50
LAMPIRAN
51
Lampiran 1.
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (Siklus I)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi
: SD Negeri Trangkil 04 : Bahasa Indonesia :V/I : Menulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.
Kompetensi dasar
:
Indikator
:
Menulis deskripsi berdasarkan pengalaman memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan. 1. 2.
Alokasi Waktu
dengan
Mampu menyebutkan karangan deskripsi beserta ciricirinya Mampu menulis karangan deskripsi berbahasa Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran mengarang beranting
: 3 x 35 menit
A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan karangan deskripsi beserta ciri-cirinya 2. Siswa dapat menulis deskripsi berbahasa Indonesia berdasarkan gambar serta pengalamannya masing-masing. B. Materi Pembelajaran Pengertian (Menulis) deskripsi berbahasa Indonesia Karangan deskripsi adalah salah satu jenis karangan yang menggambarkan objek berupa kumpulan kata/kalimat, sehingga pembaca seolah-olah dapat melihat sendiri objek yang digambarkan oleh penulis. Pada karangan deskripsi tidak ada alur, tetapi hanya menggambarkan objek yang dideskripsikan. Karangan deskripsi berbeda dengan karangan narasi. Sedangkan karangan narasi ada alurnya. Contoh karangan deskripsi : Ruang kamar ukuran 3 x 3 meter. Di sebelah pintu ada kasur serta tempat tidur, dua bantal, dan satu guling. Di sebelah barat ada gambar Gunung Merapi serta foto teman-teman yang ditempel di tembok, di sebelah timur ada meja untuk belajar. Ruang kamar itu di cat warna biru. Contoh karangan narasi : Pada saat saya kecil, saya pernah diajak bapak dan ibu ke rumah nenek di desa. Saya dan keluarga ke sana naik andong, karena rumah nenek tidak terlau jauh dari rumah saya. Setelah tiba di rumah nenek, saya langsung jalan-jalan bersama kakak saya di sawah. Saya sangat senang bisa melihat sawah, apalagi jika musim tanam, suasananya hijau dan sejuk.
52
C. Metode pembelajaran Model pembelajaran kreatif mengarang beranting D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran No 1
2
Kegiatan Pendahuluan a. Guru menyiapkan secara psikis dan fisik untuk mengikuti KBM. b. Guru mengajukan pertanyaan dengan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai. d. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian KBM, termasuk penilaian sesuai silabus. Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1) Siswa mendengarkan/ menyimak apersepsi guru 2) Guru membagi siswa dalam kelompok 3) Guru menyampaikan contoh karangan diskripsi b.
Elaborasi 1) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mencari karakteristik karangan diskripsi. 2) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menulis karangan deskripsi berdasarkan tema dan judul yang dibagi oleh guru sesuai kreatifnya masing-masing. 3) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk saling menilai hasil karangan kelompok lain. 4) Siswa memaparkan hasil penilaiannya untuk saling ditanggapi. 5) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi 6) Guru memberikan evaluasi akhir 7) Guru menganalisis hasil evaluasi.
Metode
Waktu
Tanya Jawab, diskusi dengan Model pembelajaran kreatif
10’
Karakter disiplin komunikatif komunikatif komunikatif
Diskusi Tugas terstruktur
10 rasa ingin tahu demokratis komunikatif 75 komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif komunikatf, kreatif komunikatif, kreatif mandiri jujur
53
c.
3
Konformasi 1) Guru memberikan penguatan (motivasi) dan umpan balik Penutup Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar.
