MIMBAR SEKOLAH DASAR

MIMBAR SEKOLAH DASAR ISSN: 2355-5343 ~ Berkala terbit dua kali setahun pada bulan April dan Oktober ~ Ketua Umum Julia, M.Pd Wakil Ketua Indra Safari, M.Pd Ketua Dewan Editor Diah Gusrayani, M.Pd Dewan Editor Dr. Tatang Muhtar, M.Si Dr. Ayi Suherman, M.Pd Dr. Prana Dwija Iswara, M.Pd Dr. Nurdinah Hanifah, M.Pd Atep Sujana, M.Pd Maulana, M.Pd Ani Nur Aeni, M.Pd Tata Usaha Achdi, M.Pd Karmah Setiawati Pemasaran Drs. Dadan Djuanda, M.Pd Pelaksana Teknis Hj. Sri Utami, S.Pd Layout dan Publikasi Online Ariana, S.Kom Yudi Kusumah, M.Pd

Berkala Mimbar Sekolah Dasar diterbitkan oleh Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang. Pelindung: Dr. Herman Subarjah, M.Si (Direktur). Pembina: Drs. H. Dede Tatang Sunarya, M.Pd (Sekretaris). Penanggung Jawab: Riana Irawati, M.Si & Respati Mulyanto, M.Pd (Ketua Prodi PGSD Kelas dan PGSD Penjas). Berkala Mimbar Sekolah Dasar terbit pertama kali pada tahun 2014.

Alamat Redaksi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang, Jl. Mayor Abdurachman No. 211 Sumedang 45322 Jawa Barat. Telp & Fax (0261) 201244. Email: [email protected]. Alamat Publikasi: http://jurnal.upi.edu/mimbar-sekolah-dasar

~~~

MIMBAR SEKOLAH DASAR VOLUME 2, NOMOR 1, APRIL 2015 HALAMAN 1 – 132

DAFTAR ISI 1. INTERAKSI PBL-MURDER, MINAT PENJURUSAN, DAN KEMAMPUAN DASAR MATEMATIS TERHADAP PENCAPAIAN KEMAMPUAN BERPIKIR DAN DISPOSISI KRITIS …… HAL. 1-20 ~ MAULANA 2. PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA DI KELAS IV SD …… HAL. 21-36 ~ ASIAH 3. MENEMUKAN KEMBALI RUMUS LUAS PERSEGI PANJANG DENGAN KONSTRUKTIVISME (STUDI KASUS PADA MAHASISWA PGSD) …… HAL. 37-47 ~ ISROK’ATUN 4. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA PEMBELAJARAN MENGIDENTIFIKASI JENIS MAKANAN HEWAN DI SD …… HAL. 48-63 ~ OCIH SUKAESIH

7. EFEKTIVITAS DAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR …… HAL. 84-93 ~ RIF’AT SHAFWATUL ANAM 8. PENGGUNAAN METODE INDEX CARD MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN MENGENAL SEJARAH UANG …… HAL. 94-100 ~ YENA SUMAYANA 9. SIARAN RADIO CITRA 99.4 FM SEBAGAI MEDIA PELESTARIAN TEMBANG SUNDA BAGI SISWA SEKOLAH DASAR …… HAL. 101-120 ~ MAYLAN SOFIAN 10. LEARNING TASKS’ WHAT AND HOW: PERSPEKTIF DOSEN DAN MAHASISWA MENGENAI TUGAS PEMBELAJARAN …… HAL. 121-132 ~ DIAH GUSRAYANI

5. MENINGKATKAN ECOLITERACY SISWA SD MELALUI METODE FIELD-TRIP KEGIATAN EKONOMI PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL …… HAL. 64-76 ~ RANA GUSTIAN NUGRAHA 6. IDENTIFIKASI TINGKAT KEJUJURAN SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI GEROBAK KEJUJURAN DI KOTA SEMARANG …… HAL. 77-83 ~ FINE REFFIANE, HENRY JANUAR SAPUTRA, TAUFIK HIDAYAT

REDAKSI BERKALA MIMBAR SEKOLAH DASAR MENERIMA TULISAN HASIL PENELITIAN, HASIL IDE/GAGASAN, ATAU RESENSI BUKU BARU, YANG MERUPAKAN KAJIAN-KAJIAN BAIK DALAM TATARAN PRAKTEK MAUPUN TEORI PENDIDIKAN, DAN KHUSUS BERKAITAN DENGAN KE-SD-AN.

Rif’at Shafwatul Anam, Efektivitas dan Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri

EFEKTIVITAS DAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR Rif’at Shafwatul Anam

STKIP Sebelas April Sumedang Jl. Anggrek Situ No. 19 Sumedang Email: [email protected] ABSTRACT This purpose of this study want to know how the effectiveness and the effect inquire learning with experiment method in science lesson to elementary school. The methodology in this study use a One Group pre-test post-test design. Participant on this study isi 25 students. The instrument had a two aspect that is cognitive ability and science process skills. The result showed that inquire learning in this study has a medium efective and show the significant between before and after using the inquire learning in the two aspect in this study. Keywords: inquire learning, cognitive ability and science process skills.

ABSTRAK Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat efektivitas dan pengaruh pembelajaran inkuiri dengan disertai metode eksperimen pada pelajaran IPA di Sekolah Dasar (SD). Metodologi penelitian yang digunakan adalah One Group pre-tes post-test Design. Jumlah siswa yang diteliti adalah 25 orang. Instrumen yang digunakan meliputi dua aspek yaitu kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran inkuiri termasuk ke dalam tingkat efektif sedang dan terdapat perbedaan signifikan antara sebelum dan sesudah belajar dengan model pembelajaran inkuiri pada kedua aspek yang diteliti. Kata kunci: model inkuiri, kemampuan kognitif, dan kemampuan proses sains.

PENDAHULUAN ~ Ilmu pengetahuan alam

dengan kehidupan. Karena pendidikan

(IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu

IPA sudah dimulai dari SD hendaknya

tentang alam secara sistematis, sehingga

membuat para siswa di Indonesia dapat

IPA

bersaing

bukan

hanya

penguasaan

dengan

negara-negara

lain.

pengetahuan yang berupa fakta-fakta,

Namun, nampaknya hal tersebut tidak

konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja

terjadi sesuai dengan yang diprediksikan.

