With processes of globalization and transnationalization national economies have become so much integrated, and their governance at various levels so much enmeshed, that what is properly called the global political economy is about much more than just states and their interests but also about private actors such as transnational corporations, NGOs and all of their different relations across and transcending national borders. At the same time the crisis has also shown that states, although apparently vulnerable in the face of global market forces, are also crucial when it comes to protecting the workings of global capitalism. This shows that indeed the relationship between states and markets is not a one-way street. In other words, politics and policies are shaped by economic globalization but the latter is also driven by politics, and shaped (indeed enabled) by the policy choices that states make. It is from this perspective that this course will examine first how the contemporary global political economy has evolved historically, and how we have moved from previous waves of internationalization and globalization to the current one. We will then proceed by analysing the current globalization of trade, finance, and production, as well as their global governance through transnational regimes and the role of International Organizations such as the IMF and the WTO within those regimes. We will furthermore do so through various theoretical lenses that discipline of IPE has to offer. Onderwijsvorm Lectures and class discussions Toetsvorm Written Exam (75%) + Participation (partly based on reflection sheets for every class) (25%) Literatuur To be announced

Global Religion and Local Diversity Vakcode

S_GRLD ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. J.T. Sunier

Docent(en)

prof. dr. J.T. Sunier

Lesmethode(n)

Hoorcollege


20-11-2015 - Pagina 71 van 182

Niveau

200

Doel vak Students are able to describe and interpret the role of religion under global conditions. They understand the complex interrelationship between religion on a global scale due to the role of modern mass media on the one hand and local diversification of religious practices and phenomena. They see the role of religion in processes of identity construction in various settings and understand central concepts and theories in the study of religion. Inhoud vak Whether we like it or not, religion has become one of the main political and social issues of our time. Religion has become a major factor in a wide variety of global developments and processes. The place of religion in the contemporary societies cannot be properly understood without taking into account the fact that religions have become globalized. In the first place due to migration processes across the world, religions have traveled too. As a consequence local religious diversity has increased tremendously. Globalization has also brought about homogenization tendencies in all spheres of life. Paradoxically, however, the homogenizing tendencies of globalization at the same time reinforce processes of cultural heterogeneity and diversification. Globalization has also brought about anxieties about the disruption of local cultures and communities and thus triggered a process of ‘social closure’. Modern nation states attempt to domesticate global flows, particularly when they are said to jeopardize the national political, social and cultural status quo. Events taking place on the other side of the world exert direct influence, at least bear relevance to the production of religious knowledge and processes of community building. We cannot understand for example experiences of young Muslims in Western cities without taking into account what happens in Afghanistan. Modern mass media have made local religious leaders into world celebrities. The prominence of the Dalai Lama, leader of the Tibetan Buddhists, has turned Buddhism into a world religion. Pentecostal churches are the fastest growing religious movements in the world today. At the beginning of the 21st century religion has become a strong social and cultural force that is crucial to the politics of belonging on a global scale. This course explores a broad range of past and contemporary studies in Western and non-Western societies. It focuses not only on institutionalized religious traditions, but on all modalities and expressions of religiosity. Onderwijsvorm Lectures and tutorial Toetsvorm Written examination (60%) and assignments (40 %) Literatuur A compilation of book chapters and articles; most of which will be digitally available. Doelgroep Obligatory course for students in the minor Frontiers in Multicultural Societies; optional course for 2nd and 3rd year Bachelor’s students and students of the Exchange Programme.


20-11-2015 - Pagina 72 van 182

Overige informatie Basic knowledge in the social sciences is requested.

Group Dynamics Vakcode

P_BGRDYNA (813006)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. M. van Vugt

Docent(en)

prof. M. van Vugt

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak - To familiarize students with key theories, concepts, and research in group dynamics - To familiarize students with the main research methods for studying group dynamics - To apply knowledge from social, organizational and evolutionary psychology to the study of group dynamics - To analyze group and team dynamics in real-life from a psychological perspective. Inhoud vak This course offers an introduction into group dynamics from a joint social, organizational, and evolutionary psychology perspective. We analyze and discuss important themes in group dynamics such as conflict and cooperation, power and leadership, social identity, conformity and obedience, group performance and decision-making, prejudice and intergroup relations. We draw on theory and research from social psychology, neuroscience, organizational and biological sciences to investigate why humans form groups and how group dynamics affect individual and social functioning. The course uses examples from group dynamics in a variety of domains such as business, sports, politics, education, and religion to address such questions as "Are humans basically selfish?" "Do cohesive groups perform better" "Does power corrupt?"and "Are there differences between men and women in group behavior?". Toetsvorm A written examination, containing a mixture of multiple choice and open end questions. Literatuur - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary readings such as journal articles and book chapters. Overige informatie Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.

Group Dynamics (Honours Programme) Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 73 van 182

Vakcode

P_HGRPDYN (988008)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. M. van Vugt

Docent(en)

prof. M. van Vugt

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak - To familiarize students with key theories, concepts, and research in group dynamics - To familiarize students with the main research methods for studying group dynamics - To apply knowledge from social, organizational and evolutionary psychology to the study of group dynamics - To analyze group and team dynamics in real-life from a psychological perspective. Inhoud vak This course offers an introduction into group dynamics from a joint social, organizational, and evolutionary psychology perspective. We analyze and discuss important themes in group dynamics such as conflict and cooperation, power and leadership, social identity, conformity and obedience, group performance and decision-making, prejudice and intergroup relations. We draw on theory and research from social psychology, neuroscience, organizational and biological sciences to investigate why humans form groups and how group dynamics affect individual and social functioning. The course uses examples from group dynamics in a variety of domains such as business, sports, politics, education, and religion to address such questions as “Are humans basically selfish?” “Do cohesive groups perform better” “Does power corrupt?”and “Are there differences between men and women in group behavior?”. Toetsvorm A written examination, containing a mixture of multiple choice and open end questions. Literatuur - Forsyth, D. (2010). Group Dynamics. 5th Edition. Wadsworth. - Supplementary readings such as journal articles and book chapters. Overige informatie Lectures are in English. Exams and papers, both in Dutch and English made.

Het verhaal van een opgraving Vakcode

L_BEBAARC103 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands


20-11-2015 - Pagina 74 van 182

Faculteit


Coördinator

dr. A.M.J. Derks

Docent(en)

dr. J.G. Aarts, dr. A.M.J. Derks

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Excursie, Werkcollege

Niveau

100

Doel vak Het doel van deze collegereeks is inzicht te verwerven in de organisatorische, technische en interpretatieve aspecten van een opgraving. De student maakt kennis met de brede kaders van vraaggestuurde onderzoeksprojecten en de kennisvormingsprocedures van een opgraving. Hij leert begrijpen hoe strategische keuzes in het veld kunnen worden verantwoord. Tijdens de werkcolleges leert hij in groepsverband opgravingsdocumentatie lezen en interpreteren en tijdens de excursie verwerft hij inzicht in de werkwijze van de archeoloog in het veld en in de beperkingen die door personele en financiële middelen aan de uitvoering worden opgelegd. Daarnaast verwerft hij basiskennis over rurale nederzettingen in Romeins Nederland. Inhoud vak Aan de hand van het concrete voorbeeld van de opgravingen van een Romeinse nederzetting en begraafplaats bij Tiel leren de cursisten hoe de archeoloog via het lezen, analyseren en interpreteren van grondsporen en mobilia tot een historisch verhaal over een kleine gemeenschap in het Romeinse rijk kan komen. Onderwijsvorm Hoorcollege met opdrachten/werkcollege. Tijdens de werkcolleges wordt in groepsverband aan het opstellen van een structuurrapport van een huis en een graf gewerkt. Tijdens de cursus vindt ook een dagexcursie plaats. Voor het college en de excursie geldt een aanwezigheidsplicht. Toetsvorm Schriftelijke opdrachten (20%) en schriftelijk tentamen (80%). Beoordeling in cijfers (0-10). Literatuur Roymans, N., T. Derks, S. Heeren (eds. ), 2007: ; Een Bataafse gemeenschap in de wereld van het Romeinse rijk. Opgravingen te TielPassewaaij, Utrecht. Aanvullende literatuur wordt op college bekendgemaakt Doelgroep 1e jaars studenten Archeologie; geïnteresseerde studenten Oudheidkunde, GLTC.

Het Zuiden van de Verenigde Staten Vakcode

L_GEBAALG005 ()

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S.W. Verstegen

Docent(en)

dr. S.W. Verstegen, K. Lurvink MA


20-11-2015 - Pagina 75 van 182

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

300

Doel vak Inzicht verwerven in het eigen karakter van het Zuiden van de VS en de betekenis daarvan voor de binnenlands-politieke ontwikkelingen van het land. Inhoud vak Onze visie op de Verenigde Staten wordt sterk beïnvloed door de dominante, politiek liberale en van oorsprong Puriteinse elite van de rijke en geürbaniseerde oostkust. Hierdoor is onze kennis van het veel armere en agrarische zuiden gering gebleven en sterk aan clichés onderhevig. In het werkcollege onderzoeken we de vraag hoe het zuiden zijn eigen sociale en culturele karakter heeft ontwikkeld. Hierbij wordt onder andere aandacht besteed aan de plantagehouders, slaven en kleine boeren, het baptisme, de burgeroorlog, rassensegregatie en de betekenis van de New Deal voor de ontwikkeling van het zuiden. Onderwijsvorm werkcollege Toetsvorm Opdrachten en werkstuk Literatuur W.J. Cooper jr. and Tom E. Terril, The American South: a history, Vol. I en II, 4e druk (2008/2009). Vereiste voorkennis Voor wie het vak volgt als 3e jaars hoofdvak: afronding 1e jaar Global History of Contemporaine Geschiedenis Doelgroep 3e jaars studenten geschiedenis, sociale wetenschappen, Engelse/Amerikaanse Letterkunde en Transatlantische Studies

Human Resource Development Vakcode

P_BHRDEVE ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. N.K. Lehmann-Willenbrock

Docent(en)

dr. N.K. Lehmann-Willenbrock

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Students will achieve a fundamental understanding of human resource (HR) development practices in contemporary organizations. Moreover, they will gain insights into specific applications of HR development, such as individual career coaching and team development approaches. Finally, a Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 76 van 182

basic understanding of designing, implementing, and scientifically evaluating training interventions will be conveyed. Inhoud vak Different approaches to HR development can be captured and integrated from an open systems perspective of organizations. This perspective views employees as the constituting elements of teams and departments, which in turn form the organization. From this perspective, developing employees’ skills and fostering their talents becomes essential for initiating and maintaining organizational change. Students will learn about recent trends in HR development, evidence-based practices and approaches to HR development in contemporary organizations, and the state of the art in evaluation research for testing the efficiency of HR development measures. On this basis, students will acquire a basic understanding of the factors that drive successful training design, implementation, and evaluation in organizations. A blend of lectures, group discussions, case studies, and practical examples will promote this understanding. Onderwijsvorm Lectures, discussion groups as part of the lecture, and case studies aimed at applying and transferring knowledge about HR development. Toetsvorm Students are expected to actively participate in group discussions. Students can choose one of two written case study assignments, and there will be a written exam (open-ended questions). Both the written case study and the exam weigh equally and both need to pass minimal requirements in order to obtain credits for this class. Literatuur Warner, J. M., & DeSimone, R. L. (2011). Human resource development (6th ed.). Mason, OH: Southwestern. Further reading will be announced at the beginning of the class.

Human Resource Management Vakcode

P_BHRMANA (813034)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

K.W. Wawoe

Docent(en)

K.W. Wawoe

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak - Kennismaken met het werkveld Human Resource Management; - Inzicht krijgen in uiteenlopende toepassingen daarvan in de praktijk; - Toepassen van kennis en inzicht in concrete praktijksituaties. Inhoud vak Bij deze cursus staat de praktijktoepassing van de A& O- psychologie door HRM- adviseurs en afdelingen Personeelszaken centraal. In de vorm Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 77 van 182

van een serie capita selecta wordt dieper ingegaan op de afzonderlijke HRM- modellen en activiteiten op het gebied van in- , door- en uitstroom van personeel en wordt tevens samenhang aangebracht. In de cursus komen de volgende onderdelen/onderwerpen aan de orde: overzicht van het denken over personeel en organisatie, overzicht kerntaken HRM, de functie van HR- adviseur, personeelsplanning, functie- analyse, competentiemanagement, werving en selectie, assessment centers, employability, arbeidsmotivatie, beoordeling en beloning, loopbaanplanning, outplacement en ontslag. Onderwijsvorm Hoorcolleges, gastcolleges. Toetsvorm Tentamen: open vragen (40%) en multiple choice (60%). Literatuur - Dessler, Gary, Human Resource Management, 12th Edition, Published by Prentice Hall (ISBN-10: 0-13-608995-X / ISBN-13: 978-0-13-608995-7) - Collegestof. Overige informatie Dit vak (of het vak Management and Organisation) geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Arbeids- en Organisatiepsychologie.

Ideals in Education Vakcode

P_BIDEALO (823027)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Inhoud vak Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 78 van 182

The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Onderwijsvorm Lectures, Seminars and Blackboard. Toetsvorm Exam and group essay. All students may write an individual essay, but PMC students are especially encouraged to do so. The group and individual essay differ in size. Moreover, it has to be clear what the respective contribution of the students to the group essay is. The exam and essay both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1.

Ideals in Education (Honours Programme) Vakcode

P_HIDEDUC (988082)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Knowledge of and insight into the role, function and the importance of ideals in education. Inhoud vak Ideals are important for persons. Ideas about perfect or excellent situations and characteristics of persons, in other words ideals, provide meaning and direction to people’s lives and they have a strong motivating power. Think for instance of the ideal of global justice, a perfect body, a reliable friend or a conscientious person. However, ideals can also be dangerous, because they can lead to radicalization and loss of self-respect. What can educators do to ensure that ideals are primarily advantageous for youngsters and society? Do parents and teachers have an influence on the ideals that youngsters pursue and should education have an influence at all? The lectures and seminars address three topics. We begin with a discussion about the meaning of ‘ideals’. After this conceptual clarification, we will address the normative questions mentioned and will weigh the pessimistic views against the optimistic ideas. On the basis of this information, we will discuss educational questions with a Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 79 van 182

focus on the normative question if ideals may play a role in education and which ideals may be included. Onderwijsvorm Lectures, Seminars and Blackboard. Toetsvorm Exam and group essay. All students may write an individual essay, but PMC students are especially encouraged to do so. The group and individual essay differ in size. Moreover, it has to be clear what the respective contribution of the students to the group essay is. The exam and essay both have to be graded with at least a 6. The final grade is based on the division 2:1. Literatuur among others): - Berlin, I. (1990). The pursuit of the ideal. In: H. Hardy (ed. ), The crooked timber of humanity. Chapters in the history of ideas (pp 1-19). London: John Murray. - Frankfurt, H.G. (1999). Necessity, volition and love. Cambridge: Cambridge University Press. - Hansen, D.T. (2000). The place of Ideals in Teaching. PES-yearbook 2000, 42-50. http: //www. ed. uiuc. edu/EPS/PES-yearbook/2000/hansen% 2000. pdf - Rescher, N. (1987). Ethical Idealism. An inquiry into the nature and function of ideals. Berkeley/Los Angeles/London: University of California Press. - Ruyter, D.J. de (2003). The importance of ideals in education, Journal of Philosophy of Education, 37 (3), 467-482. - Ruyter, D.J. de (2007). Ideals, education and happy flourishing, Educational Theory, 57 (1), 23-37. - Sandel, M.J. (2007). The case against perfection: ethics in the age of genetic engineering. Cambridge, Mass: Belknap Press of Harvard University Press. Chapters 3 en 5. - Stoeber, J. & Rambow, A. (2007). Perfectionism in adolescent school students: Relations with motivation, achievement and well-being, Personality and Individual Differences, 42, 1379-1389. - Zenter, M. & Renaud, O. (2007). Origins of adolescents’ ideal self: An integrated perspective, Journal of personality and social psychology, 92 (3), 557-574.

Identity and Diversity in Organizations Vakcode

S_IDO ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

F. ten Holder MSc

Docent(en)

A. van Os MSc

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak


20-11-2015 - Pagina 80 van 182

The aim is to develop insight in identity and diversity related processes of in/equality and in- and exclusion in organizational life. The goal is to provide students with the analytical instruments to analyze and assess 'what is going on' in organizational settings in which identity and diversity, as reflections of societal developments, prevent or enable people from full participation. Inhoud vak Identity and diversity are ever more salient themes within organizations. Various approaches of identity in organizations provide different perspectives on how diverse identities relate to each other within organizational settings. Some focus on the processes of sense making, others focus on the notion of power in relation to identity in order to understand processes of in- and exclusion within organizations. Ethnicity, gender, physical condition, and age are explicit categories that could become sources of exclusion. Background, class, and education play a role in a more implicit sense. There are various reasons for organizations to become inclusive of diversity. It is commonly believed that if diversity is managed well, it could increase creativity by broadening the scope of organizations. Yet, organizations are also open arenas in which societal and global discourses of otherness and exclusion are reproduced and practiced. These processes of in- and exclusion are sometimes explicit but mostly implicit and hard to trace because they are embedded within organizational culture and taken for granted in social practice. In this course, an overview of theoretical perspectives relating to identity and diversity issues will be provided with the specific attention for concepts such as power and discourse. This theoretical framework is used to engage with several societal discussions such as affirmative action and the introduction of quotas. Students will be challenged to reflect upon their own positioning in relation to these theories by preparing case studies in subgroups. Onderwijsvorm Lectures and group presentations Toetsvorm Assessment is based on participation in lectures and discussions and a final exam. The final written exam counts for 70% of the grade and 30% is based on the group presentation. Students need to pass both elements. Literatuur To be announced Doelgroep Students of the Minor Organizational Culture, students of the Minor Frontiers of Multicultural Societies and exchange students.

Impact van het Romeinse leger op de grensstreken van het Romeinse Rijk Vakcode

L_BEBAALG006 ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.M.J. Derks

Docent(en)

dr. A.M.J. Derks


20-11-2015 - Pagina 81 van 182

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

300

Doel vak Kennis van en inzicht in recente trends in Romeinse legerstudies en hun relatie met bredere thematische ontwikkelingen in de Romeinse archeologie; toepassen van deze vaardigheden op een geselecteerde casus en leren zowel in groepsverband (discussiecollege) als zelfstandig (referaat en essay) daarover een oordeel te vormen en te communiceren. Schriftelijke presentatie met goede betoogopbouw, zorgvuldig taalgebruik en met correcte verwerking van literatuur/bibliografie. Verdedigen en beargumenteren van een eigen mening op basis van wetenschappelijke argumenten. Studiediscipline gericht op werkstuk of scriptie met eigen onderwerpkeuze. Kritisch omgaan met literatuur, theorieën en opinies. Zelfstandig formuleren en uitvoeren van een probleemstelling en een onderzoeksopzet, met gebruik van gangbare methoden en technieken van wetenschappelijk onderzoek. Inhoud vak Het Romeinse leger had uiteraard primair een militaire rol die bestond in de expansie en consolidatie van het rijk. Om die taak naar behoren te kunnen vervullen werd het leger onder keizer Augustus tot een staand beroepsleger omgevormd en in min of meer permanente forten langs de grenzen van het rijk gestationeerd. De impact van het Romeinse leger reikte echter verder dan de fortenreeks langs de grens, die slechts de meest zichtbare manifestatie van de militaire presentie vormde. De permanente legering had grote invloed op de politieke, sociale en economische verhoudingen in de grensgebieden waar de troepen gestationeerd waren en soms zelfs ver daarbuiten. Deze cursus heeft tot doel de betekenis van de militaire presentie voor de in de grensstreken van het rijk gevestigde lokale gemeenschappen te onderzoeken. Na een inleidend hoorcollege en een discussiecollege krijgen de deelnemers een casus toebedeeld waarover zij een referaat houden en een essay schrijven. Onderwijsvorm Inleidend hoorcollege; vervolgens werkcolleges met discussie Toetsvorm Referaat en werkstuk. Beoordeling in cijfers (0-10). Literatuur James, S., 2002: Writing the legions, Archaeological Journal 159, 1-58. Overige literatuur wordt aan het begin van het college bekendgemaakt. Doelgroep In 2011-2012 eenmalig verplicht in het overgangsprogramma voor 3e jaars studenten Archeologie; als keuzeonderdeel voor 3e jaars studenten Oudheidkunde met Latijn. Overige informatie Alleen als deel van het minoraanbod.

Inleiding editiewetenschap Vakcode

L_AABAALG025 ()

Periode

Periode 1+2


20-11-2015 - Pagina 82 van 182

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. A. Kets-Vree

Docent(en)

prof. dr. A. Kets-Vree

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

200

Doel vak Kennismaking met de theorie en praktijk van de editiewetenschap; inzicht in actuele ontwikkelingen (ICT) en discussies binnen het vakgebied; inzicht in het belang van de editiewetenschap voor maatschappij en wetenschap; het maken van een eigen teksteditie. Inhoud vak De editiewetenschap is voor teksten wat monumentenzorg is voor gebouwen. Ook voor ons literaire erfgoed is vakkundige zorg een noodzakelijke voorwaarde om voor nieuwe generaties levend te blijven. Editeurs zorgen voor betrouwbare teksten, zonder corrupties, en overbruggen de kloof tussen teksten van toen en lezers van nu. Behalve tekstedities maken zij ook brievenuitgaven, om meer te weten te komen over de ontstaansgeschiedenis van teksten, de werkwijze en opvattingen van auteurs, de rol van uitgevers enzovoort. Het vak is volop in beweging, zowel het maken als het publiceren van tekstedities en bronnenpublicaties verandert ingrijpend door de beschikbaarheid van het internet en andere technologische ontwikkelingen (meer informatie op www.textualscholarship.nl). We bestuderen en bespreken de theorie van het uitgeven van 19de- en 20ste-eeuwse literatuur en correspondenties en toetsen die vervolgens aan een aantal papieren en digitale edities. De praktijk komt aan bod tijdens een excursie naar erfgoedinstellingen en vooral door zelf een digitale uitgave te maken. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges, met schriftelijke opdrachten, mondelinge presentaties en een eindwerkstuk, bestaande uit een editie; excursie naar erfgoedinstellingen. Opdrachten worden door de docent aangedragen, discussies naar aanleiding hiervan vormen een wezenlijk onderdeel van het college. Er is aandacht voor zowel de wetenschappelijke als de maatschappelijk-culturele aspecten van het vakgebied en de beroepspraktijk. Toetsvorm Actieve deelname aan de colleges, opdrachten, presentaties en werkstuk. Literatuur Marita Mathijsen, Naar de letter. Handboek editiewetenschap. Vierde, ongewijzigde oplaag (2010). Online: http://www.textualscholarship.nl. Via printing on demand in boekvorm verkrijgbaar bij Amsterdam University Press (27.50 euro). Vereiste voorkennis Geen, maar het college Meesterwerken uit de wereldliteratuur dient tegelijkertijd gevolgd te worden. Doelgroep


20-11-2015 - Pagina 83 van 182

De minor staat open voor alle studenten. Overige informatie De digitale editie wordt gemaakt binnen het collaboratory eLaborate, een online werkomgeving. Nadere inlichtingen via email: [email protected] of [email protected] of telefonisch (070-3315832). De mogelijkheid bestaat om het geleerde verder uit te werken in een scriptie of in praktijk te brengen door een stage aan het Huygens Instituut voor Nederlandse Geschiedenis (meer informatie op www.huygens.knaw.nl).

Inleiding Filantropie Vakcode

S_IF ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. T.N.M. Schuyt

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Het vak biedt een verdieping van het verschijnsel filantropie tegen de achtergrond van de ontwikkeling van de verzorgingsstaat naar een 'civil society'. Studenten zijn na afloop van dit vak in staat: - Theorieën over filantropie weer te geven en toe te passen; - Onderzoek naar filantropie kritisch te beoordelen. Inhoud vak Het vak geeft een overzicht van het verschijnsel filantropie en de filantropische sector in Nederland. Filantropie staat voor vrijwillige private bijdragen van burgers aan collectieve doelen. Vragen die in het vak worden beantwoord zijn: - Waarom zijn er eigenlijk goede doelenorganisaties? - Waarom worden sommige collectieve doelen door filantropische bijdragen gefinancierd, en andere door de overheid met belastinggeld? - Wat is de feitelijke omvang en de aard van de filantropische bijdragen van huishoudens, bedrijven en andere partijen? - Hoe worden filantropische bijdragen geworven door goede doelen en andere nonprofit organisaties? - Waar worden de geworven gelden aan besteed? - Hoe is het toezicht op de filantropie in Nederland geregeld? - Hoe verschilt de filantropie in Nederland van die in andere landen? Deze vragen worden beantwoord aan de hand van theorieën en onderzoek uit de volle breedte van de sociale wetenschappen. Onderwijsvorm Er zijn twee hoor- en discussiecolleges per week. Studenten bestuderen voorafgaand aan de bijeenkomsten de literatuur en formuleren daar discussievragen over die in het college worden behandeld. Studenten maken opdrachten waarin de verworven inzichten actief worden toegepast. Toetsvorm


20-11-2015 - Pagina 84 van 182

Schriftelijk tentamen Literatuur - Schuyt, Th.N.M et al. (red.) (2011). Geven in Nederland, Den Haag: Reed Business (27,50 euro). - Schuyt, Th.N.M. (2012). Filantropie en filantropiewetenschap. Een introductie. Utrecht: Uitgeverij De Graaff. - Syllabus met Engelse artikelen. Doelgroep Bachelorstudenten Overige informatie Studenten die overwegen de Master Bestuurskunde, Variant Besturen van Maatschappelijke Organisaties te volgen wordt aangeraden deze cursus te volgen.