5 Ceramah
5’
semangat kebangasa an komunikatif
E. Sumber Pembelajaran • Rujiyanto & Sudibyo,Joko. 2004. Bahasa Indonesiaku Bahasaku. Surakarta : PT. Widya Duta Grafika. • Sirait, Bistok. 1985. Pedoman Karang-Mengarang. Jakarta: PPPB. • Tarigan, Henry Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa F. Penilaian Teknik : Tes lisan dan tes tertulis Bentuk instrumen : Tes uraian Waktu : 35 menit Soal/Instrumen : Buatlah karangan deskripsi, menggunakan tema yang sudah ditentukan ! Instumen penilaian No Aspek Penilaian Rentang Kategori Skor 1. Kesesuain judul dengan isi a. isi sangat sesuai dengan juduldan 20 Sangat baik sangat jelas. b. isi sesuai dengan judul dan jelas. 16 Baik c. isi cukup sesuai dengan judul dan 12 Cukup cukup jelas. d. isi kurang sesuai dengan judul dan 8 Kurang kurang jelas. e. isi tidak sesuai dengan judul dan tidak 4 Sangat kurang jelas. 2. Diksi (pemilihan kata) a. pilihan kata sangat tepat. 20 Sangat baik b. pilihan kata tepat. 16 Baik c. pilihan kata cukup tepat. 12 Cukup d. pilihan kata kurang tepat. 8 Kurang e. pilihan katak tidtepat. 4 Sangat kurang 3. Ejaan dan tanda baca a. tidak ada kesalahan ejaan dan tanda 20 Sangat baik baca. b. jumlah kesalahan antara 1 sampai 3. 16 Baik c. jumlah kesalahan antara 4 sampai 7. 12 Cukup d. jumlah kesalahan lebih dari 7. 8 Kurang e. semua penggunaan ejaan dan tanda 4 Sangat kurang baca salah 4. Kerapian tulisan
54
5.
a. tulisan mudah dibaca, jelas maksudnya, dan rapi. b. tulisan masih dapat dibaca, jelas maksudnya, dan rapi. c. tulisan masih dapat dibaca, cukup jelas maksudnya, dan cukup rapi. d. tulisan masih dapat dibaca, kurang jelas maksudnya, dan tidak rapi. e. tulisan kurang bisa dibaca, tidak jelas, dan tidak rapi. Kohesi dan koherensi a. tata kalimat sangat sesuai dan sempurna. b. tata kalimat sesuai dan cukup jelas c. tata kalimat cukup sesuai dan kurang jelas. d. tata kalimat kurang sesuai dan kurang jelas. e. tata kalimat tidak jelas. Skor Maksimal
20
Sangat baik
16
Baik
12
Cukup
8
Kurang
4
Sangat kurang
20 16 12
Sangat baik Baik Cukup
8
Kurang
4
Sangat kurang
100 Trangkil, 14 November 2011
Mengetahui Kepala SDN Trangkil 04
M.Israhayu NIP 195211271973062001
Peneliti
Yayuk Sri Astuti
55
Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (Siklus II) Sekolah : SD Negeri Trangkil 04 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : V / I Standar Kompetensi : Menulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis. Kompetensi dasar
:
Menulis deskripsi berdasarkan pengalaman memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan.
dengan
Indikator : 3. Mampu menyebutkan karangan deskripsi beserta ciri-cirinya 4. Mampu menulis deskripsi berbahasa Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran mengarang beranting Alokasi Waktu : 3 x 35 menit A.
Tujuan Pembelajaran 3. Siswa dapat menyebutkan karangan deskripsi beserta ciri-cirinya 4. Siswa dapat menulis deskripsi berbahasa Indonesia berdasarkan gambar serta pengalamannya masing-masing.
B.
Materi Pembelajaran Pengertian (Menulis) deskripsi berbahasa Indonesia Karangan deskripsi adalah salah satu jenis karangan yang menggambarkan objek berupa kumpulan kata/kalimat, sehingga pembaca seolah-olah dapat melihat sendiri objek yang digambarkan oleh penulis. Pada karangan deskripsi tidak ada alur, tetapi hanya menggambarkan objek yang dideskripsikan. Karangan deskripsi berbeda dengan karangan narasi. Karangan narasi ada alurnya. Contoh karangan deskripsi : Ruang kamar ukuran 3 x 3 meter. Di sebelah pintu ada kasur serta tempat tidur, dua bantal, dan satu guling. Di sebelah barat ada gambar Gunung Merapi serta foto teman-teman yang ditempel di tembok, di sebelah timur ada meja untuk belajar. Ruang kamar itu di cat warna biru. Contoh karangan narasi : Pada saat saya kecil, saya pernah diajak bapak dan ibu ke rumah nenek di desa. Saya dan keluarga ke sana naik andong, karena rumah nenek tidak terlau jauh dari rumah saya. Setelah tiba di rumah nenek, saya langsung jalan-jalan bersama kakak saya di sawah. Saya sangat senang bisa melihat sawah, apalagi jika musim tanam, suasananya hijau dan sejuk.
