Onderwijsondersteuningsprofiel Naam school
GBS De Regenboog
Ingevuld op
September 2014
Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Op De Regenboog wordt les gegeven aan ongeveer 160 verschillende leerlingen via het leerstofjaarklassen systeem. Al deze leerlingen hebben hun unieke persoonlijkheid en hun eigen behoefte om te leren en te spelen. Onze missie is dan ook: Iedere kleur is anders! De meeste leerlingen leren op een regelmatige, gemiddelde manier. Sommige leerlingen hebben een langere tijd nodig om iets te kunnen leren. Er zijn leerlingen die maar weinig uitleg nodig hebben om hele grote leerstappen te kunnen maken. Deze verschillen ontstaan door verschillen in intelligentie, sociale- en emotionele ontwikkeling, lichamelijke condities, motorische ontwikkeling, werkhouding en door het milieu en de cultuur waar onze leerlingen vandaan komen. De Regenboog heeft als taak om ons onderwijs zo in te richten dat elk kind zo goed mogelijk tot zijn/haar recht komt, ongeacht de verschillende leermogelijkheden van onze leerlingen. In onze visie heeft ieder kind iets talentvols! Om passend onderwijs vorm en inhoud te geven en zo optimaal mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de diverse leerlingen werkt de Regenboog handelings- en opbrengstgericht met behulp van de 1-zorgroute. De 1-zorgroute is een manier van werken die uitgaat van de mogelijkheden van leerlingen en streeft naar een optimale samenwerking met en tussen alle verantwoordelijke partners in het keten van onderwijs en hulpverlening voor de leerlingen. Binnen onze school hebben we een unieke situatie. We hebben namelijk twee integratiegroepen. We bieden onderwijs aan in nauwe samenwerking met de SBO De Wissel. De integratie vindt plaats in groep ½ en 3. In deze groepen zitten kinderen van het voedingsgebied van de Regenboog aangevuld met kinderen met een SBO beschikking. Dit is een tussenstap op weg naar Realistisch inclusief onderwijs. We werken er naar toe dat in het schooljaar 2015-2016 de kinderen met een SBO beschikking terug kunnen naar hun eigen basisschool. Ook werken we samen met de Casper Diemerschool uit Bergentheim. Een leerkracht wordt uitgeroosterd om met een groep kinderen van gr 4/5 en 6/7 een uur en een kwartier in de week aan de slag te gaan. De groep is maximaal 12 leerlingen. De criteria voor deze groep zijn hoge A scores op cito toetsen zowel begrijpend lezen als rekenen. Formulieren van het DHH protocol worden gebruikt en bij twijfel wordt het oordeel van de leerkracht en inbreng van de ouders meegenomen om een kind in een van deze groepen te plaatsen. Binnen de school differentiëren we in onze groepen. We houden er rekening mee dat ongeveer 30% van de kinderen niet de basisinstructie hoeft te volgen, maar regelmatig meteen aan het werk kan.
Kengetallen Leerlingenaantal (01-10-13) Leerlingengewicht
Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl. 3
158
Aantal lln 0,3: 36 2010-2011 1 A.T. 0
Aantal lln 1,2: 0 2011-2012 1 M.V. 0
2012-2013 1 R.B. 0
Aantal verwijzingen so cl. 4
0
Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief
gr 1 L.O M.dL N.vL
Uitstroom naar VO Voortgezet so Praktijk onderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO VWO
2010/2011 0 0 4 7 5 6 5
0 gr 2 E.B M.S
gr 3 D.L A.A N.E
2011/2012 0 0 1 8 5 2 3
0 gr 4 L.T
gr 5 3 B.H B.S R.S
2012/2013 0 0 5 8 8 4 5
gr 6 1 B.P
gr 7 4 I.B M.K G.P N.K
gr 8 1 J.S
2013/2014 0 0 2 6 9 2 1
