KWALITEITS-ENQUETE HBO. AOb mei 2012

KWALITEITS-ENQUETE HBO AOb mei 2012

Samenvatting Hun werkplezier halen ze uit hun studenten, de bureaucratie groeit en het management staat op grote afstand van de werkelijkheid. Ruim vijfhonderd hbo-docenten geven hun hogeschool een rapportcijfer tussen de zes en zeven, zo blijkt uit de enquête over de kwaliteit van de hogescholen die de AOb samen met de NOS hield. Aanleiding voor de enquête was de kritiek van de afgelopen maanden op het niveau van hogescholen. Docenten hoorden we daar nauwelijks over, terwijl zij dat onderwijs vormgeven. Kijken we naar de beoordeling, dan heeft één op de negen ooit wel eens een keer toegegeven aan de druk om een voldoende te geven. In die gevallen ging het soms om een ‘genadezesje’ zodat de student kon afstuderen en soms om druk vanuit het management. Van de hogescholen waar meer dan 25 deelnemers waren zijn de hoofdvragen uitgesplitst naar instelling. De belangrijkste conclusies op een rij: Rapportcijfer hogeschool en eigen faculteit/opleiding: een 6,6 Respondenten bij Inholland en Utrecht meest kritisch over management en onderwijskwaliteit Helft docenten heeft last van bureaucratie Kritiek op beleid hogeschool mag, maar er wordt zelden naar geluisterd Driekwart heeft onvoldoende tijd of mogelijkheden voor bijhouden vakkennis Te veel druk op rendement in plaats van kwaliteit, vindt helft ondervraagden Eén op negen docenten heeft in zijn carrière ooit wel eens toegegeven aan druk om positieve beoordeling te geven Bij één op 25 ging het dan om druk vanuit management of bekostigingssystematiek

Achtergrondgegevens enquête De enquête werd gehouden onder 1.600 hbo-docenten die lid zijn van de Algemene Onderwijsbond. Zij werden benaderd met een digitale vragenlijst door het ITS van de Radboud Universiteit Nijmegen. Ruim 500 vulden alle vragen in. Van de respondenten was 55% man en 45% vrouw, wat goed overeenkomt met het personeelsbestand. Docenten onder de 30 zijn iets ondervertegenwoordigd ten opzichte van de werkzame personen, vijftigplussers iets oververtegenwoordigd. Van de hogescholen waar meer dan 25 deelnemers waren zijn de hoofdvragen uitgesplitst naar instelling. De vragenlijst werd opgesteld door Nico van Kessel (ITS), Ardi Vleugels (NOS) en Robert Sikkes (AOb). De dataverzameling en verwerking was in handen van het ITS van de Radboud Universiteit Nijmegen. ©AOb mei 2012

‘Het gaat om de interactie tussen studenten en docenten. De rest is bijzaak.’ Zo vat een van de deelnemers aan De kwaliteitsenquête hbo het kort en krachtig samen, als gevraagd wordt hoe het niveau omhoog kan. De remedie is volgens veel ondervraagden daarom simpel: meer uren college, meer uren werkgroepen, meer uren praktijklessen. De hbo-docenten zijn een beetje jaloers op basis en voortgezet onderwijs. Want daar ligt tenminste min of meer vast hoeveel docenten er per aantal leerlingen moet zijn. ‘Op een havo-school bepalen budgetten hoeveel fte er mogen zijn’, signaleert iemand. ‘Wij hebben maar 20 procent van het budget om het onderwijs echt uit te voeren’, klaagt een docent op een grote hogeschool, waar volgens hem geld over de balk gesmeten wordt, ‘maar niet aan onderwijs.’ Een ander constateert: ‘Er is een overhead van 50 procent, terwijl er voor contacttijd, nakijken, feedback, kortom het basale onderwijs structureel te weinig uren beschikbaar zijn.’ De afgelopen jaren was het hoger beroepsonderwijs vaak negatief in het nieuws. Verhalen over genadezesjes, gebrek aan kwaliteit, gedoe bij Inholland en Windesheim, kortom, tijd om de uitvoerders van dat onderwijs een intensief te ondervragen. Samen met de NOS hield de AOb daarom onder de hbo-leden een kwaliteitsenquête. Hoe kijkt men tegen de hogeschool aan? Hoe staat het met de bureaucratie? Worden docenten onder druk gezet om positieve beoordelingen af te geven? Is de werkdruk nog hanteerbaar? Opvallend is in elk geval dat ondanks alle kritiek de docenten nog steeds zin hebben in hun werk. ‘Het gewone contact met de student en het lesgeven doe ik nog altijd met veel plezier’ Rapportcijfer hogeschool en eigen faculteit/opleiding: een 6,6 ‘Docenten werken meestal met passie en bekwaamheid. Het management werkt kwaliteit echter tegen. De kwaliteit deugt vanwege de bovenmenselijke inzet van docenten.’ Docenten geven hun hogeschool en hun eigen faculteit/opleiding gemiddeld een 6,6. Dat is vergelijkbaar met andere onderwijssectoren in eerdere enquêtes. Leraren bij de sectoren landbouw en gezondheidszorg zijn het positiefst over hun opleiding. Een zesminnetje (5,8) is er voor de Hogeschool Utrecht het hoogste cijfers is een 7,1 voor Saxion. In de open vragen geven docenten massaal aan een enorme kloof te ervaren tussen werkvloer en top. ‘De voorzitter van het college van bestuur ken ik alleen uit de actualiteitsprogramma’s’, constateert een docent van een grote hogeschool. ‘Men voelt zich dan ook meer verbonden met de eigen faculteit of opleiding dan met de hogeschool als geheel’, is een veel genoteerde opmerking. ‘De faculteit waar ik werk staat een beetje los van de hogeschool en dat is erg plezierig. ’ Het werkplezier wordt daar beleefd: ‘docenten hebben hart voor de zaak en goed contact met de studenten.’

