INLEIDING Het strategisch beleidsplan van de VCPO Spijkenisse gaat over de richting waarin de organisatie zich de komende jaren, van 2011 tot 2015, wil ontwikkelen. Het beschrijft ontwikkelingen als verandering, vernieuwing, verbetering en versterking. Veel van deze ontwikkelingen zullen zich afspelen binnen de scholen. Het strategisch beleidsplan dient dan ook als kader voor de schoolplannen van alle VCPO-scholen. Uitgangspunt voor de ontwikkelingsrichting van de VCPO is de missie van de vereniging: de ambities die in het plan worden geschetst dienen te garanderen dat de VCPO haar missie blijft verwezenlijken in een voortdurend veranderende omgeving. Ontwikkeling is dus noodzakelijk, maar ook wenselijk. Wenselijk omdat de VCPO veronderstelt dat ontwikkeling iets menselijks is, mensen willen zich ontwikkelen. Dit strategisch beleidsplan is een richtinggevend kader. Het schrijft dus niet precies voor wat er wel en niet moet gebeuren, maar het geeft aan welke kant de ontwikkeling in grote lijnen op gaat. De scholen binnen de VCPO en de medewerkers binnen de scholen worden uitgedaagd de ruimte die dit biedt te vullen.
OPZET VAN HET PLAN Strategische beleidsontwikkeling komt tot stand door “van buiten naar binnen” te kijken. In dit plan wordt allereerst naar “binnen kijkend”, de missie en visie van de VCPO beschreven, de centrale waarden benoemd en wordt aangegeven waar we trots op zijn en wat we willen behouden, maar worden ook risico‟s aangegeven. Naar “buiten kijkend” worden daaropvolgend ontwikkelingen en tendensen, die zich voordoen in onze maatschappij en specifiek in het onderwijs, beschreven. Als de interne en externe ontwikkelingen in beeld zijn gebracht, worden deze op elkaar betrokken. Dit moet leiden tot ambities, tot doelen of resultaten die de VCPO wil behalen. Als ordeningsinstrument wordt daarbij gebruik gemaakt van het INK managementmodel. Dit model leent zich uitstekend als kijkvenster om daarmee de samenhang tussen verschillende activiteiten zichtbaar te maken en te voorkomen dat bepaalde domeinen over het hoofd worden gezien. Het INK model In onderstaande afbeelding wordt het model in beeld gebracht.
Management van medewerkers Visie en beleids vorming
Medewerkers Management van processen
Strategie en beleid Management van middelen
ORGANISATIEGEBIEDEN
Klanten en leveranciers
Resultaten en Opbrengsten
Maatschappij
RESULTAATGEBIEDEN
VERBETEREN EN VERNIEUWEN De missie en visie en waarden van de VCPO worden beschouwd als het kader dat met het gebied visie en beleidsvorming in het INK managementmodel wordt aangeduid. Zij vormen het uitgangspunt voor alle beleidsgebieden in de VCPO. Als organisatiegebieden worden benoemd: 1
Strategie en beleid De manier waarop de VCPO haar missie en visie vertaalt naar de te behalen resultaten voor alle belanghebbenden met daarbij de interne en externe oriëntatie die aan de strategie ten grondslag ligt. De daarop volgende uitwerking in beleid, plannen en budgetten De manier van communiceren in en buiten de organisatie. Management van medewerkers De manier waarop de VCPO in het licht van de visie en de missie de kennis, kwaliteiten en energie van de medewerkers maximaal benut, hen inspireert en in de gelegenheid stelt tot het maximaal ontwikkelen en benutten van hun competenties. De manier waarop medewerkers erkenning, respect en waardering krijgen voor hun inzet, de behaalde resultaten en hun bijdragen aan verbetering en vernieuwing. Management van middelen De manier waarop de VCPO ervoor zorgt dat de middelen die de realisatie van de strategie vergt, veilig, duurzaam en beschikbaar zijn. De manier waarop middelen worden aangewend om de activiteiten efficiënt en effectief uit te voeren. Daarbij gaat het om geld, kennis en technologie, materialen en diensten. Van