koef lits nieuws voor alle medewerkers van de stichting K.O.E.
Internetspiegel beroepstrots en regeldruk Als stichting KOE werden wij onlangs in de gelegenheid gesteld om gratis deel te nemen aan het belevingsonderzoek Beroepstrots en Regeldruk. Hierbij willen wij graag uitleg geven over deze pilot die in september 2010 start. Gedurende 4 weken willen wij personeel binnen de St. KOE graag in de gelegenheid stellen aan te geven hoe beroepstrots ervaren wordt, en hoe je omgaat met administratieve lasten. Het onderzoek wordt uitgevoerd met behulp van de InternetSpiegel, een instrument van het ministerie van Binnenlandse Zaken, waarmee op betrouwbare en anonieme wijze onderzoek wordt gedaan. De anonimiteit wordt gegarandeerd door TNS NIPO, de exploitant van InternetSpiegel. Individueel gegeven antwoorden kunnen onmogelijk worden herleid naar individuele medewerkers.
5
In week 37 (week van 12 september) krijg je van InternetSpiegel per e-mail een uitnodiging om mee te werken aan het onderzoek. Het onderzoek zelf werkt als volgt. In het e-mailbericht staat een link vermeld. Door hierop te klikken, start de vragenlijst. Je kunt de vragenlijst op elk gewenst moment invullen. Wij verzoeken echter wel dit uiterlijk 8 oktober te doen, aangezien daarna de vragenlijst niet meer toegankelijk is. Het invullen van de vragenlijst neemt ongeveer 12 minuten tijd in beslag. Je kunt de vragenlijst tussentijds afbreken. Wanneer je later de vragenlijst opnieuw opstart, start je op de plaats waar je de vorige keer bent gebleven. Je medewerking is van groot belang om een volledig en representatief beeld te krijgen van de beleving van de medewerkers. Wij stellen het daarom zeer op prijs als je aan dit onderzoek mee wilt werken. De resultaten van dit onderzoek zullen ook aan de medewerkers bekend worden gemaakt via de KOEflits. Uiteraard worden de gegevens gebruikt voor beleid binnen de st. KOE op school- en stichtingsniveau. Indien je vragen hebt over dit onderzoek, of over de aanleiding hiervoor, neem dan contact op met de commissie personele zaken (PZ) van de St. KOE. Dit kan het makkelijkst via een mailbericht aan het secretariaat (
[email protected]) Voor het onderzoek wordt gebruik gemaakt van het mailadres van personeelsleden zoals dit op school bekend is. De mailadressen worden alleen voor dit onderzoek gebruikt en daarna verwijderd uit de bestanden van het onderzoeksbureau. Alvast dank voor jullie medewerking! Met vriendelijke groeten, Commissie Personele Zaken St. KOE
bouwsteen voor de toekomst
augustus 2010
aan het spel en kun je zien welke van je 18 Eredivisiespelers je het beste kunt inzetten. Je kunt gedurende de hele proefperiode je selectie nog vrij aanpassen. Daarna kun je pas weer tijdens de transferperiode van maandag 20 december 2010 (00:00u) tot en met 21 januari 2011 (18:00u) een aantal nieuwe spelers selecteren. Ongeacht de proefperiode kunnen nieuwe deelnemers zich gedurende het gehele seizoen registreren en voor de resterende periodes meespelen.
Let op:
Profcoach Ook voor de zomervakantie meegedaan aan een WK-poultje? Misschien wel een poule met het team? En beviel dat goed (ondanks misschien een teleurstellende positie op de eindstand? Want er kan er maar 1 de winnaar zijn…………)? Dan is hier de kans om deel te nemen aan een voorspelling rondom voetbalwedstrijden uit de Eredivisie. Het spel heet profcoach en wordt gespeeld via internet. Hieronder staan de spelregels van het Profcoach spel. Hierin wordt uitgelegd hoe het spel werkt en hoe je punten kunt verdienen. . Deelnemen Laat zien dat jij écht verstand van voetbal hebt. Stel jouw winnende team samen, speel mee en maak kans op de mooiste prijzen. Om mee te doen schrijf je je in op de registratiepagina via www.profcoach.nl. Deelname is gratis. Je deelname is alleen geldig bij volledige en correcte invulling van de registratiepagina. Natuurlijk is iedereen vrij om zich als ‘Profcoach’ te bewijzen.
