PEDAGOGISCH WERKPLAN PA T VEN

PEDAGOGISCH WERKPLAN PA ‘T VEN

Pedagogisch werkplan ‘t Ven

Maart 2015

INHOUDSOPGAVE

1. Voorwoord 2. Praktische informatie 3. Pedagogische visie 4. Dagindeling 5. Stimulering van de ontwikkeling 6. Op maat gesneden zorgstructuur 7. Communicatie 8. Bijlagen

2


1.

Maart 2015

Voorwoord

Beste ouder(s), Als eerste willen wij uw kind en u welkom heten bij Peuterarrangement ’t Ven van Kanteel Kinderopvang. De peuterarrangementen werken nauw samen met het basisonderwijs en waar mogelijk met kinderopvanggroepen in de omgeving. Het doel is om te komen tot de vorming van kindcentra 0-13 waarin alle partners gezamenlijk werken aan de educatie, zorg en opvang. Voor u ligt ons pedagogisch werkplan. We beschrijven hoe wij willen werken aan de vier competenties die genoemd worden in de Wet Kinderopvang, namelijk de emotionele veiligheid, persoonlijke competentie, sociale competentie en de overdracht van waarden en normen. Daarnaast zijn werkafspraken beschreven. Alle protocollen die in dit werkplan worden genoemd kunt u opvragen bij de pedagogisch medewerksters. Het pedagogisch beleid staat omschreven in het pedagogisch beleidsplan 0-13 van Kanteel Kinderopvang. Dit beleid is gebaseerd op onze visie op de ontwikkeling van kinderen en op opvoeden. Vanuit dit richtinggevend kader is ons werkplan ontwikkeld. Dit beleidsplan kunt u vinden op de site van Kanteel. We willen benadrukken dat dit werkplan altijd in ontwikkeling blijft en aangepast wordt indien er nieuwe afspraken gemaakt worden. Wij wensen u veel leesplezier. Wij hopen dat uw kind en u een fijne tijd bij ons hebben. Mocht u nog vragen, tips of opmerkingen hebben, dan horen wij dit graag. U kunt altijd een afspraak maken dan zorgen wij dat de koffie/thee klaar staat. Tenslotte willen we goed en zorgvuldig uw kind in de voorschoolse ontwikkeling begeleiden, sámen met u. Rest ons nog uw kind en u een fijne tijd bij ons toe te wensen!

Team Peuterarrangement Hanneke van der Bruggen en Godelieve Pennings

3


2.

Maart 2015

Praktische informatie

Adresgegevens

Kanteel Kinderopvang Postbus 334 5240 AH Rosmalen Tel: 073-8507850 E-mail: [email protected] Website: www.kanteel.nl

Peuterarrangement ’t Ven Seringenstraat 2 5241 XK Rosmalen T: 06-40187087 M: [email protected]

Locatiemanager Ton Leenen M: [email protected]

Relatiebeheer T: 073-8851999 M: [email protected]

Openingstijd Peuterarrangement ’t Ven Het peuterarrangement hanteert vaste dagdelen en tijden. Groep 1: Maandag van 8.30u tot 12.00u Woensdag van 8.45 u tot 12.15 u Groep 2: dinsdag en donderdag van 8.30 u tot 12.00 u In elke groep kunnen maximaal 14 peuters zitten. Als uw kind door iemand anders wordt opgehaald dient u vooraf hiervoor toestemming te geven.

Ziekte Wij streven er naar kinderen een vertrouwde, veilige en hygiënische omgeving te bieden bij de peuterarrangementen. We hanteren hiervoor de kwaliteitsprotocollen van Kanteel en mappen van de GGD. (www.rivm.nl/cib/infectieziekten-A-Z/infectieziekten/) Vanzelfsprekend hebben wij ook de medewerking van ouders nodig. Wij verwachten van ouders:   

Dat zij actuele informatie geven over de conditie van het kind. Denkt u ook aan het doorgeven of het kind ’s ochtends een zetpil heeft gekregen. Dat zij het kind niet brengen wanneer het ziekteverschijnselen vertoont. Dat zij een noodnummer opgeven waarop zij te allen tijde bereikbaar zijn. En juiste persoonlijke gegevens invullen op het gegevensformulier en mutaties doorgeven.

4


Maart 2015

Als het kind ziek wordt tijdens het verblijf bij de peuterarrangementen, wordt de ouder gebeld met het verzoek het kind op te halen, omdat we een ziek kind niet de rust kunnen bieden die het op dat moment nodig heeft. Als het kind vanwege ziekte of andere redenen niet kan komen, stellen wij het op prijs dat dit doorgegeven wordt. Indien een kind medicijnen gebruikt, willen wij daar graag van op de hoogte gebracht worden. In principe worden er geen medicijnen verstrekt door de pedagogisch medewerker. Indien dit toch moet gebeuren dan moet u hiervoor een verklaring medicijngebruik invullen.

Vakanties Voor alle peuterarrangementen gelden de schoolvakanties zoals deze voor deze regio gebruikelijk zijn. In deze periodes zijn de peuterarrangementen gesloten. Een overzicht van de vakanties hangt op het informatiebord van de locatie.

Ruilen en extra dagdelen Het is bij het peuterarrangement niet mogelijk om dagen te ruilen of extra af te nemen.

Verjaardagen Natuurlijk willen we ook de verjaardagen van uw kind bij ons vieren. Graag horen wij van u vooraf welke dag u dit wilt doen. Als u wilt mag u hierbij aanwezig zijn. Wij willen u verzoeken om een gezonde traktatie aan de kinderen te geven. Als u het wenst dan willen wij u hierover graag enkele voorbeelden geven. Er is een standaardbeleid op basisschool ’t Ven (zie bijlage) Ook aan andere feesten wordt aandacht besteed. Dit zijn steeds terugkerende rituelen die sfeer geven aan de groep. Samen een feest vieren geeft een gevoel van verbondenheid. Enkele voorbeelden zijn: Carnaval, Pasen, Sinterklaas en Kerstmis, afsluiting schooljaar. Ook de thema’s uit de methode Uk en Puk worden met een activiteit afgesloten. In de meeste gevallen zijn de ouders hierbij welkom. U wordt hiervoor middels het mededelingenbord uitgenodigd

Personeelsbeleid     

Bij een volledig bezette groep zijn er elke dag twee gediplomeerde personeelsleden aanwezig per groep. De groepsleiding heeft minimaal een MBO-opleiding die voldoet aan de eisen van de CAOkinderopvang. Er wordt een actief beleid gevoerd op deskundigheidsbevordering. Ieder jaar start er een cursus kinder- EHBO en een herhalingscursus kinder EHBO waar personeel van Kanteel aan deel kan nemen. Ieder jaar vinden er functioneringsgesprekken met het personeel plaats conform het protocol functioneringsgesprekken. Geregeld vindt er werkoverleg plaats. Er worden jaarlijks mensen opgeleid tot BHV-er.

