Onderwijsondersteuningsprofiel
Dollard College De Flint Praktijkonderwijs Bovenburen
2014
Inhoudsopgave 1. 2. 3. 4. 5.
Schoolgegevens en kengetallen Basisondersteuning en extra ondersteuning Onderwijsondersteuningsprofiel Mate van ondersteuning 2014 Ambities
Bijlage 1: Thema’s en indicatoren basisondersteuning Bijlage 2: Protocollen en documenten m.b.t. het ondersteuningsprofiel van de school Bijlage 3. Contactgegevens 2014 Bijlage 4: Afspraken samenwerkingsverband
2
1. Schoolgegevens en kengetallen Naam school Brinnummer Onderwijssoort / leerweg Postadres Postcode postadres Plaats postadres Directeur Bestuur E-mail school Telefoonnummer school Toezicht arrangement inspectie
Dollard College Bovenburen/ de Flint 20 cm 19 UR LWOO/PRO Bovenburen 11 9675 HA Winschoten Dhr. F. Meijer Onderwijsgroep Noord
[email protected] 0597-553190 Basis
Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Aantal leerlingen per leerweg VWO HAVO Met LWOO zonder LWOO VMBO- KB VMBO-BB 15,14,15,12,5 VMBO-GTL PRO 188, 191, 181,186,181 Doorstroomrendement onderbouw(vervalt bij PRO)
Doorstroomrendement bovenbouw (uitstroomrendement voor het PRO)
3
Uitstroom leerlingen Wat gaan leerlingen doen na deze school in 2012-2013?
Overzicht van het aantal leerlingen dat in het ZAT (schoolfunctionarissen en externe functionarissen) is besproken: 4
Overzicht van het aantal leerlingen met (huidige) LGF:
Cluster 3
Cluster 4
4,4,5,5,1
12,11,10,14,14
Overzicht van het aantal leerlingen dat is geplaatst in of teruggeplaatst uit het (voortgezet) speciaal onderwijs en OPDC en Rebound. In samenwerking met Reik worden er op de Flint 5 jongeren opgevangen, die alle regulier zijn ingeschreven. In de inmiddels verbouwde tussenvoorziening worden door Reik 6 jongeren opgevangen die van scholen in de provincie afkomstig zijn en tijdelijk in Reik zijn geplaatst. Twee personeelsleden van Reik begeleiden deze jongeren met de medewerkers van Wieder naar een school of werkervaringsplek.
VSV Jaarlijks worden de VSVers door het RMC en het SWV geïnventariseerd.
4
Onderwijsconcept en visie: Missie De onderwijsinstellingen in Onderwijsgroep Noord willen (jonge) mensen in hun ontwikkeling begeleiden en stimuleren, op zo’n manier dat zij met succes hun plek in de maatschappij kunnen innemen. De instellingen doen dit door veilige leersituaties te creëren, met aandacht voor leerplezier, wederzijds respect, eigen initiatief, het ontplooien van talenten, het ontwikkelen van competenties en het boeken van resultaat. Zorg organisatie Traditioneel is de zorg te verdelen in drie niveaus, waarbij de eerste lijn wordt gevormd door de mentor, de tweede lijn door de decaan, orthopedagoog, RT-ers enzovoort. De derde lijn wordt gevormd door de hulpverleners die vanuit externe instanties worden ingehuurd. In het zorgplan komt duidelijk naar voren dat binnen het Dollard College de rol van de mentor belangrijk wordt gevonden. Binnen de locaties nemen de zorgteams na de mentor en docenten een belangrijke plaats in. Het uitgangspunt bij het instellen van zorgteams is dat er een uniforme zorgstructuur op het Dollard College is. Het zorgplan laat zien dat op alle locaties een zorgteam aanwezig is. De leden van een zorgteam hebben frequent contact met de mentoren van de zorgleerlingen, maar hebben ook contacten met het Zorgadviesteam (ZAT) en de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), waarin ook derdelijns- functionarissen zitting hebben. De PCL van de regio Winschoten coördineert de intake voor alle LWOO en PRO leerlingen. Voorts geeft zij ondersteuning aan de zorgteams m.b.t. leerlingen die extra zorg behoeven. Alle plaatsingen naar de Schakel opvang “Wieder” verlopen via de PCL. Het ZAT is ondersteunend en adviserend voor alle leerlingen van het Dollard College. Door de samenstelling is er sprake van een doorlopende hulpverlening naar diverse organisaties, zoals: Lentis, Leerplichtambtenaar, Jeugdzorg en GGD. Het PRO heeft een netwerk schoolverlaters waaraan wordt deelgenomen door UWV, SynergonWSW, NPC, Gemeente Oldambt leerplicht en VSV, reintergratie bedrijven. Voor de ambities en de mogelijkheden binnen Rebound Wieder, Praktijkonderwijs en de VMBO groep Bovenburen verwijs ik naar het management rapport van het AVS en de zorgprofielen samengesteld i.s.w. met AVS. Voor de verdere inrichting zij verwezen naar het zorgplan. ( voor alle termen “zorg” te lezen : ondersteuning.)Momenteel wordt deelgenomen aan de pilot “Werkschool”. Voor de gegevens m.b.t. Rebound Wieder zij verwezen naar het jaarverslag van Wieder. Het huidige aantal jongeren is 29.
