Kecenderungan Pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) Memilih Minor Geografi

17 Kecenderungan Pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) Memilih Minor Geografi Mohmadisa bin Hashim

Abstrak Pendidikan geografi pada peringkat sekolah menengah terutamanya pada peringkat menengah atas semakin dipinggirkan dalam arus pendidikan negara pada masa kini. Pendidikan geografi dianggap tidak relevan dan tidak memberi sebarang manfaat terhadap pembangunan peribadi dan sahsiah seorang pelajar. Namun, usaha-usaha untuk memartabatkan pendidikan geografi telah banyak dilakukan oleh institusi pengajian tinggi tempatan melalui diskusi, bengkel, seminar dan sebagainya. UPSI sebagai sebuah universiti pendidikan cuba meletakkan pendidikan geografi seiring dengan bidang-bidang ilmu yang lain dan masih mampu menyumbang kepada pembangunan negara. Dalam kajian ini, borang soal selidik digunakan untuk m engenai pasti latar belakang pendidikan dan minat pelajar UPSI memilih minor geografi sama ada dalam kalangan mereka yang telah ditentukan dan tidak ditentukan pemilihan program minornya. Hasil kajian menunjukkan pelajar yang m inor pendidikan geografi bukan sahaja daripada pelajar yang telah ditentukan boleh minor pendidikan geografi tetapi terdapat juga pelajar yang telah ditentukan tidak boleh minor geografi. Ini menunjukkan minat mereka untuk mempelajari disiplin geografi. Selain itu, kajian juga mendapati pelajar yang tidak minor pendidikan geografi juga beranggapan bidang geografi merupakan satu bidang yang penting dan masih diperlukan dalam arus pendidikan negara masa kini. Diharapkan mereka yang membuat pilihan minor dalam pendidikan geografi dapat membantu m eningkatkan lagi pendidikan geografi di sekolah dan mampu meletakkan mata pelajaran geografi sebagai mata pelajaran pilihan utam a pelajar di sekolah kelak.

Kecenderungan Pelajar UPSI Memilih Minor Geografi / 253

Pengenalan Pengenalan kepada Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) adalah hasil daripada laporan yang dikemukakan oleh Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran 1979 terutamanya berkaitan dengan kurikulum pada kedua-dua peringkat sekolah tersebut. Secara tidak langsung sukatan pelajaran Geografi iuga turut berubah dan selaras dengan kehendak KBSM yang mahukan setiap pelajar memperolehi kemahiran asas serta nilai-nilai kemanusiaan. Kandungan mata pelajaran Geografi yang dibentuk melibatkan pemahaman pelajar terhadap bumi atau alam sekitamya sebagai ruang di samping kajian tentang interaksi manusia terhadap ruang tersebut. Dengan pelaksanaan KBSM ini didapati mata pelajaran yang ditawarkan pada peringkat menengah rendah boleh dibahagikan kepada dua, iaitu dalam kumpulan teras dan kumpulan tambahan. Untuk itu mata pelajaran Geografi merupakan salah satu mata pelajaran teras yang perlu diambil oleh pelajar di samping mata pelajaran yang lain seperti Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, Matematik, Sains, Sejarah dan sebagainya. Mata pelajaran tambahan seperti Bahasa Cina, Tamil dan Arab Komunikasi. Pada peringkat menengah atas pula, selain daripada mata pelajaran teras dan tambahan terdapat juga mata pelajaran elektif yang pelbagai, iaitu dapat memenuhi bakat dan kecenderungan serta minat pelajar untuk memilih mata pelajaran tertentu. Mata pelajaran elektif ini pula dikelompokkan kepada empat kumpulan, iaitu Kemanusiaan, Vokasional dan Teknologi, Sains dan Pengajian Islam. Untuk itu didapati mata pelajaran Geografi diletakkan dalam mata pelajaran elektif Kemanusiaan bersama-sama dengan mata pelajaran seperti Kesusasteraan Melayu, Kesusasteraan dalam Bahasa Inggeris, Pendidikan Seni dan Bahasa Arab Tinggi (Kementerian Pendidikan Malaysia, 1992 : 18). Keadaan ini secara tidak langsung telah mempengaruhi pelajar untuk memilih mata pelajaran Geografi. Menurut Ibrahim Sakimin (2003), bilangan pelajar yang mengambil mata pelajaran Geografi semasa Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) semakin berkurangan dari tahun ke tahun. Pada tahun 1996, jumlah pelajar yang mengambilnya ialah 78,805 orang berbanding pada tahun 2002, iaitu 60,251 orang. Ini disebabkan KBSM telah menentukan para pelajar adalah bertanggungjawab memilih mata pelajaran yang diminati oleh mereka dan dirasakan sesuai untuk mereka meneruskan pengajian kelak. Dalam usaha pelbagai pihak yang cuba memberi penekanan terhadap mata pelajaran Geografi ini agar ‘dikembalikan’ semula menjadi satu pelajaran yang sepatutnya diambil oleh para pelajar pada peringkat menengah atas atau diberi sedikit keutamaan untuk dijadikan sebagai elektif pilihan utama, didapati perkembangan disiplin Geografi pada peringkat institusi pengajian tinggi terus kukuh dan mampu bersaing dengan pelbagai disiplin ilmu yang lain. Didapati

254 / M enanggapi Keberkesanan dan Perubahan

disiplin ilmu Geografi ini masih terus kekal di institusi-institusi pengajian tinggi tempatan yang menawarkan disiplin tersebut. Bahkan Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) yang boleh dianggap sebagai universiti yang baru telah diberi peranan dan tanggungjawab yang amat besar dalam mengembalikan serta mengembangkan disiplin ilmu Geografi ini. Sehubungan dengan itu, buat pertama kali pendidikan Geografi diperkenalkan d UPSI pada semester 1 sesi 1999/2000 sebagai program minor dan kini pula ditawarkan sebagai program major bermula pada semester 2 sesi 2002/2003. Penyataan Masalah Disiplin Geografi dikatakan tidak mempunyai daya saing sehingga menyebabkan mata pelajaran ni tidak menarik minat pelajar sekolah untuk mengambilnya sebagai satu mata pelajaran pilihan pada peringkat menengah atas. Bahkan sesetengah pihak m enganggap status sebagai m ata pelajaran pilihan ini menyebabkan kemerosotan terhadap jumlah pelajar yang mengambilnya dan prestasi mata pelajaran tersebut (Utusan Malaysia, 29 Mac 1996). Persoalannya ialah, adakah disiplin Geografi ini tidak lagi penting dan apakah ia tidak mampu untuk menyumbang ke arah pembangunan negara. Oleh kerana itu, kajian in diketengahkan untuk menunjukkan bahawa pendidikan Geografi ini masih menjadi pilihan pelajar di UPSI serta mengenai pasti apakah faktor-faktor yang menyumbang kepada kecenderungan pelajar UPSI memilih mata pelajaran Geografi ini. Untuk menentukan kecenderungan pelajar itu memilih minor Geografi, dikemukakan satu kerangka model kecenderungan pelajar yang terdiri daripada dua perkara asas berkenaan dengan penilaian pelajar terhadap mata pelajaran Geografi dan penilaian terhadap tenaga pengajar bagi mata pelajaran tersebut. Menurut Snider (1990) yang dipetik daripada Omar Ibrahim, et al. (tanpa tahun) menyatakan kecenderungan pelajar untuk belajar adalah dalam keadaan yang sempurna dan baik adalah berdasarkan kepada suasana yang mereka pilih sendiri. Dalam keadaan ini, kecenderungan pelajar UPSI memilih minor Geografi adalah jelas menunjukkan mereka berbuat demikian berdasarkan kepada mata pelajaran Geografi dan dengan siapa mereka belajar iaitu merujuk kepada para pensyarah yang mengajar di Jabatan Geografi. Objektif Kajian Berdasarkan pada penyataan permasalahan yang dikemukakan, objektif kajian ini adalah untuk: 1. Mengenai pasti apakah faktor-faktor yang menyebabkan pelajar UPSI memilih minor pendidikan Geografi;