tetapi

proses

Faktanya melalui beberapa temuan yang

penemuan. Pendidikan IPA diharapkan

dilakukan oleh pusat statistik Internasional

dapat menjadi wahana bagi siswa untuk

menunjukan

mempelajari diri sendiri dan alam sekitar

memuaskan dari kemampuan siswa di

serta prospek pengembangan lebih lanjut

Indonesia.

juga

merupakan

suatu

hasil

yang

kurang

dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2006).

Berdasarkan

laporan

lembaga

internasional yang berkenaan dengan Pendidikan

IPA

diperkenalkan

di

pada

Indonesia siswa

telah

tingkat

sumber

daya

manusia

dan

semenjak

pendidikan dunia. Seperti laporan Trends

Sekolah Dasar (SD), sebab IPA merupakan

International in Matemathics and Science

pelajaran yang akan selalu berkaitan erat

Study (TIMSS), bahwa pada tahun 2003, [84]

Mimbar Sekolah Dasar, Volume 2 Nomor 1 April 2015

Indonesia berada pada urutan ke-36 dari

Fahrizal (2009) dalam Ismail (2011) yang

45 negara peserta baik pada bidang

mengungkapkan

matematika

kognitif dan

maupun

bidang

sains

bahwa

kamampuan

keterampilan proses sains

(puskur, 2007). Serta hasil temuan yang

siswa rendah ketika di terapkan model

dilaporkan Programme for International

pembelajaran

Student Assessment (PISA) tahun 2009,

(ceramah) yang lebih mengutamakan

bahwa peringkat Indonesia baru bisa

kemampuan kognitif saja.

secara

konvensional

menduduki 10 besar terbawah dari 65 negara;

Membaca

urutan

ke-57,

Rustaman

(2005)

menyatakan

Matematika urutan ke-61 dan IPA urutan

sistem

ke-60 (Elianur, 2011). Melalui hasil laporan

menekankan pada kognitif

tersebut

yang

terlalu

abstrak

diharapkan dari pelajaran IPA yang terjadi

proses

pembelajaran yang pasif, kaku,

di Indonesia tidak sesuai dengan apa

sehingga proses belajar menjadi sangat

yang dicita-citakan. Kita selalu berada

tidak menyenangkan dan penuh beban.

pada rangking yang rendah diantara

Semua ini telah “membunuh” karakter,

negara-negara

siswa menjadi tidak kreatif, tidak percaya

maka

kemampuan

lain.

Bahkan

dengan

sesama negara ASEAN.

diri,

pendidikan

bahwa

yang

terlalu ini

(tidak konkrit),

tertekan dan

stress,

juga

dengan

serta

tidak

mencintai belajar. Rendahnya

nilai

Indonesia

kemampuan

menurut

dikarenakan

1)

Wuryastuti

Dalam

IPA (2008)

Salah satu metode pembelajaran yang

proses belajar

dianggap

mampu

memfasilitasi

mengajar di sekolah saat ini tidak atau

rendahnya kemampuan IPA baik berupa

belum memberi kesempatan maksimal

konsep maupun guna mengembangkan

kepada siswa untuk mengembangkan

keterampilan proses sains siswa adalah

kreatiftasnya, lebih mengutamakan pada

metode eksperimen. Metode ini dapat

kemampuan

membuat siswa terlibat secara langsung

kontekstual

menghafal; dengan

2)

Kurang

kehidupan

siswa

dalam

proses

pembelajaran.

Mereka

sehari-hari; 3) Keterampilan proses belum

dapat melakukan percobaan, mengamati

nampak dalam pembelajaran di sekolah

sesuatu, menganalisis, membuktikan dan

dengan alasan untuk mengejar target

menarik kesimpulan sendiri tentang suatu

kurikulum;

objek/keadaan.

dan

4).Pelajaran

IPA

yang

paling

didik untuk melanjutkan studi yang lebih

pembelajaran

tinggi, bukan

penemuan. Eksperimen dapat dilakukan

dibutuhkan

oleh

SDM yang

masyarakat.

Hal

ini

di

dalam

untuk

eksperimen

konvensional hanya menyiapkan peserta menyiapkan

tepat

Metode dengan

laboratorium

merealisasikan inkuiri atau

atau diluar

sejalan dengan penelitian yang dilakukan

laboratorium, dan pekerjaan eksperimen

oleh Susilawati (2010), Hana (2009) dan

mengandung [85]

makna

belajar

untuk


berbuat, karena itu dapat dimasukkan

dengan

dalam metode pembelajaran (Rustaman,

eksperimen diprediksi mampu memfasilitasi

et al. 2005). Pernyataan tersebut didukung

peningkatan kemampuan kognitif dan

oleh

keterampilan proses sains siswa.

penelitian

yang

dilakukan

oleh

menggunakan

metode

(Dhewi, 2005) dia mengungkapkan bahwa metode

eksperimen

meningkatkan dibandingkan

lebih

efektif

pemahaman

siswa

dengan

Menurut Gulo (2002), inkuiri berarti suatu rangkaian

metode

kegiatan

belajar

yang

melibatkan secara maksimal keseluruhan

konvensional.

kemampuan siswa dalam mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis,

Menurut

Adisyahputra

(1992)

dengan

analitis,

sehingga

mereka

menggunakan metode eksperimen siswa

merumuskan

dilatih untuk menggunakan metode ilmiah

dengan penuh percaya diri. Dengan

dan

model

sikap

ilmiah

sesungguhnya.

secara

Siswa

benar

penemuannya

pembelajaran

inkuiri,

materi

untuk

pelajaran yang didapatkan siswa akan

membaca data secara objektif menurut

lebih tahan lama, mudah di ingat, lebih

apa

mudah diaplikasikan pada kondisi yang

adanya,

hanya

mengambil

berdasarkan

cukup

dilatih

dan

sendiri

dapat

kesimpulan

fakta-fakta

mendukung,

yang

berbeda, dapat memunculkan motivasi

menyadari

belajar, dapat melatih kecakapan berpikir

keterbatasan IPA, keterbatasan ketelitian

secara

suatu pengukuran, keterbatasan suatu

penguasaan konsep, mengembangkan

hukum atau teori, memahami makna dari

sikap

suatu

pemahaman

teori

dan

sebaginya.

