Németh László Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény
MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2007.
Általános rendelkezések Készítette:
Bereginé Antal Csilla Bıléné Tóth Ágnes Halászné Petrusz Erzsébet Hendrik Lászlóné Hindelsné Kıszegi Zsuzsanna Vízler Annamária
Készítés idıpontja: 2007. március Hatályba lépés idıpontja: 2007. szeptember 1. Idıbeli hatály, érvényesség: 4 év Teljes körő felülvizsgálat idıpontja: 2009. június 30-ig Szülıi szervezet véleményezésének dátuma: 2007. március Diákönkormányzat véleményezésének dátuma: 2007. március Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2007. március Fenntartói jóváhagyás dátuma: 2007.
2
Tartalomjegyzék
1.
Bevezetés Országos minıségpolitika Az önkormányzati fenntartói MIP Intézményi MIP Az intézményi MIP kiegészítése
4 4 4 5 5
2.
Az intézmény bemutatása
6
3.
Minıségpolitika 3.1. Minıségügyi elızmények iskolánkban 3.2. A fenntartó elvárásai intézményünkkel szemben 3.3. Jövıképünk 3.4. Az intézmény minıségpolitikai nyilatkozata
9 9 9 9 10
4.
Minıségfejlesztési rendszer 4.0. Szervezeti felépítés 4.1. A minıségfejlesztési rendszer tartalma 4.2 Intézményi folyamatleltár 4.3. Vezetési feladatok 4.4. Tervezési feladatok 4.5. Ellenırzési feladatok 4.6 Mérési, értékelési feladatok
11 11 12 12 13 14 15 15
5.
Záradékok
16
3
BEVEZETÉS 1. 1. Országos minıségpolitika A közoktatásról szóló módosított 1993. évi LXXIX. törvény, miközben törli a minıségbiztosításra vonatkozó szövegrészeket [47. § f/ és 48. § (1) a/, valamint 54. § (1) és 121. § (1) 23.], elıírja a fenntartó önkormányzatok és a közoktatás intézményei számára minıségirányítási program készítését. A változtatás a szóhasználaton kívül koncepcionális módosítást is tartalmaz, bár a 121. § értelmezı bekezdése csak a minıségbiztosítás szót cserélte minıségpolitikára. Ez utóbbi csupán arra bizonyíték, hogy a törvény általánosan a minıség fogalmaként továbbra is az intézményekkel szemben támasztott partneri igényeknek való megfelelést (gyerek/tanuló, szülı, pedagógusok, fenntartók és a munkaerıpiac), valamint a tervezett és ellenırzött mőködést tekinti. A minıségpolitika mint általános elv három szinten jelenik meg a közoktatási törvényben: központi, miniszteri felelısség [a miniszter egyrészt a 94. § (1) c/ szerint szabályozza a minıségpolitikai feladatok ellátásának rendjét, másrészt a 95. § h/ alatt feladata a minıségpolitika rendszerének kiépítéséhez, mőködéséhez szükséges országos szolgáltató rendszer létrehozása és mőködtetése], önkormányzati fenntartói feladat (a MIP létrehozásával kapcsolatosan), intézményi feladat (szintén a MIP részeként). A törvény pontosítja az intézmény és fenntartó feladatait és egymáshoz való viszonyát. Ezen kívül a minıségbiztosítás szabványmegfelelést idézı fogalma helyett a komplex szervezeti menedzsmentre utaló minıségirányítás, a helyi és intézményi stratégiát feltételezı minıségpolitika és az intézményi önfejlesztésre, innovációra utaló minıségfejlesztés fogalmai jobban tükrözik az országos közoktatás-politika szándékait. 1.2. Az önkormányzati fenntartói MIP A minıségirányítás lényege a tervezés és a tervezés ellenırzött végrehajtása, majd az esetleges korrekciók után az újabb tervezési ciklus elindítása (PDCA-elv alkalmazása). A önkormányzati fenntartói MIP az egyes intézményekkel kapcsolatos elvárásokat rögzíti, teljesítményelvárásokat fogalmaz meg; milyen hatásossággal és hatékonysággal kell az intézményeknek a feladataikat ellátniuk. Az elvárások mellett, azokkal együtt azt is megfogalmazza a fenntartó, hogy milyen fejlesztési irányokat preferál az intézményrendszer egészére vagy egyes intézményeire vonatkozóan. A fenntartó minıségirányítási programja meghatározza a fenntartónak a közoktatási rendszer egészére vonatkozó elvárásait valamint, intézményenként az elvárásokkal kapcsolatos feladatokat; az oktatás ágazati kapcsolatait (gyermek- és ifjúságvédelem, szociálpolitika, egészségügy, közmővelıdés, munkaerı gazdálkodás) a fenntartói szakmai, törvényességi, pénzügyi ellenırzések rendjét. A fenntartó minıségirányítási programja referenciapont az intézmény MIP-je elkészítéséhez, mivel az nem lehet ellentmondásban a fenntartó elvárásaival, és az iskola nem hagyhat válasz nélkül irányában megfogalmazott elvárásokat.