2. Mengenai pasti pelajar UPSI yang telah ditentukan program minornya, iaitu selain daripada Geografi turut memilih minor pendidikan Geografi; 3. Mengenai pasti persepsi pelajar yang tidak membuat minor pendidikan Geografi terhadap mata pelajaran Geografi. Kepentingan Kajian Dapatan kajian ini telah membuktikan bahawa peranan UPSI dalam memartabatkan pendidikan Geografi pada peringkat institusi pengajian tinggi dan juga di sekolah. Kesedaran daripada pelajar UPSI memilih minor pendidikan Geografi menunjukkan mereka bersedia untuk menjadi guru siswazah dalam bidang Geografi dan mampu untuk meletakkan mata pelajaran Geografi di sekolah ke tahap yang lebih baik. Secara tidak langsung dapatan kajian ini dapat disalurkan kepada pihak yang berwajib khususnya Kementerian Pendidikan Malaysia untuk memberi senatio bahawa pendidikan Geografi masih lagi penting dalam pendidikan negara masa kini. Dapatan kajian ini juga akan dijadikan syor kepada pihak sekolah untuk meletakkan mata pelajaran Geografi sebagai mata pelajaran elektif yang diberi pilihan utama khususnya pada peringkat menengah atas. Kajian Lampau Didapati kajian terhadap kecenderungan atau ‘tendency’ pelajar memilih sesuatu mata pelajaran geografi secara perse adalah agak terbatas. Walau bagaimanapun, kajian mengenai tanggapan terhadap status pendidikan Geografi ini pernah dilakukan oleh Katiman Rostam (1997). Kajian tersebut telah melihat tanggapan guru dan pelajar sekolah terhadap mata pelajaran Geografi di sekolah. Guru didapati lebih bersikap positif dalam meletakkan mata pelajaran Geografi pada peringkat menengah atas ke tahap yang lebih baik. Sebaliknya didapati sikap pelajar seolah-olah tidak mempedulikan mata pelajaran tersebut walaupun diberi peluang yang luas di peringkat SPM. Sementara itu, kajian terhadap tanggapan pelajar dan siswazah terhadap mata pelajaran geografi ini turut dilakukan oleh Abd. Rahim Md. Nor (1997). Melalui tanggapan pelajar di IP I dan siswazah Jabatan Geografi UKM mendapati disiplin Geografi adalah menarik dan relevan dengan keadaan semasa tetapi sukar diminati dan membebankan pelajar. Selain itu, pandangan yang berbeza turut diperolehi di kalangan siswazah guru dan bukan guru terutamanya dari segi keberkaitan kursus-kursus jabatan ini dengan alam pekerjaan.


Metodologi Kajian Kajian bagi melihat kecenderungan pelajar UPSI memilih minor pendidikan Geografi adalah berbentuk tinjauan dan deskriptif. Data-data diperolehi secara langsung daripada para pelajar UPSI yang memilih minor pendidikan Geografi dengan mengisi borang soal selidik. Di samping itu juga, soal selidik juga dikemukakan kepada para pelajar yang tidak memiiih minor pendidikan Geografi sebagai melihat perbandingan kenapa mereka tidak memilih minor pendidikan Geografi serta pandangan mereka terhadap mata pelajaran Geografi. Selain data primer, pengumpulan data sekunder juga turut dilakukan Data sekunder ini didapati melalui pengumpulan maklumat yang berkaitan dengan kajian melalui penyelidikan di perpustakaan melalui buku-buku, prosiding, tesis, jurnal dan rujukan akhbar. Sampel kajian ini terdiri daripada para pelajar semester tiga hingga enam seramai 148 orang yang diambil secara rawak. Pemilihan pelajar daripada semester tiga ke atas dilakukan berdasarkan pada peraturan akademik UPSI yang telah menetapkan untuk seseorang pelajar itu memilih pendidikan minor semasa m ereka berada pada tahun dua pengajian, iaitu pada sem ester ketiga. Berkuatkuasa pada semester 1 sesi 2001/2002, pemilihan untuk mengikuti program minor telah ditentukan oleh Bahagian Akademik dan para pelajar dibenarkan untuk mengikuti program minor seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 1. Maklumat yang diperolehi daripada soal selidik tersebut telah dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif untuk mendapatkan kekerapan dan peratusan sahaja. Dapatan Kajian Latar Belakang Responden Latar belakang responden yang dilihat dalam kajian ini berkaitan dengan jantina, umur, etnik, fakulti dan semester pengajian. Seramai 148 orang pelajar telah menjadi responden dalam kajian ini. Daripada 148 orang responden seramai 98 orang adalah wanita (66.2%) dan selebihnya adalah lelaki, iaitu .50 orang (33.8%). Dilihat dari segi etnik pula, 109 orang (73.6 %) adalah Melayu, 11 orang (7.4%) Cina, 11 orang (7.4%) India dan 17 orang (11.5%) adalah bangsa-bangsa lain yang terdiri daripada Bumiputera Sabah dan Sarawak. Bilangan pelajar mengikut fakulti dan semester ditunjukkan dalam Jadual 2 dan Jadual 3. Berdasarkan jumlah responden seramai 148 orang, didapati seramai 125 orang responden (84.5%) memilih minor Geografi dan 23 orang responden (15.5%) tidak memilih minor Geografi. Didapati responden yang tidak minor pendidikan Geografi adalah daripada program Pendidikan Sains. Keadaan ini jelas menunjukkan para pelajar daripada program pendidikan Sains tidak minor


Jadual 1: Minor bagi Program Ijazah Sarjanamuda Pendidikan UPSI yang Berkuatkuasa pada Semester 1 Sesi 2001/2002 Program

Minor

Pendidikan Kesusasteraan Melayu Pendidikan Bahasa Melayu

Seni atau Sejarah atau Geografi atau TESL atau Sains Sukan atau Teknologi Maklumat

Pendidikan Pengajaran Bahasa Inggeris Sebagai Bahasa Kedua

Sains Sukan atau Sejarah atau Geografi atau Teknologi Maklumat atau Pendidikan Islam

Pendidikan M uzik

Kesusasteraan Melayu atau Seni atau Bahasa Melayu atau Geografi atau Sains Sukan

Pendidikan Seni

Kesusasteraan Melayu atau Muzik atau Sejarah atau Geografi atau Sains Sukan

Pendidikan Sains Sukan

Pendidikan Kesihatan atau Sains

Pendidikan Bimbingan & Kaunseling

Sains Sukan atau Teknologi Maklumat atau Sejarah atau Pendidikan Islam atau TESL atau Geografi