C. Metode pembelajaran Model pembelajaran kreatif mengarang beranting
56
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran No 1
Kegiatan Pendahuluan a. Guru menyiapkan secara psikis dan fisik untuk mengikuti KBM. b. Guru mengajukan pertanyaan dengan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai.
Metode
Waktu
Tanya Jawab, diskusi dengan Model pembelajaran kreatif mengarang beranting
10’
Karakter disiplin komunikatif
komunikatif komunikatif
d. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian KBM, termasuk penilaian sesuai silabus. 2
Kegiatan Inti Diskusi a. Eksplorasi Tugas 1) Siswa mendengarkan/ menyimak terstruktur apersepsi guru 2) Guru membagi siswa dalam kelompok 3) Guru menanyakan hasil pekerjaan rumah siswa tentang tugas mengarang deskripsi b. Elaborasi 1) Guru menegaskan ulang tentang karakteristik karangan diskripsi. 2) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menulis karangan deskripsi sesuai dengan tema dan gambar yang dibagi oleh guru sesuai kreatifnya masing-masing. 3) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk saling menilai hasil karangan kelompok lain. 4) Siswa memaparkan hasil penilaiannya untuk saling ditanggapi. 5) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi 6) Guru memberikan evaluasi akhir 7) Guru menganalisis hasil evaluasi. c.
Konformasi 2) Guru memberikan penguatan
10 rasa ingin tahu demokratis komunikatif 75 Komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif komunikatif, kreatif mandiri jujur 5 Semangat
57
(motivasi) dan umpan balik 3
Penutup Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar.
kebangsaan Ceramah
5’
Komunikatif, kreatif
E. Sumber Pembelajaran •
Rujiyanto & Sudibyo,Joko. 2004. Bahasa Indonesiaku Bahasaku. Surakarta : PT. Widya Duta Grafika. • Sirait, Bistok. 1985. Pedoman Karang-Mengarang. Jakarta: PPPB. • Tarigan, Henry Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa F. Penilaian Teknik : Tes lisan dan tes tertulis Bentuk instrumen : Tes uraian Waktu : 35 menit Soal/Instrumen : Buatlah karangan deskripsi, menggunakan tema yang sudah ditentukan ! Instumen penilaian No Aspek Penilaian Rentang Kategori Skor 1. Kesesuain judul dengan isi a. isi sangat sesuai dengan juduldan 20 Sangat baik sangat jelas. b. isi sesuai dengan judul dan jelas. 16 Baik c. isi cukup sesuai dengan judul dan 12 Cukup cukup jelas. d. isi kurang sesuai dengan judul dan 8 Kurang kurang jelas. e. isi tidak sesuai dengan judul dan tidak 4 Sangat kurang jelas. 2. Diksi (pemilihan kata) 20 Sangat baik a. pilihan kata sangat tepat. b. pilihan kata tepat. 16 Baik c. pilihan kata cukup tepat. 12 Cukup d. pilihan kata kurang tepat. 8 Kurang e. pilihan katak tidtepat. 4 Sangat kurang 3. Ejaan dan tanda baca a. tidak ada kesalahan ejaan dan tanda 20 Sangat baik baca. b. jumlah kesalahan antara 1 sampai 3. 16 Baik c. jumlah kesalahan antara 4 sampai 7. 12 Cukup d. jumlah kesalahan lebih dari 7. 8 Kurang e. semua penggunaan ejaan dan tanda 4 Sangat kurang baca salah 4. Kerapian tulisan a. tulisan mudah dibaca, jelas maksudnya, 20 Sangat baik
58
5.