4
1.3. Intézményi MIP A minıségirányítási program egységes dokumentum, amely szakmai tartalmát illetıen két részbıl áll: minıségpolitika és minıségfejlesztési rendszer. Az intézményi MIP szakmai jellemzıire utal a 40. § (11). Ennek megfelelıen a minıségpolitika a mőködés hosszú távra szóló elveit és a megvalósításra vonatkozó elképzeléseket tartalmazza; a minıségfejlesztési rendszer pedig a mőködést szabályozó folyamatokat, ennek keretén belül pedig a vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását és annak intézményi szervezeti kereteit határozza meg. 1.4. Az intézményi MIP kiegészítése •
Az intézményi MIP tartalmazza a 2006. évi LXXI. tv. szerint a vezetık és pedagógusok teljesítményértékelésének folyamatát, szempont és eszközrendszerét.
•
Országos mérés, értékelés eredményeinek értékelését.
5
2. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA Mottó: „A tudomány ott van a könyvekben; a tanárnak nem az a dolga, hogy a katedrára kirakott könyv legyen. Amit a jó tanártól kapunk, nem a tudás, hanem a szenvedély.” (Németh László) Az 1978-ban épült iskolánk a felsıgödi vasútállomás közvetlen közelében helyezkedik el. A kétszintes épület többszöri bıvítések során nyerte el mai képét. Ezek közül a legjelentısebb az alsó tagozat számára felépített új szárny, mely 1998-ban készült el. Ez egyben a délutáni zeneoktatásnak is otthont ad. Intézményünk 1979 óta viseli a Németh László nevet. Hozzátartozik a különálló kastély épülete, és egy két termet befogadó ideiglenes pavilon. A település Budapesttıl 27 km-re, a Duna partján fekszik, és magán viseli az agglomerációkra jellemzı pozitív és negatív jegyeket. A szülık bejárók, a gyerekek középiskolába Vácra, Dunakeszire és Budapestre járnak. Az itt élıknek csak kis hányada tısgyökeres gödi, egyre több a Budapestrıl ideköltözı. Így lakossága erıteljesen heterogén. Diákjaink zöme családi- magánházban él, de több, kis „lakótelep” is található városunkban. Egyre több a fiatal szülı, emiatt is növekszik iskolánk gyermeklétszáma. Ez a tendencia még évekig megmarad, így állandósulni látszik a jelenlegi tanteremhiány. Iskolánk központi elhelyezkedése, zenei és mővészeti profilja miatt kulturális, közmővelıdési feladatokat is ellát.. a) Gyermekösszetétel Iskolánk tanulóinak létszáma 769 fı Iskolánk tanulóinak 30 %-a hátrányos illetve veszélyeztetett helyzető. A családok 26 %-a 3 vagy ennél több gyereket nevel. Nem ritka a 4-5 gyerek. Komoly tanulási problémákkal küszködik a tanulók 18 %-a (disgrafia, dislexia, discalculia). Tanításuk integráltan, osztályközösségben történik. Értékelésüket a szakvéleménynek megfelelıen, az ide vonatkozó rendelkezéseket betartva végezzük. Speciális fejlesztésükrıl a Szakszolgálat gondoskodik. A magatartászavaros gyerekek – pl. fimoták – beilleszkedésének a segítése egyre súlyosabb gondot