Pendidikan Perakaunan

Pengurusan Perniagaan

Pengurusan Perniagaan

Ekonomi

Pendidikan Teknologi M aklumat

Sains atau Matematik atau Sains Sukan atau Pengurusan Perniagaan atau Ekonomi atau Pendidikan Islam

Pendidikan Sains Pengkhususan - Biologi - Kimia - Fizik - Sains Bersepadu

Kursus Asas Fizik atau Biologi atau Kimia atau Matematik

Pendidikan Matematik

Sains Sukan atau Ekonomi atau Pengurusan Perniagaan atau Teknologi Maklumat atau Sains

*

pendidikan Geografi berdasarkan pada peraturan akademik yang telah ditetapkan. Walau bagaimanapun, terdapat responden daripada pendidikan Matematik dan Teknologi Maklumat memilih minor Geografi walaupun minor Geografi tidak terdapat dalam bidang-bidang yang telah ditentukan bagi kedua-dua program tersebut. Bilangan responden mengikut program pendidikan major ditunjukkan dalam Jadual 4. Selain daripada melihat latar belakang responden, kajian juga meninjau apakah faktor-faktor yang menyebabkan seseorang pelajar itu memilih minor pendidikan Geografi dan sebaliknya. Bagi responden yang tidak minor pendidikan Geografi, iaitu seramai 23 orang kesemuanya mengatakan pihak fakulti telah menentukan program minor yang perlu diambil oleh setiap pelajar.

25<S / M enanggapi Keberkesanan dan Perubahan

Jadual 2 : Bilangan Pelajar Mengikut Fakulti Bil. Responden

Peratus (%)

Fakulti Seni dan Muzik

29

19.6

Fakulti Sains dan Teknologi

24

16.2

Fakulti Bahasa

85

57.4

Fakulti Teknologi Maklumat dan

10

6.8

148

100.0

Fakulti

Komunikasi

Jumlah Sumber: Soal selidik Januari 2003

Jadual 3: Bilangan Pelajar Mengikut Semester Pengajian Semester Pengajian

Bil. Responden

Peratus (%)

3

18

12.2

4

104

70.3

6

26

17.6

Jumlah

148

100.0

Sumber: Soal selidik Januari 2003

Jadual 4: Bilangan Pelajar Mengikut Program Pendidikan Major Program Major

Bil. Responden

Peratus (%)

Pendidikan Bahasa Melayu

50

33.8

TESL

35

23.6

Pendidikan Muzik

10

6.8

Pendidikan Seni

19

12.8

Pendidikan Teknologi Maklumat

10

6.8

Pendidikan Sains

23

15.5

1

0.7

148

100.0

Pendidikan M atematik

Jumlah Sumber: Soal selidik' Januari 2003

Sem entara itu, bagi yang minor pendidikan Geografi faktor-faktor yang menyebabkan mereka membuat pilihan minor pendidikan Geografi ditunjukkan dalam Jadual 5.


Jadual 5: Faktor-Faktor Memilih Minor Pendidikan Geografi Bil. Responden

Peratus (%.)

Bidang yang menarik

52

41.6

Minat

39

31.2

Galakan daripada senior

18

14.4

Ikut kawan-kawan yang ambil minor geografi

8

6.4

Terpaksa dan tiada pilihan lain

5

4.0

Lain-lain

3

2.4

Jumlah

125

100.0

Faktor

Sumber: Soal selidik Januari 2003

Persepsi Pelajar Minor Geografi Terhadap Penawaran Kursus-Kursus di Jabatan Geografi Persepsi pelajar yang minor pendidikan geografi terhadap kursus-kursus yang ditawarkan di Jabatan Geografi ditunjukkan dalam Jadual 6. Secara keseluruhannya responden menunjukkan tahap persetujuan yang tinggi dalam kesemua faktor tersebut. Secara keseluruhannya didapati responden menunjukkan sikap yang positif dalam memberi penilaian dan pesetujuan yang tinggi terhadap penawaran kursuskursus yang ada di Jabatan Geografi. Penawaran kursus-kursus bagi pendidikan minor Geografi ditunjukkan dalam Jadual 7. Majoriti responden (90%) bersetuju dan sangat bersetuju mengatakan disiplin ilmu Geografi yang ditawarkan merupakan satu bidang ilmu yang dinamik, menarik serta mempunyai pertalian yang rapat dengan kehidupan seharian mereka. Keadaan ini jelas menunjukkan bahawa kepentingan ilmu Geografi yang dapat memberi banyak manfaat kepada para pelajar terutamanya dalam hubungan manusia dan alam sekitarnya. Didapati, lebih daripada 70 peratus responden bersetuju dan sangat bersetuju apabila mengatakan kursus-kursus yang ditawarkan memberi pengalaman yang relevan, pemupukan pemikiran yang kreatif dan inovatif serta pemupukan nilainilai murni dan sikap yang positif. Keadaan ini jelas menunjukkan kursus-kursus yang ditawarkan masih berlandaskan pada keperluan serta hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Negara. Faktor kerja lapangan serta makmal komputer menyumbang kepada minat para pelajar UPSI ini memilih minor pendidikan Geografi. Selain itu, faktor-faktor ini juga bertepatan dengan kehendak kurikulum Geografi di sekolah itu sendiri yang bermatlamatkan agar pelajar dapat memahami fenom ena Geografi, dapat melahirkan pelajar yang berilmu, bertanggungjawab, bersyukur dan mencintai negara. Sudah tentu untuk

260 / M eminggapi Keberkesanan dan Perubahan

Jadual 6: Persepsi Pelajar Terhadap Penawaran Kursus di Jabatan Geografi (dalam peratus) 1-aklor

STS

M erupakan satu bidang Hum yaiig tpnam ik dan menarik Mempunyai pertalian yang rapat dengan kehidupan seharian

TS

SS

B

SB

Jumlah (N=125)

0.8

7.2

60.0

32

100.0

5.6

45.6

48.0

100.0

15.2

58.4

26.4

100.0

0.8

Memberi dan menjurus ke arah pemupukan pemikiran yang kreatif fa n iiunatil

1.6

24.8

55.2

18.4

100.0

Mengandungi kamponenkomponen pemupukan tjitainilai mr.ini dan sikap yang positif

0.8

23.2

54.4

21.6

100.0

19.2

43.2

to OO

GO

Memberi pengalaman yang relevan

4.8

100.0

7,2> 38.4

38.4-

12.0

0.8

100.0

21.6

3:5.2

20.0

100.0

Teidapat- buku teks dan rujukan yang banyak M erupakan satu mata pelajaran y so g aifcar difahanri

mm

! A aggnnaoa M eroet ®ituk (jlpdapatkan muklanitt.lamqghan

^ 3 ,3 ,

Sinlar untuk skor gred >.-ajk, baik

M

13.6

44.0

24.0

8.8

100.0

]$j|Nt@tiukan pelajar mengMtiakan ICT dalam proses f e A A j H a n

1.6

5.6

29.6

52,8

10.4

100.0

1.6

n j y _51,2

36,0

100.0.