dan rapi. b. tulisan masih dapat dibaca, jelas maksudnya, dan rapi. c. tulisan masih dapat dibaca, cukup jelas maksudnya, dan cukup rapi. d. tulisan masih dapat dibaca, kurang jelas maksudnya, dan tidak rapi. e. tulisan kurang bisa dibaca, tidak jelas, dan tidak rapi. Kohesi dan koherensi a. tata kalimat sangat sesuai dan sempurna. b. tata kalimat sesuai dan cukup jelas c. tata kalimat cukup sesuai dan kurang jelas. d. tata kalimat kurang sesuai dan kurang jelas. e. tata kalimat tidak jelas. Skor Maksimal
16
Baik
12
Cukup
8
Kurang
4
Sangat kurang
20 16 12
Sangat baik Baik Cukup
8
Kurang
4
Sangat kurang
100 Trangkil, 21 November 2011
Mengetahui Kepala SDN Trangkil 04
M.Israhayu NIP 195211271973062001
Peneliti
Yayuk Sri Astuti
59
Lampiran 3 CONTOH HASIL OBSERVASI SISWA SD NEGERI TRANGKIL 04 TAHUN PELAJARAN 2011-2012 Nama Siswa Tanggal No.
: Agung Hariyono : 21 November 2011 Aspek Yang Diamati
1. 2.
Keaktifan bertanya Keaktifan menanggapi
3.
Keaktifan membantu teman
Siklus ke : 2 (Dua) Waktu : Saat proses KBM Hasil Pengamatan Baik Cukup Kurang √ √ √
Keterangan 4 kali bertanya 5 kali menanggapi Aktif membantu temannya dalam pembelajaran
Guru Bahasa Indonesia
Peneliti
Supa’ati,S.Pd.
Yayuk Sri Astuti
60
Lampiran 4 Hasil Wawancara Prasiklus dengan Guru Bahasa Indonesia dan Siswa Kelas V SD Negeri Trangkil 04 A. Guru 1. Bagaimana keadaan siswa kelas V dalam pembelajaran menulis khususnya mengenai materi menulis deksripsi ,Bu? Siswa kelas V masih banyak yang merasa kesulitan, Bu, khususnya mengenai diksi (pilihan kata). Ketika disuruh mengarang biasanya anak-anak sering mengeluh. Maka dari itu hasil karangan siswa kurang bagus. 2. Apakah para siswa sudah bisa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimalinya, Bu? Itulah yang menjadi masalah, saya merasa prihatin. Anak-anak kalau diberi pelajaran ramai sehingga nilainya tidak baik. KKM untuk bahasa Indonesia 75, kemarin anak klas V hasil mengarang dskripsi hanya 63,5 dan rata-rata ketuntasan klasikal hanya 28,6% di bawah 80%. 3. Maaf,Bu, ketika Ibu melaksanakan pembelajaran mengarang, metode apa yang dipakai? Ya, biasa,Bu, saya memakai ceramah ditambah praktek. Lha, metode lainnya saya belum begitu mengerti. 4. Apakah Ibu sudah pernah tahu mengenai model pembelajaran kreatif mengarang beranting? Belum,Bu, seperti apa? (kemudian dijawab peneliti dengan memberi keterangan mengenai model pembelajaran kreatif). 5. Kira-kira siswa kelas V kalau dicoba memakai metode tadi bagaimana,Bu? Wah, baik, Bu, siapa tahu kalau kompetensi siswa bisa lebih baik.
Peneliti
Yayuk Sri Astuti
61
Lampiran 5 Contoh Hasil Wawancara Siklus II dengan Salah Satu Siswa Kelas V SD Negeri Trangkil 04 Nama : ALMAILA KHOIRUNNISA 1. Bagaimana menurut pendapatmu mengikuti pelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia tadi setelah memakai model pembelajaran kreatif (creative learning) dengan motif mengarang beranting, menyenangkan? S6 : senang, Bu, saya bisa berdiskusi dengan teman-teman. 2. Terus bagaimana komentarmu setelah menggunakan model pembelajaran kreatif (creative learning) dengan motif mengarang beranting? S6
: saya senang, Bu, rasanya saya lebih mudah membuat karangan.