jelent a megnövekedett osztálylétszámok miatt. Iskolapszichológus hiányában magunkra vagyunk utalva az ilyen típusú problémák megoldásában, a tanulók reális megítélésében, tanulmányi elımenetelük jobbításában. Az iskolánkra jellemzı tevékenységek, szervezeti keretek: • Általános iskolai nevelés és oktatás • Iskolaotthon • Napközi és tanulószoba • Gyógytestnevelés • Iskolai diáksport • Tantárgyi és mővészeti szakkörök • Iskolai könyvtár • Gyermek- és ifjúságvédelem 6
• Intézményi étkeztetés Speciális képzési formák: emelt szintő idegennyelv-oktatás (angol, német), zene- és tánctagozat, képzı- és iparmővészet. b) Objektív adottságaink Központi épületünk kétszintes, az udvarán két, aszfalttal borított kézi- illetve kosárlabdapálya található. A kastélyhoz tartozó udvarrész fajátékokkal felszerelt, árnyas, a nemrég elkészült köves utak csak részben oldották meg a por és sár megszüntetését. Iskolánkra – folyosók, tantermek – az esztétikus, igényes, tiszta – környezet a jellemzı. Virágok, a gyerekek által folyamatosan készített dekorációk díszítik. Emellett névadónk, Németh László szellemiségét idézı emlékfal, tárgyak, tárlók jelzik iskolánk törekvéseit, mindennapos munkáját, nevelési céljait. Az alsó tagozat osztályai saját, állandó tanteremmel rendelkeznek. Bár a felsı tagozat termei szaktanterem jellegően felszereltek, a zsúfoltság miatt mégsem mőködik a kabinetrendszer. Problémát jelent még, hogy az iskolaotthonos osztályok és a napközis csoportok számára kicsik és nem célszerőek a tantermek. Nehezíti a terem- és idıbeosztást, hogy a zeneoktatás általában az 5. órától az alsó tagozatos termekben folyik. A tantermek bútorzata a tanítási funkcióknak eleget tesz. Jellemzı a folyamatos csere és felújítás, a régiek állaga is elfogadható. Megfelelı minıségő és mennyiségő, állandóan bıvülı taneszközök segítik a tanulás-tanítás folyamatát. Az iskolai könyvtár a nyugodt tanulásnak is helyet ad a délutáni foglalkozások között várakozó tanulóknak. A terem kicsi, hiszen a 20 évvel ezelıtti gyermeklétszámhoz méretezett, a hely bıvítésére nincs lehetıség. A földszinten lévı orvosi szoba lehetıvé teszi, hogy tanulóink helyben kapják meg kötelezı oltásaikat és évenként általános orvosi vizsgálatban részesüljenek. Az ebédlı önkiszolgáló jellegő, esztétikus, tiszta, igényesen berendezett, de a majdnem 500 tanuló két óra alatti megebédeltetése sok problémát okoz. Bár iskolánknak uszodája nincs, a mindenkori másodikosok a város termálfürdıjében úszásoktatáson vesznek részt. c) Gazdálkodás Az intézmény részben önálló gazdálkodású (bér), a dologi kiadásokban nem az. Csak a törvény által biztosított anyagi tıke áll rendelkezésre. d) A nevelıtestület összetétele Iskolánkban összesen 77 pedagógus dolgozik, ebbıl az általános iskolában 60 álláshely, a mővészetoktatásban pedig 16,5 álláshely van.