Respondenten bij Inholland en Utrecht kritisch over management en onderwijskwaliteit ‘Ik heb als academicus vijf managementlagen boven mij. Terwijl als je mij aan het begin van het jaar vertelt wat ik moet doen, ik weinig aansturing meer nodig heb.’ Over het management en de onderwijskwaliteit verschillen de meningen behoorlijk. Gemiddeld genomen is een derde best tevreden, een derde neutraal en een derde ontevreden. Van hogescholen met 25 respondenten of meer is de score over de

kwaliteitsaspecten uitgesplitst naar instelling. De hogescholen Inholland en Utrecht scoren steeds onder het gemiddelde als het gaat om een algemeen oordeel, de onderwijskwaliteit, de tevredenheid met het management. Bijzonder is de positie van de Hanzehogeschool in Groningen: er komen sterke positieve en sterke negatieve meningen naar voren, waarbij de grootste groep vindt dat de kwaliteit de laatste jaren slechter is geworden. Slechts een kleine groep is neutraal. Bij Inholland likt men de wonden van alle affaires en wat men noemt het ‘wanbeleid van Elbers’. Het nieuwe CvB is er nog niet in geslaagd om een en ander te herstellen, signaleert een docent van de instelling, maar er is wel hoop op verbetering. ‘Vergelijk het maar met een mammoettanker die op drift is geraakt, zo’n koers verander je niet maar eventjes.’ Op de Hogeschool Utrecht heeft de commissie-Gispen in een rapport aangeraden om de sterke centralistische structuur af te bouwen en meer macht aan de faculteiten te geven. ’Ondanks het rapport blijft het college allerlei eisen opleggen die niet worden gedragen door het overgrote deel van de werknemers’, zegt een van de docenten, iets dat de slechter dan gemiddelde score zou kunnen verklaren. Een ander heeft het over de ‘verstikkende terreur van de centrale diensten’ en doet een smeekbede. ‘Luister naar de commissie Gispen en decentraliseer.’ Bij andere hogescholen zijn de meningen meer volgens het gemiddeld. In Rotterdam zijn docenten wel kritisch over het van boven opgelegde Rotterdams Onderwijs Model. ‘Dat dreigt een soort eenheidsworst te worden’. Men noemt de blauwdruk ‘benauwend en niet op ieder instituut van toepassing.’ Helft heeft last van bureaucratie ‘Dankzij Inholland worden we nu bedolven onder een formulierenlawine.’ De oorzaak van de toenemende bureaucratie wordt massaal toegeschreven aan angst, angst dat er opnieuw ‘affaires’ ontstaan over het niveau. In de ogen van de ondervraagden reageren de accrediteringsorganisatie NVAO, de Onderwijsinspectie en de eigen hogeschoolbestuurders met een overdreven verantwoordingsplicht. ‘Ik ben minstens de helft van mijn werktijd bezig met het administreren van wat ik heb gedaan of niet gedaan heb.’ Zeker bij beoordelingen slaat dat door. ‘Voor een product van twee A-viertjes moet ik soms vijf pagina’s met beoordelingscriteria invullen’, reageert de ene docent, een ander beschrijft de gang van zaken als volgt: ‘Voor het invullen van cijfers in het systeem zijn drie mensen nodig. Eerst een docent, een administratief medewerker en dan nog ene administratief medewerker.’ En ging het maar digitaal, mopperen anderen. Veel gaat op papiertjes: ‘door de wirwar van papierwerk is het beoordelen tijdrovend geworden en de docent het overzicht kwijt.’ Ongeveer de helft van de ondervraagden vindt de bureaucratie wel meevallen, de andere helft heeft er erg veel last van. Uitschieter is de Hogeschool Utrecht, waar bijna driekwart veel last heeft van de bureaucratie. Daar vindt men dat er veel te veel top-down geregeld wordt en er een veel te grote centrale staf is. De verwachting is dat het invoeren van prestatie-afspraken, zoals het inmiddels gevallen kabinet wil, zal leiden tot nog meer bureaucratie. ‘Daar gaat enorm mee gesjoemeld worden’, verwacht een