Inleiding in de Pedagogiek Vakcode

P_BINLPED (821007)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Rietveld-van Wingerden

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts, dr. S. Kef, dr. M. Rietveld-van Wingerden, J.C. van der Kooij, drs. A.M. Boschloo, M. van der Veen MSc

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kritisch kunnen reflecteren op de pedagogische praktijk en theorie en de wisselwerking tussen beide. Het bevorderen van het sociaal contact tussen de studenten onderling is daarbij een nevendoelstelling. Inhoud vak Centraal staat hoe de pedagogische praktijk en theorie verbonden zijn en kunnen worden. In het practicum in de eerste twee weken zijn de activiteiten gestructureerd rondom een veldbezoek aan een instelling voor zorg, onderwijs of jeugdhulpverlening, zoals een schoolbegeleidingsdienst, instelling voor mensen met een verstandelijke beperking of Bureau Jeugdzorg. Hier gaat het om kritische reflectie op de praktijk vanuit de aangereikte theorie. In het vervolg gebeurt het omgekeerde. Dan staat de theorie centraal, met een kritische reflectie vanuit en op de praktijk, onder andere aan de hand van de in het practicum opgedane ervaringen. Onderwijsvorm Practicum, excursie, werkcolleges, hoorcolleges, DLO. Toetsvorm Tentamen en practicum. Elk onderdeel telt even zwaar. Tentamen en practica/werkcolleges moeten beide voldoende zijn en worden dan gemiddeld. Het eindcijfer wordt pas toegekend als aan de taaltoets is Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 85 van 182

voldaan. De twee deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Thomson, A. (3rd edition 2009). Critical reasoning. A practical introduction. London/ New York: Routledge. - Aanvullende artikelen en documenten (zie de blackboardsite van deze cursus). Overige informatie Bij het practicum en de werkgroepen is aanwezigheid verplicht.

Inleiding Inspanningsfysiologie Vakcode

B_IF (900115)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit

Faculteit der Bewegingswetenschappen

Coördinator

prof. dr. A.P. Hollander

Docent(en)

dr. H.L. Gerrits, prof. dr. A.P. Hollander, drs. B.L. van Keeken

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum, Werkcollege

Niveau

100

Doel vak Doel van dit vak is het verkrijgen van kennis van de bouw en werking van organen en orgaansystemen die een rol spelen bij het bewegen en de energiehuishouding. Na afloop van de cursus kan de student de belangrijkste onderdelen van deze organen en orgaansystemen benoemen, de bouw en werking van deze onderdelen benoemen en de werkingsmechanismen beschrijven. Daarnaast kan de student deze kennis toepassen tijdens het meten van verschillende variabelen tijdens rust en inspanning. Ten slotte is de student in staat de uitkomsten van de metingen te interpreteren en te verwerken. Inhoud vak Tijdens de colleges wordt, na een inleiding, de bouw en de werking van cellen en weefsels besproken, waarbij het accent zal liggen op spierweefsel. Daarna wordt ingegaan op de bouw en de werking van de voor het bewegen belangrijkste fysiologische systemen, zoals de bloedsomloop, de ademhaling, het zenuwstelsel en de hormoonhuishouding. Daarbij wordt zowel het functioneren tijdens rust als tijdens fysieke inspanning besproken. Bij de practica wordt de theoretische kennis verder uitgebreid en toegepast bij het registreren van de stofwisseling in rust, het ECG en de bloeddruk, de verschillende longvolumina en ademhalingsparameters, de hartfrequentie tijdens fysieke inspanning, het lichamelijk prestatievermogen, het dagelijkse energieverbruik en de dagelijkse voedselopname. Onderwijsvorm De cursus bestaat uit hoorcolleges welke dienen ter verduidelijking van de leerstof. Deze colleges zijn niet verplicht. Daarnaast volgt iedere Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 86 van 182

student een aantal practica. Deze practica zijn verplicht en worden in groepen van ca. 10-15 personen uitgevoerd. De practica dienen ter aanvulling op de collegestof en bieden bovendien de gelegenheid om de kennis van de leerstof toe te passen en te verdiepen. Voorwaarde voor deelname aan het practicum is dat de student voor elke bijeenkomst steeds de betreffende stof in het boek en de cursushandleiding bestudeerd heeft. Na elke practicumbijeenkomst wordt het practicum door iedere student uitgewerkt aan de hand van een opdracht (inhoud en tijdstip van inleveren volgens de richtlijnen in de cursushandleiding). Het is niet toegestaan een practicumbijeenkomst bij te wonen indien de opdracht van de vorige bijeenkomst nog niet is ingeleverd. 30 uur/ 15 hoorcolleges 18 uur/ 6 practica 24 uur / uitwerking, opdracht practicum 3 uur / tussentoets 3 uur/ eindtoets 90 uur / zelfstudie Toetsvorm De tentamenstof beslaat de hoofdstukken van het boek (“Exercise Physiology”) zoals besproken tijdens de hoorcolleges, de diverse practica en de studiehandleiding. Om deel te kunnen nemen aan het tentamen dient men aan de practicumverplichtingen te hebben voldaan. Deze verplichtingen zijn: alle practicumbijeenkomsten (actief) volgen, de bijbehorende opdrachten (voldoende) maken. Het tentamencijfer zal bestaan uit een gewogen gemiddelde van de tussenen de eindtoets. De tussentoets wordt halverwege de cursus gegeven. Beide toetsen worden schriftelijk afgenomen en bestaan uit meerkeuze vragen. Literatuur Wilmore JH, DL Costill, Physiology of Sport and Exercise (5th ed.). Overige informatie De practica zijn verplicht. Deelname aan het tentamen is alleen mogelijk als alle practicumbijeenkomsten zijn gevolgd en de betreffende opdrachten zijn ingeleverd. Bij het eventuele missen van een practicumbijeenkomst of opdracht met een geldige reden dient zo spoedig mogelijk contact opgenomen te worden met de practicumbegeleiders voor het plannen van een inhaalbijeenkomst.

Inleiding Psychologie (UM) Vakcode

P_UINLPSY ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Meeter

Docent(en)

dr. M. Meeter

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Computerpracticum

Niveau

100


20-11-2015 - Pagina 87 van 182

Doel vak Een eerste kennismaking met het vakgebied psychologie. Inhoud vak Het vak geeft een overzicht van de psychologie. Hoe zien we, leren we, onthouden we, denken we? Hoe gaan we met anderen om, en wat voor invloed hebben zij op ons? Ook aan bod komen het zenuwstelsel, de ontwikkeling, psychopathologie en psychologische behandelmethoden, en persoonlijkheid en individuele verschillen. Onderwijsvorm Hoorcolleges en blackboardpractica, discussie via internet. Literatuur Nolen-Hoeksema, Fredrickson, Loftus & Wagenaar (2009), Atkinson & Hilgard, Introduction to Psychology (15e druk); Wadsworth.

Intercultural Communication Vakcode

S_IC ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. F.J. Companjen

Docent(en)

dr. F.J. Companjen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak To gain knowledge of theories of, and different perspectives on, intercultural communication between people in organizations. Inhoud vak Theories of intercultural communication will be discussed at three levels: - the general level of 'culture'; the pro's and con's of cultural dimensions, functional versus interpretative perspectives, etc. - the group level (identities, in and out-group communication) - the individual level (imagery, power and negotiation) The consequences for organizational analysis will receive strong attention at all three levels. Onderwijsvorm Lecture Toetsvorm Multiple Choice exam, take-home question(s). Literatuur A reader Intercultural Communication will be available. Doelgroep


20-11-2015 - Pagina 88 van 182

Bachelor students in Communication Studies, students in the minor Organizational Culture, and exchange students.

Introduction Entrepreneurship Vakcode

S_INTROE ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

drs. A.M.C.E. Stam

Docent(en)

dr. I.A.M. Wakkee, drs. A.M.C.E. Stam

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak After completing the course students will: - Be familiar with the key concepts of the domain of entrepreneurship research. - Have developed knowledge and insight into the core processes of entrepreneurship as the pursuit of opportunities. - Have developed an understanding of the function and position of entrepreneurs and entrepreneurship in society. - Have developed an understanding of different theoretical perspectives of entrepreneurship as a field of research. In relation to the development of skills they have developed the ability to: - Formulate arguments in group discussions. - Critically reflect on the literature. - Meet with and discuss entrepreneurship related topics with entrepreneurs in various sectors. Inhoud vak This course lies the theoretical foundation for the Minor programme. Students are introduced to the basic concepts of entrepreneurship (opportunities, entrepreneurial process, role of the entrepreneur in the entrepreneurial process) and different theoretical visions (e.g. Schumpeter, Kirzner, Hayek, Zahra, Venkateraman, Shane). Onderwijsvorm Interactive lectures and workshops. Students prepare for the lectures by studying selected reading materials and by preparing a number of individual assignments or group based assignments such as preparing and analysing interviews with entrepreneurs and professionals working with entrepreneurs; analysing policy reports and conducting international comparisons. Students are required to be present during all meetings, absence will need to be compensated via additional assignments relevant to the topic of the lecture. Toetsvorm Active participation, Completion of various assignments


20-11-2015 - Pagina 89 van 182

Literatuur To be announced Doelgroep Students of the Minor Entrepreneurship, bijvakkers, exchange

Introduction to American Studies Vakcode

L_ELBAELK206 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. R.V.J. van den Oever

Docent(en)

dr. R.V.J. van den Oever

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

200

Doel vak Students learn to study the United States from a multidisciplinary and interdisciplinary approach. Besides reading literary texts, students will also look at non-literary texts including paintings, political texts, photographs, documentaries, and films. Inhoud vak Introduction to American Studies" is both chronologically and thematically organized. Starting with the Puritans who sailed to the New World in the 17th century, we discuss tropes in American Studies, for instance the idea of the Promised Land, the Self-Made Man, and the myth of the West. These myths will be juxtaposed to the reality of American lives then and now. Onderwijsvorm Two-hour seminars each week Toetsvorm Take home exam. Literatuur Reading materials will be made available via Blackboard. Vereiste voorkennis None. Doelgroep Second-year students of Literatures in English specializing in American Studies; premaster-students of Literatures in English; exchange students; students following the American Studies minor. Overige informatie This course is taught in English; attendance is compulsory.

Jeugdzorg


20-11-2015 - Pagina 90 van 182

Vakcode

P_BJGDZRG ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. H. Verzaal

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts, dr. H. Verzaal, prof. dr. N.W. Slot, drs. R.R. Kooistra

Lesmethode(n)


Niveau

300

Onderwijsvorm Hoorcolleges + werkgroepen en opdrachten.

Klinisch Psychologische Behandelvormen Vakcode

P_BKLPSBV (813019)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M.J. Bouwman BSc

Docent(en)

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Inhoud vak In de cursus zullen de meest gebruikte behandelvormen in de GGZ behandeld worden en wordt er met name gekeken naar de verschillen en overeenkomsten tussen deze behandelingen. Ook wordt er stilgestaan bij de effectiviteit van deze behandelvormen op verschillende groepen en stoornissen, en wat het betekent om evidence based te werken. Tot slot wordt er aandacht besteed aan beroepsethiek bij psychologische behandelingen en wettelijke regelingen. Onderwijsvorm 14 colleges (mede door een aantal gastdocenten). Toetsvorm Tentamen Literatuur Vandereycken, W., Hoogduin, C.A.L. en Emmelkamp, P.M.G. Handboek Psychopathologie, deel 2: Klinische Praktijk (derde, herziene druk), 2006. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische psychologie. Dit vak is geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Praktijkstage Klinische Psychologie.


20-11-2015 - Pagina 91 van 182

Klinische Neurofarmacologie Vakcode

P_BKLNEUF ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Deijen

Docent(en)

dr. J.B. Deijen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Kennis bijbrengen over de werking en het gebruik van psychofarmaca, over neuropsychiatrische stoornissen en de neurobiologische basis hiervan. Bovendien inzicht verwerven in farmacologische interventiemethoden m.b.t. deze stoornissen. Hiernaast wordt enige aandacht besteed aan de relatie tussen hormonen en gedrag. Inhoud vak Verklaring van de neurobiologische begrippen die ten grondslag liggen aan de psychofarmacologische behandeling van neuropsychiatrische stoornissen. Er wordt basale en klinische informatie gegeven over de werking en het gebruik van psychofarmaca. Veel aandacht wordt besteed aan de chemische neurotransmissie. De onderwerpen behelzen de neurobiologie van de werking van farmaca zoals antidepressiva, anxiolytica en antipsychotica. Ook wordt aandacht besteed aan (de behandeling van) psychische stoornissen zoals depressie en schizofrenie. Bovendien wordt enige aandacht besteed aan 'cognitive enhancers' en 'neuroprotective agents' zoals psychostimulantia, vitamines, neuropeptiden en hormonen. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm Tentamen met meerkeuzevragen. Literatuur Stahl, S.M., (2008). Stahl’s Essential Psychopharmacology. Neuroscientific basis and practical applications. Third edition. Cambridge University Press. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische Neuropsychologie.

Law of International Security Vakcode

R_LIS ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels


20-11-2015 - Pagina 92 van 182

Faculteit

Faculteit der Rechtsgeleerdheid

Coördinator

dr. T. Gazzini

Docent(en)

dr. T. Gazzini

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The course deals with the regulation of force in international law and the collective security system established by the United Nations Charter and other regional agreements. Inhoud vak The first part of the course is intended to introduce students to the basic features and principles of the international legal order. It focuses on the subjects of international law (primarily States and international organizations), the rules governing their relationships and the consequences of violations of these rules. The course then deals with the incremental process aimed at constraining the use of military force in international relations, which culminated with the general prohibition on the threat or use of force with the exception of the right to individual and collective self-defence. It then describes the creation of the United Nations collective security system and discusses its main pillars, problems and achievements. It finally explores, from both perspectives, how the new types of conflicts – including most prominently those related to the fight against international terrorism – have challenged existing international rules and security arrangements, and to what extent these rules need to be reconsidered. While the legal dimension of the course is clearly predominant, students may expect frequent insights on the question of collective security from the standpoint of international relations and politics. Toetsvorm One written examination. Students are assessed on the basis of a written exam (two questions out of three). Literatuur M. Shaw, International Law, 6th ed., Cambridge University Press, Chapters 1, 3, 5, 14, 18, 20, 21, 22 Official documents and international decisions as indicated before each lecture.

Leraar en Leerling Vakcode

P_BLERAAR (822002)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 93 van 182

Doel vak Iedere opvoeder krijgt met lerende kinderen te maken. Hoe leren leerlingen eigenlijk? Wat kan een leerkracht doen om dit te bevorderen? Om deze vragen te beantwoorden geeft deze cursus een overzicht van onderwijsleertheorieën in relatie tot didactische vormgeving van (ontwikkelingsgericht) onderwijs, en inzicht in de dynamiek en vormgeving van de leerkracht- leerling relaties in de klas, rekening houdend met leerlingkenmerken. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in hoe leerlingen leren en wat een leerkracht eraan kan doen om leerlingen met uiteenlopende cognitieve en motivationele eigenschappen te ondersteunen in hun leerprocessen. In de afgelopen eeuw zijn daarover al vele theorieën naar voren gebracht. Tegenwoordig staat daarin centraal hoe kinderen met elkaar en met de leerkracht hun kennis en vaardigheden kunnen construeren zodat ze kunnen voldoen aan de eisen die de samenleving stelt. Samenwerkend en probleemgericht leren is dan ook een van de centrale thema's in deze cursus. Een extra aandachtspunt hierbij is voorts de vraag hoe een leerkracht in die omstandigheden de leerlingen bij elkaar kan houden ("inclusief onderwijs"), en kan voorkomen dat de verschillen tussen kinderen steeds groter worden. De aanpak in de cursus is gebaseerd op concrete en voor iedereen herkenbare problemen uit de onderwijspraktijk die door videobeelden ondersteund worden en door studenten geanalyseerd worden als uitgangspunt om de theorie eigen te maken. Van daaruit krijgen zij ook ervaring met een onderwijspedagogische manier van denken over vormgeving van onderwijsleerprocessen waarbij voor elke leerling maximale leerdoelen bereikt kunnen worden. Onderwijsvorm Hoorcollege, werkgroepen, (groeps)opdrachten via Blackboard. Toetsvorm Schriftelijk tentamen (open vragen), individuele verwerkingsopdracht en groepsverwerkingsopdracht. Tentamencijfer vormt 80% van het eindcijfer. De twee verwerkingsopdrachten elk 10%. Literatuur - Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning San Francisco: Jossey-Bass. - Tharp, R.G., Estrada, P., Dalton, S.S., & Yamauchi, L.A. (2000). Teaching Transformed. Achieving Excellence, Fairness, Inclusion, and Harmony. Boulder, Colorado: Westview Press. - Enkele teksten op Blackboard

Levensbeschouwing in Onderwijs Vakcode

P_BLEVOND ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. G.D. Bertram-Troost

Docent(en)

prof. dr. S. Miedema, dr. G.D. Bertram-Troost


20-11-2015 - Pagina 94 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Onze samenleving is multicultureel, kent een verscheidenheid aan levensbeschouwingen en religieuze overtuigingen. Ervaar jij die pluriformiteit als een probleem? Zie je hierin een uitdaging, ook voor het onderwijs? Vind je dat elke school alleen maar moet informeren over de verschillende geloven of moeten kinderen juist gesocialiseerd worden in een specifieke religie? Geef je de voorkeur aan openbaar onderwijs of zie je heil in bijzondere scholen, ook islamitische? Of is jouw ideale school een interreligieuze ontmoetingsplaats? In dit minorvak komen zulke vragen aan bod en krijg je kennis en inzicht aangereikt om aan het actuele debat daarover te kunnen deelnemen. Als je dit vak hebt gevolgd kun je vanuit verschillende perspectieven (historisch, theoretisch en empirisch) mogelijke relaties tussen levensbeschouwing en onderwijs omschrijven en uitleggen. Verder ben je in staat om deze perspectieven met elkaar in verband te brengen en op grond daarvan een eigen visie te vormen en te verwoorden op de in jouw ogen wenselijke relatie tussen levensbeschouwing en onderwijs. Inhoud vak In de hoorcolleges wordt de relatie tussen levensbeschouwing (religie) en opvoeding/ onderwijs vanuit verschillende invalshoeken onder de loep genomen. Actualiteit: hoe komt religie nu aan bod in ons onderwijs? Historie: hoe zag de vroegere pedagogiek (bijv. aan de VU) de plaats van levensbeschouwing? Kritiek en ideaal: waarin schiet het huidige levensbeschouwelijke onderwijs mogelijk tekort en waarmee zouden leerlingen en onze samenleving beter gediend zijn? We reflecteren in dit verband ook over de vraag of religieuze opvoeding met mondig worden kan samengaan ook denken we na over de grens van onderwijsvrijheid in het licht van fundamentalisme en de noodzaak van burgerschapsvorming. De aanpak van de docenten is er op gericht om je te leren om theoretisch en empirisch verantwoord stelling te nemen inzake een gevoelig liggende thematiek. Daartoe dienen met name de flankerende werkcolleges, waarin voorbeelden van uitgevoerd onderzoek besproken worden. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en DLO. Literatuur - Bertram-Troost, G.D. (2006). Geloven in bijzonder onderwijs. Levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling van de adolescenten in het voortgezet onderwijs. Zoetermeer: Boekencentrum. - Miedema, S. (red.). (2006). Religie in het onderwijs. Zekerheden en onzekerheden van levensbeschouwelijke vorming. Zoetermeer: Meinema. - Miedema, S. & G. Bertram-Troost (red. ) 2006. Levensbeschouwelijk leren samenleven. Opvoeding, identiteit & ontmoeting. Zoetermeer: Meinema. - Pedagogisch tijdschrift, 2001, jrg 26, nr 3/4, pp 263-392 (= Themanummer Opvoeding en Levensbeschouwing o.r.v.S. Miedema en G. Snik). - Aanvullende artikelen die op een later tijdstip bekend gemaakt zullen worden. Beschikbaar via Blackboard.

Literaire kritiek Vakcode

L_AABAALG026 ()


20-11-2015 - Pagina 95 van 182

Periode

Periode 1+2

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. E.J. Etty

Docent(en)

prof. dr. E.J. Etty

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

200

Doel vak Inzicht te verkrijgen in de theoretische en praktische achtergronden van de literaire kritiek, het leren reflecteren op deze kritiek en daarnaast ook het leren schrijven van literaire kritieken op verschillende niveaus. Inhoud vak Elke week wordt de oogst aan recensie van een aantal dag- en weekbladen bijgehouden en besproken. Daarnaast worden elke keer recensieopdrachten uitgevoerd en besproken. Onderwijsvorm Discussie en opdrachten. Toetsvorm Take-home tentamen bij colleges, bestaande uit een boekrecensie. Literatuur Literatuurbijlagen van diverse kranten en tijdschriften en losse artikelen die op het college worden uitgereikt. Vereiste voorkennis Geen, maar het college Meesterwerken uit de wereldliteratuur dient tegelijkertijd gevolgd te worden. Doelgroep De minor staat open voor alle studenten. Overige informatie Bij werkgroepen beperkte inschrijving, maximaal aantal studenten: 15. Spreekuur na afloop van het werkcollege. Dit onderdeel is tevens een onderdeel van een minorpakket. Zie voor het gehele aanbod: http://www.let.vu.nl/nl/studenten/studiegids/20112012/minoren/index.asp

M&D3: Individuele en Organisatiediagnose Vakcode

P_BMD3IOD ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.K. Oostrom

Docent(en)

dr. J.K. Oostrom


20-11-2015 - Pagina 96 van 182

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Het doel van de cursus is inzicht te geven in de belangrijkste praktische instrumenten en methoden die gebruikt (kunnen) worden om organisaties en (maatschappelijke) groeperingen te helpen belangrijke kenmerken en verschijnselen te diagnosticeren om vervolgens de diagnose om te zetten in relevante acties of interventies. Inhoud vak In navolging van Meten & Diagnostiek 1 en 2 wordt in dit vak aandacht besteed aan specifiek voor organisaties, (maatschappelijke) groepen en individuen relevante meetinstrumenten en –methoden. Aandacht zal zowel besteed worden aan voor Arbeids- en Organisatiepsychologie belangrijke instrumenten en methoden bij individuele selectie en assessment en bij organisationele diagnose alswel voor instrumenten en methoden uit de Sociale Psychologie die ingezet kunnen worden bij het analyseren van groepen en het suggereren van interventies. In dit vak zal de focus dus komen te liggen op de toepassing van bestaande kennis op het gebied van de Sociale en Organisatiepsychologie bij organisationele en maatschappelijke vraagstukken. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen en opdracht. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Arbeids- en organisatiepsychologie. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Stage A&O. Dit vak kan meetellen voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek.

M&D3: Klinische Psychodiagnostiek Vakcode

P_BMD3KPD ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M.J. Bouwman BSc

Docent(en)

drs. J.M. Dekker, drs. A. Noteboom, M.J. Bouwman BSc

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Kennisname van de psychiatrische diagnostiek en de belangrijkste klinisch psychodiagnostische methoden. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 97 van 182

Inhoud vak Studenten leren te diagnosticeren volgens het DSM IV systeem en de methodiek van de klinische assessment. Onderwijsvorm Werkcolleges en hoorcolleges Toetsvorm -Aanwezigheidsplicht -Psychologische rapportage -Tentamen Literatuur Handboek Psychopathologie Deel 1 Basisbegrippen, vierde herziene druk, ISBN 978 90 31353095. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische psychologie. Dit vak is geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Praktijkstage Klinische Psychologie. Dit vak kan meetellen voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek.