7
Iskolai végzettség megoszlása: Tanítóképzı fıiskola: 23 (18 speciális kollégiumot végzett) Tanárképzı ill. zenemővészeti fıiskola: 45 egyetem: 9 (7-2) Ebbıl közoktatás vezetıi pedagógus szakvizsgával rendelkezik: 6 e) Minıségügyi tevékenységünk Iskolánk tantestülete 2001. tavaszán nyújtott be pályázatot a COMÉNIUS 2000 közoktatási minıségfejlesztési program I. modelljének csoportos, tanácsadói segítséggel történı kiépítésére. Pályázatunk kedvezı elbírálása után augusztusban a késıbbi támogató csoport tagjai tanfolyamon ismerkedtek a legszükségesebb minıségügyi fogalmakkal. A 2001-2002-es tanévben felmértük erısségeinket, gyengeségeinket, számba vettük közvetlen és közvetett partnereinket, elvárásaikat, elégedettségüket, kijelöltük tennivalóinkat. A 2002-2003-as tanévben intézkedési terveink feladatait megvalósítottuk, értékeltük, majd korrigáltuk, ahol kellett. Elkészítettük irányított önértékelésünket. 2003 tavaszán a Programiroda szakértıi helyszíni szemlét tartottak iskolánkban. A monitoring az intézményben végzett munkánkat „kiváló”-ra minısítette.
8
3. MINİSÉGPOLITIKA 3.1. Minıségügyi elızmények iskolánkban Intézményünk részt vett a COMENIUS 2000 közoktatási minıségfejlesztési program I. modelljének építésében. A COMENIUS I. modell mőködtetetését vezetıi támogatás mellett 6 fıs minıségügyi team végzi. A partnerközpontú mőködés, a PDCA-elv alkalmazása az intézkedési tervek megvalósításában realizálódik 2002 óta. Legfıbb eredményeink: Megtanultuk a team munkát, javult a belsı kommunikáció, a szervezeti kultúra. Két folyamatot szabályoztunk, a partneri igények mérését és az irányított önértékelést. Az eredmények az ÖMIP-ben megfogalmazott fenntartói elvárásokkal összhangban állnak, azok egy részének már eddig is eleget tett intézményi közösségünk, a hiányzó szabályzókat az IMIP-ben elkészítettük. 3.2. A fenntartó elvárásai intézményünkkel szemben: Fenntartónk –minıségcéljaival összhangban- meghatározta az intézmény mőködésével kapcsolatos elvárásait, melyek az alábbi feladatok végrehajtását jelentik: az általános iskola és a mővészetoktatás törvényes, szakszerő és hatékony mőködtetése, a 6-16 éves tanulók egyéni képességeihez, fejlettségéhez, tehetségéhez is igazodó legoptimálisabb neveltségi és képzési szint elérése, az esélyegyenlıség széleskörő megvalósítása, a középfokú továbbtanulásra való eredményes felkészítés, az erıforrások hatékony felhasználása, partnerközpontú mőködés, rendszeres, intézményi önértékelésen alapuló folyamatos fejlesztés, minıségindikátor-rendszer kialakítása 3.3. Jövıképünk „Nincs az a robot, amit a minıség lehelete vívmánnyá nem varázsolhat át.” (Németh László) Névadónk életrıl és tanításról vallott gondolatát mi is magunkénak érezzük. Pedagógiai