Hal-hal

terbuka, ilmiah,

dapat

dapat siswa

meningkatkan

mengembangkan yang

mendalam

semacam ini sukar untuk dimengerti hanya

tentang konsep sains dan juga dapat

dengan

mengembangkan

cara

mendengarkan

melalui

keterampilan

berpikir

ceramah

kritis (Bruner dalam Dahar, 1989).

Inkuiri merupakan model yang disarankan

Berdasarkan pemaparan di atas, maka

oleh

dapat

Depdiknas

menumbuhkan bekerja

dan

(2006)

karena

kemampuan bersikap

dapat berpikir,

dikatakan

pembelajaran

dan

diperkirakan

model metode

ilmiah

serta

sebagai

aspek

meningkatkan kemampuan kognitif siswa

penting kecakapan hidup. Oleh karena itu

dan melatihkan serta mengembangkan

pembelajaran IPA di SD/MI menekankan

keterampilan proses sains siswa.

mengkomunikasikannya

eksperimen

inkuiri

bahwa

mampu

pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan

METODE

pengembangan keterampilan proses dan

Metode penelitian yang digunakan dalam

sikap ilmiah, sehingga Pembelajaran inkuiri

penelitian ini ialah metode eksperimen [86]


semu

(quasi

memiliki

experiment).

karakteristik

keadaan

praktis

didalamnya

Metode

yaitu

suatu

tidak

ini

pada

mengkaji

objek,

mungkin

satu

kelompok

saja,

yang

dinamakan kelompok eksperimen tanpa

yang

ada

kelompok

untuk

kelompok

pembanding

kontrol.

atau

Sebelum

diberi

mengontrol semua variabel yang relevan

perlakuan, sampel penelitian dites yang

kecuali

diteliti

disebut pretes. Begitupun setelah diberi

ini

perlakuan sampel penelitian dites lagi dan

penelitian

disebut dengan postes. Tes yang diberikan

variabel-variabel

(Panggabean,

yang

1996).

dipandang

cocok

pendidikan,

mengingat

Metode

untuk

banyak

faktor

sebelum dan sesudah perlakuan ditujukan

yang diprediksi berpengaruh terhadap

untuk mengetahui hasil belajar siswa pada

hasil penelitian yang tidak dapat atau sulit

ranah kognitif. Perbedaan antara hasil

untuk dikontrol.

pengukuran

awal

(T1)

dengan

hasil

pengukuran akhir (T2) adalah merupakan pengaruh dari perlakuan yang diberikan.

Desain penelitian yang digunakan adalah

Skema disain penelitian yang digunakan

One Group pre-tes post-test Design, yaitu

dapat digambarkan sebagai berikut:

penelitian eksperimen yang dilaksanakan

Tabel 1. Tabel desain penelitian One Group Pre-test, post-test Design Kelompok

Pre test

Treatment

Post tes

Eksperimen

T1

X

T 1’

(Sumber: Panggabean,1996) Keterangan:

soal. Kemampuan kognitif sebanyak 17

T1 : Pre Test (test awal)

soal

X

:

Perlakuan

eksperimen menerapkan

terhadap yaitu model

kelompok

dan

keterampilan

proses

sains

sebanyak 18 soal.

dengan inkuiri

dan

Pengaruh

metode eksperimen.

dalam

penelitian

ini

diuji

menggunakan program statistik mini tab

T1’ : Post Test (test akhir)

16 dengan menghitung uji hipotesis hasil pretes dan postes. Namun, sebelum diuji

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa

hipotesisnya kedua data tersebut (pretes

kelas VII di salah satu SD Negeri di Kota

dan postes). harus melalui uji normalitas

Bandung. Data pengaruh dan kefektifan

dan homogenitas sebagai prasyarat uji

siswa

analisis selanjutnya. Jika data yang diuji

baik

kemampuan

kognitif

dan

keterampilan proses sains dilihat melalui

terdistribusi

pretes dan postes dengan menggunakan

homogenitas varian yang sama, maka

instrumen tes pilihan ganda sejumlah 45

pengujian [87]

normal hipotesis

dan dilakukan

memiliki dengan


analisis

statistik

parametrik

dengan

ternormalisasi

menggunakan Anova. Jika tidak, analisis pengujian

dilakukan

dengan

untuk

seluruh

siswa

menggunakan rumus:

analisis

 g 

statistik non parametrik menggunakan uji Mann-Whitney.

T f  Ti SI  Ti

dimana: = gain ternormalisasi Tf = skor posttest;

Efektivitas

pembelajaran

IPA

dapat

Ti = skor pretest;

diketahui dengan cara menghitung gain

SI = skor ideal

skor yang ternormalisasi . Langkah-

b. Menentukan nilai rata-rata dari skor

langkah yang ditempuh dalam melihat

gain ternormalisasi

efektivitas pembelajaran adalah sebagai

c. Menentukan

berikut:

kriteria

efektivitas

pembelajaran pada standar berikut ini:

a. Menghitung gain skor ternormalisasi dan

menjumlahkan

nilai

gain

Tabel 2. Kriteria Efektivitas Pembelajaran Persentase

Efektivitas

0,00 < h ≤ 0,30

Rendah

0,30 < h ≤ 0,70

Sedang

0,70 < h ≤ 1,00

Tinggi

(Hake,1998) HASIL

Kemampuan kognitif siswa didapatkan

Hasil penelitian mengenai efektivitas dan

dari skor tes pretes dan postes berupa

pengaruh pembelajaran inkuiri dengan

pilihan ganda. Setelah didapatkan kedua

menggunakan metode eksperimen dibagi

skor tersebut maka didapatkan tingkat

menjadi dua yaitu 1) Kemampuan kognitif

kefektifan model dengan menggunakan

dan 2) Keterampilan proses sains.