M&D3: Neuropsychologische Diagnostiek Vakcode

P_BMD3NPD ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.Y.M. van Esch

Docent(en)

K.M. Volkers MSc, L. Verburgh MSc, M. Konigs, J.G. Douma MSc, S.D.S. Noordermeer MSc, A.F. KortekaasRijlaarsdam MSc, C.E. Bergwerff MSc, E. Wemmenhove MSc

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum, Werkgroep

Niveau

300

Doel vak Opdoen van kennis en praktische vaardigheden in de psychodiagnostiek en de neuropsychologische diagnostiek in het bijzonder. Inhoud vak Deze cursus beoogt een voorbereiding op de praktische aspecten van neuropsychologische diagnostiek en is een directe voorbereiding op de klinische stage. Tijdens de cursus wordt vooral aandacht besteed aan (1) het kritisch evalueren van psychometrische eigenschappen van neuropsychologisch testmateriaal, (2) de afname van de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests, en (3) het leren interpreteren en verslagleggen van testresultaten. Onderwijsvorm


20-11-2015 - Pagina 98 van 182

De drie colleges bestaan uit: 1) een introductie over diagnostiek, cognitieve domeinen en de cursus, 2) een college over psychometrie, en 3) expertlezing van een klinisch neuropsycholoog over het schrijven van een neuropsychologisch rapport. De practica en werkgroepen worden per week gecentreerd rond verschillende thema’s en functiedomeinen (bijvoorbeeld perceptie en motoriek, intelligentie). Tijdens practica maken studenten in groepen kennis met de belangrijkste en meest gebruikte neuropsychologische tests en verzorgen studenten in subgroepen presentaties over de psychometrische kwaliteiten en praktische aspecten van de afname van deze neuropsychologische tests. Tijdens werkgroepen wordt aan de hand van casuïstiek aandacht besteed aan de interpretatie en verslaglegging van testresultaten. De aangeboden casuïstiek omvat zowel kinderen als volwassenen. Er wordt uitvoerig aandacht besteed aan de schriftelijke verslaglegging. Tijdens de cursus wordt een grote mate van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de studenten verwacht. Een actieve werkhouding en goede samenwerking tussen studenten zijn tevens vereisten om de cursus tot een goed einde te brengen. Toetsvorm Schrijfopdrachten, presentaties en een tentamen op basis van meerkeuzevragen. Deze drie onderdelen wegen elk even zwaar (1/3) en moeten alledrie voldoende zijn! Literatuur - 'Neuropsychologische diagnostiek: De klinische praktijk'. Hendriks, Kessels, Gorissen & Schmand. Uitgeverij Boom, 2006. Verkrijgbaar bij de VU boekhandel of via www.bol.com. - Syllabus 'Neuropsychologische Diagnostiek 2012'. Verkrijgbaar bij de VU boekhandel. Overige informatie Voor deze cursus geldt een aanwezigheidsverplichting. Om de practica te volgen is het verplicht om de eerste bijeenkomst een borg in te leveren die aan het einde van de cursus weer wordt teruggegeven indien het testmateriaal steeds compleet is teruggebracht na een practicum. Het vak wordt gecoördineerd door A.Y.M. van Esch MSc en E. Wemmenhove MSc. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische Neuropsychologie. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Stage Neuropsychologie. Dit vak kan meetellen voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

M&D3: Psychodiagnostiek van Kinderen en Adolescenten Vakcode

P_BMD3PKA ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland


20-11-2015 - Pagina 99 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege, Practicum

Niveau

300

Doel vak Op basis niveau kennis en vaardigheden verwerven m.b.t. het opzetten en afnemen van een psychodiagnostiesch onderzoek, alsmede de bijbehorende gesprekstechnieken. Inhoud vak Studenten verwerven kennis en vaardigheden op het gebied van de psychodiagnostiek van kinderen en adolescenten. Zij leren een diagnostisch onderzoek op te zetten vanuit het hypothesetoetsend model en kunnen de stappen van het diagnostische proces benoemen en doorlopen. Na afloop van de cursus hebben studenten kennis over de relatie tussen het hypothesetoetsend model, de regulatieve cyclus en de empirische cyclus. Zij hebben een globaal overzicht over en vaardigheden in het toepassen (afnemen, scoren, interpreteren) van veel gebruikte instrumenten en hun toepassingsgebied. Zij kunnen benoemen welke observatietechnieken in welke situatie gebruikt kunnen worden en zijn in staat een systematische observatie uit te voeren. Zij hebben kennis en elementaire vaardigheden in de verschillende gesprekstechnieken die belangrijk zijn voor de verschillende stadia van het diagnostisch proces. Studenten kunnen de criteria (NVO/NIP) waaraan een diagnostische rapportage moet voldoen opsommen, toelichten en deze toepassen bij het schrijven van een diagnostisch verslag. Studenten zijn in staat hun diagnostische bevindingen en conclusies zowel mondeling als schriftelijk te rapporteren aan cliënten en professionals. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkcolleges. Toetsvorm Tentamen (60%) en gewogen gemiddelde van (deel)opdrachten (40%). Beide onderdelen moeten met minimaal een voldoende zijn beoordeeld. Literatuur - Th. Kievit, J.A. Tak & J.D. Bosch (red. ) Handboek Psychodiagnostiek Hulpverlening aan Kinderen. Utrecht: De Tijdstroom, ; laatste druk (zie blackboard); - Aanvullende artikelen (zie blackboard). Overige informatie Dit vak wordt door B3 studenten pedagogiek en psychologie gevolgd en gegeven door docenten uit de praktijk in samenwerking met docenten van de afdelingen ontwikkelingspsychologie en orthopedagogiek. Bij de practica is aanwezigheid verplicht. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Kinder- en jeugdpsychologie. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Praktijkstage Klinische Kinder- en Jeugdpsychologie. Dit vak kan meetellen voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Management and Organisation Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 100 van 182

Vakcode

P_BMANORG (813532)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The content of this course provides students with theoretical and critical insight into human behavior in organizational contexts. Inhoud vak This course examines relevant issues in the management of people and organizations, including individual and group decision making processes, emotion, motivation, leadership, power, organisational culture, and gender. The content of this course provides students with theoretical insight into human behavior in organizational contexts. In addition, students are encouraged to critically evaluate the external validity of organizational behavior theory through the discussion of case studies in class and the observation (and group analysis and presentation) of organization behavior in the real world. The content of this course builds upon previous coursework in the bachelor of psychology. As such, it is assumed that basic psychological concepts are understood by students who enroll in this course. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Group presentations (10%) and MC and short-answer exam (90%). Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Robins, S.P. & Judge, T. (2009). Organizational Behaviour. 13th Edition, Pearson Education. Overige informatie This course (or the course Human Resource Management) is compulsory for the master route Arbeids- en Organisatiepsychologie.

Management and Organisation (Honours Programme) Vakcode

P_HMANORG (988012)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)



20-11-2015 - Pagina 101 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The content of this course provides students with theoretical and critical insight into human behavior in organizational contexts. Inhoud vak This course examines relevant issues in the management of people and organizations, including individual and group decision making processes, emotion, motivation, leadership, power, organisational culture, and gender. The content of this course provides students with theoretical insight into human behavior in organizational contexts. In addition, students are encouraged to critically evaluate the external validity of organizational behavior theory through the discussion of case studies in class and the observation (and group analysis and presentation) of organization behavior in the real world. The content of this course builds upon previous coursework in the bachelor of psychology. As such, it is assumed that basic psychological concepts are understood by students who enroll in this course. Onderwijsvorm Lectures in English. Toetsvorm Group presentations (10%) and MC and short-answer exam (90%). Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Robins, S.P. & Judge, T. (2009). Organizational Behaviour. 13th Edition, Pearson Education.

Mechanisms of Brain Diseases Vakcode

AB_1058 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. T.J. de Vries

Docent(en)

prof. dr. M.S. van der Knaap

Lesmethode(n)

Computerpracticum, Werkgroep, Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Gain insight into the etiology, expression and treatment of various brain diseases, as well as models used in preclinical science. Inhoud vak Our brain enables us to perform even the most complex tasks. Sometimes however, diseases of the brain compromise its optimal function. In this course students learn what the clinical manifestations are of the neurological diseases, and what type of cellular or animal models are Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 102 van 182

around to learn us more on how disturbed processes and systems in the brain lead to these illnesses and that may provide us with clues on treatment options. Topics include illnesses as neurodegenerative (e.g., Parkinson’s disease, white matter disease) and neuropsychiatric diseases (e.g. addiction, depression). In addition, we will try to shed light on the cognitive disturbances associated with these diseases, and will elude on comorbidity in symptoms of various brain diseases. Various treatments options for these conditions, including the use of pharmacological agents and deep brain stimulation will be discussed. Onderwijsvorm Lectures, discussion panel, workgroups, brain demo, self study Toetsvorm Exam (70%), presentation (25%), participation in discussion (5%). Literatuur Papers, presentations and reader. Overige informatie Co-ordinators: Hylke Vervaeke and Taco de Vries. Part of minor Brain and Mind. This minor course requires a minimum of 25 participants to take place. Central Academic Skill: How to convey your message; public presentations.

Meesterwerken uit de wereldliteratuur Vakcode

L_AABAALG020 ()

Periode

Periode 1+2+3

Credits

12.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M.J.E. van Tooren

Docent(en)

dr. M.J.E. van Tooren, dr. A. van Strien, prof. dr. E. Jansen, dr. J.H.C. Bel, dr. M.H. Koenen, prof. dr. B.J. Peperkamp, prof. dr. D.H. Schram, A. Storm

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

100

Doel vak Kennismaking met de belangrijkste periodes en stromingen binnen de WestEuropese literatuur vanaf de Middeleeuwen tot heden aan de hand van klassiek geworden meesterwerken. Inhoud vak Elke week, dat wil zeggen voor elk college, leest de student een literair 'meesterwerk' en een kleine hoeveelheid toegankelijke secundaire literatuur. Op college zal de docent naast het te lezen meesterwerk ook enkele fragmenten uit andere canonieke teksten uit de betreffende periode/stroming bespreken. Onderwijsvorm hoorcollege met discussie


20-11-2015 - Pagina 103 van 182

Toetsvorm Verplichte aanwezigheid (80%) en een schriftelijk tentamen aan het eind van periode 1 en periode 2. Het gemiddelde van beide tentamencijfers is het eindcijfer; het minimum cijfer voor elk van beide tentamens is een 5. Literatuur Periode 1: Ovidius, Metamorfosen (selectie) La Chanson de Roland/Het Roelandslied Erasmus, Lof der Zotheid Defoe, Robinson Crusoe Hugo, Notre Dame de Paris/De klokkenluider van de Notre Dame Flaubert, Madame Bovary Periode 2: Leopold, Kinderpartij Couperus, De stille kracht Virginia Woolf, The Waves Nabokov, Lolita Calvino, Als op een winternacht een reiziger Coetzee, Disgrace Bouazza, Paravion De opgegeven werken mogen zowel in vertaling als in de oorspronkelijke taal gelezen worden. Vereiste voorkennis geen Doelgroep De minor staat open voor alle studenten. Overige informatie Het college Meesterwerken uit de wereldliteratuur is een verplicht onderdeel van de minor literatuur. Daarnaast kiest de student Literaire kritiek of Editietechniek (12 studiepunten) en Schrijvershuisbezoeken of Creatief Schrijven (6 studiepunten)

Meten en Diagnostiek 1 Vakcode

P_BMETDIA_1 (811026)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

prof. dr. J. Oosterlaan, dr. M. Luman

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennismaken met de psychometrie en diagnostiek. Je maakt kennis met een groot aantal psychometrische en diagnostische begrippen en leert deze Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 104 van 182

toe te passen op eenvoudige psychologische en pedagogische problemen. Inhoud vak Tijdens deze cursus leer je de theorie achter het meten, zodat je weet hoe tests, vragenlijsten, en observatiemethoden werken in onderzoek en diagnostiek. Je leert de wiskundige formules te begrijpen en toe te passen waarmee nagegaan wordt of meetinstrumenten betrouwbaar zijn en of deze meten wat zij moeten meten. Je leert wat voor soorten instrumenten in de diagnostiek en in onderzoek gebruikt worden en welke eisen daaraan worden gesteld (door bijvoorbeeld beroepsverenigingen). Tijdens de parallel lopende werkgroepen wordt geoefend met de stof (bijvoorbeeld formules), analyseer je de betrouwbaarheid en validiteit van tests, en maak je een verslag naar aanleiding van een psychometrisch onderzoek. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Tentamen (meerkeuzevragen) en eindopdracht die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Het eindcijfer wordt pas toegekend als aan het proefpersoonschap volledig is voldaan. Literatuur - Literatuur wordt nog bekend gemaakt - Werkboek Meten & Diagnostiek 1 - Het computer programma SPSS verkrijgbaar via SURF. Overige informatie Het eindcijfer wordt pas toegekend als aan het proefpersoonschap volledig is voldaan. Zie voor meer informatie de website www.psy.vu.nl > Studenten > Bachelor > Psychologie of Pedagogiek > Proefpersoonlschap Ba-1. Ook studenten van de Universitaire Pabo moeten aan deze voorwaarde voldoen. Coördinator van de werkgroepen is drs. A.M. Ruhland. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Dit vak is een voorwaarde voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Meten en Diagnostiek 2 Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 105 van 182

Vakcode

P_BMETDIA_2 (812054)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Het vergroten van kennis en vaardigheden op het gebied van meten en diagnostiek. Inhoud vak Tijdens Meten en Diagnostiek 2 herhaal je een aantal belangrijke onderwerpen uit de klassieke testtheorie en leer je moderne testtheorie. Het vak biedt een combinatie van geavanceerde psychologische methoden (factor analyse, het Raschmodel en het Birnbaummodel) en concrete diagnostiek aan de hand van een casus. Zo leer je hoe de psychometrie in de praktijk doorwerkt. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. De eindopdracht kan alleen herkanst worden als bij de eerste gelegenheid minimaal een vier is behaald. Literatuur - Psychological Testing: A Practical Approach to Design and Evaluation, van Theresa J.B. Kline. - Werkboek Meten en diagnostiek 2 via BlackBoard Overige informatie Voor dit vak gelden geen toelatingsvoorwaarden. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.


20-11-2015 - Pagina 106 van 182

De hoorcolleges worden gegeven door R.J. Zwitser MSc. Dit vak is een voorwaarde voor de Basisaantekening Psychodiagnostiek. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Methodologie 1 Vakcode

P_BMETHOD_1 (811025)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Ruhland

Docent(en)

dr. J.R.P.B. de Mey

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennismaking met methoden van empirisch onderzoek om te leren zelfstandig wetenschappelijk te redeneren, schrijven en spreken. Je maakt kennis met een groot aantal methodologische begrippen en denkwijzen en leert deze toepassen op naar verhouding eenvoudige problemen. Ook oefen je met wetenschappelijke verslaglegging. Inhoud vak Aan de orde komen: - wetenschapstheorie; - logische redeneringen; - beschrijvend, relationeel en experimenteel onderzoek; - empirische cyclus; - meetschalen; - betrouwbaarheid; - validiteit; - steekproef en populatie; - onafhankelijke, afhankelijke en controlevariabelen; - contaminerende variabelen; random error; - binnen-proefpersonen en tussen-proefpersonen designs; - factoriële, kleine-N en quasi-experimentele designs. - de plaats van statistiek. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 10 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kun je zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 107 van 182

- Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht, die beide voldoende moeten zijn. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition) Wiley. - Graziano, AM & Raulin, ML. Research Methods; A Process of Inquiry. ISBN: 9781780168937 - Werkboek Methodologie 1 op Blackboard.

Methodologie 2 Vakcode

P_BMETHOD_2 (812055)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. D.J.A. Smit, dr. J.R.P.B. de Mey

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Het vergroten van methodologische kennis, en het integreren van kennis van methodologie, statistiek en meten en diagnostiek door het zelfstandig uitvoeren, analyseren en rapporteren van een empirisch onderzoek. Inhoud vak Tijdens Methodologie 2 kun je alles uit de kast halen. Je gebruikt je kennis over psychologische of pedagogische theorieën, je kennis van designs, statistiek, en meten en diagnostiek om samen met een aantal medestudenten zelfstandig een onderzoek op te zetten, uit te voeren en over de resultaten daarvan (individueel) te rapporteren. Daarnaast vergroot je je methodologische kennis door een aantal onderwerpen uit te diepen. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkgroepen. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 108 van 182

Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (50%) en het cijfer voor de eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Het cijfer voor de eindopdracht en het cijfer voor het tentamen zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Een aantal boeken heb je al eerder gebruikt. - Boek (nog bekend te maken) - Werkboek Methodologie 2 via BlackBoard - Pallant, Julie (2010). SPSS Survival Manual. McGraw Hill - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Coördinator van de werkgroepen is Drs. A. Ruhland.

Methodologie 3: Pedagogische wetenschappen Vakcode

P_BM3PEDA ()

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.A. Goossens

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Overige informatie Aanwezigheid is verplicht.

Mind and Machine Vakcode

AB_1060 ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. L.N. Cornelisse

Lesmethode(n)

Computerpracticum, Werkgroep, Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 109 van 182

Doel vak To relate science fiction to science within the themes of (1) creating an artificial brain, (2) integrating brains and computers, and (3) applications of neural strategies. Inhoud vak People have always been fascinated with the idea to create intelligent robots or to integrate computers in the brain to manipulate or enhance its performance. In this course, the current status in creating an artificial brain is discussed. Students learn the theory behind integrating brains and computers, and experience hands-on how brain activity can control computers to write or play computer games. The application of neural strategies and artificial intelligence to solve societal problems is explained and demonstrated during visits to commercial partners. To investigate how close science has come to science fiction students work in groups to prepare a business proposal in which they describe a new commercial application of artificial intelligence or brain computer interfacing. Students will present their project during visits to commercial companies operating in this field to receive feedback for their final poster presentation. Onderwijsvorm Lectures, practicals, group project and poster presentation Toetsvorm Group discussion (10%), project and poster (40%), and written exam (50%). Literatuur To be decided Aanbevolen voorkennis No special requirements. Doelgroep Open to students from all educational backgrounds (e.g., exact, social, life and economic sciences) with an interest in the brain and mind. Overige informatie Part of minor Brain and Mind. This minor course requires a minimum of 25 participants to take place. Central Academic Skills: Think out of the box: imagination may push basic science into applications and create business opportunities.

Mind Brain and Education Vakcode

P_BMBEDUC ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Boschloo

Docent(en)

drs. A.M. Boschloo, prof. dr. A.C. Krabbendam, dr. H.C. Reed MBA, drs. I.L.J. Jansen


20-11-2015 - Pagina 110 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Inhoud vak Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Topics that will be covered are for example Reading: from neurons to education, Metacognition and self-regulated learning, Methods in neuroscience and education and Internet, education and the brain. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Written exam with open-ended questions, and an assignment (paper). The assignment is graded with ‘unsatisfactory, ‘ok’ or ‘excellent’. You will pass the course when you have a sufficient grade (higher than 5.5) for the written exam and a ‘ok’ or ‘excellent’ for the assignment. With an excellent assignment, the result of the written exam is increased with 0.5 bonus points. Literatuur Book: Howard-Jones, P. (2010). Introducing neuroeducational research: Neuroscience, education and the brain from contexts to practice. New York: Routledge. Scientific articles (list will be on blackboard).

Mind Brain and Education (Honours Programme) Vakcode

P_HMBEDUC ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

drs. A.M. Boschloo

Docent(en)

drs. A.M. Boschloo, prof. dr. A.C. Krabbendam, dr. H.C. Reed MBA, drs. I.L.J. Jansen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 111 van 182

Doel vak The aim of the course Mind Brain and Education is to provide an introduction into neuroeducational research. Inhoud vak Many scientists, policymakers and teachers share the belief that knowledge of the brain is relevant to educational practice. Yet, implementing neuroscientific findings in the classroom is by no means straightforward. This course will provide an introduction into the new scientific domain of neuroeduational research. It will highlight insights from neuroscience that are relevant to educational practice. Using examples of recent interdisciplinary studies, it will demonstrate how diverse methodological approaches, ranging from the laboratory experiments used in the cognitive neuroscience approach, to the qualitative approaches used in the social sciences, can be integrated. The course will outline the ways education can be improved using knowledge of the brain, but also point to the risks involved in this endeavour, specifically the proliferation of so-called neuromyths. Topics that will be covered are for example Reading: from neurons to education, Metacognition and self-regulated learning, Methods in neuroscience and education and Internet, education and the brain. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Written exam with open-ended questions, and an assignment (paper). The assignment is graded with ‘unsatisfactory, ‘ok’ or ‘excellent’. You will pass the course when you have a sufficient grade (higher than 5.5) for the written exam and a ‘ok’ or ‘excellent’ for the assignment. With an excellent assignment, the result of the written exam is increased with 0.5 bonus points. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Book: Howard-Jones, P. (2010). Introducing neuroeducational research: Neuroscience, education and the brain from contexts to practice. New York: Routledge. Scientific articles (list will be on blackboard).

Minor these (afsluitend werkstuk) Vakcode

W_MIN_TH ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Faculteit


Niveau

300

Onderwijsvorm Studenten dienen bij één van de docenten van de minor hun afsluitende thesis schrijven. Studenten kiezen zelf de docent bij wie zij dit willen doen en melden zich met een onderwerp bij hen aan (liefst voor de aanvang van de derde periode).


20-11-2015 - Pagina 112 van 182

Molecular Genetics Vakcode

P_BMOLGEN (813079)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J.M. Vink

Docent(en)

dr. J.M. Vink

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Computerpracticum

Niveau

300

Doel vak To obtain insight in DNA and in molecular biological techniques. Inhoud vak Since (most of) the human genome is sequenced, research searching for genes involved in behavioral traits exponentially increased. For those studies, DNA is collected from subjects. After DNA collection, the DNA is isolated and measured in a laboratory. This course evaluates the different techniques that can be used to manipulate DNA like sequencing, PCR and gel electrophoreses. The structure of the genome (structure of a DNA molecule, coding/non- coding DNA, mutations etc.) and how genomes function in cells (gene expression, DNA transcription/translation, DNA replication etc) will also be explained. Onderwijsvorm Lectures and a computer practicum. Toetsvorm Written examination (2/3 of final grade) and writing assignment (1/3 of final grade). Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Human Molecular Genetics, 4th edition, van T. Strachan en A. Read.

Morele Opvoeding Vakcode

P_BMOROPV (822003)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A. Schinkel

Docent(en)

J.C. van der Kooij, dr. A. Schinkel

Lesmethode(n)


Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 113 van 182

Doel vak De term ‘morele opvoeding’ roept gemakkelijk negatieve associaties op: straffen, opgeheven vingers en niet kunnen doen waar je zin in hebt. Anderzijds heeft vrijwel iedereen een hekel aan ‘onopgevoede’ mensen, aan mensen die geen rekening houden met anderen, en ziet niemand zijn of haar kind graag opgroeien tot een gewetenloos persoon. Kortom: wil opvoeding slagen, dan moet morele opvoeding er deel van uitmaken. Maar wat is dat eigenlijk? Het vak kent de volgende leerdoelen: - Studenten hebben kennis van enkele dominante en vandaag de dag invloedrijke theorieën en modellen van morele opvoeding, in het bijzonder van de centrale begrippen en centrale descriptieve (empirische) en ethische claims die verband houden met deze theorieën en modellen. - Studenten beschikken over de vaardigheid om benaderingen van morele ontwikkeling en morele opvoeding op hun expliciete en impliciete conceptuele, empirische en normatieve vooronderstellingen te ondervragen. Inhoud vak Inhoudelijk is de cursus verdeeld in vier themagebieden: A. Het verband tussen morele en cognitieve ontwikkeling. Drie klassieke, vaak in de praktijk gebrachte benaderingen van morele opvoeding worden geïntroduceerd. Bijzondere aandacht wordt besteed aan Kohlbergs cognitieve ontwikkelingstheorie en de sociale domeintheorie die zich hieruit heeft ontwikkeld, en aan Kohlbergs ‘just community approach’. B. De rol van deugden en emoties in de morele opvoeding. Deze wordt besproken aan de hand van de (neo-)Aristotelische deugdethiek, theorieën over emotionele ontwikkeling en sociaal-psychologische kritiek op het karakterbegrip. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de vraag of bepaalde vormen van psychopathologie verband houden met problemen in de morele ontwikkeling. C. Enkele bijzondere aspecten van morele opvoeding in Westerse samenlevingen. De relatie tussen burgerschapsvorming en morele opvoeding komt uitgebreid aan bod. Daarbij wordt ook aandacht besteed aan de implicaties van culturele en levensbeschouwelijke diversiteit. Tevens zal worden ingegaan op de vraag welke invloed (het gebruik van) moderne media heeft op de morele ontwikkeling van kinderen, en wat de implicaties hiervan zijn voor de morele opvoeding. D. Morele opvoeding, zingeving en het goede leven. Hier wordt het onderwerp van de gehele cursus afgebakend en tegelijk ingebed in de bredere context van zingeving en levensbeschouwing. Een apart college wordt gewijd aan opvoeding voor een zinvol/betekenisvol leven. Onderwijsvorm Hoorcolleges en DLO. Toetsvorm Schriftelijk tentamen met open vragen. Literatuur -Enkele hoofdstukken uit De Ruyter, D.J. and Siebren Miedema (2011). Moral Education and Development: A Lifetime Commitment, Rotterdam: Sense Publishers. -Aanvullende artikelen over morele opvoeding, burgerschapsvorming en verwante onderwerpen.