MmMnctun.gkan isu-isu berkaitan gloM lisasi S o m b e r: S ort selidik. januari 2003

S H * Sangal Tidak Bersetuju 'I S - T ittSt '1 te e ta jti

SS - Sederhana Setuju B - Bersetuju

SB' - Sangat Bersetuju

melahirkan pelajar tit sekolah yang sedemikiah rupa memerluksm seorang, guru yang mampu mempunyai sikap dan pemikiran yang positif, kreatif dan inovatif. Kebanyakan respond® juga tidak. niengajiggap m ala fS eiaja'an Geografi merupakan satu mafa pelajaran yang, sukar diMiaiiiL Hampir s^panih responden (45 ,6 %) mengatakan tidak f c m iiip dan saftgal tidal. tierselqu yang liengatakan mata pelajaran Geografi sttkar <jtfahag$& Walau te p fm a n a p u n , terdapat jnfiilah yang hampir sama apabila olanyakan faktor yang berkaitan denjpn kesukaran untuk mendapat skor gred yang baik daJatn mata pelajaran Geografi,

Kecenderungan Pelajar UPSI Memilih Minor Geografi /2 6 1

Jadual 7: Kursus-Kursus yang Ditawarkan untuk Program Pendidikan Minor Geografi UPSI Jum lah K redit

K o d K ursu s

N am a K ursus

LGF1013

Pengantar Persekitaran Fizikal

3

LGM1013

Pengantar Persekitaran Manusia

3

LGP1013

Teknik-Teknik Kartografi & Kuantitatif

3

LGP1023

Pengenalan Sistem Maklumat Geografi

3

LGF2033

Kajian Alam Sekitar

3

LGM2013

Kajian Geografi Malaysia

3

LGP3013

Isu dan Kurikulum Pendidikan Geografi

3

LGP3033

K aedah Pengajaran Geografi

3

Jum lah

24

Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran masa kim. Mereka yang tidak menggunakan ICT boleh dikatakan ketinggalan zaman. Pelajar bukan lagi mendapatkan maklumat-maklumat daripada pcmbacaan buku scmata-mata tetapi kini sumber maklumat daripada internet jUga membantu mereka memperolehi pelbagai maklumat yang diperlukan. Majoriti responden (75.2%) mengatakan kursuskursus yang ditawarkan memerlukan mereka untuk menggunakan kemudahan mi bukan sahaja mendapatkan maklumat tetapi beberapa kursus yang memerlukan mereka menggunakan ICT seperti kursus Pengenalan Kepada Sistem Maklumat Geografi. Secara keseluruhannya, didapati disiplin Geografi masih lagi relevan dan mampu m enyumbang kepada pembangunan negara. Disiplin Geografi memberikan maklumat kepada pelajar berkaitan dengan proses pembangunan negara serta hubungan negara Malaysia dengan negara-negara lain. Perkara ini juga terkandung dalam kurikulum pendidikan Geografi di sekolah. Secara tidak langsung dalam keadaan dunia masa kini yang membincangkan isu-isu berkaitan dengan globalisasi ada kaitannya dengan keadaan saling memerlukan dalam kegiatan ekonomi, sosial dan politik antara satu negara dengan negara lain. Majoriti responden (87.2%) bersetuju kursus-kursus yang ditawarkan dalam pendidikan Geografi ada membincangkan isu-isu yang berkaitan dengan globalisasi terutamanya dalam disiplin Geografi Manusia.


Pandangan Umum Pelajar Minor Geografi Terhadap Pensyarah di Jabatan Geografi M enurut Abd. Rahim (1997), kebolehan pensyarah dalam sesuatu bidang kepakarannya boleh diukur daripada pengetahuannya yang luas, kecekapan dan kelancaran menyampaikan kuliah, kecenderungan menggunakan bahan bantu mengajar serta keberhasilan dalam penyelidikan dan penerbitan akademik. Dalam kajian ini diperlihatkan bagaimana faktor-faktor yang berkaitan dengan tenaga pengajar juga turut menyumbang kepada para pelajar ini untuk memilih minor pendidikan Geografi. Faktor-faktor ini ditunjukkan dalam Jadual 8. Berdasarkan pada jadual tersebut, didapati pandangan pelajar terhadap tenaga pengajar di Jabatan Geografi UPSI adalah positif dan memberangsangkan. Didapati kesemua faktor yang menyentuh tentang sikap dan pengajaran pensyarah di Jabatan Geografi UPSI adalah amat memuaskan. Kajian mendapati lebih daripada 70 peratus menyatakan bersetuju dan sangat bersetuju dalam kesemua faktor-faktor tersebut. Persepsi Pelajar yang Tidak Mengambil Minor Geografi Terhadap Mata Pelajaran Geografi Kajian juga meninjau persepsi pelajar yang tidak memilih minor pendidikan Geografi terhadap pandangan mereka terhadap mata pelajaran Geografi. Secara tidak langsung, ia dapat mengambarkan senario pendidikan geografi di UPSI khususnya dan di Malaysia umumnya. Jadual 9 menunjukkan pandangan umum daripada pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi terhadap mata pelajaran Geografi. Pandangan daripada responden yang tidak minor pendidikan Geografi juga perlu dilihat sebagai asas bagi menunjukkan bidang atau disiplin Geografi masih lagi diperlukan dalam arus pendidikan negara masa kini. Pendidikan Geografi tidak seharusnya dibiarkan tanpa hala tuju dan akhirnya tidak menarik minat pelajar untuk mempelajarinya. Majoriti pelajar iaitu, lebih daripada 90 peratus bersetuju dan sangat bersetuju mengatakan disiplin Geografi merupakan satu bidang ilmu yang dinamik, mempunyai pertalian yang rapat dengan kehidupan seharian dan memberi pengalaman yang relevan. Ini jelas menunjukkan mereka yang tidak minor pendidikan Geografi juga melihat mata pelajaran ini adalah penting untuk diajar kepada generasi muda masa kini. Pendidikan Geografi juga bukan merupakan satu mata pelajaran yang sukar untuk difahami dan pelbagai sumber bahan rujukan boleh didapati sekiranya seseorang pelajar mempelbagaikan cara untuk mendapatkan maklumat-maklumat tersebut. Sejumlah 78.2 peratus responden bersetuju dan sangat bersetuju dengan mengatakan mata pelajaran Geografi adalah bukan satu mata pelajaran yang sukar berbanding mata pelajaran lain di samping 95.7 peratus bersetuju bahawa penggunaan internet akan membantu pelajar untuk mendapatkan maklumat tambahan dalam memperkukuhkan ilmu yang sedia ada.


Jadual 8: Pandangan Umum Pelajar Minor Geografi Terhadap Pensyarah di Jabatan Geografi (dalam peratus) Faktor

Menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dalam pengajarannya

STS

TS

SS

B

SB

Jum lah (N=125)

1.6

0.8

27.2

56.0

14.4

100.0

5.6

44.8

49.6

100.0

Mengedarkan rangka kursus pada awal semester Bersikap positif, terbuka dan peka akan peribadi dan personaliti pelajarnya

0.8

3.2

19.2

48.8

28.0

100.0

Sentiasa memberi tumpuan kepada pelajar

0.8

2.4

19.2

55,2

22.4

100.0

Sentiasa bersedia untuk tugas-tugas pengajaran di dalam dewan kuliah

0.8

0.8

8.0

62.4

28.0

100.0

Adil dan saksama

0.8

1.6

20.8

48,8

28.0

100.0

Menguasai cara-cara berkomunikasi yang jelas dan berkesan

0.8

2.4

18.4

54.4

24.0

100.0

Pengajaran berpusatkan pelajar dan ada hubungan interaktif di antara pensyarah dan pelajar

0.8

2.4

19.2

56.0

21.0

100.0

6.4

16.0

48.8

28.8

100.0

Tegas, fleksibel dan boleh diajak berunding Bersifat demokratik dan menunjuk kan ia mengamalkan asas ini dalam segala tingkah lakunya

0.8

4.0

20.0

51.2

24.0

100.0

Bersemangat dan peka pada keadaan sekeliling

0.8

1.6

13.6

56.0

28.0

100.0

Sumber: Soal selidik, Januari 2003.

