MIMBAR SEKOLAH DASAR

MIMBAR SEKOLAH DASAR ISSN: 2355-5343 ~ Berkala terbit dua kali setahun pada bulan April dan Oktober ~ Ketua Umum Julia, M.Pd Wakil Ketua Indra Safari, M.Pd Ketua Dewan Editor Diah Gusrayani, M.Pd Dewan Editor Dr. Tatang Muhtar, M.Si Dr. Ayi Suherman, M.Pd Dr. Prana Dwija Iswara, M.Pd Dr. Nurdinah Hanifah, M.Pd Atep Sujana, M.Pd Maulana, M.Pd Ani Nur Aeni, M.Pd Bendahara Aah Ahmad Syahid, M.Pd Karmah Setiawati, S.Pd Publikasi Online Dr. Prana Dwija Iswara, M.Pd

Berkala Mimbar Sekolah Dasar diterbitkan oleh Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang. Pelindung: Dr. Herman Subarjah, M.Si (Direktur). Pembina: Dr. Nurdinah Hanifah, M.Pd (Wakil Direktur). Penanggung Jawab: Drs. Dadan Djuanda, M.Pd & Dr. Tatang Muhtar, M.Si (Ketua Prodi PGSD Kelas dan PGSD Penjas). Berkala Mimbar Sekolah Dasar terbit pertama kali pada tahun 2014.

Alamat Redaksi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang, Jl. Mayor Abdurachman No. 211 Sumedang 45322 Jawa Barat. Telp & Fax (0261) 201244. Email: [email protected]. Alamat Publikasi: http://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar

~~~

MIMBAR SEKOLAH DASAR VOLUME 2, NOMOR 2, OKTOBER 2015 Halaman 133 – 246 DAFTAR ISI 1. Pengaruh Penggunaan Metode Discovery Berbasis Media Realita Terhadap Hasil Belajar Matakuliah Konsep Dasar IPA 1…… hal. 133-142 ~ Idam Ragil Widianto Atmojo 2. Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Experiental Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial…… hal. 143-154 ~ Jenny Indrastoeti, SP, & Hasan Mahfud 3. Profil Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan Prasekolah (TK dan Non TK) …… hal. 155-169 ~ Ipah Saripah & Lia Mulyani

Program One Day One Juz (ODOJ)…… hal. 215-225 ~ Ani Nur Aeni 9. Persepsi Guru Mengenai Sex Education di Sekolah Dasar Kelas VI …… hal. 226237 ~ Regina Lichteria Panjaitan, Dadan Djuanda, dan Nurdinah Hanifah 10. Pengaruh Pendekatan Open-Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Sekolah Dasar Kelas V …… hal. 238-246 ~ Egi Agustian, Atep Sujana, dan Yedi Kurniadi

4. Pengaruh Model Pembelajaran Transdisciplinary Terhadap Karakter Siswa Pada Sekolah Dasar Internasional Berbasis International Baccalaureate …… hal. 170-177 ~ Cucun Sunaengsih 5. Penerapan Media Monosa (Monopoli Bahasa) Berbasis Kemandirian Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar …… hal. 178-192 ~ Sri Suciati, Ika Septiana, dan Mei Fita Asri Untari 6. Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan Siswa Kelas V SD …… hal. 193-201 ~ Hastuti 7. Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Sejarah Lokal Lampung Untuk Sekolah Dasar …… hal. 202-214 ~ Yulia Siska 8. Menjadi Guru SD Yang Memiliki Kompetensi Personal-Religius Melalui Redaksi berkala Mimbar Sekolah Dasar menerima tulisan hasil penelitian, hasil ide/gagasan, atau resensi buku baru, yang merupakan kajian-kajian baik dalam tataran praktek maupun teori pendidikan, dan khusus berkaitan dengan ke-SD-an.

Mimbar Sekolah Dasar, Volume 2 Nomor 2 Oktober 2015

PENGARUH BAHASA PERTAMA TERHADAP BAHASA KEDUA DALAM KARANGAN SISWA KELAS V SD HASTUTI

STKIP-PGRI Bandar Lampung Jl. Khairil Anwar 79, Kec. Tanjungkarang Pusat, Kota Bandar Lampung Email: [email protected]

ABSTRACT

ABSTRAK

The purpose of this research is to determine and describe the influence of first language to the second language contained in essay fourth grade students of SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung. The method used is descriptive method. Data analysis technique that is used is composed test data analysis to determine the level of use of the influence of the first language to the second language in a essay fourth grade students of SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung. The population in this study were all fourth grade students of SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung totaling 25 students. Samples of this research is sample population. In the concocted test data analysis fourth grade students of SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung there is the influence of first language in the essay by 55.05%. This means that the influence of Lampung language in fourth grade student essay Muhammadiyah 1 Bandar Lampung, Lampung language otherwise low.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengaruh bahasa pertama terhadap bahasa kedua yang terdapat dalam karangan siswa kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data tes mengarang untuk menentukan tingkat penggunaan pengaruh bahasa pertama terhadap bahasa kedua dalam karangan siswa kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung yang berjumlah 25 orang siswa. Sampel penelitian ini adalah sampel populasi. Dalam hasil analisis data tes mengarang siswa kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung terdapat pengaruh bahasa pertama dalam karangan sebesar 55,05%. Hal ini berarti pengaruh bahasa Lampung dalam karangan siswa kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung yang menggunakan bahasa Lampung dinyatakan rendah.

Keywords: the influence of first language, second language, essay the students.

Kata kunci: pengaruh bahasa pertama, bahasa kedua, karangan siswa.

PENDAHULUAN ~ Salah satu fungsi bahasa

semua

Indonesia yaitu sebagai bahasa negara

disesuaikan

yang

Indonesia, baik sistem bunyi, sistem bentuk

digunakan

pengantar

dalam

sebagai dunia

bahasa

pendidikan.

pengaruh

tersebut

dengan

sistem

harus bahasa

kata, maupun sistem bentuk kalimat.

Dalam sejarah perkembangannya, bahasa Indonesia banyak menerima pengaruh dari

Dalam kegiatan menulis terutama dalam

unsur

karang-mengarang masalah yang ada

luar,

seperti

bahasa

asing

dan

bahasa daerah. Semua pengaruh tersebut

biasanya

turut

menggunakan

mempercepat

penyempurnaan

mampunya

bahasa

siswa

Indonesia

yang

Indonesia

baik dan benar. Hal ini disebabkan oleh

sebagai alat komunikasi bangsa Indonesia,

kerancuan proses berpikir, misalnya seperti

tanpa kehilangan identitasnya sebagai

kerancuan dalam mengembangkan kata-

suatu

tetap

kata yang sering tampak dalam berbagai

itulah,

bentuk

bahasa.