Nature versus Nurture


20-11-2015 - Pagina 114 van 182

Vakcode

AB_1057 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. Polderman

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak To understand causes of individual differences in human cognitive, social and political behavior, and to evaluate critically the ongoing nature-nurture debate. Inhoud vak Human traits show considerable individual differences, which are caused by differences in the individual’s genes and/or by differences in their environment. In this course the influence of genes and environment on psychological, social and political behavior will be dissected using empirical evidence based on experiments with human subjects and animals. The human traits that play a central role in this course are derived from socially relevant topics such as social and antisocial behavior, political attitude/voting behavior, the effects of violent computer games on aggression, and empathy. Students will be introduced to the world of of DNA and genetic information and will get hands-on experience with DNA techniques (DNA collection, isolation, and genotyping), with the analysis of DNA at crime scenes, and with discussions about the the ethical aspects of DNA research. Evolution of human brain development and behavior will be clarified by pointing out the intriguing parallels with social cognitive skills of other primates. Onderwijsvorm Lectures, practicals, workgroups, excursions Toetsvorm Exam, debate, presentation Literatuur A selection of papers, and chapters of handbooks (information last updated October 4, 2012) Overige informatie Part of minor Brain and Mind. Central Academic Skill: Debating and discussing. This minor course requires a minimum of 25 participants to take place.

Neuro- en Revalidatiepsychologie Vakcode

B_NEURREVPSY (900502)

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A. Ledebt


20-11-2015 - Pagina 115 van 182

Docent(en)

dr. A. Ledebt, dr. J.F. Stins

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Na deze cursus kunnen studenten: - Een overzicht geven van de neuropsychologische aspecten van gedrag en van de motorische problemen en hogerefunctiestoornissen na een hersenbeschadiging; - Van enkele factoren (zoals motorische en perceptuele stimulatie en/of motorische oefening, aandacht en leeftijd) beschrijven welke invloed zij uitoefenen op de plasticiteit van de hersenen; - Bij elk van de genoemde factoren interventies/onderzoeken beschrijven en verklaren wat het effect daarvan is op de revalidatie na een hersenbeschadiging. Inhoud vak - In de; eerste colleges worden de gevolgen van hersenbeschadigingen voor de motoriek en "hogerefunctiestoornissen" (waarneming en cognitie) aan de orde gesteld. Voorts wordt ingegaan op de manier waarop de patiënt zich aan zijn handicap aanpast, via een veelvoud aan 'copingprocessen'; - In de; andere colleges; wordt gepoogd een brug te slaan tussen de resultaten van experimenteel onderzoek en de praktijk van de revalidatie bij patiënten na een hersenbeschadiging. Daarvoor vormt het artikel van Robertson en Murre (1999) over 'guided recovery' de rode draad. Dit artikel, waarin revalidatie als een leerproces wordt opgevat, geeft een overzicht van de literatuur over factoren die het functieherstel beïnvloeden. Onderwijsvorm De cursus bestaat uit hoorcolleges. Toetsvorm schriftelijk tentamen Schriftelijk tentamen met open- eindvragen. Het tentamen dient met een voldoende te worden afgesloten. Literatuur Syllabus.

Neuropsychologie voor Pedagogen Vakcode

P_BNEUPED ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. van der Schoot

Docent(en)

dr. M. van der Schoot

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 116 van 182

Doel vak Bij kinderen en adolescenten met leer–, gedrags–, en sociaal-emotionele problemen is vaak sprake van rijpingsvertraging van de hersenen en/of andere neuropsychologische functiestoornissen. De neuropsychologie van het kind en adolescent is dus een belangrijk vak voor pedagogen. Doel van Neuropsychologie voor Pedagogen is dan ook kennis en inzicht verwerven in het functioneren en disfunctioneren van het brein in relatie tot (stoornissen in) gedrag, cognitie en emotie. Inhoud vak Het eerste deel van de colleges betreft een algemene inleiding in de relatie tussen lichamelijke processen, cognitie en gedrag. Hierin maken studenten kennis met de takken van de neurowetenschappen die zich hiermee bezig houden. In het tweede deel komen stoornissen, problemen, thema’s en klinische populaties aan de orde die voor pedagogen in de bredere zin van het woord relevant zijn. Het gaat daarbij om pedagogen die in hun hulpverleningspraktijk of klinisch-wetenschappelijk onderzoek te maken kunnen krijgen met, bijvoorbeeld, minder goed presteren op het gebied van leren, lezen, taal, rekenen en andere schoolse vaardigheden, ADHD, problemen op het gebied van geheugen, sociaal-emotionele problematiek, zintuiglijke beperkingen, lichamelijke handicaps, trauma– en stressgerelateerde aandoeningen, en problemen in de ontwikkeling van het denken (autisme). -De reden voor deze opbouw is gelegen in het feit dat basale kennis van de anatomie en werking van de hersenen nodig is om inzicht te krijgen in de neurobiologische basis van (stoornissen in) leren, taal, geheugen, executieve functies, aandacht, stress, sociale cognitie, et cetera, en daarmee in de ‘evidence base’ van onderwijs-, begeleidings, en behandelingsmogelijkheden. Onderwijsvorm Hoorcolleges. Toetsvorm tentamen Literatuur - Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2009, 6th edition). Fundamentals of Human Neuropsychology. New York: Worth Publishers. - Ruijssenaars, A.J.J.M. & Ghesquiere, P. (2000). Neuropsychologische aspecten van problematisch leren: perspectieven en grenzen. In A.J.J.M. Ruijssenaars & P. Ghesquiere (Red. ), Neuropsychologische aspecten van problemen op school (blz 9-21). Leuven/ Amersfoort: Acco. - Jobard, Crivello & Tzourio (2003). Evaluation of the dual route theory of reading: a meta-analysis of 35 neuroimaging studies. Neuroimage, 20, 693-712. Overige informatie Dit vak is een voorwaarde voor de registratie-eisen NVO.

Non-Profit en Charity Marketing Vakcode

S_NPCM ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands


20-11-2015 - Pagina 117 van 182

Faculteit


Coördinator

L.K. Hoolwerf MSc

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Na afloop van de cursus heeft de student: - Inzicht in de ontwikkeling van de non-profit en charity marketing - Inzicht in de belangrijkste theorieën en concepten op het terrein van de non-profit en charity marketing en is de student in staat deze kritisch te beoordelen. - Inzicht in de verschillen tussen commerciële marketing en charity marketing. Daarnaast is de student in staat om: - Kennis en theorieën uit de non-profit marketing te toetsen aan de praktijk. - Aan de hand van inzichten uit de theorie te komen tot een kritische analyse en relevante aanbevelingen voor de praktijk. Inhoud vak Het vak “Non-Profit en Charity Marketing” behandelt marketing zoals deze wordt toegepast bij not-for-profit organisaties. Tijdens het vak wordt een algemene inleiding gegeven over het onderwerp marketing en wordt aandacht besteed aan aspecten die marketing bij non-profit organisaties bijzonder maken. Studenten leren tijdens de cursus een aantal consequenties van de aard van de non-profit organisaties toe te passen in het opstellen van een marketingstrategie. Verschillende aspecten van een marketingstrategie komen aan bod tijdens de cursus. Onderwerpen zijn onder andere “branding”, “segmentering”en “fondsenwerving”, daarnaast wordt aandacht besteed aan de rol van public relations en communicatie met donateurs. Het vak bestaat uit hoorcolleges en werkgroepen. Tijdens de hoorcolleges wordt de theorie zoals deze in de literatuur wordt besproken verder toegelicht en aangevuld. De theoretische kennis wordt getoetst door middel van een tentamen. Tijdens de werkgroepen wordt aandacht besteed aan toepassing van de theorie. Waaruit bestaat de marketingstrategie van een non-profit organisatie? Is er sprake van doelgroepsegmentering en een duidelijk profiel in de marketingstrategie? Is de non-profit organisatie zich bewust van de concurrentie? En zo ja, op welke manier wordt hiermee rekening gehouden in het marketingbeleid? De kennis over en vaardigheden voor het beoordelen van de kwaliteit van het marketingbeleid wordt getoetst in het geven van een presentatie over een onderdeel van het marketingbeleid en de eindopdracht. Onderwijsvorm Hoorcolleges en werkgroepen Toetsvorm Schriftelijk tentamen en opdracht Literatuur Wordt voor aanvang van het vak bekend gemaakt via Blackboard. Aanbevolen voorkennis Enig inzicht in organisatie- en marketingprocessen is gewenst


20-11-2015 - Pagina 118 van 182

Doelgroep Bachelorstudenten

Onderwijskunde: Longitudinaal Perspectief Vakcode

P_BOLONGP (823007)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M. van der Veen MSc

Docent(en)

dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers, M. van der Veen MSc

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Welke hindernissen en breukvlakken komen leerlingen tegen op hun weg door het onderwijssysteem? Hoe kunnen we die problemen het best analyseren en verhelpen? Op deze en andere vragen gaat deze cursus in. We beogen kennis van en inzicht in de ontwikkeling en de leerwegen van leerlingen in longitudinaal perspectief. Inhoud vak In het onderwijstraject voor leerlingen van 4- 18 jaar kunnen onderwijspedagogische vraagstellingen in een longitudinaal perspectief worden geplaatst. Centraal staat het vraagstuk van continuïteit en discontinuïteit in de ontwikkeling van leerlingen en in leerwegen. Actuele instructional designs en leeromgevingen voor een ononderbroken leerweg komen aan de orde. Ook het vraagstuk van de doorwerking van achterstanden (die bijvoorbeeld in de eerste jaren van het basisonderwijs zijn opgelopen en die zichtbaar worden in de eerste fase voortgezet onderwijs) worden vanuit dit longitudinale perspectief geanalyseerd. Onderwijs- pedagogische vragen van schoolkeuze, inclusie, selectie en leerlingbegeleiding komen aan de orde tegen de achtergrond van de vernieuwing van het Nederlandse onderwijs. Onderwijsvorm Werkcolleges en reflectiecolleges (PGO) Toetsvorm Schriftelijk tentamen (open vragen) + groepsrapportage. Beide onderdelen tellen 50% mee voor het eindcijfer. Tevens dient voor beide onderdelen een voldoende te worden gehaald. De deelresultaten zijn uitsluitend geldig in het studiejaar waarin de resultaten behaald zijn. Literatuur - Verloop, N. & Lowyck, J. (2003), Onderwijskunde, een kennisbasis voor professionals. Groningen: Wolters Noordhoff. - Terwel, J. Rodrigues, R. & Van de Koot-Dees, D. (2011). Tussen afkomst en toekomst. Casestudies naar de schoolloopbanen van leerlingen van leerlingen van 19-21 jaar. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - Artikelen (lijst t.z.t. bij de docent).

Onderwijspedagogiek Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 119 van 182

Vakcode

P_BONDPED (821006)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M. van der Veen MSc

Docent(en)

dr. M. Dobber, prof. dr. H.J.M. van Oers

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Wat is de rol van onderwijs in de samenleving? Welke invloed heeft het onderwijs op leerlingen? Wat is "goed" onderwijs? Dit onderdeel heeft als doel het verwerven van inzicht in de theorievorming over de betekenis van onderwijs voor de ontwikkeling van kinderen, gerelateerd aan actuele problemen in het (Nederlandse) onderwijs. Inhoud vak De school wordt bekeken als instantie die bij uitstek een pedagogische invloed op kinderen heeft: ze neemt verantwoordelijkheid voor hun leren en ontwikkeling. Aan de hand van concrete thema's uit basis- en voortgezet onderwijs worden problemen en oplossingen bij de uitvoering van die taak besproken. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges, presentaties door studenten op grond van groepsopdrachten. Voertaal is zowel Nederlands als Engels. Toetsvorm Schriftelijk tentamen (open vragen) + verslag + presentatie. Het tentamen telt voor 75% van het cijfer; verslag + presentatie voor 25%. Literatuur - Klarus, R. & Wardekker, W. (2011). Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de onderwijspedagogiek. Den Haag: Boom-Lemma.- Parreren, C.F. van (1991). Ontwikkeling van het jonge kind in de basisschool. Zeist: Dijkstra. - E. Levine (2002). One kid at a time. New York: Teachers College Press. - Enkele artikelen. Deze worden via Blackboard beschikbaar gesteld.

Onderzoekspracticum filantropie Vakcode

S_OPfil ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. R.H.F.P. Bekkers

Docent(en)


Lesmethode(n)


Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 120 van 182

Doel vak Na afloop van dit vak zijn studenten in staat om: (1).Een onderzoek op te zetten dat antwoord geeft op een onderzoeksvraag op basis van secundaire analyse van gegevens uit het Geven in Nederland-onderzoek; (2). Bivariate analyses en multipele regressieanalyses uit te voeren en te interpreteren; (3). Onderzoeksbevingen kundig te rapporteren. Inhoud vak Het zelfstandig kunnen uitvoeren van statistische analyses is een belangrijke vaardigheid voor wetenschappelijke onderzoekers. Daarnaast is de kennis van statistische methoden van belang bij het lezen van onderzoeksverslagen en artikelen. Het onderzoekspracticum sluit aan bij het vak Methoden en technieken van sociaal wetenschappelijk onderzoek en bouwt voort op de onderzoeksvaardigheden (operationalisatie van concepten en bivariate analyses) die de studenten hebben geoefend in het bachelorproject. In dit practicum zal de onderzoeksvraag, met toetsbare hypothesen, die is geformuleerd in de afsluitende opdracht van het vak ‘Verklaringen van prosociaal gedrag’ empirisch worden onderzocht. De vraagstelling heeft betrekking op filantropisch gedrag. De studenten zullen met behulp van SPSS secundaire analyses uitvoeren op de gegevens van de "Geven in Nederland" Panel Studie. De vraagstelling wordt beantwoord door het uitvoeren van bivariate analyses en multipele regressieanalyses gevolgd door een interpretatie van uitkomsten. Het eindresultaat is een empirisch tijdschriftartikel. Onderwijsvorm Er zijn twee bijeenkomsten per week voor dit vak: hoorcolleges en computerpractica. In het hoorcollege wordt de noodzakelijke basiskennis over het ontwerpen van onderzoek en statistische analyse van kwantitatieve enquêtegegevens opgehaald. In de practica worden opdrachten gemaakt met SPSS onder begeleiding van een docent. In de opdrachten maken de studenten de gegevens gereed en voeren ze de benodigde bivariate en multipele regressieanalyses uit. Toetsvorm Dit vak wordt afgesloten met een tijdschriftartikel waarvoor een punt wordt gegeven. Literatuur - Babbie, E. (2006). The Practice of Social Research. (10th edition) - Agresti, A. & B. Finlay (2008) Statistical Methods for the Social Sciences (4th edition). Pearson Education. - Grotenhuis & Matthijsen. Basiscursus SPSS. Koninklijke Van Gorcum. Aanbevolen voorkennis Studenten worden verondersteld de stof uit het vak Methoden en technieken van sociaalwetenschappelijk onderzoek paraat te hebben. Doelgroep Minorstudenten Goede doelen, Filantropie en Non-Profits en overige studenten die het vak ‘Verklaringen van prosociaal gedrag’ hebben gevolgd. Overige informatie Aanwezigheid tijdens hoorcolleges en computerpractica en het inleveren van de opdrachten is verplicht.


20-11-2015 - Pagina 121 van 182

Ontwikkelingspsychologie Vakcode

P_BONTPSY (811005)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. E.M.J.C. Gooren

Docent(en)

dr. E.M.J.C. Gooren

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennisname van de ontwikkeling tot aan de volwassenheid op de belangrijkste deelgebieden van de ontwikkelingspsychologie, de belangrijkste theorieën en onderzoeksmethoden op het niveau van een inleidende tekst. Inhoud vak Behandeld worden het verschijnsel ontwikkeling en de daarbij horende paradigma's. In de colleges vindt een uitwerking plaats van enkele theorieën, onderzoeksmethoden en hoofdlijnen van het feitelijk verloop van de motorische, perceptuele, cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling tot aan de volwassenheid. Hierbij komen onder meer de volgende thema's aan de orde: erfelijkheid; prenatale periode; lichamelijke groei en motorische vaardigheden; perceptie en leren; cognitieve ontwikkeling; intelligentie; taalontwikkeling; emotionele ontwikkeling; zelfbeeld; morele ontwikkeling; geslachtsrolontwikkeling; omgeving: gezin, school en leeftijdgenoten. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkcollege Toetsvorm Tentamen (multiple choice) en eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het tentamencijfer en het cijfer voor de eindopdracht in de verhouding 4: 1, waarbij beide deelcijfers minimaal 5,5 zijn. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Berk, L.E. (2009). Child development. Boston: Pearson Education. (8th or 9th Edition) (Alleen de versie met code voor toegang tot MyDevelopmentLab en MyVirtualChild met opdrachten en oefeningen. Deze is verkrijgbaar bij de VU boekhandel). Overige informatie Dit vak wordt door studenten psychologie en pedagogiek gevolgd. De studiepunten van dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. Let op: Dit vak heeft in 2012/13 een andere toetsing t.o.v. 2011/12. Voor studenten die het vak in 2011/12 hebben gevolgd, maar niet succesvol hebben afgerond, geldt een overgangsregeling. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 122 van 182

- Studenten die 2011/12 het essay succesvol hebben afgerond hoeven in 2012/13 geen werkgroepen te volgen en de eindopdracht niet te maken. Studenten die het essay niet succesvol hebben afgerond volgen maken in 2012/13 de werkgroepen en maken de eindopdracht. - Studenten die 2011/12 het tentamen succesvol hebben afgerond hoeven in 2012/13 niet opnieuw aan het tentamen deel te nemen. Studenten die het tentamen niet succesvol hebben afgerond nemen in 2012/13 opnieuw deel aan het tentamen. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Ontwikkelingspsychopathologie Vakcode

P_BONTWPS (813013)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. G.T.M. Stegge

Docent(en)

prof. dr. G.T.M. Stegge

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de ontwikkelingspsychopathologie en de bijbehorende psychodiagnostiek. Inhoud vak Behandeling van de basisbegrippen uit de ontwikkelingspsychopathologie: vergelijking van normaal en pathologisch ontwikkelingsverloop; behandeling van de principes en procedures van psychodiagnostiek: de ontwikkeling van stoornissen bij kinderen en adolescenten (o. a. angst, depressie, gedragsstoornissen, autisme, eetstoornissen, schizofrenie). Onderwijsvorm Hoorcollege. Toetsvorm tentamen (multiple choice) Literatuur Wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Kinder- en jeugdpsychologie. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastervak Praktijkstage Klinische Kinder- en Jeugdpsychologie. Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Organization Politics


20-11-2015 - Pagina 123 van 182

Vakcode

S_OP ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. ir. F.K. Boersma

Docent(en)

dr. ir. F.K. Boersma

Lesmethode(n)

Werkgroep

Niveau

300

Doel vak Students participating in Organizational Politics are familiarized with the relevant disciplinary perspectives within the current debates in the field of cultural approaches in organization studies. This subject provides students with an opportunity to: 1. Learn about the centrality of power and politics in the field of organization studies; 2. Research and evaluate critically practices of power; 3. Become adept at theorizing power. They will do this through: - Mastering the theory of power and its application to organizations - Developing an ability to diagnose and analyse power and policies - Coming to terms with the inherent dilemmas and choices involved in developing and exercising power. Inhoud vak - Knowledge of power processes in relation to culture in organizations; - Application of social scientific perspectives and theories on power in organizations; - The management and use of power as well as unintentional and latent aspects of power; - Analysis of academic texts, and the application of theoretical debates to case studies, group discussions reflecting on the connection between theory and the practical manifestations of power in organizational settings. Onderwijsvorm Lecture Toetsvorm Written examination (paper) Doelgroep Students who are interested in: 1. Classic and current models of power used and applied in organization and management theory; 2. The types of arguments and evidence used to justify and elaborate different types of theorizing, research and writing practices; 3. The centrality of the management of power and resistance to organizational reality.

Organizational Discourse and Narrative Analysis Vakcode

S_ODNA ()

Periode

Periode 3


20-11-2015 - Pagina 124 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Docent(en)

dr. I.H.J. Sabelis, drs. A.M. Kok

Lesmethode(n)

Werkcollege

Niveau

300

Doel vak The aims of this course can be formulated as follows: - Enhance knowledge of different approaches to discourse and narrative analysis. - Enhance knowledge of the importance of discourse and narrative analysis for the field or organizational studies. - Acquire practical experiences with (organizational) discourse and narrative analysis. - Stimulate critical reflection on the (im)possibilities of the use of organizational discourse and narrative analysis. After the course, you will be able to recognize different theoretical approaches to organizational discourse and the underlying philosophical premises of these approaches. You are able to critically reflect on the strengths and weaknesses of particular approaches and examples of empirical studies. Furthermore, after completion of this course you will be able to recognize and critically elaborate the use of rhetorical and discursive strategies in current societal and organizational situations. Inhoud vak The course focuses on processes of collecting, representing, and analysing organizational discourses and narratives. Organizations consist of people who on a daily basis are engaged in sense-making, meaning attribution processes concerning the structures they work in, the tasks they perform, their identities (within and outside the organisation) and their relations with their colleagues. The basic premise of discourse and narrative analysis is that language is a form of social behaviour that plays an important role in the way social identities and relations are constructed and (re-)produced. The objects of discourse and narrative analysis are patterns in language behaviour as well as changes in these patterns. Attention will be paid to different approaches in discourse and narrative analysis. Some approaches focus on the actor as a (co-)producer of discourses and narratives. Other approaches focus on structure, i.e., the language user as a ‘reproducer’ or even 'prisoner' of certain discourses and narratives. During the lectures attention will be paid to the philosophical underpinnings of social scientific approaches to organization studies in general and of interpretive approaches in specific. A range of different theoretical approaches to organizational discourse and narratives will be discussed, as well as examples of current empirical studies from this field. Students in the course will also be asked to actively engage in discussions of cases, to collect and analyze texts from different sources - including newspaper articles, promotional material and video material - themselves. Onderwijsvorm Lectures


20-11-2015 - Pagina 125 van 182

Toetsvorm Essay Literatuur To be announced Doelgroep Students Minor Organizational Culture, exchange students

Orthopedagogiek: Gezin en Zorg Vakcode

P_BORTHGZ (821003)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. C. Schuengel

Docent(en)

prof. dr. C. Schuengel

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennis verwerven over verschillende visies op orthopedagogische hulpverlening en het overbruggen van (culturele) verschillen met ouders en kinderen. Leren wat de wetenschappelijke aanpak inhoudt binnen de orthopedagogische hulpverlening. Inzicht verwerven in een aantal veelvoorkomende problemen waarbij orthopedagogen bijdragen aan de oplossing. Inhoud vak De taak van orthopedagogen is om opvoeders te helpen om hun kinderen goed op te voeden. Dat wil zeggen dat de opvoeding bijdraagt aan de ontwikkeling van geestelijk gezonde kinderen en volwassenen, die zich optimaal kunnen ontplooien. Ook als die kinderen een lichamelijke of verstandelijke beperking hebben, of als er in de voorgeschiedenis van het kind nare ervaringen zijn geweest. Orthopedagogen moeten daarom verstand hebben van kinderen, maar ook van volwassenen en van de relaties tussen mensen. Deze kennis past de academisch gevormde orthopedagoog toe binnen diagnostiek en (be)handelen. Orthopedagogen moeten deze kennis echter ook verstandig kunnen overbrengen, zodat opvoeders op weg worden geholpen om het weer zoveel mogelijk zelf te doen. Dit onderdeel begint daarom met bewustmaking van verschillende manieren waarop een hulpverlener zich kan opstellen ten opzichte van cliënten. Hiervoor hebben orthopedagogen ook competentie in het omgaan met culturele verschillen nodig. Dit komt ook in een werkgroep aan de orde. Vervolgens worden verschillende orthopedagogische thema's uitgediept, waaronder kwaliteit van gehechtheid, het samenspel tussen genen en omgeving, intergenerationele overdracht van gehechtheid, kindermishandeling, opvoeding na uithuisplaatsing, conflicten tussen ouders en kinderen en opvoeden van kinderen met beperkingen. In de werkgroepen wordt de wetenschappelijke kennis toegepast op concrete voorbeelden.