hitvallásunk gyakorlata, hogy megmutatjuk a tanulóknak a tantárgyak sokféleségét, egységét; igyekszünk megtanítani ıket a lényeglátásra, a gondolkodva tanulásra. Arra törekszünk, hogy kialakítsuk bennük az önmővelés igényét, a kíváncsiság és a folyamatos megújulni vágyás vezérelte tanulási kedvet. Azt szeretnénk elérni, hogy tanulóink az iskola falain belül és azon kívül is tartsák be az alapvetı viselkedési normákat, embertársaikhoz tisztelettel és türelemmel közeledjenek. Fontosnak tartjuk, hogy lelkileg, mentálisan és fizikailag is egészséges fiatalok nıjenek fel segítségünkkel; olyan gyerekek, akik most és a jövıben is jól érzik magukat a saját bırükben, és így a társadalmi elvárásokhoz alkalmazkodó felnıttek váljanak belılük. Természetesen a szülıket tekintjük legfontosabb szövetségesünknek, figyelembe vesszük igényeiket és adottságainkhoz mérten igyekszünk megfelelni azoknak. A fenntartó önkormányzattal is egyeztetjük elképzeléseinket, részt vállalunk a város kulturális és sportrendezvényeibıl, bekapcsolódunk a társadalmi megmozdulásokba. 9
3.4. Az intézmény minıségpolitikai nyilatkozata Iskolánkban 6-16 éves diákokat oktatunk alapfokú ismeretekre, fejlesztjük a továbbtanuláshoz szükséges készségeket, képességeket. A mővészeti nevelés során a képzelet, a kreativitás, az egyéni tehetség kibontakozását segítjük. Célunk a jó iskolai légkör fenntartása, fejlesztése, melynek érdekében minden dolgozónk tevékenységét a gyerekközpontúság elve hatja át. Biztosítjuk: - a törvényes, szakszerő és hatékony mőködést - tanulóink differenciált oktatását a legoptimálisabb szint elérése érdekében - a hagyományos, a társadalom által elfogadott erkölcsi normákra való nevelést - a tehetséggondozó, felzárkóztató és a szabadidıs programokat -a korszerő, EU- konform ismeretek közvetítését Partnereink elvárásainak megfelelıen célul tőzzük ki a sikeres továbbtanulást és a társadalomba való beilleszkedés képességének kialakítását. Ennek érdekében folyamatosan fejlesztjük az oktatás szellemi és tárgyi feltételeit. A COMENIUS I. modell során kiépített partnerközpontú mőködést a már leírt szabályzók alapján mőködtetjük és továbbfejlesztjük. Az intézmény vezetısége élen jár céljaink megvalósításában, rendszeresen ellenıriz és értékel. A tanulók, dolgozók, szülık és partnereink együttmőködnek közös munkánk folyamatos fejlesztésében iskolánk jó hírnevéhez méltóan.
10
4. MINİSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER
Minıségi csop. vez.
4.0. Szervezeti felépítés
Minıségi csop.
Minıségi körök
Napközis mkv.
Matematika mkv.
Felsıs h.
Természettud. Osztályfınöki mkv
Technikai dolgozók
3-4. oszt. mkv.
PEDAGÓGUSOK
IGAZGATÓ
Alsós h
1-2. oszt. mkv.
Idegennyelvi mkv.
Mővészeti h.
Humán mkv.
Mővészeti mkv.