Perbincangan Perbincangan kajian bertumpu kepada isu-isu yang berkaitan dengan kecenderungan pelajar UPSI memilih minor pendidikan Geografi seperti faktorfaktor yang menyebabkan mereka memilih minor Geografi, persepsi pelajar terhadap penawaran kursus-kursus dan pensyarah di Jabatan Geografi. Senario yang amat menggalakkan apabila terdapat para pelajar yang telah ditentukan untuk tidak membuat minor pendidikan Geografi seperti pelajar yang major pendidikan Teknologi Maklumat dan Matematik seramai 11 orang telah memilih

264 / Menanggapi Keberkesanan dan Perubahan

Jadual 9: Pandangan Terhadap Mata Pelajaran Geografi oleh Pelajar yang Tidak Minor Pendidikan Geografi (dalam peratus) F a k tor

B

SB

TP

Ju m lah (N=23)

M erupakan satu bidang ilmu yang dinamik dan menarik

56.5

39.1

4.3

100.0

M empunyai pertalian yang rapat dengan kehidupan seharian

47.8

47.8

4.3

100.0

Memberi pengalaman yang relevan

56.5

39.1

4.3

100.0

47.8

13.0

21.7

100.0

65.2

26.1

8.7

100.0

17.4

13.0

100.0

4.3

100.0

STS

TS

17.4

Memberi dan menjurus ke arah pemupukan pemikiran yang kreatif dan inovatif M engandungi komponenkomponen pemupukan nilai-nilai murni dan sikap yang positif Terdapat buku teks dan rujukan yang banyak

4.3

34.8

30.4

Merupakan satu mata pelajaran yang sukar difahami

13.0

65.2

17.4

Penggunaan internet untuk mendapatkan maklumat tambahan Sukar untuk skor gred yang baik

60.9

34.8

4.3

100.0

30.4

30.4

4.3

34.8

100.0

Tidak membantu untuk melanjutkan pelajaran

8.7

65.2

4.3

4.3

17.4

100.0

Tidak membantu untuk mendapatkan peluang pekerjaan

8.7

39.1

13.0

8.7

30.4

100.0

S u m b er: Soal selidik Januari 2003 P etun ju k ST S - Sangat Tidak Bersetuju

T P - Tidak Pasti

T S - Tidak Bersetuju

B - Bersetuju

SB - Sangat Bersetuju

minor Geografi. Kesemua pelajar adalah pelajar semester keempat dan mereka tertakluk kepada peraturan yang telah ditetapkan untuk tidak memilih minor pendidikan Geografi. Walau bagaimanapun, mereka telah dibenarkan untuk memilih minor pendidikan Geografi setelah mendapat kelulusan daripada dekan fakulti kedua-dua program. Kajian mendapati 74.8 peratus responden menyatakan bersetuju dan sangat bersetuju bidang Geografi merupakan satu bidang yang menarik dan mereka berminat untuk menjadikannya sebagai pendidikan minor mereka (Rajah 1).


Keadaan ini jelas menggambarkan bahawa pendidikan Geografi amat signifikan dan memberi sumbangan yang bermanfaat kerana kerelevanannya dalam kehidupan seharian. Satu penemuan yang positif juga ditunjukkan apabila terdapat II orang responden (100 peratus) daripada program pendidikan Teknologi Maklumat dan Matematik mengatakan faktor yang mendorong mereka memilih minor pendidikan Geografi adalah atas dasar minat terhadap mata pelajaran tersebut. Maklumat ini penting untuk menunjukkan bahawa pendidikan Geografi juga menjadi pilihan kepada pelajar-pelajar berkenaan. Rajah 1: Bidang Geografi Merupakan Bidang yang Dinamik dan Menarik (dalam peratus)

Sejumlah 125 orang responden adalah pelajar yang membuat minor pendidikan Geografi yang terdiri daripada pelbagai bidang pengkhususan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2. Maklumat yang diperolehi memberi gambaran yang positif terhadap penilaian pelajar terhadap kursus-kursus yang ditawarkan dalam bidang pendidikan Geografi ini. Ini terbukti apabila lebih daripada 90 peratus responden mengatakan Geografi merupakan satu bidang ilmu yang dinamik, menarik dan mempunyai pertalian yang rapat dengan kehidupan seharian. Ini disebabkan disiplin Geografi itu sendiri yang mengaitkan hubungan manusia dengan alam sekitar dan bagaimana manusia berinteraksi dengan alam sekitar fizikalnya. Sebagai contoh, dalam satu-satu lokasi atau ruang, manusia dengan menggunakan pelbagai teknologi yang ada mampu untuk mengubah keadaan permukaan bumi untuk dibangunkan dan dijadikan kawasan penempatan, pertanian, perindustrian dan sebagainya.

HSsijiitiiHcmMlfijiffr

BBUIfflHgmi >m~..

i®.-;

SSJsiiitaer iSSoiit- sfclltfikld o l» rt’t-iW03

S S m r w o iir ii L im sS # fc & 1 1 i^ ^

{ T a f f ln liim a t i C ik ijg is f f i im m ik lt iiii

4

t C £ M « a iiw jj'm - p a li||y e n B ^ k a t 4 s S W iB i t a w w j g a ii .^ ■ k H d tid d d id id a sii G u kig g nfflN Si

rrew titia.teqlm itiiipei'liK iiipadiiSlfcsShusa^îaztitidl& ^lse^îFiiLFittiH B m khaMaraaann ittlffim n ^ iiitiltian ik$S$a|.-^.^&iMn pjMM^jaseiiis^toit SHSNM i„ S S e ia if c i \ y® |g « f e f i m ® m ld (M a m iill§ n Li^ psriilJiii g f s f e r a s i m a a lii E te M ik t i l f l A dSfpdt

'iiteiw iiaa m i if t t f iif e ‘f p ilf t n 'ia pîstgKCiîtaani raBrag a sy lif e g a t f i it4 l ansflifc i m im g a M g g fflj l^ tf a g r r r o i W d iM rlk e t o s r a i m i / im s a t i s e e t e s f e a a i i aim i w e n g g ftin s s a m

W'felasaJvia-:! ■ en mr-cx's^ . •'<.■. k— I . ■dim nâii kr.i: v. .
i

..V q :

i.v .w

.':, '..;r..1

!.'.

: \

t>.-. .•-*:. ■ p:1: r-jV.V;:.-;. ■ 1 .t va.';.. u:.» .■•:■. • ra.iX. :v;:j ^lil-^. •:.• y>;.:•■; ••.•;. .:iî. .'

:. i .

•.:

‘. c v . ' T .