5


Maart 2015

Organisatiebeleid Klachtenregeling Kanteel Kinderopvang kent conform de wet klachtrecht cliënten zorgsector een klachtenafhandelingsprocedure. Bovendien zijn wij aangesloten bij een externe instantie: de SKK (Stichting Klachtencommissie Kinderopvang) te Baarn. Voor de interne klachtenprocedure hebben we klantenkaarten waar op u een klacht, wens of idee kunt vermelden, die wij vervolgens volgens een vaste procedure afhandelen. Bij de intake krijgt u de klantenkaarten mee. Als u geen kaarten meer heeft kunt u de kaarten verkrijgen bij de medewerkers. Protocollen en procedures Kanteel Kinderopvang heeft organisatiebreed diverse protocollen en procedures geïmplementeerd. Hierbij kan gedacht worden aan o.a.: protocol voeding, protocol kindermishandeling, protocol medisch handelen, procedure inkoop beleid. Kanteel Kinderopvang is HKZ gecertificeerd.

Accommodatie beleid Veiligheid Veiligheid en gezondheid hebben binnen Kanteel de hoogste prioriteit. Op iedere locatie wordt een risico-inventarisatie en een plan om de risico’s te beheersen gemaakt. De GGD controleert vervolgens aan de hand van het verslag van de risico-inventarisatie of we inderdaad volgens dit plan werken. Jaarlijks nemen we een Risico Inventarisatie af, gezamenlijk met de pedagogisch medewerkers. Naar aanleiding van deze inventarisatie komt er een inspectierapport. Dit ligt, nadat de GGD dit rapport heeft opgesteld, ter inzage bij ons kindcentrum/ peuterarrangement. De inrichting van de ruimtes, zowel binnen als buiten, proberen we zo veilig mogelijk te houden. Toch gebeurt er wel eens wat, bijvoorbeeld een schaafwond of een valpartij. Bij onze locatie en bij de basisschool zijn verschillende mensen aanwezig met een BHV diploma en/of een EHBO diploma. We hebben een protocol bij calamiteiten. Er is een EHBO-trommel aanwezig. Bij brand of andere calamiteiten hanteert het peuterarrangement met basisschool een protocol calamiteiten. Iedere medewerker binnen het gebouw wordt hiervan op de hoogte gesteld. Er zijn jaarlijks ontruimingsoefeningen. Er zijn binnen het hele gebouw brandblusapparaten aanwezig die jaarlijks worden gecontroleerd.

6


Maart 2015

Vier ogen principe Wij werken op al onze locaties volgens het vierogen principe. Dit houdt in dat gedurende de dag er altijd een pedagogisch medewerker mee kan kijken of mee kan luisteren met de pedagogisch medewerker die voor een korte periode alleen met een groep kinderen is. Bij PA ’t Ven werken altijd 2 pedagogische medewerkers samen op de groep. Er is een verschoonruimte grenzend aan de groep met open verbinding waardoor er altijd controle is vanuit de collega. De groep is voorzien van een deur met een raam, waardoor langslopende collega’s vanuit de basisschool altijd binnen kunnen kijken. Het PA is alleen open wanneer de school ook aanwezig is. Dat betekend dat er altijd iemand binnen kan lopen. De groep is in de regel altijd compleet. Bijvoorbeeld bij het naar buiten gaan is 1 collega soms met een deel al buiten terwijl de andere collega de laatste kinderen helpt met jassen aan doen, hoewel dit in de regel gezamenlijk gebeurd. Op dit moment kunnen langslopende collega’s altijd mee kijken. De toiletten zijn op de gang. De kinderen gaan daar met een pedagogisch medewerker naar de wc. De toiletten zijn vrij toegankelijk en zichtbaar voor langslopende collega’s. Ze liggen langs de doorgaande route voor de IB’er van school en voor het gebruik van de speelzaal. Hygiëne van ruimtes en spelmateriaal Voor een gezonde ontwikkeling van een kind is het van belang verstandig om te gaan met hygiëne. Om ziektes en allergieën bij kinderen te voorkomen, is het schoonhouden van speel-, slaap- en buitenruimtes van belang. Het schoonhouden is een zaak die alle medewerkers van het peuterarrangement aangaat: de pedagogisch medewerkers, het schoonmaakbedrijf hebben hierin allen een eigen taak. Zo dragen de pedagogisch medewerkers zorg voor hun eigen groep en het materiaal daarin, het schoonmaakbedrijf voor de algemene schoonmaakwerkzaamheden (vloer, sanitair e.d.) Binnen Kanteel zijn afspraken gemaakt wat betreft de volgende hygiëneaspecten:     

Kleding, handhygiëne, haardracht: als pedagogisch medewerkster heb je een representatieve functie, we vragen onze medewerkers hier rekening mee te houden. Omgaan met wondjes: bij wondjes maken we gebruik van latex handschoenen. Schoonmaken van speelgoed: de pedagogisch medewerksters maken speelgoed dat vies is direct schoon. Ander speelgoed wordt 1 keer per maand met een sopje schoongemaakt Bereiding van voeding: hiervoor heeft Kanteel voor alle locaties een protocol. Schoonhouden van de wc’s en groepsruimten: wanneer we zien dat de ruimten een extra schoonmaakbeurt nodig heeft (evenals de toiletten die dagelijks door de schoonmaakdienst worden schoongehouden) maken we een keer extra schoon.

Voor een optimale hygiëne is het gebruik van schoonmaakmiddelen onvermijdelijk. We proberen middelen te gebruiken die zo min mogelijk schade opleveren voor mens en milieu. Het aantal middelen wordt tot een minimum beperkt om vergissingen tegen te gaan; de schoonmaakmiddelen zijn opgeborgen in een afgesloten kast. Als desinfecterend middel wordt alcohol gebruikt, maar alleen als het echt nodig is. Over het algemeen volstaat het regelmatig en voldoende schoonhouden en is desinfecteren niet nodig.

7


3.