docent. ‘Cijfers worden opgeleukt, de druk op docenten groter en dat is slecht voor het onderwijs.’ Kritiek mag, maar er wordt zelden geluisterd ‘Geluisterd wordt er doorgaans wel, voor kennisgeving aannemen ook.’ Een grote meerderheid van de docenten voelt zich meestal vrij om kritiek te leveren op de organisatie of de onderwijskwaliteit. Maar naar die kritiek wordt niet zo vaak geluisterd. Soms wel en soms niet zegt twee derde, nog eens een op de zes docenten zegt dat er nooit naar de kritiek wordt geluisterd. Slechts een enkeling maakt melding van het feit dat ‘directeuren bang zijn voor het college van bestuur’. Twee derde heeft onvoldoende tijd of mogelijkheden voor bijhouden vakkennis Een grote meerderheid vindt de werkomstandigheden redelijk tot goed. Natuurlijk zijn er terechte klachten over slechte lokalen, ventilatie of rumoerige werkplekken, maar die vormen een minderheid. Bijna de helft vindt werkdruk vindt te hoog, de andere helft vindt die hanteerbaar. Zeven op de tien geeft wel aan dat de werkdruk de laatste tijd is toegenomen. Ontevreden zijn docenten ronduit over de mogelijkheid om hun vakkennis bij te houden, twee derde vindt dat daar onvoldoende tijd en mogelijkheden voor zijn. ‘Er is geen tijd voor professionalisering’ is een veelgehoorde opmerking in de open vragen, maar er zijn uitzonderingen: ‘mijn hogeschool is een werkgever die je mogelijkheden biedt om je te ontwikkelen.’ Te veel druk op rendement in plaats van kwaliteit, vindt helft ondervraagden De helft van de docenten vindt dat ze te weinig tijd hebben om de beoordelingen goed uit te voeren. Een derde heeft af en toe beoordelingen gegeven waar ze niet helemaal achterstonden. Dat had soms met de beoordelingssystematiek te maken: vier op de tien docenten werkt met een format waar zij moeite mee hebben. Bij een kwart kan een negatieve beoordeling van een student betrokken worden bij de beoordeling door zijn leidinggevende. De meeste docenten staan achter de voldoendes die zij geven, bij 29 procent is dat niet altijd het geval. Volgens een meerderheid van de docenten ligt er op de hogescholen te veel nadruk op rendement van de opleiding in plaats van kwaliteit, twee derde is die mening toegedaan. Eén op negen docenten heeft ooit wel eens toegegeven aan druk om positieve beoordeling te geven ‘Omdat als ik niet aan de druk toegeef en dat is -nog steeds- vaak genoeg, ik weet dat ik heel wat over mij afroep: docenten die de student tegen je uitspelen, en andersom, vele e-mails en telefoongesprekken, veel werk om alles precies na te kijken wat betreft studiepunten en regels, dossiervorming. Jij als docent dient je te verdedigen dat jij een onvoldoende geeft. Student gaat naar de examencommissie, student gaat procederen (met advocaat vaak) student gaat je stalken op de gang en je bedreigen, management steunt je pas nadat je beleefd zegt geen les meer te kunnen geven, wanneer student X nog in jouw les komt .’ De genadezes en de zes-omdat-het-moet-van-de-de baas komen nog steeds voor. Iets minder dan een kwart van de docenten is ooit wel eens onder druk gezet om een positieve beoordeling te geven, terwijl dat in zijn of haar ogen niet terecht was. Ongeveer de helft daarvan heeft aan die druk toegegeven. Dat komt neer op één op de