Resultaat zelfevaluatie basisondersteuning – SCORES BASISPROFIEL 2013-2014 Elk teamlid heeft een vragenlijst ingevuld en daar is een gemiddelde score uitgekomen. De scores kunnen variëren van 1-4, alles beneden de 3 vraagt om actie. Deze vragenlijst zal elke twee jaar herhaald gaan worden. Tussen haakjes staat de gemiddelde score van de Oosthoekscholen. Gemiddelde score Standaard 1: Veiligheid 3,78 (3,39) Standaard 2: Afstemming 3,42 (3,26) Standaard 3: Begeleiding 3,75 (3,48) Standaard 4: Klassenmanagement: anticiperen, structureren, timen, 3,61 (3,50) leertijd en goede routines Standaard 5: Klassenmanagement: materialen en ruimte, inrichting 3,59 (3,33) van het lokaal Standaard 6: Klassenmanagement: individuele verwerking en 3,42 (3,55) lesverloop Standaard 7: Onderwijsondersteuning 3,32 (3,32) Standaard 8: Ontwikkelingsperspectieven 3,00 (3,29) Standaard 9: Beleid leerlingenondersteuning 3,24 (3,22) Standaard 10: Evaluatie leerlingenondersteuning 3,47 (3,25) Standaard 11: Deskundigheid 3,52 (3,21) Standaard 12: Ouders 3,48 (3,22) TOTAAL SCORE: 3,46
Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning Datum laatste inspectierapport
24 januari 2011
Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Op weg naar realistisch inclusief onderwijs: In het voorjaar van 2010 heeft het team van De Regenboog uitgesproken de collectieve ambitie te hebben zich te ontwikkelen in de richting van een brede zorgschool. Een brede zorgschool zien wij als een school die realistisch inclusief is. Het ontwikkelen naar realistisch inclusief onderwijs past binnen de voorwaarden voor passend onderwijs. Op een realistisch inclusieve school hebben leerkrachten de overtuiging dat er zoveel mogelijk tegemoet gekomen moet worden aan de diverse onderwijsbehoeften van leerlingen. Dat kunnen leer-, gedrags- en fysieke behoeften zijn. Effectief leerkrachtgedrag staat centraal en er is formatie om aan de speciale onderwijs behoeften van kinderen tegemoet te komen. Effectief leerkracht gedrag wordt bekeken door de IB-er, de locatie coördinator en beoordeeld door de directeur. De directeur heeft dit geborgd in de gesprekkencyclus. Hierin is ook realistisch inclusief onderwijs een punt van aandacht. Onder het team is specialisme in het omgaan met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt een leerling verwezen. Ons verwijzingspercentage was in het schooljaar 2013-2014 2,53%. In 20112012 was dit nog 3,75%. We willen toewerken naar realistisch inclusief. We willen dus het percentage elk jaar naar beneden laten gaan. Ons doel is dat we hooguit 1% verwijzen aan het eind van de komende schoolplan periode. (2019-2020) Voor de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hebben de leerkrachten steeds meer vaardigheide in huis. Ook kunnen indien mogelijk aparte werkplekken ingericht worden waar de begeleiding individueel of in kleine groepjes kan plaatsvinden. Leerkrachten hebben kennis en competenties op het gebied van tegemoet komen aan de specifieke onderwijs behoeften van de kinderen Op schoolniveau is er speciale onderwijsondersteuning door onderwijsassistentes en/of ib’er/AB-er voorhanden. Experts met betrekking tot stoornissen en beperkingen zijn direct beschikbaar binnen het gebouw. We hebben binnen ons gebouw ruimte ingericht voor Schoolmaatschappelijk werk, logopedist, schoolverpleegkundige, oefencesartherapie, dyslexie behandeling en een orthopedagoog. Doordat wij de integratiegroepen hebben is er nauw contact met de IB-er en orthopedagoog van de Wissel. Ook hebben we een leerkracht van de Wissel in de integratiegroep voor bepaalde dagen van de week. Daarnaast hebben we meer dan gemiddeld onderwijs assistentie in de integratiegroepen. Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijs behoeften: Aanwezig bij: Team Een of Externe HBO+
Enkelen desk.