Maart 2015

Pedagogische visie

Ieder kind is uniek en moet tot volle ontplooiing kunnen komen. Hiervoor is het nodig dat een veilige omgeving én geborgenheid wordt geboden. Respect voor de eigenheid van het kind en het tempo waarin het zich ontwikkelt is hiertoe een voorwaarde. We zorgen dan ook voor een veilig en gevarieerd aanbod van ontwikkelingsmogelijkheden door deskundige betrokken medewerkers. Onze missie is hierin doen, ontdekken, beleven en spelend leren. Op deze manier willen we de totale ontwikkeling van het kind in de leeftijd van 2,5 tot 4 jaar stimuleren. En indien aanwezig, ontwikkelingsachterstanden signaleren en de nodige zorg inzetten voor het kind. Dit kan in overleg met de ouders, door het aanbieden van extra activiteiten of het inschakelen van gespecialiseerde hulp.

Doelstelling ten aanzien van het kind De peuterarrangementen heeft een pedagogisch didactische functie ten aanzien van het kind:     

We willen de peuter verwelkomen in een positieve sfeer waarin geborgenheid, vertrouwen en veiligheid voorop staan als verlengde van de thuissituatie. We gaan uit van de belevingswereld van het kind en begeleiden het kind om eigen mogelijkheden te ontdekken en te beleven. Dit doen we door het aanbieden van een uitdagende speel/leeromgeving in aanvulling op de speel/leermogelijkheden thuis. We bieden dagelijkse activiteiten aan die de dagelijkse ontwikkeling omvatten zoals: zelfredzaamheid, spelontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, spraak- en taalontwikkeling, motoriek en de cognitieve ontwikkeling. We signaleren en begeleiden ontwikkelingsproblemen bij kinderen. We ontwikkelen en geven vorm aan de doorgaande ontwikkelingslijn naar het onderwijs.

Om deze doelstellingen te bereiken zijn er een aantal aandachtspunten in diverse ontwikkelingsgebieden beschreven. Deze leren de meeste kinderen spelenderwijs bij de peuterarrangementen. Soms zullen pedagogisch medewerksters gericht met de kinderen aan het werk gaan om deze vaardigheid te leren of om een achterstand te verkleinen of zelfs weg te nemen. Ook stemmen zij af op de speciale behoeftes van kinderen. Aandachtspunten Sociaal emotionele ontwikkeling:        

Het kind zoekt contact met pedagogisch medewerksters. Het kind zoekt contact met de andere kinderen. Het kind kan zich aan afspraken houden. Het kind voelt zich op zijn gemak. Het kind kan gevoelens uiten (verbaal/non-verbaal) Het kind kan opkomen voor zichzelf. Het kind heeft vertrouwen in eigen kunnen. Het kind is in staat tot samenspel.

8


Maart 2015

Speel/leergedrag:            

Het kind kiest zelfstandig activiteiten. Het kind heeft plezier in zijn spel en activiteiten. Het kind is betrokken bij groepsactiviteiten. Het kind doet actief mee met groepsactiviteiten. De interesse van het kind wordt snel gewekt en beperkt zich niet tot bekende dingen. Het kind kan enige tijd bezig zijn met wat het gekozen heeft. Er zit ontwikkeling in het spel. Het kind durft met materialen en speelgoed te experimenteren. Het kind speelt met fantasie. Het kind maakt gekozen activiteiten af. Het kind speelt zonder het spel van andere kinderen te verstoren. Het kind kan rekening houden met de ander.

Motorische ontwikkeling:   

Het kind heeft plezier in het bewegen. Het kind beweegt zich vrij en soepel. Het kind kan omgaan met zowel groot als klein materiaal.

Taalontwikkeling:    

Het kind begrijpt wat er gezegd wordt. Het kind kan onder woorden brengen wat het bedoelt. Het kind is goed te verstaan. Het kind durft spontaan tegen anderen te praten.

Redzaamheid:     

Het kind kan zelf eten. Het kind kan zelf drinken. Het kind kan opdrachten uitvoeren. Het kind is te activeren tot zindelijkheid. Het kind kan en wil hulp vragen.

Voor ieder kind dat de peuterarrangementen verlaat om een basisschool te gaan bezoeken wordt een overdrachtsformulier ingevuld. Dit formulier wordt met de ouders besproken. De doelstelling van dit overdrachtsformulier is om de overgang naar de basisschool zo soepel mogelijk te laten verlopen. Het overdrachtsformulier geeft aan waar er voor de leerkracht eventuele aandachtspunten kunnen zijn. Op deze wijze wordt de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen bevorderd.

9


Maart 2015

Doelstelling ten aanzien van de ouders Een goede communicatie en informatie uitwisseling met de ouders is essentieel. Het is van groot belang dat ouders het gevoel hebben dat ze hun kind met vertrouwen achter kunnen laten. Dit betekent dat in de eerste periode dat het kind de peuterarrangementen bezoekt, de pedagogisch medewerksters de basis leggen voor wederzijds begrip. Respect voor elkaars mening, visie en achtergrond vormt hierbij het uitgangspunt. In alle contacten met de ouders is er sprake van tweerichtingsverkeer. Hierdoor blijven betrokkenen goed op de hoogte van de ontwikkeling van het kind en kan er belangrijke informatie uitgewisseld worden. Wat hebben we ouders te bieden?    

Een sfeer van wederzijds vertrouwen, openheid en respect voor ieders mening, ideeën en culturele waarden. Wederzijdse communicatie zodat de aanpak van het kind op de groep afgestemd kan worden op de opvoedingssituatie van thuis. Ondersteuning bij de opvoeding Een goede speel- en leerbegeleiding voor hun peuter door allerlei oudercontacten.

10


Maart 2015

Er zijn bij de peuterarrangementen diverse contactmomenten te benoemen: 

Kennismakingsgesprek: Voordat het kind start op de groep, worden de ouders en het kind uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek tevens intakegesprek. In dit gesprek leggen we uit hoe de werkwijze is bij de peuterarrangementen en kunnen ouders hun vragen stellen. Het doel van het gesprek is dat ouders en hun kind zich welkom voelen en dat er een basis gelegd wordt voor een vertrouwensband. Ook kunnen de pedagogisch medewerksters de nodige informatie over het kind krijgen.



Breng en haal contact: Deze dagelijkse contacten zijn belangrijk om de informatie van het kind over te dragen. De pedagogisch medewerksters hebben als taak alle ouders regelmatig even te spreken tijdens het brengen en halen. Soms is een extra gesprek nodig met ouders. Hiervoor wordt dan altijd zo snel mogelijk een afspraak gemaakt. In een vroeg stadium overleggen voorkomt eventuele onduidelijkheden en spanningen. We kunnen ouders ondersteunen of advies geven bij opvoedingsvragen.