perhitungan gain yang dinormalisasi (Ngain). Skor pretes, postes, dan N-gain

Kemampuan Kognitif

dapat dilihat pada Tabel 3.

1. Efektivitas Pembelajaran Inkuiri Tabel 3. Skor Rata-Rata Pretes, Postes, Dan N-Gain Kemampuan Kognitif Pretes

Postes

N-gain

56

72,9

0,38

Berdasarkan hasil skor pretes dan postes

56 dan skor rata-rata posttes sebesar 72,9.

didapatkan skor rata-rata pretes sebesar

Kemudian dari kedua rata-rata tersebut [88]


dihitung N-gain yang didapatkan sebesar

statistik. Perhitungan statistik ini berguna

0,38

untuk mengetahui apakah pengaruh dari

atau

dapat

dikatakan

bahwa

pembelajaran menggunakan model inkuiri

pembelajaran

model

inkuiri

tersebut

terhadap kemampuan kognitif termasuk

signifikan atau tidak melalui perbandingan

ke dalam kriteria efektif kategori sedang.

antara skor pretes dan postes. Pada Tabel 4 akan menampilkan hasil perhitungan uji

2. Pengaruh Pembelajaran Inkuiri

normalitas, homogenitas, dan hipotesis

Pengaruh pembelajaran inkuiri dilakukan

kelas eksperimen.

dengan

menggunakan

perhitungan

Tabel 4. Rekapitulasi Analisis Statistik serta Peninjauan Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis Kemampuan Kognitif Komponen Peninjau

Pretes

Postes

Jumlah siswa

25

25

Rata-rata

56

72,9

Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov Test) dengan nilai P-value > α (α = 0.05) maka data normal Signifikansi

0,816

0,064

Interpretasi

Normal

Normal

Uji Homogenitas dilakukan secara berpasangan (Bartlett’s Test) dengan nilai

P-value > α (α = 0.05)

maka data homogen Signifikansi

0,859

Interpretasi

Homogen

Uji Hipotesis parametrik Anova dengan nilai P-value < α (α = 0.05) maka terdapat perbedaan signifikan Signifikansi

0,0000

Interpretasi

Terdapat Perbedaan Signifikan

Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel

kecil dari tingkat kepercayaan 95% (0,05)

4 didapatkan bahwa skor pretes dan

yakni

postes kelas eksperimen tersebut sebaran

pembelajaran inkuiri melalui model inkuiri

skornya

dengan

normal,

kemudian

hasil

uji

sebesar

0,0000.

metode

Hal

ini

eksperimen

berarti

signifikan

homogenitas menunjukkan bahwa skor

untuk meningkatkan kemampuan kognitif

pretes dan postes menunjukan kedua

siswa

data tersebut adalah homogen. Sehingga

Keterampilan Proses Sains (KPS)

untuk melakukan pengujian signifikansi menggunakan (Anova)

pengujian

berdasarkan

hasil

1. Efektivitas Pembelajaran Inkuiri

parametrik

Sama

pengujian

dengan

Keterampilan

didapatkan nilai p-value (signifikansi) lebih

kemampuan

Proses

Sains

(KPS)

kognitif siswa

didapatkan dari skor tes pretes dan postes [89]


berupa

pilihan

ganda.

Setelah

sebesar 0,43 atau dapat dikatakan bahwa

didapatkan kedua skor tersebut maka

pembelajaran menggunakan model inkuiri

didapatkan

terhadap KPS siswa termasuk ke dalam

tingkat

kefektifan

model

dengan menggunakan perhitungan gain

kriteria efektif kategori sedang.

yang dinormalisasi (N-gain). Skor pretes, postes, dan N-gain dapat dilihat pada

2. Pengaruh Pembelajaran Inkuiri

Tabel 5.

Pengaruh pembelajaran inkuiri pada KPS siswa

juga

dilakukan

dengan

perhitungan

statistik.

Tabel 5. Skor Rata-Rata Pretes, Postes, Dan

menggunakan

N-Gain KPS

Perhitungan statistik ini berguna untuk

Pretes

Postes

N-gain

52,2

72,7

0,43

mengetahui

apakah

pembelajaran

pengaruh

model

inkuiri

dari

tersebut

signifikan atau tidak melalui perbandingan Berdasarkan hasil skor pretes dan postes

antara skor pretes dan postes. Pada Tabel

didapatkan skor rata-rata pretes sebesar

6 akan menampilkan hasil perhitungan uji

52,2 dan skor rata-rata posttes sebesar

normalitas, homogenitas, dan hipotesis

72,7.

kelas eksperimen.

Kemudian

dari

kedua

rata-rata

tersebut dihitung N-gain yang didapatkan

Tabel 6. Rekapitulasi Analisis Statistik serta Peninjauan Normalitas, Homogenitas, dan Hipotesis KPS Komponen Peninjau

Pretes

Postes

Jumlah siswa

25

25

Rata-rata

52,2

72,7

Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov Test) dengan nilai P-value > α (α = 0.05) maka data normal Signifikansi

0,083

0,012

Interpretasi

Normal

Tidak Normal

Uji Homogenitas dilakukan secara berpasangan (Bartlett’s Test) dengan nilai

P-value > α (α = 0.05)

maka data homogen Signifikansi

0,414

Interpretasi

Homogen

Uji Hipotesis non parametrik (Mann Whitney) dengan nilai P-value < α (α = 0.05) maka terdapat perbedaan signifikan Signifikansi

0,048

Interpretasi

Terdapat Perbedaan Signifikan

[90]


Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel

untuk

6 didapatkan bahwa sebaran skor pretes

belajaran

termasuk ke dalam normal dan postes

dengan metode eksperimen membuat

termasuk ke dalam sebaran skor yang

pelajaran menarik bagi siswa. Ini sesuai

tidak

dengan Adisyahputra (1992) bahwa salah

normal,

kemudian

hasil

uji

melakukan

percobaan

menggunakan

model

satu

pretes dan postes termasuk homogen.