18 spelers uit 18 clubs, onbeperkt aankopen doen Je kunt van elke club je favoriete speler selecteren. Omdat er geen prijskaartje aan de spelers hangt heb je dus ook geen budget nodig om spelers aan te kopen.
Elke week wisselen Elke week kun je binnen je selectie onbeperkt wissels toepassen. Immers, er zitten 7 topspelers op je reservebank. Dus, is één van je favoriete spelers geblesseerd, geschorst of hopeloos uit vorm, dan kun je doeltreffend ingrijpen en een gouden wissel toepassen. Proefdraaien tot 10 september (18:00u) 2010 Het spel start aan het begin van de competitie. De telling voor het eindklassement en de eerste periode gaat pas in vanaf vrijdag 10 september 2010. Zo kun je de eerste officiële competitieronden van de Eredivisie nog wennen
bouwsteen voor de toekomst
Ook dit jaar zijn er weer 4 proefrondes, waarin je je team kunt samenstellen en kan proefdraaien. Zorg ervoor dat je deze periode ook gebruikt om je team alvast neer te zetten en wacht niet tot het laatste moment. De laatste uren voor het sluiten van de proefperiode is het extreem druk en kan het verwerken van je aanpassingen langer duren. Mochten je geplande aanpassingen hierdoor niet meer lukken, kan en zal dit NIET meer aangepast kunnen worden. Wees dus op tijd met je definitieve selectie!
Vanaf competitieronde vijf speel je mee voor het eindklassement De puntentelling voor het eindklassement gaat in vanaf de vijfde officiële competitieronde die op 10 september (18:00u) begint. Als Profcoach heb je je selectie dan ‘staan’ en kun je gaan scoren. Voorwaarde hierbij is wel dat je selectie compleet is met 18 spelers, dus ook de reserves moeten geselecteerd zijn. Subleague voor de stichting KOE Natuurlijk is deelnemen aan het landelijk klassement leuk. Maar het is nog leuker om jezelf te kunnen vergelijken met een kleiner groep deelnemers. Daarom is er voor alle personeelsleden binnen de St. KOE een zgn. “subleague” aangemaakt. Na aanmelding voor het spel kun je je ook aanmelden voor deze subleague. Dit doe je onder het tabblad “subleague” De subleaguenaam: SKOE Het wachtwoord: stkoe Omdat iedereen waarschijnlijk inschrijft onder een bijnaam, zal niet gelijk duidelijk zijn wie er meespelen. Zodra het seizoen werkelijk gestart is (dus vanaf 10 september), zullen we echter van iedereen vragen om ook de echte naam te onthullen.
Prijzen? Met deelname aan de subleague zijn er geen prijzen te winnen. Alleen eeuwigdurende roem! En natuurlijk een goed gesprek met je collega’s over de reden waarom jij zo goed scoort bij Profcoach. Of niet…………. Veel plezier en succes met Profcoach!
Schoolbezoeken en digiborden
Dit keer een digiles in groep 7:
Impressie van de bezoeken
Aardrijkskunde. Deze leerkracht heeft zelf een les gemaakt ter ondersteuning van zijn verhaal over de Scandinavische landen. Heel veel beeldmateriaal, met dank aan Google geplukt van internet. Mooi voorbeeld: Waar je vroeger als leerkracht ijverig een bordtekening maakte om het principe van een stuwdam uit te leggen, verschijnen er nu meerdere schematische beelden van zo’n stuwdam, samen met mooie overzichtsfoto’s. Ervaring van deze leerkracht zelf met een dyslectische leerling was dat het plezier in zaakvakken enorm was toegenomen dankzij de ondersteuning van het digibord. Eindelijk niet meer (alleen) lange begrijpend leesteksten! De demonstratie wordt afgerond met wat hoofdrekentraining via het bord. Ook ingebracht door de leerkracht zelf.