Spelinloop: Ieder dagdeel wordt gestart met een kwartier spelinloop. Tijdens dit kwartier kan de ouder rustig met zijn/haar kind spelen. Spelinloop heeft het doel om het ouder-kind contact én het ouder-ouder contact te stimuleren.



Uitstapjes: Bij de meeste peuterarrangementen worden uitstapjes georganiseerd, zoals een bibliotheekbezoek, bezoek aan de kinderboerderij, een herfstwandeling en een jaarafsluiting. Tijdens een uitstapje staat het samen plezier beleven voorop. Hiervoor vragen we graag de medewerking van ouders om dit gezamenlijk uit te kunnen voeren.



10-minuten gesprekken: Aan het einde van de periode wordt er een 10 minutengesprek gehouden.



Oudercommissie: Via de oudercommissie kunt u als ouder uw stem laten horen. Dit is een belangenorgaan van ouders en adviseert de peuterarrangement. De bevoegdheden en taken van de oudercommissie zijn vastgelegd in een reglement.

Op dit moment hebben we helaas nog geen oudercommissie. We zijn dan ook op zoek naar ouders die graag mee willen denken over onze locatie. Dit kan gaan over de accommodatie maar bijvoorbeeld ook over dit werkplan of thema-dag. Wilt u hierover meer weten of heeft u interesse laat het ons dan weten! De Centrale Cliënten Raad (CCR) van Kanteel Kinderopvang vertegenwoordigt de verschillende oudercommissies van de kindcentra/peuterarrangementen.

11


Maart 2015

Doelstelling t.a.v. pedagogisch handelen Het pedagogisch handelen is gebaseerd op: A. Rijke speel/leeromgeving B. Ontwikkelingsgericht spelaanbod C. Structuur en regelmaat D. Samen opgroeien A. Rijke speel/leeromgeving De peuterarrangementen kan in het leven van een kind de eerste plek zijn, waar het deel uit zal maken van een groep. In deze groep zal het kind zijn sociale competenties gaan ontwikkelen. Door de contacten met de pedagogisch medewerksters en de andere kinderen leren de kinderen om te communiceren, relaties aan te gaan, zich te verplaatsen in anderen, samen te werken en conflicten op te lossen. De groepsactiviteiten zijn waardevol in het leven van een kind. Naast de groepsactiviteiten moet er voor de kinderen ook voldoende individuele ruimte zijn. Ruimte waarin het kind zelf op zoek kan gaan en ontdekken wat zijn mogelijkheden, voorkeuren en moeilijkheden zijn, zodat het zich kan ontplooien tot een individu met een eigen identiteit. Ook is het van belang dat pedagogisch medewerksters de individuele ontwikkelingslijn van kinderen stimuleren en ondersteunen. Daar waar een achterstand is bieden pedagogisch medewerksters dusdanige begeleiding dat deze achterstand zo mogelijk ingelopen wordt zodat de kinderen met zoveel mogelijk bagage kunnen instromen in het basisonderwijs. De ruimte waarin de kinderen verblijven heeft een onmiskenbare invloed op het werken met de kinderen. De inrichting moet kinderen uitdagen om op onderzoek uit te gaan, maar moet daarnaast kinderen ook voldoende veiligheid bieden. Veiligheid door het gebruik van kindvriendelijk meubilair en materiaal maar ook veiligheid door duidelijke speelhoeken te maken en vaste plaatsen voor materiaal. Op deze manier structureren pedagogisch medewerksters de ruimte voor de kinderen. Het gebruik van speelhoeken heeft een positieve uitwerking op het spel van de kinderen. Ze kunnen zich vaak wat langer concentreren en spelen rustiger. Het is prettig voor kinderen om in deze speelhoeken in kleine groepjes of alleen te spelen. Ook de inrichting van de buitenruimte is van groot belang. Bij de peuterarrangementen wordt daarom ook in principe ieder dagdeel buiten gespeeld. Het buitenspelen is een belangrijk onderdeel van de dag, omdat de kinderen dan letterlijk de ruimte krijgen. Er wordt ook buiten gespeeld wanneer het weer koud wordt. Via het mededelingenbord vragen wij de ouders/verzorger om geschikte kleding mee te geven. Ook bij warm weer wordt buiten gespeeld. De speeltijd wordt zo nodig ingekort. Via het mededelingenbord wijzen wij de ouders op insmeren en geschikte kleding. Indien nodig worden de kinderen door pedagogisch medewerksters ingesmeerd. Ook worden extra schaduwplekken gecreëerd door parasols.