mempertahankan

bahasa

proses

kurang

Untuk identitasnya

[193]

komunikasi

baik

lisan

maupun

Hastuti, Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua

tertulis. Pemerolehan bahasa bukan hanya

sebagai objek penelitian karena pada

satu proses tetapi juga merupakan sistem

tingkat

yang mempuyai input dan output.

mengadakan

inilah

dengan

anak-anak

kontak

bahasa

bahasa

kedua,

mulai pertama

yaitu

bahasa

Dari uraian tersebut, timbul pertanyaan

Indonesia. Atas dasar itulah penelitian ini

dalam pikiran penulis yaitu bagaimanakah

dilakukan di kelas lima karena pelajaran

pengaruh

mengarang

bahasa

pertama

terhadap

bahasa kedua dalam karangan siswa kelas

sudah

diberikan

secara

berjenjang dan berkelanjutan.

IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung. Alasan penulis memilih SD Muhammadiyah

Pengertian Sosiolinguistik

1

tempat

Sosiolinguistik menurut Hudson, Richard A.,

penelitian karena pada umumnya siswa SD

(1996:1-2) mencakup bidang kajian yang

ini menggunakan bahasa pertama, yaitu

sangat luas, tidak hanya

bahasa Lampung. Mereka lebih terampil

wujud

formal

menggunakan

namun

juga

Bandar

Lampung

sebagai

bahasa

daerahnya

bahasa

menyangkut

dan

penggunaan

variasinya, bahasa

di

dibandingkan bahasa Indonesia dalam

masyarakat. Penggunaan bahasa tersebut

interaksi

disebabkan

mencakupi faktor kebahasaan dan faktor

mereka lebih sering menggunakan bahasa

nonkebahasaan antara penutur dan mitra

pertamanya

tuturnya.

sosialnya. di

Hal

ini

lingkungan

keluarga

sehingga terbawa di lingkungan sekolah. Oleh

karena

itu,

dalam

berbahasa

Sosiolinguistik

memandang

sistem

Indonesia mereka banyak dipengaruhi oleh

pemilihan bahasa yang berkaitan dengan

bahasa ibunya, yaitu bahasa Lampung.

faktor sosial. Ager (1990:2) mendefinisikan:

Adanya

struktur

“Sociolinguistics is hence concerned both

bahasa

with the range of language item used, and

kedua telah menimbulkan kesulitan dalam

the reason why they are used, but also with

proses pembelajaran bahasa kedua. Selain

the social characteristics of speakers, their

itu

mengenai

attitude and their use of language to

terhadap

convey meaning and to effect sosial

antara

perbedaan bahasa

belum

Interferensi

pola

pertama

ada

dan dan

penelitian

bahasa

pertama

bahasa kedua dalam karangan siswa yang

functions”.

dilakukan di sekolah tersebut. Struktur masyarakat yang selalu bersifat Pengajaran menulis atau mengarang pada

heterogen

siwa SD dapat dijadikan landasan dalam

bahasa. Struktur masyarakat tersebut tidak

pelaksanaan

bahasa

terlepas dari beberapa faktor, seperti siapa

Indonesia di sekolah yang lebih tinggi.

yang berbicara, dengan siapa, di mana,

Pemilihan karangan siswa kelas IV SD

kapan, dan untuk apa. Oleh karena itu,

Muhammadiyah

kelima hal tersebut akan saling berkaitan

pengajaran

1

Bandar

Lampung [194]

akan

memengaruhi

struktur


dan membentuk konteks sosial. Dengan

merumuskan

demikian, ujaran akan selalu melibatkan

merupakan

dua pihak dan tidak ada istilah singel style

adanya kebiasaan pemakai bahasa ibu

speaker. Kajian sosiolinguistik membahas

(bahasa

gejala-gejala kebahasaan yang ada di

bahasa yang dipelajari (bahasa kedua).

tengah

masyarakat

pemakai

bahwa hambatan

interferensi sebagai

akibat

pertama) dalam penguasaan

bahasa.

Kajian sosiolinguistik menurut Saddhono

Jadi, dapat disimpulkan bahwa interferensi

(2012:3)

yang

itu dianggap sebagai kesalahan karena

berkaitan dengan varian-varian bahasa

menyimpang dari kaidah atau aturan.

dan korelasinya dengan aspek-aspek sosial

Interferensi

yang relevan pada garis besarnya masih

pengucapan , tata bahasa maupun kosa

benar-benar bersifat linguistik, baik analisis

kata. Intinya ada suatu bahasa yang

maupun teknik pengumpulan data yang

digunakan tetapi didalamnya terdapat

dilakukan

bahasa lain.

adalah

bidang

secara

ilmu

empiris.

Pandangan

biasa

terjadi

pada

bahwa sosiolinguistik selalu memperhatikan peranan aktor sosio-situasio-kultural dalam

Rindjin

pemakain bahasa juga disampaikan oleh

mengidentifikasi jenis interferensi sebagai

Suwito

berikut.

(1985:5)

bahwa

sosiolinguistik

(dalam

Denes

dkk.,

1994:16)

memandang bahasa (language) pertama-

1) Interferensi bidang morfologi.

tama sebagai sistem sosial dan sistem

Interferensi

dalam

komunikasi serta merupakan bagaian dari

ditentukan

adanya

masyarakat dan kebudayaan tertentu.

tertentu yang mencakupi bentuk tunggal

bidang

morfologi

pelepasan

unsur

dan bentuk kompleks. Inteferensi bentuk Interferensi

kompleks yang dibahas ialah pada tingkat

Salah satu kajian sosiolinguistik adalah

afiksasi.

interferensi. Denes (1994:16) menyatakan

2) Interferensi bidang sintaksis.

bahwa Interferensi adalah penyusupan

Pada dasarnya meliputi interferensi frasa

unsur-unsur tertentu dalam suatu bahasa

verbal, nominal, dan ajektival. Pada frasa

kepada

nominal dapat diikuti oleh nomina lain,

sebagai

bahasa

lain,

suatu

yang

dianggap

kecenderungan

adjektiva,

verba

tertentu.