Gelijk het eerste bezoek laat de kwetsbaarheid van het digibord zien. De computer bij het bord doet niet wat de leerkracht van groep 3 wil en er is dus geen beeld. Een half uur later werkt het systeem wel en krijg ik een aantal werkvormen vanuit Veilig Leren Lezen te zien. Een letterlijn die even snel (digitaal) gehusseld kan worden. Kinderen die een letter van de lijn mogen halen. Het bord laat de klank van de letter goed horen. Niet alleen de juf toont zich vaardig met de digipen. Ook de kinderen slepen met groot gemak de letters van de waslijn naar de prullenbak. Woordrijtjes worden binnen een mum van tijd op het bord getoverd. De leerkracht geeft aan eigenlijk digibeet te zijn, maar met dit programma kan ze goed uit de voeten en ze vindt het “Super”.
Een tweede kennismaking met het digibord in groep 3. Opnieuw zie ik de talloze mogelijkheden die het programma via het digibord te bieden heeft. Daar waar je als leerkracht voorheen allerlei materiaal bij elkaar moet pakken voor een klassikale instructie, heb je nu met enkele muisklikken flitswoorden en leesrijtjes zo op het bord staan. De betrokken leerkracht signaleert ook hogere resultaten bij de kinderen a.g.v. het gebruik van het bord. De interne begeleider voegt later toe dat bijvoorbeeld bij flitswoorden het grote voordeel is dat het flitstempo vast ingesteld wordt in het bord en daardoor minder leerkrachtafhankelijk geworden is. Want wat versta je als leerkracht eigenlijk onder “flitsen”........?
Jaarlijks maak ik een rondje langs de scholen en heb dan een gesprek met de directie van de school. Er zijn vaste en jaarlijks wisselende thema’s die tijdens zo’n schoolbezoek aan de orde komen. Een thema dat in het afgelopen schooljaar werd opgenomen was: Het gebruik van het digitale schoolbord. Verzoek van mijn kant: Ik zou graag een les willen zien waarin de meerwaarde van het digitale schoolbord ten opzichte van een traditioneel krijtbord goed zichtbaar is. Wat hieronder volgt is het verslag van het bezoek aan de scholen binnen de St. KOE.
Ook het tweede bezoek begint met een technische hobbel Dit keer mag ik aanschuiven bij een groep 2, waar wordt gewerkt met het digibord programma van Schatkist. Werken met de spelletjes kan echter pas, nadat het hele verhaal is “voorgelezen door het bord”. Echter het verhaal was al voorgelezen. De leerkracht is gelukkig flexibel en schakelt over naar andere spelopties om met de kring van kinderen mee te oefenen. Overigens , deze leerkracht is een langdurige invaller. Zij heeft er geen probleem mee dat de algemeen directeur even komt meekijken! Compliment! Op het digibord worden de kinderen uitgedaagd om allerlei letters te herkennen. Ook hier ondersteunt het bord met de juiste klanken. De woorden worden netjes gehakt in klanken. In de gepresenteerde werkvorm is de leerkracht nog aanwezig, maar de werkvorm wordt ook toegepast met kleine groepen kinderen, met alleen het bord als instructeur. Ook hier ontbreekt het niet aan de digitale vaardigheid bij de kinderen. Al is er één die bijna z’n vingers breekt bij het tikken op het digitaal gevoelige scherm. De rest van de groep weet wel beter: Zachtjes tikken is voldoende voor dit bord!