3. Menurutmu apakah dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) motif mengarang beranting, pokok bahasan menulis deskripsi bisa mudah engkau pahami? S6 : Iya,Bu, pelajaran terasa lebih cepat dan mudah, 4. Apa harapanmu mengenai pembelajaran bahasa Indonesia seterusnya? S6
: kalau bisa pembelajaran bahasa Indonesia memekai metode seperti kemarin.
Peneliti
Yayuk Sri Astuti
62
Lampiran 6 Hari/Tanggal Waktu Pertemuan ke Observer
: Senin / 14 November 2011 : 09.00 – 10.30 : Siklus I :
Deskripsi Catatan Lapangan pada Kerja Kelompok Peneliti bersama guru melakukan pengamatan terhadap semua siswa, dari kelompok pertama hingga kelompok terakhir (kedelapan). Berikut pengamatan terhadap aktifitas siswa dalam kelompoknya masing-masing berdasarkan catatan lapangan siklus I Senin, 14 November 2011 a) Kelompok pertama terdapat 4 siswa yaitu 2 perempuan dan 2 laki-laki. Mereka sangat antusias dalam mengerjakan. Mereka mempunyai cara sendiri dalam menerapkan model pembelajaran kreatif, dengan cara berdiskusi. Sebelum menulis karangan membuat kerangka karangan terlebih dahulu tiap anak satu pokok pikiran. Tiap anak menulis pokok pikiran di selembar kertas dan mengembangkan menjadi paragraf . Setelah terbentuk menjadi beberapa paragraf digabungkan menjadi sebuah karangan. Akhirnya karangan terbentuk, mereka tidak mengira bahwa setelah digabungkan menjadi satu karangan atau tulisan yang baik. Mereka bersorak ramai karena sangat senang dan puas karangan mereka dapat terselesaikan terlebih dahulu. Kelompok ini mengerjakan tugas dengan serius dan menginginkan hasil yang maksimal. b) Kelompok kedua terdiri 4 siswa, semua laki-laki. Kelompok ini sangat ramai karena anggotanya laki-laki semua. Ada salah satu siswa laki-laki yang pandai dan lebih berpengalaman yang sangat berperan lebih membantu siswa dalam melaksanakan tugas kelompok. Posisi duduk kelompok ini berada di pojok belakang kelas membuat guru jarang mendatangi kelompok dua sehingga mereka lebih sering membuat gaduh di kelas. Teguran dari guru berulang kali ternyata tidak membuat mereka terdiam. Setelah itu guru mendekati, ternyata mereka belum paham benar dalam menerapkan model pembelajaran kreatif motif mengarang beranting. Setelah guru menjelaskan kepada mereka dengan terperinci akhirnya mereka paham dan mulai berdiskusi mengerjakan. c) Kelompok ketiga terdiri dari 4 siswa yaitu terdiri dari 2 perempuan dan 2 laki-laki. Kelompok ketiga sangat antusias dan tertib dalam mengerjakan, mereka langsung bertanya kepada guru bila kurang paham. Kelompok ini terlihat kompak dalam bekerja terutama dalam berbagi ide dan ada salah satu anak yang memimpin sehingga praktik kelompok berjalan sesuai dengan langkah-langkah yang ditentukan. Yaitu tiap anak bergantian memahami sebuah karangan yang telah diberikan guru atau pengamat dan mendiskusikan. d) Kelompok keempat terdiri 4 siswa yaitu 2 perempuan dan 2 laki-laki. Ketika mendapat tema dari guru tidak langsung mengerjakan, mereka masih agak bingung dengan tugas yang harus dikerjakan, kemudian guru menjelaskan ulang kepada kelompok 4 dan mereka pun mulai mengerjakan. e) Kelompok kelima terdiri dari 4 siswa yaitu 1 perempuan dan 3 laki-laki. Kelompok ini masih terlihat bingung dengan model pembelajaran kreatif. Melihat kelompok lainnya asyik mengerjakan kelompok lima terlihat bengong. Siswa laki-laki terkadang malas dalam mengerjakan mereka hanya mengandalkan teman kelompok yang perempuan