membiasakan pengucapan (ujaran) suatu

pembicaraan

bahasa terhadap bahasa lain mencakupi

interferensi

pengucapan bunyi, tata bahasa, dan

terutama

kosakata. Biasanya interferensi ini terjadi

beberapa macam, yaitu pada tataran

dalam menggunakan bahasa kedua (B2)

frasa verbal, frasa nominal dan frasa

dan yang interferensi kedalam bahasa

adjectival. Tataran ilmu bahasa sintaksis,

kedua itu adalah bahasa pertama atau

demikian pula halnya bidang morfologi,

bahasa ibu. Lebih lanjut, Denes (1994:15)

termasuk perangkat bahasa yang agak [195]

ini

dapat

Dalam

dalam pada

dikemukakan

bidang

tataran

sintaksis

frasa

ada


sulit

menerima

pengaruh

bahasa

lain

itu terjadi pada proses pengajaran yang

sehingga kedua bidang tata bahasa itu

tidak disengaja.

dikatakan sebagai sistem yang tertutup. 3) Interferensi

bidang

leksikal

atau

Anak-anak mempelajari bahasa pertama

kosakata.

melalui

proses

berinteraksi

Dilihat dari segi bentuk dan jenis kata.

dengan

Dilihat dari segi bentuk, interfernsi bidang

disekitarnya. Dalam penguasaan bahasa

leksikal ditandai oleh bentuk tunggal dan

pertama,

bentuk kompleks. Apabila dipandang dari

tahapan-tahapan

segi

pemerolehan bahasa adalah suatu proses

jenis

kata,

interferensi

bahasa

orang-orang

langsung

tentu

saja

yang

anak

mengalami

tertentu

dan

ada

penghasilan

karena

Indonesia dalam bahasa daerah dapat

pemahaman

bahasa

dibedakan atas jenis nominal, adjectival,

pada manusia dengan melalui beberapa

dan partikel.

tahap yakni mulai dari marhaban sampai dengan kefasihan penuh. Mulanya anak

Tahap Pemerolehan Bahasa Pertama

hanya

Berdasarkan tahap pemerolehan bahasa

dikemukakan orang di sekitarnya kemudian

dapat dibedakan adanya bahasa ibu,

dari ujaran yang didengarnya, anak mulai

bahasa

dan

meniru dan akhirnya mengeluarkan ujaran.

bahasa asing. Penamaan bahsa ibu dan

Mulanya satu kata, dua kata, dan sampai

bahasa pertama adalah mengacu pada

pada

sistem linguistik yang sama. Yang dimaksud

kalimat seperti orang dewasa.

pertama,

bahsa

kedua

mendengar

akhirnya

ujaran

dapat

yang

mengucapkan

dengan bahasa ibu adalah satu sistem linguistik

yang

pertama

kali

dipelajari

Pemerolehan Bahasa Kedua

seorang anak dengan sendirinya yaitu

Pembahasan mengenai bahasa kedua

melalui

(B2)

pengalaman

yang didapatnya

(Chaer, 2004:81)

tidak

terlepas

dari

pembahasan

mengenai bahasa pertama (B1). Bahasa kedua

diperoleh

setelah

penguasaan

Pemerolehan bahasa pertama (PBI) dapat

bahasa pertama. Pemerolehan bahasa

terjadi apabila seorang anak sejak semula

kedua

belum mengenal bahasa dan akhirnya

bahasa pertama. Perbedaan ini terletak

memperoleh

bahasa.

Jadi,

dapat

dari proses pemerolehannya. Penguasaan

disimpulkan

bahwa

PBI

adalah

B1 melalui proses pemerolehan sedangkan

penguasaan

bahasa

pada

yang

anak

secara belum

alamiah,

berbeda

penguasaan

menguasai

dengan

B2

pemerolehan

melalui

proses

pembelajaran. Pembelajaran B2 dapat

bahasa apapun sejak awal kehidupannya.

diperoleh

melalui

Pemerolehan bahasa berlangsung secara

maupun informal hanya dengan cara

alamiah maksudnya pemerolehan bahasa

sengaja

dan

sadar.

pendidikan Hal

ini

formal berbeda

dengan pemerolehan bahasa pertama [196]


yang sifatnya alamiah serta dengan cara

pendidikan dan dilakukan oleh seseorang

tidak sengaja dan tidak sadar.

yang ingin mempelajari bahasa kedua.

Jika anak mempelajari bahasa lain yang

Dengan melakukan praktek di lingkungan

bukan bahasa ibunya maka, bahasa lain

masyarakat pemakai bahasa kedua. PB2

yang dipelajarinya itu disebut bahasa

secara terpimpin dilakukan dalam proses

kedua (B2). Kemudian anak mempelajari

pembelajaran pada lembaga formal atau

bahsa lainnya lagi maka, bahasa yang

sekolah

dipelajarinya terkhir ini disebut bahasa

menguasai sturktur bahasa kedua secara

ketiga (B3) begitu pun seterusnya. Pada

sadar,

umumnya bahasa pertama seorang anak

Maksudnya bahasa itu diperoleh anak

adalah bahasa daerahnya masing-masing.

melalui

Sedangkan

pendidikan

bahasa

bahasa

kedua

Indonesia

karena

baru

adalah dipelajari

pelajar

dikondisikan

disengaja proses

dan

belajar,

formal

untuk

berencana. yakni

dan

melalui

nonformal.

Pembelajaran itu pun memang sudah

ketika masuk sekolah dan ketika ia sudah

direncanakan sebelumnya.

menguasai bahasa ibunya kecuali, mereka yang sejak bayi sudah mempelajari bahasa

Kesalahan berbahasa merupakan sisi yang

Indonesia dari Ibunya. Steinberg (2013:190)

mempunyai

menyatakan bahwa metode pengajaran

tulisan pelajar. Kesalahan berbahasa atau

bahasa kedua dapat dilihat dari beberapa

language errors beraneka ragam jenisnya

hal seperti : fokus pengajaran bahasa,

dan

pengajaran

berbagai cara.