negen docenten. Maar de aard druk verschilt wel, zo blijkt uit de antwoorden die docenten geven wie druk zet en waarom ze daar aan toegeven. Dat leidt tot vijf typen zesjes: Moet-zesjes: ‘omdat mijn leidinggevende mij direct en persoonlijk onder druk zette’, deze en soortgelijke argumenten komen voor bij een kwart van de zesjes die onder druk gegeven zijn, en schrijven docenten rechtstreeks toe aan hun managers (27%) Genadezesjes: ‘omdat studenten na 7 jaar studeren toch een diploma moeten krijgen, je kan de student niet wegsturen’. Hier gaat het om docenten of teams die van een student af willen die net niet voldoende presteert (24%) Gedoezesjes: ‘omdat anders het gezeik aanhoudt.’ Docenten die geen zin hebben in de confrontatie met collega’s, de student of leidinggevenden (24%) Het lijkt er op dat dat vooral door tijdsdruk is ingegeven, wat strookt met het feit dat de helft van de docenten aangeeft onvoldoende tijd voor de beoordelingen te hebben. Geldzesjes: ‘omdat de werkgelegenheid van collega's gevaar liep.’ Docenten die aangeven dat minder geslaagden minder geld oplevert door de bekostigingssystematiek en daarom toegeven aan de druk van managers ( 13%) Eenmaal-maar-nooit-weer zesjes: Docenten die bijvoorbeeld aan het begin van hun loopbaan onbekend waren met de gang van zaken en daarom één keer hebben toegegeven aan druk van anderen maar aangeven dat nooit meer te zullen doen (13%). ‘Dat is lang geleden(zeker 18 jaar terug ik was nog een groentje) maar eens en nooit meer! De opleidingsmanager toentertijd vond dat ik moest toewerken naar een 5.5 en na 2x een onvoldoende beoordeling te hebben gegeven heb ik er onder druk een 5.5 van gemaakt.’ Alles bij elkaar komt het er op neer dat onder druk van managers of de bekostigingsregels ongeveer één op de vijfentwintig (4%) docenten ooit wel eens een voldoende heeft uitgedeeld die in zijn ogen niet gegeven had mogen worden.