5
2. Basisondersteuning en extra ondersteuning Op onze school bieden we alle leerlingen Basisondersteuning in de vorm van een basisarrangement voor alle leerlingen (zie bijlage 1). Op onze school bieden we sommige leerlingen intensieve- of verdiepende basisondersteuning Op onze school geven we de Extra ondersteuning vorm middels arrangementen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Onze extra ondersteuning kan zich richten op: o Leer- en ontwikkelingsondersteuning o Fysiek-medische ondersteuning o Sociaal-emotionele en gedragondersteuning o Thuissituatie Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen: expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden gebouw, samenwerking met onderwijs- en ketenpartners en biedt zo een complete aanpak. Op onze school werken we met protocollen en documenten waarin de afspraken van de ondersteuning wordt beschreven (zie bijlage 2).
Uitgangspunten Alle scholen binnen het SWV bieden de afgesproken basisondersteuning zoals vermeld in bijlage 1. Er heeft een nulmeting plaatsgevonden binnen de school waarbij de huidige situatie, ontwikkelpunten en ambities zijn beschreven. De norm die hiervoor binnen het SWV is gelegd houdt in dat het thema op een vijfpuntsschaal minimaal een vier scoort. Dit wordt binnen twee jaar gerealiseerd. Onze school werkt handelingsgericht Onderwijsbehoeften worden op onze school vertaald in uitvoerbare en haalbare handelingssuggesties. We werken met een ontwikkelingsperspectief bij leerlingen die aanvullend op de basisondersteuning extra ondersteuning nodig hebben om het uitstroomperspectief te kunnen behalen.
6
Grenzen aan het onderwijs op onze school: De school heeft ten aanzien van een aantal ortho-beelden de mogelijkheden en grenzen van de ondersteuning in kaart gebracht. Dit is onderverdeeld in kunde, ambitie en grenzen van de ondersteuning. Daarnaast is er een onderdeel ‘middengroep’. Dit betreft de mogelijke plaatsing bij verwijzing waarbij een diepgaander onderzoek noodzakelijk is om plaatsbaarheid vast te stellen.
Kunde Ambitie Middengroep Grens
7
3. Onderwijsondersteuningsprofiel De Flint nov 2014 Welke ondersteuning kunnen wij aan welke leerlingen bieden en hoe regelen we dat Basisondersteuning Het handelen dat ingezet kan worden door alle docenten voor alle lln. m.b.t. het behalen van de doelen zowel onderwijskundig als ook leergebied overstijgend. (Zie bijlage 1). Daarnaast wordt het volgende ingezet voor alle leerlingen: - Individuele coaching - Individueel ontwikkel plan - Onderwijsontwikkelperspectief - Huisbezoek - Dubbele bezetting docenten bij praktijkvakken - Leerlingbesprekingen - Rapportbesprekingen - Loopbaan en oriëntatiebegeleiding - Sollicitatie en stagetraining - Oudergesprekken - Stage & stagebegeleiding - SOVA-training - Pragmatiektraining -
Verdiepende basisondersteuning Het handelen dat ingezet kan worden door alle docenten voor lln. die naast het basisarrangement extra uitdaging nodig hebben m.b.t. het behalen van de doelen zowel onderwijskundig als ook leergebied overstijgend. -
-
Tussenklas PrO/LWOO Voorbereiding branchegerichte cursussen/certificaten te weten: VCA, NIL, Verzorging, Schoonmaak, Consumptief, Groen, Huishoudkunde, Bouw, Mechanische Techniek, Textiele werkvormen Voorbereiding uitstroom richting entreeopleiding MBO
Praktische ondersteuning door conciërge Pauzewacht
Extern Het volgende handelen wordt ingezet voor alle leerlingen: -
Voorlichting vuurwerk Netwerk Schoolverlaters Pilot voor de Werkschool(schoolverlaters)
Intensieve basisondersteuning Het licht curatieve en preventieve handelen dat ingezet kan worden door alle docenten voor lln. die binnen de basisondersteuning extra instructie, begeleiding nodig hebben m.b.t. het behalen van de doelen zowel onderwijskundig als ook leergebied overstijgend:
Extra onderwijsondersteuningsarrangementen Het handelen dat op basis van het OPP ingezet wordt door docenten in samenwerking met inen externe professionals voor lln. die aanvullend extra ondersteuning nodig hebben om de minimum doelen zowel onderwijskundig als ook leergebied overstijgend te behalen: 8
-
Remedial Teaching door de mentor Orthopedagoog Zorgteam Logopedie Faalangstreductietraining Sociale vaardigheidstraining Weerbaarheidstraining Dyslexiebegeleiding Vertrouwenscontactpersoon
- PrO - LGF cluster 3 en 4 ( afhankelijk van de ondersteuningsvraag) -symbiose trajecten met Renn 4 en Rec 3 - Rebound-Schakelopvang- tussenvoorziening - Herstart / Op de Rails/Keerpunt - Opvang thuiszitters Reik, i.s.m. orthopedagogisch behandelinternaat. - inschakelen deskundige ECT van het SWV
Schoolbrede inzet i.v.m. verhogen leeropbrengsten De volgende maatregelen, interventies worden schoolbreed ingezet m.b.t. het verhogen van een opbrengstgerichte passend onderwijsklimaat in de school. Te denken valt aan doelgroepenbeleid, taalbeleid, klassenverkleining, signaleren van onderwijs- en hulpvragen, aanpak leergebied overstijgende doelen. -
Vestigingsspecifiek taalbeleid Vestigingsspecifiek rekenbeleid Kleine overzichtelijke school Korte lijnen met ouders
Deelname In Praktijk Goed/Prozo Deelname Landelijk Werkverband Praktijk Onderwijs Internationalisering Europees Platform ( afronding van het project “Work” 2014) Sociale activering door middel van maatschappelijke stage Ontwikkelgroep CITO toetsen Het bevorderen van maatschappelijke betrokkenheid door middel van diverse projecten zoals als gezond leven, deradicalisering, veiligheid Het bevorderen van maatschappelijke betrokkenheid door middel van diverse projecten buiten de school op een bepaald vakgebied (Textiele Werkvormen, Bouw, Consumptief, Mechanische Techniek) Permanente Commissie Leerlingenzorg: toelating tot praktijkonderwijs en de ReboundSchakelopvang en advies bij aanmelding van leerlingen en eigen leerlingen met een ondersteuningsbehoefte ( Tussenvoorziening) Samenwerking ketenpartners
-
-
Korte lijnen met ketenpartners: leerplicht, GGZ (Lentis), wijkagent, CJG, jeugdarts, jeugdzorg, Accare en maatschappelijk werk Zorg Advies Team: structureel multidisciplinair overleg. Het uitlijnen van de ondersteuningsinzet van de school met (meerdere) externe partijen, met betrekking tot een leerling SWV/ ECT expertise en consultatieteam. ( zie www.passendonderwijsgroningen.nl)
9
4. Mate van basisondersteuning 2014-2016 Het samenwerkingsverband dient te bepalen wat het niveau van de basisondersteuning is. Hiermee wordt bedoeld wat elke school tenminste in huis dient te hebben aan expertise en voorzieningen voor leerlingen. Er zijn 13 thema’s geformuleerd, te beschouwen als het niveau basisondersteuning dat geldt voor alle scholen van het SWV te weten: Thema 1: Thema 2: Thema 3: Thema 4: Thema 5: Thema 6: Thema 7: Thema 8: Thema 9: Thema 10: Thema 11: Thema 12: Thema 13:
Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. Het personeel werkt continu aan de eigen handelingsbekwaamheid en competenties. Voor alle leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte en/of ondersteuningsvraag is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de arrangementen. De school voert een helder beleid op het terrein van onderwijsondersteuning. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van het basisaanbod en de extra ondersteuning en past het beleid zo nodig aan. De school heeft een effectieve interne zorgstructuur. De school heeft een effectief zorgteam.