Spraaktaalproblemen Dyslexie
Dyscalculie
Motorische beperkingen
Zieke kinderen
ZML-kinderen
Auditieve beperkingen
We hebben op dit gebied geen expertise in het team, wel hebben we de logopedist in het gebouw. We werken volgens het dyslexie x protocol. Kinderen met vermoedens van ernstige enkelvoudige dyslexie, kunnen in een extern traject onderzocht worden en zo mogelijk op school behandeld. We hebben positieve ervaringen/resultaten met een behandeling op locatie. Leerlingen met de diagnose dyslexie krijgen bij toetsen ondersteuning volgens de richtlijnen van cito. Bij vermoedens van dyscalculie wordt door een orthopedagoog van het samenwerkingsverband, waarbij de Regenboog hoort, onderzoek gedaan. Ook kan de zelfstandig orthopedagoog de diagnose stellen. Leerlingen met de diagnose dyscalculie krijgen bij toetsen ondersteuning volgens de richtlijnen aangegeven in hun verklaring. De Regenboog is een rolstoel vriendelijk gebouw, ook is er een toilet met douche voor de leerlingen met lichamelijke beperkingen aanwezig. Voor langdurig zieke kinderen (o.a. kinderen met kanker) heeft de school in de afgelopen jaren eenmalig ondersteuning gehad vanuit het UMCG. Per situatie wordt bekeken of de school tegemoet kan komen aan de behoeften van aangemelde leerlingen. Wij hebben al jaren een meisje met Down bij ons op school. Gr 1-4 In het verleden hebben we een leerling gehad met gehoorproblemen. We maakten gebruik van Solar
of master in team
x
x
x
x
x
x
xx
x
x
x
Visuele beperkingen
Gedragsproblemen
ADHD Autisme Jong risicokind
Anderstaligen Hoogbegaafdheid SVIB Anders, nl
apparatuur. De Regenboog heeft geen ervaring met leerlingen met een visuele beperking. We zullen dit per situatie bekijken. Door de begeleiding en ondersteuning van cluster-4-leerlingen de afgelopen jaren, voelen leerkrachten zich steeds meer competent in het omgaan met gedragsproblemen. We hebben kennis in school op het gebied van Agressie Regulatie. De Agressie Regulatietraining is gevolgd (ART). Als de veiligheid van het kind, de leerling of de leerkracht in gevaar komt, wordt het protocol schorsing/verwijdering gehanteerd. Zie gedragsproblemen Zie gedragsproblemen Leerkrachten voelen zich competent om JRK-leerlingen te begeleiden. We hebben binnen ons gebouw al meerdere jaren een integratiegroep kleuters en sinds dit schooljaar gr 3. n.v.t. We hebben een commissie HB, zij is volop in ontwikkeling. n.v.t. Identiteit is leidend bij de plaatsing van een leerling. De levensovertuiging van ouders moet in overeenstemming zijn met die van de school. Ook staat bij ons het welzijn en welbevinden en ontwikkeling van elk kind centraal! Elke plaatsing van een leerling is afhankelijk van de situatie, de aard en de ernst van de onderwijs behoefte. De aanmelding van nieuwe leerlingen met speciale onderwijs behoeften gaat als het voorschools is altijd via een warme overdracht met de
x
x
x
x x x
x x
x x x
x
peuterspeelzaal. Bij dit gesprek is dan de leerkracht en de IB-er en de peuterleidster en de ouders aanwezig. In sommige gevallen ook iemand van het CJG. Is het een rechtstreekse aanmelding dan komt er een gesprek met de IB-er, de ouders en de directeur. Ook hierbij kan iemand vanuit het CJG aanwezig zijn.
Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Beschikt de school over een speciale groep waar bepaalde kinderen (een deel van de week) apart les krijgen? Zo ja, om wat voor groep gaat het? Bij de kleuters hebben we een integratiegroep van reguliere kleuters aangevuld met kleuters met een SBO beschikking. Dit hebben we ook in groep 3. Bij beide groepen is assistentie volop aanwezig. In de integratiekleutergroep is de assistente ook tevens logopediste. Voor de hoogbegaafde leerlingen hebben we een keer per week een uur en kwartier les samen met leerlingen van de Casper Diemer. Het gaat om leerlingen van groep 3-5 en leerlingen van groep 6/7. Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Een mooi gebouw met veel Leegstaande lokalen, door de speelruimte rondom. In het krimp. gebouw veel extra ruimtes om plaats te bieden aan externe deskundigen. Een prachtige kelder voor techniek onderwijs Schoolomgeving Rustige buurt. Weinig nieuwe mensen komen Goed bereikbaar, ook met in Mariënberg wonen. Geen openbaar vervoer groeigemeente. Leerlingpopulatie De kinderen hebben veel Het percentage gewogen ruimte thuis om te bewegen. leerlingen is hoog. Zo rond de Ouderbetrokkenheid is groot 20%. op het gebied van meehelpen. Ouderbetrokkenheid bij het De Nio uitslagen zijn de laatste helpen van het leren kan jaren zo rond het gemiddelde verbeteren. van een IQ van 100
Teamfactoren
Leerkrachtfactoren
Externe deskundigen
Team van leerkrachten met veel jaren ervaring. 3 collega’s met opleiding coteacher, 2 leerkrachten met integratiegroep ervaring, 4 leerkrachten met ervaring met een leerling met Down. Hard werkend team. Goede harmonie en sfeer. Veel teambuildingsactiviteiten gedaan. twee collega’s volgen een master (2 doen een Master Leren en Innoveren) en de directeur is bezig met een master Educational leadership. We volgen teamscholing via Klasse Pro. Dit traject gaat om continu verbeteren. Ook willen we nascholing volgen dit schooljaar op het gebied van Technisch lezen. Elk jaar zoeken we opnieuw naar verbeteringen op onderwijskundig gebied. We zullen in ons schoolplan voor de jaren 2015-2020 de grote lijn beschrijven van onze voornemens.
