koef lits nieuws voor alle medewerkers van de stichting K.O.E.
Vakwerkplan bewegings onderwijs Enschede De schrijfgroep van het vakwerkplan bewe gingsonderwijs Enschede is druk doende de laatste hand te leggen aan het Vakwerkplan Bewegingsonderwijs. Nu alle onderdelen in de praktijk zijn uitgeprobeerd en van commentaar voorzien zijn door de diverse collega’s, kunnen de laatste aanpassingen aan de leskaarten worden gemaakt .
4
juni 2010
Alle scholen worden voorzien van een theoriemap en een dubbele set mappen met leskaarten voor de groepen 3 /4, 5/6 en 7/8 en oefenstofmappen voor de groepen 1 en 2. De vakleerkrachten krijgen nog een USB- versie, zodat zij de nodige aanpassingen voor de verschillende lokalen kunnen maken. Intussen hebben wij ook een eervolle uitnodiging ontvangen om in ons vakblad te schrijven. Naar aanleiding van dit artikel hebben wij diverse reacties uit het land gehad. Op de landelijke netwerkbijeenkomst voor vakleerkrachten was men ook zeer benieuwd naar ons plan van aanpak. Tevens kregen wij een uitnodiging om mee te denken over het gymnastieklokaal van de toekomst. De Schrijfgroep Vakwerkplan Marja Greven, Bernadet Keujer, Jan Herman Wilmink & Jeroen Bolster
www.vfpf.nl
De oefenstofmap van de groepen 1 en 2 begint ook vorm te krijgen. Van de kernactiviteiten van alle leerlijnen zijn foto’s gemaakt, zodat de leerkrachten uit een veelheid aan balanceer-, spring- en klimsituaties een keuze kunnen maken. De bedoeling is om het vakwerkplan eind mei klaar te hebben . Begin juni hopen we de drukproef te kunnen inzien. Er wordt naar gestreefd om het vakwerkplan Enschede aan het begin van het komende schooljaar te kunnen presenteren.
bouwsteen voor de toekomst
! s i t a r g
Opbrengstgericht werken De laatste jaren wordt er in het onderwijs veel gesproken over opbrengstgericht werken. Natuurlijk zijn we hier al een tijdje mee bezig, kijk maar naar het taal/lezen- en het rekentraject. De onderwijsdag en ook de directietweedaagse stonden in het teken van opbrengstgericht werken, maar toch is het goed om nog even stil te staan bij de betekenis van deze werkwijze. Opbrengstgericht werken betekent dat je op basis van concrete doelstellingen werkt aan de resultaten van je leerlingen. Het betekent dat je het onderwijs onderzoekt en dat je jezelf afvraagt wat de opbrengsten zijn van de informatie over het onderwijs van de afgelopen periode. Vervolgens kijk je op basis daarvan vooruit naar de komende periode en bepaal je welke consequenties dit moet hebben om het onderwijs in de groep sterker te maken. De kwaliteitskaarten geven leerkrachten goede handvatten hoe opbrengstgericht werken in de praktijk uitgevoerd kan worden. De kaarten wijzen ons op het belang van het analyseren van toetsgegevens om zo tot beter onderwijs te komen en het stellen van doelen (hoge verwachtingen).
Een aantal tips nog even op rij: • Ken de doelen voor je groep; werk doelgericht •R icht je op de factoren binnen de onderwijsleersituatie die je kunt beïnvloeden • Benut meerdere bronnen • Bedenk goed wat voor informatie een toets geeft • Analyseer de leerontwikkeling in je groep • Bespreek regelmatig de toetsgegevens met je collega’s • Stel jezelf n.a.v. de opbrengsten van je onderwijs vragen Alle tips passen in de PDCA-cyclus (plan-do-check-act) die door alle scholen van de St. KOE gebruikt wordt als instrument voor de kwaliteitszorg. Het spreekt natuurlijk vanzelf dat hierbij niet voorbij gegaan kan worden aan een veilig en positief leerklimaat waarin leerlingen fouten mogen maken. Jos Sprakel
EXPOSITIE Op het bestuurssecretariaat zijn tot aan de zomervakantie foto’s te bezichtigen van Jacob Westra, leerkracht bij de VCO. Het betreft een serie van studenten aan de Universiteit Twente die les krijgen in lassen.