12


Maart 2015

B. Ontwikkelingsgericht spelaanbod Het ontwikkelingsgerichte spelaanbod is de belangrijkste kernwaarde van ons. Voor peuters is spel hét middel om tot ontwikkeling te komen. Spelen is plezier Spelen is nieuwsgierigheid Spelen is aandacht Spelen is betrokkenheid Spelen is activiteit Spelen is doen alsof Spelen is bewegen, voelen, proeven, ruiken Spelen is de natuurlijke manier van jonge kinderen om te leren en hun omgeving te verkennen. Door het spel groeit het zelfbewustzijn en neemt het zelfvertrouwen en het vermogen tot exploreren toe. Door te spelen oefenen kinderen alle sociale, emotionele, cognitieve, motorische en communicatieve vaardigheden. Spel heeft vele uitingsvormen: vrijspel, geleidspel, groepsactiviteit, individuele activiteit. Het ontwikkelingsgerichte aanbod op de peuterarrangementen zorgt voor leerrijke ervaringen zodat kinderen begrip voor hun eigen belevingswereld en de wereld om hen heen kunnen opbouwen. Peuters maken een stormachtige ontwikkeling door. Iedere peuter doet dit op zijn eigen wijze en in zijn eigen tempo. Het is zaak dat pedagogisch medewerksters hierin mee bewegen en zorgen dat ieder kind steeds weer uitgedaagd wordt om zich te ontwikkelen. Dat doen zij door het kind te steunen en op een positieve en opbouwende manier te reageren en het kind aan te moedigen. De pedagogisch medewerksters geven kinderen soms net dat steuntje in de rug om over “de drempel” te komen waardoor ze op onderzoek durven gaan. Voor een optimale ontwikkeling is het belangrijk dat kinderen vertrouwen hebben in zichzelf en de ander. Pas als aan deze voorwaarde is voldaan zal het kind op onderzoek uit gaan en de omgeving en zijn eigen mogelijkheden gaan ontdekken. Het kind heeft positieve ervaringen nodig die hem bevestigen in zijn eigen kunnen. Hierdoor wordt het zelfvertrouwen vergroot en zal het kind openstaan voor nieuwe ontdekkingen en uitdagende activiteiten. Het kind leert het meest als het op de peuterspeelzaal de ruimte krijgt om zichzelf te zijn en op onderzoek uit te gaan. De pedagogisch medewerksters laten kinderen ervaren dat ze vertrouwen in zichzelf kunnen krijgen. Naast volwassenen kunnen ook leeftijdsgenootjes het gevoel van vertrouwen vergroten. Kinderen die regelmatig in groepsverband ervaringen delen, samen spelen en genieten, geven aan elkaar ook een vertrouwd gevoel. In deze omgeving stimuleren ze elkaar om nieuwe dingen te gaan uitproberen. Kinderen zijn elkaars beste “leermeesters”. Bij het vrij spel gaan wij vaak meespelen, door op deze manier de interactie uit te lokken en ons dan later langzaam hier uit terug te trekken, zie je vaak dat de kinderen de spelsituatie verder overnemen VVE: Voor en Vroegschoolse Educatie, Een doel van de Voor- en Vroegschoolse Educatie is het stimuleren van de brede, algemene ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 2,5 tot 6 jaar. Een ander doel is om jonge kinderen, die de Nederlandse taal niet of matig beheersen een goede ondersteuning te geven bij het leren van het Nederlands. Op ons peuterarrangement wordt een VVE-programma aangeboden. Bij ons peuterarrangement werken we met programma “Uk en Puk”. U kunt hierover meer lezen in hoofdstuk 4. Het programma is vooral gericht op de taalontwikkeling van de kinderen en wordt voortgezet op de basisschool waarmee we intensief samenwerken. De thema’s waar we o.a. mee werken zij: “Eet smakelijk”, “Reuzen en kabouters”, “Oeff wat warm”, “wat heb je aan vandaag?”. De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van de peuters. Er worden activiteiten in de grote groep, in kleine groepjes en individueel gedaan. 13


Maart 2015

C. Structuur en regelmaat in het programma door aanbodgestuurde werkwijze Dagritme is een belangrijk pedagogisch middel. Een dagritme moet evenwichtig zijn en aansluiten bij de behoefte van het kind. Een balans tussen vaste onderdelen en ruimte voor vrij spel (binnen en buiten) is hierbij noodzakelijk. Er moet binnen het ritme ook ruimte zijn voor flexibiliteit zodat er rekening gehouden kan worden met de toevallige omstandigheden en de behoefte van de groep en/of het individuele kind. Het is van belang dat er niet teveel regels zijn, want dat belemmert de kinderen in hun mogelijkheden. En het is belangrijk dat de regels niet star gebruikt worden. Er moet een balans zijn tussen enerzijds de vrijheid en ruimte en anderzijds structuur. Ook waarden en normen worden vertaald in regels. De pedagogisch medewerksters hebben als taak kinderen hiermee vertrouwd te maken. Het is belangrijk dat kinderen leren om voor zichzelf grenzen te stellen in de relatie met een ander, zodat ze weerbaar worden. Kinderen moeten op een goede manier leren aangeven wat ze wel en niet prettig vinden in het contact met een ander. Binnen het peuterarrangementen is de continuïteit in de groep een gegeven. Op alle dagen dat de kinderen ons bezoeken, ontmoeten de kinderen dezelfde groepsgenoten en dezelfde pedagogisch medewerksters. Voor kinderen is continuïteit erg belangrijk. Het samenzijn met vertrouwde pedagogisch medewerksters en kinderen bevordert de ontwikkeling van relaties en dus een gevoel van veiligheid. Als de relatie goed is staat een kind open voor communicatie en ondersteuning die een leidster kan bieden. Vaste momenten die dagelijks terugkomen zijn de kring bij aanvang van de speeltijd, het eet-en drinkmoment en het afsluiten met een prentenboek. Alleen als we een verjaardag vieren vervalt dit laatste. Het dagritme wordt in de kring met de kinderen doorgenomen aan de hand van kaarten. Deze kaarten worden na afloop op volgorde opgehangen. Een vlindertje hangt aan de kaart van de activiteit waar we op dat moment mee bezig zijn. D. Samen opgroeien De peuterarrangement is een voorschoolse basisvoorziening die in de woonomgeving van bijna ieder kind aanwezig is. Het is een laagdrempelige voorziening en wordt bezocht door kinderen met heel verschillende achtergronden. Door het samen zijn bij de peuterarrangementen komt het kind in aanraking met andere gewoontes, taal, waarden en normen. De pedagogisch medewerksters hebben de taak kinderen te leren om op een positieve, respectvolle manier om te gaan met verschillen en overeenkomsten. Het ontmoeten van andere kinderen en het wennen aan een groep en de groepsregels zijn een goede voorbereiding op de basisschool. De methode Uk en Puk sluit aan op de methode Schatkist die in groep 1-2 op basisschool ’t Ven wordt gebruikt. De thema’s waarmee gewerkt wordt lopen zoveel mogelijk gelijk met de thema’s van groep 1-2.

14


4.

Maart 2015

Dagindeling

De dag verloopt volgens een bepaalde indeling: spelinloop, kringgesprek, ontwikkelingsgerichte activiteiten, vrij spelen, samen opruimen, aan tafel, buiten spelen. Deze indeling kan per dag enigszins wijzigen, afhankelijk van verschillende factoren zoals: de persoonlijke behoeften van de peuters, het weer, feestjes enz.

Spelinloop (brengen en afscheid nemen) De medewerkers begroeten de ouders en de peuter. De ouders mogen tijdens de spelinloop nog even meespelen met hun peuter en kunnen de medewerker iets vragen of vertellen. Het is belangrijk dat er een gevoel van wederzijds vertrouwen ontstaat tussen u en ons. Peuters voelen dit aan en krijgen hierdoor sneller vertrouwen in het groeps-ritueel. Het is niet de bedoeling dat de spelinloop een ‘vragenkwartiertje’ wordt. Het spel van de peuters staat centraal. Als u ons wilt spreken dan kunt u altijd een afspraak met ons maken.