belang is ook de wijze van samenwerking met leveranciers en partners om de toegevoegde waarde in de keten te vergroten. Management van processen De manier waarop de VCPO vanuit de strategie en het beleid haar processen ontwerpt, beheerst en -waar nodig- verbetert of vernieuwt. Er wordt onderscheid gemaakt tussen primaire, ondersteunende en besturingsprocessen. Het primair proces is daarbij essentieel, het vormt het doel en de bestaansreden van de organisatie. De overige beleidsgebieden zijn hiervan afgeleid. Management van processen vraagt om evenwicht tussen enerzijds standaardisatie en regulering en anderzijds ruimte en handelingsvrijheid voor de medewerker om in de praktijk adequaat te kunnen functioneren. Het INK managementmodel koppelt vervolgens de organisatiegebieden aan de resultaatgebieden. Dit brengt de veronderstelling met zich mee dat alle verbeteringen in de organisatie consequenties dienen te hebben voor de resultaten. Daarbij worden niet alleen “harde” resultaten bedoeld (zoals citoscores, verwijzingspercentages, ziekteverzuim en financiële cijfers), maar ook ”zachte” resultaten (zoals bijvoorbeeld tevredenheid, welbevinden en waardering). Bij de “zachte” resultaten zijn meerdere doelgroepen van belang: Het personeel: alle medewerkers binnen de school. Klanten en leveranciers: voor het onderwijs zijn met name als “klanten” de leerlingen en hun ouders/verzorgers van belang. Ook het vervolgonderwijs kan als “klant” worden gezien. Aanleverende instellingen (bijvoorbeeld peuterspeelzalen) en lerarenopleidingen (met name de PABO) kunnen als “leveranciers” worden opgevat. De maatschappij: voor een school zijn de relevante maatschappelijke instellingen de onderwijsinspectie namens de overheid en instanties waarmee de school heeft te maken (zorgverleners, kinderopvang, de kerk, verenigingen, bibliotheken, enz.). Door de resultaten in beeld te brengen wordt inzichtelijk gemaakt of het beleid heeft “gewerkt”. Er dient dus altijd terugkoppeling plaats te vinden van de resultaten naar het beleid.
2
MISSIE De VCPO wil, vanuit een christelijke inspiratie, kwalitatief goed onderwijs verzorgen, waarin we ieder kind uitdagen zich zo veelzijdig en optimaal mogelijk te ontwikkelen.
VISIE De visie geeft aan op welke wijze wij als VCPO onze missie wil verwezenlijken. De visie is als volgt verwoord: De VCPO • stimuleert, vanuit de christelijke waarden en normen, een positief kritische houding van waaruit het kind met vertrouwen de weg in de samenleving kan vervolgen; • neemt het unieke van elk kind als uitgangspunt; • gaat uit van de drie basisbehoeften van het kind, te weten relatie, competentie en autonomie; • ziet het kind niet alleen als individu, maar ook als lid van een gemeenschap; • werkt daar waar mogelijk met partners samen aan gezamenlijke ambities en doelen; • ziet ouders en verzorgers als gelijkwaardige partners. • bevordert een veilig en inspirerend werkklimaat voor onze medewerkers; • voert competentiegericht personeelsbeleid; • heeft aandacht voor initiatief en inspraak.
WAARDEN Werken in het onderwijs vereist een positieve levenshouding. Bij de VCPO Spijkenisse hebben we dat vertaald in een aantal centrale waarden: • • • •
Identiteit Kwaliteit Betrokkenheid Ontwikkeling Betrouwbaarheid Veiligheid
Wij werken binnen de VCPO vanuit een christelijke identiteit. De kwaliteit van ons onderwijs is voor ons een primaire doelstelling. Kwaliteit kan alleen geleverd worden als er betrokkenheid is. Onze medewerkers voelen zich betrokken bij hun dagelijks werk, bij de leerlingen, bij elkaar en bij de VCPO als geheel. Blijvende betrokkenheid vraagt om een permanente bereidheid om zich aan te passen aan nieuwe omstandigheden zich te ontwikkelen. Binnen de VCPO vragen wij dat van al onze medewerkers.