Een vervolgstap is (in 2013) uitgevoerd m.b.v. een nulmeting: hoe scoren de scholen ten aanzien van de geformuleerde thema’s en bijbehorende indicatoren. De methodiek die gevolgd wordt voor de scholen laat de scholen per thema scoren op een schaal 1tot 5: 0 niets ingevuld 1 niet 2 nauwelijks 3 in enige mate 4 sterke mate 5 zeer sterke mate De ambitie is dat alle scholen van het SWV uiterlijk in jaar 2 tenminste op elk thema een 4 scoort. Het invullen van de o-meting basisondersteuning leidt tot een zogenaamd spindiagram waarmee per school en uiteindelijk ook voor het hele SWV kan worden bepaald hoe de actuele score eruit ziet en op welke onderdelen scholen (en dus ook het SWV) nog stappen dient te zetten. De geformuleerde basisondersteuning vormt tevens de basis voor het onderwijsondersteuningsprofiel van elke school. Dit wordt een wettelijke verplichting in het kader van passend onderwijs. Resultaten van de 0-meting team/locatie De Flint Prakijktonderwijs
10
Legenda: 0 niets ingevuld 1 niet 2 nauwelijks
3 4 5
in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Spindiagram gemiddelden van het team/ locatie:
Spindiagram gemiddelden van alle teams/locaties:
5. Ambities
11
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de ambities van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: - m.b.t. het basisondersteuning - De schoolstandaarden (indeling in drie stromen) expliciteren en een voorlopig perspectief (uitstroomprofiel) te benoemen bij instroom waarna deze steeds fijnmaziger wordt gedurende de schoolloopbaan. - Aanpassen van de groepsplannen in de zorgkaart op basis van tussentijdse observaties/ toetsgegevens. - Koppelen van de leerlijn taal en rekenen (passende perspectieven) aan de doorgaande leer en begeleidingslijnen in de school. - Inzetten op het behouden van het basisaanbod om de basisondersteuning die nodig is te kunnen blijven bieden Klassen van 14 Basisbekostiging (is VMBO grootte van 25 leerlingen) en PrO aanvulling Dubbele bezetting Specialisatie personeel Maatschappelijk werk - m.b.t. de extra ondersteuning -
-
Structurele inzet en begeleiding van de orthopedagoog bij extra onderwijsbehoeften op groeps-/leerlingniveau. De taken van de onderwijsondersteuning los maken van persoonlijke invulling, teneinde de overdraagbaarheid van taken te kunnen waarborgen. De school zou graag een SOVA training willen aanbieden aan alle leerlingen. Onderzoeken van de mogelijkheid om leerlingen vanuit ZMLK (bovenkant) mee te kunnen nemen in het onderwijsprogramma. Wat hebben die 5 leerlingen nodig om hun perspectief te realiseren? Welk docent handelen kunnen we daarbij inzetten, welke ketenpartners hebben we nodig om dit te realiseren? In samenwerking met ketenpartners en de gemeente Winschoten meer inzetten op schoolmaatschappelijk werk. Één kind één plan. De school heeft veel contacten met Reik; 1 kind 1 plan gedachte. Inzetten op welke manier deze samenwerking versterkt kan worden. Pilot arrangement met leerlingen van Reik onderzoeken.
12
Bijlage 1: Basisondersteuning Thema 1) Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. 1. De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 2. De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen. 3. De school heeft inzicht in de incidenten die zich voordoen op school. 4. De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten. 5. De school heeft een veiligheidsbeleid dat gericht is op het afhandelen van incidenten. 6. Het personeel zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 7. De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen. 8. Het personeel gaat vertrouwelijk om met informatie over leerlingen. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: - thema … : punt ... Alle onderdelen van thema 1 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Thema 1: De school wil zich profileren op het thema veiligheid. De ligging van de school en de mate waarin veiligheid georganiseerd wordt maakt dit een speerpunt van de school. Er is een groepsmentor die dagelijks met de leerlingen omgaat. Als zich een incident voordoet wordt dit direct verwerkt in het digitale logboek. Hierdoor is het direct inzichtelijk voor docenten die met die groep bezig zijn.