\

Ifc itlh w naw g *& ^ e iig g w a a m

o s s f p o t t f c n « t » d | .liU a m H je s s e t y jm

n ia rn

iiM e m f e U f liM i n m u S tp a p p u i w c r t o a n K B k if p e w y ^ A f c a n raaifo liim sii

iia m f e it a m j f f i l M

i i r i d d esg asn U m iia s g U S a a g iia ii i p f & a p p i l S a i a t n :iM s liiiIa a i

i t u s g a s a i f 8 8 i W s i f f i i ^ ^ S 6 « ^ ^ 8 B e n m i t t « t i i s M o i ^ S i e h p t i a i a i > W i $ g : i ‘itiik iin ra m Q X i)4 ^ a a f< M I& m .^ ^ i^ T i.i;# a ia t^ 5 7 ^ ^ M fe jp ^ p fe £ v « e liu fa d a w s £ a s g a tfe £ i;e 4 # }U ’ # i^ U ik iit o ,t p a iia ;^ e :f e ja ii^ e 3 S g a M ^ n t1 d a h T iiiip m g 8 s ;^ £ riirb ^ a |a i:a L iiiW ie !-fe k ia tjy il' Ilf t ^ lf f e n ^ e K g a u is e H g lO T o a a ii'i^ t e ^ e g iim a lb lm m t L m t ij- S e c a r a - a ^ a K r iy a iT H e p f e i

...

v * :-

;Rt

cuba M

ila n

IMti&w t if S t MmmSih Mwm-

s fe g a Q r.^ggj&a&k;s« sv ik ifc * r.aitftis*

15^^1*09 y^®

diperolehi t i 4d j d sp r i^ a iix ih k a ". *fektn **mtuk £*.v.sak sebagabya >-i i k

M ?lh

r.;n:.r:\

mempio-kaa Ls»fiar; ?e«ia> su rd s’.

//¥$/

%'<*«<&

S . - s t ^ i v ’!’;. t’vlMuis' 'ik-lfek

&\ a':-.- s.-;v.\ >v:?«.

dilakukan dstif&s. ntencc'.r.'.::-k.vr. pspis'us-- :cra

4 *ifr te$i

Mfclfc

r.s v.ftv. I? -.vneailxni sajM

yang lebih m enarik.

Matlamat penawaran program pendidikan Geografi tji IJPSl -|§4fttiifa wtak melahirkan guru Geografi yang, betpengetahu&n site. MtelraiBipifef!,, inovatif, berfikiran futuristik dalam melaMtlakafi peii.g.ajaif8il dp®pmtelajaifafi Geografi di sekolah. Uniuk itu, seseorang fpfcal gura Ckâgraf! 'fstitl teMSSlil. dengan asas yang kukuh daiii meiaputiyail.jî^tahuan yang seewkupftyPia la i disiplin ilmu ini. Dalam kajian ini telah metn^rtjppibaraii yang agak sigiMpiiil dengan merajuk kepada kesukaran kuimis-kumis yang iiipeiMhri til. Jafeatai Geografi. Hanya sebilangan kecil responden salmja, iaitu. .12,8 peia'tus yaftg bersetuju dan sangat bersetuju mengatakan CeogniE meroptkan satu mata pelajaran yang sukar difahami. Keadaan ini juga dinafikan oleh pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi, iaitu 78.2 pecatusb yang mengataksil sangat tidal, setuju dan tidak setuju Geografi merupakan satu mata psiajaran yang, sukar UfiUik difahami. Kerelevanan disiplin Geografi di UPSI b u k an sahaja dinilai ttlih fPgl®§&r W ig membuat program minor tetapi juga melihat ppBtpsi ptjlfijar yang tidak memilih minor pendidikan Geografi. Persepsi dalam kofitcfcs ini ialah cuba mendapaikan. tanggapan dan pandangan pelajar terhadap pfndidikafl G eo |rsd f Me am Dalam kajian ini hanya sebilangan kecil responden yang dapat 9iesf§tfei:ti bWfiflg soal selidik, iaitu 23 orang. Walaupun jumlahnya kecil, ia telah mgfnWriku'ft gambaran yang agak signifikan berkaitan dengan kepontingaft disipPh Geogteit ini. Sejumlah 95.6 peratus mengatakan mata pelajaran Geogl'ali mefltgikan afttU bidang ilmu yang dinamik dan menarik. Faktor ini pi-iiiin;1 apabila Geografi dilihat masih terus berkembang dan boleh d i^ u a ik a P dgjlgan tefWMM semasa tetapi masih berfokuskan kepada faktor ruang dan masa serta In lep list manusia dengan alam sekitar dalam ruang lersebul. Ini bwii-paian .leut-an minjnh peratusan yang sama mengatakan bidang Geograli ini im iii|»imyai peiialian yjtrij-t amat rapat dengan kehidupan eharian. Sementara itu. jik a dilihat dalam konteks peimwaian |>t-rn11
muni (Kementerian Pendidikan Malaysia;, 2001). In ,t<m didapati juga sedar akan kepentingan disiplin ilmu G eilp il’i itnj yang manipU rn^nyjptiklie arah pemikiran yang kreatif, inovatif serta luftkuiiWiiya in.-iflspu nilai murni serta sikap yang posifif. Sejiiirilah 73.6 tfcr-.Mu (irtvanjn d.m tsatipj bersetuju) bagi pelajar minor pendicfikan Geografi dan ;>• 1:•1n. Ibefttdujy dan sangat: bersetuju) bagi responden yang tidak minor y ndid-hni GgcWHfl VHHg

268:/ Menanggapi Kcbcrfesanan tlan RenibaJiaM

mengatakan.disipliuilmu Geagph'kini jneinberi dan menjurus ke;arah.pemupiikaH: pemikiran'. yang; kreatif; dan', inavalif: Sementara: itu. KajaJr 3; pula menurrjukkair. peratusan. responden. yang: minor, pendidikan; Gmgntfi; dan. sebaiiknya terhadap: disipl in .Geografi yanînengandimgi komponen .pBmupnkan;niiai.-nilai:inurni daii: positif; !&j,ali'l::I&bancdngaii.IKaiar Minor/fencliditan (jeagraix;dan.TfdakMuior:ReEdidiKafli (Teoâfr Terhadap:Uisipl in. Ci£figrjiiTMferLgaiidungi:Korapi)nen:Femupukan.