bouwsteen voor de toekomst
Een rekenles in groep 8
Om te beginnen automatiseren met tafels met een flitsend spookjesspel. Daarna herhaalde instructie, waarbij de leerkracht gebruik kan maken van gedigitaliseerde bladzijdes uit het leerlingenboek. Hiervoor is in het groot zichtbaar wat de leerlingen ook in hun eigen boek kunnen zien. Omdat het in dit geval gaat om het gebruik van de windroos, vergemakkelijkt dit de instructie aanzienlijk t.o.v. het aanwijzen vanuit het leerlingenboek.
Deze school heeft al heel veel materiaal vanuit methodes gedigitaliseerd voor gebruik bij het digibord. Daarnaast speuren ze regelmatig websites af voor extra digimaterialen. Alles wordt per groep op een aparte server opgeslagen en voor de leerkracht zeer bereikbaar klaargezet. Daarmee wordt de drempel tot regelmatig gebruik van het digibord nog verder verlaagd.
Nog een les veilig leren lezen in groep 3 Leesrijtjes en flitswoorden komen in een snel tempo voorbij. Dit keer ook het werkblad dat de kinderen hierna moeten maken. Het werkblad is interactief. M.a.w. de leerkracht kan er in schrijven, zodat ze een voorbeeld kan geven van de oefening die de kinderen later ook moeten maken. Ik zie tevens een stuk gedifferentieerde instructie. De raketgroep oefent klassikaal met de flitswoorden om daarna aan de slag te gaan. De andere twee groepen gaan nog even door met de juf voor wat verdere instructie via het digibord.
Een muziekles in groep 4 De leerkracht heeft een nieuw aan te leren lied geheel omgezet naar een power point presentatie. De presentatie bevat deels tekst en deels plaatjes ter ondersteuning bij het inoefenen van de tekst van het lied. Een deel van de plaatjes beweegt zelfs! De kinderen hebben plezier aan deze wijze van presenteren van een nieuw lied. Tijdens de herhaalde oefening haalt de leerkracht langzaam delen van de presentatie weg, zodat de kinderen steeds meer tekst uit het hoofd moeten kunnen zingen. Een leuke uitdaging voor de kinderen. Dat er bij het zingen van het lied ook door de kinderen bewogen mag worden (i.p.v. digitale bewegingen….), maakt deze muziekles helemaal af!
400 meter baan in Enschede. De pagina uit het werkboek komt gedigitaliseerd op het digibord. De leerkracht kan z’n aantekeningen op deze pagina ook digitaal kwijt. Eén van de opdrachten is het bepalen van de startpositie op een 400 meter schaatsbaan bij een 500 meter, 1500 meter, 5000 meter en 10000 meter wedstrijd. Nadat de kinderen in groepjes hun antwoorden beredeneerd hebben komt de “proef op de som”. De leerkracht heeft hiervoor opnieuw gebruik gemaakt van YouTube. Uit de beelden van de respectievelijke wedstrijden valt af te leiden of de startpositie op ¼ deel, ½ of ¾ deel van de finishlijn zit...! De school die ik nu bezoek heeft de borden pas net in gebruik. Voor de betreffende leerkracht is het dus best wel extra spannend om kijkers in de klas te hebben. De school is nog zoekende naar de juiste standaard programma’s. Maar via internet zijn al de nodige goed te gebruiken programma’s opgespoord. Bijvoorbeeld het doortellen op de getallenlijn d.m.v. een kikker die van het ene waterlelieblad naar het andere moet springen. Het verschil in lengte tussen kinderen wreekt zich een beetje, want het ene kind kan wel met de vinger bij de bladen op het scherm, andere kinderen net niet. Hier moet dus nog een goede oplossing voor komen. Ondanks deze starters-ongemakken ziet de school de nodige nieuwe mogelijkheden voor het gebruik van het bord in de les. De rest van dit schooljaar is nog een experimenteerperiode en vanaf volgend schooljaar vindt de verdieping plaats.