20-11-2015 - Pagina 126 van 182

Onderwijsvorm Hoorcolleges; werkgroepen en DLO Toetsvorm schriftelijk tentamen Literatuur - IJzendoorn, M.H. van, (2008). Opvoeding over de grens: Gehechtheid, trauma en veerkracht. Amsterdam: Boom. (ISBN 978-90-473-0071-7). - IJzendoorn, M.H. van, & Frankrijker, H. de, Red. (2005). Pedagogiek in beeld: Een inleiding in de pedagogische studie van opvoeding, onderwijs en hulpverlening (2e druk). Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. (ISBN 90-313-4615-2). (hoofdstuk 1, 10, 12, 13, 16). - Aanvullende literatuur wordt nader bekend gemaakt. Overige informatie Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Orthopedagogiek: School Vakcode

P_BORTHSC (821004)

Periode

Periode 5+6

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M.K. Bult

Docent(en)

dr. M. van der Schoot, M.K. Bult

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennis en inzicht verwerven in de meest voorkomende kind-gerelateerde problemen die zich in de onderwijspraktijk voordoen. Hierbij gaat het om zogenaamde ‘kindfactoren’ die het onderwijs beïnvloeden, niet over aspecten van het onderwijs of de leerkracht. Inhoud vak Wanneer een orthopedagoog om advies wordt gevraagd, moet hij of zij een goed overzicht hebben van de problemen die kinderen op school kunnen hebben. Zo zijn er kinderen die na jaren leesonderwijs woorden nog steeds letter voor letter spellend lezen. Hoe kan dat en wat kunnen we er aan doen? Maar moeite met het leren lezen is niet het enige probleem dat de orthopedagoog kan tegenkomen. Het gaat ook om problemen met taal, rekenen en gedragsproblemen. Het kan zelfs gaan over zulke ernstige intellectuele of lichamelijke problemen dat het volgen van onderwijs in een school niet mogelijk is. Wat moet je adviseren als er aanwijzingen zijn dat een kind ADHD heeft, autistisch is of hoogbegaafd is? En is het kind met een probleem wel het best gediend met verwijzing naar speciaal onderwijs of kan het beter in het reguliere onderwijs blijven? De cursus geeft inzicht in de wetenschappelijke bestudering van de verschillende probleemgebieden die in het (speciaal) onderwijs voorkomen. Onderwijsvorm


20-11-2015 - Pagina 127 van 182

Hoorcolleges en zelfstudie. Toetsvorm Schriftelijk tentamen met meerkeuze- en open vragen. Literatuur Hoofdstukken uit: - Farrell, M. (2008). Educating Special Children: An introduction to provision for pupils with disabilities and disorders. New York/London: Routledge (ISBN 978-0-415-46315-7). Grietens, H., Vanderfaeillie, J., Hellinckx, W., & Ruijssenaars, W. (Reds.). (2008). Handboek orthopedagogische hulpverlening 1. Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen (3e druk). Leuven: Uitgeverij Acco (ISBN 90-334-5978-7). Overige literatuur: Aanvullende artikelen: deze worden bekend gemaakt via Blackboard. Overige informatie Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Patiëntdemonstraties Klinische Neuropsychologie Vakcode

P_BPATDEM (813531)

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. P.J. Vuijk

Docent(en)

drs. P.J. Vuijk

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Kennismaken met de diagnostiek, waaronder ook de anamnese, van neuropsychologische functiestoornissen door middel van patiëntendemonstraties. Inhoud vak Studenten komen in contact met patiënten middels klinisch onderwijs. Getracht zal worden een zo groot mogelijke variëteit aan neuropsychologische functiestoornissen aan te bieden die alle levensfasen betreffen. Indien mogelijk zal een volledige anamnese en een aantal diagnostische instrumenten bij de patiënten afgenomen worden die gericht zijn op cognitie, gedrag en motoriek. Onderwijsvorm Klinische lessen geïntegreerd in hoorcolleges. Toetsvorm Het eindcijfer wordt bepaald door 2 deeltentamens. Elk deeltentamen bestaat uit multiple choice vragen en 1 open vraag over casuïstiek. Het eerste deeltentamen vindt halverwege de cursus plaats en gaat over de eerste helft van de colleges. Het tweede deeltentamen aan het eind van de cursus gaat over de stof van de laatste helft van de colleges. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 128 van 182

Voor beide deeltentamens geldt dat ze met minimaal een 5.5 moeten worden afgesloten. Bij een onvoldoende resultaat moet het betreffende deeltentamen herkanst worden. Literatuur Verschillende wetenschappelijke artikelen die nader bekend worden gemaakt. Overige informatie Er wordt gebruik gemaakt van meerdere gastdocenten. Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische Neuropsychologie.

Pedagogische Ethiek Vakcode

P_BPEDETH (823009)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A. Schinkel

Docent(en)

prof. dr. D.J. de Ruyter, dr. A. Schinkel

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Het verwerven en verdiepen van kennis van ethische theorieën en ethische kwesties in pedagogische praktijken en pedagogisch onderzoek en van vaardigheden in kritisch denken over zulke kwesties. Inhoud vak In een serie hoorcolleges wordt uitgelegd wat een argumentatie tot een ethische argumentatie maakt, welke typen van ethische argumentaties kunnen worden onderscheiden, en op welke manieren ethische argumentaties kunnen worden geanalyseerd en beoordeeld (zowel in logisch opzicht als vanuit utilistisch en kantiaans perspectief). Steeds zullen deze onderwerpen worden gekoppeld aan ethische kwesties in pedagogische praktijken (opvoeding, onderwijs, pedagogische hulpverlening) en pedagogisch onderzoek. Daarbij staat een aantal thema’s centraal, waaronder bijvoorbeeld autonomie en paternalisme, straffen in opvoeding en onderwijs, (on)gelijke behandeling van jongeren, en pedagogische rechten van ouders en die van de overheid. Voorts worden opdrachten op blackboard geplaatst die passen bij de onderwerpen die op college worden besproken, bijvoorbeeld de opdracht om een pro et contra analyse te maken van een pedagogische discussie of een ethisch pedagogisch vraagstuk vanuit utilistisch perspectief te beoordelen. De opdrachten worden door de studenten zelfstandig gemaakt en vervolgens tijdens de colleges besproken (zowel door studenten als docenten). Onderwijsvorm Hoorcolleges, opdrachten via blackboard. Toetsvorm


20-11-2015 - Pagina 129 van 182

Schriftelijk tentamen met open vragen. Literatuur - Jong, W.R. de (2005) Argumentatie en formele structuur. Basisboek logica. Boom: Amsterdam (hieruit: hfdst 1 en 3). - Rachels, J. en Rachels, S. (2010) The Elements of Moral Philosophy. Boston: McGraw-Hill (6th edition) (hieruit: chs. 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12 en 13) (ISBN 978-0-07-338671-3). - Aanvullende literatuur over de vier thema's. Overige informatie Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Pediatrische Neuropsychologie Vakcode

P_BPEDNEU (813087)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. J. Oosterlaan

Docent(en)

prof. dr. J. Oosterlaan, dr. M. Luman

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Inzicht verkrijgen in de normale en deviante neuropsychologische ontwikkeling in de kindertijd. Inhoud vak Naast de normatieve neurale en cognitieve ontwikkeling, komt de deviante ontwikkeling bij kinderen aan bod. Daarbij wordt onder andere aandacht besteed aan: vroeggeboorte, hydrocephalus / spina, cerebrale infecties en traumatisch hersenletsel, epilepsie en ADHD. Tijdens de cursus is voorzien in een aantal patiëntdemonstraties. In het practicum wordt kennisgemaakt met verschillende onderzoeksmiddelen die worden gebruikt bij neuropsychologisch onderzoek en worden theoretische en praktische uitdagingen van neuropsychologisch onderzoek bij kinderen geïllustreerd. Onderwijsvorm - Hoorcolleges. Naast de normatieve neurale en cognitieve ontwikkeling komen onder andere aan bod: vroeggeboorte, hydrocephalus / spina bifida, cerebrale infecties en traumatisch hersenletsel, epilepsie en ADHD. - Practicum. In het practicum wordt kennisgemaakt met verschillende onderzoeksmiddelen die worden gebruikt bij neuropsychologisch onderzoek en worden theoretische en praktische uitdagingen van neuropsychologisch onderzoek bij kinderen geïllustreerd. - Klinische lessen. Tijdens de cursus is voorzien in een aantal patiëntdemonstraties. Toetsvorm Schriftelijk tentamen met meerkeuze vragen.


20-11-2015 - Pagina 130 van 182

Literatuur Anderson, Northam, Hendy, & Wrennall (2002). Developmental Neuropsychology: A Clinical Approach. London: Psychology Press. ISBN: 978-0-86377-705-9. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van recente artikelen die via links op Blackboard via de UB VU kunnen worden ontsloten. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische Neuropsychologie.

Persoonlijkheidsleer en Persoonlijkheidsonderzoek Vakcode

P_BPEROND (811006)

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

M.J. Bouwman BSc

Docent(en)

prof. dr. A.J.F.M. Kerkhof

Lesmethode(n)


Niveau

100

Doel vak Kennismaking met de diverse persoonlijkheidstheorieën en de bijbehorende diagnostische methoden. Inhoud vak Tijdens hoorcolleges wordt een overzicht gegeven van de theoretische perspectieven van waaruit de menselijke individualiteit kan worden bestudeerd. Daarnaast worden de methoden en technieken voor de meting van persoonlijkheidskenmerken besproken. Door middel van practicumopdrachten maken de studenten kennis met persoonlijkheidstests en vragenlijsten. De practicumopdrachten worden samen met een studiegenoot uitgevoerd en afgerond met een eindwerkstuk, een persoonsbeschrijving van de studiegenoot. Onderwijsvorm 12 hoorcolleges en 6 werkgroepbijeenkomsten. Toetsvorm Multiple- choice tentamen. Practicumopdrachten afgesloten met een werkstuk. De eindbeoordeling is het gemiddelde van de cijfers voor het tentamen en werkstuk nadat voor beide minimaal een voldoende (6. 0) is behaald. Wanneer één van beide onvoldoende is, moet dit onderdeel worden overgedaan. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Overige informatie Aanwezigheid bij de practicumbijeenkomsten is verplicht. Door afwezigheid dupeert men niet alleen zichzelf maar ook de medestudent. De studiepunten van dit onderdeel worden toegekend als alle onderdelen behaald zijn. Voor studenten uit de Premasterclass (PMC) Pedagogische wetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 131 van 182

die dit vak volgen, geldt een aangepast programma. Deze studenten volgen alleen de hoorcolleges. De werkcolleges volgen zij niet. De PMCstudenten dienen zich voor dit vak bij het studiesecretariaat op een aparte vakcode in te schrijven, namelijk P_PPERSON en krijgen drie ec bij succesvol afronden van het vak. Dit vak is een voorwaarde voor de registratie-eisen NVO.

Persoonlijkheidsstoornissen Vakcode

P_BPERSST (813021)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. M. van Veen

Docent(en)

drs. M. van Veen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Dit vak heeft als doel de deelnemer meer vertrouwd te maken met persoonlijkheidsstoornissen. Centraal staat de theorie en toepassing van moderne behandelingen van structurele problematiek. De cursus draait rond innovatieve theoretische concepten en research-based werkmodellen, zoals die in verschillende behandelsettings worden toegepast. Inhoud vak De state of the art van psychotherapie voor persoonlijkheidsstoornissen laat een hoge mate van interesse zien in evidence-based toepassingen. Recente innovaties op behandelgebied, integreren klinische ervaring, onderzoek en theorie vanuit verschillende disciplines. Aan de basis van deze ontwikkelingen staan de human infant research, attachment theory, cognitieve theorie, psychoanalytische theorie en neurobiologisch onderzoek. Behandelingen voor persoonlijkheidsstoornissen richten zich op diepe innerlijke processen van de patiënt waarbij de relatie tussen patiënt en behandelaar(s) in een hechtingscontext van belang is. Onderwijsvorm Hoorcolleges Toetsvorm Tentamen met open vragen. Literatuur Tijdschriftartikelen, nader bekend gemaakt via Blackboard.

Politics of International Security Vakcode

S_PISC ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels


20-11-2015 - Pagina 132 van 182

Faculteit


Lesmethode(n)

Werkgroep

Niveau

300

Doel vak - Familiarize students with the main theoretical outlooks in the field; - Present students with the most topical themes of the current international relations; - Enable students to apply learnt theory in practical analytical work. Inhoud vak Politics of International Security is an introductory class in international security for 3rd year undergraduate students taking part in the International Security minor. The main purpose of this course is two-fold: to introduce students into main theoretical perspectives of the contemporary study of international security and to offer an overview of the most pertinent themes in international security. Students will explore the main avenues of theoretical thinking about international security and will learn about particular strengths and weaknesses of individual theories. Students will also familiarize with the international security architecture, its main actors and institutions and study contemporary issues within the field of international security, such as asymmetric warfare, energy security, climate conflicts, arms trade and ethnic violence. Onderwijsvorm Seminar Toetsvorm 15% class participation 25% group paper 60% final exam Literatuur To be announced Doelgroep Students of the Minor International Security and exchange students

Praktische Pedagogische Hulpverlening Vakcode

P_BPPHULP (822009)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. P.S. Sterkenburg

Docent(en)

dr. P.S. Sterkenburg

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Dan kom je dadelijk als orthopedagoog in een gezin, waarin sprake is van ernstige opvoedingsproblemen. Wat doe je dan? Hoe begin je? En dan? Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 133 van 182

Hoe zeker ben je van jezelf en wat heb je aan hulpverleningstechnieken in je bagage? In deze cursus focussen we op het werven van kennis over en inzicht in de praktijk van de jeugdzorg, gehandicaptenzorg en onderwijs. Het ontwikkelen van vaardigheden voor het analyseren, ontwerpen en uitvoeren van pedagogisch en hulpverlenend handelen. Het reflecteren op persoonseigenschappen die het pedagogisch handelen kunnen bevorderen of belemmeren. Inhoud vak In dit onderdeel verdiepen studenten zich in directe pedagogische hulpverlening aan kinderen (bv. spelbegeleiding, taakgerichte begeleiding, groepsbegeleiding) en opvoeders (bv. advies, ondersteuning, begeleiding). De basis van veel van de methodieken voor hulpverlening wordt gevormd door een beperkt aantal theoretische kaders, zoals de leertheorie, gehechtheidstheorie, systeemtheorie en psychodynamische theorieën. Daarnaast zijn er specifieke werkwijzen, zoals solution- focused therapy en cognitieve gedragstherapie. De cursus besteedt aandacht aan de vaardigheden die nodig zijn om de werkzame bestanddelen van methodieken ook daadwerkelijk te realiseren binnen de pedagogische hulpverlening. Deze vaardigheden worden geoefend middels praktijkopdrachten. In de cursus wordt specifiek aandacht besteed aan de hulpverlener zelf binnen het hulpverleningsproces. Persoonseigenschappen en de eigen achtergrond kunnen een rol spelen binnen de hulpverlening aan kinderen en opvoeders. Welke consequenties heeft deze kennis voor opleiding en methodieken van hulpverleners? Onderwijsvorm Werkcolleges, uitgebreide praktijkopdracht en reflectieverslag. Toetsvorm Tentamen en werkstuk. Deelcijfers tellen voor het eindcijfer mee in de verhouding 1:1 (50% tentamen 50% werkstuk). Studenten moeten de deelcijfers met een voldoende behalen. Een 5.5 telt als een voldoende. De afronding is op halve cijfers. De deelresultaten zijn uitsluitend geldig in het studiejaar waarin de resultaten behaald zijn. Literatuur Verplichte tentamenliteratuur: - Prof. dr.J. Hermanns; Prof. dr.C. van Nijnatten; Prof. dr.F. Verheij; Bohn Stafleu Van Loghum 2005 Handboek jeugdzorg deel 1; stromingen en specifieke doelgroepen - Nader te bepalen: Facultatieve literatuur: afhankelijk van gekozen thema. Wordt bekend gemaakt via BB en gedeeltelijk zelf gezocht. Overige informatie Studenten die betaald of onbetaald werk doen als pedagogische hulpverlener kunnen een deel van de praktijkopdracht hierbinnen verrichten. Via Blackboard kunnen studenten meer informatie krijgen over verschillende mogelijkheden voor pedagogische hulp en ondersteuning van opvoeders en kinderen, om te gebruiken als praktijkopdracht(en).

Prehistorie van Nederland Vakcode

L_BEBAARC207 ()

Periode

Periode 1


20-11-2015 - Pagina 134 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. N.G.A.M. Roymans

Docent(en)

prof. dr. N.G.A.M. Roymans

Lesmethode(n)

Excursie, Werkcollege

Niveau

200

Doel vak Kennis en inzicht in de hoofdlijnen van de Nederlandse prehistorie. Het kunnen beoordelen van literatuur. Het zelfstandig kunnen samenvatten van de stand van zaken over een aantal thema's binnen de Nederlandse archeologie. Oordeelsvorming over het eigen vakgebied in de werkcolleges via discussie/debat. Inhoud vak De prehistorie van Nederland met nadruk op de laatste twee millennia voor Chr. Centrale thema's zijn economische versus culturele interpretaties in het landschaps- en nederzettingsonderzoek, huishoudens en locale gemeenschappen, depositiepraktijken, uitwisselingsnetwerken, grafveldonderzoek, de omgang met het verleden in de prehistorie. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges en excursie Noord-Nederland. Toetsvorm Schriftelijk tentamen aan het einde van periode 1. Beoordeling in cijfers (0-10). Literatuur L.P. Louwe Kooijmans e.a. (eds.), De prehistorie van Nederland, Leiden. Aanvullende literatuur wordt tijdens college bekend gemaakt. Vereiste voorkennis Inleiding in de archeologie A en B (L_BABAARC109 en L_BABAARC113)(vak in 2010-2011 Inleiding in de archeologie; L_BABAARC102). Doelgroep 2e jaars studenten major West-Europese archeologie en Mediterrane archeologie; studenten Geo-archeologie. Overige informatie - wekelijkse deelname aan de cursus is verplicht - Aanschaf handboek Louwe Kooijmans e.a. wordt dringend aanbevolen. - Over de excursie worden nadere afspraken gemaakt.

Proefpersoonschap Vakcode

P_PROEFPER ()

Periode

Ac. Jaar (september)

Credits

0.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M. Meeter


20-11-2015 - Pagina 135 van 182

Niveau

100

Overige informatie Elke student moet in het eerste jaar van de studie vijf uur aan onderzoek deelnemen; sommige experimenten testen basale perceptie, andere het geheugen, weer andere sociale interacties. Het proefpersoonschap geeft een kans uit de eerste hand te ervaren hoe zulk onderzoek in zijn werk gaat. 1. Studenten moeten in totaal 5 uur (300 minuten) proefpersoonschap vervullen. 2. Als een experiment is gedaan, wordt de tijd (naar boven afgerond op een kwartier) bijgeschreven. 3. Studenten hebben op elk moment het recht te stoppen met onderzoek. Ook dan wordt de tijd die aan het experiment is besteed, naar boven afgerond, bijgeschreven. 4. De onderzoeker laat de student een proefpersoonlijst ondertekenen, zodat er een papieren bewijs is van de deelnametijd. 5. Inschrijven voor een bepaalde dag en tijd voor onderzoek kan. Als de student niet komt opdagen krijgt hij de aangekondigde, geschatte duur van het experiment als strafkorting bijgeschreven (als negatieve duur dus). 6. Studenten hebben een studiejaar de tijd om aan de eisen van het proefpersoonschap te voldoen. Indien aan het einde van het studiejaar niet de volledige 5 uur (300 minuten) zijn volbracht vervallen de reeds opgebouwde uren (minuten). Als de vijf uur bereikt zijn, wordt het proefpersoonschap als vervuld afgevinkt. Het proefpersoonschap maakt voor Psychologiestudenten onderdeel uit van het vak Meten en Diagnostiek 1. Let op: Om studiepunten voor Meten en Diagnostiek 1 te krijgen dienen studenten het proefpersoonschap volledig te hebben voldaan.

Radicalization and Conflict Vakcode

S_RC ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J. van Stekelenburg

Docent(en)

dr. J. van Stekelenburg

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Students have insight into processes of polarization and radicalization based on cultural and religious social identities. They understand how group processes and institutional and cultural dynamics shape cultural conflicts between social groups. Inhoud vak


20-11-2015 - Pagina 136 van 182

Ethnic and religious identities have increasingly become a focal point of social conflict. Ranging from interpersonal discrimination and group conflicts to demonstrations, riots, and terrorism, cultural identities seem to have radicalized, both among native and migrant groups. They have become a major concern for various policy makers. How has cultural identity become so politicized? And is it really a sign of this time? What for instance about the Spanish separatist movement ETA, or the Irish IRA opposing British rule in Ireland? This course analyzes contemporary Western polarization and radicalization and compares it to more historical and non-western episodes of radical conflict. What happens at the individual and group level? And how does the institutional and cultural dynamics in society help shape and prevent religious and cultural conflicts between groups? Onderwijsvorm Lectures and study groups Toetsvorm Written exam and assignments Literatuur To be announced Doelgroep Bachelor students, exchange students

Religieuze boekcultuur Vakcode

G_RELBOEK ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. A.A. den Hollander

Docent(en)

prof. dr. A.A. den Hollander

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Inzicht geven in de ontwikkeling van het protestantse kerkboek en zijn plaats in de protestantse vroomheid. Inhoud vak Kerkboeken nemen een belangrijke plaats in binnen de protestantse vroomheid: bijbels, catechismi, psalmen en lieddichten, kerkmuziek en meer. Deze boeken zijn enerzijds zelf uitingen van de protestantse vroomheid zoals die op een zeker moment in al zijn diversiteit wordt beleefd. Anderzijds hebben ze ook vaak een richtinggevend of zelfs verplichtend karakter voor de protestantse private en publieke vroomheid. Kerkboeken roepen vaak verschillende sentimenten op: van vertrouwen, herkenning, verbondenheid, tot vervreemding en verstikking aan toe. In de module komen verschillende typen kerkboeken aan bod en zal veel met het historisch materiaal zelf worden gewerkt. Op het programma staan tevens enkele excursies. De derde periode is gereserveerd voor een onderzoeksopdracht. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 137 van 182

Onderwijsvorm Hoorcollege, excursie. Toetsvorm Leesverslagen, onderzoeksopdracht, discussie. Aanwezigheidsplicht. Beoordeling opdracht met cijfer (0-10), verder als voldaan/niet voldaan. Literatuur Literatuurlijst is aan het begin van periode 1 beschikbaar. Vereiste voorkennis 90 EC. Doelgroep Deze module maakt deel uit van de universiteitsminor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme. Met name bestemd voor derdejaarsstudenten geschiedenis of theologie, maar open voor andere studenten.

Religieuze regimes Vakcode

L_GNBAALG001 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. F.A. van Lieburg

Docent(en)

prof. dr. F.A. van Lieburg

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

100

Doel vak Algemene inleiding in de geschiedenis van het Nederlands protestantisme. Inhoud vak Sinds de Reformatie in de zestiende eeuw staat Nederland bekend als een protestants land. Wat dit in de praktijk betekende, verschilt per periode, per groepering en per regio. Vaak wordt onderscheid gemaakt in de publieke kerk (1570-1780), de protestantse natie (1780-1870), de verzuilde samenleving (1870-1960) en de huidige tijd van religieuze transformatie. Steeds waren er verschillende kerken en bewegingen, vooral sinds de grondwettelijke verankering van de godsdienstvrijheid. Dit college voorziet in basiskennis van de historische ontwikkeling en richt zich speciaal op de problemen van periodisering en differentiatie. Tevens wordt inzicht gegeven in de belangrijkste vakliteratuur en onderzoeksmethoden op dit gebied. Op het programma staan excursies naar protestantse plaatsen van herinnering. Onderwijsvorm Hoorcollege, excursie Toetsvorm Leesverslagen, paper, discussie. Aanwezigheidsplicht. Beoordeling paper met cijfer (0-10), verder als voldaan/niet voldaan.