Het team is al jaren voor een groot deel gelijk.
Binnen ons gebouw hebben we een aantal dagen Logopedisch centrum Nederland. Verder verhuren we ruimte aan: Cesartherapie, orthopedagoog. Ook krijgen kinderen dyslexie behandeling binnen onze school.
We hopen dat zorgverzekeraars dit blijven toestaan.
Een deel van het team moet nog voor zichzelf zoeken naar mogelijkheden van individuele nascholing.
De ondersteuning op de Regenboog in schema:
Blijvende hulp van externen Via de CAT speciale basisschool
Niveau 2: Aanvullende ondersteuning door de basisschool
:
De school ontwikkelt in eigen beheer extra ondersteuningsmogelijkheden. Denk bv. extra expertise op het gebied van dyslexie plusgroep voor leerlingen, CJG in school, logopedie enz.
Basisondersteuning: onderwijsaanbod te hebben voor kinderen met een minder of meer dan gemiddelde intelligentie, voor kinderen met leerproblemen (bijvoorbeeld als gevolg van dyslexie / dyscalculie) en voor kinderen met extra onderwijsbehoeften op het gebied van gedrag.Bij het bieden van passende ondersteuning aan deze leerlingen kan de basisschool via korte lijnen een beroep doen op externe expertise. Korte lijnen, ofwel zonder loketten. Hieronder valt de expertise van een logopediste of orthopedagoog en ook S(B)O-deskundigheid op het gebied van gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling, van zeer moeilijk lerende leerlingen, van leerlingen met lichamelijke beperkingen, van leerlingen met epilepsie en van leerlingen met spraak-taalproblemen.
Op welke onderdelen wil de school de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe?
De komende tijd willen we op de Regenboog: - De zorg planmatig uitvoeren. Analyseren, daarna ook actie ondernemen en smarti groepsplannen maken. - OPP’s invoeren voor de kinderen die het nodig hebben, vanaf eind groep 5 op zijn vroegst. Mocht het eerder nodig zijn dan moet aangetoond zijn dat een kind een IQ heeft van beneden de 80. - Meer tegemoet komen aan kinderen die meer-en hoogbegaafd zijn. - Opbrengsten minimaal op het niveau van de inspectie krijgen. - Meedenken in het proces over de toekomst van de SBO naast onze school en de integratiegroepen binnen onze school. - Ook grenzen van onze zorg bespreken. We hebben in het vorige zorgprofiel beschreven wat criteria zijn: genoeg financiële middelen, kind moet blijven ontwikkelen, mate waarin medische zorg nodig is, meervoudige fysieke problemen, andere kinderen mogen niet langdurig last hebben van een ander kind, welbevinden moet goed zijn, veiligheid van lln en lk, kind moet contact kunnen maken, ouders moeten meewerken, persoonlijkheidsstoornis. Willen we grenzen? Of gaan we per individu bekijken wat mogelijk is op dat moment en in die situatie? - Groeien in het omgaan met meervoudige problematiek. - Deelname-verwijzingspercentage naar SBO beneden de 2% krijgen, in 2020 minder dan 1%. - Effectieve aanpak bij dyslectische kinderen - Gaan bespreken of we willen gaan werken met groepsplannen gedrag. Binnen de Oosthoek wordt hier gezamenlijk een plan voor gemaakt.