Een biologieles De leerkracht heeft via de software van het bord zelf een tweetal “pagina’s” gemaakt voor op het bord over de pad en de paddentrek. Deze school heeft training “woorden in de weer”gehad, waarbij met nadruk wordt gewerkt aan woordenschat. In deze les wordt er een mooie link gelegd naar het digibord. Belangrijke begrippen staan op de voorbereide schermafbeeldingen. Daar waar mogelijk ondersteund met plaatjes die het begrip duidelijk maken. Hier wordt echter ook duidelijk dat de rol van de leerkracht onontbeerlijk blijft. Met grote nadruk wordt in de uitleg het accent op woordenschatvulling gelegd. Dit gecombineerd uiteraard met de inhoud van het lesonderwerp. Vanuit “school t.v. schoolbank” zijn twee treffende filmpjes gehaald die visueel het onderwerp verder bekrachtigen.
Een rekenles
Een rekenles in groep 8 Thema: de ijsbaan. Als opwarmertje een schaatswedstrijd (500 meter) geplukt van YouTube. Er wordt een mooie relatie gelegd tussen de tijd van de schaatsers in het filmpje en de tijden die de kinderen zelf onlangs bereikten op de
bouwsteen voor de toekomst
Deze leerkracht werkt dit jaar voor het eerst met het digibord. Er wordt begonnen met hoofdrekenen (tafels) via een power point. In behoorlijk hoog tempo oefenen de kinderen de tafels. Daarna gaan we verder met aftrekken onder elkaar met behulp van de abacus en het positieschema. Zowel de abacus als het positieschema worden op het bord getoverd.
De kinderen werken mee met hun eigen echte abacus en een papieren positieschema op hun tafel. De kinderen kunnen via het digibord steeds zien of hun handelingen met hun eigen materialen kloppend zijn. De grootste winst zit bij deze les in het snel aan het werk kunnen gaan met de oefening dan wel de instructie, omdat ze in een handomdraai op het bord staan. Dit wordt uiteraard nog bevorderd doordat de verschillende “borden”al klaar staan en niet opgezocht hoeven te worden op de harde schijf. De afspraak binnen deze school is dat ontworpen lessen en lesonderdelen in een eenduidige mappenstructuur op de server bewaard blijven. Zelfs bij wisseling van leerkrachten, kan er dus gebruik gemaakt worden van de voorbereiding van de leerkracht van een jaar eerder.
Een rekenles in groep 5 Automatiseren: Tafels oefenen door de omgekeerde bewerking (dus delen) te maken. Hier wordt gebruik gemaakt van een programma waarbij kinderen een getal slepen van links naar rechts op het bord. Tijdens het slepen van een getal moeten ze bedenken wat de uitkomst is van de deling van dit getal, door een bepaald vast getal. Wanneer het getal aan de rechterkant van het bord is gekomen, verandert het (ter controle) in het juiste antwoord. In groep 3 van deze school wordt een schrijfles gegeven uit de schrijfmethode. De methode levert ondersteuning voor het digibord. De meerwaarde zit er in dat “het bord zelf schrijft”. Een “methodischer handschrift” is niet mogelijk. Belangrijker nog, is dat bij schrijven van het voorbeeldwoord de leerkracht niet in het beeld staat van een deel van de groep bij het voorbeeld dat op het bord komt. Sterker nog, de leerkracht heeft alle tijd om verbale ondersteuning te bieden en in de klas te kijken in hoeverre de leerlingen het voorbeeld volgen. Later mogen de kinderen ook woorden schrijven op het digibord. In dit geval blijkt het hanteren van een digistift lastiger te zijn dan een krijtje. Motoriek en goede bedoelingen gaan daardoor niet altijd samen. Echter je hebt als kind wel een mooi excuus om bij de zelfreflectie op het geschrevene kritisch te zijn op wat je gedaan hebt, door te kunnen concluderen dat het vooral minder mooi werd door die lastige stift…………..