makna,

pengajaran

tata

cacat

dapat

pada

ujaran

dikelompokkan

atau

dalam

bahasa. Pertama, kesalahan yang disebabkan oleh Secara umum pemerolehan bahasa kedua

unsur kelelahan, keletihan, dan kurangnya

mengacu kepada proses pembelajaran

perhatian yang disebut sebagai unsur

bahasa.

dapat

ferformansi yang merupakan kesalahan

diperoleh dengan 2 cara yaitu, secara

penampilan atau dalam keperpustakaan

alamiah

disebut mistake. Keterbatasan mengingat

Pemerolehan dan

2005:234).

bahasa

terpimpin

Secara

(Dradjowidjojo,

alamiah

maksudnya

sesuatu

atau

bahasa yang diperoleh oleh seorang anak

kekeliruan

itu

bahasa,

dengan

sendirinya

mendengar

pembicaraan

yang

di

yaitu

melalui

kelupaan

dalam kata,

menyebabkan

melafalkan atau

kalimat

bunyi dan

orang-orang

sebagainya. Tekanan psikologis seperti,

sedangkan

emosi dapat menimbulkan salah ucap.

pemerolehan bahasa secara terpimpin

Kekeliruan dapat diperbaiki siswa, bila

adalah seorang anak itu memperolehnya

siswa mawas diri dan lebih memusatkan

dari

perhatiannya, siswa pun sebenarnya sudah

ada

hasil

sekitarnya,

belajar,

melaui

bangku

mengetahui sistem linguistik bahasa yang [197]


digunakannya,

maksudnya

terjadi

orang dewasa. Mereka yang mulai belajar

kekeliruan maka siswa itu sendirilah yang

bahasa Inggris ketika mereka berusia 3

memperbaikinya dengan melalui proses

sampai 7 tahun mencetak skor tes lebih

belajar bahasa. Namun, karena sesuatu

baik karena banyak penutur asli pada tes,

dan lain hal mereka lupa akan sistem

tetapi mereka yang tiba di amerika serikat

tersebut karena itu, kekeliruan itu bisa

lalu belajar bahasa Inggris di masa kanak-

disebut sebagai kekeliruan yang bersifat

kanak kemudian atau remaja memiliki skor

sementara,

tes yang lebih rendah. Kemampuan anak

tidak

bila

sistematis

dan

perbaikannya dapat dilakukan sendiri oleh

mengucapkan

bahasa

kedua

dengan

siswa.

aksen yang benar juga menurun sesuai dengan usia, dengan penurunan tajam

Kedua,

kesalahan

yang

disebabkan

terutama terjadi setelah usia sekitar 10

karena kurangnya pengetahuan kaidah-

sampai 12.

kaidah bahasa yang disebut sebagai unsur kompetensi

yang

merupakan

penyimpangan-penyimpangan

Karangan

sistematis

Karangan adalah komulasi dari beberapa

oleh

pengetahuan

paragraf yang tersusun dengan sistematis,

sedang

berkembang

koheren, dan unity. Ada bagian utama

mengenai unsur bahasa kedua disebut

pengantar, isi, dan penutup, ada progresi,

errors. Siswa memang belum memahami

yang kesemuanya itu memperbincangkan

unsur linguistik bahasa yang digunakannya.

tentang sesuatu serta tertulis dalam bahasa

yang

disebabkan

pelajar

yang

yang Hetherington

(2006:313)

menjelaskan

sempurna

(Wibowo,

2003:56).

Menurut Heuken (2008:10-11), karangan

bahwa:

adalah rangkaian kalimat yang logis dan

“Learning a second language is more

sistematis yang berisi tentang pengalaman,

readily

pikiran, dan pelukisan suatu objek, suatu

accomplished

by

children

than by adolescents or adults. Adults

peristiwa, dan suatu masalah.

make faster initial progress but their eventyal language

success is

not

in

the as

second

great

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan

as

bahwa

pengertian

karangan

adalah

childrens.for example, in one study,

rangkaian kalimat yang logis dan sistematis

chinese

who

yang disampaikan oleh bahasa tertulis

immigrated to the united states at

untuk dipahami dan di mengerti oleh

different ages were given a test of

pembaca.

and

korean

adults

grammatical knowledge.” METODE Belajar bahasa kedua lebih mudah dicapai

Metode Penelitian

oleh anak-anak daripada remaja atau [198]


Metode yang digunakan dalam penelitian

N: Jumlah kata dengan dalam karangan

ini

yang dibuat siswa

adalah

metode

deskriptif.

Menurut

Arikunto (2002:213) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah metode yang

HASIL

berupaya memecahkan atau menjawab

Tes

permasalahan

yang dihadapi. Metode

Muhammadiyah 1 Bandar Lampung yang

deskriptif menggunakan beberapa tahap

diberikan kepada 25 siswa. Analisis dibatasi

kegiatan yaitu mengumpulkan, mengolah,

hanya

menganalisis,

menginterpretasikan

mempermudah analisis, pada kata yang

data. Penelitian ini mendeskripsikan data

menggunakan pengaruh bahasa pertama

mengenai

pengaruh

digarisbawahi. Analisis ini bertujuan untuk

terhadap

bahasa

dan

bahasa

pertama

Indonesia

dalam

mengarang

pada

mengetahui

karangan siswa SD.

dilakukan

kosakatanya

tingkat

di

saja.

pengaruh

SD

Untuk

bahasa

pertama terhadap bahasa kedua yang terdapat dalam karangan siswa. Berikut ini

Teknik Pengumpulan Data Untuk

mengumpulkan

diperlukan,

peneliti

adalah analisis data tes mengarang siswa. data

yang

menggunakan

Tabel 1. Persentase Pengaruh Keseluruhan

tes

(bersambung).

menulis karangan. Tes adalah, serentetan

Jumlah

pertanyaan atau latihan atau alat lain yang

digunakan

untuk

mengukur

No

keterampilan, pengetahuan, intelegensi,

Pengaruh Bahasa

Jumlah Kosa kata

Pertama

kemampuan bakat dan minat yang dimiliki

1.

2

102

2.

7

171

menit,

3.