Kennismaken en wennen bij het peuterarrangement Als uw kind geplaatst is bij het peuterarrangement dan wordt u door de leidster van het peuterarrangement uitgenodigd voor een intakegesprek. In dit gesprek wordt uitgelegd hoe onze werkwijze is. Natuurlijk worden ook praktische dingen besproken en hebben we het over uw kind en wat u van ons verwacht. Uw kind zal zeker de eerste tijd heel veel nieuwe indrukken op doen tijdens zijn/haar bezoeken aan ons; dit is vaak merkbaar bij de nieuwe kinderen, zij hebben tijd nodig om hun draai te vinden in de groep.

U kunt altijd bellen om te vragen hoe het met uw kind gaat. Als er een aanleiding toe is, bellen wij u. Belangrijk is dat er een basis van wederzijds vertrouwen groeit hierbij is eerlijkheid altijd belangrijk. Dus ook als een kind het moeilijk heeft, vertellen we dit.

Wegbrengen en afscheid bij het peuterarrangement We starten iedere ochtend met een kwartier spelinloop. Tijdens dit kwartier kunt u met uw kind rustig de ochtend starten op het peuterarrangement. Het is de bedoeling dat u voor 9.00 kort afscheid neemt van uw kind want om 9.00 starten we ons programma.

Ophalen bij het peuterarrangement De peuters sluiten gezamenlijk de ochtend af met een liedje in de kring. Om 11.40u kunnen alle ouders hun kinderen ophalen.

Eten en drinken bij het peuterarrangement Tijdens de ochtend wordt er door de kinderen samen fruit gegeten en iets gedronken. De kinderen nemen dit zelf mee.

Verschonen en zindelijk worden bij het peuterarrangement Kinderen worden op vaste momenten en wanneer dit nodig is verschoond, de luiers moeten van thuis meegebracht worden. Kinderen raken bij het peuterarrangement vaak al snel vertrouwd met naar de wc gaan. Jongere kinderen zien oudere groepsgenoten naar de wc gaan. Spelenderwijs toont het kind er meer belangstelling voor en wanneer het serieus vorm krijgt, bespreken we dit met ouders. Wij vinden het belangrijk dat het kind zich vrijuit kan bewegen tijdens het spel. De kleding kan wel eens vuil worden tijdens activiteiten dus houdt u hier rekening mee. Het is raadzaam een set reservekleren achter te laten in de groep, met name tijdens het zindelijk worden.

15


Maart 2015

Globaal ziet de ochtend er voor de kinderen als volgt uit: Tijd

Activiteit

8.30 u.

Kinderen én ouders worden ontvangen door de pedagogisch medewerksters

8.45 u.

Kringgesprek Ontwikkelingsgerichte activiteiten Vrij spelen

10.00 u. Opruimen 10.20 u. Aan tafel eten 10.30 u. Buiten spelen / Speelzaal 11.10 u. Aan tafel drinken 11.20 u. Groepsactiviteit 11.40 u. Voorlezen prentenboek 11.50 u. Ophalen kinderen

16


5.

Maart 2015

Stimuleren van de ontwikkeling

Ontwikkelingsgerichte activiteiten De totale ontwikkeling van de peuters (lichamelijke-, sociaal-emotionele, verstandelijke-, creatieveen taalontwikkeling, identiteit en zelfredzaamheid) wordt gestimuleerd door de verschillende activiteiten die we aanbieden. Methode Binnen het peuterarrangement wordt gewerkt met de educatieve methode Uk en Puk; deze methode is ontwikkeld voor kinderen van 0-4 jaar. Er is voor deze methode gekozen, omdat deze aansluit op de methode Schatkist waarmee gewerkt wordt in groep 1-2 op Basisschool ’t Ven en op de methode Veilig leren lezen waarmee gewerkt wordt in groep 3. Op deze manier kunnen we de doorgaande lijn het best vorm geven.. De thema’s worden vastgesteld in overleg met de onderbouw van de basisschool. De activiteiten zijn bedoeld om de brede ontwikkeling van de kinderen te stimuleren. Alle ontwikkelingsgebieden, cognitief, taal, motoriek, sociaal-emotioneel, komen aan bod. Met alle leeftijden zullen er activiteiten binnen het thema worden uitgevoerd. Ook is er een speciaal thema voor kinderen die bijna 4 worden; dit thema wordt uitgevoerd met alle oudste peuters. De handpop Puk neemt een belangrijke plaats in binnen deze methode. Puk is het vriendje van de kinderen en heeft een vaste plek in de groep. Puk maakt altijd wel iets mee wat de kinderen herkennen. Via Puk kunnen de pedagogisch medewerkers de kinderen betrekken bij een activiteit en op een veilige en speelse manier interactie uitlokken. Ouders worden uiteraard ook betrokken bij de thema’s. Ieder nieuw thema wordt aangekondigd via de nieuwsbrief en het mededelingenbord. Dagelijks wordt op het mededelingenbord kort beschreven welke activiteit we die dag hebben gedaan. Het thema wordt aan het eind afgesloten met een activiteit waarbij de ouders welkom zijn.

Vrij spelen De kinderen kunnen zowel binnen als buiten vrij spelen op vaste tijden van de dag. Hiermee willen we de totale ontwikkeling van het kind stimuleren. Binnen De peuters kunnen naar eigen behoefte overal mee spelen in de verschillende hoeken zoals de bouwhoek, de puzzelhoek, de poppenhoek etc. Ze kunnen vragen als ze iets anders willen doen. We proberen de vraag van het kind altijd positief te beantwoorden door het gevraagde aan te bieden. Als dit niet kan dan leggen we uit waarom het op dat moment niet kan en beloven we dat die activiteit later op de dag te gaan doen of om het de volgende keer te doen. De nadruk ligt op het ontdekkend bezig zijn en niet in het resultaat. We vinden het belangrijk dat kinderen spelenderwijs de verschillende materialen ontdekken. Dit kan betekenen dat het papier alleen lijm kan bevatten, waarna het kind later eraan toe kan zijn om andere materialen hieraan toe te voegen. Buiten We gaan iedere dag minstens een kwartier buiten spelen zodat de peuters zich goed kunnen bewegen en frisse lucht kunnen inademen. Het is belangrijk dat ze het ‘buiten zijn’ ervaren. Ze mogen fietsen, glijden, rennen en in de zandbak spelen. Hiermee wordt de grove motoriek maar ook de fijne motoriek gestimuleerd. 17