Een rekenles in de bovenbouw Het thema is zakgeld. Er wordt gebruik gemaakt van digitale folders waar kinderen artikelen op mogen uitzoeken. Dit in combinatie met een digitale les over zakgeld die de kinderen op een later moment kunnen maken. Hier weer het voordeel dat de instructie van wat de kinderen moeten doen geheel inzichtelijk te maken is via het digibord. Het zijn slechts enkele muisklikken, in plaats van vele krijtbewegingen op een conventioneel bord.
bouwsteen voor de toekomst
Het goede nieuws is De indruk na een rondje langs de (school)velden is dat de digitale schoolborden goed geland zijn binnen de scholen. Een paar opvallende zaken: •Leerkrachten, ook de minder computer vaardige leerkrachten, zijn enthousiast over het gebruik. •Er worden mooie programma’s gemaakt voor het digibord, waarbij het programma de voordelen van het gebruik van het bord optimaal benut. •E r zijn al leerkrachten die stappen verder durven te gaan dat alleen het gebruik van standaard programma’s. •O ok internet biedt de nodige materialen d.m.v. filmpjes en programma’s. Hier is het wel belangrijk om kaf van het koren te scheiden. •K inderen zijn (hoe kan het ook anders) heel snel digibordvaardig. Zij hebben geen angst voor het gebruik ervan. Zij groeien er gewoon mee op!
Leerkracht cruciaal voor meerwaarde digibord Scholing van leerkrachten in het gebruik van het digibord moet vooral gaan over het ‘waarom’ en ‘wanneer’ en zich niet beperken tot het technische ‘wat’ en ‘hoe’. Maar we zijn er nog niet! Na de eerste stappen die nu op de scholen gezet zijn, is het belangrijk om ook de volgende stappen te zetten. Onderstaand artikel slaat de spijker op z’n knop. Daar waar het bij de scholen die de borden de afgelopen tijd geïntroduceerd hebben vooral ging om het technische “wat en hoe”, moet het de komende jaren vooral gaan over “waarom en waar”. Dit laatste zal niet vanzelf gaan, maar vergt de nodige begeleiding. Alleen om die reden is het zeer nuttig dat ICT-ers binnen de St. KOE via het ambassadeurstraject worden opgeleid tot inhoudelijk begeleiders bij ICT in de school. Conclusie is dat we heel erg op de goede weg zijn. Met blijvend enthousiasme en de juiste scholing en begeleiding kijk ik ook met vertrouwen naar de volgende digitale stappen! Rob van der Vegt Algemeen directeur
Leerkracht cruciaal voor meerwaarde digibord Onderzoek
Het digitale schoolbord kan een enorme verrijking zijn voor het onderwijs. De rol van de leerkracht is hierbij van cruciaal belang, blijkt uit onderzoek van Stichting Kennisnet naar de potentiële meerwaarde van het digitale schoolbord in het basis- en voortgezet onderwijs. Om te profiteren van de inzet van het digibord, moeten leerkrachten bereid zijn te werken met het digibord, goed geschoold worden in het gebruik ervan en zich inzetten om vaardigheden te evalueren en verbeteren. Het gebruik van het digitale schoolbord is de afgelopen jaren aan een opmars bezig. Het is de verwachting dat in 2011 vrijwel iedere onderwijsinstelling minimaal één digibord heeft. Onderzoeksresultaten laten zien dat onderwijs met het digitale schoolbord veel voordelen kan opleveren ten opzichte van het traditionele krijtbord. Informatie kan multimediaal worden aangeboden, waardoor levendiger onderwijs mogelijk is. Daarnaast