De foto expositie ‘Staal en Studeren’ Op de Universiteit van Twente staat techniek centraal. Jonge mensen onderzoeken de wereld en alles wat de ontwikkeling van de mensheid kan bevorderen. Naast deze dingen houden ze zich ook bezig met zaken als leren lassen en als ze dat kunnen, dan onderzoeken ze of ze deze vaardigheden kunnen toepassen. Deze uitdaging brengt ze er toe gebruiksvoorwerpen of designmeubels te maken. Een van de gefotografeerde mensen maakt een kapstok, maar dan een uniek exemplaar. Een ander ontwerpt een wereldbol, maar Atlas bevindt zich in het binnenste ervan. Op de foto maakt deze deelnemer het hoofd van de figuur in de wereldbol. Het familiewapen op een van de foto’s wordt aan alle kanten netjes afgewerkt. Bewerking ervan vergt veel concentratie, maar werken loont. De universiteit biedt gelegenheid voor het beoefenen van sport, maar ook voor allerlei cursussen op het gebied van creativiteit. De vrijetijdsbesteding en de studie komen samen. Als fotograaf keek Jacob Westra op zijn manier naar het proces en gaf hij in beelden weer wat hij daar zag.
Compensatieverlof en BAPO Over compensatieverlof (de vroegere ADV) bestaat nog veel onduidelijkheid. Onlangs is er in het directieberaad nogmaals gesproken over de regelgeving op dit gebied. Daarbij is de afspraak gemaakt dat op elke school de regels zoals ze in de CAO sinds 2007 gelden ook strikt toegepast zullen worden. Waarom zijn er sinds 2007 nieuwe afspraken? Dit heeft te maken met het loslaten van het aantal verplichte lesuren in de bovenbouw. Voorheen was dit voor iedereen 1010 uur op jaarbasis. Het compensatieverlof was (en is) gebaseerd op het maximum van 930 lesuren die een leerkracht maximaal mag geven in een jaar. Indien de groep meer uren les krijgt dan moeten die overige lesuren gecompenseerd worden. 1010 lesuren – 930 lesuren = 80 lesuren. Bij een lesdag van 5,5 uur leidde dit in het verleden tot 14,5 dag compensatieverlof. Echter de meeste scholen hebben gebruik gemaakt van de flexibilisering van het aantal lesuren. Bij de meeste scholen varieert het aantal lesuren in de bovenbouw op jaarbasis tussen 980 en 1000 lesuren.
Dus hoe gaat het nu? In artikel 2 van de CAO staat het maximum aan lesuren op jaarbasis van 930 uur beschreven. Het totaal aantal van de te compenseren lesuren (en in verhouding ook de overige –taak-uren) is een eenvoudige rekensom. Indien de leerlingen uit een groep bijv. 980 lesuren hebben in een jaar, dan is het recht op compensatieverlof voor de leerkracht 980-930=50 lesuren (bij een lesrooster van 5,5 uur zijn dat 9 dagen).
Hoe kun je de lesuren in een jaar tellen? Hiervoor tel je niet het aantal lesuren in een schooljaar van 1ste dag na de zomervakantie t/m laatste schooldag voor de zomervakantie. Want dan zou de verspringende zomervakantie tot een steeds een verspringend aantal lesuren op jaarbasis leiden. Daarom telt men voor dit soort berekeningen van 1 oktober van een jaar t/m 30 september. Dit geldt overigens ook voor het vaststellen van de wettelijke eis m.b.t. het aantal lesuren dat een leerling krijgt in 1 schooljaar.
