Onze groep bezoekt de voorstelling op:………………………………
LESBRIEF
1
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Geachte leerkracht,
Deze lesbrief is bedoeld als voorbereiding en verwerking op het bezoek aan de voorstelling Mr. Pickwick. De lesbrief werkt als een soort scheurkalender. Dag na dag maakt u de kinderen vertrouwder met de dansvoorstelling: er zijn geen woorden, alleen het lijf ‘spreekt’.
Een van de mooiste plekjes in de wereld is de binnenwereld van een kind. Om daar als leerkracht getuige van te mogen zijn is een voorrecht. Geniet ervan! Wij doen dat ook, zoveel als we kunnen. Het team van De Stilte ©Luydgarde Rijnen en Aukje Delnooz
2
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dag 1
IN DE KRING
FLYER Kijk samen met de kinderen naar de flyer van de voorstelling op de voorkant van deze lesbrief. Voer een gesprekje over wat ze erin zien. Elk antwoord is van waarde. Er is geen goed of fout.
3
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dag 2
IN DE KLAS
ZOEKPLAATJE Opdracht 1: Bekijk de afbeeldingen en benoem de tegenstelling die jij verstopt ziet in het plaatje.
4
5
--------------------------------------------------------------------------------
DE SPEURDER
Opdracht 2: In de volgende afbeeldingen zitten meerdere tegenstellingen verstopt, zoek ze allemaal op…. Tip:
Deze opdracht kan klassikaal, maar de klas kan ook in kleine groepjes verdeeld worden. Ieder groepje bekijkt en bespreekt één afbeelding. Naderhand kunnen deze bevindingen klassikaal gedeeld worden.
6
7
-----------------------------------------------------------------------------Dag 3
WAT (WIE) HOORT BIJ ELKAAR? Opdracht 3:
Ieder kind krijgt de helft van een tegenstelling op een briefje (zie bijlage). Op een sein van de leerkracht gaan de kinderen op zoek naar hun “partner”. Met z’n tweeën vormen ze samen een tegenstelling. In de kring worden de “setjes” besproken. De kinderen kunnen de tegenstelling die zij hebben toelichten met een voorbeeld uit hun eigen omgeving. (bijvoorbeeld tegenstelling stop/doorgaan ->een stoplicht.) Variatietip 1:
Wederom gaan de kinderen op zoek naar de juiste partner. Dit keer is het woord dat ze hebben “het verboden woord” ze mogen het niet noemen. Door het woord te omschrijven of door het stellen van de juiste vragen moeten de kinderen achterhalen wie bij hen hoort.
Variatietip 2:
Ieder kind krijgt de helft van een tegenstelling op een briefje. Ze gaan op zoek naar de juiste partner alleen mag er dit keer niet gepraat worden en moeten de kinderen met behulp van lichaamstaal en beweging erachter komen wie bij wie hoort. Om op deze wijze de setjes compleet te maken.
Variatietip 3 :
In tweetallen een tegenstelling in beweging laten zien, kunnen de anderen zien om welke tegenstelling het gaat?
8
------------------------------------------------------------------------------
Bijlage Groot
droog
Klein
nat
Zwaar
licht
Licht
donker
Rond
koud
Hoekig
warm
Langzaam
lui
Snel
actief
Hoog
Boos
Laag
Blij
Links
Bang
Rechts
Dapper
Boven
Soepel
Onder
Stijf
Voorkant
Vooruit
Achterkant
Achteruit
heel
Vloeibaar
stuk
Vast
Stoppen
Stoer
Doorgaan
Elegant
9
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dag 4
IN DE KLAS
LEKKER DWARS, MET JE STOEL!
Opdracht 4 : We gaan uit van de voorzetsels:
ervoor erachter erop eronder eroverheen er onderdoor links rechts dicht bij ver vanaf!
a. met de klas :
1 kind gaat bijvoorbeeld boven OP de stoel staan. Dan moeten de anderen het tegenovergestelde doen, dus…?
b. in 2-tallen:
Dezelfde opdracht, maar nu in tweetallen. Kinderen reageren weer op elkaar door het tegenovergestelde te doen. Natuurlijk wordt er ook van rol gewisseld.
Vervolg opdracht : 1 Kind mag met zijn stoel voor de klas komen. Dit kind mag met zijn stoel een voorbeeld geven en kiest een houding in relatie tot de stoel. De andere kinderen gaan ernaar kijken. In een gesprek mogen de kinderen weergeven wat ze zien (beschrijvend) maar ook welke indruk ze krijgen ( interpretatie). Meerdere interpretaties zijn mogelijk !