11
4.1. A minıségifejlesztési rendszer tartalma: • A vezetés felelıssége és elkötelezettsége • A partnerközpontú mőködés • Oktató-nevelı munka • Az intézmény mőködtetése 4.2. Intézményi folyamatleltár Vezetési folyamatok Vezetıi ellenırzés, értékelés ösztönzırendszer Az intézmény mőködésének értékelése Irányított ınértékelés Panaszkezelés A munkatársak kiválasztása és betanulási rendje Dokumentálás rendje Tervezési folyamatok Stratégiai tervezés Éves munka tervezése Továbbképzés tervezése Mőködési folyamatok Beszerzési terv Adminisztráció Egyéb kiszolgáló folyamatok Biztonségos intézmény Az egészséges és biztonságos munka- és tanulási körülmények biztosítása Mentálhigiéne Szemléletformálás és prevenciós tevékenység Nevelés- oktatás Tantárgyi követelmények és mérıeszközök meghatározása Tanügyi dokumentálás szabályai Tantárgyi mérések Az oktatási- nevelési tevékenység közös követelményeinek érvényesítése Partnerfolyamatok Kommunikáció Partneri igények mérése Indikátorrendszer
13
4.3. Vezetési feladatok Az intézményen belül a vezetés egyik legfontosabb feladata minıségirányítási szempontból, hogy mőködtesse a minıségfejlesztési rendszert. Vezetıink értik a minıségirányítás, -fejlesztés fontosságát és folyamatosan hangsúlyozzák elkötelezettségüket mellette. Az elkötelezettség hangsúlyozása azt jelenti, hogy a vezetés megalkotta minıségpolitikáját, figyelemmel kíséri a rendszer mőködését (ellenırzéssel, értékeléssel), és döntéseit a minıségfejlesztési rendszerbıl származó információkra, adatokra alapozva, annak megfelelı módon hozza meg. Ennek megfelelıen vezetési feladatok: az intézmény jogszerő és hatékony mőködésének garantálása, ennek érdekében vezetıi ellenırzések és értékelések végzése és az intézményi önértékelés megszervezése, javító és megelızı intézkedések meghozatala a jobb mőködés érdekében. A minıségfejlesztési feladatok végrehajtásának szervezése, összehangolása az intézményi minıségfejlesztési team feladata. A COMENIUS I. modell-építés elsı évétıl 6 fıs minıségügyi team irányítja a minıségfejlesztı munkát. A team a mőködésére vonatkozó szabályokat a Szervezetei és Mőködési Szabályzatában rögzítette. A jogszerő mőködést a külsı- belsı törvényi szabályozók megismerésével, megismertetésével, folyamatos és tervszerő karbantartásával biztosítjuk. Külsı – törvényi – szabályozók: 1993/LXXIX. törvény a közoktatásról 20/1997 (II. 13. ) végrehajtási utasítás a közoktatási törvényhez 277/1997 (XII. 22.) kormányrendelet a pedagógus továbbképzésrıl, szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvevık juttatásairól és kedvezményeirıl 2001. évi XXXVII. törvény A tankönyvpiac rendjérıl 5/1998. (II. 18.) MKM rendelet A tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjérıl 27/1998. (VI.10. MKM r. Az alapfokú mővészetoktatás követelményei és a tantervi programjának bevezetésérıl és kiadásáról 26/1997. (IX.3.) NM r. Az iskola-egészségügyi ellátásról Tanév rendje (évente változó OM rendelet) 1992/XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról 138/1992 (X. 08.) kormányrendelet a közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 1992/XXXVIII. törvény az Államháztartásról 1992/XXII. törvény a Munka Törvénykönyvérıl 33/1998. (VI. 24. ) miniszteri rendelet a munkaköri, szakmai, illetve személyi higiénés alkalmasság orvosi vizsgálatáról és véleményezésérıl 1997. XXXI. törvény a gyermekek védelmérıl. 1993. évi III. törvény a szociális igazgatásról és ellátásról 34/2001. (IX.14.) OM-ISM e. rend. Az iskolai sporttevékenységrıl 2000. C. Számviteli törvény 1995. CXVII. törvény a személyi jövedelemadóról 1992. LXXIV. törvény az ÁFA-ról 2004. önkormányzati határozat Göd Város Minıségirányítási programja Göd Város Önkormányzata... évi költségvetési koncepciója
14
Belsı – intézményi – szabályozók: Alapító okirat Pedagógiai Program Minıségirányítási Program Minıségügyi Eljárások SZMSZ Házirend Középtávú továbbképzési és éves beiskolázási terv Munkaköri leírások Intézményi éves munkaterv és Ellenırzési Terv Kollektív Szerzıdés/Közalkalmazotti Szabályzat Ügyviteli és iratkezelési Szabályzat Könyvtári Győjtıköri Szabályzat Gazdálkodási Szabályzat Munka-, Tőz- és Balesetvédelmi Szabályzat Leltározási és selejtezési Szabályzat Számítástechnikai védelmi Szabályzat DÖK SZMSZ Szülıi Szervezet MSZ A vezetési feladatok az alábbi intézményi folyamatokban realizálódnak Folyamat Meglévı szabályzók Folyamat sorszáma Panaszkezelés 11.a, 11.b Munkatársak kiválasztása és 7. betanulási rendje Dokumentálások rendje Ügyviteli és iratkezelési Szabályzat Egyéb kiszolgáló folyamatok Munkaköri leírások Beszerzési terv Gazdálkodási Szabályzat Az egészséges és biztonságos Munka-, Tőz- és munka- és tanulási Balesetvédelmi Szabályzat körülmények biztosítása : 4.4. Tervezési feladatok Folyamat Stratégiai tervezés Éves munka tervezése Havi munka tervezése Továbbképzés tervezése
Meglévı szabályzók Pedagógiai Program Éves munkaterv Középtávú továbbképzési és éves beiskolázási terv
15
Folyamat sorszáma 9. 4.