11

115

panjang karangan antara 150 sampai 250

4.

15

194

kata.

5.

10

79

6.

16

101

7.

17

139

untuk

8.

16

124

menetukan tingkat penggunaan pengaruh

9.

11

144

bahasa pertama dalam karangan siswa

10.

5

187

11.

8

138

12.

6

169

13.

3

125

14.

11

124

15.

16

174

16.

6

167

17.

6

169

oleh individu atau kelompok. Mengarang dikerjakan

di

kelas

selama

90

Teknik Analisis Data Analisis

data

tes

mengarang

kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung sebagai berikut.

n % x 100 N Keterangan : %: Presentase intereferensi yang digunakan n: Jumlah penggunaan kata intereferensi [199]


18.

20

147

orang menggunakan pengaruh bahasa

19.

2

146

pertama

20.

13

124


21.

6

114

sebanyak 14 kata, 2 orang menggunakan

22.

13

140

23.

10

129

24.

15

179

25.

14

164

Jumlah

1376,4

Prosentase

55,05%

sebanyak

13

kata,

1

orang

pengaruh bahasa pertama sebanyak 15 kata, 3 orang menggunakan pengaruh bahasa pertama sebanyak 16 kata, 1 orang menggunakan pengaruh bahasa pertama

sebanyak

17

kata,

1

orang

menggunakan pengaruh bahasa pertama sebanyak 20 kata.

PEMBAHASAN Hasil analisis data mengarang siswa, dapat dikemukakan karangan

bahwa siswa

Muhammadiyah terdapat

pada kelas

1

pengaruh

Bandar

Menurut

semua IV

penulis,

hal

ini

disebabkan oleh pengaruh bahasa ibu

SD

sehingga siswa tidak menyadari sudah

Lampung

bahasa

pendapat


pertama

didalam karangan yang mereka buat.

dalam karangan.

Pengaruh terhadap karangan siswa relatif rendah karena pengaruh bahasa pertama

Berdasarkan data mengarang siswa kelas

yang terdapat dalam karangan siswa

IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung semua bahasa

siswa

menggunakan

pertama.

Semua

sebesar 55,05%.

pengaruh itu

dapat SIMPULAN

diketahui dari tabel pengaruh bahasa

Hasil analisis data tes mengarang, siswa

pertama dalam karangan siswa. Dari 25 orang

siswa

2

orang

kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar

menggunakan

Lampung

pengaruh bahasa pertama sebanyak 2

sebanyak

25

orang


kata, 1 orang menggunakan pengaruh bahasa pertama sebanyak 3 kata, 1 orang menggunakan pengaruh bahasa pertama

dalam

karangannya.

dalam

membuat

Ini

berarti

karangan

siswa masih

menggunakan pengaruh bahasa pertama.

sebanyak 5 kata, 4 orang menggunakan

Sedangkan bila dipersentasekan pengaruh

pengaruh bahasa pertama sebanyak 6

bahasa pertama yang terdapat dalam

kata, 1 orang menggunakan pengaruh

karangan

bahasa pertama sebanyak 7 kata, 1 orang

siswa

kelas

IV

SD

Muhammadiyah 1 Bandar Lampung dapat


dirata-ratakan sebesar 55,05%.

sebanyak 8 kata, 2 orang menggunakan pengaruh bahasa pertama sebanyak 10

Berdasarkan

kata, 3 orang menggunakan pengaruh

disimpulkan

bahasa pertama sebanyak 11 kata, 2 [200]

hasil bahwa

analisis pengaruh

dapat bahasa


pertama yang terdapat dalam karangan

Mar’at,

Samsunuwayati.

siswa sebesar 55,05%, ini berarti pengaruh

Psikolinguistik

bahasa Lampung dalam karangan siswa

Bandung: Refika Aditama.

kelas IV SD Muhammadiyah 1 Bandar Lampung

yang

menggunakan

Wibowo,

bahasa

contemporary

Bahasa

French.

Manajemen

Suharsimi.

(2002).

Saddhono

Prosedur

Pengantar

Slamet.

(2012).

Bandung:

Karya

Putra

Steinberg, Danny D., Nagata, Hiroshi, &

(2004).

Aline, David P. (2013). Psycholinguistics:

Sosiolinguistik

Language, Mind and World. Malaysia:

Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta.

Pearson Education Malaysia.

Denes, Made I, dkk. (I994). Inteferensi

Suryana, Een. (1999). “Pengaruh Bahasa

Bahasa Indonesia Dalam Pemakaian Pembinaan Bahasa.

Pertama terhadap Bahasa Indonesia

dan

dalam Karangan siswa di Tanjung Steko”

Jakarta:

Skripsi Indralaya: FKIP Universitas Sriwijaya

Depdikbud. Dardjowidjojo,

Jakarta:

Darwati.

(2007).

pengembangan

dan

Indonesia.

Sosiolinguistik. Bandung: Refika Aditama.

Bahasa

Bahasa.

Meningkatkan Ketrampilan Berbahasa

Jakarta: Rineka Cipta.

Abdul.

dan

Depdikbud.

Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

dkk.

Pembinaan

Pengembangan

Cambridge

University Press, Cambridge.

Indralaya. Soenjono.

Psikolinguistik Pengantar

(2005).

Sumardi,

Pemahaman

dan

Indonesia. Hetherington.

Muljanto.

(1996).

Berbagai

Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa

Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor

E.Navis

(2003).

Gramatikal Bahasa Indonesia Dalam

Ager, Dennis E. (1990). Sociolinguistics and

Chaer,

Wahyu.

Pengantar.

Rasyad, Hadipami, dkk. (1983). Interferensi

REFERENSI

Aslinda,

Suatu

Bahasa. Jakarta: Pustaka Utama.

Lampung dinyatakan rendah.

Arikunto,

(2005).

Sastra.

Jakarta:

Pustaka

Sinar

Harapan. (2006).

Child

Suwito.

Psychologi A Contemporary View Point,

Awal.

Virginia : M.C Graw Hill.

(1985).