Tabellen 1. Kenmerken deelnemers Geslacht Aantal

Percentage

Man

295

55

Vrouw

237

45

Totaal

532

100

Leeftijd Aantal jonger dan 30 jaar

Percentage 8

1

30 tot 40 jaar

52

10

40 tot 50 jaar

112

21

50 tot 60 jaar

253

47

60 jaar en ouder

112

21

Totaal

537

100

Bachelor/master Aantal Hbo bacheloropleiding Hbo masteropleiding Totaal

Percentage 483

91

49

9

532

100

Sector (Faculteit) Aantal Sector economie

Percentage 123

23

Sector gezondheidszorg

45

9

Sector kunst

40

8

161

30

Sector sociaal-agogisch

63

12

Sector techniek

75

14

Sector landbouw

22

4

529

100

Sector pedagogisch

Totaal

Hogeschool Aantal

Percentage

Christelijke Hogeschool Windesheim

26

5

Fontys Hogescholen

55

10

Hanzehogeschool Groningen

28

5

Hogeschool INHOLLAND

30

6

Hogeschool Rotterdam

35

7

Hogeschool Utrecht

51

10

Hogeschool van Amsterdam

43

8

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

48

9

Saxion Hogeschool

25

5

overig

188

36

Totaal

529

100

2. Oordelen over kwaliteit en management Algemeen oordeel over de hogeschool

heel positief

positief

neutraal

negatief

heel negatief

aantal


8%

69%

15%

8%

0%

26

Fontys Hogescholen

7%

51%

27%

13%

2%

55


18%

32%

21%

29%

0%

28


10%

47%

20%

23%

0%

30


3%

63%

17%

14%

3%

35

Hogeschool Utrecht

0%

43%

25%

22%

10%

51


0%

56%

35%

7%

2%

43


8%

65%

25%

2%

0%

48

Saxion Hogeschool

8%

68%

24%

0%

0%

25

Overig

10%

62%

19%

9%

1%

188

Totaal

8%

57%

22%

11%

2%

529

Rapportcijfer Hogeschool


7,0

Fontys Hogescholen

6,6


6,4


6,3


6,2

Hogeschool Utrecht

5,8


6,6


7,0

Saxion Hogeschool

7,1

Overig

6,9

Totaal

6,6

Algemeen oordeel over de faculteit

heel positief

positief

neutraal

negatief

heel negatief

aantal

Sector economie

12%

46%

24%

13%

5%

120


13%

56%

22%

9%

0%

45

8%

69%

18%

3%

3%

39

11%

53%

28%

7%

2%

160

6%

52%

25%

14%

2%

63

Sector techniek

11%

56%

20%

12%

1%

75

Sector landbouw

41%

41%

18%

0%

0%

22

Totaal

12%

52%

24%

10%

2%

524

Sector kunst Sector pedagogisch Sector sociaal-agogisch

Rapportcijfer faculteit

Sector economie

6,6


6,9

Sector kunst

6,7

Sector pedagogisch

6,7


6,5

Sector techniek

6,4

Sector landbouw

7,0

Totaal

6,6

Wat vindt u van de kwaliteit van het onderwijs binnen uw instelling? goed

voldoende

onvoldoende

slecht

Aantal


32%

64%

4%

0%

25

Fontys Hogescholen

25%

58%

15%

2%

52


19%

59%

15%

7%

27


24%

66%

10%

0%

29


13%

69%

16%

3%

32

Hogeschool Utrecht

17%

54%

19%

10%

48


37%

60%

2%

0%

43


24%

65%

11%

0%

46

Saxion Hogeschool

25%

71%

4%

0%

24

Overig

41%

49%

9%

1%

174

Aantal

30%

58%

10%

2%

500

Is de kwaliteit binnen uw instelling in vergelijking met een aantal jaren eerder veranderd? beter