63
untuk mengerjakan tugas kelompoknya. Melihat hal tersebut guru langsung mengambil tindakan mendekati mereka dan memberikan penjelasan kembali. Ternyata sama dengan kelompok keempat belum begitu paham dengan bimbingan guru. Setelah diberikan penjelasan kembali akhirnya kelompok lima mengerjakan tugas dengan baik. f) Kelompok keenam terdiri dari 4 siswa yaitu 1 perempuan dan 3 laki-laki. Kelompok ini sangat antusias dalam mengerjakan, apabila kurang paham mereka langsung bertanya kepada guru atau peneliti terutama yang perempuan. Dua siswa yang lakilaki terlihat malu untuk berdiskusi dan mereka menjadi malas dalam bekerja. Guru kemudian mendatangi dua anak tersebut dan diberi pengarahan agar ikut bekerja membantu kelompoknya. Akhirnya pelan-pelan mereka bisa menyesuaikan diri dan terlihat aktif dalam berdiskusi. g) Kelompok ketujuh terdiri dari 4 siswa yaitu 1 perempuan dan 3 laki-laki. Kelompok ini kelihatan serius dalam berdiskusi Adanya selisih pendapat kadang ramai tetapi kerja samanya baik. h) Kelompok kedelapan terdiri dari 5 siswa yaitu 2 perempuan dan 3 laki-laki. Kelompok ini berada di sebelah kanan sendiri namun kelompok delapan tidak membuat kegaduhan meskipun anggota kelompoknya paling banyak. Mereka asyik dan sangat antusias sampai mereka melupakan kelomopok lain yang mengerjakan. Kelompok terakhir ini mengerjakan tugas menulis deskripsi dengan serius dan kompak.
Hari/Tanggal Waktu Pertemuan ke Observer
: Senin / 21 November 2011 : Pukul 09.00 : Siklus II :
Deskripsi Catatan Lapangan pada Evaluasi Individu Peneliti bersama guru melakukan pengamatan berdasarkan catatan lapangan siklus II Senin, 21 November 2011 Kurang setengah jam pembelajaran akan berakhir. Siswa diminta untuk membuat tulisan deskripsi secara individu, dengan topik atau tema yang sama dalam kelompoknya dengan penguatan media gambar misalnya objek wisata air terjun; Candi Borobudur; sungai; sawah; perkebunan; pantai; dan sekolah. Guru memberikan perintah agar siswa segera menyelesaikan karangannya dalam waktu 30 menit. Siswa agak gaduh, namun kemudian mengarang dengan serius. Ada beberapa yang mencoba bertanya ke guru mengenai kata yang sulit. Akhirnya karangan siswa dapat selesai dan semua dikumpulkan.
Penliti Yayuk Sri Astuti
64
Lampiran 7 Contoh Hasil Angket Refleksi Siklus II Nama : ALBERTUS KEVIN ENANTA Kelas : V Jawablah dengan jujur pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda cek (√ ). Apa yang engkau jawab tidak merubah nilaimu!
No. 1. 2. 3. 4. 5.
Pernyataan Pelajaran menulis deskripsi bahasa Indonesia dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) ngarang beranting, menyenangkan. Pelajaran materi menulis deskripsi bahasa Indonesia dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) mengarang beranting, membuat menulis jadi mudah. Pelajaran materi menulis deskripsi bahasa Indonesia dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) mengarang beranting, membuat saya senang bertanya. Pelajaran materi menulis deskripsi bahasa Indonesia dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) mengarang beranting, membuat pelajaran tidak membosankan. Pelajaran materi menulis deskripsi bahasa Indonesia dengan model pembelajaran kreatif (creative learning) mengarang beranting, membuat saya bisa berdiskusi dengan mudah dan menyenangkan.