20-11-2015 - Pagina 138 van 182

Literatuur Peter van Rooden, Religieuze regimes. Over godsdienst en maaatschappij in Nederland 1570-1990 (Amsterdam 1996) (www.dbnl.nl). Artikelen via backboard. Vereiste voorkennis 90 ECTS Doelgroep Deze module maakt deel uit van de universiteitsminor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme. Met name bestemd voor derdejaarsstudenten geschiedenis of theologie, maar open voor andere studenten.

Research Paper International Security Vakcode

S_RPIS ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

prof. dr. W.M. Wagner

Docent(en)

prof. dr. W.M. Wagner

Lesmethode(n)

Werkgroep

Niveau

300

Doel vak The course has the following objectives: a) acquisition and application of research skills; b) critical assessment of scholarly work; c) integration of knowledge from the various subfields of the minor. Inhoud vak Students are advised how to produce a brief research paper that elaborates on a topic in one of the subfields of the minor. Onderwijsvorm In this course students are divided in groups that correspond to key themes in the preceding four courses. After a limited number of tutorial meetings to define a research question and to delineate the relevant literature and the main positions in it, they are to write a research report as a group. The research to be undertaken is to be mainly based on the secondary literature but is also to involve some analysis of primary data like relevant policy documents or interviews with policy makers. Toetsvorm Paper Literatuur To be announced Doelgroep Students of the minor in International Security and exchange students.

Research toolbox Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 139 van 182

Vakcode

P_BRESTBX ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

P. Imants

Docent(en)

P. Imants

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Students are acquainted with some important paradigms currently being used in psychology. They receive hands-on experience with these paradigms, and consolidate their skills in analyzing data and reporting results. Inhoud vak Students are introduced to five paradigms. These could, for example, be the Trust Game, Implicit Association Test, Learning Games, Physiological stress measurement, Attentional capture & emotion, Memory & von Restorff Onderwijsvorm Each paradigm is introduced in a plenary lecture. Students then split up in groups of four to five, and perform an experiment that is exemplary for an oft-used paradigm in psychology. They are supervised by one staff member, who provides them with a little guidebook that explains the paradigm, explains the experiment to be performed, describes exactly what they are supposed to do, and that gives criteria for how to report the results. Students then work as a group on the assignment, using oneanother as testing persons where possible. For each paradigm one student in the group is tasked with writing a report on the results. Toetsvorm Students are judged on the basis of their presence and participation in the group (20%), on the basis of the reports emanating from their group (40%), and on the basis of the report for which they themselves are responsible (40%). The fact that students are also graded on the basis of group papers gives them a strong incentive to cooperate and to perform internal quality checks. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Syllabus, distributed via Blackboard.

Research toolbox (UM) Vakcode

P_URESTBX ()

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

P. Imants

Docent(en)

P. Imants


20-11-2015 - Pagina 140 van 182

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Students are acquainted with some important paradigms currently being used in psychology. They receive hands-on experience with these paradigms, and consolidate their skills in analyzing data and reporting results. Inhoud vak Students are introduced to five paradigms. These could, for example, be the Trust Game, Implicit Association Test, Learning Games, Physiological stress measurement, Attentional capture & emotion, Memory & von Restorff. Onderwijsvorm Each paradigm is introduced in a plenary lecture. Students then split up in groups of four to five, and perform an experiment that is exemplary for an oft-used paradigm in psychology. They are supervised by one staff member, who provides them with a little guidebook that explains the paradigm, explains the experiment to be performed, describes exactly what they are supposed to do, and that gives criteria for how to report the results. Students then work as a group on the assignment, using one-another as testing persons where possible. For each paradigm one student in the group is tasked with writing a report on the results. Toetsvorm Students are judged on the basis of their presence and participation in the group (20%), on the basis of the reports emanating from their group (40%), and on the basis of the report for which they themselves are responsible (40%). The fact that students are also graded on the basis of group papers gives them a strong incentive to cooperate and to perform internal quality checks. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Syllabus, distributed via Blackboard.

Revalidatie Vakcode

B_REVAL (900412)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. T.W.J. Janssen

Docent(en)

prof. dr. T.W.J. Janssen

Lesmethode(n)


Doel vak Na het volgen van deze cursus • Is de student bekend met relevante begrippen, concepten en modellen uit de revalidatie, ook in de context van arbeidsreïntegratie en hulpmiddelproblematiek.


20-11-2015 - Pagina 141 van 182

• Toont de student inzicht in de problematiek van speciale groepen in de context van revalidatie. • Is de student in staat tot een kritische analyse van een probleem uit de revalidatie, arbeidsreïntegratie of hulpmiddelproblematiek. Inhoud vak Revalidatie is te omschrijven als 'het gecoördineerd en gecombineerd gebruik van maatregelen op medisch, sociaal, arbeidstechnisch en onderwijskundig terrein die de gehandicapte op de voor hem/haar optimale plaats in de samenleving moet helpen'. Bij uitstek een multidisciplinaire teamprestatie. In deze cursus zullen verschillende aspecten van deze multidisciplinaire aanpak besproken worden, waarbij de verschillende disciplines aan bod komen bij het revalidatieproces van o.a. mensen met een dwarslaesie en niet-aangeboren hersenletsel. Daarnaast zal de vraag worden gesteld welke consequenties een functionele beperking heeft voor o.a. arbeidsparticipatie en hulpmiddelgebruik. De (mogelijke) rol van de bewegingswetenschapper binnen de revalidatie zal ook bediscussieerd worden. Onderwijsvorm Deze module bestaat uit twee onderdelen: enerzijds een reeks bijeenkomsten (hoor- en werkcolleges, een workshop, en een bedrijfs- en 'werkplek' bezoek) anderzijds is er een groepsopdracht. De cursusomvang is 6 ects (168u), waarvan de uren per student als volgt zijn verdeeld over beide onderdelen: collegebijeenkomsten (15x2u), practica & werkgroepen (3x4u), tentamen (2u), de uitwerking van de groepsopdracht (74u), plus tot slot de college- en tentamenvoorbereiding (50u). De groepsopdracht wordt uitgevoerd in viertallen, waarin de wetenschappelijke onderzoekscyclus wordt uitgewerkt en doorlopen aan de hand van een typisch probleem in de context van ergonomie in de revalidatie. De opdracht wordt afgerond met een werkstuk en een referaat tijdens een reeks afsluitende colleges. Toetsvorm Toetsing vindt plaats aan de hand van de praktijkopdracht (werkwijze en verslag) en een afsluitend schriftelijk meerkeuzetentamen. Beide onderdelen tellen voor 50% in het eindoordeel, waarbij de deelcijfers niet lager mogen zijn dan een 4.5 (afgerond). De college- en werkgroepstof en de stof uit de reader en hand-outs vormen het tentamenmateriaal. Literatuur Handouts en reader. Tevens hoofdstukken uit een nog te bepalen tekstboek. Overige informatie Er wordt uitgegaan van latente kennis rond revalidatie op het nivo van het 1ste & 2 de jaar van de opleiding bewegingswetenschappen (Inleiding Bewegen en Gezondheid, Pathologie van het Bewegen en de readers)

Risicotaxatie Vakcode

P_BRISICO (823035)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit



20-11-2015 - Pagina 142 van 182

Coördinator

drs. J.M.C. Aalberts

Docent(en)

drs. J.M.C. Aalberts

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Het verwerven van kennis, inzicht en elementaire vaardigheden in de taxatie van risico's en beschermende factoren voor de ontwikkeling van kinderen in gezinnen. Onderwijsvorm Hoor- en werkcolleges. Literatuur - Bannink, F. Oplossingsgerichte vragen. Handboek oplossingsgerichte gespreksvoering. Harcourt, Amsterdam 2006. - Turnell, A. en Edwards, S. Veilig opgroeien. Bohn Stafleu van Loghum, Houten 2009. - Aanvullende literatuur wordt via BB en e-resources beschikbaar gesteld.

Romeins Gallië en de Germaanse provincies Vakcode

L_BEBAARC208 ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.M.J. Derks

Docent(en)

dr. A.M.J. Derks

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Kennis en inzicht in de archeologie van de Romeinse provincies Gallia Belgica, Germania Inferior en Germania Superior. Studenten verzorgen korte mondelinge presentaties. Kritische oordeelsvorming t.a.v. het heersende romanisatie-discours in de Romeinse archeologie. Inhoud vak Kernthema's in de archeologie van Romeins Gallië en de Germaanse provincies in het Rijnland. Aan de orde komen o. a. politieke geografie, de urbane ontwikkeling, de opkomst van villa landschappen, cultus en religie, dodenrituelen, en de romaniseringsdicussie. Onderwijsvorm Hoorcolleges en mondelinge presentaties studenten Toetsvorm Schriftelijk tentamen. Beoordeling in cijfers (0-10). Literatuur M. Carroll, 2001: Romans, Celts & Germans. The German Provinces of Rome, Stroud/Charleston. Selectie van relevante artikelen (wordt Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 143 van 182

gespecificeerd op eerste college). Vereiste voorkennis Romeinse archeologie, 1 (L_BABAARC101). Doelgroep 2e jaars studenten major West-Europese archeologie en Mediterrane archeologie; studenten Oudheidkunde en GLTC. Overige informatie Wekelijkse deelname aan de cursus is verplicht

Schrijvershuisbezoeken Vakcode

L_NNBAALG002 ()

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.H.C. Bel

Docent(en)

dr. J.H.C. Bel, dr. C.M.J. Hemmerechts

Lesmethode(n)

Excursie, Werkcollege

Niveau

200

Doel vak Elk van de bezoeken wordt in de daaraan voorafgaande week grondig voorbereid op basis van de lectuur van een of meer werken van deze auteur. Telkens vormt één werk, in combinatie met het zoeklicht 'poëtica', het uitgangspunt voor deze bezoeken. Vragen die aan de orde komen zijn: wat is de literatuuropvatting van deze schrijver? Welke kwesties houden hem/haar bezig? Hoe gaat de schrijver te werk? In hoeverre is het schrijven voor hem of haar een beroep? Inhoud vak Onder leiding van Ronald Giphart, de VU- schrijver op locatie 20112012, en Jacqueline Bel wordt een bezoek gebracht aan vier schrijvers. Elk van de bezoeken wordt in de daaraan voorafgaande week grondig voorbereid op basis van de lectuur van een of meer werken van deze auteur. Telkens vormt één werk, in combinatie met het zoeklicht 'poëtica', het uitgangspunt voor deze bezoeken. Vragen die aan de orde komen zijn: wat is de literatuuropvatting van deze schrijver? Welke kwesties houden hem/haar bezig? Hoe gaat de schrijver te werk? In hoeverre is het schrijven voor hem of haar een beroep? Onderwijsvorm Onder leiding van Kristien Hemmerechts, VU- schrijver op locatie 20122013 en Jacqueline Bel wordt een bezoek gebracht aan vier schrijvers. Toetsvorm Actieve participatie en deelopdrachten (40 procent). Afrondend eindwerkstuk (60 procent). Colleges moeten altijd grondig zijn voorbereid conform de instructies uit de studiehandleiding. Literatuur


20-11-2015 - Pagina 144 van 182

Romans en verhalen, alsmede van de schrijvers aan wie een huisbezoek gebracht wordt. Secundaire literatuur over deze schrijvers, secundaire literatuur over poëtica-onderzoek (Van den Akker/Dorleijn, Sötemann). Vereiste voorkennis Geen, maar het college Meesterwerken uit de wereldliteratuur dient tegelijkertijd gevolgd te worden. Doelgroep De minor staat open voor alle studenten. Overige informatie Aanwezigheid verplicht

Security and Policing Vakcode

S_SP ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J.S. Timmer

Docent(en)

dr. J.S. Timmer

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak The aim of the program is to help the students to understand on the one hand the history, development and political function of policing, international policing and intelligence communities, and the rise of private policing, and on the other hand local safety policies, control technologies, gated communities, and ‘the politics of behaviour’ (strategies to tackle anti-social behavior). The ultimate goal of the course is to enable the students to formulate critical academic questions and opinions about these subjects. Inhoud vak The course addresses the field of national (and international) governance of security and policing with attention being paid to the manifold challenges the sector is confronted with. These challenges arise from the priority of safety and security in society and governance (local, national, and international) and bring along dilemma’s for the security and policing organizations and professionals involved (structure and culture, including the ethical dilemmas connected to that). Onderwijsvorm Interactive lectures; preparatory, class students have read the chapters/articles and participate in the debate. Toetsvorm Written exam Literatuur


20-11-2015 - Pagina 145 van 182

- A.B. Hoogenboom, The Governance of Policing and Security, 2010; A. Verhage e.a. Policing in Europe, 2010. - Additional literature will be announced on Blackboard. Doelgroep Students of the International Security minor and exchange students.

Seminarium Klinische Gespreksvoering Vakcode

P_BSEMKGV (813022)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

drs. L.M. de Wit

Docent(en)

drs. L.M. de Wit

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Constructief leren luisteren. Inhoud vak In dit seminar zal een training plaatsvinden in (therapeutische) gespreksvaardigheden. De kern van de cursus bestaat uit luistervaardigheidsoefeningen, een vorming in het constructief leren luisteren naar iemand die vertelt over eigen ervaring. Ook wordt aandacht besteedt aan constructief feedback geven. Onderwijsvorm 12 zittingen van 3 uren. Daarnaast twee opdrachten (uitwerken + becommentariëren van gesprekken). Toetsvorm Tentamen en een opdracht. Beide onderdelen wegen even zwaar mee voor het eindcijfer. Literatuur - Kahn, M. (1996). Between Therapist and Cliënt, Freeman; - Casement, P. (1985). Leren van de patiënt, Uitg. Toorts. Overige informatie Dit vak geldt als entreevoorwaarde voor het mastertraject Klinische psychologie.

Social Cognition Vakcode

P_BSOCCOG (813005)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

L. van der Meij


20-11-2015 - Pagina 146 van 182

Docent(en)

L. van der Meij

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Inhoud vak Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some of the key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Onderwijsvorm - Lectures - Workgroup presentations - The exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. - Students will also prepare a workgroup presentation in English. Toetsvorm - Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). - Exam: For the exam you have to study the complete book and the lecture material. The exam will contain open-ended (short answer and essay) questions. - Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard. Literatuur Moskowitz, Gordon B. (2004), Social Cognition: Understanding self and others. New York: Guilford Press ISBN 9781593850852 (€42,99).

Social Cognition (Honours Programme) Vakcode

P_HSOCCOG (988014)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

L. van der Meij

Docent(en)

L. van der Meij

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 147 van 182

Inhoud vak Social cognition investigates the dynamics of people's thoughts, feelings, and behaviors as they occur in everyday social situations. Some of the key questions in social cognition research are: How do people infer traits from the behavior of others? How do various kinds of stereotypes and prejudice influence our judgments of and behavior towards others? What role does language play in communicating stereotypes? Which factors shape how we think and feel about ourselves? What is the influence of the unconscious in our everyday judgments and decisions? Social cognition thus challenges us to reassess our intuitions and preconceptions about our own and others' behavior. Onderwijsvorm - Lectures - Workgroup presentations - The exam questions will also be posed in English, yet, Dutch students may answer in Dutch. - Students will also prepare a workgroup presentation in English. Toetsvorm - Grade: Your grade will be based on the result of the exam (75%), and the result of a workgroup presentation (25%). - Exam: For the exam you have to study the complete Fiske & Taylor book, and the lecture material. The exam will contain open-ended (short answer and essay) questions. - Workgroup presentation: For this presentation, students will be given a recent target article in the area of social cognition from the lecturer. Students will subsequently prepare a short classroom demonstration of the phenomenon of interest, provide a summary of the research in the article, and lead a discussion on this topic. Assignments to target articles will be made during the first lecture; a detailed description of the workgroup assignment will also be posted on Blackboard. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Moskowitz, Gordon B. (2004), Social Cognition: Understanding self and others. New York: Guilford Press ISBN 9781593850852 (€42,99).

Sociale en culturele filosofie Vakcode

W_BA_SCF ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. A.M. Verbrugge

Docent(en)

dr. A.M. Verbrugge

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200


20-11-2015 - Pagina 148 van 182

Doel vak In dit college maak je kennis met een aantal belangrijke stromingen en denkers uit de traditie van de sociale en culturele wijsbegeerte en leer je primaire filosofische teksten lezen op het gebied van de sociale en culturele wijsbegeerte. Daartoe moet je zelfstandig een overzichtswerk bestuderen waarin een beeld wordt geschetst van de (post- )moderne samenleving en de paradoxen die daarin besloten liggen. Het zo verkregen overzicht stelt je in staat om verscheidene maatschappelijke ontwikkelingen te benoemen en op verschillende manieren te analyseren. Daarnaast zal op college een aantal klassieke filosofische teksten grondig worden doorgenomen. Aan de hand daarvan zul je worden ingeleid in de thematiek van de vervreemding in relatie tot de verlichting. De bestudering van de teksten wordt begeleid door een algemene inleiding waarin je leert zien op wat voor manier de moderne Europese filosofie samenhangt met onze cultuur als zodanig en de rol welke het christendom daarbinnen heeft gespeeld. Bovendien leer je wat het bijzondere karakter is van primaire filosofische teksten. Omdat het hoofdzakelijk Duitse denkers betreft wordt naast het aanleren van deze filosofische leesvaardigheid ook het lezen van Duitse teksten geoefend. Daarbij is het tevens de bedoeling dat je ervaart dat er een nauwe relatie bestaat tussen filosofie en de uitdrukkingsmogelijkheden van een bepaalde taal. Je maakt kennis met invloedrijke sociologen en filosofen als Rousseau, Marx, Durkheim, Weber en Foucault en leert een aantal centrale begrippen kennen zoals individualisering, rationalisering, disciplinering en vervreemding. Inhoud vak Beginnend bij de Griekse filosofie wordt duidelijk gemaakt waar de huidige indeling van de filosofie in disciplines vandaan komt, wat de relatie is tussen logica (als methodebegrip), ethica en fysica en welke centrale plaats de metafysica in dat geheel inneemt. Daarbij wordt tevens aandacht besteed aan de continuïteit, maar ook discontinuïteit in de ontwikkeling van de filosofie van de oudheid en die van de nieuwe tijd - wat ten nauwste samenhangt met het fundamentele verschil in religie en cultuur. Deze uiteenzetting vormt de basis voor een methodisch begrip van de sociale en culturele wijsbegeerte binnen het geheel van de wijsbegeerte. Op die manier krijg je inzicht in de relatie tussen het cultureel bepaalde begrip van de mens en dat van de kosmos, dat omgekeerd weer zijn weerslag heeft op het filosofische begrip van de sociaal- culturele werkelijkheid. Er wordt stilgestaan bij de mechanisering van het wereldbeeld in de zeventiende eeuw in relatie tot culturele ontwikkelingen in NoordwestEuropa. Van daaruit worden de grondmotieven van de Verlichting verhelderd. De problemen die in het denken van de Verlichting schuilgaan worden toegelicht en uitgewerkt aan de hand van teksten uit de syllabus, waarin vooral denkers uit de negentiende eeuw aan bod komen. Het college wordt afgesloten met Heideggers Frage nach der Technik dat in zijn geheel wordt gelezen en besproken. Onderwijsvorm Het college bestaat uit twee onderdelen: - Je dient zelfstandig het overzichtswerk Paradoxen van Modernisering (Van der Loo en Van Reijen, Coutinho) te bestuderen. Daarin wordt het proces van modernisering beschreven zoals zich dat in het Westen vanaf de 17e eeuw voltrekt. Het boek wordt niet behandeld op college, maar studenten hebben wel de mogelijkheid daarover vragen te stellen. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 149 van 182

- Daarnaast wordt gebruik gemaakt van een syllabus met teksten van Schiller, Schelling, Hegel, Marx en Verbrugge waarin kritiek wordt ontwikkeld op de Verlichting. De studenten mogen vertalingen gebruiken bij de teksten, maar op college wordt uitgegaan van de teksten in hun oorspronkelijke taal. Toetsvorm Schriftelijk tentamen. Literatuur - Paradoxen van Modernisering, Hans van der Loo en Willem van Reijen, (Coutinho); - Frage nach der Technik uit Technik und die Kehre, Heidegger (Neske); - Syllabus; Verlichting en Vervreemding. Overige informatie Voor dit college geldt een aanwezigheidsplicht van 80%.

Sociale en politieke filosofie Vakcode

W_BA_SPF ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. ir. J. van der Stoep

Docent(en)

dr. ir. J. van der Stoep

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak -Studenten verkrijgen kennis van de belangrijkste hedendaagse stromingen binnen de politieke filosofie en leren hoe deze verschillende stromingen zich tot elkaar verhouden. -Studenten verwerven inzicht in hoe vanuit verschillende benaderingen gedacht wordt over enkele centrale thema’s binnen de politieke filosofie en leren daarbij ook een eigen standpunt in te nemen. Inhoud vak In dit college leer je de belangrijkste hedendaagse stromingen kennen binnen de politieke filosofie. Het is met name John Rawls geweest die met zijn boek A Theory of Justice de politieke filosofie opnieuw op de kaart heeft gezet. Sindsdien is binnen de politieke filosofie intensief gediscussieerd over wat een liberale democratie precies inhoudt en hoe over centrale thema’s als vrijheid, gelijkheid, rechtvaardigheid, culturele identiteit en burgerschap gedacht moet worden. We bespreken hoe het debat zich in de loop van de laatste vier decennia ontwikkeld heeft. Onderwijsvorm Hoor-/werkcollege. Toetsvorm


20-11-2015 - Pagina 150 van 182

Actieve deelname aan college, schriftelijk tentamen met open vragen. Literatuur - Will Kymlicka, Contemporary Political Philosophy, Oxford University Press, 2002 (second edition). - Enkele aanvullende artikelen.

Sociale geschiedenis van de Verenigde Staten Vakcode

L_GEBAALG003 ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)

prof. dr. C.A. Davids, dr. S.W. Verstegen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Kennis en inzicht in de sociaal-politieke, sociaal-culturele en economische ontwikkeling van de Verenigde Staten van ca.1780 tot heden Inhoud vak In de loop van de twintigste eeuw hebben de Verenigde Staten een immense invloed op de economische, politieke en culturele ontwikkeling van de rest van de wereld uitgeoefend. Wie de huidige situatie in de wereld wil begrijpen, moet zich verdiepen in de geschiedenis van de Verenigde Staten.Hoe zijn de VS in staat geweest om zo’n enorme economische kracht te ontwikkelen? Hoe heeft de Amerikaanse samenleving haar huidigevorm gekregen? Waar komen de leidende normen, waarden en idealen vandaan? Dit soort vragen zullen aan de orde komen in deze collegecyclus, die de hele maatschappelijke geschiedenis van deVerenigde Staten vanaf mstreeks 1780 tot heden bestrijkt. Thema’s die besproken zullen worden zijn onder meer: de groei en de afschaffing van de slavernij, de relaties met Indianen, de effecten van (en de reacties op) migratie, de Amerikaanse technologie, sociale hervormingen en de opkomst van de 'civil rights' beweging en de conservatieve 'backlash'. Onderwijsvorm Hoor- en responsiecollege Toetsvorm Schriftelijk tentamen; beoordeling in cijfers 0-10 Literatuur Verplichte literatuur en keuzeliteratuur; wordt op college opgegeven Vereiste voorkennis Basiskennis van de geschiedenis van de 19e en 20e eeuw Doelgroep Studenten van verschillende opleidingen van de VU die de minor Amerikanistiek doen


20-11-2015 - Pagina 151 van 182

Overige informatie English on demand

Sociale media Vakcode

S_SLM ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. S. Utz

Docent(en)

dr. J.H. Frost

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak - Studenten bekend maken met verschillende soorten sociale media. - Studenten inzicht geven in theorie en recent onderzoek omtrent belangrijke processen op sociale media, vooral op sociale netwerk sites. - Studenten inzicht geven hoe organisaties (bedrijven, overheid) gebruik kunnen maken van sociale media, Studenten voorbereiden op het analyselab. Inhoud vak In deze cursus komt aan bod welke soorten sociale media er zijn en wat kenmerkend is voor deze media. Daarna wordt ingegaan op centrale psychologische en sociale processen die een rol spelen bij het gebruik van sociale media, zoals zelfpresentatie, indrukvorming, het omgaan met privacy settings of het onderhouden van relaties. Sociale netwerk sites maken het makkelijker, zogenaamde weak ties te onderhouden. Er wordt daarom ook besproken hoe sociale netwerk sites bestaande netwerken beïnvloeden. In de cursus worden de resultaten van recent sociaalwetenschappelijk onderzoek gepresenteerd en bediscussieerd, maar de studenten zullen ook zelf sociale media gebruiken. Er komt ook aan bod hoe organisaties en politici sociale media voor communicatie en campagnes kunnen gebruiken en hoe de effecten ervan (experimenteel) kunnen worden onderzocht. Tevens worden data voor een online-experiment verzameld. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkcollege; actieve participatie wordt verwacht (ervaring opdoen met sociale media, discussie, essays, dataverzameling). Toetsvorm 50% tentamen, 50% opdrachten, incl. dataverzameling Literatuur Artikelen (worden op bb bekendgemaakt) Doelgroep Studenten minor "Netwerken in de informatiemaatschappij" (bachelor)

Sociology of Globalization and Multiculturalism


20-11-2015 - Pagina 152 van 182

Vakcode

S_SGM ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

drs. B. Slijper

Docent(en)

drs. B. Slijper

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak 1. Students are familiar with the history of the nation-state as a dominant model, and its importance for current debates over globalization and multiculturalism; 2. Students are able to distinguish between the different theories of globalization; 3. Students are able to distinguish between the different theories of multiculturality and immigrant assimilation ; 4. Students are able to critically evaluate the presumed effects of globalization and immigration on national societies, cultures and identities. Inhoud vak Contemporary nation-state-societies are based upon the two norms of a) homogeneity and b) uniqueness. Internally, the ideology of the nationstate prescribes the need of some degree of homogeneity in culture, language, religion and/or ethnicity as the basis of social cohesion and cooperation. Externally, the nation state is legitimized by a claim of uniqueness of (national) identity. These norms are now under severe pressure by two related processes: globalization and international migration. Whereas migration has lead to an increase in ethno-cultural and religious diversity within societies, globalization exerts homogenizing pressures, thereby reducing cultural differences between national societies. This course will offer the student a broad overview of the facts and figures of globalization and immigration, its effects on national cultures, and the most important theoretical debates within this thematic. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Written examination Literatuur Kivisto, Peter & Thomas Faist (2010). Beyond a border: The causes and consequences of contemporary immigration. London: Sage. Additional articles available on-line (t.b.a.) Doelgroep Bachelor students; Exchange students Overige informatie This course is part of the Minor Frontiers of Multicultural Societies.