ONZE KRACHT EN RISICO’S In de afgelopen jaren heeft de VCPO en de scholen zich ontwikkeld als onderwijsorganisatie. Deze resultaten van deze ontwikkeling willen we graag in de toekomst behouden en daar waar mogelijk versterken. We zijn trots op:
de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen; onze gerichtheid op ontwikkeling, waarbij we niet schromen om voorop te lopen; een betrokken cultuur, waarin er bereidheid is tot samenwerking; de stappen, die zijn gezet in onze communicatie, we laten ons steeds meer zien; de stabiliteit van onze organisatie; de nabijheid en deskundigheid van het bovenschools kantoor; de interne coaching van studenten en personeel 3
de deskundigheid en talenten van ons personeel
We benoemen onze kracht niet zonder de risico‟s uit het oog te verliezen! Onze valkuilen zijn:
de vermindering van de instroom van leerlingen; onvoldoende middelen (mensen, tijd, financiën) om ambities waar te maken, veranderingen te borgen ; hoge werkdruk, we pakken teveel op;
ONTWIKKELINGEN EN TENDENSEN Er zijn allerlei ontwikkelingen in de samenleving die ons onderwijs beïnvloeden. De VCPO signaleert de volgende ontwikkelingen:
Demografische ontwikkelingen Afname van het potentieel aantal leerlingen in Spijkenisse Identiteit De veranderende en “minder vanzelfsprekende” rol van de identiteit in onze samenleving Kwaliteit Een toenemend kwaliteitsdenken in onze samenleving en daaraan gekoppeld een toenemende verantwoordelijkheid tot het afleggen van verantwoording Digitalisering Toename en intensivering van het gebruik van digitale middelen in de samenleving Profilering Ouders en leerlingen kiezen bewuster voor een school Individualisering Dienstverlening vindt op “maat” plaats Het belang van de individu wordt steeds vaker boven de groep, de gemeenschap geplaatst Samenwerking Toenemende samenwerking tussen organisaties, ook buiten de eigen kolom “Slanke rol” van de overheid Afname van sturende rol van de overheid Afname van de subsidiering vanuit overheid
AMBITIES In de vorige hoofdstukken zijn, naar “binnen kijkend”, de missie en visie beschreven, de centrale waarden benoemd, is aangegeven waar we trots op zijn, wat we willen behouden en zijn de risico‟s aangegeven. Naar “buiten kijkend” hebben we een aantal relevante ontwikkelingen gesignaleerd. Vanuit dit totaalbeeld formuleert de VCPO zijn ambities. Demografische ontwikkelingen • We streven er naar ons marktaandeel in Spijkenisse stabiel te houden, dan wel te vergroten. Identiteit • Onze identiteit is blijvend zichtbaar en geborgd binnen de organisatie. Kwaliteit • Wij streven naar hoge opbrengsten binnen het onderwijs, we dagen onszelf , binnen alle geledingen, uit tot ambitieuze, maar haalbare doelstellingen • De VCPO investeert in kwaliteit, ontwikkeling en deskundigheid van personeel
4
•
Het afleggen van verantwoording is een vanzelfsprekend onderdeel van ons handelen, in alle lagen van de organisatie, we doen dat zo “slank” en handig mogelijk Digitalisering • Wij leren onze kinderen “mediawijs en efficiënt” gebruik te maken van digitale hulpmiddelen Profilering • Wij laten ons nadrukkelijk zien in de wijk, scholen kunnen een eigen gezicht daarin ontwikkelen. Individualisering • Binnen ons onderwijs wordt er afgestemd op de onderwijsbehoeften van de kinderen, grenzen worden daarbij aangegeven • In ons onderwijs brengen wij kinderen kennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Samenwerking • Wij zoeken binnen en buiten de onderwijskolom naar een netwerk van partners om onze doelstellingen te versterken. De VCPO staat in dialoog met de maatschappelijke omgeving. Transparantie • Wij zijn een slanke organisatie met alertheid op uitgaven. Het streven is effectief met middelen om te gaan, teneinde zoveel mogelijk middelen te besteden aan de versterking van het onderwijs op de scholen. De hierboven genoemde ambities van de VCPO vormen het kader voor het strategisch beleid 2011-2015. De afzonderlijke scholen kunnen dit kader op hun eigen wijze invullen, zij kunnen daarin ambities toevoegen en hun eigen prioriteiten aanbrengen. Dit proces mondt uit in een schoolplan voor elke school.