adalah dapat

Karena data tersebut tidak memenuhi

percaya atas kebenaran atau kesimpulan

syarat pengujian parametrik, sehingga

berdasarkan

untuk melakukan pengujian signifikansi

daripada hanya menerima dari guru atau

menggunakan pengujian non parametrik

dari buku saja. Hal ini menyebabkan

(Mann-Whitney)

kemampuan

pengujian

didapatkan

(signifikansi)

lebih

hasil

nilai

kecil

p-value

dari

metode

inkuiri

homogenitas menunjukkan bahwa skor

berdasarkan

kelebihan

karena

eksperimen

membuat siswa lebih percobaannya

kognitif

dan

sendiri

KPS

siswa

digunakan

juga

meningkat.

tingkat

kepercayaan 95% (0,05) yakni sebesar

Model

0,048. Hal ini berarti pembelajaran inkuiri

membantu

dengan

pembelajaran ini sesuai dengan penelitian

metode

eksperimen

signifikan

untuk meningkatkan KPS siswa.

inkuiri

PEMBAHASAN

melalui

dengan

hasil

penelitian

kesimpulan

bahwa

siswa

dalam

proses

Zacharia et al. (2008). Dia menyatakan bahwa

Dari

yang

dapat

diambil

kegiatan

model

pembelajaran

akan

eksperimen

inkuiri

dalam

menghasilkan

pembelajaran

pengalaman interaktif yang didapatkan

menggunakan model inkuiri dan metode

melalui proses yang dialami sendiri oleh

eksperimen

siswa

dapat

meningkatkan

baik

dalam

melakukan

kemampuan kognitif maupun KPS siswa.

eksperimen/praktikum.

Hal tersebut dapat dilihat dari hasil uji

berdampak

hipotesis yang menyatakan bahwa kedua

pemahaman konsep dan keterampilan

variabel yang diteliti antara sebelum dan

proses sains siswa.

pada

Sehingga peningkatan

sesudah perlakuan terdapat perbedaan signifikan.

Selain

siwa

lebih yakin dengan hasil

temuannya sendiri pembelajaran yang Adanya kedua

perbedaan variabel

dikarena

proses

yang

signifikan diteliti

pada

dilakukan dengan menggunakan model

tersebut

inkuiri dan metode eksperimen juga sesuai

pembelajaran

yang

dengan psikologi anak Sekolah Dasar (SD).

dilakukan membuat siswa lebih mudah

Hal ini diperkuat oleh pendapat Piaget

untuk mengerti mengenai konsep yang

dalam Arifin (2011) bahwa pada umur

dipelajari dan keterampilan siswa pun

anak SD pembelajaran yang dilakukan

dapat mengembangkan kemampuannya

harus bersifat nyata sehingga siswa dapat [91]


dengan

mudah

untuk

konsep/keterampilan karena

apa

yang

yang

menerima

Ismail (2011) menyatakan bila seorang

diinginkan

anak selama belajar sains hanya diberi

dilakukan

adalah

informasi tentang sains yang sudah ada

sesuatu yang dia rasakan langsung oleh

dengan cara mendengarkan penjelasan

siswa bukan merupakan sesuatu yang

guru, maka sains itu sendiri akan berhenti

abstrak.

pun

berkembang. Pendapat ini diperkuat oleh

menyatakan bahwa kegiatan eksperimen

pendapat Rustaman et al. (2005) yang

memperkaya pengalaman siswa akan

mendefinisikan keterampilan proses sains

hal-hal yang bersifat objektif dan realistik.

sebagai keterampilan yang diperlukan

Adisyahputra

(1992)

untuk Melalui siswa

pembelajaran

yang

mengembangkan

memperoleh,

mengembangkan

dilakukan

dan menerapkan konsep-konsep, prinsip-

kemampuan

prinsip, hukum-hukum dan teori sains baik

kognitif dan KPSnya dengan mengikuti

berupa

sintak model inkuiri dan mereka pun

keterampilan fisik maupun keterampilan

melakukan

sosial.

eksperimen

sendiri. Hal

ini

keterampilan

mental,

senada dengan yang sampaikan oleh Zachria dalam Saepuzaman (2011) yakni

SIMPULAN

dengan metode eksperimen siswa secara

Pertama, efektivitas pembelajaran model

total dilibatkan dalam melakukan sendiri,

inkuiri

mengikuti suatu proses, mengamati suatu

termasuk ke dalam kategori sedang baik

objek, menganalisis, membuktikan dan

untuk kemampuan kognitif maupun KPS

menarik kesimpulan sendiri tentang suatu

siswa, dan Kedua¸ pembelajaran model

objek, keadaan atau proses.

inkuiri

dengan

dengan

berpengaruh

metode

metode

secara

eksperimen

eksperimen

signifikan

dalam

Pelajaran IPA bukan hanya pelajaran

meningkatkan kemampuan kognitif dan

yang berisi fakta, data, konsep, hukum,

KPS siswa.

postulat, dan lainnya. Namun, lebih dari itu pelajaran

IPA

kemampuan

hendaknya berpikir

melatihkan tinggi

Adisyahputra, M.S.; Ernawati.; dan Zachrias

(kemampuan kognitif) pada siswa dan

A.H. (1992). Strategi Belajar Mengajar

keterampilan

IPA. Jakarta: Departemen Pendidikan

proses

tingkat

REFERENSI

sains

(KPS).

KPS

merupakan merupakan bagian penting dari

karena

Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model

pelajaran IPA bukan hanya pelajaran

Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT

yang mengacu pada pengetahuan saja

Remaja Rosdakarya.