bouwsteen voor de toekomst
Hoe zit dat met de onderbouw? Als er in de onderbouw minder lesuren door kinderen gedraaid worden, dan leidt dat automatisch ook tot minder recht op compensatie voor de betrokken leerkracht. (toelichting op artikel 2.1 in de CAO: “Een werknemer die is of wordt benoemd of aangesteld in de onderbouw voor de volledige onderwijstijd van die leerlingen heeft een werktijdfactor 1. Indien hierbij sprake is van een kleinere lestaak dan 930 lesuren, heeft de werkgever het recht tot maximaal 930 uur lestaken op te dragen dan wel overige taken tot 1659 uur.”). Voorbeeld, wanneer een onderbouwgroep 900 lesuren per jaar krijgt, dan betekent dit, dat de fulltime leerkracht nog voor 30 lesuren op jaarbasis ingeroosterd kan worden in andere groepen van de school.
Hebben parttimers recht op compensatieverlof? Dat hangt er van af. Voorbeeld: Als een parttimer een werktijdfactor heeft van 0,500, dan mag deze belast worden met de helft van het maximaal aantal lesuren in een schooljaar. Dus: 465 lesuren. Stel dat het jaarrooster echter een inzet van 471 lesuren oplevert, dan is er sprake van 6 uur compensatieverlof.
Hoe werkt dat dan bij BAPO? Indien iemand de kleine BAPO heeft, dan betekent dat op jaarbasis 104 lesgebonden uren BAPO. M.a.w. de maximaal lesgebonden belasting wordt dan 930-104= 826 lesuren. Ook hier wordt weer de vergelijking gemaakt met het jaarrooster. Alleen wanneer het jaarrooster meer lesuren oplevert dan die 826 lesuren, is er recht op compensatieverlof. Het kan natuurlijk ook zo zijn dat er nog sprake is van terugkomdagen (als het jaarrooster minder dan 826 lesuren oplevert). NB: De groet BAPO levert een korting van 208 lesuren op. NB: Het is ook goed te weten dat de CAO duidelijk uitspreekt dat opname van BAPO niet geclusterd kan plaatsvinden. In een schoolweek waarin BAPO wordt opgenomen, dient minimaal 50 % van de werkweek ook gewerkt te worden. (zie artikel 8.25 en bijlage XI van de CAO)
Mag je ook meer dan 930 lesuren werken? In vorige CAO’s kon dat niet (tenzij er een hogere werktijdfactor werd afgesproken), maar de huidige CAO biedt die mogelijkheid wel (artikel 2.1.6: “De werkgever kan in afwijking van het tweede lid, in onderling overleg en met schriftelijke instemming van de werknemer, telkens per schooljaar binnen de algemene arbeidsduur van 1659 uur meer lesuren of les-gebonden en/of behandeltaken dan 930 uur overeenkomen. > vervolg
Deze afwijking is niet mogelijk in het eerste jaar van indiensttreding bij de werkgever en/of dit leidt tot verdringing van werkgelegenheid.” ). Concreet betekent dit dat je meer les gaat geven, maar minder taakuren op je neemt, om uiteindelijk in totaal op de normjaartaak van 1659 uur uit te komen. Binnen de St. KOE wordt deze regeling nog niet toegepast, maar dat heeft m.n. met onbekendheid te maken.
Hoe krijg ik overzicht van mijn lesuren en taakuren? Binnen de St. KOE zijn diverse modellen in gebruik die deze vraag goed kunnen beantwoorden. Je kunt bij je eigen directeur navraag doen van het overzicht dat binnen jouw school gebruikt wordt. Het zou kunnen zijn dan bovenstaande nog niet geheel werd toegepast binnen jouw school de afgelopen jaren. In de meeste gevallen heeft dat dan geleid tot een voordeel voor de werknemer. Met ingang van het nieuwe schooljaar is afgesproken dat alle KOE-scholen bovenstaande afspraken gaan toepassen.