STRATEGIE EN BELEID In dit hoofdstuk gaan we in op de wijze waarop we de ambities willen realiseren, onze strategie. Dit hoofdstuk bevat de beleidskeuzen van de VCPO. De beleidskeuzen worden omschreven in doelstellingen, aanpak en resultaat. Demografische ontwikkeling Omschrijving De VCPO scholen staan in een gemeente waarin het leerlingenaantal de komende 4 jaar niet zal stijgen. Hierop zullen we moeten inspelen. Willen we ons marktaandeel behouden en eventueel vergroten, dan vraagt dat van ons actief beleid in de sfeer van onderwijsaanbod, kwaliteitsbeleid, marketing en communicatie. Doelstelling De VCPO streeft naar behoud, dan wel vergroting van het marktaandeel in Spijkenisse. Aanpak Onze aanpak kent verschillende maatregelen. Allereerst zullen we de kwaliteit van onze scholen en het onderwijs moeten blijven versterken. We oriënteren ons daarbij op de mogelijkheid en wens om in het onderwijs op de scholen accenten te leggen. De interne samenwerking zullen versterken, tussen medewerkers en tussen de scholen. Onze scholen moeten, met de pijlers kwaliteit en identiteit, zich scherper positioneren richting alle belanghebbenden, hierover meer onder het hoofdstuk positionering. Tenslotte zullen we in beeld moeten brengen wat de gevolgen zijn voor de VCPO van de toekomstige demografische ontwikkelingen. Verschillende krimpscenario‟s zijn uitgewerkt, in ons beleid zullen we daarop anticiperen.
5
Resultaat De VCPO Spijkenisse heeft in 2015 minimaal hetzelfde marktaandeel als in 2010. We hebben in beeld wat de gevolgen zijn van de demografische ontwikkelingen in Spijkenisse voor de toekomst van de VCPO en hebben daarop geanticipeerd. Identiteit Omschrijving De VCPO is een christelijke onderwijsorganisatie, de levensbeschouwelijke identiteit is een belangrijke pijler in de missie van de VCPO. De vormgeving hiervan is vandaag de dag steeds minder vanzelfsprekend; de persoonlijke verschillen in identiteitsbeleving tussen medewerkers groeien. ook de ouders hebben verschillende verwachtingen van de christelijke school. Dat heeft invloed op de keuzes die scholen maken in de vormgeving van de identiteit. Het christelijk onderwijs wordt daarbij uitgedaagd om onder woorden te brengen wat het te betekenen heeft in de samenleving. Doelstelling Onze identiteit dient blijvend zichtbaar en geborgd te worden binnen de VCPO. Aanpak De identiteit is een van de belangrijke pijlers van de VCPO Spijkenisse. We zullen de identiteit dan ook moeten borgen. In ons onderwijs doen we dat door ondermeer de momenten van bezinning, het gebed, de verhalen en de vieringen. Vanuit onze identiteit is er aandacht voor normen en waarden. Die hebben te maken met de omgang met elkaar, de omgang met eigendommen van een ander, taalgebruik, respect voor een andere mening en solidariteit. Scholen voeren acties voor zendings- en hulporganisaties die zich vooral richten op hulp aan kinderen. Het is belangrijk om identiteit ook jaarlijks te bespreken in het team. Tenslotte zullen we ook aandacht besteden aan de gevraagde competentie “vormgeving van identiteit” in het competentieprofiel van de leerkracht. Resultaat Binnen de VCPO scholen is de identiteit zichtbaar en geborgd. De identiteit is een gespreksthema op de personeelsvergadering. Het competentieprofiel “vormgeving van identiteit” is beschreven, zodat duidelijk is wat wij van onze leerkrachten daarin verwachten. Kwaliteit Omschrijving In de laatste jaren is er onderzoek gedaan naar het onderscheid tussen scholen met goede en minder goede resultaten. Daarbij kwam er een positief verband naar voren tussen de opbrengstgerichtheid van de scholen en de resultaten van hun leerlingen. Het opbrengstgericht werken werpt vooral zijn vruchten af wanneer het breed wordt gedragen in de organisatie: door leerkrachten, directie en bestuur. In de voortdurende ontwikkeling in de kwaliteit van de scholen wil de VCPO de komende jaren de opbrengstgerichtheid van de totale organisatie versterken. Doelstelling De VCPO streeft naar hoge opbrengsten binnen het onderwijs, we dagen onszelf binnen alle geledingen uit tot ambitieuze, maar haalbare doelstellingen Aanpak In de afgelopen periode zijn er belangrijke stappen gezet in het kwaliteitsbeleid van de VCPO. De scholen hebben een helder beeld van de onderwijsopbrengsten en zetten zich gericht in op verbetering. In de komende jaren is het belangrijk heldere en meer schoolspecifieke doelstellingen te formuleren. Van belang is ook dat elke leerkracht 6