20-11-2015 - Pagina 153 van 182

Speciaal Onderwijs Vakcode

P_BSPCOND (823003)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. C. Ouwehand

Docent(en)

prof. dr. A.C. Krabbendam, dr. H.C. Reed MBA, dr. C. Ouwehand

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak - Verwerven van kennis en inzicht in de meest voorkomende leerproblemen en wetenschappelijk gefundeerde ('evidence based') diagnostiek en behandeling daarvan. - Verwerven van kennis en inzicht wat betreft regelgeving en organisatie van het werkveld van het Speciaal (Basis) Onderwijs in Nederland. Inhoud vak Sommige kinderen presteren op school minder goed doordat ze een specifieke leerstoornis hebben, bijvoorbeeld een lees- of rekenprobleem. Anderen doordat ze een fysieke beperking hebben, bijvoorbeeld doof of blind zijn. Maar ook moeite met plannen en organiseren van gedrag kunnen leiden tot problemen op school. En wat te denken van moeite met de sociale omgang met klasgenoten en leerkrachten? In deze cursus leer je wat deze mogelijke invloeden op het schoolse leren precies inhouden, maar ook hoe je ze in kaart kunt brengen (wetenschappelijk gefundeerde diagnostiek) en welke mogelijkheden er zijn voor aanpak (wetenschappelijk gefundeerde behandeling). Daarnaast komt de organisatie van het onderwijs aan kinderen met dergelijke problemen aan bod. Het vak borduurt voort op kennis uit de cursus 'Orthopedagogiek: School' en bereidt voor op de mastercursus 'Problematische Cognitieve Processen' waarin de theoretische onderbouwing van deze leerproblemen aan de orde zal komen. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkcolleges en een opdracht. Toetsvorm Tentamen, bestaande uit zowel multiple choice vragen als open vragen. De opdracht moet als voldoende beoordeeld zijn voordat de studiepunten toegekend kunnen worden. PMC-studenten krijgen de additionele keuze om als opdracht een paper te schrijven. Dit zal m.n. aan de studenten zonder WO achtergrond worden aangeraden. Literatuur


20-11-2015 - Pagina 154 van 182

Combinatie van boeken en een (digitale) artikelen, in elk geval: - Verschueren, K., Koomen, H. (2007). Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding. Antwerpen – Apeldoorn: Garant - Jong, de, P., Koomen, H. (2011). Interventies bij onderwijsleerproblemen. Antwerpen – Apeldoorn: Garant. Meer informatie volgt via Blackboard. Overige informatie De colleges zullen (mede) worden gegeven door gastdocenten. Het vak Speciaal Onderwijs kan gebruikt worden als gedeeltelijke invulling van de registratie- eisen "diagnostische processen en modellen" en "behandelingsprocessen en modellen". Dit vak kan meetellen voor de registratie-eisen NVO.

Sportpsychologie Vakcode

B_SPORTPSY (900554)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. F.C. Bakker

Docent(en)

dr. F.C. Bakker

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Studenten beschikken over kennis van en inzicht in de belangrijkste onderwerpen,stromingen en theorieën van de sportpsychologie. Inhoud vak De cursus beoogt de studenten te introduceren in het domein van de sportpsychologie en hen kennis te laten maken met het gebied van de exercise psychology. Aan de hand van het boek ‘Sportpsychologie’ vindt kennismaking plaats met de belangrijkste onderwerpen van de sportpsychologie. Aan de orde komen: - sportpsychologie en de relatie van sportpsychologie met 'de' psychologie; de ontwikkeling van de sportpsychologie; - motivatie, attributie en emotie en sport; - persoonlijkheid en sport; - mentale vaardigheden en mentale training; - coaching; - sportteams; - agressie, blessures, burn-out, verstoord eetgedrag en 10.000 uur oefenen; Daarnaast wordt kort stilgestaan bij de onderwerpen uit de eerstejaarscursus Inleiding Sport, te weten ‘arousal, stress en angst’, ‘aandacht en concentratie’ en ‘mentale voorstellingen. Kennismaking met de exercise psychology vindt plaats aan de hand van enkele hoofdstukken uit het boek ‘The social psychology of exercise and sport’, waarbij onder andere aandacht wordt gegeven aan verschillende modellen van gedragsverandering en effecten van fysieke activiteit op iemands zelfbeeld. Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 155 van 182

Onderwijsvorm De cursus omvat 16 hoorcolleges van elk twee uur en wordt afgesloten met een tentamen. Vijftien uur zijn bestemd voor het maken van verplichte opdrachten. De resterende circa 120 uur zijn zelfstudie. Voor verschillende colleges moeten studenten een opdracht uitwerken die aan het begin van het college moet worden ingeleverd. Daarnaast worden een of twee gastcolleges verzorgd door sportpsychologen die in de praktijk van de sport werkzaam zijn. Toetsvorm tentamen Tentamen (kort-antwoordvragen). Het tentamen duurt twee uur. Literatuur - Bakker, F.C., & Oudejans, R.R.D. (2012). Sportpsychologie. Nieuwegein: Arko Sports Media (circa EURO 52, 50); - Hagger, M. & Chatzisarantis, N. (2005). The social psychology of exercise and sport. Maidenhead (GB): Open University Press (circa EURO 34,--) (de eerste 95 bladzijden van de in totaal circa 225 bladzijden); - Aanvullende literatuur wordt aan het begin van de cursus opgegeven enis opgenomen in de cursushandleiding.

Statistiek 1 Vakcode

P_BSTATIS_1 (811027)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. J.B. Hoeksma, dr. F. van Wesel

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Werkcollege, Practicum

Niveau

100

Doel vak Tijdens Statistiek 1 leer je niet alleen de belangrijkste statistische begrippen en formules zoals die door psychologen en pedagogen worden gebruikt, maar ook hoe deze worden toegepast. Inhoud vak Naast de al bekende begrippen, populatie en steekproef, gemiddelde, variantie en correlatie (uit Methodologie 1), komen onder andere aan bod: variabele, kans, frequentieverdeling, afhankelijke en onafhankelijke gebeurtenissen. Ook het rekenen met kansen behoort tot de stof. Er wordt veel aandacht besteed aan de vraag hoe je op grond van een steekproef iets kunt zeggen over de populatie, met andere woorden hoe betrouwbaarheidsintervallen berekent en hoe je statistisch toetst. Je leert zo onder andere wat significantie en onderscheidingvermogen betekenen en wat de omvang van de steekproef en de grootte van verschillen en relaties er daarbij toe doen. Je leert de formule van de t-toets en chikwadraattoets en wanneer die worden toegepast. Tot slot leer je wat enkelvoudige regressie is en hoe deze techniek wordt Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 156 van 182

gebruikt om psychologische en pedagogische vragen te beantwoorden. Tijdens de parallel lopende werkgroepen maak je oefeningen ter verdieping van de stof, door onder andere te rekenen met een dataset die is gebaseerd op antwoorden van alle eerstejaars. Je maakt gebruik van SPSS en raporteert resultaten in APA-stijl. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen met opdrachten, digitale ondersteuning. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Wiskundetoets, tussentoets, eindtoets en eindopdracht: Het eindcijfer bestaat uit het gewogen gemiddelde van de tussentoets (30%), de eindtoets (40%) en de eindopdracht (30%). De tussentoets, de eindtoets en de eindopdracht moeten ieder afzonderlijk voldoende zijn. Het eindcijfer wordt alleen berekend als aan de norm van de wiskundetoets is voldaan. De behaalde deelresultaten zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur - Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (Alleen verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen.) - Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (Third Edition) Wiley. - Werkboek Statistiek 1 via Blackboard - Pallant J. SPSS Survival Manual (2010) McGraw Hill - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B1- jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. De deelresultaten van Statistiek 1 hebben vanaf 2012/13 een andere weging.Voor studenten die in 2011/12 zijn begonnen met Statistiek 1, maar het vak nog niet hebben afgerond, geldt nog dit jaar de oude regeling (wiskundetoets 10%, tussentoets 20%, eindtoets 40%, eindopdracht 30%; tussentoets en eindtoets moeten samen voldoende zijn, eindopdracht moet voldoende zijn). Je kunt je intekenen op het vak en de toetsen via VUnet. Reeds behaalde deelrestulaten uit 2011/12 zijn ook geldig in 2012/13. Op VUnet zijn de deelresultaten echter niet meer zichtbaar.

Statistiek 2 Vakcode

P_BSTATIS_2 (812056)


20-11-2015 - Pagina 157 van 182

Periode

Periode 4

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Docent(en)

dr. N. Smits

Lesmethode(n)


Niveau

200

Doel vak Leren en toepassen van de statistische theorie, o. a. : multiple regressie, Anova, Logistische regressie en meer algemeen modelgebruik in de psychologie en pedagogiek. Herhalen stof Statistiek 1. Inhoud vak Tijdens statistiek 1 heb je geleerd hoe je verschillen tussen twee groepen of relaties tussen twee variabelen grafisch afbeeldt, berekent, van betrouwbaarheidsintervallen voorziet of toetst. Tijdens Statistiek 2 breid je deze kennis uit. Je leert hoe je meerdere groepen onderling vergelijkt. En hoe je de relaties tussen drie of meer variabelen kunt analyseren. Bovendien leer je wat wordt verstaan onder het maken van modellen. Tijdens de parallelle werkgroepen analyseer je datasets en leer je hoe je de statistische methode beschrijft, resultaten weergeeft en conclusies formuleert. Je maakt zelfstandig sommen in MyStatLab. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, digitale ondersteuning. De cursus bestaat uit 12 hoorcolleges en 7 werkcolleges. Daarnaast kunnen studenten zelfstandig oefenen met de collegestof aan de hand van vragen die via BlackBoard worden aangeboden. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. Toetsvorm Tentamen en Eindopdracht. Het eindcijfer is het gewogen gemiddelde van het cijfer voor het tentamen (60%) en het cijfer voor de eindopdracht (40%). Zowel het tentamen als de eindopdracht moeten voldoende zijn. Het cijfer voor het tentamen en het cijfer voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Zelfde boeken als bij Statistiek 1: - Agresti, Alan & Finlay, Barbara (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. (verkrijgbaar via de VU-boekhandel met code voor toegang tot MyStatLab met opgaven en oefeningen). - Werkboek Statistiek 2 via Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 158 van 182

BlackBoard. - Palland, Julie (2010). SPSS Survival Manual. Open University Press. - Computerprogramma SPSS verkrijgbaar via Surf. Burton, Lorelle J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology (3rd Edition) Wiley. Verkrijgbaar via Surf. Overige informatie De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) worden bij voorkeur in het B2jaar gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers. Coördinator van de werkgroepen is Drs. A. Ruhland.

Statistiek 3: Regressiemodellen Vakcode

P_BST3REG ()

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.B. Hoeksma

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Het gaat om de toepassing van modellen waarbij één responsvariabele wordt voorspeld op basis van een aantal verklarende variabelen. Denk bijvoorbeeld aan het onderzoek naar depressie en de vele factoren die hierop mogelijk van invloed zijn. Regressiemodellen worden veel gebruikt in de Organisatiepsychologie, Pedagogiek en Onderwijskunde, Klinische neuropsychologie en Klinische Psychologie. Zij worden weinig gebruikt voor het analyseren van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 worden multiple regressie, logistische regressie en regressiemodellen met random parameters (multilevel modellen) besproken. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten in het licht van de vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een


20-11-2015 - Pagina 159 van 182

plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. -Het is niet toegestaan de werkgroep te volgen op een ander tijdstip dan waarvoor is ingeschreven. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Een derde deel van de tentamenvragen heeft betrekking op de stof uit statistiek 1 en 2. De eindopdracht bestaat uit een aantal kleinere opdrachten. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition of later) Wiley. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 3: Structurele modellen Vakcode

P_BST3STR ()

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. N. Smits

Docent(en)

drs. K.J. Kan

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Structurele modellen gaat het om de toepassing van modellen waarbij meerdere variabelen elkaar beïnvloeden. Structurele modellen worden veel gebruikt in de Biologische psychologie, Ontwikkelingspedagogiek en Ontwikkelingspsychologie, maar ook in de Klinische Psychologie en in de Sociale en Organistiepsychologie. Ze worden zelden gebruikt voor het analyseren van experimenten.


20-11-2015 - Pagina 160 van 182

Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt uitgelegd wat wordt bedoeld met covariantie structuren en hoe deze kunnen worden gebruikt om modellen te toetsen. Aan bod komen, pad-modellen, factoranalytische modellen en causale modellen met latente variabelen. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een onderzoeksvraag in een model, het statistisch analyseren van het model en het vertalen van de uitkomsten in het licht van de vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. -Het is niet toegestaan de werkgroep te volgen op een ander tijdstip dan waarvoor is ingeschreven. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Een derde deel van de tentamenvragen heeft betrekking op de stof uit statistiek 1 en 2. De eindopdracht bestaat uit een aantal kleinere opdrachten. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt. Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. Burton, L. J. (2007). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (2nd Edition of later) Wiley. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Statistiek 3: Variantieanalytische modellen Vakcode

P_BST3VAR ()

Periode

Periode 5


20-11-2015 - Pagina 161 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. N. Smits

Docent(en)

dr. N. Smits

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Tijdens Statistiek 3 leer je hypothesen te onderzoeken waarin meerdere variabelen gelijktijdig of gezamenlijk een rol spelen. Bij Variantie analytische modellen gaat het om de analyse van gegevens uit experimenten, waarbij zowel één of meer responsvariabelen, als één of meer verklarende variabelen (factoren en/of covariaten) in het geding zijn. Denk bijvoorbeeld aan een experiment om het effect van tijdsdruk, taakkenmerken, leeftijd en geslacht op accuratesse en snelheid van taakuitvoering na te gaan. Variantie analytische modellen worden gebruikt in de Sociale Psychologie, Cognitieve Psychologie, Klinische Neuropsychologie, Klinische Psychologie, Ontwikkelingspsychologie en alle andere disciplines waarin men gebruik maakt van experimenten. Inhoud vak Na een korte herhaling van het schatten van betrouwbaarheidsintervallen en statistisch toetsen uit Statistiek 1 en 2 wordt ingegaan op het algemene lineaire model en hoe dat zo geformuleerd kan worden dat het op gegevens uit vrijwel iedere experiment kan worden toegepast. Aan bod komen, kwadratensommen, varianties,vrijheidsgraden F-waarden, et cetera. De modellen worden toegepast op bestaande datasets ontleend aan bestaand onderzoek binnen FPP. De nadruk ligt op het vertalen van een experiment in een model, het statistisch analyseren van het model en het interpreteren van de uitkomsten in het licht van vraagstelling. Onderwijsvorm Hoorcolleges, werkgroepen, opdrachten. De volgende regels gelden: - Aanwezigheid tijdens de werkgroepen is verplicht. Alleen met bericht vooraf aan je werkgroepdocent mag je één bijeenkomst missen. - Wie zonder bericht aan de werkgroepdocent de eerste werkgroepbijeenkomst mist wordt direct uitgeschreven voor de werkgroep. - Wie zich na de inschrijftermijn aanmeldt betaalt 25 Euro administratiekosten en wordt geplaatst op de wachtlijst. Zodra er een plaats in een groep beschikbaar komt wordt je in die groep ingeschreven. Dit geldt alleen in de eerste week. - Wie twee of meer werkgroepbijeenkomsten mist moet de werkgroepen volgend jaar overdoen. -Het is niet toegestaan de werkgroep te volgen op een ander tijdstip dan waarvoor is ingeschreven. Toetsvorm Tentamen (50%). Eindopdracht (50%). Beide moeten voldoende zijn. Een derde deel van de tentamenvragen heeft betrekking op de stof uit statistiek 1 en 2. De eindopdracht bestaat uit een aantal kleinere opdrachten. De afzonderlijke cijfers voor het tentamen en voor de eindopdracht zijn geldig in het studiejaar waarin ze zijn behaald en het Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 162 van 182

daarop volgend studiejaar. Literatuur Wordt nog bekend gemaakt Verder wordt gebruik gemaakt van de literatuur van Statistiek 1 en 2, te weten: Alan Agresti & Barbara Finlay (2009). Statistical Methods For The Social Sciences. Pearson Education International. - Burton, L.J. (2010). An interactive approach to writing essays and research reports in Psychology. (3rd Edition of later) Wiley. Aanbevolen voorkennis Er zijn geen formele voorwaarden, maar zonder Statistiek 1 en 2 is Statistiek 3 moeilijk te volgen. Overige informatie De toegang tot dit vak is beperkt tot 1/3 van de B3-studenten. De werkgroepen (aanwezigheid verplicht) dienen in het B3-jaar te worden gevolgd en zijn slechts beperkt toegankelijk voor herkansers.

Stress and Health Vakcode

P_BSTRHEA (813009)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. A.H.M. Willemsen

Docent(en)


Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms. Inhoud vak Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU- AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Onderwijsvorm Lectures and practica. Toetsvorm Blackboard assignments and paper. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Series of articles in English and book chapters.


20-11-2015 - Pagina 163 van 182

Stress and Health (Honours Programme) Vakcode

P_HSTRHEA (988022)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Knowledge of recent insights into the relation between psychosocial factors and disease risk and an understanding of the underlying physiological mechanisms. Inhoud vak Overview of epidemiological studies which examine psychosocial factors and personality as risk factors for disease. The underlying physiological mechanisms will be discussed, with particular attention to the cardiovascular system, stress hormonal system and immune system. Students will learn to use the VU- AMS cardiac monitor to obtain cardiovascular data. Onderwijsvorm Lectures and practica. Toetsvorm Blackboard assignments and paper. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Series of articles in English and book chapters.

Taaltoets Vakcode

P_TAALTOETS ()

Periode

Periode 1

Credits

0.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Niveau

100

Overige informatie Iedere student van een Nederlandstalige bacheloropleiding legt bij aanvang van zijn eerste inschrijving voor het eerste studiejaar de diagnostische VU-taaltoets Nederlands af. De VU-taaltoets is gericht op de schrijfvaardigheid en bestaat uit de onderdelen grammatica, spelling, woordenschat en structuur (formuleren).


20-11-2015 - Pagina 164 van 182

De student die geen voldoende resultaat (beoordeling ‘midden’ of ‘hoog’) voor de VU-taaltoets behaalt, volgt de ‘Bijspijkercursus Nederlands’ van het Taalloket. Het eindcijfer voor het vak Inleiding in de Pedagogiek (Bachelor Pedagogische wetenschappen) / Inleiding Psychologie (Bachelor Psychologie) wordt pas toegekend als aan de taaltoets is voldaan.

Talent en Talentontwikkeling Vakcode

B_TALENT (900555)

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Literatuur over talentontwikkeling in de sport kritisch kunnen beoordelen op uitgangspunten, inhoudelijk niveau, empirisch gehalte en toepassingswaarde. De student kan theoretische opvattingen en modellen over (aspecten van) talent-ontwikkeling in de sport in het meer algemene kader expert-gedrag plaatsen. Verder is de student in staat om op onderdelen van talentontwikkeling adviezen voor de sportpraktijk te formuleren, zich daarbij rekenschap gevend van de multidisciplinariteit van het onderwerp. Inhoud vak De cursus beoogt in de eerste plaats studenten in te voeren in het gebied van talent-ontwikkeling in de sport vanuit het algemene (sociaalwetenschappelijke) domein 'expertise' . Omdat met name in de sport ook biofysische (anatomische, fysieke, inspanningsfysiologische) facetten van belang zijn, dienen studenten te leren dat de veelheid aan bepalende elementen in de ontwikkeling van een getalenteerde steeds in ogenschouw moet worden genomen waaronder hoeveel training, soort training; visuele informatie gebruik, geboortejaar effect, cognitieve vaardigheden. Een aantal van de colleges zal ingaan op de praktijk implementatie en ervaringen hiermee. Onderwijsvorm Urenverdeling, opgesplitst in contacturen (16 uur / aantal college, 114 uur zelfstudie, 30 uur voorbereiding tentamen, 3 uur tentamen) Werkvorm: hoorcollege Toetsvorm Individuele toetsing via multiple-choice tentamen Literatuur Boek: Baker, J., Cobley, S., Schorer, J (2012). Talent Identification and development in sport. International perspective. Routledge Taylor Francis group London and New York (p.179; Verkrijgbaar in de VU boekhandel). Hiernaast zullen er enkele voornamelijk Engelstalige Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 165 van 182

teksten tot de verplichte literatuur behoren die student zelf in de bibliotheek van de VU kan vinden. Overige informatie - Gewenste voorkennis: Inleiding in de Sportpsychologie - Maximum aantal studenten: 100

The Developing Brain Vakcode

AB_1059 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. R.E. van Kesteren

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak This course has the purpose to discuss the various stages of brain development that shape the life of individuals over time. Inhoud vak The brain performs differently at various ages; the young brain being very plastic, whereas the aging brain is gradually losing its adaptive capacity. At the same time the growing brain can be affected by developmental diseases and is prone to specific environmental factors, whereas aging diseases easily disturb the adult brain. In this course we will discuss pre- and postnatal brain development. We will focus both on early development in relation to diseases as autism and schizophrenia, as well as on puberty and adolescence, and issues related to this stage of development, such as the effects on the brain of early drug use (alcohol, nicotine). In the aging brain, we will discuss specific diseases of aging, such as progeria and Alzheimer’s, considering the factors that determine lifespan. Onderwijsvorm Lectures, computer practical Toetsvorm Written exam (100%) Literatuur Course lectures, scientific papers Overige informatie Part of minor Brain and Mind. This minor course requires a minimum of 25 participants to take place. Central Academic Skill: Search databases for relevant scientific literature based on general symptoms of disease and write scientific report.

Theme: Addiction (Honours Programme) Vakcode

P_HADDICT (988018)


20-11-2015 - Pagina 166 van 182

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak To increase knowledge regarding the neurobiological aspects of addiction. Inhoud vak If drug use is so bad for your health, why do people continue to use drugs? In this course you will learn more about the factors which contribute to addiction. The focus will be on the neurobiological mechanisms underlying addiction and on the action of the most commonly used drugs. In addition, we will discuss the causes of individual differences, such as genetic factors, gender and psychological factors. Onderwijsvorm Lectures and assignments. Toetsvorm Blackboard assignments, poster presentation and research proposal. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Journal articles and book chapters; references are published on Blackboard.