Vacatures invullen
Jaarlijks staan scholen voor de grote opgave om de formatie voor het volgende schooljaar in te vullen. Wie krijgt welke groep volgend jaar? Deze klus vraagt het nodige aan wijsheid van de directies. Het vraagt ook het nodige van leerkrachten. Zeker daar waar de wensen die mensen hebben niet passen binnen de wensen van de organisatie. Een en ander wordt nog gecompliceerder wanneer de school te maken heeft met vacatureruimte of een teveel aan formatie. Directeuren willen in dit soort situaties graag zo snel mogelijk duidelijkheid. Op welke nieuwe collega(‘s) kan de school voor het volgende schooljaar rekenen? Of, wordt er gezorgd voor een goede nieuwe plek binnen de St. KOE voor de collega die moet vertrekken? Teamleden stellen uiteraard ook regelmatig de vraag “Wanneer er duidelijkheid komt.” Naarmate de grote vakantie nadert, wordt die vraag met steeds meer nadruk gesteld.
bouwsteen voor de toekomst
De commissie PZ (Personele Zaken) is de commissie die binnen de St. KOE de invulling van vacatures coördineert. Al in februari zit de commissie met de directies om tafel om per school in kaart te brengen wat de wensen en de problemen zijn. Dit uiteraard op basis van de informatie die op dat moment bekend is. In die periode wordt ook bekend wat de mobiliteitswensen zijn. Het is een grote wens binnen de stichting KOE dat er zoveel mobiliteitsaanvragen zijn, dat er in die periode al de nodige stappen gezet kunnen worden, doordat leerkrachten met elkaar van school kunnen ruilen. Helaas hebben we de afgelopen jaren dit nog niet (in grote mate) kunnen doen. Een op elkaar aansluitend aanbod was daarvoor te klein. Het gevolg is dat de commissie probeert in een wat later stadium de mobiliteitswensen mee te nemen. Soms het is het mogelijk om met een schuifoperatie over 3-4 scholen eenzelfde aantal mensen op een werkplek te krijgen die past aan twee kanten (school- en persoonlijk perspectief). Dit vergt echter wel het nodige puzzelen en communiceren over veel schijven. Juist omdat we het zo belangrijk is om maatwerk te leveren wordt deze energie er graag ingestoken. Vaak komt de vraag op waarom deze schuifoperatie niet eerder ingezet kan worden. Het antwoord is dat de ervaring leert dat juist in de laatste maanden/weken voor het einde van het schooljaar de meeste mutaties plaatsvinden: Iemand krijgt een baan elders; Een ander besluit alsnog vermindering van werktijd aan te vragen; Een school besluit uit de reserve toch wat extra middelen te halen om de formatie op een goede manier rond te krijgen. Te vroeg beginnen met schuiven zou dus betekenen dat het werk daarna een aantal keren opnieuw moet gebeuren. En dat is jammer van de energie en leidt ook tot ongemak. Een school denkt alles rond te hebben, en dan valt toch ineens het plaatje weer in duigen….. Dit jaar zijn de werkzaamheden voor PZ extra moeilijk. Het totaal aan formatie binnen de St. KOE staat onder druk. Wegvallen van achterstandsmiddelen en bezuinigingen in combinatie met een bescheiden daling van het leerlingenaantal beteken dat er weinig ruimte is om zittend personeel te herplaatsen. Het gevolg is dat wensen tot uitbreiding van werktijdfactor niet gehonoreerd kunnen worden. Eerst willen we al het zittende personeel dat weg moet op de huidige school een nieuwe plek elders bieden. En ook dit jaar probeert PZ de mobiliteitswensen van personeel mee te nemen in de schuifoperatie. Dus nog meer dan andere jaren geldt dat tot aan het einde van het schooljaar er gewerkt wordt aan de invulling van vacatures op scholen. In het belang van een goede organisatie, maar ook in het belang van de betrokken leerkrachten. Vanwege die twee belangen wordt er daarom van alle teams en directies begrip en geduld gevraagd!