doelstellingen formuleert en deze verbindt met zijn of haar persoonlijke ontwikkeling. Leiderschap is eveneens deel van de aanpak. In het gezamenlijk met VCO de Kring opgezette project Opbrengstgericht Leiderschap zijn daarin reeds stappen gezet. In de komende jaren zal het gevormde netwerk van directies zich dienen te versterken. Leren van elkaar en daarbij behorende kwaliteitsinstrumenten zullen we binnen de VCPO inzetten. Tenslotte zal ook het bestuur zijn rol moeten spelen. In de wet “Goed Onderwijs, Goed Bestuur, staan de verantwoordelijkheden beschreven. Het bestuur zal een actieve gesprekspartner van de school blijven, zich goed op de hoogte stellen van de opbrengsten en de scholen ondersteunen hun onderwijs te versterken en daarmee de opbrengsten te verhogen. Resultaat Elke school behaalt de geformuleerde opbrengsten in het onderwijs. Deze liggen op of boven de door de inspectie gestelde eisen. De opbrengsten worden twee keer per jaar beschreven in de kwaliteitsrapportages. In het kwaliteitsbeleid van de VCPO zijn kwaliteitsinstrumenten toegevoegd, waarin het leren van elkaar wordt vormgegeven. Digitalisering Omschrijving De digitalisering valt niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Ze speelt een rol bij alle aspecten van ons dagelijks leven, studie, werk en vrije tijd. Dit geldt zeker voor onze leerlingen. De intensiteit hiervan zal de komende jaren alleen maar toenemen. Steeds meer leeractiviteiten kunnen plaatsvinden via of met ondersteuning van digitale hulpmiddelen. Doelstelling Binnen de VCPO leren de leerlingen “mediawijs en efficiënt” gebruik te maken van digitale hulpmiddelen. Aanpak De VCPO neemt ook in de komende jaren deel aan het lokale ICT project Spijkenisse. Daarin wordt binnen het netwerk van ICT coördinatoren aandacht besteed aan nieuwe digitale ontwikkelingen en de mogelijkheden om daarmee het onderwijs te versterken. Binnen dit netwerk worden er tevens ICT vaardigheidscursussen georganiseerd voor leerkrachten. De VCPO zal zich oriënteren op de mogelijkheid een van haar scholen voorloper te laten zijn in de ontwikkeling van de ICT, een school die ruimte biedt voor experimenten. Ook het mediawijs maken van leerlingen (en daarmee de leerkrachten) is een belangrijk aandachtspunt. Dat wil zeggen: leerlingen wegwijs maken bij het vinden, selecteren en kritisch beoordelen van informatie uit het overweldigende aanbod. Mediawijsheid zal een plek krijgen in het curriculum van alle scholen. Resultaat De VCPO is op de hoogte van de mogelijkheden van digitalisering en past deze toe teneinde het onderwijs te versterken. Indien van meerwaarde, is een van de VCPO scholen voorloper in de ontwikkeling van ICT. Op de VCPO scholen is mediawijsheid een vast onderdeel van het curriculum. Profilering Omschrijving Tegenwoordig kiezen ouders en leerlingen bewuster voor een school. Daarbij kijken ze
7
naar de sfeer, de kwaliteit van de school, ook het imago speelt een rol. Wij zien dit als een kans om ons nadrukkelijker te profileren. Scholen kunnen hun eigen gezicht laten zien. Doelstelling De VCPO scholen profileren zich op een heldere wijze in de wijk. Aanpak Onze scholen moeten, met de pijlers kwaliteit en identiteit, zich scherper positioneren richting alle belanghebbenden. Al onze medewerkers zijn ervan doordrongen, dat ze ook buiten de schoolmuren optreden als ambassadeur van de school. In het afgelopen jaar is er een netwerk gevormd van leerkrachten, die affiniteit hebben en verantwoordelijkheid dragen in het communicatiebeleid van de school. Dit netwerk zal ook in de komende jaren blijven bestaan. We gaan in dialoog met ouders en kinderen. Hoe kijken zij tegen onze scholen aan? We gebruiken