Setuju √ √ √ √ √
Tidak Setuju
65
Lampiran 8
Nama Siswa dan Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
NOMOR NAMA SISWA URT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
INDUK 1999 2003 2012 2042 2043 2044 2045 2046 2047 2048 2050 2051 2052 2054 2055 2056 2057 2058 2059 2060 2061 2062 2064 2065 2066 2067 2068 2069 2070 2071 2072 2073 2148
JUMLAH Rata-rata
AGUNG HARIYONO ARDHI FEBRIANTO EDI DIMAS SUBROTO ADI ARYA DILAGA ALBERTUS KEVIN ENANTA ALMAILA KHOIRUNNISA AMAT RIFA’I ANDRIAN DWIKI PRI HARTONO ANING ARDIANTI ANNISA ULFA’ATIN ARIHATUN NISA ARIFFA NUR OKTAVI AZIZAH ARINGGA SEPTYA DAMAYANTI BONDAN WINARSO FAIZHAL HANIF POLNAYA HARDIAN OKTAVIANI PUTRI IMAM SHOFI’I LIYAN FAZRUL FALAH H. MELINA PUSPASARI MELINDA APRILIA MOH. FEBRIANTORO MOHAMAD SYUKRON OIS TORANDHOS RAO RISKA SAFIRA NURIZKY RIZKY NURSALIM SELVIA LINA HIDAYAH SIGIT DIMAS SUSANTO SYAHID NUR SALAS TANNIA NOVIRA RAHARDHANI TIO ELANG PERKASA WANDHI WIDYARTO YUDHAN EGUH LAKSANA P. RAKA RAMADHANI A. H.
JK L L L L L P L L P P P P P L L P L L P P L L L P L P L L P L L L L
PRA SIKLUS SIKLUS 1 2 SIKLUS 37 39 58 57 55 67 46 41 58 76 51 52 53 37 49 58 44 38 65 64 41 58 38 70 38 40 41 39 63 55 54 63 38
50 51 59 60 68 79 51 52 77 82 73 81 76 53 64 69 72 43 75 76 60 76 64 83 58 64 62 52 75 73 59 58 66
75 78 79 75 90 91 77 76 80 87 85 94 83 71 81 88 82 67 86 91 76 89 69 94 73 75 72 69 92 86 75 75 75
1683 51
2161 65,5
2656 80,5
66
Lampiran 9 Data Hasil Menulis Deskripsi Prasiklus Aspek Penilaian
No Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27 S 28 S 29 S 30 S 31 S 32
Nilai
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
8 8 14 13 8 8 8 8 8 16 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
7 8 12 11 13 15 8 8 12 15 9 12 12 7 8 12 8 8 15 14 8 12 8 16 7 7 7 7 13 12 11 13
7 7 9 9 11 15 8 8 12 16 9 8 11 7 11 13 8 7 14 12 8 13 7 15 7 7 7 7 14 11 11 14
8 8 11 11 10 16 11 8 13 15 12 12 11 7 12 13 10 8 14 16 11 12 8 16 9 11 11 9 14 11 11 14
7 8 12 13 14 13 11 9 13 14 13 12 11 8 10 12 10 7 14 14 7 13 7 15 7 7 8 8 14 13 13 14
100 % 37 39 58 57 55 67 46 41 58 76 51 52 53 37 49 58 44 38 65 64 41 58 38 70 38 40 41 39 63 55 54 63
Ketercapaian Tuntas Tidak Tuntas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
67
No
Aspek Penilaian Responden
33 S 33 Jumlah Ketuntasan Perorangan Ketuntasan Klasikal Keterangan : (S1-S33) A B C D E
Nilai
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
8 282
8 343
7 330
8 371
7 357
100 % 38 1683
4,27
5,19
5,00
5,62
5,40
51
Ketercapaian Tuntas Tidak Tuntas 9
1
3%
: Subyek (siswa) absen 1-33 : kesesuaian judul dengan isi : diksi (pilihan kata) : ejaan dan tanda baca : kerapihan tulisan : koherensi
32
68
Lampiran 10 Data Hasil Evaluasi Belajar Menulis Deskripsi Siklus I Aspek Penilaian
No Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27 S 28 S 29 S 30 S 31 S 32 S 33
Nilai
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