13
Thema 2) De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. 1. De school heeft normgroepen en of schoolstandaarden vastgesteld voor de resultaten die zij met alle leerlingen nastreeft 2. De normen, schoolstandaarden bevatten in elk geval de referentieniveaus taal.. 3. De normen, schoolstandaarden bevatten in elk geval de referentieniveaus rekenen. 4. Ten minste tweemaal per jaar worden de resultaten van de leerlingen geanalyseerd. 5. De resultaten van de leerlingen worden ten minste tweemaal per jaar op schoolniveau geanalyseerd. 6. De resultaten van de leerlingen worden ten minste tweemaal per jaar op groepsniveau geanalyseerd. 7. De resultaten van de leerlingen worden ten minste tweemaal per jaar op individueel niveau geanalyseerd. 8. De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de ontwikkeling van leerlingen . 9. Het personeel volgt en analyseert systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 10. De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben . 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Zes onderdelen van thema 2 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema nog niet aan de norm van het SWV. Thema 2, punt 1: De school kenmerkt zich door sterk individueel onderwijs. Voor elk individu heeft de school de ontwikkeling in beeld. Het uitstroomprofiel wordt in de loop van het derde jaar duidelijk. Uitgangspunt is dat succeservaring belangrijker is dan het lesje. De focus ligt op breed aanbod. Thema 2, punt 2 en 3: De school werkt met Promotie. Hiermee voldoet ze aan alle eisen die de inspectie stelt. (ook taal en rekenen) Daarnaast heeft elke leerling een individuele leerlijn. CITO ontwikkelt nu standaarden voor PrO, daar doet de school mee met de pilot toetsen. Thema 2, punt 5: De school heeft de resultaten in beeld. De PrO leerling (perspectief vervolgonderwijs) wordt meegenomen in de LWOO stroom. Daardoor is het niveau van de PrO leerlingen iets lager dan het landelijk gemiddelde. Er gaat nu nog een redelijk grote groep naar MBO 1. De verwachting is dat dit aantal zal dalen door de invoering van de entreeopleiding. 14 Actiepunt is om de schoolstandaarden (indeling in drie stromen) te expliciteren en een voorlopig uitstroomprofiel te benoemen voor het derde jaar.
Thema 3) Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. 1. De school past op grond van verzamelde toetsgegevens tweemaal per jaar de groepsplannen aan. 2. De school past op grond van verzamelde toetsgegevens tweemaal per jaar de groepshandelingsplannen aan. 3. De school past op grond van verzamelde toetsgegevens tweemaal per jaar de handelingsplannen aan. 4. De school past op grond van toetsgegevens ten minste 2 keer jaar de ontwikkelingsperspectieven voor individuele leerlingen aan. 5. Op basis van een analyse van de gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 6. De school voert de zorg planmatig uit. 7. De school evalueert regelmatig de effecten van de arrangementen. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Zes onderdelen van thema 3 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema nog niet helemaal aan de norm van het SWV. Thema 3, punt 1: De school heeft een groepsplan dat verwerkt is op de zorgkaart. Het werken met promotie is uitgewerkt in het plan. Actiepunt: Aanpassen van de groepsplannen in de zorgkaart op basis van tussentijdse observaties/ toetsgegevens. Inmiddels heeft elke leerling een ontwikkelperspectief en een IOP. Er wordt gewerkt aan een inventarisatie van de leerdoelen/competenties en te ordenen naar het uitstroomprofiel.
15
Thema 4) Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. 1. De school heeft extra (ortho-didactische) materialen voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 2. Het personeel stemt de werkvormen af op relevante verschillen tussen leerlingen. 3. Het personeel geeft leerlingen met extra onderwijsbehoeften extra en directe feedback gericht op het leren van de leerling. 4. De school gebruikt materialen en of methoden die differentiatie mogelijk maken. 5. De school biedt leerlingen met een leerlinggewicht bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van die leerlingen. 6. Het personeel stemt de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 7. Het personeel stemt de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 8. Het personeel stemt de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 9. Het personeel stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 10. Het personeel is op de hoogte van het dyslexieprotocol. 11. Het personeel biedt activiteiten en pedagogisch-didactische maatregelen in de klas aan die passen bij de behoeften van dyslectische leerlingen. 12. Het personeel is op de hoogte van autistisch spectrum stoornissen. 13. Het personeel stemt activiteiten en pedagogisch-didactische maatregelen in de klas af op de behoeften van leerlingen met autistisch spectrum stoornissen. 14. Het personeel stemt het huiswerk binnen de lessen af met de leerlingen. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 4 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema aan de norm van het SWV. Thema 4, punt 14: De school maakt niet zoveel gebruik van huiswerk. Leerlingen doen op school hun werk. In de onderbouw wordt wel meer van het werk in de digitale omgeving weggezet, waardoor ze het thuis kunnen bekijken. De school legt sterk de nadruk op individueel onderwijs, waardoor er gedifferentieerd moet worden en de middelen worden gezocht bij de voorkeuren van de leerling. Er is een goede samenwerking tussen mentor en vakleerkracht, omdat de mentor de behoeften van de leerling heel goed in beeld heeft.