kunnen digiborden ervoor zorgen dat leerlingen onderling informatie en ideeën delen, elkaar aanmoedigen, steunen en naar elkaar luisteren. Dit resulteert in meer interactie tussen leerkracht en leerling onderling, ook zorgt het voor meer transparantie in het leerproces. De rol van de leerkracht is bij laatstgenoemde voordelen van cruciaal belang. Scholing van leerkrachten in het gebruik van het digibord moet vooral gaan over het ‘waarom’ en ‘wanneer’ en zich niet beperken tot het technische ‘wat’ en ‘hoe’. Daarnaast is het van belang dat de scholing aansluit bij hun bestaande interpretatie van onderwijs en de rol die het digibord hierin speelt. Als aan deze scholingsvoorwaarden is voldaan, biedt het digibord veel voordelen en kunnen zowel les als leeromgeving positief veranderen. Leerlingen zullen meer gemotiveerd raken en leerresultaten van leerlingen verbeteren mogelijkerwijs. Het onderzoek ‘Meerwaarde van het digitale schoolbord’ is digitaal beschikbaar via www.onderzoek.kennisnet.nl
bouwsteen voor de toekomst
Vrijval spaarloon 2006-2009 De Minister van Financiën heeft besloten om het spaarloon opgebouwd in de jaren 2006 tot en met 2009 vrij te geven. Dit betekent dat een werknemer het opge bouwde spaarloon in de jaren 2006 tot en met 2009 volledig netto kan opnemen zonder dat hier een wettelijk erkend bestedingsdoel voor nodig is. Een werknemer is niet verplicht om het saldo op te nemen, het is een mogelijkheid. Het ObT heeft in de periode 2006-2009 bij 2 banken spaarloonrekeningen geopend, te weten de SNS Bank en ASR Bank. Voor het deblokkeren van het vrijgegeven saldo gelden er ten aanzien van de banken verschillende werkwijzen. Deblokkering van het saldo bij de SNS Bank geschiedt door rechtstreeks contact op te nemen met de SNS Bank. Dit kan ook via de website van de SNS Bank. Deblokkering van het saldo bij de ASR Bank vindt plaats d.m.v. een speciaal formulierin te vullen en op te sturen naar het ObT, t.a.v. mw. M. Wullink, Postbus 185, 7620 AD Borne. Het formulier staat op de website van het ObT en is tevens verkrijgbaar via de directeur van de school. Het opgebouwde saldo over de periode 2006 t/m 2009 kan tot uiterlijk 1 januari 2011 worden opgenomen. Daarbij geldt dat alleen het volledige saldo kan worden opgenomen. De bedragen die in 2010 zijn gespaard, blijven geblokkeerd. Met vriendelijke groeten Marlies Wullink Contactpersoon Personeels- en Salarisadministratie Onderwijsbureau Twente
geboren 17 mei 2010
13 juli 2010
Puck Elsje
Teun Herman
14 juni 2010
16 augustus 2010
Jasmijn
Noek Anna
dochter van Loes Kemerink en Lloyd Schellevis en zusje van Beau (de Regenboog)
dochter van Marc en Anouk Hulshoff (Paus Joannes) 21 juni 2010
Daan Pieter
zoon van Suzan Hemmers en Martin van der Meulen (Godfried Bomans) 7 juli 2010
Loes Jo-Anna
dochter van Arnold en Chantal Klieverik, zusje van Janne (Triangel)
zoon van Jeroen en Rozalien van Dam, broertje van Phileine )(Weth. v.d. Heijden)
dochter van Ruud en Annemarie Oude Ophuis, zusje van Evi (De Windroos) 8 augustus 2010
Job Björn
zoon van Björn en Karen Bouwmann, broertje van Sem (dr. Ariëns)
Allen Van harte Gefeliciteerd!
8 juli 2010
Joris Ben Hans
zoon van Rob en Marcha Olde Agterhuis (invalster)
bouwsteen voor de toekomst
Tot de volgende editie!