100%
12 12 14 14 12 16 12 12 16 16 15 16 16 14 15 15 16 12 16 15 14 16 13 16 14 15 15 13 16 16 15 15 13
9 10 12 12 15 15 10 10 15 16 15 16 16 11 11 12 14 8 14 14 11 15 13 16 11 11 10 10 14 15 12 12 15
8 9 9 10 15 16 8 10 16 17 16 17 15 8 13 14 14 7 15 16 10 16 13 18 10 12 11 8 15 16 10 10 13
11 10 11 11 12 16 11 10 15 17 14 16 14 10 12 15 13 8 15 16 14 14 12 17 12 15 15 11 15 12 11 11 11
10 10 13 13 14 16 10 10 15 16 13 16 15 10 13 13 15 8 15 15 11 15 13 16 11 11 11 10 15 14 11 10 14
50 51 59 60 68 79 51 52 77 82 73 81 76 53 64 69 72 43 75 76 60 76 64 83 58 64 62 52 75 73 59 58 66
Ketercapaian Tuntas
Tidak Tuntas 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
69
No
Aspek Penilaian Responden
Jumlah Ketuntasan Perorangan Ketuntasan Klasikal Keterangan : (S1-S33) A B C D E
Nilai
Ketercapaian
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
100%
Tuntas
477
420
415
427
422
2.161
10
7,2
6,4
6,3
6,5
6,4
65,5 30,3%
: Subyek (siswa) absen 1-33 : kesesuaian judul dengan isi : diksi (pilihan kata) : ejaan dan tanda baca : kerapihan tulisan : koherensi
Tidak Tuntas 23
70
Lampiran 11 Data Hasil Evaluasi Belajar Menulis Deskripsi Siklus II Aspek Penilaian No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Responden S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27 S 28 S 29 S 30 S 31 S 32 S 33
Nilai
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
100%
17 17 17 16 18 18 18 18 18 18 18 19 18 16 18 18 18 16 18 19 16 18 16 19 16 16 16 15 19 18 16 16 16
16 16 16 15 18 19 14 14 15 18 18 20 17 14 16 18 16 13 16 18 15 18 13 19 15 14 14 14 18 18 16 16 15
12 15 15 14 20 18 14 14 15 17 15 19 17 13 16 18 17 12 18 18 15 18 13 19 14 14 15 14 19 17 14 15 13
14 15 15 15 15 17 15 14 16 16 15 17 15 13 15 16 15 12 16 18 16 16 13 18 14 16 15 13 17 15 14 14 15
16 15 16 15 19 19 16 16 16 18 19 19 16 15 16 18 16 14 18 18 14 19 14 19 16 14 15 13 19 18 15 14 16
75 78 79 75 90 91 77 76 80 87 85 94 83 71 81 88 82 67 86 91 76 89 69 94 75 75 75 69 92 86 75 75 75
Ketercapaian Tuntas
Tidak Tuntas
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
71
Aspek Penilaian No
Responden
Jumlah Ketuntasan Perorangan Ketuntasan Klasikal Keterangan : (S1-S33) A B C D E
Nilai
Ketercapaian
A
B
C
D
E
20%
20%
20%
20%
20%
100%
Tuntas
570
532
517
500
542
2.661
29
8,6
8,1
7,8
7,6
8,2
80,6 87,8%
: Subyek (siswa) absen 1-33 : kesesuaian judul dengan isi : diksi (pilihan kata) : ejaan dan tanda baca : kerapihan tulisan : koherensi
Tidak Tuntas 4
72
Lampiran 12 Media Gambar sebagai Penguatan Pembelajaran
Gambar I Air Terjun
Gambar III Sungai
Gambar V Perkebunan
Gambar II Borobudur
Gambar IV Sawah
Gambar VI Panatai
73
Gambar VII Sekolah
74
Lampiran 13 Dokumentasi Foto Siklus II
Keaktifan Siswa dalam Kelompok
Mobilitas Guru Memotivasi Siswa
Tes Mengarang secara Individu
Mobilitas Guru Membantu Siswa
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