daarvoor de bekende instrumenten als de enquêtes van de kwaliteitsmeter, maar onderzoeken ook de mogelijkheden van de sociale media. Resultaat In 2015 zijn de VCPO scholen herkenbaar in de wijk. We laten ons zien, zijn op de hoogte van de wensen en behoeften van ouders en kinderen en versterken daarmee ons beleid. Individualisering Omschrijving Onze samenleving individualiseert. Het belang van het individu wordt steeds vaker boven het belang van de groep geplaatst. Deze toenemende individualisering wordt vaak als negatief gezien, dat is echter niet altijd zo. Het is goed om leerlingen voor zichzelf te laten opkomen, dat ouders beter weten aan te geven wat zij van school verwachten. Grotere nadruk op eigen verantwoordelijkheid kan evenmin kwaad. Bovendien worden de scholen door de grote aandacht voor het individu uitgedaagd om beter te kijken naar de onderwijsbehoeften en talenten van de kinderen. Individualisering kan echter ook leiden tot verlies van solidariteit, de samenhang op maatschappelijk gebied brokkelt daarmee af. Daarbij is het voor kinderen ook belangrijk te leren te delen. Onderwijs op maat Doelstelling Binnen de scholen van de VCPO wordt middels de cyclus van handelingsgericht werken waar mogelijk afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Aanpak Onderwijsbehoeften zijn gebaat bij een duidelijk doel en een helder plan voor wat er nodig is om dat doel met leerlingen te bereiken. Binnen de VCPO scholen wordt er gewerkt met de cyclus van handelingsgericht werken. Daarin speelt het opstellen van een groepsplan een belangrijke rol. Deze planmatige werkwijze zal ook in de komende jaren worden gecontinueerd en daar waar nodig worden versterkt. Extra aandacht zal worden gegeven aan het thema “Meerbegaafdheid”. Hoe kunnen de VCPO scholen inspelen op de onderwijsbehoeften van meerbegaafde kinderen? Wij denken daarbij inclusief, elke school zal zich hierin moeten ontwikkelen. Op CBS de Hoeksteen en CBS de Schakel is in de afgelopen jaren een werkwijze ontwikkeld, waar ook de andere scholen van kunnen leren. In de komende vier jaar zal ook het Passend Onderwijs, met daarin de zorgplicht voor de besturen, worden vormgegeven. Op dit moment is het nog onduidelijk hoe de wet- en regelgeving er gaat uitzien. De VCPO zal, samen met partners in het Samenwerkingsverband WSNS, beleid ontwikkelen om hierop in te spelen. 8
Resultaat Het werken in groepsplannen is binnen de VCPO scholen gecontinueerd en versterkt. Er is door alle scholen een aanpak ontwikkeld om ook tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van meerbegaafde kinderen. Binnen de VCPO is er, in samenwerking met de diverse partners, een helder beleid ontwikkeld rond het Passend Onderwijs. Ontwikkeling van burgerschap Doelstelling Op de VCPO scholen leren kinderen hun sociale competenties te ontwikkelen, initiatief en verantwoordelijkheid te nemen, te discussiëren en een eigen mening te vormen. Aanpak Veel de in de doelstelling genoemde aspecten vallen onder de noemer van burgerschap. Burgerschapsvorming is een aandachtsgebied dat in alle vakken aan de orde kan komen, niet als een apart schoolvak. Het gaat om thema‟s die in bestaande leergebieden en vakoverstijgende activiteiten aandacht krijgen, maar die ook vorm krijgen het pedagogische klimaat in de school, in schoolbrede activiteiten en buitenschoolse activiteiten. Doen en ervaren zijn hierbij van cruciaal belang. De nadruk ligt op het ontwikkelen van competenties en het inrichten van de school als oefenplaats. Werkvormen moeten stimuleren tot eigen verantwoordelijkheid, sociale interactie, discussie en kritische meningsvorming en kritische reflectie en onderzoek Burgerschapsvorming is een kerndoel binnen het onderwijs. Echter, de VCPO wil daar vanuit haar missie en visie een accent aan geven. In deze periode zullen we dan ook in kaart brengen op welke wijze de scholen vorm geven aan burgerschapsvorming en waarin dit gedeeld en versterkt kan worden. Resultaat Op de VCPO scholen is burgerschap een onderscheidend deel van het curriculum en andere schoolbrede activiteiten.