tetapi

hakikat

pelajaran

juga

harus

keterampilan

proses

IPA,

dan Kebudayaan.

mengembangkan dan

sikap

Dahar, R Wilis. (1989). Teori-teori Belajar.

ilmiah

Jakarta: Erlangga.

siswa. Hal itu sesuai dengan Dahar dalam [92]


Depdiknas. Satuan

(2006).

Kurikulum

Pendidikan

Sekolah

Tingkat

Rustaman, N. Y.(2005). Perkembangan

Dasar.

Penelitian Pembelajaran Berbasis Inkuiri

Jakarta: Depdiknas

dalam Pembelajaran Sains. [online].

Dhewi, Rochman, Y. (2005). Efektivitas Metode

Eksperimen

Tersedia:

dalam

http://file.upi.edu/Direktori/SPS/PRODI.P

Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas

ENDIDIKAN_IPA/195012311979032-

3

NURYANI_RUSTAMAN/PenPemInkuiri.pdf

SMP

pada

Konsep

Rangkaian

Hambatan Listrik. Tesis SPs UPI Bandung:

(21 April 2011)

Tidak diterbitkan

Rustaman,

N.

Y.,

Dirdjosoemarto,

S.,

Elianur, Rosita. (2011). Indonesia Peringkat

Yudianto. A. S., Achmad, Y., Subekti, R.,

10 Besar Terbawah dari 65 Negara

Rochintawati, D., Nurjhani, M. (2005).

Peserta

Strategi

PISA.

[online].

Tersedia:

m.kompasiana.com/post/read/338464/

Belajar

Mengajar

Biologi.

Malang : UM Press

3/indonesia-peringkat-10-besar-

Saepuzaman, D. (2011). Penerapan Model

terbawah-dari-65-negara-peserta-

Pembelajaran Inkuiri Dengan Kombinasi

pisa.html (21 April 2011)

Eksperimen Nyata-Virtual Pada Materi

Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

PT

Gramedia

Rangkaian Listrik Arus Searah Untuk

Widiasarana

Meningkatkan

Indonesia

Penguasaan

Konsep

Dan Keterampilan Proses Sains Siswa

Hake, R. R. (1998). Interactive Engagement Methods

In

Introductory

Courses.

Departement

Indiana

University,

Sma. Tesis pada SPs UPI Bandung: Tidak

Mechanics of

diterbitkan

Physics,

Wuryastuti,

Bloomingtoon.

[Online].

Sri.

(2008).

“Inovasi

Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar”.

Tersedia:

Jurnal, Pendidikan Dasar, 9.

http://www.physics.indiana.edu/~sdi/IE

Zacharia,

M-2b.pdf. [7 Desember 2007]

Z.

C.,

Olympiou,

G.,

&

Papaevripidou, M. (2008). “Effects of

Ismail, A. (2011). Model Pembelajaran

experimenting with physical and virtual

Children Learning In Science (Clis),

manipulatives on students’ conceptual

Keterampilan Proses Sains, Penguasaan

understanding

Konsep,

temperature”. Journal of Research in

Multimedia

Dan

Pokok

Bahasan Fluida. Tesis SPs UPI Bandung:

Pendidikan.

L.

P.

(1996).

Bandung:

heat

and

Science Teaching, 45, (9), 1021 – 1035.

Tidak diterbitkan Panggabean,

in

Penelitian Jurusan

Pendidikan Fisika FPMIPA UPI Puskur. (2007). Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Jakarta Depdiknas

[93]

PEDOMAN BAGI PENULIS BERKALA MIMBAR SEKOLAH DASAR (Terbit April & Oktober) 1. Jenis Artikel Artikel dapat berupa kajian hasil penelitian, kajian setara penelitian (ide/gagasan), dan resensi buku baru. Semua jenis artikel belum pernah dimuat di media apapun. 2. Format Tulisan Artikel ditulis dalam Bahasa Indonesia dalam bentuk ESAI dengan extensi file docx (Microsoft Word) dan menggunakan acuan sebagai berikut: - Margin : Atas & Bawah (2,5 cm), Kanan & Kiri (2,5 cm) - Ukuran Kertas : A4 (21 cm x 29,7 cm) - Jenis huruf : Century Gothic - Ukuran Font : 10 pt - Spasi : 1,5 (kecuali judul, identitas penulis, abstrak dan referensi: 1 spasi) Penulisan pada judul dan sub-bagian artikel menggunakan aturan sebagai berikut: Tulisan level 1 (Huruf besar semua/UPPERCASE, rata kiri, cetak tebal) Tulisan level 2 (Huruf besar kecil/Capitalize Each Word, rata kiri, cetak tebal) Tulisan level 3 (Huruf besar kecil/Capitalize Each Word, rata kiri, cetak tebal & miring) Semua bagian penulisan level 1 dan 2 tidak menggunakan pointer – jika diperlukan keterangan atau penjelasan tambahan pada tubuh artikel gunakan footnote. Untuk keterangan tabel disimpan di atas tabel, untuk keterangan gambar atau diagram disimpan di bawahnya. Ukuran huruf di dalam tabel atau diagram lebih kecil, yakni dari 8-9 pt, spasi 1. Jumlah halaman termasuk tabel, diagram, foto, dan referensi adalah 1020 halaman. 3. Struktur Artikel a. Untuk artikel hasil penelitian menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Abstrak (Dibuat dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, masing-masing maksimal 200 kata, disertai kata kunci masing-masing maksimal lima kata); Pendahuluan (Berisi latarbelakang disertai tinjauan pustaka, tujuan dan urgensi penelitian); Metode (Berisi metode/pendekatan, subjek, waktu dan tempat, teknik pengumpulan data dan analisis data); Hasil; Pembahasan; Simpulan (Sesuai dengan pendahuluan/rumusan masalah); dan Referensi (Memuat referensi yang diacu saja, minimal 80% terbitan 10 tahun terakhir). b. Untuk artikel setara penelitian (ide/gagasan) menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Abstrak (Dibuat dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, masing-masing maksimal 200 kata; disertai kata kunci masing-masing maksimal lima kata); Pendahuluan (Berisi latarbelakang disertai tinjauan pustaka dan tujuan); Pembahasan (Judul bahasan disesuaikan dengan kebutuhan dan dapat dibagi ke dalam sub-bagian); Simpulan (Sesuai dengan pendahuluan); dan Referensi (Memuat referensi yang diacu saja, minimal 80% terbitan 10 tahun terakhir). c. Untuk artikel resensi buku menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Identitas Buku (Berisi judul buku, penulis, penerbit, tahun terbit, jumlah halaman, ISBN, dan foto cover/sampul depan); Pembahasan (Judul bahasan disesuaikan dengan kebutuhan dan dapat dibagi ke dalam sub-bagian).