Maart 2015

Voorbeelden van activiteiten die de verschillende ontwikkelingsgebieden stimuleren Een ontwikkelingsgebied kan zich niet optimaal ontwikkelen zonder een ander gebied. Alles heeft invloed op elkaar en alle ontwikkelingsgebieden zijn met elkaar verbonden. Voorbeelden van activiteiten die de sociaal-emotionele ontwikkeling stimuleren:         

Verjaardag vieren Fantasie en/of rollenspel (verkleedhoek, keuken) Kringgesprekken Buiten spelen Vrij spel Knutsel en beeldende activiteiten Samen spelen en materialen delen Benoemen van emoties bij gebeurtenissen Rol aannemen om emoties te leren kennen (huilende baby, boze hond)

Voorbeelden van activiteiten die de motorische ontwikkeling stimuleren:      

Kringspelletjes Fietsen, klimmen en andere bewegingen tijdens het buitenspelen of in het speellokaal Verven, kleuren, puzzelen etc. Spelen met verschillende soorten materialen Constructie activiteiten Zingen van versjes met bijbehorende bewegingen

Voorbeelden van activiteiten die de taalontwikkeling stimuleren:        

Zingen van liedjes en versjes Benoemen van dingen die gebeuren Benoemen van handelingen Kringgesprekken Spelen in de diverse hoeken door middel van praten met elkaar Voorlezen en praten over het verhaal Fantasiespel Vertellen aan en door kinderen over de dingen die met kinderen gebeuren

Voorbeelden van activiteiten die het ordenen, meten en rekenen stimuleren:     

Maken van puzzels met getallen Zingen van liedjes/versjes met getallen Leren van kleuren door puzzels, liedjes, blokken etc. Activiteiten rondom het verzamelen van dezelfde vormen en hoogtes van diverse materialen Inspelen op alledaagse gebeurtenissen waarin ordenen en tellen voorkomen (zoals: zoeken naar eigen paar schoenen, hoeveel bekers hebben we nodig om te drinken?)

Voorbeelden van activiteiten die de spelontwikkeling stimuleren:    

Spelen in vaste hoeken Inspelen op situaties door het creëren van nieuwe spelsituaties Zelf keuzes laten maken Aanbieden van gevarieerde spelmaterialen 18


Maart 2015

Voorbeelden van activiteiten die de cognitieve ontwikkeling stimuleren:      

Memory spelen Benoemen van kleuren, cijfers, voorwerpen, dieren (thema’s) Bouw- en constructiespelletjes Kinderen zelf problemen laten oplossen In kringgesprek in gesprek gaan over verschillende onderwerpen Plakwerkjes

19


6.

Maart 2015

Op maat gesneden zorgstructuur

De pedagogisch medewerksters vormen samen met een jeugdverpleegkundige van het consultatiebureau het zorgteam. Periodiek hebben zij overleg met elkaar. Het zorgteam heeft als taak vroegtijdige signalering van kinderen met problemen rondom spraak en taal en/of rondom lichamelijke-, emotionele- of psychische problematiek. Het zorgteam kan zelfstandig ouders adviseren om contact op te nemen met instanties waar hulp op maat aangeboden wordt. Zij kunnen ook na toestemming van ouders instanties om advies vragen. Het is dus van groot belang dat pedagogisch medewerksters een goed contact hebben en onderhouden met ouders. Vooral als er sprake is van extra zorg, hulp of aandacht. Bovendien werkt de peuterarrangementen nauw samen met de basisschool. Er is regulier overleg met de IB-er (Intern Begeleider), de onderbouwcoördinator en de leerkrachten van groep 1-2 over gezamenlijke thema’s en methode. Doel hiervan is dat de kinderen ‘natuurlijk’ kunnen doorstromen naar de basisschool omdat zij werken met dezelfde methode en werkwijze. Op deze manier vindt er een ‘warme overdracht’ plaats.

Observatie en registratie De peuter wordt gevolgd in zijn/haar ontwikkeling. Dit wordt gedaan met de verschillende methoden die in hoofdstuk 4 zijn omschreven. Wij, op ’t Ven, hanteren de ontwikkelingsregistratielijsten. Gedurende de hele dag wordt er geobserveerd. Er wordt gekeken naar behoeftes en interesse van het kind maar ook om het kind gericht in de ontwikkeling te kunnen volgen. Belangrijke zaken die opvallen worden opgeschreven om hier op in te spelen. Er vindt minstens 1 keer per jaar een verwerking in het observatiesysteem plaats. Indien nodig wordt er vaker geregistreerd. De resultaten van de observaties worden met de ouders besproken

Taak pedagogische medewerker De pedagogisch medewerkster is de spil van de peuterarrangementen. Zij is verantwoordelijk voor de pedagogische didactische kwaliteit. De pedagogisch medewerkster probeert ervoor te zorgen dat kinderen zich veilig voelen en dat ze fijn kunnen spelen en dat ze zich blijven ontwikkelen. Ze organiseert activiteiten, richt de ruimte in, ondersteunt ouders en werkt samen met externe organisaties. Dit is een veelomvattende maar boeiende taak die veel vaardigheden van een pedagogisch medewerkster vereist. Enkele belangrijke vaardigheden zijn: 

De pedagogisch medewerkster zorgt voor een positieve uitstraling;

Met een positieve uitstraling bedoelen we: een open, eerlijke en vriendelijke houding. Met deze houding worden kinderen, ouder(s) en collega’s benaderd. Met name voor de kinderen is dit belangrijk. Een positieve benadering van kinderen versterkt hun zelfvertrouwen, bevordert de saamhorigheid en zorgt voor een gezellige sfeer. 

De pedagogisch medewerkster biedt de kinderen geborgenheid en veiligheid;

Eigenlijk is de persoonlijke relatie die de pedagogisch medewerkster met ieder kind aangaat de basis van het peuterspeelzaalwerk. Kinderen komen tot ontdekken en kunnen zich ontwikkelen als ze zich veilig en geborgen voelen. Ieder kind wordt bij zijn peuterspeelzaalbezoek verwelkomd door de pedagogisch medewerkster. Het kind voelt zich gezien. De emoties van ieder kind moeten (h)erkend worden zodat het kind zich gesteund voelt.

20

Pedagogisch werkplan ‘t Ven 

Maart 2015

De pedagogisch medewerkster heeft respect voor ieder kind;

De pedagogisch medewerkster behandelt de kinderen met respect. Respect voor hun mogelijkheden, emoties en wensen. Dit betekent niet dat de pedagogisch medewerkster alles moet accepteren van de kinderen. De kinderen moeten zich houden aan de afspraken en regels die gemaakt zijn op de peuterspeelzaal. Ook moet een kind gestimuleerd worden om dingen te ontdekken die het in eerste instantie niet opzoekt. De pedagogisch medewerkster toont ook begrip door in de communicatie met het kind af te stemmen op zijn belevingswereld. 