gelijk

slechter

Aantal


56%

36%

8%

25

Fontys Hogescholen

46%

35%

19%

52


19%

37%

44%

27


48%

31%

21%

29


41%

31%

28%

32

Hogeschool Utrecht

31%

31%

38%

48


42%

40%

19%

43


50%

33%

17%

46

Saxion Hogeschool

26%

57%

17%

23

Overig

41%

36%

22%

174

Totaal

41%

36%

23%

499

Tevredenheid management binnen hogeschool zeer tevreden

tevreden

neutraal

ontevreden

zeer ontevreden

aantal


0%

35%

42%

19%

4%

26

Fontys Hogescholen

4%

35%

33%

22%

6%

54


4%

36%

18%

32%

11%

28


10%

24%

10%

41%

14%

29


0%

18%

48%

21%

12%

33

Hogeschool Utrecht

0%

10%

37%

35%

18%

49


0%

28%

47%

19%

7%

43


8%

31%

48%

10%

2%

48

Saxion Hogeschool

4%

40%

48%

8%

0%

25

Overig

2%

25%

39%

28%

7%

183

Totaal

3%

27%

38%

25%

8%

518

Tevredenheid management binnen faculteit

zeer tevreden

tevreden

neutraal

ontevreden

zeer ontevreden

aantal

Sector economie

6%

23%

33%

24%

15%

119


5%

30%

39%

25%

2%

44

Sector kunst

5%

34%

37%

18%

5%

38

Sector pedagogisch

5%

40%

32%

17%

7%

155


2%

29%

45%

18%

6%

62

Sector techniek

3%

36%

28%

23%

11%

75

Sector landbouw

23%

18%

36%

14%

9%

22

5%

32%

34%

20%

9%

515

Totaal

Last van bureaucratie binnen hogeschool

erg veel last

valt mee

weinig last

aantal


50%

50%

0%

26

Fontys Hogescholen

40%

51%

9%

53


59%

33%

7%

27


59%

38%

3%

29


48%

48%

3%

33

Hogeschool Utrecht

73%

27%

0%

49


56%

44%

0%

43


56%

40%

4%

48

Saxion Hogeschool

60%

32%

8%

25

Overig

38%

52%

10%

182

Totaal

49%

45%

6%

515

Last van bureaucratie binnen faculteit

erg veel last

valt mee

weinig last

aantal

Sector economie

48%

41%

11%

119


43%

50%

7%

44

Sector kunst

24%

57%

19%

37

Sector pedagogisch

38%

51%

11%

155


52%

47%

2%

62

Sector techniek

42%

50%

8%

74

Sector landbouw

18%

36%

45%

22

Totaal

41%

48%

11%

513

Vrij voelen om mening te geven over organisatie van onderwijs, per hogeschool

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal


54%

42%

4%

26

Fontys Hogescholen

42%

43%

15%

53


26%

52%

22%

27


55%

41%

3%

29


33%

52%

15%

33

Hogeschool Utrecht

22%

67%

10%

49


51%

42%

7%

43


49%

45%

6%

47

Saxion Hogeschool

56%

40%

4%

25

Overig

43%

51%

6%

180

Totaal

43%

49%

9%

512

Vrij voelen om mening te geven over organisatie van onderwijs, per faculteit

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal

Sector economie

40%

49%

11%

119


32%

59%

9%

44

Sector kunst

43%

49%

8%

37

Sector pedagogisch

40%

55%

6%

154


40%

45%

15%

62

Sector techniek

55%

36%

8%

74

Sector landbouw

59%

41%

0%

22

Totaal

43%

49%

9%

512

Vrij voelen om mening te geven over kwaliteit van onderwijs, per hogeschool

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal


65%

31%

4%

26

Fontys Hogescholen

49%

40%

11%

53


30%

59%

11%

27


59%

41%

0%

29


42%

36%

21%

33

Hogeschool Utrecht

33%

61%

6%

49


65%

30%

5%

43


60%

36%

4%

47

Saxion Hogeschool

64%

36%

0%

25

Overig

56%

42%

2%

180

Totaal

53%

42%

5%

512

Vrij voelen om mening te geven over kwaliteit van onderwijs, per faculteit

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal

Sector economie

45%

49%

6%

119


45%

48%

7%

44

Sector kunst

51%

43%

5%

37

Sector pedagogisch

55%

40%

5%

154


52%

44%

5%

62

Sector techniek

59%

32%

8%

74

Sector landbouw

73%

27%

0%

22

Totaal

53%

42%

5%

512

Voldoende geluisterd naar uw kritiek op instelling of afdeling, per hogeschool

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal


19%

77%

4%

26

Fontys Hogescholen

26%

51%

23%

53

7%

59%

33%

27


17%

69%

14%

29


6%

67%

27%

33

Hogeschool Utrecht

8%

59%

33%

49


19%

60%

21%

43


17%

66%

17%

47

Saxion Hogeschool

32%

60%

8%

25

Overig

16%

74%

10%

180

Totaal

16%

66%

17%

512


Voldoende geluisterd naar uw kritiek op instelling of afdeling, per faculteit

ja, altijd

soms wel, soms niet

nee, nooit

aantal

Sector economie

13%

63%

24%

119


16%

66%

18%

44

Sector kunst

19%

70%

11%

37

Sector pedagogisch

22%

64%

14%

154

8%

69%

23%

62

Sector techniek

16%

68%

16%

74

Sector landbouw

18%

82%

0%

22

Totaal

16%

66%

17%

512


3. Beoordeling en prestaties Bekend met klokkenluidersregeling ja Totaal

nee

aantal

31%

69%

512

Beroep doen op klokkenluidersregeling als daar noodzaak toe is ja

nee

Totaal

47%

weet ik niet 21%

aantal 31%

159

Beoordeling werkomgeving

heel positief Totaal

positief

5%

neutraal

51%

negatief

29%

heel negatief

14%

aantal

2%

510

Haalbaarheid Prestatieafspraken van Zijlstra ja

enigszins

Totaal

3%

nee

10%

kan ik (nog) niet beoordelen 46%

aantal 41%

508

Leiden prestatieafspraken tot meer bureaucratie ja Totaal

misschien 65%

niet

20%

weet ik niet

aantal

1%

13%

508

Leiden prestatieafspraken tot extra lastendruk ja, zeker Totaal

misschien

59%

23%

niet

weet ik niet

aantal

4%

13%

508

Genoeg tijd voor beoordelingen helemaal eens Totaal

eens 2%

eens/oneens 18%

32%

helemaal oneens

oneens 35%

13%

aantal 507

Positieve beoordelingen gegeven waar ik niet achterstond heel vaak Totaal

vaak 0%

af en toe 2%

nooit

37%

aantal 61%

506

Waarom heeft u als docent wel eens positieve beoordelingen gegeven waar u niet achterstond? ik was net niet overtuigd, maar ik gaf de student het voordeel van de twijfel Totaal

ik word afgerekend op een hoog een negatieve beoordeling studierendement kostte mij te veel tijd