Penerbit Prodi PGSD UPI Kampus Sumedang http://kd-sumedang.upi.edu/

4. Referensi (Sumber Rujukan) Cara pengutipan mengacu pada model American Psychological Association (APA) yang telah diadaptasi sesuai kebutuhan Universitas Pendidikan Indonesia. Contoh dapat melihat pada artikel yang telah dimuat, atau selengkapnya dapat dilihat di akhir pedoman penulisan ini. 5. Penyuntingan a. Artikel dikirim kepada tim redaksi dengan alamat email: [email protected]. Jika diperlukan, tim redaksi akan meminta file dalam CD dan print-out sebanyak tiga eksemplar yang dikirim ke alamat: Redaksi Jurnal Mimbar Sekolah Dasar, Prodi PGSD UPI Kampus Sumedang - Jl. Mayor Abdurachman No. 211 Sumedang Jawa Barat 45322. b. Artikel yang telah dievaluasi oleh tim penyunting atau reviewer berhak untuk ditolak atau dimuat dengan pemberitahuan secara tertulis, dan apabila diperlukan tim penyunting akan memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan revisi sesuai dengan rekomendasi hasil penyuntingan. Untuk keseragaman format, penyunting berhak untuk melakukan pengubahan artikel tanpa mengubah substansi artikel. c. Semua isi artikel adalah tanggung jawab penulis, dan jika pada masa pracetak ditemukan masalah di dalam artikel yang berkaitan dengan pengutipan atau HAKI, maka artikel yang bersangkutan akan dicancel untuk dimuat. Untuk artikel yang dimuat, penulis akan mendapatkan dua eksemplar berkala sebagai tanda bukti pemuatan serta 10 eksemplar cetak lepas untuk keperluan masing-masing penulis, dan wajib memberikan kontribusi biaya pencetakan sesuai ketentuan tim berkala Mimbar Sekolah Dasar sebesar Rp. 250.000 di luar ongkos kirim. CONTOH PENULISAN KUTIPAN DAN REFERENSI: JENIS RUJUKAN Seorang penulis

Dua orang penulis

Tiga s.d. 5 penulis

Penulis sebagai penerbit

DI DALAM TEKS A symbol is connected to its referent in the world by our sense of organs (Pinker, 2009 p.80) atau Pinker (2009, p. 80) claimed that a symbol .. A set of verbs with individually similar meanings can be juxtaposed with a set of nouns with individually similar meanings ... (Hunston & Oakey, 2010) atau Hunston dan Oakey (1991) mengklaim bahwa … Penjelasan (Coyle, Hood, & Marsh, 2010) menyimpulkan bahwa ... Kutipan berikutnya dalam teks: (Coyle et al., 2001) (Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan [Balitbang Depdiknas], 2010) Atau Badan Penelitian dan Pengembangan,

DI DALAM PUSTAKA ACUAN/REFERENSI/BIBLIOGRAFI Pinker, S. (2009). How the mind works. New York, NY: W.W. Norton & Company, Inc.

Hunston, S. & Oakey, D. (2010). Introducing applied linguistics: Concepts and skills. New York, NY: Routledge.

Coyle, D., Hood, P. And Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Badan Penelitian dan Pengembangan [Balitbang] (2007). The assessment of curriculum policy of language subjects: Assessment report. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan. Balitbang. (2008). The assessment of curriculum policies in secondary education: Assessment report. Jakarta: Badan Penelitian dan

Buku ber editor

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan [Balitbang Depdiknas], (2010) menunjukan bahwa .... Kutipan berikutnya: (Balitbang Depdiknas, 2010) (Waugh & Monville-Burston, 1990)

Beberapa karya dipublikasikan oleh seorang penulis pada tahun yang sama

(Sukyadi, 2011a, 2011b)

Buku yang disusun oleh sebuah lembaga atau institusi

Badan Standar Nasional Pendidikan (2012) merekomendasikan bahwa ... (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2012) (Laporan Tahunan Universitas Pendidikan Indonesia, BHMN, 2009)

Buku elektronik

Buku terjemahan

Most authors begin their articles by explaining what caused them to conduct their empirical investigations (Huck, 2012) (Young & Rang, 2005)

Bab dalam sebuah buku

(Richards, 2002) Gunakan penulis Bab, bukan editor buku tersebut

Kutipan lebih dari 1 halaman

Kutipan pertama: (Rush, Waldrop, Mitchell, & Dyches, 2005, pp. 283-284) Kutipan berikutnya dar sumber yang sama: (Rush et al., 2005, p. 291) (Crystal, 1987)

Dari ensiklopedia

Pengembangan. Balitbang. ....

Waugh, L.R., & Monville-Burston, M. (eds.). (1990). On language: Roman Jakobson. Cambridge, MA: Harvard University Press. Sukyadi, D., Setyarini, S. & Junida, A.I. (2011a). A Semiotic Analysis of Cyber Emoticons (A Case Study of Kaskus Emoticons in The Lounge Forum at Kaskus-the Largest Indonesian Community. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 37-50, Sukyadi, D. & Mardiani, R. (2011b). The Washback Effect of National Examination (ENE) on English teachers’ Classroom Teaching and Students’ Learning. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 96-111, (susun secara alfabetis berdasarkan judul) Badan Standar Nasional Pendidikan. (2010). Pedoman penulisan buku ajar untuk perguruan tinggi. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Laporan Tahunan Universitas Pendidikan Indonesia, Badan Hukum Milik Negara. (2009).Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia BHMN. Huck, S.W. (2012). Reading statistics and research. Boston, MA: Pearson Education, Inc. Available from NetLibrary database.