Samenwerking Doelstelling Wij zoeken binnen en buiten de onderwijskolom naar een netwerk van partners om onze doelstellingen te versterken. De VCPO staat in dialoog met de maatschappelijke omgeving. Aanpak Binnen de onderwijskolom zal de VCPO de samenwerking continueren en versterken. Met VCO de Kring te Brielle heeft de VCPO een nauwe samenwerking rond het project Opbrengstgericht leiderschap, Opleiden in de school en met ingang van 1 januari 2012 m.b.t. de administratieve dienstverlening. Daar waar mogelijk en gewenst zal de VCPO deze samenwerking uitbreiden. Op lokaal niveau werkt de VCPO samen met de Prokind scholengroep en de RVKO. Deze samenwerking richt zich op ICT, Huisvesting en de Lokale Educatieve Agenda. Met het Penta College in Spijkenisse zijn eerste stappen gezet in samenwerking m.b.t. de doorlopende leerlijnen primair onderwijs / voortgezet onderwijs en de werkwijze rondom meerbegaafdheid. In het kader van Passend Onderwijs zal de VCPO samenwerking zoeken met de besturen in de samenwerkingsverband(en), het speciaal en voortgezet onderwijs. Buiten de onderwijskolom staat de VCPO open voor samenwerking met SKS “Alles Kids”, de kinderopvangorganisatie in Spijkenisse. Thema‟s hierin zijn vroegtijdige
9
onderkenning, een warme overdracht van gegevens en uitwisseling van expertise en onderwijs aan 3 jarigen. Tenslotte zal in het kader van ”Ieder Kind wint” de samenwerking zich richten op het Centrum voor Jeugd en Gezin met daarin de participerende zorginstanties, zoals Jeugdzorg, (School)Maatschappelijk Werk en de GG&GD. Resultaat In 2015 werkt de VCPO, ter versterking van de bedrijfsvoering en het onderwijs, nauw samen met diverse partners in en buiten het onderwijs.
MANAGEMENT VAN MEDEWERKERS De VCPO Spijkenisse wil een goede werkgever zijn. Wij dragen daarom zorg voor een goede werkomgeving en een sfeer met ruimte voor professionele en individuele ontwikkeling. Dat vraagt ook wat van de medewerkers. Ze kunnen reflecteren op hun eigen functioneren en zijn bereid om verantwoording af te leggen over de resultaten van hun werk en hun ontwikkeling. Om de ambities van dit strategisch beleidsplan te kunnen realiseren moeten de medewerkers beschikken over de juiste competenties. De komende vier jaar wordt door de organisatie en de medewerkers ingezet op de versterking van die competenties, die noodzakelijk zijn om onze ambities te realiseren. De volgende competenties zijn van belang: • • • • • •
vormgeving van identiteit; vergroting van de pedagogische en didactische bekwaamheid om af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen; samenwerking in teams; verantwoordelijkheid voor resultaten en het afleggen van verantwoording daarover; Vaardigheid op het gebied van externe communicatie; vaardigheid op het gebied van ICT.
Om dit te bereiken zal de VCPO de gesprekkencyclus verduidelijken en versterken. Aan het einde van deze beleidsperiode is de cyclus voor iedere medewerker helder en beschikbaar. Er is vastgelegd hoe de informatie wordt vastgelegd en welke rol alle betrokkenen daarin hebben. Onderwerpen als gezondheid, verzuim en werk, mobiliteit, ambitie en loopbaanwensen, leeftijdsfasen, scholing en ontwikkeling, de functiemix zijn regelmatig onderwerp van gesprek in de gesprekkencyclus. De verantwoordelijkheid voor de gesprekkencyclus ligt bij de directeur. Als goed werkgever heeft de VCPO Spijkenisse zicht op de leeftijdsopbouw en de levensfasen van de medewerkers. Wij kunnen proactief omgaan met deze kennis omdat er zicht is op verwachte uitstroom, doorstroommogelijkheden, ambities en loopbaanwensen van de medewerkers. De functiemix zoals beschreven in de VCPO notitie krijgt vorm. Er wordt individueel met mensen gesproken over hun rol en bijdrage en wat de functiemix voor hen kan betekenen. Het gaat bij de functiemix om het zoeken naar en inzetten van talenten. De directies zien voor henzelf ook de meerwaarde van de functiemix! Mobiliteit is belangrijke uitdaging. Het personeelsbestand schuift op. Mobiliteit wordt belangrijker om „vastlopen‟‟ tegen te gaan. Het is belangrijk om mensen in staat te stellen fris en vitaal te blijven. Kortom: VCPO Spijkenisse moet bewegen! Onderzocht wordt hoe verplichte mobiliteit ingevoerd kan worden. Mogelijk wordt er in dit verband samengewerkt met een andere verenigingen of stichtingen, zodat de ‟armslag‟ breder wordt.