16
Thema 5) Het personeel werkt continu aan de eigen handelingsbekwaamheid en competenties. 1. Het personeel beschikt over didactische competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 2. Het personeel beschikt over organisatorische competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 3. Het personeel beschikt over pedagogische competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 4. Het personeel staat open voor reflectie en voor ondersteuning bij hun handelen. 5. Het personeel werkt continu aan handelingsgerichte vaardigheden. 6. Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband te leren. 7. Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband te werken. 8. Het personeel wordt gestimuleerd voor deelname aan lerende netwerken. 9. Het personeel wordt gefaciliteerd voor deelname aan lerende netwerken. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 5 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Thema 5, punt 4: Het personeel staat open voor reflectie en ondersteuning bij handelen. Ze werken expliciet in teamverband. Om de kwaliteit van het personeel te kunnen waarborgen heeft de school als uitgangspunt dat haar docenten een opleiding master SENN moeten behalen. Thema 5, punt 8: Het personeel neemt deel in een samenwerking met het Kohnstamminstituut, met het CITO en neemt deel aan het digitale netwerk praktijkonderwijs. Samen met andere praktijkscholen organiseert de school interne audits binnen Onderwijs Groep Noord.
17
Thema 6) Voor alle leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte en/of ondersteuningsvraag is een ambitieus ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. 1. OPP heeft een vaste structuur volgens een vast format. 2. Het OPP bevat in elk geval tussen- en einddoelen. 3. Het OPP bevat in elk geval een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen. 4. Het OPP bevat in elk geval leergebiedoverstijgende doelen passend bij het uitstroomperspectief. 5. Het OPP bevat de inzet van middelen en extra menskracht. 6. Het OPP is handelingsgericht opgesteld. 7. Het OPP bevat evaluatiemomenten. 8. Het OPP maakt deel uit van het leerlingdossier. 9. Het OPP heeft een integraal karakter (één-kind-één-plan) met andere ondersteuning. 10. Het OPP is leidend voor het personeel en eventuele externe begeleiders. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: OPP is gelezen als IOP. Momenteel is er voor elke leerling een OPP en een portfolio. De leerlingen van groep 3,4,5 zijn gestart met een digitaal portfolio van Milestone. Thema 6, punt 2: De tussen en einddoelen worden geformuleerd in het IOP. Deze wordt geformuleerd in de loop van het derde jaar. Actiepunt is om al eerder een voorlopig uitstroomprofiel te formuleren. Thema 6, punt 3: Voor de LWOO vmbo leerlingen werkt de school met een leerlijn die gekoppeld is aan de referentieniveaus taal en rekenen. Naast Promotie wordt gewerkt aan een leerlijn voor taalen rekenen. Actiepunt: koppelen van de leerlijn taal en rekenen (passende perspectieven) aan de doorgaande leer en begeleidingslijnen in de school.
18
Thema 7) De school draagt leerlingen zorgvuldig over. 1. Bij leerlingen met extra onderwijsbehoeften vindt warme overdracht plaats van de vorige school. 2. Het OPP van een leerling sluit aan bij het OPP van de vorige school van de leerling. 3. Het OPP van leerlingen wordt binnen de school warm overgedragen bij de overgang naar een nieuwe mentor. 4. Het OPP van leerlingen wordt warm overgedragen bij de overgang naar een andere school. 5. De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met extra onderwijsbehoeften terug naar de vorige school. 6. De school volgt de leerlingen die de school hebben verlaten ten minste gedurende een jaar op cognitief leerrendement. 7- De school volgt de leerlingen die de school hebben verlaten ten minste gedurende een jaar op sociaal-emotionele ontwikkeling. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 7 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Er wordt nog niet met een OPP gewerkt binnen het SWV. School wacht de ontwikkelingen en richtlijnen rond het OPP eerst af . Thema 7, punt 5: De school stuurt een rapport naar de afleverende school en de school biedt aan om langs te komen. Niet alle scholen kunnen hier tijd voor vrijmaken. Thema 7, punt 6: De school volgt de leerlingen die naar vervolgonderwijs gaan op cognitief leerrendement. Dit is niet voor alle leerlingen mogelijk, omdat er ook een deel uitstroomt naar arbeid.