Young, Y. S. & Rang, K. I. (2005). Semua yang jorok ada di sini: Buku pengetahuan paling jorok sedunia (M. Ayudiah, Trans.). Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer. Richards, J. C. (2002) Theories of Teaching in Language Teaching. In Richards, J.C. and Renandya, W.A. (Eds.). (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press. Rush, K. L., Waldrop, S., Mitchell, C., & Dyches, C. (2005). The RN-BSN distance education experience: From educational limbo to more than an elusive degree. Journal of Professional Nursing, 21, 283-292. Crystal, D. (1987). The Cambridge encyclopedia of language). Cambridge: Cambridge University Press. Jika ada beberapa edisi dan volume, tuliskan

Dari artikel majalah Dari artikel koran cetak dengan penulis Dokumen pemerintah

(Aisy, 2012)

Undang-undang

Law of the Republic of Indonesia Number 2, 1989 on National Education System, Article 5, Verse 1, states that .. (Sukyadi, 2011)

Makalah seminar atau konferensi atau prosiding

Artikel jurnal dengan satu penulis Artikel jurnal dengan 3-6 penulis

(Kunaefi, 2012) Jalal, Samani, Chang, Stevenson, Ragats, and Negara (2009) report that despite the positive contributions of MGMP, there are also ..

(Karjo, 201) Atau Karjo (2011) berpendapat bahwa … (Sukyadi, Setyarini, & Junida, 2011)

Berasal dari tesis individu atau institusi

(Amalia, 2012)

Skripsi/tesis/di sertasi dari database

McNiel (2006) (MCNiel, 2006)

Abstrak dari basis data

(Morrissey, 2004)

Abstrak seminar atau simposisum

Brier, Pandelaere, Dewitte, & Warlop (2006)

volumenya setelah edisi. Misalnya (2nd ed., Vols. 1-5). Aisy, R. (2012, Maret 8-14). Jalma kufur, jadi mamala keur dirina. Mangle, 2364, pp.14-15. Kunaefi, R. Mengidamkan postur polisi ideal. (2012, January 4). The Republika, p. 4. Jalal, F., Samani, M., Chang, M. C., Stevenson, R., Ragats, A.B. and Negara, S.D. (2009). Teacher certification in Indonesia: A strategy for teacher quality improvement. Jakarta: Ministry of National Education and World bank. Retrived March 6, 2012, from: http://ddp-ext.worldbank.org/EdStats/ IDNprwp09c.pdf Law of the Republic of Indonesia, Number 2, 1989, on National Education System.

Pemakalah, A. A., & Pemakalah, B. B. (tahun). Judul Makalah atau prosiding. Dalam A. Editor (Ed.), Judul simposium atau konferensi pp. x-x). tempat: Penerbit. Penyaji, A. A. (Tahun, Bulan). Judul Makalah. Makalah disajikan dalam pertemuan nama organisasi, tempat Sukyadi, D. (2011). The metaphorical use of English address terms in indonesian blog comments (A pragmatic analysis of Indonesian bloggers). Disajikan pada Conference on English Studies (CONEST) 8, Unika Atma Jaya, Jakart Karjo, C.H. (2011). Investigation of scalar implicature of Binus University students. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 56-75, Sukyadi, D., Setyarini, S. & Junida, A.I. (2011). A semiotic analysis of cyber emoticons (A case study of kaskus emoticons in The Lounge Forum at Kaskus-the Largest Indonesian Community. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 37-50, Amalia, A. (2012). The use of video in teaching writing procedural text: A quasi-experimental study in one of Senior High Schools in Bandung (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, 2012, Tidak diterbitkan) McNiel, D. S. (2006). Meaning through narrative: A personal narrative discussing growing up with an alcoholic mother. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations. (AAT 1434728) Morrissey, J. P. (2004). Medicaid benefits and recidivism of mentally ill persons released from jail (NCJ No. 214169) [Abstract]. Retrieved from National Criminal Justice Reference Service abstracts database. Briers, B., Pandelaere, M., Dewitte, S., & Warlop, L. (2006, June). Hungry for money: The desire for caloric resources increases the desire for

Skripsi/tesis/di sertasi dari Repositori

(Amalia, 2012)

Book review (Telaah Buku)

Cramond (2007)

Laman web dengan penulis

(Ljungberg, 2012)

Laman web tanpa tahun

(Sound Symbolism Checksheet, n.d.)

Bila kutipan dari laman web sebuah institusi

(Perpustakaan UPI, 2011) Sebagaimana dikatakan oleh Perpustakaan UPI (2011) (Sekolah Pascasarjana UPI, n.d.)

Gambar dari Web

Photo Paris Van JavaBandung-Indonesia (ID: 5081183ID, n.d.)

financial resources and vice versa. In S. Dewitte (Chair), Food & eating. Symposium conducted at the 18th annual meeting of the Human Behavior and Evolution Society. Abstract retrieved from http://www.hbes .com/HBES/abst2006.pdf. Amalia, A. (2012). The use of video in teaching writing procedural text: A quasi-experimental study in one of Senior High Schools in Bandung (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, 2012). Retrieved from http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_s kripsi=11587 Cramond, B. (2007). Enriching the brain? Probably not for psychologists [Review of the book Enriching the brain: How to maximize every learner’s potential]. PsycCRITIQUES, 52(4), Article 2. Retrieved from http://www.apa.org/psyccritiques/ Ljungberg, C.( 2012). Shadows, mirrors, and smoke screens: zooming on iconicity. Retrieved March 22, 2012, from http://www.iconicity.ch/en/iconicity/index.php Ling 131: Language & Style. (n.d.) Sound symbolism checksheet. Retrieved March 22, 2012, from http://www.lancs.ac.uk/fass/projects/stylistics/ topic5a/7soundchecksheet.htm Perpustakaan UPI. (2011). Menyimak fungsi perpustakaan. Retrieved March 26, 2012, from http://perpustakaan.upi.edu/index.php?option =com_content&task=view&id=26&Itemid=1 Sekolah Pascasarjana UPI. (n.d.). Sejarah. Diakses pada tanggal 26 Maret 2012 dari: http://sps.upi.edu/tentang-sps/sejarah/ Paris Van Java-Bandung-Indonesia [Photo] (n.d.). Retrieved March 25, 2012 from http://www.panoramio.com/photo/5081183

***

MIMBAR SEKOLAH DASAR

Recommend Documents