MANAGEMENT VAN MIDDELEN De VCPO Spijkenisse zal maximaal de beschikbare middelen inzetten om de in dit plan geformuleerde ambities te kunnen realiseren. De inzet is gericht op de uitvoering en 10
ondersteuning van het onderwijs. Er wordt gewerkt binnen de geschetste kaders in het financieel beleidsplan. De inzet moet effectief en efficiënt zijn. Wij zijn alert op onze uitgaven. Onze bedrijfsvoering zal kritisch worden bekeken op de mogelijkheid tot besparingen, samenwerking en aanvraag van additionele subsidies om nog beter onze ambities te kunnen realiseren. Het kantoor, gezamenlijk opgezet met VCO de Kring, zal daarin een belangrijke ondersteunende rol spelen. De investeringen in het onderwijsleerpakket, computers en meubilair vinden planmatig plaats. Voorzieningen blijven op peil om onze scholen te kunnen onderhouden.
MANAGEMENT VAN PROCESSEN Management van processen richt zich op de wijze waarop de VCPO vanuit de strategie en het beleid haar processen ontwerpt, beheerst en -waar nodig- verbetert of vernieuwt. Het primair proces op de school is daarbij essentieel, het vormt het doel en de bestaansreden van de organisatie. Het grootste deel van onze beleidsvoornemens komen hierin bij elkaar, het handelingsgericht werken, de competenties van de leerkracht, het curriculum en het klassenmanagement. Het is daarom van belang zicht te houden op de kwaliteit van het primaire proces. Binnen de VCPO worden daartoe door de schooldirecties klassenconsultaties uitgevoerd en worden deze met de betrokken medewerkers in de gesprekkencyclus besproken en geëvalueerd. Binnen de VCPO bewaken en verbeteren we de kwaliteit middels onze beleidscyclus. Deze ziet er als volgt uit: • •
•
• • •
Er wordt een strategisch beleidsplan op verenigingsniveau opgesteld voor een periode van 4 jaar. Elke school binnen de VCPO stelt samen met belanghebbenden een schoolplan op binnen de door de VCPO gestelde kaders: „Waar staan we over vier jaar‟. Het strategisch beleidsplan en het schoolplan worden geconcretiseerd in een jaarplan per schooljaar. De doelen worden SMART geformuleerd en de ontwikkeling wordt bewaakt middels de PDCA (plan, do check, act) -cyclus. Hierin speelt het bestuurlijk toetsingskader, management- en kwaliteitsrapportages en de schoolbezoeken een belangrijke rol. Elk jaar worden de jaarplannen door de betreffende school geëvalueerd met belanghebbenden. De uitkomsten hiervan worden verwerkt in het jaarverslag. Op grond van de (zelf)evaluatie wordt een nieuw jaarplan opgesteld. Na 4 jaar volgt evaluatie van het strategisch beleidsplan en schoolplan met belanghebbenden en wordt een nieuw strategisch beleidsplan en schoolplan opgesteld.
TOT SLOT Teruglezend realiseren we ons, dat onze doelen ambitieus zijn geformuleerd. Tegelijkertijd weten we dat dit de enige manier is om een antwoord te geven op de kansen en bedreigingen van de komende jaren. In het belang van onze leerlingen en leggen we de lat hoog. Om die uitdaging aan te gaan, werken we aan een heldere visie op de toekomst, goed leiderschap op elk niveau, een adequaat kwaliteitszorgsysteem, betere verantwoording aan onze omgeving, gerichte investering in mensen en processen en de juiste inzet van middelen. Zo zal het ons als onderwijsprofessionals lukken om de VCPO ook in de toekomst te maken tot een aantrekkelijke keuze voor leerlingen en ouders in Spijkenisse.
11