Functiemix, de stand van zaken Het ministerie van OC&W stelt als doel voor de invoering van de functiemix: •H et bieden van carrièreperspectief in het leraarsberoep: men kan binnen een lesgevende functie nu meer gaan verdienen. •H et verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs door het formuleren van zwaardere c.q. verdiepende functieeisen aan leraren LB basisonderwijs en leraren LC speciaal (basis)onderwijs. De St. Koe vindt dat leerkrachten in salarisschaal LA zeker bijdragen in de kwaliteit van het onderwijs. •H et verbeteren van de arbeidsmarktpositie van het basisonderwijs. Binnen de St. Koe is er een werkgroep geformeerd om bovengenoemde doelstellingen te realiseren. De werkgroep heeft diverse inspraakrondes gehouden voor het personeel, waarin men de gelegenheid kreeg mee te denken over de inhoud en invoering. De werkgroep heeft dit als zeer zinvol ervaren. Het uiteindelijke voorstel van de werkgroep is door de GMR akkoord bevonden.
Vervolgens is er een stappenplan gemaakt voor de invoering van de functiemix (op elke school aanwezig). In grote lijnen worden de volgende stappen gezet: 1. V oorlichting binnen het team aan de hand van onder meer een powerpoint presentatie. Binnen de school (met instemming MR) wordt vastgesteld welke vacature op het niveau van LB wordt opengesteld.
Hiervoor wordt een profielschets gemaakt. Het team denkt ook na over de functie-invulling die men de komende 4 jaar op school gerealiseerd wil hebben. In vier jaar groeit het aantal leerkrachten met een LB-functie naar 40%. 2. Er wordt een sollicitatiecommissie gevormd bestaande uit minimaal 3 personen (maximaal 5). Leden zijn in ieder geval de directeur van de school en een personeelslid van de MR. 3. Alle teamleden krijgen de kans te solliciteren op de geboden functie, bij de sollicitatie hoort dat de sollicitant aantoont de gevraagde HBO-plus opleiding te hebben gevolgd. Daarnaast onderbouwt de sollicitant de geschiktheid m.b.t. het functieprofiel d.m.v. een korte brief en een portfolio (bekwaamheidsdossier). 4. De sollicitatiecommissie maakt na de gesprekken een voordracht. Het portfolio van de nummer 1 van de voordracht gaat naar toetsingscommissie, bestaande uit (vooralsnog) 2 directeuren van de St. KOE, ter toetsing van de voordracht. De toetsingscommissie toetst in ieder geval op de harde eisen HBO+ en 50 % lesgevende taak, maar ook of de HBO+ relevant is voor de taak in LB. 5. Deze commissie beoordeelt de kwaliteit van de kandidaat aan de hand van het portfolio en brengt een advies uit aan de algemeen directeur (wel of niet benoemen). De meeste St. Koe scholen hebben de eerste twee stappen afgerond. Voor de zomervakantie worden de eerste leerkrachten in een LB functie benoemd. Voor het speciaal basisonderwijs gaat het om leerkrachten in LC. Namens de werkgroep functiemix, Herman Schiphauwer
getrouwd
geboren
28 april 2010:
22 maart 2010,
Annet Scholten en Roland Frieser
Luuk
(Triangel)
zoon van Bart en Merlin van Kimmenade (Bonifatius) 19 april 2010,
Tristan
zoon van Rachel en Erwin Egberink en broertje van Liam. ( invalpool)
Van harte Gefeliciteerd! bouwsteen voor de toekomst
Van harte Gefeliciteerd!
Sinds woensdag 19 mei is de Stichting KOE opnieuw een aantal schoolcoaches rijker.
8 mensen hebben vanaf januari 2010 bij de Associatie voor coaching een intensief opleidingstraject gevolgd, dat op genoemde datum feestelijk werd afgesloten met de uitreiking van een certificaat en een prachtig boeket bloemen.
bouwsteen voor de toekomst
De nieuwe coaches zijn: Wilma Olde Kalter – Alfonsusschool, Wendy Brasz – Gerardusschool Sandra Marsman en Marloes Scholten - De Eschmarke Mariëlle Alsop – Paulusschool Marion Welhuis - Liduina Marieke Peters – Triangel Adèle de Lange - Windroos
Tot de volgende editie!