10%

10%

aantal

50%

10

Ik moet bij een beoordeling formats van anderen gebruiken waar ik moeite mee heb. waar Totaal

niet waar 40%

aantal 60%

503

Als ik een student negatief beoordeel, heeft dat geen invloed op mijn beoordeling door mijn leidinggevenden. waar Totaal

niet waar 76%

aantal 24%

503

De studenten die ik voldoende beoordeel, hebben altijd het niveau dat zij in mijn ogen zouden moeten hebben voor een voldoende. waar

Totaal

niet waar

71%

aantal

29%

503

Er ligt te veel druk op rendement en hierdoor te weinig op kwaliteit? eens Totaal

oneens 65%

aantal 35%

503

Ik ben wel eens onder druk gezet om een positieve beoordeling te geven ja

nee

Totaal

Aantal

23%

77%

502

Heeft u aan die druk toegeven? ja, omdat:

nee

Totaal

Aantal

48%

52%

114

Beoordelingen door studenten in vak- en onderwijsevaluaties zijn van grote invloed op mijn eigen beoordeling nog niet, maar dat komt eraan

ja Totaal

42%

25%

nee

Aantal 33%

501

Wat zou u ervan vinden als beoordelingen door studenten in vak- en onderwijsevaluaties van grote invloed zouden zijn op uw eigen beoordeling?

zeer goed Totaal

maakt me niet uit

goed 2%

26%

19%

slecht

zeer slecht Aantal 36%

17%

501

4. Arbeidsomstandigheden Beoordeling werkomstandigheden per hogeschool

heel positief Christelijke Hogeschool Windesheim

positief

neutraal

heel negatief

negatief

aantal

12%

42%

31%

12%

4%

26

8%

51%

21%

19%

2%

53

11%

37%

26%

26%

0%

27


3%

31%

31%

34%

0%

29


0%

24%

45%

21%

9%

33

Hogeschool Utrecht

2%

41%

35%

18%

4%

49


5%

42%

40%

14%

0%

43


6%

32%

40%

21%

0%

47

Saxion Hogeschool

4%

48%

28%

16%

4%

25

Overig

6%

54%

25%

13%

2%

179

Totaal

6%

44%

30%

18%

2%

511

Fontys Hogescholen Hanzehogeschool Groningen

Beoordeling werkomstandigheden per faculteit

heel positief Sector economie

positief

neutraal

heel negatief

negatief

aantal

4%

41%

29%

24%

1%

119

11%

39%

27%

23%

0%

44

Sector kunst

8%

54%

27%

8%

3%

37

Sector pedagogisch

2%

50%

29%

18%

1%

154


5%

33%

43%

15%

5%

61

Sector techniek

8%

45%

31%

11%

5%

74

Sector landbouw

18%

50%

18%

14%

0%

22

6%

44%

30%

18%

2%

511


Totaal

De werkdruk is voor mij... te groot Totaal

44%

hanteerbaar 56%

te laag

Aantal 0%

502

De werkdruk is voor mij het afgelopen jaar... toegenomen Totaal

gelijk gebleven 70%

afgenomen

27%

Aantal

2%

502

Worden er steeds meer collega`s met tijdelijke contracten op uw instelling in dienst genomen? ja Totaal

nee 53%

weet niet 20%

Aantal

27%

501

Heeft u voldoende tijd en mogelijkheden om uw vakkennis bij te houden? ja Totaal

nee 35%

Aantal 65%

501

Het zou mijn werk een stuk vergemakkelijken als er centrale examens en eindkwalificaties komen. ja Totaal

nee 18%

weet niet 54%

28%

Aantal 501

KWALITEITS-ENQUETE HBO. AOb mei 2012

Recommend Documents