19
Thema 8) Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de arrangementen. 1. De school bevraagt ouders regelmatig over hun wensen bij de begeleiding van hun kinderen. 2. De school bevraagt ouders regelmatig over hun verwachtingen bij de begeleiding van hun kinderen. 3. De school bevraagt ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis. 4. De school bevraagt ouders regelmatig over hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. 5. De school informeert ouders tijdig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kinderen. 6. De school informeert ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kinderen. 7. De school betrekt ouders bij het opstellen van het onderwijsarrangement. 8. De school betrekt ouders bij het evalueren van het onderwijsarrangement. 9. De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 10. Als een leerling de school verlaat, stelt de school samen met de ouders en de leerling een (onderwijskundig)rapport op. 11. De ouders ontvangen hiervan een kopie. 12. De school ondersteunt ouders en leerlingen bij de overgang naar een andere school. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 8 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Thema 8, punt 10: Er is een (onderwijskundig) rapport. Dit krijgen ouders mee vanuit voorgaande gesprekken (coaching gesprekken) De school stelt het (onderwijskundig) rapport op en bespreekt dit met ouders.
20
Thema 9) De school voert een helder beleid op het terrein van onderwijsondersteuning. 1. De school heeft een expliciete versie op Passend Onderwijs. 2. Deze visie wordt gedragen door het hele team. 3. De school heeft vastgelegd wat een leerling met extra onderwijsbehoeften is. 4. De procedures en afspraken zijn duidelijk. 5. De inzet van extra middelen is duidelijk. 6. De school weet wat de onderwijsbehoeften van haar leerlingen zijn. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 9 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. De school werkt heel individueel en is in staat om het onderwijs passend te maken voor de leerlingen die de school bezoeken. Het team heeft voortdurend gesprekken over passend onderwijs, hun ambities en scherpen elkaar in waar hun ontwikkelpunten liggen.
21
Thema 10) De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. 1. Het ondersteuningsprofiel is na overleg met het team vastgelegd. 2. De MR stemt in met het ondersteuningsprofiel. 3. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan. 4. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van de schoolgids. 5. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van het zorgplan (schoolondersteuningsplan). 6. Het ondersteuningsprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg. 7. Het ondersteuningsprofiel bevat een beschrijving van het basisaanbod en de extra ondersteuning middels arrangementen. 8. Het ondersteuningsprofiel biedt aanknopingspunten voor verdere ontwikkeling van de ondersteuning (ambities). 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Drie onderdelen van thema 10 scoren een 4, daarmee voldoet dit thema nog niet aan de norm van het SWV. Thema 10: punt 1 t/m 8. Het ondersteuningsprofiel zal worden besproken met het MT, team, MR en zal op basis hiervan worden bijgesteld en worden opgenomen in het schoolplan, schoolgids en zorgplan. Inmiddels is het Dollard College bezig om het zorgplan om te zetten naar een ondersteuningsplan algemeen en een deelplan voor de vestigingen.
22
Thema 11) De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van het basisaanbod en de extra ondersteuning en past het beleid zo nodig aan. 1. De school evalueert jaarlijks de ondersteuning. 2. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de ingezette ondersteuningsmiddelen. 3. De school evalueert jaarlijks de resultaten van alle leerlingen. 4. De school evalueert jaarlijks het onderwijsleerproces 5. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 6. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 7. De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 11 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV.
23
Thema 12) De school heeft een effectieve interne zorgstructuur. 1. De school heeft een zorgcoördinator. 2. De zorgcoördinator heeft een duidelijke taakomschrijving. 3. Coaching en begeleiding van leraren op het gebied van ondersteuning van leerlingen valt onder de taak van de zorgcoördinator. 4. Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de basisondersteuning zijn duidelijk en transparant. 5. Taken en verantwoordelijkheden van leraren en directie op het terrein van de extra ondersteuning zijn duidelijk en transparant. 6. Leraren worden ondersteund bij het opstellen van de OPP’en. 7. Leraren worden ondersteund bij het uitvoeren van de OPP’en. 8. De zorgcoördinator beschikt over voldoende tijd en middelen. 9. De zorgcoördinator is voldoende gekwalificeerd. 10. De school kan bij extra ondersteuningsbehoeften snel voldoende deskundigheid van o.a. ketenpartners inschakelen voor hulp. 11. De school grijpt bij (ernstige) problemen snel in. 12. Leden van het intern zorgoverleg weten waar zij terecht kunnen in de regio voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 13. Leraren weten waar zij terecht kunnen in de regio voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. 14. De interne ondersteuning is afgestemd op de ondersteuningsstructuur van het samenwerkingsverband. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 12 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Thema 12, punt 3: In het lerarenoverleg wordt vooral besproken hoe leraren elkaar kunnen versterken in hun handelen. Team overstijgende vragen kunnen neergelegd worden bij een orthopedagoog en die gaat soms ook de klas in. Actiepunt: structurele inzet en begeleiding van de orthopedagoog bij extra onderwijsbehoeften op groeps-/leerlingniveau.