Sosiolinguistik

Surakarta:

Pengantar

Henary

Offset.

Ohoiwutun, Paul. 2002. Sosiolinguistik.

Heuken, Adolf. (2008). Teknik Mengarang.

Jakarta: Kesain- Blanc IKAPI.

Yogyakarta: Kanisius. Hudson, Richard A. (1996). Sociolinguistics. Second edition. Cambridge: Cambridge University Press.

[201]

Indeks Penulis Berkala Mimbar Sekolah Dasar Volume 2 Maulana, “Interaksi Pbl-Murder, Minat Penjurusan, Dan Kemampuan Dasar Matematis Terhadap Pencapaian Kemampuan Berpikir Dan Disposisi Kritis”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 1-20. Asiah, “Pendekatan Komunikatif Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Di Kelas IV SD”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 21-36. Isrok’ Atun, “Menemukan Kembali Rumus Luas Persegi Panjang Dengan Konstruktivisme (Studi Kasus Pada Mahasiswa PGSD)”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 37-47. Ocih Sukaesih, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Pembelajaran Mengidentifikasi Jenis Makanan Hewan Di SD”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 48-63. Rana Gustian Nugraha, “Meningkatkan Ecoliteracy Siswa SD Melalui Metode Field-Trip Kegiatan Ekonomi Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 64-76. Fine Reffiane, Henry Januar Saputra, dan Taufik Hidayat, “Identifikasi Tingkat Kejujuran Siswa Sekolah Dasar Melalui Gerobak Kejujuran Di Kota Semarang”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 77-83. Rif’at Shafwatul Anam, “Efektivitas Dan Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Pada Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 84-93. Yena Sumayana, “Penggunaan Metode Index Card Match Pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Mengenal Sejarah Uang”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 94-100. Maylan Sofian, “Siaran Radio Citra 99.4 FM Sebagai Media Pelestarian Tembang Sunda Bagi Siswa Sekolah Dasar”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 101-120. Diah Gusrayani, “Learning Tasks’ What And How: Perspektif Dosen Dan Mahasiswa Mengenai Tugas Pembelajaran”, Volume 2, Nomor 1, April 2015, hal. 121-132. Idam Ragil Widianto Atmojo, “Pengaruh Penggunaan Metode Discovery Berbasis Media Realita Terhadap Hasil Belajar Matakuliah Konsep Dasar IPA 1”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 133-142. Jenny Indrastoeti, SP, & Hasan Mahfud, “Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Experiental Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 143-154. Ipah Saripah & Lia Mulyani, “Profil Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan Prasekolah (TK dan Non TK)”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 155-169. Cucun Sunaengsih, “Pengaruh Model Pembelajaran Transdisciplinary Terhadap Karakter Siswa Pada Sekolah Dasar Internasional Berbasis International Baccalaureate”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 170-177. Sri Suciati, Ika Septiana, dan Mei Fita Asri Untari, “Penerapan Media Monosa (Monopoli Bahasa) Berbasis Kemandirian Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 178-192. Hastuti, “Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan Siswa Kelas V SD”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 193-201. Yulia Siska, “Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Sejarah Lokal Lampung Untuk Sekolah Dasar”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 202-214. Ani Nur Aeni, “Menjadi Guru SD Yang Memiliki Kompetensi Personal-Religius Melalui Program One Day One Juz (ODOJ)”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 215-225. Regina Lichteria Panjaitan, Dadan Djuanda, dan Nurdinah Hanifah, “Persepsi Guru Mengenai Sex Education di Sekolah Dasar Kelas VI”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 226-237. Egi Agustian, Atep Sujana, dan Yedi Kurniadi, “Pengaruh Pendekatan Open-Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Sekolah Dasar Kelas V”, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2015, hal. 238-246.

Ucapan Terima Kasih Redaksi berkala Mimbar Sekolah Dasar mengucapkan terima kasih kepada Mitra Bestari yang telah mereview naskah pada terbitan Volume 2 tahun 2015 ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada: 1. Prof. Dr. Totok Sumaryanto, M.Pd. (FBS – Universitas Negeri Semarang) 2. Prof. Dr. Dwi Atmono, M.Pd., M.Si. (FKIP – Universitas Lambung Mangkurat) 3. Dr. Edy Suyanto, M.Pd. (FKIP – Universitas Lampung) 4. Andika Arisetyawan, M.Pd. (Prodi PGSD – Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Serang)

PEDOMAN BAGI PENULIS BERKALA MIMBAR SEKOLAH DASAR (Terbit April & Oktober) 1. Jenis Artikel Artikel dapat berupa kajian hasil penelitian, kajian setara penelitian (ide/gagasan), dan resensi buku baru. Semua jenis artikel belum pernah dimuat di media apapun. 2. Format Tulisan Artikel ditulis dalam Bahasa Indonesia dalam bentuk ESAI dengan extensi file docx (Microsoft Word) dan menggunakan acuan sebagai berikut: - Margin : Atas & Bawah (2,5 cm), Kanan & Kiri (2,5 cm) - Ukuran Kertas : A4 (21 cm x 29,7 cm) - Jenis huruf : Century Gothic - Ukuran Font : 10 pt - Spasi : 1,5 (kecuali judul, identitas penulis, abstrak dan referensi: 1 spasi) Penulisan pada judul dan sub-bagian artikel menggunakan aturan sebagai berikut: Tulisan level 1 (Huruf besar semua/UPPERCASE, rata kiri, cetak tebal) Tulisan level 2 (Huruf besar kecil/Capitalize Each Word, rata kiri, cetak tebal) Tulisan level 3 (Huruf besar kecil/Capitalize Each Word, rata kiri, cetak tebal & miring) Semua bagian penulisan level 1 dan 2 tidak menggunakan pointer – jika diperlukan keterangan atau penjelasan tambahan pada tubuh artikel gunakan footnote. Untuk keterangan tabel disimpan di atas tabel, untuk keterangan gambar atau diagram disimpan di bawahnya. Ukuran huruf di dalam tabel atau diagram lebih kecil, yakni dari 8-9 pt, spasi 1. Jumlah halaman termasuk tabel, diagram, foto, dan referensi adalah 1020 halaman. 3. Struktur Artikel a. Untuk artikel hasil penelitian menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Abstrak (Dibuat dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, masing-masing maksimal 200 kata, disertai kata kunci masing-masing maksimal lima kata); Pendahuluan (Berisi latarbelakang disertai tinjauan pustaka, tujuan dan urgensi penelitian); Metode (Berisi metode/pendekatan, subjek, waktu dan tempat, teknik pengumpulan data dan analisis data); Hasil; Pembahasan; Simpulan (Sesuai dengan pendahuluan/rumusan masalah); dan Referensi (Memuat referensi yang diacu saja, minimal 80% terbitan 10 tahun terakhir). b. Untuk artikel setara penelitian (ide/gagasan) menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Abstrak (Dibuat dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia, masing-masing maksimal 200 kata; disertai kata kunci masing-masing maksimal lima kata); Pendahuluan (Berisi latarbelakang disertai tinjauan pustaka dan tujuan); Pembahasan (Judul bahasan disesuaikan dengan kebutuhan dan dapat dibagi ke dalam sub-bagian); Simpulan (Sesuai dengan pendahuluan); dan Referensi (Memuat referensi yang diacu saja, minimal 80% terbitan 10 tahun terakhir). c. Untuk artikel resensi buku menggunakan struktur sebagai berikut: Judul (Tidak lebih dari 15 kata); Identitas Penulis (Baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: prodi/jurusan/instansi. Baris ketiga: alamat lengkap instansi. Baris keempat: alamat email dan nmr HP); Identitas Buku (Berisi judul buku, penulis, penerbit, tahun terbit, jumlah halaman, ISBN, dan foto cover/sampul depan); Pembahasan (Judul bahasan disesuaikan dengan kebutuhan dan dapat dibagi ke dalam sub-bagian).