Theme: Cognition and Emotion (Honours Programme) Vakcode

P_HCOGEMO (988024)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. J.C. van Hooff

Docent(en)

dr. J.C. van Hooff

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak To introduce students to the new interdisciplinary field that investigates the interactions between cognitive and emotional processes on behavioral and neurophysiological levels. Inhoud vak


20-11-2015 - Pagina 167 van 182

Human behavior and mental life cannot be fully understood without understanding the role of emotions. However, until recently emotional processes have been studied in isolation from basic cognitive processes, such as attention, perception, memory and language. The present course will present an integrative view of cognitive and emotional processes based on the recent behavioral and neuroscientific evidence. The topics that are covered will include the influence of emotional information on allocation of visual attention and memory encoding, the role of emotional states on perception, attention and memory, as well as measuring emotions and lie detection. Onderwijsvorm Lectures Toetsvorm Review paper Literatuur "Emotion Science: Cognitive and Neuroscientific Approaches to Understanding Human Emotions" by Elaine Fox

Theme: Human Cooperation: Selfishness versus Altruism (Honours Programme) Vakcode

P_HHUMCOO (988016)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. D.P. Balliet

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Inhoud vak Human social behavior can be directed by many different types of social motives. This course will examine several issue surrounding these social motivations. Specifically, we will discuss theory and research in social psychology on five different social motivations; altruism, cooperation, selfishness, competition, and aggression. For each motivation, we will discuss research on how and under what conditions these motivations direct social behavior. We will cover both the causes and consequences of these motivation. For example, the course will examine such questions as: does altruism exist? when do people sacrifice their own selfinterest for the group? And what causes people to desire to harm others? Course evaluations will be based on the performance on a group presentation and an individual paper. Toetsvorm - Paper - Group Presentation. Partial grades are only valid during the study year in which the grade has been achieved. Literatuur Assigned Research Articles and Book Chapters.


20-11-2015 - Pagina 168 van 182

Theme: The Social Animal (Honours Programme) Vakcode

P_HSANIMA (988020)

Periode

Periode 5

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. E.A.C. van Leeuwen

Docent(en)

dr. E.A.C. van Leeuwen

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak The aim of this course is to familiarise yourself with some of the core thematic concepts in the domain of group psychology. We will explore the dynamics of group membership in terms of social influence, decision making, group performance, and group conflict. This course is highly interactive: through class exercises and group discussion you are invited to think beyond the textbook material. You will actively contribute to the content of the course through small group presentations. Your final grade is determined by your presentation, class participation, and a final course paper. Inhoud vak Human beings are social animals: They need others to survive, to grow, and to prosper. The need to belong makes us bond with others and seek out groups that will embrace us within their ranks. As a result, we feel valued and secure. Yet membership in social groups also comes at a cost. Our opinions, feelings and behaviours are influenced by other group members, and not always in a desirable direction. We also need groups for our larger achievements: together we can do more than alone. But do we always reach the group’s full potential? Do groups make better decisions than individuals? And do people work harder when they work with others? Onderwijsvorm Lecture, self-study. Toetsvorm Presentation, contribution to discussion, paper. Literatuur - Stangor, C. (2004). Social groups in action and interaction. Hove: Psychology Press. (ISBN 1-84169-407). Overige informatie This course is open to exchange students.

Theologische Tradities Vakcode

G_THETRAD ()

Periode

Periode 1

Credits

6.0


20-11-2015 - Pagina 169 van 182

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. M.G.K. van Veen

Docent(en)

prof. dr. M.G.K. van Veen, prof. dr. P. Visser

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

200

Doel vak Inzicht geven in de opvattingen van verschillende protestantse stromingen die na de reformatie het landschap van de Republiek bevolkten; in de wijze waarop zij hun identiteit ontwikkelden; en in de wijze waarop zij zich binnen de Republiek manifesteerden en trachtten in de samenleving van de Republiek een rol te vervullen. Inhoud vak Na de reformatie werd het Nederlandse religieuze landschap veelkleurig en divers. De verschillende protestantse stromingen claimden allemaal terug te gaan op de traditie van de vroege kerk. Toch ontwikkelden zij elk hun eigen identiteit. Hoe deden ze dat? Hoe verhielden deze stromingen zich tot elkaar? En hoe probeerden dopers, lutheranen en calvinisten het leven in de Republiek te beïnvloeden? Onderwijsvorm Hoorcollege, excursie Toetsvorm Leesverslagen, onderzoeksopdracht, discussie. Aanwezigheidsplicht. Beoordeling opdracht met cijfer (0-10), verder als voldaan/niet voldaan. Literatuur Literatuurlijst is aan het begin van periode 1 beschikbaar. Vereiste voorkennis Afgerond tweede jaar van de bachelors Theologie of Geschiedenis, hetzij aan de VU, hetzij aan een andere universiteit. Overige studenten (bijv. uit sociale wetenschappen of algemene cultuurwetenschap) ter beoordeling van examencommissie. Doelgroep Deze module maakt deel uit van de universiteitsminor Geschiedenis van het Nederlands Protestantisme. Met name bestemd voor derdejaarsstudenten geschiedenis of theologie, maar open voor andere studenten.

Theorie en Praktijk van Interventiemethoden Vakcode

P_BTPINME (813014)

Periode

Periode 2+3

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. M.J. van der Molen

Docent(en)

dr. M.J. van der Molen

Lesmethode(n)



20-11-2015 - Pagina 170 van 182

Niveau

300

Doel vak Eerste kennismaking met de vigerende relevante theorieën en de daaruit afgeleide interventiemethoden en technieken die de generalistische kinderen jeugdpsycholoog in de klinische praktijk dient te beheersen. Inhoud vak Aandacht wordt besteed aan mechanismes en technieken vanuit de klassieke en operante conditionering. De nadruk ligt op de cognitieve gedragstherapie (CGt), maar er wordt ook aandacht besteed aan principes vanuit de psychodynamische theorie en systeemtherapie Achtereenvolgens worden de verschillende interventietechnieken gedemonstreerd aan de hand van voorbeelden uit de klinische praktijk waarbij soms het kind, soms de ouder en soms ouder en kind centraal staan. Ook wordt stil gestaan bij aspecten als psycho-educatie, de organisatie van de zorg in Nederland en preventie. Onderwijsvorm Hoorcollege en werkcollege. Toetsvorm Tentamen en opdrachten. Tentamen 60% van het eindcijfer, opdrachten 40%, \. Literatuur - Prins & Bosch (1998). Methoden en technieken van gedragstherapie bij kinderen en jeugdigen. Bohn Stafleu Van Loghum - Overige literatuur wordt later bekend gemaakt via BlackBoard.

Toegepaste Inspanningsfysiologie Vakcode

B_TIF (900322)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. J.J. de Koning

Docent(en)

dr. J.J. de Koning

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Het toepassen van inspanningsfysiologische kennis op vraagstukken binnen de sport, gezondheid en arbeidssituatie. Inhoud vak De verhoogde energiebehoefte van contraherende spieren als gevolg van fysieke activiteit vraagt van verschillende fysiologische mechanismen een zodanige actie dat homeostase van het interne milieu wordt behouden. Het cardiovasculaire en respiratoire systeem spelen hierin een cruciale rol. De mogelijkheid van beide systemen om in te spelen op de belasting bepaalt in hoge mate de inspanningstolerantie en/of gezondheid van het individu. Er zijn vele factoren die het functioneren van het


20-11-2015 - Pagina 171 van 182

cardiovasculaire en respiratoire systeem beïnvloeden. Te denken valt aan trainingstoestand, klimaat, hypo- en hyperbare omstandigheden, micrograviteit en sportspecifieke omstandigheden. Daarnaast hebben aandoeningen aan de verschillende systemen grote invloed op de inspanningstolerantie. Cardio-pulmonaire inspanningstesten geven de onderzoeker unieke mogelijkheden om gelijktijdig cellulaire, cardiovasculaire en respiratoire responsies te bestuderen onder precies gecontroleerde metabole belasting. Centraal in deze cursus staan de principes van deze cardio-pulmonaire inspanningstesten en de interpretatie daarvan. Aandacht zal worden besteed aan de klinische inspanningsfysiologie en aan externe omstandigheden die de resultaten van inspanningstesten kunnen beïnvloeden. Na een theoretische inleiding zal door middel van een aantal practica de student vertrouwd worden gemaakt met integratieve cardio-pulmonaire inspanningstesten. Meting en interpretatie van respiratoire grootheden, ECG en bloedlactaat onder verschillende omstandigheden zal plaatsvinden. Naast de practica en inleidende colleges zullen er een aantal (gast)colleges zijn over 'applied topics', verzorgd door experts. Jaarlijks wordt er een keuze gemaakt uit de volgende onderwerpen: 'monitoring exercise training', 'thermofysiology', 'ergogenic aids', 'hypo- and hyperbaria', 'microgravity', 'exercise prescription', 'exercise as evolutionary medicine', 'molecular biology of exercise', 'applied sport physiology' en 'applied work physiology'. Onderwijsvorm De stof wordt aangeboden in de vorm van hoorcolleges in combinatie met practica. Toetsvorm tentamen Schriftelijke tentamen met open vragen en meerkeuze vragen. De practica zijn verplicht. Literatuur Wasserman, K, (ed.), Principles of exercise testing and interpretation. Lippincott Williams & Wilkins, ISBN 1-60913-8996, 5e editie 2011. • McArdle, Katch and Katch. Exercise Physiology: Nutrition, energy and human performance. Williams & Wilkins, ISBN 1-6083-1859-1, 7e editie 2010 • Materiaal aangeboden via BlackboardOp te splitsen in verplicht en geadviseerd Vereiste voorkennis - 900115: Inleiding inspanningsfysiologie (deze kennis wordt bekend verondersteld.) - 900225: Training en prestatie (voorheen Trainingsfysiologie, code 900210 deze kennis wordt bekend verondersteld) Aanbevolen voorkennis De student moet beschikken over basiskennis van de inspanningsfysiologie (energiesystemen, cardio-pulmonair systeem, training).

Urban Struggle Vakcode

S_US ()

Periode

Periode 3


20-11-2015 - Pagina 172 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. F. Colombijn

Docent(en)

dr. P.G.S.M. Smets, dr. F. Colombijn

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Students can explain and understand processes of urban struggles concerning different types of inclusion and exclusion. Students obtain qualitative research skills. Inhoud vak The majority of the world population lives in cities, which are characterized by a diversity of urban dwellers. Interaction between urbanites with different ethnic, religious, and social backgrounds, and lifestyles is expected to nourish the livability of cities. The social (ethnic, religious) diversity may also form a stimulus to economic development and enhance the economic status of the city dwellers. However, the potential benefit of social (ethnic, religious) diversity for the liveliness and livability of cities is often hampered by the growing gap between the better-off and poorer sections of society. This course will address the mechanisms of spatial, socio-cultural and socioeconomic exclusion and inclusion that form the basis of such cleavages. The desirability of certain mechanisms of exclusion and inclusion will be questioned and attention will be paid to interventions by the state and private actors to counter specific types of exclusion or segregation. During this course, students will also be introduced to a number of classical texts in urban studies. Moreover, students will conduct fieldwork looking into contemporary urban struggles in a Dutch urban context. Onderwijsvorm Lectures and tutorial Toetsvorm Assignments (40%), oral presentation (10%) and jointly written final paper (50%). Literatuur To be announced Doelgroep Obligatory course for students in the minor Frontiers of Multicultural Societies; optional course for 2nd and 3rd year Bachelor’s students and Exchange students. Overige informatie Basic knowledge in the social sciences is requested.

Verdieping Ontwikkelingspsychologie I Vakcode

P_BVERDOP_1 (813012)

Periode

Periode 1


20-11-2015 - Pagina 173 van 182

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. T. Olthof

Docent(en)

dr. T. Olthof, dr. J.L. Spilt, dr. E.M.J.C. Gooren

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak Kennis en inzicht verdiepen van aspecten van de cognitieve ontwikkeling en de ontwikkeling van bepaalde functies die in het B1 jaar op inleidend niveau zijn behandeld. Daarbij wordt tevens aandacht besteed aan de relatie tussen de normale ontwikkeling en deviante ontwikkeling (die verder wordt uitgewerkt binnen het studieonderdeel "Ontwikkelingspsychopathologie"). Inhoud vak Onderwerpen uit de cognitieve en functie ontwikkeling. Onderwijsvorm Hoorcolleges en zelfstudie. Toetsvorm Tentamen en opdrachten. Literatuur - Goswami, U. (2008). Cognitive development: The learning brain. New York: Psychology Press. - Verder nog enkele aanvullende artikelen. Overige informatie Dit vak is complementair aan Verdieping Ontwikkelingspsychologie II.

Verdieping Ontwikkelingspsychologie II Vakcode

P_BVERDOP_2 (813072)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

prof. dr. P.A.C. van Lier

Docent(en)

dr. T. Olthof, prof. dr. P.A.C. van Lier

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak De cursus ‘Verdieping II’ richt zich op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. In de cursus worden zowel persoonlijke (bv. temperament) als relationele factoren (bv. de ouder-kind relatie) besproken. Het doel is om inzicht te krijgen in hoe de – wisselwerking tussen – persoonlijke en omgevingsfactoren de (mal)adaptieve ontwikkeling van kinderen beïnvloedt.


20-11-2015 - Pagina 174 van 182

Inhoud vak De cursus bestaat uit werkgroepen, colleges en zelfstudie. Als een ‘rode lijn’ loopt door de cursus de situatie in een klas waarin verschillende kinderen pesten of het slachtoffer zijn van pesten. Deze casus wordt in de werkgroepen besproken. Elke week staat een bepaald aspect van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen centraal. Aan de hand van de casus wordt per week bestudeerd hoe dit van invloed is op de (mal) adaptieve ontwikkeling van kinderen, en hoe het de situatie in de casus kan verklaren. Onderwijsvorm Werkgroepen, hoorcolleges en zelfstudie. Toetsvorm Tentamen en opdrachten. Literatuur - Shaffer, D.R. (2009). Social and personality development. 6th edition. Belmont, C.A. Wadsworth; - Verder nog enkele aanvullende artikelen. Overige informatie Dit vak volgt op Verdieping Ontwikkelingspsychologie I.

Verklaringen voor prosociaal gedrag Vakcode

S_VPG ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator


Docent(en)


Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak Na afloop van de cursus kan de student: (1) prosociaal gedrag, altruïsme en filantropie van elkaar onderscheiden; (2) verschillen in vraagstelling en methoden onderscheiden tussen wetenschappelijke disciplines waarin prosociaal gedrag wordt bestudeerd; (3) uitleggen welke eigenschappen van mensen samengaan met prosociaal gedrag; (4) uitleggen welke theoretische mechanismen prosociaal gedrag bevorderen; (5) de kwaliteit van empirisch onderzoek kritisch beoordelen. Inhoud vak Tijdens het vak “Verklaringen van prosociaal gedrag” bestuderen studenten theorieën en onderzoek naar filantropie en prosociaal gedrag vanuit een multidisciplinair perspectief. Inzichten uit de sociologie, psychologie en economie worden behandeld, waarbij de nadruk ligt op het verklaren van geefgedrag aan goede doelen. Daarnaast wordt in mindere mate ook aandacht besteed aan vrijwilligerswerk, hulpgedrag, en bloeden orgaandonatie.


20-11-2015 - Pagina 175 van 182

Onderwijsvorm Het vak bestaat uit hoorcolleges en werkgroepen. Tijdens de hoorcolleges wordt de academische literatuur over filantropie besproken. Studenten bereiden de hoorcolleges voor door het bestuderen van de opgegeven literatuur. De theoretische kennis wordt getoetst door middel van een tentamen. Tijdens de werkgroepen wordt aandacht besteed aan de kwaliteit van onderzoek. Wat is goed onderzoek? Aan welke criteria moet gedegen empirisch onderzoek voldoen? De kennis over en vaardigheden voor het beoordelen van de kwaliteit van onderzoek wordt getoetst in wekelijkse opdrachten en de eindopdracht. Toetsvorm Tentamen (40%), eindopdracht (40 %) en opdrachten die tijdens de cursus worden ingeleverd (20%). Literatuur Serie artikelen die beschikbaar zullen worden gemaakt via Blackboard. Doelgroep Studenten in de minor ‘Goede doelen, Filantropie en Non-Profits’ vormen de primaire doelgroep, maar we verwelkomen alle bachelor studenten die geinteresseerd zijn in filantropie in dit vak. Overige informatie Aanwezigheid bij de hoorcolleges en werkgroepen en het inleveren van de opdrachten zijn noodzakelijk om dit vak te halen.

Web Analysis Vakcode

X_401065 (401065)

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit

Faculteit der Exacte Wetenschappen

Coördinator

dr. Z. Szlavik

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak To learn techniques for analysing and measuring specific things on the Web. Inhoud vak Various topics will be covered, such as exploratory (web) data analysis, classification, regression, basic information retrieval techniques, PageRank, recommender systems, big datasets, etc. These topics will be dealt with at an introductory level, and each topic will be backed up with lab exercises. Evaluation of the performance of the described techniques will also be covered. Lectures are aimed to be interactive. Onderwijsvorm Each week, a group of topics will be covered, and corresponding lab exercises will be provided.


20-11-2015 - Pagina 176 van 182

Toetsvorm - Midterm - Lab work - Final exam Literatuur Various (online) material will be used. Vereiste voorkennis Web Science minor courses in the period prior to the course. Doelgroep Web science minor students

Web Information Vakcode

X_401063 (401063)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Lesmethode(n)


Niveau

200

Inhoud vak “Hoe ziet het Web als geheel er uit?” De cursus Web Information zal tegelijkertijd aangeboden worden als de cursus Web Technology en heeft een complementaire rol. Waar Web Technology de technische opbouw van het web onderwijst laat Web Information zien hoe de structuren er uit zien die met deze technieken gebouwd zijn en worden. Verschillende toegangsmanieren zoals peer-topeer- en gecentraliseerde zoekmachines zullen behandeld worden. Het web zal op verschillende manieren worden bekeken, bijvoorbeeld als graaf of als collectie documenten met inhoud. Dit leidt tot de ontdekking van verschillende fenomenen en informatiewetten, zoals de Wet van Zipf. Small world networks, en Informatie entropie. De studenten zullen deze pattronen in het web zelf aan de hand van labopgaven ontdekken. Onderwijsvorm Per week zullen er 6 contacturen zijn, waarvan 2 hoorcollege, 2 werkcollege, en 2 computerlab. Toetsvorm De toetsvorm is een aantal praktijkopdrachten (50%) en een aantal digitale tentamens (50%).

Web Science


20-11-2015 - Pagina 177 van 182

Vakcode

X_401064 (401064)

Periode

Periode 3

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

P.T. Groth

Docent(en)

P.T. Groth, dr. L. Hollink

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300

Doel vak After this course you will be able to: - Frame and define questions about the Web - Identify theory and techniques from your own discipline that can be used in the web context - Apply Web Science theory and methodologies to answer questions about the web - Demonstrate the ability to use tools covered in prior courses to answer questions about the web - Explain when performing web science will be applicable in your own domain Inhoud vak The course will be exercise driven. You will be asked to develop and answer your own question about the web applying knowledge from your own area of study as well as the techniques, methods, strategies ant tools learned in the prior set of courses within the web science minor. Specifically, the course will cover the following: - Development of a web science problem statement - Identification and outlining of methodology they will apply to solve the problem. - Use of web analysis tools to answer the question - Reflection on the web as an object of study Through the course you will understand how to bring together the various concepts of Web Science to solve a core analysis problem. The course aims to bring together all the Web Science concepts so that you can directly apply them to new problems and situations. Onderwijsvorm One summary lecture from all the prior classes. Discussion groups (5 - 10 people) through the week for reflection on the practice of Web Science. Toetsvorm Students will be judged by a final report they will produce as well as participation in the discussion groups. This includes the use of peerVrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 178 van 182

review. Literatuur While no literature will be required for the course, the instructors may make use of and refer to the following book. You can download a free preprint although students are encouraged to have it as a reference. Networks, Crowds and Markets By David Easley and Jon Kleinberg http://www.cs.cornell.edu/home/kleinber/networks-book/ Vereiste voorkennis Prior courses in the web science minor Doelgroep Web science minor students Overige informatie This course is about bringing together and solidifying knowledge so that students can be confident in using Web Science techniques in the future.

Web Society Vakcode

X_401083 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. V. de Boer

Docent(en)

dr. V. de Boer

Lesmethode(n)


Niveau

300

Doel vak After this course you will be able to describe and reason about the impact of the Web on society as a whole and vice versa. You will learn how the technical reality of the Web affects social interaction, business and law on the Web. Inhoud vak The course will be given in the form of a series of lectures and guest lectures, each describing a single topic. You will be reading articles and discussing them in class. The topics include (but are not limited to): - the Social Web - Security, Privacy and Trust - Web and Law - Business on the Web - Web accessibility


20-11-2015 - Pagina 179 van 182

- Understanding Web users - Cultural Heritage on the Web Through this course you will understand the impact that the emerging Web has had on these fields. Onderwijsvorm The course is taught as a series of lectures and guest lectures. Some sessions will be interactive, discussing literature. Toetsvorm The students will be judged on a portfolio as well as a final essay. Literatuur The literature will consist of selected articles and book chapters and will be provided during the course. Doelgroep Web Science Minor students

Web Technology Vakcode

X_401066 (401066)

Periode

Periode 1

Credits

6.0

Voertaal

Engels

Faculteit


Coördinator

dr. M. Hildebrand

Docent(en)

dr. M. Hildebrand

Lesmethode(n)

Hoorcollege, Practicum, Werkcollege

Niveau

100

Doel vak After this course: - you understand the basic technologies that build the World Wide Web, such as HTML, CSS and Javascript - you understand the principles of the Web, such as the client-server architecture - you have the skills to make simple static and dynamic Web pages you have the skills to discover what technologies are used in a Web application - you are able to discuss the possibilities and limitations of different Web technologies Inhoud vak Each week we explore a different Web technology. In the lectures these technologies are introduced and explained, in the lab sessions you gain hands-on experience, for example by making your own website, and in the discussion sessions we dive into the principles behind the technology. Specifically the course covers: Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen - 2012-2013

20-11-2015 - Pagina 180 van 182

- communication protocol (HTTP) - static web pages (HTML) - web page presentation (CSS) - interactive web pages (JavaScript) - dynamic content (PHP, Databases) - web platforms (Facebook, WikiPedia) - reusing/remixing information (mashups) Onderwijsvorm Each week: - a lecture introducing a technology - a lab session using the technology - a working group to reflect on the technology Toetsvorm - Lab assignments - Final exam Literatuur Online resources Aanbevolen voorkennis No previous experience with Web or computer technology (programming) is required. Doelgroep Web science minor students Overige informatie This course will not be taught in 2013-2014!

Wetenschapsfilosofie II Vakcode

W_BA_WETF2 ()

Periode

Periode 2

Credits

6.0

Voertaal

Nederlands

Faculteit


Coördinator

dr. L.B. Decock

Docent(en)

dr. L.B. Decock

Lesmethode(n)

Hoorcollege

Niveau

300


20-11-2015 - Pagina 181 van 182

Doel vak Deze cursus heeft als doel een verdieping en verbreding van je kennis en begrip van een aantal centrale filosofische vragen over de aard van de wetenschappen. Daartoe gaan we eerst in op de praktijk en de historische ontwikkeling van de wetenschappen, terwijl in het tweede deel een aantal belangrijke filosofische interpretaties van de structuur en inhoud van wetenschappelijke kennis aan de orde komen. Hoewel het accent op de natuurwetenschappen ligt, zal ook ruim aandacht besteed worden aan de filosofie van de menswetenschappen. Inhoud vak De volgende onderwerpen worden bestudeerd: (i) De filosofie van Popper, Kuhn en Lakatos; (ii) Wetenschap als lokale praktijk; (iii) Het wetenschappelijk experimenteren; (iv) Realisme: epistemologisch en ontologisch; (v) Verklaren in natuur- en menswetenschappen; (vi) Wetenschap, waarden en objectiviteit. Onderwijsvorm Gecombineerd werken hoorcollege. Per week zijn er 2x3 contacturen, en komen steeds twee verschillende perspectieven op het te behandelen onderwerp aan de orde. Voorafgaand aan ieder college moet je de bijbehorende literatuur bestuderen, en tijdens de colleges worden opdrachten over deze literatuur gegeven. Toetsvorm Schriftelijk tentamen over de collegestof en de gehele literatuur. Daarnaast tellen de opdrachten mee voor (een deel van) het tentamencijfer. Literatuur De verplichte literatuur bestaat uit een aantal artikelen en boekhoofdstukken. Zie verder de studiehandleiding op blackboard. Vereiste voorkennis Academische Kern: Wetenschaps-filosofie I (W_BA_WETF1).


20-11-2015 - Pagina 182 van 182

Bachelor Pedagogische wetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Psychologie en Pedagogiek - B Pedagogische wetenschappen

Recommend Documents