24
Thema 13) De school heeft een effectief zorgteam. 1. De zorgcoördinator leidt het interne zorgteam in de school. 2. De taken van het zorgteam zijn vastgelegd. 3. Het zorgteam bereidt verwijzing naar en bespreking van leerlingen in het zorgadviesteam of het indiceringsloket voor. 4. Het zorgteam draagt zorg voor het organiseren van de hulp om de school. 5. Het zorgteam ondersteunt ouders/verzorgers. 6. De school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies haar eigen kerntaak overschrijden. 0 1 2 3 4 5
niets ingevuld niet nauwelijks in enige mate sterke mate zeer sterke mate
Om de norm van een vier op elk thema te realiseren hebben we in kaart gebracht WAT de actiepunten van de school zijn en HOE deze worden gerealiseerd.: Alle onderdelen van thema 13 scoren minimaal een 4, daarmee voldoet dit thema ruim aan de norm van het SWV. Thema 13, punt 1: Zorgcoördinatorschap is niet echt een functie. De school heeft een zorgteam. Soms leidt de afdelingsleider de zorgbesprekingen en anders de orthopedagoog. Thema 12, punt 2: De taken zijn vastgelegd de uitvoering wisselt. Actiepunt is om de taken los te maken van persoonlijke invulling, teneinde de overdraagbaarheid van taken te kunnen waarborgen.
25
Bijlage 2: Protocollen en documenten m.b.t. het ondersteuningsprofiel van de school**:
- Zorgplan
Aanwezig Actueel Beschikbaar voor externen ja ja
- Toelating en plaatsing van leerlingen
ja
ja
- Plaatsingswijzer en draaiboek overdracht PO/VO - Protocol toelatingscommissie (Commissie) - Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen - Protocol kindermishandeling en huiselijk geweld - Fysieke toegankelijkheid schoolgebouw, aangepaste werkinstructieruimtes, beschikbaarheid hulmiddelen voor leerlingen die dit nodig hebben. - Samenwerking ketenpartners
ja
ja
ja
ja
- Signaleren
ja
- Protocol dyslexie en dyscalculie
Ja/nee
niet niet ja ja ja
- Overig * * Het kan zijn dat niet alle gevraagde protocollen en documenten aanwezig zijn. Geef dit aan in het schema. Op SWV niveau wordt een analyse gemaakt en waar nodig aangevuld.
26
Bijlage 3. Contactgegevens Directeur
Dhr. F. Meijer
Directielid interne ondersteuning Interne ondersteuners *
n.v.t. Naam en contactgegevens Drs. H. Frieman
Naam en contactgegeven s Drs. G Spreen
Naam en contactgegeve ns Mevrouw A. de Jonge
Naam en contactgegevens Dhr. W Strik,
Naam en contactgegevens Dhr E van der Hout
Functie/taken: orthopedagoog intake onderzoeken, begeleiding Voorzitter ZAT
Functie/taken: Onderwijskundi ge Intake, didactisch onderzoek Secretaris ZAT, PCL
Functie/taken: Maatschappeli jk-werk, begeleiding gezinnen
Functie/taken: Docent Bouwkunde Coördinatie leerlingbegeleidi ng
Functie/taken: Mentor Coördinator leerlingbegeleidi ng
Naam en contactgegevens Mevr. G. Timmer Mentor,
Naam en contactgegeven s Mevr. Y. Meulman Withof Functie/taken: Logopedist Screening, behandeling
Naam en contactgegeve ns
Naam en contactgegevens
Naam en contactgegevens
Functie/taken:
Functie/taken:
Anders: Naam en contactgegevens
Anders: Naam en contactgegevens
Anders: Naam en contactgegevens
Anders: Naam en contactgegevens
Functie/taken: stagedocent, Coordinator leerlingbegeleidi ng
Contactgegeve ns ketenpartners
SWV Naam en contactgegevens Wordt ingevuld
JGZ Naam en contactgegeven s
Functie/taken: 17 docenten van de locatie Bovenburen VMBO LWOO leerjaar 1 en 2 en het PRO de Flint hebben een opleiding bij het Seminarium voor Orthopedagogi ek gevolgd . Akte speciaal onderwijs. CJG Naam en contactgegeve ns
Anders: Naam en contactgegevens Wordt ingevuld
Anders: Naam en contactgegeven s
Anders: Naam en contactgegeve ns
27
Bijlage 4: Afspraken samenwerkingsverband - Na analyse op SWV niveau worden verdere afspraken gemaakt. Deze afspraken worden door de school zelf toegevoegd aan het profiel . -Vaststellen van arramgementen.
28