Nilai-ISJiiai .Murni.(dalam.I^ itasf

S u m b er: Soal selidik Januarr'2003.-

Mata;pelajaran Qgagrafi sering; dilihat sebagai satu mata.-peiajaran:y£mg;siii‘at! berbanding dengan mata. pelajaran dalam bidang: sains sosial dan kemanitsiaan; yang; lain, Kajian berkaitan' dengan perkara ini telah dilakukan oleh Katimair Riostam-f199-7) dan Wan Rozahjjgifi Wan ffussin Dalam''kajian-ini .pelajar yang minor pendidikan Geograli mengakui untuk mendapat-skor. grad yang:bilk, iaitu -3218?peratus. yang; bersetuju dan sangat bersetuju berbanding: hanya Z3.i2i peratus-yangtidak bersetuju dan sangat iidak bersetuju. Sementara itu, responden lebih mudah mengambil jalan mudah dengan memberikan jawapan sederhana: bersetuju, iaitu.44 peratus- (Rajah 4k pelajar yang: tidak minor, pendidikan. Geografi:pula, jumlah''yang; tidak bersetuju, bersetuju dan tidak .pasti adaialr.leMir. kurangsama; iaitu 10 peratus. Keadaan-ini adalah bertepatan dengan faktor pelajar: itu sendiri: yang: datang; daripada pelbagai program seperti program pendidikm. Bahasa Melayu, TESL, Muzik, Senn teknologi Maklumat dan. Matematik. Walau. bagaimanapun, persepsi pelajar terhadap mata pelajaran Geograli ini adalah: bergantung:. kepada ciri-ciri pelajar itu seperti sikap. minat, kemampuan, daya. inisiatif dan kreativiti pelajar itu sendiri (Wan Rozali Haji Wan Htissin, 20033,

iKiitiiimi&eimmigim f ’dkijfaipililPSl M M M Miitwi-

/ i d 1)

Kelnirang*! boku iMiiak iiiemiisMafi ragukan ju g a mtewijMisMt satu

Rajah 4: Sukar IMmfc Skor Gred yang Baik iaJann Mala WajiWM Geograli fdallain peratus;))'

i.iiiji' 1sia?.

-.

Se:-ii-.;

.■ *•.

r-r-v'.- ;

*'*> »'*- ■'*■ "

Sum ber: Soal selidik Januari 2003

Dalam hal ini pandangan daripada pelajar yang minor pendidikan O e o jp fi adalah penting untuk mendapat maklum balas daripada- mereka Icuiauc kemudahan rujukan di perpustakaan UPSI khususnya. Dalam kajian ini jumlah meftekit yang bersetuju dan sangat bersetuju terhadap faktor terdapat buku teks dun rujukan ping banyak adalah lebih tinggi berbanding sangat tidak setuju dan tidak bersetuju* iaitu 33.6 peratus berbanding 23.2 peratus. Responden lebih bersikap .sederhana bersetuju, iaitu 43.2 peratus. Di sini boleh dibuat kesimpulan bahawa bahan rujukan yang terdapat di perpustakaan UPSI adalah mencukupi dan jumlah baluui rujukan ini boleh ditambah dari semasa ke semasa selaras dengan pertamhahan jumluh pelajar daripada pelajar program major pendidikan Geograli sendiri. Dua persoalan yang cuba dikemukakan untuk mendapat pandangan daripada pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi terhadap kepentingan disiplin Geografi ini. Persoalan tersebut ialah berkaitan dengan pandangan mereka terhadap pendidikan Geografi itu dikatakan tidak m im bantu untuk melafijulka! pelajaran dan mendapatkan peluang pekerjaan. Dalam kotiteks ini. jik l dilihal pendapat responden terhadap disiplin Geograli untuk mendapatkan peltffflig pekerjaan adalah dilihat daripada lepasan pelujar UPSI akan menjadi seorang pendidik dan akan mengajar di sekolah berdasarkan kepada bidang pengkhusnsan masing-masing.


Faktor tenaga pengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan Geografi di UPSI turut mempengaruhi kecenderungan pelajar untuk memilih minor pendidikan Geografi. Faktor pensyarah yang melibatkan sikap dan perilaku, gaya penyampaian dan kaedah pengajaran serta interaksi mereka dengan pelajar turut mempengaruhi minat pelajar terhadap pendidikan Geografi. Sementara itu, kebanyakan bilik dan dewan kuliah telah dilengkapi dengan peralatan moden bagi menyokong proses pengajaran pensyarah seperti electronic white board serta projektor/LCD. Secara tidak langsung ini telah membantu pensyarah mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka dalam dewan kuliah. Lebih daripada 70 peratus responden mengatakan para pensyarah telah menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dalam proses pengajaran. Secara keseluruhannya, kelebihan pada sikap, tingkah laku, keperibadian yang tinggi serta memberi contoh teladan yang baik oleh para pensyarah akan memberi impak yang positif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Penilaian pelajar terhadap pensyarah adalah positif, iaitu lebih daripada 75 peratus bersetuju dan sangat bersetuju mengatakan tenaga pengajar adalah bersikap positif, peka, bersifat demokratik, adil dan saksama. Faktor-faktor peribadi seseorang tenaga pengajar amatlah penting dalam menggalakkan serta mempengaruhi minat pelajar untuk mempelajari bidang Geografi ini. Namun yang lebih penting ialah hubungan dua hala antara pensyarah dan pelajar, pengajaran berpusatkan pelajar serta komunikasi yang berkesan adalah perlu bagi menarik minat pelajar mempelajari bidang Geografi ini yang melibatkan aspek kehidupan manusia dan hubungannya dengan alam sekitar. Cadangan Dalam konteks pendidikan Geografi di UPSI, ini adalah satu usaha yang amat membanggakan, iaitu cuba mengembalikan disiplin ini sebagai satu disiplin yang perlu dipelajari dan dapat menyumbang kepada pembangunan pendidikan negara. Bidang Geografi perlu dilihat sebagai satu disiplin yang penting dan tidak sepatutnya ditinggalkan serta dilupakan. Beberapa cadangan dikemukakan untuk mempertingkatkan lagi mutu pengajaran dan pengajaran pendidikan Geografi di UPSI dan secara tidak langsung untuk mendidik bakal guru yang mahir dalam bidang ini untuk dilaksanakan di sekolah. Kursus-kursus yang ditawarkan dalam bidang pendidikan Geografi di UPSI ini telah dibentuk dan disusun mengikut keperluan pengajaran dan pembelajaran Geografi di sekolah. Untuk itu, penawaran kursus-kursus baru yang perlu ditawarkan kelak perlu juga mengikut sukatan pelajaran di sekolah. Walau bagaimanapun, kurikulum yang dibentuk perlu lebih baik, terkehadapan dan mempunyai nilai yang tinggi supaya apa yang akan dipelajari adalah lebih bermanafaat dan guru yang mengajar pendidikan Geografi ilmu pengetahuannya.