Penerbit Prodi PGSD UPI Kampus Sumedang http://kd-sumedang.upi.edu/

4. Referensi (Sumber Rujukan) Cara pengutipan mengacu pada model American Psychological Association (APA) yang telah diadaptasi sesuai kebutuhan Universitas Pendidikan Indonesia. Contoh dapat melihat pada artikel yang telah dimuat, atau selengkapnya dapat dilihat di akhir pedoman penulisan ini. 5. Penyuntingan a. Artikel dikirim kepada tim redaksi dengan alamat email: [email protected]. Jika diperlukan, tim redaksi akan meminta file dalam CD dan print-out sebanyak tiga eksemplar yang dikirim ke alamat: Redaksi Jurnal Mimbar Sekolah Dasar, Prodi PGSD UPI Kampus Sumedang - Jl. Mayor Abdurachman No. 211 Sumedang Jawa Barat 45322. b. Artikel yang telah dievaluasi oleh tim penyunting atau reviewer berhak untuk ditolak atau dimuat dengan pemberitahuan secara tertulis, dan apabila diperlukan tim penyunting akan memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan revisi sesuai dengan rekomendasi hasil penyuntingan. Untuk keseragaman format, penyunting berhak untuk melakukan pengubahan artikel tanpa mengubah substansi artikel. c. Semua isi artikel adalah tanggung jawab penulis, dan jika pada masa pracetak ditemukan masalah di dalam artikel yang berkaitan dengan pengutipan atau HAKI, maka artikel yang bersangkutan akan dicancel untuk dimuat. Untuk artikel yang dimuat, penulis akan mendapatkan dua eksemplar berkala sebagai tanda bukti pemuatan serta 10 eksemplar cetak lepas untuk keperluan masing-masing penulis, dan wajib memberikan kontribusi biaya pencetakan sesuai ketentuan tim berkala Mimbar Sekolah Dasar sebesar Rp. 250.000 di luar ongkos kirim. CONTOH PENULISAN KUTIPAN DAN REFERENSI: JENIS RUJUKAN Seorang penulis

Dua orang penulis

Tiga s.d. 5 penulis

Penulis sebagai penerbit

DI DALAM TEKS A symbol is connected to its referent in the world by our sense of organs (Pinker, 2009 p.80) atau Pinker (2009, p. 80) claimed that a symbol .. A set of verbs with individually similar meanings can be juxtaposed with a set of nouns with individually similar meanings ... (Hunston & Oakey, 2010) atau Hunston dan Oakey (1991) mengklaim bahwa … Penjelasan (Coyle, Hood, & Marsh, 2010) menyimpulkan bahwa ... Kutipan berikutnya dalam teks: (Coyle et al., 2001) (Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan [Balitbang Depdiknas], 2010) Atau Badan Penelitian dan Pengembangan,

DI DALAM PUSTAKA ACUAN/REFERENSI/BIBLIOGRAFI Pinker, S. (2009). How the mind works. New York, NY: W.W. Norton & Company, Inc.

Hunston, S. & Oakey, D. (2010). Introducing applied linguistics: Concepts and skills. New York, NY: Routledge.

Coyle, D., Hood, P. And Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Badan Penelitian dan Pengembangan [Balitbang] (2007). The assessment of curriculum policy of language subjects: Assessment report. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan. Balitbang. (2008). The assessment of curriculum policies in secondary education: Assessment report. Jakarta: Badan Penelitian dan

Buku ber editor

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan [Balitbang Depdiknas], (2010) menunjukan bahwa .... Kutipan berikutnya: (Balitbang Depdiknas, 2010) (Waugh & Monville-Burston, 1990)

Beberapa karya dipublikasikan oleh seorang penulis pada tahun yang sama

(Sukyadi, 2011a, 2011b)

Buku yang disusun oleh sebuah lembaga atau institusi

Badan Standar Nasional Pendidikan (2012) merekomendasikan bahwa ... (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2012) (Laporan Tahunan Universitas Pendidikan Indonesia, BHMN, 2009)

Buku elektronik

Buku terjemahan

Most authors begin their articles by explaining what caused them to conduct their empirical investigations (Huck, 2012) (Young & Rang, 2005)

Bab dalam sebuah buku

(Richards, 2002) Gunakan penulis Bab, bukan editor buku tersebut

Kutipan lebih dari 1 halaman

Kutipan pertama: (Rush, Waldrop, Mitchell, & Dyches, 2005, pp. 283-284) Kutipan berikutnya dar sumber yang sama: (Rush et al., 2005, p. 291) (Crystal, 1987)

Dari ensiklopedia

Pengembangan. Balitbang. ....

Waugh, L.R., & Monville-Burston, M. (eds.). (1990). On language: Roman Jakobson. Cambridge, MA: Harvard University Press. Sukyadi, D., Setyarini, S. & Junida, A.I. (2011a). A Semiotic Analysis of Cyber Emoticons (A Case Study of Kaskus Emoticons in The Lounge Forum at Kaskus-the Largest Indonesian Community. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 37-50, Sukyadi, D. & Mardiani, R. (2011b). The Washback Effect of National Examination (ENE) on English teachers’ Classroom Teaching and Students’ Learning. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 96-111, (susun secara alfabetis berdasarkan judul) Badan Standar Nasional Pendidikan. (2010). Pedoman penulisan buku ajar untuk perguruan tinggi. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Laporan Tahunan Universitas Pendidikan Indonesia, Badan Hukum Milik Negara. (2009).Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia BHMN. Huck, S.W. (2012). Reading statistics and research. Boston, MA: Pearson Education, Inc. Available from NetLibrary database.