De pedagogisch medewerkster en de kinderen delen een stuk van hun leven;

Er wordt door de pedagogisch medewerkster gepraat over belangrijke gebeurtenissen in het leven van een kind. Het is belangrijk dat een pedagogisch medewerkster hiervoor aandacht heeft en hierover eventueel praat met alle kinderen. Ook het vieren van verjaardagen en belangrijke feesten zijn belangrijke gezamenlijke belevenissen. 

De pedagogisch medewerkster is in staat spel uit te lokken en te begeleiden;

Spel is essentieel in de ontwikkeling van kinderen. Het is belangrijk dat kinderen zelf het verloop van hun spel bepalen, maar toch speelt de pedagogisch medewerkster een belangrijke rol. Zij schept de condities voor spel door materialen en activiteiten aan te bieden die aansluiten bij het ontwikkelingsniveau en de interesse van het kind. Hiervoor moet de pedagogisch medewerkster in staat zijn de kinderen te observeren en weten waar de kinderen in hun ontwikkeling aan toe zijn en waar hun interesses liggen. 

De pedagogisch medewerkster begeleidt de kinderen;

De pedagogisch medewerkster laat kinderen ontdekken waar hun eigen mogelijkheden liggen, maar ook wat ze nog niet zo goed kunnen. Kinderen ontdekken hun eigen mogelijkheden pas wanneer zij de ruimte krijgen om zelf dingen uit te proberen en te ontdekken. Het bieden van vrijheid bevordert de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van kinderen. Eerst zelf proberen en dan hulp leren vragen. 

De pedagogisch medewerkster is in staat om met alle ouders goed te communiceren;

De pedagogisch medewerkster heeft de taak om d.m.v. informatie-uitwisseling, overleg en afstemming met de ouders, te komen tot een aanpak van het individuele kind. Ook kan ze waar nodig ondersteuning, adviezen of tips geven t.a.v. de opvoeding. Door op een open manier met elkaar over opvoeding te praten, ontstaat er vertrouwen over en weer. Dit vertrouwen is belangrijk vooral waar het gaat over ontwikkelingsproblemen/achterstand en het eventuele doorverwijzen naar een andere instantie/instelling.

21

Pedagogisch werkplan ‘t Ven 

Maart 2015

De pedagogisch medewerkster signaleert kinderen met spraak, taal, lichamelijke, emotionele of psychische problematiek en zal indien nodig actie ondernemen.

Werken bij peuterarrangementen is mensenwerk en ieder mens is anders. Iedere pedagogisch medewerkster heeft haar eigen manier van werken en haar eigen kwaliteiten en leerpunten. Het werk is sterk gekoppeld aan de persoonlijkheid van de leidster en het denken over kinderen en opvoeding. Het is belangrijk voor de persoonlijke ontwikkeling van de pedagogisch medewerkster en voor de verdere professionalisering van het werk dat hier regelmatig bij stil wordt gestaan. Reflectie op het werk is van essentieel belang, niet alleen voor elke individuele medewerker, maar ook voor het werken in teamverband. Zeker omdat de pedagogisch medewerkster in een klein teamverband zelfstandig de verantwoordelijkheid draagt voor het dagelijks functioneren van de peuterspeelzaal. Binnen de organisatie wordt de reflecterende visie op het werk als pedagogisch medewerkster besproken. Hierdoor werkt de pedagogisch medewerkster vanuit een professionele houding. In het volgende hoofdstuk kunt u lezen hoe onderlinge communicatie gewaarborgd is.

22


7.

Maart 2015

Communicatie

Interne communicatie Om onze kwaliteit te kunnen waarborgen is het belangrijk dat er een goed overdracht en werkbegeleiding plaatsvindt. Hieronder wordt beschreven hoe we dit geregeld hebben: A. Werkoverleg De pedagogisch medewerksters hebben wekelijks een werkoverleg met elkaar. Ze bepreken dan allerlei algemene zaken, gebeurtenissen en afspraken. Ze bereiden dan ook het zorgoverleg en kindbespreking voor. B. Kindbespreking Iedere zes weken hebben de pedagogisch medewerksters een overleg met de clustermanager. Hierin staan de kindbesprekingen op de agenda en allerlei algemene organisatorische zaken.

Externe communicatie A: Zorgoverleg De pedagogisch medewerksters hebben periodiek overleg met de jeugdverpleegkundigen van het zorgteam. Hierin worden kinderen besproken die mogelijke problemen hebben met spraak-, taal-, lichamelijke-, emotionele of psychische ontwikkeling. B: Overleg school Periodiek hebben de pedagogisch medewerksters overleg met de Interne Begeleider van de basisschool. Hierin worden kinderen besproken die op korte termijn overgaan naar de basisschool. Ook is er periodiek overleg met de onderbouwcoördinator en de leerkrachten van groep 1-2 Hier worden de te gebruiken thema’s en methode besproken. C: Overgang De peuters die naar groep 1 gaan op ’t Ven worden met de leerkracht van de betreffende groep doorgesproken.

Contacten ouders In hoofdstuk 2 staat beschreven dat er diverse contactmomenten zijn met ouders. Daarnaast worden ouders geïnformeerd via incidentele nieuwsbrieven, Facebook: Kanteel en Twitter: 2kanteel.nl

Privacy Binnen Kanteel wordt er gewerkt conform Wet Persoonsregistratie en met protocol Werkinstructie Privacy. Dit betekent dat binnen het team open gepraat wordt. Alles wat verteld wordt blijft binnen het team. Iedereen heeft een beroepsgeheim. Ouders geven op het inschrijfformulier schriftelijk toestemming voor het maken van foto’s en films tijdens de peuterarrangementen. Tijdens het intake gesprek geven ouders toestemming voor overdracht van gegevens aan basisschool en zorgteam. Ouders kunnen de observatiegegevens ter inzage inzien. Andere afspraken zijn:  

Er wordt niet met ouders gepraat over andere peuters (namen) Er worden geen adressen/telefoonnummers uitgewisseld

23


Maart 2015

24


Maart 2015

25


Maart 2015

26

PEDAGOGISCH WERKPLAN PA T VEN

Recommend Documents