10
--------------------------------------------------------------------------------
TEGENSTELLINGEN IN JEZELF
Opdracht 5: Een gesprekje met elkaar met vragen als: Wat vind je lekker en wat niet ? Hou je van de ochtend of toch meer van de avond? Speel je liever buiten of binnen? Wat vind je mooi of wat vind je lelijk? Maar ook met vragen als: Wanneer ben je blij wanneer ben je boos? Wanneer voel je je klein, wanneer voel je je groot? Vertel eens over een fijne droom of over een nachtmerrie? Waar ben je goed in, of wat vind je moeilijk? Of met vragen als: Zijn alle mensen hetzelfde omdat ze mensen zijn of zijn er tegenstellingen op te noemen? Denkt en doet iedereen hetzelfde of toch anders?
....Tegenovergestelde meningen in de klas wat vind je daarvan?
11
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dag 5: DE DANSERS
Op de kinderpagina van de website van De Stilte vind je een vriendenboekje. Hierin vertellen dansers over hun eerste dansherinnering, hoe oud ze waren toen ze begonnen met dansen en nog veel meer! Ga naar www.destilte.nl, klik door naar kinderpagina en vriendenboekje.
Of klik op deze link: http://www.destilte.nl/site/256-vriendenboekje.php
A
A
E
W
N
L
L
I
D
E
E
K
R
X
N
T
A
O
E A
R I A
12
--------------------------------------------------------------------------------
HET IS ZOVER! VANDAAG GAAN WE NAAR HET THEATER!
HEEL VEEL PLEZIER!
13
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NA DE VOORSTELLING Deze verwerkingsvragen zijn bedoeld om een gesprek op gang te brengen met de leerlingen naar aanleiding van de voorstelling. Er hoeft geen pasklaar antwoord te zijn. Elk antwoord heeft zijn waarde. Er is geen goed of fout. Zolang het denken maar in gang gezet wordt. o
Wat heb je gezien? (kinderen de kans geven om hun eerste indrukken te vertellen)
o
Eerder in de klas is er al gesproken over tegenovergestelden. Hebben de kinderen ook tegenstellingen kunnen ontdekken in de voorstelling. (tegenstellingen: in beweging, gebruik van het podium, personages, licht etc.)
o
Wat kun je vertellen over Mr Pickwick? (Hoe zag hij eruit, wat deed hij allemaal, hoe bewoog hij?)
o
Wat kun je vertellen over het meisje. Wat maakt haar zo bijzonder?
o
Lijkt ze op Mr Pickwick of zijn ze heel verschillend?
o
Hoe gingen ze met elkaar om maakte ze ruzie of waren het beste vrienden? Waar kon je dat aan zien?
o
Zou je kunnen zeggen dat Mr Pickwick en het meisje samen aan het spelen waren tijdens hun dans? Wie kan een voorbeeld noemen?
o
Heb je zelf een speelvriendje? Altijd dezelfde?
o
Lijken jullie op elkaar of zijn jullie net zo verschillend als Mr Pickwick en het meisje?
o
Spelen jullie ook wel eens lekker met z’n tweeën? Wat spelen jullie dan? En hoe gaat dat dan?
o
Wat doe je als je speelmaatje iets heel anders wil spelen dan jij? Speelt er wel eens iemand de baas?
14
----------------------------------------------------------------------------------
SUGGESTIE VOOR EEN KNUTSELDAG Een magische wereld Bespreek De kinderen kunnen zich vast nog wel herinneren hoe het meisje zichzelf introduceerde in de dansvoorstelling. Ze bracht prachtige “magische werelden” met zich mee. Bespreek met de kinderen welke werelden ze zich nog kunnen herinneren. Enkele voorbeelden uit de voorstelling zijn: werelden van sterren, van kleuren en van luchtbellen. Vervolg het gesprek met de kinderen maar laat nu de kinderen zelf nieuwe “magische werelden” bedenken. Bespreek enkele mogelijkheden ter inspiratie. Leg aan de kinderen uit dat ze in de volgende opdracht een eigen magische wereld mogen gaan creëren.
Wat heb je daarvoor nodig voor ieder kind: Een wit vel papier Verschillende kleuren wasco Zwarte wasco Een prikpen
Aan de slag Stap 1: Het witte vel papier wordt vol gekleurd met verschillende kleuren wasco. Zorg ervoor dat al “het wit” verdwenen is. Stap 2: Ga er met de zwarte wasco overheen, zodat alle kleuren verborgen zijn. Stap 3: Met de prikpen gaan de kinderen tekenen. Ze krassen met de prikpen het zwarte weg waardoor de kleuren eronder tevoorschijn komen. En zo ontstaat er een (nieuwe) eigen magische wereld.
SUCCES!
15