Bagi meningkatkan inutu pengajaran pensyarah, perlu diadakan bengkel peningkatan pengajaran dan pembelajaran terutamanya kepada pensyarah muda. Pensyarah muda perlu didedahkan dengan pelbagai teknik dan kaedah pengajaran agar ia dapat memberi contoh terbaik kepada bakal pendidik yang dilahirkan daripada UPSI, Latihan yang menyeluruh perlu didedahkan kepada pensyarah untuk menggunakan pelbagai teknologi yang sedia ada agar para pensyarah dapat menggunakan segala kemudahan pengajaran yang disediakan oleh pihak universiti. Penilaian pelajar terhadap kandungan kursus dan pengajaran pensyarah pada setiap akhir semester perlu dilihat secara positif. Hasil daripada penilaian tersebut, satu pertemuan dan perbincangan sesama pensyarah boleh dilakukan untuk mengenai pasti segala kekurangan dan kelemahan yang boleh diperbaiki sama ada daripada kandungan kursus dan pengajaran pensyarah. Perbincangan ini juga perlu dilihat secara positif untuk memperbaiki dan mempertingkatkan mutu pendidikan Geografi di UPSI khususnya. Peranan guru amat penting dalam menjadi penggerak untuk menarik minat pelajar mempelajari Geografi. Untuk'itu, sebelum guru ini ke sekolah, mereka perlu didedahkan dengan ilmu dan maklumat yang secukupnya di samping mempunyai sikap peribadi dan sahsiah yang tinggi agar menjadi contoh kepada pelajarnya. Saranan Kajian Lanjutan Kajian kecenderungan pelajar hanya melibatkan sebahagian kecil sahaja daripada pelajar yang minor pendidikan Geografi dan bukan minor pendidikan Geografi. Secara tidak langsung dapatan kajian tidak merangkumi keseluruhan pelajar yang minor pendidikan Geografi di UPSI. Untuk itu dicadangkan beberapa saranan seperti berikut: a. Satu kajian lanjutan perlu dilakukan untuk melihat kecenderungan pelajar memilih minor pendidikan Geografi dan sasarannya adalah kepada semua pelajar yang membuat minor pendidikan Geografi daripada semester tiga hingga enam. Secara tidak langsung, kajian ini dapat mengenai pasti jumlah pelajar mengikut program major masing-masing. b. Kajian terhadap latar belakang akademik responden terutamanya yang mengambil mata pelajaran Geografi di peringkat sekolah perlu juga dilakukan. Ini bertujuan untuk menilai sama ada kecenderungan mereka untuk memilih minor pendidikan Geografi adalah juga didorong oleh keputusan peperiksaan mereka yang baik dalam mata pelajaran Geografi di sekolah atau sebaliknya. c. Membuat analisis terhadap pencapaian keputusan peperiksaan pelajar bagi mereka yang minor pendidikan Geografi. Secara tidak langsung, senario ini memberi gambaran sejauh mana pelajar mampu menguasai disiplin ilmu dan mampu diaplikasi di sekolah kelak. d. Pendapat daripada pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi juga perlu menyeluruh, iaitu daripada mereka yang datang daripada pelbagai


e.

program seperti Fizik, Kimia, Biologi, Sains Sukan, Bimbingan dan Kauseling dan sebagainya. Secara tidak langsung, faktor ini penting untuk menilai tentang kepentingan disiplin Geografi ini menurut pandangan mereka. Satu analisis perbandingan boleh dilakukan untuk melihat kecenderungan pelajar ini yang minor pendidikan Geografi dengan pelajar yang major pendidikan Geografi.

Rumusan dan Penutup Penyelidikan ini hanya membuat tinjauan sepintas lalu berkaitan dengan kecenderungan pelajar UPSI memilih minor pendidikan Geografi dengan berdasarkan pada faktor-faktor penawaran kursus-kursus minor Geografi di samp ing peranan tenaga pengajar di Jabatan Geografi UPSI. Hasil kajian boleh disimpulkan dengan beberapa perkara berikut: a. Pelajar yang memilih minor pendidikan Geografi bukan sahaja daripada pelajar yang telah ditentukan program minornya dan mereka memilih minor Geografi disebabkan oleh faktor minat dan bidang Geografi merupakan satu bidang yang menarik. b. Pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi menyatakan pihak fakulti atau pun jabatan yang telah menentukan mereka tidak boleh memilih minor Geografi. c. Geografi masih lagi merupakan satu bidang ilmu yang masih lagi diperlukan kerana ia merupakan satu bidang ilmu yang dinamik, mempunyai hubungan yang rapat dengan kehidupan seharian serta memberi pengalaman yang relevan terutam anya berkaitan dengan permasalahan dan isu-isu yang berlaku pada masa kini. d. Kecenderungan pelajar UPSI untuk memilih minor Geografi disebabkan oleh dua faktor yang menarik, iaitu dari segi penawaran kursus-kursus serta tenaga pengajar yang terlibat. e. Pelajar yang tidak minor pendidikan Geografi juga beranggapan bidang Geografi merupakan satu bidang yang masih lagi diperlukan dalam arus pendidikan negara masa kini dan perlu digalakkan setiap orang mempelajarinya. Kepentingan bidang geografi dalam m em berikan pengetahuan tentang manusia dan hubungannya dengan alam sekitar tidak boleh dipertikaikan. Bahkan untuk tujuan pembangunan sesebuah negara akan bermula dengan bidang Geografi yang merangkumi bidang fizikal dan kemanusiaan. Amat mendukacitakan sekiranya bidang geografi ini dianggap tidak lagi penting dalam arus pendidikan negara masa kini. Bidang Geografi ini perlu dipelajari oleh generasi muda pada masa kini bukan tujuannya semata-mata untuk lulus

Kecenderungan Pelajar UPSI Memilih Minor Geografi /2 7 3

peperiksaan tetapi apa yang lebih penting apa yang dipelajari dalam disiplin ilmu ini dapat digunakan dalam kehidupan seharian. Bidang geografi bukan hanya terbatas kepada alam sekitar fizikal dan manusia sahaja. la merangkumi bidang yang amat luas dalam konteks ruang dan masa serta berkembang mengikut peredaran zaman. Pelbagai aspek disentuh seperti pembangunan wilayah, perancangan bandar, pengangkutan, penempatan, perumahan dan sebagainya yang begitu penting bagi tujuan pembangunan sesebuah negara. Keadaan ini ditambah dengan kepentingan Sistem Maklumat Geografi (GIS) yang dapat merekod, menyimpan, mengurus dan menganalisis data serta maklumat yang berkaitan dengan disiplin geografi. Bidang geografi ini akan terus kekal selagi manusia mahukan kemajuan dan pembangunan untuk kesejahteraan hidup mereka. Rujukan Abd. Rahim Md. Nor, 1997. Geografi di IPT: Tanggapan pelajar dan siswazah terhadap mata pelajaran Geografi. “Prosiding Sem inar Kebangsaan Pendidikan Geografi Di M alaysia”, anjuran Jabatan Geografi UKM dan Persatuan Kebangsaan Geografi Malaysia, 30-31 Oktober 1995. Ibrahim Sakimin, 2003. Kurikulum geografi KBSM (Semakan): Perubahan dan status masa kini. “P rosiding Persidangan Pendidikan Geografi K ebangsaan”, anjuran Bahagian Geografi, Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh USM dan Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, 18 Januari 2003. Katiman Rostam, 1997. Tanggapan guru dan pelajar terhadap status pendidikan geografi di sekolah-sekolah menengah: Satu tinjauan awal. “P m sidm g Sem inar Kebangsaan Pendidikan G eografi D i M a la y sia ”, anjuran Jabatan Geografi UKM dan Persatuan Kebangsaan Geografi Malaysia, 30-31 Oktober 1995. Kementerian Pendidikan Malaysia, 1992. Buku penerangan kurikulum bersepadu sekolah menengah. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia, 2001. Huraian sukatan pelajaran geografi sekolah menengah atas (tingkatan empat). Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Omar Ibrahim, Rohaty Mohd Majzub dan Ruslin Amir, M odul PJJ GB5122 Proses pem belajaran dan kepelbagaian pelajar. Bangi: Fakulti Pendidikan UKM. Utusan Malaysia, 29 Mac 1996. Wan Rozali Haji Wan Hussin, 2003. Persepsi Pelajar Terhadap Mata Pelajaran Geografi Di Peringkat Menengah Atas Masa Kini. “Prosiding Persidangan Pendidikan Geografi K e b a n g sa a n ”, anjuran Bahagian Geografi, Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh USM & Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, 18 Januari 2003.

Kecenderungan Pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) Memilih Minor Geografi

Recommend Documents