4.5. Ellenırzési feladatok Az ellenırzés az intézményi mőködést vizsgálja abból a szempontból, hogy az megfelel-e a központi, helyi vagy intézményi normáknak. Ennek megfelelıen az ellenırzés eredménye csak „igen-nem” kategóriákkal írható le, megállapítja a normától való eltérést. Az ellenırzések rendjét tervezni, lefolytatását pedig szabályozni kell az intézményi minıségfejlesztési rendszer keretein belül. Folyamat Meglévı szabályzók Folyamat sorszáma Vezetıi ellenırzés Intézményi éves munkaterv és 5. Ellenırzési Terv Munkaközösségvezetıi Intézményi éves munkaterv és ellenırzés Ellenırzési Terv
4.6. Mérési, értékelési feladatok Az értékelés: „a közoktatási intézmény, a fenntartó, az ágazati irányítás által meghatározott szakmai célkitőzések összehasonlítása a közoktatási intézmény pedagógiai tevékenységének eredményével.” Folyamat Meglévı szabályozók Partneri igény, elégedettség, Szabályzat a partneri igény-, elégedetlenségmérés elégedettség- és elégedetlenség mérések elvégzéséhez Vezetıi értékelés Irányított önértékelés Belsı értékelési rendszer Indikátorrendszer
Folyamat sorszáma 1.; 2.
6. 3. 8. 10.
16
ZÁRADÉK Intézményünk a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2006. szeptember 1jétıl hatályos módosítása 40. § (11) bekezdésének megfelelıen kiegészítette Minıségirányítási Programját •
a pedagógusok és a vezetıi feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjaival és az értékelés rendjével,
•
a teljes körő intézményi önértékelés periódusának, módszereinek és a fenntartói minıségirányítási rendszerrel való kapcsolatának meghatározásával,
•
a MIP végrehajtásának és az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelésére vonatkozó feladatokkal.
A kiegészítésekkel egybeszerkesztett jelenlegi változat a fenntartói jóváhagyást követıen 2007. szeptember 1-tıl hatályos. A minıségirányítási programot nyilvános dokumentum, bárki számára hozzáférhetı intézményünk honlapján, illetve az iskolai könyvtárban. A minıségirányítási program végrehajtásának évenkénti értékelését szintén a honlapunkon tesszük közzé. A keletkezett dokumentumokat, bizonylatokat az Iratkezelési Szabályzatában rögzítettek szerint ırizzük meg. Kelt: Göd, 2007. március 26. …………………………………………. igazgató A minıségirányítási program kiegészítését a Diákönkormányzat megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Kelt: Göd, 2007. március 27. …………………………………………… Diákönkormányzat vezetı A minıségirányítási program kiegészítését a Szülıi Szervezet megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Kelt: Göd, 2007. március 26. …………………………………………… Szülıi Szervezet vezetıje A minıségirányítási program kiegészítését az intézményünk alkalmazotti közössége megismerte, az abban foglaltakat elfogadta. Kelt: Göd, 2007. március 26. …………………………………………… Közalkalmazotti Tanács vezetıje
17