Young, Y. S. & Rang, K. I. (2005). Semua yang jorok ada di sini: Buku pengetahuan paling jorok sedunia (M. Ayudiah, Trans.). Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer. Richards, J. C. (2002) Theories of Teaching in Language Teaching. In Richards, J.C. and Renandya, W.A. (Eds.). (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press. Rush, K. L., Waldrop, S., Mitchell, C., & Dyches, C. (2005). The RN-BSN distance education experience: From educational limbo to more than an elusive degree. Journal of Professional Nursing, 21, 283-292. Crystal, D. (1987). The Cambridge encyclopedia of language). Cambridge: Cambridge University Press. Jika ada beberapa edisi dan volume, tuliskan

Dari artikel majalah Dari artikel koran cetak dengan penulis Dokumen pemerintah

(Aisy, 2012)

Undang-undang

Law of the Republic of Indonesia Number 2, 1989 on National Education System, Article 5, Verse 1, states that .. (Sukyadi, 2011)

Makalah seminar atau konferensi atau prosiding

Artikel jurnal dengan satu penulis Artikel jurnal dengan 3-6 penulis

(Kunaefi, 2012) Jalal, Samani, Chang, Stevenson, Ragats, and Negara (2009) report that despite the positive contributions of MGMP, there are also ..

(Karjo, 201) Atau Karjo (2011) berpendapat bahwa … (Sukyadi, Setyarini, & Junida, 2011)

Berasal dari tesis individu atau institusi

(Amalia, 2012)

Skripsi/tesis/di sertasi dari database

McNiel (2006) (MCNiel, 2006)

Abstrak dari basis data

(Morrissey, 2004)

Abstrak seminar atau simposisum

Brier, Pandelaere, Dewitte, & Warlop (2006)

volumenya setelah edisi. Misalnya (2nd ed., Vols. 1-5). Aisy, R. (2012, Maret 8-14). Jalma kufur, jadi mamala keur dirina. Mangle, 2364, pp.14-15. Kunaefi, R. Mengidamkan postur polisi ideal. (2012, January 4). The Republika, p. 4. Jalal, F., Samani, M., Chang, M. C., Stevenson, R., Ragats, A.B. and Negara, S.D. (2009). Teacher certification in Indonesia: A strategy for teacher quality improvement. Jakarta: Ministry of National Education and World bank. Retrived March 6, 2012, from: http://ddp-ext.worldbank.org/EdStats/ IDNprwp09c.pdf Law of the Republic of Indonesia, Number 2, 1989, on National Education System.

Pemakalah, A. A., & Pemakalah, B. B. (tahun). Judul Makalah atau prosiding. Dalam A. Editor (Ed.), Judul simposium atau konferensi pp. x-x). tempat: Penerbit. Penyaji, A. A. (Tahun, Bulan). Judul Makalah. Makalah disajikan dalam pertemuan nama organisasi, tempat Sukyadi, D. (2011). The metaphorical use of English address terms in indonesian blog comments (A pragmatic analysis of Indonesian bloggers). Disajikan pada Conference on English Studies (CONEST) 8, Unika Atma Jaya, Jakart Karjo, C.H. (2011). Investigation of scalar implicature of Binus University students. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 56-75, Sukyadi, D., Setyarini, S. & Junida, A.I. (2011). A semiotic analysis of cyber emoticons (A case study of kaskus emoticons in The Lounge Forum at Kaskus-the Largest Indonesian Community. K@ta: A Biannual Publication on the Study of Language and Literature, 13(1), pp. 37-50, Amalia, A. (2012). The use of video in teaching writing procedural text: A quasi-experimental study in one of Senior High Schools in Bandung (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, 2012, Tidak diterbitkan) McNiel, D. S. (2006). Meaning through narrative: A personal narrative discussing growing up with an alcoholic mother. Retrieved from ProQuest Digital Dissertations. (AAT 1434728) Morrissey, J. P. (2004). Medicaid benefits and recidivism of mentally ill persons released from jail (NCJ No. 214169) [Abstract]. Retrieved from National Criminal Justice Reference Service abstracts database. Briers, B., Pandelaere, M., Dewitte, S., & Warlop, L. (2006, June). Hungry for money: The desire for caloric resources increases the desire for

Skripsi/tesis/di sertasi dari Repositori

(Amalia, 2012)

Book review (Telaah Buku)

Cramond (2007)

Laman web dengan penulis

(Ljungberg, 2012)

Laman web tanpa tahun

(Sound Symbolism Checksheet, n.d.)

Bila kutipan dari laman web sebuah institusi

(Perpustakaan UPI, 2011) Sebagaimana dikatakan oleh Perpustakaan UPI (2011) (Sekolah Pascasarjana UPI, n.d.)

Gambar dari Web

Photo Paris Van JavaBandung-Indonesia (ID: 5081183ID, n.d.)

financial resources and vice versa. In S. Dewitte (Chair), Food & eating. Symposium conducted at the 18th annual meeting of the Human Behavior and Evolution Society. Abstract retrieved from http://www.hbes .com/HBES/abst2006.pdf. Amalia, A. (2012). The use of video in teaching writing procedural text: A quasi-experimental study in one of Senior High Schools in Bandung (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, 2012). Retrieved from http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_s kripsi=11587 Cramond, B. (2007). Enriching the brain? Probably not for psychologists [Review of the book Enriching the brain: How to maximize every learner’s potential]. PsycCRITIQUES, 52(4), Article 2. Retrieved from http://www.apa.org/psyccritiques/ Ljungberg, C.( 2012). Shadows, mirrors, and smoke screens: zooming on iconicity. Retrieved March 22, 2012, from http://www.iconicity.ch/en/iconicity/index.php Ling 131: Language & Style. (n.d.) Sound symbolism checksheet. Retrieved March 22, 2012, from http://www.lancs.ac.uk/fass/projects/stylistics/ topic5a/7soundchecksheet.htm Perpustakaan UPI. (2011). Menyimak fungsi perpustakaan. Retrieved March 26, 2012, from http://perpustakaan.upi.edu/index.php?option =com_content&task=view&id=26&Itemid=1 Sekolah Pascasarjana UPI. (n.d.). Sejarah. Diakses pada tanggal 26 Maret 2012 dari: http://sps.upi.edu/tentang-sps/sejarah/ Paris Van Java-Bandung-Indonesia [Photo] (n.d.). Retrieved March 25, 2012 from http://www.panoramio.com/photo/5081183

***

MIMBAR SEKOLAH DASAR

Recommend Documents